電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù)；理論；實(shí)踐

一、高職院校課程一體化教學(xué)的內(nèi)涵

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,教、學(xué)、做一體化。這是高職實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要方式。

二、“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論與實(shí)踐結(jié)合的必要性

高職課程教學(xué)改革的一個(gè)重要部分就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),課堂理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。我們按照職業(yè)教育以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,專業(yè)課以“應(yīng)用為目的”,采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法解決了《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)雜性與高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱之間的矛盾,取得了良好的效果。

三、“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

1.制定理論聯(lián)系實(shí)際的一體化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),編寫相應(yīng)的教材

在學(xué)期開課之前，深入了解社會(huì)與企業(yè)的需求，與企業(yè)深度合作,結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度,根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo),建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)形式為載體的課程內(nèi)容體系,確定實(shí)踐、理論一體化的課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)好每一教學(xué)單元。教學(xué)單元設(shè)計(jì)一要突出能力培養(yǎng)；二要體現(xiàn)學(xué)生主體地位；三要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化形式開展教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)習(xí)效率。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程以十大項(xiàng)目為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)。①日光燈電路連接與安裝；②調(diào)光臺(tái)燈組裝；③三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路；④變壓器與電動(dòng)機(jī)；⑤電子助聽器安裝；⑥萬用表組裝；⑦晶體管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源的制作； ⑧汽車蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試；⑨時(shí)序邏輯電路；⑩組合邏輯電路。

2.在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

（1）集中指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)于出現(xiàn)較多的具有共性的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解示范和指導(dǎo)。表揚(yáng)與肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

（2）巡視指導(dǎo)法：在實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，注重安全等各方面的典型，學(xué)得快、操作好、有創(chuàng)意、構(gòu)思獨(dú)特的典型學(xué)生，及時(shí)總結(jié)表揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）個(gè)別指導(dǎo)法：是指在實(shí)訓(xùn)過程中，教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的差異進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生操作過程中的問題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

（4）總結(jié)指導(dǎo)法：是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)理解。這是指導(dǎo)工作的一個(gè)不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明白是否達(dá)標(biāo)、如何達(dá)標(biāo)。

3.創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主題，要用生動(dòng)精練的語言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用板書、多媒體演示、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)演示、課堂小測(cè)試、重點(diǎn)問題課堂討論等豐富多樣的課堂教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的任務(wù)感、責(zé)任意識(shí)，大大提高課堂效率。實(shí)踐證明，教學(xué)手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展，可提高學(xué)生出勤率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，在一定程度上也緩解了學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾。

4.將EDA仿真軟件引入課堂

針對(duì)學(xué)時(shí)縮減與內(nèi)容劇增的矛盾，我們的解決思路是改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段。將EDA仿真軟件引入課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，直觀感受基礎(chǔ)理論和概念。在教學(xué)中使用仿真技術(shù)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。仿真虛擬實(shí)驗(yàn)的過程，從構(gòu)思、建設(shè)調(diào)試到出結(jié)果，使理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力完美結(jié)合，也是工程師的必備技能。

四、改革考試考核方式

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電工與電子技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)過程中具有特殊的位置。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生對(duì)《電工電子技術(shù)》活學(xué)活用的技術(shù)水平。

在以往的教學(xué)中，往往將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原有基本模式是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，遵照教學(xué)大綱要求，按教師規(guī)定的操作程序，學(xué)生跟著老師來一步一步地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较鄬?duì)呆板、封閉的，限制了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展。因此，改革原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，利用有限的資源和時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，增強(qiáng)“趣味性”，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)

要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，首先要注重對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)課堂上的生動(dòng)性和“趣味性”，以此來提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1、實(shí)踐一體本文由收集整理化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育具有職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用體現(xiàn)的必備技能表現(xiàn)，《電工與電子技術(shù)》的系統(tǒng)理論比較抽象復(fù)雜，因此，不能僅靠“紙上談兵”的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)就是根據(jù)就業(yè)的需要，來培養(yǎng)學(xué)生崗位能力與就業(yè)能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)也是素質(zhì)教育的必備教學(xué)方式，可以在其教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和重視實(shí)踐應(yīng)用的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化動(dòng)手興趣的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，絕大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，但由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，專業(yè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生——特別是女生，由于缺乏動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有一種由懼怕、畏難到逆反的心理現(xiàn)象。這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，先設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的、日常生活中常見到的、趣味性較強(qiáng)的一些實(shí)用的小制作、小家電的維修等操作內(nèi)容，從“緊密聯(lián)系生活”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)軟硬件建設(shè)

1、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要突出實(shí)訓(xùn)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校一般都配備有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成套設(shè)備。這些設(shè)備都已設(shè)計(jì)好固定裝配的電路模塊，學(xué)生按圖裝配，往往數(shù)分鐘內(nèi)便可連接好電路，可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的效率。但由于學(xué)生本身對(duì)電路元件和線路的連接缺乏直觀感和親身經(jīng)歷感，一堂課下來，學(xué)生的印象不深刻。所以，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不可一味追求成套設(shè)備的使用。且成套設(shè)備價(jià)格昂貴，屬于“傻瓜”型，只利于理論原理的演示和學(xué)習(xí)，并不利于動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，一定要注重能突出實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)訓(xùn)室及元器件庫(kù)的建設(shè)和利用。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教材建設(shè)

要求教師能結(jié)合本校學(xué)生和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際，選擇或編撰

撰出特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教材，這將為提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材一般要做到以下幾點(diǎn)：

（1）全面詳實(shí)（2）緊扣教材（3）及時(shí)更新和補(bǔ)充

三、從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中找質(zhì)量

1、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

要求學(xué)生在實(shí)踐前充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，提高效率。每次實(shí)踐課之前，教師應(yīng)提前布置實(shí)踐課的內(nèi)容和實(shí)踐預(yù)習(xí)要求，并要求學(xué)生上交包括實(shí)踐目的、原理、方法、步驟及總結(jié)等內(nèi)容的預(yù)習(xí)報(bào)告，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化課程的組織與指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化過程的組織與指導(dǎo)是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。應(yīng)將動(dòng)手能力有差別的學(xué)生三至五人，合理的劃分小組，安排好組長(zhǎng)，以方便小組活動(dòng)（例如元件的分發(fā)、同學(xué)之間必要的討論和問題的反饋等）。

面對(duì)難度較大，估計(jì)問題較多的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了避免混亂，在條件允許的情況下，應(yīng)多安排幾名實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，既不代勞，也不放任。應(yīng)幫助學(xué)生掌握分析問題、排除故障的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定是督促和檢查學(xué)生做好實(shí)踐活動(dòng)的重要手段。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)主要是通過檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告來完成。其主要內(nèi)容為總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程、提出問題和見解、分析或討論、得出正確結(jié)論，并上升到理論高度。

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復(fù)雜化，電工電子技術(shù)實(shí)踐課程從內(nèi)容到形式正在發(fā)生著變化，各院校也在對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行積極的探索[1]。為適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，我院針對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了改革創(chuàng)新，以其達(dá)到教學(xué)的目的。筆者對(duì)近幾年的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重能力、個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本原則，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上突出了分層次、個(gè)性化的、課內(nèi)外齊抓的培養(yǎng)模式。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為兩個(gè)不同層次，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生既能掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個(gè)性化較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)脫穎而出，在學(xué)習(xí)中積累了處理問題解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

2.引入現(xiàn)代電子技術(shù)，提高學(xué)生整體素質(zhì)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程中，我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，但這些大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐中，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，我院在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA設(shè)計(jì)仿真技術(shù)和EWB虛擬電子工作臺(tái)等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計(jì)算機(jī)上虛擬出一個(gè)測(cè)試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡(jiǎn)單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點(diǎn)，對(duì)元器件既提供了理想模型和實(shí)際模型，又可以對(duì)它設(shè)置不同的故障。應(yīng)用此軟件學(xué)生如果想做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一個(gè)原理或設(shè)計(jì)一個(gè)電路，可不必到實(shí)驗(yàn)室來做實(shí)驗(yàn)，只要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)即可。

虛擬實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)非常廣闊的空間，使學(xué)生能在這個(gè)空間里自由發(fā)揮，方便地進(jìn)行各種設(shè)計(jì)，挖掘潛力，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建立實(shí)驗(yàn)考核方法

考核是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，為了對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)。我院對(duì)電子電工教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考試方式進(jìn)行了一系列的改革，對(duì)實(shí)踐的全過程進(jìn)行評(píng)議，現(xiàn)已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過去的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課附設(shè)在理論課中，實(shí)驗(yàn)考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分計(jì)算成績(jī)，這種考核方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生重視數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了高技能專門人才的培養(yǎng)。因此，有必要改變這種以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)定優(yōu)劣，注重結(jié)果而忽視過程的考核方式，應(yīng)該構(gòu)建多種形式有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)的全方位的評(píng)價(jià)體系[3]。筆者根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將該實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)兩部分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

多年來，學(xué)院十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在人才引進(jìn)、進(jìn)修、培訓(xùn)、晉升和業(yè)績(jī)考核等方面，出臺(tái)了一系列政策，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位，極大地調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的工作能動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)教師在知識(shí)更新、業(yè)務(wù)素質(zhì)的再提高，教學(xué)觀念的改變和教學(xué)方法的靈活多樣性等方面進(jìn)行不懈的努力。

目前教師隊(duì)伍中“雙師型”教師比例較低，專業(yè)理論課教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象較為普遍[4]。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學(xué)。只有教師的理論知識(shí)具有相當(dāng)高的造詣，且又有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的既懂理論又能實(shí)干的生產(chǎn)技術(shù)人才，才能把教改落在實(shí)處。

5.實(shí)驗(yàn)和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合

近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績(jī)。“雙證書”是指學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間通過培訓(xùn)和考核獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書，參加工作后上手快，能很快適應(yīng)工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學(xué)院積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能考證，是一項(xiàng)非常重要的工作。它為學(xué)生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時(shí)也為學(xué)院贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。因此，對(duì)高職學(xué)院的學(xué)生來講，職業(yè)資格證的取得，是學(xué)生自身素質(zhì)提高的需要，也是用人單位對(duì)人才的要求。

6.結(jié)束語

具有高職特色的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教改課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實(shí)踐、邊完善的辦法，穩(wěn)步推進(jìn)改革步伐，以利于整體不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能使高職高專的電子技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧香生. 電工基礎(chǔ)與電氣測(cè)量技術(shù)課程改革與實(shí)踐[J]. 新課程研究，2010（2）：30-31.

[2]楊冬云. 現(xiàn)代信息技術(shù)與《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的整合[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（5）：151，153.

[3]盧明璽，張淑玲，洪聯(lián)系.開放電工電子實(shí)驗(yàn)室的研究和實(shí)現(xiàn)【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界華.高職院校電工電子試驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2010，（2）.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；分層次

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）35-0248-01

一、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

（一）集體指導(dǎo)法

教師對(duì)全班或全組的學(xué)生，通過針對(duì)實(shí)訓(xùn)，把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究進(jìn)行指導(dǎo)。解決實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題，因?yàn)橐话愠霈F(xiàn)的問題都是學(xué)生薄弱的地方，只有通過這種針對(duì)性的解決，學(xué)生才會(huì)更加的有印象。集體指導(dǎo)過程中，要采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的工作態(tài)度。

（二）個(gè)體指導(dǎo)法

個(gè)體指導(dǎo)是在實(shí)訓(xùn)中教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師能夠在平常的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生存在的問題，并且根據(jù)實(shí)際情況指出具體的解決問題的方法，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)。有針對(duì)性的幫助學(xué)生在薄弱的方面突破，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。

（三）注重實(shí)踐

教師在每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作一些額外的思考，使學(xué)生由實(shí)訓(xùn)到理論，邊實(shí)訓(xùn)邊理論，再由理論到實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。平常也會(huì)讓學(xué)生將教室、電風(fēng)扇、電燈，畫出其電路圖或者檢修，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。為了讓學(xué)生離開學(xué)校踏入社會(huì)后能夠更有保障的參加工作，學(xué)校應(yīng)實(shí)施多證書制。學(xué)生不僅要拿到畢業(yè)證還應(yīng)多拿一些專業(yè)性的證書，包括電工維修中級(jí)技能證和上崗證、國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。像有證書的同學(xué)就要比沒證書的同學(xué)多了一份籌碼，同時(shí)也比別人要顯得出色一些。

二、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

（一）基本型實(shí)訓(xùn)

基本型實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)會(huì)電工各種儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實(shí)訓(xùn)技能的重要途徑。實(shí)訓(xùn)目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的儀器儀表使用、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等能力。

（二）設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)

設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)是要求學(xué)生能根據(jù)技術(shù)指標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)具有各種功能的單元電路，并用實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行分析和修正，使之達(dá)到規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)；要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立解決一個(gè)具體的實(shí)際問題。

（三）綜合型實(shí)訓(xùn)

通過安排一些有難度的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試一個(gè)實(shí)際的系統(tǒng)，實(shí)實(shí)在在感受一次“科研”和“開發(fā)”的基本過程，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力是一次極大的鍛煉和提高。

三、分層次分專業(yè)教學(xué)改革

（一）機(jī)電類專業(yè)中職生

教師在講理論課的同時(shí)給學(xué)生安排相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。在完成大綱規(guī)定的所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體安排是，對(duì)電工類一年級(jí)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)工具使用、基本儀器的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)、良好實(shí)訓(xùn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生具備了一定的理論知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)電力拖動(dòng)電路、數(shù)字模擬電路等綜合電路安裝與調(diào)試。三年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)機(jī)電產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)試與維修掌握。

（二）非電類專業(yè)中職生

主要包括模具、數(shù)控、汽修、制冷等專業(yè)，對(duì)這類學(xué)生的要求相對(duì)較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當(dāng)淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的實(shí)訓(xùn)可多安排一些，而綜合性、難度較大的實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)減少。

四、探索新型教學(xué)手段

（一）多媒體技術(shù)在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)訓(xùn)室里介紹使用各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體學(xué)生就能直觀形象地了解正確的使用方法。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)下載，生活中到廠里實(shí)拍等方式，制成各種幻燈片，增加教學(xué)的生動(dòng)性以及與社會(huì)的聯(lián)系性。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，讓它畫龍點(diǎn)睛，更好地為電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。

（二）開展電工仿真教學(xué)軟件實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中到了廣泛的應(yīng)用，尤其體現(xiàn)當(dāng)今電工技術(shù)最新設(shè)計(jì)手段的電工仿真教學(xué)軟件，它的出現(xiàn)改變了電工線路傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生如果想做一個(gè)實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證一個(gè)原理或設(shè)計(jì)一個(gè)電路，可不必到實(shí)訓(xùn)室來做實(shí)訓(xùn)，只要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)即可。虛擬實(shí)訓(xùn)給學(xué)生一個(gè)非常廣闊的空間，使學(xué)生能在這個(gè)空間里自由發(fā)揮，方便地進(jìn)行各種設(shè)計(jì)，收到了良好的教學(xué)效果。

經(jīng)過筆者近幾年的探索與實(shí)踐，我?；旧闲纬闪司哂斜拘Ｌ厣碾姽I(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平及其分析問題、解決問題的能力。筆者深知，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)機(jī)制對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的必然要求，隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中職教育；電子電工；教學(xué)策略

電子電工是中職學(xué)校的一門專業(yè)課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特征，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有電子電工理論知識(shí)與實(shí)踐技能的復(fù)合型技術(shù)人才。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)中職學(xué)校的電子電工教學(xué)改革提出全新要求，原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)課程教學(xué)的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。分析中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠佳，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高教學(xué)效果；再加上電子電工教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求較高，為了更好地滿足學(xué)生就業(yè)需要，必須在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力及實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展。以下將對(duì)中職學(xué)校的電子電工教學(xué)改革具體策略進(jìn)行分析：

1注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

由于電子電工課程的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)驗(yàn)方法為主。但是由于中職學(xué)校長(zhǎng)久以來受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教學(xué)中以理論傳授為主，不重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐方面的教學(xué)能力欠佳，針對(duì)這一問題，加強(qiáng)電子電工課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革非常必要。首先，教學(xué)改革應(yīng)明確學(xué)生在課堂的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自主思考、自主探究等方法，解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中；其次，教師在整節(jié)課中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要為學(xué)生提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。再有，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考問題、分析問題，培養(yǎng)探究能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)“電容器充放電”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可提問與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，在教師的幫助下學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)操作流程，并親自動(dòng)手操作，在這一過程中學(xué)生積極思考、主動(dòng)觀察、動(dòng)腦分析，不僅掌握了知識(shí)，也提高了能力。

2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在過去的電子電工實(shí)踐性教學(xué)中，以教師演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備，學(xué)生只需要一步一步按照教師的要求完成操作即可，通過這種實(shí)驗(yàn)方式，雖然學(xué)生也親自動(dòng)手并且掌握了理論性知識(shí)，但是無法表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)生參與的興趣不足。針對(duì)這一問題，電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)需做出改革，僅保留少部分的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生更多自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，教師在課前向?qū)W生發(fā)放實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)要求預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)參數(shù)等[2]，教師只需要檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否合理、是否可行，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試操作，并從中發(fā)現(xiàn)問題做出整改。在這一過程中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚，提高了自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力。

3組建小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的全新方法，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力水平，遵循均衡化原則劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組中既有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生，保證小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。教師在課前給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行考核，促進(jìn)小組成員增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)自豪感，通過共同努力解決問題。各小組的成員通過不同的分工，共同討論實(shí)驗(yàn)的步驟、應(yīng)準(zhǔn)備的儀器設(shè)備等，通過反復(fù)嘗試、反復(fù)推敲，確定實(shí)驗(yàn)方案；而教師則不能袖手旁觀，而是適當(dāng)給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，保證各小組實(shí)驗(yàn)方法可行，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，幫助學(xué)生解決遇到的問題，保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)

隨著中職學(xué)校對(duì)電子電工教學(xué)工作的重視，應(yīng)在課堂引入多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)更多具有趣味性、專業(yè)性、先進(jìn)性的電子電工技術(shù)類型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感知系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂環(huán)境，將抽象的理論知識(shí)以立體化、真實(shí)化形式表現(xiàn)出來，更利于學(xué)生的接受。例如在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備演示“燈泡發(fā)光順序”實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解其中存在的自感現(xiàn)象，讓學(xué)生通過多媒體課件細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)程序，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，更利于理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5組織豐富的第二課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，為了讓學(xué)生更好地掌握電子電工技術(shù)并且能夠用于實(shí)際工作中，教師可多組織開展第二課堂活動(dòng)。如成立電工制作小組、電子維修興趣小組等，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)一些常用電路，如防盜報(bào)警器、聲控?zé)?，這些實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣；如果實(shí)驗(yàn)中遇到問題，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論、一起分析原因并解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用電子電工技術(shù)的意識(shí)，積累維修經(jīng)驗(yàn)和電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也可組織學(xué)生參與校外活動(dòng)，如走進(jìn)社區(qū)開展義務(wù)維修，走入工廠學(xué)習(xí)維修技能等，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與工作適應(yīng)性，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。由上可見，新形勢(shì)下的中職學(xué)校電子電工教學(xué)面臨改革需要，教師必須改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把握素質(zhì)教育的精髓；結(jié)合電子電工專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及中職學(xué)生的特點(diǎn)、未來就業(yè)需要等，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題能力、創(chuàng)新能力等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮積極作用，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何冬瓊.淺議中職生“電工電子技術(shù)”課堂教學(xué)[J]．科教文匯(下旬刊),2010(06):109.

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室 電子實(shí)訓(xùn)教學(xué) 管理 環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0185-01

常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)室管理等方面都取得了一定的成果。學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)改革的目標(biāo)為：強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，面向應(yīng)用，開拓思維，注重創(chuàng)新和提高素質(zhì)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，將學(xué)校建設(shè)成滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的高水平、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能和開放型電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，成為探索先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)改革的基地。

一 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境建設(shè)

學(xué)校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)全校除人文和經(jīng)管兩個(gè)學(xué)科之外的全部學(xué)科的電工電子類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，包括電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、電工電子實(shí)習(xí)、電子類課程設(shè)計(jì)、開放性實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為更好地滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，我校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境建設(shè)，新組建了多個(gè)實(shí)驗(yàn)教室。

學(xué)校教師自主設(shè)計(jì)制作了51系列單片機(jī)開發(fā)板，EDA應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，MSP430單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、電腦鼠標(biāo)開發(fā)平臺(tái)、工業(yè)總線開發(fā)平臺(tái)、PLC開發(fā)平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、聲表面波器件應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、太陽能利用應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)、智能建筑系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、智能測(cè)控系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)和交通控制系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)等。為了使現(xiàn)有設(shè)備滿足教學(xué)需要，中心組織人員與企業(yè)合作，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備80多臺(tái)，自購(gòu)元器件，擴(kuò)展現(xiàn)有設(shè)備功能40臺(tái)。

二 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合

學(xué)校制作了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在該平臺(tái)上，可以獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、儀器使用課件、電子元器件手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等教學(xué)資源，以便完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有效地保證了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與電子設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校增加了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件的課時(shí)。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里為模擬電子技術(shù)等課程增加SystemView和Multisim等模擬電路設(shè)計(jì)仿真軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在數(shù)字電子設(shè)計(jì)等課程增加MAX+plusⅡ和ISE等數(shù)字電路設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中加入了ProteIDXP、Proteus和CCS等系統(tǒng)聯(lián)調(diào)及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的軟件。這些內(nèi)容拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，使學(xué)生真正掌握目前業(yè)界主流的“方案設(shè)計(jì)—軟件仿真—設(shè)計(jì)與制作—系統(tǒng)調(diào)試”設(shè)計(jì)流程，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由原來的驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)改革為由基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體改革內(nèi)容如下：

第一，基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是由中心原有的驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)主要完成學(xué)生電學(xué)素養(yǎng)、電路設(shè)計(jì)基本技能、電子儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作等電學(xué)基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生所學(xué)到的多個(gè)電學(xué)理論設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定功能的系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、解決較為復(fù)雜的實(shí)際問題的能力，以及簡(jiǎn)單電學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)的能力。例如，利用集成運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)一個(gè)靜電測(cè)試儀，在這個(gè)系統(tǒng)中用到了集成運(yùn)算放大器的多種基本電路設(shè)計(jì)，以及蜂鳴器、濾波電路等，最終實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試靜電是否超標(biāo)（如超標(biāo)則發(fā)出警報(bào)）的系統(tǒng)。

第三，大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是將嵌入式系統(tǒng)、單片機(jī)、FPGA、DSP設(shè)計(jì)與電路設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜和智能的并具有實(shí)際使用功能的系統(tǒng)。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，自由組合。例如，分布式溫濕度控制柜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PCB設(shè)計(jì)和制版、TCP/IP傳輸技術(shù)和控制原理等。

第四，綜合實(shí)驗(yàn)考核方式。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果考核采取網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、動(dòng)手能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)后網(wǎng)上應(yīng)用型考試相結(jié)合的形式；考核學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能否主動(dòng)搭建電路、查找問題和分析問題；防止實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠主動(dòng)回顧實(shí)驗(yàn)知識(shí)和過程，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和升華。

三 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；考核評(píng)價(jià)；過程考核；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0119-02

Abstract： In view of the single assessment methods on present research on the teaching reform of integration， combined with the implementation process and the characteristics of the integrated teaching， and it is raised that the assessment should be dealt with on two aspects of subject and object to the integration of teaching， and expatiateing on the subject （teachers） and the object （the students） the assessment and evaluation scheme with reference to a certain the integration of teaching.

Key words： the integration of teaching； assessment and evaluation； the process assessment； teaching reform

一體化教學(xué)改革是近些年來研究的熱點(diǎn)，很多職業(yè)院校，應(yīng)用型大學(xué)都對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。伍瓊芬闡述了電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生、教師、教法的要求和教材的選擇，探討了電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方法和途徑[1]；陳冬梅、張琳等立足“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”課程，以企業(yè)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)員崗位的職業(yè)能力素質(zhì)要求為依據(jù)，改革了教學(xué)方法及模式，取得了一體化教學(xué)改革與實(shí)踐的良好成果[2]。還有很多同行對(duì)于一體化教學(xué)改革的模式，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行了深入研究，取得了豐碩的成果。

1 一體化教學(xué)考核必要性

目前，一體化教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究還不夠，大多仍停留傳統(tǒng)的單一量化評(píng)價(jià)方法上，即使有一些多維評(píng)價(jià)策略，但方案不夠具體。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，需要逐步認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法必須由單一的量化評(píng)價(jià)走向量化、質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。采取合適的方法和手段，正確、科學(xué)地使用量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)揮兩者的“合力”，真正促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展[3]。所以，針對(duì)一體化教學(xué)的課程考核評(píng)價(jià)可采用過程化、多元化考核方式[4]。一體化教學(xué)的考核是以一體化教學(xué)流程的實(shí)施為基礎(chǔ)，一體化教學(xué)在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循課前準(zhǔn)備，組織教學(xué)，綜合訓(xùn)練，考核鑒定的系統(tǒng)流程[5]。圍繞這一流程，將一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)大的方面：一是對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)效果；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫等。

2 對(duì)一體化教學(xué)任課教師的考核

對(duì)一體化教學(xué)任課教師的考核，最直接的方法就是聽課評(píng)價(jià)法，評(píng)價(jià)者直接觀察授課教師的課堂教學(xué)，獲取教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)能力的第一手信息，從而有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的意見方法[6]。聽課評(píng)價(jià)法是普遍采取的教學(xué)評(píng)價(jià)法，能夠綜合地對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過綜合考量，對(duì)一體化教學(xué)任課教師的考核評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行，主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段及教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，具體內(nèi)容如下表1所示。評(píng)價(jià)主體是同行教師和教研室主任。

同行的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的認(rèn)可程度上，這就要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選取經(jīng)典教學(xué)案例，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生，并在學(xué)生實(shí)操階段給予適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3 對(duì)一體化教學(xué)對(duì)象的考核

3.1 過程考核

通常，教師在進(jìn)行教學(xué)組織的過程中，首先進(jìn)行新課講解，然后進(jìn)行范例演示，最后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)部分，在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的考核主要體現(xiàn)在課堂提問和操作訓(xùn)練部分，在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的全面檢查和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

由于教師數(shù)量有限，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)不能做到逐一指導(dǎo)，所以要采取集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，而且在不同階段檢查指導(dǎo)的重點(diǎn)也要有所區(qū)分，例如，在學(xué)生操作過程初期，主要檢查學(xué)生運(yùn)行環(huán)境的加載和設(shè)置是否到位，學(xué)生在進(jìn)入到操作核心環(huán)節(jié)時(shí)，巡視查看哪些學(xué)生需要指導(dǎo)和幫助（如有必要，可以指派操作熟練的學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)后勁同學(xué)），操作接近尾聲時(shí)，主要查看有哪些同學(xué)還沒有跟上總體進(jìn)程，需要單獨(dú)額外輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，觀察學(xué)生實(shí)際操作情況，記錄學(xué)生在訓(xùn)練過程中各方面的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)，作為過程考核依據(jù)。指導(dǎo)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行定量或定性的評(píng)價(jià)，進(jìn)行本節(jié)的一體化教學(xué)階段性總結(jié)，這個(gè)階段將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，并給學(xué)生布置課下任務(wù)，以期達(dá)到知識(shí)鞏固的作用。最后，學(xué)生提交本次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作為考核的依據(jù)之一。具體考核內(nèi)容如表2所示。

3.2 效果考核

對(duì)學(xué)生的教學(xué)考核，除了過程考核，還有一項(xiàng)是傳統(tǒng)的教學(xué)效果考核法，指通過卷面的考試或者是上機(jī)實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。因此，教學(xué)管理者和教師對(duì)每一次考試/考核情況都要做出分析和評(píng)價(jià)，通過試卷分析、實(shí)操作業(yè)分析，客觀實(shí)際地評(píng)價(jià)一體化教學(xué)情況[7]，還可以通過抽查、問卷測(cè)評(píng)等隨機(jī)性的效果評(píng)價(jià)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論

實(shí)施教學(xué)考核，對(duì)教師的考核，是為了敦促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管；對(duì)學(xué)生的考核，旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程考核，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握知識(shí)和技能。一體化教學(xué)的考核不論是對(duì)教師還是學(xué)生，其目的都是為了保障教學(xué)更好的實(shí)施，通過一體化教學(xué)，使學(xué)生最大限度掌握實(shí)操技能，從企業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，再應(yīng)用到類似企業(yè)的開發(fā)實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍瓊芬.對(duì)高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2012（26）：168-169.

[2]陳冬梅，張琳，彭惟珠.“機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)與質(zhì)量控制”一體化教學(xué)改革成果研究[J].職業(yè)教育研究，2014（4）：117-119.

[3]盧立濤，梁威，沈茜.我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀反思與改進(jìn)路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012（6）：43-47

[4]李念.高職“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程“學(xué)做用”一體化教學(xué)模式研究與探索[J].科教導(dǎo)刊，2014（1）：50-51.

[5]張琛.論一體化教學(xué)的實(shí)施及其教學(xué)評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育，2011（S1）：166-167.

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0123-01

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、理論性較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程具有概念多、公式多、原理抽象、知識(shí)含量大、覆蓋面廣等特點(diǎn)。而中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺性普遍較差，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教學(xué)效果也不盡人意。因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程談幾點(diǎn)思考。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由淺至深

《電工基礎(chǔ)》這門課程主要內(nèi)容包括直流電路、磁場(chǎng)、交流電路三大部分。由于在學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)還特別需要初中物理與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)輔助, 而職校學(xué)生這方面基礎(chǔ)相對(duì)較弱,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此任課教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。要做到緊扣教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)；以實(shí)用為原則,轉(zhuǎn)變“教學(xué)內(nèi)容即教材”的傳統(tǒng)觀念,把基本概念、基本原理和基本分析方法作為教學(xué)的基本立足點(diǎn),把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生由易到難,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情（接受能力），將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三種，并對(duì)他們實(shí)施分層次的教學(xué)。如，對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生,要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容,在動(dòng)手和實(shí)踐中讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解,提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。如果在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，先不急于傳授書本知識(shí)給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路；一個(gè)是家用熒光燈的電路連接，一個(gè)是雙聯(lián)開關(guān)控制一盞燈的電路連接，這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生并沒有親自動(dòng)手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光、熄滅的控制瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

（一）多媒體課件教學(xué)

電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。如果我們可將如電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過程中融入到課件里，這樣不僅省去了大量板書的時(shí)間，將時(shí)間留給學(xué)生分析、解答，又形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動(dòng)省時(shí)，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。

（二）仿真軟件虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，提升實(shí)驗(yàn)效果，電工基礎(chǔ)的教學(xué)可以利用電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。例如：在熒光燈電路安裝中，教師可通過仿真軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)照明電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識(shí)電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測(cè)、判斷并排除電路故障等一系列理論知識(shí)等。仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)幻覺中，會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（三）采用項(xiàng)目教學(xué)法

若在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將會(huì)促使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。例如在講《照明電路安裝》這一項(xiàng)目時(shí)，教師可先講解本次實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)、目的、要求，實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、畫出電路圖、選擇實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀表，經(jīng)過老師檢查無危險(xiǎn)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)中通過同學(xué)間的對(duì)比和老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中存在的錯(cuò)誤和不足，然后改正錯(cuò)誤完成實(shí)驗(yàn)。最后師生共同研討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，在這一項(xiàng)目實(shí)踐中，還會(huì)用到開關(guān)的使用、萬用表電阻測(cè)量的使用等相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)得以鞏固，加深了他們對(duì)專業(yè)理論的理解。另外也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，使他們能夠相互協(xié)作、共同面對(duì)任務(wù)中遇到的困難，從而能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)。

四、參與創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從2006年起我們電工電子科組的同事都積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新大賽，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝置進(jìn)行改造和現(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新等，并組織展評(píng)。本人指導(dǎo)林家威同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的“帶照明的螺絲刀”、“節(jié)能定時(shí)插座” 就在江門市第二十三、二十四屆青少年科技創(chuàng)新比賽中獲得了二、三等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，科技小制作、小發(fā)明活動(dòng)帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］廣東、北京、廣西中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材編寫委員會(huì).電工基礎(chǔ)（第3版）［M］.廣東高等教育出版社,2003.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國(guó)汽車工業(yè)目前正處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會(huì)對(duì)汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識(shí)點(diǎn)的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐操作技能相對(duì)仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長(zhǎng)無法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識(shí)為主，對(duì)汽車專業(yè)的傾向性和針對(duì)性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動(dòng)性，動(dòng)手操作能力也相對(duì)較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對(duì)及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對(duì)應(yīng)對(duì)和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車專業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對(duì)汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減;其次針對(duì)不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識(shí)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡(jiǎn)略，對(duì)于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對(duì)于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識(shí)性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車上的點(diǎn)火線圈等知識(shí)，同時(shí)考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識(shí);再次對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動(dòng)機(jī)的使用時(shí)看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識(shí)，根據(jù)具體知識(shí)需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場(chǎng)的一些基本知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué);對(duì)于二極管的檢測(cè)采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測(cè)試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評(píng)定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓返姆諊袑⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對(duì)于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識(shí)可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終?？己朔桨笐?yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課?？己顺煽?jī)總評(píng)采用百分制，理論成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)采用試卷考核方式，檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況;實(shí)操成績(jī)采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)定給出實(shí)操成績(jī);平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動(dòng)等情況。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對(duì)性的準(zhǔn)備和積淀。通過自身定位和對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實(shí)踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人：梁燕，項(xiàng)目編號(hào)：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對(duì)口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國(guó)華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實(shí)施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.