稅法的思維導(dǎo)圖精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的稅法的思維導(dǎo)圖主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：稅法的思維導(dǎo)圖范文

【關(guān)鍵詞】 稅收籌劃；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-02

稅收作為一國(guó)公共財(cái)政最主要也是最直接的收入來(lái)源和形式，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈加完善的背景下扮演著越來(lái)越重要的角色。稅收籌劃（tax-planning）的相關(guān)概念自上世紀(jì)90年代從西方引入中國(guó)后發(fā)展迅速并不斷完善，涌現(xiàn)出大量諸如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等在內(nèi)的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。隨著各類企事業(yè)單位對(duì)合理避稅需求的不斷高漲，目前《稅收籌劃》在我國(guó)已逐漸成為普通本科院校財(cái)稅類專業(yè)的必修課程。

一、本科階段《稅收籌劃》課程教學(xué)目標(biāo)

在高校教學(xué)中，《稅收籌劃》課程通常出現(xiàn)于經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案之內(nèi)。一般說(shuō)來(lái)各高校雖然會(huì)依據(jù)院校不同以及各專業(yè)類別的差異，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置會(huì)出現(xiàn)細(xì)微差別，但就宏觀層面來(lái)說(shuō)卻大同小異。在我國(guó)，現(xiàn)行稅制內(nèi)可分為十七個(gè)稅種，一方面，因?yàn)槎惙N多而繁雜，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)稅種的相關(guān)知識(shí)都爛熟于胸并熟練運(yùn)用，要求顯得過(guò)高；另一方面，由于稅法對(duì)于每個(gè)稅種的規(guī)定都較為詳備，實(shí)際的稅收籌劃空間較為有限，并非所有情形下都適用，所以對(duì)于該課程教學(xué)目標(biāo)的確定顯得尤為重要。

鑒于《稅收籌劃》課程兼具培養(yǎng)綜合能力與實(shí)踐運(yùn)用的特殊性，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)便更需分清重點(diǎn)、劃清主次，要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際可行性，進(jìn)而才能合理安排課程內(nèi)容，有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。首先，需要正確樹(shù)立稅收籌劃的概念，明確稅收籌劃與避稅、偷稅等概念的區(qū)別。有些學(xué)生對(duì)于上述概念存在理解不清、把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，實(shí)際上稅收籌劃作為合理避稅，是在符合國(guó)家法律及稅法法規(guī)的前提下，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與投資理財(cái)之前為使得稅收利益最大化而進(jìn)行的合理安排，這與避稅、偷稅等概念截然不同。然后，需要正確認(rèn)識(shí)稅收籌劃的目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)于稅收籌劃的目標(biāo)部分學(xué)生只是停留在稅負(fù)最低的層面，其實(shí)稅收籌劃的“稅收利益最大化”不僅包括“實(shí)際稅負(fù)最低”，還有“稅后利潤(rùn)最大化”、“企業(yè)價(jià)值最大化”等內(nèi)容，只有明晰這點(diǎn)，才能在日后的教學(xué)活動(dòng)中加深理解，靈活運(yùn)用。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)稅收籌劃的作用與風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生由于初次接觸該課程，憑借之前學(xué)到的《國(guó)家稅收》、《國(guó)際稅收》等稅法知識(shí)，片面而又主觀的認(rèn)為任何情況下都可以進(jìn)行稅收籌劃。其實(shí)不然，稅收籌劃的市場(chǎng)在于它所依據(jù)的主要是稅法中的稅收優(yōu)惠政策以及一些稅收的選擇性條款，在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中某些條款由于條件苛刻能實(shí)際運(yùn)用的并不很多，加上一般稅收籌劃還受到企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)核算能力等因素的制約，因此稅收籌劃的空間其實(shí)非常有限，片面的追求稅收籌劃有可能陷于稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的泥潭之中。最后才是稅收籌劃教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，可以通過(guò)列舉典型案例的形式以加深學(xué)生理解掌握，同時(shí)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)以提高實(shí)際生活中的感性認(rèn)識(shí)。

二、當(dāng)前《稅收籌劃》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材建設(shè)落后

教材的選擇是否合理得當(dāng)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量能否提升具有舉足輕重的作用，一本框架清晰、內(nèi)容完備的教材不僅可以幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)，還是教師的得力助手。而令人遺憾的是，一方面由于《稅收籌劃》課程不同于傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等科目，它雖作為財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)專業(yè)的必修課程但只是其他經(jīng)管類專業(yè)的選修課程，實(shí)際開(kāi)設(shè)此類課程的并不多，對(duì)于該課程教材建設(shè)的重視程度還有待提高，再加上受到資金支持較少、編纂組織力度不夠、部分版次庫(kù)存較多等現(xiàn)實(shí)困難的制約，《稅收籌劃》教材的更新速度一直就為緩慢。另一方面，該課程所依據(jù)的是我國(guó)現(xiàn)行稅法，眾所周知稅法本身就處于不斷修訂與完善的過(guò)程之中，每年的政策條款都會(huì)有不同程度的調(diào)整，這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難及時(shí)將改動(dòng)部分添補(bǔ)進(jìn)原有教材之中，教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于稅法的變動(dòng)速度，該課程教材完全做不到按時(shí)更新的要求。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中需要及時(shí)關(guān)注稅法動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間將有關(guān)調(diào)整體現(xiàn)于課件之中。而事實(shí)是部分教師在教學(xué)中對(duì)此不夠重視，加上自己缺乏對(duì)稅法更新的關(guān)注，依舊沿用過(guò)去的教學(xué)課件，這樣《稅收籌劃》課程的教學(xué)質(zhì)量便可想而知。

（二）師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

是否具備強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是評(píng)價(jià)高校實(shí)力的關(guān)鍵性因素?！抖愂栈I劃》教學(xué)不僅僅只是將稅法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合，還應(yīng)該要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用。此外，由于稅收籌劃本身就具備一定的稅收風(fēng)險(xiǎn)，種種特征決定了教師自身除了具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，如在稅務(wù)部門、企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷并能時(shí)時(shí)關(guān)注到最新的稅法變動(dòng)，掌握第一手的稅法資料。而目前的實(shí)際情況是部分教師偏向稅收理論部分，對(duì)于實(shí)務(wù)部分經(jīng)驗(yàn)欠缺；此外隨著老教師的不斷退休，部分新教師剛剛離開(kāi)校園走上講臺(tái)，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容自身尚有不清的同時(shí)還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只是停留在紙上談兵的階段，學(xué)生在這種情況下自然也就頂多達(dá)到“知其然而不知其所以然”的境地，實(shí)際運(yùn)用便更無(wú)從談起。

（三）教學(xué)手段和方法有待完善

《稅收籌劃》課程是一門綜合性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，其中涉及到國(guó)家稅收、國(guó)際稅收、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等多門課程的知識(shí)。而現(xiàn)行的教學(xué)模式多半還是沿用“課上老師講，下面學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往不能體現(xiàn)《稅收籌劃》課程本身的綜合性與實(shí)踐性的要求，這就導(dǎo)致了教學(xué)中不可避免的出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

第一，只注重知識(shí)灌輸，而缺乏實(shí)踐性教學(xué)?；凇抖愂栈I劃》有別其他課程的獨(dú)特性，因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也不能向其他學(xué)科一樣一味的傳授知識(shí)點(diǎn)而缺乏實(shí)踐性操作。作為剛剛從高中畢業(yè)步入大學(xué)課堂的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫蚜?xí)慣了傳統(tǒng)的純粹知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，如果教師不能在該課程上根據(jù)實(shí)際情形靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，依舊停留在自己講，學(xué)生聽(tīng)的境地，往往導(dǎo)致課程教學(xué)效果大打折扣；此外部分高校雖有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但限于資金緊張、對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足以及配套教學(xué)設(shè)施落后不完善等因素，使得該部分只是流于形式，實(shí)際效果欠佳。這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于何為憑證、賬簿、以及納稅申報(bào)表等基礎(chǔ)物件缺乏感性的認(rèn)識(shí)，不能達(dá)到課程預(yù)期的效果。

第二，缺乏科學(xué)的案例教學(xué)，實(shí)際運(yùn)用能力欠佳。該門課程的特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)決定了其教學(xué)方式一定要采用案例教學(xué)法，在枯燥繁多的稅法條款中，加入部分案例，在緩解課堂氣氛的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的操作和運(yùn)用能力。部分高校在實(shí)際教學(xué)中不能靈活采用合適、科學(xué)的案例，只是停留在書(shū)本知識(shí)的傳授上，實(shí)際教學(xué)效果欠佳，不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，培養(yǎng)出的學(xué)生也只是知其大概，不能對(duì)課程內(nèi)容形成一個(gè)完整的體系。

（四）成績(jī)考核方式不科學(xué)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中，絕大多數(shù)高校采用的成績(jī)考核方式均為考試成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)（例如選取期末成績(jī)的70%，期中成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)的10%加權(quán)平均以得到最終成績(jī)）。而《稅收籌劃》課程亦是如此，平時(shí)課上教師正常上課，期末結(jié)束時(shí)采用閉卷考試的方式。這在某種程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地關(guān)注理論知識(shí)，而忽視相關(guān)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)。在這種成績(jī)考核模式下，平時(shí)成績(jī)大多考察的為課堂出勤率，而期末則完全是卷面成績(jī)，這樣便助長(zhǎng)了部分學(xué)生“平時(shí)不用功，考前抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、進(jìn)一步提高《稅收籌劃》課程教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）加快《稅收籌劃》課程教材建設(shè)

針對(duì)《稅收籌劃》課程在教材建設(shè)上的不足，為提高所選教材的質(zhì)量，幫助學(xué)生充分理解《稅收籌劃》的基本知識(shí)，配合教師教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，高校應(yīng)該集中力量做好以下幾點(diǎn)工作：

第一，選定合適教材。一方面綜合各類教材選取修訂時(shí)間較近的版本，盡量避免因時(shí)間跨度而導(dǎo)致教材內(nèi)容與稅法出現(xiàn)較大偏差的可能，另一方面，所選取的教材的內(nèi)容與案例應(yīng)與課堂內(nèi)容相契合，在形象具體的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解。

第二，提供專項(xiàng)資金，提高編纂組織力度。各高校由于課程目標(biāo)、教學(xué)手段等方面的不同，因此在教學(xué)之中所面臨的實(shí)際情況也不盡相同。高校應(yīng)足夠重視教材建設(shè)，鑒于本校教師對(duì)于課程狀況以及自己學(xué)生實(shí)際掌握情況都比較了解，故因加大組織力度，盡可能地做到本校教師自己編寫教材，自己選取案例進(jìn)行教學(xué)。

（二）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

教師素質(zhì)決定課程教學(xué)質(zhì)量的重要條件?！抖愂栈I劃》課程的綜合性與實(shí)踐性較高，這就要求教師的必須具備一定的條件。針對(duì)上述部分高校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升《稅收籌劃》的整體教學(xué)質(zhì)量，可以做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)學(xué)校與稅務(wù)局或大型稅務(wù)師事務(wù)所的合作，建成稅務(wù)研究科研基地，一方面加快對(duì)年輕教師的實(shí)務(wù)培訓(xùn)，另一方面也可以通過(guò)進(jìn)行課題、調(diào)研的方式加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)稅收籌劃的理解。第二，加快人才的引進(jìn)工作。高?？梢葬槍?duì)課程設(shè)置適時(shí)合理地引進(jìn)或外聘部分人才，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。第三，邀請(qǐng)外校知名教授或稅務(wù)方面專家學(xué)者來(lái)本校為師生開(kāi)展講座，拓展學(xué)生眼界的同時(shí)，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用案例教學(xué)

運(yùn)用案例教學(xué)法是提高《稅收籌劃》課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵舉措。針對(duì)目前多數(shù)學(xué)校的授課方式存在理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)一步加強(qiáng)其建設(shè)：

第一，明確教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生能力，而非簡(jiǎn)單傳輸知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)下的學(xué)生多數(shù)都只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)。考試前再死記硬背，其實(shí)能力并未有多大提高。這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教師占主導(dǎo)地位的局面為師生互動(dòng)，共同討論的境地，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

第二，靈活運(yùn)用案例教學(xué)。案例教學(xué)法是教師在學(xué)生已掌握部分《稅收籌劃》知識(shí)的前提下，引入典型案例，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，其中可采用學(xué)生獨(dú)立思考的方式也可通過(guò)小組討論的形式，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)已達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師對(duì)課程有一個(gè)大體的把握：首先，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程合理安排《稅收籌劃》知識(shí)點(diǎn)的介入，教授學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)；其次，靈活選取經(jīng)典案例。可以讓學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言或分組討論后再以課件形式上臺(tái)自己講解，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到案例中去。最后，對(duì)案例部分進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其中所蘊(yùn)含的稅收籌劃規(guī)律及時(shí)揭示，在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的進(jìn)一步理解。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，引入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。首先，高校應(yīng)提供足夠的資金支持，在教授理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；其次，要與稅務(wù)部門以及稅務(wù)師事務(wù)所展開(kāi)合作，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。最后，高校還應(yīng)特邀一些知名人士不定期進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)以上實(shí)踐性教學(xué)方式的推進(jìn)，可以顯著改善目前教學(xué)活動(dòng)中存在的理論與實(shí)際脫節(jié)的困境，一方面可以使得學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)參與到企業(yè)稅收籌劃活動(dòng)中去，另一方面也可以在實(shí)踐中創(chuàng)立自己的感性認(rèn)識(shí)，脫離枯燥無(wú)趣的純理論教學(xué)的同時(shí)鍛煉自身能力。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，對(duì)于《稅收籌劃》的考核形式也可以采取多種方式，而非僅僅局限于傳統(tǒng)的“一紙定勝負(fù)”。由于該課程在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不妨在通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)定的方式外在加上學(xué)生在平時(shí)案例教學(xué)中的表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)定。具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，大致可分為案例籌劃的結(jié)果、各小組成員的參與度以及最終結(jié)果的表現(xiàn)形式等方面。此外，由于該課程的綜合性也較強(qiáng)，教師也可以在課程期間讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)自選一到兩個(gè)稅收籌劃案例以論文寫作的方式來(lái)評(píng)定成績(jī)，并最終加入該課程的整體成績(jī)之中。這樣的評(píng)定方式不僅可以克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育下考試成績(jī)不能真實(shí)反映學(xué)習(xí)情況的弊端，還能在活躍平時(shí)課堂氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.稅務(wù)籌劃課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)探討[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6），第22卷第三期.

[2]韓雪.稅收籌劃的教學(xué)探討――以河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校為例[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2009（8）.

[3]鄒蓉.稅收籌劃案例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2009.

第2篇：稅法的思維導(dǎo)圖范文

實(shí)習(xí)，是大學(xué)生活的結(jié)束，也是自己步入社會(huì)努力工作的開(kāi)始。在這短暫的實(shí)習(xí)期間，我深深感到了自己的不足，專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用上的差距。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心求教，不斷提升自我，在社會(huì)上貢獻(xiàn)出自己的一份力量。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文1作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我實(shí)習(xí)的目的很明確，就是獲取工作經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)際工作相結(jié)合，所以第一天我就下定決心要好好干。走進(jìn)公司的那一時(shí)刻，我就感受到那種很強(qiáng)烈的工作氛圍，無(wú)論是從墻上張貼的圖片和標(biāo)語(yǔ)以及各種報(bào)表和數(shù)據(jù)，都給我很大的新意，我想這也許就是我想要的生活，一種不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的工作。

由于剛剛從學(xué)校來(lái)到公司，作為一名新人，盡快熟悉崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)流程是十分必要的，在這里我感受到自己的不足。因?yàn)閷W(xué)校學(xué)的是書(shū)本的知識(shí)，只是停留在理論上，但在平時(shí)的工作中，理論有時(shí)候是用不上的，所以處理好這樣的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)九天的實(shí)習(xí)，漸漸地我對(duì)公司運(yùn)輸生產(chǎn)的整個(gè)操作流程有了一個(gè)較完整的了解，盡管崗位職能與所學(xué)專業(yè)仍有較大的差距。通過(guò)實(shí)習(xí)，我拓寬了自己的知識(shí)面，現(xiàn)把學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

此次畢業(yè)實(shí)習(xí)，我領(lǐng)悟了 “理論與實(shí)踐的結(jié)合才是硬道理”，掌握了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決處理實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，學(xué)會(huì)了與員工同事相處溝通的有效方法途徑，積累了處理有關(guān)人際關(guān)系問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)方法，同時(shí)我體驗(yàn)到了社會(huì)工作的艱苦性。實(shí)習(xí)中也暴露出自己的很多缺點(diǎn)和不足，我想這對(duì)我以后的工作和發(fā)展都是有較大限制的。人們常說(shuō)，大學(xué)是個(gè)象牙塔。確實(shí)，學(xué)校與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。從校園走向社會(huì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，人的觀點(diǎn)、行為方式、心理等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，有時(shí)候也得找找自己身上的問(wèn)題。而這次實(shí)習(xí)提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我接觸到真實(shí)的職場(chǎng)，有了實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以后畢業(yè)工作時(shí)就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學(xué)生向職場(chǎng)人士的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)習(xí)的那段時(shí)間，也讓我體會(huì)到從工作中再拾起書(shū)本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上按時(shí)下班回家，深感疲憊，很難再有精力靜下心來(lái)看書(shū)。這讓我更加珍惜在學(xué)校的時(shí)光。

實(shí)習(xí)工作已經(jīng)劃上了句號(hào)，但留在心中的回憶與感受卻是久久難以忘懷的。在這九天中，我緊張過(guò)，努力過(guò)，開(kāi)心過(guò)，醒悟過(guò)，自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步，成長(zhǎng)了許多，學(xué)到了一些在學(xué)校未曾學(xué)過(guò)的東西。接下來(lái)需要做的就是調(diào)整心態(tài)，踏實(shí)勤奮地進(jìn)入到自己的下一個(gè)角色，做好自己的階段規(guī)劃，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗。

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文2通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗(yàn)入庫(kù)發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹(shù)立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測(cè)兩大主線來(lái)實(shí)施的。通過(guò)這種普遍聯(lián)系的整體—部分—整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——生產(chǎn)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的“裝配”與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測(cè)》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開(kāi)發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過(guò)程或其后的工藝過(guò)程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開(kāi)始通過(guò)對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)不同ph值 溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測(cè).而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn).通過(guò)不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽(yáng)性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)我所學(xué)的專業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文3一、實(shí)習(xí)目的

稅收作為國(guó)家財(cái)政收入的主要組成部分，無(wú)疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來(lái)到了__稅務(wù)師事務(wù)所，進(jìn)行了為期一個(gè)月(7月——8月)的掛職實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù)，其中主要包括：1、稅務(wù)登記;2、稅款計(jì)算和納稅審核;3、申報(bào)和繳納稅款并依法退稅;4、申請(qǐng)減、免稅;5、企業(yè)稅收復(fù)議，提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6、制作涉稅文書(shū)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間我獲取了不少新知識(shí)也鞏固了許多老知識(shí)。

首先，剛進(jìn)公司的幾天我就體會(huì)到了公司制度的嚴(yán)明，還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專業(yè)素質(zhì)，不懼日曬雨淋，

對(duì)客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動(dòng)，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報(bào)表，結(jié)果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了，需要馬上補(bǔ)充，并且由于稅控收款機(jī)的限制，必須當(dāng)天下午之前買到，同事對(duì)這額外的工作并沒(méi)不悅，并承諾17點(diǎn)前一定送到。面對(duì)某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對(duì)耐心的解開(kāi)他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號(hào)政令，這本一項(xiàng)是造福殘疾人同志的很好政策，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性。但是，當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時(shí)，企業(yè)卻認(rèn)為，十分不理解，同事們面對(duì)企業(yè)的刁難，并不是一問(wèn)三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋，對(duì)企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的特點(diǎn)。每月的1號(hào)到10號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期，因此這段時(shí)間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時(shí)期，時(shí)間就相對(duì)寬松些，同事們就可以利用這段時(shí)間來(lái)為自己“充電”，在所訂的資料中，我能學(xué)到很多知識(shí)，尤其是《成都稅務(wù)公報(bào)》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的，其中，“在稅法公告”欄中，我能了解到最新的稅務(wù)政策，例如，《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開(kāi)展落實(shí)下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》“依法治稅”欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網(wǎng)，總是能將其一網(wǎng)打盡;“征管天地”欄是我最喜歡的，它通過(guò)一些具體實(shí)例，來(lái)告訴我們一個(gè)稅種的征管，并且對(duì)一些特例也有說(shuō)明。比如，我對(duì)個(gè)人所得稅的征管，原來(lái)就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800 元后的余額為應(yīng)納稅所得額，但是實(shí)際上考慮到不屬于工資，薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼，津貼收入，不征稅，要從個(gè)人所得稅扣除，為便于計(jì)算，對(duì)不征稅的項(xiàng)目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元，故在實(shí)際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除，所以工資，薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

三、評(píng)價(jià)小結(jié)

在短短一月的實(shí)習(xí)時(shí)間中，我體會(huì)最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性，面對(duì)如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對(duì)我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，企業(yè)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——稅務(wù)機(jī)關(guān)，三者之間如何溝通以致達(dá)成默契，并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務(wù)工作化繁為簡(jiǎn)，并采用科學(xué)的管理，才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物，利用它稅務(wù)部門就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷售資料，并記錄在稅務(wù)部門的電腦中，供稅務(wù)部門實(shí)施征收，統(tǒng)計(jì)，分析，稽查，為稅務(wù)部門的征管工作提供了更加有效，準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料，同時(shí)它又能如實(shí)記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺(tái)，既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān)，又擔(dān)負(fù)起在前臺(tái)監(jiān)督經(jīng)營(yíng)的作用，幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實(shí)習(xí)是有益的，為我以后踏入社會(huì)工作準(zhǔn)備了很多良好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 感觸有很多，體會(huì)也有很多，收獲更是不少，對(duì)于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去修理它。做人做事也有了一定的認(rèn)識(shí)。要膽大心細(xì)。敢于去實(shí)踐，有困難的時(shí)候選也要向別人取取經(jīng)驗(yàn)。畢竟團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，是可以去依靠的。

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文4珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)接近畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。

通過(guò)兩年半的大專生活，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅(jiān)毅了。認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正?；仡檭赡臧?，本人在思想覺(jué)悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。 在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，根據(jù)自身專業(yè)方向的要求，有針對(duì)性的認(rèn)真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的學(xué)習(xí)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ);并涉獵了一部分其他課程，開(kāi)闊視野，對(duì)本專業(yè)方向的應(yīng)用背景以及整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)工作上，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，研讀了大量論著，逐步明確了發(fā)展方向，通過(guò)自身不斷的努力，以及與師長(zhǎng)同學(xué)間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質(zhì)不斷提高，書(shū)面表達(dá)的能力也得到了錘煉，尤其是獨(dú)立思考判斷和研究的能力，有了很大進(jìn)步，這些對(duì)于未來(lái)的工作也都是大有裨益的。 平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。根據(jù)自身愛(ài)好和能力，業(yè)余參與了一些活動(dòng)，為個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。 畢業(yè)在即，在工作實(shí)踐中，除了提升適應(yīng)工作要求的具體業(yè)務(wù)能力，還提高了和同學(xué)溝通交流的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)也得以培養(yǎng)，為走出校園融入社會(huì)做好了準(zhǔn)備。 本人在大專階段所獲頗豐，從學(xué)業(yè)、生活工作，到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，是充實(shí)且有意義的兩年半。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財(cái)富社會(huì)實(shí)踐能力也有很大提高，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

兩年半的大專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

以上便是這幾年來(lái)的感悟、總結(jié)，希望對(duì)自己起到提醒、激勵(lì)的作用，未來(lái)的路還很長(zhǎng) !

實(shí)習(xí)生自我總結(jié)范文5實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這里首先感謝公司為我提供的這次寶貴實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對(duì)我的悉心教導(dǎo)，感謝同事的協(xié)作支持。

十幾年的學(xué)習(xí)生涯接近尾聲，實(shí)習(xí)時(shí)我走向社會(huì)的一個(gè)的一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。畢業(yè)后，我們又買入一個(gè)新的起點(diǎn)。新的旅程艱難而寬廣，充滿著挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.首先是個(gè)人角色的轉(zhuǎn)換及人際關(guān)系的變化—從學(xué)校里的學(xué)生變成了未知領(lǐng)域從頭學(xué)起的實(shí)習(xí)生，而熟悉的校園也變成了陌生的企業(yè)單位，身邊接觸的人也變換了角色，老師變成了領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)變成了同事，相處之道完全不同。

在這樣的轉(zhuǎn)變中，對(duì)于溝通的認(rèn)知顯得非常蒼白。于是第一次覺(jué)得自己并沒(méi)有想象中的那么善于溝通。當(dāng)然適應(yīng)新的環(huán)境需要過(guò)程的，所以我相信時(shí)間和實(shí)踐會(huì)讓我很快的完成這種角色的轉(zhuǎn)變，真正的融入這個(gè)環(huán)境，融入這個(gè)集體。

2.在心理上努力去適應(yīng)全新環(huán)境的同時(shí)，最大的體會(huì)沒(méi)過(guò)與實(shí)際工作方面的收獲。

特別是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我看到了工人和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)于我們這個(gè)養(yǎng)殖行業(yè)更是要多有一份細(xì)心和愛(ài)心，才可以把工作做的更好。工作中有許多的困難，都是在領(lǐng)導(dǎo)的決策和工人的努力大家團(tuán)結(jié)一致，把工作做的更好。讓我看到了團(tuán)結(jié)、智慧、愛(ài)心的偉大力量。

3.走出校門，踏進(jìn)社會(huì)，不能把自己的期望要求的太高。

因?yàn)槠谕酱螅赡軙?huì)越大，但適當(dāng)?shù)钠谕c渴望還是非常必要的。不能認(rèn)為我在學(xué)校里讀了多少書(shū)、寫了多少字、聽(tīng)了多少課，自己就很了不起。我們畢竟還是一個(gè)初出茅廬的的社會(huì)新人，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比起工人經(jīng)驗(yàn)差的很遠(yuǎn)，比起領(lǐng)導(dǎo)更是有很大的距離。告別了學(xué)校生活，社會(huì)生活起步，應(yīng)該在步入社會(huì)后，繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，不斷的增長(zhǎng)和擴(kuò)展知識(shí)面，才能使自己在社會(huì)有一席之地，才能更好的融入這個(gè)社會(huì)。

4.多聽(tīng)、多看、多想、多做、少說(shuō)要知道自己是否能勝任這個(gè)工作，關(guān)鍵在于自己對(duì)待工作的態(tài)度。

態(tài)度對(duì)了，工作就可以更好的進(jìn)行。態(tài)度不好，就算自己有在大的優(yōu)勢(shì)也不會(huì)把工作做好。我們剛到這個(gè)環(huán)境，我們更應(yīng)該多看別人怎么做，多聽(tīng)別人怎么說(shuō)，然后自己多想，工作中自己更要多做，少說(shuō)一些沒(méi)用的。因?yàn)樽霰日f(shuō)來(lái)的更實(shí)際吧。

5.少埋怨在我們這個(gè)工作環(huán)境，也許會(huì)有人覺(jué)得這里那里不好，同事的相處工作也不如愿，經(jīng)常埋怨，這樣我想了只會(huì)影響自己的工作情緒。

不但做不好工作，還增加自己的工作壓力。所以對(duì)存在的問(wèn)題盡可能的去解決適應(yīng)，看到好的一面，這樣才可以保持工作的激情。

6.與人為善，和睦相處，加強(qiáng)和同事領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通交流從學(xué)校走到實(shí)習(xí)單位，一切都變換了，所以相處之道固然不比學(xué)校，所以要及時(shí)調(diào)整自己，但是與人為善，與他人和睦相處，多和同事交流，多和領(lǐng)導(dǎo)溝通。

我想這樣會(huì)更好的讓我們及時(shí)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。

7.錯(cuò)不可怕，就怕一錯(cuò)再錯(cuò)。

每一個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，第一次犯錯(cuò)了不要緊，大家會(huì)提出幫你糾正也可以原諒你，但是同樣的錯(cuò)誤再有下一次就說(shuō)不過(guò)去了。

8.自己自重，尊重他人在新的環(huán)境，要嚴(yán)格要求自己，自己要自重，尊重他人，這個(gè)很重要的。

第3篇：稅法的思維導(dǎo)圖范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出：高職高專培養(yǎng)“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。而會(huì)計(jì)又是一門技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此高職教育會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求應(yīng)為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，既懂會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又懂工商管理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并且能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的大學(xué)?？茖哟蔚膹?fù)合型人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，會(huì)計(jì)教學(xué)就必須以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，既傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)、稅法等財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工操作，使用、維護(hù)財(cái)務(wù)軟件的能力培訓(xùn)。鑒于此，在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作中，就必須進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。為達(dá)到一定的目的就必須采用與之相適應(yīng)的方法。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)：“如果你想要學(xué)生變成順從而守教條的人，就會(huì)采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想學(xué)生能夠獨(dú)立地批判地思考，而且有想像力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)方法上，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是以教師為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。教師單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，進(jìn)行單向填鴨式知識(shí)灌輸；學(xué)生則是單純強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)，進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。這使得課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法呆板，學(xué)生缺乏進(jìn)行創(chuàng)造性思維的時(shí)間和空間，缺乏培養(yǎng)其專業(yè)能力、文字和語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，教師缺乏“引導(dǎo)”和“激發(fā)”學(xué)生關(guān)注自身能力與素質(zhì)培養(yǎng)的藝術(shù)，其結(jié)果是知識(shí)傳授代替了能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。為了使高職學(xué)生成為《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中要求的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，高職會(huì)計(jì)教學(xué)急需樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法改革。

1、全面推行啟發(fā)式教學(xué)。目前，“復(fù)習(xí)一新課一作業(yè)”這種注入式教學(xué)在高職課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且知識(shí)輸出量少，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使畢業(yè)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，要將“復(fù)習(xí)―新課―作業(yè)”的注入式教學(xué)改為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)性教學(xué)。教師從單純地注重“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化。即引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，以“主體”的身份注重自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)方法上，全面推行啟發(fā)式式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分備課，靈活教學(xué)，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要合理設(shè)置課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。實(shí)踐表明：有部分學(xué)生懶于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；還有部分學(xué)生對(duì)待問(wèn)題滿足于一知半解。教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)上述情況，有目的地設(shè)“障”立“疑”，把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題里再設(shè)計(jì)許多小問(wèn)題，小問(wèn)題里面又設(shè)計(jì)更小的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力思考，通過(guò)分析解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。課堂上，教師不斷地提問(wèn)題，學(xué)生不斷的思考、回答，課堂氣氛非?；钴S，一改教師一言堂的沉悶氣氛。一堂課下來(lái)，學(xué)生在回答問(wèn)題中既掌握了知識(shí)，又提高了能力。

2、積極實(shí)施討論式教學(xué)。討論式教學(xué)是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并在自學(xué)之后對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都在發(fā)表見(jiàn)解中得到鍛煉。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)施。上課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，圍繞課堂上涉及的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，展開(kāi)討論。例如，在開(kāi)始上《：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的會(huì)計(jì)是什么樣的，在企業(yè)中扮演著什么樣的角色，學(xué)生討論過(guò)后，教師及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)識(shí)樹(shù)立正確的職業(yè)道德，不做假賬，為企業(yè)理好財(cái)。

3、適當(dāng)采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的有效途徑之一。通過(guò)案例教學(xué)，可使學(xué)生通過(guò)對(duì)來(lái)自實(shí)際的案例資料進(jìn)行分析，增進(jìn)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上結(jié)合起來(lái)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以在各門專業(yè)課程中貫穿案例教學(xué)，即結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授。

4、應(yīng)用圖示法教學(xué)。圖示是用文字和各種符號(hào)組成的，它是表達(dá)科學(xué)概念、認(rèn)識(shí)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的一種輔助認(rèn)識(shí)工具。人們通常所用的圖示法是：運(yùn)用簡(jiǎn)要的符號(hào)、濃縮的文字、圖形(箭頭)等有機(jī)構(gòu)成特有的圖文式樣，展示“事物”的結(jié)構(gòu)、層次、過(guò)程、結(jié)果以及展現(xiàn)“思維”的起點(diǎn)、脈絡(luò)、走向等?？煞譃槿悾?線框)圖示、圖表、圖畫(huà)(含簡(jiǎn)筆畫(huà))。將圖示法按教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，并用之于課堂教學(xué)，就是圖示教學(xué)法。它具有直觀性、易懂性、趣味性等特點(diǎn)，圖示教學(xué)法有利于概括問(wèn)題、牢固記憶、增強(qiáng)興趣、培養(yǎng)能力，是提高預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一種很好的方法。圖示教學(xué)法用于講授新課，可使抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生很快掌握這些知識(shí)。學(xué)生們?cè)趫D示教學(xué)法下學(xué)習(xí)新課時(shí)，伴隨著“視腦”反饋，不斷使思維層層走向深入，引導(dǎo)“思維”走向更深、更廣的“領(lǐng)地”，使“圖式”起到“方向標(biāo)”等作用，使抽象思維步步走向深入，左腦“分析”，右腦“圖示”，左右腦協(xié)同作戰(zhàn)(尤其是右腦的形象化思維能力)，幫助學(xué)生探究更深、更廣的知識(shí)領(lǐng)域，即使有外界干擾或中途打斷，當(dāng)再次接著思考時(shí)，順著“方向標(biāo)”等又能迅速接上思路，繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題的深入思考，是一種能大大提高學(xué)習(xí)效率的好方法。圖示教學(xué)法用于復(fù)習(xí)課，則可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。圖示教學(xué)法形象、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和記憶?，F(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90％以上來(lái)自眼睛；看一遍比聽(tīng)一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見(jiàn)，學(xué)生接受和感知信息時(shí)，看比聽(tīng)更重要。記憶在很大程度上也是借助于直觀、形象來(lái)加強(qiáng)的。學(xué)生通過(guò)圖示進(jìn)行形象記憶，記得更牢、更準(zhǔn)確。

二、積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)手段改革

目前，高職會(huì)計(jì)教學(xué)還存在“一支粉筆、一

本書(shū)、一塊黑板擦”的狀況，必須盡快改變，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

1、進(jìn)行多媒體教學(xué)。會(huì)計(jì)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實(shí)物(如賬、證、表等)，示范簡(jiǎn)單的操作，教學(xué)效果不佳，通常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至失去興趣，而教師則口干舌燥、疲憊不堪，教學(xué)效果卻不理想。應(yīng)用多媒體教學(xué)課件教學(xué)，可以把枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，會(huì)計(jì)課程的基本理論可以通過(guò)聲音、圖形和文字顯示等功能向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)操作練習(xí)、對(duì)話等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握；會(huì)計(jì)的基本技能訓(xùn)練則可由計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像等手段的使用，打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，形成良好的師生互動(dòng)，師生在教學(xué)中有了更好的協(xié)作空間，形成更加和諧的課堂氛圍，同時(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，提高教學(xué)效率。條件許可的高職院校可以配備多媒體硬件設(shè)備，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，如攝像機(jī)、錄像機(jī)、圖像掃描與處理設(shè)備，以及大屏幕投影設(shè)備、音響設(shè)備等。將財(cái)會(huì)模擬室的一臺(tái)臺(tái)單個(gè)計(jì)算機(jī)連接成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞；將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)連接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生將作業(yè)發(fā)送給教師，教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的硬件設(shè)備和教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)全院范圍內(nèi)信息共享和傳輸。

2、強(qiáng)化模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐效果。目前，絕大多數(shù)院校均建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(或中心)，在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，模擬處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。實(shí)踐證明，這一做法是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的一種新模式，收到了一定的實(shí)習(xí)效果。但在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的都是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。而在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問(wèn)題的看法不可能完全一致，況且，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問(wèn)題。因此，應(yīng)盡可能多地收集一些實(shí)際案例，供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)具有較為實(shí)際的模擬環(huán)境。

第4篇：稅法的思維導(dǎo)圖范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)方法 “做樂(lè)賽”模式

現(xiàn)今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)法的地位顯得愈加重要。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的經(jīng)濟(jì)管理類高技能型操作型應(yīng)用人才為目標(biāo)。這就要求在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，解決法律問(wèn)題的能力為首要的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必從注重理論教學(xué)，灌輸理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變到注重實(shí)踐，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用性、復(fù)合型人才。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)方法，而科學(xué)的教學(xué)理念是創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的前提和關(guān)鍵。因此，本人結(jié)合自己切身的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出專門針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的“做樂(lè)賽”新型教學(xué)模式。

一、“做樂(lè)賽”新型教學(xué)模式簡(jiǎn)析

關(guān)于“做樂(lè)賽”，其是一種強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的，師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，其高度重視學(xué)生在課堂中的參與性。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)的“聽(tīng)”變?yōu)樵凇白觥敝兄鲃?dòng)的“學(xué)”，學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，學(xué)生在做事的過(guò)程中得到鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)“工作任務(wù)”的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的發(fā)起和引導(dǎo)、教學(xué)的組織和為學(xué)生“做”與“學(xué)”提供指導(dǎo)和咨詢。所謂“做”，也就是讓學(xué)生在具體的實(shí)踐行動(dòng)中學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)，享受體會(huì)學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的樂(lè)趣，并通過(guò)競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，“賽”也繼而成為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式?！白觥?、“樂(lè)”、“賽”三者是同步的，是相輔相成的。其目的是使師生在歡樂(lè)的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂模式，讓學(xué)生真正的在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識(shí)，學(xué)懂，會(huì)用，并在競(jìng)賽中激發(fā)求知、探索的欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的過(guò)程。

為了使“做樂(lè)賽”突破傳統(tǒng)教學(xué)，彌補(bǔ)其存在的不足，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)“做樂(lè)賽”教學(xué)模式在課堂中的實(shí)施初步探索出幾種方法。如：案例分組討論、任務(wù)設(shè)計(jì)法、問(wèn)題分組辯論。從表面上看來(lái)，其類似過(guò)去的教學(xué)方法，但在具體的實(shí)踐中，勢(shì)必是不同于以往教學(xué)方法的，就可操作性，系統(tǒng)性，教學(xué)效果方面，都較之以前具有更強(qiáng)的實(shí)踐意義，下面我會(huì)以實(shí)踐為例，闡述“做樂(lè)賽”在課堂中的具體實(shí)施。

二、“做樂(lè)賽”教學(xué)具體操作模式

（一）“做樂(lè)賽”模式的準(zhǔn)備工作

首先，分組。將班級(jí)學(xué)生分組是“做樂(lè)賽”模式的首要步驟，分組的用意在于為了能讓更多的學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，有利于配合競(jìng)賽模式。因此要首先將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均分成若干小組，每組選出一名組長(zhǎng)，例如60人的班級(jí)，平均分為十組。根據(jù)每個(gè)班級(jí)具體情況，每組分配人數(shù)不宜過(guò)多，以增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

其次，借助多媒體。在“做樂(lè)賽”過(guò)程中所需要呈現(xiàn)的一些文字、圖表、影音資料信息，需要借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）“做樂(lè)賽”的具體操作方式

（1）案例分組討論。案例分組討論是“做樂(lè)賽”的首選方式，在每次課堂上都可以進(jìn)行，案例分組討論法，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)、與他人溝通的社交能力。

每次課上，當(dāng)教師將理論課講授完畢，根據(jù)當(dāng)次課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)案例。關(guān)于案例，首先，一定要有針對(duì)性、目的性，案例選擇要難易適度，貼近工作生活。其次，將案例可以設(shè)定多個(gè)小問(wèn)，布置給每個(gè)小組，再由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，將問(wèn)題分配給組員，分別解答；也可以集思廣益，要求每個(gè)成員解答所有的問(wèn)題，最后一起集合答案。無(wú)論采取何種方式，每個(gè)組最終統(tǒng)一一個(gè)答案，并做出書(shū)面答案，討論作答時(shí)間一般控制在30分鐘以內(nèi)。討論結(jié)束后，每組派一名成員發(fā)言，可以將書(shū)面答案作進(jìn)一步詳解。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)式。任務(wù)設(shè)計(jì)式主要針對(duì)個(gè)別課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)，依然由教師在完成理論教學(xué)后，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)。

以學(xué)習(xí)《公司法》為例，教師要求學(xué)生分組模擬完成“申請(qǐng)?jiān)O(shè)立一個(gè)公司”的任務(wù)，假設(shè)每一個(gè)學(xué)生為公司的發(fā)起人，為完成這一任務(wù)，就必須依據(jù)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)去進(jìn)行“市場(chǎng)調(diào)查”，選擇確定設(shè)立哪一類型的公司，討論確定公司名稱，學(xué)習(xí)了解公司設(shè)立需要具備哪些條件、準(zhǔn)備制作哪些申請(qǐng)文書(shū)、經(jīng)過(guò)哪些程序等等，教師可以對(duì)各學(xué)習(xí)小組的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)；在整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)分工、伙伴交流、資料查閱、教師咨詢、文件制作、作品展示和小組討論等，每個(gè)學(xué)生親歷親為，對(duì)工作印象極為深刻，做樂(lè)賽效果極佳。

（3）問(wèn)題分組辯論?！皢?wèn)題分組辯論”在三種方式中，是最難操作的一種。尤其對(duì)于學(xué)生而言，需要扎實(shí)系統(tǒng)的掌握相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。而對(duì)于高職非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，法學(xué)理論比較薄弱，能達(dá)到這種水平顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也沒(méi)有實(shí)際意義。但是，這種方式能讓學(xué)生體驗(yàn)辯論的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，自學(xué)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，很多學(xué)生也積極反映希望能經(jīng)常參與這種活動(dòng)，這是令人倍感欣慰的。因此，該方法對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、對(duì)教學(xué)的控制能力以及教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的隨機(jī)應(yīng)變能力都有較高的要求。

“問(wèn)題分組辯論”的選題依然要遵循依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，貼近生活，所選擇的論題應(yīng)與學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)濟(jì)法律水平相一致。可以借助多媒體，選取《經(jīng)濟(jì)與法》、《今日說(shuō)法》中的某些具有代表性、公眾知曉的熱點(diǎn)案例展開(kāi)辯論，如涉及稅法的辯題“征收個(gè)人所得稅是否能解決收入分配公平問(wèn)題？”就是一個(gè)比較適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生辯論的題目。在組織辯論的時(shí)候，事先留給學(xué)生至少兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，供其搜集資料或是對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在辯論的時(shí)候，要求也不宜過(guò)高，要求觀點(diǎn)明確，能利用所學(xué)知識(shí)支撐自己的觀點(diǎn)即可。

三、“做樂(lè)賽”的評(píng)價(jià)、考核方式

“做樂(lè)賽”的評(píng)價(jià)、考核方式突出反映在“賽”中，既然是競(jìng)賽，那就有評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲，以此作為經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式，只有這樣，才能激勵(lì)學(xué)生“做”好，形成三者的有機(jī)統(tǒng)一。

對(duì)于“案例分組討論”，在學(xué)生完成討論、發(fā)言，教師對(duì)每個(gè)組的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，打分，并將案例答案公布。這時(shí)候，學(xué)生關(guān)心的不僅是自己小組的分?jǐn)?shù)，更會(huì)針對(duì)自己的答案提出疑問(wèn)，“為什么自己會(huì)做錯(cuò)，錯(cuò)在那里？”然后教師針對(duì)理論知識(shí)再對(duì)案例進(jìn)行答疑解惑，解析總結(jié)，這樣以來(lái)無(wú)形中使學(xué)生加深鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于案例更是印象深刻。

對(duì)于“任務(wù)設(shè)計(jì)式”，各組學(xué)生將本組的任務(wù)完成情況以書(shū)面形式提交，并由小組代表附發(fā)言說(shuō)明，然后可以采用由各小組相互打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選出任務(wù)完成最優(yōu)組。最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)定。

關(guān)于“問(wèn)題分組辯論”，可以采用傳統(tǒng)正規(guī)的辯論模式評(píng)出優(yōu)勝組、最佳辯手；或者由其他組投票打分評(píng)出獲勝組。

對(duì)于今后的經(jīng)濟(jì)法課程考核，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用能力測(cè)試。傳統(tǒng)的閉卷考試不一定是經(jīng)濟(jì)法課程的首選。以上“做樂(lè)賽”的成績(jī)可以作為學(xué)生平時(shí)的考核成績(jī)，與最后的期末成績(jī)一起作為學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程的總成績(jī)。假如在過(guò)去平時(shí)成績(jī)占最后總成績(jī)的30%，那么實(shí)行“做樂(lè)賽”模式后，應(yīng)該相應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。這樣更有利于“做樂(lè)賽”的推廣，提高學(xué)生參與的積極性。這樣的考核模式注重學(xué)生分析能力測(cè)試，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這也是和高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸中寶.經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革及其挑戰(zhàn)[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（02）.

第5篇：稅法的思維導(dǎo)圖范文

隨著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的建立和完善，要求我國(guó)會(huì)計(jì)人員應(yīng)改變?cè)瓉?lái)會(huì)計(jì)制度下較少運(yùn)用職業(yè)判斷的思維方式，提高對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)判斷能力。而且，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使會(huì)計(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，不確定性經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多，而會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)卻日趨簡(jiǎn)略，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大。這不僅是國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展趨向，也是我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的發(fā)展趨向。因此，會(huì)計(jì)人員需要有敏銳、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力，如實(shí)地確認(rèn)和計(jì)量資產(chǎn)、負(fù)債的價(jià)值和當(dāng)期損益等財(cái)務(wù)狀況，以提高本單位的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷概念

判斷就是要給具有不確定性的事項(xiàng)尋找結(jié)論。任何事項(xiàng)只要具有不確定性，就需要判斷。在人們的表述中，判斷會(huì)因事項(xiàng)所涉及的職業(yè)不同而具有不同的名稱，如不確定性的病情需要醫(yī)學(xué)職業(yè)判斷、不確定性的訴訟需要法律職業(yè)判斷，而不確定性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)當(dāng)然就需要會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。所謂會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷，是指會(huì)計(jì)人員在面臨不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情況下，根據(jù)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和會(huì)計(jì)制度等會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，合理考慮企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算、分析、比較等方法對(duì)某一事項(xiàng)所做出的推定和判別?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》與分行業(yè)的會(huì)計(jì)制度不同，在許多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理上(或會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)的選擇上)給予了會(huì)計(jì)人員較大的職業(yè)判斷空間，其目的在于保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的同時(shí)，給企業(yè)放權(quán)，給財(cái)會(huì)人員提供施展才華的機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷與會(huì)計(jì)政策選擇具有不同的涵義，但卻常常被人們所混同。對(duì)此，作如下辨析：會(huì)計(jì)政策有宏觀和微觀之分。宏觀會(huì)計(jì)政策是指政府制定或政府授權(quán)有關(guān)部門制定的所有會(huì)計(jì)法律、法規(guī)和規(guī)章；微觀會(huì)計(jì)政策是指各會(huì)計(jì)主體在宏觀會(huì)計(jì)政策指導(dǎo)和約束下，制定和選擇的具體會(huì)計(jì)處理原則與方法。因?yàn)闀?huì)計(jì)政策選擇通常是從微觀角度而言的，它與會(huì)計(jì)職業(yè)判斷具有相同之處，都需要考慮企業(yè)自身情況，通過(guò)分析、比較等方法找出問(wèn)題的結(jié)論，在內(nèi)容上二者也有一定的重疊，以至于很多人認(rèn)為二者是同一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)不然，這是因?yàn)椋?/p>

（一）主體不同。會(huì)計(jì)政策選擇的主體是企業(yè)管理當(dāng)局，即企業(yè)的董事會(huì)、經(jīng)理、廠長(zhǎng)等；會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的主體是適度獨(dú)立地從事工作的會(huì)計(jì)人員。

（二）客體不同。會(huì)計(jì)政策選擇的客體是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度提供的會(huì)計(jì)政策選擇范圍內(nèi)的各種會(huì)計(jì)原則、程序和方法，如各種允許的折舊方法、發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法等。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的客體是日常會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理和財(cái)務(wù)報(bào)告的編制，它貫穿于會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，涉及會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告各環(huán)節(jié)，其范圍要比會(huì)計(jì)政策選擇廣泛。

（三）立足點(diǎn)不同。會(huì)計(jì)政策選擇強(qiáng)調(diào)所選會(huì)計(jì)政策對(duì)各方利益的影響程度，認(rèn)為它是相關(guān)利益者為自身的經(jīng)濟(jì)和政治利益進(jìn)行斗爭(zhēng)的博弈過(guò)程，而不是單純的會(huì)計(jì)問(wèn)題，它涉及一系列經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題。而會(huì)計(jì)職業(yè)判斷更注重技術(shù)角度，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，要求會(huì)計(jì)人員在判斷時(shí)，應(yīng)遵循職業(yè)道德規(guī)范保持中立，針對(duì)客觀會(huì)計(jì)事項(xiàng)做出“無(wú)偏”反映，受外部干預(yù)而做出的選擇行為不能稱為會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的影響因素

影響會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的因素很多，大體可分為以下三類：

（一）主體因素。指會(huì)計(jì)人員自身方面的可能影響判斷的因素。主要包括：

1.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)一般包括三個(gè)層次：對(duì)整個(gè)世界的知識(shí)、一般會(huì)計(jì)知識(shí)和與特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識(shí)。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的知識(shí)面，既要精于專業(yè)又要有一定廣度，并要熟悉本單位的實(shí)際情況。而經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬膳c特定判斷任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，使人在遇到相同問(wèn)題時(shí)能更快更優(yōu)的加以解決。

2.需要和動(dòng)機(jī)。它是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。會(huì)計(jì)人員作為人，也具有人類共有的一些需要，包括經(jīng)濟(jì)利益、職業(yè)地位的追求等。有些需要往往是管理當(dāng)局給予滿足的，這使會(huì)計(jì)人員面臨各種利益矛盾沖突時(shí)，有可能在職業(yè)判斷中屈從于管理當(dāng)局的意愿，難以保持客觀中立。動(dòng)機(jī)也會(huì)受到人的價(jià)值觀的影響，但具有高尚的價(jià)值取向的會(huì)計(jì)人員就可能排除利益干擾。此外，動(dòng)機(jī)還會(huì)受到外界其他因素的影響，如有關(guān)法規(guī)的嚴(yán)格執(zhí)行、職業(yè)道德的要求、社會(huì)輿論等等。

（二）客體因素。指由于會(huì)計(jì)事項(xiàng)具有的某些特點(diǎn)而對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的影響，主要表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}的復(fù)雜性、重復(fù)性、規(guī)范程度、類型和要求的判斷質(zhì)量等方面，其中前兩項(xiàng)最為重要。根據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜性和重復(fù)性可以將問(wèn)題分為：

1.非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，即獨(dú)特的、未被定義的問(wèn)題，它很少有或沒(méi)有現(xiàn)成的指南可遵循，解決它需要較強(qiáng)的判斷力和洞察力；

2.半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題，即重復(fù)的、合理定義的問(wèn)題，它一般有指南可供使用，解決它需要一定的專業(yè)判斷；

3.結(jié)構(gòu)化的任務(wù)，即慣例以及能充分定義的問(wèn)題，解決它只需很少的判斷。

問(wèn)題的復(fù)雜性還表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性上。根據(jù)交易或事項(xiàng)是否已經(jīng)存在、對(duì)當(dāng)期財(cái)務(wù)報(bào)表的影響結(jié)果(收益或虧損)是否確定、金額是否需估計(jì)可以把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為：基本確定、低度不確定、中度不確定和高度不確定四類業(yè)務(wù)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性越高，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的要求就越高，失誤風(fēng)險(xiǎn)也就越大。

（三）環(huán)境因素。指除主體和客體因素之外，影響會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的其他因素的總和。主要包括：

1.會(huì)計(jì)法律、法規(guī)。包括《會(huì)計(jì)法》、《公司法》、《稅法》等會(huì)計(jì)法律規(guī)范，以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等會(huì)計(jì)技術(shù)規(guī)范。會(huì)計(jì)法律、法規(guī)為會(huì)計(jì)職業(yè)判斷行為提供了法律依據(jù)，限定了會(huì)計(jì)人員運(yùn)用判斷的程度，并通過(guò)懲罰等措施促使其更客觀的進(jìn)行判斷。同時(shí)、會(huì)計(jì)技術(shù)規(guī)范本身就是最直接最根本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)規(guī)定越完善、可操作性越強(qiáng)，會(huì)計(jì)人員進(jìn)行判斷的依據(jù)就越充分，判斷的任意性就越小。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。它主要用來(lái)調(diào)整會(huì)計(jì)人員與社會(huì)、會(huì)計(jì)人員與不同利益集團(tuán)以及會(huì)計(jì)人員之間的關(guān)系。它包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括了對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品格、工作作風(fēng)和工作紀(jì)律等方面的綜合要求。切實(shí)遵循這些規(guī)范應(yīng)是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷的前提，特別是其中對(duì)會(huì)計(jì)人員客觀、公正、合理地處理各方面經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的要求，在當(dāng)前會(huì)計(jì)信息失真嚴(yán)重的情況下更有特殊的意義。

3.公司治理結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代公司制企業(yè)中存在眾多利益主體，他們對(duì)公司有不同的利益要求。公司治理結(jié)構(gòu)就是這些利益主體之間在責(zé)、權(quán)、利上的劃分和相互制衡的機(jī)制。具體又分為外部治理機(jī)制和內(nèi)部治理機(jī)制兩類，前者主要是競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)對(duì)公司所實(shí)施的間接控制，包括資本市場(chǎng)、經(jīng)理市場(chǎng)、兼并市場(chǎng)等；后者主要是企業(yè)內(nèi)部通過(guò)組織程序所明確的所有者、董事會(huì)和高級(jí)經(jīng)理人員等相關(guān)利益者之間的權(quán)力分配和制衡關(guān)系。雖然會(huì)計(jì)活動(dòng)本身并不屬于公司治理結(jié)構(gòu)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但由于很多契約的確立以會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)人員與管理當(dāng)局又存在事實(shí)的雇傭關(guān)系，因此，公司治理結(jié)構(gòu)往往會(huì)影響某些會(huì)計(jì)行為的發(fā)生。公司治理結(jié)構(gòu)存在缺陷會(huì)使權(quán)利上的制衡機(jī)制被削弱，為管理當(dāng)局進(jìn)行盈余管理提供條件，從而使會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷不可避免地受到管理當(dāng)局的干預(yù)。從這個(gè)角度說(shuō)，完善的公司治理結(jié)構(gòu)是會(huì)計(jì)人員進(jìn)行公正的職業(yè)判斷的保證。

4.企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)。包括企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)范圍、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、組織形式、資金來(lái)源狀況、理財(cái)環(huán)境、內(nèi)部管理等諸多因素。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)不同，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)必然存在差別，對(duì)會(huì)計(jì)信息的揭示范圍和要求的程度也不同。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容程序

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容很廣泛，并不僅僅局限與通常提到的會(huì)計(jì)原則的選擇與協(xié)調(diào)、會(huì)計(jì)政策的選擇和會(huì)計(jì)估計(jì)方面。從會(huì)計(jì)流程看，從識(shí)別會(huì)計(jì)憑證，判斷其真實(shí)性、合法性、完整性；到判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，做出正確的會(huì)計(jì)處理；再到合理地設(shè)置賬簿并登記；再到組織財(cái)產(chǎn)清查和賬簿的核對(duì)；最后編制財(cái)務(wù)報(bào)告，每個(gè)步驟都需要不同程度的職業(yè)判斷才能完成。不過(guò)其中有很多屬于簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的、日常性的判斷，如登記賬簿、核對(duì)賬簿等，這些判斷會(huì)計(jì)人員在實(shí)務(wù)中隨著經(jīng)驗(yàn)的積累大都能純熟的運(yùn)用。判斷的難點(diǎn)主要在會(huì)計(jì)處理方面，特別是復(fù)雜的、具有不確定性的事項(xiàng)，研究的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)主要在此。

從會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷涉及確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)。確認(rèn)主要是判定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會(huì)計(jì)事項(xiàng)能否進(jìn)人及何時(shí)進(jìn)入會(huì)計(jì)系統(tǒng)，并作為何種會(huì)計(jì)要素反映，且通過(guò)應(yīng)予歸屬的具體會(huì)計(jì)科目加以明確認(rèn)定。計(jì)量主要是計(jì)量單位和計(jì)量屬性的判斷，目前常用的計(jì)量單位是名義貨幣，而計(jì)量屬性則主要在歷史成本、現(xiàn)行成本、現(xiàn)行市價(jià)、可變現(xiàn)凈值、未來(lái)現(xiàn)金流量現(xiàn)值之間進(jìn)行判斷選擇。記錄主要是會(huì)計(jì)憑證、賬簿等載體的選擇和運(yùn)用，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。報(bào)告主要是判斷在報(bào)表體系中應(yīng)反映哪些會(huì)計(jì)要素，以何種方式披露，披露哪些信息等。

（一）需要職業(yè)判斷的主要內(nèi)容表現(xiàn)在：

1.各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提中所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》在行業(yè)會(huì)計(jì)制度計(jì)提“壞賬準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提范圍，要求企業(yè)可以計(jì)提“短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備”、“長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備”、“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”、“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”、“在建工程減值準(zhǔn)備”、“無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”和“委托貸款減值準(zhǔn)備”等八項(xiàng)減值準(zhǔn)備，并具體列示了各類資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備的參考性條件，從而真正體現(xiàn)出資產(chǎn)必須具有能夠帶來(lái)預(yù)期經(jīng)濟(jì)利益的屬性。會(huì)計(jì)人員在依據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》處理有關(guān)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備計(jì)提時(shí)所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，要對(duì)某項(xiàng)資產(chǎn)是否已出現(xiàn)減值的情況做出判斷，而《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》所規(guī)定的確認(rèn)資產(chǎn)是否減值的判斷標(biāo)準(zhǔn)又是原則的、粗線條的，需要會(huì)計(jì)人員運(yùn)用所掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以判斷。如《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》第五十六條規(guī)定：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)在期末對(duì)長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行檢查，如果由于市價(jià)持續(xù)下跌、被投資單位經(jīng)營(yíng)狀況惡化，或技術(shù)陳舊、損壞、長(zhǎng)期閑置等原因、導(dǎo)致其可收回金額低于其賬面價(jià)值的，應(yīng)當(dāng)計(jì)提長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備，應(yīng)按單項(xiàng)項(xiàng)目計(jì)提?！痹撘?guī)定是對(duì)會(huì)計(jì)人員需要運(yùn)用職業(yè)判斷確認(rèn)資產(chǎn)是否減值，體現(xiàn)得最為典型的條款，其他各項(xiàng)資產(chǎn)是否減值的判斷標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的要求。其次，要對(duì)資產(chǎn)減值的程度做出判斷。在認(rèn)定了某項(xiàng)資產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了減值的情況下，接下來(lái)就是要確認(rèn)資產(chǎn)減值的數(shù)額。和以往的會(huì)計(jì)制度不同，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》取消了按固定比例計(jì)提有關(guān)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的做法，代之以根據(jù)資產(chǎn)價(jià)值變化的實(shí)際情況來(lái)確定資產(chǎn)減值額，并且引入了“可收回金額”的概念?！镀髽I(yè)會(huì)計(jì)制度》的這一變化，十分明顯地體現(xiàn)出對(duì)會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行資產(chǎn)減值的計(jì)量時(shí)，必須具備必要的職業(yè)判斷能力。2.固定資產(chǎn)折舊和長(zhǎng)期費(fèi)用攤銷中所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》第三十六條規(guī)定：“企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)固定資產(chǎn)的性質(zhì)和消耗方式，合理地確定固定資產(chǎn)的預(yù)計(jì)使用年限和預(yù)計(jì)凈殘值，并根據(jù)科技發(fā)展、環(huán)境及其他因素，選擇合理的固定資產(chǎn)折舊方法”。按這一要求來(lái)確定固定資產(chǎn)的使用年限、預(yù)計(jì)殘值以及計(jì)提折舊的方法，充分顯示了其原則性和靈活性。折舊能否合理計(jì)提，能否正確地反映企業(yè)固定資產(chǎn)使用中轉(zhuǎn)移的價(jià)值，并得到補(bǔ)償，使固定資產(chǎn)較好地保持獲取預(yù)期收益的屬性，都取決于折舊政策、固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)使用年限、預(yù)計(jì)殘值等的確定和選用是否恰當(dāng)。又如《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》第五十條規(guī)定：“長(zhǎng)期待攤費(fèi)用應(yīng)當(dāng)單獨(dú)核算，在費(fèi)用項(xiàng)目的受益期限內(nèi)分期平均攤銷；租入固定資產(chǎn)改良支出應(yīng)當(dāng)在租賃期限與租賃資產(chǎn)尚可使用年限兩者孰短的期限內(nèi)平均攤銷；其他長(zhǎng)期待攤費(fèi)用應(yīng)當(dāng)在受益期內(nèi)平均攤銷?！弊赓U期限與租賃資產(chǎn)尚可使用年限兩者孰短如何確定，受益期如何選用等。而這些“確定”和“選用”又是建立在會(huì)計(jì)人員依據(jù)其所掌握的相關(guān)知識(shí)和長(zhǎng)期積累的工作經(jīng)驗(yàn)所做出的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的基礎(chǔ)之上。

3.收入確認(rèn)中所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的第八十五條對(duì)銷售商品的收入，采用了與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例相一致的收入確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)交易的實(shí)質(zhì)，規(guī)定以商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬已經(jīng)轉(zhuǎn)移，對(duì)售出的商品不再實(shí)施控制，與交易相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能夠流入企業(yè)，相關(guān)的收入和成本能夠可靠地予以計(jì)量等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷收入是否可以確認(rèn)。由此可見(jiàn)，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定的確認(rèn)條件更注重交易的實(shí)質(zhì)而不是形式，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的要求。

4.借款費(fèi)用資本化中所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》第七十八條所稱的“達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)”，是指固定資產(chǎn)已達(dá)到購(gòu)買方或建造方預(yù)定的可使用狀態(tài)。當(dāng)存在下列情況之一時(shí)，可認(rèn)為所購(gòu)建的固定資產(chǎn)已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，作為停止借款費(fèi)用資本化的條件。這一“條件”強(qiáng)調(diào)固定資產(chǎn)建造完工的實(shí)質(zhì)，而不是是否辦理有關(guān)竣工結(jié)算手續(xù)的形式，這也充分體現(xiàn)了對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力的要求。

5.追溯調(diào)整法和未來(lái)適用法的運(yùn)用中所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷

在追溯調(diào)整法和未來(lái)適用法運(yùn)用中，《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定對(duì)會(huì)計(jì)政策變更、重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)的更正采用追溯調(diào)整法，對(duì)會(huì)計(jì)估計(jì)變更采用未來(lái)適用法。但在處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，對(duì)同時(shí)出現(xiàn)會(huì)計(jì)政策變更與會(huì)計(jì)估計(jì)變更應(yīng)作何種變更；重大會(huì)計(jì)差錯(cuò)如何判斷；在處理這些業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)采用追溯調(diào)整法還是未來(lái)適用法等等都需要會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)判斷。

(二)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的程序

雖然會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的內(nèi)容繁雜、復(fù)雜程度不同，但其判斷過(guò)程都應(yīng)遵循一些共同的步驟，包括：

1.理解問(wèn)題。會(huì)計(jì)人員要對(duì)相關(guān)的事項(xiàng)和環(huán)境有清晰的認(rèn)識(shí)，了解與問(wèn)題有關(guān)的所有信息，包括問(wèn)題本身的信息、以及產(chǎn)生的前因后果方面的信息等。對(duì)于一些復(fù)雜事項(xiàng)，如復(fù)雜的租賃合同，復(fù)雜的促銷方案等，由于其涉及多方面關(guān)系，有時(shí)還需借助圖表等輔助方式，來(lái)描述事項(xiàng)中涉及的相關(guān)各方關(guān)系，以幫助全面理解問(wèn)題。

2.確定目標(biāo)。該目標(biāo)是針對(duì)具體判斷事項(xiàng)而言的，即明確是對(duì)什么做出判斷、判斷結(jié)果應(yīng)實(shí)現(xiàn)什么目的等。如某電器銷售企業(yè)將自己銷售的電冰箱等商品暫時(shí)供員工休息室使用，過(guò)一段時(shí)間后再將其作為商品銷售，那么該商品是應(yīng)確認(rèn)為固定資產(chǎn)還是存貨：其應(yīng)攤銷的價(jià)值如何確定；并估計(jì)其攤銷期限、方式等，都屬于具體的判斷目標(biāo)。對(duì)于復(fù)雜事項(xiàng)，有時(shí)還需把整個(gè)問(wèn)題分解為較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題來(lái)分別解決。明確判斷目標(biāo)，可以指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員圍繞目標(biāo)有效地搜集信息。

3.提出備選方案。即可能的判斷結(jié)論。如前例中的確認(rèn)問(wèn)題，就可提出“該電器應(yīng)確認(rèn)為固定資產(chǎn)”和“該電器應(yīng)確認(rèn)為存貨”兩個(gè)備選方案。這一階段受人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響較大，對(duì)同一問(wèn)題，不同的人可能會(huì)提出不同的備選方案；同一個(gè)人隨著信息的獲得，對(duì)備選方案也可能會(huì)修改和補(bǔ)充；專家較新手更易提出恰當(dāng)?shù)膫溥x方案。同時(shí)，對(duì)確定的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題比對(duì)不確定的、復(fù)雜的問(wèn)題更易形成恰當(dāng)?shù)膫溥x方案。

4.收集資料。首先，資料的來(lái)源依賴于選擇什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。可選擇的標(biāo)準(zhǔn)包括既定的標(biāo)準(zhǔn)、該公司過(guò)去的情況、行業(yè)中其他公司的情況以及類似事件的結(jié)果等，其中既定的標(biāo)準(zhǔn)是最常用的。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷中的既定標(biāo)準(zhǔn)主要是指權(quán)威機(jī)構(gòu)的專門規(guī)則和制度，在我國(guó)主要是各種財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度以及證券監(jiān)管條例等。針對(duì)備選方案中涉及到的項(xiàng)目，會(huì)計(jì)人員應(yīng)對(duì)這些專業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行搜索，收集與其有關(guān)的論述。但如果會(huì)計(jì)人員對(duì)判斷標(biāo)準(zhǔn)所涉及到的文獻(xiàn)非常熟悉，這一步也可能被省略。對(duì)于其他標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)人員則需要收集其他的相關(guān)資料。如要估計(jì)公司的壞賬準(zhǔn)備就需收集公司過(guò)去應(yīng)收款項(xiàng)回收情況的資料；要對(duì)未來(lái)事項(xiàng)做出判斷就需收集有關(guān)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)可能情況的資料等。其次，收集信息還應(yīng)具有導(dǎo)向性。如要判斷一項(xiàng)交易是否為非貨幣易，就要收集補(bǔ)價(jià)和資產(chǎn)公允價(jià)值的信息。再次，收集信息還有一個(gè)量的問(wèn)題，信息不充分和信息過(guò)度都會(huì)引起判斷的偏誤。信息收集過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)原備選方案或擬確定的標(biāo)準(zhǔn)并不恰當(dāng)，就要進(jìn)行必要的修改，然后再補(bǔ)充收集信息。

5.確定標(biāo)準(zhǔn)。它是指根據(jù)所收集的資料，經(jīng)過(guò)分析評(píng)價(jià)后確定的具體適用標(biāo)準(zhǔn)，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的某一具體論述。在沒(méi)有明確的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，行業(yè)慣例、事實(shí)等在特定情況下也可作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)判斷標(biāo)準(zhǔn)也可能不太明確，如對(duì)未來(lái)不確定事項(xiàng)的判斷，采用的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)未來(lái)事項(xiàng)的預(yù)測(cè)值或估計(jì)值。確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)非常重要，選擇失當(dāng)就可能導(dǎo)致判斷的失誤。

6.分析比較。即將判斷標(biāo)準(zhǔn)和備選方案逆行分析和比較。使用的主要方法是識(shí)別衡量和序列衡量。識(shí)別衡量是指確定判斷對(duì)象(某一備選方案)與判斷標(biāo)準(zhǔn)相符合的程度。序列衡量是指把判斷對(duì)象按一定標(biāo)準(zhǔn)排列起來(lái)后衡量其各自的優(yōu)劣，它用于有多種方案均可選擇時(shí)的最佳方案的確定。

7.得出結(jié)論。即做出最終的斷定、估計(jì)或選擇。

以上是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷過(guò)程的通用模式，它們總體而言保持上述的順序，但有時(shí)也會(huì)根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)和復(fù)雜程度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與省略，有時(shí)還會(huì)從后一階段再返回到前一階段而形成局部的循環(huán)。

四、培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力的途徑

（一）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備較全面的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)人員需要掌握的知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是指培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員求知、思維、分析、語(yǔ)言、寫作等各方面能力的知識(shí)(包括邏輯、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、寫作、歷史、哲學(xué)、甚至包括美學(xué)、音樂(lè)等)，以及與會(huì)計(jì)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、市場(chǎng)、管理、組織行為、貿(mào)易、金融等知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、信息系統(tǒng)、審計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論以及會(huì)計(jì)職業(yè)有關(guān)知識(shí)?！奥殬I(yè)是一個(gè)人準(zhǔn)備以它作為謀生手段以前需要多年學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種事業(yè)。這個(gè)術(shù)語(yǔ)也包含獻(xiàn)身于某一目標(biāo)而不是為了謀生的意思?！比鐣?huì)計(jì)人員的價(jià)值觀(會(huì)計(jì)人員的價(jià)值判斷)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德(如敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、客觀、公平、公共利益等)，會(huì)計(jì)人員必備的學(xué)識(shí)、技能等等。通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)的教育，使會(huì)計(jì)人員認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)這份職業(yè)的要求、意義，能珍惜并獻(xiàn)身于該項(xiàng)事業(yè)，并為之精誠(chéng)工作，為之奮斗一輩子。

（二）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員具備終生學(xué)習(xí)的能力

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在其第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中就強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。再者，“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，終生獨(dú)立自學(xué)能力就成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員生存與成功的必備條件。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)年代，由于企業(yè)的不斷創(chuàng)新，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)規(guī)則也在不斷更新，一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不具備再學(xué)習(xí)的能力，不進(jìn)行知識(shí)的更新的話，不僅談不上一定的職業(yè)判斷能力，恐怕連基本的會(huì)計(jì)處理也掌握不了。