電子實習實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電子實習實訓總結范文
【關鍵詞】電子實訓 理論教學 排故
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0190-01
在職業(yè)技術學校的教學中，實訓教學是非常重要的組成部分。安排教學實習實訓的基本目的在于通過理論與實際的結合和學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會需要的高素質的復合型人才。作為電子專業(yè)的學生，電子實訓是他們掌握專業(yè)知識、提高技能水平的重要途徑。電子實訓是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，通過實訓可以培養(yǎng)學生把抽象的理論知識和實際的電路操作緊密結合的能力，培養(yǎng)學生的知識應用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，進而增強學生的就業(yè)競爭能力和社會適應能力，因此電子實訓教學具有重要的意義。
一 電子實訓中的理論教學
多數(shù)人認為，實訓，簡言之就是操作訓練，不用投入大量精力去針對電子線路中知識點的學習，那些內容應該交給平常的理論課教師。電子實訓中的知識點是實訓的大腦，指揮著教師如何去更深層次地與實際相結合。電子實訓也要掌握相對應的知識點，才能更好地學習，為后面的實訓做鋪墊。
在整個電子實訓中，知識系統(tǒng)本來就是按模塊來分的。電子實訓知識點的掌握同樣可以用模塊化教學的方式來講解。本文以收音機電路為例，如何通過模塊化將一個比較大的電子線路分解開來（見下圖）。
對于技校學生來說，他們已經(jīng)學習過模擬電路和電路分析等課程，但是對于一個整機電路，其理解和掌握起來還是有一定的難度，所以本文采用的模塊驅動方式，先在框圖里將整機電路的各個組成部分分析出來，再結合起來組成一個整體。在整理各個模塊之間的聯(lián)系與結合的同時，需要教師整理更多相關的知識點，了解更多的相關內容，從而豐富教學過程。這樣從易到難，從部分到整體的循序漸進，幫助學生在學習中減輕負擔，并能夠在整個知識點的掌握過程中體會成功的喜悅，進一步刺激學生主動學習。
二 電子實訓操作的教學探討
1.在實訓中采用任務驅動模式
“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度來說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能?！叭蝿镇寗印苯虒W使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受。
所謂任務驅動模式，簡單地說就是完成實施之前預定的目標。在電子實訓中可以利用這樣的模式，每次的電子課程里都要針對一個課題進行實施。還是以收音機電路課題為例，在學生做這個課題之前針對學生了解的收音機的功能，引導出所要做的電路，即一個接收音頻信號的接收機。學生在這樣的目的引導下，就可以接著學習如何發(fā)射信號，如何接收信號等相關電子方面的知識。這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以更好地讓學生掌握對應的技能。
2.電子實訓的排故難點探討
一般這個部分是整個實訓的重點，大家都不會忽視，在學習操作的每一步都會認真對待。這里主要探討電子實訓操作中的排故環(huán)節(jié)。對于多數(shù)學生來說這是難點也是重點，同時也是學生的弱項，但如何去掌握其中的竅門和方法是每一位教師應該去研究和探討的。
以收音機為例，這樣的電子產品種類繁多，故障也是錯綜復雜，但其電路原理的分析方法、檢修程序及檢修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音機故障的分析、判斷和修理方法是調試和維修電子設備的基礎。
在維修實踐中，收音機有許多有效的檢修方法，在檢修時應本著先表面后內部，先電源后電路，先低頻后高頻，先電壓后電流，先調試后替代的原則靈活運用這些檢修方法。具體有直觀檢查法、干擾檢查法、信號注入檢查法、電壓測量檢查法、電流測量檢查法、電阻測量檢查法、短路檢查法。在這些方法中我們如何選擇對應的方法，以及哪些方法可以更好地實施，這些都是教師要教導學生完成的問題。
第2篇：電子實習實訓總結范文
一、實踐性教學體系的構建
體系的完整性、有序性必須具備受動、驅動、保障及調控功能，這樣才能高效運行，以此實現(xiàn)目標。由此，可把實踐性教學分為如下六個體系：目標明確化的教學體系、課程計劃模塊化的體系、教學內容項目中心化的教學體系、實操條件現(xiàn)代化的體系、管理職責化的體系、教學過程化的評價體系。各個分體系間要搭配合理，全面統(tǒng)籌兼顧，以達到良好的整體效果，只有如此進行教學，才能確保教學體系的高效運轉，才能培養(yǎng)出高質的中職學生以達到中、高級技術人才的要求。以下結合實際介紹各個體系的建立。
1.課程建設要大量的投入和配合
課程的開展要以先進的實驗設備和實驗儀器為基礎，這是實踐性教學體系的關鍵因素。要全面更新所有課程教學的硬件設施，淘汰陳舊而落后的設施，大力投資建設尤其是實訓設備的投資建設。
2.加強與外界交流
實現(xiàn)與其他學校等實訓基地的共同建設合作，整合本校資源，最大限度地為學生的實踐教學提供服務。按照需要利用一切可利用資源，如增加與校外實訓基地簽訂合作協(xié)議，保障系統(tǒng)化教學模式的順利實施。學生的實踐不僅要在教學中而且要到實地實踐，因此學校應該加強與社會企業(yè)等實訓基地的合作，為學生創(chuàng)造更多實習機會，同樣為學生爭取實習報酬，以減輕學校的教學壓力，實現(xiàn)學校與企業(yè)的互利共贏。此外，可以充分利用校內的資源解決一部分學生的實際操作實習。
3.構建實踐教學體系所需要的師資條件
當前主要的教師隊伍都是高等院校的本科畢業(yè)生或研究生，聘請工作經(jīng)驗豐富的技師和優(yōu)秀的高級電工作為實習實操教學的指導教師。除此之外，我校還自己培養(yǎng)教師，然后通過國家技能考級的鑒定，使非電工電子技術專業(yè)教師也能夠達到“雙師”標準，促進基礎課程優(yōu)秀考核通過的教師向專業(yè)基礎課程教師轉變；招收具有高級電工證書的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校任教實習；積極地從企業(yè)聘請高級技術顧問為我校的實訓做指導教學。
二、注重訓練實踐技能，提高動手能力
實踐教學，最重要的是學生自己動手。在實踐教學過程中，為了突出教師的主導作用，可綜合運用多種教學模式，調動學生的主觀能動性，努力達到教與學的完美融合。
在基本的電路理論講解結束后，對一個具體的電路進行討論，再分組讓學生自己練習，讓學生對實驗臺首先有一個宏觀了解，然后從安裝最簡單的照明電路開始，到安裝通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形的電路，由簡單到復雜，給學生一個逐漸適應的過程。學生經(jīng)過電路課程理論的學習和具體電路的安裝，很自然地掌握了比較完整的電路理論知識，并且具備了一定的實際動手能力，而且鍛煉了分析問題和解決問題的能力。
在教學中，教師應不斷研討、改革實訓教學內容，隨時變換教學方法，引導學生及時發(fā)現(xiàn)設備上損壞的零部件并更換。設置實驗課題，使學生經(jīng)過相關課題的實際動手操作之后，不僅掌握相關的實踐技能，而且對所學的理論知識形成更深刻的認識。合理安排學生組隊，讓學生兩人一組安裝線路，這樣不但培養(yǎng)了他們的團隊意識，提高了交際溝通、團隊協(xié)作能力，而且使其不自覺地學習和掌握了各種測試技術與實驗方法。
在電工電子實訓過程中，多數(shù)學生是初次接觸電器設備，大都存在對電的恐懼。此時，教師應加強引導，除要對學生進行必要的安全教育外，還應鼓勵學生多動手。為了消除學生對電的恐懼感，由易到難、由簡單到復雜，逐步引導學生進入角色。首先，用做好的課件對學生進行針對性的理論講解；其次，進行簡單的室內照明電路的安裝；再次，用電機的正反轉電路的安裝作為過渡；最后，用通電延遲帶能耗制動的星形轉三角形電路的安裝作為考試項目進行實際操作。經(jīng)過這樣的循序漸進過程，學生從不認識電路圖到能看懂基本電路圖、了解電路圖的一般規(guī)定、正確畫出電路原理圖和接線圖，到最后能熟練連接安裝好電路，動手能力逐步提高。
三、實踐教學的方法與途徑
在教學方法上，教師的主導作用在實踐教學中非常重要，在不同教學環(huán)境中要更加靈活地運用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，通過討論和啟發(fā)發(fā)散學生思維，調動學生的主動性，提高獨立思考的能力，通過模塊式和現(xiàn)場教學方式等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學精神。同時，要充分利用現(xiàn)代教育教學手段和技術，大量開放和應用包括課件、電子教案、投影儀及模擬軟件的演示等方式。
在培養(yǎng)學生的學習能力時，要時刻發(fā)揮學生的主體作用，在實踐操作之前要對各個模塊進行預先了解，明確其實踐的內容、目的及要求，自主嘗完成實踐方案。實踐進行過程中的每一步驟都要認真思考，仔細聽講做好筆記，細心觀察實踐中的現(xiàn)象，不懂就要問，要善于分析，加強自我訓練，爭取盡快掌握技能。要對每一次的實踐進行經(jīng)驗總結，分析和歸納學到的和遇到的技術要領和操作要點，以及不足之處和需要改進的地方。
第3篇：電子實習實訓總結范文
1.制定合理的教學計劃。實訓指導教師需要提前了解實訓學生的專業(yè)理論水平和技能操作水平，為不同班級量身制定教學計劃，與學生現(xiàn)有的理論與實踐相符合，選擇難易程度恰當、數(shù)量恰當?shù)膶嵱栒n題，便于學生更好地掌握與完成實訓內容。2.確定合適的教學深度。根據(jù)每個班級的不同，調整課題原理的深入程度。例如，同樣是電壓檢測與顯示電路，初次安裝時，線路原理的講解分模塊進行，以介紹各模塊的功能為主;具備一定的理論基礎之后，再詳細介紹整個線路原理，注意理論學習的由淺入深，循序漸進，防止學生出現(xiàn)學習障礙。
二、合理組織實訓教學
中高職學生與普高學生和本科院校學生不同，具有其特殊性，普遍存在著內在學習動力不足，學習目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，在實訓課程教學中以上特征同樣表現(xiàn)明顯。而實訓最關鍵的在于動手，如何激發(fā)和保持學生的學習興趣和學習熱情成為了開展好實訓教學工作的重點與難點。1.多媒體教學，直觀生動。多媒體教學圖文聲像并茂，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，幫助學生理解與記憶。一方面，多媒體教學具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，多媒體教學具有動態(tài)性，能模擬真實情景，有利于反映事物的動作過程，能有效地突破教學難點并克服遺忘。2.切磋示范，互助進步。在實訓教學中存在這樣一個問題，有些學生在技能操作中往往聽不進教師的指導和糾正，只是聽憑自己的愛好和習慣進行操作，使得課題完成質量較差。為了解決這一難題，在教學中，我們常常舉行“技能PK賽”，通過學生之間或是教師與學生之間的操作比拼，讓學生們開動腦筋仔細觀察、總結贏者的優(yōu)勢與輸者的劣勢，以事實說話，潛移默化之中將操作技巧教授給學生，學習效果事半而功倍。3.鼓勵創(chuàng)新，啟迪開拓。電工電子實訓的目的在于培養(yǎng)學生的基本能力、基本技能、基本應用和創(chuàng)新能力，因而在教學中采用了“指定項目+自選項目”的模式?！爸付椖俊笔窃诮虒W計劃中學生必須完成的訓練課題，用于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。而“自選項目”是在完成訓練課題之后，鼓勵學生根據(jù)所掌握的理論知識和操作技能，結合自身的興趣愛好，選擇課題進行改進優(yōu)化。這是一個知識點與技能的強化過程，使學生對所學課題有了更進一步的認識，激發(fā)了學生的學習興趣與學習熱情，開拓創(chuàng)新，同時還能調節(jié)每個學生的實訓進度，有利于班級管理。4.小班教學，促進高效?！靶“嗷钡慕虒W模式給了教師更多機會去走進學生，了解每一位學生的性格特征、接受能力、理論知識基礎和技能操作水平，能時時關注每一位學生的實訓進度，根據(jù)每一位學生的實際情況靈活機動地調整教學方式方法，盡可能地發(fā)展每一個學生的潛能，使每一位學生得到最適切的教育，以實現(xiàn)教育的真正平等和公正。同時，“小班化”教學有利于統(tǒng)一學生的教學進度，便于班級紀律的管理，提高學生學習效率。
第4篇：電子實習實訓總結范文
關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學
電子技術的應用和發(fā)展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、軍事、航空航天等各個領域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業(yè)群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，增強適應職業(yè)變化和繼續(xù)學習的能力。
二、課程內容規(guī)劃
電子技術實訓是是專業(yè)基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝調試、數(shù)字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。
三、課程教學設計
電子技術實訓在專業(yè)教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業(yè)崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據(jù)教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩(wěn)壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業(yè)崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業(yè)考核任務完成。
四、教學資源條件
（一）、實訓設備資源
1.電子技術實訓室
學校實訓資源：現(xiàn)有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。
2.校內生產性實訓基地
學校為企業(yè)提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業(yè)有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。
（二）、教學資源
1.學校教學資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優(yōu)秀的一體化教材，自審、自編教材優(yōu)先選用。
（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。
（3）網(wǎng)絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。
2.企業(yè)生產教學資源
（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業(yè)培訓人員的培訓手段和方法。
（2）產品生產過程資料企業(yè)的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業(yè)技術人員指導企業(yè)由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。
五、教學實施
1.基本能力任務驅動教學
基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數(shù)的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務三直流穩(wěn)壓電源安裝和調試：熟悉串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路和開關型穩(wěn)壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數(shù)字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數(shù)字電路安裝和調試方法。
2.崗位任務驅動教學
崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。
（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業(yè)主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網(wǎng)印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。
（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據(jù)圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。
（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業(yè)考核企業(yè)技術人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習成績評定由實訓教師和企業(yè)技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：
（1）崗位任務考核成績由企業(yè)負責人和企業(yè)技術人員根據(jù)四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據(jù)產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業(yè)負責人管理，本項成績由實習教師和企業(yè)負責人共同評判，分值占總分20%。
六、教學總結和建議
本課程是專業(yè)基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經(jīng)過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業(yè)零距離的要求。學校應根據(jù)實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。
參考文獻：
第5篇：電子實習實訓總結范文
關鍵詞：發(fā)展前景；人才培養(yǎng)；實訓基地；師資建設；課題研究
一、如何發(fā)展電子專業(yè)
現(xiàn)在的中職電子類專業(yè)一般分兩類，第一是電子電器專業(yè)，
第二是電子技術專業(yè)。對于電子技術的應用，我們先要明確本專業(yè)的發(fā)展方向，對其企業(yè)需求、專業(yè)性質，以及行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿ψ龀龇治觯俅_定本專業(yè)發(fā)展方向，積極地進行專業(yè)建設和改革，訓練出一支優(yōu)秀的師資隊伍，對實訓基地做出建設改革，努力做到更好、更強。定期開展專業(yè)建設會議，盡力開發(fā)電子專業(yè)口徑，培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才。
二、電子專業(yè)如何培養(yǎng)人才
據(jù)國家國務院近些年來的文件要求，工學結合，學校與企業(yè)的合作要求越來越明確，這是加快職業(yè)教育發(fā)展，推進電子專業(yè)發(fā)展的新模式，在以往兩年固有的專業(yè)理論學習和一年的上崗實習基礎上，總結前人經(jīng)驗，找到“產學結合”新的發(fā)展方向，使得學生在學習期間動手實踐率高達一半以上，按照這種情況，學生與企業(yè)崗位的磨合率就會得到很大的提升。
“工學結合”在很多學校的實行都取得了可喜的成績，中職學生參加上崗培訓的真正目的也是為了和崗位“零距離”接觸，這也能使得企業(yè)能對學生在崗期間的素質有個全方位的了解，為學生以后的就業(yè)、企業(yè)的選擇用人鋪就了綠色通道。企業(yè)在學生實訓的過程當中，可以采取“訂單式”教學方式來預訂學生作為企業(yè)未來的一員，學生的選擇也變得更多，這就縮短了中職學生對新環(huán)境的適應時間，大大提升了學生的就業(yè)率。要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)企業(yè)對電子專業(yè)員工的需求趨勢，以積極培養(yǎng)學生專業(yè)水平為根本，以“知識適度，專業(yè)水平高”為出發(fā)點，制訂明確的培訓計劃和培訓目標，根據(jù)實際情況，制訂可行性計劃。另外，可以開設與企業(yè)對口的選修課，開發(fā)新的電子專業(yè)課程，不定期邀請單位負責人來學校進行演講，使學生及時知道企業(yè)的用人要求。在培訓電子專業(yè)人才的基礎上，中職電子專業(yè)發(fā)展要跟得上國家和市場的需求，畢業(yè)生應拿到相應的證明證書。課程教學是電子專業(yè)的重點，按技術應用為基礎，大膽修整課程，精簡理論，加大實踐教學力度，以實用為主，適用和夠用為輔，進行合理的改革。
三、中職電子實訓基地以及師資的重要性
加強學生實踐能力和對創(chuàng)新意識的培訓，向來都是重點，找到定期給學生能夠提供實習崗位的企業(yè)，是“學產結合”的一項重要措施。另外，加強對原有實訓基地的聯(lián)絡、發(fā)展，找出一套高效率管理學生實習制度管理的體系。事實證明，唯有發(fā)展一批“產學結合”的實訓基地，才能為學生走出學校就業(yè)提供堅實的保障。建設師資精良的教學隊伍，需要開發(fā)高層次骨干，加強師資建設制度的完善，提高教師個人教學能力，培養(yǎng)出電子專業(yè)技術方面的“帶頭人”。在工學結合的情況下，可以到相關企業(yè)請到有能力的技術人員，定期來校指導學生。
四、根據(jù)電子市場需求發(fā)展課題研究
電子專業(yè)的教師應該根據(jù)市場需求，加強電子專業(yè)的建設，積極展開電子專業(yè)教育的科學研究，以專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，共同探討工學結合的模式，分析“校企結合”的前景，開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生自主學習的熱情等。注重選題重點，樹立研究方向，從各個不同的方面進行科研項目研究，爭取更多的教師投入課題研究之中，提高自身素質和教學水平。希望電子專業(yè)教師，人人都擁有自己的小課題，可以按時召開關于課題研究發(fā)展動向的討論會，爭取每年都能發(fā)表與專業(yè)相關的研究成果，為課題研究與發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
第6篇：電子實習實訓總結范文
關鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；電工電子技術教學；作用
電工電子技術在工程領域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、?？茖I(yè)教育的《人才培養(yǎng)方案》，無不將電工學、數(shù)字電子技術、模擬電子技術等電工電子技術類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業(yè)基礎課程。另外，電工電子技術實踐性極強，學校必須構建實踐教學體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，做到理論教學與實踐應用相結合，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術類課程教學，如何提高教學質量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結合等諸多問題一直以來都是高校師生關注，并在教學研究中長期探索的問題。
1實踐的重要性
電工電子技術課程的教學是工程技術知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經(jīng)歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環(huán)節(jié)，還是人才培養(yǎng)，促進學生能力提升和創(chuàng)新精神培育的關鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術領域，任意一個項目的建設或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術發(fā)展，還是為在培養(yǎng)高素質應用型專門技術人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發(fā)學生學習興趣，提高學生專業(yè)技術水平，提升學生的實踐能力，培育學生創(chuàng)新精神。
2實踐教學對電工電子技術人才培養(yǎng)的作用
電工電子技術實踐性強、技術性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電工電子應用型工程技術人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，實習又分為行業(yè)認知實習、課程實習，綜合實習、畢業(yè)實習等，根據(jù)地點來分，實訓分為校內實訓和校外實，根據(jù)實訓設備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節(jié)為基本內容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎，要求學生對綜合應用一章或多章內容知識，對教學內容進行歸納總結。最后，是設計性實驗，這應發(fā)實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎上，設計具有一定創(chuàng)意的較高水平的小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明等，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。
2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收
實踐是認識的基礎，實踐教學通過實物或現(xiàn)場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創(chuàng)造前提和基礎，符合認識的普遍規(guī)律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優(yōu)勢的心理特征。通過實踐教學能激發(fā)學生學習電工電子技術課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發(fā)學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結構的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了?？傊處煈獜膶嵺`教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)以實踐能力提高為本的教學理念。
2.2理論與實踐相結合，學以致用
我國高度重視技術的應用，除了高等職業(yè)教育外，地方本科院校的人才培養(yǎng)目標主要為培養(yǎng)應用型人才。從電工電子技術理論轉化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]。“理論與實踐相結合，學以致用”符合應用型人才培養(yǎng)的目的，也遵循了教育基本規(guī)律，將理論知識的教學，更好地與實際生產、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業(yè)應用能力。例如在講解功率因數(shù)時，在交流電路的電感器上通過并聯(lián)電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產和生活用電相聯(lián)系，闡明提高功率因數(shù)的經(jīng)濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數(shù)，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。
2.3提高積極性，激發(fā)學習潛能
興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業(yè)的學生由于基礎薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產生失落感、自卑感，最后發(fā)展成為混日子的狀態(tài)。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術類課程，就會產生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術課程教學過程中只注重數(shù)理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創(chuàng)造性了。教育研究發(fā)現(xiàn)，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果在電工電子技術類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或實訓，便會讓學生產生好奇心，激發(fā)學生的學習潛能。如何將現(xiàn)代教育技術手段融入電工電子技術實踐教學過程，結合學科專業(yè)的特點，運用適當?shù)慕虒W方法，提高學習積極性，激發(fā)學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術實訓過程中，根據(jù)生產應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設計，實現(xiàn)三異步電機的正反轉控制，也可通過全倒順開關實現(xiàn)三異步電機的正反轉控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯(lián)鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規(guī)范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。
第7篇：電子實習實訓總結范文
教學體系和方法的改革
建立科學的電工電子實踐教學體系。為了更好地適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級對應用型人才能力的需求，在制定實踐課程教學體系時，必須遵循學生的認知規(guī)律，注重基本工程素質、實驗技能和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立集工程實踐、綜合設計和創(chuàng)新實踐能力于一體的實驗教學平臺，形成以提高實踐能力為核心、工程訓練為基礎、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點的分層次、系統(tǒng)化、開放式的實踐教學體系。在這個實踐教學體系中，電工電子實驗課程單獨開課是一個重點，它將能引起師生足夠的重視，通過合理安排教學內容，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗比例，推出科學的實驗考核方案和評價體系，采用平時成績和實驗操作考核結合的方式，督促學生重視實驗方法和規(guī)范操作；加強實驗教材建設，自編出版的實驗教材增加了綜合性設計性實驗內容，旨在全面培養(yǎng)、提高學生的動手能力和面向工程應用設計能力。除了“電工電子實驗”課程單獨開課，還將“電子工藝實訓”納入實踐課程教學體系，目的是構建培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的電工電子實踐教學體系。電工電子實踐教學體系是一個包含了“基礎技能層、實踐提高層、綜合創(chuàng)新層、科技研究層”的分層次、完整的實踐教學體系，它以緊密圍繞提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主線；注重采用強化層次化實驗教學和采用開放式實驗教學兩種方式。在實踐環(huán)節(jié)中，按照基礎實驗、綜合應用、設計開發(fā)、研究創(chuàng)新四個層次，以自下而上、逐層提高的方式構建實踐課程教學體系。
第一，基礎技能層：主要是由電工電子的驗證性實驗，以及電子工藝實習內容中的技能訓練部分構成。這個層次著重培養(yǎng)學生的基本技能，通過對學生的強化訓練，構建電工電子實踐的基本知識，使他們掌握基本的實驗技能，為下一層次的實踐教學打下堅實的基礎。第二，實踐提高層：主要由電路、電子技術實驗，以及電子工藝實習內容中電子產品組裝調試構成。在這個層面上，注重理論指導下的實驗，注重教學與實驗相結合，講解與操作相結合，運用所學知識，培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和良好的實驗習慣以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會在理論指導下的科學研究的方法，使創(chuàng)新意識得到初步啟迪，創(chuàng)新思維得到初步訓練，創(chuàng)新能力得到初步培養(yǎng)。第三，綜合創(chuàng)新層：以設計性、創(chuàng)新性實驗為主，通過課程設計或創(chuàng)新實踐課程，對學生的綜合實踐能力進行更深入的培養(yǎng)。為了更好地提升學生的創(chuàng)新能力，電子工藝實習課程還特別為學生提供了電子輔助設計技術的學習和訓練。第四，科技研究層：主要采用合作式、研究式教學方法。廣泛吸納有興趣的學生組成小組，開展小型電子產品設計制作等活動；選取優(yōu)秀學生參與到實驗中心老師的科研項目中，校企合作共同組建科研團隊，搭建研究平合攻關；鼓勵優(yōu)秀學生參加全國大學生電子設計競賽、機械創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽，為優(yōu)秀學生的脫穎而出提供發(fā)展空間。樹立教師為主導，學生為主體的創(chuàng)新教學理念。建立以學生為主體，教師為主導的教育模式，改變以教師為中心，學生照方抓藥、被動接受的方式，對學生進行引導啟發(fā)式教學，給學生充分的發(fā)揮和想象空間，將面向實驗結果轉變?yōu)槊嫦驅嶒炦^程，不斷提高學生學習的興趣，養(yǎng)成自主走進實驗室進行實踐的良好作風。
在傳授知識的過程中，避免“填鴨式”教學，善于運用問題式啟發(fā)教學，鼓勵學生思考、探索和討論問題；合理運用遞進式教學法，由簡單知識點逐漸遞進到復雜知識點，引導學生接受新知識；教師在講授知識時要充分運用語言技巧和行為魅力，既可活躍課堂氣氛，又能提高對知識的領悟力。建立多樣化的實驗教學方法。積極推進實驗教學方法的改革，不斷進行總結，改進、提高和豐富教學方法，逐步形成多樣化的實驗教學方法，例如，討論式教學、開放式自主實踐教學、項目驅動及學生自學結合教師指導教學、課外科技活動的輔導、學生參與教師科研項目、網(wǎng)絡輔導等多種實驗教學方法。多樣化實驗教學方法主要體現(xiàn)為不同內容、不同對象、不同背景、不同項目情況下多種形式和多種方法的結合，其主要目的是以學生為中心，因材施教，因內容施教，充分激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新積極性，達到提高實驗教學質量、實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
注重實驗教學內容的改革與實踐
加強新技術、新工藝的應用，構建先進的EDA實驗環(huán)境。我們采用基礎性實驗和設計性、綜合性實驗相結合、軟件實驗與硬件實驗相結合的方式，突出基本實驗技能的培養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)。EDA是現(xiàn)代電子技術的發(fā)展方向，是提高學生基本素質和工程實踐能力的有效手段。我們設立了EDA實驗室，使原先利用傳統(tǒng)的實驗手段在短時間內無法實現(xiàn)的一些實驗題目，現(xiàn)在利用新的實驗手段能比較方便地實現(xiàn)。利用計算機虛擬技術進行電路的分析和設計，突出了實驗教學環(huán)節(jié)以學生為中心的開放模式，這種“以虛代實”“以軟代硬”的教學方法也是當代社會發(fā)展的潮流之一，它在大幅度提高實驗效率的同時，能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合分析能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。電子工藝實習內容的改革。電子工藝實習是一門工藝性、實踐性的技術基礎課，要求學生在了解一些電子工藝的基本知識后，自己動手，掌握一定操作技能，制作實際產品。通過電子工藝實習課程的學習，使學生能夠學會電子系統(tǒng)的分析方法，了解常用電子設備的設計思路，掌握電子系統(tǒng)的調試方法，為學生從事電子設計、調試打下必備的基礎。目前普遍存在的問題是教學方法和手段滯后，該課程的教學仍是定時定點、定教學載體，明顯制約了學生的學習條件，不利于學生的興趣培養(yǎng)和自主性學習能力的培養(yǎng)。另外，實習成績考核缺乏區(qū)分度，不利于調動學生積極性。建議實施開放性教學，改變傳統(tǒng)的實習模式，將固定的產品組裝轉變?yōu)閷W生自主設計、組裝、調試作品，提高學生學習的自主性，有助于學生全面運用所學知識，跑市場、查資料，進一步提高學生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
加強學生工程實踐訓練
第一，培養(yǎng)自學能力，有必要讓學生學會上網(wǎng)去搜索需要的資料。在設計方案的時候就要求學生們去圖書館和網(wǎng)上查閱資料，查看和比較別人的設計方案以及了解當前研究的現(xiàn)狀。第二，有效借助計算機EDA工具。使用EDA仿真來設計和驗證電路，不需要連線，避免了學生因接線、查錯而帶來的諸多不便，使得電路設計從傳統(tǒng)的硬件搭接轉到了軟件設計、仿真調試上來，提高了工作效率。在對設計的具體電路進行仿真的過程中，不斷思考問題、修改方案、解決疑難、排除障礙，最后完成設計。第三，學生EDA仿真成功后才制作電路板，不但可以減少設計電路的原理性錯誤和電路板調試的問題，同時也讓學生體會到有一些工程實際問題，如EDA仿真成功而實際的電路板卻并不一定成功的問題。所以，有效利用EDA工具，把仿真與實際制作電路板進行調試相結合，更有利于達到訓練學生的綜合能力和知識升華之目的。第四，實驗基本技能的強化訓練。學生要了解元器件的購買渠道、元器件的質量檢測、焊接質量的保證、電路測試儀器的熟悉使用、數(shù)據(jù)表格的歸檔等，這些都是對學生工程實踐技能很好的實戰(zhàn)綜合訓練和檢驗。#p#分頁標題#e#
加強實驗教學隊伍建設
高校實驗室隊伍的整體素質決定著實驗室工作水平的高低，直接影響到實驗教學與科研工作的質量與效果。在實驗教師隊伍建設上，優(yōu)化人力資源配置，理論課教師與實驗課教師一體化，教學既有分工又有融合，理論教學與實踐教學不脫離。合理設崗，科學定編，建立激勵機制，完善考核體系，按工作量考核，并與酬金發(fā)放、職稱評定等掛鉤，充分調動實驗室隊伍的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。采取在崗培訓、脫產進修、攻讀學位等辦法提高實驗技術人員的實際水平。定期開辦專題講座、組織研討，介紹和交流本專業(yè)及本學科國內外發(fā)展動態(tài)和前沿成果；定期組織校內外實驗隊伍同行之間的技術經(jīng)驗交流，實現(xiàn)人才和技術的資源共享。鼓勵實驗技術人員參加到實驗教學指導、教學改革、實驗教材編寫等工作中。我們還要求每位教師制作一個電子小產品，通過選拔優(yōu)秀的電子小產品作為電工電子培訓、課程設計和創(chuàng)新實驗題目。
第8篇：電子實習實訓總結范文
關鍵詞 電子設計；科技創(chuàng)新；實踐基地；教學改革
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0142-03
社會對工程實踐及科技創(chuàng)新人才的迫切需求，要求高等學校實踐教學不斷改革，這是廣大教育工作者責無旁貸的使命。隨著電子技術的迅速發(fā)展，要使高等教育與時俱進，建設電子設計科技創(chuàng)新實踐基地是工科院校實踐教學改革的重要舉措，對我國優(yōu)秀人才的脫穎而出、高等教育的改革與發(fā)展將產生深遠影響[1-2]。結合山東理工大學實際，為滿足電工電子實訓教學、大學生電子設計競賽、信息技術大賽、電子工程師認證、電子行業(yè)技能鑒定和職教師資培訓等教學任務的要求，以電子設計科技創(chuàng)新實踐基地建設為契機，從轉變教育理念，更新課程體系，改革教學方法、運行模式和管理模式等方面，進行探討和實踐。
1 科技創(chuàng)新實踐基地建設理念
1.1 確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，促進教學改革，帶動學科建設
為了實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，確立以培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力為核心目標的建設理念。重要的是要實現(xiàn)教學理念、教學模式的轉變，從而為創(chuàng)新教育的實施建立良好的教學平臺。與此同時促進教學改革，帶動學科建設[3]。
1.2 注重學生個性化培養(yǎng)及突出學生主體性
為了實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)，將以往被動式學習轉變?yōu)橹鲃邮綄W習。通過有效的組織和引導，使各項創(chuàng)新實踐活動盡可能以學生自主設計、自行組織來完成。積極倡導學生自主學習、勇于創(chuàng)新，注重學生的創(chuàng)新意識、團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，力求為學生創(chuàng)造一個自由、開放的教學空間，激發(fā)和釋放學生的創(chuàng)新熱情。
1.3 強調對學生能力培養(yǎng)的全面性
從理論知識到實踐動手能力，從設計技巧到工程規(guī)范，從提出問題到解決方案，從開發(fā)流程到系統(tǒng)實現(xiàn)，從人員分工到團隊合作等多方面，培養(yǎng)學生的工程實踐和科技創(chuàng)新能力。
2 實踐基地建設目標及舉措
2.1 先進的教育思想——培養(yǎng)學生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力
大學生電子設計競賽、信息技術大賽和挑戰(zhàn)杯等，推動了學生科技活動的開展，將學生科技活動作為培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要手段，改革教學方法，建立培養(yǎng)模式和運行機制，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。培訓學生參加各種競賽，并在國家和省級競賽中取得好的成績，使從創(chuàng)新實踐基地中走出的學生能成為相關行業(yè)的科研骨干力量。
2.2 科學的課程體系——構建多元化的實踐教學平臺
以學生為本，建立知識、素質、能力協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)體系，構建多元化的實踐教學平臺。從科學技術的飛速發(fā)展和社會經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為核心，轉變教育觀念，更新課程體系，改革教學模式和運行模式，建成一個合理的實驗室硬件結構和軟件結構，為學生的自主學習和全面發(fā)展創(chuàng)造一個科學、合理的多元化實踐教學平臺，保證創(chuàng)新教育的有效實施。
將課堂教學逐漸延伸到課外，將學生的課外科技活動納入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，加強對學生的引導，注意對學生實踐活動興趣的培養(yǎng)。通過組織多種形式的實踐活動，提供不同層次的實踐內容，提出靈活多樣的實踐要求，提高學生的主動性。同時以開放實驗室為平臺，將興趣小組、學生社團、各類競賽、科技創(chuàng)新、科學研究等課外實踐活動，作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。
2.3 高水平的教師隊伍——提高教師的科研水平和工程實踐能力
就電子設計競賽而言，雖然學生是主體，但沒有一支科研水平較高的教師隊伍，在大賽中取得突出成績是很難的。通過科技創(chuàng)新實踐基地的建設，使廣大教師的科研水平和工程實踐能力有所提高，使更多的教師能獨立指導學生參加電子設計競賽及其他各種科技競賽活動。
2.4 合理建設實驗室，使現(xiàn)有教學資源得到充分利用和開發(fā)
通過創(chuàng)新基地建設，改善教學條件，加大實驗室投資力度，進一步擴展現(xiàn)有實踐教學基地的教學功能，使現(xiàn)有教學資源得到充分利用和開發(fā)，提高教學資源利用率。
2.5 可持續(xù)發(fā)展的保障機制
成立實踐教學改革領導小組，制定發(fā)展規(guī)劃，實施改革政策，建立評獎制度，設立獎勵項目，鼓勵教師和學生積極參加實踐基地的改革和建設。定期進行大學生科技活動的評比工作，對在科技活動中積極組織、宣傳，以及努力開展科研攻關并取得優(yōu)異成績的教師和學生，給予表彰和獎勵，營造良好的科技氛圍，推動科技活動繼續(xù)向更高層次發(fā)展[4]。
2.6 輻射及帶動作用
按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求，在探索中穩(wěn)步發(fā)展，在創(chuàng)新中逐步完善，已發(fā)展為一個集實習、培訓、競賽、設計開發(fā)、學術交流、產學研于一體的大學生科技創(chuàng)新實踐基地。具有較高理論水平和推廣價值的實踐教學研究成果，為學校乃至全省的實踐教學提供借鑒。
2.7 解決電子設計競賽中存在的問題
全國和山東省電子設計競賽的共同特點是任務重、時間緊，要求學生四天四夜完成全部設計任務，包括方案論證、理論分析和數(shù)據(jù)計算、原理圖繪制、硬件制作、整機調試和論文撰寫的全部工作，這是一項很艱巨的任務。學生在競賽中暴露出很多不足之處，如有的學生提出的設計方案較少，知識掌握不夠全面，不能綜合運用所學知識進行分析設計；不能通過實驗數(shù)據(jù)分析、總結、歸納問題及解決問題；在誤差分析方面，有的學生不知道如何下手；團隊協(xié)作精神欠佳，出現(xiàn)錯誤相互埋怨。種種現(xiàn)象反映出學生的理論基礎不夠扎實，不能把所學的知識綜合運用。隨著創(chuàng)新基地的建設和完善，逐漸克服和解決以上問題。
大學生創(chuàng)新實踐基地必將為學生的自主學習與實踐、積極創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，開辟出更加廣闊的學習空間。
3 實踐基地運行模式
科學的管理是保證實踐基地建設成果的有力措施，有效的運行才能發(fā)揮實踐基地建設的效益。結合學校實際情況，采用靈活多樣的運行模式。
3.1 全面開放管理模式
電子設計科技創(chuàng)新實踐基地，包括電子設計創(chuàng)新實驗室、單片機同步教學實驗室、電子實習與制作室、PCB制作室、SMT實踐室、電工實訓室、PLC實訓室、電子元器件展室、儀器設備存放室等。制定和完善實驗室開放制度，周一至周日，從早晨8點至晚上10點，全面開放。暑假和節(jié)假日安排專人值班，以最大限度地滿足學生需求。學生可隨時進入實驗室開展活動，大大調動了學生參與實踐活動的積極性。實驗室的全面開放使學生擁有了更多動手實踐的機會，為學生課外實踐提供平臺，對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到積極作用。
3.2 工程實踐教學模式
為提高學生的創(chuàng)新實踐能力，改革實踐教學課程體系，建立知識、素質、能力協(xié)調發(fā)展的三級能力培養(yǎng)體系。三級能力培養(yǎng)體系是：基礎知識和基本技能培養(yǎng)，系統(tǒng)設計和應用能力培養(yǎng)，綜合創(chuàng)新能力和獨立工作能力培養(yǎng)。實踐基地的指導教師大多都是教學骨干，是優(yōu)秀的雙師型人才，既有堅實的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗。許多教師曾承擔過國家級、省級科研課題，也同時承擔著畢業(yè)設計、課程設計、實習實訓的教學任務，負責安排這些教學環(huán)節(jié)。
社會對高素質人才的需求和呼喚，觸動了對教育深層次問題的思考，必須轉變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體，將提高學生的創(chuàng)新能力滲透到實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計的教學過程中，推行多元化實踐教學模式。多元化的教學模式，激發(fā)了學生自覺學習積極性，不僅能使拔尖人才脫穎而出，也能使全體學生得到共同提高。
3.3 科技創(chuàng)新競賽模式
利用科技創(chuàng)新實踐基地開展各種科技競賽活動，如全國和山東省大學生電子設計競賽、全國大學生信息技術及電子系統(tǒng)設計競賽、工信部大學生單片機競賽和電子設計組裝競賽、中國“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽、全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、全國“電腦鼠走迷宮”競賽、電子工程師認證考試、電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定、全國骨干教師職業(yè)技能培訓等，還有學校和學院組織的電子設計競賽、電子組裝競賽、無線電測向競賽、大學生創(chuàng)新項目、走進實驗室系列活動等。
3.4 科研提高模式
積極組織學生在科技創(chuàng)新實踐基地搞大學生科技創(chuàng)新項目，參加教師科研課題。通過科研實踐和鍛煉，學生學會了查閱資料、文獻檢索、方案論證、撰寫工程設計說明書、設計電路、仿真調試、整機安裝、試驗結果分析等[5-6]。部分優(yōu)秀學生走向社會，為企業(yè)提供技術服務，解決技術難題。
3.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓模式
充分利用科技創(chuàng)新實踐基地，依托學院雄厚的教師力量，開展各種社會服務。每年都組織就業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、職業(yè)師資培訓和電子行業(yè)職業(yè)技能培訓等，指導學生參加各種創(chuàng)業(yè)訓練[7]。
4 改革成效
1）完善了實踐教學體系，構建了多元化的實踐教學平臺，增加了設計型、研究型、創(chuàng)新型實訓項目，全面提高學生創(chuàng)新能力。
2）以大學生電子設計競賽為載體，營造了良好的創(chuàng)新能力訓練氣氛。近3年來，獲國家級獎勵6項，省級一等獎14項、二等獎19項。
3）開展了創(chuàng)新項目立項活動，加強創(chuàng)新能力專項訓練，提高了科研水平。近3年來，在基地搞科技創(chuàng)新活動的學生有2100余人，平均每年接納700余人；提交成果190項，實用新型專利4項，發(fā)表學術論文7篇，提交競賽論文56篇。
4）強調對學生能力培養(yǎng)的全面性，學生綜合素質有所提高，擴大了就業(yè)面。將提高學生的創(chuàng)新能力滲透到畢業(yè)設計、課程設計、實習實訓的教學過程中。近3年來，在基地實習實訓、畢業(yè)設計的學生有9000余人，平均每年接納3000余人。有360人考取了電子工程師（初級和助級）資格證，有55人進行了電子行業(yè)職業(yè)資格鑒定認證。學生的成果得到教師和專家的肯定，增強了學生的榮譽感和自信心，勇氣、克服困難、團結協(xié)作等方面也得到了鍛煉。學生畢業(yè)時敢于面對社會，擴大了就業(yè)面，能夠較快適應新的工作，這也是高等教育培養(yǎng)的目標。
雖然做了許多工作，取得較好的效果，但是與優(yōu)秀院校的電子設計創(chuàng)新實踐基地相比還有一定差距，還有許多不足之處。還應繼續(xù)統(tǒng)一思想，提高認識，全面實施實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，進一步制定詳細實施方案和考核評價體系，完善激勵機制，加大創(chuàng)新能力訓練經(jīng)費投入，為學生開辟更加廣闊的學習空間。
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第9篇：電子實習實訓總結范文
關鍵詞：電子電工; 理實一體化;中職教學
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-130
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.020
一、中職電子電工專業(yè)教學實行理實一體化模式的必要性
（一）傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學現(xiàn)狀
理論和實訓分離的傳統(tǒng)電子電工專業(yè)教學方法不僅增大了學生學習的難度，也使教學質量一直處于較低水平。而且，這種教學方法和現(xiàn)代社會對人才的需求嚴重脫節(jié)。在教學的過程中，理論教師和實訓教師的分工過于明確，在自己的課堂上只講解和自己教學任務相關的知識，使得理論教學和實訓教學完全分離，導致學生無法將理論和實訓聯(lián)系起來，自然也就無法達到預期的教學效果。
（二）電子電工專業(yè)理實一體化教學特點
理實一體化教學是一種理論課和實訓課“零界限”，理論教學和實訓教學融為一體的教學法，即理論實踐一體化教學法。理論教學和實訓教學的結合使得教學環(huán)節(jié)相對集中，這就意味著理論教學和實訓教學需要由同一個教師主講。完成某個教學目標或教學目的時，需要把教學場所安排在實驗室或實訓車間，教師一邊教，學生一邊學一邊做，理論和實踐合理結合，直觀和抽象完美穿插，加重培養(yǎng)了學生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種教學方法能將學生的學習內容和企業(yè)的實踐知識連接起來，從而使得學生能滿足相關崗位的技能需求。
二、中職電子電工專業(yè)理實一體化教學準備
（一）修訂教學計劃
修訂教學計劃的前提是要有明確的教學目標，然后在以教學目標為基礎，將電子電工專業(yè)的知識進行分解，劃分成不同的小課題，再根據(jù)每一個小課題教學知識的不同對其進行細分，分成子課題。教學計劃的安排應以子課題為基礎，按照相關的教學要求，制定詳細的教學計劃。理實一體化教學模式和傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別，具有目標明確的優(yōu)點。
（二）教材一體化
目前，很多中等職業(yè)教育所有使用的教材都存在對中職教育認識不足的問題。解決這一問題的辦法是任課教師在教學中靈活使用現(xiàn)有教材，因材施教。因此，實施理實一體化教學需要選用以能力為本位、適應教學實際的并且與之配套的教材。首先，在以不影響基本概念建立和基本工作原理認知的前提條件下，將企業(yè)用人要求融入到綜合專業(yè)和職業(yè)資格要求中去。其次，在確立該行業(yè)崗位的必備能力和知識要求時要依據(jù)現(xiàn)代電力電工企業(yè)采用的新工藝、新技術及用工要求等情況，明確技能目標和知識目標。在符合學生認知要求并確保章節(jié)內容連貫性的同時，要依據(jù)知識目標確定材料理論知識講授的深度和廣度。最后，在進行技能訓練項目安排時應以技能目標為基礎，需要將技能目標和技能知識相結合。
（三）教室一體化
為實現(xiàn)一體化教學，中職院校應盡量配備一體化教學教室，爭取做到每名學生或每兩名學生一臺實訓裝置。為保證學生理論學習和實踐環(huán)節(jié)的同時進行還需要院校配備專業(yè)的實習車間，如電子實習車間、電力拖動實習車間等。理實一體化教室是學生理論學習和實訓聯(lián)系能夠合理結合的物資前提，這樣不僅能提高學生的動手能力，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于學生綜合素質的提高具有很大的幫助，這樣才能使學生成長為專業(yè)的技術型人才。
三、電子電工理實一體化教學過程設計
（一）先實踐后理論、邊實踐邊理論的實訓成功寶典
一般來說，中職生的文化基礎較差，這導致他們學習理論的興趣不大?；谥新毶鷦邮帜芰姡闷嫘膹娨约盎顫姷男愿裉攸c，教師在教學中，可以運用先實踐后探究的模式。這種教學模式的優(yōu)點在于可以利用實踐激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生有動力進行理論學習，這樣就可以提高學生的學習效率。
在進行實訓的過程中，教師不要在一開始就將電路相關知識全部介紹給學生，而是只介紹一些工作原理和調試方法，讓學生自己摸索，之后再進行詳細的講解并設置相關的思考問題。學生在實訓開始時因為對電路知識不了解肯定會遇到各種各樣的問題，對此，教師應鼓勵學生自己思考解決問題的方法。這樣不僅能鍛煉學生的思維能力，同時還能讓學生對電路知識有一個更深刻的理解。
（二）教學中充分應用多媒體教學手段
為提高教學的直觀性，教師應盡可能將搜集或制作的多媒體課件運用到實踐教學中去，使問題形象化、簡單化、通俗化，這樣課堂也會變得生動多彩。
（三） 教師應及時總結、考核和評價，肯定成果，分析存在問題，學生交流經(jīng)驗，為實訓畫上完滿句號
這些工作可以進一步加深學生對知識的理解和掌握，同時也是電子電工專業(yè)理實一體化教學模式不可缺少的關鍵指導環(huán)節(jié)。此外，教師還應讓學生學會思考。如教師可讓學生思考“基本電參是否會測”“開路問題如何解決”等問題。在這個過程中，學生會認真總結實訓的成功經(jīng)驗以及失敗教訓，形成自己的知識和技能。
四、電子電工理實一體化教學模式成果
武漢市儀表電子學校就是采用電子電工專業(yè)一體化教學模式并取得不錯成果的一所中職院校?，F(xiàn)將學校應用理實一體化教學模式的過程簡述如下。
1.導入課程。首先要讓學生對觸發(fā)器的相關基礎性知識有一個全面的了解，主要是了解RS觸發(fā)器的基本功能。
2.介紹JK觸發(fā)器內部結構。這是一個理論部分。對此，教師要利用JK觸發(fā)器結構圖向學生講解相關的知識，并一定要將各引腳的含義解釋清楚。
3.學生繪制JK觸發(fā)器功能驗證接線圖。學生需要從兩個JK觸發(fā)器中選擇一個，并畫出接線圖。
4.學生實訓過程。學生根據(jù)在第三步自己繪制的接線圖領取所需材料，自己動手在面包板上搭建電路，搭建完成通電調。這一步驟是電子電工理實一體化教學的核心步驟。學生自己設計思路，按照自己的思路操作，過程中遇到的問題自己嘗試去解決。教師在這個過程中要起到引導、監(jiān)督的作用，在學生犯嚴重錯誤時及時糾正引導。
5.學生總結。這一步需要和第四步同時進行，學生要自己總結JK觸發(fā)器的四種邏輯功能，即翻轉、保持、置0、置1。
6.教師歸納、總結、點評。學生完成實訓后，教師應對JK觸發(fā)器的四種邏輯功能進行詳細的講解，再引出相關的理論知識，加深學生對理論知識的理解。另外，教師應對此次實訓中學生的表現(xiàn)做出點評，評出優(yōu)良小組加以表揚鼓勵，評出優(yōu)秀個人。在這個過程中，學生的任何表現(xiàn)都可以點評，以提升學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習熱情。
總而言之，理實一體化教學模式對中職電子電工專業(yè)教學影響巨大。理實一體化教學模式必須以培養(yǎng)學生實際崗位技能為核心，促進學生綜合素質的提高。因此，教師應積極引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，以培養(yǎng)實用型的專業(yè)人才為目的，在實踐中不斷完善和改進理實一體化的科學性及有效性。
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Research on the Integration Model of the Theory and Practice of Electronic and Electrical in Vocational School
ZHANG Shou-bao
（Minle Vocational Education Centeral School， Minle Gansu， 734500， China）
