網(wǎng)絡(luò)安全課程體系精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

【關(guān)鍵詞】高職　信息安全專業(yè)基礎(chǔ)課程　專業(yè)課程　關(guān)系　梳理

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0036-03

信息安全專業(yè)涉及的知識面非常廣，所包含的課程數(shù)目也比較多。在信息安全專業(yè)課程開設(shè)以及課程組織過程中，經(jīng)常面臨著專業(yè)課和基礎(chǔ)課相互搶占課時的現(xiàn)象。而且專業(yè)課和基礎(chǔ)課所開設(shè)的內(nèi)容界定也不夠清晰，從而導(dǎo)致在實際教學過程中，有些基礎(chǔ)課開設(shè)的內(nèi)容對專業(yè)課的學習并沒有多少實質(zhì)性的幫助，而有些專業(yè)課在學習過程中又反映出學生所掌握的基礎(chǔ)課內(nèi)容不夠，甚至有些部分的基礎(chǔ)知識缺失，這些現(xiàn)象都嚴重影響著信息安全專業(yè)課程的正常開設(shè)以及正常的教學秩序的組織。為了徹底地解決這一問題，需要對信息安全專業(yè)的所有課程進行系統(tǒng)的分析，研究每一門課程所涵蓋的知識內(nèi)容和教學要求，分析課程與課程之間的相互依托關(guān)系。圍繞提高學生掌握信息安全專業(yè)核心技術(shù)，提高應(yīng)用信息安全知識能力為目標，對信息安全專業(yè)目前所開設(shè)的課程進行深入細致的梳理，建立所有課程之間的相互依托關(guān)系，使得高職院校在開設(shè)信息安全專業(yè)課程時有一個明確的指導(dǎo)依據(jù)。同時也能夠根據(jù)所建立的信息安全專業(yè)課程之間的相互依托關(guān)系，理清信息安全專業(yè)知識在不同課程的教學分工，合理安排教學秩序，使得高職院校的學生能夠在有限的學習時間內(nèi)，盡可能多地掌握信息安全專業(yè)核心知識和技術(shù)，形成比較完善的信息安全專業(yè)知識體系。

根據(jù)對信息安全專業(yè)課程的分析可以發(fā)現(xiàn)，信息安全專業(yè)所有課程的教學目標主要圍繞三條主線來開展：其一，提高信息安全專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)編程能力。與之對應(yīng)的將有一系列的相關(guān)課程形成版本課程體系。其二，促使學生對網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的理解認識能力，與之相對應(yīng)的也會有一個系列的網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議課程體系。其三，提高學生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握分析和應(yīng)用能力，與之相對應(yīng)的有網(wǎng)絡(luò)安全課程體系。當然除此之外，高職院校的學生還會有一些基礎(chǔ)文化課程，如數(shù)學、英語、體育等，這些課程作為公共課程是保證學生全面發(fā)展的一個重要因素。本文在研究過程中重點研究和梳理高職信息安全專業(yè)對學生網(wǎng)絡(luò)編程、安全協(xié)議應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用等三個方面能力培養(yǎng)的相關(guān)課程界定每一個課程體系的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的范圍，梳理清楚每個課程體系中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的相互依托關(guān)系。

一、網(wǎng)絡(luò)編程課程體系

網(wǎng)絡(luò)編程能力的形成和提高是高職信息安全專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中對學生的一個最基本的要求，由于信息安全專業(yè)的任職崗位當中有很多崗位是要求學生掌握一定的程序開發(fā)的基礎(chǔ)。因此，學生通過對信息安全專業(yè)課程的學習應(yīng)該具備一定的程序開發(fā)和調(diào)試的能力。整個網(wǎng)絡(luò)編程的課程體系也是信息安全專業(yè)課程體系中的一個支撐課程體系，其所包含的課程都是信息安全專業(yè)中非常核心和重要的課程。針對高職院校學生的基礎(chǔ)條件，以及在網(wǎng)絡(luò)編程過程中可能會應(yīng)用到的各種技術(shù)，本文設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)編程課程體系結(jié)構(gòu)圖（如圖l所示）。在圖l之中將所有課程分為了兩個層次，分別是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其中基礎(chǔ)課程主要包括離散數(shù)學、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機組成與原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這些課程是信息安全專業(yè)中學生必須要掌握的基礎(chǔ)性的知識和技術(shù)，通過對這些課程的學習可以讓學生對計算機軟硬件系統(tǒng)、計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)以及計算機的工作原理等有一個初步的認識，在此基礎(chǔ)上，學生進行相應(yīng)的一些程序開發(fā)過程時，能夠更好地理解各種計算機的應(yīng)用問題，也能夠比較順暢地與其他人員進行溝通和交流。如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)編程課程體系的專業(yè)課程主要包括面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，這些課程直接關(guān)系到學生應(yīng)用程序的開發(fā)能力。通過對這些課程的學習，可以讓學生對網(wǎng)絡(luò)編程的主流技術(shù)進行學習和掌握。需要說明的是，在專業(yè)課程體系中放置了匯編語言課程，主要是由于隨著信息安全問題的研究越來越深入，很多安全領(lǐng)域中的程序開發(fā)越來越朝底層轉(zhuǎn)移，僅僅讓學生掌握頂層的一些面向高級語言的程序開發(fā)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，還不足以滿足信息安全領(lǐng)域的開發(fā)要求，因此適當?shù)亟o學生開設(shè)一定的匯編語言程序開發(fā)的課程，有助于提高學生在不同的應(yīng)用條件和環(huán)境下的程序開發(fā)能力。

通過圖1所示的課程體系，也可以清晰地看到所有基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程的支撐情況。比如離散數(shù)學和計算機應(yīng)用技術(shù)課程主要是為學生提供對計算機基本應(yīng)用基本概念的理解基礎(chǔ)。而計算機組成與原理課程則讓學生掌握計算機的工作過程和內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，這對學生進行各種程序開發(fā)，理解程序的運行機制有著重要的促進作用，尤其是對匯編語言的程序開發(fā)更是有著直接而重要的支撐作用。而數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程主要是為學生開拓計算機應(yīng)用系統(tǒng)的視野范圍，而且現(xiàn)在有很多信息安全的程序開發(fā)都和數(shù)據(jù)庫有著密切的關(guān)聯(lián)。因此通過圖1的結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)編程的課程體系進行了一次全面的梳理。

二、安全協(xié)議課程體系

安全協(xié)議在信息安全領(lǐng)域扮演著非常重要的角色，安全協(xié)議的應(yīng)用是實現(xiàn)信息系統(tǒng)安全的一門重要技術(shù)。因此，在對學生開設(shè)信息安全課程體系的時候?qū)Π踩珔f(xié)議的相關(guān)課程的開設(shè)有著非常重要的實踐價值。從目前高職信息安全專業(yè)學生的就業(yè)情況統(tǒng)計分析顯示，學生畢業(yè)之后有相當一部分從事的工作于安全協(xié)議有著密切的關(guān)聯(lián)。因此建設(shè)好安全協(xié)議課程體系同樣是對學生的就業(yè)情況有著重要的支撐作用。本文通過對安全協(xié)議知識的結(jié)構(gòu)以及對這些知識的前后關(guān)聯(lián)情況進行分析之后，建立了如圖2所示的安全協(xié)議課程體系結(jié)構(gòu)圖。同樣在圖2中也將安全協(xié)議的課程體系分成了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩部分。其中，基礎(chǔ)課程主要包括信息安全數(shù)學基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)密碼、網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程。這些課程所開設(shè)的內(nèi)容各有側(cè)重，信息安全數(shù)學基礎(chǔ)課程主要給學生介紹信息安全領(lǐng)域所需要用到的各種數(shù)學基礎(chǔ)知識。由于目前構(gòu)建信息安全體系過程中，很多安全問題都是依賴于數(shù)學的問題，所以為了讓學生對各種安全技術(shù)有著深刻的理解和掌握，有必要對學生開設(shè)與之相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)課程。網(wǎng)絡(luò)密碼課程主要給學生介紹網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中所使用到的密碼技術(shù)。密碼技術(shù)是在數(shù)學知識的基礎(chǔ)上進行了一定的實現(xiàn)和應(yīng)用，服務(wù)于整個信息安全體系，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)密碼技術(shù)來提高信息系統(tǒng)的安全程度，是目前信息安全領(lǐng)域常用的一種方法和手段。網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)和計算機網(wǎng)絡(luò)則主要給學生介紹當前的信息安全領(lǐng)域中通信方法和通信技術(shù)。通信基礎(chǔ)是安全協(xié)議應(yīng)用的前提和條件，各種安全協(xié)議在具體實現(xiàn)過程中也需要依托各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實現(xiàn)，因此這兩門課程也是安全協(xié)議課程體系中必不可少的基礎(chǔ)課程。

如圖2所示，安全協(xié)議課程體系專業(yè)課程主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、VPN原理與應(yīng)用、IPSec協(xié)議進階。這三門課程主要給學生介紹典型的安全協(xié)議及具體的應(yīng)用方法，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析是對目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理及工作機制進行詳細的分析和闡述，幫助學生對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種通信協(xié)議建立比較深刻的認識，同時也為學生建立起一些專業(yè)安全協(xié)議的理解和認識的橋梁。VPN原理與應(yīng)用課程、IPSec協(xié)議課程則完全是為學生介紹當前主流的安全協(xié)議，目前在信息安全領(lǐng)域中所使用的安全協(xié)議主要是各種VPN協(xié)議，其中也包括IPSec協(xié)議。因此對這些協(xié)議的學習有助于學生掌握一系列當前實用的安全協(xié)議，促進學生在就業(yè)過程中的競爭力。

從圖2中反映的安全協(xié)議課程體系可以看出整個安全協(xié)議的教學過程應(yīng)該采用逐步推進的方式，因為所采用的這些課程即使是分為專業(yè)課和基礎(chǔ)課，實際上課程與課程之間有著相互的依托關(guān)系。整個課程體系中網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析是一門承上啟下的課程，各種基礎(chǔ)課程對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析有重要的支撐作用，而網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析技術(shù)則有助于學生深刻地去理解和掌握各種安全協(xié)議工作機制。

三、設(shè)計中應(yīng)注意的問題

各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在信息安全領(lǐng)域有著非常重要的角色，也是當前信息安全領(lǐng)域中最活躍的技術(shù)部分，而且在信息安全領(lǐng)域，發(fā)展最為迅速，技術(shù)更新速度最快的都集中在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)中。因此，對網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的建設(shè)和研究能夠直接促進學生對各種具體的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用技術(shù)的掌握程度，提高學生快速有效的解決各種實用的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和變化最為活躍，因此也要求課程體系和課程內(nèi)容能夠緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢，及時地作出調(diào)整和變化，以適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境的需求。

針對網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學目標以及當前網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，本文建立了如圖3所示的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的結(jié)構(gòu)圖。在網(wǎng)絡(luò)安全課程體系中，處于基礎(chǔ)支撐地位的課程有計算機組成與原理、Linux操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，這三門課程是網(wǎng)絡(luò)安全課程體系中的核心基礎(chǔ)課程。計算機組成與原理在網(wǎng)絡(luò)編程課程體系中也是基礎(chǔ)課程，由于在該課程中對計算機的工作機制、組成結(jié)構(gòu)進行了深入的闡述，有助于學生理解計算機上各種程序的運行機制和運行過程，對后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用有著重要的支撐作用，因此這門課程也是網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的基礎(chǔ)課程，而Linux操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析兩門課程重點給學生介紹目前操作系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、工作過程以及操作系統(tǒng)對各種安全問題的關(guān)聯(lián)情況。之所以選擇Linux操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)安全課程的樣本，主要是由于Linux操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較清晰，有助于給學生講解操作系統(tǒng)的內(nèi)部組成情況。而Windows操作系統(tǒng)雖然是目前主流的操作系統(tǒng)，但是由于這些操作系統(tǒng)是不開源的操作系統(tǒng)，因此不利于給學生把整個操作系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)講清講透。因此，在操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析的課程里面將會給學生介紹當前主流的Windows操作系統(tǒng)內(nèi)部機構(gòu)以及操作系統(tǒng)在實現(xiàn)過程中所采用的各種安全技術(shù)和存在的安全缺陷。

網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的專業(yè)課程從圖3可知，主要包括防火墻技術(shù)、數(shù)字水印、木馬及病毒分析、入侵檢測技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等，這些課程有的是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全防護及安全提升方面的技術(shù)，有的是網(wǎng)絡(luò)威脅和網(wǎng)絡(luò)攻擊方面的技術(shù)。可以說，目前所開設(shè)的這幾門網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程涵蓋了當前主流的網(wǎng)絡(luò)安全實踐技術(shù)，高職院校學生畢業(yè)后所從事的網(wǎng)絡(luò)安全工作凡是涉及的網(wǎng)絡(luò)安全操作都主要以這幾大類的技術(shù)相關(guān)聯(lián)，因此通過對這些課程的開設(shè)具有很強的針對性，能夠縮短學生畢業(yè)后進入工作狀態(tài)的周期。

由于目前絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用技術(shù)都是依賴于操作系統(tǒng)環(huán)境的，因此在網(wǎng)絡(luò)安全課程體系中將計算機組成原理和操作系統(tǒng)的課程作為基礎(chǔ)課程是非常科學合理的，有著十分重要的支撐作用。學生通過對這些基礎(chǔ)課程的學習和掌握，能夠理清操作系統(tǒng)的運行過程和可能存在的安全風險，對各種網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用技術(shù)將會有更深刻的理解。比如，木馬與病毒分析課程，其中有很多涉及的關(guān)鍵技術(shù)都是與操作系統(tǒng)的安全缺陷有直接的關(guān)系。緩沖區(qū)溢出攻擊課程則有一部分的場合也是利用操作系統(tǒng)的漏洞來開展，因此，圖3所建立的網(wǎng)絡(luò)安全課程體系，課程之間的依托關(guān)系非常清晰，有助于教學過程中對所設(shè)計的相關(guān)課程進行科學合理的安排與組織。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

關(guān)鍵詞：模塊化的課程體系；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；專業(yè)方向；方向課程群

文章編號：1672-5913（2013）01-0053-02

中圖分類號：G642

20世紀90年代，萬維網(wǎng)在世界范圍的蓬勃興起，推動了信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展；21世紀的物聯(lián)網(wǎng)概念，為人類社會、信息網(wǎng)絡(luò)與物理世界的完美融合描繪了美好藍圖。這使網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵和外延不斷變化。另一方面，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為大學人才培養(yǎng)最重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，需要保持一定的穩(wěn)定性。那么作為人才培養(yǎng)方案的核心——課程體系，如何即保持一定穩(wěn)定性又保持一定的先進性，一直是各高校制訂人才培養(yǎng)方案所追求的目標。為此，我們提出一種模塊化課程體系設(shè)計方法，并給出模塊化課程體系設(shè)計方法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計中的應(yīng)用實例。

1 模塊化課程體系設(shè)計

根據(jù)本科生知識、能力、素質(zhì)的要求，可將專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、專業(yè)任選和集中實踐6個模塊。公共基礎(chǔ)模塊體現(xiàn)大學生的公共的基本素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、人文社科、工具性知識等方面的課程；學科基礎(chǔ)模塊是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要包括專業(yè)相關(guān)學科的基本理論知識課程；專業(yè)核心模塊由達到專業(yè)所需核心能力的一組核心課程組成，也是各個專業(yè)方向的共性專業(yè)課程；專業(yè)方向模塊根據(jù)職業(yè)分類，針對不同職業(yè)能力要求，設(shè)多個方向課程群，每個方向課程群包含強化該方向能力的若干課程。專業(yè)任選模塊主要由特色和新技術(shù)課程組成；集中實踐模塊由實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等組成。

縱觀各模塊性質(zhì)，公共基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)和專業(yè)核心3個模塊變化較少，具有一定的延續(xù)性，是穩(wěn)定性模塊。專業(yè)方向和專業(yè)任選模塊可以反映新技術(shù)、新應(yīng)用等發(fā)展引起的專業(yè)教學內(nèi)容的變化，通過增減課程或課程群來增加新內(nèi)容和剔除陳舊內(nèi)容，屬于變化較多的模塊，是非穩(wěn)定性模塊。而集中實踐模塊與其他各模塊課程結(jié)合密切，即要具有穩(wěn)定性，又要具有開放性，介于穩(wěn)定與不穩(wěn)定二者之間。不同的學?？梢愿鶕?jù)學校辦學條件和特色，結(jié)合人才需求，設(shè)置不同的方向課程群，學生必須選擇其中一個方向課程群，有能力的也可以選擇多個方向課程群。專業(yè)任選模塊是可選的，可以根據(jù)學校特色設(shè)置，其中的課程為任選，學生可以根據(jù)自身條件和興趣選擇其中的課程。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，提出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與實施能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力、網(wǎng)絡(luò)安全防范能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研究與設(shè)計能力。根據(jù)用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力需求分析和歸類，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全四個專業(yè)方向。本文根據(jù)近兩年迅速崛起的物聯(lián)網(wǎng)工程，結(jié)合提出的專業(yè)方向，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)工程四個專業(yè)方向，如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方向強化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設(shè)計、開發(fā)與生產(chǎn)能力以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和實現(xiàn)能力；網(wǎng)絡(luò)管理與安全方向強化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護，網(wǎng)絡(luò)安全策略制定，網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡(luò)安全事故維護能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用強化基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力；物聯(lián)網(wǎng)工程強化物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計能力、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)解決方案設(shè)計能力。不同的學?？梢愿鶕?jù)社會需求和自身條件設(shè)置一個或多個方向課程群。

3 各模塊課程設(shè)置

各模塊中的課程要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位來科學設(shè)置，特別是專業(yè)方向課程群的設(shè)置和專業(yè)任選模塊課程，要體現(xiàn)高校自身特色。由于不同的學校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不完全相同，因此，在課程和專業(yè)方向課程群設(shè)置上也會有差異。參照某重點大學課程體系，表1給出了各模塊的一組推薦課程。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

校企合作是高等職業(yè)院校提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高等職業(yè)教育通過學校與企業(yè)的緊密合作，共同培養(yǎng)，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的辦學目標。校企合作使學生在校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院自2008年以來，與IT行業(yè)著名職教培訓(xùn)機構(gòu)北大青鳥集團合作，開辦BENET網(wǎng)絡(luò)工程師特色專業(yè)。北大青鳥以其先進的職教理念、前沿、實用的課程資源、優(yōu)秀的師資力量、龐大的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)與學校密切合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

2明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建科學合理課程體系的前提。北大青鳥集團調(diào)研了1174家IT企業(yè)，并對企業(yè)168位負責招聘的技術(shù)經(jīng)理進行了有針對性的訪談，結(jié)合學院的專業(yè)調(diào)研，最終確定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)目標崗位和技能（附表）。

2.1階梯式技能體系結(jié)構(gòu)，平穩(wěn)提升技能水平

根據(jù)內(nèi)容深度，技能層次劃分為三個階段，學習過程循序漸進。第一階段面向基礎(chǔ)、入門，以知識性、趣味性為主，引導(dǎo)學生進入豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)，提升學習意愿，樹立學習目標，能夠管理和維護小型辦公網(wǎng)絡(luò)，制作和更新簡單的網(wǎng)站頁面；第二階段面向技術(shù)提升，使學生對網(wǎng)絡(luò)的認識由感性過度到理性，熟練掌握企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的核心技能點，管理和維護大中型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，具備分析和解決實際問題的能力；第三階段面向安全及高級應(yīng)用，以規(guī)模化部署及攻防實踐為主，讓學生深入了解相關(guān)技能在大型企業(yè)環(huán)境中的安全應(yīng)用，保障企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)及數(shù)據(jù)的安全，能夠分析企業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)的安全隱患，制定安全防護策略。

2.2打造高專精技術(shù)人才

第一階段的內(nèi)容僅僅是入門，第二階段所學內(nèi)容具備技術(shù)含量，但距離企業(yè)中高端崗位的要求仍然有較大的差距，特別是欠缺目前企業(yè)普遍非常重視的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。因此，第三階段分為Windows網(wǎng)絡(luò)安全和Linux網(wǎng)絡(luò)安全兩個技術(shù)方向，以滿足企業(yè)中高端安全需求。學生在開始學習的時候并不清楚自己在哪個技術(shù)方向上具備更大的潛力，經(jīng)過前兩個階段的全面學習，可確定個人優(yōu)勢，再在第三階段分技術(shù)方向深造。

3構(gòu)建分方向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)目標明確以后，需要構(gòu)建與其相對應(yīng)的課程體系。為了達到人才培養(yǎng)目標要求，既要培養(yǎng)學生職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自我提高、創(chuàng)新、溝通協(xié)作能力。因此，將課程體系劃分為公共平臺課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課四大類。

3.1平臺課培養(yǎng)基本素質(zhì)，奠定學習基礎(chǔ)

公共平臺課提高學生職業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和外語應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，增強職業(yè)穩(wěn)定性。公共平臺課主要有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“大學英語”、“時事與政策”、“體育”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“心理健康教育”等課程，并開設(shè)可供學生選修的藝術(shù)鑒賞類課程。專業(yè)平臺課培養(yǎng)學生最基本的專業(yè)技能，奠定寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，為學好專業(yè)核心課做準備。專業(yè)平臺課主要有“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“Windows操作系統(tǒng)”、“計算機組裝維護”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與性能優(yōu)化”、“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”、“組建與維護企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”等課程。

3.2核心課培養(yǎng)專業(yè)核心能力，精練目標崗位技能

專業(yè)核心課是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力，分為必修的專業(yè)核心課和分方向選修的專業(yè)核心課程。必修的專業(yè)核心課主要有“構(gòu)建大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)安全高級應(yīng)用”、“Linux操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全部署”等課程。學生可根據(jù)學習興趣和特長，在Windows網(wǎng)絡(luò)安全和Linux網(wǎng)絡(luò)安全兩個技術(shù)方向中選修其中一個方向的專業(yè)核心課，Windows網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向有“Windows安全檢測及防護”、“Windows安全高級應(yīng)用”兩門課程，Linux網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方向有“Linux安全檢測及防護”、“Linux安全高級應(yīng)用”兩門課程。分技術(shù)方向有利于學生深入掌握核心技能，實現(xiàn)培養(yǎng)高專精技術(shù)人才的目標。

3.3拓展課拓寬職業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)遷移能力

專業(yè)拓展課培養(yǎng)學生與專業(yè)相關(guān)的其他能力，為學生拓寬就業(yè)方向，主要有“Photoshop圖像處理”、“Flas設(shè)計”、“云計算技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等專業(yè)選修課程。專業(yè)拓展課開拓學生的知識視野，拓展了學生專業(yè)技能，也掌握一些前沿實用技術(shù)，培養(yǎng)學生職業(yè)遷移能力。

4結(jié)束語

第4篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

計算機網(wǎng)絡(luò)安全是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心骨干課程，現(xiàn)有課程體系及教學實施過程中存在的問題是理論教學內(nèi)容偏多。網(wǎng)絡(luò)安全是涉及計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字密碼技術(shù)等多學科的綜合性學科。從事該課程的教師也因為實驗室攻防條件限制、實訓(xùn)環(huán)境設(shè)置簡單等問題，不能很好引導(dǎo)學生理解該課程，為該課程的教學實施打了折扣。

該課程的考核方式與評價體系相同于傳統(tǒng)課程，偏重于理論考核，大多是閉卷筆試。難以做綜合能力與創(chuàng)新能力的評價，學生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了死記硬背課本和課后習題上。這樣的考試不利于學生對知識的全面掌握，不能全面反映學生對課程的實際掌握情況，更難于衡量學生對知識的運用能力和實際動手能力，還容易出現(xiàn)抄襲、作弊等違紀現(xiàn)象，由于實驗環(huán)境的不穩(wěn)定性，在實踐考核環(huán)境中也存在操作困難的情況，這些情況不利于教學水平的提高，更不能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。

2、內(nèi)容改革，教材先行

由于網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的快速發(fā)展，要求《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》教程必須緊跟科學技術(shù)前沿，因此教學內(nèi)容改革勢在必行，必須脫離傳統(tǒng)的文字教材范疇，在文字教材的基礎(chǔ)上增加多媒體教學資源和網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)。

（1）文字教材。文字教材是教學的基本依據(jù)，對學生知識的學習有先導(dǎo)的作用。一本好的教材如同一位好的導(dǎo)師，應(yīng)當以學生的認知規(guī)律為主線，以項目任務(wù)單元構(gòu)建學習章節(jié)，階段性的安排學習內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學教材，讓學生可以深入淺出的了解網(wǎng)絡(luò)安全的知識，形成良好的學習習慣。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)。適量的作業(yè)練習是必須的，可以拓展學生的學習思路，更加牢固的掌握所學知識。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，學生采用網(wǎng)上答題等方式，結(jié)合郵件方式，可以快速實現(xiàn)作業(yè)的批改。

因此，教學資源、教學內(nèi)容的改革不再局限于文字教材而是涉及多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的多種教學內(nèi)容改革方式。

3、方法創(chuàng)新，項目驅(qū)動

網(wǎng)絡(luò)安全課程是一門實踐性很強的課程，只有通過應(yīng)用才能掌握知識。在具體學習過程中，引入項目驅(qū)動的教學方法，根據(jù)課程的性質(zhì)、特點、學習對象、教學目標、教學大綱、教學內(nèi)容、多媒體輔助方式等方法進行多種方法的教學。

（1）“項目驅(qū)動”教學法?！绊椖框?qū)動”教學方法的核心是教師在精心為教學設(shè)計的項目下，通過自主學習、協(xié)作學習、討論學習、探究學習等方式來完成任務(wù)在探究解決問題的途徑中，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了能力，更重要的是提高了學生的探索創(chuàng)新精神、動手實踐能力和與人合作能力。在完成項目的過程中，學生始終處于主動的主題地位，教師是學生學習的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。

（2）多教學方法交叉使用。使學生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。引導(dǎo)學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生大膽提出問題。使學生在實驗室主動進行實驗學習、在實驗室以外也能自主學習。本課程必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課，把集中輔導(dǎo)和上機實驗合二為一。

（3）“項目協(xié)作”教學法。該教學方法依據(jù)學生的能力、知識儲備等相關(guān)因素，將學生以小組的形式進行教學。小組成員通過相互合作，進行網(wǎng)絡(luò)的模擬攻擊，而另外的成員則進行防御。通過小組之間的互動、分析討論，從而引申不同的思考方向，同時結(jié)合校企項目，教學中安排學生社會調(diào)查內(nèi)容，采取組織或者自由形式參觀一些較大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和安全項目，進而構(gòu)建出個人對于學習內(nèi)容的系統(tǒng)知識。

4、模式探討，講演教學

對于學生來說，學習的目的在于掌握一定的技能。網(wǎng)絡(luò)安全課程內(nèi)容多，各個內(nèi)容之間沒有聯(lián)系少，學生學習時往往感覺學習困難，因此，在教學時可以改變傳統(tǒng)的逐章教學的方法，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)安全的框架結(jié)構(gòu)，在教學中逐步將這個框架清晰化，具體化。構(gòu)建一種以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)安全框架內(nèi)容為主線的基于實際項目的教學模式。該模式旨在探索出適合高職學生學習《計算機網(wǎng)絡(luò)安全》的“講演”教學模式，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和計算機網(wǎng)絡(luò)安全防護應(yīng)用技能解決具體實踐問題的能力。

整個教學模式中教師總是起到導(dǎo)學的作用，教師的作用就是盡量激發(fā)學生對本課程的學習興趣，提出問題、并解決問題。該課程教學模式的學生引導(dǎo)過程如下：

（1）激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象，總是主動、積極地去探究。根據(jù)教材內(nèi)容的引導(dǎo)案例，結(jié)合校企項目，引導(dǎo)學生探討網(wǎng)絡(luò)安全問題，讓學生有參與的機會，談?wù)勊麄儗W(wǎng)絡(luò)安全知識的認識，然后和他們交流，并介紹該部分教學內(nèi)容的安排，這樣既拉近了師生距離，同時也便于掌握學生情況，給學生的學習增加了興趣和動力。

（2）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全背景。網(wǎng)絡(luò)安全背景創(chuàng)設(shè)必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義上構(gòu)建的。網(wǎng)絡(luò)安全課程雖然都是圍繞網(wǎng)絡(luò)在進行介紹，但是課程內(nèi)容具有很大獨立性，不像很多課程的搭積木特點。這種課程一方面具有個別內(nèi)容學習耽誤不影響后續(xù)學習的優(yōu)點，也帶來學生覺得知識太散，不容易歸納掌握的缺點。因此作為教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全知識總結(jié)教材體系是重要工作，整個教材的內(nèi)容實際上可以按網(wǎng)絡(luò)安全框架進行展開。教學中直接給學生一個框架，因此需要在教學中設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景，涉及有針對性的安全問題，變成學生腦海的直觀印象。

（3）提出問題。在教學過程中除了要創(chuàng)設(shè)背景、激發(fā)學生的學習興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件作為學習的中心內(nèi)容，讓他們課后搜集資料、尋找答案，促進他們的學習興趣。

（4）項目協(xié)作。為使學生的知識體系更為合理，教師應(yīng)盡可能組織學生協(xié)作學習，并對學習過程加以引導(dǎo)，使之向有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。合理安排網(wǎng)絡(luò)攻防實驗課，使學生自發(fā)分組進行對抗。這些項目主要有：網(wǎng)絡(luò)安全研究性調(diào)查、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)機房安全規(guī)劃、紅藍網(wǎng)絡(luò)攻防對抗、網(wǎng)絡(luò)實時安全管理模擬等，以加深學生對所學內(nèi)容的理解。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)課程體系；工作過程

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2012）26-6293-03

Construction of Higher Vocational Computer Network Technology Curriculum System Based on Working Process

HONG Ya-ling， LIU Xing-hai

（Zhuzhou Professional Technology College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： The article from the vocational college computer network technology curriculum system construction、specialized training goal、occupation post cluster analysis、personnel training specification、professional curriculum、the allocation of teachers and teaching conditions carries on the profound analysis，thus construction of working process oriented network curriculum sys？ tem.

Key words： network technology； curriculum system； working process

1專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，通過現(xiàn)場調(diào)研，確定職業(yè)崗位（群）：門店售前、售后技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)員、網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)支持員、助理信息安全師、網(wǎng)絡(luò)管理員。依據(jù)崗位群的主要工作過程，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)：設(shè)計綜合布線系統(tǒng)、管道、線槽安裝與設(shè)備間施工、雙絞線、光纜施工、網(wǎng)絡(luò)線路的檢測與維護、計算機軟、硬件的安裝、調(diào)試與維護、服務(wù)器的安裝與維護、網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除等16個。再從典型工作任務(wù)中分析崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域劃分為可以進行教學實施的學習領(lǐng)域：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、C#語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理、PHP動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護、網(wǎng)絡(luò)攻擊與安全防護等，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。

2專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理和維護、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與防護、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等方面的知識。具有較扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論知識、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、管理和維護技能、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的技能，具有較強的動手能力，具有團隊協(xié)助、很好的溝通與交流的素質(zhì)，畢業(yè)后能夠勝任計算機行業(yè)的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程實施、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售等崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。

3職業(yè)崗位群分析

專業(yè)體系的建立，首先要以市場和社會需求為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位[2]，按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位所要擔任的主要工作任務(wù)進行分析如表1。

4人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)的體系構(gòu)建要按照企業(yè)生產(chǎn)工作崗位需要的知識、能力和素質(zhì)要求，以技能培養(yǎng)為主線，以綜合能力培養(yǎng)為目標，要充分考慮社會發(fā)展需要、行業(yè)背景、學生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

專業(yè)人才要具備能運用各類網(wǎng)絡(luò)工具軟件進行網(wǎng)絡(luò)日常管理、故障排除；能運用目前主流的Windows和LINUX操作系統(tǒng)，進行系統(tǒng)管理與設(shè)置；具備扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，熟悉TCP/IP協(xié)議，能進行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計；運用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其工作原理和接入技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、調(diào)試與配置；能使用防火墻來進行訪問控制設(shè)置、流量控制設(shè)置、安全規(guī)則設(shè)置，地址綁定、鏈路負載設(shè)置、內(nèi)容過濾設(shè)置，進行防火墻的安全防護。能運用各種操作系統(tǒng)應(yīng)用程序?qū)徲嬋罩镜牟榭磁c分析、主機資源審計、文件加密與解密的功能，設(shè)備管理和認證的設(shè)置，補丁管理與分發(fā)功能，進行內(nèi)網(wǎng)安全審計；運用服務(wù)器架構(gòu)技術(shù)，在不同平臺上進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的部署、設(shè)置與維護以及運用網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等專業(yè)能力。

專業(yè)人才要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，職業(yè)生涯規(guī)劃能力、獨立學習能力、獲取新知識能力、決策能力和較強的口頭與書面表達能力、較強的社會適應(yīng)能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方法和社會能力。

5專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)崗位群的要求，結(jié)合國家職業(yè)資格標準把專業(yè)技能學習的技能要素和各項能力要素分解成不同的學習領(lǐng)域：計算機軟、硬件配置與管理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計，系統(tǒng)、設(shè)備配置與管理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護。每個學習領(lǐng)域主要分為公共基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域和拓展學習領(lǐng)域。按照職業(yè)崗位的核心能力進行由簡單到復(fù)雜的分層階梯漸進的培養(yǎng)如圖1所示。

6師資隊伍建設(shè)

在專業(yè)體系構(gòu)建中師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，教師除了具有豐富的專業(yè)理論知識外，還必須有較高的專業(yè)技能水平，較強的動手操作能力，同時還應(yīng)具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。要提高學生的技能水平和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強師資隊伍的建設(shè)是很重要的。學院要多鼓勵教師走出校門，深入企業(yè)，促使他們向“雙師型”、“復(fù)合型”的教師方向發(fā)展[3]。另一方面，為了更好的將企業(yè)的工作過程標準、規(guī)范引入到學生學習中來，嚴格按照企業(yè)的崗位標準要求學生，逐步實現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)過程零距離對接，學院應(yīng)適時引入企業(yè)一線并具有豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護能力、網(wǎng)站建設(shè)與架構(gòu)能力、網(wǎng)站優(yōu)化能力等的專家作為本專業(yè)的兼職教師。

7教學條件配置

在將以工作過程為導(dǎo)向，以構(gòu)建職業(yè)能力為宗旨的教學模式下，開展理論實踐一體的教、學、做一體化教學模式，大力推廣項目教學法。校內(nèi)理論與實踐教學活動基本上是在實訓(xùn)室完成，專項技能訓(xùn)練則在相關(guān)企業(yè)崗位上要求完成。校內(nèi)和校外教學條件配置與要求如表2和表3。

表2校內(nèi)教學條件配置與要求

綜上所述，在深入行業(yè)、企業(yè)進行了調(diào)研，跟蹤行業(yè)、企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對典型工作崗位，通過調(diào)研和考察得到了每個崗位的工作崗位，確定了工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標，確定關(guān)鍵能力目標，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。

參考文獻：

[1]株洲職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)介紹[EB/OL].http：///gysjx/ShowArticle.aspArticleID=4790.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

[關(guān)鍵詞] 高校 網(wǎng)絡(luò)安全人才 培養(yǎng)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會生活對信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時，其所帶來的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題日益嚴重。而網(wǎng)絡(luò)安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

網(wǎng)絡(luò)安全人才是指受過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全教育或培訓(xùn)，懂得計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識并且能夠解決實際問題的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才在維護網(wǎng)絡(luò)安全、保障網(wǎng)絡(luò)運行中起著基礎(chǔ)和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)卻嚴重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計資料表明，我國目前大學本科以上學歷的網(wǎng)絡(luò)安全人才只有2100人左右，而國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需要量高達10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學歷人才和各種安全認證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計，到2008年，全球網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡(luò)安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會發(fā)展的速度和國家安全實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。

一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的現(xiàn)狀

1.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設(shè)置信息安全本科專業(yè)，標志著我國將網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，我國已有近50所高校開設(shè)了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設(shè)立了信息安全方面的碩士點和博士點，初步形成了本科――碩士――博士的培養(yǎng)層次。

2.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才正處于起步和探索階段，因此各個高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學思路。例如有的學校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學內(nèi)容的重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在計算機系，以計算機和網(wǎng)絡(luò)知識為重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學系，以數(shù)學、物理等基礎(chǔ)知識為其側(cè)重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校將信息安全專業(yè)設(shè)置在管理學系，以電子商務(wù)為其教學重點和方向。

不同的辦學思路，一方面是各個高校依照其自身的學科優(yōu)勢和辦學格局，對信息安全學科初期發(fā)展進行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設(shè)的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個高等教育體系在信息安全學科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，還沒有形成科學合理的學科教育模式。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.學科體系不成熟。我國部分高校已設(shè)置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學科，涉及數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學、法律等諸多學科，我國高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準確把握各學科之間的比重關(guān)系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設(shè)置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重數(shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動手實踐能力不強，不能解決現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

2.培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和相應(yīng)的課程體系還不完善?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學科建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標和方向都是各個高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學科指導(dǎo)體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

3.精通網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡(luò)安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡(luò)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡(luò)安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關(guān)注。我國進行網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡(luò)管理人員通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識的自學或短期培訓(xùn)后從事這項工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才分布不均、人才隊伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究遠遠落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識。由于網(wǎng)絡(luò)安全問題一直沒有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致普通公民對此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的人也沒有形成網(wǎng)絡(luò)安全的觀念和常識，安全隱患較多。

5.缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育所必需的實驗設(shè)備和條件。開設(shè)信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎(chǔ)課程實驗室，教學實驗和模擬設(shè)備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實驗，學生的學習只能是從理論到理論，極大的削弱了教學效果。

6.偏重理論學習，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。當前設(shè)有信息安全專業(yè)的高校，能夠為學生提供實踐的機會很少。許多高校無法為學生提供實踐鍛煉的機會，更不用說提供處理網(wǎng)絡(luò)安全問題的模擬實踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實際問題的能力可想而知。

三、美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式

美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式。“核心課程+課程模塊”模式是美國大學網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎(chǔ)課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個方向進行研究?！爸R傳授+科學創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔著基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才形成了自己的特點，在碩士和博士階段更加注重對某一領(lǐng)域的深入研究。美國的研究生教育通過補充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項目使研究生們在信息安全學科的某一個特定領(lǐng)域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個或者一些特定場合的應(yīng)用；而博士階段更注重理論分析，對理論進行擴展，改進或者提出新的理論。

美國的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎(chǔ)知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習，學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識，并且可以在實踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

筆者認為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個更高層次的目標和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。

四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

我國應(yīng)在借鑒美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點的同時，探索適合我國國情的網(wǎng)絡(luò)安全人才模式。筆者認為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學實踐”這種理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設(shè)置中，讓學生掌握計算機、數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學等基礎(chǔ)知識；在課程模塊設(shè)計中，讓學生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域和內(nèi)容；在教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題，并嘗試著讓其進行研究解決，以此鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生能將所學理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

具體來說，高校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，使其具備較合理的知識結(jié)構(gòu)：

1.研究信息安全專業(yè)特點，建立科學合理的學科知識體系。信息安全專業(yè)是一個交叉的新興學科，需要許多學科的知識作為鋪墊。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目標應(yīng)是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)人才。我國高校應(yīng)通過統(tǒng)一制定教學大綱和統(tǒng)編教材，使學生具備計算機、數(shù)學、密碼學等健全合理的知識結(jié)構(gòu)。合理采用美國高校對網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的先進理念和模式，通過嚴格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實的計算機科學和軟件工程知識；嫻熟的計算機科學技術(shù)綜合應(yīng)用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領(lǐng)域的知識同某一應(yīng)用領(lǐng)域業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力；獨立完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

2.開設(shè)法律課程，使網(wǎng)絡(luò)安全人才具備相應(yīng)的法律知識。雖然我國還沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計算機軟件保護條例》、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》等都是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡(luò)安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。

3.將網(wǎng)絡(luò)安全理論教育和實踐相結(jié)合。高校應(yīng)該將“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備操作指南”、“網(wǎng)絡(luò)安全注意事項”等內(nèi)容列入日常的教學活動中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，保證各項安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進行網(wǎng)絡(luò)安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡(luò)安全保障體系運作情況的重要手段，而且可以增強學生應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

4.網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應(yīng)加強和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育特別重視合作與交流，例如美國普渡大學（Purdue University），其COAST(Computer Operations Audit and Security Technology)項目是該校計算機科學系從事計算機安全研究的多項目、多投資的實驗室，它促使政府機構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學術(shù)的計算機安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國高校應(yīng)借鑒其有益的經(jīng)驗，加強師資隊伍的建設(shè)，改善辦學條件，對信息安全方面的研究給予經(jīng)費支持和傾斜，改變教學條件，更新試驗設(shè)備和儀器。同時，加強國內(nèi)與國際的交流，搭建學校與企業(yè)的互動平臺，和一些具有綜合實力的大企業(yè)、公司合作，讓學生進行有機的、雙向的實踐活動。

《國家信息安全報告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過之而無不及。”《2006――2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標：“建設(shè)國家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強國民信息安全意識。提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高國民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學校教育為基礎(chǔ)，在職培訓(xùn)為重點，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈咝?yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺，構(gòu)建更加堅固的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，只有如此，才能營造出和諧、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。

參考文獻：

[1]鄭志彬吳昊辛陽:建立產(chǎn)學研結(jié)合的信息安全人才培養(yǎng)道路[J].北京電子科技學院學報,2006(3)

[2]劉寶旭:淺談信息安全學科建設(shè)與人才培養(yǎng)[J].北京電子科技學院學報,2006(3)

[3]王海暉譚云松伍慶華黃文芝:高等院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].現(xiàn)代教育科學,2006(3)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

摘要：本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，對計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學進行了研究，然后探討了如何優(yōu)化實踐課程教學體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向；實踐教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1正確定位計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學培養(yǎng)的能力

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)將培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位。根據(jù)用人單位的反饋，計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的就業(yè)可以分為三個層次。一是小型企業(yè)或單位，需要的是能夠建設(shè)網(wǎng)站、編寫網(wǎng)頁、組建簡單局域網(wǎng)、能配置一般的服務(wù)、能夠進行網(wǎng)絡(luò)維護的人員。二是中型企業(yè)或單位，這些單位擁有多個路由器和交換機，它們需要能夠?qū)粨Q機進行配置和管理，對路由器進行配置和管理，能夠維護網(wǎng)絡(luò)安全，配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，還能夠優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)性能，具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力的人員。三是大型企業(yè)，除了需要具備上述能力之外，還需要具備網(wǎng)絡(luò)編程，網(wǎng)絡(luò)入侵檢測，網(wǎng)絡(luò)存儲，無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計等能力的人員。

根據(jù)社會需求以及計算機專業(yè)培養(yǎng)目標，我們把計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的實踐能力抽象歸納為三點：建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)。建網(wǎng)和組網(wǎng)是基本能力，管網(wǎng)是進階能力。建網(wǎng)能力主要指培養(yǎng)學生具有搭建網(wǎng)站、熟練使用ASP或JSP技術(shù)編寫網(wǎng)頁、能夠運用Photoshop、Flash網(wǎng)頁美工技術(shù)的能力。組網(wǎng)能力主要指通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如：交換機、路由器等，能夠組成一個物理網(wǎng)絡(luò)，同時根據(jù)需求進行合理科學實用的配置。管網(wǎng)能力主要是指能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進行管理和維護，熟悉網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)，并且能夠保障網(wǎng)絡(luò)的安全。

2構(gòu)建層次化的計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學體系

計算機專業(yè)方向的選擇是在三年級進行的。我院規(guī)劃了學生從一年級到四年級的能力培養(yǎng)路線圖，這種模式的好處在于可以給學生指明一條學習的路線，如圖1。

一年級通過計算機導(dǎo)論、C語言等課程讓學生入門，對專業(yè)學習了解；二年級通過專業(yè)基礎(chǔ)課程、興趣小組、素質(zhì)拓展平臺以及各種大賽來培養(yǎng)學生專業(yè)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能；三年級學生根據(jù)自己的喜好選擇方向，當然這些方向并非完全獨立，某一方向的學生完全可以選擇另外一個方向的課程去學習；四年級進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。

圖1 學習路線圖

網(wǎng)絡(luò)方向在一年級和二年級和其他方向是共享一個基礎(chǔ)教學平臺的。我們在制定網(wǎng)絡(luò)方向課程體系時，重點是要突出上面所定位的三大能力，課程體系制定如表1。

其中基礎(chǔ)課程為“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”。建網(wǎng)階段以網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計為主，課程主線是“WEB技術(shù)與設(shè)計”“多媒體技術(shù)”“軟件工程概論”“XML程序設(shè)計”“J2EE技術(shù)應(yīng)用”“手機程序開發(fā)”；在組網(wǎng)階段以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用能力與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃為主，課程主線是“計算機網(wǎng)絡(luò)工程”“網(wǎng)絡(luò)認證考試培訓(xùn)”；管網(wǎng)以網(wǎng)絡(luò)信息安全與管理為主，課程主線是“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”“計算機網(wǎng)絡(luò)管理”“網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)”課程。

實踐能力培養(yǎng)分階段進行，按照如下模式，如圖2。

圖2 實踐能力培養(yǎng)階段圖

具體計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學是按照如下層次進行，如圖3。

圖3 網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學體系

3優(yōu)化實踐課程教學體系

實驗課程內(nèi)容的改革與更新，尤其是要緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將現(xiàn)有的實驗教學內(nèi)容進行篩選、整合，對不符合現(xiàn)代科學發(fā)展的實驗項目進行刪除或更新，做到少而精，整體優(yōu)化。減少驗證性、演示性實驗，精心安排綜合性、設(shè)計性實驗，注重融入本學科發(fā)展的最新科技知識，滲透相關(guān)學科的理論和技能，使綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有相當?shù)谋壤Ｒ淖儗嶒灲虒W依附從屬于理論課，實驗教學內(nèi)容各自獨立、零散、重復(fù)的現(xiàn)狀，建立系統(tǒng)優(yōu)化的、相對獨立的實驗課程體系。

根據(jù)“建網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)”能力培養(yǎng)路線，我們整合相關(guān)課程，刪減重復(fù)內(nèi)容，更新實驗內(nèi)容，優(yōu)化了實驗課程教學體系，如圖4。

實驗課程教學體系應(yīng)該以模塊化的形式確定下來，這樣每年根據(jù)已有實驗的效果，以及將要更新那些實驗，都便于靈活調(diào)整。由于網(wǎng)絡(luò)類課程屬于比較“新”的課程，具體實驗怎么開，開什么，各個院校都處于摸索階段。而且由于各個院校的實驗環(huán)境條件不一樣，造成很大的差異度，不過隨著經(jīng)驗的不斷積累，與各大網(wǎng)絡(luò)廠商合作，都會探索出一條適合自己院校情況的體系。

圖4 網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嶒炚n程核心體系

參考文獻

[1] 王萬森. 計算機專業(yè)還有幾分天下[J]. 計算機教育,2006,(2).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)

技能人才培養(yǎng)

崗位群

能力

課程體系

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02

1網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求與能力分析

1，1崗位需求狀況分析

通過調(diào)查計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企、事業(yè)單位的應(yīng)用情況，總結(jié)出適合技工院校辦學層次，就業(yè)率高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位群，作為專業(yè)和課程建設(shè)的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)面向的工作崗位(群)基本可確定為網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)站建設(shè)兩大類。網(wǎng)絡(luò)工程重在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全、工程設(shè)計與施工等。網(wǎng)站建設(shè)重在網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)編程等。

1，2崗位能力分析

通過對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的深入調(diào)研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網(wǎng)絡(luò)工程崗位(群)工作流程進行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。

2培養(yǎng)目標定位準確

通過分析，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)不應(yīng)是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業(yè)情況和社會的需求看，技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)定位要準確，以培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)基本從業(yè)素質(zhì)、較強動手能力，適應(yīng)綜合信息化建設(shè)需要的高技能人才為目標，即培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高級網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)管理師。

3教學內(nèi)容和課程體系的開發(fā)

教學內(nèi)容和課程體系的開發(fā)要研究職業(yè)特色和工作過程，以現(xiàn)場為依據(jù)，從知識、能力、素質(zhì)多方位入手。重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準、企業(yè)需求的無縫對接。網(wǎng)絡(luò)課程體系開發(fā)的程序按照以下步驟進行：企業(yè)、專業(yè)調(diào)研－培養(yǎng)目標的確定－培養(yǎng)計劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學資料。

3，1以分階段培訓(xùn)和考核為特征的整體培養(yǎng)方案

以中職／高中畢業(yè)生為起點的網(wǎng)絡(luò)管理師的培養(yǎng)，共4年，分高級工和預(yù)備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理員、初級維修電工、特種作業(yè)操作證《安裝、維修電工》。預(yù)備技師要完成的課程模塊：職業(yè)能力、拓展能力；取證：高級網(wǎng)絡(luò)管理預(yù)備技師、企業(yè)認證CCNA。

3，2高級工階段課程結(jié)構(gòu)

高級工階段，以培養(yǎng)高技能網(wǎng)絡(luò)人才為目標，主要依靠學校重點實施基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。考慮到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學科體系進行，增加實訓(xùn)課程的比例。要求達到的能力目標：具有電工技能，能完成一般網(wǎng)絡(luò)項目實施中的強弱電設(shè)備、通信線路的安裝維護；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統(tǒng)圖及施工圖；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護，服務(wù)器系統(tǒng)的安裝與配置，簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的管理與維護、網(wǎng)頁設(shè)計等能力。

3，3預(yù)備技師階段課程結(jié)構(gòu)

預(yù)備技師階段，以培養(yǎng)高技能復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才為目標。力求達到的能力目標：能熟練調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、現(xiàn)場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應(yīng)用服務(wù)；能獨立完成企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的日常運行維護及網(wǎng)絡(luò)安全防范；能快速排除網(wǎng)絡(luò)運行的一般性故障；能規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫，具備網(wǎng)絡(luò)軟件的閱讀和初步開發(fā)能力；具備崗位必備的基本職業(yè)素質(zhì)，能進行工藝指導(dǎo)和技能指導(dǎo)。

首先根據(jù)不同的崗位層次逐步開發(fā)達到相應(yīng)崗位的能力，其次根據(jù)不同的能力來掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)分解細化職業(yè)功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的教學項目，再把教學項目分解成為若干任務(wù)，同時要求在教學項目實施的每一教學環(huán)節(jié)進行職業(yè)素質(zhì)教育。

4教學后續(xù)支撐

4，1加強教材建設(shè)，確保教學質(zhì)量

安排專業(yè)理論水平高和實踐能力強的教師編寫教學講義和教材，包括任務(wù)驅(qū)動式的系列教學步驟及素材文件，從而形成完善的教學體系。

4，2加強師資隊伍建設(shè)

靈活的模塊化、一體化、任務(wù)驅(qū)動教學等都是很好的教學方法，新的教學理念對教師隊伍提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學。對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，以下企業(yè)積累工程經(jīng)驗為主，了解企業(yè)實際網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和應(yīng)用的流程，掌握更多實際技能。能按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)來設(shè)計課堂教學，使課程內(nèi)容能與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的實際流程緊密結(jié)合。

4，3建立過程化考核評價機制

按照教學目標要求，將教學項目訓(xùn)練的最終目標分解為多個任務(wù)單元，進行全程分段考核，即在完成每個教學任務(wù)的同時，要同步進行評價，以評定職業(yè)技能的高低。為全面地考察學生的職業(yè)技能，評價學生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學生實習中的同行、顧客。

4，4建設(shè)貼近企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)平臺

培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)高技能人才，微機組裝與維護、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室必不可少。要讓學生在一個條件完善的工作環(huán)境下和相對集中的時間內(nèi)進行全方位的綜合能力訓(xùn)練，不僅掌握網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。

4，5加強校企合作，促進產(chǎn)學結(jié)合

技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的力度，拓展更多的合作企業(yè)，學生通過到企業(yè)工作崗位實踐提升崗位技能。保證學生在畢業(yè)前都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作：

(1)學期中定期去企業(yè)參觀學習；

(2)假期工作的工學交替是關(guān)鍵，可以到系統(tǒng)集成、智能化公司參與項目實施與測試，也可到IT制造企業(yè)一線當操作員；

(3)最后一學期去企業(yè)頂崗實習：

(4)以承接項目的方式參與中小軟件企業(yè)的網(wǎng)站或軟件開發(fā)；

(5)以興趣小組的方式參與學校校園網(wǎng)、機房的建設(shè)和維護，與校外實習形成互補。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)安全課程體系范文

關(guān)鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；高校

隨著信息時代的來臨，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的“無國界數(shù)字化空間”的全球化發(fā)展，信息成為了社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、經(jīng)營和生活方式，成為新的經(jīng)濟增長點，信息也正促進著嶄新的知識經(jīng)濟體系的構(gòu)建。對于高速發(fā)展的信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，一方面為用戶獲取、傳輸以及處理信息提供了越來越便捷的手段；另一方面，危害信息安全的事件不斷發(fā)生。近年來不斷增多的病毒侵害、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲攻擊、特洛伊木馬盜竊網(wǎng)絡(luò)財產(chǎn)和高科技經(jīng)濟犯罪嚴重干擾了正常的社會運作，惡意侵犯公民隱私，造成巨大的經(jīng)濟損失，甚至直接或間接地威脅到國家安全。政府已明確規(guī)定把信息安全人才培養(yǎng)作為加強國家信息安全保障工作的一項重要任務(wù)，要創(chuàng)建一個具有一批高級信息安全人才、雄厚的安全技術(shù)隊伍、普及安全意識和技術(shù)的人才大環(huán)境。在國家教育部門的宏觀指導(dǎo)下，截至2005年底，共批準46所本科院校開設(shè)信息安全專業(yè)。但在信息安全學科建設(shè)、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式和課程體系等諸多方面尚處于探索階段，尤其是本科人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠遠不能滿足信息化進程的迫切需要，信息安全本科人才匱乏、供需矛盾的問題將在一個較長的時期內(nèi)很難從根本上改變，形勢是十分嚴峻的。

一、信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家信息安全的競爭，歸根到底是信息安全人才的競爭，包括人才素質(zhì)和人才規(guī)模的競爭。因此，必須加大力度構(gòu)建信息安全人才體系，盡快形成一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、充分滿足信息安全工作需要的人才隊伍，推動信息安全保障體系的完善和國家信息保障能力的綜合提升。

我國信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門提供的數(shù)據(jù)，目前我國共有信息化安全專業(yè)人才數(shù)千人，而獲得中國信息安全產(chǎn)品測評認證中心注冊證書的僅300人。人才培訓(xùn)與培養(yǎng)的滯后，使得我國信息安全產(chǎn)業(yè)在開發(fā)、管理、運用等方面人才匱乏，從而制約了我國信息安全產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展， 也嚴重影響了我國這一行業(yè)的國際競爭力。但隨著信息化進程加快和計算機的廣泛應(yīng)用，信息安全問題日益突出，目前我國信息安全人才培養(yǎng)還遠遠不能滿足需要。

二、信息安全課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容，只有建立一套科學合理的課程體系，才能實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標。目前的信息安全課程設(shè)置主要是圍繞著密碼理論技術(shù)、協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品等內(nèi)容進行的，包括比較成熟的密碼理論體系、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理、常見的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)展開。并沒有把信息安全作為一個完整的體系，根據(jù)信息安全的研究內(nèi)容和處理對象進行課程設(shè)置，而在原有的計算機專業(yè)體系上加以數(shù)門相關(guān)課程擴充而來。因此知識傳授缺乏系統(tǒng)性和一貫性。也許信息安全專業(yè)的學生畢業(yè)后和相似的其他專業(yè)學生，例如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，并沒有可區(qū)別性。為此，我們必須進一步研究信息安全學科與相關(guān)交叉學科的關(guān)系，準確把握信息安全學科的內(nèi)涵和作用，明確其建設(shè)目標，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)培養(yǎng)的規(guī)格制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃與課程體系。

三、信息安全教學改革

1.教學方法

首先應(yīng)在教學之初統(tǒng)一學生對信息安全及信息安全課程的認識，只有學生對其能夠正確認識才能保有恒久的學習熱情，克服學習過程中所遇到的困難。要指明信息安全在信息技術(shù)中的地位和作用，指明信息安全的知識結(jié)構(gòu)體系及所包含內(nèi)容，指明信息安全課程教學所含內(nèi)容，指明其先修課程以及與信息安全課程的關(guān)系，從而讓學生認識到信息安全是一門系統(tǒng)的知識，不是通過一門課就可以精通的，從而拋棄對這門課的不切實際的期望。

通過綜合應(yīng)用階段式教學“啟發(fā)式教學”、“探究式教學”進行專題講座，組織研究小組等多種教學方法和手段以提高教學效率，使學生對課程的學習重心從課堂聽講轉(zhuǎn)移到課下研究以拓展課堂講授課時的有效期，從而緩解教學內(nèi)容多與教學課時少之間的矛盾。

2.教材建設(shè)

專業(yè)教材的建設(shè)要求不斷充實反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當代學科發(fā)展特征的、多學科間的知識交叉與滲透反映到教學內(nèi)容中來?，F(xiàn)有的涉及信息安全的書籍多是技術(shù)類和專業(yè)理論的圖書，如黑客攻防、密碼學理論等，這樣的書并不完全適合用作大學生的普及應(yīng)用型教材，因此需要及時建設(shè)和更新教材內(nèi)容，需要聯(lián)合相關(guān)專家來編撰適合信息安全專業(yè)需要的教材。實驗教材方面，目前絕大部分高校的專業(yè)實驗仍然停留在一些簡單的加密/解密、防火墻或者入侵檢測等方面的實驗，而對于網(wǎng)絡(luò)攻防等更進一步的實驗沒有涉及，無法完成這些復(fù)雜的信息安全實驗。要求利用“信息安全綜合實驗室”，研究具備一定規(guī)模、難度，示范性強的組合實驗系統(tǒng)，并編制相應(yīng)的教材。

3.師資隊伍建設(shè)

目前，許多高校都是從已有的教師中選取一部分從事信息安全專業(yè)的工作，這是從實際情況出發(fā)合理利用師資的結(jié)果。但信息安全專業(yè)有其自身的特點，有許多新的內(nèi)容。這樣僅僅利用已有的人才肯定滿足不了新學科建設(shè)的需要。因此，必須采取有效的措施，建立一支適合于信息安全專業(yè)的師資隊伍。選派一定數(shù)量的教師到國內(nèi)外參加培訓(xùn)學習，擴大與其他高校在信息安全學科的交流，從國內(nèi)外聘請信息安全專業(yè)人才都是積極有效的措施。

4.產(chǎn)學研一體的實踐教學

科研機構(gòu)與高校是人才培養(yǎng)的基地，在人才規(guī)范化培養(yǎng)、前沿技術(shù)研究方面有較大的優(yōu)勢，而信息安全企業(yè)處在安全開發(fā)和應(yīng)用的最前線，在安全人才、安全技術(shù)等方面的實際需求上具有更多的經(jīng)驗。在培養(yǎng)信息安全人才時，應(yīng)注意到信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，有些安全技術(shù)技巧在學校里是學不到的，需要在實踐過程中去認識、去體會。培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全人才同時需要高校、研究機構(gòu)與信息安全企業(yè)三個主要機構(gòu)發(fā)揮重要作用。