計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);信息技術(shù);課程整合;實(shí)踐

面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住改革機(jī)遇，積極的探索信息技術(shù)和課程整合教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，利用信息技術(shù)的先天優(yōu)勢（快捷、方便、跨時(shí)空、寬領(lǐng)域、資源豐富等），提升兩者的融合度，全面的改善教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才為教學(xué)目標(biāo)，推動素質(zhì)教育的順利開展及實(shí)施?；诖?，本文簡單介紹了計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)，并且根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的改革措施，即探討計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐，期望能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

一、簡單的介紹計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)主要有：（1）目前尚缺乏成熟的借鑒經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)和課程整合，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供指導(dǎo)，兩者的有機(jī)整合，是對有效教學(xué)資源的綜合應(yīng)用，信息技術(shù)可以為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供必要的技術(shù)支持，如利用信息技術(shù)中的圖像、視頻、音效、動畫等功能，調(diào)動計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，但是，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往對兩者的有機(jī)整合意識不強(qiáng)，且目前我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，對其優(yōu)勢的借鑒較少。（2）往往滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)和課程整合技能有效的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，也能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，而且良好的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是衡量學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，但是，目前我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后于計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，且缺乏科學(xué)的評價(jià)體系，難以保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)教材滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平。目前，我國的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的編訂不是過于超前就是過于落后，與當(dāng)下的社會發(fā)展實(shí)際情況不相符，導(dǎo)致我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平。雖然目前我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)讓不盡如人意，但是正在迅速崛起、不見進(jìn)步階段，而且在素質(zhì)教育的助推下，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量正在逐步的提升。

二、闡述信息技術(shù)和課程整合的意義

1、有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，將有趣的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)或者生活常識融入到信息技術(shù)系統(tǒng)之中，以信息化的形式呈現(xiàn)出來，便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，而且能夠有效的改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，信息技術(shù)和課程整合，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還在課外學(xué)習(xí)以及教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用，如：教學(xué)定期組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者定期組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)比賽，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識和技能與社會信息技術(shù)相融合，在實(shí)踐中提升自身的綜合能力及綜合素質(zhì)，而且這是對計(jì)算機(jī)教學(xué)方式的拓展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)打破常規(guī)，由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向更為廣闊的社會教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，全面的提升素質(zhì)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，加深信息技術(shù)和課程整合，從而全面的提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率及質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。

2、有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，往往存在諸多漏洞，如：重視考量學(xué)生的考試成績（筆試），忽略學(xué)生的實(shí)踐操作能力；重視形式主義的思想教育，忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與提升；重視教師硬性傳授，忽視學(xué)生的主觀能動性；重視學(xué)生的被動接受，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性的培養(yǎng)等等，都嚴(yán)重的制約著計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)和課程整合，能夠有效得獎教學(xué)主動權(quán)回歸給學(xué)生，且靈活的教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、能夠有效的適應(yīng)社會發(fā)展需求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、繁榮，市場競爭力越來越強(qiáng)，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，所需要的建設(shè)性的計(jì)算機(jī)人才，不僅僅要具備過硬的計(jì)算機(jī)理論知識，還要具備強(qiáng)大的實(shí)踐操作能力，且具備較高的綜合素質(zhì)（包括心理承受能力、抗壓能力、社會適應(yīng)能力、角色變化能力等），因此，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)社會發(fā)展需求，來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，開展針對性的教學(xué)，而單純的依靠課堂教學(xué)不夠（而且課堂教學(xué)還未普及素質(zhì)教育），需要借助信息技術(shù)，即強(qiáng)化信息技術(shù)與課堂的整合度，盡可能的利用社會教學(xué)資源，幫助學(xué)生更加深刻的了解并掌握市場動態(tài)信息，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確的定位，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并且加以改正，掌握機(jī)身與社會發(fā)展之間的差距，及時(shí)的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，經(jīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)化信息技術(shù)和課堂教學(xué)的契合度，能夠系統(tǒng)性的提升學(xué)生的自我認(rèn)知、自我定位能力，且能夠?qū)⒉粩喔碌氖袌鲂畔⒓皶r(shí)的傳送給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，同時(shí)幫助學(xué)生更加有效的適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

4、有利于推動素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施

面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行，也迫在眉睫。為了有效的推動素質(zhì)教育的普及，需要不斷的強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)——高效、實(shí)時(shí)、跨時(shí)空、靈活、操作簡便等優(yōu)勢，及時(shí)的更新課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師積極的與學(xué)生交流互動，改變壓抑、凝重的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)師生對素質(zhì)教育的重視度，另外，結(jié)合上述的信息技術(shù)和課程整合 的意義，我們能夠得出：計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，有利于推動素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施。

三、提出幾點(diǎn)建設(shè)性的改革措施（實(shí)踐）

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，要求之一為：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生具備強(qiáng)大的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能開拓解決問題的思路，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的——培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。因此，在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生問題情境，使得學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面的提升他們的總額和能力和綜合素質(zhì)。如：在WORD知識和技能教學(xué)時(shí)（排版、編輯），在正式上課之前，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)自主的去下載一份學(xué)習(xí)小報(bào)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察、揣摩、學(xué)習(xí)，鼓勵支持學(xué)生自主的制作一份相應(yīng)的學(xué)習(xí)小報(bào)（自主完成），在動手實(shí)踐的過程中，教師只作為參與者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主動權(quán)回歸給學(xué)生。學(xué)生通過實(shí)踐，潛在的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目地。另外，學(xué)生為了使得自己的小報(bào)設(shè)計(jì)更加的完美，往往會自主或者潛移默化的調(diào)動自身的潛在能力，對小報(bào)進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)、修飾、編輯等，甚至部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握畫圖、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的過程中，也能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征，在獲取一定的學(xué)習(xí)成果時(shí)，便會增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而全面的提升教學(xué)效率及質(zhì)量，而且這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，能夠有效的幫助學(xué)生解決問題，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展，在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主的根據(jù)自身的興趣愛好涉獵網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，逐漸的打破書本知識的局限，同時(shí)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，并且能夠?qū)⒏鞣N知識互相轉(zhuǎn)化，提升他們的自主應(yīng)用能力。如：在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主的上網(wǎng)搜索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念，并且要求學(xué)生注明引用的出處，學(xué)生通過自主的搜索和查找，一方面，能夠有效的加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的認(rèn)識和掌握，另一方面能夠幫助學(xué)生獲取更多的網(wǎng)絡(luò)知識，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。如：在講解路由器及交換機(jī)時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，自主的發(fā)表對路由器和交換機(jī)的認(rèn)識，并且要求學(xué)生自主的上網(wǎng)查找兩者的相同點(diǎn)和差異，并且將查找到的常見路由器或者交換機(jī)的生產(chǎn)資料以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)資料下載下來，方便學(xué)生的自主剖析，全面的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主查找相關(guān)資料的過程中，能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，且潛移默化的鍛煉學(xué)生的自主思考、自主解決問題的意識和能力，從而全方位、多層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，即：在計(jì)算機(jī)理論知識的指導(dǎo)下，對計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯性操作，使得具體的信息問題得到有效的解決。高速發(fā)展的信息技術(shù)，為全面的提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力提供了多種途徑和放法，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往受限于設(shè)備不全、教學(xué)環(huán)境差等因素的影響，難以順利的開展和實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力的教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)生在缺乏動手實(shí)踐的條件下，逐漸的喪失動手實(shí)踐能力。因此，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，首先需要加強(qiáng)重視，然后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，搭建動手實(shí)踐平臺，如：在講解計(jì)算機(jī)組裝時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)好的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝以及計(jì)算機(jī)檢修，并且可以將學(xué)生的動手實(shí)踐實(shí)際情況與網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連接，教學(xué)即使的指正并修改學(xué)生的組裝、檢修錯(cuò)誤，且對學(xué)生保持謙和的態(tài)度，不要輕易的打擊學(xué)生的積極性和自信心，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行動手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感、自信心、成就感等，反哺于動手實(shí)踐能力的提升，也能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4、重視師生活動交流

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是一個(gè)師生互動的過程，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，往往忽視師生之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相脫節(jié)，甚至部分學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于信息技術(shù)和課程整合，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，需呀重視師生活動交流，教師要留意學(xué)生的心理動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、感悟能力等等，針對學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)的與學(xué)生保持線上線下互動交流，保持良好的師生關(guān)系，以便獲取最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，如：在教學(xué)公眾網(wǎng)站上，增設(shè)學(xué)生反饋機(jī)制（功能），鼓勵支持學(xué)生積極的發(fā)表自身的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)意見和建議等，集思廣益，針對學(xué)生的問題，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而有效的推動教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育的普及。

結(jié)語：

總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、適應(yīng)社會發(fā)展需求、推動素質(zhì)教育的順利開展與實(shí)施，且計(jì)算機(jī)教學(xué)中的信息技術(shù)和課程整合，需要注意四方面，即：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、重視師生活動交流，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的——培育出高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)教學(xué)；就業(yè)形勢

中職計(jì)算機(jī)課程的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)更多的專業(yè)型和實(shí)踐型的社會人才，就目前的就業(yè)形勢而言，為了能夠利于學(xué)生積極適應(yīng)未來的社會發(fā)展形式，目前的教學(xué)形式和理念需要從根本上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。因此，根據(jù)目前的教學(xué)形式和目標(biāo)而言，應(yīng)該積極采取有效的教學(xué)對策，積極完善教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式和方法，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)技能。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)入學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面的影響，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加之學(xué)生的自控能力較差，部分學(xué)生難以將注意力集中于學(xué)習(xí)方面。除此之外，部分學(xué)生已經(jīng)具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而有些學(xué)生還停留在打字困難的階段，這就導(dǎo)致教學(xué)水平參差不齊，使得老師難以進(jìn)行學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。若在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和理解，將會使得學(xué)生難以從容應(yīng)對未來的就業(yè)壓力。因此，伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)理念，積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極突出學(xué)生的主導(dǎo)思維。

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)對策

(一)組織學(xué)術(shù)隊(duì)伍

中職學(xué)校應(yīng)該積極建立學(xué)術(shù)隊(duì)伍，加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究和討論，積極推動課程模式的改革和創(chuàng)新。學(xué)術(shù)隊(duì)伍的構(gòu)成人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師以及計(jì)算機(jī)專家等，進(jìn)而提高學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和有效性。學(xué)術(shù)隊(duì)伍的主要目標(biāo)是為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)和未來就業(yè)方面的研究，提出針對性的教學(xué)對策，為培養(yǎng)專業(yè)性人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還需要注重計(jì)算機(jī)科學(xué)的編寫和構(gòu)建，為了適應(yīng)未來的就業(yè)趨勢，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)教材的編寫具有十分重要的作用。中職院校需要組織相應(yīng)專家，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和未來的就業(yè)形勢，增加實(shí)踐課程的教學(xué)比重，注重教學(xué)的整體性和科學(xué)性。例如，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，需要選擇計(jì)算機(jī)的程序、軟件開發(fā)課程作為主要的教學(xué)內(nèi)容，編寫完善而又科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和訓(xùn)練，進(jìn)而滿足實(shí)踐教學(xué)需求。與此同時(shí)，還需要結(jié)合目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢和未來的就業(yè)形勢，則需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，積極滿足學(xué)生對于計(jì)算機(jī)科學(xué)的教學(xué)需求。除此之外，在編寫教材的過程中，需要注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合的全新理念，積極培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的綜合素養(yǎng)和能力，為社會市場培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中需要結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)形勢，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)形式，將理論知識和實(shí)踐教學(xué)相關(guān)結(jié)合。綜合教學(xué)方法主要包括:情境教學(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)等模式，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過注重理論課程和實(shí)踐操作相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識充分應(yīng)用于實(shí)踐操作的過程中，在實(shí)踐操作的過程中使得學(xué)生能夠達(dá)到有效鍛煉，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)操作能力、程序開發(fā)能力、軟件編寫能力等，為學(xué)生未來的工作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與未來就業(yè)的緊密連接，可以采取外聘老師的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐的教學(xué)過程中，需要聘請專業(yè)的計(jì)算機(jī)專家走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，開展教育教學(xué)工作，注重計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)生社會工作的無縫連接。因此，在開展計(jì)算機(jī)理論知識的教學(xué)過程中，需要積極推行實(shí)踐教育教學(xué)活動，使得校園教學(xué)工作能夠更好的為未來的就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)，并制定獎懲分明的考核制度，充分落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核，從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，為了能夠更好的開展計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作，需要根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容依次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握正確的操作方法和技巧。

三、帶領(lǐng)學(xué)生大膽地走出去，到企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)

中職在校生未來的職業(yè)定位決定了他們在校期間的學(xué)習(xí)方向，為了使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的未來發(fā)展方向，使他們在學(xué)校期間所學(xué)的知識，與社會需要不脫節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，可以把學(xué)生帶到就近的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的作用與價(jià)值，以及實(shí)踐中存在的問題，等等。愛因斯坦說過:“在學(xué)校和生活中，工作的最重要的動力是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣以及對這個(gè)結(jié)果的社會價(jià)值的認(rèn)識?！睂W(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中，得到了開闊視野，增長見聞的機(jī)會，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值有所了解，增加學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績。正如丹皮爾所說:“科學(xué)給人以確實(shí)性，也給人以力量。只依靠實(shí)踐而不依靠科學(xué)的人，就像行船人不用舵與羅盤一樣?！敝挥凶寣W(xué)生深刻認(rèn)識到計(jì)算機(jī)科學(xué)的社會應(yīng)用價(jià)值，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并與社會需要實(shí)現(xiàn)完美的對接，適應(yīng)他們未來的就業(yè)形勢。

四、結(jié)語

總而言之，“科學(xué)是將領(lǐng)，實(shí)踐是士兵(達(dá)•芬奇)?！睂τ谥新殞W(xué)校計(jì)算機(jī)課程的改革和創(chuàng)新過程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。裴斯泰洛齊說:“實(shí)踐和行動是人生的基本任務(wù);學(xué)問和知識不過是手段、方法，通過這些才能做好主要工作。所以，人生必須具備的知識應(yīng)該按實(shí)踐和行動的需要來決定?！弊鳛橹笇?dǎo)老師而言，則需要順應(yīng)社會時(shí)代的發(fā)展潮流和趨勢，結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)形勢和實(shí)際的教學(xué)需求，基于各個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來就業(yè)市場的發(fā)展需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］陳小琴．基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，(23)．

［2］劉昶．中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)過程中適應(yīng)就業(yè)形勢的措施探討［J］．無線互聯(lián)科技，2015，(23)．

［3］李紅燕．中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)過程中如何適應(yīng)就業(yè)形勢［J］．赤子，2015，(18)．

［4］山東省平邑縣教師進(jìn)修學(xué)校張奎斗;淺談中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［N］．學(xué)知報(bào)，2010．

第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

摘要：本文針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法的改革進(jìn)行闡述，同時(shí)對如何通過綜合性課程的設(shè)置與實(shí)施提高學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行分析與說明。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)，考核，綜合性課程，應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革，應(yīng)用型本科教育已成為我國高等教育的一個(gè)重要的組成部分。如何完善和建立計(jì)算機(jī)高等教育實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，還有許多理論和實(shí)踐問題需要探索和研究。而實(shí)踐教學(xué)考核方法的改革就是需要我們探索和研究的問題之一。

2考試方法的改革

在過去一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)的考試一般都采取筆試閉卷，或是上機(jī)考試，學(xué)生的學(xué)科結(jié)業(yè)、升留級、評優(yōu)、畢業(yè)都受這份試卷和上機(jī)考試結(jié)果的影響。這種傳統(tǒng)的考試方法已不適用于應(yīng)用型高等教育，必須進(jìn)行深入地改革與創(chuàng)新。

應(yīng)用型高等教育注重培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用人才。根據(jù)這一既定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將考試方法改革的指導(dǎo)思想定位為：

突出操作技能和實(shí)踐能力的考核

加強(qiáng)解決實(shí)際問題能力的考核

重視創(chuàng)新能力的考核

根據(jù)以上闡述的指導(dǎo)思想，我們以應(yīng)用型高等教育的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”為例，從四個(gè)方面闡述考試方法改革的設(shè)想與實(shí)踐。

2.1全面推行操作技能考核，強(qiáng)化動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教學(xué)改革的實(shí)踐表明，應(yīng)用型高等教育操作技能考試應(yīng)當(dāng)采取實(shí)事求是、靈活多變的考核方式。不同的課程，實(shí)踐考核和理論考核應(yīng)占有不同的比率，采用不同的考核方式。

操作技能考試的考核方式大致可以分為三種：

(1) 采用分組抽簽，邊操作邊提問，操作和口試相結(jié)合的考核方式，如漢字錄入與編輯、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、JAVA程序設(shè)計(jì)、WEB技術(shù)編程等。

(2) 通過一個(gè)“大作業(yè)”的方式進(jìn)行技能考核

這里，又可分為兩種。一種是現(xiàn)場考核，如數(shù)據(jù)庫、Java程序設(shè)計(jì)等，在考試現(xiàn)場完成由老師命題的操作，再由主考教師現(xiàn)場評分。另一種是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間甚至在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，最后以“老師、同學(xué)共同作為評委，學(xué)生演示答辯”的形式進(jìn)行考核，如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作等。學(xué)生個(gè)人會處于爭面子的心態(tài)而較以往認(rèn)真，努力將學(xué)過的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。

(3) 計(jì)算機(jī)操作無紙化考試

比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)無紙化考試、漢字錄入無紙化考試等。這種考試，由老師使用現(xiàn)成的考試軟件，從題庫隨機(jī)抽取試題，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，由計(jì)算機(jī)軟件評分，既保證了客觀性又有很強(qiáng)的適用性。

2.2在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核，突出解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

為了解決“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾，將二者統(tǒng)一起來，對某些學(xué)科可以采取在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中考核的考試方法，使學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，真正起到相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、相得益彰的功效。

比如“Web技術(shù)”這門課，過去采用筆試，有些學(xué)生盡管在考試中成績優(yōu)秀，但卻做不出一個(gè)像樣的程序。實(shí)行考核改革以后，可以在開學(xué)初老師就提出每個(gè)人需要制作一個(gè)Web程序，學(xué)期末作為實(shí)踐考核的依據(jù)。學(xué)生在掌握制作的基本要領(lǐng)之后，就開始在老師的指導(dǎo)下，去構(gòu)思制作自己選定的題目。這樣，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，老師一邊指導(dǎo)，一邊觀察考核。這種考核的結(jié)果，可以很好地解決了“高分低能”的問題。該門課程成績高的學(xué)生，就是編程的優(yōu)秀者。

再如“Java程序設(shè)計(jì)”這門課，過去采用筆試，學(xué)生會死記硬背語法規(guī)則、類名、接口名以及各類中的方法名(函數(shù)名)，但實(shí)際開發(fā)中這些內(nèi)容都是可以通過查手冊、看編譯結(jié)果不斷調(diào)試修改進(jìn)行學(xué)習(xí)使用的，而且還利于逐漸總結(jié)開發(fā)和使用的技巧。改為開卷或上機(jī)考試，既順應(yīng)了這種語言課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)施全面的應(yīng)用技能和重要知識點(diǎn)的考察，使學(xué)生真正提高了動手開發(fā)的能力。

2.3考試形式多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

考試方法的改革，既要打破單一的理論考試，也要打破單一的閉卷形式和“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)方式，應(yīng)當(dāng)采取根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)采取靈活多樣的考試方法。

如前所述，我們既可以進(jìn)行理論知識考核，也可以進(jìn)行操作技能考核，或者兩者各占有一定的比例。理論知識考核，既可以閉卷也可以開卷(或者一半時(shí)間閉卷，一半時(shí)間開卷)，既可以筆試也可以口試。對于操作技能考試，還可以操作和口試相結(jié)合。

比如，對于“微機(jī)原理”課，進(jìn)行理論考試時(shí)，由于該門課程涉及到的資料、數(shù)據(jù)很多，在實(shí)際工作中，也沒有必要把他們完全背下來，因此可以采取開卷或半開半閉的方式進(jìn)行考核。

為了鼓勵并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于有些學(xué)科，比如“數(shù)字模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”等，可以加大平時(shí)成績所占的比率，對于學(xué)生平時(shí)在提問、作業(yè)，測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課以及科技小組活動等教學(xué)環(huán)節(jié)中反映出來的創(chuàng)新思想，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，在平時(shí)成績中體現(xiàn)出來。還可以留一些實(shí)驗(yàn)型的家庭作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生買一些電子元器件，給定一個(gè)題目，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作出具有一定功能的電子電路。特別是在各種電子競賽(如“挑戰(zhàn)杯”電子制作競賽等)中的優(yōu)勝者，應(yīng)當(dāng)作為相應(yīng)學(xué)科考核的補(bǔ)充和延續(xù)，通過平時(shí)成績而計(jì)入該門課程的總成績。

3綜合性課程的建設(shè)

綜合性課程是理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相融合的課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出色完成工作任務(wù)的能力，所以該課程一般應(yīng)以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按項(xiàng)目形式展開。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)著眼于本專業(yè)學(xué)生未來從事職業(yè)的要求、重點(diǎn)進(jìn)行綜合專業(yè)應(yīng)用能力和完成工作任務(wù)的訓(xùn)練和教學(xué)。

綜合性課程需要較高水平的教師、行業(yè)企業(yè)的資源和特定的教學(xué)條件，一般應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)合作完成。綜合性課程一般可安排在畢業(yè)學(xué)期之前，用連續(xù)8周以上的時(shí)間集中進(jìn)行。

我們通過2年的建設(shè)工作，開展校企合作，建設(shè)一門綜合性課程――“軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”。該課程是理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按項(xiàng)目形式展開，重點(diǎn)進(jìn)行綜合專業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐和完成工作任務(wù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本課程也需要具體制定的教學(xué)內(nèi)容、知識體系，包括構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，提出相應(yīng)的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)，并給出課程大綱和教材。合理處理專業(yè)課與綜合性課程的關(guān)系，做到綜合性課程與畢業(yè)綜合實(shí)踐的有機(jī)銜接。

第一階段：補(bǔ)充學(xué)生技術(shù)技能，特別是開發(fā)技術(shù)技能和軟件工程知識；主要是按照實(shí)踐要求，補(bǔ)充后續(xù)實(shí)踐過程中必須具備的技術(shù)知識。

第二階段：實(shí)踐過程，學(xué)生體驗(yàn)CMM規(guī)范項(xiàng)目開發(fā)過程，提升項(xiàng)目開發(fā)綜合應(yīng)用能力，也就是技術(shù)+工程規(guī)范的結(jié)合能力。

第三階段：進(jìn)入大型項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)在CMM工程規(guī)范下，如何完成項(xiàng)目，并掌握團(tuán)隊(duì)開發(fā)方法，培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)技能。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目經(jīng)理：教師承擔(dān)；

開發(fā)組：選擇組長一名，帶領(lǐng)一個(gè)項(xiàng)目；

綜合性課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，需要真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資和項(xiàng)目資源，因此開設(shè)綜合性課程離不開企業(yè)。目前與多個(gè)公司合作，共同開展職業(yè)技能實(shí)踐，并取得了良好的效果。通過專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作，大力提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)新培養(yǎng)模式下的實(shí)踐課程(特別是綜合類實(shí)踐課程)的教學(xué)。選派教師到IT類公司參加實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，計(jì)劃培養(yǎng)雙師型教師。建立企業(yè)資源庫，安排學(xué)生參加實(shí)踐活動，完成綜合畢業(yè)實(shí)踐課程。建立校外畢業(yè)綜合實(shí)踐基地。通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練將企業(yè)工作經(jīng)歷引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的職業(yè)技能，包括學(xué)生軟件開發(fā)、軟件工程、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同工作等能力以及競爭精神。

4結(jié)束語

近三年我學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已完成以下幾個(gè)方面的專業(yè)建設(shè)與改革工作：

(1) 圍繞培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，制定了新的培養(yǎng)方案。2007版培養(yǎng)方案采用“分類培養(yǎng)”模式，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)統(tǒng)一的專業(yè)名稱下設(shè)置以下三個(gè)專業(yè)方向：軟件工程，信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)工程。以“信息技術(shù)”專業(yè)方向兩個(gè)本科班作為試點(diǎn)，采用“3+1”培養(yǎng)模式，制訂了“3+1”人才培養(yǎng)方案。即第1學(xué)年至第3學(xué)年完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)；第4學(xué)年開設(shè)一門綜合性課程和進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐，即畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 與企業(yè)合作，研究并實(shí)踐了“基于行業(yè)的學(xué)習(xí)(IBL)”教育方法，自2005年開始試點(diǎn)實(shí)施了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(專接本)“1+1”專業(yè)培養(yǎng)方案”。

(3) 以行業(yè)實(shí)習(xí)形式驅(qū)動集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，院企合作共建了“軟件開發(fā)實(shí)踐基地”。

(4) 以“教學(xué)做”合一的學(xué)習(xí)形式，在“軟件開發(fā)實(shí)踐基地”中連續(xù)對2004級、2005級“專接本”部分學(xué)生(試點(diǎn))開展了軟件開發(fā)的行業(yè)定向?qū)嵙?xí)培訓(xùn)。

(5) 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方面，積極開展校企合作，與學(xué)院有合作關(guān)系的企業(yè)達(dá)8家。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)教育即面臨著新的機(jī)遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，如何全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，努力培養(yǎng)滿足社會需要的可用和實(shí)用人才，是每一位從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者的要不斷思考和改革實(shí)踐的問題與任務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

合肥工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：

是安徽省特色專業(yè)，是目前國內(nèi)各高校中少數(shù)通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)之一，辦學(xué)特色鮮明，軟、硬件并重，現(xiàn)設(shè)有軟件、分布式控制與嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)四個(gè)特色方向，主要專業(yè)課程有電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理等，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)理論知識，具有將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于控制、管理、通信、等領(lǐng)域的工程能力，本專業(yè)學(xué)生長期以來在各種國際國內(nèi)科技創(chuàng)新能力競賽，如全國智能車控制競賽、全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動中取得了突出成績，畢業(yè)生可從事計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的科學(xué)研究，銀行、通信、郵電、IT企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、軍事國防等行業(yè)或部門的計(jì)算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和管理，也可在高等院校從事相關(guān)的教學(xué)、科研等工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程體系：核心課程；核心知識體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科雖然很年輕，但它已經(jīng)成為一個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，在科學(xué)研究、生產(chǎn)、生活等方面都占有重要地位。近50年來，我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育在國家建設(shè)需求的推動下，從無到有，逐漸壯大，尤其是從20世紀(jì)90年代以來，更是高速發(fā)展，已經(jīng)成為理工科第一大專業(yè)。

針對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生量大，社會需求面寬的現(xiàn)實(shí)，“十五”期間，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(高等教育出版社出版，2006年9月第一版，以下簡稱為《規(guī)范》)。其中，“戰(zhàn)略研究報(bào)告”建議改變當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的趨同性，鼓勵辦學(xué)單位對畢業(yè)生的分類培養(yǎng)，取4個(gè)可能的方向，即計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)?！兑?guī)范》參照Computing Curricula 2005，分別詳細(xì)給出了四個(gè)方向的核心知識體系，以及覆蓋它們的必修課程組示例。

《規(guī)范》體現(xiàn)出的“分類培養(yǎng)”精神得到了廣泛認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為中國800個(gè)左右的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn)，按同一種模式或者培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)是難以滿足廣泛的社會需求的，許多學(xué)校也希望得到分類培養(yǎng)的具體指導(dǎo)。但是，如何理解和實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)”等新的專業(yè)方向的教育，如何利用已有的基礎(chǔ)，更好地實(shí)踐《規(guī)范》，成為大家關(guān)注的問題。

為了能更好地利用現(xiàn)已建成的國家、省部級精品課程、精品教材等優(yōu)質(zhì)資源，希望能夠按照4個(gè)專業(yè)方向公共要求來構(gòu)建一些基本課程，每一個(gè)方向都可以通過在這一組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展來形成符合《規(guī)范》的完整的專業(yè)方向教學(xué)計(jì)劃。這一組課程是“耳熟能詳”的，無論是從師資還是教材的角度，在開始走向規(guī)格分類實(shí)踐時(shí)，也是一種現(xiàn)實(shí)做法。

一、核心課程選取的原則

本項(xiàng)研究的基本目的是要推薦一組課程，當(dāng)辦學(xué)單位希望按照《規(guī)范》描述的知識結(jié)構(gòu)制定自己的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，無論四個(gè)方向中的哪一個(gè)，都能夠比較方便地在這組課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充而實(shí)現(xiàn)。顯然，符合這個(gè)要求的一組課程不是惟一的，我們著重考慮了如下幾點(diǎn)原則。

1．體現(xiàn)公共要求

《規(guī)范》將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分成4個(gè)專業(yè)方向，雖然他們有著不同的問題空間、能力要求、知識結(jié)構(gòu)和課程體系，但還是有共性的部分，這也是作為同一個(gè)專業(yè)的不同方向所決定的。公共核心課程應(yīng)該能夠?qū)⑦@些公共的要求涵蓋進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)在課程層面上對公共知識體系、專業(yè)培養(yǎng)公共要求和基本特征的體現(xiàn)。

2．有利于構(gòu)成優(yōu)化的課程體系

公共核心課程需要與其他相關(guān)課程一起才能構(gòu)成完整的教學(xué)計(jì)劃，所以，這些課程需要易于與相關(guān)課程結(jié)合，構(gòu)成不同專業(yè)方向的課程體系。

同時(shí)我們注意到，近些年來，許多學(xué)校在制定新的教學(xué)計(jì)劃中，采用了設(shè)置分級平臺的基本框架。例如，要求教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等組成?？紤]到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對應(yīng)到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，這些課程可以適當(dāng)照顧到學(xué)科的要求，構(gòu)成一個(gè)既照顧到學(xué)科，又照顧到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺，給人們制定有特色的教學(xué)計(jì)劃提供一定的基礎(chǔ)，使得人們能夠方便地構(gòu)建完整的、全局優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。

3．充分考慮學(xué)時(shí)的限制

由于公共核心課程相當(dāng)于學(xué)科、專業(yè)平臺的基本內(nèi)容，所以，只能做一個(gè)較小集合，而且課程的學(xué)時(shí)數(shù)要盡可能小，目標(biāo)在于體現(xiàn)專業(yè)教育的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)給具有特色的完整的教學(xué)計(jì)劃的制定留有足夠的空間。特別是近些年來，不少學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)降到2500學(xué)時(shí)以下。所以按照20％計(jì)算，將公共核心課程的總學(xué)時(shí)控制在500學(xué)時(shí)以內(nèi)。

4．盡可能成熟的課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦50余年來，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些課程的建設(shè)取得了很好的成果，已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ)，這些課程將在專業(yè)教育中起到核心、骨干作用，將這些課程進(jìn)行適當(dāng)改造后構(gòu)成公共核心課程，有利于充分利用已有的優(yōu)質(zhì)資源，迅速提高整體辦學(xué)水平。所以選取的課程應(yīng)該是“耳熟能詳”的成熟課程。

5．體現(xiàn)本專業(yè)教育基本特征

課程要體現(xiàn)學(xué)科教育的一些基本特點(diǎn)。例如，雖然計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到計(jì)算機(jī)理、工程實(shí)現(xiàn)和開發(fā)利用，但對大多數(shù)人來說，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是一個(gè)以技術(shù)為主的學(xué)科，特別是在本科教育層面上更是如此。所以課程要對技術(shù)和學(xué)生的技能訓(xùn)練有較好的體現(xiàn)。除了學(xué)科抽象、理論兩大形態(tài)使得初學(xué)者在理解上有一定的困難，需要通過實(shí)踐去深入體會外，還要考慮社會要求本專業(yè)的學(xué)生能夠更好地去實(shí)現(xiàn)一些系統(tǒng)的研究、構(gòu)建和維護(hù)。因此，選擇的課程應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)上有引領(lǐng)作用。此外，在本學(xué)科發(fā)展異?？焖俚臅r(shí)候，這些課程相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是成熟的、基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的。

二、核心知識體系

這里給出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系，力求從不同專業(yè)方向的公共需求出發(fā)，給出該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本知識，我們并不試圖包括各個(gè)專業(yè)方向教育要求的全部知識，每個(gè)專業(yè)方向都需要在此基礎(chǔ)上按照專業(yè)方向的教育需要增加所需要的知識，以構(gòu)成完整的專業(yè)方向知識體系，其具體內(nèi)容可以參考《規(guī)范》。由于是基本知識，是學(xué)生必須掌握的，所以，沒有包含推薦的選修知識。該知識體系共包括8個(gè)知識領(lǐng)域，39個(gè)知識單元，共342個(gè)核心學(xué)時(shí)。其中，

(1)離散結(jié)構(gòu)(DS)60核心學(xué)時(shí)，包括函數(shù)、關(guān)系與集合、基本邏輯、證明技巧、圖與樹。

(2)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(PF)67核心學(xué)時(shí)，包括程序基本結(jié)構(gòu)、算法與問題求解、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、遞歸、事件驅(qū)動程序設(shè)計(jì)。

(3)算法(AL)28核心學(xué)時(shí)，包括基本算法和分布式。算法。

(4)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)與組織(AR)60核心學(xué)時(shí)，包括數(shù)據(jù)的機(jī)器級表示、匯編級機(jī)器組織、存儲系統(tǒng)組織和結(jié)構(gòu)、接口和通信、功能組織。

(5)操作系統(tǒng)(OS)32核心學(xué)時(shí)，包括操作系統(tǒng)概述、操作系統(tǒng)原理、并發(fā)性、調(diào)度與分派、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、安全與保護(hù)、文件系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算(NC)48核心學(xué)時(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)及其計(jì)算介紹、通信與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、客戶，服務(wù)器計(jì)算舉例、構(gòu)建Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理。

(7)程序設(shè)計(jì)語言(PL)13核心學(xué)時(shí)，包括程序設(shè)計(jì)

語言概論和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。

(8)信息管理(IM)34核心學(xué)時(shí)，包括信息模型與信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)建模、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、事務(wù)處理、分布式數(shù)據(jù)庫。

按照各個(gè)方向核心知識結(jié)構(gòu)的要求，公共核心知識體系覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)341核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為60.9％，覆蓋計(jì)算機(jī)工程246核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為44.7％：覆蓋軟件工程199核心學(xué)時(shí)的內(nèi)容，覆蓋率為40.3％覆蓋信息技術(shù)136個(gè)核心學(xué)時(shí)，覆蓋率為48.4％。

三、核心課程

公共核心課程共包括程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等7門，這些課程的名稱都采用了盡量一般化的處理，即后面沒有諸如“基礎(chǔ)”，“原理”或者“技術(shù)”之類的字樣，為學(xué)校開設(shè)具體課程留有空間，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己課程的特點(diǎn)添上適當(dāng)?shù)南薅ǎM(jìn)一步體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色。

表1給出了各門課程所含的必修知識單元和所需要的學(xué)時(shí)數(shù)，和各個(gè)學(xué)校相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)相比，其中有的課程必修學(xué)時(shí)數(shù)多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)。所需要的總課時(shí)為448。希望各個(gè)學(xué)校在滿足教學(xué)基本要求的前提下，根據(jù)本校的具體情況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以通過強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容來體現(xiàn)自己的特色。

四、專業(yè)方向必修課程示例

按照各個(gè)專業(yè)方向必修知識體系的要求，以7門公共核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)方向的必修課程。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，這里給出的仍然只是“示例”，各個(gè)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)出更具特色的必修課程，并制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人工智能、數(shù)字邏輯、社會與職業(yè)道德。15門課程共計(jì)776學(xué)時(shí)。

計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的必修課程示例：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電路與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、社會與職業(yè)道德。16門課程共計(jì)理論學(xué)時(shí)920學(xué)時(shí)。

軟件工程方向必修課程示例：軟件工程專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、軟件工程、軟件代碼開發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互的軟件工程方法、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件質(zhì)量保證與測試、軟件需求分析、軟件項(xiàng)目管理。16門課程共計(jì)920學(xué)時(shí)。

信息技術(shù)方向必修課程示例：信息技術(shù)導(dǎo)論、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用集成原理與工具、Web系統(tǒng)與技術(shù)、人機(jī)交互、面向?qū)ο蠓椒?、信息保障和安全、信息系統(tǒng)工程與實(shí)踐、系統(tǒng)管理與維護(hù)、社會與職業(yè)道德。17門課程總計(jì)920學(xué)時(shí)。

五、結(jié)語

《規(guī)范》將“核心知識結(jié)構(gòu)”作為開辦相應(yīng)專業(yè)方向必須的要求，可以用不同的課程組合來覆蓋，《規(guī)范》中給出的“核心課程”只是這種覆蓋的一個(gè)“示例”，這里給出的是另一個(gè)“示例”。事實(shí)上，這也是《規(guī)范》所鼓勵的。這里的“公共核心課程”并不是《規(guī)范》中四個(gè)“核心課程”集合的簡單交集，而是根據(jù)對四個(gè)方向的理解，對它們公共核心知識單元的一個(gè)課程覆蓋。是每個(gè)專業(yè)方向公共的必修課程，而不是任何一個(gè)方向完整的必修課程集合。

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科；整合；高職教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：TP399文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11183-02

1 引言

在對高職教育課堂教學(xué)改革方面,有許多有待研究和解決的問題,作為高職教育課堂教學(xué)改革的突破口，應(yīng)該積極開展將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到高職教育課堂教學(xué)的實(shí)踐中，以配合精品課程的建設(shè)，進(jìn)行各種探索，逐步地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，提高師資隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。作者強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合在高職教育課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并用案例分析說明加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合是促進(jìn)高職教育課堂教學(xué)改革的一種重要方式。

2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念

以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于高職教育課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)的過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)與教師組織、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一種教學(xué)方式，而且還是一種全新的教學(xué)理念，可以為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供理想的教與學(xué)的環(huán)境。在具體的運(yùn)用實(shí)踐中，教師與學(xué)生必須以一種嶄新的觀點(diǎn)來看待整合后的課程，并不斷引入某些新技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用和管理。這種新型的教學(xué)方式可以使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性、靈活性和再生性。

3 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合構(gòu)成要素

基于Internet獲取萬維網(wǎng)資源、計(jì)算機(jī)媒介通信、課件制作和相互作用的多媒體新技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科整合中，成為高職教育課堂教學(xué)的一種重要方式。這種方式，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得更多的信息量，課程教學(xué)過程更加生動，使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)活動有一定自主性，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會。信息技術(shù)與學(xué)科整合就其構(gòu)成而言有以下兩個(gè)要素。

3.1 學(xué)習(xí)材料的預(yù)先制作

第一要素著重強(qiáng)調(diào)要預(yù)制多媒體教材來適應(yīng)高職教育的課堂教學(xué)需求。

為更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，要收集與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)素材，并應(yīng)有足夠的預(yù)制好的多媒體教材來完成過程教學(xué)任務(wù)。有了足夠預(yù)制好的多媒體教材，才能充分發(fā)揮這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中的作用，也就是說加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合最重要的一條，就是要預(yù)制大量足夠?qū)W生使用的學(xué)習(xí)材料來豐富課堂教學(xué)。

3.2 利用各種信息支持系統(tǒng)作為教學(xué)平臺

第二要素要求充分利用各種信息支持系統(tǒng)作為教學(xué)平臺，例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、Internet技術(shù)等，提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生從多方向、多角度去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

4 目前高職教育在課堂教學(xué)中采用的手段及存在的問題

目前,高職教育在課堂教學(xué)中，一般采用的是傳統(tǒng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式,而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式中,大多數(shù)教師采用的是電子黑板的形式，只將文字資料和圖表轉(zhuǎn)為PPT投影到大屏幕上顯示。這種教學(xué)方式如果處理不當(dāng)，會造成對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比如說老師在教學(xué)過程中演示幻燈片頻率過快，教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中停留時(shí)間過短，學(xué)生還來不及反映過來就一躍而過，在學(xué)習(xí)過程中很容易造成教學(xué)法中常說的一種記憶缺陷“斷層”現(xiàn)象。還有一些重要因素制約著利用計(jì)算機(jī)教育手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，其中最突出的一個(gè)問題就是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合不夠，使得在課堂教學(xué)中仍沒有擺脫“黑板搬家”的模式，很大程度上形式多于實(shí)際。教師掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識不夠，能利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合本學(xué)科制作一些學(xué)習(xí)課件更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外就是沒有足夠能提供給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的課程信息資源庫，從而使得課堂教學(xué)過程中，始終擺脫不了“黑板搬家”的做法。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中,為多媒體而多媒體的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，甚至有的教學(xué)中引入多媒體僅僅是為了“裝點(diǎn)門面”。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，要注重實(shí)用性,而不是拋開一切只要用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就行了。

5 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)用于高職教育課堂教學(xué)的一種方式，是高職教育教學(xué)模式改革的一個(gè)重要要素，理解了信息技術(shù)與學(xué)科整合對高職教育課堂教學(xué)的重要性，必然要對癥下藥，解決當(dāng)前高職教育課堂教學(xué)工作中所面臨的幾個(gè)問題。

5.1 加強(qiáng)學(xué)科軟件建設(shè)

目前，適應(yīng)高職教育課堂教學(xué)的各種教學(xué)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實(shí)用性也不強(qiáng)。這使得高職院校在精品課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革方面，都在要求教師能自己開發(fā)相應(yīng)軟件，這種不分教師、不分學(xué)科的做法，投入人力多，課件且很少，而且課件質(zhì)量也不高。所以這種做法不一定可取?，F(xiàn)在我們要把教師課堂教學(xué)的主要精力，放在如何利用以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)組織教學(xué)上來，利用計(jì)算機(jī)常用工具軟件，比如：Word、Excel、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash、Authorware、Dreaweaver、VB、VC++等一大批優(yōu)秀的應(yīng)用軟件，來加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合。

5.1.1 自編教學(xué)課件和收集教學(xué)課件

首先必須要讓老師們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)工作的開發(fā)工具，進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究教學(xué)。并需要花費(fèi)一定的時(shí)間自編課件和收集課件，從信息技術(shù)與學(xué)科整合其構(gòu)成的第一要素“學(xué)習(xí)材料的預(yù)先制作”來看，充分利用豐富專業(yè)素材的課件配合教學(xué)，實(shí)際上就是教學(xué)手段的多樣化、信息化。要注重課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)，把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合并結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為重中之重。

5.1.2 與企業(yè)合作編制教學(xué)課件

高職院校教師可以與企業(yè)、公司合作，生產(chǎn)出一批適應(yīng)企業(yè)要求和教學(xué)所需求的各學(xué)科教學(xué)課件，然后資源共享。

5.1.3 結(jié)合自建教材編制教學(xué)課件

結(jié)合現(xiàn)在教材出版必須附帶多媒體電子課件的做法，許多出版社對高職高專自建教材的出版都有這方面的要求。結(jié)合高職院校自建教材這項(xiàng)重要工作，制作出一批各學(xué)科所需求的精品教學(xué)課件。使高職院校的每一本教材都包含有經(jīng)過信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合的高質(zhì)量電子課件。

5.2 提高教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用水平

有足夠的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，如果不能充分發(fā)揮其作用還是不夠的。雖然不提倡所有教師都來開發(fā)教學(xué)“軟件”，但是提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)觀念和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前緊迫的任務(wù)。在推進(jìn)高職院校教學(xué)水平提高的進(jìn)程中，把教師掌握計(jì)算機(jī)教育理論和信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)工作，看得無論多么重要都不過分。要讓所有從事高職院校的教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，真正把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作老師備課、授課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合到各學(xué)科中，就如同使用黑板、粉筆、紙和筆一樣得心應(yīng)手。

5.3 利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合的一些典型案例

5.3.1 用Authorware軟件與“英語”學(xué)科的整合案例

用Authorware軟件制作一個(gè)英語單詞識別課件，在界面中放入

單詞和圖片，例如：ambulance(救護(hù)車)、fire engine（消防車）、police car（警車）等同類單詞，放置在界面中的左邊，在界面中的右邊放上相應(yīng)單詞救護(hù)車、消防車、警車的圖片。在界面中，用鼠標(biāo)拖動某個(gè)單詞到相應(yīng)圖片合適的位置上，如果拖對了，單詞就會停留在圖片相應(yīng)的位置上，并發(fā)出相應(yīng)的車鳴聲。比如是ambulance單詞，放到相應(yīng)救護(hù)車的圖片上就會停留下來，并發(fā)出嗚哇、嗚哇的車鳴聲。如果單詞沒有拖對，當(dāng)放開鼠標(biāo)后，單詞會自動回到左邊原來的位置上，表示識別錯(cuò)誤。這種詞、圖、音識別單詞的方法，能刺激大腦皮層的細(xì)胞，加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。

5.3.2 用flash軟件與“C語言”課程的整合案例

用flash軟件制作一個(gè)C語言教學(xué)過程中教學(xué)難點(diǎn)之一的“遞

歸函數(shù)”問題的有關(guān)課件；其中有一個(gè)n階Hanoi塔問題，假設(shè)有三個(gè)分別命名為X、Y、Z的塔座,在塔座X上插有幾個(gè)直徑大小各不相同，依小到大編號為1，2，… n的圓盤。要求將X軸上的幾個(gè)圓盤移到塔座Z上并仍按同樣順序疊排，圓盤移動時(shí)應(yīng)遵循幾個(gè)規(guī)則：①每次只能移動一個(gè)圓盤；②圓盤可以插在X、Y、Z中的任一塔座上；③任何時(shí)刻都不能將一個(gè)較大的圓盤壓在較小的圓盤上。如何實(shí)現(xiàn)移動圓盤的操作，這實(shí)際上是一個(gè)遞歸函數(shù)問題，為了讓學(xué)生容易掌握有關(guān)遞歸函數(shù)問題，除了用C函數(shù)求解，還利用軟件構(gòu)成塔與圓盤的狀態(tài)圖，并與C函數(shù)運(yùn)行語句相對應(yīng)，組成Hanoi塔的遞歸函數(shù)運(yùn)行示意圖，圖文并茂的演示，使學(xué)生更加理解遞歸實(shí)現(xiàn)的過程，從而對遞歸過程的正確性容易得到證明，使復(fù)雜問題變得清晰、明了。

5.4 建立高職院校教學(xué)課件資源庫

采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合，也要對各學(xué)科之間進(jìn)行整合、加強(qiáng)各種資源（包括師資）的整合，集中若干信息技術(shù)高手和名師，加上企業(yè)及公司在制作教學(xué)課件上的支持與配合，建立能滿足高職院校教學(xué)需求的課件信息資源庫。包括基礎(chǔ)性教學(xué)課程資源庫、專業(yè)教學(xué)課程資源庫、案例資源庫和試題資源庫等。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要建成一批即可供學(xué)生學(xué)習(xí)，又可供教師在課堂教學(xué)中輔導(dǎo)教學(xué)的多媒體電子課件資源庫，包括以本課程各知識點(diǎn)為單元的開放式網(wǎng)絡(luò)課件庫；若干能提供案例課程教學(xué)和優(yōu)秀素材的案例資源庫。

6 結(jié)束語

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與各學(xué)科整合是高職院校課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方式，在整個(gè)硬件環(huán)境不斷改善的情況下，在整合的過程中更要加強(qiáng)學(xué)科軟件建設(shè)，加強(qiáng)教師對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用能力，還要加強(qiáng)教學(xué)課程信息資源庫的建設(shè)。這樣才能真正使得計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科整合在高職院校課堂教學(xué)的改革中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

1．1心理方面的原因。我們常說學(xué)生“粗心”。其實(shí)“粗心”大多是由學(xué)生的感知、注意、思維、記憶、情感等因素造成的。

1．1．1感知不正確。由于計(jì)算本身沒有情節(jié)，并且外顯形式簡單，這樣容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，再加上學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而對所感知的表象是模糊的，致使把計(jì)算題中的數(shù)字、符號抄錯(cuò)。如把“+”誤作“－”、把“3”寫成“5”、把“56”寫成“65”、把236×103抄成236×13、抄上一行串到下一行等。

1．1．2注意力不集中。注意是指心理活動對一定事物的指向和集中，兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力尚未發(fā)展成熟，不善于分配注意是小學(xué)生注意的特征之一，要求他們在同一時(shí)間把注意分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對象時(shí)，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成計(jì)算錯(cuò)誤。

1．1．3短時(shí)記憶出錯(cuò)。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算，都需要良好的短時(shí)記憶力做保證。一些學(xué)生由于短時(shí)記憶力發(fā)展較差，直接造成計(jì)算錯(cuò)誤。如退位減法，前一位退1，可忘了減l。同樣，做進(jìn)位加法時(shí)，忘了進(jìn)位，特別是連續(xù)進(jìn)位的加法、連續(xù)退位的減法，忘加或漏減的錯(cuò)誤較多。

1．1．4強(qiáng)信息干擾。強(qiáng)信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強(qiáng)信息類似的新信息時(shí)，原有的強(qiáng)信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動，造成計(jì)算錯(cuò)誤。

1．1．5思維定勢影響。思維定勢是思維的一種“慣性”，指由于先前的活動而形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知和做出行為反應(yīng)。思維定勢有積極作用，也有消極作用。積極作用促進(jìn)知識的遷移，消極作用則干擾新知識的學(xué)習(xí)。不良的思維定勢表現(xiàn)在按照固定的思維模式去分析新情況、解決新問題。

1．1．6情感不穩(wěn)定。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時(shí)會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理的算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

1．2基礎(chǔ)知識和基本技能方面的原因。

1．2．1基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。有些學(xué)生對于簡單的20以內(nèi)加減法不熟練，表內(nèi)乘法出現(xiàn)四七十八、六九四十五等錯(cuò)誤，在混合運(yùn)算中對一些常用數(shù)據(jù)如25×4、125×8，以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化等不熟練，簡便算法不能“為已所用”，這些都有可能使學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)。

1．2．2算理不理解。學(xué)生不理解隱含在計(jì)算過程中的基本原理，只會簡單模仿是學(xué)生犯錯(cuò)誤的主要原因。

1．2．3技能未形成。新課程提倡計(jì)算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合，有的教師因未能很好地理解新課程理念，在課堂上出現(xiàn)了算用顛倒現(xiàn)象，學(xué)生基本算理未理解，便急著進(jìn)行大量生活應(yīng)用；還有的教師一味追求算法多樣化，大量時(shí)間花在探究算法上，不注重算法提煉，最終學(xué)生連基本的方法都不會，更不用說能熟練、靈活地進(jìn)行計(jì)算了。

1．3非智力因素方面的原因。如態(tài)度不端正、習(xí)慣不良等。由于部分學(xué)生本身不重視計(jì)算，加上平時(shí)教師也不注意對他們進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練，方法欠妥，養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。

2計(jì)算錯(cuò)誤的對策

從以上分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤是由學(xué)生的計(jì)算能力、計(jì)算心態(tài)和計(jì)算習(xí)慣等多方面造成的。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，現(xiàn)就如何克服和預(yù)防計(jì)算錯(cuò)誤，淡一些具體做法。

2．1重視首次感知。心理學(xué)告訴我們，首次感知的材料準(zhǔn)確、生動、鮮明，對于記憶的保持和再現(xiàn)時(shí)的清晰程度具有較大的影響。第一次感知的法則、概念和算理不清，很容易在使用過程中產(chǎn)生各種錯(cuò)誤，而且事后再設(shè)法糾正，總是事倍功半。因此，減少計(jì)算錯(cuò)誤、防患于未然的根本措施是提高課堂教學(xué)特別是新授課的效果，使先入為主的記憶優(yōu)勢為我所用。所以，我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，注意學(xué)生容易忽略和出錯(cuò)的地方，讓他們主動參與法則的建立、算理的探究。這樣，使學(xué)生一開始就有一個(gè)正確、鮮明的印象，并爭取在課堂上鞏固，從而避免或減少表象失真。

2．2重視口算基本訓(xùn)練?？谒憬虒W(xué)是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分?？茖W(xué)地組織口算訓(xùn)練。有助于提高計(jì)算的速度和計(jì)算正確率。因此，口算練習(xí)要做到天天練，逐步熟能生巧。20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等基本口算是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，每天堅(jiān)持3~5分鐘形式多樣的口算訓(xùn)練，加強(qiáng)“聽算”。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。如乘法殊積5×2、25×4、125×8等。通過堅(jiān)持不懈的口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。

2．3理解算理，溝通算法。教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理。正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法。而且知道駕馭方法的算理，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

2．4精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。

2．4．1針對性練習(xí)。針對本單元或是本課時(shí)所要掌握的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的根源。必要時(shí)，可就學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對性練習(xí)。

2．4．2對比性練習(xí)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了本階段計(jì)算學(xué)習(xí)后，要把與本階段相關(guān)的特別容易混淆的計(jì)算進(jìn)行融合，讓學(xué)生在混合計(jì)算中提高能力。

2．4．3應(yīng)用性練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是解決問題，計(jì)算最終是解決問題的手段。通過解決問題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算技能水平。

2．5及時(shí)反饋強(qiáng)化。心理學(xué)的有關(guān)研究告訴我們，反饋對于技能的獲得具有強(qiáng)化的效應(yīng)，反饋越及時(shí)，則效果越顯著。這是因?yàn)閷W(xué)生剛剛練習(xí)之后，很自然會產(chǎn)生一種迫切希望了解自己努力的成果。因此，教師應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生哪些對、哪些錯(cuò)，以促其反省。由于錯(cuò)誤的計(jì)算過程學(xué)生還記憶猶新，有利于教師“對癥下藥”，起到強(qiáng)化作用。

2．6培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

2．6．1審題習(xí)慣。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征：認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)與運(yùn)算之間關(guān)系。

2．6．2簡算意識。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算，才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算的速度、計(jì)算的質(zhì)量。因此在平時(shí)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生簡算意識，要求學(xué)生在面對具體計(jì)算任務(wù)時(shí)觀察數(shù)的特征、算式特點(diǎn)，合理運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)自覺地進(jìn)行簡便計(jì)算，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2．6．3驗(yàn)算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等。

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 教學(xué)藝術(shù) 動機(jī)

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0175-02

教育部高教司頒發(fā)的“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見”針對計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),明確提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須進(jìn)行教學(xué)模式、方法與手段的改革。與此同時(shí),社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速使用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減,計(jì)算機(jī)水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此,對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)藝術(shù)和課堂效果提出了更高要求。本文擬從當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析,從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面去探討如何提高教學(xué)藝術(shù)。

一、高校新生計(jì)算機(jī)知識的起點(diǎn)有顯著提高

根據(jù)教育部的規(guī)劃要求,中小學(xué)應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)必修課。在教學(xué)安排方面,中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主,逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步入正軌,高校新生計(jì)算機(jī)知識的起點(diǎn)有顯著提高。這是個(gè)可喜的變化,但值得一提的是由于學(xué)生生源的差異又導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。主要表現(xiàn)在城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生、對口高職學(xué)生和普通高中學(xué)生接受的計(jì)算機(jī)教育存在差異性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的個(gè)體差異。特別是最初的兩個(gè)章節(jié),介紹計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、分類、特點(diǎn)、應(yīng)用以及介紹計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)Windows的時(shí)候十分明顯。一部分學(xué)生入校前已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能,對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分和在中小學(xué)學(xué)到的知識有雷同地方的學(xué)習(xí)興趣并不高。而對于那些中小學(xué)未開設(shè)比較系統(tǒng)的信息技術(shù)課程的學(xué)生,大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對他們來說是全新的。現(xiàn)在依然有學(xué)生在進(jìn)校之前沒有接觸過計(jì)算機(jī),甚至不知道如何使用鍵盤。鑒于以上情況,筆者認(rèn)為在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動中宜以教材為主,將實(shí)際生活中的案例延伸到教學(xué)課堂,概念性的知識講解做到言簡意賅,不做過多停留。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,作為更新?lián)Q代最快的計(jì)算機(jī)課程尤為如此。靈活多變的學(xué)科特點(diǎn)要求教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法上不斷開拓,不斷更新,注入時(shí)代的活水,不斷增添新的味道。

學(xué)習(xí)不僅僅是對反應(yīng)的強(qiáng)化,而且是一系列指向目標(biāo)的行為。“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。馬斯洛認(rèn)為,人是有欲望的動物,需要什么取決于已經(jīng)得到了什么,只有尚未被滿足的需要才會影響人的行為,已經(jīng)被滿足的需要不再是一種激勵因素或動因。所以教師在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,必須注入時(shí)代的活水,重視《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在其相關(guān)領(lǐng)域的作用和意義,前沿動態(tài)和未來前景的講授,讓學(xué)生認(rèn)識到本課程所學(xué)知識、技能在未來就業(yè)時(shí)的實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是以辦公自動化和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)的時(shí)候就要以實(shí)際的操作案例來講解。要把教材上每個(gè)小節(jié)所涉及到的知識點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)綜合的案例,通過對案例的講解把學(xué)生需要掌握的要點(diǎn)傳授下去,這樣的話學(xué)生聽你講課發(fā)現(xiàn)最終做出來一個(gè)精美的作品,如果他自己能做出來一定是一件很有成就感的事。所以不是讓學(xué)生去看教材上枯燥的條條款款,而是要讓他們從內(nèi)心真正感受到在中小學(xué)的信息技術(shù)教育課程里掌握的知識與本課程的要求尚有天壤之別,通過這種內(nèi)外刺激使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而調(diào)動起學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。

三、刺激動機(jī)的產(chǎn)生,確立目標(biāo)

動機(jī)是指一種可以及時(shí)引導(dǎo)人們?nèi)ヌ角鬂M足需要目標(biāo)的一種需要,人的行為總是由一定的動機(jī)引起的。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭(David•C•McClelland)認(rèn)為,具有強(qiáng)烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功。他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣,以及成功之后的個(gè)人成就感。所以教學(xué)效果依賴于教師所采用的學(xué)習(xí)誘因,教師應(yīng)該使自己的每一堂課都富有創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo),激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生勝任感、控制感、自我滿足感、成功或者自豪感等。加強(qiáng)歸因訓(xùn)練,提高學(xué)生目標(biāo)定向的成就動機(jī)。與動機(jī)有關(guān)的個(gè)性特征是可以改變的。當(dāng)學(xué)生所處的環(huán)境發(fā)生某些改變時(shí),其動機(jī)也會發(fā)生改變。一些研究發(fā)現(xiàn),通過歸因訓(xùn)練(強(qiáng)調(diào)失敗是由于缺乏努力,而不是缺乏能力)可以改變由于遭受反復(fù)失敗而產(chǎn)生的習(xí)得性無助。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中絕大部分講的是辦公自動化,是學(xué)生以后工作離不開的工具。例如WORD,以后無論是學(xué)習(xí)還是工作,要你自己交材料,現(xiàn)在都是除了手寫就是要電子文檔。EXCEL,處理大量的表格數(shù)據(jù)離不開它。POWERPOINT,做銷售,介紹新思路,新產(chǎn)品都需要。網(wǎng)絡(luò)部分就更不用說了,信息時(shí)代更離不開網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的內(nèi)容主要是針對等級考試的一級,也方便學(xué)生就業(yè)。曾經(jīng)有學(xué)生在大一時(shí)不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一級考試,到大三找工作了,才給我打電話說能不能考一級,因?yàn)橛萌藛挝灰词欠駮﨩FFICE,雖然他不是計(jì)算機(jī)專業(yè),也找的不是計(jì)算機(jī)類的工作,但是計(jì)算機(jī)辦公自動化是基本技能,用人單位比較看重。

四、注重實(shí)踐性,運(yùn)用多種教學(xué)手段

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)和科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)計(jì)算可視化 電力系統(tǒng) 培訓(xùn)應(yīng)用

科學(xué)計(jì)算可視化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或者一般圖形學(xué)的原理和方法，將科學(xué)與工程計(jì)算等產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來[1]?？茖W(xué)計(jì)算可視化涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)級圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形學(xué)研究的重要方向。

一、可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)仿真培訓(xùn)中的應(yīng)用

電力系統(tǒng)的可視化包括電網(wǎng)信息可視化以及分析決策過程的可視化[2]。電網(wǎng)系統(tǒng)中電氣信息量各自有各自不同的特點(diǎn)，可視化技術(shù)的應(yīng)用能夠起到數(shù)據(jù)挖掘的作用，如可以用餅狀圖表示的百分?jǐn)?shù)來代表輸電線路的負(fù)載率。因電力系統(tǒng)輸電線路上的潮流等不是靜態(tài)過程，用動畫技術(shù)可以明確表示出輸電線路上的潮流動態(tài)過程，這樣不僅可以使觀察者詳細(xì)觀察各參數(shù)的動態(tài)變化過程，而且能夠增強(qiáng)可視畫面的顯示效果。研究電力系統(tǒng)可視化的過程中，還要注意電力系統(tǒng)中相關(guān)的多維信息，如線路負(fù)載、發(fā)電機(jī)有無無功設(shè)備、變壓器檔位等。另外還要注意事故分析、線路傳輸量等變量因素，研究這些電力系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，需引入三維可視化技術(shù)進(jìn)行分析。三維可視化視圖技術(shù)能更立體、更形象的展示出相關(guān)的參數(shù)變化。在電力系統(tǒng)中，潮流計(jì)算是應(yīng)用最為廣泛、最重要的一項(xiàng)計(jì)算[3]。潮流計(jì)算是電力系統(tǒng)靜態(tài)和暫態(tài)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是分析電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)行方式、可靠性及經(jīng)濟(jì)性定量分析的基礎(chǔ)。電力系統(tǒng)分析過程中的可視化可以從電網(wǎng)大量越限信息中抽取重要事件，從電網(wǎng)動態(tài)平衡中獲取有效信息，電力系統(tǒng)中如能將潮流計(jì)算、短路計(jì)量以及靜態(tài)安全分析等與可視化技術(shù)聯(lián)系起來，可以使運(yùn)行人員方便地切除或增加新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)操作等。在完成操作的同時(shí)，可以借助相關(guān)的可視化手段對系統(tǒng)的運(yùn)行狀況、變化情況以及電氣量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析評價(jià)，減輕運(yùn)行人員的壓力。

二、科學(xué)計(jì)算可視化在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用

科學(xué)計(jì)算可視化具有直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。科學(xué)計(jì)算可視化的電力系統(tǒng)能夠?qū)⒊绷?、功率等較為抽象的電氣量以及動態(tài)過程以圖形這種簡單直觀的圖像展現(xiàn)出來。在各大高校以及相關(guān)科研院校中，科學(xué)計(jì)算可視化能更好的提高學(xué)生對電力系統(tǒng)相關(guān)概念的理解，很好的輔助教師的教學(xué)活動，同時(shí)也是研究人員深入發(fā)掘數(shù)據(jù)的有效手段。

電力系統(tǒng)的運(yùn)行必須確保安全可靠，在提高高安全、高質(zhì)量供電基礎(chǔ)上，電力系統(tǒng)的操作人員也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高水平操作。電力系統(tǒng)操作人員在遇到操作事故時(shí)必須做出正確快速的操作，可視化技術(shù)的出現(xiàn)可以讓學(xué)員對電網(wǎng)做身臨其境的模擬分析[4]，可以更清楚的看清問題解決的過程，還可以更好的利用計(jì)算機(jī)仿真來解決出現(xiàn)的問題。

三、科學(xué)可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用前景

電力系統(tǒng)科學(xué)可視化技術(shù)的提出還處在起步階段，科學(xué)可視化利用圖形展現(xiàn)相關(guān)的電力系統(tǒng)信息，能夠充分利用人的圖形感知能力，提高運(yùn)行人員對電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識?？茖W(xué)可視化技術(shù)手段利用圖形進(jìn)行靜態(tài)安全評估：利用單線圖表示電力系統(tǒng)中的運(yùn)行故障、故障嚴(yán)重程度以及元件的脆弱性，更直觀的展現(xiàn)系統(tǒng)的整體安全運(yùn)行情況，提高學(xué)生對電力運(yùn)行安全性、重要性的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？茖W(xué)計(jì)算可視化側(cè)重于解決數(shù)據(jù)密集型和人參與的信息處理循環(huán)事件，相對于實(shí)時(shí)應(yīng)用來講，電力系統(tǒng)中數(shù)據(jù)密集程度越高，人參與的程度越深，科學(xué)計(jì)算可視化的應(yīng)用也就越有意義。因此科學(xué)計(jì)算可視化應(yīng)不僅僅局限于實(shí)時(shí)應(yīng)用，更應(yīng)將研究設(shè)計(jì)和實(shí)時(shí)應(yīng)用結(jié)合起來。

科學(xué)計(jì)算可視化對電力系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)具有輔助作用。在規(guī)劃過程中，可能產(chǎn)生多套實(shí)施方案，需要從中選出最優(yōu)方案，這也就需要對多種方案進(jìn)行數(shù)據(jù)以及安全性的分析。數(shù)據(jù)分析不僅需要一個(gè)包含電網(wǎng)參數(shù)與設(shè)計(jì)信息的數(shù)據(jù)庫，也需要一個(gè)能直觀表達(dá)信息的形式[5]。在分析過程中采用可視化技術(shù)，設(shè)計(jì)者能夠根據(jù)可視化表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)及相關(guān)信息進(jìn)行計(jì)算控制，計(jì)算控制不單是指隨時(shí)中斷計(jì)算過程，也包括能夠動態(tài)的修正相關(guān)數(shù)據(jù)及算法。如能將可視化技術(shù)應(yīng)用到電力系統(tǒng)教學(xué)中，可以充分提高研究人員的研究成果，提高教師教學(xué)的準(zhǔn)確性?？梢暬募夹g(shù)應(yīng)用還可以協(xié)助調(diào)度人員迅速掌握系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)情況，幫助調(diào)度人員及時(shí)了解故障出現(xiàn)的可能性以及安全性，使調(diào)度人員能更安全、更經(jīng)濟(jì)的處理故障和調(diào)整系統(tǒng)的運(yùn)行。與當(dāng)前所使用的人機(jī)界面不同，科學(xué)可視化技術(shù)主要利用圖形展現(xiàn)信息的大量運(yùn)算以及安全評價(jià)信息，而不是利用符號與數(shù)字來呈現(xiàn)。圖形能更好的表達(dá)數(shù)量大、復(fù)雜且精度要求不高的信息[6]。在電力系統(tǒng)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)計(jì)算可視化，有助于學(xué)生更好的了解教師所講知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

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