高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】歷史命題;復(fù)習(xí)備考;高考歷史;復(fù)習(xí)策略
對近幾年的高考?xì)v史試卷進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，不難從試卷中挖掘一些命題思路和趨勢，對于老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的備考有著極為重要的意義和作用。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過與多位優(yōu)秀歷史教師的溝通和交流，對于高考?xì)v史命題的衍變及發(fā)展趨勢有以下幾點(diǎn)思考。
一、高考?xì)v史命題突出整個歷史進(jìn)程的主干知識
在歷史發(fā)展進(jìn)程中，其中的主干知識有著關(guān)鍵的作用和意義。這些主干知識主要包括一些較為重大的歷史事件、人文思想、社會政治制度以及影響力較大的歷史人物等。對于備戰(zhàn)高考的學(xué)生來說，要對這些主干知識做到理解和掌握，同時還要對中國和世界在歷史中的各個階段、各個方面的發(fā)展主線和特征進(jìn)行把控，主要有以下幾個方面：一是中國古代史。在這個歷史階段，要將各個時期的政治、文化和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的制度和特征，以及這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷深化、理解和掌握。二是中國近代史。這個階段不同時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化水平，具體表現(xiàn)存在著何種差異，相同之處是什么，重要?dú)v史事件發(fā)生的原因、背景、過程、結(jié)果以及影響等要分析透徹;針對當(dāng)時社會上流行的主流思想和價值觀如何演變而來也要重視。三是世界史。世界上主要國家的發(fā)展過程和特點(diǎn)需要進(jìn)行對比和分析，并歸納和總結(jié);對工業(yè)革命的相關(guān)背景及影響進(jìn)行概括。四是對中外歷史進(jìn)程中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行差異化比較。
二、高考?xì)v史命題注重對歷史課程知識的考查
一是部分歷史課程知識在高中歷史課本中涉及甚少，但在之后大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵地位，也就是說，目前高考命題注重與大學(xué)歷史課程中的重點(diǎn)知識進(jìn)行緊密結(jié)合。如2012年，海南單科第14題，利用民間的傳言反映我國民族矛盾的日益加劇，在高中歷史課本中并未體現(xiàn)。
二是高考?xì)v史命題中，體現(xiàn)了當(dāng)前最新的史學(xué)研究成果以及學(xué)術(shù)界較為熱門的爭論。如2011年課程標(biāo)準(zhǔn)卷第28題，利用巴黎公社的文告，充分表達(dá)巴黎公社從此開始積極關(guān)注工農(nóng)群眾的基本利益，從而快速獲得了群眾支持和擁護(hù)，解決了政治孤立的現(xiàn)狀。
三是高考?xì)v史命題中在考查相關(guān)知識的同時，還體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的理念，主要有史學(xué)研究觀、史學(xué)思想、史學(xué)研究方法及重要的文史知識等方面。
三、高考?xì)v史命題呈現(xiàn)主流價值觀
（一）命題中蘊(yùn)含著濃厚的愛國主義與民族精神
愛國主義主要針對的對象是個人或集體，是對國家的一種較為積極的認(rèn)同感以及行為上的表示。愛國主義就是對整個國家和民族的自豪感，與民族主義有著極為密切的聯(lián)系。站在歷史的角度，中國史和世界史中都蘊(yùn)含著愛國主義和民族精神的主干知識，這是高考命題發(fā)展的趨勢。對于考試命題來說，不能只是將其作為選拔學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還是整個歷史教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，是整個教育領(lǐng)域的重要組成部分。因此，在高考?xì)v史命題中，蘊(yùn)含著愛國主義與民族精神的相關(guān)知識點(diǎn)，歷史教師對此要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。
（二）追求公平正義、民主自由平等、公民意識
社會公平正義是整個人類一直所追求的奮斗目標(biāo)，是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的標(biāo)桿。公平正義需要將社會中的各個主體的利益矛盾進(jìn)行正確處理和協(xié)調(diào)，從而有效實(shí)現(xiàn)了社會主義和諧社會的發(fā)展。民主自由平等是人類共同的美好愿景和向往。在近代史中，人們追求自由、平等以及民主的社會氛圍，反對專制統(tǒng)治;在現(xiàn)代社會中，社會主義的民主得到了充分發(fā)展，最大化的調(diào)動了群眾的積極性。公民意識是每一位公民對自我的認(rèn)識和定位，核心內(nèi)容是公民自覺遵守憲法和法律的規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，把國家主人翁精神與歷史的責(zé)任感和使命感進(jìn)行有機(jī)融合。因此，在高中歷史主干知識中，必須建立公正平等的社會制度機(jī)制、多元化的民主體制、公民積極參與政治活動的基本權(quán)利和義務(wù)以及保障人權(quán)等基本的思想主張。
（三）尊重文明多元化的同時追求和諧
民族的種類較多，文明也呈現(xiàn)出多元化的特征，其中，每一種文明的發(fā)展和壯大，有著最為根本的原因和依據(jù)，同時也有著豐富的價值和積極的作用。各種各樣的文明形態(tài)是整個人類文明的有機(jī)組成部分，為人類的發(fā)展和壯大做出了巨大的貢獻(xiàn)。在人類歷史長河的發(fā)展過程中，文明與文明之間也存在著交融和摩擦，在沖突中交流，在碰撞中發(fā)展。因此，在高考?xì)v史備考中，要深入挖掘東西方文明的特征和差異，將文明之間的交流融合作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主線，注重對不同國家的外交手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）符合團(tuán)結(jié)、合作和共贏的精神內(nèi)涵
團(tuán)結(jié)是任何一個集體發(fā)展和成長必須具備的精神內(nèi)涵，這是一種由多種情感碰撞所產(chǎn)生的精神，團(tuán)結(jié)能建設(shè)好一個優(yōu)秀的團(tuán)體，也是集體主義的集中表現(xiàn)。對于一個民族一個國家來說，團(tuán)結(jié)能夠凝聚整個集體的核心力量，能在世界范圍內(nèi)的發(fā)展壯大中占據(jù)優(yōu)勢，從而推動國家富強(qiáng)和民族團(tuán)結(jié)。在中外歷史發(fā)展進(jìn)程中，集中表現(xiàn)的知識點(diǎn)有：清代商幫、近代革命中國共關(guān)系以及世界經(jīng)濟(jì)全球化等。
四、結(jié)語
通過對高考?xì)v史試卷的分析，歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生備考時，要基于歷史課本知識，將其作為高考的新趨勢和新動向，善于挖掘和整合歷史知識的核心和內(nèi)容，將多元化的史料作為鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的手段和途徑，并不斷完善和優(yōu)化，從而有效提高歷史備考的效率。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)六模塊建構(gòu)式課堂自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞交流展示敘述法構(gòu)建結(jié)構(gòu)多角度
一、問題的提出
高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)通過專題的方式進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的梳理，但專題復(fù)習(xí)最大的問題是肢解歷史，把原來的經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化密不可分、有機(jī)互動的歷史史實(shí)，硬是分割開來，學(xué)生缺乏歷史知識的整體性，歷史的時間觀念差，史實(shí)的時序感差。二輪復(fù)習(xí)如何在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立完整的知識體系，使學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)歷史應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的缺陷，優(yōu)化和完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，最終提高學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識的能力？
二、解決的方法
針對高考的命題特點(diǎn)、命題趨勢以及《考試說明》的具體要求，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。既要與一輪復(fù)習(xí)接軌，又不要成為一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)或壓縮。要把二輪復(fù)習(xí)看成是一輪的深化與提升，突出問題意識和方法意識。具體做法是：把通史和專題結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)拇騺y專題的結(jié)構(gòu)和書本的順序，以通史為線索，以歷史階段為依托，把書本中的考點(diǎn)按時間順序從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個角度，歸納本階段內(nèi)的專題。體現(xiàn)歷史史實(shí)的時序性、綜合性和內(nèi)在的聯(lián)系性。筆者以復(fù)習(xí)“14――18世紀(jì)的近代史”為例，運(yùn)用“六模塊建構(gòu)式課堂”的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，學(xué)生既能“溫故”，更能“知新”，既鞏固了基礎(chǔ)知識，也對知識進(jìn)行拓展和延伸，提高歷史思維能力、解題能力。
三、教學(xué)實(shí)踐
首先，要讓學(xué)生從宏觀上把握階段特征。按時間順序進(jìn)行（古代史―近代史――現(xiàn)代史）。古代史以中國歷史發(fā)展情況為主要線索，近代史、現(xiàn)代史以世界歷史史實(shí)為線索。例如近代史：分成3個階段（14―18世紀(jì)；18世紀(jì)60年代―19世紀(jì)60年代；19世紀(jì)70年代―20世紀(jì)初），其次，由宏觀到微觀，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化角度找出相關(guān)史實(shí)，并進(jìn)行東西方的對比。同一性質(zhì)不同地域的對比、同一地域不同性質(zhì)事件的前后聯(lián)系等等，深入拓寬、縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和分析辨別能力。具體一堂課的流程是三個環(huán)節(jié)、六個模塊：
1.自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞交流展示敘述法
如對于本節(jié)內(nèi)容的第一環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，理清14――18世紀(jì)資本主義產(chǎn)生、發(fā)展時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化。要求學(xué)生看書：必修1第7專題第一節(jié)代議制的確立和完善（政治），必修2第5專題第一、第二節(jié)（經(jīng)濟(jì)），必修三第六專題二、三、四節(jié)，第七專題第一節(jié)（思想與文化），寫出關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)：資本主義萌芽―新航路開辟―殖民掠奪―世界市場的初步建立；政治：英國資產(chǎn)階級革命―資產(chǎn)階級代議制―1832年議會改革；思想文化：文藝復(fù)興―宗教改革―啟蒙運(yùn)動；并用敘述法交流展示（根據(jù)時間可以全班展示，也可以組內(nèi)展示）。
寫出關(guān)鍵詞，通過書寫重要知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞，能鍛煉學(xué)生的歸納綜合和提煉知識要點(diǎn)的能力，所以這一環(huán)節(jié)的重要之處就是寫下關(guān)鍵詞。
交流展示敘述法，這是一種相對輕松、卻行之有效的方法，自學(xué)之后，同學(xué)之間根據(jù)關(guān)鍵詞互相敘述，可以補(bǔ)充漏點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，打破錯誤思維定勢，避免閱讀復(fù)習(xí)的弊端：即翻開書什么都知道，合上書腦子空空如也或模糊不清。
2.課堂建構(gòu)多角度課堂點(diǎn)撥要精講
仍以14――18世紀(jì)的近代史為例，中國在近代落伍了，很多事情的發(fā)生變化受到世界大環(huán)境的影響，所以知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以西方為主，師生共同構(gòu)建西方為主的知識結(jié)構(gòu)。并扼要點(diǎn)撥學(xué)生注意縱橫聯(lián)系：同一性質(zhì)：這一時間的西方資本主義經(jīng)濟(jì)和中國自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系；同一時間段：如14――18世紀(jì)西方的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的發(fā)展變化和中國的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化進(jìn)行對比聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生注意同一時間段內(nèi)中國經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變化。提問學(xué)生易混點(diǎn)、盲點(diǎn)。
3.糾正反饋要精選遷移運(yùn)用練能力
每堂課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選一組經(jīng)典史料，既選擇“小切口，深分析”的題目，也要就歷史知識的“線”或“面”設(shè)計(jì)“大跨度，高概括”的材料。側(cè)重知識的綜合應(yīng)用與拓展應(yīng)用，以提升能力；挖掘例題的輻射功能和習(xí)題的強(qiáng)化功能。
在近代史第一階段（14――18世紀(jì)）我選用了反應(yīng)中國工商業(yè)發(fā)展而出現(xiàn)的反對君主專制的早期啟蒙思想家的材料：16世紀(jì)至17世紀(jì)的中國，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)還十分微弱、脆嫩，明清時期的早期啟蒙思想家們先天不足，具有一種時代性的缺陷，黃宗羲、唐甄們提不出新的社會方案，而只能用擴(kuò)大相權(quán)、限制君權(quán)、提倡學(xué)校議政等辦法來修補(bǔ)封建專制制度、孟德斯鳩、盧梭們則拿出了“三權(quán)分立”、君主立憲制、明主共和制這樣的資產(chǎn)階級國家藍(lán)圖。這表明，中國明清時期的進(jìn)步思想與18世紀(jì)歐洲啟蒙思想屬于兩個不同的歷史范疇。前者是中世紀(jì)末期的產(chǎn)物，而后者則是近代社會的宣言書。
引導(dǎo)學(xué)生注意：①17世紀(jì)的中國和18世紀(jì)的法國都產(chǎn)生了啟蒙思想，其共同原因是什么？②中外啟蒙思想最主要的共同之處是什么？③同為啟蒙思想，為什么中國被稱為“中世紀(jì)末期的產(chǎn)物”，而法國則被稱為“近代社會的宣言書”？
這樣由分析中國近代思想、經(jīng)濟(jì)和政治的內(nèi)在聯(lián)系來輻射西方的資本主義經(jīng)濟(jì)、思想和政治，通過東西方對比，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)與政治、思想文化的內(nèi)在關(guān)系理解會更深刻。賞析材料，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問――解決問題――深化基礎(chǔ)。
四、思考延伸
經(jīng)過近2個月的教學(xué)實(shí)踐，我得到了一些深刻的體會：
（1）六模塊建構(gòu)式不一定每節(jié)課都是3個環(huán)節(jié)的流程，可以是自學(xué)質(zhì)疑關(guān)鍵詞加交流展示敘述法，也可以是交流展示敘述法加知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，還可以構(gòu)建結(jié)構(gòu)加史料分析。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)自由組合。但讓學(xué)生看書夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò)這兩個環(huán)節(jié)，一定要做實(shí)，做到位。
第3篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
針對古代史部分提升能力提高得分率方面，個人在親身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn)。
第一，首先要讓學(xué)生克服心理障礙。很多學(xué)生遇到古代第一反應(yīng)就是害怕，不敢做甚至是不想做，每次月考結(jié)束，對于班里的體育生、藝考生和基礎(chǔ)相對差的學(xué)生來說，如果出現(xiàn)的古文材料多些，那就相當(dāng)于噩夢，很多學(xué)生自動放棄，選擇題就是直接蒙，看見哪個選項(xiàng)順眼或是熟悉些就選哪個。老師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生做古文的自信心，和語文古文閱讀相比，歷史的材料就相當(dāng)?shù)暮唵瘟?，篇幅短，而且不必每一個字詞都翻譯，更不用考慮什么倒裝句式等，只要學(xué)生能讀懂材料大意，抓住段落主旨即可。
例如：清代趙翼《廿二史札記》載：“自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定?！辈牧戏从沉耍?）
A.貴族政治遭到破壞 B.分封制度開始瓦解
C.宗法制度難以維持 D.郡國制度逐漸形成
分析此題干中讀懂省略號前面的轉(zhuǎn)折，抓住關(guān)鍵字詞“起自布衣”“多亡命”，即可判斷此題考查的是君臣的出身打破了原來的血緣體制，對于“封建諸侯”這些詞均是歷史專業(yè)術(shù)語，亦是古代史中的重點(diǎn)講解名詞，其他的語句學(xué)生只要不畏懼，能夠靜下心認(rèn)真地讀兩遍自然會明白題意。題干中考查的更多的是課堂上的重點(diǎn)知識，貴族政治主干關(guān)鍵是血緣與政治的關(guān)系，分封制強(qiáng)調(diào)分土地人口是地方的管理體制，宗法制側(cè)重點(diǎn)在血緣同時還有大小宗之分，郡國制度重心是地方的政治制度，即中央對地方的管理方法。由此不難得出此題的答案是A。
如果單拿出此題學(xué)生做，得分率不會低，可是放在整張?jiān)嚲碇校诳紙龅膲毫ο?，學(xué)生的自信心就會下降，會讓學(xué)生緊張無法抓住關(guān)鍵的字詞，如果對于選項(xiàng)的主干名詞理解不透的話，錯誤率就會大大上升。作為老師必須給學(xué)生足夠的自信，同時也要求學(xué)生必須熟練掌握重點(diǎn)主干知識，古文只是對歷史知識點(diǎn)考查的一個障眼法。
第二，學(xué)生必須基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能夠在繁多的古文中快速提煉出關(guān)鍵性詞語，理解出題者的考查點(diǎn)。充分的自信是建立在有足夠的底氣、扎實(shí)的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生如果弄不清分封制和宗法制的聯(lián)系和區(qū)別，弄不清貴族政治和宗法制的關(guān)系，那么此題就是找到關(guān)鍵字詞，依然無法得出正確的答案。
基礎(chǔ)知識牢固，必須記住時間朝代，很多選擇題里都有時間提示。
如2014年湖北的高三強(qiáng)化訓(xùn)練題：“諸侯稍微，大國不過十余城，小國不過數(shù)十里，上足以奉貢職，下足以供養(yǎng)祭祀，以蕃輔京師……郡八九十，形錯諸侯間，犬牙相臨……”材料反映的是
（ ）
A.西周的分封制 B.西漢的郡國制
C.唐朝的藩鎮(zhèn) D.元代的行省制
題中有諸侯有郡，基礎(chǔ)知識點(diǎn)熟悉，只有漢代和明代出現(xiàn)過郡國并行的制度，筆記扎實(shí)的學(xué)生上來就能選出B選項(xiàng)。
2015年浙江文綜，下列地方行政區(qū)劃級別最低的是（ ）
A.漢代益州郡 B.唐代揚(yáng)州
C.宋代揚(yáng)州 D.元代順寧府
此題完全是課本死知識，A選項(xiàng)是地方一級行政機(jī)構(gòu)，B、C為地方二級行政機(jī)構(gòu)，D選項(xiàng)為地方三級行政機(jī)構(gòu)。因此D選項(xiàng)正確。
學(xué)生基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，需要學(xué)生自身的努力，同時也需要老師的督促，一般的藝考生自控力和時間都有限，這就需要老師的勤抓、勤督促。
第三，平時講課練習(xí)中多做相關(guān)的訓(xùn)練。所有的能力都不是幾天突然培養(yǎng)出來的，需要一個長期不斷努力的過程。在學(xué)習(xí)古代史中，各專題所用的時間都會相對久些，老師可以多找些古文資料習(xí)題練習(xí)，同時在練習(xí)過程中盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，請學(xué)生自己翻譯，不明的字詞學(xué)生自己動手查閱字典，甚至可以請學(xué)生去求助語文老師，既能加強(qiáng)學(xué)生的古文閱讀能力，也能促進(jìn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系。充分調(diào)動學(xué)生的自主性，并且要長期堅(jiān)持，從高一就開始培養(yǎng)，到了高三學(xué)生的古文閱讀能力定然會有一個質(zhì)的突破。
第四，對于古代史材料題，學(xué)生做題時和近代史、現(xiàn)代史的一些基本的規(guī)范化要求一樣，注意審題，注意問題答案的出處，注意材料的引自著作，及基礎(chǔ)知識與材料的結(jié)合，答案的書寫規(guī)范化，答案主干知識點(diǎn)前置，專業(yè)術(shù)語化，清晰明了，簡單點(diǎn)面全，避免摘抄材料原文等。
第4篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】新課程 反思 創(chuàng)新教學(xué) 高中歷史
中D分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.106
歷史是用來記載和解釋人類活動進(jìn)程的歷史事件的學(xué)科，通常講的是人類社會歷史，多數(shù)時候也是對當(dāng)下所發(fā)事件的反映。歷史具有承前啟后的作用。歷史的真諦在于不斷的發(fā)現(xiàn)真的過去，并且用事實(shí)說話，讓后世吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。高中歷史在整個歷史教育階段屬于積淀階段，整個時期都是讓學(xué)生思想啟蒙，接受史實(shí)時間框架，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞特定的歷史環(huán)境下的問題進(jìn)行研究和探討。相比較小學(xué)和初中階段學(xué)生的少量接觸歷史課程，高中階段的學(xué)生應(yīng)該說是正式步入規(guī)范歷史學(xué)習(xí)。我們作為歷史教育工作者，必須重視高中這個階段，并且時時引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、正確的歷史觀和價值體系。
目前，歷史課程改革已是大勢所趨，而且經(jīng)過了一段時間的改革之后全國各地改革均已初見成效。那么如果把握住新的契機(jī)，在新的教育方式和新的思路下繼續(xù)更好的從事高中歷史教育工作則是我們面臨的新挑戰(zhàn)。
一、對傳統(tǒng)高中歷史課堂的審度
課堂的教學(xué)方式是實(shí)施學(xué)校教學(xué)的根本途徑。改革的中心在課堂，而學(xué)校改革如若不以課堂為中心，就不可能有豐碩的成果。因此，追究、探討傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂中存在的問題是當(dāng)下高中歷史教育工作改革最迫切的任務(wù)。
（一）教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)偏離
當(dāng)教學(xué)已經(jīng)單純的變成知識點(diǎn)的教學(xué)傳授，脫離了教書育人的方向時，歷史教育就已經(jīng)失去了本身的意義。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，知識要求具體，能力要求寬泛、粗淺，缺失對情感和道德的教育。歷史課程本身是以知識為本，以歷史學(xué)科為中心，以向?qū)W生傳授完整、系統(tǒng)的歷史知識為主。所以在傳統(tǒng)的以高考為最終目標(biāo)的教學(xué)方式下提出的教學(xué)大綱中就是具體的知識點(diǎn)，教育工作者逐步變成了教書機(jī)器，學(xué)生們也只是泛泛地接受知識點(diǎn)，一遍遍的背誦、梳理和記憶就是傳統(tǒng)高中歷史教育課堂的全部。由于教學(xué)方向的偏離，更導(dǎo)致了教學(xué)方法的失誤。歷史教材為了滿足教學(xué)大綱所規(guī)范的知識點(diǎn)，只能在知識點(diǎn)中所涉歷史事件發(fā)展的時間、地點(diǎn)、有關(guān)人物、經(jīng)歷上面下工夫，導(dǎo)致課本內(nèi)容艱深、滯后，涉及概念和知識點(diǎn)過多，成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
例如講解的部分，只是普普通通近代史的開端事件，可是卻涉及了龐大的知識體系，讓學(xué)生難堪重負(fù)。近代史的典型開端事件是林則徐的，還有英國人霸占香港。而課本中卻從1840爆發(fā)開始把為期四年的整個都給陳列了出來，從廣東到浙江，再到香港、天津、江蘇和南京等多地，不分輕重，不顧詳略的全部進(jìn)行了述說，使得老師工作量變大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也難免避重就輕，難以區(qū)分重點(diǎn)。而作為核心人物的眾所周知是林則徐和關(guān)天培，可是書中卻將道光、海齡等也一一陳列，徒增眾多繁瑣而不重要的小知識點(diǎn)，不僅僅給學(xué)生記憶知識添加了負(fù)擔(dān)，更給老師備課徒增煩惱。最終的結(jié)果就是學(xué)生強(qiáng)記了這些繁瑣的小知識點(diǎn)，應(yīng)付了考試，但是沒能搞清楚歷史時間和事件的主干線，沒能弄清楚通過歷史事實(shí)能搞清楚什么道理。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而言，就說明了教師的教育是失敗了，把高中歷史教學(xué)工作浮于表面，流于形式，和教育目標(biāo)發(fā)生了偏離。
（二）以“本”為本、模式化嚴(yán)重
當(dāng)前多數(shù)教師仍然采取以課本為核心，只講課本上的，不知拓展，也不能把課本區(qū)分出重點(diǎn)和淺顯了解的部分。并且多數(shù)是循環(huán)“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、講解新課、鞏固課程、布置作業(yè)”的流程下來。單純的讓學(xué)生走在教師規(guī)定的小路上，沒有任何自我特點(diǎn)，也沒有任何積極性，學(xué)生們單純的被動接受著老師講解的知識，一味的記憶背誦著并不需要過腦、過心的文字。
二、建立全新的高中歷史教育體系
（一）建立新的歷史教育價值觀
歷史教育是為了讓學(xué)生知史實(shí)、明事理，知過去、辨當(dāng)今的。傳統(tǒng)的課堂一味的追求對知識的認(rèn)知和記憶，忽略了學(xué)生的自我反思和見解。想要改革高中歷史課堂就首先要進(jìn)行價值觀的改變，以講知識為核心變?yōu)榘l(fā)展為核心，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機(jī)統(tǒng)一，從而才能符合當(dāng)今素質(zhì)教育的理念和要求。歷史是人文社科類學(xué)科，是每一個公民都必須了解的普及性教育。它一直以人為本，以追問歷史對人的意義、價值和存在本體為己任。我們要在一件件的歷史事實(shí)中探尋出來道理、知識、見解。
（二）讓學(xué)生自主探究知識
知識源于生活并作用于生活，新的知識是在運(yùn)用中逐漸獲得，舊的知識在使用中趨于完善，并且知識也只有運(yùn)用了才會獲得它的意義和價值。事實(shí)上，對社會有用的知識并不一定是腦中的知識，也可能是動手能力和實(shí)踐能力而獲得的知識?？墒钱?dāng)代高中歷史教育只關(guān)心學(xué)生們對知識的儲備量，完全不關(guān)注學(xué)生的動手能力，一味的只追求紙張上面的卷面成績，忽視了學(xué)生們動手操作的能力。
（三）關(guān)注教學(xué)形式的新穎性
有句話說得好，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法之間的關(guān)系并不是排斥的，而是有機(jī)統(tǒng)一的、聯(lián)系的，互相補(bǔ)充完善的。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，可能是另一種教學(xué)方法的不足，也有可能是補(bǔ)充。巴班斯基認(rèn)為：“有關(guān)最優(yōu)化地綜合運(yùn)用各種方法的概念永遠(yuǎn)是具體的（不是包羅萬象的），那些對于一些條件來說是很成功的、有效的方法.對另一些條件、另一些專題、另一種學(xué)習(xí)形式來說就可能是不適應(yīng)的?！彼?，為了更好的完成任務(wù)，教師在選擇和試用各種方法的時候應(yīng)該具有整體意識和優(yōu)化意識，注重各種方法的相互配合，充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)點(diǎn)。
三、教育方法的創(chuàng)新探求
目前的高中歷史教育應(yīng)該對傳統(tǒng)講授方式采取揚(yáng)棄的態(tài)度。不可否認(rèn)的是講解作為古老的教學(xué)方式，在它沿用的歷程中，由于自身的局限性還有社會背景，已經(jīng)逐步顯示出了不符合時代趨勢的弱勢面。但是無論如何，講授的方式依然會被沿用并長期沿用下去，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式不應(yīng)該是放棄，而是改進(jìn)它，使它適應(yīng)新課改的方向。這也正是目前課改的關(guān)鍵點(diǎn)。
第5篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
一、 從應(yīng)考前，看紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育
應(yīng)考前是學(xué)生的備考的最后階段，從學(xué)生的角度看，絕大多數(shù)學(xué)生惶惶然、不知何從。紀(jì)老師覺得此時學(xué)生的心態(tài)和身體特別重要，放松身心效果最好。但幾乎所有人關(guān)注的都是知識和技能，卻把心態(tài)和身體放在一邊。紀(jì)老師講，“我看到，大多數(shù)學(xué)生越到了高考前學(xué)的越累，不輕松的心態(tài)會讓身體特別疲憊，結(jié)果可能適得其反。其實(shí)，身體很重要，沒有一個好身體，高考就可能失敗。我經(jīng)常見到學(xué)生在高考前幾天得病，這是非常要命的?！闭?yàn)榧o(jì)老師看透了關(guān)結(jié)，所以他所進(jìn)行的教育很特別，不是強(qiáng)調(diào)知識與能力，而是“我經(jīng)常跟學(xué)生說，你們沒得病的趕緊得病。得完病高考那天就沒什么事了?！奔纠蠋煹慕逃怯械览淼摹！肮瓭M了必然會斷，你晚斷不如早斷，早斷了還來得及修復(fù)，真等到高考那三天得病，那真的就是一切都“病”了。這就是紀(jì)老師的創(chuàng)新教育，正給我們高中畢業(yè)班任教老師的不可含糊的啟迪。
二、從應(yīng)考的對策上，看紀(jì)老師創(chuàng)新教育的光點(diǎn)
顯然素質(zhì)教育在改革中取代了應(yīng)試教育，但是應(yīng)試考試依然獨(dú)占鰲頭，千軍萬馬過獨(dú)木橋的勢頭仍是有增無減。面對著這種現(xiàn)實(shí)，紀(jì)老師在他的教育中亮出了他的對策，實(shí)在讓人從中獲啟。第一個對策，“考完前一科后千萬不要對題”。他認(rèn)為，在高考中，很多學(xué)生經(jīng)常受頭一科“考砸”的影響，其實(shí)這里面大有說道。實(shí)質(zhì)這就是一個心理問題，會影響到下一科的考試的發(fā)揮。紀(jì)老師給出的對策是“考完了一科、就想下一科?？己玫膶W(xué)生，感覺不錯，下一科的考前狀態(tài)就更好了；考得不理想的學(xué)生，只要自己認(rèn)為別人比自己答的還要差，心理狀態(tài)就會好多了。第二條對策，是臨場考試時要注意答題的章法。紀(jì)老師講，在他眼里，臨場很簡單，前提要看自己的性格。平時比較自信的學(xué)生，倒可以在答題前先粗略地流覽一下整個試卷，從頭到尾那么兩三分鐘的時間看一下，做到心中有數(shù)。然后有選擇地先做比較容易的題，再做比較難的題，這樣有利于時間的合理分配。而對于另外一種學(xué)生（一坐到考場里，心就發(fā)慌的），千萬不要采取上面的做法，干脆就按著順序一道道的做，不會的先空下。對于不會的題，千萬不要著急，一定要沉穩(wěn)。在此時要鼓勵自己，你不會的題，別人也不一定會，這樣就可以放松多了。第三條對策，相信自己的第一印象。紀(jì)老師強(qiáng)調(diào)、現(xiàn)在高考試卷實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化，大都是選擇題。在答完題檢查時一定要注意保持第一印象。許多考生在交卷前往往有十幾分鐘的剩余時間，往往特別喜歡用在選擇題的復(fù)查上，對自己的第一次答案產(chǎn)生懷疑。紀(jì)老師在臨考前對學(xué)生心理教育上、強(qiáng)調(diào)一定要珍惜自己的第一印象，沒有百分之百的把握，不要改變自己已經(jīng)想想好的答案。（這是心理學(xué)中的下意識）
從以上三條對策來看，雖然對點(diǎn)不同，但從紀(jì)老師的教育上，亮點(diǎn)卻相同，他閃亮的是重在心理教育，他把心理教育至于知識教育之首，這是他重要的創(chuàng)新教育的主體
三、從課堂教學(xué)，看紀(jì)連海老師的創(chuàng)新教育
第6篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法
最近幾年，高考命題發(fā)生的變動較大，以歷史為例，以前的考卷往往注重年份、時間、意義等重要內(nèi)容的背誦，現(xiàn)今考查學(xué)科能力的題目較多，特別是加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維題目的比重。其試題擬定往往不再局限于教材，而是出自教材，但難度高于教材。對于這種改變，許多學(xué)生沒法適應(yīng)，究其原因，就是學(xué)生“死讀書”“讀死書”的表現(xiàn)，學(xué)生欠缺了知識體系和對時事政治的了解。如何更好地解決這一問題，筆者認(rèn)為首先要做好強(qiáng)化初高中歷史教學(xué)銜接工作。
當(dāng)前高一歷史在學(xué)生心目中的地位和現(xiàn)狀可概括為：（1）歷史往往被學(xué)生所忽視。在高一還沒有分文理科，在激烈的中考學(xué)習(xí)壓力下，許多學(xué)生選擇把時間留給語數(shù)外。等到學(xué)生上了高中已久沒有改變學(xué)習(xí)觀念，依舊把語數(shù)外當(dāng)做“寵兒”，這就是長期各高中學(xué)校極為重視數(shù)量和質(zhì)量上的優(yōu)越性所產(chǎn)生的問題。長期形成的主副科觀念和重理輕文觀念，一定會導(dǎo)致學(xué)生文科長期分?jǐn)?shù)不高。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有改進(jìn)。初中生上高一后仍然像從前那樣背事件、意義、重要性，不去抽時間看那些零散的知識點(diǎn)，把機(jī)械的背誦當(dāng)做應(yīng)對一切題目的法寶，忽視知識的全面掌握，這樣會使學(xué)生知識掌握不扎實(shí)、不全面，使學(xué)生的考試成績不理想。
顯然，目前學(xué)生無法適應(yīng)高一全面發(fā)展綜合教育的要求，歷史學(xué)科對于豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生人文精神、愛國情操，具有其他學(xué)科所不具備的功能。在素質(zhì)教育受到重視的今天，歷史如果能學(xué)好，那么對于以后學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀都會產(chǎn)生積極的影響，其重要性可見一斑。此外，現(xiàn)在高考的大綱已經(jīng)開始考查學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。對于老師的教學(xué)而言，這不是一朝一夕就能使學(xué)生掌握這些能力的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，如果歷史的學(xué)習(xí)沒有在高一打下良好的基礎(chǔ)，那么到了高三沖刺，由于沒有知識全面的積累，高考時就只能臨時抱佛腳了。所以，高一的歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對于初高中歷史教學(xué)銜接問題，需要?dú)v史教師們不斷探究和總結(jié)。
為了更好地解決學(xué)生初中升高中后歷史方面出現(xiàn)的問題，扭轉(zhuǎn)初高中歷史脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為需要注意以下幾個方面：
一、做好銜接工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
高一學(xué)生正處于中學(xué)的過渡期，不論是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來看，都要與高中學(xué)習(xí)接軌。許多學(xué)生在中考時壓力頗大，升到高中后第一個想到的便是玩耍，放松自己。初中教師往往更多的是教學(xué)生從線索出發(fā)，了解本課時的概念，加強(qiáng)思想方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后，基礎(chǔ)差、觀念滯后、有時還會跟不上老師的節(jié)奏。所以，高一年級與初中接軌工作十分重要。在做學(xué)生的銜接工作時，把握好各方面因素，有些學(xué)生可能理性思維較強(qiáng)，不喜歡背誦意義、概念，要求教師更好地讓學(xué)生理解，或者關(guān)聯(lián)性地去記憶，有些學(xué)生可能對這一學(xué)科很感興趣，看書如同看小說恨不得把高中三年的歷史書全部看完，針對這些學(xué)生可以加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)課題，畢竟興趣是最好的老師。
課堂上首先要積極營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高昂，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)愿望就越強(qiáng)烈。從某種意義上講，興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣的方式是多種多樣的，如果教師充分利用多媒體課件，并結(jié)合新聞中歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生對歷史的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的求知欲，達(dá)到思考問題與探索歷史知識的目的。例如，在講日本發(fā)動全面這一課時，可以在課前利用多媒體為學(xué)生播放類似《南京，南京》這樣以歷史為題材演繹的電影，這樣便能深刻地認(rèn)識到日本人在中華大地上所犯的滔天罪行。結(jié)合歷史書上的背景、起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義講給學(xué)生聽，便能夠引起發(fā)人深省的效果。這便引起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷，對于歷史學(xué)習(xí)起來更加投入。
目前，高中生對歷史的興趣還大多是停留在表面層次上，而直接興趣是不穩(wěn)定的，會因?yàn)橹T多原因慢慢減退。如果老師在課堂上所講的內(nèi)容過于簡單、概念重復(fù)嗦、結(jié)論意義不易理解，極其容易使學(xué)生感到枯燥乏味，喪失對歷史這一科目的興趣。心理學(xué)表明，人對某一事物持續(xù)保持感興趣是很難的，高中生相對于初中生而言，求知欲更強(qiáng)，獨(dú)立思考能力繼續(xù)發(fā)展。他們更關(guān)注新聞?wù)?，更喜歡從歷史中尋找線索，解決問題。針對高中生這一心理特征，教師在高一歷史教學(xué)中，可以多從歷史角度，給學(xué)生補(bǔ)充一些熱點(diǎn)問題，運(yùn)用比較的方法，對歷史問題進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生逐漸對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時又潛移默化地拓寬了自身的思想境界。結(jié)合熱點(diǎn)時事進(jìn)行歷史教學(xué)的主要方法有以下三種：
1.因果聯(lián)系法
因果聯(lián)系法在歷史的教學(xué)中不常見，這種練習(xí)將歷史事件的本質(zhì)和現(xiàn)象連起來，既有中國歷史和世界歷史的聯(lián)系，又有近代史和古代史之間的聯(lián)系。根據(jù)各個事件之間的因果聯(lián)系，來尋覓解決問題的方法或結(jié)論，就是因果聯(lián)系法。例如，在講到《英國第一次工業(yè)革命》時，可以想想英國為什么是最早進(jìn)行工業(yè)革命的國家，僅僅是因?yàn)榘材菁徔棛C(jī)的出現(xiàn)嗎？中國早在英國之前就已經(jīng)有了這方面的技術(shù)，為什么工業(yè)革命沒有在中國爆發(fā)？通過因果聯(lián)系法可得知，因?yàn)楣I(yè)革命需要具備很多條件的，需要有大量勞動力，需要有新資源的開發(fā)利用，需要有交通便利，這三個條件缺一不可。正是因?yàn)橛辛诉@些必要條件英國的工業(yè)革命才能成功。
2.綜合歸類法與概括提煉法
在認(rèn)識事物的初期，根據(jù)事物的不同特征、不同方面對事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法。它與分析法是兩種相反的思路，二者緊密聯(lián)系，不可分割。通過對事物的比較、分析找出事物之間的共性和個性，根據(jù)異同點(diǎn)加以分類、概括提煉、整合。教師可以按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把原理、概念進(jìn)行歸類，通過集中復(fù)習(xí)，便能記憶更加深刻，便于今后靈活運(yùn)用。
3.比較分析法
比較分析法是對歷史事件、人物進(jìn)行分析，通過作比較的方式歸納成因，揭示其本質(zhì)，得出結(jié)論的方法，是學(xué)生認(rèn)知事物的必然選擇。通過歷史知識與時事熱點(diǎn)的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的借鑒功能得到結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸增加。
二、注重知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的雙重突破
知識體系的欠缺和能力培養(yǎng)的不足是初高中歷史教學(xué)過程中脫節(jié)的主要問題。因此，在高中教學(xué)中知識教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分重要的，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：
1.構(gòu)建知識體系
將整本書用一個體系貫穿下來是一種能力。知識的掌握離不開記憶，但記憶不等同于死記硬背，理解是背誦的前提條件。所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就必須把學(xué)生從過去的只會死記硬背的方法中扭轉(zhuǎn)過來，理解性地記憶，并抓住其本質(zhì)，認(rèn)識和把握事物之間的普遍聯(lián)系，由此以加深認(rèn)識所形成的體系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上融會貫通。初中生通常掌握的知識比較零散，在記憶方法上采用機(jī)械式的背誦，搞不清楚知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，所以，記憶的效果不佳，即便記住了也容易忘記。對于剛上高一的學(xué)生，教材的內(nèi)容對他們來說，只不過是按時間順序把中國歷史講了一遍而已。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識將是很難的。老師在課堂的首要任務(wù)是把課堂內(nèi)容串聯(lián)下來，形成知識的體系。知識體系地建立離不開課本的目錄和大標(biāo)題。
在中學(xué)教學(xué)中會有這樣一種情況，即老師在教學(xué)中只重視課本的正文，對課本的目錄，也僅僅是在查找正文時才會用到，沒有其他用處。殊不知，歷史課本目錄還有很多用處。首先，它表示教材所敘述的歷史重要事件所處的階段，起著貫穿歷史發(fā)展線索的作用。其次，概括某一時期發(fā)生的歷史事件，有助于學(xué)生對課本的掌握。最后，它能準(zhǔn)確點(diǎn)出某一歷史事件的本質(zhì)。如果我們通過大標(biāo)題和章節(jié)題目達(dá)到能讓學(xué)生回顧本堂課所學(xué)的知識，那么他們在課上所學(xué)的知識會記得更牢固。尤其是在考試前，如果能把所學(xué)的歷史課本按照章節(jié)題目在翻看一遍，概括地回憶目錄所包含的有關(guān)內(nèi)容，就可做到縱觀全局，胸有成竹，對提高考試成績起了很大作用。
2.提高學(xué)生分析能力
高一的歷史教材十分重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，大綱明確指出：課文中的思想考題和課后練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力。另外，教材中還融入一些唯物主義辯證法的內(nèi)容，但是如果這一點(diǎn)沒有被我們在課堂教學(xué)中注意到，還是如往常一樣對歷史事實(shí)的描繪，那樣再生動也難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
在強(qiáng)調(diào)以“觀點(diǎn)”統(tǒng)領(lǐng)史實(shí)教學(xué)時，有些教師往往會誤解，無非是書上那些性質(zhì)、意義、作用、影響，如果這樣，我們就會產(chǎn)生一個誤區(qū)，只要把這些都記住了考試就沒有問題了，這樣還是死記硬背。
三、強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力
“君子動口不動手”，在初中和高一階段是普遍存在的，而在今天的高考中是行不通的?，F(xiàn)在的歷史和政治、地理也有交匯的地方，不進(jìn)行問題性試題訓(xùn)練，在高三集中復(fù)習(xí)時就會出現(xiàn)問題。問題性習(xí)題區(qū)別于一般的題目，是專門針對高考當(dāng)中的“文綜”，需要學(xué)生結(jié)合歷史唯物主義辯證法的觀點(diǎn)，去分析概括歷史現(xiàn)象。這就要求老師處理好每一堂課，保證每堂課留些課余時間讓學(xué)生隨堂做問題性試題。只有這樣，才能做到強(qiáng)化初高中歷史教學(xué)的有力銜接。
第7篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
2012年2月教育部正式公布《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“2011版初中課標(biāo)”），它是十年課程改革實(shí)踐的成果。正如首都師范大學(xué)歷史學(xué)院葉小兵教授所說：“新制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》并不是對課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的小修小補(bǔ)，而是在諸多方面進(jìn)行了新的厘定”。筆者認(rèn)為2011版初中課標(biāo)新的厘定之一，是在注重初中歷史教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，凸顯了與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的一致性，強(qiáng)調(diào)了與高中歷史教學(xué)的銜接。
一、2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的比較分析
（一）2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的一致性
2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的一致性，主要體現(xiàn)在課程性質(zhì)、課程基本理念、課程目標(biāo)、實(shí)施建議等方面。
1.關(guān)于課程性質(zhì)，2011版初中課標(biāo)將初中歷史課程明確定位為：“歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對高中歷史課程的性質(zhì)定位是：“普通高中歷史課程，是……促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。”二者的一致性在于：強(qiáng)調(diào)初高中歷史課程都是基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展起重要作用。
2.關(guān)于課程基本理念，2011版初中課標(biāo)的第一、第四點(diǎn)分別表述為：“1.充分體現(xiàn)育人為本的教育理念……逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題?！薄?.鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》則有以下的表述：“普通高中歷史課程……全面發(fā)揮歷史教育的功能?！薄捌胀ǜ咧袣v史課程……倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)……培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力……為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)?！笨梢?，二者都提出要發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，強(qiáng)調(diào)教師更新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)評價方式的更新。
3.關(guān)于課程目標(biāo)，二者首先提出了歷史課程的總體目標(biāo)，再從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面分別敘述。2011版初中課標(biāo)的知識與能力目標(biāo)共有5條，其中第1、2條主要涉及知識目標(biāo)，包括歷史基礎(chǔ)知識、基本線索。第3、4、5條主要涉及能力目標(biāo)，包括閱讀、觀察、想象、理解、分析、表達(dá)等多方面的能力?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的知識與能力目標(biāo)分兩段分別敘述知識與能力目標(biāo)。二者的具體內(nèi)容相似，只是高中提出了“在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步……”，也就是說，二者主要內(nèi)容具有相似性，但由于學(xué)段不同，要求不同而已。2011版初中課標(biāo)的過程與方法目標(biāo)明確分為五條，其中前三條主要敘述過程目標(biāo)，后兩條主要敘述方法目標(biāo)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的過程與方法目標(biāo)仍然是分兩段分別敘述過程目標(biāo)與方法目標(biāo)。從具體的表述中我們可以得出這些結(jié)論：學(xué)習(xí)歷史的過程是從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史的理解、對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思的過程；初高中歷史學(xué)習(xí)的方法雖有差異，但基本的方法和原則（“論從史出、史論結(jié)合”）是相同的；學(xué)習(xí)歷史需要養(yǎng)成合作、探究的方法等。在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)方面，2011版初中課標(biāo)列出了六條，分別從民族觀、認(rèn)同感、國際視野、人生觀四方面提出了要求。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分三段，從民族精神、人生態(tài)度、世界意識提出要求，二者的基本精神具有明顯一致性。
4.關(guān)于實(shí)施建議，2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的第四部分均為實(shí)施建議，由教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議和課程資源開發(fā)與利用建議（《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的利用與開發(fā)互換位置）四部分構(gòu)成。2011版初中課標(biāo)的教學(xué)建議共有7條，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》共5條，二者都有強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，倡導(dǎo)教學(xué)方式、方法和手段的多樣化，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力等。2011版初中課標(biāo)的評價建議除總述評價的目的、作用、依據(jù)、類型外，還分別從評價的設(shè)計(jì)、評價的實(shí)施、評價結(jié)果的解釋與反饋三方面加以敘述，尤其詳細(xì)地介紹了評價的設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的可操作性。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的評價建議總述了評價的目的、作用、依據(jù)，重點(diǎn)介紹了幾種評價的方法。二者的相同之處除目的、作用、依據(jù)外，主要都從三維目標(biāo)的角度提出了評價思路，介紹了歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、紙筆測驗(yàn)（考試）等共同的評價方法。2011版初中課標(biāo)的教材編寫建議共7段，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的教材編寫建議共5條，二者的共同點(diǎn)在于都強(qiáng)調(diào)教材的編寫要以課標(biāo)為依據(jù)，要有利學(xué)生閱讀，要落實(shí)課程目標(biāo)。2011版初中課標(biāo)的課程資源開發(fā)與利用建議，“一是提出了開發(fā)歷史課程的各種資源，并對歷史課程資源的類型及利用作了簡要的說明；二是提出選擇和利用歷史課程資源的基本原則?！盵1]《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程資源利用與開發(fā)建議，先介紹課程資源的類型及利用與開發(fā)的作用，再分別敘述了8種課程資源及開發(fā)建議。不難發(fā)現(xiàn)，二者都認(rèn)為歷史教科書、圖書館、歷史遺存、互聯(lián)網(wǎng)、歷史影視音像資料、教師、學(xué)生、家長等都屬于課程資源，需要盡力去挖掘利用。
（二）2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的差異性
2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的差異性首先體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)思路上。2011版初中課標(biāo)最主要的設(shè)計(jì)思路是：“歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊。依照歷史發(fā)展的時序，在每個板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用‘點(diǎn)—線’結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！c(diǎn)’是具體、生動的歷史事實(shí)；‘線’是歷史發(fā)展的基本線索。通過‘點(diǎn)’與‘點(diǎn)’之間的聯(lián)系來理解‘線’，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程?！奔闯踔袣v史采取的是“板塊+時序”的通史體例。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的設(shè)計(jì)思路是普通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成，必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題。歷史選修課分設(shè)六個模塊。即高中歷史新課程依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，采用了“模塊+專題”的體例。由此可見，高中“模塊+專題”的設(shè)計(jì)思路是建立在初中“板塊+時序”的通史體例基礎(chǔ)上的。正因?yàn)榇?，?011版初中課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)思路中有了“注意與高中歷史教學(xué)的銜接，為學(xué)生在高中階段的歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”的表達(dá)。
初中與高中是基礎(chǔ)教育的不同學(xué)段，課程內(nèi)容除有包容外，具體要求上自然不同，初中課程內(nèi)容是高中學(xué)習(xí)必備的基本內(nèi)容。初高中課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容的差異性，充分說明了初高中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效銜接的重要性。如果初高中歷史教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)有效銜接，高中歷史教學(xué)將成無源之水，無本之木，不僅體例和學(xué)習(xí)方法無法適應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也無法銜接。
二、實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)有效銜接的主要途徑
2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的一致性與差異性，將實(shí)現(xiàn)初中高中歷史教學(xué)有效銜接的必要性與重要性凸顯出來，正如首都師范大學(xué)歷史學(xué)院徐藍(lán)教授所述“如何對初中、高中、大學(xué)的歷史課程進(jìn)行整體規(guī)劃與構(gòu)建、并使不同時段的課程有機(jī)銜接，避免重復(fù)、斷裂、脫節(jié)與錯位，一直是有關(guān)部門高度重視、從教者迫切希望解決的問題?！盵2]對于初中歷史教師來說，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本人實(shí)際情況去探索、把握好與高中教學(xué)的銜接途徑，才能使初中學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后困難少一些，銜接自然些。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？依據(jù)以上的比較，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)有效銜接的主要途徑如下。
（一）重視歷史的時序性，構(gòu)建科學(xué)的知識體系
初高中歷史課程知識目標(biāo)的一致性和課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的差異性讓我們深深體會到初中歷史教學(xué)要注重歷史知識的時序性。時序性是歷史學(xué)科的基本特征，教師在教學(xué)中要注重時序性教學(xué)，讓學(xué)生建立時序意識，構(gòu)建科學(xué)的歷史體系。如中國古代史部分，在時序的基礎(chǔ)上，每一單元都是分別從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等方面敘述的。同時，人類歷史的縱向發(fā)展與橫向發(fā)展，互為條件，相輔相成。因此，教學(xué)時還要注意將中國歷史與世界歷史聯(lián)系起來。如在中國近代史教學(xué)中要適度講清每一件大事發(fā)生的國際背景。適度構(gòu)建縱橫聯(lián)系的歷史知識體系是初中教學(xué)的目標(biāo)，也是高中歷史學(xué)習(xí)必要的知識儲備。
（二）堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)史習(xí)慣
正確的歷史學(xué)習(xí)方法是歷史課程教學(xué)中尤為關(guān)注的內(nèi)容。“2011年版初中課標(biāo)”提出：“初步學(xué)會在具體的時空條件下對歷史事物進(jìn)行考察”，“了解多種歷史呈現(xiàn)方式”，“初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息”等術(shù)語，充分表達(dá)出“2011年版初中課標(biāo)”重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法和能力的形成。這也是初高中歷史課程基本理念、實(shí)施建議一致性中所體現(xiàn)出的對初中教學(xué)的要求，與“授之于魚”精髓相通。教學(xué)中除必須重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的傳授外，還包括如何預(yù)習(xí)，如何掌握知識點(diǎn)，如何使知識系統(tǒng)化，如何復(fù)習(xí)，如何鞏固性練習(xí)，等等。以此引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值判斷和正確的歷史思維習(xí)慣。
（三）提倡教學(xué)方式多樣化
初高中歷史課程都一致強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須改變單一的講授式的教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。盡管已經(jīng)實(shí)施了十年有余的新課改，但不少教師在實(shí)際操作時形式上還是固守唯一的講述式教學(xué)。因此提倡初中教師進(jìn)一步改變原有的講授為主，特別是勾劃重點(diǎn)以背代學(xué)的教學(xué)方式，采取形式多樣的教學(xué)方式。如可以通過靈活多變的問題設(shè)計(jì)、引入豐富的歷史資料創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，利用圖片、影視、原始資料等各種資源（在網(wǎng)絡(luò)上有很多歷史資源可以利用和學(xué)習(xí)）再現(xiàn)“歷史”等方式，讓學(xué)生在“真實(shí)”的歷史環(huán)境下通過探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)去體驗(yàn)歷史，感悟歷史，讀懂歷史，從而進(jìn)一步提升歷史思維能力，并使學(xué)生情感態(tài)度、價值觀得到適當(dāng)?shù)难?。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)初高中歷史在知識，理念上的銜接，為高中歷史教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（四）關(guān)注高中歷史學(xué)科教學(xué)
由于各種原因，絕大部分初中學(xué)校，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，長期存在著學(xué)科不對口，缺少專業(yè)教師的問題。筆者曾在2009年召開的初中歷史學(xué)科會議期間進(jìn)行過調(diào)查，參加會議的初中歷史教師共152人，所學(xué)專業(yè)（含進(jìn)修）與歷史學(xué)科相關(guān)的（歷史或政史專業(yè)）教師共73人，其它中文、物理、數(shù)學(xué)、教育心理、法律、生物、計(jì)算機(jī)、會計(jì)學(xué)等專業(yè)共計(jì)有79人。這樣的教師隊(duì)伍嚴(yán)重制約了初中教學(xué)質(zhì)量的提高，但這一現(xiàn)象短期無法得到改變，這就要求我們每一位在崗的教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)課程理念、初中課標(biāo)、初中教材外，閱讀、熟悉高中教材，了解高中教學(xué)，關(guān)注每年的高考也是必須的，只有這樣才更能使教學(xué)有的放矢，更好的實(shí)現(xiàn)與高中教學(xué)的銜接。歷史和現(xiàn)實(shí)是緊密聯(lián)系的，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的歷史才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。無論教學(xué)還是考試初中歷史教師都要關(guān)注時政熱點(diǎn)。
通過對2011版初中課標(biāo)與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的初略研讀，讓我深感實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)有效銜接的重要性與必要性，也做了一些銜接途徑的探討。不過，如何才能真正把握初高中歷史課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初高中歷史教學(xué)的有效銜接還有待進(jìn)一步實(shí)踐與探討。
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第8篇：高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文
注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些歷史教學(xué)工作總結(jié)，請笑納!
歷史教學(xué)工作總結(jié)120__年中考已經(jīng)結(jié)束?；仡櫼荒陙淼木拍昙墯v史教學(xué)，面對考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢，我和李紅蕊老師知難而進(jìn)，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的成績。反思一年的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。
先說幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：
1、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，提高課堂教學(xué)效率。
一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè)，基本沒有占用過除學(xué)校安排的教學(xué)時間以外的時間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個40分鐘，通過充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
2、集體備課、科學(xué)安排，順利完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。
3、深入研究教材和考試說明，準(zhǔn)確把握歷史的主干知識，編制了系統(tǒng)復(fù)習(xí)提綱。
我們兩位老師利用各種機(jī)會研究教材、探討教學(xué)中遇到的問題;先后數(shù)次研討考試說明，深入領(lǐng)會考試說明中知識點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對每個專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。
4、科學(xué)復(fù)習(xí)，把握習(xí)題的各個環(huán)節(jié)，注重練習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會做題的方法。我們在復(fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。
5、搞好補(bǔ)差工作，采用新的方式提高補(bǔ)差效率。
集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。
反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過程，也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方：
1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬象，但學(xué)生卻往往無從下手，我們設(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。
2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過程中要更加重視安排好對八年級中國近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。
3、從七年級開始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。
以上這些總結(jié)可能還不全面，歡迎批評指正。
歷史教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期，本人任教九年級年級二個班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。
一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能俗話說"興趣是最好的老師"。
學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。進(jìn)入九年級后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能"激"趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗(yàn);一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的"病根"，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從九年級開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如"明治維新"的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。臨近期末，九門學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)萬丈高樓平地起。
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。九年級世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法，尤其是從__年開始，歷史學(xué)科實(shí)行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實(shí)際上最為困難的事。我首先采取"全面進(jìn)攻"，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個知識點(diǎn)。每隔一段時間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取"重點(diǎn)進(jìn)攻"，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實(shí)了。扎實(shí)的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如"尋找關(guān)鍵詞語"、"先讀問題，后讀材料"等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。
四、專項(xiàng)訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
期中考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫"歐美早期資產(chǎn)階級革命"、"世界近代史上的思想解放運(yùn)動""兩次工業(yè)革命的比較"等七個綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。
五、注后進(jìn)生的成長后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。
如何提高后進(jìn)生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是"不拋棄、不放棄"。我們每個人面對困難挫折時，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。每次考試后，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會給予更多的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。
以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。九年級學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!
歷史教學(xué)工作總結(jié)3全面貫徹新時期黨的教育方針，適應(yīng)社會發(fā)展需要，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識。中學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)中學(xué)生的教育基地，肩負(fù)著十分重要的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時也不應(yīng)把素質(zhì)教育與高考評估機(jī)制、高考選拔學(xué)生對立起來。
作為一名高中歷史教師，我想寫出教學(xué)上的點(diǎn)滴心得，與同行們共享。我覺得在新課改形勢下高中歷史教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、更新教育教學(xué)觀念，實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新
素質(zhì)教學(xué)的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新，觀念決定思路，思路決定教法，教法決定成效。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)在許多教師、尤其是中老年教師中成了“法寶”，比如說：以教師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”，把學(xué)生看成是接受知識的容器，只教書不育人，忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想、感情和創(chuàng)新意識;老師惟我獨(dú)尊，高高在上、對學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻，甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”，不但不解決，而且還要批評一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī)，因循守舊，思維求同，不僅教學(xué)效果肯定不好，而且還扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動機(jī)。讓趣味無窮的歷史變成一個枯燥無味的數(shù)字，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。這跟我們的素質(zhì)教育和時展是不適應(yīng)的。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它，改變它，解放思想、更新觀念樹立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。在學(xué)校公開課上，開課教師上初三歷史《美國內(nèi)戰(zhàn)》，把“販賣黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能，同時有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。)通過演練，學(xué)生既認(rèn)識到了黑奴當(dāng)時的悲慘處境，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的，打下了伏筆，也說明了黑奴問題成為了美國當(dāng)時社會的焦點(diǎn)。另外如在講《一國兩制》一課時，通過讓學(xué)生看錄像《百年中國》的紀(jì)實(shí)片段;《》一課時，播放電影《》片段等等，這些課，使我確認(rèn)，高中歷史教學(xué)，也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材。方法上可采用電化教學(xué)，運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)出一幅幅生動畫面，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。變“灌輸”為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用。也要求教師放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個性，提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。
二、更新備課方式，提高課堂實(shí)效性
如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，向45分鐘要質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思，我覺得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。著名教育專家于永正老師說過：“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、收集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所見所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學(xué)生，思考教法則是隱性的?！蔽覀冊趥湔n時充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在我校歷史集備組，曾用過如下方法進(jìn)行備課，(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。筆錄備用。(三)加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么，如何突破;難點(diǎn)是什么，如何排除;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題;在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。對高三選修《甘地》一課，通過集體備課，覺得僅靠講解，學(xué)生很難了解甘地的全面活動，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學(xué)生看電影《甘地傳》。這樣，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活“字。而且加強(qiáng)了教師之間，師生之間的融洽、合作關(guān)系。
歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束， 為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
本學(xué)期，本人任教高三年級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個是文化班、兩個特長班學(xué)生水平差距 較大，程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難，比如，如何吃透教材，如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。針對這些情況，我在自我反思的同時，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，同時把一些較先進(jìn)的理論及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中， 努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
二、紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、無請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、從不鬧無原則的糾紛，處處以一名1 人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、業(yè)務(wù)方面
新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高， 本人在教學(xué)之余， 還購買大量的專業(yè)書籍，如《國史大綱》、《放寬歷史的視野》、《全球通史》、《中國大歷史》、《極端年代》等，一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力充實(shí)自己，另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。同時也擠出時間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、不足方面
本學(xué)年度來看，工作中依然存在些問題，比如說：在教學(xué)中如何將趣味性與時效性相結(jié)合還需要下功夫，而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法，這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對優(yōu)的輔導(dǎo)，做好準(zhǔn)備。
歷史教學(xué)工作總結(jié)5我擔(dān)任了高三兩個文科班的歷史教學(xué)，并任高三歷史備課組組長 ，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)即學(xué)校制定的功勛目標(biāo) 。對本學(xué)年的教學(xué)做一下總結(jié)：
一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道是在課堂上，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這學(xué)期我在努力提高課堂教學(xué)效率方面著重抓了以下幾個點(diǎn)：
1、努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
本學(xué)期上課時間短，而教學(xué)任務(wù)重也不算太多。因此，基于這種情況，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，弄清教材的知識重難點(diǎn)，寫出較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，從不上沒有教案的課。努力把重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚，讓同學(xué)們能夠自己知道重難點(diǎn)在哪里，再利用中午或晚自習(xí)時間完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的知識從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)的方式選擇，無一不經(jīng)過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導(dǎo)入花一兩個小時去查資料去構(gòu)思?？梢哉f，課外花在準(zhǔn)備教材及鉆研題目上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上課的時間，用經(jīng)常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過四個小時”。
正因?yàn)槿绱?，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應(yīng)對。
2、努力更新教學(xué)觀念，
切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得愉快;注意精講多練，在課堂上老師盡量避免滿堂灌。給學(xué)生消化和接受的時間，讓學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
3、認(rèn)真批改作業(yè)
：
布置作業(yè)做到精選精練。
有針對性，有層次性，特別注意主觀題的訓(xùn)練。每一課結(jié)束以后，把課課練落實(shí)到位;每一周結(jié)束以后，都有一個周周練讓同學(xué)們鞏固所學(xué)的知識。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，判定等級和批改分?jǐn)?shù)的方法相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導(dǎo)工作，認(rèn)真落實(shí)導(dǎo)師制。
對我負(fù)責(zé)的不同層次的學(xué)生，在課后進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生來說，所學(xué)的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應(yīng)接不暇。所以我盡量去了解和鼓勵后進(jìn)生，在課外的時間輔導(dǎo)他們，也取得了一些成效，現(xiàn)在一些學(xué)生有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喚老師行動”。
每當(dāng)看到他們拿著練習(xí)什么的來到辦公室，我就特別的開心并耐心解答。在我的努力下，一些差生的學(xué)習(xí)成績有了一定程度的提高，并對歷史漸漸有個濃厚的興趣，這是最開心最欣慰的事情。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生信心。
在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，努力抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。每次我布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，我都要求他們自己獨(dú)立完成作業(yè)，盡量做好自己的練習(xí)題目。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開學(xué)初，同學(xué)們還沒有上高三的緊張氣氛，也許是暑假沒有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生有點(diǎn)心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經(jīng)過我不懈的努力、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生又逐漸學(xué)會了靜下心來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時間保持安靜。
雖然有的學(xué)生有畏難情緒，覺得歷史很難學(xué)習(xí)，要理解和記憶東西太多，但是我盡量寬慰他們，培養(yǎng)他們的信心，當(dāng)我看到他們?nèi)〉贸煽儠r那眉飛色舞的表情，我知道他們又一次戰(zhàn)勝了自己，他們的信心又多了一分。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動，努力提高教學(xué)水平。
作為一個和諧團(tuán)結(jié)的科組，為了能夠把科組建設(shè)的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組科組活動比較多。對于每一周一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落的參加，對于集體備課活動也是積極參與。除此以外，我還盡量多的聽備課組其它教師的課，不管是老教師還是新教師的課，只要有時間總會去聽一下。經(jīng)統(tǒng)計(jì) ，本學(xué)期我共聽課至少40節(jié) ，備課組活動每周一次。
這些活動讓我在上課時不斷的提高自我教學(xué)水平，同時吸收了一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn) ，為以后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
四、自我反思(不足之處)由于經(jīng)驗(yàn)不足，在有些時候的教學(xué)活動沒又能夠充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，所以效果不是很理想，比如說聯(lián)系的效果，有時候由于自習(xí)課時間太短而題量過大，有些學(xué)生為了能在下課的時候把作業(yè)交上來，就出現(xiàn)了“趕作業(yè)”的情況。
