高三的語(yǔ)文課文精選(九篇)

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第1篇：高三的語(yǔ)文課文范文

高三是高中學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期。從傳統(tǒng)的高三教學(xué)理念上看，高三課程應(yīng)該是“復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔”的回顧課程，既不需要“花式各異”的教學(xué)方式，也不需要進(jìn)行更龐大、繁雜的“高考外”知識(shí)信息學(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文的高三課堂，充斥著無(wú)止盡咀嚼“老舊知識(shí)”以及各類“高分作文”規(guī)范格式的無(wú)味氣氛，沉悶且低效。要真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文最初的教學(xué)目的，并通過(guò)“質(zhì)”的提升幫助學(xué)生在高考中取勝，必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，著手于改善日益偏離正軌的高三語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課普遍存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為高中階段的必修課程之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)提升、語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)以及品德素質(zhì)的形成均具有較為重要的影響。語(yǔ)文同時(shí)也是高考的重點(diǎn)考試科目之一，在達(dá)成情感教育目標(biāo)以外，也要致力于幫助學(xué)生取得良好的高考成績(jī)。然而，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀卻令人堪憂。首先，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累，學(xué)生需復(fù)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)形成一個(gè)“點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣”的體系，繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生在復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)倦怠、注意力不集中的狀況，影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率；其次，由于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容較為穩(wěn)定，無(wú)更多新鮮知識(shí)的講解和教學(xué)，教師既沒(méi)有形成“復(fù)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新”的理念，也沒(méi)有在課堂上采取更多教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；另外，高三階段的教師和學(xué)生都較易在“分?jǐn)?shù)”與“知識(shí)”兩者的把控中失衡，過(guò)于重視“高分套路”教學(xué)以及極端追求新知識(shí)，在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段均屬于不明智的行為。以上現(xiàn)象在當(dāng)前高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上較為普遍，在降低語(yǔ)文課堂活力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)發(fā)展帶來(lái)不良影響。

二、提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課活力的有效應(yīng)對(duì)之策

針對(duì)以上總結(jié)的幾方面問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)思考和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾方面提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課活力的有效應(yīng)對(duì)策略，具體如下。

1.“重體驗(yàn)，輕任務(wù)”，提高學(xué)生課堂注意力

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容一般包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、古代文言詩(shī)詞識(shí)記、閱讀理解能力鍛煉以及寫作技巧和能力培養(yǎng)等；且每個(gè)部分均包括大量的分支知識(shí)體系，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生期望效能降低的現(xiàn)象。對(duì)此，教師可在復(fù)習(xí)課堂上走“重體驗(yàn)，輕任務(wù)”的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)靈活轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)課堂形式提高學(xué)生的注意力。

以人教版高中語(yǔ)文教材為例，教師在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可采用分組競(jìng)賽的形式提升課堂活力。例如，為提高學(xué)生“詞語(yǔ)字形辨別”類題目的答題準(zhǔn)確率，教師可在復(fù)習(xí)課前先使學(xué)生在10分鐘內(nèi)快速瀏覽已經(jīng)學(xué)過(guò)的100個(gè)?？家族e(cuò)字形，如“玷污”“嬌生慣養(yǎng)”“嚴(yán)厲”等；將學(xué)生分為若干競(jìng)賽小組，每一回合均由一名學(xué)生代表參加；利用投影儀等教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)100個(gè)?？家族e(cuò)字形，平均每回合20個(gè)字形；計(jì)算每組學(xué)生完成100個(gè)字形辨認(rèn)任務(wù)的時(shí)間，并對(duì)其正確率進(jìn)行總結(jié)。該競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)方法要求教師具有較好的課堂活動(dòng)掌控能力，可在提高學(xué)生對(duì)零散基礎(chǔ)知識(shí)的記憶水平基礎(chǔ)上提升課堂活力。

2.著眼于教學(xué)創(chuàng)新，先提質(zhì)，再提量

“題海戰(zhàn)術(shù)”是多年來(lái)高考備戰(zhàn)過(guò)程中永不褪色的戰(zhàn)略之一，但“提量”策略的盲目實(shí)施極易適得其反。因此，教師應(yīng)走出傳統(tǒng)的“高三教學(xué)模式”，重新著眼于教學(xué)創(chuàng)新，做到保證復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，理性應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”。

同樣以人教版高中語(yǔ)文教材為例，在閱讀理解的復(fù)習(xí)教學(xué)課程中，教師可對(duì)短文閱讀的方法、思考框架、答題思路等模式進(jìn)行創(chuàng)新。在高考現(xiàn)代文閱讀理解部分中，通常要求學(xué)生先進(jìn)行問(wèn)題的初步瀏覽，并在文中做好問(wèn)題的定位標(biāo)記，然后閱讀文章，分析問(wèn)題。而在復(fù)習(xí)課上，教師可采用“術(shù)業(yè)有專攻”策略，在多篇現(xiàn)代文閱讀中提取相似段落，并針對(duì)段落進(jìn)行?？碱}型設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)快速段落閱讀進(jìn)行答題，以提高學(xué)生的閱讀理解思路建構(gòu)答題的準(zhǔn)確性。在確保學(xué)生段落閱讀答題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，再合理實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

3.合理避開(kāi)“套路教學(xué)”，重回素質(zhì)教育正軌

“套路教學(xué)”在一定程度上確實(shí)可作為高考學(xué)生的備戰(zhàn)利器，然而，教師一旦將“套路”以原本的形式授予學(xué)生，則將導(dǎo)致“教”與“學(xué)”均誤入歧途的局面。因此，教師應(yīng)采取“合理避開(kāi)套路教學(xué)”的策略，在保證高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果的同時(shí)，重回素質(zhì)教育正軌。

第2篇：高三的語(yǔ)文課文范文

連續(xù)幾年擔(dān)任高三畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，接手一個(gè)新班時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作文基礎(chǔ)較薄弱，并且總有寫作畏難情緒，有時(shí)800字的作文都寫不完。另外學(xué)生分析素材、充實(shí)文章的能力也不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)摸索，筆者采用 “時(shí)事評(píng)論”進(jìn)行片段作文教學(xué)，高三開(kāi)學(xué)初的作文訓(xùn)練只要求學(xué)生寫300字的段落作文，就一則時(shí)事素材提出一種觀點(diǎn)并發(fā)表評(píng)論。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，我又把時(shí)事評(píng)論的寫作同課前三分鐘活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生輪流在課堂上做“新聞主播”，每天一期。活動(dòng)旨在提高學(xué)生的論文寫作能力，包括提煉觀點(diǎn)、積累素材、磨練思維、學(xué)會(huì)分析等能力，同時(shí)提高學(xué)生的課堂演講能力。

1.提前布置，確定內(nèi)容。新聞播報(bào)的內(nèi)容是一則時(shí)事評(píng)論。區(qū)別于一般的新聞主播，筆者要求學(xué)生不能只播報(bào)新聞素材，而且要有觀點(diǎn)、有闡釋、有分析、有結(jié)論，播報(bào)內(nèi)容的格式要符合規(guī)范的議論文主體段落寫作模式，字?jǐn)?shù)350左右。不搞突然襲擊，按座次表輪流進(jìn)行，可提前準(zhǔn)備并經(jīng)老師面批。

2.充分準(zhǔn)備，說(shuō)話流利。要求脫稿，一方面能提高學(xué)生的記誦能力，另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對(duì)主題的理解。每一次背誦都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一次提高的過(guò)程，自己思考過(guò)、播報(bào)過(guò)的素材即使到了考場(chǎng)也不會(huì)因?yàn)榫o張而忘記。 在講的時(shí)候要求做到語(yǔ)言流利、普通話標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要求站在臺(tái)上時(shí)儀態(tài)大方、聲音洪亮。

3.同學(xué)簡(jiǎn)評(píng)，指出優(yōu)劣。教師教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人是很重要的，我們的點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)、提出建議為主，并由評(píng)委當(dāng)場(chǎng)給主播打分。由于大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，所以教師要引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)。對(duì)于成功者進(jìn)行充分地肯定，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。對(duì)于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如所選內(nèi)容與眾不同，分析精辟，字里行間有自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)……讓主播體會(huì)到了小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次課堂主播活動(dòng)充滿渴望。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生存在的較為明顯的不足，師生應(yīng)及時(shí)婉轉(zhuǎn)指正，能讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步。 評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注點(diǎn)要全面，可以從內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以補(bǔ)充和文中內(nèi)容相關(guān)的人事物或者文章，還可以就評(píng)委的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不拘一格。

4.修改謄抄，記錄保存。播報(bào)后的稿子再經(jīng)修改后由主播本人謄抄在一個(gè)專用的“課堂主播實(shí)錄”筆記本上，在全班公開(kāi)交流，并每月一次同兄弟班交流。

課堂主播活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)課前三分鐘的嶄新改變，如何使這一活動(dòng)充滿生動(dòng)的、持久的魅力，作為語(yǔ)文教師就要找到這個(gè)連接點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。教師若能將建構(gòu)主義的教學(xué)理論自然地融進(jìn)課堂主播活動(dòng)當(dāng)中，相信它會(huì)給課堂主播活動(dòng)注入更大的活力，讓學(xué)生表演地更加精彩。

附錄（主播稿一則）：

第3篇：高三的語(yǔ)文課文范文

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

同學(xué)們好，今天我演講題目是《斷箭》。

不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打戰(zhàn)。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，其中插著一只箭。父親鄭重對(duì)兒子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)。”

那是一個(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò)，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃. 果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。

一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。 我一直刳著只斷箭打仗呢!兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。

結(jié)果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。 拂開(kāi)蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。” 把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當(dāng)一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險(xiǎn)!比如把希望寄托在兒女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在單位身上……

溫馨提示：自己才是一只箭，若要它堅(jiān)韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

大家下午好!

情況不同是這樣一個(gè)故事：

一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”

立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受;因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心!

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

大家好：

我姓馬，名晴。父母希望我活潑開(kāi)朗，一路陽(yáng)光，樂(lè)觀向上，給我起名為晴。也許是這個(gè)緣故吧，我真的是這樣一個(gè)人，一天到晚都是嘻嘻哈哈，嘰嘰呱呱地說(shuō)話，快快樂(lè)樂(lè)的，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有煩惱。

我敢說(shuō)，我?guī)Ыo周圍同學(xué)的是快樂(lè)?；顫姷奈易屓擞X(jué)得我很有趣。但我也承認(rèn)，我的話曾經(jīng)傷害過(guò)同學(xué)。也許是我太快人快語(yǔ)，想到什么就說(shuō)什么。有時(shí)是對(duì)同桌的一句批評(píng)，對(duì)干部的一條意見(jiàn);有時(shí)是對(duì)同學(xué)不經(jīng)意的嘲笑。前者是善意的，但應(yīng)以委婉的方式，后者則應(yīng)盡量避免。

我還是一個(gè)“多管閑事”的人。記得初中的時(shí)候，聽(tīng)到班上男同學(xué)在談一個(gè)我感興趣的話題，我想也許我能幫幫他們，就湊過(guò)頭去發(fā)表見(jiàn)解。誰(shuí)知他們不領(lǐng)情，一個(gè)男生說(shuō)：“關(guān)你什么事?”我只好用一句很不雅的話自圓其說(shuō)：“關(guān)我屁事!”班上的好幾個(gè)科代想必已經(jīng)注意到了我，我總會(huì)很積極地提醒他們的工作，或者提建議，但我也是出于對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，望不要見(jiàn)怪。

我也算是樂(lè)于助人吧。有一次同學(xué)打電話問(wèn)題目，我便滔滔不絕地講起來(lái)，可她怎么也聽(tīng)不懂，她說(shuō)，我還是先看看書吧。真是急得我直跺腳。于是我又重新講起來(lái)，雖然我已經(jīng)不耐煩，可我是個(gè)完美主義者，我講不清心里就不舒服，還是繼續(xù)講，終于，那位同學(xué)聽(tīng)懂了。我舒了口氣。

我就是這樣一個(gè)人，熱情奔放，樂(lè)觀向上。我不希望大家都像我這樣熱情，但我希望大家能和我一樣樂(lè)觀地學(xué)習(xí)和生活。謝謝大家!

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

我家住在豐臺(tái)區(qū)，離六十六中很遠(yuǎn)，即使這樣，每當(dāng)在路上回想起學(xué)校，心中總會(huì)有絲絲感動(dòng)涌上心頭，也就不覺(jué)得有多遠(yuǎn)了，我雖然來(lái)到六十六中只有一年多，但我卻深深地愛(ài)上了這里。

我從這片校園中得到了母性般的呵護(hù)，使我在這里得以成長(zhǎng)，感恩的心，使我深愛(ài)這里。有了不足，聽(tīng)到的更多是鼓勵(lì);犯了錯(cuò)誤，看到的還是寬容。難以忘懷，20xx年9月，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮叫做感動(dòng)校園，隨著音樂(lè)聲，我們回憶了更多在去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事，雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)卻依然被感動(dòng)著。

記得在高一的時(shí)候，有一次我不舒服，仍然上學(xué)了，中午的時(shí)候，媽媽打電話到教師辦公室詢問(wèn)情況，老師得知后，就來(lái)詢問(wèn)我，還說(shuō)如果實(shí)在不行就去醫(yī)務(wù)室看看，之后一直關(guān)心我，問(wèn)我還不能不能堅(jiān)持。這雖然只是簡(jiǎn)單的一件小事，但當(dāng)它發(fā)生的時(shí)候，卻那么令人感動(dòng)，生活在這樣一個(gè)令人感動(dòng)的校園里，怎能不心存感動(dòng)呢?高中語(yǔ)文課前演講稿(三分鐘)

我愛(ài)我校，因?yàn)檫@里有辛勤工作的老師，為了我們獲得更多的知識(shí)，他們認(rèn)真地備課，悉心的準(zhǔn)備各種工具。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的精心教導(dǎo)下，我們不但積累了許多知識(shí)，還明白了許多做人的道理，他們?cè)谝龑?dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)圣殿的同時(shí)，為我們樹(shù)立人格的楷模，精神的豐碑!我愛(ài)我校，這里是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們獲取力量的源泉。是我們踏向社會(huì)的第一扇大門。我愛(ài)我校，在這里我們健康的成長(zhǎng)，把心中的理想放飛。為了明天的輝煌，我們要現(xiàn)在打下基礎(chǔ)去充實(shí)自己，終有一天我們會(huì)在天空中自由地飛翔，去創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

語(yǔ)文課前的演講稿三分鐘

尊敬的各位老師,各位評(píng)委,以及在坐的各位同學(xué)們:

大家好：

我演講的題目是《我為自己的選擇驕傲》。

時(shí)光匆匆，來(lái)這個(gè)學(xué)校已經(jīng)一年多了，在這一年多里，我時(shí)常喜歡好友漫步于校園,在夕陽(yáng)的余輝下,欣賞著我們校園的美麗。不知不覺(jué)中，我深深地喜歡上了鄉(xiāng)村角落中的這道亮麗的風(fēng)景，我為自己當(dāng)初選擇這所學(xué)校而驕傲。

我們高中生活中大部分的時(shí)間都是在校園中度過(guò)。因此，校園處處洋溢著師生濃情，那響著我們串串笑聲的教室，那記錄著我們一行行腳步的操場(chǎng)以及那映照著我們一次次活動(dòng)的路燈，都無(wú)不勾起我們的回憶，無(wú)不勾起我們的深情，無(wú)不引起我們的深思。

在學(xué)校里學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)感受，都有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，每個(gè)人的體會(huì)也都不一樣。以前，我最害怕的就是老師說(shuō)：“同學(xué)們，馬上要考試了，要好好復(fù)習(xí)啊!”因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不是很認(rèn)真，很多知識(shí)沒(méi)有自己消化，到了考試的時(shí)候，就抱抱佛腳，可每次的效果總不理想。我有那么多的時(shí)間在學(xué)校呆著，為什么我的成績(jī)就是不理想呢?我難道天生就比別人笨嗎?不，我不相信，我要靠自己的努力來(lái)收獲成功的喜悅。我開(kāi)始專心聽(tīng)老師講課，認(rèn)真做好筆記，課余時(shí)間我多找老師交流做到不懂就問(wèn)。通過(guò)我的努力，我的成績(jī)慢慢地有了起色，我也開(kāi)始對(duì)自己有了信心。偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“當(dāng)你錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過(guò)群星了。”我不再因?yàn)橹锌嫉氖Ю栽棺园?，我要抓住現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會(huì)，好好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，哪怕開(kāi)始還只有丁點(diǎn)的進(jìn)步，但那畢竟已經(jīng)開(kāi)始了呀，我相信，在所有老師和同學(xué)的幫助下，我一定會(huì)取得更大進(jìn)步的。高中語(yǔ)文課前演講稿(三分鐘)

今年暑假，又有幾百名一年級(jí)的同學(xué)來(lái)到了我們的學(xué)校，為我們的學(xué)校注入了新的活力。他們帶著好奇的心情，抱著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬，和我當(dāng)年一樣，走進(jìn)了這里。我想對(duì)他們說(shuō)，你們的選擇是正確的?？?，這里有整齊美觀的兩座教學(xué)大樓，有舒適干凈的寢室，有寬敞可以讓你馳騁的籃球場(chǎng)，還有那幾十位在默默奉獻(xiàn)如父母般疼愛(ài)我們的老師。親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們，你們大可以在這里安心地學(xué)習(xí)和生活，我相信，三年后的你們，一定不會(huì)遺憾今天的選擇。

學(xué)校啊!我喜歡你!縱有李白杜甫的文思，也難以寫出我對(duì)你的喜愛(ài)之情;縱有齊白石的丹青妙筆，也描繪不出你風(fēng)姿的神韻;縱有貝多芬的音樂(lè)旋律，也奏不出你在我心中激起的漣漪。正因?yàn)橛心?，我們的生活才變得豐富多彩，正因?yàn)橛心?，才能讓知識(shí)的果實(shí)豐富我們的視野，才能讓我們從懵懂的今天走向擁有美好未來(lái)的明天。

第4篇：高三的語(yǔ)文課文范文

“三分靠教，七分靠管”這一直是我奉行的教學(xué)準(zhǔn)則，這是我從十年的教學(xué)中深刻體會(huì)。這告訴我們高中語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字，“管理”在某種意義上比單純的教學(xué)更重要?！肮芾怼?，不是單純的管理和說(shuō)教，“管理”的精髓是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理的安排時(shí)間學(xué)習(xí)，使他們有激情，有活力，讓他們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而更好的培養(yǎng)自己的語(yǔ)文興趣和有效提高語(yǔ)文成績(jī)。

那么如何切實(shí)提高高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)能力和水平呢？如何讓學(xué)生有成效的進(jìn)行高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)呢？

一、加重考試頻率是錯(cuò)誤的選擇

“分，分，分，學(xué)生的命根；“考，考，考，老師的法寶”。在高考制度的延續(xù)下，這個(gè)被奉行了多年的“魔咒”今天仍在重演。高考，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常重要的。所以高三進(jìn)行大劑量高強(qiáng)度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考試來(lái)督促學(xué)生，從考試當(dāng)中可以檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)的問(wèn)題，從而加以總結(jié)更好的完善以后的教學(xué)。這種意圖很好，出發(fā)點(diǎn)也不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議了，但這種給師生加重負(fù)擔(dān)的考試，既沒(méi)有科學(xué)性，又沒(méi)有實(shí)際操作價(jià)值，因此不可能獲得很好的預(yù)期效果，所以注定是個(gè)錯(cuò)誤的選擇。

高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與考試頻率不形成正比關(guān)系。一味的增加考試的數(shù)量是不能保證質(zhì)量的，數(shù)量的累加不一定就形成質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合學(xué)科，“語(yǔ)文天生重要”這是其它學(xué)科不能匹及的，高中語(yǔ)文大綱中要求學(xué)生“讀、寫、聽(tīng)”的能力是可以通過(guò)考試訓(xùn)練提高的，而在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“理解”“領(lǐng)悟”是必須通過(guò)學(xué)生慢慢理解和體驗(yàn)得知的，不是通過(guò)考試就能辦到的。這樣頻繁的考試不但激起不了學(xué)生們的斗志，反而讓學(xué)生們更加的反感，真是徒勞無(wú)功，白白的浪費(fèi)時(shí)間。

生心理需要的規(guī)律才能做到事半功倍。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，這樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。才能享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)。

二、強(qiáng)化管理，著重方法指導(dǎo)

對(duì)于高中教學(xué)工作而言，我們面對(duì)是年齡偏大學(xué)生，但他們無(wú)論從生理上還是心理上還不是很成熟的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)和生活中多加管理和指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更快的進(jìn)步。“學(xué)生不是教出來(lái)的，而是管出來(lái)的”這是我一直奉行的準(zhǔn)則，作為教師重要的不是把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法?！笆苋艘贼~不如授人以漁”就是這個(gè)道理。我們要放棄蠻干的思想，嘗試著從管理當(dāng)中追求效益，從指Х椒ㄊ棧癯刪停從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

可是在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師往往一味的“填鴨式”教育，認(rèn)為把知識(shí)毫無(wú)遺漏的傳授給學(xué)生就是最大的成功。這種做法是不可取的?！皩W(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”教師已經(jīng)是“喧賓奪主”了，再加上無(wú)休止的高強(qiáng)度的訓(xùn)練，留給學(xué)生的只能是盲目的適從，在這種心理下，學(xué)生找不到激情和快樂(lè)，更體會(huì)不到考試帶來(lái)的成功感。學(xué)生只能是渾渾噩噩的度過(guò)難熬的高中生活，帶給他們的不是美好的回憶，而是痛苦的回憶。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更好的寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主的掌控時(shí)間；同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的方法指導(dǎo)。

三、讓教師有成就感，讓學(xué)生有成功感

高中語(yǔ)文教學(xué)就是要讓讓教師有成就感，讓學(xué)生有成功感。要達(dá)到這一目的，一是降低考試的難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。由此減輕老師的負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

高三的教學(xué)負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，再加之頻繁的高強(qiáng)度的考試訓(xùn)練，讓老師們常常是顧此失彼，焦頭爛額，效率大大的降低。教師們?cè)诟咧薪虒W(xué)中得不到快樂(lè)，更談不及到成就感。這樣做消耗了教師的熱情，降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成功感，因?yàn)榇笠?guī)模頻繁的考試訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)異成績(jī)道路上的攔路虎，降低高中語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感。只有在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中，才利于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，提高他們自身的信心，也大大地有助于我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

要真正改善和提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講解，不是對(duì)知識(shí)講解的面面俱到，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、意義的指導(dǎo)和管理。是給學(xué)生留出自主時(shí)間，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要放棄“老、陳、舊”的思想，不要盲目的考試和頻繁的考試，真正做到“精考精練”。語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，首先要從真正意義上把自主學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，其次把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。只有學(xué)生有了自由的獨(dú)立的思考空間，他們才會(huì)覺(jué)得只有在自主學(xué)習(xí)的情況下才會(huì)學(xué)的更快樂(lè)，更充實(shí)，更有意義。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，教師也不是單純的傳授知識(shí)的教書匠，教與學(xué)只有相互促進(jìn)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

要真正改善和提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，把學(xué)生在平時(shí)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)到考試訓(xùn)練當(dāng)中。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得在考試訓(xùn)練和課堂是分不開(kāi)的，也讓學(xué)生明白只有在課堂上認(rèn)真思考自主學(xué)習(xí)才能在考試中輕松自如。學(xué)生的自信心和成就感也就會(huì)隨之而來(lái)。

第5篇：高三的語(yǔ)文課文范文

究其原因，這和語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。語(yǔ)文與生活緊密相聯(lián)，它無(wú)邊無(wú)沿，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，故而經(jīng)常出現(xiàn)教考分離的現(xiàn)象，不是講什么就考什么，試題的選擇和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是兩張皮?？v觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改動(dòng)，以適應(yīng)高考的需要。

在此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮改變：

一、盲目施行題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)適得其反

進(jìn)入高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大規(guī)模高難度的試題訓(xùn)練，以考促學(xué)，以考代練，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)狀況，又能讓教師明確復(fù)習(xí)方向。無(wú)疑，教師的出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但這做法是給師生加重負(fù)擔(dān)，既無(wú)科學(xué)性，又難以操作，因此很難獲得預(yù)期的效果。

頻繁的檢測(cè)和考試，師生只能窮于應(yīng)付，疲于奔命，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的消化吸收所學(xué)知識(shí)，就又開(kāi)始新一輪的考試，最后勢(shì)必造成還沒(méi)站穩(wěn)就要起跑的結(jié)果，得不償失。

筆者以為合理的高三語(yǔ)文教學(xué)：一是適當(dāng)降低考試難度和頻率；二是不斷激勵(lì)，積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、緊扣課堂40分鐘，力求高效落實(shí)

高三學(xué)生時(shí)間緊迫，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課后的時(shí)間主要用于數(shù)理化的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的練習(xí)上，基本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，做語(yǔ)文題，更難有時(shí)間去廣泛閱讀文學(xué)作品，品味欣賞文學(xué)語(yǔ)言，這是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)普遍不高的重要原因。

鑒于此種情況，對(duì)于高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要抓住課堂教學(xué)的40分鐘。教師要爭(zhēng)取把復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)難點(diǎn)放在課堂40分鐘，少講精講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，做練習(xí)，務(wù)必使每節(jié)語(yǔ)文課都能保質(zhì)保量，高效落實(shí)。

三、適當(dāng)降低訓(xùn)練難度，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

雖說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。但毋庸置疑，適量的考試和檢測(cè)是必要的。

但據(jù)筆者觀察，考試中，削弱學(xué)生自信的，多是些高難度的題，得不上分?jǐn)?shù)，還白白浪費(fèi)時(shí)間。如果這樣的考試頻率一高，學(xué)生自然“望題生畏”，裹足不前。所以筆者認(rèn)為，要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，讓學(xué)生在做題中充分感受學(xué)習(xí)的成效，這不僅能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們的信心，勝過(guò)沒(méi)有質(zhì)量的高頻率高難度的訓(xùn)練。

四、抓大放小，讓教學(xué)工作贏在管理

教學(xué)的穴道在于“管理”二字。只有把學(xué)生管理好，讓學(xué)生把自己管理好，教學(xué)才能取得成效。

教師要切實(shí)改變一節(jié)課一講到底的授課模式，不給學(xué)生任何自學(xué)體悟的機(jī)會(huì)，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和激勵(lì)上。年少飛揚(yáng)的學(xué)生，只要從內(nèi)心獲得力量，就能在行動(dòng)上更主動(dòng)更積極更配合。

為此，高三教師該做的，不是整天跟在學(xué)生后面，嚴(yán)肅督導(dǎo)，不是把一天的時(shí)候無(wú)限往兩頭延伸，而是為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在精神上持續(xù)鼓勵(lì)，從心理上及時(shí)疏導(dǎo)扶持，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)課效率。

另外，學(xué)校對(duì)高三學(xué)生，應(yīng)該采用更溫和的管理方式，這包括不要在醒目的地方，刺目地掛上高考倒計(jì)時(shí)牌。有的學(xué)校認(rèn)為，這樣有助于學(xué)生清楚地知道時(shí)間，從而有緊迫感，更加努力地學(xué)習(xí)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)毋庸置疑。但同時(shí)，懸掛倒計(jì)時(shí)牌，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)刺激，尤其是高三學(xué)生本就身心疲憊，猶如驚弓之鳥，每看一次，都會(huì)增加緊張感，造成內(nèi)心的慌亂和不安，反而不利于學(xué)習(xí)了。因?yàn)楦呷膶W(xué)生，根本不用誰(shuí)提醒，對(duì)時(shí)間本來(lái)就很敏感，也記得很清楚。這種做法，反而畫蛇添足。

五、勞逸結(jié)合，切勿把學(xué)生逼得太緊

有的中學(xué)，一進(jìn)入高三，就沒(méi)了白天黑夜，沒(méi)了周末，沒(méi)了假期節(jié)日，一天到晚，用來(lái)休息的時(shí)間平均只有四五個(gè)小時(shí)，再加上固定的兩點(diǎn)一線，讓學(xué)生身體吃不消。但這一切都只為了學(xué)習(xí)，為了復(fù)課，為了高考。

這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞過(guò)度，精神崩潰。有的學(xué)生在高三經(jīng)常出現(xiàn)注意力不能集中，神情恍惚，目光呆滯的現(xiàn)象，這都和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)有關(guān)系。

所以，學(xué)校對(duì)高三學(xué)生的管理應(yīng)該勞逸結(jié)合，不能把學(xué)生逼得太緊，這樣既違反教育學(xué)習(xí)規(guī)律，更是拿青少年的身體來(lái)做賭注，用健康去換取高考上線人數(shù)和升學(xué)率，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這是不可取的。反之，學(xué)校應(yīng)該本著“以人為本”的辦學(xué)宗旨，尤其對(duì)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間做科學(xué)合理的安排，勞逸結(jié)合，才能激發(fā)出活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)形中提高復(fù)習(xí)課效果。

第6篇：高三的語(yǔ)文課文范文

I also have such an experience.

In a day, our teacher let us do a teacher himself out of the test paper, a few questions before I finished it easily, but alone has baffled me to the last question, I want to left again, method let me call back later, I want to right again, method and let me call back later, I left no stone unturned, racking their brains, think along while also didn't think out the solution to this problem. Ten minutes passed, and 20 Zhong Guo, thirty minutes passed, 35 minutes passed...... there are still five minutes seemed close examination paper, how to do? In the last few minutes, I suddenly shine at the moment, find the problem solving methods to the problem. Then I thought: 'this method is not in front of my eyes? Why can't I didn't see it? 'as luck would have it, I have just finished the question, the teacher will submit to us, after down, I know "everything be afraid and they were afraid that the word" seriously.

In this question, I know a truth, no matter what happens, as long as serious, you will overcome the present difficulties, won't let him give avenue, and extend to a more difficult way.

The classmates, please believe that, although the road ahead even more dangerous and more bumpy, but as long as you seriously and carefully to do every thing, begin with careful, ends in earnest, there would be no bad thing you do, as long as they have "serious" 2 words, then you can overcome all difficulties, overcome all difficulties, beat off all the obstacle on the road of life, make your life more meaningful!

在每個(gè)人的一生中，走的路不可能總是平坦的，每個(gè)人一定會(huì)遇到困難和挫折。當(dāng)你面對(duì)困難和挫折時(shí)，你千萬(wàn)不要膽怯，千萬(wàn)不能退縮，一定要勇敢的面對(duì)它們，想辦法戰(zhàn)勝，并且克服，這樣你就等于戰(zhàn)勝了你自己。

我也有一次這樣的經(jīng)歷。

在一天，我們老師讓我們做一張老師自己出的考卷，前幾道題我輕輕松松的就做完了，可是惟獨(dú)有最后一道題把我給難住了，我左想一遍，方法讓我給打回去了，我右想一遍，方法又讓我給打回去了，我想盡了一切方法，絞盡腦汁，想了半天也沒(méi)把這道題的解法想出來(lái)。十分鐘過(guò)去了、二十分鐘過(guò)去了、三十分鐘過(guò)去了、三十五分鐘過(guò)去了······眼看還有五分鐘就要收卷子了，怎么辦呢?在最后的幾分鐘里，我忽然眼前一亮，找到著這道題的解題方法。當(dāng)時(shí)我想：‘這方法不就在我的眼前么?我怎么就沒(méi)看見(jiàn)呢?’說(shuō)來(lái)也巧，我剛剛做完了那一道題，老師就要我們交卷，下去以后，我知道了“世上萬(wàn)物怕就怕這認(rèn)真二字”。

第7篇：高三的語(yǔ)文課文范文

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生

1.走出教師心理屏障。我們從事教育工作已經(jīng)有些年頭了，加上我們以前上學(xué)時(shí)老師教學(xué)方法對(duì)我們的影響，使我們很難走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的困惑，從心里還認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能培養(yǎng)出人才。我們一定要從內(nèi)心深處對(duì)新課程改革有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)新課程理念，掌握新課程改革下的教學(xué)方法。教師一定要按照新課程改革中對(duì)學(xué)生和教師的角色定位，“各司其職”。教師的重要作用就是“導(dǎo)”，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重每位學(xué)生，相信每位學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)放手，給每位學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自主思考。只有學(xué)生有時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)有所提高和發(fā)展，教學(xué)才算有效。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師“解惑釋疑”的作用，把握課堂主旋律，指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮能動(dòng)作用，積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、定位，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)?！罢f(shuō)你行你就行，不行也行”，這是賞識(shí)教育專家的一句名言，我很受用。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，不管結(jié)果如何，都要對(duì)其給出評(píng)價(jià)，當(dāng)然要以鼓勵(lì)為主，對(duì)知識(shí)給出必要的點(diǎn)評(píng)，從其過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，無(wú)條件地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生獲得了老師對(duì)其成功的認(rèn)可，就會(huì)有喜悅的心情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越有自信心，也就慢慢會(huì)熱愛(ài)思考、熱愛(ài)合作、熱愛(ài)探究。這樣，教學(xué)課堂也就變得“高效”了。

3.嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地做好導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。最近，我校組織到冷水灘馬平中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，我仔細(xì)看了他們的導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，看起來(lái)教師很輕松，其實(shí)不然，教師重要的工作是要在課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、知識(shí)的安排和組織順序深思熟慮、反復(fù)琢磨，問(wèn)題的難易也要把握適當(dāng)。課上內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏，問(wèn)題難易要適中，使學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的能聽(tīng)懂，學(xué)習(xí)成績(jī)好的有探索的余地。在充分準(zhǔn)備好后，教師導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，駕馭教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)事半倍功。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，挖掘?qū)W生的潛力

首先，要讓學(xué)生深入語(yǔ)文課堂，自主但不自由，合作但又不缺乏獨(dú)立思考，探究又不流于形式。我在班上實(shí)行了“學(xué)生講師團(tuán)”教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，這樣激發(fā)了學(xué)生“講課”的興趣，也激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂(lè)之者?！苯陶咭朴诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。只有這樣，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中才能真的化“壓力”為“魅力”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理才可逐漸消除，而走向積極。課堂活躍了，學(xué)生有興趣了，課堂就高效了。

其次，要讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自習(xí)課時(shí)間和其它時(shí)間內(nèi)通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我們的課堂效率。我們語(yǔ)文課堂正是通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下或課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的推行，效率還是不錯(cuò)的。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)清照的《武陵春》前，就讓大家先預(yù)習(xí)，多查資料，當(dāng)學(xué)生通過(guò)“講師團(tuán)”的形式講解時(shí)，我詫異了，學(xué)生不但對(duì)本文內(nèi)容講解得非常透切，還對(duì)詞的寫作背景講解得有條不紊，其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也胸有成竹。

再次，保持良好的心情。融洽、和諧、機(jī)會(huì)平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課往往會(huì)觀察老師的態(tài)度，老師微笑可親，學(xué)生就高興，就愿意融入進(jìn)課堂中。所以我們要嚴(yán)格要求自己，不能讓自己的情緒影響到學(xué)生。我喜歡幽默，教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件?？傊谇?、和諧、機(jī)會(huì)平等的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分挖掘?qū)W生的潛力。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生直觀、形象地學(xué)習(xí)

第8篇：高三的語(yǔ)文課文范文

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文；閱讀課；必要性；有效性

一、 高三語(yǔ)文閱讀課開(kāi)設(shè)的必要性

   1、開(kāi)設(shè)閱讀課是新課程的要求

   《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析、講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”但在實(shí)際的高三語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們的老師往往把學(xué)生鎖定在成套的復(fù)習(xí)資料和復(fù)雜的題海之中。老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生抄……成為高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的常態(tài)。因此開(kāi)設(shè)閱讀課，把閱讀還給學(xué)生，還學(xué)生一片自由的藍(lán)天，這既有利于改變高三課堂單一陳舊的復(fù)習(xí)模式，更有利于實(shí)現(xiàn)新課程提出的“通過(guò)閱讀和欣賞,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)”的要求。

   2、開(kāi)設(shè)閱讀課是學(xué)生終身發(fā)展的需要

    美國(guó)學(xué)者隆恩·弗萊在《有效閱讀》中指出：“當(dāng)你是一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)讀書的人,這個(gè)世界將歸你所掌握……”而我國(guó)著名學(xué)者、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新也說(shuō)“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！遍喿x是一個(gè)人獲取文化知識(shí)最基本、最重要的途徑。一個(gè)人文化底蘊(yùn)的深淺,首先取決于閱讀素質(zhì)的優(yōu)劣，一個(gè)人，如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將終身受益。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)開(kāi)設(shè)閱讀課對(duì)涵養(yǎng)學(xué)生的性情，健康學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,都是非常必要和有益的。

3、開(kāi)設(shè)閱讀課，是改變高三語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的要求，具有深厚的現(xiàn)實(shí)意義

開(kāi)設(shè)閱讀課，激發(fā)學(xué)閱讀興趣，是增加高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，改變語(yǔ)文“副科”窘境的有效途徑

在現(xiàn)行的高考模式下，語(yǔ)文雖然作為三大科之一，但學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的重視度絕對(duì)在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之后。許多高三學(xué)生都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣”，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)學(xué)那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。要改變這種狀況，單靠發(fā)試卷?yè)寱r(shí)間肯定不行，聰明的做法就是讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文成為其內(nèi)在的要求。其實(shí)我們的高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著非常大的需求：他們想了解社會(huì)，關(guān)心天下事；他們想在繁重的課業(yè)中，尋求解脫，愉悅心情；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。因此開(kāi)設(shè)閱讀課，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自然會(huì)把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，自然會(huì)利用一切空閑的時(shí)間來(lái)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4、開(kāi)設(shè)閱讀課，是幫助高三學(xué)生走出“題海戰(zhàn)”，“輕松”復(fù)習(xí)的好方法

美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆·崔利期認(rèn)為：“你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！倍覀儸F(xiàn)行的讓學(xué)生變“聰明“的方法就是“老師苦講，學(xué)生苦練”最終師生都“難逃苦?！?。這種疲于奔命，忙于應(yīng)付的做法，結(jié)果“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊。”而要把學(xué)生從機(jī)械的、枯燥的、低效的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”，其重要的方法就是增加開(kāi)放式的“不講、多讀、多悟”的閱讀課。

   5、開(kāi)設(shè)閱讀課，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，是提高高考成績(jī)的有效方法

目前的語(yǔ)文高考命題分為識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)五個(gè)層次。從這五個(gè)方面可見(jiàn)高考考查的就是學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)。從每年高考結(jié)果看，閱讀題和作文成為學(xué)生成績(jī)的瓶頸。為了有效突破這些瓶頸，許多高三老師都會(huì)搜集大量的“高考真題”進(jìn)行“集中突破”，側(cè)重從“命題特點(diǎn)”、“解題技巧”、“答題模式”等操作表層去訓(xùn)練，指望通過(guò)“沖刺訓(xùn)練”迅速提高學(xué)生的閱讀能力。但多年的高三教學(xué)實(shí)踐告訴我：任何的方法技巧離開(kāi)了學(xué)生的文化品味、審美情趣，離開(kāi)了學(xué)生的聯(lián)想、想像能力，離開(kāi)了學(xué)生豐厚的知識(shí)文化積淀，都成了空中樓閣。因此開(kāi)設(shè)閱讀課對(duì)于高考來(lái)說(shuō)不是“背馳”而是“神合”。我們一線的高三老師完全有理由在高三大搞閱讀課，因?yàn)橹挥刑?shí)的閱讀，才是真正打通語(yǔ)文高考閱讀和作文“瓶頸”的一條有效途徑。我想，一個(gè)有著較高閱讀能力、較深文化底蘊(yùn)的學(xué)生，一個(gè)掌握了“活”的語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生怎么可能對(duì)付不了幾道高考考題？

二、提高高三閱讀課有效性的策略

1、利用趨利心理，激發(fā)閱讀興趣，是提高高三閱讀課有效性的前提

     高三的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和重視程度較之高一高二有了較大提高，這種改變是學(xué)生趨利心理起了作用，畢竟每一個(gè)學(xué)生都希望高考語(yǔ)文能考出一個(gè)好成績(jī)。 教師此時(shí)要充分利用好學(xué)生這種微妙的心理變化給學(xué)生明確：高考的競(jìng)爭(zhēng)從某種程度上說(shuō)就是閱讀的競(jìng)爭(zhēng)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語(yǔ)文成績(jī)的提高絕不是上課聽(tīng)一聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高的，只有通過(guò)大量的閱讀，豐富自己的積淀、掌握閱讀的方法、提高閱讀的能力，才能在高考考場(chǎng)上從容不迫、游刃有余。同時(shí)也跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的終身的行為，閱讀能力的高下將對(duì)你們踏入社會(huì)后能力的高下起重大作用。我想有了我們教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中將“功利性閱讀”慢慢變?yōu)椤白灾餍蚤喿x”，最終轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的需求。

2、精選閱讀材料，是提高高三閱讀課有效性的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的高三學(xué)生閱讀的品位普遍不高，漫畫類、娛樂(lè)資訊類、奇幻小說(shuō)類、言情小說(shuō)類等低品位報(bào)刊書籍成為爭(zhēng)相閱讀的內(nèi)容，雖然也“開(kāi)卷”了，但未必有益，或者說(shuō)未必有效。作為高三學(xué)生，時(shí)間何其寶貴，如果在閱讀課上閱讀這些內(nèi)容，恐 怕我們的教師難辭其咎。

因此開(kāi)闊視野，提高閱讀能力，提升思維能力應(yīng)該成為高三閱讀課的宗旨。但是高三畢竟時(shí)間緊負(fù)擔(dān)重，要學(xué)生閱讀大部頭的文學(xué)經(jīng)典恐怕不太現(xiàn)實(shí)，而閱讀文質(zhì)兼美,篇幅較短的文章,恐怕是明智的選擇。教師可以精選一些名家散文,如國(guó)學(xué)大師季羨林洞察世間萬(wàn)物的散文、余秋雨的文化散文、周國(guó)平的哲理散文。教師可以向?qū)W生推薦幾本雜志，如《雜文選刊》、《隨筆》、《書摘》、《讀者》。教師也可以向?qū)W生推薦一些較好的人物傳記，讓學(xué)生從傳主的人生軌跡中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷……總之教師在閱讀材料的選擇上必須慎重，因?yàn)檫@是提高閱讀課有效性的基礎(chǔ)。

3、原生態(tài)閱讀，是提高高三閱讀課有效性的關(guān)鍵

 所謂的原生態(tài)閱讀就是要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主閱讀和個(gè)性化閱讀?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”同時(shí)“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。那么學(xué)生的“探究能力”從何而來(lái)？我想這種能力的培養(yǎng)主要是來(lái)自于學(xué)生個(gè)性化的閱讀。因此在閱讀課上，我們的教師不應(yīng)怕學(xué)生讀不懂、讀不快、讀不深而對(duì)學(xué)生的閱讀橫加干涉，而應(yīng)充分尊重學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)成、情感體驗(yàn)、審美理想，對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)特的、有個(gè)性的閱讀。唯有這樣才能最大限度的激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的興趣，也唯有這樣才能真正讓閱讀成為學(xué)生能力提升的階梯。

   4、注重閱讀方法的指導(dǎo)，是提高高三閱讀課有效性的保障

  《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生能夠“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，提高閱讀效率”。 作為高三學(xué)生的閱讀課，教師在閱讀方法的指導(dǎo)上應(yīng)該有一定的目標(biāo)性，既要注意避免學(xué)生閱讀的隨意性，又要注意指導(dǎo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性與持續(xù)性。而學(xué)生掌握了一定的行之有效的閱讀方法，才能真正提高閱讀課的有效性。具體我們可以從根據(jù)閱讀物的不同，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握以下閱讀方法：

   （1）瀏覽性的泛讀。瀏覽，即粗略地看一遍，也就是略觀大意。如讀文章的前言目錄，文章的開(kāi)頭結(jié)尾、文章的過(guò)渡段關(guān)鍵句等。要求學(xué)生在閱讀中一目數(shù)行，以求在有限的時(shí)間內(nèi)快速了解文章的主要內(nèi)容，掌握有效信息。

   （2）探求性的速讀。有時(shí)為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)要進(jìn)行跳躍式探究性閱讀。根據(jù)一定的目的或某種需要摘取字里行間的重要信息是探究性閱讀的主要特征。這種閱讀方法在解決具體問(wèn)題中作用巨大。

   （3）品味性的精讀。精讀，就是對(duì)優(yōu)秀作品的精彩段落、關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)和領(lǐng)悟。精度不僅讓學(xué)生掌握了句讀語(yǔ)詞，理清了內(nèi)容梗概，體悟了思想情感，更讓學(xué)生在汲取知識(shí)中，獲得審美體驗(yàn)?？梢哉f(shuō)學(xué)會(huì)了精讀就學(xué)會(huì)了全面把握文章的方法。

5、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是提高高三閱讀課有效性的核心

  我們知道“讀”與“寫”從來(lái)是不分家的，只有讀書破萬(wàn)卷方能下筆如有神。作為高三的閱讀課，我們都不可避免的有一個(gè)目的：提高學(xué)生的寫作水平。因此“以讀帶寫”不但沒(méi)有對(duì)“讀”的要求有所降低，反而提出更高更嚴(yán)的要求；“以讀帶寫”不但不會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，反而更激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性?！皩憽弊寣W(xué)生的閱讀更有成就感，而“讀”讓學(xué)生在寫中更有獨(dú)立思考真知灼見(jiàn)。讀中悟?qū)?、寫中促讀，讀寫結(jié)合才能讓閱讀課煥發(fā)生命力。

    綜上所述，閱讀是語(yǔ)文的源頭活水。我們的高三教師只有勇于打破原有的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)模式，在新課程理念的指引下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)設(shè)好我們高三閱讀課，才能最終贏得學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和高考成績(jī)的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

     [1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

第9篇：高三的語(yǔ)文課文范文

關(guān)鍵詞：高職院校　科技發(fā)展　基本思路　基本目標(biāo)　基本建設(shè)

1　高職院?？萍及l(fā)展的基本思路

1.1堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科技發(fā)展宗旨

高職教育是與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的一種教育類型，高職院校辦學(xué)始終與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職教育的生存和發(fā)展提供基礎(chǔ)。因此高職院校更應(yīng)深刻理解區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設(shè)的要求，努力找準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，使科技服務(wù)工作植根于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，把高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這既是體現(xiàn)高職院校科技發(fā)展水平的標(biāo)志，也是體現(xiàn)高職院校對(duì)地方科技創(chuàng)新體系貢獻(xiàn)率的標(biāo)志。

1.2堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心的科技發(fā)展要求

高職院?？萍及l(fā)展不僅是為社會(huì)服務(wù)的主要形式，而且是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能實(shí)用型人才、提高師資水平、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要手段。高職院校科技發(fā)展的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，重視和加強(qiáng)科技發(fā)展工作應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)人才這一中心任務(wù)，充分發(fā)揮科技工作在深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)等工作中的引領(lǐng)和支撐作用。通過(guò)科技創(chuàng)新帶動(dòng)教育創(chuàng)新、推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3堅(jiān)持以應(yīng)用技術(shù)研究為主體的科技發(fā)展定位

不同類型、不同層次的高等學(xué)校，其科研和社會(huì)服務(wù)的定位應(yīng)各有側(cè)重。高職院校科研工作的開(kāi)展，要定位于自身的實(shí)力?？陀^估計(jì)和分析自身的科學(xué)研究能力，準(zhǔn)確把握可參與科研工作的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)研發(fā)能力等狀況。最力而行。高職院校的職業(yè)教育類型、現(xiàn)階段以?？茷橹鞯霓k學(xué)層次決定其社會(huì)服務(wù)功能和科研服務(wù)的重點(diǎn)不應(yīng)放在基礎(chǔ)理論研究方面，而應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)研究為主體，以科技成果轉(zhuǎn)化與推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，這既符合高職院校的科研實(shí)際，也是地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。

1.4堅(jiān)持以中小企業(yè)為服務(wù)對(duì)象、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技發(fā)展途徑

首先，高職的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)為生產(chǎn)第一線服務(wù)。培養(yǎng)人才定位的特殊性決定了高職教育必須緊密地依靠市場(chǎng)，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。其次，科研活動(dòng)在校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中起著不可忽略的融合、推進(jìn)作用。它是加速促進(jìn)校企雙方結(jié)合的動(dòng)力。再次，企業(yè)是自主科技創(chuàng)新的主體，區(qū)域中小型企業(yè)技術(shù)層次較低，缺乏自身技術(shù)研發(fā)能力，往往與高職院校科研實(shí)際能力和水平相適應(yīng)，立足為地方中小企業(yè)提供科技服務(wù)，這就為高職院校開(kāi)展科技活動(dòng)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。

2　高職院?？萍及l(fā)展的基本目標(biāo)

2.1實(shí)施重點(diǎn)突破與分類、分層、分期相結(jié)合的科技發(fā)展模式

高職院?？萍及l(fā)展水平往往較低，應(yīng)堅(jiān)持分類指導(dǎo)、正確導(dǎo)向、科學(xué)評(píng)價(jià)和要求的差別化原則。一方面，以具有優(yōu)勢(shì)科技人才的重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)研究領(lǐng)域和重點(diǎn)研發(fā)基地為主要載體，實(shí)行重點(diǎn)支持與重點(diǎn)突破，充分發(fā)揮其示范與引導(dǎo)作用；另一方面，以各類科技人員創(chuàng)新能力要求、科技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、各部門科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)、科技資源配置等實(shí)際情況制定分類目標(biāo)、分層要求和分時(shí)段、分步驟的分期實(shí)施計(jì)劃，促進(jìn)全?？萍蓟顒?dòng)的全面開(kāi)展，提升學(xué)?？萍及l(fā)展的整體水平。

2.2探索符合高職院?？萍脊ぷ饕?guī)律的科技發(fā)展進(jìn)程

借鑒本科高?？萍及l(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科技發(fā)展水平較高的高職院?？萍及l(fā)展的歷程。高職院?？萍及l(fā)展進(jìn)程大致可分為四步：第一步，進(jìn)一步整合技術(shù)研發(fā)力量，在提高技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和服務(wù)水平的基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大科技總量；第二步。加大發(fā)展集成創(chuàng)新、應(yīng)用技術(shù)研究，消化吸收再創(chuàng)新的支持力度，逐步提升科技創(chuàng)新的層次；第三步，堅(jiān)持有所為。有所不為。有選擇地拓展研究領(lǐng)域，尋求學(xué)校科技發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)；第四步，培育與增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力。發(fā)展科技特色，形成適應(yīng)社會(huì)需求、能集中反映學(xué)校專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)的科技開(kāi)發(fā)與服務(wù)品牌。

2.3建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的科技發(fā)展機(jī)制

積極主動(dòng)地融入地方和區(qū)域企業(yè)為主體、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用研發(fā)模式；建立校內(nèi)項(xiàng)目與地方、企業(yè)需求相結(jié)合的管理與投入導(dǎo)向機(jī)制，提高產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的針對(duì)性和有效性；建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)、集成創(chuàng)新、共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效機(jī)制和體制，促進(jìn)學(xué)?？萍汲晒涌燹D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為地方和企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作持續(xù)發(fā)展。

2.4以管理創(chuàng)新提高科技發(fā)展績(jī)效

高職院校要根據(jù)本校科技創(chuàng)新總體要求和不同時(shí)期的科技工作特點(diǎn)和發(fā)展需要，以體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新為突破口，推動(dòng)管理創(chuàng)新，促進(jìn)科技創(chuàng)新。大力提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織程度，注重科技發(fā)展的過(guò)程性建設(shè)，既注重主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)力的培育；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。著力促進(jìn)不同部門和不同專業(yè)領(lǐng)域科技工作共同發(fā)展，著力提升全?？萍紕?chuàng)新的整體水平；建立科學(xué)的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，使各級(jí)各類科技人員各得其所、各展所長(zhǎng)，充分激勵(lì)和發(fā)揮各級(jí)各類科技人員的積極性與創(chuàng)造性。

3　高職院校科技發(fā)展的基本建設(shè)

3.1科技創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)

一是要建立培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系；二是要實(shí)施專兼結(jié)合、柔性化的用人政策，不拘一格地尋找和利用社會(huì)研究力量來(lái)逐步擴(kuò)大科技人才隊(duì)伍和提升學(xué)?？萍紕?chuàng)新能力；三是要積極探索以科技基地為載體。多學(xué)科集成的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)匯聚模式；四是以項(xiàng)目為紐帶，建立科技創(chuàng)新人才梯級(jí)培養(yǎng)的工作機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀人才的傳、幫、帶作用，重點(diǎn)培養(yǎng)“優(yōu)秀科技骨干”。

3.2科技基地(機(jī)構(gòu))的建設(shè)

首先。科技基地的建設(shè)應(yīng)與學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)及科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)地連接在一起，以便科技基地的綜合研究能力、科技開(kāi)發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力與專業(yè)建設(shè)的水平同步提升。其次，提高科技資源的有效利用。一是按照科學(xué)研究與工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的規(guī)律相互配套，技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化相互銜接的要求。調(diào)整、優(yōu)化科技基地的資源配置；二是科技基地的硬件條件應(yīng)依托專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：三是努力提高科技基地的開(kāi)放度、共享度，提高科技基地的利用率。再次，突出科技研發(fā)平臺(tái)的建設(shè)。高職院校應(yīng)重點(diǎn)與政府、行業(yè)和企業(yè)共建面向行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的共性技術(shù)研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)的科技現(xiàn)實(shí)需求提供有效對(duì)接。

3.3科技管理能力的建設(shè)

一是探索市場(chǎng)導(dǎo)向型的研發(fā)模式，提高科技項(xiàng)目的組織化程度。主要包括：最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源與地方經(jīng)濟(jì)的整合，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)并充分發(fā)揮其在科技成果轉(zhuǎn)化中的主導(dǎo)功能。建立校內(nèi)項(xiàng)目與地方、企業(yè)需求相結(jié)合的管理、投入與導(dǎo)向機(jī)制。二是努力建設(shè)好一支科技管理、服務(wù)和推廣人員隊(duì)伍，提高科技管理力量和管理人員的素質(zhì)與水平，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、管理一流的科技管理隊(duì)伍。三是建立健全高職院?？萍夹畔⒎?wù)網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！翱萍蓟顒?dòng)鏈”與“產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈”的銜接，提高科技服務(wù)工作實(shí)效。