生物學(xué)科的魅力精選(九篇)
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第1篇：生物學(xué)科的魅力范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)科優(yōu)勢;審美能力;素質(zhì)教育
教育不僅是為了傳授知識，培育能力及應(yīng)付考試，更重要的是使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到整體提高。換句話來說學(xué)生不僅要有知識技能，而且要有更好的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心里素質(zhì)和人文素質(zhì)。要全面發(fā)展學(xué)生的各種潛能，就不能丟棄培養(yǎng)學(xué)生良好審美素質(zhì)的任務(wù)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就離不開美育。審美素質(zhì)是現(xiàn)代人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)性的要素之一，它具有相對獨立性，又能對道德、心里、人文等素質(zhì)要素的提高產(chǎn)生影響。所以，沒有美育的素質(zhì)教育是不完整，不全面的。
愛美之心，人皆有之，愛美是人的一種天性，審美趣味就是這一天性的具體體現(xiàn)。但是。由于各種后天因素的影響，比如，家庭環(huán)境，人際交往，社會風(fēng)尚等。故此，審美趣味不僅因人因時因地而異，而且還存在高雅低俗之分。人在青少年時期，趣味是最濃的，若不將他們引導(dǎo)到高尙趣味的路上，他們就可能流入低俗趣味的污道。因此，對學(xué)生進行美育教育十分重要。那么，如何去做呢？現(xiàn)在就以我這十來年的教育教學(xué)實踐淺談幾點看法，與同仁們商榷。
1 用形象生動的審美材料來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到美育活動中來
生物學(xué)科恰好具備了這方面的優(yōu)點，生物課程里的生動形象的審美素材隨處可見。比如，植物的花和果實以及根、莖、葉幾乎毫無例外地受到人們的歡迎，尤其是植物的花朵更是令人賞心悅目。不僅如此，生物學(xué)還包含了可以用數(shù)學(xué)表達(dá)的形式美。例如蜜蜂所造的巢穴和燕子搭的窩都蘊含著數(shù)學(xué)美。蜂房不僅是完美的，而且是科學(xué)的設(shè)計：它的正面由正六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；其底部由三個全等棱形頻接起來，而且每個棱形的鈍角都是109度28分，另外的銳角是它的補角，為70度32分。那么，在生物教學(xué)中我們?nèi)绾吻擅畹乩盟麄兡?？比如，在講昆蟲的生殖和發(fā)育這點知識時，我是這樣做的：先讓同學(xué)們下去認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓他們列舉出生活中常見的昆蟲有哪些？并對他們的生活習(xí)性、發(fā)育情況和所筑巢穴進行了解，在上課時我先按教學(xué)大綱將書本知識以師生互動的形式講完，然后我就抓住適當(dāng)時機對同學(xué)們進行美育教育：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對家蠶、蝗蟲、蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲有了一定的了解，那你們對蜂的巢穴了解有多深呢？這時，同學(xué)們爭先恐后的回答：了解，它們是由許多許多的小孔連在一起而形成的。我接著追問：那你們知道這些小孔是一個什么樣的幾何外形呢？這時就有大部分的同學(xué)回答不知道。我急忙抓住同學(xué)們這種強烈的求知欲望給他們詳細(xì)地講解蜂房的構(gòu)成：它的正面由六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；它的底部由三個全等棱形拼接起來，而且每個棱形的鈍角都為109度28分，另外的銳角是它的補角，為70度32分。同學(xué)們一聽不由得發(fā)出“哇！”的一聲驚嘆。同學(xué)們的驚嘆聲剛落我就說：這只是你們對蜂房的一個了解，生物學(xué)乃至大自然中有許多許多奇妙的東西，只要你們用心觀察，用心體會，有待于你們發(fā)現(xiàn)的問題還很多呢！這樣一來，不但引發(fā)了學(xué)生的想象，而且還增強了學(xué)生的求知欲望和審美意識。
2 在教學(xué)過程中注意“以美引真”，不要一味追求所謂的“美”而歪曲“事實”
生物是一門自然學(xué)科，生物學(xué)的教育尤其要強化客觀性。一個合格的自然科學(xué)工作者不能以個人 的喜好影響他們的理性判斷，簡單來說，一個搞植物學(xué)的人不能因為喜歡花兒討厭給花帶來養(yǎng)分的糞便。就拿日常生活中人們常說的一句話“鮮花插在牛糞上”來說吧！這句話常常用來比喻某個漂亮的女子找到了一位不如意的郎君。但 換個角度來看，鮮花也只有插在牛糞上才能夠茁壯成長。沒有牛糞的無私奉獻，哪來鮮花的嬌艷呢？所以說自然科學(xué)工作者個人的主觀意志要服從于客觀規(guī)律。故而生物教師在對學(xué)生進行美育教學(xué)時這點是萬萬不能忽視的。魯迅先生的《藤野先生》一文中提到：先生給我改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我畫錯了小臂的血管，是因為我為追求美觀而忽視了實際存在的客觀事實。《藤野先生》給我的啟示是：在自然科學(xué)領(lǐng)域里，即使是為了審美的目的，也不能違背客觀規(guī)律。就拿顯微鏡下看到的洋蔥表皮來說，由于每個學(xué)生選擇的觀察范圍不一樣，畫出來的圖像就不一樣，這時我們老師就要給學(xué)生進行正確的引導(dǎo)：同學(xué)們，你們視野內(nèi)看到的洋蔥表皮細(xì)胞是什么樣子就把它描繪下來。切記，不能照課本的圖形畫，也不能照著其他同學(xué)的圖形畫。如果你在顯微鏡下什么也沒有看到，就請舉手讓老師幫你解決。這樣同學(xué)們就會認(rèn)真地去完成實驗，并把自己的所見如實的描繪出來。但是在實施教學(xué)的過程中，有許多老師不能做到這點，他們把自然科學(xué)教育的藝術(shù)性理解為是在講授過程和課堂組織才會有所體現(xiàn)的教學(xué)技巧，而沒有花力氣去挖掘教材的審美特質(zhì)。如理論及推導(dǎo)，實驗方法等所具有的審美價值，甚至有些老師還認(rèn)為自然科學(xué)教育與美育是水火不相容的，這種看法是違背素質(zhì)教育規(guī)律的，所以“引美為真”的做法應(yīng)當(dāng)提倡。
3 將人文科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的審美能力
第2篇：生物學(xué)科的魅力范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物課程教學(xué)多媒體整合
素質(zhì)教育的主題是：全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)和社會的進步，“素質(zhì)”的內(nèi)涵在不斷演變，不斷延伸。為教育教學(xué)的改革開辟了一條無止境的路。
隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，投影機、實物展示儀、多媒體設(shè)備作為新的教學(xué)儀器進入了課堂，互聯(lián)網(wǎng)也被運用到了教學(xué)中。現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，不但促進了教育教學(xué)方法的改革，而且有效地提高了教育教學(xué)水平。在實際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢正逐漸為教師們所采用，并為學(xué)生所喜聞樂見。對于生物課程中那些枯燥、抽象及難于理解和掌握的知識，如果采用計算機輔助教學(xué)，就可以化枯燥為有趣，變抽象為直觀，從而解決并突破教學(xué)中的難點。比如細(xì)胞分裂、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的表達(dá)、生殖發(fā)育、基因工程、細(xì)胞工程等教學(xué)內(nèi)容，不易于學(xué)生的觀察和實踐，因此可采用課件動畫或觀看有關(guān)科教紀(jì)錄片的形式演示這些生理過程或?qū)嵤┻^程，讓學(xué)生有更形象、生動的認(rèn)識，也便于他們理解和掌握這些抽象的教學(xué)內(nèi)容。生物課程的信息量大，通過計算機輔助還能對大自然的萬千事物信手拈來，在有限的時間和場地內(nèi)就展示大量的生命現(xiàn)象和規(guī)律。利用計算機還可以將生物題目中繁雜的題干快速地展示出來，進一步提高課堂效率。
多媒體教學(xué)法，它的特點是教學(xué)過程中出現(xiàn)了多種相關(guān)的“媒體”：如標(biāo)本、實物、動畫等，這些教學(xué)媒體，不僅準(zhǔn)確、豐富地“攜帶”了教學(xué)相關(guān)信息，而且把知識點轉(zhuǎn)化為了聲音、圖像、動畫等，使生物課中枯燥、抽象的概念變得生動、具體。學(xué)生在多媒體的幫助，對所學(xué)知識看得見，摸得著，更加激發(fā)和調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，并有效地提高了理解和分析問題的能力。
一、恰當(dāng)運用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力
中學(xué)生對生物課感興趣是因為生物課講述的是鮮活的生命，是現(xiàn)實生活中存在的真實現(xiàn)象，但是在如今是信息時代，同學(xué)們渴望到更廣闊的生物世界中暢游。
通過實物投影儀，可以讓學(xué)生更加直觀地觀察一只昆蟲的結(jié)構(gòu)，如：在講《節(jié)肢動物門》這一節(jié)內(nèi)容時，抓一只蝗蟲，放在實物投影儀的展示板上，對照實物講解，非常充實和生動。
然后，教師可以通過大屏幕，將蝗蟲的頭、胸、腹部一一指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蝗蟲發(fā)達(dá)的一對后足，從而了解蝗蟲跳得又高又遠(yuǎn)的原因。恰當(dāng)?shù)剡\用各種多媒體設(shè)備，把實物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧用網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
那么，如何才能利用好課堂的四十五分鐘，拓寬學(xué)生的知識視野呢？
計算機的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓整個世界變小了，人與人的之間的距離更近了，每個人獲取知識的方法也更簡單了。老師和學(xué)生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取新知識，又可以將這些新知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，開闊學(xué)生的視野。
我校電教室里配備了多媒體電腦、大屏幕投影，購置了教學(xué)光盤，在生物課上，我經(jīng)常把學(xué)生帶到電教室上課，如為了講生物的適應(yīng)性，我把《動物世界》這張光盤在課堂上播放；我放上一段《地球的南極》，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然界的。同學(xué)們興趣盎然，表現(xiàn)出了極大的興趣。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為同學(xué)們獲取知識提供了便利。如在上《節(jié)肢動物門》這一課時，我在講完了課本知識后，為了拓寬學(xué)生的視野，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進入“廣東蝴蝶”這個網(wǎng)站，學(xué)生立刻被網(wǎng)站上豐富多彩的知識吸引，紛紛表現(xiàn)出了極大的興趣。這樣一來，不僅豐富了課堂知識內(nèi)容，而且教會了學(xué)生獲取知識的方法。
聲音、圖像、動畫俱全，豐富了課堂知識內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使知識點更直觀，更形象，更易于學(xué)生理解和掌握。
三、使用多媒體技術(shù)，增強學(xué)生的理解和分析能力
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識，增強學(xué)生的理解能力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，觸發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)他們的理解和分析能力，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
例如，我在上《細(xì)胞的有絲分裂》這節(jié)課時，利用多媒體設(shè)備動畫演示細(xì)胞有絲分裂過程，把原本抽象、難以理解的知識通過動畫形象演示出來，使同學(xué)們易于理解，印象深刻，從而順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
多媒體技術(shù)，可以把知識點轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、動畫，可以直觀地表述難以理解的知識點，使課堂不再枯燥乏味，而是充滿了生機，增加了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力及解決問題的能力。
第3篇：生物學(xué)科的魅力范文
有效性是課堂教學(xué)的“命脈”.新課程提倡充分關(guān)注學(xué)生的感受，引領(lǐng)學(xué)生進行深入的思維交流與探索，要使學(xué)生各種素質(zhì)在課堂中得到充分的培養(yǎng)，這是有效課堂應(yīng)該做到的.教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中錯誤生成和變動著的各種有價值的信息，并及時納入臨場設(shè)計之中，巧妙運用于教學(xué)活動之中，使之成為鮮活的教育資源，成為創(chuàng)建有效課堂的星星之火.在我們的教學(xué)中常常會碰到這樣或那樣的生成，有很多看似錯誤生成，只要老師加以點撥或經(jīng)過老師的引導(dǎo)、改造，就可以化弊為利，讓課堂因此而精彩，讓“錯誤”因此而美麗起來.
一、依學(xué)生的錯誤，順?biāo)浦塾行У丶ぐl(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”的確，興趣是人們積極探索某事物的認(rèn)識傾向，是學(xué)生進行認(rèn)識活動的動力之一.有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而主動地、熱情地、高效地獲取知識，促進學(xué)生全面、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展.課堂教學(xué)中有些錯誤的理由可令學(xué)生感到意外，而意外之事能喚起學(xué)生尋找錯誤的
他的解法只是有一點小錯誤，只是沒有注意t的取值范圍，導(dǎo)致y的范圍錯了.但是很有新意！我激動地說了一句：“多么有創(chuàng)意的見解呀！”并帶頭為他鼓掌，大家情不自禁地認(rèn)同他，頓時，教室里掌聲如雷……
更多的課堂的生成，是出乎教師預(yù)計之外，再好的教學(xué)設(shè)計也可能因為學(xué)生情況不同、教學(xué)環(huán)境不同、學(xué)生的一個問題、一次敘述而打亂.因此教師在課前作課堂預(yù)設(shè)時要為學(xué)生的活動和發(fā)展留出更多彈性的空間，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點.這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝.教師必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒.以上案例中，我的一句：“多么有創(chuàng)意的見解呀！”大家情不自禁地認(rèn)同他，其他學(xué)生也興趣盎然.教師面對學(xué)生的錯誤以一種寬容、耐心的態(tài)度去對待，并給予充滿智慧的評價.這樣處理，即巧妙地呵護了出錯誤學(xué)生的自尊心，又有效地保護了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生“敢”出“錯”，并在錯誤中“吃一塹長一智”，體現(xiàn)了良好的教學(xué)民主.這樣一來，師生的情感得到最好的溝通，達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的境界.教師順?biāo)浦?，隨著后面的課堂的進行，不時有同學(xué)舉手，不時有新的想法產(chǎn)生.由于教師捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，迸發(fā)了智慧的火花.
二、利用學(xué)生的錯誤，鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生的自主探索能力
學(xué)中生疑，疑則促思，思有所獲，學(xué)乃長進.在學(xué)生探索思考、自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生錯誤，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑.對于學(xué)生的錯誤 ，我沒有予以否定，而是出了幾個類似的題目，同學(xué)們在做的時候，方法雖然是對的，但是結(jié)果經(jīng)常會錯.雖然開始提問的同學(xué)最后否定了自己的觀點，但通過自己的質(zhì)疑、互相啟發(fā)與辯論、最后成功釋疑，既使學(xué)生對問題有了清晰的認(rèn)識，又保護了學(xué)生創(chuàng)新的積極性.
質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法.因此要求教師能敏銳地捕捉到學(xué)生的疑問，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.想想，如果只是簡單的否認(rèn)該質(zhì)疑者，不注重引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，其后果可想而知了.從而提高學(xué)生的自主探索能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
三、利用“有意的錯誤”讓學(xué)生嘗試錯誤，引導(dǎo)其反思自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，自我糾錯，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，激活創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生的反思能力
上述解答看起來似乎天衣無縫、完美無缺，解答結(jié)果似乎正確.教師并不急于否定，而是引導(dǎo)學(xué)生用求得的特殊值a=45，代入a+b=1，得b=15.“這結(jié)果與已知矛盾！”有學(xué)生叫道.大家一臉疑惑：“怎么會這樣呢？”繼而對這一例題的解法產(chǎn)生了濃厚的興趣.這時，教師引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤的原因：①題目給出的條件ab
四、正視學(xué)生的“美麗的錯誤”生成性資源，有利于推動課堂的生成
學(xué)習(xí)本身是就是一個不斷地嘗試錯誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了豐富的知識、找到了科學(xué)的方法、提高了學(xué)習(xí)能力、增進了情感體驗.因為出錯，課程才能生成，才會有點撥、引導(dǎo)、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧.教師捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的美麗的錯誤，并善于發(fā)現(xiàn)背后隱藏的教育價值，沒有輕易否定學(xué)生，而是敏銳地捕捉教育時機，通過巧妙地點撥，讓錯誤的生成轉(zhuǎn)化為課堂動態(tài)生成的教學(xué)資源，使其發(fā)揮出應(yīng)有的價值，折射出燦爛的光芒.有的教師追求“完美”的課堂，特別是公開課，教師教學(xué)中不斷地暗示，不敢讓學(xué)生“惹事生非”.學(xué)生在課堂上出錯誤后，教師以冷漠的表情令學(xué)生坐下再想想，被“一棍子”打死，有些稍縱即逝的美麗的錯誤資源常常在不經(jīng)意中被忽略.久而久之，學(xué)生由于怕出錯的心理不敢隨意表達(dá)自己的觀點，教師也無從獲得課堂上的真實的信息，以致于課堂變得很沉寂，師生之間的互動也變得干癟無力.我們應(yīng)當(dāng)給課堂中的錯誤重新定位，要以欣賞的眼光去正視學(xué)生的錯誤，給予學(xué)生足夠的辯錯的時間，暴露學(xué)生的思維過程，從而捕捉其中有利于師生、生生多維互動的信息.使“美麗的錯誤”轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋瘎蔀橛兄谡n堂教學(xué)的添加資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.因為有“錯”，才讓課堂更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，變得更加精彩.這樣有利于推動課堂的生成 .
五、寬容錯誤，給課堂教學(xué)構(gòu)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在案例一中，教師的一句“多么有創(chuàng)意的見解呀！”而不是指責(zé)他的錯誤.寬容錯誤，也是尊重學(xué)生個性發(fā)展，不挫傷學(xué)生積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個能主動探索的空間，使學(xué)生更生動活潑自覺地學(xué)習(xí).建立了寶貴的師生共同見解的氣氛.這樣也為差生在心理上精神上創(chuàng)造條件，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生的積極性.在課堂上寬容錯誤，放手課堂在實踐中不斷的探索、反思、總結(jié)，真正創(chuàng)設(shè)一個和諧、動態(tài)、開放的課堂空間，讓師生在其中自由飛翔.我們的課堂必定會是一個風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的天地.
六、讓學(xué)生在“保存錯誤”中促進學(xué)生人格的全面發(fā)展
讓“保存錯誤”成為學(xué)生發(fā)展的資源.為了最大限度地發(fā)揮“錯誤”在教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤和錯誤原因進行整理、記錄.可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“糾錯本”，記錄下平時在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，記錄時既要記下是怎么錯的，也要記下是怎么改錯的，有什么心得.讓學(xué)生定期閱讀“糾錯本”，每閱讀一次就是對出錯、糾錯過程的一次回憶，使學(xué)生懂得從什么地方“跌倒”了，就應(yīng)該記著這個“痛”，并從什么地方“站”起來.
第4篇：生物學(xué)科的魅力范文
【摘要】 目的：建立正常人血漿中紅霉胺HPLC-MS測定法，研究地紅霉素兩種腸溶制劑的人體生物利用度和藥動學(xué)。方法：以克拉霉素為內(nèi)標(biāo)，血漿樣品堿化后用乙酸乙酯萃取，經(jīng)Thermo Hypersil-Hypurity C18柱（150 mm×2.1 mm，5 μm）分離，以MS檢測器檢測。采用二周期隨機交叉試驗設(shè)計，將18名健康男性志愿者隨機等分成兩組，分別單劑量口服0.5 g地紅霉素腸溶顆粒劑（試驗制劑 T）或地紅霉素腸溶片（參比制劑 R）。結(jié)果：紅霉胺與內(nèi)標(biāo)分離度好，內(nèi)源性雜質(zhì)不干擾測定。紅霉胺濃度在3.1～736 μg/L 范圍內(nèi)與峰面積比線性關(guān)系良好，最小可定量濃度為3.1 μg/L。回收率為97.0%～99.1%（n=5），日內(nèi)RSD為4.0%～9.9%（n=5）；日間RSD為4.4%～11.2%（n=15）。 T與R的Tmax分別為（2.6±0.7）h、（2.6±0.8）h；Cmax分別為（339.4±118.1）μg/L和（360.8±139.5）μg/L；AUC0144分別為（3 225.0±986.5）μg·h/L和（3 188.2±1057.9）μg·h/L；T1/2 分別為（44.7±3.5）h和（42.6±5.9）h。與參比制劑相比，試驗制劑的相對生物利用度為（103.1±17.5）%。藥動學(xué)參數(shù)經(jīng)多因數(shù)方差分析顯示周期間與制劑間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），雙單側(cè)t檢驗表明接受T與R生物等效的假設(shè)，經(jīng)計算90%置信區(qū)間均在規(guī)定值內(nèi)。結(jié)論：T與R為生物等效制劑。
【關(guān)鍵詞】 地紅霉素；紅霉胺；高效液相色譜-質(zhì)譜法；相對生物利用度
［Abstract］Objective: To establish an HPLC-MS method for determination of erythromycylamine in human plasma and to study the pharmacokinetics and the relative bioavailability of two enteric dirithromycin preparations.Methods:With clarithromycin as its internal standard， the sample of blood plasm，after alkalized，were extracted by acetic ether，then separated on a Thermo Hypersil-Hypurity column (C18 150 mm×2.1 mm，5 μm)，and detected by a MS detector.In a test of two periods of a random crossover study，an oral dose of 0.5 g dirithromycin enteric-granule (T) and its reference (R) were administrated to two groups of healthy volunteers with 9 in each. and then the pharmacokinetics and relative bioavailability were studied.Results: The calibration curve was linear within the range 3.1 to 736 μg/L， the recovery rate of erythromycylamine from plasma was in the range of 97.0%～99.1% (n=5)， inter-day and intra-day RSD were 4.0%～9.9% (n=5) and 4.4%～11.2% (n=15) respectively.The main pharmacokinetics of T and R were as following:AUC0144were (3，225.0±986.5) μg·h/L and (3，188.2±1，057.9)μg·h/L;Tmax were (2.6±0.7)h and (2.6±0.8)h;Cmax were (339.4±118.1)μg/L and (360.8±139.5)μg/L;T1/2were (44.7±3.5)h and (42.6 5.9)h.The result of ANOVA and two one-side t-test statistical analysis showed no significant differences among T and R (P>0.05).The 90% confidence interval was in the regulated range.Conclusions:T and R are bioequivalent.
［Key words］Dirithromycin;Erythromycylamine;HPLC-MS;Relative bioavailability
地紅霉素（Dirithromycin）為大環(huán)內(nèi)酯類抗生素，是紅霉胺的前體藥物，口服給藥后很快轉(zhuǎn)變成紅霉胺而起作用，其抗菌譜和抗菌活性與紅霉素相似。地紅霉素在軟組織中的藥學(xué)特性較紅霉素有所改善，消除半衰期長，且與其他由細(xì)胞色素P450系統(tǒng)代謝的藥物相互作用少［1］。因此，常以測定紅霉胺的血藥濃度來研究地紅霉素體內(nèi)的藥動學(xué)特征。本實驗建立了HPLC-MS法測定紅霉胺的血藥濃度，采用二周期隨機交叉試驗設(shè)計，比較了地紅霉素腸溶顆粒與腸溶片在18名健康受試者體內(nèi)的藥動學(xué)及相對生物利用度，旨在評價試驗制劑與參比制劑的生物等效性，為臨床合理用藥提供依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 儀器
LC-MS2010液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀，LC-10AD VP低壓四元梯度泵，CTO-10A VP柱溫箱，SCL-10AD VP系統(tǒng)控制器，LC-MS solution工作站（日本島津）；DZF-6020型真空干燥箱（上海精宏實驗設(shè)備有限公司）；TG16-W微量高速離心機（長沙湘儀離心機儀器有限公司）；ER-182A型電子天平（日本AND公司）。
1.2 試藥
地紅霉素腸溶顆粒（0.25 g/包，海南皇隆制藥廠有限公司，批號：050701）；地紅霉素腸溶片（商品名：域大，0.25 g/片，湖南維康制藥有限公司，批號：20031201）；紅霉胺標(biāo)準(zhǔn)品（中國藥品生物制品檢定所）；克拉霉素標(biāo)準(zhǔn)品（內(nèi)標(biāo)，中國藥品生物制品檢定所，997 IU/mg），乙腈（色譜純，Caledon Company）；乙酸乙酯（分析純，天津市大茂化學(xué)試劑廠）；甲醇（色譜純，浙江臨海市浙東特種試劑廠）；其它試劑均為國產(chǎn)分析純（AR級）；所有試驗用水均為重蒸餾水。
1.3 受試者及試驗設(shè)計
受試者均為健康男性，年齡21～25歲，體重52～72 kg，無煙酒嗜好，試驗前經(jīng)詢問病史、體格檢查和實驗室檢查未發(fā)現(xiàn)異常。無藥物過敏史和藥物依賴史，無慢性病史，四周內(nèi)未服用任何可能影響本品吸收、代謝的藥物。受試期間統(tǒng)一清淡飲食，不使用除試驗（參比）制劑以外的任何藥物，不接受煙、酒及含咖啡的飲料，試驗前簽署知情同意書。
采用二周期隨機交叉自身對照試驗，將18名受試者等分成二組。分別在二周期內(nèi)口服地紅霉素受試制劑和參比制劑0.5 g，服藥前及服藥后0.5、1.0、1.5、2.0、3.0、4.0、6.0、8.0、12.0、24.0、48.0、72.0、96.0、120.0、144.0 h分別取血5 mL。洗脫期為14 d，交叉給藥后取血方法和時間相同。取血后離心分取血漿，-20 ℃保存。血漿樣品用新建立的HPLC-MS方法測定。
1.4 血樣測定
1.4.1 標(biāo)準(zhǔn)溶液配制 紅霉胺溶液：精確稱取紅霉胺18.4 mg于100 mL容量瓶中，用甲醇溶解并定容至刻度（184 μg/mL）。置于4 ℃冰箱中保存，使用時用流動相稀釋至所需濃度。內(nèi)標(biāo)溶液：稱取克拉霉素12.5 mg于100 mL容量瓶中，用甲醇溶解并定容至刻度，應(yīng)用時進一步稀釋為12.5 μg/mL，置于4 ℃冰箱中保存?zhèn)溆谩?/p>
1.4.2 色譜條件及質(zhì)譜條件 色譜柱：Thermo Hypersil-Hypurity C18（150 mm×2.1 mm，5 μm）；柱溫：45 ℃；流動相：10 mmol/L醋酸銨（pH 6.4）-甲醇-乙腈=50 ∶10 ∶30；流速：0.2 mL/min。質(zhì)譜條件：電噴霧電離源（ESI），選擇性正離子監(jiān)測（SIM），監(jiān)測質(zhì)荷比（M/Z）368（紅霉胺，M+2H）和237（克拉霉素，M+H）帶正電荷的分子離子峰，電離源電壓4.5 kV，噴霧氣氮氣（N2），流速1.5 L/min，脫溶劑溫度250 ℃，檢測器電壓1.5 kV。
1.4.3 血漿樣品預(yù)處理 取待測血漿0.2 mL于2 mL離心管中，加入內(nèi)標(biāo)溶液（12.5 μg/L）50 μL， 加飽和碳酸鈉溶液0.1 mL，混勻，加乙酸乙酯1 mL，振蕩2 min，14 000 r/min離心5 min，將有機相轉(zhuǎn)移至另一管中，45 ℃真空干燥箱中抽干，殘渣用流動相100 μL溶解，取上清液5 μL進樣。
1.5 參數(shù)的計算與數(shù)據(jù)處理
從藥時曲線獲得兩種制劑的主要藥動學(xué)參數(shù)，Cmax及Tmax采用實測值，AUC0144以梯形面積法計算，以消除后相血藥濃度對數(shù)值和時間回歸計算消除速率常數(shù)K和半衰期T1/2。AUC0∞=AUC0t+Ct/K，以試驗制劑AUC0t和參比制劑AUC0t的比值計算生物利用度（F）、AUC0t和Cmax，經(jīng)對數(shù)轉(zhuǎn)換后進行藥物間、周期間、個體間的三因素方差分析，再以雙單側(cè)t檢驗進行等效性判斷。若受試制劑AUC0t的90%可信限落在參比制劑80%～125%范圍內(nèi)，Cmax的90%可信限落在70%～143%范圍內(nèi)，則認(rèn)定受試制劑與參比制劑生物等效。Tmax采用原值進行非參數(shù)檢驗。
2 結(jié)果
2.1 色譜行為
紅霉胺的保留時間約為5.4 min，內(nèi)標(biāo)的保留時間約為 3.2 min，基線平穩(wěn)，血漿內(nèi)源性物質(zhì)及其它雜質(zhì)不干擾樣品的分離測定。紅霉胺和克拉霉素標(biāo)準(zhǔn)液、空白血樣、空白血樣中加入標(biāo)準(zhǔn)品及受試者服藥后3 h血漿的總離子流圖見圖1。
2.2 線性關(guān)系
用空白血漿將紅霉胺標(biāo)準(zhǔn)貯備液稀釋成濃度分別為 3.1、9.2、18.4、36.8、73.6、147.2、368.0、736.0 μg/L的系列濃度溶液，漩渦振蕩2 min，混勻，余照“血漿樣品預(yù)處理”項下操作，記錄紅霉胺及內(nèi)標(biāo)的峰面積。以紅霉胺和內(nèi)標(biāo)峰面積比（A/AIS）與紅霉胺濃度（C）進行線性回歸，得回歸方程為：A/AIS＝0.0139C-0.0052，r2=0.9981，紅霉胺濃度在3.1～736.0 μg/L 范圍內(nèi)與峰面積比線性關(guān)系良好，最小可定量濃度為3.1 μg/L。
2.3 回收率及精密度
配制含紅霉胺濃度分別為3.1、73.6、736.0 μg/L的血漿樣品各5份，按“血漿樣品預(yù)處理”項下操作，記錄紅霉胺和內(nèi)標(biāo)峰面積，按回歸方程計算測得濃度，以測得值與加入值的比值計算回收率，并計算日內(nèi)精密度，高、中、低濃度回收率為（99.1±4.0）%、（97.0±3.7）%、（98.7±9.9）%（n=5），日內(nèi)RSD為4.0%～10.0%（n=5）。對上述樣品連續(xù)測定3 d，考察日間精密度，日間精密度為4.4%～11.2%（n=15）。
2.4 血樣測定和藥物動力學(xué)參數(shù)
18例健康志愿者單劑量口服地紅霉素試驗制劑或參比制劑0.5 g后，紅霉胺的主要藥動學(xué)參數(shù)見表1，平均血藥濃度時間曲線見圖2。表1 健康受試者口服0.5 g地紅霉素后主要
藥動學(xué)參數(shù)（略）血漿紅霉胺平均濃度-時間曲線(0～24 h)
2.5 統(tǒng)計檢驗結(jié)果
對地紅霉素試驗制劑與參比制劑的Cmax及AUC0144經(jīng)對數(shù)轉(zhuǎn)換后進行方差分析，結(jié)果表明主要藥物動力學(xué)參數(shù)沒有顯著差異（P>0.05），雙單側(cè)t檢驗及90%可信限檢驗表明試驗制劑Cmax及AUC0144的均值落在規(guī)定范圍內(nèi)，結(jié)果見表2。Tmax原值經(jīng)非參數(shù)檢驗，兩種制劑間差異無統(tǒng)計學(xué)意義。表2 健康受試者口服0.5 g地紅霉素后Cmax及AUC0144雙單側(cè)t檢驗結(jié)果和90％置信區(qū)間（略）
3 討論
有關(guān)紅霉胺血藥濃度測定的方法國內(nèi)外文獻報道的通常采用微生物法［2-3］和HPLC-UV法［4］，也有采用HPLC-MS［5-6］法和HPLC-ECD［7-8］法的報道。與其他大環(huán)內(nèi)酯類藥物一樣，紅霉胺僅在短波長范圍內(nèi)有很弱的紫外吸收，用紫外法測定生物樣品時靈敏度低。而
微生物法測定的是樣品對敏感菌株的抑菌活性，可能受到血漿蛋白結(jié)合、活性代謝物等因素的影響，選擇性差。采用ED可實現(xiàn)靈敏檢測，但對流動相或樣品進行加電壓增敏處理時同時增加了基線噪音和干擾峰，影響測定結(jié)果。高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)具有色譜分離和質(zhì)譜分離的雙重功能，可以依靠質(zhì)譜的分辨能力區(qū)分不同物質(zhì)的色譜峰，抗干擾能力強［5-6］。本文新建立的HPLC-MS法，取樣量小，樣品處理快速簡便，方法選擇性好，干擾少，回收率高，最小可定量濃度為3.1 μg/L，完全能夠滿足本試驗低濃度藥物測定以及藥物動力學(xué)研究的要求。
試驗證實地紅霉素腸溶顆粒與腸溶片在健康受試者體內(nèi)的藥動學(xué)特征，各藥動學(xué)參數(shù)之間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，說明試驗制劑與參比制劑生物等效。
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第5篇：生物學(xué)科的魅力范文
關(guān)鍵詞：探究熱情 教師情感 電子白板 探究實驗 巧妙提問
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.207
有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與、快樂探究的基礎(chǔ)上，是一個智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結(jié)果。現(xiàn)代教學(xué)更加重視情感在認(rèn)知活動中的參與，新課改提出了寓教于樂的教學(xué)理念，倡導(dǎo)快樂教學(xué)、趣味教學(xué)法。在生物教學(xué)中我們也要擺正素質(zhì)教育下生物學(xué)科的地位與關(guān)系，改變機械而單調(diào)的理論灌輸，要善于為學(xué)生打造一個富有活力的快樂課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動力，讓學(xué)生信心滿滿、快樂滿滿。那么在初中生物教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展呢？
一、用教師的熱情換來學(xué)生的熱情
正所謂親其師方能信其道。要想讓學(xué)生對生物學(xué)科充滿激情，首先就要贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛，學(xué)生只有喜愛教師，才能將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此在教學(xué)中教師要注重自身形象的樹立，要對學(xué)生傾注愛心，對生物傾注熱情，以對學(xué)生之愛，對學(xué)科之愛來打動學(xué)生、感染學(xué)生，換來學(xué)生對教師的尊重，對學(xué)科的熱愛。
（一）對學(xué)生要面帶微笑
熱愛學(xué)生是教師的天性，教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)作一個個鮮活的生命個體，而不是機械而被動的信息接收者，只有尊重學(xué)生不同的心理、情感與學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到來自于教師的尊重與熱愛，才能換來學(xué)生對教師的尊重，學(xué)生才能愿意接近教師，他們會將更多的注意力與目光集中到生物學(xué)科上來。
（二）對學(xué)科要充滿感情
作為生物教師我們必須要熱愛生命科學(xué)，要有一顆不斷鉆研、不斷進取的心。要充分利用各種培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等來提高自身的專業(yè)技能，要能夠充分利用課堂這個小天地來帶領(lǐng)學(xué)生走進生物學(xué)科的大世界。教師只有對生物學(xué)科充滿感情，熱愛學(xué)科，在課堂上，向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，帶給學(xué)生不一樣的感受，這樣才能換來學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛。
二、用交互式電子白板吸引學(xué)生注意力
交互式電子白板是科技化時代的必然產(chǎn)物，是教育現(xiàn)代化的重要手段。交互式電子白板集圖文聲像于一體，不同于單調(diào)而枯燥的傳統(tǒng)黑板教學(xué)，也不同于高度程序化的傳統(tǒng)課件教學(xué)，而是繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢，更具互動性與有效性，是推動學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。將交互式電子白板運用于生物學(xué)科的教學(xué)中，教師可以更加靈活地運用各種圖片、視頻、文字等資料，利用其講解標(biāo)注功能、繪圖功能、遮屏功能、聚光燈功能、放大功能、錄音錄屏功能以及實物投影功能等，可以帶給學(xué)生一個全新的教學(xué)界面，帶學(xué)生走進奇妙而豐富的生命殿堂，可以激起學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解，這正是新課改下推動生物學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。
如在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”這一內(nèi)容時，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于特定的事物上，我們就可以充分利用電子白板的聚光燈功能來吸引學(xué)生的注意力。首先將呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖直觀而形象地展現(xiàn)于白板之上，帶給學(xué)生一個全面而直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再利用電子白板的聚光燈功能，依次顯示鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺，這樣逐一顯示，就可以讓學(xué)生對呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更為直觀、更為深刻。而這正是傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)所無法取得的效果。
三、用生動的實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗本身具有很強的操作性與實踐性，是重要的教學(xué)內(nèi)容與研究方法，可以說實驗讓生物探究變得更加精彩、更加生動。而在以往的教學(xué)中教師無視實驗，認(rèn)為實驗在整個生物教學(xué)中是可有可無的，教師以講實驗代替了做實驗，教師的演示實驗都很少，更不要說學(xué)生的動手實驗，這樣的教學(xué)只會陷入機械的灌輸中，教學(xué)枯燥無味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而學(xué)生對于抽象的知識也只能處于膚淺而機械的記憶層次，一知半解。初中生只有具有很強的動手操作能力，對于實驗才會更感興趣。為此教師要重視實驗，要為學(xué)生提供更多親自動手做實驗的機會，以直觀的實驗操作、生動的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與探究的主動性與積極性。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，也不能無序展開、放任自流，而是要突出學(xué)生在實驗中的主體性，注重實驗方法的傳授，這樣才能發(fā)揮實驗的橋梁功效，讓學(xué)生通過實驗來深刻理解與掌握抽象深奧的知識，掌握實驗操作這一基本的研究方法，提高學(xué)生的實驗技能，這樣學(xué)生才能真正地打開生命科學(xué)的大門，走進生物科學(xué)的殿堂。
四、用問題來激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心
學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。教師要善于運用提問藝術(shù)，以富有趣味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。我們要把握好提問的時機，選準(zhǔn)問題的切入點，把握好問題的難度，這樣才能起到一石激起千層浪的效果，制造懸念，引發(fā)沖突，激起學(xué)生情感上的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲，進而使學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動。
（一）問得好
即問題本身要具有探索價值，要具有一定的深度與廣度，這樣才能將學(xué)生的思維活動引向深處，讓學(xué)生的探究更有激情與動力。問題本身的設(shè)計除了要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，更為重要的是以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生之間的個體差異，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生跳一跳都可以摘到果子。
（二）問得巧
即要把握好提問的時機，如果不分主次、輕重地隨意提問，只能讓問題成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付，怠于思考，這樣就失去了提問的功效，甚至?xí)寣W(xué)生對生物學(xué)科失去興趣，更談不上探究熱情。教師要在學(xué)生思維困惑時、理解膚淺時巧妙地提出問題，以問題來打開思維的閘門，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解。
（三）問得奇
即要注重問題的呈現(xiàn)方式，如果只是單一的提問形式，教學(xué)枯燥，無法激起學(xué)生探究的激情。教師要注重提問形式的多樣化，如可以寓問題于生動故事、趣味游戲中，可以以學(xué)生所喜愛的多媒體來呈現(xiàn)，這樣的問題更加豐富，更能激起學(xué)生強烈的探究欲望。
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第6篇：生物學(xué)科的魅力范文
【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科；生活化教學(xué)；實際應(yīng)用性
生活即是課堂，課堂即是生活正是生物學(xué)科的一大特征，也是生物學(xué)科重要的魅力體現(xiàn)。生物學(xué)科是一門真正地來自于現(xiàn)實生活、來自于大自然的學(xué)科，我們?nèi)祟惐旧砭褪巧锟茖W(xué)研究的重要對象。作為21世紀(jì)的主流科技，具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)是每一個現(xiàn)代化人才都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。對于教師而言，如何將生物課本知識生活化，從學(xué)生身邊的實例入手來開展生物教學(xué)，不僅關(guān)系到生物教學(xué)活動的有效性，對于生物學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也具有重要的影響。畢竟，我們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的目的就是為了把它應(yīng)用到實際的生產(chǎn)生活中，因此，作為教師，我們要學(xué)會關(guān)注身邊的生物科學(xué)，努力推進生物教學(xué)的生活化。
一、注意采用生活化的導(dǎo)言
在一堂課中，導(dǎo)言的設(shè)計至關(guān)重要，導(dǎo)言設(shè)計的風(fēng)格基本上就奠定了整節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格。面對生物這樣一門生活化的學(xué)科，我們在設(shè)計導(dǎo)言的時候，就可以結(jié)合生活實際，設(shè)計一些學(xué)生一眼看上去就能夠產(chǎn)生興趣的生活化的導(dǎo)言內(nèi)容。例如，在講到“生物的遺傳和變異”時，教師就可以這樣設(shè)計導(dǎo)言：在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有的孩子長的比較像爸爸，而有的孩子則比較像媽媽，還有一部分的孩子既不像爸爸也不像媽媽，倒是比較像舅舅、姑姑之類的親戚。那么，到底是什么因素決定了孩子的長相呢？今天我們就可以通過遺傳和變異的學(xué)習(xí)來幫助大家揭開這個謎底。這個導(dǎo)言的設(shè)計從孩子的長相入手，聽到這個導(dǎo)言以后，學(xué)生會不自覺地把它同自己聯(lián)系起來，學(xué)生會思考自己長的比較像誰？為什么？有了疑問以后，特別是與自己息息相關(guān)的問題以后，會極大地引起學(xué)生的探究興趣，這樣，學(xué)生就會以更加高昂的熱情投入到接下來的有關(guān)“遺傳和變異”的知識學(xué)習(xí)中來。
二、積極吸收生活化的教學(xué)資源
生物教材是我們開展生物教學(xué)工作的基本依據(jù)，根據(jù)生物科學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所編撰的生物教材對于學(xué)生打好生物基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力具有重要的作用。然而，教材上內(nèi)容也存在一定的不足，那就是以理論知識為主。如果教師在開展生物教學(xué)活動的時候，僅僅以教材作為唯一的教學(xué)資料，這樣，不但局限了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的范圍，同時也容易使得生物學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味。因此，教師在開展生物教學(xué)的時候，可以大膽突破教材限制，積極吸收一些生活化的內(nèi)容作為生物教學(xué)的資源。例如，學(xué)生經(jīng)常接觸的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等，就是我們進行課程資源開發(fā)的重要方向。在家庭中，一些食物的來源及種類，食物的保存與制作、家庭寵物的養(yǎng)殖、家庭成員的醫(yī)療保健、衛(wèi)生習(xí)慣等都可以作為教學(xué)資源把他們吸收到課堂教學(xué)中來；在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)校里的花花草草、學(xué)校食堂、宿舍的環(huán)境衛(wèi)生等都可以作為生物教學(xué)的資源來利用；在社區(qū)中，社區(qū)的衛(wèi)生環(huán)境問題、社區(qū)菜市場中的瓜果蔬菜、雞魚肉蛋、社區(qū)里的公園環(huán)境、池塘里的小魚小蝦都可以作為生物課堂的研究對象。除此以外，教師還可以廣泛利用一些報紙網(wǎng)絡(luò)中與我們的生活密切相關(guān)的話題來作為生物教學(xué)內(nèi)容。這樣，在教學(xué)過程中，積極從身邊的事物來吸取營養(yǎng)，豐富教學(xué)資源，可以使得生物教材能夠與活生生的世界緊密地聯(lián)系起來。這樣，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，同時還可以加強學(xué)生把理論知識運用于實際的能力。
三、作業(yè)設(shè)計生活化
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，通過課后的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，不僅如此，學(xué)生做作業(yè)的過程中，還會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，增長很多新的知識，因此，我們通常又把完成作業(yè)的過程視為二次學(xué)習(xí)和提高的過程。在生活化的生物教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)的時候也可以從實際生活出發(fā)，這樣，不僅可以打破過去那種不是選擇就是填空、不是填圖就是計算的枯燥的生物作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，還可以增加作業(yè)對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如，在講到環(huán)境污染給生物帶來的影響時，我就給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：調(diào)查學(xué)校周邊的污染現(xiàn)象，在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析造成這些污染的原因，然后再匯總調(diào)查資料，把學(xué)生分成不同的小組，每個小組分別研究一個課題，如汽車尾氣對植物的影響、河流污染對水生物的影響、噪聲對動物的影響等，然后每個小組以調(diào)查報告的形式把自己的研究結(jié)果交上來，再由教師認(rèn)真批閱，然后評出最佳調(diào)查報告。這樣的作業(yè)，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西能夠在生活中得到實際的用處，這樣不但有效提升了學(xué)生的積極性，也豐富了作業(yè)的內(nèi)容，使得學(xué)生各方面的能力，包括觀察能力、調(diào)查總結(jié)能力、分析推理能力等得到有效提升，進而有效推進學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。
總之，生物科學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，它在農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境等各個方面都有著廣泛的應(yīng)用性，因此，學(xué)好生物，學(xué)好這門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科對于每個人而言都是異常重要的。作為一名初中生物教師，我們要在學(xué)生系統(tǒng)接觸生物科學(xué)的啟蒙階段，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從生活實際入手，把生物科學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相連，在生活化的生物教學(xué)中彰顯生物科學(xué)的魅力。
【參考文獻】
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[2]王愛云.談初中生物教學(xué)生活化[J].新課程（上），2011年第10期.
第7篇：生物學(xué)科的魅力范文
一、目前初中生物教學(xué)中的尷尬現(xiàn)狀
1．生物教師隊伍不專業(yè)。就我縣來說，全縣42位教師中，專業(yè)教師只有9位，其中還有一部分生物專業(yè)教師在其他崗位上工作。大部分學(xué)校生物課都是其他任課教師兼職，或者安置一些老弱病殘的教師。這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育?？梢韵胂筮@些人怎樣能勝任生物教學(xué)工作，生物教學(xué)效果更無從談起。
2．學(xué)校對生物教學(xué)工作重視不夠。由于生物不參加中考，所以學(xué)校普遍重視不夠，每周安排兩課時，其它時間不允許生物老師占用一點。輔助教學(xué)的教具、掛圖、模型等更是不愿投資，實驗儀器要么不愿買，要么上級配發(fā)了也是束之高閣，一般不讓師生動，生怕占了“主科”的學(xué)習(xí)時間。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。因為生物課和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，大部分學(xué)生還是很喜歡學(xué)習(xí)的。但由于中考不考生物，再加上老師們不能正確引導(dǎo)，就導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科不重視，有的學(xué)生甚至上課不翻生物書，做中考學(xué)科作業(yè)。久而久之，學(xué)生就對敷衍生物課學(xué)習(xí)也習(xí)以為常了，結(jié)果就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)普遍較差，更不要說學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
4．課堂效果普遍較差。由于生物不是中考科目，學(xué)校對生物教學(xué)不夠重視，教師隊伍不專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在這些因素的反復(fù)刺激下，生物學(xué)科教師必定會自覺放棄對自己的要求，不愿對課堂效果進行研究，固守陳舊的教學(xué)方法，沒有新課程理念。有的老師上課時，不愿攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。有的教師要不“滿堂灌”，要不“滿堂練”，要不“滿堂看”，要不“滿堂問”。沒有習(xí)題設(shè)計，個別學(xué)生提出的問題也不愿解答，聽到鈴聲馬上下課。老師的消極情緒又反過來刺激學(xué)生的厭學(xué)情緒。
5．中招實驗考試流于形式。目前的中招考試中有專門的理化生實驗考試，三門考試共占15分。平時的教學(xué)中，由于學(xué)校普遍存在實驗室設(shè)備簡陋，缺乏實驗材料，沒有專門的實驗員，準(zhǔn)備實驗嫌麻煩等因素，很多實驗無法進行。教師只能在實驗課上講實驗，在黑板上做實驗，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。所以實驗考試前，各校就安排集訓(xùn)式的實驗?zāi)M練習(xí)，突擊讓學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)。再加上實驗考試要求也相對不嚴(yán)格，更加縱然學(xué)校工作的功利性，靠實驗探究來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成了一句空話。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀造成的危害
所有這些消極因素造成的影響，最后全部由學(xué)生來承擔(dān)新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有開放性、交叉性、綜合性、整合性。學(xué)科知識是互相滲透的，如物理、化學(xué)的某些內(nèi)容與生物知識是密切相關(guān)的。生物知識學(xué)不好，也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。造成學(xué)生不能得到全面發(fā)展。就象一個人由于“偏食”而造成“營養(yǎng)不良”，發(fā)育畸形，影響身體健康一樣影響高中的學(xué)習(xí)。因為到了高中，三分之二甚至更多的學(xué)生要選擇學(xué)習(xí)理科，這樣他們必須從頭學(xué)起這些所謂的“小科”。對高中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的壓力，從而影響高考成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成極大地危害！
三、改變初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1．建議將生物學(xué)科納入中考。目前世界上各個國家，特別是發(fā)達(dá)國家對生物科學(xué)非常重視。生命科學(xué)涉及到國計民生的重大問題，如糧食問題、生態(tài)環(huán)境問題、動植物資源保護、疾病控制與人類健康等一系列問題都與生物學(xué)科密切相關(guān)。我國的航天事業(yè)，生物科學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國家，這與我們的生物學(xué)基礎(chǔ)教育不能說一點關(guān)系沒有。為了提高國民的生物學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)一大批生物科技人才，就必須從小打好基礎(chǔ)?！翱荚嚲褪侵笓]棒”，不考，就不會引起重視。能否把生物學(xué)科納入中考，對提高教學(xué)質(zhì)量有重大影響。從基層學(xué)校反饋的情況來看，絕大部分教師贊同把生物學(xué)科列入中考科目，這樣不僅能夠激發(fā)廣大生物教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，全身心投入到生物教學(xué)中。也能穩(wěn)定教師隊伍。有一支強大的專業(yè)化教師隊伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。中考恢復(fù)生物科目，不但能夠穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊伍，而且還能吸引一部分改行教師重新回到生物教學(xué)中來。還能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。把生物納入中考科目，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得以開發(fā)，情感態(tài)度與價值觀得以陶冶。從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
2．校長和教師要克服“短見”，樹立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念。我認(rèn)為教育改革的目的是為了全面提高受教育者的基本素質(zhì)，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。只考慮眼前，只為學(xué)生眼前的中招服務(wù)這種做法是不對的。中招考試的，強迫學(xué)生學(xué)，中招不考的，限制學(xué)生學(xué)。這樣，雖然在中招考試中，學(xué)生取得一些成績，嘗到一點甜頭，但成績只是暫時的，甜頭過后只剩下將來學(xué)生生活中無法彌補的苦。在目前的考試制度下，大的政策變化難，但校長如果能有大教育的胸襟，能樹立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念，教師能積極主動加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)組織生物教學(xué)，就能較快的改變生物教學(xué)目前面臨的尷尬局面，最大限度的減少對學(xué)生的傷害。
第8篇：生物學(xué)科的魅力范文
摘 要： 生物作為一門實驗性學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)如今卻處于尷尬的地位。很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣不高，主動性差。針對以上的問題，本文提出幾點在生物的教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀點。
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 聯(lián)系生活實際 強化實驗 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
生物是一門與日常生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，一門實驗性學(xué)科?，F(xiàn)如今初高中生物教學(xué)卻處于尷尬的地位：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，很多學(xué)生都認(rèn)為生物學(xué)科就是文科，就是靠死記硬背，對于學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣不高，主動性差，學(xué)生不愿意學(xué)。在這種境況下，我個人覺得生物老師要從培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就此我個人提出幾點在生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)的觀點：
一、 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生物這一門學(xué)科，從字面上來看就是研究各種各樣生物的一門學(xué)科，屬于自然科學(xué)的范疇。跟我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系，把書本上的知識跟生活實際聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識來源于生活之中，這樣學(xué)生對于身邊的事物都有著濃厚的探究興趣。
在實際教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例來理解抽象的生物原理生物知識，同是又能夠利用學(xué)習(xí)的生物知識來解決生物鐘的實際問題。因此在教學(xué)中多運用一些生活實際的例子或者現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，從中可以培養(yǎng)他們對生物的熱愛，讓他們喜歡上生物。比如說在學(xué)習(xí)必修一第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔(dān)――蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，利用三鹿奶粉事件導(dǎo)入新課讓學(xué)生思考蛋白質(zhì)對生物的作用？提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)必修一第二章第四節(jié)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》講解脂肪的功能時以胖子和瘦子誰更怕熱？殺雞殺鴨時能夠看到雞鴨的內(nèi)臟器官外包裹一層脂肪，從生活實際來理解脂肪的功能。不但聯(lián)系實際生活便于理解而且使得學(xué)生思維活躍，更利于學(xué)生對知識的理解。
二、 注重學(xué)科間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
高中理科采用分科教學(xué)，在教學(xué)中一貫以來都是將學(xué)科知識劃分，雖然這樣能促進人們對已有知識的學(xué)習(xí)。但是過分強調(diào)學(xué)科知識反而使得學(xué)生對知識的認(rèn)識產(chǎn)生了片面性和局限性，缺乏對學(xué)科知識間的連接理解貫通，從而影響學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及實際應(yīng)用知識的能力。
比如說必修一第二章第一節(jié)《細(xì)胞中的元素和化合物》物質(zhì)鑒定試驗中，還原糖利用斐林試劑進行鑒定，要求A液氫氧化鈉和B液硫酸銅先混合之后再用于還原糖鑒定加熱后出現(xiàn)磚紅色沉淀，這一點在化學(xué)上就是直接用新制氫氧化銅于還原糖反應(yīng)加熱呈現(xiàn)磚紅色沉淀。充分體現(xiàn)學(xué)科知識局限于分割后的條塊知識。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)科間的交叉滲透越來越強，在教學(xué)中中注重學(xué)科間的知識遷移，能夠培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題的習(xí)慣和能力。突破學(xué)科的封閉性進行開放式教學(xué)，解決問題時聯(lián)系類比相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生思維能力提升，這樣學(xué)生才會更喜歡生物，更樂于學(xué)習(xí)生物。比如說剛提到的關(guān)于還原糖鑒定試驗可以將其化學(xué)反應(yīng)原理講明，就是用新制氫氧化銅鑒定還原糖的醛基。便于學(xué)生還原糖鑒定及蛋白質(zhì)鑒定的區(qū)別。在比如說必修一第五章第四節(jié)《能量之源――光與光合作用》探究光合作用有關(guān)色素的吸收光譜，溫室栽培蔬菜用什么顏色的玻璃做頂棚產(chǎn)量更高。這些都涉及到物理中光的色散，物理的顏色等。都可用來啟發(fā)學(xué)生回憶、分析問題，提高學(xué)生綜合運用的能力的同學(xué)，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識是有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同是，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
三、 將課本知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，生物技術(shù)高速發(fā)展的的時代，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和高新技術(shù)都是與生物知識息息相關(guān)，比如基因工程培養(yǎng)工程菌進行生物制藥、克隆技術(shù)培養(yǎng)器官移植材料等等。這些都是學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，所以在課堂上適當(dāng)?shù)囊肷锟茖W(xué)的前沿技術(shù)，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識生物科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣。
四、 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識體系，使學(xué)生從中獲得成就感
高中生物知識換換相扣，知識與知識之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，比如說必修一第二章元素和化合物就是為候命理解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等都打下了伏筆。生物學(xué)科前后都有著緊密的聯(lián)系。所以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，尤為的重要。例如李良老師在《高中生物基本概念教學(xué)》一文中運用概念圖的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識建構(gòu)的以染色體這一概念為核心，構(gòu)建的“染色體相關(guān)的概念圖：[1]
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運用概念圖的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在幫助學(xué)生整理生物知識點的同時對不容易理清的各種概念和原理有進一步的了解和更深入的認(rèn)識，讓零散的知識體系化。同是也能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造合作的意識和能力，同是能夠讓學(xué)生在總結(jié)的過程中獲取一定的成就感。在簡單有效的學(xué)習(xí)過程掌握知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
五、 多媒體教學(xué)的運用，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化
生物學(xué)科很多內(nèi)容都比較抽象難懂，必修一中的細(xì)胞呼吸、光 合作用、細(xì)胞的有絲分裂、必修二中的減數(shù)分裂，這些內(nèi)容都是大部分學(xué)生反映說比較難以理解過于抽象的內(nèi)容，在講授這一部分內(nèi)容時單純的講解讓學(xué)生理解起來掌握起來都很費解，學(xué)生解答問題也不是很理想。所以在學(xué)習(xí)這一部分抽象晦澀的知識時我都采用一些動畫和視頻的模擬細(xì)胞的呼吸、光合作用，在講解細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂時結(jié)合動畫演示和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型的方式，將這些知識點直觀的展示給學(xué)生。讓學(xué)生視覺、聽覺并用的同時，增加學(xué)生的動腦、動手的機會，將抽象問題具體化，直觀的展現(xiàn)知識，從而加深學(xué)生對知識的理解、貫通。
生物是一門生活科學(xué)，所以很多東西都與生活實際相關(guān)，相關(guān)的素材、圖片等都很多。在講授知識的同時采用多媒體展示一些圖片、動畫等等，課堂容量相對較大，而且寓教于樂，讓學(xué)生掌握課本知識的同時還可以擴充學(xué)生的課外知識面，提高學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生獲得更大收獲。這樣從根本上讓學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生自然而然的愿意學(xué)生物，也愿意花時間自主的學(xué)習(xí)生物。
當(dāng)然，要讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，除了以上的幾點之外，作為教師本身，應(yīng)該提高自身的表達(dá)能力，感染力和個人魅力，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對生物感興趣了，他們的才會自主的學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。 （作者單位：福建省長汀縣第一中學(xué)）
第9篇：生物學(xué)科的魅力范文
當(dāng)前，新一輪課程改革正在逐步展開，越來越多的省份加入到新課程的大軍中，新課程的實施，給高中教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為集高考與實用于一體的生物課程，也有了較大的提高與改變，這就為高中生物教師提出了更高的要求，怎樣上好高中生物課是高中生物教師必須的一個研究課題。作為一個十幾年教學(xué)經(jīng)驗，同時經(jīng)歷過新課程高考的高中生物教師，就怎樣才能上好高中生物課談一下自己的幾點切身體會。
一、高中生物教師要樹立正確的生物學(xué)科觀念
高中生物新課程在對國內(nèi)外生物學(xué)教育深入研究的基礎(chǔ)上，提出了符合我國國情的教學(xué)要求和目標(biāo)，既符合學(xué)生的接受能力，又可與國際生物學(xué)教學(xué)接軌。這就要求高中生物教師要弄清楚自己的任務(wù)和責(zé)任，我們要樹立正確的生物學(xué)科觀念。我們不僅僅是要教會學(xué)生知識，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能夠不斷的成長，進而滿足高考的需要。更重要的要讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)是一門與我們聯(lián)系最為緊密的一門課程，學(xué)好生物課程，不但可以對我們自己的身體結(jié)構(gòu)有更深層次的了解，使我們更加健康長壽，同時還能讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對人類的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，愛護環(huán)境的進步觀念。只有高中生物教師有正確的生物學(xué)科觀念，我們才能教育學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生也建立起科學(xué)正確的人生觀和生物學(xué)科觀。
二、高中生物教師要努力提高自身的人格魅力
俗話說：“親其師，才能信其道”，由此可見高中生物教師提高自身的人格魅力是多么重要。一位好的高中生物教師的課能讓學(xué)生興致高漲，課后則可以讓學(xué)生銘記一生，而事實上，能否贏得學(xué)生尊重和愛戴，不是某些單方面的因素決定的，教師的學(xué)識見解、能力素養(yǎng)、性格情操、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高低，才是一名高中生物教師吸引學(xué)生力量的主要所在。高中生物教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力，來源于善良慈愛、積極樂觀，來源于對學(xué)生的信任和寬容，來源于對事業(yè)的熱情和忠誠，來源于從不滿足的執(zhí)著精神。具備淵博知識的高中生物老師不但能在教育教學(xué)上游刃有余，而且能很好的處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造出融洽和諧的課堂氛圍，把學(xué)生帶新奇、快樂又具有挑戰(zhàn)性的知識殿堂。這樣的高中生物教師，才能給學(xué)生性格帶來各方面的良好影響，并讓他們獲益終身。
三、高中生物教師要努力建立公正、平等、民主、和諧的師生關(guān)系
在新課程的指導(dǎo)下，在教育教學(xué)觀念不斷更新的今天，樹立新型的師生觀，建立新型的師生關(guān)系，已經(jīng)是必然的趨勢。學(xué)生既是教育的對象，是客體，也是教育的主體，這已是無庸置疑的了。因為學(xué)生作為教育對象，不同于一般的生產(chǎn)對象，他們首先是活生生的人，是具有不同素質(zhì)、不同個性、不同特點的人；其次學(xué)生不是被動地接受教育，他們有主觀能動性，他們有選擇接受與不接受的權(quán)利。新課程環(huán)境下的新型師生關(guān)系是“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的關(guān)系，教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間應(yīng)該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。高中生物教師要努力建立公正、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性和特長，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。
四、高中生物教師要努力提高自己的課堂教學(xué)水平和能力
高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給課堂教學(xué)帶來很大難度，因此就要求高中生物教師要不斷地提高自身的課堂教學(xué)水平和能力。那么如何提高課堂教學(xué)水平和能力呢？我個人覺得應(yīng)從以下幾個方面入手：1、要轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、提高思想水平。樹立新的教育教學(xué)觀念，把教師角色的轉(zhuǎn)換落實到實處，使教師的教育教學(xué)能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者，倡導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”的新理念。2、要改變教育教學(xué)方法。在課堂上，力求突破“老師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，對課本上有的活動大膽進行取舍，做到用教材而非教教材，并自行設(shè)計一些簡單而自認(rèn)為好用的方法進行課堂活動，以活躍課堂氣氛。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、交流能力、提出問題能力。積極引導(dǎo)學(xué)生多思善問、質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象力，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。4、長期嚴(yán)格檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行情況。讓學(xué)生認(rèn)識到做好預(yù)習(xí)等課前準(zhǔn)備、上課專心聽講、積極思考、遵守紀(jì)律不缺勤、課后及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)的重要意義，為培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
五、高中生物教師要要結(jié)合實際創(chuàng)造條件采用多種教學(xué)手段并開實驗課
