機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)絡(luò)資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學(xué)形式和教學(xué)規(guī)劃而獨(dú)具特色。在對(duì)機(jī)械工程系的基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)該突出其專(zhuān)業(yè)的特色，按照教學(xué)大綱和學(xué)院對(duì)機(jī)械工程系的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀(guān)的優(yōu)勢(shì)，凸顯出其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程特色。

二、精品課程建設(shè)要突出技師教育的特色

技師教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，較好地掌握專(zhuān)門(mén)技術(shù)就要求技師教育的專(zhuān)業(yè)按照具體崗位來(lái)設(shè)置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應(yīng)的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設(shè)置應(yīng)符合如下原則：一是課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)職業(yè)定向性；二是課程內(nèi)容貼近應(yīng)用技術(shù)性和實(shí)踐性；三是課程組織靈活多變符合學(xué)生年齡特點(diǎn)；四是實(shí)踐課程的具體實(shí)施突出強(qiáng)調(diào)校企的結(jié)合。因此，技師院校機(jī)械制圖精品課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以上課程特點(diǎn)和設(shè)置原則。

機(jī)械制圖精品課程建設(shè)，需要整合機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教材素材及參考資料等教學(xué)資源，并使其可在網(wǎng)絡(luò)上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學(xué)生學(xué)習(xí)參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學(xué)資源共享，使機(jī)械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機(jī)械制圖精品課程建設(shè)實(shí)踐中，特提出以下策略。

1.設(shè)計(jì)機(jī)械制圖精品課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程特色

我國(guó)對(duì)精品課程的申報(bào)提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和申報(bào)要求。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械制圖精品課程的教學(xué)資源應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、授課教案、電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、主講教師的微課視頻等。機(jī)械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學(xué)資源中。

2.機(jī)械制圖精品課程資源應(yīng)強(qiáng)化交互作用

交互設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)層次，分別是師生交互、學(xué)生學(xué)生交互、學(xué)習(xí)者集體交互等多種形式的交互設(shè)計(jì)。因此突出強(qiáng)調(diào)交互設(shè)計(jì)是機(jī)械制圖精品課程中學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以高效率進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)建在線(xiàn)答疑和在線(xiàn)自測(cè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)交互性學(xué)習(xí)研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和師生之間交流互動(dòng)。

3.機(jī)械制圖精品課程應(yīng)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

歸根到底，機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的終極目標(biāo)就在于建設(shè)一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。這要求專(zhuān)業(yè)教師熟練掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，精心組織課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)魅力，這些都可以在機(jī)械制圖精品課程中體現(xiàn)出來(lái)。機(jī)械制圖精品課程作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應(yīng)該是凸顯名師的教學(xué)思想和理念。

4.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的多媒體設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也迅速發(fā)展起來(lái)。多媒體技術(shù)作為綜合性電子信息技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該得到充分的應(yīng)用。利用多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中設(shè)計(jì)圖文并茂、影聲俱全的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)起到明顯的作用。

5.機(jī)械制圖精品課程教學(xué)資源網(wǎng)站的反饋評(píng)價(jià)及維護(hù)

在機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)作為一種考核手段是促進(jìn)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法。因此，機(jī)械制圖精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中應(yīng)具備靈活多樣的反饋評(píng)價(jià)方式和手段，形成良好的檢驗(yàn)和督導(dǎo)機(jī)制。這樣不僅可以結(jié)合反饋評(píng)價(jià)信息對(duì)課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新維護(hù)，更重要的可以實(shí)現(xiàn)資源利用價(jià)值的不斷提高。

6.突出實(shí)踐特色，提高機(jī)械制圖精品課程建設(shè)的質(zhì)量

第2篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；CAD圖形設(shè)計(jì)；課程建設(shè)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.187

“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程是高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)支撐課程之一，旨在為機(jī)械類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足用人單位需求的人才，成為高職院校教學(xué)過(guò)程中值得思考的問(wèn)題。企業(yè)技術(shù)更新日新月異，有必要不斷地對(duì)“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容體系進(jìn)行研究與改革，以跟上快速發(fā)展的技術(shù)和滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。當(dāng)前，高職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革不斷深入，“CAD圖形設(shè)計(jì)”的課程改革也在積極的行動(dòng)中。只有這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學(xué)生迅速走上崗位，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

1 明確課程設(shè)計(jì)思路是基礎(chǔ)

本課程以“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”為理念，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。本課程以校企合作為切入點(diǎn)、以CAD繪圖師國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開(kāi)展課程改革；以工作過(guò)程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)為主要手段，積極探索“四化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“四化”教學(xué)，即任務(wù)背景企業(yè)化、工作任務(wù)教學(xué)化、教師指導(dǎo)精細(xì)化、成績(jī)考核動(dòng)態(tài)化。其中，任務(wù)背景企業(yè)化是指教學(xué)任務(wù)依據(jù)企業(yè)背景材料設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)背景材料由教師深入企業(yè)調(diào)研收集整理得到的第一手資料，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性。工作任務(wù)教學(xué)化是指教學(xué)任務(wù)既來(lái)自工作任務(wù)又高于工作任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)相近，學(xué)生按照企業(yè)工作過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。教師指導(dǎo)精細(xì)化：一是教師將教學(xué)內(nèi)容以校本教材的形式展現(xiàn)，教材提供細(xì)致的任務(wù)實(shí)施步驟，可供學(xué)生在任務(wù)實(shí)施期間查閱；二是教師在學(xué)生自主作業(yè)期間，巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)期間的共性問(wèn)題；三是教師結(jié)合巡回指導(dǎo)掌握的課堂信息，快速梳理學(xué)生當(dāng)前的難點(diǎn)，并作專(zhuān)題講解，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化：一是注重過(guò)程性考核，將每個(gè)任務(wù)實(shí)施的成績(jī)納入期末成績(jī)中，學(xué)生每次完成任務(wù)均得到一個(gè)當(dāng)前期末考核成績(jī)，該成績(jī)隨著任務(wù)的進(jìn)展會(huì)不斷地變化；二是以工作任務(wù)為單位在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核，包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩個(gè)部分，充分體現(xiàn)課程的開(kāi)放性。

2 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是保障

2.1 精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，內(nèi)容的好壞直接影響了最終的學(xué)習(xí)效用。傳統(tǒng)的教材所提供的內(nèi)容滯后性很?chē)?yán)重，不能直接用于教學(xué)。因此，需要課程組對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。課程組通過(guò)對(duì)省內(nèi)外企業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)了解CAD技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況，特別是通過(guò)與公司技術(shù)人員深入座談與交流，以及從企業(yè)引入CAD圖紙，充分掌握當(dāng)前完成企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將前沿性的研究成果迅速地轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容?！癈AD圖形設(shè)計(jì)”課程組根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，依據(jù)職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，對(duì)課程進(jìn)行改造和重構(gòu)，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生，使其更加符合職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要。

2.2 合理組織內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)能力、知識(shí)與素質(zhì)要求，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。本課程以源自企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，將“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程的系統(tǒng)理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到各個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目中，理論為實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)獲得和理解相關(guān)理論知識(shí)。通過(guò)整合、序化“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)工作任務(wù)來(lái)獲得“CAD圖形設(shè)計(jì)”的理論知識(shí)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)本課程提出“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的課程理念。

2.3 編寫(xiě)校本教材

教材是體現(xiàn)教學(xué)改革思路和教學(xué)實(shí)踐成果的最好平臺(tái)。課程組為滿(mǎn)足高職教育“高技術(shù)高技能”人才培養(yǎng)的需要，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作編寫(xiě)了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，參考國(guó)家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，吸收CAD領(lǐng)域最新技術(shù)，從實(shí)用角度出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；以“工作過(guò)程導(dǎo)向”的高職課程建設(shè)思想為指導(dǎo)，以適合“四化”教學(xué)模式的實(shí)施為目標(biāo)，精心組織與序化教學(xué)內(nèi)容；按照“理論夠用、重在實(shí)踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實(shí)踐內(nèi)容融為一體，組成了一系列功能上相互聯(lián)系，知識(shí)上相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)化教學(xué)模塊；通過(guò)工作任務(wù)引領(lǐng)，把專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個(gè)步驟，使學(xué)生看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上。該教材目前已立項(xiàng)為市級(jí)重點(diǎn)教材并正式出版，該校本教材將進(jìn)行不斷的更新以跟上技術(shù)更新步伐。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段是關(guān)鍵

3.1 工作任務(wù)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)作用

高職學(xué)生對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，如若不考慮這一實(shí)際，按照本科院校的教學(xué)模式開(kāi)展課程教學(xué)，必然事倍功半，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。本課程的教學(xué)以工作任務(wù)為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生則在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)積極思考并樂(lè)于實(shí)踐。主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，該種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授、教師為主體”的教學(xué)模式，教學(xué)效果更好。

3.2 企業(yè)教學(xué)對(duì)職業(yè)能力的催化作用

課程學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，本課程教學(xué)過(guò)程中始終“不忘初心”，堅(jiān)持與企業(yè)的聯(lián)系。在課程教學(xué)中，本課程將一部分課時(shí)的課堂搬至生產(chǎn)一線(xiàn)，讓學(xué)生跟著企業(yè)師傅參與真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，充分地將課程所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相聯(lián)系。不僅提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內(nèi)的局面，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，是傳統(tǒng)“雙元制”教學(xué)的一種拓展。

3.3 模擬公司對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

建立模擬公司、設(shè)置虛擬車(chē)間、實(shí)施虛擬項(xiàng)目，這是課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中采用的一項(xiàng)重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學(xué)生”的模擬實(shí)體公司，學(xué)生上課的教室如同企業(yè)車(chē)間，學(xué)生上課如同在企業(yè)車(chē)間中參與企業(yè)項(xiàng)目。模擬公司對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學(xué)生技術(shù)技能水平的層次，而且從企業(yè)要求出發(fā)，以學(xué)生全人格培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)需求的素質(zhì)好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.4 微信平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)作用

手機(jī)是學(xué)生用的最多也是最離不開(kāi)的一種工具，如何充分發(fā)揮手機(jī)的這種特點(diǎn)，引起了課程組的關(guān)注。本課程組建立了“CAD圖形設(shè)計(jì)”課程微信公眾號(hào)，公眾號(hào)內(nèi)上傳課程教學(xué)視頻和教學(xué)圖冊(cè)。授課教師引導(dǎo)學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)內(nèi)的課程視頻，在課內(nèi)驗(yàn)收課程學(xué)習(xí)情況，以此幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于課程組將教學(xué)視頻轉(zhuǎn)移到了手機(jī)平臺(tái)上，而學(xué)生習(xí)慣于時(shí)刻將手機(jī)攜帶在身上，相比于讓學(xué)生對(duì)著電腦看視頻，手機(jī)視頻的學(xué)習(xí)變成了可能。

3.5 課程競(jìng)賽對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用

高職學(xué)生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現(xiàn)欲較為強(qiáng)烈的年齡階段，有一定的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。面對(duì)該年齡段的學(xué)生，如果能夠合理利用該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)行為由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。由此，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行思考和主動(dòng)行為的能力，最終固化為自身素質(zhì)，定能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。課程組精心設(shè)置一項(xiàng)與本課程配套的校級(jí)“CAD圖形設(shè)計(jì)”技能競(jìng)賽，每年定期舉行“CAD圖形設(shè)計(jì)”競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高了課程的學(xué)習(xí)效果。

3.6 師生共評(píng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用

在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化中除了動(dòng)態(tài)顯示期末成績(jī)之外，本課程采用的過(guò)程性考核以工作任務(wù)為單位在教學(xué)中予以考核，包括教師評(píng)分和學(xué)生自評(píng)兩部分。教師評(píng)分是教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出的解決問(wèn)題等能力以及質(zhì)量意識(shí)和工作態(tài)度等情況作出評(píng)分；學(xué)生自評(píng)則是學(xué)生根據(jù)自身任務(wù)實(shí)施情況作出評(píng)價(jià)。在得出教師評(píng)價(jià)分和學(xué)生評(píng)價(jià)分后，先求出教師評(píng)價(jià)分與學(xué)生評(píng)價(jià)分和的平均值（簡(jiǎn)稱(chēng)“平均分”），然后該“平均分”再減去教師評(píng)價(jià)分與學(xué)生評(píng)價(jià)分差值的絕對(duì)值（簡(jiǎn)稱(chēng)“罰因子”），得出的分?jǐn)?shù)即為該次任務(wù)實(shí)施的成績(jī)（簡(jiǎn)稱(chēng)“任務(wù)分”）。按該種方式計(jì)算出來(lái)的成績(jī)，使學(xué)生和教師都成為任務(wù)評(píng)價(jià)的主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)真的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己的任務(wù)。一旦學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)與教師給出的分?jǐn)?shù)差值較大時(shí)，學(xué)生的成績(jī)將會(huì)因?yàn)椤傲P因子”的存在而受到“懲罰”。學(xué)生只有根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀(guān)的給出任務(wù)評(píng)價(jià)分，才能保證得到一個(gè)合理的“任務(wù)分”。該種方式的評(píng)分能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生投入到對(duì)自身作品完成情況的評(píng)定中，對(duì)提高學(xué)生自身作品的質(zhì)量能起到很好的作用。

高職機(jī)械類(lèi)課程的改革是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)、漫長(zhǎng)而無(wú)止境的教學(xué)改革過(guò)程，需要教師做好充分的心理準(zhǔn)備。只有不斷進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)跟上企業(yè)技術(shù)更新的步伐，否則必然被市場(chǎng)所淘汰。該項(xiàng)工作的實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、不斷改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多途徑多渠道提高課程教學(xué)效果；同時(shí)也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項(xiàng)工作。

第3篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)械制圖； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；AutoCAD

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）29-7039-03

《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)電工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)課能夠?yàn)楦黝?lèi)制造企業(yè)培養(yǎng)技能型人才從事產(chǎn)品的制造、裝配以及各類(lèi)機(jī)電設(shè)備的維修工作。而目前大部分職業(yè)院校由于生源質(zhì)量不佳，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)量少，空間想象能力不強(qiáng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》難教、難學(xué)、學(xué)生厭學(xué)，成績(jī)不佳。將傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)與《CAD》教學(xué)一體化，利用CAD進(jìn)行觀(guān)察、想象與分析，使學(xué)生掌握線(xiàn)、面、立體的投影，能夠完成簡(jiǎn)單零件圖形的創(chuàng)建以及裝配圖、準(zhǔn)件和常用件的識(shí)讀，是這門(mén)課的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

筆者根據(jù)多年專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在《機(jī)械制圖CAD》教學(xué)中，教師如果只是在課堂中講述AutoCAD的操作命令肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)對(duì)各種課內(nèi)外教學(xué)方法的總結(jié)和綜合運(yùn)用，在講解機(jī)械制圖課程的同時(shí)摻入CAD繪圖的教學(xué)，充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將枯燥乏味的制圖教學(xué)以直觀(guān)、形象的方式展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]，其中最為有效的教學(xué)形式就是建立基于Web的《機(jī)械制圖》CAD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)。

1 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

職業(yè)院校機(jī)械制圖CAD 基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“繪圖工具以及義氣使用”、“繪圖方法及步驟”等教學(xué)內(nèi)容、面向新生展開(kāi)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)際工程應(yīng)用打下扎實(shí)基礎(chǔ)，因而其教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生形象思維能力以及空間構(gòu)思能力的培養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)手段的落后，往往那采用掛圖和靜態(tài)的幻燈片或者陳舊、不易攜帶的構(gòu)件模型進(jìn)行教學(xué)，因此很難對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面以及空間三維形體動(dòng)態(tài)表達(dá)，尤其在講述零件的裝配過(guò)程和裝配關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容方面更是教學(xué)效果差。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)實(shí)際機(jī)械制圖課程的實(shí)際課堂教學(xué)效果等情況形成個(gè)人單堂課程教案，但過(guò)去基于Authorware、Director 、Flash、Power Point等多媒體應(yīng)用創(chuàng)作工具開(kāi)發(fā)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，這些教學(xué)輔助系統(tǒng)往往由任課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的和計(jì)劃等制定的固定腳本，一旦開(kāi)發(fā)完成便進(jìn)行封裝打包，一旦教學(xué)過(guò)程中有些變動(dòng)則無(wú)法相應(yīng)的修改，造成教學(xué)實(shí)施中開(kāi)放性、通用性不強(qiáng)。

針對(duì)上述職業(yè)院校《機(jī)械制圖》CAD教學(xué)存在的問(wèn)題以及目標(biāo)需求，研究一套既便于教師個(gè)性化施教、又便于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)放式、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)便是各類(lèi)職業(yè)院校的首選。本文在上述基礎(chǔ)上，綜合網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，針對(duì)《機(jī)械制圖》CAD課程教學(xué)特點(diǎn)及規(guī)律，研究并設(shè)計(jì)了一套基于B/S模式的“機(jī)械制圖”CAD數(shù)字化立體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)個(gè)性化修改定制，整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開(kāi)放式結(jié)構(gòu)。該套系統(tǒng)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)視頻、音頻以及在線(xiàn)仿真的方式再現(xiàn)。教師能夠調(diào)用數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素根據(jù)教學(xué)目標(biāo)生成具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案進(jìn)行講解，將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)以及抽象的教學(xué)內(nèi)容以形象直觀(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、三維立體模型等方式展示；學(xué)生也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)點(diǎn)擊自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊能夠調(diào)用自動(dòng)繪圖命令講解計(jì)算機(jī)繪圖方法、通過(guò)調(diào)用數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)矢量模型來(lái)觀(guān)察常用機(jī)件以及零部件的組成及結(jié)構(gòu)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能需求

對(duì)于《機(jī)械制圖》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)而言，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，根據(jù)系統(tǒng)用戶(hù)要求，本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的掛圖、幻燈片、不易攜帶的零部件、構(gòu)件等對(duì)象信息化[4]。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，本系統(tǒng)主要設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)考試、網(wǎng)絡(luò)答疑模塊、基礎(chǔ)資源管理、系統(tǒng)管理等主要功能模塊，對(duì)于各功能模塊的設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化分析方法，采用自頂向下的方式逐層進(jìn)行分解，圖1是本系統(tǒng)頂層數(shù)據(jù)流圖。并且將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要用戶(hù)（主要包括學(xué)生用戶(hù)、教師用戶(hù)、系統(tǒng)管理員用戶(hù)）按照權(quán)限控制模型分別進(jìn)行定義，對(duì)權(quán)限不同的用戶(hù)，將有不同的功能定義。

本系統(tǒng)用戶(hù)角色主要有三類(lèi)：系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生。其中：

1）系統(tǒng)管理員權(quán)限：管理員可以實(shí)現(xiàn)管理用戶(hù)權(quán)限，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容，如：通知新聞，課件作業(yè)等進(jìn)行修改，添加等操作。

2）授課教師權(quán)限：動(dòng)態(tài)生成數(shù)字教案、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容、上傳課件以及教學(xué)視頻等相關(guān)材料、布置課程作業(yè)、完成基礎(chǔ)考試題庫(kù)設(shè)置、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑等。

3）學(xué)生權(quán)限：進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，下載教師的課件，查看教師布置的作業(yè)并提交，在線(xiàn)提問(wèn)或留言，修改個(gè)人信息等；

2.2 主要類(lèi)圖設(shè)計(jì)

根據(jù)對(duì)象/類(lèi)的性質(zhì)和作用不同一般可分為三類(lèi)，分別為實(shí)體類(lèi)、界面類(lèi)和控制對(duì)象類(lèi)。其中，實(shí)體類(lèi)用來(lái)表示系統(tǒng)中物理存在對(duì)象；邊界類(lèi)則用來(lái)刻畫(huà)對(duì)所建立的系統(tǒng)及其參與者之間交互的方式及接口進(jìn)行描述；控制類(lèi)代表協(xié)調(diào)、交互、事物處理以及對(duì)系統(tǒng)中相關(guān)對(duì)象的控制，還可用來(lái)表示復(fù)雜的派生與演算，如業(yè)務(wù)邏輯等[5]。根據(jù)上述定義，本文設(shè)計(jì)的《機(jī)械制圖》CAD課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，實(shí)體類(lèi)主要有教學(xué)內(nèi)容類(lèi)、教學(xué)計(jì)劃類(lèi)、教材類(lèi)、作業(yè)類(lèi)、機(jī)械構(gòu)件類(lèi)等，同時(shí)存在貫穿系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的4 個(gè)角色類(lèi)，分別是學(xué)生類(lèi)、教師類(lèi)、管理員類(lèi)以及數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)類(lèi)。根據(jù)這些主要實(shí)體類(lèi)，可確定不同類(lèi)和角色之間的關(guān)系。例如學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)查看教師布置的作業(yè)、相關(guān)教學(xué)視頻；教師通過(guò)作業(yè)、課程教學(xué)視頻等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交互；控制對(duì)象類(lèi)通過(guò)數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)類(lèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作，負(fù)責(zé)信息的處理，并處理結(jié)果在界面上顯示；界面請(qǐng)求對(duì)象的服務(wù)時(shí)可能和多個(gè)信息相關(guān)。圖2 是本系統(tǒng)中設(shè)計(jì)的主要類(lèi)圖關(guān)系。

2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

作為運(yùn)行于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)輔助管理系統(tǒng)，其可靠運(yùn)行的前提之一便是設(shè)計(jì)一個(gè)穩(wěn)定可靠的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般步驟，其設(shè)計(jì)的主要過(guò)程由如下五個(gè)步驟組成：數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)與加載測(cè)試[6]。

根據(jù)2.1小節(jié)中確定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)角色分類(lèi)和主要功能，本系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)需要存儲(chǔ)如下幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)內(nèi)容：用戶(hù)信息（存儲(chǔ)教師、學(xué)生、管理員的個(gè)人信息以及登錄賬號(hào)密碼）、機(jī)械零部件數(shù)據(jù)（如構(gòu)件類(lèi)型、尺寸、圖片位置等參數(shù)）、教師布置的作業(yè)數(shù)據(jù)（習(xí)題內(nèi)容、基本描述、dwg 圖形和dwf 圖形、習(xí)題參考答案等）；有關(guān)習(xí)題的相關(guān)信息（習(xí)題答案、學(xué)生提交的dwf作業(yè)圖形）、學(xué)生留言以及教師回復(fù)信息（留言標(biāo)題、內(nèi)容、時(shí)間等）、教師的教學(xué)資料信息（文件名、文件類(lèi)型、大小、內(nèi)容等）、機(jī)械模型教學(xué)信息（模型圖片、模型動(dòng)畫(huà)和解題過(guò)程動(dòng)畫(huà)等）。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文將信息與職業(yè)院校《機(jī)械制圖》學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)人機(jī)交互性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，大大提高了課程教學(xué)過(guò)程中的趣味性、集成性。教師把制作好的教學(xué)素材及收集到的網(wǎng)絡(luò)素材集中于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)上，能夠從多方位、多角度、多側(cè)面描繪立體圖形，展示機(jī)件形體的多樣式，多變性、復(fù)雜性，深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，解決平面立體圖形與真實(shí)立體圖形在視覺(jué)上的差異，從而擴(kuò)展學(xué)生感知的空間，拓深學(xué)生認(rèn)識(shí)的層次，形成雙向交流教學(xué)方式。通過(guò)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境。

同時(shí)，本文闡述的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和方法能夠?yàn)槁殬I(yè)院校其它課程提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)假肢矯形工程專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖

近年來(lái)，國(guó)家與社會(huì)對(duì)醫(yī)工類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)日益迫切，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一機(jī)械制圖；以幫助傳統(tǒng)醫(yī)工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們拓展知識(shí)面，提高未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足醫(yī)療相關(guān)公司企業(yè)科研院所的科技研發(fā)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中設(shè)備醫(yī)工部門(mén)專(zhuān)業(yè)管理、醫(yī)院放射專(zhuān)業(yè)科室等工作的崗位需求。課程開(kāi)設(shè)面向醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工類(lèi)的大一新生，授課對(duì)象為一般為四年制生物醫(yī)學(xué)工程與假肢矯形工程等醫(yī)工專(zhuān)業(yè)的大一新生，課程教學(xué)能夠引導(dǎo)醫(yī)工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立機(jī)械科學(xué)的大體框架、奠定學(xué)生了解機(jī)械科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖課程是工程圖學(xué)基礎(chǔ)課程體系中的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一[1～3]，在一般的工科院校里課程開(kāi)設(shè)的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)正投影的基本理論和有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀一般機(jī)械圖樣，繪制簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的基本能力；培養(yǎng)基本的空間想象能力和空間分析能力；培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[4～7]。與理工科大學(xué)工程類(lèi)課程設(shè)置不同，機(jī)械制圖課程在醫(yī)科大學(xué)醫(yī)工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中是考查課；有的醫(yī)科大學(xué)里生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，或者與后續(xù)課程銜接連貫性不強(qiáng)。而且，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：醫(yī)工類(lèi)大一新生進(jìn)入醫(yī)科院校，相對(duì)缺乏綜合類(lèi)大學(xué)或者理工科大學(xué)所擅長(zhǎng)的工科學(xué)習(xí)興趣與氛圍，加之學(xué)生們對(duì)于工程類(lèi)課程較醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差很多，這些都阻礙教學(xué)順利的開(kāi)展。

為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，促進(jìn)提高醫(yī)工類(lèi)機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來(lái)探討醫(yī)工類(lèi)機(jī)械制圖課程教學(xué)，分析解決阻礙教學(xué)開(kāi)展問(wèn)題；通過(guò)分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段來(lái)反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合理與可行，從而嘗試提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)架完備的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

1教學(xué)方法

由于缺乏工科學(xué)習(xí)興趣與氛圍，醫(yī)工類(lèi)課堂教學(xué)不能采用傳統(tǒng)教學(xué)以教為主、以學(xué)為輔、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式。課堂任務(wù)不僅把知識(shí)和理論講清楚幫助學(xué)生建立投影制圖思維，增加隨堂訓(xùn)練量，及時(shí)固化教學(xué)成果。采用隨堂訓(xùn)練，及時(shí)根據(jù)學(xué)生隨堂訓(xùn)練的完成情況，適當(dāng)調(diào)整隨堂教學(xué)的深度與進(jìn)度。

教學(xué)過(guò)程中，一般課堂上以教師的聲音為主導(dǎo)，但是要注意多觀(guān)察學(xué)生的"聲音"，尤其重要章節(jié)的課程傳授過(guò)程中為了保證老師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞效率，以觀(guān)察學(xué)生們聽(tīng)課的反應(yīng)、點(diǎn)名提問(wèn)、集體思考提問(wèn)等方式為手段，提高效率。

講學(xué)效率不高的原因有很多，比如學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)太多，班級(jí)太大，學(xué)生上課只聽(tīng)不愿發(fā)言，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣：醫(yī)科院校里的醫(yī)工生自身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程的意愿更強(qiáng)烈，相對(duì)學(xué)習(xí)理工科課程意愿不強(qiáng)烈，甚至學(xué)生因?yàn)檎n程連貫性不強(qiáng)或者較為艱澀難懂等原因充斥著厭學(xué)的情緒。這些從上到下的千絲萬(wàn)縷的循環(huán)聯(lián)系，構(gòu)成了大學(xué)課堂教學(xué)效率具有保守性的基礎(chǔ)。

2課堂教學(xué)

2.1 課堂交流 在教學(xué)過(guò)程中，課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，還提供了師生教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程和平臺(tái)。根據(jù)分析學(xué)派的研究，滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)生的條件分為兩個(gè)方面。一是從任務(wù)詞方面推出的必要條件，這就是：①意圖條件：即凡是試圖引起學(xué)習(xí)的活動(dòng)都可以稱(chēng)為教學(xué)活動(dòng)；②實(shí)際展示特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容；③以學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行行動(dòng)。典型的教學(xué)活動(dòng)的必要條件就是教師講、學(xué)生聽(tīng)[8]。

通過(guò)三種方式的課堂交流來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程開(kāi)展。言語(yǔ)交流主要用來(lái)傳授機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，身體語(yǔ)言的應(yīng)用用來(lái)輔助言語(yǔ)交流授課，情感交流主要體現(xiàn)有以下四點(diǎn)：①建立初步情感交流的基礎(chǔ)；將班級(jí)名單上的名字提前熟悉，學(xué)生名單中的生僻字事先查好標(biāo)記，以方便下一步課堂點(diǎn)名熟悉同學(xué)的過(guò)程中，給同學(xué)們留下一個(gè)良好的第一印象；②通過(guò)課堂點(diǎn)名來(lái)熟悉同學(xué)，確保名字與人能夠一對(duì)一對(duì)應(yīng)上。為了盡量減少占用課堂時(shí)間，提前瀏覽照片熟悉同學(xué)，盡快記住每個(gè)學(xué)生；還可以利用隨堂提問(wèn)等課堂交流環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的記憶；③通過(guò)課堂交流，尤其是前幾次課程開(kāi)展的過(guò)程，掌握學(xué)生的體態(tài)聲音等具體特征，此時(shí)已經(jīng)做到見(jiàn)到人就反應(yīng)出名字，或者聽(tīng)見(jiàn)聲音判斷出學(xué)生是誰(shuí)了；④通過(guò)課堂與校園的交流機(jī)會(huì)，已經(jīng)建立起每個(gè)學(xué)生的"大致輪廓"，包括物理特征與性格特征，這些特征就是與學(xué)生進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)，在自主創(chuàng)造或者偶然情況下交流發(fā)生的場(chǎng)合，充分利用自己對(duì)學(xué)生性格特質(zhì)的掌握，創(chuàng)造情感交流的良好氛圍。

教師本人并沒(méi)有優(yōu)秀的記憶與識(shí)別能力，為了這些情感交流的發(fā)生，教師本人利用課余閑暇刻意訓(xùn)練自己。

尤其，對(duì)一個(gè)青年教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法等講授環(huán)節(jié)、知識(shí)積累與深度層面、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累等等，相較名師與老教師等都存在差距，在言語(yǔ)交流與身體語(yǔ)言環(huán)節(jié)努力提高自己之余，盡可能利用自己年輕有股子熱情沖勁的特質(zhì)來(lái)增加與學(xué)生的情感交流。

但是，教學(xué)活動(dòng)中交流的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獲得主動(dòng)發(fā)展的重要手段。不能主觀(guān)主義地把教學(xué)交往作為解決教與學(xué)的矛盾、達(dá)到教與學(xué)統(tǒng)一的尺度或價(jià)值取向[9，10]。

2.2 課堂控制 課堂秩序、課堂紀(jì)律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數(shù)老師頭痛的一個(gè)問(wèn)題。醫(yī)科大學(xué)課堂上，教師對(duì)非醫(yī)學(xué)課程的課堂秩序的維持顯得乏力。

"點(diǎn)名"是常用的技術(shù)，一般有兩個(gè)作用，①出勤考核，②強(qiáng)令學(xué)生回答問(wèn)題。機(jī)械課程教學(xué)過(guò)程中，盡量采用了讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生注意力的方法。一方面尊重大學(xué)生作為成人的自尊與自由，一方面盡量提高教學(xué)素養(yǎng)與授課藝術(shù)[11，12]，吸引學(xué)生們來(lái)聽(tīng)課。

雖然教師在課堂秩序的控制上權(quán)力有限，但是在課堂時(shí)間的控制上，大學(xué)教師則擁有較為充分的支配權(quán)。教師可以根據(jù)學(xué)生注意力的集中狀態(tài)調(diào)整授課節(jié)律，根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例，以及講授、板書(shū)和其他的時(shí)間比例。

2.3課堂藝術(shù) 學(xué)生在踏入大學(xué)校園之前，對(duì)大學(xué)的向往，或多或少地都緣于對(duì)課堂的想往，想象課堂上教授們的神采飛揚(yáng)，想往與大師哲人對(duì)話(huà)；暢想天馬行空很美好，現(xiàn)實(shí)的大學(xué)課堂青年教師很難很快成為學(xué)生們夢(mèng)想標(biāo)準(zhǔn)下的大師。

在教學(xué)組織、授課語(yǔ)言、多媒體課件結(jié)合板書(shū)、以及肢體語(yǔ)言等課堂教學(xué)藝術(shù)的提高上，一方面積極向名師教授學(xué)習(xí)，一方面建立適合自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。具體采取的小措施有：①主體沿用老教師留下的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、適當(dāng)增加適合自己的教學(xué)組織環(huán)節(jié)；②學(xué)習(xí)部分大學(xué)生們流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在授課中適時(shí)使用縮短與學(xué)生的心理距離，提高授課語(yǔ)言的吸引力；③思考與凝練并逐步樹(shù)立自己的教學(xué)風(fēng)格，并在多媒體課件的制作與板書(shū)中進(jìn)行體現(xiàn)；④觀(guān)摩名師與老教師的授課過(guò)程，結(jié)合自身的條件，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

3教學(xué)方法的效果反饋

通過(guò)教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面的具體實(shí)施來(lái)提高醫(yī)工類(lèi)機(jī)械制圖課程教學(xué)，解決阻礙教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段來(lái)反饋檢驗(yàn)教學(xué)方法是否合理與可行。

3.1分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組考勤，達(dá)到以下兩個(gè)目的：①節(jié)省考勤的時(shí)間；②培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。分組的原則是打破專(zhuān)業(yè)與男女生性別限制，自愿結(jié)合成為小組，將66名學(xué)生分為7組。最后分組情況為，每個(gè)小組里都有不同專(zhuān)業(yè)的成員，男女按照比例平均分配到6個(gè)組中，再由成員們自由選出組長(zhǎng)1名。

課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的題目為以小組為單位，任意選擇理論與實(shí)驗(yàn)上遇到的器械與工具，準(zhǔn)確測(cè)量與在計(jì)算機(jī)繪圖軟件下繪制其零件圖與裝配圖。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)照實(shí)物，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與繪制理論知識(shí)，給出學(xué)生們相應(yīng)的分?jǐn)?shù)[13，14]。

圖1是生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)39名學(xué)生在分組合作中完成繪圖作業(yè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，圖2是假肢矯形工程專(zhuān)業(yè)27名學(xué)生在分組合作中完成繪圖作業(yè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。圖1中生工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jī)?cè)?～8分內(nèi)分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下學(xué)生5名。圖2中假肢專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成績(jī)分布為：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。

結(jié)果表明，學(xué)生在分組完成課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程中，繪圖能力得到有效訓(xùn)練，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主觀(guān)能力提高較多，而且鍛煉了學(xué)生們的合作能力，圖2的成績(jī)分布較為集中，圖1的成績(jī)分布較為離散，這與實(shí)際情況吻合，圖2所示班級(jí)凝聚力稍強(qiáng)于圖1所示班級(jí)，成績(jī)分析結(jié)果表明教學(xué)方法合理。

3.2 期中期末考核 為了進(jìn)一步觀(guān)察學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合大綱要求開(kāi)展期中測(cè)試考核機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與層次，以調(diào)整以后課程開(kāi)展過(guò)程中的教學(xué)廣度、授課深度以及考試難度[15，16]。

期中測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下見(jiàn)圖3與圖4，圖3中藍(lán)色折線(xiàn)表示生工專(zhuān)業(yè)39名學(xué)生的期中測(cè)試成績(jī)，有3名學(xué)生不及格，大部分學(xué)生成績(jī)圍繞在80分上下。圖4中藍(lán)色折線(xiàn)表示假肢專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期末測(cè)試成績(jī)，有5名學(xué)生不及格，學(xué)生成績(jī)分布在70？郯80分之間。

根據(jù)期中測(cè)試成績(jī)結(jié)果調(diào)整授課節(jié)律，根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)入、授新與總結(jié)的時(shí)間比例，以及講授、板書(shū)和其他的時(shí)間比例；調(diào)整授課深度，在嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱與教學(xué)任務(wù)書(shū)的情況下，適當(dāng)降低期末考試題目的難度，適當(dāng)拓展教學(xué)廣度，加強(qiáng)授課效果，期末考試成績(jī)相比較期中考試成績(jī)理想很多，從而提高教學(xué)質(zhì)量，驗(yàn)證教學(xué)方法可行。

5結(jié)論

為了提高醫(yī)工類(lèi)機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，采用切合機(jī)械制圖課程特點(diǎn)與授課教師自身素養(yǎng)結(jié)合教學(xué)方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術(shù)四個(gè)方面來(lái)探討醫(yī)工類(lèi)機(jī)械制圖課程教學(xué)，有針對(duì)性地解決阻礙學(xué)習(xí)意愿等教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；通過(guò)分組課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程與期中期末考試的考核手段驗(yàn)證教學(xué)方法合理與可行，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)架完備的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步深入結(jié)合課程特點(diǎn)與教師能力改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效力。

6致謝

本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的資助。在授課的過(guò)程當(dāng)中，得到了同事張海燕、閆松華、宋紅芳、吳寶平、王輝、張昆亞老師的支持與幫助，研究的開(kāi)展同時(shí)得益于學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)處的老師們的優(yōu)秀工作：感謝各位老師。衷心感謝與研究者一起開(kāi)展研究的2012級(jí)的同學(xué)們！

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第5篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]AutoCAD軟件 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0216-01

引言

AutoCAD是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的一套通用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，它在CAD業(yè)界用戶(hù)最多，使用最廣泛。其最大的優(yōu)勢(shì)就是繪制二維工程圖，同時(shí)也可以進(jìn)行三維建模和渲染。它能夠完成建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)和電子電氣設(shè)計(jì)繪圖的絕大部分任務(wù)。受到廣大建筑、機(jī)械設(shè)計(jì)人員以及電子與電氣工程人員的歡迎。

一、AutoCAD教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容

針對(duì)五年制高職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，年齡小，理論學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)應(yīng)著眼于應(yīng)用，即如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械工程圖樣，著重培養(yǎng)學(xué)生具有能夠繪制二維工程圖并可以進(jìn)行三維建模和渲染的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題與具體任務(wù)的能力，為后續(xù)課程（機(jī)械設(shè)計(jì)等）的學(xué)習(xí)及以后從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)踐與效果

1、精講多練，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖的操作能力

計(jì)算機(jī)繪圖總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，全部課程安排在機(jī)房上課，采用多媒體教學(xué)方法，便于學(xué)生邊聽(tīng)課邊練習(xí)，便于教師個(gè)別輔導(dǎo)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率，一個(gè)學(xué)期課上能夠完成12-13次作業(yè)，其中包括基本練習(xí)7個(gè)，軸、盤(pán)、叉架、箱體類(lèi)零件圖繪制4個(gè)，三維建模2個(gè)，總繪圖量達(dá)到要求，使學(xué)生較熟練地掌握了AutoCAD軟件的常用二維繪圖命令和編輯命令以及三維建模方法，具有繪制一般復(fù)雜圖形的能力，為今后的實(shí)際應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

2、計(jì)算機(jī)輔助繪圖與機(jī)械制圖并行教學(xué)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

機(jī)械制圖教學(xué)基本上是按照畫(huà)法幾何、投影基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖幾個(gè)模塊組織安排教學(xué)，為了使傳統(tǒng)的制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖密切結(jié)合，應(yīng)將機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD軟件學(xué)習(xí)并行，具體做法是：

（1）在制圖課中適當(dāng)減少儀器圖的繪圖量，儀器圖圖面質(zhì)量以“粗細(xì)分明、清晰整潔”為度，不強(qiáng)調(diào)“黑”、“光”、“亮”；

（2）加強(qiáng)徒手繪圖練習(xí)，提高繪制草圖的能力。

（3）從零件圖的教學(xué)開(kāi)始，將制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來(lái)，先在制圖課中進(jìn)行零件、部件測(cè)繪，徒手繪制零件草圖和裝配示意圖并進(jìn)行標(biāo)注，然后根據(jù)所繪制的零件草圖，教師在計(jì)算機(jī)上示范作圖，學(xué)生自己校對(duì)草圖，再上機(jī)將草圖畫(huà)成零件工作圖和裝配圖。

實(shí)踐的效果：

通過(guò)以上方法，進(jìn)一步鞏固了投影作圖的能力，并對(duì)尺寸標(biāo)注、尺寸公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、表面粗糙度標(biāo)注等方面的知識(shí)和技能有了更深的理解，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖必須以機(jī)械制圖的理論為基礎(chǔ)，在使用AutoCAD作圖時(shí)，必須按照三視圖投影規(guī)律，表達(dá)方式及標(biāo)注符合機(jī)械制圖國(guó)標(biāo)要求，才能在計(jì)算機(jī)上繪制出正確的機(jī)械工程圖樣。

通過(guò)使用AutoCAD軟件繪圖，學(xué)生能夠充分體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效、準(zhǔn)確、美觀(guān)等優(yōu)越性，并掌握了這種先進(jìn)的繪圖工具，因此在后續(xù)課程的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中都愿意用計(jì)算機(jī)繪圖代替手工作圖完成設(shè)計(jì)圖紙，在一定程度上鍛煉了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，提高了作圖效率。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖與機(jī)械制圖并行教學(xué)，提高了繪制機(jī)械圖樣的能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，產(chǎn)生了相互促進(jìn)的效果。

3、注意擴(kuò)展知識(shí)面

在講授AutoCAD軟件的使用時(shí)，可以通過(guò)這個(gè)軟件使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)和原理，例如計(jì)算機(jī)產(chǎn)生圖形的基本原理、交互式繪圖和參數(shù)化繪圖的基本原理、選擇繪圖軟件的基本原則、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件與通用繪圖軟件的聯(lián)系與區(qū)別、CAD技術(shù)發(fā)展的形式等等，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力可以向更寬的領(lǐng)域拓展。

4、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，與后續(xù)課程有著密切的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)輔助繪圖可以引入課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)中。在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以計(jì)算機(jī)輔助繪圖為主，手工繪圖為輔，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖的應(yīng)用能力，減輕手工繪圖的勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)方面，還應(yīng)進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程的結(jié)合點(diǎn)，使其有機(jī)融合，努力提高學(xué)生的工程制圖能力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：高職院校；機(jī)械制圖；教學(xué)模式創(chuàng)新；策略

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械制圖該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的圖形描繪與想象拓展能力，因此，教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，一般會(huì)采取對(duì)事物進(jìn)行投影講學(xué)的方式，讓學(xué)生從多角度各方位把握機(jī)械器具的特點(diǎn)。然而，此種教學(xué)理念雖然有一定的實(shí)踐性，但由于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)很難通過(guò)抽象的投影而體會(huì)機(jī)械立體的構(gòu)造特點(diǎn)，從而不能夠較好的發(fā)揮自我的想象力，致使對(duì)課程學(xué)習(xí)失去激情。因而，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學(xué)理念，注重與學(xué)生之間的交流與配合，將一些新的元素融入課程教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化對(duì)空間思維能力的培養(yǎng)，提高課程教學(xué)的效率。

例如：老師在教授《立體表面上的投影》這課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握平面與曲面立體表面取點(diǎn)的作圖方法，培養(yǎng)學(xué)生三維空間的想象力和在立體表面上取點(diǎn)的能力。出于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的考慮，先將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，從比較簡(jiǎn)單的平面立體表面取點(diǎn)開(kāi)始，將棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓球五個(gè)立體表面的作圖分類(lèi)，將棱柱與圓柱歸類(lèi)到平面立體表面取點(diǎn)的內(nèi)容教學(xué)中，先對(duì)這兩種形態(tài)進(jìn)行講解，由于棱柱與圓柱都為柱類(lèi)，因此其投影特征及表面點(diǎn)求法存在很多共同點(diǎn)，因此將其優(yōu)先講解有利于讓學(xué)生留下深刻的認(rèn)識(shí)，從簡(jiǎn)單的入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而能夠讓其對(duì)后幾種取點(diǎn)方式產(chǎn)生好奇，老師就能夠根據(jù)學(xué)生的取點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地完善課程內(nèi)容。此種教學(xué)方式不僅能夠做到更多地考慮到學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣強(qiáng)化了對(duì)老師課程設(shè)計(jì)要求，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課程教學(xué)效率。

二、改善教學(xué)手段，活躍課堂形式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育領(lǐng)域的教學(xué)改革提供了較好的條件，各種新型教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。因此，為了提高高職院校機(jī)械制圖學(xué)科的教學(xué)效率，也必須在課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段，為其加入新的活力，充分利用科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將多媒體等教學(xué)輔助手段運(yùn)用于課程教學(xué)中，活躍課堂教學(xué)的形式，使機(jī)械制圖課程的教學(xué)更加生動(dòng)化。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體等計(jì)算機(jī)手段，將相對(duì)抽象的制圖理念反映到具體的現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，構(gòu)建較為客觀(guān)的平面二維圖形與立體圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠清楚地了解到立體圖形的構(gòu)成要素，進(jìn)而可以為學(xué)生的作圖提供更好的空間構(gòu)想支持。

例如：老師在講《基本體三視圖概述》這節(jié)時(shí)，為了讓能夠?qū)W生對(duì)平面體及回轉(zhuǎn)體的三視圖及表面取點(diǎn)方法有較好的把握，需要借助多媒體軟件的教學(xué)手段，將構(gòu)成基本體的幾何要素通過(guò)不同的顏色展示在幻燈片上，通過(guò)制作動(dòng)態(tài)的flash來(lái)讓學(xué)生了解基本體的幾何構(gòu)成，然后將借助實(shí)物與投影，讓學(xué)生把握基本體的投影規(guī)律，掌握三視圖作圖步驟，讓學(xué)生能夠較為生動(dòng)、形象地認(rèn)識(shí)到基本體三視圖的構(gòu)成，并能通過(guò)投影展示明確各個(gè)角度基本體視圖的不同特征，從而掌握取點(diǎn)的規(guī)律，明白作圖的方法，進(jìn)而提高老師課程教學(xué)的效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視興趣提升

新時(shí)代的課程教學(xué)必須要做到能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，很多老師所關(guān)注的重點(diǎn)，僅僅是對(duì)學(xué)生制圖理論的灌輸，常常使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起興趣，從而影響了課堂教學(xué)的效率。因而，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，將課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放置到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升上來(lái)，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，利用豐富多彩的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自發(fā)地、全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中，從保障教學(xué)的理論性與實(shí)踐性的綜合角度出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇動(dòng)態(tài)的課堂呈現(xiàn)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到趣味與活力，能更加投入到課程學(xué)習(xí)中，從而提升課程教學(xué)的效率。

同時(shí)，老師還需要從學(xué)生的整體素質(zhì)方面去考慮，采取不同的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生能夠在較為輕松地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠找到學(xué)習(xí)的成就感，愿意更加深入學(xué)習(xí)該課程。另外，教學(xué)與實(shí)踐是不能分割開(kāi)來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)主要是為了能夠更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，所以老師需要整合理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓機(jī)械制圖教學(xué)不僅停留在拓展學(xué)生空間想象能力的層面上，而應(yīng)該更能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的應(yīng)用能力服務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校要提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中找到成就感與滿(mǎn)足感，讓學(xué)生能夠更加自覺(jué)主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，強(qiáng)化對(duì)其空間想象能力與思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的新時(shí)代高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖;課程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G431 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671－1602(2016)12－0265－01

1引言

機(jī)械制圖是所有的高等院校工科類(lèi)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，該課程主要介紹作圖的時(shí)所必須遵守的規(guī)則，機(jī)械制圖是工程師利用圖紙來(lái)表達(dá)自己對(duì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)生產(chǎn)要求，是工程界的語(yǔ)言，這門(mén)課程是主要是培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力以及基本的作圖能力，不僅能夠讀懂圖還必須能夠畫(huà)出圖。機(jī)械制圖所介紹的知識(shí)為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和做課程設(shè)計(jì)都是必備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展影響巨大，雖然現(xiàn)在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統(tǒng)的機(jī)械作圖是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改正，提升教學(xué)課程的整體水平，將來(lái)更好地培養(yǎng)出更多的工科類(lèi)人才。

2機(jī)械制圖課程存在的問(wèn)題

由于在招生時(shí)各省學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，有的學(xué)生程度稍好一些，有的學(xué)生學(xué)習(xí)程度稍微差一些，老師在上課時(shí)不能夠兼顧所有的學(xué)生，只能按照學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，并且在招生過(guò)程中，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備過(guò)于老舊，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校設(shè)備嚴(yán)重缺乏下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠單純的靠自己的想象，不能動(dòng)手很難理解，并且課堂上機(jī)械制圖包含的理論知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生只是呆板的看著屏幕，有時(shí)甚至出現(xiàn)瞌睡、逃課、早退的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)枯燥、沒(méi)有興趣，考試能混過(guò)關(guān)，學(xué)生出勤率低，最終學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)技能低，最終難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)作圖與現(xiàn)在作圖手段比較。在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)必須明確教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)21世紀(jì)機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，機(jī)械制圖是工科類(lèi)學(xué)生最初學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，零件圖紙是工程設(shè)計(jì)師和生產(chǎn)工人信息傳遞的橋梁，是工程界技術(shù)交流的載體，每一個(gè)從事機(jī)械類(lèi)行業(yè)的技術(shù)工人都必須熟練掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械制圖是學(xué)生邁向社會(huì)工程讀圖和作圖的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的作圖和今天的作圖手段略有不同，傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，這對(duì)于作圖者的技術(shù)要求極高，不僅要細(xì)心認(rèn)真，還要記住標(biāo)題欄尺寸、各種線(xiàn)的格式以及各類(lèi)符號(hào)，有時(shí)候畫(huà)好一張圖需要一周甚至半個(gè)月，而今天，各類(lèi)作圖軟件的開(kāi)發(fā)，使得作圖效率有很大的提高，雖然學(xué)生的記憶壓力有所減少，但是機(jī)械制圖仍然是軟件做圖的基礎(chǔ)，隨著計(jì)算機(jī)作圖軟件的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上所占的比重越來(lái)越大。

4機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容改革

4．1計(jì)算機(jī)制圖的改革。在教學(xué)改革過(guò)程中一定要加深對(duì)計(jì)算機(jī)作圖的教學(xué)，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選擇一種計(jì)算機(jī)作圖軟件，把相關(guān)的操作說(shuō)明傳授給學(xué)生，多留些時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些零件圖形，加重自己的實(shí)際操作能力，教師多給學(xué)生布置一定量的課下作業(yè)，并及時(shí)督促學(xué)生完成，直至完全用計(jì)算機(jī)來(lái)繪制機(jī)械圖。

4．2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及并且各類(lèi)作圖軟件已經(jīng)做的非常完善，但我們還是不能放棄手工繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖軟件是在收工繪圖的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是圖板和丁字尺的發(fā)展和延伸，只有更好的熟記收工繪圖的各項(xiàng)規(guī)則和知識(shí)才能夠更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，所以在教學(xué)上可以對(duì)兩部分知識(shí)穿插來(lái)學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。在掌握這些基本的知識(shí)外就能很快的用計(jì)算機(jī)作圖，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻記住手工作圖是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)作圖是提高，一旦基礎(chǔ)不牢固，計(jì)算機(jī)作圖也很難完成。

4．3加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。教學(xué)中一定要注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師教的再多如果學(xué)生課下不練習(xí)最終還是不能掌握知識(shí)，大量的習(xí)題是學(xué)習(xí)制圖的最佳捷徑，在練習(xí)冊(cè)的配備方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革練習(xí)冊(cè)，編寫(xiě)的習(xí)題集要與教材內(nèi)容相配套，同時(shí)對(duì)課后習(xí)題的合理選擇安排學(xué)生完成，使理論的學(xué)習(xí)與制圖的學(xué)習(xí)同步，學(xué)一部分，練一部分，真正做到理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力訓(xùn)練并重，并每節(jié)布置相應(yīng)的作業(yè)并且老師及時(shí)的督促學(xué)生按時(shí)完成上交。

4．4教學(xué)方式和手段的改革。在教學(xué)過(guò)程中可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬復(fù)雜機(jī)械的運(yùn)動(dòng)軌跡，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，由于課堂上大部分都是學(xué)生利用理性思維進(jìn)行思考，所以適當(dāng)?shù)牟迦雱?dòng)畫(huà)不僅可以幫助學(xué)生理解較深的知識(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者在課件中插入網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)的向?qū)W生傳播最新的機(jī)械知識(shí)，教學(xué)更趨向多元化。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本次的機(jī)械制圖課程改革，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學(xué)生取得良好的成績(jī)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程教育的改革。主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行變革。通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖課程教育的改革進(jìn)行研究，得出目前在課程上的改革正是順應(yīng)了教育界的發(fā)展趨勢(shì)。在課程改革中使用多媒體技術(shù)解決對(duì)于授課中出現(xiàn)的問(wèn)題，最大限度的提高學(xué)生上課的積極性和理解能力，對(duì)于課程中出現(xiàn)的偏難的、偏深的知識(shí)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)國(guó)家教育大綱進(jìn)行刪選，或者自己院校組織老師編撰符合自己學(xué)生的教材，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課程教學(xué)的改革，這樣既能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，保證核心的內(nèi)容符合國(guó)家要求，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

Abstract: By analyzing the current curriculum and student quality at present, this article elaborates the necessary of mechanical drawing course reform in two aspects of the teaching content and teaching method of mechanical drawing course. It also clears the goal of mechanical drawing teaching and puts forward reforming mechanical drawing course in updating teaching contents and improving teaching methods

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

Key words: mechanical drawing；reform；teaching content；teaching method

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0241-02

0 引言

機(jī)械制圖是高職高專(zhuān)學(xué)院機(jī)械類(lèi)及近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的基本原理和基本方法的。它是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力和、空間思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。它是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)。

1 面臨現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才?！爸貙?shí)踐輕理論”是各個(gè)高職院校的共同特點(diǎn)。高職院校實(shí)行三年制學(xué)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間為兩年半，在校期間一半以上的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐，理論課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較少。機(jī)械制圖是一門(mén)理論加實(shí)踐的課程，課程分配的學(xué)時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多、雜而抽象，其內(nèi)容是《畫(huà)法幾何》與《機(jī)械制圖》的融合。另外，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理解力都比較薄弱，邏輯思維能力和空間想象力也不強(qiáng)，對(duì)于制圖中抽象的、純理論的知識(shí)難于理解。而且，我院機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)使用的是同一種教材，所用學(xué)時(shí)亦相同，教學(xué)無(wú)針對(duì)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程帶來(lái)一定的困難，同時(shí)也使學(xué)生走上工作崗位后不能盡快從事本職工作。

傳統(tǒng)教學(xué)不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，單一的多媒體教學(xué)也不能激起學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的興趣，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能很好的與企業(yè)所需知識(shí)能力相銜接，閉門(mén)造車(chē)情況嚴(yán)重。機(jī)械制圖是一門(mén)傳統(tǒng)的課程，知識(shí)變更不多，但課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

為了適應(yīng)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)市場(chǎng)需求，機(jī)械制圖課程改革迫在眉睫。

2 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)

明確本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的制定《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)。本院機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)目標(biāo)大同小異，其最終目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。然各專(zhuān)業(yè)工作中所接觸的圖紙又有很多的不同之處，模具專(zhuān)業(yè)所接觸的零件圖是分布有多個(gè)孔的板類(lèi)零件，數(shù)控專(zhuān)業(yè)和機(jī)制專(zhuān)業(yè)接觸的零件大多是回轉(zhuǎn)類(lèi)和箱體類(lèi)的零件，還有少量的叉架類(lèi)零件。為了使學(xué)生盡快地深入該專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，教師在制定《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教師共同討論，制定出符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，能為本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)的較細(xì)致的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的是否合理將直接影響到機(jī)械制圖的課程教學(xué)目標(biāo)。

3 解決辦法

3.1 改革課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1.1 確定課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn) 高職院校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，但更偏重于識(shí)圖。識(shí)圖的重點(diǎn)在于由視圖讀懂零件的結(jié)構(gòu)、由視圖讀懂裝配體的工作原理及裝配體中重要零件的形狀結(jié)構(gòu)，而這些所依托的能力和知識(shí)是空間思維能力與機(jī)件的表達(dá)方法。制圖教學(xué)中，空間思維能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，但重點(diǎn)章節(jié)是投影法、點(diǎn)、直線(xiàn)和平面的投影、立體的投影、組合體這幾部分。因此我們將投影法、點(diǎn)、直線(xiàn)和平面的投影、立體的投影、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.1.2 更新教學(xué)內(nèi)容

3.1.2.1 在機(jī)械制圖教學(xué)中分階段引入solidworks軟件知識(shí) 機(jī)械制圖課程內(nèi)容本身較抽象、枯燥，而學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也較薄弱，面對(duì)如此抽象而枯燥的內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將很難激發(fā)出來(lái)。目前高職院的機(jī)械制圖教材都比較傳統(tǒng)，部分教材在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加入了二維autocad軟件知識(shí)，該軟件的引入只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用軟件進(jìn)行繪圖，對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)的幫助較少。如果在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教材中融入形象、逼真的三維制圖軟件知識(shí)，例如solidworks軟件，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)極大地提高，課程的教學(xué)效果也會(huì)得到相應(yīng)的提升。機(jī)械制圖教學(xué)中，空間思維能力的培養(yǎng)既是教師教學(xué)難點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在講解基本體、截?cái)囿w、組合體的每個(gè)階段逐步加入solidworks知識(shí)，讓學(xué)生在掌握制圖知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法去擺放形體并理解其投影、認(rèn)識(shí)截?cái)囿w的截?cái)喾绞胶徒M合體的組合方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“機(jī)件表達(dá)方法”這章也應(yīng)加入solidworks知識(shí)，這主要是針對(duì)剖視圖部分。剖視圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重難點(diǎn)。若將機(jī)件剖開(kāi)，在哪個(gè)位置剖開(kāi)，采用哪種剖切面，剖切后視圖怎么畫(huà)都是學(xué)生不易理解的內(nèi)容。教師在講解完剖視的基本知識(shí)后可引導(dǎo)學(xué)生自己去做，學(xué)生對(duì)同一機(jī)件通過(guò)不同的剖切進(jìn)行觀(guān)察和對(duì)比，最終理解如何剖切，如何畫(huà)圖。solidworks軟件功能強(qiáng)大，在機(jī)械制圖教學(xué)中需要把握“適度、夠用”的原則，教師只需向?qū)W生傳授制圖中需要用到的知識(shí)即可，以免增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，否則不利于制圖教學(xué)。

3.1.2.2 與學(xué)生專(zhuān)業(yè)接軌并通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程 高職院的《機(jī)械制圖》課程開(kāi)設(shè)在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)年，是學(xué)生入校以來(lái)接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，無(wú)論是模具專(zhuān)業(yè)、機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，還是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生所使用的教材都是同一本，零件圖和裝配圖這兩章的圖樣內(nèi)容在具體專(zhuān)業(yè)上無(wú)針對(duì)性。為了使學(xué)生在今后更快的融入后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行“讀零件圖”和“讀裝配圖”這部分內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)與具體專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)。例如：模具專(zhuān)業(yè)應(yīng)主要閱讀各類(lèi)與模具相關(guān)的板蓋類(lèi)零件圖、以及與各種冷沖模和塑料膜相關(guān)的裝配圖。這樣，學(xué)生在接觸《冷沖?！泛汀端芰夏！返葘?zhuān)業(yè)課程中的圖樣時(shí)就不會(huì)覺(jué)得陌生，教師在圖樣的講解上也相對(duì)容易些。此外，為了使學(xué)生在今后的工作中盡快的適應(yīng)本職工作，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和教學(xué)資源。尤其在零件圖和裝配圖這兩章，教師可以直接引入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的圖紙進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到學(xué)生出校門(mén)與進(jìn)廠(chǎng)門(mén)的無(wú)縫銜接。

3.1.3 部分內(nèi)容以自學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)為主 《機(jī)械制圖》課程中的制圖基本知識(shí)與技能、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件這兩章大多屬于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，記憶性的內(nèi)容，掌握的關(guān)鍵是理解性的記憶與強(qiáng)化練習(xí)相結(jié)合。如果學(xué)生疏于記憶，懶于動(dòng)手，那么教師過(guò)多過(guò)細(xì)地講解只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。因此，針對(duì)這部分知識(shí)教師應(yīng)以自學(xué)加項(xiàng)目化教學(xué)的形式進(jìn)行。老師簡(jiǎn)單講解后，給定學(xué)生若干個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)查表、學(xué)會(huì)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.2 改進(jìn)課程教學(xué)方法 近年來(lái)，隨著高考生源的減少，普通本科錄取人數(shù)的增多，高職院的錄取分?jǐn)?shù)在逐年下降，高職生的生源素質(zhì)隨之逐年降低?，F(xiàn)階段，高職院入校新生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，入校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)中依賴(lài)心理嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法單一，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)是借助黑板、掛圖、模型進(jìn)行，隨著信息化的普及，現(xiàn)代化教學(xué)引入了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的引入減輕了教師的上課負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。但無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)中基本上采用的是“傳授式”的教學(xué)模式，教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主動(dòng)性在教學(xué)中都沒(méi)能很好的發(fā)揮出來(lái)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)中教師需要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)找到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)點(diǎn)。

《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容本身是抽象而枯燥的，如何使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣是教師要思考的問(wèn)題?！稒C(jī)械制圖》課程的第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力為主，教學(xué)中教師要盡可能地利用一切資源帶動(dòng)學(xué)生融入《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解“三投影面體系的建立”這一節(jié)，教師通過(guò)模型向?qū)W生展示并講解完成后，讓學(xué)生思考教室中的哪幾面墻可作為V面、H面、W面，哪些線(xiàn)可看作ox軸、oy軸、oz軸。如此一來(lái)，即便沒(méi)有模型，學(xué)生也能清楚地認(rèn)識(shí)三投影面體系中的各個(gè)要素。再比如，講解“截?cái)囿w”一節(jié)，教師以三棱椎截?cái)囿w為例，通過(guò)模型或三維立體圖分析截面的位置、截?cái)嗝娴男螤罴巴队疤攸c(diǎn)，截?cái)囿w三視圖的畫(huà)法。當(dāng)學(xué)生理解老師所講的例題后，教師給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自行分析四棱錐截?cái)囿w、五棱錐截?cái)囿w等。學(xué)生可以通過(guò)徒手繪制軸測(cè)圖進(jìn)行分析，也可利用soliworks軟件進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓其自行選擇習(xí)題進(jìn)行分析。此時(shí)，教師只需從旁觀(guān)察指導(dǎo)即可。在實(shí)施教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣而快樂(lè)的事情。

機(jī)械制圖教學(xué)的每個(gè)階段，教師都要不斷的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，機(jī)械制圖的教學(xué)效果才能得到很大的提高。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)較傳統(tǒng)的課程，教師只有不斷注入新的內(nèi)容，配以合理的、現(xiàn)代的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果，才能更好的為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，才能使學(xué)生在步入工作崗位時(shí)實(shí)現(xiàn)出學(xué)校與入企業(yè)的零距離。

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第9篇：機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)范文

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