化學工程技術專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：化學工程技術專業(yè)范文

（婁底職業(yè)技術學院，湖南婁底417000）

摘　要：當前，高職院校教學主要是為了培養(yǎng)社會需要的應用型技能人才。對于應用型技能人才的培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)至關重要。高職院校建筑工程技術專業(yè)更是實踐性較強的一門學科，實踐教學環(huán)節(jié)決定了是否能夠培養(yǎng)出滿足社會需求的建筑工程技術人才。但是，高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐教學仍存在很多不足之處，需要進一步整合與優(yōu)化，以提高建筑工程技術專業(yè)實踐教學水平，培養(yǎng)更多的建筑工程技術專業(yè)人才。

關鍵詞 ：建筑工程技術專業(yè)；應用型技能人才；實踐教學；優(yōu)化

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0220-01

收稿日期：2015-06-10

作者簡介：舒莉（1966-），女，湖南平江人，本科，婁底職業(yè)技術學院講師，研究方向：土木工程。從事建筑制圖、房屋構造與識圖課程教學。

1、分析高職院校建筑工程技術專業(yè)實踐教學當中存在的問題

目前，我國高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐教學效果普遍偏低，很多建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)的學生都有實踐動手操作能力不強，創(chuàng)新能力比較薄弱，整體的工程素質普遍較差等表現。究其原因，主要體現為下列幾點：

第一，高職院校缺乏對實踐教學的重視。作為輔助理論課程的重要組成部分，很多高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐課都未單獨設置課程以及考核標準，這也使高職生的思想上普遍存在重視理論和輕視實踐的心理。

第二，實踐教學的師資隊伍相對欠缺。當前，建筑工程技術專業(yè)的實踐教學教師，大多都是理論課程的教師，具備一定的建筑工程技術專業(yè)理論知識，缺乏相應的專業(yè)實踐工作經歷，實踐教學水平偏低，經驗也相對欠缺，實踐教學當中涉及到本專業(yè)的實踐性較強的課程，像建筑工程測量、基礎工程施工以及主體結構工程施工等內容，由于教師實踐水平問題，學生無法真正地掌握知識要點，理解知識內涵。因此，高職院校缺乏真正具備雙師資格，既有一定的理論基礎，還具備較強實踐操作能力的師資隊伍。

2、探討建筑工程技術專業(yè)實踐教學整體優(yōu)化策略

2.1 加強雙師型實踐教學師資隊伍。雙師型師資隊伍是不僅有教師資格證書，還具備相關專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證，既具備理論基礎教學水平，還具備企業(yè)實踐操作經驗的綜合素質與綜合能力較強的師資隊伍，這是高職院校實踐教學水平高低的決定因素。高職院校在聘用教師時，必須從上述綜合能力與綜合素質全面考慮教師的理論與實踐教學水平，嚴格把關。對于現任教師，必須有組織、有計劃的安排教師進修和培訓，可安排教師到合作企業(yè)的相關崗位任職，在實際的工作當中，提升技能的操作能力以及工作經驗，使教師在掌握理論知識的基礎上，提升技能水平與職業(yè)能力，同時還可以將企業(yè)一線的建筑工程技術專業(yè)人員以及管理人員聘請到校內任兼職教師，建設固定的兼職師資隊伍，通過定期講座與校外實訓指導的方式，充實建筑工程技術專業(yè)的實踐教學。

2.2 實踐教學方式要多樣化。面對著現代信息技術的發(fā)展，建筑工程技術專業(yè)實踐教學也要緊跟時代的步伐，在教學當中多采取圖片教學、多媒體仿真技術教學、實訓室教學、現場操作教學、教做一體化教學等多種教學方式，使學生在實踐教學的過程能夠與現場施工的實際情況有效結合，既可以培養(yǎng)學生的實踐操作能力，還可以讓學生積累大量的施工經驗。

2.3 高職院校必須轉變觀念，加強對實踐教學的重視。作為高職院校，必須明確自身為社會輸送應用型專業(yè)技能人才的培訓目標，加大對實踐教學環(huán)節(jié)的資金投入。

第一，高職院校必須積極建設校內實訓基地，這是實踐教學水平提高的基礎。校內實訓基地必須兼具實用、便捷、綜合、先進等性能，盡量與建筑工程技術專業(yè)的實際相適應。例如：可建設工程測量、建筑設計CAD、工程造價、土木工程、建筑材料等實訓室，與教學內容形成完善的配套，使校內實訓教學與行業(yè)更加貼近。

第二，高職院校要加強校企合作，為學生搭建校外實訓平臺。校外實訓，是高職院校學生與相關專業(yè)的職業(yè)崗位零距離接觸的關鍵環(huán)節(jié)，可以有效的鞏固課堂所學的理論知識以及職業(yè)技能，是高職生整體綜合素質提升的實踐訓練平臺。高職院校加強與校企的合作，在企業(yè)建立校外實訓教學基地，可以彌補校內實訓與真實操作空間的不足之處，將校內實訓的模擬仿真操作轉變?yōu)樾Ｍ獾恼鎸崍鼍啊W生在校外實訓企業(yè)實踐時，可采取工學交替以及頂崗實習的方式，在企業(yè)熟悉建筑行業(yè)的先進設備以及施工技術、施工工藝等，企業(yè)的兼職技能指導教師，可以在工作現場指導，讓學生在真實的工作崗位和工作氛圍當中提升實踐操作技能并對工程工藝不斷創(chuàng)新，并掌握專業(yè)必備的職業(yè)道德、職業(yè)素質等，實現綜合素質的全面提升。

總之，高職院校建筑工程技術專業(yè)的實踐教學，是教學工作當中非常重要的組成部分，也是深化課堂理論教學的重要環(huán)節(jié)，是學生能夠獲取并掌握專業(yè)技術知識的主要途徑。探討建筑工程技術專業(yè)實踐教學整體優(yōu)化策略，旨在全面提升教學水平，培養(yǎng)更多建筑工程技術專業(yè)的應用型技能人才。

參考文獻：

第2篇：化學工程技術專業(yè)范文

>> 高職園林工程技術專業(yè)基于工作過程的課程體系建設 基于工作過程的《養(yǎng)牛生產技術》課程教學資源庫建設 園林技術專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā) 基于工作過程系統(tǒng)化的通信技術專業(yè)課程設置探究 船舶工程技術專業(yè)共享型教學資源庫的建設 《系統(tǒng)工程與評價技術應用》工作過程系統(tǒng)化建設 基于工作過程系統(tǒng)化的高職建筑工程技術專業(yè)課程體系設計 基于工作過程的高職園林工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索 基于工作過程系統(tǒng)化的網絡技術專業(yè)教學改革 基于工作過程系統(tǒng)化園林與花卉技術專業(yè)課程體系改革與實踐 基于工作過程校企共建中職專業(yè)教學資源庫探索 地下工程與隧道工程技術專業(yè)教學資源庫建設研究與探索 教學資源庫建設對高職材料工程技術專業(yè)教學改革的影響 論基于工作過程的工程機械裝配與調試專業(yè)系統(tǒng)化課程體系建設 高等職業(yè)教育建筑工程技術專業(yè)教學資源庫建設的現實探討 工作過程系統(tǒng)化課程建設研究 基于工作過程系統(tǒng)化進行《系統(tǒng)工程與評價技術應用》教學模塊劃分 工程造價專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構建 高職輪機工程技術專業(yè)共享型教學資源庫構建與思考 測繪工程技術專業(yè)教學資源庫的構建與實現 常見問題解答 當前所在位置：l

[2]付俊.“讀圖時代”閱讀習慣轉變的成因淺析[J].商，2014（23）

[3]胡興福，孟小鳴.建筑工程技術專業(yè)教學資源庫建設的機制創(chuàng)新[J].四川職業(yè)技術學院學報，2012（22）

【基金項目】廣西高等教育教改工程研究課題“園林工程技術專業(yè)共享型教學資源庫建設的研究與實踐”（2013JGA313）

第3篇：化學工程技術專業(yè)范文

關鍵詞：理實一體化 教學平臺 實踐教學 課程改革

資助項目：供熱通風與空調工程技術專業(yè)“理實一體化”實踐教學平臺的開發(fā)與應用（黑龍江省高等教育教學改革項目：No.JG2012020792）

1 引言

據教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）等相關文件精神和我院示范性專業(yè)建設內涵要求，開展校企合作，是專業(yè)快速發(fā)展，提高辦學綜合實力的重要舉措；是加強師資隊伍建設，培養(yǎng)高素質高技能人才的重要途徑。為進一步推動該項工作，使校企合作向深層次發(fā)展，提高職辦學水平和技術應用能力。

2 國內實踐教學的現狀

實踐教學是學校實現培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發(fā)展。因此，如何實現理論與實踐相結合是當前亟待解決的問題。

3 理實一體化教學平臺構建的模式

要解決高校教學理論與實踐脫節(jié)的問題，就要實現理論實踐一體化教學。理實一體化教學即以實際生產任務為載體、以培養(yǎng)實際工作能力為目標，開展“教、學、做”合一的教學實踐。換句話說，就是將理論教學內容與實訓內容有機地結合在一起，創(chuàng)造出學生能看、能摸、能操作的教學環(huán)境，做到教中學、學中做、做中學的“教、學、做”合一。

構建理實一體化教學平臺，最好最有效的途徑是校企合作。校企合作通過學校和企業(yè)的合作，實現資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，更好的實現教、學、做合一。合作模式可以靈活多樣，檢驗的標準是是否促進了雙方共同發(fā)展，是否雙方滿意。理實一體化教學的模式有多種，現結合我校供熱通風與空調工程技術專業(yè)理實一體化教學平臺構建的實際情況介紹幾種模式如下：

3.1產學研模式

發(fā)揮學校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作研發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關的科研難題，走“利用專業(yè)優(yōu)勢辦專業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)”的新思路，使專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展緊密結合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。

3.2共建校外實習基地

學校根據專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實習基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，而且學?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

3.3訂單合作模式

招生前與企業(yè)簽訂聯合辦學協議，錄取時與學生、家長簽訂委培用工協議，錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了招生與招工同步，實習與就業(yè)聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標；具體設有定向委培班、企業(yè)冠名班、企業(yè)訂單班等。

3.4工學交替模式

是依據企業(yè)用工需求，向學院發(fā)出用人訂單，并與學院密切合作，校企共同規(guī)劃與實施的職業(yè)教育。其方式為學生在教室上理論課，在實訓車間或企業(yè)車間接受職業(yè)、工作技能訓練，再回到教室學習理論知識，如此交替進行。

3.5教學見習模式

是學生通過一定的在校專業(yè)理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業(yè)文化職業(yè)道德和勞動紀律教育，培養(yǎng)學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業(yè)對企業(yè)工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；并安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。

3.6頂崗實習模式

頂崗實習，即學生前兩年在校完成教學計劃規(guī)定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習。學校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。

4 理實一體化教學平臺的應用實例

我校供熱通風與空調工程技術專業(yè)理實一體化實踐教學平臺的建設將以上幾種模式有機地結合了起來。在校內建立了具有國內領先水平的生產性實訓室4個、實訓車間3個，并開發(fā)建設完成了實訓室功能一體化軟件管理系統(tǒng)。實訓室包括供熱工程實訓室、給排水工程實訓室、通風與空調工程實訓室和工程項目管理實訓室；實訓車間包括管鉗工實訓車間、焊工實訓車間和通風工實訓車間。同時將校供暖鍋爐房、游泳館、教學樓車庫等場所定為校內實訓基地。在具備這些硬件的基礎上，定期聘請企業(yè)專家來校進行實踐教學和指導。與中建集團、中鐵集團、省安裝公司、省熱力公司等多家知名企業(yè)建立了長期的“產、學、研”合作關系，建立了多個校外實習基地，實行了對學生的訂單培養(yǎng)。企業(yè)參與學校的教學，參與培養(yǎng)方案的制定和修改，定期派專家到學校來授課，為學生提供實習和就業(yè)崗位，并在實習過程中進行全過程全方位指導。學生能夠實現理論和實踐學習的一體化。例如，當學生學習到室內供暖工程時，先到學校教學樓車庫和教室內參觀學習室內供暖系統(tǒng)的形式，然后回到課堂梳理知識點，再到實訓室進行散熱器組裝的實際操作。通過這樣一個循環(huán)，真正實現了工學結合。學生在實踐過程中會發(fā)現自己哪方面的專業(yè)知識需要補充，在接下來的學習中就會更明確學習的重點，大大提高了學生學習的主動性和學習效率，同時也提高了學生的職業(yè)素質和動手能力。

第4篇：化學工程技術專業(yè)范文

關鍵詞： 樓宇智能化工程技術 校企合作 高職院校

一、引言

目前我國的高等職業(yè)教育已經進入轉型與提升階段，在這個時期，作為高職教育發(fā)展抓手的校企合作的辦學模式已越來越深入人心。通過校企共建合作，可建立“教學工廠”，建設生產性實訓基地，推廣具有生產性、工程性、實踐性的訓練項目，以開展項目化教學的教學改革，加快雙師型教師的培養(yǎng)，極大地提高高職教育的育人質量與社會認可度。

二、高職院校校企合作存在的問題

目前很多高職院校都積極投入到校企合作共建的活動中，但是在實際運行操作過程中也存在很多問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學校方面存在的問題。

1.學校對校企合作重要性的認識還不足，認為簡單地將學生推到企業(yè)就是校企合作，最常見的就是“頂崗實習”。

2.教師對校企合作的認識深度不夠，對教師下企業(yè)實踐有抵觸情緒，而且在教師的考核業(yè)績、工作量計算上也沒有得到體現，所以推進起來比較困難。

3.高職院校自身優(yōu)勢不夠明顯，本科院校有科研優(yōu)勢、技術服務優(yōu)勢和學術圈優(yōu)勢，能夠吸引知名企業(yè)進行合作，而高職院校的科研與技術服務能力比較差，教師的教學工作量又比較重，所以很難吸引企業(yè)。

（二）企業(yè)方面存在的問題。

1.企業(yè)往往對校企合作的準備工作不足，盲目接受頂崗實習的學生，在具體工作崗位上通常只安排一些技術低層次的工作，學生只能學到一些皮毛，對一些核心技術掌握不牢。

2.很多企業(yè)過于追求經濟利益，沒有認識到培養(yǎng)高素質的職業(yè)技術人才是企業(yè)的責任，導致最終的校企合作還是停留在遴選自己滿意的人才上。

三、高職院校的實際情況

我院樓宇智能化工程技術專業(yè)從2002年招生以來，已有多年的教學實踐沉淀，也在不斷地與周邊的行業(yè)企業(yè)進行互動，尋求合作的機會，實現互惠雙贏，但是效果總是不太理想。所以我們一直在不斷地思考如何深入推進這項工作。

樓宇智能化工程技術專業(yè)是培養(yǎng)以現代化的高層建筑和高檔社區(qū)為工作背景，面向智能化弱電工程施工類、維保類企業(yè)，從事建筑安防系統(tǒng)、建筑火災自動報警系統(tǒng)、建筑設備控制系統(tǒng)、建筑網絡與通信設施系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等智能化弱電系統(tǒng)施工、調試、運行、維保的高素質高級技能型專門人才。該專業(yè)是一個工程性實踐性很強的專業(yè)，而且是一個多學科交叉的專業(yè)，設備多、散、雜，且更新換代的速度很快，學校一次性投資建設實訓中心多年無法更新替代實訓設備，導致學生所學的專業(yè)知識都比較陳舊，很難跟上企業(yè)對新型設備使用的腳步，所以光依靠學校的力量建設的話比較困難，可見該專業(yè)進行校企共建合作的意義非常大。

四、如何推進該專業(yè)的校企合作

（一）以互惠互贏為基礎，讓利于企業(yè)。

學校是社會公益類單位，企業(yè)是盈利性單位，在合作前期為了充分調動與發(fā)揮企業(yè)的積極性，學院可以讓利于企業(yè)。比如可以提供場地為企業(yè)培訓員工，利用學校的實驗實訓儀器為企業(yè)研發(fā)提供支持，優(yōu)先為合作企業(yè)提供優(yōu)秀的頂崗實習的畢業(yè)生，以適應樓宇智能化工程項目對現場施工人員的彈性需求，樓宇智能化行業(yè)是隸屬于建筑機電安裝大類，項目實施對人員的需求量彈性變化很大，在當前勞務資源緊缺的情況下，學校的優(yōu)良資源應該為企業(yè)提供很大的便利，學校還可以為企業(yè)進行品牌推廣。

（二）完善校企合作的保障激勵機制。

首先學校要專門建立校企合作工作辦公室，有學校領導牽頭會同當地的行業(yè)企業(yè)協會，有專門的立校企合作工作辦公室主任負責，各系部各專業(yè)要成立自己的校企合作辦公室并由專人負責。其次要規(guī)范校企合作文件的制訂，與合作企業(yè)簽訂校企合作協議書，明確雙方的權利與職責。再次學校要出臺一系列鼓勵教師開展校企合作的激勵政策，對工作優(yōu)秀的教師要有專門的表彰，樓宇智能化工程技術專業(yè)的工作崗位就是面向工程一線，工作環(huán)境相對較差，可以適當加大對教師的補貼力度，比如樓宇專業(yè)的教師在現場參與指導學生的可以酌情補貼工作量，如果在工作過程表現優(yōu)秀的可以得到學院專門的表彰基金。

（三）體現學院自身優(yōu)勢，吸引企業(yè)主動合作。

長期依賴企業(yè)幫助，沒有自身優(yōu)勢，這種校企合作是不能長久的，學校一定在校企合作過程中不斷挖掘自身的優(yōu)勢吸引企業(yè)，比如樓宇智能化工程技術專業(yè)是多學科、多專業(yè)交叉性很強的專業(yè)，企業(yè)員工通常沒有完善而全面的知識結構，而學校各專業(yè)可以相互的補充，為企業(yè)解決一些問題。樓宇專業(yè)是工程類專業(yè)，對現場施工的人員數量彈性很大，學校有穩(wěn)定的生源，可以滿足企業(yè)對員工數量的需求。

（四）深入企業(yè)進行文化交流，實現深度融合。

校企合作不光可以實現技術層面上的融合，更深入的是可以進行企業(yè)文化與校園文化的融合，學校可以采用企業(yè)對員工的管理模式，按企業(yè)員工的要求進行考核，比如實現實訓場所的5S管理。校園文化也可以走進企業(yè)，比如定期舉行聯誼會，促進校園文化與企業(yè)文化的深度融合，在這期間兩者可以建立更加深厚的感情基礎，為校企合作奠定堅實的基礎。

（五）改變實訓室形態(tài)，建立生產性實訓基地。

學?？梢愿鶕Ｆ蠛献鞯囊?，從改變實訓室形態(tài)入手，對實訓環(huán)境進行改造，破除原有格局，對于樓宇智能化專業(yè)來說可以以實訓室作為智能建筑對象來建設，對實訓室的門禁系統(tǒng)、防盜防入侵系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、照明控制系統(tǒng)進行工程化的改造，符合企業(yè)工程施工的規(guī)范與要求，與企業(yè)實現無縫化融接。企業(yè)也可以配備一些實訓裝備，讓教師參與指導實訓。

五、結語

校企合作沒有一套現成的模式可以照搬照套，每個學校都有自身的特色與情況，每個專業(yè)都有自身的特色，只有在各自的實踐過程中不斷地探索與完善，所以校企合作這種辦學模式的探索就是摸著石頭過河，沒有完成時，只有進行時。

參考文獻：

[1]丁金昌，童衛(wèi)軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創(chuàng)新.溫州職業(yè)技術學院學報，2008（17）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].教高（2006）16號.

第5篇：化學工程技術專業(yè)范文

關鍵詞：化學工程實驗技術課程；改革；創(chuàng)新能力；策略

在量子力學的建立發(fā)展下，現代化學理論得到了快速發(fā)展，但實驗在化學研究和化學教學中仍占據非常重要的地位，高等化學教學中的實驗教學作用也日益突出。化學教學中的實驗教學在培養(yǎng)學生化學學習認知、研究能力和應用化學能力等方面發(fā)揮了重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，高等化學教學在講授了化學基本原理和化學實驗技能基礎上，開始著重培養(yǎng)學生獨立化學實驗設計的能力，注重對學生展開實驗技術和化學知識綜合應用能力的訓練[1-5]。高等化學實驗課程體系改革成為高等化學教育發(fā)展的重要內容，得到了越來越多人的關注。完整化的高等化學實驗教學改革內容包括化學實驗課程體系和課程內容的優(yōu)化、化學實驗基地的建設、化學實驗具體實踐操作方法、化學實驗組織管理等，其中最為重要的是化學實驗課程體系。

1高等學校化學工程實驗技術課程發(fā)展現狀

在高校的擴招發(fā)展下，化學工程實驗技術課程實驗基地建設質量參差不齊，同時在學生畢業(yè)就業(yè)競爭的日益激烈下，在化學實驗教學中很多學生過度重視理論，輕視了實驗教學?，F階段高等學校化學實驗教學存在的問題具體體現在以下幾個方面:（1）在化學工程技術實驗課程內容上存在“三多三少”的現象，從總體上看，依賴課堂理論教學的驗證性實驗課程較多，設計性的實驗課程少；獨立性的單元操作課程多，綜合性的實驗課程少；經典類型的實驗課程多，能反映最新科學研究成果的內容少。（2）化學工程技術實驗課程是根據化學理論課程體系設置的，在實驗課程的安排上過于強調對化學課堂教學的補充，忽視了化學實驗課程開設的本身特點，無法發(fā)揮出化學實驗課程的本身作用。（3）化學工程技術實驗課程教學模式單一，注重按照教師事先安排好的內容開展教學，無法發(fā)揮出學生學習的主觀能動性。

2化學工程技術實驗課程內容的設置

2.1精選基礎性、理論性強的化學實驗

化學工程技術實驗課程內容改革的指導思想是要加強學生動手操作能力的訓練，注重提升學生綜合素質的培養(yǎng)，通過化學實驗教學進一步鞏固學生在課堂上掌握的化學理論知識。為此，教師可以在有限的教學學時中，精選化學基礎理論實驗教學內容，如可以為城市土木工程建設專業(yè)的學生開設膠體溶液性質類實驗課程，在實際教學中要注重引導學生進行實驗教學方案的設計，具體包括實驗流程設計、膠體溶液的配制、實驗儀器的安裝和實驗操作等[6]。

2.2注重精簡重組驗證性化學實驗

化學工程技術實驗課程要減少驗證性實驗在總體實驗中的比重，驗證性實驗中繁多的驗證內容不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生化學學習的綜合素質，浪費了有效的課堂教學時間。在原有的化學實驗教學中，“氧化還原反應與電化學”及“電解質溶液”是常見的驗證性實驗，實驗驗證過程簡單，方便學生的觀察，但在實驗操作過于簡單的情況下不利于調動學生學習積極性。為了解決這個問題，教師可以將這兩個實驗進行精簡處理，在兩個實驗的重組中以“氧化還原反應與電化學”實驗為主體內容，將“電解質溶液”的實驗內容融入到原來電池的組成和電動勢的測定中，讓學生在原有電池的電解質溶液中加入適當的物質，如氨水、硫化鈉等，之后應用精密的微安表對電池電動的情況進行觀察，從而了解物質濃度變化對電極電勢產生的影響[7-9]。這種精簡重組之后實驗的開展能夠提升學生學習的積極主動性，實現學生自主化學習。

2.3增設應用型和綜合應用型化學實驗

在化學工程技術實驗課程改革思想的指導下，教師要根據學生專業(yè)學習的特點增設應用型和綜合應用型化學實驗。例如，可以增設水硬度測定、金屬材料腐蝕和防護測定實驗、金屬材料老化等綜合型化學實驗。在水硬度測定實驗中，教師應用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實驗向學生展示應用導電率來衡量和評價水純度的重要意義。學生對實驗興趣很高，為了獲得更精確的實驗數據，一次次反復驗證自己的實驗，改進自己實驗操作方式，對促進學生的化學學習具有重要意義。

3化學工程技術實驗課程教學過程

3.1教學方式的選擇

教師可以采用交互式的教學模式向學生具體介紹化學實驗技術原理和重難點問題，通過交互式實驗教學研究設計讓學生能夠有效解決化學實驗學習中遇到的難點問題?；瘜W教師要根據化學工程技術實驗課程教學指導思想制定科學合理的教學方案。定期安排教師互相聽課，從而促進教師之間的教學交流，提升彼此教學水平[10]。應用多媒體技術開展化學工程技術實驗課程教學，通過多媒體的引入彌補傳統(tǒng)化學實驗教學視野狹窄的問題，緩解實驗教學經費和學生人數之間的矛盾問題。

3.2培養(yǎng)學生良好的化學實驗習慣

（1）教師要引導學生形成嚴謹、科學的實驗研究作風。這種作風在化學實驗操作中的表現是，學生能夠仔細觀察化學實驗操作出現的各種現象，在發(fā)現實驗現象和預期實驗構想存在出入時，學生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學生進行討論，從而及時解決實驗操作中出現的問題。（2）原始性實驗記錄對于學生實驗思路的形成、實驗規(guī)律的把握等具有重要意義。為此，在實驗開始階段，需要學生仔細、規(guī)范的記錄化學實驗現象和實驗操作獲得的結果。（3）學生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在化學工程技術實驗課程過程中教師要監(jiān)督學生注意做好實驗器具回收工作，不能隨意丟放實驗器材以及實驗產生的各種雜物。

3.3完善教學評價體系

在化學工程技術實驗課程教和學習的過程中建立相應的激勵評價機制，對提升學生的化學實驗能力，促進化學實驗教學發(fā)展具有重要的意義。為此，高等院?？梢詮幕瘜W工程技術實驗課程教學內容、教學方式、教學管理和教學評價等方面建立相應的實驗教學管理和評價考核機制[11]。在學生化學學習方面，學校要建立學生成績和學分結合的學習評價方法，具體包括學生能否按時到達實驗室、能否在實驗之間做好了充足的準備以及學生是否如實記錄了實驗操作過程和做好實驗總結。

4化學工程技術實驗課程師資隊伍建設

化學工程技術實驗課程教師隊伍的素質和能力對整個化學實驗體系運行發(fā)展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結構合理、人員素質高、掌握多種化學實驗教學技巧的教師隊伍[12]。為了充分發(fā)揮高素質化學實驗教師隊伍在化學工程技術實驗課程教學中的優(yōu)勢，學?？梢灾贫ㄒ幌盗心軌蛱嵘瘜W實驗教學質量、促進實驗化學有效運行的政策，充分發(fā)揮出教師在化學工程技術實驗課程教學中的優(yōu)勢力量，培養(yǎng)學生化學學習綜合能力。

5完善化學工程技術實驗課程保障體系建設

高校需要從制度上進一步保障化學工程技術實驗課程教學的開展，通過化學工程技術實驗課程制度的建設，加強化學實驗指導教師對化學課程教學各個環(huán)節(jié)的重視，具體包括化學實驗教學方案、化學教學實驗過程和化學實驗結果的驗收管理等，充分發(fā)揮出化學實驗教學的重要地位和作用。

6結語

化學工程技術實驗課程的開展不僅僅是為了加強學生對所學化學理論的理解、提升學生化學基技能訓練和應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生在生活實際中應用化學知識的能力。結合不同專業(yè)學生所學專業(yè)特點，進一步拓展學生化學知識面，提升學生化學學習興趣，實現學生對所學化學知識的靈活運用。學生化學工程技術能力和他們綜合能力的提升密切相關，科學合理的化學實驗內容和規(guī)范化的化學實驗技能訓練，對培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新藝術，提升學生的科學研究能力，增強學生在社會主義經濟市場中的競爭力具有重要作用。為此，需要有關教育人員根據不同專業(yè)學生化學學習的需要進一步完善化學實驗教學體系。

參考文獻

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第6篇：化學工程技術專業(yè)范文

化學工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學工程與工藝專業(yè)的性質及培養(yǎng)模式

化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關領域極為廣泛，化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據社會經濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢，兄弟院?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向的設置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢，設置了能夠體現我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我校化學工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學生就業(yè)形勢良好，社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革，加強實踐教學環(huán)節(jié)，目的在于進一步提高教學質量，培養(yǎng)適應能力更強的化學工程與工藝人才。

2.化學工程與工藝專業(yè)的任務

根據化學工程與工藝專業(yè)的性質，化學工程與工藝專業(yè)的任務是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現有企業(yè)的生產過程進行模擬優(yōu)化、革新改造，對新過程進行開發(fā)設計和對新產品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多，化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外，還應該結合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況，重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用，以便形成不同高校應用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。

4.化學工程與工藝專業(yè)的課程設置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據應化學工程與工藝專業(yè)的任務和業(yè)務培養(yǎng)目標，化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應該具有較扎實的化工理論基礎，較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎，從而該專業(yè)的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業(yè)方向課3部分組成?；A化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據具體方向選擇專業(yè)化學課，如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言，化學工程與工藝專業(yè)的性質是工科。化學工程與工藝專業(yè)應該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識，特別注意培養(yǎng)學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現應用型人才所具備的工程技術基礎知識，重視實驗、實踐、實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設置專業(yè)發(fā)展方向，結合廣西經濟發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發(fā)展、注重社會需求基礎上。據此，我?；瘜W工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設定為:電化學工程與精細化工。

第7篇：化學工程技術專業(yè)范文

應用化學專業(yè)是培養(yǎng)具備化學的基本理論、基本知識且具有較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才。

化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。

分析化學專業(yè)具有寬廣而扎實的理論基礎和系統(tǒng)的分析化學專業(yè)知識，較強的科研能力，嫻熟的實驗技能，較高的外語水平，德智體全面發(fā)展的高層次分析化學專業(yè)人才。

第8篇：化學工程技術專業(yè)范文

關鍵詞：產學研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學工程領域；人才培養(yǎng)

作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學化學生物與材料科學學院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡介：本文系江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學位與研究生教育教學改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學校教育教學改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02

專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學術型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務院學位委員會將專業(yè)學位定位為具有特定職業(yè)背景的學位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預計到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學術型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]

化學工程領域是一種工程碩士專業(yè)學位。化學工程是研究化學工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進行的化學過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產品研制、工藝開發(fā)、過程設計、系統(tǒng)模擬、裝備強化、操作控制、環(huán)境保護、生產管理等內容。

東華理工大學化學生物與材料科學學院2002年獲得“應用化學”二級學科工學碩士點授予權，2005年獲得“化學工藝”二級學科工學碩士點授予權，2008年獲得化學工程領域工程碩士授予權，2010年獲得“化學工程與技術”一級學科工學碩士點授予權。該學科擁有先進的實驗平臺，雄厚的科研開發(fā)實力?！盎瘜W工程與技術”碩士點擁有一支知識和年齡結構均較合理的師資隊伍。

產學合作是一種學校理論學習與企業(yè)工程實踐相結合的教育模式，相對于其他類型的人才培養(yǎng)，產學合作對化學工程領域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實習實踐訓練、扎實的研究訓練對提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀研究生教育產生時所處的社會環(huán)境不同，現代社會更加強調產、學、研的一體化。我?！盎瘜W工程”領域一直高度重視產學合作教育對化工人才培養(yǎng)的重要作用，對“產學研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結合培養(yǎng)化學工程領域高級人才進行了一些探索和實踐，取得了成效。

一、“產”為先、引導創(chuàng)業(yè)意識

東華理工大學（原華東地質學院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學優(yōu)勢和核科學特色的高等院校，我?！盎瘜W工程”領域長期以來一直為核化學化工行業(yè)培養(yǎng)高級人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關系。

我校建校以來，長期受部委管轄，與當地化工企業(yè)聯系很少。自從學校下放江西省人民政府管理以來，經過多方努力，積極與地方企業(yè)聯系，義務為地方企業(yè)提供技術咨詢和服務，增進了雙方的了解和相互信任，局部彌補了企業(yè)領軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產學研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產學研關系，促進了企業(yè)通過加快引進高校技術成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產學相結合的化工初中高級人才培養(yǎng)基地和產學研結合的教學科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術問題和研究生培養(yǎng)的共同體。

產學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作方式，產學研合作是一個系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導師鼓勵研究生走出“象牙塔”，向社會學習，向基層學習，向實踐學習，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導，努力使專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐有效銜接，讓研究生在“做中學”，進一步增強研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質量。企業(yè)的收獲在于教學培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實踐學習，對實習企業(yè)有一定了解的化學工程領域研究生畢業(yè)后選擇回實習企業(yè)就業(yè)，這些研究生對企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經過培訓，很容易上崗；企業(yè)的技術骨干也可以到我校通過攻讀化學工程碩士學位提高理論水平。

二、“學”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學校不必建立一個比真實化工廠的工程實踐環(huán)境更好的化學工業(yè)實驗室，通過多層面、全方位的產學研合作，學校既可有效地解決化學工業(yè)實驗室建設所需要的經費不足和場地缺乏等問題，同時能夠解決實踐教學指導環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機會，增強工程實踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質和培養(yǎng)“雙師型”教師。

另外我?！盎瘜W工程與技術”學科教師在承擔各級縱向科研課題的同時，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔大小橫向研發(fā)項目，在促進自身科研水平提升的同時，也為教學質量的提高奠定了基礎。所有這些縱向橫向項目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經費支撐，為研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎。

創(chuàng)新是在一定范圍內、時間內做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動過程及其結果。進入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學生分配學校和企業(yè)雙重導師，共同負責整個培養(yǎng)過程。學生在校遵守學校的各項管理制度，進入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設計（論文），在企業(yè)導師的指導下，能夠在理論知識學習扎實的基礎上獲得足夠的實際工程技術鍛煉，獲得較強的化學工程專業(yè)技術核心能力，為研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學科及時與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對化學工程領域高級人才知識結構的需要，不斷調整專業(yè)型化學工程領域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計劃，制定出符合化工市場需求的應用型高級人才培養(yǎng)的課程體系和課程內容；聘請多名企業(yè)工程技術人員作為企業(yè)導師或工程實踐指導教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結合、學校與企業(yè)緊密結合的實踐教學體系；突出研究生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]

三、“研”為線、點燃創(chuàng)意火花

化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產學研用結合，可進一步提高我?；瘜W工程領域研究生群體的社會貢獻率，優(yōu)化研究生的知識結構和能力骨架，增強研究生分析問題及解決實際問題的能力，同時促進合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力的不斷提高。[6]

高校應充分發(fā)揮教書育人、科學研究及服務社會三大職能?！盎瘜W工程與技術”學科教師穿梭于學校和生產企業(yè)之間，能及時了解什么是社會急需的技術和適用的技術，密切關注科技成果應用價值來提高科技成果轉化率，根本上解決經濟科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實驗室“睡大覺”現象，切實充當產、學、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯盟變成緊密合作體。目前“化學工程與技術”學科多名知名教授被化工企業(yè)聘請為省級科技特派員或承擔省級產學研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學技術獎一等獎和江西省科技進步獎三等獎，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術創(chuàng)新團隊”被認定省級技術創(chuàng)新團隊，這些科研成果里也凝聚了我校“化學工程與技術”學科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應用到商業(yè)，從而實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

大力開展產學研深度合作，大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質的化學工程領域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實踐的目標。

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第9篇：化學工程技術專業(yè)范文

化學工程與材料學科相互支撐發(fā)展的這種態(tài)勢導致了新興交叉學科——“材料化學工程”的誕生。它是將傳統(tǒng)化學工程與材料學科交叉融合，以化學工程為基礎和手段，面向生物材料、高分子材料和無機材料制備及應用的一個新興學科。它既是化學工程學科內涵的拓展和應用領域的外延，也是學科間的交叉滲透，符合當今社會的需求和學科發(fā)展的必然規(guī)律。材料化學工程學科的內涵主要表現在兩個方面：一是應用化學工程的理論與方法對材料生產與加工過程進行系統(tǒng)的研究，其目的在于在材料高性能化的同時，最大限度地降低材料生產對于資源、能源的消耗和環(huán)境污染，實現材料制備的高質量、低成本、環(huán)境友好和可循環(huán)再生利用；二是利用新材料，如新型催化材料、分離材料等發(fā)展新型高效的化工技術與理論，形成新的流程工藝和集成技術。

2材料化學工程二級學科發(fā)展現狀

近十年來，材料化學工程學科作為化學工程和材料科學與工程領域的新增長點，發(fā)展迅速。目前，國內外一些大學的化工學院或材料學院均出現了材料化工的研究領域，有的大學(如大連理工大學化工學院)甚至出現了專門的“材料化工”系等人才培養(yǎng)和科研機構。材料化工的交叉研究已經展示出了良好的發(fā)展前景，近年來我國在該領域取得了包括國家技術發(fā)明一等獎在內的一系列重大研究成果。2005年7月，南京工業(yè)大學經國家教育部批準，成立“省部共建材料化學工程教育部重點實驗室”；2006年5月在南京召開了第一屆材料化學工程大會，大會總結了國內外材料化學工程的研究進展，明確了我國材料化學工程進一步發(fā)展的方向和重點。2007年10月國家科技部正式批準建設“材料化學工程國家重點實驗室”?；诨瘜W工程和材料學科的交叉融合，國內多所重點院校開始在“化學工程與技術”及“材料科學與工程”一級學科下設置“材料化學工程”二級學科。2002年，南京工業(yè)大學首先在化學工程與技術一級學科下設立“材料化學工程”二級學科。隨后，天津大學、華東理工大學等知名高校開始設立“材料化學工程”二級學科。據初步調研，已經有11所重點大學設立材料化學工程，如表1所示。該學科的設置，有力地促進了“化學工程與技術”與“材料科學與工程”一級學科的交叉和融合，有利于材料化工領域交叉型人才的培養(yǎng)和學科建設。

3材料化學工程二級學科的建設對策

3.1重新定位“材料化工”學術碩士培養(yǎng)目標的定位

“材料化工”學術碩士的培養(yǎng)定位以工程為主，理工結合，既要考慮到與化學、化工、材料學的學科交叉以及與生物、環(huán)境等學科的滲透，又結合地方經濟和社會產業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合現代科技發(fā)展趨勢和地方產業(yè)要求的素質高、專業(yè)寬、基礎厚、能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、工程和工藝結合、理工結合的高素質復合型專業(yè)人才。

3.2構建“材料化工”學術碩士學位課程體系

在“材料化工”學術碩士人才培養(yǎng)的課程體系中強化兩個方面，一是開發(fā)新材料為基礎的化工單元技術與理論，二是用化學工程的理論與方法指導開發(fā)材料制備技術，因此，設立與之相適應的學位基礎課和學位必修課程體系，而學位選修課緊密結合地方產業(yè)發(fā)展，突出特色。在理論課程的教學中，逐步借鑒或采用國際一流大學的教材、教學內容和教學手段，努力提高教學質量。

3.3打造“材料化工”學術碩士點的師資隊伍

引進具有企業(yè)背景的高級工程技術人員和國外學習進修經歷的教師，發(fā)揮他們豐富的企業(yè)工作經驗和國外人才培養(yǎng)經歷。聘請相關企業(yè)具有工程師以上職稱的人員擔任兼職教師，給學生講授理論聯系實際內容較多的工程設計類課程，突出應用型人才的培養(yǎng)，豐富課堂教學內容。另外，有計劃、有目的地選派高學歷、高職稱的教師到企業(yè)掛職鍛煉或國外進修，進一步提高他們的企業(yè)工作經驗和國外學習經歷。

3.4建立“材料化工”學術碩士的教學管理體制

一是圍繞研究生課題的研究方向，理論教學不再單獨突出“化學工程與技術”和“材料科學與工程”，而是強化交叉性和相互滲透性，再結合科學研究，既滿足了“材料”“化工”交叉與滲透的理論教學的要求，又可讓理論來支撐科研的深入開展；二是科學研究中強化理論基礎，構建解決科學問題的理論體系。研究生采用化學工程的理論與方法開發(fā)材料制備技術，同時也運用在開發(fā)新材料為基礎的化工單元技術與理論解決相應的科學研究的關鍵技術問題。這種體制強化了“材料”“化工”交叉與滲透性的理論教學，同時也促進了科學研究，建立了既增強研究生理論學歷，又培養(yǎng)了學生科研能力的教學管理模式。

4結論