小學美術(shù)課程體系精選(九篇)
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第1篇：小學美術(shù)課程體系范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學美術(shù)；課程教學；具體方法
一、目前小學美術(shù)教學過程中出現(xiàn)的一些問題。
1、教學理念比較傳統(tǒng)保守，創(chuàng)新不夠。雖然目前美術(shù)新課程標準已經(jīng)開始實施，但是在小學美術(shù)課程的教學過程中，還有一些教師仍然還沿用傳統(tǒng)的教育理念，沒有結(jié)合新課程標準進行改進，師生之間沒有建立和諧的關(guān)系，在美術(shù)的學習過程中，小學生和美術(shù)教師之間有很大的心理距離，缺乏向師性，直接影響了小學生學習美術(shù)的興趣。小學美術(shù)學科的傳統(tǒng)理念，嚴重制約了美術(shù)課程教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
2、小美術(shù)教學研究中形式主義比較嚴重。受應試教育的影響，大部分的學校，語文、數(shù)學等學科占教育活動的主體，而自然、體育、美術(shù)等不考試的科目，平時組織教研活動的機會非常的少，甚至有的學校根本沒有，教研活動只是形式，教研活動的作用根本沒有得到發(fā)揮，嚴重影響了美術(shù)教學課程的創(chuàng)新和改革。
3、在教學過程中，學生不是主體地位。傳統(tǒng)的教學模式比較保守，主要是以灌輸?shù)哪Ｊ竭M行教學，對知識的講解占主要部分，技能示范訓練的機會很少。小學生們得不到充分的訓練，只是被動的聽，被動的接受枯燥的理論知識，根本沒有參與到美術(shù)活動中來，對美術(shù)的興趣無法激發(fā)，學生沒有成為美術(shù)學習過程中的主體。
4、美術(shù)活動得不到充分的拓展，拓展空間不足。一部分教師只將美術(shù)教學活動限制于課堂之內(nèi)，美術(shù)課外活動的作用根本得不到充分的發(fā)揮，美術(shù)教育資源嚴重缺乏實際運用和整合，學生對美術(shù)的愛好和興趣得不到充分的滿足。
5、現(xiàn)代教學手段沒有充分的運用到美術(shù)教學過程中。目前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在小學各門學科的教學過程中，以多媒體為代表的信息化手段得到了廣泛的應用，但是有一部分美術(shù)老師，在美術(shù)教學過程中運用得非常的少，在實際的課堂應用中，沒有與教學的難度和重點進行有效的結(jié)合。
二、新課程改革背景下，全面推進小學美術(shù)課程教學的具體方法。
1、小學美術(shù)教學理念要創(chuàng)新，師生關(guān)系要準確定位。小學生已經(jīng)具備了一定水平的思維能力，小學美術(shù)教師應該為小學生營造良好的學習氛圍，和諧的師生關(guān)系在美術(shù)課堂教學中非常的重要，可以有效促進教學活動的順利進行。需要注意的是，在美術(shù)課堂教學中，教師一定要多多關(guān)愛小學生，在美術(shù)課堂教學過程中一定要注意態(tài)度和語氣，減少學生對教師的畏懼心理，使學生積極主動的參與到美術(shù)的學習中。
2、重視美術(shù)學科教育活動的開展，緊扣工作的重心。提高美術(shù)教師的綜合專業(yè)水平和崗位職能的有效途徑，就是開展有效的教育活動，學校的領(lǐng)導層要提高對美術(shù)教研活動的重視，大力抓好美術(shù)這一學科的教學工作。提高美術(shù)教研活動的實效性，不能是是形式，將美術(shù)教研工作納入學校整體教學規(guī)劃，做好每周、每月、每學期的美術(shù)教學計劃。教研活動可以采用各種各樣的途徑進行開展，使美術(shù)課堂生動豐富，美術(shù)理論與實際有效的結(jié)合起來。
3、給學生提供足夠的空間，引導小學生自主學習。在小學美術(shù)的教學過程中，美術(shù)教師應該為學生提供更多的實踐空間，比如可以用投影儀展示美術(shù)作品，小學生們可以從不同的角度對作品的色彩和意境進行感受和分析，及時的鼓勵小學生們勇敢的說出自己獨特的看法和觀點，分小組進行討論、研究，并介紹自己的收獲，在出現(xiàn)技能教學時，教師應該及時的給予點評，并給予學生們創(chuàng)新的機會，在作品制作和設(shè)計的過程中充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象能力，提高學生的親自手操作能力，創(chuàng)新思維，使小學生成為美術(shù)教學過程中的主體。
4、廣泛開展美術(shù)的拓展活動，培養(yǎng)學生對美術(shù)的愛好和興趣。美術(shù)的課堂教學完成以后，美術(shù)教師應該開展多種多樣的與美術(shù)有關(guān)的課外活動。美術(shù)教師結(jié)合小學生對美術(shù)的興趣和愛好，參考學生的實際情況，將學生分成不同的小組，進而組建興趣小組，使學生能夠積極主動的參與豐富多彩的美術(shù)活動中去。教師應該對教育資源進行有效的整合，對于各種美術(shù)作品展覽教師可以多組織學生參觀，使小學生們能夠近距離的接觸優(yōu)秀的作品，參觀的同時能夠充分的感受到美術(shù)獨特的魅力，更好的激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣。對于長大后想從事美術(shù)專業(yè)的學生，美術(shù)教師應該為其制度有符合自身的訓練計劃，給這樣的學生提供相關(guān)的特長訓練，因材施教，循序漸進的培養(yǎng)，美術(shù)學科的發(fā)展，有利的促進小學生們綜合素質(zhì)的發(fā)揮。
5、充分利用現(xiàn)代化教學手段，有利的提高教學過程中的生動效果。在小學美術(shù)教學的過程中，現(xiàn)代媒體起著非常重要的作用。美術(shù)教師在教學活動過程中應該充分發(fā)揮其作用，大力拓展學生對美術(shù)方面的視野，通過多媒體對作品的展示，引導小學生多欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品。美術(shù)教師在設(shè)計教學方案的時候，可以通過多媒體進行精心的設(shè)計，對各種有利的教學信息資料進行搜集和整理，進一步提高美術(shù)教學的專業(yè)性、針對性、科學性的水平。大力增強小學生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學過程中，有效的利用多媒體手段，最好盡量不要直接下載美術(shù)方面的演示信息，教師應該逐漸的轉(zhuǎn)變觀念，提高多媒體的操作水平，結(jié)合小學生的實際情況，自主設(shè)計教學課件，將美術(shù)課堂所需要的各種各樣的信息進行整理和編輯，制作出更加適應小學生心理特點的多媒體課件，即豐富又生動，從而提高美術(shù)教學的實際效果。
第2篇：小學美術(shù)課程體系范文
論文摘要:我國高校師范美術(shù)教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應是走進學校的美術(shù)教師,而現(xiàn)階段高校美術(shù)課程設(shè)置與中小學美術(shù)課程脫節(jié)較嚴重,這就要從高校的課程設(shè)置著手,調(diào)整高校師范美術(shù)的課程結(jié)構(gòu),加強教學實踐,使其與基礎(chǔ)美術(shù)教育課程相接軌。
美術(shù)課程設(shè)計,通常是指學校設(shè)置美術(shù)課程類型和對不同的美術(shù)類型課程的教學目的、內(nèi)容、進程、評價等設(shè)計的總體方案。
1、高校師范美術(shù)教育課程的教育目標和意義
高校師范院校承擔著中小學的師資培養(yǎng)任務(wù)。因此,做一個熱愛美術(shù)教育事業(yè)、甘當人梯的普通老師是師范類高校的教育目標。其次,其專業(yè)設(shè)置面廣,無論是國畫或是油畫,無論是實踐還是理論,無論是工藝還是實習等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學目的及其特點,全面掌握美術(shù)知識和技能并運用到教學實踐中。
高師課程設(shè)置應該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學、心理學、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。
通過自己的實習,發(fā)現(xiàn)在中小學美術(shù)課堂中折射出的問題更嚴重。走進中小學的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學除課堂正式教學外,興趣班開設(shè)的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學還有兒童畫創(chuàng)作課。
2、怎樣使高校美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育相接軌呢?
(1)首先大學教學與課程設(shè)應該與社會的發(fā)展及教學的更新相適應。課程設(shè)計應緊追時展的步伐,課程的開設(shè)應具有鮮明的預見性,把學生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應社會的發(fā)展。所以,大學應該不斷地進行課程更新以切實與中小學美術(shù)教學相配套。比如,開設(shè)一些多媒體、手工的操作實踐課、vidio(影視制作)、電腦設(shè)計課,學習flash動畫等相關(guān)課程。針對小學涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術(shù)教育專業(yè)的學生將來才能運籌于中小學美術(shù)教育這片領(lǐng)地。
除了教學設(shè)施與方式要配套外,還要提高美術(shù)學科大學生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的學生要在力求精通專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓寬知識面,適應當今對基礎(chǔ)教育理論的擴充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術(shù)學科大學生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。
(2)調(diào)整高校師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu),加強教學實踐
a、要修訂高校師范美術(shù)教育專業(yè)的課程目標
綜觀我國高等師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)教育課程計劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程仍偏重技能性訓練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓練的課時占很大比例;美術(shù)創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評價其能力的重要標準。很明顯該課程計劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術(shù)院校課程設(shè)計的痕跡,在目標上有大同小異之感。現(xiàn)在把美術(shù)創(chuàng)作定為是評價畢業(yè)學生能力的課程科目,就不如改為以美術(shù)課堂教學的形式來評價學生的能力,更符合《標準》對美術(shù)教師素質(zhì)和能力的要求。
因此,高校師范美術(shù)教育的課程目標的制定,應該注意這些方面問題:既注重以美術(shù)教育學科為中心,又要兼顧實用藝術(shù)、綜合藝術(shù)和人文知識的教育;既要注重各類藝術(shù)的審美和藝術(shù)表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎(chǔ)技能的訓練;既注重比較寬泛的藝術(shù)學科知識的教育,又要兼顧學生獨特美術(shù)個性需求的發(fā)展。同時,還必須對學生從事美術(shù)教育必需的教學組織、實施和教育科研的能力進行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術(shù)教育的課程目標清晰化,才能夠設(shè)置出適應當前中小學美術(shù)課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術(shù)教育辦學方向偏離軌道。
b、重整高校師范美術(shù)教育的課程體系,加強教學實踐
目前,有相當一部分高校的美術(shù)教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)計,多以專業(yè)畫種或美術(shù)門類為設(shè)置主線。高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學、心理學等相關(guān)學科相互結(jié)合、滲透、融會的一種學科。
這樣的體系難以與《標準》[1]的目標要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應。對于美術(shù)教育專業(yè)的教學實踐尤為重要?！墩n程標準》[3]指出“學習內(nèi)容應適應高中學生的實際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”?！稑藴省芬?guī)定的美術(shù)課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應具有造型藝術(shù)的知識及技能外,還涉及了實用藝術(shù)、表情藝術(shù)和綜合藝術(shù)的知識。所以,高校師范美術(shù)教育的課程體系應該減少單獨開設(shè)的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進行合并,以確保有課時空間來調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識性、體驗性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學時的雕塑課程或48學時的版畫課程,那在這個時間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術(shù)家、版畫藝術(shù)家出來嗎?不能。
3、通過課程調(diào)整對高校師范美術(shù)教育體系的要求與建議
通過課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎(chǔ)教育美術(shù)課程接軌,這就要求高校師范美術(shù)教育的課程體系應走出過于專門化的美術(shù)教育,尤其是專門技術(shù)化的狹小天地。從純藝術(shù)領(lǐng)域到實用藝術(shù)領(lǐng)域,從理論領(lǐng)域到技術(shù)領(lǐng)域,從審美領(lǐng)域到創(chuàng)造領(lǐng)域,從普通教育領(lǐng)域到藝術(shù)教育領(lǐng)域都應涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。
由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學方式、教學方法上要與專業(yè)美術(shù)學院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時和學習效果。
參考文獻
[1]常銳倫:《美術(shù)學科教育學》,首都師范大學出版社,2000年版
第3篇：小學美術(shù)課程體系范文
關(guān)鍵詞：高等師范美術(shù)教育時代訴求未來發(fā)展
一、高等師范美術(shù)教育的境況和時代訴求
回溯歷史，中國現(xiàn)代美術(shù)教育正是在師范美術(shù)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。1906年，南京兩江師范學堂設(shè)立圖畫手工科，標志著中國現(xiàn)代美術(shù)教育的起步，隨即保定北洋師范學堂和杭州師范學堂等也實施了以西洋美術(shù)教育內(nèi)容和方法為主的教育制度和教學手段。隨后，蘇州美專、北京美專、杭州美專等私立美術(shù)學校和國立美術(shù)系科相繼建立，形成了中國現(xiàn)代美術(shù)教育的完整體系。隨著時代的發(fā)展，美術(shù)的教育觀念發(fā)生了徹底的改變，傳統(tǒng)師傅帶徒弟的教學方式為現(xiàn)代規(guī)模化教學所取代；美術(shù)教育不再僅僅是提高個人修養(yǎng)的需要，更在于職業(yè)化的訓練和社會普遍的美育功能。教學的內(nèi)容也不僅僅是個人經(jīng)驗的傳授，而是成為系統(tǒng)化、學科化和規(guī)范化的普遍教學；美術(shù)的培育對象也由少數(shù)文化精英轉(zhuǎn)向社會大眾，強化美育在大眾教育中的重要地位。然而，現(xiàn)實讓我們感到，能夠承擔和實踐這一使命和責任的教育者還不夠多，美術(shù)教育的主導性還不夠強。具體體現(xiàn)為，首先，許多美術(shù)教育者對民族美術(shù)教育無從著手，簡單地以傳統(tǒng)的教學和創(chuàng)作狀態(tài)來應對當今多變的美術(shù)教育形式。同時，自身的師德修養(yǎng)理論研究及學術(shù)思想、創(chuàng)作能力都很匱乏。同時，只熱衷于西方美術(shù)觀念、思維方式，完全用西方的色彩、素描技能來建構(gòu)自己的美術(shù)形態(tài)，對民族傳統(tǒng)美術(shù)的價值缺乏深入理解，使外來文化占據(jù)了美術(shù)教材、課程設(shè)置與教學內(nèi)容的主導地位。西方美術(shù)內(nèi)容與藝術(shù)觀點往往成為美術(shù)教育的主體與核心，出現(xiàn)了對西方美術(shù)教育的理念、課程、教學體系的模仿、照搬，以至于當代美術(shù)教育務(wù)虛多、求實少，急功近利多、長遠思考少。所以，高校美術(shù)教育肩負著中國美術(shù)人才培養(yǎng)和中華民族文化藝術(shù)振興的任務(wù)，是民族美術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)、教育理念和方法，這決定了美術(shù)教育的抉擇與走向。
在這樣的歷史背景和現(xiàn)代美術(shù)教育的時代訴求下，高師美術(shù)教育的民族性教育理念與方法就顯得極為重要和充滿啟示性意義。高師美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)學院的不同之處，應該是把研究學術(shù)、搞藝術(shù)創(chuàng)作和為人師表結(jié)合起來，這是高等師范院校美術(shù)師資建設(shè)的關(guān)鍵。為師、為學、為藝，應該是從事高等師范院校美術(shù)教育的藝術(shù)家、教育家共同追尋和堅持的理想。為師者，傳道、授業(yè)、解惑；為學者，慎思、篤行、問道；為藝者，敏悟、游心、抒懷。三種不同的文化使命與生活狀態(tài)，都聚集在當代高師美術(shù)教育者的身上。高等師范院校美術(shù)教育的目的主要是培養(yǎng)美術(shù)師資。優(yōu)秀的教師不一定畫得最好，但一定要教得最好，其著眼點應該放在美術(shù)教育上，因此，美術(shù)教師首先是為師，應該是美術(shù)教育家而不是單純的創(chuàng)作家，為師比為藝更為重要，“師范性”是根本。另外，對為師者來說，還必須在美術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作中有較高建樹，這是根本，所以，明確教學、科研和創(chuàng)作三者的關(guān)系后，確立教育性、研究性、學術(shù)性是師范院校美術(shù)教育的重中之重。
二、高等師范美術(shù)教育當前存在的一些問題
縱觀當前高師美術(shù)教育現(xiàn)狀，在各方面都存在明顯問題，長期與中小學美術(shù)教育越來越高的師資需求不協(xié)調(diào)；我國高等師范美術(shù)教育凸顯出了滯后的現(xiàn)狀，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、教育思想、教育能力等方面都遠達不到要求，存在的問題集中反映在以下幾個方面：
一是當前高師美術(shù)教育專業(yè)偏離師范教育特點，使很多從事師范美術(shù)教育的管理者、師生，對師范美術(shù)教育專業(yè)性質(zhì)和特點認識不足，使高師美術(shù)教育的“師范性”無從體現(xiàn)。二是缺乏完整的、科學的高師美術(shù)教育的理論體系和實踐課程體系，課程設(shè)置受專業(yè)美術(shù)院校的影響嚴重。課程體系偏離師范要求，缺乏針對中小學美術(shù)師資所應具備的基本素質(zhì)的合理課程結(jié)構(gòu)；美術(shù)技法與理論不符合中小學美術(shù)教育的要求，專業(yè)化傾向明顯，教育知識中的教育學、心理學也缺乏美術(shù)教育的特點。三是高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標與中小學教育要求不適應。高師畢業(yè)生專業(yè)知識綜合性差，教育知識和教育實踐能力薄弱；師德素質(zhì)和修養(yǎng)程度不足；缺乏中小學教學所需的廣博的人文學養(yǎng)和適應中小學美術(shù)教育的、多面性的專業(yè)知識，缺乏藝術(shù)教育工作者的綜合素質(zhì)。另外，新課程改革對中小學美術(shù)教師提出了更高的要求，高師美術(shù)教育跟進吃力，甚至無所適從。在教學管理上存在形式主義嚴重的問題，教學實踐活動目的不明，學生審美能力得不到有效的提高，嚴重制約著基礎(chǔ)美術(shù)教育的質(zhì)量，也阻礙著美術(shù)教育的步伐。四是在高師美術(shù)教育的方式上，在專業(yè)教學過程中缺乏師范性，偏離師范的要求。教學上，長期沿用專業(yè)美術(shù)教學模式，以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)創(chuàng)作人員或設(shè)計人員的方式進行教學，尤其技能教學與教師教育脫節(jié)，孤立的知識沒有結(jié)合教學法，沒有針對中小學的教學需求設(shè)立相應的師范美術(shù)教學的規(guī)范課程體系，以至于不能適應中小學美術(shù)教學的需要。五是我國高師美術(shù)教育的師資沒有嚴格根據(jù)中小學美術(shù)教育的需求而設(shè)立，師資結(jié)構(gòu)長期來源于專業(yè)院校，以至于有些教師知識結(jié)構(gòu)不合理，遠離中小學美術(shù)教育。
三、高等師范美術(shù)教育的發(fā)展之道
第4篇：小學美術(shù)課程體系范文
在一體化的美術(shù)建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)原來的課程存在許多問題：如中小學美術(shù)教材不配套，中小學教材中的教學內(nèi)容缺乏銜接，甚至有些內(nèi)容重復；中小學教師各管一段，對自己所教的年級以外的教材內(nèi)容不太熟悉；美術(shù)課程的教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)出學校的文化特色和課程特色等。面對這些問題，為了更好地完善學校小初高一體化美術(shù)課程，為學生提供更加全面而又富有個性的美術(shù)教育，我們對美術(shù)課程的建設(shè)進行了如下幾個方面的探索和實踐。
打通中小學教師的行政編制，加強交流研討，為做好課程建設(shè)提供保障。
學校實施扁平化管理模式，形成了小、初、高一體化的教研、管理機制。在開發(fā)和建設(shè)小初高一體化藝術(shù)課程的過程中，中小學的美術(shù)教師坐在了一起，對現(xiàn)在實施的小學、初中和高中美術(shù)國家課程進行整體梳理，使我們的美術(shù)課程更加符合學生實際，滿足學生長遠發(fā)展的需求；同時，積極開發(fā)美術(shù)特色課程，作為基礎(chǔ)課程的補充和拓展。
中小學美術(shù)教師分工協(xié)作，按照學段各負其責，潛心研究教材，圍繞課程建設(shè)方案認真完成基礎(chǔ)課程建設(shè)。
從兩年前開始，中小學美術(shù)組的教師們在主管領(lǐng)導和學科主任的帶領(lǐng)下，制定了中小學一體化美術(shù)課程建設(shè)的方案，安排了每周一次的集中研討時間。經(jīng)過兩年多的努力，我們完成了從小學一年級至高中的國家課程內(nèi)容的梳理，教材內(nèi)容按照不同年齡學生的認知水平和特點，分不同學段確立了學習目標、學習內(nèi)容和評價要求，成為學校美術(shù)教學的基礎(chǔ)課程。
積極拓展、開發(fā)特色課程和課外藝術(shù)實踐課程，成為基礎(chǔ)課程的補充和拓展。
在特色課程開發(fā)過程中，中小學教師結(jié)合學校校園文化建設(shè)的特色，以傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化為切入點，結(jié)合教師的專業(yè)特長，將中國民間美術(shù)和中國傳統(tǒng)水墨畫作為一體化的特色課程，每學期在完成基礎(chǔ)課程的同時安排固定課時上特色課，在學校全面鋪開。為了更好地促進學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提升，我們還研究制定了《學生美術(shù)學分管理方案》，將學生參加的各種形式的校園美術(shù)實踐活動用學分進行管理，包括學生參加的美術(shù)興趣小組、選修課、各類美術(shù)比賽等，對學生進行評價和賦分，現(xiàn)已初步形成比較完整的學生藝術(shù)實踐課程體系。
抓好教研和課堂教學環(huán)節(jié)，在教學實踐中不斷完善一體化課程內(nèi)容。
第5篇：小學美術(shù)課程體系范文
關(guān)鍵詞：興趣；生活；評價
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科具有人文性，美術(shù)教學是進行美育的基本途徑，美術(shù)能陶冶學生的情操，發(fā)展學生的思維創(chuàng)造力，從而促進學生的個性形成和全面發(fā)展。現(xiàn)就小學美術(shù)課堂教學實踐談三點策略：
一、注重激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學生學習美術(shù)的內(nèi)動力。教師在課堂上應結(jié)合教材特點和學生實際、地區(qū)實際，研究教材特點和課程體系，注重課堂教學情境創(chuàng)設(shè)，在導入環(huán)節(jié)和美術(shù)學習過程中匠心設(shè)計，以活潑多樣的教學形式和手段來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，多在課堂上以故事引入，展示圖畫、配以適宜的視頻或音樂，讓學生在課堂上充滿激情，充滿活力，撥動學生思維之弦，引導學生創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生喜歡美術(shù)課堂，增強美術(shù)教學的效果，促進學習方式的多樣化。
二、注重聯(lián)系生活
美術(shù)教學應回歸學生的生活世界，美育要與學生的生活密切相聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處都蘊含著美，從而讓學生去發(fā)現(xiàn)美，讓美術(shù)教育在回歸生活中得到體現(xiàn)和升華。在教學中，一是要讓學生運用多種感官去觀察、感悟生活畫面和生活場景。二是要引導學生參照生活對象學會設(shè)計、學會創(chuàng)新，使美術(shù)學習和設(shè)計更好地服務(wù)于生活。三是引領(lǐng)孩子走近自然，走近民俗，親近自然中的綠草、藍天、河流、村落以及變化多端的自然現(xiàn)象，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、民間風俗，在大自然和風土民情中尋找美術(shù)素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生的審美情操。
三、注重美術(shù)評價
課堂評價是教學活動的重要組成部分，科學的評價能對學生的美術(shù)學習起到激勵作用。新課程理念指導下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，其倡導的評價方式也是多元、多維、立體的。為了張揚個性，體驗情感，學會審美，教學中，教師對學生的美術(shù)作品應采用多樣的評價方式。我在課堂上常用的評價就是模糊性和鼓勵性評價，對學生的作品賦予大體上的等級并給出鼓勵性的評語或建議，在相信學生內(nèi)在潛能的基礎(chǔ)上，充分肯定成績，指出努力方向，從而最大限度地發(fā)揮評價的導向、激勵和反饋作用。讓學生在評價引領(lǐng)下，對美術(shù)學習充滿自信、充滿興趣，輕松愉快地學到美學知識并提升美術(shù)技能。
第6篇：小學美術(shù)課程體系范文
“實施素質(zhì)教育是以育人為根本，以課程為載體，以教學為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命”，美術(shù)教育也是素質(zhì)教育中不可忽視的一部分。通過在農(nóng)村學校美術(shù)教學中的實踐，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學校實施的難度，特別是小學美術(shù)教育，由于多種條件的限制，要全面實施面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實施素質(zhì)教育的今天，如何更好地提高農(nóng)村學校的美術(shù)教學水平，筆者淺談自己的幾點經(jīng)驗：
一、美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大地提高了美術(shù)教育的地位。小學美術(shù)教育能鍛煉學生的思考能力、創(chuàng)新能力和動手能力。學生的主動思考也可以改變其被動學習的習慣，動手能力的培養(yǎng)可以改變傳統(tǒng)的灌輸式學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新的教學理念，滿足了時代對“育人”的要求。德國著名教授卡爾?威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。美術(shù)教育更能夠讓學生在學習中得到認知、情感、思想的升華，感受到藝術(shù)的無限魅力。因此，農(nóng)村小學的美術(shù)教育意義重大，教育者應該高度重視農(nóng)村小學的美術(shù)教育，讓農(nóng)村的孩子全面健康地成長。
二、農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
雖然美術(shù)教育得到了教育部門的重視，在一些城市小學得到了很好的發(fā)展，美術(shù)教育也取得了優(yōu)異的成績。但是，在許多農(nóng)村小學，美術(shù)教育受到了很多條件的限制，新課改的理念不能夠完全地滲透到具體教學中去，學校美術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進。現(xiàn)就農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
1. 農(nóng)村小學美術(shù)教育存在的問題
農(nóng)村小學美術(shù)教育存在著很大的問題，制約著農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。首先是主觀認識不足，教育者、家長、社會對美術(shù)教育不夠重視。實際教學中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學科擠占，成為了名副其實的“副”科，甚至在有些農(nóng)村小學根本沒有開美術(shù)課程，美術(shù)學科被忽視。學生只能夠接觸到簡單方式的美術(shù)活動，而這些活動對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力沒有太大幫助，對于培養(yǎng)學生正確的情感及價值觀更沒有任何作用，這極大地束縛美術(shù)教育的良性發(fā)展。其次，農(nóng)村小學美術(shù)教育的師資力量薄弱。在很多農(nóng)村小學，美術(shù)教師嚴重匱乏，只能由其他學科的老師兼任。這些老師缺少美術(shù)方面的教學理念，課上隨便讓學生畫一畫，沒有專業(yè)的指導，美術(shù)課只是流于形式。同時，不少優(yōu)秀的師資在向城市學校流動，農(nóng)村學校的情況不容樂觀。第三，是美術(shù)教學設(shè)施的嚴重匱乏。在農(nóng)村小學，大部分學校美術(shù)教學設(shè)備短缺，投入嚴重不足，教學設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學。多數(shù)農(nóng)村學生家長因觀念或家庭經(jīng)濟狀況限制，能夠為學生提供的相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學生感到學習美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都嚴重影響美術(shù)教學的質(zhì)量。
2. 農(nóng)村小學美術(shù)教育的優(yōu)勢
農(nóng)村孩子雖然在經(jīng)濟條件等方面不及城市孩子，但農(nóng)村美術(shù)教育存在著許多優(yōu)勢。得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源，讓農(nóng)村美術(shù)教育有著無限的就地取材的機會，例如：青青的茶園、綠綠的山崗、多彩的野草野花，水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界都能激發(fā)學生無限的美感；元宵、端午、七夕等千百年的民俗文化，農(nóng)家風情，富有強勁的藝術(shù)生命力，給農(nóng)村美術(shù)教育提供了豐富的創(chuàng)作素材。農(nóng)村繡花、剪紙、木雕，特別是少數(shù)民族地區(qū)的苗畫、苗繡、織錦圖案、扎花圖案等，本身就是一種美術(shù)活動，給孩子們很強的吸引力。作為農(nóng)村美術(shù)教育的執(zhí)行者，應該善于抓住每一個教育的契機，給學生身心都帶來美的體驗。我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，認識并體驗這片質(zhì)樸而可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的社會生活及豐富多彩的內(nèi)心世界，并以此來激發(fā)學生感受美術(shù)的活力與趣味，在自然中吸收美術(shù)教育的能量，讓學生在生活中體驗美術(shù)的樂趣，享受美術(shù)帶來的不一樣的感受。
三、農(nóng)村小學美術(shù)教學的探索建議
1. 更新觀念，樹立科學的教育理念
轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動農(nóng)村小學美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學習和培訓，樹立科學的教育理念，消除應試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導和評價更加科學合理化。
加強美術(shù)教育，推進素質(zhì)教育實施，是小學的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義，學校教育必須進行積極探索，促進學生的全面健康發(fā)展。
2. 加大投入，因地制宜，創(chuàng)造良好學習環(huán)境
農(nóng)村教學設(shè)施薄弱，應當進一步加大對農(nóng)村小學教育的扶持力度，完善各項美術(shù)教學設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)其學習的興趣。
因美術(shù)學科的特點，現(xiàn)時條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學中來，把學生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術(shù)教學活動的補充，也能拓展學生眼界，體驗生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
3. 加強建設(shè)教師隊伍，提高教學水平
解決好農(nóng)村小學美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實際情況，利用現(xiàn)有的資源加強對教師美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的培訓，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。建立健全美術(shù)教師的激勵機制和鼓勵政策，提高學生的審美觀，促進學生的全面發(fā)展。
第7篇：小學美術(shù)課程體系范文
論文摘要：針對學校藝術(shù)教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進藝術(shù)教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對比研究，新課程標準與原大綱的對比分析，闡述中小學藝術(shù)教育課程改革對高師藝術(shù)教育的借鑒意義，開創(chuàng)我國學校教育的新局面。
全國中小學美術(shù)新課程改革已進行兩年多，去年，教育部又出臺了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學生了解國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學生全面發(fā)展，”以適應未來社會對人才的要求。
一、從中外藝術(shù)教育的對比研究看我國學校藝術(shù)教育的差距
藝術(shù)教育是學校美育教育的主要內(nèi)容和主要實施途徑，是素質(zhì)教育的有機組成部分。2l世紀的中國美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟全球化和科技快速發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。
美國早已把學校藝術(shù)教育寫進聯(lián)邦憲法，承認藝術(shù)是一門核心學科?！霸诮虒W中具有與英語、數(shù)學、歷史、地理、外語等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學科，認為是對國家和文明的未來最佳投資之一，認為美術(shù)課是為全體學生開的，而不是少數(shù)愛好者。”法國在1987年通過《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達國家均非常重視學校藝術(shù)教育。與發(fā)達國家相比，我國學校藝術(shù)教育還有相當距離，且區(qū)域差異也很大。
美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨特作用，這已成為人們的共識。改革開放以來，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來。但是，我國中小學美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學校對藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場地受限，設(shè)備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴重失衡，許多重點中學只看重升學率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對四川20余所省重點中學進行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開設(shè)藝術(shù)課程，學校只保留高考美術(shù)輔導班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時，還存在諸多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能，一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣；跟著高考方向開課，不考美術(shù)的學生在高中階段就沒有美術(shù)課程，這些均嚴重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓班，但仍改變不了許多中小學對藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。
這就要求我們進一步更新教育觀念，推動學校藝術(shù)教育改革，以適應時展的需要，加快與國際接軌的進程。全面實施中小學美術(shù)新課程改革，充分認識學校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
二、從現(xiàn)行中小學美術(shù)新課程標準與原大綱比較分析認識我國學校藝術(shù)教育改革的迫切性
我國現(xiàn)行中小學美術(shù)新課程標準在教學觀念的更新與教學體系探索方面與國際接軌，較原大綱有一個質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實意義。具體體現(xiàn)在教學目標的確定、教學內(nèi)容的構(gòu)建、教學方法的改革、教學活動的指導等方面，“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>
首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標準在認定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價值體現(xiàn)在陶冶學生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進知覺和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進個性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。
其次，在課程目標的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對目標的表述較為簡明而全面，內(nèi)容主要是知識點。新課標在對目標進行表述時，把教學方式的組織，教學方法，達到的目標結(jié)合起來，更為科學、具體、明了。在總目標下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評述、設(shè)計與應用、綜合與探索四個方面，分學段制定教學子目標，這是非?？茖W的。
再次，在教學內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學科的知識系統(tǒng)來確定，而新課標則變靜態(tài)為動態(tài)，以教學活動設(shè)立學習領(lǐng)域，充分突出學生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對內(nèi)容的拓展，而且是對美術(shù)目標和觀念的突破、教學方式的突破。二是新課標把教學內(nèi)容與學生興趣有機結(jié)合起來，要求與學生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來構(gòu)建教學內(nèi)容。三是新課標力求精簡內(nèi)容、降低難度，這一點以前同樣提出過。現(xiàn)在再次強調(diào)，力爭在一段時間內(nèi)有顯著的成效。
最后，在評價體系等方面，原大綱主要是成績的考核，而新課標用較大篇幅，說明評價的作用，強調(diào)評價的重要性。另外在課程資源開發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學生學習的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。
三、中小學藝術(shù)教育課程改革對高師藝術(shù)教育的借鑒意義
我國剛頒布的《學校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學校的公共藝術(shù)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨特的現(xiàn)實意義。
一方面，高校藝術(shù)教育也是我國學校藝術(shù)教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學校開展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價值和現(xiàn)實意義。中小學、高校藝術(shù)教育是一個有機的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學藝術(shù)教育的延伸，也是中小學藝術(shù)教育的補充，尤其是在現(xiàn)階段我國中小學藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后，大部分將從事中小學藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會我國中小學美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強課程的綜合性和實用性。
由此可見，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學美術(shù)課程體系及領(lǐng)會課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學中，加強對學生認識水平、審美能力和教育教學能力的培養(yǎng)，教育學生深刻領(lǐng)會中小學美術(shù)新課改精神，明確切實加強學校美育工作是當前全面推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的一項重要任務(wù)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對教育在培養(yǎng)和造就我國本世紀的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。
我國已計劃盡快建立大、中、小學相銜接的科學合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會知識。
在普通院校開設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問題需要我們?nèi)嵺`、探索和研究。借鑒中小學藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學體系，旨在培養(yǎng)和提高大學生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學生對藝術(shù)教育的渴求和期望。實行必修和校級素質(zhì)文化選修，納入學分制，所設(shè)課程受到學生的普遍歡迎，尤其是校級文化選修，選擇藝術(shù)課程的學生比選其它課程的學生多，取得了較顯著的成績。
我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學框架：
公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評價，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導學生追求真善美，增強學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學生認為開設(shè)藝術(shù)教育課程對今后的教育教學工作和個人人格的完善均會起積極的作用，對教學效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學生選修美術(shù)課程，在老師指導下，考取了四川大學等高校美術(shù)學專業(yè)碩士研究生。:
四、與時俱進，努力開創(chuàng)學校藝術(shù)教育工作新局面
學校藝術(shù)教育工作是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實踐“三個代表”重要思想的重要陣地，用先進的文化藝術(shù)陶冶學生、教育學生、引導學生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學校藝術(shù)教育是學校實施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進了教育方針，但由于種種原因，它在整個學校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當一部分教育界同仁對美育和學校藝術(shù)教育的認識問題得不到解決?！皩嵺`證明，認識問題仍是制約學校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對藝術(shù)教育重要性的認識；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開展藝術(shù)的指導思想偏離了全面實施素質(zhì)教育的軌道，一些學校藝術(shù)教育為應試教育服務(wù)，為少數(shù)學生服務(wù)，為經(jīng)濟利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出?！辈糠指叩葘W校對發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級教育行政管理部門、教師及社會各界都要積極參與，更新觀念，全面認識美術(shù)的價值，著眼未來，把有利于學校藝術(shù)教育的各個方面都利用起來，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。
與此同時，加快推進高考制度改革，探索綜合評價的選拔方式，以期對學校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學校招生考試制度改革，應與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接，以利于中小學實施素質(zhì)教育。
第8篇：小學美術(shù)課程體系范文
首先，啟發(fā)誘導，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
德國的教育家斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于執(zhí)教者如何去激勵和喚醒。”對于小學生來說，如何去欣賞美術(shù)是一個難點。因此，教師在教學方法和教學手段上如果采用老一套的方法，就會造成學生索然無味。要解決這一難點，我認為應抓住“啟發(fā)誘導”，把學生對美術(shù)的興趣調(diào)動起來。
第二，抓住兒童對美術(shù)的欣賞習慣和欣賞特征
小學美術(shù)欣賞教學是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。
1、強烈的色彩刺激能激起兒童對美術(shù)的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們驚喜。如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。
2、兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當作繪畫作品看。
第三，教師要學會放手，發(fā)揮學生的主體地位
在美術(shù)教學中，我們很多教師總是害怕學生在欣賞作品時，脫離自己課前的預設(shè)。因此，在學生沒有充分觀察和感受作品時，教師就開始了自己的講解，讓學生始終處于被動的學習狀態(tài)。那么，作為美術(shù)教師，我們應該學會放手，相信我們的學生，讓學生能發(fā)揮自己的主題地位。
第四，引導學生學會討論交流，教師可以做適當?shù)狞c撥
當教師出示一副美術(shù)作品讓學生欣賞后，學生們總會或多或少的有一些感受。這時，教師要做的就是讓他們把自己心中的感受說出來。當然，小學生感受的審美成份和質(zhì)量是有限的、低層次的。所以教師就不能以自己的角度來審視學生的表現(xiàn)；更不能不顧學生的年齡特點和語言能力，用過于理性化、專業(yè)化、成人化的語言對作品進行分析、點評；不要教給學生所謂的“標準答案”，因為對與任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價和感受。因此，教師在教學時，要給學生更多的參與機會讓學生多看、多說，讓學生多探討、多交流。
第五，引導學生學會把課堂中學到的知識運用到生活中去
第9篇：小學美術(shù)課程體系范文
關(guān)鍵詞： 中小學美術(shù) 教育現(xiàn)狀 對策
1.引言
在二十一世紀社會經(jīng)濟和科學技術(shù)高速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才，我國開始了以構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀令人擔憂。許多地方學校和家長不重視美術(shù)教育，對中小學美術(shù)教育的開展具有十分不利的影響。中小學美術(shù)教育的目的在于提高學生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)鑒賞能力的學生，使之更符合現(xiàn)在社會發(fā)展需要。我從事高中美術(shù)教育多年，結(jié)合多年從事中學美術(shù)教育的教學實踐，對新課改背景下中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀進行分析，對相關(guān)問題的對策進行研討。
2.中小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
不同于傳統(tǒng)教育的新一輪課程改革背景下的美術(shù)教育要以培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為主要目的，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為社會和國家培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的人才。但是，很多時候，美術(shù)教育仍然受到忽視，不僅因為學校對美術(shù)教育的忽視，更是家長和社會上對美術(shù)教育重視程度不夠?qū)е碌?。雖然我國早已倡導改變應試教育的現(xiàn)狀，開展素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，但現(xiàn)在各個中小學的教學任務(wù)依舊是一切以高考為中心，教學觀念落后，方法單一，無法完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的任務(wù)?，F(xiàn)在的中小學依舊把素質(zhì)教育停留在口頭上，并真正落實。對中小學美術(shù)教育的開展和培養(yǎng)學生藝術(shù)和美的欣賞能力十分不利。
2.1雖然新課改已經(jīng)拉開了帷幕，但是，由于傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)這門科目在學校教學上是作為一門邊緣化副課出現(xiàn)的，不同于主要科目語文、數(shù)學、英語等課程，美術(shù)教育這一科目實際上是作為一種可有可無的科目出現(xiàn)的。學校重視應試教育，只重視主課，對美術(shù)教育的重視程度不夠，直接導致其在教學上不是以培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機械地介紹書本內(nèi)容，無法做到激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛之情，無法使學生得到藝術(shù)熏陶。這與我國促進學生在德智體美勞五方面全面發(fā)展的教育方針不符。
2.2家長對孩子的美術(shù)教育重視程度不夠是導致中小學美術(shù)教育受到忽視的原因之一。一些家長認為只有語數(shù)英這樣的主課才需要花時間認真學習，美術(shù)教育這樣的副課不必要花時間去學，多學只會浪費孩子寶貴的學習主課的時間。這樣的觀點直接導致學生把時間與精力用在與考試有關(guān)的科目上，而失去接受良好美術(shù)教育的機會，無法獲得藝術(shù)熏陶，對孩子藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)十分不利，學生變成為了考試而考試的考試機器，對孩子的成長十分不利。
2.3社會上對美術(shù)教育的重視程度不夠是導致中小學美術(shù)教育受到忽視的又一原因。美術(shù)作為一種完整的具有獨特性質(zhì)的藝術(shù)體系，是不能單純從繪畫這個簡單意義上理解的。美學觀念的培養(yǎng)直接對文學、經(jīng)濟、科學等方面有著很大的影響。但是在社會上很多時候，一些人將美術(shù)簡單地理解為繪畫，政府對美術(shù)教育的重視程度不夠，對美術(shù)教育的投入與師資力量的培養(yǎng)不足，沒有一支中小學專業(yè)美術(shù)教師隊伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學美術(shù)教師力量的培養(yǎng)方面較以前有所改善，但是，像農(nóng)村、邊遠地區(qū)的學校幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)老師，學生無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。這些對學生全面發(fā)展十分不利。
3.中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀下的對策探討
3.1學校方面：各中小學應當落實素質(zhì)教育方針，改變自身觀念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為教學目標，不應當以單純的考試成績作為評價學生的標準。要合理安排美術(shù)教育的課程時間，按照每周兩課時的有關(guān)規(guī)定嚴格遵守，不能安排語數(shù)英等主課課程擠占美術(shù)課程的課時進行補課。
3.2政府社會要加強對美術(shù)教育專業(yè)教師隊伍的培訓，加大對美術(shù)教育的投入，引導社會風氣向培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展方面引導，加強對美術(shù)教學的硬件投入。學校能提供更專業(yè)的美術(shù)教學材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應的多媒體教學設(shè)備進行作品展示，才能更直觀地使學生受到美學熏陶。這樣加大對美術(shù)教育的投入，滿足美術(shù)教學中對專業(yè)教學材料和專業(yè)硬件設(shè)備的要求，才更有利于美術(shù)教學工作開展。
3.3教師要改變教育觀念，把培養(yǎng)人才的教學理念融入到美術(shù)教育中。教學者應當把培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力、提高學生審美能力作為教學主要目的。與此同時，美術(shù)教育者針對不同學生采用不同的教育方式，對藝術(shù)欣賞不敏感的學生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴厲的方式打擊學生學習積極性。教師在傳授相關(guān)美術(shù)知識的時候要盡量做到生動，不能僅讓學生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領(lǐng)學生踏青，走出教室采風，讓學生多接觸大自然，多面對更加生動的景物，才更加有利于提高對美的理解能力，有利于培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。
4.結(jié)語
加強美術(shù)教育，提高學生藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)欣賞水平是二十一世紀社會經(jīng)濟科技高速發(fā)展背景下培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的人才的重要方法。
參考文獻：
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