廣告設計的培訓課程精選(九篇)
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第1篇：廣告設計的培訓課程范文
28歲的上海媳婦馬立艷顯得有些失落，身邊的同學一個個走上講臺接受企業(yè)的實習聘書，而自己卻遲遲沒有等到老師地揮手示意。
講臺上突然出現(xiàn)了婆婆的身影，雖然不知道她說了什么，但是看得出她幾度哽咽像是哭了。婆婆親口宣布馬立艷獲得了企業(yè)的實習機會后，馬立艷將早早準備好的紙巾遞給她，兩人緊緊地抱在一起。對于一心想成為一名設計師的馬立艷而言，這次的企業(yè)實習將是她跨出的人生重要一步。
“除了聽不見以外，其實我什么都可以做”，這是很多聾人朋友的心聲，可是想要找到一份專業(yè)對口的工作還是困難重重。目前中國有85所大專院校招收聾人學生，其中95%為設計類專業(yè)，但專業(yè)對口就業(yè)率卻遠遠低于10%。
馬立艷結束為期五天的電商美工培訓課程，“無聲課堂”電商美工課程是由阿里巴巴旗下淘寶大學聯(lián)合小籠包聾人協(xié)力事務所、上海徐匯區(qū)業(yè)余大學特殊教育部，專門為聾啞學生設計的貼近電商美工崗位的特殊培訓。培訓結束后學員們將開啟一段新的職業(yè)生涯，現(xiàn)場6家淘寶網(wǎng)商為11位優(yōu)秀學生提供了美工設計類的實習崗位。
公益機構小籠包聾人協(xié)力事務所執(zhí)行長肖亮調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些聾人從高中時代就開始學習美術和創(chuàng)意，經(jīng)過七八年的專業(yè)訓練后，卻只能依靠殘聯(lián)的政策就業(yè)，成為保安、倉庫管理員或是流水線上的工人。
而另一方面，電子商務的井噴式發(fā)展理應為殘障人士就業(yè)提供更多更廣的平臺。根據(jù)淘寶大學的數(shù)據(jù)，整個電商行業(yè)未來三年的人才缺口將達到500萬人，四分之一的電商企業(yè)表示最缺美工。
事實上，很多聾人視覺感官都特別靈敏，美術天賦往往高于普通人。淘寶一位設計師建議，“淘寶幾百萬家網(wǎng)店有大量廣告設計和修圖工作，這部分設計比較枯燥，設計師流動性大，如果讓具有美術基礎、工具使用熟練、認真仔細的聾人設計師來完成，可以形成穩(wěn)定的生產(chǎn)力?！?/p>
從事特教工作15年的沈雪晴老師也認為，“聽力障礙雖然會導致工作溝通成本高，但也正因為這樣，他們很少被外界干擾，工作專注度和效率都更高。一旦度過職業(yè)適應期，他們一般不會輕易換工作。”
一個合適的崗位
2013年8月8日上午，在上海徐匯區(qū)業(yè)余大學的會議室，隨著一個急促的關燈開燈動作，20多名學生立馬挺直身板兒，目光齊刷刷地落在了講臺中間沈雪晴老師的手上，無數(shù)次他們從這雙手上獲得知識和鼓勵。對于喪失聽覺的學生而言，關燈開燈代表一節(jié)課的開始和結束。
參加“無聲課堂”的學生中，年齡最大的45歲，最小的20歲，成為一名網(wǎng)店美工或設計師是他們共同的愿望。一年前，懷揣著同樣夢想的聽障女孩陳文靜在小籠包聾人協(xié)力事務所和沈雪晴老師的幫助下找到了心儀的工作，如今，文靜是善淘網(wǎng)上海品牌中心的視覺設計師。
2012年6月，文靜從上海應用技術學院藝術與設計系畢業(yè)，雖然早就做好了心理準備，但是680萬人的畢業(yè)生大軍還是讓她望而生畏。區(qū)殘聯(lián)曾介紹她去一家網(wǎng)絡公司做客服，文靜覺得不適合自己。文靜口中的“適合”就是專業(yè)對口的設計類工作。
工作中最大的困難莫過于溝通，文靜坦言，“我必須要跟他們同步，特別是當問題出現(xiàn)在自己身上，覺得做不好的時候，心情就會變得急躁，容易失去自信。好在我很幸運，同事們都把我當做普通人對待，我們彼此合作、多溝通就沒什么事情做不好?！?/p>
日常中的交流主要依靠聊天工具，每天下午3點半同事們還會跟著文靜學習手語?，F(xiàn)在只要文靜一揮手“來吧”，大家就知道她又有好的點子要分享，或者是有不懂的地方要詢問。
在善淘網(wǎng)，文靜每周都要為網(wǎng)站、店鋪、微博等提供至少35張圖片，平均一天7張圖的工作量。周彤相信，文靜肯定是電商企業(yè)歡迎的那種作圖快速精準的設計師，“文靜的特色是你如果給她一套作圖規(guī)范，她的速度比普通設計師快好多倍，她很專注。對于一個電商網(wǎng)站來說我們需要的恰恰就是圖片的快速更換。”
目前，網(wǎng)店美工的平均月薪為三四千元，經(jīng)驗豐富者月收入過萬。文靜把每個月工資的一半交給父母作為生活費，雖然并不是很多，但這種能夠養(yǎng)活父母的感覺讓文靜覺得再辛苦都是值得的。
企業(yè)如何不“怕”殘障人
“中國第一家慈善商店”之稱的善淘網(wǎng)近幾年也集中關注殘障人士就業(yè)問題，已為超過100位殘障伙伴提供了培訓和就業(yè)幫助。善淘網(wǎng)采用商業(yè)模式來解決社會問題，將個人、企業(yè)捐贈的閑置衣物經(jīng)專業(yè)處理后進行網(wǎng)上銷售，扣除運作成本外的全部收入用于公益項目。
目前善淘網(wǎng)共有20多名正式員工，其中有6位是殘障人士，另外還有40多位殘障朋友以兼職的形式參與。每一件物品從分檢、測量、熨燙到修圖、打包、寄送都離不開他們的努力。善淘網(wǎng)公益市場部經(jīng)理周彤在與殘障同事的相處中發(fā)現(xiàn)，只要被放到最合適的崗位，他們往往會帶來很多驚喜。
35歲的聽障男生顧斌文化水平不是很高，剛開始被安排在倉庫打包和寄送貨物，常因粗心寄錯包裹。在幫一個殘障女生剪布料的過程中，主管發(fā)現(xiàn)顧斌其實對剪裁、配色、縫紉都非常擅長，不僅剪得整齊，而且速度還是女生的三倍。于是，顧斌和這名女生進行了崗位調(diào)換，問題迎刃而解，細心的女孩子在打包和寄送方面更加仔細認真，“剪刀手”顧斌則大大提高了工作效率，現(xiàn)在善淘網(wǎng)的創(chuàng)意產(chǎn)品包袱皮的基礎裁剪全都出自顧斌之手。
如何與聽障學生進行迅速有效的溝通是很多企業(yè)顧慮的問題。肖亮介紹，“從成功案例來看，聾人學生的實習期往往要比正常大學生長，70%的人實習期超過半年，甚至1年以上?！睂W生在短期實習后真正能夠留用的并不多，對企業(yè)而言花那么多時間進行溝通難免是一種負擔。
按照慣例，每一個進入企業(yè)實習的學生在剛開始的一到兩周都會有老師全天陪同，沈雪晴老師解釋，“老師初期介入，能幫助企業(yè)和學生相互適應，建立溝通方式。”只有當溝通問題解決了、職業(yè)技能問題解決了、任務的理解和作品的反饋等問題都解決了，才是孩子真正能夠融入企業(yè)工作的時候，這需要一個過程。
周彤認為，“所謂的殘健平等不是說殘障人與健全人完全一樣，而是你體會到他不便的難處，然后幫他去發(fā)揮優(yōu)勢。”這一點文靜也深有感觸，聽障人在學校學的東西跟普通人不太一樣，高中可能只是正常人的初中水平，很多抽象的的詞匯在他們的世界里是沒有的。為了幫助文靜正確理解工作要求，同事會在PPT中詳細地告訴她這張圖對應的文案是什么，希望做成什么風格。這個風格不是隨口一說的，而是要給一張圖或者幾個關鍵詞供參考。
第2篇：廣告設計的培訓課程范文
[關鍵詞]廣告會展業(yè)；發(fā)展；思路
廣告會展業(yè)經(jīng)過幾百年的發(fā)展，正日益成為全球信息交流、技術進步和文化發(fā)展的重要載體，廣告會展業(yè)作為現(xiàn)代化服務業(yè)的門類之一，不僅能帶動交通運輸業(yè)、物流業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)、餐飲業(yè)、旅游、金融、通信等相關行業(yè)的發(fā)展，同時能夠積極促進區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級和優(yōu)化調(diào)整。21世紀的廣告會展業(yè)將成為知識密集、技術密集、智慧密集的一大綜合貿(mào)易行業(yè)。據(jù)專家測算，會展業(yè)的關聯(lián)效應為1：10，即展館收入如果是1，則相關的社會收入則為10。按照業(yè)內(nèi)專家學者的普遍預測，未來若干年，中國會展業(yè)仍將以年均15－20％左右的速度快速增長。據(jù)國內(nèi)知名媒體調(diào)查，三大會展城市廣告與會展專業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為:上海10比1、北京8比1、廣州8比1。前不久的官方預測，僅2010年上海世博會對會展人才的需求就將達10萬人。截止到2007年底，全國已有90余所高等院校先后設立了會展專業(yè)或在相關專業(yè)設立了會展培養(yǎng)方向，每年向社會輸送會展專業(yè)人才6000人左右，會展人才前景十分廣闊。廣告會展業(yè)的迅猛發(fā)展，廣告和展覽公司的大批涌現(xiàn)，意味著對廣告與會展專門人才的巨大需求。
一、廣告與會展業(yè)現(xiàn)狀
當今會展業(yè)主體匱乏，從業(yè)人員素質(zhì)不高。我國的會展業(yè)正處于高速發(fā)展時期，一個會展大國地位已確立。許多國外辦展機構已進入中國市場，會展業(yè)面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)。我國會展從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高，專業(yè)水平低，真正掌握外語、精通展覽設計、會展組織策劃、了解國際管理并有實操經(jīng)驗的人員十分缺乏，難以與國際同行進行信息交流和溝通，經(jīng)營管理水平落后。廣告會展事業(yè)的發(fā)展，不僅需要場館設施等硬件條件，更需要大量的廣告與會展專業(yè)人才投身于其中，未來的人才需求將會快速增加。目前我國會展企業(yè)仍處于發(fā)展上升階段，但其用人要求也正日益提高，企業(yè)急需復合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才以發(fā)展壯大廣告會展業(yè)。例如，2008年一家機構在對義烏廣告會展類專業(yè)人才的教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，接受過廣告會展類專業(yè)教育與培訓的人員為0，而大專學歷從業(yè)人數(shù)超過了本科學歷，但大多數(shù)從業(yè)人員均有美術與廣告學習背景。一項針對18家會展企業(yè)人才需求的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，會展企業(yè)急需引進人才達88.3%，人才儲備需求達100%，專業(yè)管理需求61%，專業(yè)培養(yǎng)需求達38.9%，當前專業(yè)人才匱乏的局面可見一斑。
二、國內(nèi)外廣告與會展人才培養(yǎng)情況
自1984廈門大學開設廣告學專業(yè)開始，廣告教學開始在各高校開展，成為一個新興學科。但是，由于時間過短，中國的廣告教育體系不夠成熟，顯得混亂，無法在全球廣告競爭激烈的背景下為中國的廣告市場提供大批優(yōu)秀型人才。而到2003年，教育部正式批準上海外貿(mào)學院和上海師范大學開設會展專業(yè)。自此，學生上大學可以報考會展專業(yè)了。之后，從事會展學科教育的院校逐年增多。目前，中國已有200多所院校從事會展教育，每年更有上萬學生學習會展專業(yè)。而開設廣告會展專業(yè)是最近幾年的事，如何平衡廣告與會展之間的關系？如何定位？如何設置課程？如何安排學時數(shù)等問題卻在一直困擾這我們。主要有以下幾方面問題：一是對共同知識缺乏共同認識。在國外，廣告會展專業(yè)主要依附在貿(mào)易或者旅游學科。但在中國，傳媒、藝術、旅游等院校都可以從事廣告會展專業(yè)教育。這好比是一批具有不同背景的人在一起談話，而且各自都認為自己重要，更何況廣告會展專業(yè)是新學科，知識體系還不清晰。二是不知己也不知彼。許多廣告會展院校特長不突出、優(yōu)勢不明顯、定位不清晰，不知道自己如何教學生，不清楚哪些單位需要招人，也不明白招人單位需要怎樣的學生。搞不清楚這些，學生就業(yè)自然成問題。三是對廣告會展專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標定位不準確。四是廣告設計與會展服務課時安排比例不合理。沒有經(jīng)過充分的調(diào)研和論證以致出現(xiàn)憑主觀印象設置課程門數(shù)和學時數(shù)的現(xiàn)象。
美國作為一個在世界上廣告業(yè)和廣告教育最發(fā)達的國家之一，在廣告學歸屬與教學的某些方面值得我們參考。美國的教學是以人才培養(yǎng)決定學科歸屬，注重原理的教授與學生素質(zhì)的培養(yǎng)，“應用”與“原理”結合起來了。
日本與中國教學不同，日本高等教育中沒有設立廣告學科，廣告人才的培養(yǎng)一般有兩條途徑：一是由社會上的廣告資深從業(yè)人員到大學開設專題性的廣告講座；二是大廣告公司內(nèi)部對職員的培訓，這又包括兩個方面，一是對新入公司的職員的培訓，二是對公司不同階段的職員的職業(yè)再教育。日本的廣告企業(yè)參與到了廣告教學過程中，使得教育不僅是學校的事，也成了社會的事。這樣就很好地防止了理論與實踐脫節(jié)。
三、黑龍江設置廣告與會展專業(yè)的優(yōu)勢
作為國家重要的工業(yè)基地，黑龍江已經(jīng)形成了以機械制造、醫(yī)藥、食品和高科技為主題的工業(yè)體系，電站設備、支線飛機和直升機、汽車、抗生素原料藥、中藥粉制劑、機器人、航空航天配套、金屬自磨損修復等生產(chǎn)基地也已形成。中央振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實施，和俄羅斯逐漸加強的貿(mào)易往來，促使黑龍江經(jīng)濟逐年增長，廣告會展經(jīng)濟也得到了快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2003年黑龍江省展覽收入為0.5億元，2004年上升為0.7億元，2005年又有了大幅度提高。目前黑龍江已經(jīng)初步形成了以哈爾濱為中心，以“哈洽會”為龍頭，以省貿(mào)促會為主導，廣大展覽企業(yè)積極參與的良好局面，帶動了經(jīng)貿(mào)、旅游、服務等相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，廣告會展業(yè)正開始形成推動黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的一個新的產(chǎn)業(yè)引擎。
四、廣告與會展專業(yè)發(fā)展思路
（一）轉(zhuǎn)變自身觀念，構建以市場為導向的職業(yè)學校運作機制
一是強化服務意識，樹立為學生服務、為企業(yè)服務、為社會服務的新理念；二是以就業(yè)市場為中心調(diào)整專業(yè)設置、教學計劃和課程內(nèi)容，真正適應學生、企業(yè)與社會發(fā)展的需要；三是跳出就職教論職教的傳統(tǒng)觀念，探索與區(qū)域內(nèi)職業(yè)培訓機構和社區(qū)聯(lián)合辦職業(yè)教育的渠道，拓展學校的教育市場；四是要以大市場的觀念來發(fā)展職業(yè)教育，既要看到區(qū)域內(nèi)就業(yè)市場，也要看到外省市的經(jīng)濟市場。采取跨地區(qū)甚至跨國聯(lián)合辦學的模式，與中西部不發(fā)達地區(qū)政府、中職學校實施合作辦學，積極參與國家西部建設，為中西部不發(fā)達地區(qū)輸出優(yōu)質(zhì)職教資源；借鑒中外合作辦學的經(jīng)驗，引入國外優(yōu)質(zhì)職校資源，引入國際職業(yè)技能培訓項目，培養(yǎng)國際通用型人才。
（二）轉(zhuǎn)變模式，從單一的學歷職業(yè)教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學歷培訓并重
轉(zhuǎn)變以往的單一實施職前學歷教育的模式，開展面向社會的成人職業(yè)教育與非學歷職業(yè)培訓，形成了職教領域?qū)W歷教育與非學歷培訓相結合的大職教體系。一是有效利用學校教育的資源，面向全社會各類受培訓群體，舉辦優(yōu)勢專業(yè)的非學歷培訓班，積極爭奪職業(yè)培訓的市場份額；二是實行靈活的辦學模式，長短學制并重，使職業(yè)培訓學分與正規(guī)職業(yè)教育學分相通，使更多的學員有機會接受正規(guī)職業(yè)學校的職業(yè)培訓，提高職業(yè)學校的競爭力；三是積極參與社區(qū)教育，為下崗人員的換崗、轉(zhuǎn)崗、上崗服務。
（三）拓寬功能，從單一的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向多元目標模式
傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育作為終結性教育，只注重培養(yǎng)學生就業(yè)能力，夸大了職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。隨著經(jīng)濟發(fā)展與科技進步，職業(yè)穩(wěn)定性周期明顯縮短，而教育立交橋的構建更使中職學校畢業(yè)生可能成為高一級學歷教育的后備生源。一是構建普職溝通的渠道，加強學生的文化知識基礎。采取分層次教學模式，在學校內(nèi)同時設立普通班與職業(yè)班，低年級共同設課，高年級分流定向，普通班面向升學，職業(yè)班主要面向就業(yè)，兼顧升學；二是加大職業(yè)資格證書教育的比重，使學生畢業(yè)的同時擁有學歷文憑與職業(yè)資格證書，提高職業(yè)教育與培訓課程的有效性。
第3篇：廣告設計的培訓課程范文
【關鍵詞】會展藝術設計 會展業(yè)
會展藝術設計包含了各類商場店鋪設計、展會設計、展覽館或博物館設計，近年逐步興起，由此帶來專業(yè)設計人才缺口，社會需求量每年突破近百萬，原有的中國美院所培養(yǎng)的藝術設計人才已無法適應設計市場的需求，因其涉及的行業(yè)成本高，所以員工待遇也較高，行業(yè)前景可觀。該方向的研究范疇主要集中在商業(yè)和公共性的集會。
適應發(fā)展的需要，眾多的教育研究機構也都加入了會展人才培養(yǎng)的行列，主要是兩類：一是開設會展設計專業(yè)的大專院校和職業(yè)學校，如上海大學、廈門國際會展職業(yè)教育學院等；二是依靠大學或行業(yè)骨干力量辦的科研類研究中心，如復旦大學會展與服務經(jīng)濟研究中心、上海世博研究中心、重慶海納會展研究所等。開設會展設計教育的高校主要有經(jīng)貿(mào)學院、旅游、師范、職業(yè)技術、藝術設計、綜合類六種，大多分布在院系下的會展經(jīng)濟與管理、會展管理與策劃（服務）、國際會展、會展商務類（語言）、會展廣告與設計、旅游與飯店管理等方面。
以下是幾大中心城市會展行業(yè)發(fā)展及人才需求狀況調(diào)查數(shù)據(jù)：
深圳：深圳目前從事會展設計的公司（其中包含裝飾公司、廣告公司）約700家左右，從事會展設計的專業(yè)人才近2000人。深圳市商業(yè)性展館主要有深圳會展中心和華南城國際會展中心兩個，會展企業(yè)近600家，從業(yè)人員近萬人；上下游相關企業(yè)近千家，相關從業(yè)人員近10萬人，全年舉辦展覽超過80個，會議活動近萬場。2009年，深圳會展業(yè)直接收入超過20億元，拉動相關產(chǎn)值將近200億元。4所大專院校開設5個會展專業(yè)方向，在校生500多名。目前，深圳市會議展覽業(yè)協(xié)會與5所培訓機構合作開設了會展商務師、會展策劃師、會展設計師三類職業(yè)資格培訓課程。
北京：北京是會展行業(yè)的發(fā)源地，是全國會展的組織地，而且是國家級協(xié)會、各部委的所在地，很多展會源于北京。北京作為首都，各式人才較多，但缺乏有高端設計能力的資深會展設計師。
上海：在2010年世博會期間，上海會展類人才的缺口達到10萬余人。2011年，“后世博時代”的來臨使人才缺口進一步擴大。上海市會展行業(yè)協(xié)會提供的數(shù)據(jù)顯示，注冊該協(xié)會的會展設計公司2011年達到150家，從業(yè)人員大約是5000名，但具有5年以上實際操作經(jīng)驗的只有1%。通常舉辦一星期左右的展覽，如車展或房展類的大型會展，需要專業(yè)會展人才近百名，如果展會時間和內(nèi)容增加則這一人數(shù)還要增加。即便是在會展業(yè)條件最好的上海，有經(jīng)驗的高級項目經(jīng)理也不過百人，而復合型會展設計人才也成為了稀缺資源。隨著上海世博會的成功舉辦，上海逐步成為21世紀亞太地區(qū)的重要會展中心，但會展設計人才數(shù)量的懸殊差距，已成為上海確立重要會展中心地位的瓶頸。
昆明：經(jīng)過10多年的發(fā)展，內(nèi)陸旅游城市――昆明的會展業(yè)已躋身全國的“第二梯隊”。目前，每年在昆明地區(qū)舉辦的100人以上的中型會議近千個，幾乎每天都有3個以上的會議在昆明召開，在國際、國內(nèi)有一定影響和知名度的大型會展活動每年都有5―8個。與會展業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)的是，昆明的會展人才隊伍卻并沒有一起壯大。勞動部門預計，當前，昆明會展企業(yè)的高級專業(yè)人才缺口達近千人。今后，隨著昆明會展業(yè)開打“東盟牌”，會展市場進一步擴大，這一缺口還會加大。
在會展行業(yè)發(fā)展和設計人才奇缺等因素的推動下，各類高校也在主動調(diào)整培養(yǎng)方式。目前，該專業(yè)（方向）的發(fā)展狀況是：第一個展示設計本科專業(yè)是1991年中央工藝美院（現(xiàn)清華美術學院）開設的。2007年，本科類教育院校開設會展專業(yè)的有23所，其中只有兩所隸屬美術或設計系的會展技術與藝術專業(yè)。到2010年為止，以原有藝術類專業(yè)為基礎而開設會展設計方向的高校數(shù)量不到10所，但開設本專科各相關專業(yè)會展方向的高校已達到30所，招生人數(shù)約每年300―500名。
下面是幾所高校的具體培養(yǎng)方案，從中可以看出各院系的培養(yǎng)方式和課程內(nèi)容都有很大差異，但就業(yè)率都較高。
1.上海大學美術學院藝術設計（會展與博覽）專業(yè)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代國際會展策劃設計、電腦設計與應用、展示設計與搭建所需的專業(yè)理論、文化知識與基本技能，并了解現(xiàn)代國際會展與汽車新科技發(fā)展的應用型人才。旨在為各類廣告公司、會展公司、博覽會、媒體中介和傳播機構，以及商業(yè)集團公司、汽車工業(yè)銷售公司等部門，提供能適應中國會展產(chǎn)業(yè)和新型博覽與會展策劃設計及制作的應用型高等職業(yè)技術專門人才。
主要課程：素描、色彩、設計基礎、攝影、字體設計、編排設計、國際博覽與會展概論、汽車博覽與會展策劃設計、會展管理、展示與公共商業(yè)空間設計、三維電腦效果圖與網(wǎng)頁設計、展臺搭建、汽車概論、汽車廣告設計、企業(yè)形象設計、汽車駕駛實訓等。
辦學方式：實踐教學――每學年都安排4個星期的實習時間，作為專業(yè)教學的階段性檢驗；階段式授課――按學生的年級及專業(yè)掌握程度布置實踐題目并分階段指導。
就業(yè)情況：專業(yè)從事各類展銷會、店鋪櫥窗展示設計，就業(yè)率高。
2.中國美術學院綜合設計系會展設計專業(yè)
主要專業(yè)課程，造圖研究：形態(tài)語言、設計表現(xiàn)、制圖、課題設計、民藝研究；造物研究：空間形態(tài)語言、課題設計、虛擬空間設計、中國園林調(diào)研；造境研究：虛擬空間設計、課題設計、創(chuàng)意與實踐、實驗性概念設計、社會活動企劃設計。
辦學方式：校企結合――每門課程均有相對應的實際案例操作或?qū)嵺`；工作室模式教學以工作室為依托，由負責工作室的教師引入設計實踐，帶領學生在實踐運用中學習，課程系統(tǒng)逐步向工作室制度過渡，將訂單式教學作為主要的教授手段；兩段式教學，分為設計基礎部和專業(yè)學習實踐部，第一年以基礎學習和技能學習為主，后三年由工作室的教師指導專業(yè)學習和實踐。
就業(yè)情況：專業(yè)從事各類大型展會、博物館、展覽館設計，就業(yè)率高。
3.廣州美術學院藝術設計（展示藝術設計）專業(yè)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識，將平面設計、環(huán)境藝術設計與傳播學相結合，能夠進行商業(yè)展示和文化展示設計的專門人才。
主要課程：版式文編設計、網(wǎng)頁編排、展示道具模型、展示照明設計、材料與構造、多媒體應用、攝影、櫥窗品牌展示設計、商業(yè)展示設計、博物館、展覽館及大型會展設計等。
4.廣州美術學院藝術設計（會展藝術設計）專業(yè)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識，把平面設計、空間設計與會展營銷學、會展傳播學、會展策劃學相結合，具有將造型藝術與現(xiàn)代信息傳達技術結合的能力，掌握會展設計的基本理論和技能，對于新材料、新工藝、新媒體在會展空間中的運用進行研究和實踐，能夠進行大型會展策劃及設計的實踐性設計人才。
主要課程：會展理論、材料與構造、攝影、展示道具模型、展示照明設計、會展經(jīng)濟、櫥窗品牌展示設計、商業(yè)展示設計、大型會展策劃與設計、會展設計實踐與會展管理等。
從以上幾所院校的不同課程體系設置及培養(yǎng)方向分析，其共同點都集中在對學生設計能力的培養(yǎng)上，材料、工藝等相對訓練較多，但管理、策劃類的訓練相對較少，這主要是與藝術院校的培養(yǎng)特色相關。而對于這一專業(yè)（方向）培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，幾所院校都相當重視，尤以中國美術學院的校企結合、工作室制度最為突出，讓學生能夠切實地接觸到會展設計的實例，并從中學到書本以外的策劃、管理、協(xié)調(diào)等解決問題的有效方法。
總之，在日益發(fā)展的會展行業(yè)的推動下，會展設計者的人數(shù)在逐步增加，各高校的會展設計人才培養(yǎng)方式也在不斷改進，只有通過實踐檢驗的高素質(zhì)復合型人才，才能體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，才能真正達到推進行業(yè)進步的目標。
（注：本文為湖南省教育廳高等學校教學改革立項課題2011（464），湖南省教育廳科技處立項課題：11C0288）
參考文獻：
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第4篇：廣告設計的培訓課程范文
于都縣是江西省人口第四大縣，也是勞動力資源大縣，全縣總人口95.8萬人，其中農(nóng)業(yè)人口78.5萬人，占總人口的82%，農(nóng)村勞動力37.3萬人，每年新增需就業(yè)人員近萬人。據(jù)統(tǒng)計，于都縣每年外出務工農(nóng)民達22萬人以上。由于受國際金融風暴影響，去年以來，共有12.5萬人陸續(xù)返鄉(xiāng)，其中凈回流達3.7萬余人。
1.農(nóng)民工素質(zhì)情況
1.1文化層次較低
文化層次較低，初中文化居多，甚至很多僅僅只有小學文憑。
1.2技能水平較低
大多農(nóng)民工沒有接受過任何培訓，擁有技能資格證書的更是少兒又少。
2.農(nóng)民工培訓工作情況
于都縣農(nóng)民工培訓主要包括 “雨露工程”、 “金藍領工程”和“農(nóng)民知識化培訓”工程三大類，共開設計算機應用、廣告設計、機電電工、針織制衣、電腦刺繡、企業(yè)管理、形象設計、數(shù)控機床、酒店禮儀等10幾個專業(yè)，近年來每年培訓農(nóng)民工一萬余人。參加培訓的學校和機構有于都四中、于都科技學校、光明電腦學校等10余個公辦及民辦中專院校。
二、農(nóng)民工培訓中存在的主要問題
1.技能培訓方式單一，培訓跟風現(xiàn)象嚴重
目前培訓大多數(shù)只停留在農(nóng)業(yè)實用技術方面，而對職業(yè)技能、自我權益保護等方面的培訓少；在培訓中普遍存在集中講理論多，實際操作少，灌輸式講課多，現(xiàn)場指導、觀摩少，引導性培訓內(nèi)容多，針對性培訓內(nèi)容少，實效性差，有的培訓班實際在走過場，圖形式，完任務，以需定培、定向培訓少。并且在培訓時，缺乏科學的市場需求調(diào)研和規(guī)劃，盲目跟風，重復培訓現(xiàn)象嚴重。如基本每個培訓機構都有計算機應用這個專業(yè)，缺乏優(yōu)勢科目的整合。
2.對農(nóng)民工的管理不力，就業(yè)指導信息服務不夠
農(nóng)民工培訓、就業(yè)的組織管理目前還未理順，政出多門，責任不落實，與此有關的部門間缺少溝通，配合力差，還未建立起管理、培訓、指導、服務等功能協(xié)調(diào)的專門機構。表現(xiàn)為目前外出的農(nóng)民工基本上是各自為陣，一盤散沙。用工信息、就業(yè)指導與跟蹤服務措施跟不上，農(nóng)民工培訓與管理缺乏制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
3.培訓機構基礎條件較差，缺乏培訓所需設施、設備和高水平的培訓教師隊伍
農(nóng)民工培訓工作的快速發(fā)展，對有培訓資格的培訓機構提出了更高要求?，F(xiàn)有的培訓機構規(guī)模較小，培訓場地、師資條件、教材、教學設施和實踐基地不足。為了減輕農(nóng)民工參訓負擔，農(nóng)民工培訓班基本都辦到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受場地的限制，開設的專業(yè)也受到限制，針對農(nóng)民工技能提升培訓及勞動力市場需求的高新技術還存在較大差距。
4.對培訓機構的考核與監(jiān)督不力，農(nóng)民工培訓質(zhì)量無保證
有部分培訓機構在基礎設施、師資配置、機械設備上都存在著較大問題，但仍一窩蜂的進行農(nóng)民工培訓工作，培訓質(zhì)量有待進一步提高。甚至有些培訓機構存在著虛報、謊報培訓進程和結果的現(xiàn)象，需要政府相關部門加大監(jiān)管力度，規(guī)范培訓機構。
5.培訓宣傳力度不夠，影響生源組織工作。一是宣傳不廣泛
近年來，縣政府出臺了一系列惠民政策，免費培訓農(nóng)民工等政策在農(nóng)村還宣傳不夠，很多都是從鄰居和朋友那里知道培訓信息。二是農(nóng)民主動接受技能培訓的意識不強。其原因是存在“小富即安”的思想，農(nóng)村勞動力基本生活有保障，根本無就業(yè)意愿；從事非農(nóng)行業(yè)的待遇吸引力不高，受自身素質(zhì)限制，農(nóng)村勞動力大多數(shù)只能從事普通工種，工資待遇低，勞動強度大，工作時間長。三是信息不靈。由于體制和機制問題，培訓機構開展的不一定農(nóng)民愿意，農(nóng)民愿意參加的不一定市場緊缺；培訓機構是培訓的責任主體，很主動，但農(nóng)民對他們不熟悉，所以不信任、不參與，鄉(xiāng)村組織是工作目標的責任主體，想?yún)⑴c，但不知道有些什么培訓，找不到工作著力點。
三、對進一步加強農(nóng)村工作的對策和建議
1.加強政府行為，建立長效培訓機制
農(nóng)民工培訓是一項系統(tǒng)工程，涉及多個行業(yè)與部門，面寬、量大，行業(yè)和工種眾多，需要各部門的密切配合。僅僅依靠幾個政府職能部門和培訓機構及社會辦學力量是難以完成的。應明確培訓主體，逐步形成政府統(tǒng)籌，農(nóng)業(yè)部門牽頭，財政、教育、勞動保障、建設、科技、計劃等相關部門協(xié)作配合，社會辦學力量廣泛參與，運轉(zhuǎn)靈活的培訓體系。要將這項工作納入政府的工作日程，切實加強領導。由政府制定長期穩(wěn)定的農(nóng)民工培訓與就業(yè)政策，并在開展深入調(diào)研的基礎上制定農(nóng)民工培訓長遠規(guī)劃。同時，建立一套有利于農(nóng)民工培訓的政策措施，努力營造農(nóng)民科技培訓和技能鑒定的良好環(huán)境。通過政策引導、技能培訓與服務，推動我區(qū)農(nóng)村富余勞動力的合理、有序地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
2.建立完善的農(nóng)民工培訓激勵機制
一是建立農(nóng)民工培訓獎勵基金，用于激勵調(diào)動培訓、用人單位企業(yè)開展農(nóng)民工培訓就業(yè)的積極性；二是對參加培訓的農(nóng)民工實行困難補貼或獎勵；三是在農(nóng)村普通中學、職業(yè)中學中開設就業(yè)轉(zhuǎn)移技能培訓課程，并把技術等級證書評定結合起來，實行“先培訓后就業(yè)”的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)制度。
3.整合社會資源，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓工作的可持續(xù)發(fā)展
整合資源，創(chuàng)新機制，以現(xiàn)有教育培訓機構為主渠道，發(fā)揮多種教育培訓資源的作用要加強政府引導，制定和完善政策措施。鼓勵社會工商企業(yè)界介入勞動力培訓工作，支持社會各界開展農(nóng)民就業(yè)培訓。政府有關部門要加大合作力度，進一步調(diào)動農(nóng)民工個人、用人單位、教育培訓機構、行業(yè)的積極性，多渠道、多層次、多形式地開展農(nóng)民工培訓工作，逐步形成政府統(tǒng)籌、行業(yè)組織、重點依靠各類教育培訓機構和用人單位開展培訓的工作格局，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。
4.優(yōu)化勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)結構
培訓內(nèi)容必須本著實際、實用、實效的原則，要體現(xiàn)農(nóng)民工素質(zhì)教育、能力教育、職業(yè)教育的特點，積極開展多形式、多層次的培訓，采取“請進來”“走出去”，長訓、短訓與學歷教育相結合的方式。由原來的主要農(nóng)業(yè)技術培訓轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)的技術、技能培訓，實行定向培訓與定向輸出相結合，堅持需要什么，就培訓什么的原則。在加強農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的同時，加強農(nóng)民政策法規(guī)、安全常識和公民道德規(guī)范培訓，真正提高勞動者的生產(chǎn)技能和自身素質(zhì)。
5.合理整合基礎教育和職業(yè)教育資源
應當充分利用現(xiàn)有的教育資源，通過整合，盤活存量，構建基礎教育和職業(yè)教育相到融合、相互發(fā)展的新體制。要在農(nóng)村基礎教育中廣泛開展和推廣“初三分流”和“高中2+1”培訓模式，使職業(yè)教育融入農(nóng)村基礎教育。要支持大中專學校利用自身資源和師資優(yōu)勢參與職業(yè)培訓，主動承擔農(nóng)民工培訓工作，使之成為在較高層次上提高農(nóng)民技能的重要培訓陣地。職業(yè)教育應當和就業(yè)相結合，職業(yè)教育專業(yè)和課程的設置必須緊密與市場需求相結合，圍繞市場大力開展訂單培訓、定向培訓委托培訓，以培訓的就業(yè)率作為衡量職業(yè)學校辦校的主要標準。整合各部門興辦的各類培訓學校或培訓中心，對于有規(guī)模、有特色、有優(yōu)勢的，財政予以導向性投入，鼓勵相互之間進行聯(lián)合和重組，構建區(qū)域性優(yōu)勢品牌培訓基地。推動職業(yè)技術學校與大中專學校相到聯(lián)合，在不同區(qū)域組建各具特色和優(yōu)勢的教育培訓集團或中心，占領技能型人才高地，重點開發(fā)和培訓高中級技能人才。
6.有選擇的建立市場準入制度
農(nóng)民工培訓越是向市場化方向發(fā)展，就越需要運用必要的市場規(guī)則加以引導和約束。要有選擇地建立農(nóng)民工就業(yè)準入制。應當區(qū)分產(chǎn)業(yè)類型，主要對加工制造業(yè)等對技術需求相對較高的第二產(chǎn)業(yè)制定必要的就業(yè)準入制，規(guī)定進入此類就業(yè)崗位必備的技能要求，以此形成促使農(nóng)民工為獲得較高收入而自覺參與技能培訓或自我學習的倒逼機制。應逐步建立“先培訓后就業(yè)”的就業(yè)制度，重點對農(nóng)村中初高中畢業(yè)生進行就業(yè)培訓，使其掌握一定的職業(yè)技能并取得相應的培訓合格證書和職業(yè)資格證書。對于需要實行就業(yè)準入制的行業(yè)，用人企業(yè)應從取得相應職業(yè)資格證書的人員中錄取，對尚未參加培訓的人員，須經(jīng)勞動部門批準后先招收后培訓，取得相應的職業(yè)資格證書后上崗。要有選擇地建立培訓機構的培訓準入制。主要針對承擔政府引導性培訓項目和品牌性培訓項目的培訓機構，從政策上明確規(guī)定基本設施、教學設備、實訓基地、師資力量的必備條件，以保證能夠高質(zhì)量地完成相應的農(nóng)民工培訓任務，從制度上杜絕農(nóng)民工培訓市場的無效或低效競爭現(xiàn)象。
7.強化農(nóng)村勞動力定點培訓機構的建設
要進一步整合農(nóng)村勞動力技能培訓資源，參照大倫鎮(zhèn)的做法，將勞動保障所與成人教育中心聯(lián)合辦公，實現(xiàn)資源共享；加大定點培訓機構的投入，建議各鎮(zhèn)將省補農(nóng)民的技能經(jīng)費余額用于定點培訓機構建設，配備必要的師資和設備，建立與本地經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民勞動力轉(zhuǎn)移相適應的含金量較高的師資齊全、實習條件較好的培訓基地，從根本上形成促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的技能提高的長效機制。
第5篇：廣告設計的培訓課程范文
教育技術學科是一門新興的交叉學科。一般認為教育技術學科起源于20世紀初的視覺教學，當時人類科學技術得以空前的發(fā)展，攝影、幻燈、電影等技術發(fā)明改變了人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的教育教學。隨后的一百年間新媒體技術的發(fā)展突飛猛進，顯著提升了教育教學的效果。視覺教學經(jīng)歷幾次更名，形成今天的“教育技術”。如今，受新媒體、視覺藝術、學習理論與程序教學、心理學、傳播學等學科影響，教育技術學科已經(jīng)發(fā)展成為集教育、技術與藝術等相關研究為一體的綜合性學科。技術以前所未有的發(fā)展速度與革新淘汰的方式不斷推進教育教學變革。在視覺性為主導、強調(diào)技術促進教育教學變革的當下，教育技術學專業(yè)的人才培養(yǎng)必須看到現(xiàn)實的時代特征與社會需求，從專業(yè)課程的教學著手，改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導學生的自主學習與創(chuàng)新發(fā)展。
一、教育技術學專業(yè)課程特點
教育技術學課程設置在時代變革和學科發(fā)展的驅(qū)動下，幾經(jīng)變革，已經(jīng)形成比較成熟的課程架構：基礎課程、主干課程、自主發(fā)展課程(或稱選修課程)。除了基礎課程，主干課程與選修課程體現(xiàn)了教育技術學科的專業(yè)特點，教育技術學專業(yè)課程主要是指主干課程與選修課程。根據(jù)教育部高等學校教育技術學專業(yè)教學指導委員會的多次研討結果，教育技術導論、教學系統(tǒng)設計、媒體理論與實踐、學與教的基本理論、遠程教育基礎、教育技術研究方法基礎、教育技術項目實踐、信息技術與課程整合為8門主干課程;除此之外，還推薦10門主干課程，包括學習科學與技術、教育傳播學、信息技術教育應用、企業(yè)培訓課程設計與開發(fā)、信息技術課程教學法、多媒體課件設計與開發(fā)、教育與游戲設計與開發(fā)、數(shù)字化校園規(guī)劃與實施、教育電視節(jié)目策劃制作、遠程教育應用等。同時各個高等學校根據(jù)各自教育技術學科的發(fā)展特點，設置不同的選修課程或自主發(fā)展課程?？傮w而言，教育技術學專業(yè)課程在學科視野上體現(xiàn)了融合與滲透的特點，在培養(yǎng)目標維度上則呈現(xiàn)出實踐與應用的特點，從學生主體來看則凸顯出自主與多元發(fā)展的特點。
1.學科視野：體現(xiàn)融合與滲透
從教育技術學的發(fā)展歷程來看，從最初的教學幻燈片的設計與制作到教育電視節(jié)目制作再到網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學與網(wǎng)絡教育，教學媒體與技術的身影無時不體現(xiàn)在教育技術發(fā)展的各個歷史時期，技術因素成為教育技術學科發(fā)展中的一個決定性因素。在教育領域中充分合理發(fā)揮技術的使用價值，是能否促進教育教學改革與創(chuàng)新的關鍵。教育與技術這兩個因素是教育技術學科始終關注的焦點。而在后工業(yè)時代，“藝術”因素也在影響著教育技術學科的發(fā)展，如何將“觀看”的行為藝術化，符合受教育者的觀看習慣與心理，提高觀看與受教育的效率與效果，已經(jīng)成為教育技術學科的重要研究方向。教育技術學專業(yè)課程也必須從學科自身的特點出發(fā)，注重“教育+技術+藝術”三要素的深度融合與滲透。在教育與藝術類相關課程中，發(fā)揮技術的積極作用，而技術類課程也需充分吸納豐富的教育價值與藝術性。
2.目標維度：強調(diào)實踐與應用
美國教育技術協(xié)會(Association for Educational Communications and Technology，簡稱AECT)在教育技術學科發(fā)展中具有重要的指導與引領作用。AECT在1994年對教育技術的定義是：“Instructional Technology is theory and practice Of design，development，utilization，management and evaluation Of processes and resources for learning.”即教學技術是為了促進學習，對學習過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。而在2005年AECT又提出了一個新的定義：“Educational Technology is the study and ethical practice Of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources.”即教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。從這兩個定義來看，教育技術的目標在于促進學習和績效，而其實現(xiàn)手段在于一系列實踐性的創(chuàng)造?？梢钥闯觯逃夹g專業(yè)課程應當體現(xiàn)較強的實踐性與應用性。在現(xiàn)有的課程設置中，也逐漸呈現(xiàn)注重設計與開發(fā)的趨勢，如學習資源的設計與開發(fā)類課程、數(shù)字媒體技術類課程等。
3.學生視角：注重自主與多元
從教育技術學專業(yè)人才培養(yǎng)來看，課程的實踐與應用性旨在培養(yǎng)學生具有較強的動手與創(chuàng)新能力。由于課程實踐性的特征，要求學生在課程學習時需要開展自主、合作與探究學習。側重技能與方法的課程不僅要求顯性知識的記憶與存儲，更多的默會知識和實踐性知識需要動手實踐才能領會掌握。創(chuàng)新的實現(xiàn)則是在實際動手的過程中不斷嘗試而獲得的質(zhì)的飛躍。同時多元的課程類型也為學生未來的發(fā)展提供多元的方向與可能。目前教育技術學專業(yè)課程可以分為兩類：專業(yè)主干課程+自主發(fā)展課程。專業(yè)主干課程規(guī)定了教育技術專業(yè)必須選修的課程。自主發(fā)展課程，也可以稱為選修課程，則是根據(jù)當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求而設置的具有鮮明發(fā)展方向的課程。以專業(yè)主干課程為基礎，夯實人才培養(yǎng)的教育技術學科基礎;同時突出自主發(fā)展課程，根據(jù)學生個性與多元智能，提供多取向的課程類型。多元的課程設置為學生在專業(yè)方向上的選擇提供自主與自由，學生可以根據(jù)各自的興趣與特長選擇適合的發(fā)展方向。
二、“課堂-論壇-作品”三合一教學模式構建
教育技術學專業(yè)學科融合與綜合性的特征為實現(xiàn)教育技術創(chuàng)新夯實了基礎，而具體的實踐應用過程則為實現(xiàn)創(chuàng)新提供了場域，學生學習方式的變革則為創(chuàng)新實現(xiàn)奠定了堅實的保障。教育技術專業(yè)課程的特點顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式，打破教師一言堂的單向知識傳播，注重將學生自主學習與教師指導相結合。學生在課堂上不再是被動的接受者，而是主動參與討論、創(chuàng)造與思考;教師也不再是課堂的主要“發(fā)言人”，教師成為引導學生自主創(chuàng)新的“中間人”;課堂也不再是磚瓦、墻壁塑造的封閉系統(tǒng)，打破時空界限的第二課堂的拓展，成為新型課堂教學模式的主要做法?！罢n堂-論壇-作品”三合一教學模式就是立足于傳統(tǒng)課堂，積極探索第二課堂，在網(wǎng)絡空間構建學生可以隨時隨地自由研討的第二課堂——論壇，繼而達成教學目標和學習成果——作品的新型教育技術專業(yè)課程教學模式。
1.理論基礎：學生自主學習理念
“課堂一論壇一作品”教學模式的理論基礎來源于自主學習理念。倡導學生自主學習的教育理念由來己久，在建構主義學習理論流行之時，強調(diào)學生知識的自我建構，在真實情境中自主探究以獲得知識與技能，這種共識一直影響著實際教學。隨著在線課程與移動學習的興起，學生可以隨時隨地獲取網(wǎng)絡學習資源、開展自主學習。特別是近年來翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習等新型教學與學習方式的出現(xiàn)，契合教育技術學專業(yè)課程特點，倡導動手實踐，給予學生充分的自主學習主動權，學生可以在網(wǎng)絡中尋求多門學科知識的給養(yǎng)，進行自主、探究與合作學習，為創(chuàng)新實現(xiàn)提供了可能。翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年，是美國兩位中學化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams考慮到運動員學生因為參加比賽缺課而創(chuàng)新的一種學習方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生在上課前提前學習課程內(nèi)容，而在課堂上進行問題解答及合作學習。翻轉(zhuǎn)課堂的理念建立在信息技術支撐的基礎上，充分強調(diào)學生的自主學習，教師重在引導學生在群體中建構個體知識?！盎旌蠈W習”的概念出現(xiàn)于21世紀初，美國印第安納大學柯蒂斯·邦克教授于2006年在他的《混合學習手冊：全球化視野、本地化設計》(Handbook of Blended Learning：GlobalPerspectives，Local Designs)一書中提出，混合學習是面授教學和在線學習的結合(a Combination of Face-to-face Instruction withOnline Learning)。翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習都是在在線學習資源的支持下，拓展學生學習的第二課堂，把課堂的主動權交給學生，教師在課堂中起到引導幫助、答疑的作用?！罢n堂一論壇一作品”教學模式充分利用翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習的理念與方式，在網(wǎng)絡空間構建第二課堂，以論壇為平臺，引發(fā)學生自主研討與共享學習，在自主學習過程中，形成自己創(chuàng)作的作品。
2.基本思路：“課堂-論壇-作品”三合一
“課堂-論壇-作品”教學模式將課堂、論壇與作品相結合。具體而言，充分利用面對面的傳統(tǒng)課堂講授方式，提高傳統(tǒng)課堂的有效性，同時以任務驅(qū)動法引導學生在第二課堂在線“論壇”開展小組合作、共同探究學習資源，激發(fā)與培養(yǎng)學生的課堂問題意識與創(chuàng)造能力。在課堂上，師生共同討論與答疑，同時提供面向集體展示與分享的機會;在論壇上，師生共建豐富的學習資源，供學生進行有任務的、有目的的自主學習，并展開主題討論，暢所欲言，將課堂與課外教學及學習緊密聯(lián)系;通過課堂與論壇的師生互動、生生互動、自我實現(xiàn)等形式，最終形成課程學習的作品，以展現(xiàn)學習者的學習績效(見圖1)。
“課堂-論壇-作品”教學模式在課堂與論壇兩個時空內(nèi)，圍繞學生創(chuàng)造性的作品形成，進行多次的問題解決能力訓練與自我實踐創(chuàng)造，分工協(xié)作完成個人課程作品與集體課程作品。課堂開展分為課前、課中與課后三個部分。課前，教師在“論壇”上創(chuàng)設豐富的學習資源，并為課堂設置有效的問題情境;課中，教師在有效講解的同時，激發(fā)學生的學習興趣與問題意識，引導學生主動承擔探究學習的任務，充分尊重學生的自主選擇與個性發(fā)展，并及時答疑與給予指導，搭建學生作品展示的平臺，共評共建課程作品;課后，學生在課程論壇上開展自主學習，合作分工完成學習任務，并積極集體研討任務與問題，圍繞作品的呈現(xiàn)形式與內(nèi)容開展自主創(chuàng)作，完成個人作品和集體作品。師生在論壇上頻繁、及時互動，開展在線自主學習。而后又回到課堂上，進行集中的答疑、討論、展示、點評活動，學生再根據(jù)評價意見進行再次修訂，在課堂上和論壇中尋求幫助，如此反復，最終將每節(jié)課所學知識與技能不斷積累、融合與深化，最終形成創(chuàng)作成果。這種教學模式充分體現(xiàn)了學生主體地位與教師的主導作用，將理論學習與實踐操作緊密結合，充分調(diào)動學生的主觀能動性，鍛煉學生的表達能力、溝通能力、合作能力與創(chuàng)新能力(見圖2)。
3.培養(yǎng)目標：從共享到共生
“課堂-論壇-作品”教學模式將傳統(tǒng)課堂拓展到論壇第二課堂，延伸了課堂的時空，給予學生充分的自主學習時空，圍繞課程的最終成果——學生作品，在課堂與論壇中開展混合學習。課程的培養(yǎng)目標實現(xiàn)了“從共享到共生”，將學生個性與多元的個體智慧與師生的群體智慧、多學科知識有效融合，再造課程學習資源，形成課程資源與集體智慧的從共享到共生，再從共生到共享的良性循環(huán)。
從學習資源維度來看，教師在學習資源的開發(fā)初始付出了辛勤的勞動，這是傳統(tǒng)課堂的必然要求，盡管在網(wǎng)絡學習資源如此豐富的今天，教師仍然需要結合課程主題及內(nèi)容設計與開發(fā)合適的學習資源，在學習資源的形式與內(nèi)容上精心設計，以滿足學生的個性化學習需求。然而通過“課堂-論壇-作品”教學模式的實施，學生在圍繞學習內(nèi)容展開的問題提出、分析與解答過程，以及相互研討形成的解決方案，包括最終的課程作品都將補充并構成新的學習資源，豐富了該門課程以往單純依靠教師設計的學習資源。學生在學習時，共同分享現(xiàn)有的學習資源，而后通過學習與討論，共同生成新的學習資源，實現(xiàn)了從“共享到共生”的升華。經(jīng)過多輪學習過程的發(fā)生，從共享到共生的利用與生產(chǎn)方式將極大豐富該門課程的學習資源。就教師的教與學生的學的角度而言，師生在共同研討的過程中，不斷互幫互助互惠，形成相互的啟發(fā)，可以為教師的教積累豐富的經(jīng)驗，為學生的學提供寶貴的方法與成果。在學生主體與教師主導的學習情境中，教師與學生個體的個人智慧共同分享，互相激勵，激發(fā)新的問題與創(chuàng)作靈感，為生成新的教學思路、創(chuàng)作方法提供幫助。個人智慧的匯聚形成學生個人作品與集體作品，將生成強大的集體智慧。因而，從共享到共生，再從共生到共享，以此循環(huán)反復，不論是學習資源，還是師生的成長都將從“共享到共生”的過程中獲得豐富與提升。
三、“課堂-論壇-作品”三合一教學模式案例剖析
“課堂一論壇一作品”三合一教學模式在現(xiàn)有的教育技術學專業(yè)課程中已經(jīng)有了嘗試。這種教學模式基于翻轉(zhuǎn)課堂與混合學習的理念，將傳統(tǒng)課堂延伸到網(wǎng)絡空間，在論壇或博客上形成“第二課堂”，以學生個人作品和集體作品為學習成果，并通過集中匯報與展示，開展師生評價、生生評價等，鍛煉學生的自我表達能力，通過反復修改，形成最終學習成果并習得知識與技能。美國南密西西比大學教育技術“Desk Publishing”專業(yè)課程一直以類似的教學模式開展教學，將學生的第二課堂拓展到“博客”中，以學習作品創(chuàng)作為手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。南京師范大學教育技術“視覺文化與媒介素養(yǎng)”專業(yè)課程也開展了相似的教學改革，結合論壇和博客，圍繞作品創(chuàng)作，產(chǎn)生了大量學生作品，在開展教育技術學專業(yè)課程教學的過程中，形成了“從共享到共生”的良性循環(huán)。
1.“Desk Publishing”課程的“課堂-博客-作品”教學改革
美國南密西西比大學教育技術專業(yè)“桌面排版”(Desktop Publishing)課程主要面向本科生，碩士研究生可以選修。在課程學習中通過設計原則與視覺素養(yǎng)理論知識的學習，以Adobe InDesign為主要工具軟件，綜合使用多種平面設計軟件，如Adobe Photoshop等，制作不同主題的平面作品，以達到提升學生審美與視覺素養(yǎng)的目標。該課程設計主要是以AdobeInDesign為教學內(nèi)容，強調(diào)動手實踐與創(chuàng)作，融合技術、設計、藝術等多個學科或領域的知識。Adobe InDesign軟件是一種在現(xiàn)實社會中比較常用的專業(yè)排版設計工具，用以創(chuàng)作海報、宣傳手冊、雜志等平面廣告設計作品。在此平臺上進行作品創(chuàng)作，需要系統(tǒng)的設計理念，并綜合使用其他平面設計軟件，需要學習者首先具備一定的平面設計理論與實踐基礎。學習者通過該課程的學習，能夠從實際創(chuàng)作中提升視覺表征能力，同時在與同伴的交流中，如對學習者作品的生生互評，能夠運用美學、設計、視覺等多種理論進行視覺解讀。通過“理論學習+實踐創(chuàng)作+作品評價”，不僅提升視覺表征的技能，同時提升視覺解讀能力與創(chuàng)作能力。
該課程的教學模式與“課堂一論壇一作品”教學模式相似。通過固定每周的面授課堂，與基于Blackboard的在線教學，以及每個學習者個人的博客(Blogfolio)展示學習成果與反思，構成混合學習的情境。學習者對課程知識的學習以及對創(chuàng)作所需的工具軟件的掌握都是在面授課堂之外完成的。在自主學習期間，學習者通過Blackboard提供的學習資源，進行自主學習。課程要求學生自行完成教科書AdobeInDesign，CS5：Classroom in a book中的所有實例與規(guī)定的課程項目作品，并將練習與作品展示在Blogfolio中，輔以文字形式的創(chuàng)作說明、技法運用以及反思。同時要求學生之間互相閱覽并給出具體評價意見。而在面授時間內(nèi)，進行師生、生生作品評價，以及技能交流與反思，以此形成面授學習與在線學習的混合學習。學生的課程成果圍繞制作宣傳單、菜譜、光盤封面、電子小報等作品，形成了一大批優(yōu)秀的作品，有些作品直接用于現(xiàn)實需要，如在制作宣傳單時有些學生以介紹本專業(yè)的招生情況而被直接選用為招生宣傳資料。該課程取得了較好的教學效果，學習者能夠根據(jù)各自學習風格自行開展學習，并根據(jù)評價意見進行作品修訂。學習者的視覺作品可以進行兩次修改，最終作品的評價結果在前兩次作品的基礎上的，充分尊重個體學習與能力的差異，體現(xiàn)了多元與開放的評價理念。
2.“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程的“課堂-論壇-作品”實踐創(chuàng)新
南京師范大學教育技術學專業(yè)課程“視覺文化與媒介素養(yǎng)”是一門國家精品課程，該課程以“博雅”理念為指導，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒介文化為開發(fā)內(nèi)容資源，從“視覺觀看”與“媒介理解”兩個維度培養(yǎng)學生的視覺素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，即對視覺信息和媒介信息的選擇、理解、批判和應用等能力，提高學生的博雅氣質(zhì)。該課程融合歷史、藝術、文化等多個領域的知識與內(nèi)容，重點選擇中國傳統(tǒng)文化中與學生實際生活聯(lián)系緊密的“衣、食、住、用”等素材為視覺符號，以符號的能指與所指理論為依據(jù)，采取多媒體技術表現(xiàn)形式揭示生活家園中令人有所感悟的文化真諦。該課程圍繞作品開發(fā)，在提升學生視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的同時，注重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
課程早在2005年即初步嘗試采取“課程-論壇-作品”的教學模式，在原創(chuàng)的“視覺文化與信息技術”網(wǎng)站平臺的論壇中，要求學生在每節(jié)課后開展自主學習，并積極研討作品的表現(xiàn)形式、內(nèi)容構成，以小組合作的形式完成整體課程作品。通過多年的探索實踐，學生課程作品的內(nèi)容以關注中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為主，運用信息技術手段對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)現(xiàn)代開發(fā)，旨在從生活家園的素材挖掘中，構建受眾的精神家園，喚醒民眾的自覺意識。從技術手段的形式上來看，學習者主動創(chuàng)新開發(fā)的課程作品形式逐年更新，從最初的演示文稿(PPT)、網(wǎng)站平臺到現(xiàn)在的視頻制作，豐富了該課程的學習資源，匯集了師生的集體智慧。
“視覺文化與媒介素養(yǎng)”在線課程于2014年底在“愛課程”網(wǎng)站(http：//icourses.cn)作為精品資源共享課成功上線以后，課程教學充分利用已有的課程網(wǎng)站論壇平臺與新開放的“愛課程”網(wǎng)“視覺文化與媒介素養(yǎng)”課程平臺，將在線課程平臺的學習資源，如講課視頻、教材內(nèi)容的演示文稿、拓展資源等，作為學生自主學習的重要內(nèi)容。同時利用“參與課堂互動”環(huán)節(jié)的“我要發(fā)言”“我要提問”“我要發(fā)筆記”“我要傳資料”等功能進行課前與課后的互動。學生將學習中的疑問、反思與作品分別上傳到課程平臺上，其他學生可以看到該學生的上傳內(nèi)容，并給予自己的見解與評價。教師及時在課程平臺上答疑，也可以針對學生作品進行適當?shù)闹笇??；氐秸鎸嵉恼n堂環(huán)境時，學生可以提問并進行作品的展示，而教師可以根據(jù)學生的課后疑問進行集中解答，也對作品進行集中的點評。學生通過“線上”與“線下”的學習之后，對于課程的培養(yǎng)目標——“視覺素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)”的提升有了真正的認識與理解，相關技能得以充分體現(xiàn)在各自和集體的課程作品中。
第6篇：廣告設計的培訓課程范文
執(zhí)行/琉璃 魚有所思 莫耶
在職場，我們時不時會聽到這樣的吶喊：“我受不了了！我不干了！我要辭職！”
這種情緒像極了流行性感冒，在一個小環(huán)境中只要有一人發(fā)作，其他人便會相繼出現(xiàn)發(fā)熱、頭痛、流眼淚、打噴嚏等等癥狀，無一能幸免。
問問自己：我快樂嗎？我工作快樂嗎？
快樂當然無所不在，但極少有人能夠自覺地綻開笑臉，因此需要我們用心靈去尋找、用身體去體會，這是一種努力追求的結果，絕不會憑空落下；而對于工作來說，成長的現(xiàn)實遠比童稚的理想有著更多的煩惱，它首先是我們生存的手段、生活的保障，其次才是身體的愉悅與心靈的和諧。
工作壓力太大了，大到讓人無暇感受快樂！
“過勞死事件”、“秘書門事件”、“富士康事件”等等日漸成為職場中的一種普遍現(xiàn)象，快樂也好，悲觀也罷，當個體情緒匯聚成群體情緒就會形成強烈的沖擊：群體的快樂情緒有著巨大的創(chuàng)造性，而群體的悲觀情緒則有著巨大的破壞性。
阿里巴巴董事長馬云說：“我們阿里巴巴的LOGO是一張笑臉，我希望每個員工都是笑臉?！?/p>
為了應對工作的不快樂，社會上開始倡導快樂工作，既出現(xiàn)了“快樂工作聯(lián)盟”，又有了“快樂工作日”，而目的只有一個：提高“工作幸福指數(shù)”，讓我們在職場兇猛的環(huán)境中綻開一張張笑臉。
工作著，你快樂嗎？
工作雖然不是生活的全部，但人生除去睡眠和晚年生活，大部分時間都要交給工作，所以工作是否快樂就代表著人生色彩是明亮還是暗淡。
“工作幸福指數(shù)”調(diào)查：快樂的人并不多
中國人力資源開發(fā)網(wǎng)的國內(nèi)第一份《中國“工作幸福指數(shù)”調(diào)查報告》顯示，在職人士總體上工作幸福感不強，其中有近三成的被調(diào)查者的工作幸福感偏低。
追求高薪、追求個人發(fā)展空間、追求……據(jù)一項權威部門的最新調(diào)查表明，61%的城市人口認為他們的不快樂感主要來自于工作；而在一項專門針對辦公室女性的調(diào)查中，超過半數(shù)的職場女性只給自己一個及格分，更有64%的被調(diào)查女性用“還行”、“湊合”來描述自己的工作情緒。
工作不快樂的N個理由
在工作中，女性比男性更容易感覺郁悶，如果在辦公室總感覺壓力重重、不開心，她們就可能會考慮是否應放棄工作退回家庭？
從什么時候開始，我們的工作竟然有了如此之多不快樂的理由？
不快樂理由1：我哪里不如她？
與你同時入職的同事獲得了升遷的機會，而你卻原地不動，如此被攀比心理折磨著，當然無法快樂起來。
不快樂理由2：心情有點灰。
沒有發(fā)生什么負面事件，只是心情莫名地低落，沒有了最初入職時的積極與信心，覺得自己的角色可有可無，沒有歸屬感。
不快樂理由3：天哪，我又犯錯了！
一份文件中的錯別字是否足足讓你尷尬了兩三天？在職場中把追求完美演變?yōu)榭燎螅瑒儕Z自己犯錯的權利就等于剝奪了自己工作的快樂。
不快樂理由4：她們在說我什么呢？
女人天生敏感，情感細膩，心理容易受外界影響，一句流言、一個不冷不熱的眼神都可能戳到痛處，讓心情郁悶很久。
鏈接：最讓人郁悶的公司規(guī)定
周末還要上班，卻沒有加班費。
就為了蓋一個章，卻需要層層審批，黃花菜都涼了。
公司內(nèi)芝麻大的事都得向老板匯報。
遲到1分鐘，被扣工資N百元。
打印紙用多少都要登記，對我們像防賊一樣。
對于需要總往外跑的工作，考勤還卡得這么死，沒必要呀。
憑什么經(jīng)理以上的管理人員中午吃飯可以開小灶？
每個月都要進行末位淘汰。
見到老板必須行禮，感覺特不爽。
每天都要集體喊一遍公司口號，好傻！
央視雇主調(diào)查：讓我們的工作快樂起來
你還在認為“快樂”與“工作”是風馬牛不相及的兩個詞嗎？如今，你的工作是快樂還是苦悶已成為廣受關注的職場話題。
也許你只能每天在心里默念“我的工作不快樂，真希望能快樂地工作”，好在CCTV已經(jīng)替你大聲地說了出來，并且是說給全中國的雇主們聽！
2006年，央視在推出的雇主調(diào)查活動中首次提出了“快樂工作理念”，并發(fā)起成立了“快樂工作聯(lián)盟”，提倡每位管理者都能意識到自己有義務讓員工快樂工作，并定下每年12月的第一個星期五為“快樂工作日”。
“每一個人，注定要把一生中最美好的時光獻給工作。如果說幸福生活是美麗的彼岸，而努力工作是駛往彼岸的船，我們希望人們在付出努力的同時能體會到‘快樂’，使目標和過程能夠和諧如一?！边@段話來自于“快樂工作聯(lián)盟宣言”。
連媒體和雇主都行動起來了，我們還有什么理由不為自己爭取一份快樂工作的心情呢？
心情試紙：我的工作快樂不快樂
你現(xiàn)在的工作狀態(tài)好嗎？心情快樂嗎？是正在抱怨工作乏味、生活了無生趣，還是因快樂的職業(yè)而使生活充滿了希望和驚喜？
來看看下面這些與我們同樣努力工作的女子對自己工作的快樂打分，同時聆聽她們的職業(yè)夢想，或許我們可從中找到一些答案。
工作著，我很快樂
JULIE，27歲，總經(jīng)理助理
就職單位：廣東東莞康爾信電力系統(tǒng)有限公司
入職時間：2004年
我覺得工作可以讓生活和生命更精彩，而我也總能在工作中不斷地找到快樂，找到新的目標和新的起點。
我供職于一家年輕的公司，可以說是與公司一同成長著，在這里我體驗到了平凡崗位上的成就感。經(jīng)過一段時間的磨合，我的工作能力得到了認可，那種被肯定的快樂是由衷的，雖然期間我也曾因一些別扭和沖動有過兩次辭職的念頭。
我的工作在3個月前發(fā)生了一些變化，在做好總經(jīng)理助理的同時還兼做SALES。選擇做SALES是老總給我的建議，他說我的基本素質(zhì)已經(jīng)達到了做SALES的標準，只要有信心，努力去做就可以了。從此，我開始了銷售工作，并在一周內(nèi)簽了兩個定單，那種成就感讓我對公司充滿了感激，可以說是工作讓我變得成熟、做銷售讓我的性格更加開朗與自信。
前些天，老板請我去打高爾夫球。開始我想，就一個小球、一支桿，有什么好玩的？當我打到第三桿的時候，我終于知道高爾夫為什么好玩了，當你用眼睛專注地盯著球的時候，就什么都忘記了，然后看著白色小球在空中劃出美妙的弧線，再看看自己的成績，感覺真的很享受。
是的，我喜歡專注，專注帶給我快樂和滿足。我會一如既往地努力工作，在銷售領域攻下一個又一個堡壘，這多么令人驕傲！
工作不快樂，我選擇改變
滕滕，26歲，前平面設計師
就職單位：目前正在籌備自己的影棚“腔調(diào)876片場”
入職時間：2003年
在籌備“腔調(diào)876片場”之前，我的職業(yè)是平面設計，但我很不快樂。
起初選擇做廣告設計，我是懷著美好憧憬的，因為那是一項富有創(chuàng)意的職業(yè)，結果一做就是4年。然而，這4年時間不僅讓我心力交瘁、面目全非，更讓我覺得現(xiàn)實與夢想的差距太大，我的選擇是錯誤的。
我是完全沒有接觸過設計、僅帶著美好的夢想就投身進去的，而實際情況卻是為了趕活沒日沒夜地工作，很多時候還要違背自己的審美標準去迎合客戶，多累多困也要給客戶一張笑臉……我真的累了。后來，我發(fā)現(xiàn)自己一直都在消極地生活，我好羨慕他人陽光燦爛的日子。
如果說這4年的工作給我的收獲，就是讓我知道了自己想要什么不想要什么――我終于可以堅定地否定自己?，F(xiàn)在，我和朋友的影棚“腔調(diào)876片場”正在籌備中，我有個非常遠大的理想，那就是周游世界，走走拍拍。我要實現(xiàn)自己攝影師的夢想，用鏡頭去記錄你、我、他的生活。
我又要從零開始自己的職業(yè)了，這一次，我堅信自己的選擇沒有錯！
剛入職時最快樂
吳羽，32歲，中學語文老師
就職單位：首都師范大學附屬育新學校
入職時間：1994年
從業(yè)12年，我對工作的感受是：沒有了最初的神圣感，但仍然覺得快樂、充實。
真正難忘的時光是剛做教師的時候，我常常會在晚上獨自走進教室練習板書，自己喊很多遍“上課”、“同學們好”。記得有一次走在馬路上，一群孩子在對面大聲喊“吳老師”，很多路人含笑看著那時還梳著兩個小辮的我，那種幸福感讓我熱淚盈眶。
教師這個職業(yè)其實很容易讓人倦怠，因為環(huán)境單一、交際簡單，沒有大起大落，因此很需要有信仰、有心靈雞湯，否則會覺得自己在重復工作中衰老得很快。入職10年以上的教師大多數(shù)要么保守吃老本，要么走專家研究型路子，這個時候才真正是教師事業(yè)的關鍵階段?，F(xiàn)在，我給自己的鞭策是“站在那，我就是語文”，心態(tài)很平和。不過，我好想到國外去講授中國古詩啊，這算不算野心呢？嘿嘿。
工作的快樂被時間磨損
沈子沂，26歲，平面文字編輯
就職單位：天津青蘋果文化藝術有限公司
入職時間：2006年
我目前的工作，怎么說呢，起初很快樂，但時間長了發(fā)現(xiàn)某些個人愛好一旦作為職業(yè)循環(huán)往復也就失去了原本的快樂。如同旅游，當你終于到達一直渴望去的地方時往往會有一種失落感。
目前這份工作之所以讓我堅持著，是因為它有著令我滿意的收獲，一是我能夠通過這份工作結識很多朋友，二是比較自由。但是，在消失了最初的新鮮感后，我更想做的還是自己創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)是具有挑戰(zhàn)性的，而挑戰(zhàn)總能給人帶來快樂。我的創(chuàng)業(yè)方向是網(wǎng)絡，我相信自己的挑戰(zhàn)能力，同時也相信自己對于失敗的承受能力。我這個人沒有什么特別遠大的夢想，只是希望活在當下，投入做好每一件事。相信我可以成功，為我祝福吧！
做一個快樂的工作人
在智能ABC輸入法中，“快樂”和“可憐”的區(qū)別在于：“快樂”選擇4鍵，而“可憐”選擇3鍵――手指的微小偏斜就能讓“快樂”和“可憐”錯位！
快樂原則一：找出快樂工作的理由
你為什么工作？是維持生計、體現(xiàn)自我價值抑或是為了證明自己的獨立？也許各種原因兼而有之，但最重要的是要做一個有理由的快樂工作人。因此，當你為工作的意義迷惘時，最簡單的方法是在一張白紙上列出你的工作理由。
我的一位女友列出的單子是這樣的：
1、工作著的女人最美麗，我可不想因懶散生活而變得邋塌。
2、如果不工作生活會很無聊，與朋友們失去共同的話題。
3、努力工作，獲得報酬，什么都不必依靠別人，自己賺錢買花戴。
4、工作讓我接觸到更多的新鮮人、新鮮事。
5、工作教會我思考，讓我變得更聰明。
快樂原則二：找到除工作之外你最愛做的事
如果工作成為你生活的全部，那么工作中的任何不快都會被你放大到災難程度。此時，你需要一個與工作完全無關的愛好，讓情緒有一個全新的釋放空間。這種愛好可以是任何事：養(yǎng)寵物、畫畫、爬山，甚至是收集各式酒瓶，它們都能讓你忘卻工作壓力，獲得簡單的快樂。
快樂原則三：花點時間與朋友相處
朋友往往是最好的心理治療師，多與朋友相處不僅能讓你簡單地放松自己的心情，更可以聽聽她們的建議，也許在不經(jīng)意間就會帶給你新的工作靈感。
快樂原則四：在日常生活中多給自己一些獎勵
一份出色的企劃案也許沒能為你贏得上司的夸獎，但只要你能給自己一些獎勵，就同樣能體會到工作的快樂。獎勵方法有很多：也許是請朋友去最喜歡的餐廳吃頓晚餐，也許是買下那件有點奢侈的小禮服裙，或者只是穿上慢跑鞋陪愛犬散散步。即使生日那天你需要在出差旅途中度過，但抽出半天時間坐在陌生城市的咖啡館發(fā)一會兒呆，也會讓你覺得在忙碌中“偷取”快樂并不是那么難。
快樂原則五：學習一種新東西
當工作壓力逼得你走投無路，“學習”就是你能為自己找到的另一個出口。新的學習計劃不僅能讓你在工作中如虎添翼，更重要的是能重新感受不同于職場的新鮮氣氛，這對于離開校園N年的你來說未嘗不是一件開心事。
尋找360行之外的快樂職業(yè)
我們可以為快樂工作找出無數(shù)條理由，但一切都有個前提：不要強迫自己做不喜歡、不適合的工作。
有多少人是真正出于喜好而去選擇一份工作呢？如果你覺得現(xiàn)在的工作不能讓自己快樂，不妨把眼光投入到越來越多的“另類”職業(yè)，即使不能跳槽，至少也可以幫你換一種思路考慮自己的職業(yè)走向。
旅行
旅行無疑是自由的、快樂的，現(xiàn)在出現(xiàn)了這樣一種誘人的職業(yè)：背起包去旅行，一路寫寫拍拍，發(fā)表自己的所見所聞所感。以《廚房機秘檔案》聞名全球的紐約名廚波登就這樣一邊在世界各地品嘗美味，一邊撰寫《名廚吃四方》，用獨特的廚師觀點審視著這個世界――這樣的工作是不是很棒？
時尚買手
在電影《心動》里，梁詠琪的工作就是成年累月地從香港飛往巴黎、東京、紐約，從一個個時裝秀場挑選最適合香港市場的款式……幸運的是，這種職業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)在我們身邊，只要熱愛時尚、勇于挑戰(zhàn)自我，也許它就會成為你的快樂職業(yè)。
手繪POP師
走過酒吧、咖啡廳和大商場，一幅幅醒目且漂亮的手繪POP（促銷海報）總會讓人們停下腳步。手繪POP是一門時尚新職業(yè)，無需任何繪畫基礎，也不受年齡、學歷限制，只要經(jīng)專業(yè)老師指點便可在短期內(nèi)掌握制作技巧，從而讓你成為海報制作高手。
咖啡師
在最新公布的“第六批熱門職業(yè)”名單中，咖啡師被眾多專家評為“入行門檻低且前景頗佳的時尚職業(yè)”。在咖啡香中工作，咖啡師總能引發(fā)人們對于愛情的浪漫想象。但若想成為專業(yè)咖啡師，必須對咖啡文化抱有濃厚的興趣，做到從咖啡豆的起源、種植、烘焙技術到咖啡器具的使用都了如指掌，如此才能達到創(chuàng)意發(fā)揮的至高境界。
玩具設計師
什么工作能讓你充分地玩耍、體會兒童的心境？答案就是玩具設計師。創(chuàng)意是玩具的靈魂，比如世界上最成功的女孩玩具芭比娃娃，每年新款式層出不窮，很多著名設計師都因加入芭比娃娃的設計而名利雙收。玩具帶給我們快樂，以此推斷，玩具設計師正是制造快樂的人呢！
快樂先是給予再是自取
工作中的快樂有著被動與主動之分，被動是說你要看人眼色行事，如果老板愁眉不展而你還在傻樂，肯定會被人當作沒心沒肺，就等著老板炒你魷魚吧。這是職場人最大的苦惱，需要時時留意周圍人群的情緒變化，甚或有意識地壓抑自己，如此才能在職場中站穩(wěn)腳跟；而主動是說我們應該在繁重的、壓抑的、紛亂的、持續(xù)性的工作中找到能夠讓自己放輕松的、愉悅的細節(jié)，也就是說為自己找到工作的樂趣所在，這樣才能始終葆有工作的激情與活力，而不是僅僅把工作當成謀生的一種手段。
從某種程度上來說，被動是因為需要他人給予，而主動則是自己可以去爭取，只不過在職場中被動因素要大大強于主動因素，于是，我們才會說：“我工作得很不快樂。”
由此看來，只有當被動因素與主動因素有機地相結合，并且被動因素首先做出轉(zhuǎn)變，我們才能真正地快樂工作。
《財富》雜志公布了“2007年美國最佳雇主”百強排行榜，以為員工提供免費午餐和零食而聞名的Google名列榜首。當然，作為最佳雇主肯定還不止這些，Google的員工可以在公司洗熨衣服、換油洗車、鍛煉身體、接受按摩、參加有公司補貼的培訓課程、學習外語、預訂晚餐以及免費體檢等。如果員工購買混合動力汽車，公司會給予5000美元的補貼；如果員工幫助公司引進新人，則可以獲得2000美元的獎勵；如果員工有了孩子，還可以獲得500美元的補助。除此之外，公司更配備了豪華巴士作為員工的輔助交通工具；很多美國企業(yè)都建有育嬰房，Google則甚至提供吸乳器。由于在Google工作非常舒適，以至于很多員工不愿意離開辦公室。
Google在員工福利上的投入獲得了巨大的回報，其2006年的銷售額超過了100億美元，運營利潤率也保持在令人吃驚的35%。事實證明，當雇主的快樂與員工的快樂融匯在一起才能真正實現(xiàn)雙贏。
