科學(xué)技術(shù)的核心精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科學(xué)技術(shù)的核心主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課程整合；教學(xué)手段

信息技術(shù)是教學(xué)多要素、多渠道、多角度、多層次、科學(xué)化、藝術(shù)化、民主化的重要手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)又是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完美融合。

一、高中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的必然性

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無(wú)疑的。因?yàn)樵谛畔?a href="http://m.coffee125.com/haowen/149111.html" target="_blank">技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練，高中語(yǔ)文課本的每一單元都設(shè)有口語(yǔ)練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，聽(tīng)名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽(tīng)到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽(tīng)而不可近視的感覺(jué)，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽(tīng)到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺(jué)，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的！

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)和高中語(yǔ)文的整合，可以從兩方面探討：一是信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫(xiě)作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及審美能力。

在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋?zhuān)瑓s不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。二是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書(shū)，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫(xiě)作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開(kāi)闊了，積累的素材也多了，這就為寫(xiě)作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來(lái)評(píng)點(diǎn)，給意見(jiàn)，從中得到更好的提議，來(lái)提高寫(xiě)作水平。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合將給語(yǔ)文教師提出更高的要求

第2篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

一、當(dāng)前信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合存在的問(wèn)題

1.喧賓奪主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體集圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一身，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量。但部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，由“人灌”演變成“機(jī)灌”，學(xué)生疲于應(yīng)付，缺少思考的時(shí)間，難以消化所學(xué)知識(shí)。多媒體形象生動(dòng)，但過(guò)于詳盡，限制了學(xué)生的想象空間，阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

2.舍本求末，忽視了課件的實(shí)用性。部分教師為了追求課件的美觀，不惜花費(fèi)人力邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)、美術(shù)老師加盟，組成龐大的制作團(tuán)隊(duì)。殊不知，應(yīng)用多媒體課件是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，這種中看不中用、片面追求華麗外表的做法是要不得的。

3.作繭自縛，忽視了教學(xué)的靈活性。部分?jǐn)?shù)學(xué)老師教學(xué)缺乏靈活性，被課件的條條框框所限制，上課時(shí)將學(xué)生的思路引到課件上來(lái)，按固定的程式上課，回避與課件不相一致的回答。教學(xué)過(guò)程本身是動(dòng)態(tài)生成的，教師要面對(duì)課堂上很多不確定的問(wèn)題，如果過(guò)分依賴(lài)于課件，學(xué)生的個(gè)性就得不到發(fā)展。

4.管中窺豹，忽視常規(guī)媒體的使用。部分教師狹隘地認(rèn)為整合就是使用計(jì)算機(jī)，在一些公開(kāi)課上，常規(guī)媒體難覓其蹤，甚至不顧教學(xué)效果，用屏幕呈現(xiàn)取代幾何模型，使學(xué)生難以看到模型的空間結(jié)構(gòu)。其實(shí)，計(jì)算機(jī)與教學(xué)掛圖、幾何模型等常規(guī)教具應(yīng)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

5.因循守舊，忽視課件的交互性。部分教師忽視課件的交互性，按課件順序播放教學(xué)內(nèi)容，逐條揭示問(wèn)題的本質(zhì)，這種亦步亦趨的教學(xué)看似嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)則有礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

6.花拳繡腿，忽視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然接受了現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與考核，但大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師還不具備信息的選擇、加工、處理和表達(dá)能力，對(duì)PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板等課件制作工具操作還不熟練，認(rèn)為做課件又太費(fèi)時(shí)間，不如從網(wǎng)上下載。還有部分教師缺乏過(guò)硬的操作技術(shù)，不能應(yīng)付課堂上的突發(fā)狀況。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的原則

1.注重雙主性。基于新課程理念下的教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作的伙伴、活動(dòng)的組織者，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是自主探究活動(dòng)的主體。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生享有參與活動(dòng)、交流討論、質(zhì)疑反駁的權(quán)利。教師要利用信息技術(shù)手段，通過(guò)組織操作、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。如組織學(xué)生調(diào)查家庭每個(gè)月的食品、服裝、設(shè)施、文娛、旅行等方面的主要開(kāi)支，使用Excel制作家庭主要開(kāi)支柱形圖，通過(guò)分析圖表，提出節(jié)省家庭開(kāi)支的措施。

2.突出生活性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的目的是為生活服務(wù)的，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供廣闊的空間。教師要利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。如在蘇教版“多姿多彩的圖形”教學(xué)中，教師通過(guò)FLASH呈現(xiàn)北京天壇、上海東方明珠等圖片，引領(lǐng)學(xué)生觀察圓柱、棱柱、球等幾何體組成的高樓大廈，讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)不再遙不可及。

3.發(fā)揮交互性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師與學(xué)生，以及人與環(huán)境的社會(huì)性相互作用，這種相互作用就是“交互性”。數(shù)字教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、計(jì)算機(jī)與學(xué)生的雙向互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)交流促進(jìn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。（1）師生交互。教師要善于利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析、處理，解決生活中的問(wèn)題。（2）生生交互。學(xué)生之間借助于QQ、電子郵件、BBS等工具進(jìn)行交流、討論，既有助于掌握知識(shí)，又能促進(jìn)情感交流。（3）人機(jī)交互。圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在蘇教版“探索旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用”教學(xué)中，通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)三角板探索三角形旋轉(zhuǎn)所具有的性質(zhì)。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性。教育家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生探索問(wèn)題的重要性。教師要利用多媒體聲色俱全的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維去探求問(wèn)題的本質(zhì)。如在蘇教版《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)直線觀察直線和圓存在幾種位置關(guān)系，探索圓心到直線的距離與半徑的關(guān)系。通過(guò)拖曳直線探求規(guī)律，既有利于問(wèn)題的解決，又易于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

第3篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到越來(lái)越多人的詬病，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)性人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)的共同目標(biāo)之一。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)授課中教師講和學(xué)生聽(tīng)的主要教學(xué)模式將師生幽困在封閉和狹小的空間內(nèi)，不利于師生眼界的開(kāi)闊，也會(huì)泯滅學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的興趣。將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)授課整合起來(lái)，不但使教師接觸到的知識(shí)增多，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和興趣。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；條件；原則

隨著社會(huì)的發(fā)展和人才需求的變化，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到越來(lái)越多人的詬病，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)性人才已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)的共同目標(biāo)之一。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)授課中教師講和學(xué)生聽(tīng)的主要教學(xué)模式將師生幽困在封閉和狹小的空間內(nèi)，不利于師生眼界的開(kāi)闊，也會(huì)泯滅學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的興趣。新課改下的小學(xué)科學(xué)課程更加重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系日益密切，更注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)授課整合起來(lái)，不但使教師接觸到的知識(shí)增多，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和興趣。本文旨在對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)兩者整合的條件和原則進(jìn)行解析。

一、信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的條件

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念中學(xué)生如何獲得考試的高分?jǐn)?shù)是教師關(guān)注的核心問(wèn)題，教師在課堂上下采取的一切措施都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種教學(xué)理念之下，小學(xué)科學(xué)課程也脫離了現(xiàn)實(shí)生活，成為了一門(mén)高高在上的學(xué)問(wèn)。這種教學(xué)理念必然不適用于師生互動(dòng)頻繁的新式課堂。將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師就不能處于高高在上的地位，不能再充當(dāng)課堂的主體作用，教師講解學(xué)生接受的教學(xué)模式也就不復(fù)存在。教師和學(xué)生在課堂上是平等的地位，整個(gè)課堂上學(xué)生發(fā)揮著主體的作用，教師不能將知識(shí)“給”學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的有效整合。

（二）教師增強(qiáng)操作信息技術(shù)的能力教師是確保信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效整合的重要保證，教師對(duì)其中任何一項(xiàng)能力掌握較弱都不能順利的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合。假如教師掌握的小學(xué)科學(xué)知識(shí)豐富，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)在何處，但是信息技術(shù)掌握能力較差，那么教師在整合信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)時(shí)就不能讓信息技術(shù)充分的展現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，這樣不但不能發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的順暢度造成負(fù)面的影響，并影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收；反之亦然，用于高超的信息技術(shù)使用能力，但是對(duì)學(xué)科重點(diǎn)摸不透也是不能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的。因此要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)的整合就要兩手抓，兩手都要硬，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的高效。

（三）學(xué)校為兩者整合提供充足的硬件設(shè)備學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是小學(xué)科學(xué)課程和信息技術(shù)能夠整合的重要保證。這個(gè)教學(xué)環(huán)境主要是指學(xué)校給教師和學(xué)生配備的信息技術(shù)設(shè)備，假如學(xué)校里的信息技術(shù)設(shè)備很少，僅在一個(gè)教室里配備若干臺(tái)，教師講課時(shí)需要用到信息技術(shù)就申請(qǐng)來(lái)這個(gè)教師上課，平時(shí)上課的教師則是普通的教師，這樣的教學(xué)環(huán)境肯定不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的有效整合。教師每次上課都申請(qǐng)信息技術(shù)教室，次數(shù)一多就會(huì)感到十分麻煩，之后不再申請(qǐng)。因此學(xué)校給教師的教學(xué)活動(dòng)保駕護(hù)航，保證教師教學(xué)所需的硬件設(shè)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)的整合。

二、信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的原則

（一）秉持協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)課程的整合并不是單純指利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)授課，而是在更高層次上實(shí)現(xiàn)兩者的整合，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合，發(fā)揮主體作用的不是信息技術(shù)，而是小學(xué)科學(xué)課程，課堂授課中萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)榧夹g(shù)而使用技術(shù)，要以課程目標(biāo)作為組織授課的最大目標(biāo)，選擇適合該課程的信息技術(shù)，完成高效率的課堂授課活動(dòng)。

（二）遵循取其精華、去其糟粕的原則將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，網(wǎng)絡(luò)上一些有用和無(wú)益的信息都隨之而來(lái)，這些信息涌入教學(xué)中是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)的，這就需要教師有針對(duì)性的進(jìn)行整理，將有用的信息整理妥當(dāng)，引入到課堂教學(xué)之中，對(duì)無(wú)用的信息則棄之不用。教師可以在相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置權(quán)限，自動(dòng)對(duì)垃圾信息進(jìn)行篩查和取消，避免學(xué)生遭受垃圾信息的荼毒。

（三）妥善處理人機(jī)關(guān)系的原則將信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合首要處理的問(wèn)題不是信息技術(shù)和課程本身的問(wèn)題，而是信息技術(shù)和教學(xué)執(zhí)行者之間的矛盾。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主要作用者，學(xué)生所學(xué)得知識(shí)都是來(lái)自于教師的教學(xué)活動(dòng)中。新的教學(xué)模式下，信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮了重要作用。對(duì)于一些教學(xué)觀念陳舊、缺乏創(chuàng)新精神的教師，他們將信息技術(shù)放在一個(gè)可有可無(wú)的地位，忽視信息技術(shù)，使得信息技術(shù)的教學(xué)最大功能得不到發(fā)揮；對(duì)于一些推崇信息技術(shù)的教師來(lái)說(shuō)，他們則將信息技術(shù)放到神壇之上，將其作用無(wú)限擴(kuò)大，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是知識(shí)的傳授而成了信息技術(shù)的表演場(chǎng)所。這兩種情況都是不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的，因此要妥善處理人機(jī)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]方蓉.淺談基于課程整合的信息技術(shù)課教學(xué)[J].福建電腦.2007(09)

[2]謝康,陳麗.關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合發(fā)展的思考[J].電化教育研究.2006(04)

[3]龔春紅.信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐研究[J].中國(guó)科技信息.2006(02)

[4]卓德才.開(kāi)發(fā)課程資源打造實(shí)效課堂——淺談小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].新課程(小學(xué)).2013(11)

第4篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)習(xí)興趣；切合點(diǎn)

中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的宗旨是：要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)如何提高？讓我們一年又一年面對(duì)著思維越來(lái)越活躍的學(xué)生從沒(méi)停止過(guò)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，是我們不曾放棄的探尋。為什么要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

從心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就能積極地思索，大膽地探究實(shí)質(zhì)，并使其整個(gè)心理活動(dòng)積極化，表現(xiàn)出積極主動(dòng)地去感知有關(guān)的事物，對(duì)事物的觀察變得很敏銳，邏輯記憶加強(qiáng)，想象力豐富，情緒高漲，克服困難的意志力也會(huì)增強(qiáng)，還對(duì)能力的形成和發(fā)展，有著重大的影響力。一個(gè)人在某方面能力的高低往往就是同他在這方面的興趣息息相關(guān)。

從國(guó)家教育方針來(lái)看，中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課，在高中學(xué)習(xí)中沒(méi)給這門(mén)課多少時(shí)間，要保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在新課開(kāi)始時(shí)，必須通過(guò)各種方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。有人說(shuō)，信息技術(shù)課學(xué)生都喜歡上，表面上學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，其實(shí)他們不喜歡信息技術(shù)課上必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們更希望是在信息技術(shù)課上打游戲、上網(wǎng)、看視頻、去“偷菜”，因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)那些知識(shí)又不參加高考，會(huì)上網(wǎng)會(huì)搜索、會(huì)下載一些能用的就已經(jīng)足夠了。這就導(dǎo)致信息技術(shù)教師尷尬的處境，但我們是有責(zé)任心的，愿意努力改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)多種方式的嘗試、努力改善、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在教學(xué)中，我最常采用以下五種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、抓住新學(xué)期第一節(jié)課

人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)更是如此。要上好信息技術(shù)課，緊緊抓住學(xué)生的興趣和注意力，“第一課”很重要。成功打響新學(xué)期“第一炮”，成功的第一節(jié)課將會(huì)使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心、充滿(mǎn)期待。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)花很多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備第一節(jié)課，第一節(jié)課不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)發(fā)展和歷史等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的在于運(yùn)用多種形式、手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。從多年的教學(xué)中，在第一節(jié)的多次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣的是與自己生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的信息技術(shù)，例如：去年新入學(xué)的學(xué)生，在第一課中告訴他們3G、電子狗、電影加菲貓中運(yùn)用的信息技術(shù)，學(xué)生都非常喜歡，想了解更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)。

二、精彩前奏引入

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用的方式是由精彩的導(dǎo)入引出新課，每一節(jié)課備課時(shí)都認(rèn)真思考，努力在教學(xué)與學(xué)生之間找到一個(gè)切合點(diǎn)，在認(rèn)真準(zhǔn)備的情況下基本能做到從學(xué)生感興趣的地方引入新課。如：在學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)時(shí)，這是一節(jié)理論課，為了能吸引學(xué)生，我用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《柯南》做為導(dǎo)入，學(xué)生看了柯南的動(dòng)畫(huà)片引出了信息，為后面關(guān)于信息以及信息特征的學(xué)習(xí)做了良好的輔墊。又如：在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》的第一節(jié)課時(shí)，因?yàn)樗惴ㄟ@個(gè)內(nèi)容在數(shù)學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，如果這節(jié)課再上不好后面的內(nèi)容將無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一道智力推理題《一個(gè)蘋(píng)果的故事》，一個(gè)蘋(píng)果被偷了，四個(gè)人各有各的說(shuō)詞，在看到這道題時(shí)，學(xué)生都在推誰(shuí)是小偷，結(jié)果很難找到，我利用計(jì)算機(jī)程序找出了小偷，學(xué)生們都沒(méi)想到一道智力推理題也能用程序幫助解決，以往學(xué)生形成的固定認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)這次有了改變，也引起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

除了設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入外，還應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有一個(gè)常用的方法就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，讓學(xué)生在任務(wù)中探索學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)法帶來(lái)的茫然。

從教師的角度說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題為主的教學(xué)理念。完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了民主、個(gè)性、人性，課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

四、小組競(jìng)賽

在教學(xué)中，多采用“小組”互助式學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)，在小組中起到一個(gè)核心的作用。學(xué)生中相互的學(xué)習(xí)更有助于他們的進(jìn)步。每次活動(dòng)中，小組成員根據(jù)題目進(jìn)行分工，每人都要進(jìn)行資料收集，在匯總后進(jìn)行集體創(chuàng)意，共同完成多媒體作品制作。最后，由小組長(zhǎng)把小組的作品利用教學(xué)控制軟件轉(zhuǎn)播，進(jìn)行組間評(píng)比，在合作中大家集思廣益，參與意識(shí)和集體意識(shí)都得到了明顯地增強(qiáng)。

五、師生轉(zhuǎn)換角色

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該不停地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，有些學(xué)生對(duì)一些功能的軟件使用非常熟練，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生邊操作邊講解。在這種角色互換中可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如：在學(xué)習(xí)第三章“圖片信息的加工”時(shí)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)的是美圖秀秀，個(gè)別學(xué)生曾用過(guò)這個(gè)軟件，我就讓他給其他同學(xué)介紹這個(gè)軟件。在學(xué)生自己的講解中，大家很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在做作品有問(wèn)題時(shí)，也由學(xué)生來(lái)幫助解決。這樣做可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

六、合理利用益智游戲

“游戲”，可以說(shuō)是信息技術(shù)教師的一個(gè)勁敵，每位老師都不希望計(jì)算機(jī)成為游戲機(jī)，但實(shí)事上，這是很難徹底改變的，與其身心疲憊的與學(xué)生斗智斗勇，不如合理引入到課堂。如：講算法的描述時(shí)，就讓學(xué)生玩人鬼過(guò)河的益智游戲，在玩的過(guò)程中體會(huì)算法的重要性以及算法的特征。這樣，輕輕松松就學(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然而然地提高了。

第5篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)信息技術(shù)課程;探究式教學(xué);結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào):G2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-262-01

自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái),知識(shí)經(jīng)濟(jì)從初露端倪開(kāi)始走向主導(dǎo)地位。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的、建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)。在這個(gè)社會(huì)中,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Σ皇峭恋睾唾Y本,而是知識(shí),是人的素質(zhì)。人們獲取知識(shí)的方式、表達(dá)自己的方式、社會(huì)交往活動(dòng)的方式正發(fā)生著前所未有的變化。這是網(wǎng)絡(luò)的真正意義的所在。對(duì)此,應(yīng)運(yùn)而生的網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到教育界的重視,它對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的沖擊也非同小可,其作用也無(wú)可量比。而這一切的背后,學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生革命性的改變。知識(shí)猛增,信息爆炸,科技突飛猛進(jìn)把教育由階段性推向永久性,由一次性推向終身化,由校園推向全社會(huì)。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)中引進(jìn)探究式教學(xué)的重要性

教育思想現(xiàn)代化和教育技術(shù)現(xiàn)代化是推進(jìn)現(xiàn)代化之兩翼,它們相互影響,相互制約。實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法必須有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。反之,為了引進(jìn)和更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),教育工作者必須更新觀念,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),探究式的教學(xué)方式整合課程。只有這樣,才能使現(xiàn)代教育技術(shù)活躍課堂,發(fā)揮應(yīng)有的作用。教育部啟動(dòng)的中小學(xué)“校校通”工程,不僅要求修建“高速路”,更需要配置“高速車(chē)”,建設(shè)大量“車(chē)站”和豐富的“景點(diǎn)”。作為普及信息技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“催化劑”的作用:

(1)以往學(xué)生若要進(jìn)行一些探究性學(xué)習(xí),工作量是相當(dāng)大的。而多媒體、交互式以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的信息表達(dá)方式,使得信息能在較短的時(shí)間內(nèi)收集,所以學(xué)生可以考慮從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和選擇資料為自己手頭的探究服務(wù),十分方便且相對(duì)獨(dú)立地在教育信息資源的海洋中遨游――查詢(xún)和獲取知識(shí),運(yùn)用某些計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和對(duì)比。探究式學(xué)習(xí)也為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)增添活力,因其文、圖、聲并茂,且具有良好的交互性,使得各種教育信息的表達(dá)更加生動(dòng)、直觀、多樣化。

(2)在信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)營(yíng)造的教育環(huán)境里,各種趣味游戲、生活情景讓學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),充滿(mǎn)好奇,思維活躍,更能積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,從而大大提高了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效率。

(3)現(xiàn)實(shí)世界中師生間面對(duì)面的“對(duì)話”,真實(shí)親切,雙方能很快地感知彼此的感受。對(duì)于這些受到交流的時(shí)間與空間的客觀因素、教師的交流技巧與師生的性格等主觀因素的制約,借助網(wǎng)絡(luò)的交流是相當(dāng)有好處的。雖然沒(méi)有面對(duì)面對(duì)話的親切感,但是它不受時(shí)空限制,它的虛擬性又為“對(duì)話”奠定了平等與開(kāi)放的基礎(chǔ)。

(4)教育信息化、信息民主化意味著知識(shí)傳遞方式、途徑、時(shí)間和地點(diǎn)等方面的變革。我們應(yīng)該把探究教學(xué)和信息技術(shù)較好地結(jié)合起來(lái),充分利用廣播、電視等現(xiàn)代傳播技術(shù),尤其重視使用具有交互功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,讓計(jì)算機(jī)不僅成為“教具”,也成為學(xué)生的“學(xué)具”,讓教育超越時(shí)空,并具有開(kāi)放性。

二、兩者結(jié)合的途徑

從目前中學(xué)在信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上看,主要的是多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室,也有少部分的學(xué)校有“網(wǎng)絡(luò)班”的設(shè)置(就是每個(gè)學(xué)生的桌面都有一網(wǎng)的計(jì)算機(jī))。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們實(shí)踐了以下三種組織方式:

第一,在網(wǎng)絡(luò)的“虛擬環(huán)境”中,使學(xué)生“無(wú)中生有”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最大優(yōu)勢(shì)就在于可以通過(guò)虛擬的空間將參與探究活動(dòng)的師生聯(lián)系在一起,并且可以實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)的交流、互動(dòng),從而圍繞要探究的問(wèn)題展開(kāi)基于深層思維活動(dòng)意義上的合作。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù),利用所掌握的信息技術(shù)知識(shí),從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),這些網(wǎng)絡(luò)資源可以由教師提供的信息中選取,也可以自己利用搜索引擎進(jìn)行收集,同時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行信息的交流、共享學(xué)習(xí)成果,以提高網(wǎng)絡(luò)利用效率,從而達(dá)到共同完成任務(wù)的目的。我們要積極營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、標(biāo)新立異。因此,我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的探索環(huán)境,利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲性,讓學(xué)生收集資料、分析和總結(jié),得出自己關(guān)于對(duì)某個(gè)感興趣的問(wèn)題的結(jié)論。

第二,利用多媒體環(huán)境進(jìn)行探究式教學(xué)。在多媒體技術(shù)支撐下,可以開(kāi)發(fā)出一些“智能化”的探究情景,可探索性非常強(qiáng),學(xué)生的思維過(guò)程可以在此基礎(chǔ)上充分展開(kāi),正像課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的那樣:“計(jì)算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學(xué)教育中的巨大發(fā)展?jié)摿?。多媒體技術(shù)在挖掘要探究情景中的深層次問(wèn)題上有著“粉筆+黑板”無(wú)法比擬的作用,而要達(dá)到探究活動(dòng)的有效展開(kāi),必須在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就充分考慮情景建構(gòu)的可探性。多媒體課件集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息于一體,使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),更具吸引力。還能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,營(yíng)造出一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,要充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),設(shè)法根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作出高質(zhì)量的多媒體課件,利用多媒體教學(xué)的直觀性和形象性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

第三,利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的集成性培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。我們現(xiàn)在所處的是信息過(guò)度而不是閉目塞聽(tīng)的時(shí)代。潮水般的信息經(jīng)常讓人眼花繚亂、身心疲憊。為此我們需要通過(guò)聚合思維這種能聚合和提煉信息的有效思維方式來(lái)很好地處理信息。所謂聚合思維是指從已知的信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論,從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式,網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槲覀兲峁┐罅康睦^承性信息,我們?cè)趯?duì)這些信息進(jìn)行處理的過(guò)程中,有利于訓(xùn)練我們的聚合思維。

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣； 技能訓(xùn)練； 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0175-01

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)。信息技術(shù)學(xué)科教育已成為不可少的必修課。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息、交流信息的能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生既有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確信息倫理道德和法律觀念。在圍繞這些目標(biāo)的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。在這方面我努力做好以下幾點(diǎn)：

一、端正認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)生的心目中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價(jià)值很難感受到，好像懂與不懂計(jì)算機(jī)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒(méi)有帶來(lái)什么不便。致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是初次接觸計(jì)算機(jī)，如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。

（一）營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不光是學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開(kāi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的共同參與。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和操作水平相差較大，合作就顯得相當(dāng)重要。信息技術(shù)與其它科目不同，它不受年級(jí)或年齡的限制，只與平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)。我在每節(jié)上機(jī)操作課時(shí)，都會(huì)選出幾名比較熟悉電腦的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若有時(shí)能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，每節(jié)課我都會(huì)選出幾名“操作之星”、“學(xué)習(xí)之星”“小組合作之星”用此方法把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。

（二）保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是激發(fā)興趣。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時(shí)興趣非常大。這時(shí)老師可與對(duì)計(jì)算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，我采用比賽的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先以同桌為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽；然后每四人為一小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，采用循環(huán)淘汰的方式進(jìn)行比賽；最后選出今天的“打字之星”。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)始是成功的一半，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。就像演說(shuō)家演講一樣，精彩的開(kāi)頭可以激起聽(tīng)者的興趣，觸動(dòng)聽(tīng)者的每一根神經(jīng)。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，同樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去探索和研究，達(dá)到忘我的境界。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入的方式可以有多種：1）直接提問(wèn)導(dǎo)入，在教學(xué)四年級(jí)“用計(jì)算機(jī)娛樂(lè)”中可以直接問(wèn)學(xué)生：如果你們有自己喜歡看的VCD，你們會(huì)自己播放嗎？2）范例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，如在教學(xué)四年級(jí)的畫(huà)圖軟件第一課時(shí)，我們可以先把精美的范例先展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，有一種自己也想去繪畫(huà)的沖動(dòng)。3）設(shè)疑導(dǎo)入，同學(xué)們：“你們想不想爭(zhēng)做今天的“指法之星”呀？”教師這時(shí)展示手指分工圖，讓學(xué)生先觀察后，教師接著提問(wèn)“如果你想讓你的打字速度變的很快，你應(yīng)該怎么辦呢？”這就很自然的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)如何正確掌握手指分工，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮教學(xué)模式的多樣性、優(yōu)化教學(xué)方法

在教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個(gè)方面進(jìn)行。 （一）結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。在教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，配合以生動(dòng)的圖像、聲音等制作的多媒體課件，使學(xué)生有獨(dú)特感、直觀感、新穎感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，現(xiàn)在提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該首當(dāng)其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

（二）邊講邊練、精講多練。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是教授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，計(jì)算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。我一般將一堂課安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范或是按照需要把該堂課的內(nèi)容分幾次進(jìn)行講解。講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，這既可以保證學(xué)生的高度參與和課堂教學(xué)的快節(jié)奏，也保證每堂課講授的知識(shí)學(xué)生都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

（三）采取有效、有趣的教學(xué)方法。從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。在教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾種方法是比較有效的。

1.演示教學(xué)法。依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)使用播放器聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，我先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)給大家聽(tīng)，然后問(wèn)同學(xué)們你們想不想自己試一試把你自己喜歡的視頻（如動(dòng)畫(huà)片）分享給其它同學(xué)呀？讓學(xué)生自己產(chǎn)生一種躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.游戲教學(xué)法。依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。

3.范例展示法。就是在教學(xué)中，先把教學(xué)結(jié)果展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意和興趣，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過(guò)程，知其所以然。這是在教學(xué)畫(huà)圖中常用的一種教學(xué)方法，當(dāng)孩子們看見(jiàn)漂亮的圖畫(huà)時(shí)，興趣會(huì)被激發(fā)起來(lái)，這時(shí)，再教給學(xué)生怎樣畫(huà)。

4.競(jìng)賽教學(xué)法。依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如用畫(huà)圖軟件進(jìn)行繪畫(huà)比賽，展示學(xué)生的作品并評(píng)選出最佳作品，并定期把優(yōu)秀作品展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上。以學(xué)生為主體，以實(shí)踐作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課中的良好興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳文虎，馮秀琪等.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究[M].

[2] 梅里爾.創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì).

第7篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

    一、信息技術(shù)帶來(lái)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍。

    興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生素質(zhì)成為了前提。小學(xué)生年齡小,有著注意力時(shí)間短、持久性差的特點(diǎn),往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,我們教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境,就能激起學(xué)生積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。

    例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí),我運(yùn)用多媒體展示太陽(yáng)、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律,即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月,地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙,感知了年、月、日的來(lái)歷,同時(shí)學(xué)生對(duì)年、月、日等其它知識(shí)也產(chǎn)生了疑問(wèn)。可見(jiàn)用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣,迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。

    這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第8篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中體育教學(xué) 整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視師生的互動(dòng)性,以體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),因此教師必須充分重視學(xué)生的身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,確保每一個(gè)學(xué)生都受益。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué),不僅極大地豐富了體育教學(xué)的手段,革新了信息傳遞的方式、方法,而且促進(jìn)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革,從傳統(tǒng)的師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式中擺脫出來(lái),增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性和知識(shí)性,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

所謂整合就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程、融入課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情,真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)之中。下面我就如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育健康課程的有機(jī)整合談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.信息技術(shù)能開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法新穎多樣、生動(dòng)活潑,克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它的使用更符合青少年的心理特點(diǎn),且能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。引起并保持學(xué)生的注意和興趣,從而能發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣,學(xué)生在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切,常常掌握得迅速而牢固,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用計(jì)算機(jī)的功能,教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音、文字,給學(xué)生一種新異的刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性以間接興趣為主。尤其城鎮(zhèn)中學(xué)的女生怕吃苦、不愿活動(dòng),想通過(guò)正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們間接興趣的目的的。比如,《支撐跳躍》這堂課,我搬出上課器材(跳馬)時(shí),學(xué)生一下子沸騰了,“有人歡喜,有人憂(yōu)”。歡喜的是那些活動(dòng)能力較強(qiáng)、靈活性好的學(xué)生,憂(yōu)的是那些體形肥胖的、運(yùn)動(dòng)能力差的、膽小的學(xué)生,他們臉上露出尷尬的表情,并且在輕聲地議論:“這么高啊!怎么跳法?”在示范完之后,我叫全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí),運(yùn)動(dòng)能力差與膽小的學(xué)生還是不敢上馬,因而整堂課并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。所以,我利用雨天時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),查看與“支撐跳躍”相鏈接的網(wǎng)頁(yè),了解、學(xué)習(xí)支撐跳躍的相關(guān)知識(shí)。這樣,部分學(xué)生克服了對(duì)支撐跳躍的畏懼心理,激發(fā)了對(duì)支撐跳躍的間接興趣。當(dāng)再次面對(duì)“跳馬”時(shí),我欣喜地發(fā)現(xiàn)上一次表現(xiàn)欠佳的學(xué)生正躍躍欲試。這說(shuō)明,信息技術(shù)的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中教師和學(xué)生間的雙向交流,廣泛提高了學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣,有利于學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

2.信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自主性和合作性。

體育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的相互性促進(jìn)了師生或?qū)W生之間的交流、交談,為學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉團(tuán)體的形成提供了極為有用的價(jià)值支持。在確定鍛煉目標(biāo)后,教師與學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)獲得相關(guān)資料,并進(jìn)行精選、分類(lèi)、加工、組合、建構(gòu)、拓展,通過(guò)信息技術(shù),體育教師與學(xué)生之間通過(guò)相關(guān)運(yùn)動(dòng)視頻進(jìn)行討論分析,學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)還能聽(tīng)取其他人的不同觀點(diǎn),在綜合考慮后,對(duì)自己的原始資料作出一定的調(diào)整,從而達(dá)到或完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。例如:我在“投籃”教學(xué)中,首先播放專(zhuān)家講解投籃的視頻,然后強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生很快就掌握了投籃基本要領(lǐng),少數(shù)學(xué)生還形成了自己獨(dú)特的符合要求的投籃風(fēng)格。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。這樣,在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑取得所需要的相關(guān)信息,使有價(jià)值的資源得到充分利用和更好地體現(xiàn)出來(lái),并可以得到體育教師的適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),因此,鍛煉者的目標(biāo)能更好地完成。

3.信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比還可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù),把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù),技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件讓學(xué)生觀看,并與學(xué)生一起分析比較,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如:可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí),首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、過(guò)竿、落地等技術(shù)要領(lǐng)及注意事項(xiàng),然后分小組討論結(jié)果,最后教師總結(jié)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到跨越式跳高的有關(guān)知識(shí)和技能,而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法,提高能力。

第9篇：科學(xué)技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)　課程整合　科學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的我們來(lái)說(shuō)，如果不會(huì)使用多媒體計(jì)算機(jī)快速地獲取整理、加工信息，不會(huì)使用Internet與外界通信，就無(wú)法充分地利用信息資源，也就無(wú)法在信息社會(huì)中尋求發(fā)展。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。而教育領(lǐng)域中的整合，涉及學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生、內(nèi)容等方面，同時(shí)也涉及認(rèn)知、情感、技術(shù)、需要、興趣、意志，以及知識(shí)的各個(gè)系列等方面。信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。隨著人類(lèi)對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的變革。信息技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式上的變革使它成為課程整合的一個(gè)切入口，而課程整合為了實(shí)現(xiàn)它的時(shí)代目標(biāo)也選擇了以信息技術(shù)為依托。

一、信息技術(shù)是小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)手段和認(rèn)知工具。

信息技術(shù)拓寬了我們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主、相互交流式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于我們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，可以深化小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望，利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。因此，我通過(guò)計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了內(nèi)部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“光的行進(jìn)”這節(jié)課，如何引入光源的定義更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)識(shí)到五年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，所以我利用信息技術(shù)讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場(chǎng)，感受光的世界。我出示各種光源的圖象資料，播放課件，學(xué)生觀察到美麗景象…‥五彩繽紛的燈光和焰火照亮了節(jié)日的夜晚。讓學(xué)生身臨其境，極大地增強(qiáng)了他們的求知欲。

利用信息技術(shù)，既可以為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造合作式學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)，從而深化知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，讓學(xué)生的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探究和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力得到極大地發(fā)展。如我要求小組內(nèi)探索“光是怎樣行進(jìn)的？”先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，“光可能是怎樣行進(jìn)的？”（學(xué)生交流說(shuō)出自己的猜測(cè)。）接著我出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。包括陽(yáng)光透過(guò)森林，陽(yáng)光穿過(guò)云層，夜晚川流不息的汽車(chē)開(kāi)著的大燈來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從生活中尋找光是直線行進(jìn)的實(shí)例，講述并記錄。我再出示激光束、霞光的圖片進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光直線傳播的印象。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程整合的基本原則

課程整合將信息技術(shù)看作是小學(xué)科學(xué)課中各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及科學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。課件出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過(guò)分依賴(lài)媒體。科學(xué)課我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《光與色彩》單元的第一課，本教材我借助視頻、圖片讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源的基礎(chǔ)上，主要探究光的傳播路徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程整合的最基本特征，就是兩種學(xué)科交互性和立足于能力的培養(yǎng)，并具有如下的基本要求：

1． 任務(wù)布置式的教學(xué)過(guò)程。

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2． 信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具。

在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)它的使用要熟練、自然。

3． 創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力等“科學(xué)素養(yǎng)”上。如請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)討論：如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證光直線傳播？學(xué)生紛紛出謀劃策，即用一只手電筒和三張帶孔的白紙板，讓手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上來(lái)觀察光線行進(jìn)的路線，學(xué)生 進(jìn)行小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，班內(nèi)之間進(jìn)行交流，這樣有針對(duì)性的培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神?？茖W(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，所以在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。學(xué)生利用信息技術(shù)解決科學(xué)學(xué)科問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。五年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類(lèi)比推理能力。教材對(duì)光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)組合，　面向21世紀(jì)的信息社會(huì)，我們所需要的是具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)這樣的人才，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力等。為此，我們教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的崇高責(zé)任，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，從而有效的提高教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；