我的一次科學(xué)嘗試作文精選(九篇)

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第1篇：我的一次科學(xué)嘗試作文范文

愛黨,我愛我家,讓我感動的歷史人物,再見了，母校,小我的一次科學(xué)嘗試

嬌艷的朝陽，已從東邊群山背后跳了出來，萬屢紅霞四溢，和山谷中緩緩升騰的晨靄交融，變幻著五光十色的光環(huán)。我的一次科學(xué)嘗試

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購電話：

蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘?？拷鼥|窗，坐著一個年輕的戰(zhàn)士。被汗水浸透了洗得發(fā)白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長的眉毛，有力地向上揚(yáng)，將到頂端時，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機(jī)靈地、警覺地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗?jié)竦氖终?，輕輕握著腰間的小手槍。借箭縮寫,“感恩父母”(轉(zhuǎn)載

第2篇：我的一次科學(xué)嘗試作文范文

么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器人小我的一次科學(xué)嘗試戴下

太陽終于探出了半個頭，那么大，那么紅，接著像被誰推了一下，猛地跳了出來，變成了純金色。我的一次科學(xué)嘗試戴下

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。史人物,再見了，母校,家鄉(xiāng)的

第3篇：我的一次科學(xué)嘗試作文范文

1.利用資源，直面觀察

為了使學(xué)生獲得對事物的清晰表象，要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周密的觀察，并在觀察活動中培養(yǎng)他們的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生觀察首先要向?qū)W生提出問題和要求，引導(dǎo)他們有目的地觀察。先要有整體認(rèn)識，然后再觀察它的各個部分及其聯(lián)系，以形成清晰而完整的表象。

2.走進(jìn)生活，豐富素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！爆F(xiàn)在的孩子生活單一，體驗蒼白，所以老師要走進(jìn)孩子的童心世界，引導(dǎo)孩子融入多彩的生活中。我們要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，走出課堂，走向社會，吸取作文的源泉，實現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開放的突破。

3.開展活動，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，我們要融作文教學(xué)于火熱的社會生活和生動有趣的活動中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)他們的志趣、專長和創(chuàng)造才能，從而讓學(xué)生在作文中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。

4.豐富語言的積累

作文語言貧乏系語言積累少，要重視積累語言。積累語言，主要是多讀、多背。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住所學(xué)的知識，自覺地應(yīng)用已有的知識。同時，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生記憶，培養(yǎng)他們積累好詞佳句的意識和習(xí)慣，講明記住這些好詞佳句的意義以增強(qiáng)他們在記憶上的自覺性、責(zé)任感，要養(yǎng)成他們邊閱讀、邊思考、邊記憶的習(xí)慣。

5.指導(dǎo)選材

解決寫什么的問題，選材對于其意義非常重大，選材的空間和時間應(yīng)該是開放的，時時處處都可以讓學(xué)生選取素材，就空間而言除了在校內(nèi)選取外尤其要重視讓學(xué)生走出校外，親身去觀察、感受、思考生活。作文教學(xué)還要由課內(nèi)延伸到課外，寫家庭中的人物要引導(dǎo)學(xué)生多角度選材。對于同樣的題材，同樣的體裁，立意不同仍可以寫出能體現(xiàn)寫作者的獨(dú)特風(fēng)格的文章，多角度的立意是追求作文個性化的重要途徑。

二、巧妙指導(dǎo)，解決怎么寫

1.保護(hù)童真、童趣，強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)

作文是學(xué)生一次思維歷練的過程，作文應(yīng)該是孩子自我的表達(dá)與抒發(fā)。美國的孩子學(xué)習(xí)繪畫往往不設(shè)樣板，不立模式，讓孩子自由構(gòu)圖，孩子畫完往往問：“好不好？”而中國的孩子學(xué)畫畫往往問：“像不像？”這就是問題所在。在作文中說真話，抒真情，是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。小學(xué)生練習(xí)寫作要寫出誠實、自己的話，要有真情實感。正如“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要有“真情實感，寫真人敘實事”。作為老師的我們應(yīng)該以“課標(biāo)”精神為導(dǎo)向，創(chuàng)造條件讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個性化的、率真的，充滿童真、童趣的思想和語言，讓學(xué)生能真正地自由表達(dá)。

2.重視細(xì)節(jié)

學(xué)生能寫出文章來，不代表所有的問題都解決了，我們還要把內(nèi)容寫具體、寫生動，就是解決作文中“怎么寫”的問題，知識主要決定“寫什么”，能力決定“怎么寫”，生活知識和自然與社會科學(xué)知識主要通過社會交往和日常生活經(jīng)驗獲得，而“如何寫”即“怎么寫”主要通過語文課的作文教學(xué)來掌握。

3.指導(dǎo)學(xué)生展開“想象”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”有些學(xué)生作文之所以太簡單是因為他對作文內(nèi)容總是停留在一般的記敘上，文章干癟枯燥。如果能展開想象就可以變枯燥為生動，化干癟為豐滿了。小學(xué)生想象力很豐富，在作文教學(xué)中，我們老師要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)他們寫童話故事、科幻作文等，讓他們盡情表達(dá)心中的追求、愿望和理想。

三、降低要求，完善評改工作

1.高分政策，循序漸進(jìn)

評改工作可以貫穿于整個作文過程的始終，在寫作之前讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作能力進(jìn)行自我評價，在老師所給的作文范圍內(nèi)確定適合自己的作文題材、篇幅。學(xué)生嘗試作文后及時組織評價，在評價中肯定成績，指出不足。寫后還要評價，老師要針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行評價，修改后評價，組織學(xué)生互評，讓學(xué)生真正參與到評價活動中來，從而在修改實踐活動中學(xué)會修改作文。

2.重視修改能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

第4篇：我的一次科學(xué)嘗試作文范文

一、中心語句法

中心語句法，就是將所給材料的中心句找出來，以幫助我們確立論點(diǎn)。特別是那些命題者或材料中人物的關(guān)鍵性評議語句，尤應(yīng)引起我們的重視，因為這些語句常常就是材料的中心所在，將它們作為審題立意的突破口，無疑是正確的。這也是材料作文最為常見的提煉論點(diǎn)的方法。

【材料】

一次，一個青年人去拜見大科學(xué)家愛迪生。見面后，青年人迫不及待地問：“我日夜盼望著能像您一樣名揚(yáng)天下，可就是不為人所知，您能告訴我怎樣才能出名嗎？”愛迪生回答說：“你死后就可以出名了。因為你徒有理想而沒有行動，結(jié)果是虛擲一生。你死后，人們會教育后代以你為戒，那時你就能名揚(yáng)天下了?！?/p>

【分析】

這則材料通過不為名利獻(xiàn)身科學(xué)的愛迪生同一個名利熏心的青年人的有趣對話，表達(dá)了做人做事不僅應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，而且要腳踏實地付出努力，惟其如此才能獲取成功的道理。所以不難看出這則材料的中心句是：“你徒有理想而沒有行動，結(jié)果是虛擲一生?！碧釤挸霾牧系闹行木?，也就找到了立意的突破口。有了正確的立意，就等于邁出了優(yōu)秀作文的關(guān)鍵一步。

二、由物及人法

往往有這樣一些材料，它們是以寓言故事的形式呈現(xiàn)在讀者面前的。這些寓言故事看起來似乎與人無關(guān)，但究其寓意，又無一不與人類有關(guān)。這些寓言故事是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。實際上一則寓言故事就是一則人生的哲理，面對這樣的材料，需要我們“由物及人”，做一些橫向聯(lián)想，聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的一些人生哲理、社會現(xiàn)象等，如此立意，就找到了正確提煉文章中心論點(diǎn)的突破口。

【材料】

“一個驢子背鹽過河，滑了一跤，跌在水里，那鹽化了。驢子站起來時，身體輕松了許多。驢子因禍得福，非常高興。后來有一回，它背了棉花，走到河邊的時候，以為再跌倒可以和上次一樣，于是故意跌倒水中，結(jié)果棉花吸了水，驢子再也不能站起來，被淹死了。”

【分析】

分析類似的材料時，我們要把握這樣一個原則：一切非人的寓言故事都要聯(lián)想到人。這則材料以驢子搬用經(jīng)驗做事而喪命的寓言故事，告訴人們這樣一個道理：“經(jīng)驗”猶如一把雙刃劍，它可以使我們更加便捷地獲得成功，也可以使我們因此而固步自封，缺乏創(chuàng)新，甚至失敗?！敖?jīng)驗”只能借鑒，不能完全照搬。因為經(jīng)驗有其局限性，更有其科學(xué)性，盲目地把局部經(jīng)驗作為普遍經(jīng)驗來照搬，勢必犯狹隘經(jīng)驗主義錯誤，其結(jié)果必然失敗。本文這樣立意，提煉出的中心論點(diǎn)就一定不會錯。

三、明析褒貶法

明晰褒貶法即找出材料中那些蘊(yùn)含著命題感彩的詞語。有一些材料往往會蘊(yùn)含著命題者對人或事物的情感傾向，或褒或貶，所以審題過程中，我們必須深入而細(xì)致地研讀材料，精心捕捉那些體現(xiàn)褒貶情感的語言信息，充分體會這些語言所蘊(yùn)含的感彩，揣摩命題者的情感傾向。只有如此，才能確立最佳的立意角度，從而提煉出恰如其分的中心論點(diǎn)。

【材料】

愛因斯坦成名以后，比利時國王和王后邀請他去做客，國王按約定時間派了宮廷小汽車去火車站接他。火車到了，司機(jī)找不到愛因斯坦，便空車回去向國王報告，說教授沒有來。可是半小時后，頭發(fā)灰白又蓬亂的愛因斯坦老人身著沾滿泥土的破雨衣，腳穿一雙舊皮鞋來了。原來是司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛因斯坦便自個兒步行而來。

【分析】

這則材料從表面上看，有暴露愛因斯坦對穿戴不太講究，對容貌不善修飾等不拘生活小節(jié)之嫌，其實這只看到了其表面現(xiàn)象，而沒有聯(lián)系愛因斯坦的人品去深入品味。眾所周知，愛因斯坦是世界十大杰出物理學(xué)家之一，是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者、集大成者和奠基人，同時也是一位著名的思想家和哲學(xué)家。他不拘小節(jié)，乃是因為他把全副身心都投入到了科學(xué)事業(yè)中，到了忘我的地步，沒有時間和精力去講究穿戴和修飾……如此著眼分析，我們就可以體會出撰文者所蘊(yùn)含其中的褒揚(yáng)情感：愛因斯坦專注于科學(xué)事業(yè)，即使成名后，也毫不考慮個人享受，無私忘我，獻(xiàn)身科學(xué)，精神寶貴。這樣的立意無疑是正確的，提煉出的論點(diǎn)也肯定正確。

四、多向思維法

有一些材料交錯出現(xiàn)了多人和多事，雜亂無章，像一盤散沙一樣無頭無緒，乍一看似乎沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，考生自己的心可一定不能亂，一定要沉穩(wěn)審題，不妨采用多向思維的方法，即圍繞材料展開多角度的立意。譬如，既可著眼于此物立意，又可著眼于彼物立意，還可著眼于彼此兩物的關(guān)系來立意；既可從正面立意，也可從側(cè)面或反面立意，只要是圍繞材料展開的有積極意義的立意，提煉出來的論點(diǎn)就不會跑偏。

【材料】

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了?！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】

（一）橫向立意。思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮立意，論點(diǎn)可以是：無論做何事，都不能脫離實際。

（二）反向立意。思維從與原材料相反的角度去立意：越人赤腳、披發(fā)，是因為他們?nèi)狈π?，因此魯國人就會大有市場，從而得出魯人不但不會窮，反而會暴富的結(jié)論。這是從敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革的角度進(jìn)行思維的。

（三）延伸立意：就是在原材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?、引伸。可提煉出如此論點(diǎn)：無用武之地難酬壯志。

（四）類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的內(nèi)容同其他內(nèi)容加以聯(lián)系，找出其中的相似點(diǎn)?？商釤挸鲞@樣的論點(diǎn)：揚(yáng)長避短，方能生財有道。

五、異中求同法

有的材料涉及兩個或多個側(cè)面，且論述角度不同，表面上看起來是“風(fēng)馬牛不相及”，實際上，仔細(xì)分析一下，就會發(fā)現(xiàn)它們在本質(zhì)上有著許多相同之處。遇到這種情形，我們不能只看表面，要深入分析，廣泛聯(lián)系，采用異中求同法（找出它們之間千絲萬縷的聯(lián)系點(diǎn)）來立意，從而提煉出切合題意的中心論點(diǎn)。

【材料】

A.一根木頭擱在山澗之上，下面深不見底，則敢于走過去的人甚少，但若橫木置于地，則常人皆能步其上而過。

B.小李第一次演講，他事先也作好了充分準(zhǔn)備，但一走上臺，看到下面一禮堂黑壓壓的人，便渾身冒汗，腦子里一片空白，一句話也記不起來了。

【分析】

兩則材料，一則是說很少有人能走過架在山澗上的木頭，二則是說小李演講時很緊張，面對黑壓壓的人群啥也記不起來。兩則材料形式上不同，但結(jié)果一樣：未能如愿。究其原因都是膽小，缺乏良好的心理素質(zhì)。照此立意，我們可以提煉出這樣的論點(diǎn)：良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素。

六、互補(bǔ)相生法

【材料】

A、佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

B、波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

【分析】

材料A強(qiáng)調(diào)的是自我理念；材料B強(qiáng)調(diào)的是虛心求教，二者都有道理，但都只是就某一方面而言，所以具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面而又很合理。立意：既堅定自信又虛心請教。