淺談微課的設(shè)計與制作精選(九篇)

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第1篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

>> 淺談微課的制作與應(yīng)用 淺談數(shù)學(xué)微課的意義與設(shè)計制作 關(guān)于微課制作與應(yīng)用于教學(xué)中的思考（1） 淺談微課的制作原理和應(yīng)用 北京市中小學(xué)微課設(shè)計、制作與應(yīng)用的問題和建議 微課及微課的制作和意義 中學(xué)地理微課的制作與應(yīng)用 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)微課的制作與應(yīng)用 微課制作軟教具的應(yīng)用與實踐 初中英語微課的制作與應(yīng)用 初中物理微課設(shè)計制作與應(yīng)用的研究 針灸治療學(xué)微課的制作與應(yīng)用 “微課”制作與應(yīng)用研究 淺談微課的設(shè)計和制作 微課的制作及應(yīng)用 討論微課的制作和應(yīng)用 淺談微課的制作和應(yīng)用 微課的設(shè)計與制作 淺談“微課”的設(shè)計與制作 淺談微課的設(shè)計與制作 常見問題解答 當前所在位置：l）

錄制前都要做好準備工作：選定好內(nèi)容，并根據(jù)思路設(shè)計好PPT，制作各頁面，設(shè)計好動畫。這是制作微課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。PPT畫面的色彩搭配要合理，版面過渡自然流暢、美觀漂亮。另外，就是要求錄制現(xiàn)場光線充足、環(huán)境安靜、整潔。

錄制完畢，還要注意美化處理，美化時應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)：

1.制作簡要的片頭、片尾，這樣的片頭、片尾不宜太長，幾秒即可。

2.補充語音旁白，完美地詮釋微課要展示的主題。

3.視頻的美化：清除噪音，添加淡入、淡出效果等。

第2篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

［關(guān)鍵詞］微課；基礎(chǔ)會計；教學(xué)應(yīng)用

微課作為一個新生事物，時間短，靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機等終端設(shè)備實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生根據(jù)所需隨時反復(fù)觀看進行學(xué)習(xí)的需求，是一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，中職學(xué)校從事會計教學(xué)的老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將微課應(yīng)用于會計課程的教學(xué)中?；A(chǔ)會計是中職財會專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)入門課程，具有較強的理論性和實踐性，是以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對于初學(xué)者來說，這門課程涉及的內(nèi)容多而無趣，學(xué)生很難理解這些比較抽象的知識點，要記住并運用于實踐則是難上加難。針對基礎(chǔ)會計的重要內(nèi)容，以微課教學(xué)視頻為主要方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣，從而達到較好的教學(xué)效果。本文將從基礎(chǔ)會計微課的設(shè)計、基礎(chǔ)會計微課的應(yīng)用思考兩個方面進行探討。

一、基礎(chǔ)會計微課的設(shè)計

基礎(chǔ)會計微課的設(shè)計，首先應(yīng)選好題。如果選題過于簡單，可能會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)設(shè)計便失去了微課的意義。如果選題太復(fù)雜，則可能導(dǎo)致在有限的時間內(nèi)無法把問題說明清楚，從而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)選擇基礎(chǔ)會計中有代表性的知識點或某一個重點、難點問題進行微課設(shè)計，內(nèi)容盡量“小而精”。比如，教師可以針對“錯賬更正方法”進行微課設(shè)計，該內(nèi)容是基礎(chǔ)會計課程的一個重點，也是一個難點，教學(xué)效果一直不理想，所以選擇其作為微課設(shè)計的選題比較合適。在導(dǎo)入時可以設(shè)置一個情境、也可以設(shè)置一個疑問等引入主題，微課教學(xué)時間短，一般不超過10分鐘，切入主題必須迅速，并力求做到新穎、與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。微課在內(nèi)容的設(shè)計上要能突出重點，結(jié)構(gòu)緊湊，由淺入深，層層遞進。教學(xué)設(shè)計的活動應(yīng)能聯(lián)系實際，如，模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，讓知識回歸到現(xiàn)實的情境中，讓情境激發(fā)學(xué)生積極思考，運用所學(xué)知識去解決問題。

二、基礎(chǔ)會計微課應(yīng)用的思考

（一）注重微課視頻制作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

高水平的基礎(chǔ)會計視頻文件是實現(xiàn)高質(zhì)量的微課教學(xué)的基礎(chǔ)。制作視頻時，教師應(yīng)緊緊圍繞選題的內(nèi)容，圖文并茂、動靜結(jié)合。教學(xué)設(shè)計以幫助學(xué)生理解問題為目的，恰如其分，不過分，不夸張。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，文字要言簡意賅，感染力強。教師的教學(xué)語言一定要規(guī)范、清晰，語速節(jié)奏勻稱，有激情，避免口頭禪的使用。

（二）突出重點，突破難點，力求教學(xué)效果最大化

1.利用微課進行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，提高教學(xué)效果課前要求學(xué)生用電腦或手機觀看微課視頻進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)的重難點有了一定了解，在課堂上再利用課件進行學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)的有效性，那些平時基礎(chǔ)較差，又羞于發(fā)問的學(xué)生，課后可以從容地反復(fù)觀看微課視頻，反復(fù)進行某一知識點的復(fù)習(xí)，大大提高新知的鞏固率。微課視頻的使用能幫助主動學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地掌握知識點，從而彌補了課堂知識呈現(xiàn)的暫時性，課堂知識點多、系統(tǒng)性差的缺點。2.巧用微課構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，有效突出重點，突破難點微課視頻可以設(shè)定一場業(yè)務(wù)競賽或一場招聘會的形式，微視頻的播放能快速將學(xué)生置身于具體的情境或具體的工作崗位中，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，“錯賬更正方法”內(nèi)容，重難點是更正方法的實際運用，學(xué)生分組競賽，教師利用微課演示更正步驟，學(xué)生觀看、思考后完成競賽題。教學(xué)中，學(xué)生積極主動參與課堂，既能掌握實際工作技能，又能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得一定的成就感，成功實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中利用微課視頻不僅可以直觀、形象地組織教學(xué)，更能讓每位愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都能學(xué)好知識。會計專業(yè)教師要充分把握這一有利條件，開展微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。加強基礎(chǔ)會計微課建設(shè)，將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合，必將使教學(xué)效果得到更大的提升。

參考文獻：

［1］劉新梅，殷文玲，李王榮.淺談微課在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新西部，2015（1）.

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［3］黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計與開發(fā)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）.

［4］蔡麗.微課在會計電算化課堂教學(xué)中的有效性探究［J］.東方企業(yè)文化，2014（11）.

［5］張?zhí)?淺談微課在電子實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.佛山教育，2013（4）.

第3篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；微課；應(yīng)用

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個特定的知識點進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，因此具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。近年來隨著教育改革的深入微課的應(yīng)用也越來越廣泛，相關(guān)教學(xué)工作人員對微課的認識也有了全面的提高，在具體的教學(xué)過程中對微課的應(yīng)用也呈現(xiàn)出全新的局面。在具體的應(yīng)用中，微課一般都是首先組織學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)視頻，然后針對所學(xué)內(nèi)容進行對應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧分析，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最后把學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步深化。微課一般采用網(wǎng)絡(luò)上固有的教學(xué)資源，比如在微課網(wǎng)上就有相關(guān)的視頻，另外一種就是老師自己制作的微課。微課的內(nèi)容一般都比較短，時間在10分鐘左右，每一個微課主要講解一到兩個知識點。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

1、語文課堂教學(xué)缺乏必要的設(shè)計和規(guī)劃

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，小學(xué)語文課堂上老師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上很少有對應(yīng)的活動部分，而且在活動過程中老師往往沒有進行科學(xué)有效的組織和設(shè)計，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往沒有準確指出是利用小組合作還是鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而且在小組合作學(xué)習(xí)中對每個學(xué)生的具體任務(wù)沒有明確規(guī)定。這些都會影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而影響整個課堂的教學(xué)效率。

2、教學(xué)活動不具有針對性，難以滿足不同學(xué)生的個性需求

語文教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此語文教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)成績、個好、基礎(chǔ)知識等方面的內(nèi)容進行有針對性的、有層次性的教學(xué)，進而滿足班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性需求。對于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要講究層次性，引導(dǎo)學(xué)生進行循序漸進的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是是實際教學(xué)活動中老師往往沒有注意到學(xué)生的個體差異，對班上的學(xué)生采用一致的教學(xué)法，因此不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生就難以得到發(fā)展自身的機會，影響到學(xué)生綜合能力的提高。

3、語文教學(xué)活動中缺乏必要的掌控

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，語文課堂上往往是老師進行具體內(nèi)容的分配，然后由學(xué)生完成大部分的活動，在這個過程中缺乏老師必要的掌控。因此從從學(xué)生方面來講，自己遇到的問題很難得到及時有效的解答，許多疑問和問題都留在心里，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和吸收，從老師方面來講，由于不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此學(xué)生的個體差異也就無法及時了解，不能對學(xué)生進行個性化的、針對性的指導(dǎo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略

1、積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡較小，而且學(xué)習(xí)能力較弱，因此往往很難在課堂上很快融入到教學(xué)活動中來，根據(jù)小學(xué)生的這些特點，要注意引導(dǎo)小學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)。同時還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同將班上同學(xué)進行科學(xué)分組，然后在組內(nèi)組織學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員要有一定的差異性，把不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生進行科學(xué)搭配，方便組內(nèi)成員進行互相幫助和互相促進。在小組內(nèi)部組織學(xué)生對老師指定的微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，為了保證每個學(xué)生都完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以利用現(xiàn)代信息科技對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解和掌握。此外在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的完成情況，還要全面考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、微課的制作要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點

微課的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，因此老師在制作微課的過程中要充分考慮到學(xué)生的年齡以及心理特點，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在制作微課的時候，選擇那些容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容和方式，比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這節(jié)課時，老師可以制作一個視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解后羿為什么要射日，他射日的主要工具是什么，后羿完成射日以后生活發(fā)生了哪些變化，通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，一方面可以把學(xué)生帶入到具體的教學(xué)內(nèi)容中，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的日常生活，要從小學(xué)生的角度出發(fā)，選擇那些容易激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲的事物，這樣就可以有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也有助于老師進行課程講解。

3、科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動

為了把微課的效果發(fā)揮到最好，還需要對教學(xué)活動進行科學(xué)設(shè)置。通過微課學(xué)生可以學(xué)習(xí)一半以上的知識點，因此老師不需要進行大量講解，這就使得微課環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)由之前的老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)進而形成強大的團隊合作能力。比如在學(xué)習(xí)《蠶姑娘》的時候，老師先制作蠶姑娘成長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生把課文基本內(nèi)容進行了解，然后在具體的課堂教學(xué)中老師把學(xué)生分為幾個小組，給每個小組分配不同的問題和人物，比如有的小組討論蠶姑娘為什么會變成娥姑娘，等等。在小組內(nèi)部經(jīng)過一段時間的討論然后讓每個小組推舉出發(fā)言人進行解說，這樣不斷可以促進學(xué)生之間的互助合作，還可以組與組之間進行比較學(xué)習(xí)。老師在這個過程中主要起到組織和引導(dǎo)的作用，把整個活動的每個部分都安排好，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進而構(gòu)建學(xué)生的知識體系。微課的運用可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時還可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，通過小組的協(xié)調(diào)合作，還可以幫助小學(xué)生形成良好的合作意識。語文老師在運用微課的時候要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和微課的具體內(nèi)容，做到因材施教，循序漸進，進而全面提升語文教學(xué)效果。

作者:黃金梅 單位:江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學(xué)

參考文獻:

[1]李莉.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日湖北（下旬刊）,2015,(10):114-114.

[2]張祝英.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016,(21):177.

第4篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

[關(guān)鍵詞]微課；高中歷史；優(yōu)勢；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008001

微課是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的教學(xué)形式。簡單來說，微課就是將課本理論知識以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課視頻具有針對性強、直觀化等特點，它可以是對某個典型題目的講解，也可以是對某些考點的總結(jié)歸納?？傊?，微課的內(nèi)容豐富多樣，設(shè)計形式靈活多變。

一、微課誕生的意義與優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是對課堂教學(xué)的一種有效補充與拓展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一節(jié)課通常45分鐘，課堂容量有限，而微課的出現(xiàn)，有效改變了這一局限。尤其是高中歷史課本中的理論知識比較抽象概括，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是將課本知識依照大綱梳理一下，并結(jié)合高考內(nèi)容進行拓展延伸。但受課時以及教學(xué)設(shè)備的限制，教師的講授內(nèi)容不能得到充分的拓展，并且由于教學(xué)形式單一，學(xué)生聽課效率較低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。對此，教師可以將某一知識點或者比較抽象難懂的題目制作成簡短的微課視頻，將課堂教學(xué)延伸到課外，并且使教學(xué)形式多樣化，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身在課堂上掌握知識的情況有針對性地進行自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。同時微課的形式符合當代青少年的學(xué)習(xí)心理，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，是現(xiàn)代教學(xué)不可多得的教學(xué)手段。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.運用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點

微課，顯而易見其最為明顯的特點就是“微”。一般來講，微課視頻通常控制在3-10分鐘之間，簡短精練，其容量往往小于100兆，便于學(xué)生下載儲存。微課由于時間短，因此教師在錄制視頻時要十分注重內(nèi)容的“精”，特別突出對某一知識點的講解與歸納。對于歷史學(xué)科而言，教師在設(shè)計微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識形象化，進而突破教學(xué)重點。以《百家爭鳴》為例，學(xué)生能夠掌握各家的理論主張，但對為什么在春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)百家爭鳴的局面難以理解。為此，教師可以針對此問題設(shè)計微課，其中穿插動畫設(shè)計，展現(xiàn)那一時代的社會背景，便于學(xué)生理解社會大變動是出現(xiàn)百家爭鳴的根本原因這一知識點。

2.根據(jù)學(xué)生的認知特點設(shè)計微課，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

高中歷史的學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會閱歷有著十分密切的關(guān)系，特別是對于全日制寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們?nèi)狈Σ殚嗁Y料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養(yǎng)。從另一方面來看，微課有助于不同層次的學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)之中。以“中國古典文學(xué)的時代特色”為例，該內(nèi)容在高考中，往往不局限于教材中的內(nèi)容，并且其考查內(nèi)容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向?qū)W生展示《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學(xué)體裁及內(nèi)容的同時，還可以播放相關(guān)的影視作品，如《竇娥冤》、《紅樓夢》等，讓學(xué)生更加深入地了解各個時期文學(xué)的特色，幫助學(xué)生更加深刻地理解古典文學(xué)。

3.運用微課復(fù)現(xiàn)歷史場景，加強對學(xué)生的歷史情感教育

愛國主義教育是歷史學(xué)科中情感教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課時，筆者向?qū)W生展示了中國古代的輝煌成就，這有助于增強學(xué)生的民族自豪感，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發(fā)明”為主題的微課，向?qū)W生充分展示四大發(fā)明嚴密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

三、微課的應(yīng)用使歷史學(xué)科迎來了新課改的春天

伴隨多媒體技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的微課，大大改了高中歷史教學(xué)的困境，將課堂知識以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以擴大高中歷史課堂的容量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，這與新課程改革對學(xué)生的培養(yǎng)要求是相符的。因此微課的出現(xiàn)適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的需要，而且有助于使枯燥乏味的歷史教學(xué)形象化、立體化。切實推進微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，定會使我們的高中歷史教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

[ 參 考 文 獻 ]

第5篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0136-01

翻轉(zhuǎn)課堂既是新教育理念的主要載體，也是教育信息化的一種重要途徑，它主要面向未來的課堂。制作內(nèi)容豐富的化學(xué)微課，以便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固、提升，而且會增加學(xué)生對以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一 適合做微課的課堂內(nèi)容

在化學(xué)微課的設(shè)計過程中，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容均可以作為微課內(nèi)容。主要由于化學(xué)這種學(xué)科的知識呈現(xiàn)一種螺旋上升的形式，而且有些內(nèi)容需要學(xué)生對課堂內(nèi)容進行交流與辨析、推想與實驗等方能得以完成，因此對于這些內(nèi)容不需要采用微課的形式進行教學(xué)，而是需要學(xué)生憑借自己的思維能力去獨立完成。本文著重將適合制作成微課的內(nèi)容進行分析：

1.講述性比較強的知識點

因為化學(xué)課堂上有很多知識點具有較強的講述性，那么學(xué)生對課堂內(nèi)容進行預(yù)習(xí)時，可以借助微課對學(xué)生進行層層引導(dǎo)，對一些概念性、思考性的知識點進行初步地了解，以幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和消化。這主要得益于微課內(nèi)容具有多樣化的展示方法，如視頻、動畫、語言以及文字等，相比學(xué)生只看書本內(nèi)容會更加有效。

2.作業(yè)格式、書寫要求以及知識拓展

隨著學(xué)生進入到初中學(xué)習(xí)階段，特別是在初中化學(xué)課布置家庭作業(yè)的時候，需要將作業(yè)格式、書寫要求等對學(xué)生進行講解，如果老師需要講解的內(nèi)容較多，學(xué)生不能夠清楚地記錄，其結(jié)果有時會出現(xiàn)學(xué)生不能按時完成的情況。

如果老師能利用微課將作業(yè)格式、書寫要求及知識擴展進行錄制，并在此過程中配上一些圖片示例等，那么學(xué)生就能在家進行觀看，也更清楚地知道學(xué)習(xí)的重點，這有益學(xué)生在家獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.知識難點的講解

由于初中化學(xué)有很多實驗性內(nèi)容，那么對于很多缺乏空間想象力的學(xué)生而言，會產(chǎn)生很多疑惑之處，這時老師就可以將這些難點設(shè)計成微課內(nèi)容，便于學(xué)生的理解。如在“水分子的變化”學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不能理解什么是微粒觀，也就不能理解分子破裂與原子重新組合的過程，雖然學(xué)生的課本教材上有圖片講解。那么就可借助微課動畫，形象地展示在直流電的作用下，水分子是如何破裂成氧原子和氫原子，然后氧原子是怎么結(jié)合成氧分子，氫原子是怎么結(jié)合成氫分子的。

4.方法與過程的演示

因為微課更加適用于一些操作性強的知識點，而且相比其他的多媒體教學(xué)（PPT等）操作更為簡單。需要注意的一點：需要在微課視頻中配上一些文字說明。如“粉塵爆炸實驗”實驗探究中，當粉塵遇火爆炸的時候，會產(chǎn)生較為震撼的現(xiàn)象，也能很好地提高學(xué)生的興趣和注意力。然而由于粉塵爆炸具有一定的危險性，如果在教室里做此演示實驗很有可能會傷害學(xué)生。如果將實驗操作視頻制作成微課，在課堂上進行播放，不但可以讓學(xué)生直觀地感受到實驗效果，而且不具有危險性。

二 微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件

1.技術(shù)保障

老師和學(xué)生都需要能對微課翻轉(zhuǎn)課堂的平臺進行操作，那么就需要得到家長對學(xué)生的支持，便于學(xué)生在家里進行操作。

2.“先學(xué)”機制的建立

進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了能建立“先學(xué)”機制，就需要使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在家里對課堂內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并且要求學(xué)生做關(guān)于微課學(xué)習(xí)的自學(xué)報告單，對微課里所涉及的問題進行解答，以此形成一種常態(tài)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“先學(xué)”能力。

3.創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)共同體

若要更好地發(fā)揮微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用，老師可以將學(xué)生進行分組，并且制定合理的評價制度，這樣便于學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂時，能和同學(xué)一起進行學(xué)習(xí)，那么就可以起到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.練習(xí)的設(shè)計

練習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂里一個非常重要的環(huán)節(jié)，它主要包括基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)。練習(xí)之前就需要對練習(xí)進行精心設(shè)計。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要教師對學(xué)生的練習(xí)情況進行關(guān)注，對于學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題進行及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)。

5.發(fā)揮教師的作用

首先，需要教師具備微課的講解能力，讓學(xué)生通過老師的講解對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深地理解。其次，需要老師具有對課堂的掌控能力，幫助學(xué)生自主地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法。最后，對學(xué)生的操作、爭辯等進行有效的組織，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 總結(jié)

第6篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效應(yīng)用；探究

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0277-02

“微課”是當前深受師生喜愛一種課堂教學(xué)方式，同時也是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。作為新的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入了新的活力；作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，既有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又有所創(chuàng)新和發(fā)展。

一、微課及其特點

微課作為一種新型教學(xué)方式和教學(xué)資源，它是指集中針對某一主題設(shè)計與實施的小規(guī)模、短時課程?？紤]微課的有效性，按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，視頻短片時長應(yīng)在5―20分鐘，主要反映某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以便實現(xiàn)教與學(xué)活動中各種教學(xué)資源的有機結(jié)合。微課具有教學(xué)時間短、針對性強、情景化、資源容量小、主題突出等特點[2]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型教學(xué)方式，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠細化知識點，化難為易。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用微課呢？

（一）微課的制作

微課的制作一定要貼合教學(xué)、貼合學(xué)生。因此，在微課制作時注意結(jié)合學(xué)科的特點來進行。具體做法如下：

微課的設(shè)計。微課設(shè)計要盡量簡明扼要、直入主題，避免走傳統(tǒng)教學(xué)老路，同時還要增強趣味性、吸引力。為了使微課良好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)當充分利用PPT、視頻等媒體進行創(chuàng)作。如利用PPT設(shè)計《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》微課時，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多張幻燈片、錄制視頻。對于具有共同屬性的知識點通過多媒體，形象直觀，通俗易懂。首先可以提出對形如π-α、π+α的角的三角函數(shù)可以轉(zhuǎn)化為角的三角函數(shù)。對形如+α的角的三角函數(shù)與α角的三角函數(shù)，是否也存在著某種關(guān)系，需要我們作進一步的探究。提出知識探究一：-α的誘導(dǎo)公式。可以制作一張幻燈片把思考的值相等嗎及思考的值分別有什么關(guān)系？據(jù)此，你有什么猜想？另外再做一張幻燈片，用圖片來直觀體現(xiàn)他們的數(shù)量關(guān)系。再提出知識探究二：+α的誘導(dǎo)公式，按上述同樣方法設(shè)計制作微課幻燈片和錄制視頻。通過課件、視頻展示，易得結(jié)論“奇變偶不變，符號看象限”。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的運用

在完成微課制作之后，將其科學(xué)、合理地運用到課堂教學(xué)中，將會發(fā)揮積極有效的作用，極大地提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)、合理的實施微課呢？

1.課前運用微課，預(yù)習(xí)新課。在新課改背景下，如何有效實施課前運用微課預(yù)習(xí)新課值得深思。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前運用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，將制作好的課件、教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，并發(fā)到班級QQ群之中，要求學(xué)生觀看，預(yù)習(xí)新課程。教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀看微課，并且在上課前采用提問的方式檢驗學(xué)生是否已觀看，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中運用微課，創(chuàng)設(shè)情境和解決重難點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施微課，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的重難點問題。對于利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是微課視頻已經(jīng)與情境相結(jié)合，將其直接呈現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂上，可以營造相對逼真的情境，并且情境與教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。

知識探究（一）：-α的誘導(dǎo)公式

課件展示思考1：如果α為銳角，sinα（-α）=cosα cosα（-α）=sinα是否成立？若成立，你有什么辦法證明？

通過觀察圖形，由三角函數(shù)定義可得：

課件展示思考2：設(shè)角α的終邊與單位圓的交點為P1（x，y），則-α的終邊與單位A的交點為P2，則P2為多少？根據(jù)三角函數(shù)的定義，你能獲得哪些結(jié)論？

由圖可得：

以上誘導(dǎo)公式可統(tǒng)一為k±α（k∈Z）的三角函數(shù)與α的三角函數(shù)之間的關(guān)系，可用“奇變偶不變，符號看象限”總結(jié)運用，將為解決三角函數(shù)問題發(fā)揮積極有效的作用。

3.課后運用微課，鞏固所學(xué)知識。在課堂中，教師不可能使每一位學(xué)生對每一個知識點都掌握，教師也不可能對某一個重點和難點反復(fù)講解，直至每一位學(xué)生都弄明白，那么，課后的復(fù)習(xí)鞏固顯得十分重要。

總之，教師要積極探索新的教學(xué)方式，積極運用微課，實施有效的教學(xué)策略和方法，錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻：

[1]劉娜.基于微課的高中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐研究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2015（1）：12-14.

第7篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

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[2] 胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[3] 焦建利.微課發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與趨勢[J].中國遠程教育，2014（8）.

第8篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

2011年2月至2011年5月，我被國家留學(xué)基金委公派英國里丁大學(xué)國家語言和文字中心接受了為期三個月的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中所有的課堂都是以活動的形式展開的，尤其是導(dǎo)師Isabelle的課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識體系、提高語用能力，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動促進學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展，三個月的課堂給我感受

很深。

美國教育家杜威（Dewey）提出了實用主義教育學(xué)說。在他看來“教育即生活”，他提倡“做中學(xué)”。因此用微課設(shè)計符合學(xué)情的多樣化的學(xué)習(xí)活動，符合新課改倡導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的理念，把微課和英語課堂活動有效結(jié)合起來，達到做中學(xué)的目的，使學(xué)生受益。新課改后的英語教材中編排了大量的實踐活動，而這些十分貼近學(xué)生日常生活的實踐材料全憑課堂內(nèi)45分鐘是不能完全讓學(xué)生運用自如的，只有在實踐中大量運用所學(xué)的語言材料才有可能變成學(xué)生自己的東西。這就要求我們每一位英語教師采取多種形式的英語活動，讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動中，通過活動的形式感染學(xué)生，驅(qū)使學(xué)生開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達到學(xué)習(xí)的目的。

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，形成有效學(xué)習(xí)策略、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！闭n堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，使學(xué)生獲取信息，提高鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣進行有效的課堂活動進而促進課堂教學(xué)的實效一直是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。當前，在課堂上讓學(xué)生參與活動容易走向另一個極端――為活動而活動，英語課堂出現(xiàn)只有活動，沒有語言的現(xiàn)象，而且課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。因此，利用微課開展高效的英語課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與活動，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力有著深遠的意義和使用價值。

借鑒國內(nèi)外微課以及與英語課堂活動的相關(guān)研究成果，我們工作室開展了國家級課題的微課研究。我們把微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)的課堂活動中來，活動更加高效，也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，課題研究教師通過針對不同層次學(xué)生設(shè)計操作性強，以學(xué)生為主題的微課課堂教學(xué)活動。第一步，把英語課分為五種類型，聽說課、閱讀課、寫作課、語法課和詞匯課。第二步，設(shè)計各種課型的教學(xué)設(shè)計，并制作幻燈片。第三步，反思教學(xué)設(shè)計并進行微課錄制。第四步，把制作的微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中去。其次，學(xué)生在有效的課堂活動中，學(xué)會分析問題并嘗試找到解決問題的途徑，感受成功，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，并提高學(xué)生用英語綜合語言應(yīng)用的能力。

研究過程如下：

1.課題動員、培訓(xùn)、研討階段

（1）準備動員階段：成立工作室課題組，向成員宣傳課題的目的、意義，創(chuàng)建良好的研究環(huán)境。填寫申報書，向中央電教館上報課題。

（2）課題培訓(xùn)階段：

①意識培訓(xùn)：學(xué)習(xí)國內(nèi)外微課制作和英語課堂活動的研究成果，整理微課教學(xué)的優(yōu)點，從而樹立運用微課進行英語課堂活動教學(xué)改革和研究的意識。

②技能培訓(xùn)：制定培訓(xùn)計劃，通過集中培訓(xùn)、講座、自學(xué)等多種形式，讓全體實驗教師掌握運用微課教學(xué)的使用技能等。

2.初步實踐階段

（1）探究微課支持下的英語課堂活動實施策略。

（2）課題組成員結(jié)合本課題研究。工作室成員根據(jù)各自分工，每人精心撰寫一份教學(xué)設(shè)計，設(shè)計一堂微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語教學(xué)活動教學(xué)課，參加課題研究。

3.課堂實踐階段

（1）對比微課課堂和常規(guī)課堂，通過對比，考查學(xué)生在微課課堂的學(xué)習(xí)效果，做出分析。

（2）開展“初中英語以學(xué)生為主體的課堂活動微課教學(xué)案例研究”展示活動。通過課堂實踐開展教學(xué)，提高課堂的實效性，使學(xué)生受益。

4.總結(jié)反思，得出策略

課題組成員依據(jù)微課展示活動的教學(xué)設(shè)計，寫有分析、有改進策略的教學(xué)反思，探究微課支持下以學(xué)習(xí)者為中心的初中英語活動課的案例，寫出關(guān)于本課題的論文。

5.課題提高階段

根據(jù)課題評課組提出的問題，通過錄像課例反思，發(fā)現(xiàn)問題修正教學(xué)設(shè)計，完善研究成果，形成可操作的初中英語以學(xué)生為主體的課堂活動微課教學(xué)案例形成優(yōu)秀教學(xué)案例成果。

6.課題評價階段

總結(jié)規(guī)律，理論提升。一是專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。二是專家引領(lǐng)，提升水平。對形成的理論成果、優(yōu)秀課堂設(shè)計方案、優(yōu)秀微課等進行綜合評價。

7.課題的總結(jié)及推廣階段

通過微課研究，我們把信息技術(shù)和英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助微課這一新型教學(xué)手段，以課堂活動為切入點，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課題組教師相互交流學(xué)習(xí)，進行探索研究，制作了各個類型（聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語法教學(xué)和詞匯教學(xué)）的課堂活動微課課例。學(xué)生通過微課開展高質(zhì)量課堂活動，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的英語綜合語言應(yīng)用能力。另外，通過微課制作，還能提升教師的教育信息化時代背景下的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化的各項能力。在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。我們發(fā)現(xiàn)，在英語活動課中，學(xué)生始終處于動態(tài)之中，居于教學(xué)的主體地位，參與活動的設(shè)計、策劃、準備，以及活動的總結(jié)。所以，英語活動課的最大特點就是：讓學(xué)生自己活、自己動，在活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體性，真正成為活動課的

主人。

新課程改革專家余文森指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。微課支持下的初中英語教學(xué)活動設(shè)計給我們教育深度改革提供了新的機遇，以其獨特的魅力有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，在新課程理念下為教師實現(xiàn)有效課堂搭建了應(yīng)用平臺，為培養(yǎng)學(xué)生主體性、合作性、探究性、個性化學(xué)習(xí)方式提供了條件，使課堂教學(xué)走向了現(xiàn)代化。

參考文獻：

第9篇：淺談微課的設(shè)計與制作范文

摘 要：隨著時代的變化與發(fā)展，在教育領(lǐng)域中，“微課”取得了較大的發(fā)展，被廣大教師在教學(xué)課堂中推廣使用。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何更好地運用微課教學(xué)，使其能夠促進教學(xué)目標的達成，進而提升教學(xué)效率，迫切需要教師解決。主要圍繞初中化學(xué)教學(xué)，就微課在其中的應(yīng)用進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)資源

微課就是針對某個學(xué)科的知識點，制作一些短小精悍的教學(xué)視頻，將其分享到互聯(lián)網(wǎng)中。在化學(xué)教學(xué)中，通過微課來輔助教學(xué)，可讓化學(xué)中的一些抽象知識變得更加直觀，也讓微觀的化學(xué)變得不再神秘。微課教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠取得更好的效果。

一、采用微課教學(xué)的主要依據(jù)

1.是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了較大的發(fā)展，促使人們的工作與生活發(fā)生了較大的改變。在教育領(lǐng)域，隨著新課程改革的實施，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，適應(yīng)時代的發(fā)展，在教學(xué)過程中充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段。另外，隨著信息化進程的逐漸推進，人們一方面成為信息的接受者，另一方面也成為信息的制造者。在這種環(huán)境背景下，微課教學(xué)在教育領(lǐng)域取得了較大的發(fā)展。

2.是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

在教學(xué)過程中，學(xué)生的視覺停留時間有限，不可能在整堂課上都使自己的注意力高度集中，另外，又由于教師的教學(xué)方法不夠理想，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力也就更加有限。在這種環(huán)境背景下，微課的出現(xiàn)很好地解決了這個難題。微課視頻通常短小精悍，一般視頻時間在5～10分鐘左右，將課堂中的一些重點與難點都錄制在視頻中，如此，學(xué)生就能保持高度集中的注意力，在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)微課視頻中的知識點。故此，微課的這些特點很好地解決了學(xué)生注意力的問題，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。

二、微課教學(xué)的主要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課教學(xué)之所以高效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）時間較短。通常微課的時間會控制在5～10分鐘之內(nèi)，在最短的時間將化學(xué)課程中的一些重點與難點知識進行闡述，大大節(jié)約了課時。

（2）內(nèi)容較為精辟。微課一般都只圍繞一個知識點或者圍繞個別重點進行講述，這樣一來所講述的知識就會更加深入。另外，微課之所以高效，是因為它剔除了教學(xué)中的冗余內(nèi)容，將課堂教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)進行錄制，如此一來，就會促使微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容更加精煉。此外，由于微課的錄制借助了多媒體技術(shù)、移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段，學(xué)生總是對事物充滿好奇，他的接受能力也非常強。在微課教學(xué)中，學(xué)生與教師屬于一對一的講授，學(xué)生所接受的知識能力也無疑會更進一步，甚至有些時候微課的制作還需要依靠學(xué)生，這就更能激發(fā)學(xué)生的參與意識。

2.彌補實驗的缺陷

在化學(xué)教學(xué)中，實驗是其中的一個重要部分。讓學(xué)生參與到實驗中，有助于學(xué)生更好地掌握化學(xué)物質(zhì)的特性，提升學(xué)生的操作能力。然而，因為實驗教學(xué)所需要耗費的時間較長，對實驗器材有著較高的要求，對實驗物質(zhì)也有著相應(yīng)的要求，這就導(dǎo)致實驗課教學(xué)很難開展。此外，由于許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為落后，實驗室里的儀器設(shè)備很難滿足每一個實驗的要求。而微課的出現(xiàn)，就促使這些問題得到解決，可以利用學(xué)校中的實驗資源，讓教師演示實驗的操作，然后將這個實驗進行錄制，以供每一個學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

三、微課的應(yīng)用方法

1.合理劃分知識點

微課的設(shè)計不是孤立存在的，在制作微課時，一定要增強微課之間的內(nèi)容連貫性。要明確教學(xué)目標，利用幾節(jié)微課來建構(gòu)微課程。因此，在進行微課設(shè)計之前，就需要從整個課程體系來進行全盤考慮，將課程中的內(nèi)容進行合理的劃分，使微課的制作能夠保持內(nèi)容的連續(xù)性，繼而促使微課的高效性得到保障。

2.微課教學(xué)的技術(shù)手段

微課主要分為以下幾種類型：操作錄屏式微課、電子手寫板錄制式微課、攝像式微課。在這當中，采用操作錄屏式微課這種手段需要利用錄屏軟件，再配合PPT來進行錄制，這種方式一般適合一些靜態(tài)的知識點。攝像式微課就需要一些專業(yè)設(shè)施，如攝像機，對場地有著較高的條件，這個微課制作方法適合展示化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以將一些動態(tài)的知識點進行展示。而電子手寫板錄制式微課其實相當于傳統(tǒng)課堂上的板書，通過平板電腦就能完成這項工作，這種方法比較適用于化學(xué)知識點的聯(lián)系展示。那么，在今后的教學(xué)過程中，化學(xué)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇錄制方法。

綜上所述，微課教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促使教學(xué)效率有所提升，能夠?qū)⒒瘜W(xué)課程中的一些抽象知識直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于學(xué)生加深對知識的理解。故此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對教材知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的劃分，再制作成微課視頻來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻：

[1]黃圖倫.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：50-51.