會計中級學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

隨著計算機(jī)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會計電算化無疑已成為各大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也順勢地把會計電算化作為會計專業(yè)的主干必修課。但遺憾的是，中職學(xué)校會計電算化課程教學(xué)仍然存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需要。為此，了解中本文由收集整理職會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題所在，并尋求相應(yīng)的對策成為當(dāng)務(wù)之急。

會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀對策

會計電算化是把電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實(shí)務(wù)中的簡稱，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。因此會計電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生會計的基本理論知識，還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能?？墒?，綜觀現(xiàn)在中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。

一、目前中職學(xué)校會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會計上崗證直接掛鉤，而初級會計電算化證的考試則是會計上崗證的其中一個考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動地把會計電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過初級會計電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來的學(xué)生雖然順利地通過了考試，但卻缺乏實(shí)際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無法解決實(shí)際工作中各種各樣的問題。

2、教師能力制約電算化發(fā)展

會計電算化不是簡單的計算機(jī)加會計學(xué)，而是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會計與計算機(jī)畢竟是兩個跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會計電算化課的教學(xué)。由于教計算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會計專業(yè)知識，使學(xué)生對會計軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會計電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會計專業(yè)出身的老師從事會計電算化教學(xué)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會計問題，卻由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)知識，在遇到計算機(jī)問題時又不能很好地解決。所以，會計電算化教學(xué)需要的是既精通會計理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，又熟練掌握計算機(jī)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒有機(jī)會與同行溝通，也沒有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，也是造成教師知識面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會計電算化教育的一個重要因素。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

會計電算化是將計算機(jī)應(yīng)用到會計中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有足夠課時的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場地等問題，沒有建立獨(dú)立的會計電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無法立即適應(yīng)。

二、中職學(xué)校會計電算化教學(xué)對策

針對中職學(xué)校會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，解決中職學(xué)校培養(yǎng)會計電算化人才存在的不足，提出以下對策：

1、教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不能為考而教

教師在教學(xué)過程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來更好地迎接會計工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”。具體操作如下：把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。

在案例的來源上，可以通過以下幾個方面：第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計一套適合自身的教學(xué)案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如：網(wǎng)上下載、或通過一些會計實(shí)訓(xùn)的教科書等。第三，多與兄弟學(xué)校交流，相互探討教學(xué)案例，取長補(bǔ)短。

2、努力提高師資水平

要提高會計電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識，主動學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財務(wù)理論知

識，又要具有熟練的軟件操作技能和計算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問題；第二，要掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)?？梢耘山處焻⒓訒嬰娝慊嘤?xùn)班，如用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來提高學(xué)校財會專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，以提高會計電算化教師的實(shí)踐動手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問題時才能得心應(yīng)手。

3、建立獨(dú)立的會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

在會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對中專學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高其實(shí)際操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)增加對會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對會計崗位的工作時才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過程中讓學(xué)生說明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時間內(nèi)完成，并給予評分。這樣一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生從做中學(xué)，知識掌握的更加牢固。

第2篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；信息化；中職

隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國中職的會計信息化教學(xué)方法也在進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)，這種高效、便捷而且準(zhǔn)確的會計信息化教學(xué)方式非常適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)和生活提供良好的發(fā)展平臺。作為一名教學(xué)工作者，我們要明確中職會計教學(xué)的優(yōu)勢何在，并清楚其目前所存在的問題，找出解決問題的辦法，只有這樣才能引領(lǐng)會計教學(xué)的信息化發(fā)展，為更多的人和企業(yè)提供更有利的幫助。

一、淺析中職會計教學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和主要優(yōu)勢

就目前我國中職的會計教學(xué)來看，傳統(tǒng)的財務(wù)管理方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生日后面對職場，而且隨著中職自身辦公自動化的不斷推進(jìn)，會計教學(xué)的信息化發(fā)展逐漸成為會計教學(xué)改革的核心。同以往的會計教學(xué)相比，中職會計信息化主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）會計工作本身的核算職能得到優(yōu)化

單從會計教學(xué)來看，現(xiàn)有的會計教學(xué)對于改善其學(xué)科本身的核算職能優(yōu)化效果明顯。眾所周知，核算職能是財會工作的核心，由于傳統(tǒng)的會計工作在核算上會花費(fèi)大量的人力物力，所以我們有必要引進(jìn)會計信息化建設(shè)，因?yàn)榻?jīng)過優(yōu)化后的會計核算將大大降低會計工作人員的工作量，提高其效率，而且在數(shù)據(jù)顯示上也更加清晰準(zhǔn)確。

（二）節(jié)省很多不必要的開支

這點(diǎn)相信很多人也都有切身的體會，傳統(tǒng)的財務(wù)管理由于涉及面比較廣而且牽涉部門眾多，所以其工作量較大而且重復(fù)性強(qiáng)，如果實(shí)行會計信息化，在這方面將有很好的提升效果，最明顯的表現(xiàn)為節(jié)省人力成本，此外，會計信息化以計算機(jī)為載體，很多數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得，不需要更多的時間，所以也使得工作效率大大提升。

二、分析中職會計教學(xué)信息化發(fā)展中存在的問題

雖然中職會計的信息化發(fā)展近年來效果顯著，但其存在的問題也是不容忽視的，主要體現(xiàn)在：

（一）會計軟件的應(yīng)用管理不強(qiáng)

雖然中職都在普及會計教學(xué)的信息化，但其仍存在重視核算輕視管理的特點(diǎn)。會計軟件的合理應(yīng)用可以提高會計核算的工作效率，但這一點(diǎn)在會計教學(xué)上沒有明顯的體現(xiàn)，很多中職依然以核算的灌輸為主，這點(diǎn)是非常不正確的。

（二）技術(shù)和管理方面存在的安全隱患

會計信息化的高速發(fā)展為財會辦公帶來了安全隱患。由于會計信息化需要利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)進(jìn)行工作，在硬件維護(hù)方面會造成難以預(yù)期的損失，例如網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵和計算機(jī)系統(tǒng)的破壞等等。另外，大多數(shù)學(xué)校的財會管理體系均依賴于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如果對財務(wù)軟件的操作不當(dāng)，也會為財務(wù)管理帶來嚴(yán)重問題和損失。如權(quán)限管理設(shè)置和使用不明確，使得犯罪分子有機(jī)可乘，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性對財會系統(tǒng)進(jìn)行盜竊和破壞。

（三）會計信息化綜合性人才的缺乏

傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)偏重于人工核算和管理，致使會計信息化的發(fā)展受到一定的阻力。目前，大部分學(xué)校對會計信息化的要求也較簡單，僅需對計算機(jī)的簡單應(yīng)用，而對各類型的財會軟件并不能得到熟練地掌握和運(yùn)用。學(xué)校要進(jìn)一步培養(yǎng)具備計算機(jī)專業(yè)知識和財會專業(yè)知識的雙重復(fù)合型人才，才能夠加強(qiáng)會計信息化的建設(shè)和管理。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校會計教學(xué)信息化發(fā)展所采取的有效措施

論及中職學(xué)校加強(qiáng)會計教學(xué)信息化發(fā)展的措施，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）充分體現(xiàn)會計軟件的重要性

在會計教學(xué)中，我們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活使用會計軟件。雖然我們并不提倡盲目的使用軟件來替代自己的腦筋，但是合理的運(yùn)用好這些工具對學(xué)生日后的工作和生活意義重大。加強(qiáng)財務(wù)信息化平臺建設(shè)有利于改善中職學(xué)校會計教學(xué)的軟件設(shè)施，這對于影響學(xué)生充分運(yùn)用身邊的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完整身邊的事情非常有幫助，同時也給日后學(xué)生提升工作效率和工作質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）做好會計信息化管理風(fēng)險防范工作

中職會計的信息化發(fā)展還有一個重要的義務(wù)，就是時刻提醒學(xué)生進(jìn)行會計信息化管理風(fēng)險防范工作。以此來將企業(yè)的損失達(dá)到最低。要做好這項(xiàng)工作，在平時的教學(xué)中我們要倡導(dǎo)學(xué)生，第一，提醒學(xué)生時刻進(jìn)行安全防范工作，保證財務(wù)系統(tǒng)的安全性，定期備份數(shù)據(jù)，定期給所用計算機(jī)殺毒，保證數(shù)據(jù)的安全存在。第二，定期測試系統(tǒng)軟件，保證軟件的在運(yùn)用過程中是完好的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W到真實(shí)的東西。第三，加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)管力度，對于不使用軟件或不認(rèn)真應(yīng)用軟件的學(xué)生，予以督促。

（三）提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

在中職學(xué)校會計教學(xué)的信息化管理中我們還應(yīng)該不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，將最新的技術(shù)和教學(xué)方式傳遞到學(xué)生那里，通過相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來不斷提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生良好掌握會計信息化而服務(wù)。

四、總結(jié)

綜合全文，我們在研究中職會計教學(xué)的信息化發(fā)展時，總體應(yīng)該把握兩點(diǎn)，一是目前的現(xiàn)狀和問題，二是針對問題所采取的措施，只有認(rèn)識清楚這兩點(diǎn)才能對中職學(xué)校會計的信息化發(fā)展有比較深刻的認(rèn)識。作為一名教師，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷成長，不斷汲取會計教學(xué)中的各種經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生可以接受的方式予以傳輸，只有這樣才能讓學(xué)生自信的面對未來的職場和生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)涌.會計信息化實(shí)用教程 北京交通大學(xué)出版社 清華大學(xué)出版社

[2] 胡仁昱. 會計信息化實(shí)驗(yàn) 立信會計出版社

第3篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 中職會計教學(xué) 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化策略

對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育而言，其目的是為社會培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，從而為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)形式競爭的不斷加劇，對于職業(yè)教育工作提出了更高層次的要求。尤其是對于會計這個具有較強(qiáng)實(shí)踐性與操作性的專業(yè)而言，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，以滿足日益嚴(yán)峻的崗位需求。為此，在今后的教學(xué)過程中，必須以行業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與學(xué)生自身需求，注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，以提升中職會計專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)技能。

1.中職計算機(jī)會計教育的現(xiàn)狀

1.1職業(yè)定位不明確。

對于中職會計專業(yè)的中職學(xué)生而言，首先，其職業(yè)定位應(yīng)與銀員、出納、稅務(wù)員、記賬等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的崗位相關(guān)。同時，在會計崗位招聘過程中，企業(yè)的需求也越來越少，致使學(xué)生在就業(yè)安排上面臨著較大困難。再者，因?qū)W生綜合專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，給就業(yè)問題造成很大困難。同時，教師在教學(xué)過程中大多憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒有充分認(rèn)識到社會需求所發(fā)生的巨大變化，不注重與企業(yè)之間的合作，使教學(xué)工作存在著很大的盲目性，不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展對于會計人才的需求。

1.2專業(yè)設(shè)置不科學(xué)規(guī)范。

新形勢對財會人員的職業(yè)適應(yīng)能力與綜合職業(yè)能力提出了新的要求，體現(xiàn)出了“活模塊”與“寬基礎(chǔ)”的基本特征。然而對于中職會計的專業(yè)設(shè)置而言，仍然沒有擺脫以知識構(gòu)建為核心，與實(shí)際生產(chǎn)與生活聯(lián)系不緊密的現(xiàn)狀，對于應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)時的安排、理論課程與實(shí)踐課程的比例也不盡合理。在教學(xué)方法選擇過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然占有重要地位，缺乏符合學(xué)生自身發(fā)展需求、因材施教的教學(xué)途徑。

1.3重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力的提升。

在現(xiàn)階段中職會計教學(xué)過程中，仍然以理論傳授為主，實(shí)習(xí)課、技能課、實(shí)踐課等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程安排相對較少。這種以理論傳授為主的教學(xué)模式容易使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味，從而不注重對于所學(xué)知識的分析綜合與深刻認(rèn)識。同時，這種重理論知識傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式與會計專業(yè)的自身特點(diǎn)和教學(xué)要求也是不相適應(yīng)的。

1.4教學(xué)方法不合理，教學(xué)評價不當(dāng)。

對于現(xiàn)階段的中職教育而言，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的限制，走具有職業(yè)特點(diǎn)的教育道路。這就要求教師不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與綜合技能，還要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源條件，選擇靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)評價方法，從而在構(gòu)建起新型師生關(guān)系的同時，有效提升中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

2.優(yōu)化中職會計教學(xué)的有效途徑

2.1建立完善的會計專業(yè)教學(xué)體系。

在該項(xiàng)工作的開展過程中，應(yīng)主要以下幾個方面：（1）教材的選擇應(yīng)緊扣時代脈搏，根據(jù)實(shí)際需要，與時俱進(jìn)。同時，會計專業(yè)教材還應(yīng)與國家財經(jīng)政策、法律法規(guī)等改革內(nèi)容相結(jié)合，并注重對于實(shí)際工作過程中新情況與新問題的體現(xiàn)。（2）突出對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能為導(dǎo)向，注重崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)崗位模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建。（2）整合優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，注重專業(yè)核心競爭力的提升，使專業(yè)課程設(shè)置向集約化、基地化、信息化方向發(fā)展，以硬件設(shè)施與師資力量有效結(jié)合，努力提高教學(xué)效率。

2.2注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。

對于會計專業(yè)而言，會計是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性與流通性的國際通用商業(yè)語言。這就要求教師從深化經(jīng)貿(mào)合作，維護(hù)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展利益出發(fā)，借鑒先進(jìn)會計教學(xué)內(nèi)容，以形成符合學(xué)校自身特點(diǎn)的會計教學(xué)體系，使學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營管理模式，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，從而制定出適合學(xué)生自身發(fā)展需求的發(fā)展戰(zhàn)略。

同時，為了滿足學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求，應(yīng)以出納業(yè)務(wù)、成本計算、簿記及會計報表報送等為重點(diǎn)內(nèi)容，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)崗位需求對教學(xué)內(nèi)容不斷做出調(diào)整。如在“會計憑證”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，可結(jié)合實(shí)際崗位需求，增加“如何審核原始憑證合法性、正確性”、“接受報銷據(jù)如何辦理相關(guān)手續(xù)”、“如何填寫支票及其他相關(guān)的發(fā)票、單據(jù)”等相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法。

隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展需求。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，加強(qiáng)對于啟發(fā)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、行為導(dǎo)向法、案例法、驅(qū)動教學(xué)發(fā)等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式。與此同時，在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)還可將其分為崗位模塊與綜合實(shí)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生采用仿真式教程，獨(dú)立地完成會計核算與理財工作。

2.4注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

在中職會計教學(xué)過程中，應(yīng)密切注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生明確會計概念內(nèi)部之間的聯(lián)系，并注重與其他學(xué)習(xí)之間的滲透學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到提升。要做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程中還應(yīng)建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免實(shí)踐教學(xué)流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

在此過程中，還應(yīng)注重校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為此，應(yīng)本著互惠互利的原則，采取合理的措施，增強(qiáng)與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，選擇“校企結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)方式，從而提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。選擇該種教學(xué)模式，既能以科技服務(wù)與技術(shù)咨詢的方式為企業(yè)排憂解難，增強(qiáng)企業(yè)利益，又能根據(jù)企業(yè)反饋信息，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。同時，還可經(jīng)常組織師生與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)召開交流座談會，洽談校企之間的關(guān)系，以促進(jìn)校企合作，提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

2.5注重教學(xué)評價體系的改革與完善。

對于現(xiàn)階段的中職會計教學(xué)而言，教育重點(diǎn)已從原來的知識灌輸換變?yōu)閷I(yè)素養(yǎng)與綜合技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式與評價方式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，實(shí)施教學(xué)過程評價。對于傳統(tǒng)以考試來決定學(xué)生成績的評價模式應(yīng)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，逐漸形成以能力考核、遠(yuǎn)程控制為主的評價考核體系，這同時也是現(xiàn)階段中職會計教學(xué)改革的一個探索方向。

在此過程中，也可以采用教學(xué)評價表的形式，設(shè)計出每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技能要點(diǎn)，并對學(xué)生的掌握情況、技能學(xué)習(xí)獨(dú)立性、協(xié)作性、溝通表達(dá)能力進(jìn)行評價。在評定之前，還應(yīng)確立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況做出評價。

第4篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

知識經(jīng)濟(jì)時代是一個高速發(fā)展的時代，知識的更新速度也隨之加快。要想在這個高速發(fā)展的時代中保持競爭力。就必須建立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)不再是一勞永逸，作為會計人員，必須要及時轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識，在專業(yè)知識上不斷完善，準(zhǔn)確、熟練掌握最新的工作方法，努力提高自己的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮電算化會計在單位中應(yīng)有的作用，為單位的財務(wù)管理工作服務(wù)。

2、重視對會計人員的培訓(xùn)

電算化會計工作具有不斷更新的特點(diǎn)，它會隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度很快，會計人員要想適應(yīng)工作的需要，就必須不斷學(xué)習(xí)、更新自己的專業(yè)技術(shù)。因此，為了讓會計人員的知識不斷更新，對會計人員的各項(xiàng)培訓(xùn)師相當(dāng)有必要的。對會計人員的培訓(xùn)具體來說可以采取以下方式：

2.1積極參加各種專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對會計人員進(jìn)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

2.3聘請專業(yè)的電算化會計講師到單位，對會計人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

2.4選派優(yōu)秀會計人員到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是大專院校進(jìn)行會計電算化相關(guān)知識培訓(xùn)。

2.5以會計人員的文化程度和專業(yè)水平為依據(jù)，對會計人員進(jìn)行分層培訓(xùn)。

3、改善會計人員的組成結(jié)構(gòu)

3.1知識結(jié)構(gòu)要全面

會計工作的綜合性極強(qiáng)，這就要求會計從業(yè)人員必須具備綜合性的知識結(jié)構(gòu)。會計從業(yè)人員不但要具備過硬的專業(yè)知識、技術(shù)、技能。還必須要對會計相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、稅收、金融和審計等知識有一定深度的認(rèn)識。因此，在人員的安排中，要將不同知識、不同專長的會計人員有機(jī)地組合在一起，使其知識互補(bǔ)，在總體的知識結(jié)構(gòu)上達(dá)到或基本達(dá)到電算化環(huán)境下對會計人員的要求。

3.2學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)要適應(yīng)時代

當(dāng)前，我國會計從業(yè)人員中，大學(xué)本科以上學(xué)歷和會計師以上職稱的從業(yè)人員所在比例還相對較低。因此，各企事業(yè)單位在今后的工作中，要積極聘請高水平的電算化會計人才，吸引、招收相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生投入會計工作中來，鼓勵現(xiàn)有會計人員，積極參加更高學(xué)歷教育和更高職稱的考核。并將學(xué)歷、職稱也職工的工資待遇，職位升遷等掛鉤，激勵員工積極進(jìn)取、知識更新。

3.3年齡搭配要合理

會計工作的連續(xù)性決定了會計隊(duì)伍的組成中，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富、心思細(xì)膩的中老年會計從業(yè)人員，又需要勇于挑戰(zhàn)、沖勁十足的青壯年會計從業(yè)人員。只有這樣的不同年齡段會計人員合理搭配，才能在工作中發(fā)揮不同年齡單會計的優(yōu)勢，在工作中取長補(bǔ)短，達(dá)到工作效率的最優(yōu)化。

4、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)

會計工作具有一定的特殊性，它政策性強(qiáng)、涉及面廣，集許多方面的利益為一身，掌握著一個單位最敏感的錢財事務(wù)。所以，會計人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量對單位的影響重大。會計人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量取決于會計人員職業(yè)道德水平。因此，對會計人員的職業(yè)道德培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的。

4.1加強(qiáng)信息安全教育

不越權(quán)上機(jī)操作，不連接與業(yè)務(wù)無關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)終端，對使用的計算機(jī)安裝殺毒軟件，嚴(yán)防電腦病毒入侵，防止人為非法破壞數(shù)據(jù)，保證自身的計算機(jī)操作過程不危害到單位經(jīng)濟(jì)信息的安全。

4.2增強(qiáng)自身的法律意識。

了解并熟悉國家制定的各項(xiàng)與財務(wù)工作相關(guān)的方針、政策和財務(wù)規(guī)章制度；遵守會計法、稅法、審計法等相關(guān)法律法規(guī)；嚴(yán)格按照法律、法規(guī)和各項(xiàng)財務(wù)規(guī)章制度開展自己的會計工作，保證在會計事項(xiàng)的處理客觀公正，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序，規(guī)范財務(wù)行為。

4.3提高自身的思想覺悟。

會計從業(yè)人員必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作一絲不茍，要有較強(qiáng)的服務(wù)意識。另外，還必須根據(jù)實(shí)際情況的不斷變化，學(xué)習(xí)、掌握更多的新知識，以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

第5篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

一、建立教學(xué)案例庫

(一)案例選擇案例是案例教學(xué)法的核心，教師應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，結(jié)合會計案例教學(xué)法的特點(diǎn)選擇案例，選擇時要遵循以下具體原則。一是典型性原則。只有典型的案例才具有代表性，才具有一般的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義，促使會計理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生較好地認(rèn)識會計實(shí)際活動發(fā)展變化的一般規(guī)律。二是實(shí)用性原則。會計案例應(yīng)是會計主體的實(shí)際活動內(nèi)容，依據(jù)會計案例教學(xué)的需要，將會計實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造，做到精心整理、精練概括、去蕪存精，而不能隨意主觀臆造，脫離實(shí)際。三是綜合性原則。教學(xué)案例要具有一定的難度。應(yīng)有意識地選擇一些有一定難度的案例，以便于學(xué)生對有關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。四是理論性原則。會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實(shí)際之中，以便學(xué)生掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識，分析并提出正確的處理方法與措施。

(二)案例來源案例庫中的資料來源有以下幾種途徑：(1)教師通過參加社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實(shí)踐。教師可深入企、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，使教師在實(shí)際工作中收集整理有關(guān)資料、編成會計電算化專業(yè)的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如在企業(yè)實(shí)行會計電算化的初期，教師可幫助其進(jìn)行軟件的初始設(shè)置；專業(yè)教師利用假期，到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，并組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，了解企業(yè)會計電算化的實(shí)施情況及過程，從而收集會計資料作為教學(xué)案例，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合理論與實(shí)踐。(2)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，自行設(shè)計教學(xué)案例。(3)從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如根據(jù)手工會計模擬資料，經(jīng)過整理、改編為會計電算化教學(xué)及操作案例。在會計教學(xué)中將一些制造企業(yè)的會計資料，經(jīng)過整理作為教學(xué)案例；還可在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載、雜志、報刊中摘錄等，都能收到好的教學(xué)效果。(4)建立校內(nèi)或校際之間的合作，交流教學(xué)案例。為了節(jié)省教師搜集案例的時間和精力，做到資源共享，可建立校內(nèi)或校際間共享的案例庫。如經(jīng)常性開展當(dāng)?shù)匦Ｅc校之間的教研活動，一線教師相互交流教學(xué)方法與案例。值得注意的是，教學(xué)案例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是有缺陷的，即將案例中的某些已知條件去掉，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、建立會計實(shí)驗(yàn)室

會計電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個實(shí)驗(yàn)室，一個是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅停留在會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收等均應(yīng)設(shè)置，從而使會計電算化專業(yè)課程的理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)的解決方案。另一個是會計電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行類似手工會計模擬業(yè)務(wù)的電算化會計實(shí)踐，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中體會電算化的特點(diǎn)，更深入地理解不同環(huán)境下會計業(yè)務(wù)處理的變化。目前專門針對教學(xué)設(shè)計的軟件很少，教學(xué)使用的軟件絕大多數(shù)是各財務(wù)軟件公司商品化軟件的演示版；而演示版軟件的功能存在欠缺，對處理數(shù)據(jù)的時間要求等也存在著一定的限制。近年來一些條件好的院校開始建立ERP實(shí)驗(yàn)室，采用正式的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用。這樣做一方面投入太大，另一方面，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系要求較高。所以，實(shí)驗(yàn)室最好有一套設(shè)計完善、又適于學(xué)生使用的教學(xué)軟件。組織教學(xué)軟件的研究和開發(fā)，可以與會計軟件公司合作共同開發(fā)，開發(fā)的教學(xué)軟件應(yīng)該體現(xiàn)會計理論的基礎(chǔ)性，具有諸如模擬業(yè)務(wù)的處理，與模擬業(yè)務(wù)的比較、學(xué)生操作過程中是否正確的自動提醒等普通會計軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計電算化的教學(xué)。建立會計電算化實(shí)驗(yàn)室，既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會大大提高；另一方面學(xué)生不易感到疲勞，可以提高教學(xué)效果。會計模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實(shí)驗(yàn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。

三、案例討論、分析

(一)準(zhǔn)備工作教師需在開課之前制定一個詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總計劃，其內(nèi)容包括本課程計劃安排教學(xué)案例的總個數(shù)、各個案例實(shí)施的時間；此外，教師還應(yīng)為每個教學(xué)案例制定一個具體的案例教學(xué)的組織計劃，內(nèi)容包括：案例課題、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例操作資料的時間、案例操作的具體步驟、案例操作過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例操作后的反饋要求等；教師還要向?qū)W生講授剖析會計案例的相關(guān)理論知識；對學(xué)生而言，主要是閱讀教材和教材中相關(guān)例子，加深對分析和處理會計案例相關(guān)理論知識的理解。

(二)以案釋教通過案例分析來闡述學(xué)科理論知識，將抽象的理論寓于生動具體的案例之中，通過分析并提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對基本理論知識的理解和鞏固。如在《會計學(xué)原理》中講述會計恒等式時，資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個不同的側(cè)面，是一個難點(diǎn)，在教學(xué)中可按如下步驟設(shè)計案例：第一步，給出案例。假設(shè)要開一個服裝店，首先要解決什么問題。第二步，引導(dǎo)學(xué)生分析。首先要有資金，資金可以是自己的存款；也可以是親戚朋友投入的；還可以是銀行貸款。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑，一是投資者投人形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借入形成債權(quán)人權(quán)益(負(fù)債)。第三步，啟發(fā)思考。服裝店籌足資金后如何運(yùn)用。第四步，學(xué)生討論。租門面、裝修房子、購買工具和布料等。第五步，教師概括總結(jié)。服裝店老板用籌集來的資金購買工具和布料、交租金和進(jìn)行裝修，這便是一個資金運(yùn)用的過程，最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得出“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”。通過討論分析，學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”這一知識難點(diǎn)，進(jìn)而掌握“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”會計恒等式。實(shí)踐證明，通過以案釋教，不僅可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題，克服死記硬背，而且通過學(xué)生的積極參與，可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)案例討論教師在按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相關(guān)的會計案例后，對會計案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求等需要進(jìn)行必要的演示與介紹，以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識正確分析會計案例。而案例討論則是案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對某一問題，學(xué)生可以分別從不同角度來剖析同一會計案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成熱烈討論問題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題，但要注意老師只是在必要時起指導(dǎo)作用。如《企業(yè)財務(wù)會計》課程上的債券問題，讓學(xué)生去討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法，老師則在學(xué)生討論比較成熟的時候提出新的問題，如當(dāng)債券以不同的價格發(fā)行時，雙方又應(yīng)如何處理，這樣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。再如，如果A單位銷售了一批貨物給B單位，A單位開了一張?jiān)鲋刀惏l(fā)票，而B單位開了一張商業(yè)承兌匯票交給A單位。假設(shè)你是A單位的會計人員，應(yīng)收集哪些原始憑證，如何編制記賬憑證；假設(shè)你是B單位的會計人員又該如何處理。在這個案例中，通過學(xué)生討論，明確了會計主體的問題，練習(xí)了材料買進(jìn)和產(chǎn)品銷售的賬務(wù)處理方法；明確了記賬憑證的處理依據(jù)是原始憑證，以及在不同階段原始憑證的種類和收集、審核方法等。

(四)案例分析在教師提示與指導(dǎo)下，通過對會計案例廣泛地討論后，應(yīng)要求學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行案例分析和進(jìn)行賬務(wù)處理時，通過分析復(fù)雜的實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。如物資采購案例，可以結(jié)合購入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷售折扣、不同的銷售方式、結(jié)算方式等知識點(diǎn)來歸納分析，以加深學(xué)生對問題的理解。

四、案例演習(xí)及評價

案例演習(xí)是指組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。教師有針對性地在各個環(huán)節(jié)設(shè)置問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探討。如果學(xué)生的判斷分析有誤，不要急于糾正，而應(yīng)有針對性地提出問題，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓其自己找出解決問題的方法。如在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實(shí)際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，不僅教學(xué)活動生動有趣，學(xué)生還能熟練掌握各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，在活動過程中發(fā)現(xiàn)課本中沒有提及的問題，并且通過一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。再如在《會計電算化》關(guān)于不同等級操作員的權(quán)限的教學(xué)中，教師費(fèi)力逐條講解，學(xué)生卻還是弄不明白。如果采用案例教學(xué)法，則可將全班同學(xué)分成若干組，分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、普通操作員(也要細(xì)分為若干角色)，讓其完成一套賬的全部工作。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉不同操作員的權(quán)限，讓學(xué)生全面掌握會計流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和成就感。也可讓學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

第6篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下，我國教育行業(yè)已經(jīng)幾乎普及了多媒體教學(xué)技術(shù)，并且取得了普遍的認(rèn)可，在改變了教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的同時也改變了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生活模式。作為高校一名普通的會計專業(yè)學(xué)生，我認(rèn)為現(xiàn)代化的教育手段引入課堂既是時展的必然，也是我們學(xué)生內(nèi)在的需求，我們需要新的教學(xué)模式來適應(yīng)社會的要求。所以，我認(rèn)為不論是作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，還是會計專業(yè)的教師，都需要認(rèn)真研究如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來為學(xué)習(xí)與教學(xué)所用。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段的特征及重要性

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用于課堂已經(jīng)有很長時間了，但是我認(rèn)為我們會計專業(yè)的一些教師還沒有完全認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢，甚至有些老師不會操作多媒體技術(shù)，上課經(jīng)常需要向我們求助，這樣就沒有充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，致使很多同學(xué)都在課后自己利用網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充上課的不足。所以，我們認(rèn)為首先會計專業(yè)的教師應(yīng)該全面了解和認(rèn)識現(xiàn)代化教學(xué)手段，熟練掌握多媒體技術(shù)的操作技能。筆者以學(xué)生的角度認(rèn)識的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，有以下幾個方面的特點(diǎn)：現(xiàn)代化教學(xué)手段主要是依托與計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)手段，它可以同時給學(xué)生呈現(xiàn)聲音、視頻、圖片等，可以豐富教學(xué)的形式，也在一定程度上豐富了教師的教學(xué)手段，所以，受到了學(xué)生和教師廣泛的認(rèn)可?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的主要優(yōu)勢在于它對于我們大學(xué)生來說具有吸引力，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段更加生動形象和有趣，可以將抽象的專業(yè)知識具體化，所以，我們專業(yè)很多同學(xué)都希望教師可以多運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課。除此之外，我們會計專業(yè)的部分學(xué)生因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將教師上課的內(nèi)容拷貝在計算機(jī)上進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還可以與教師進(jìn)行在線的討論?？偠灾?，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，也降低了我們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時增加了我們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在會計專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是非常必要的，新形勢下社會對會計專業(yè)人才的需求非常高，作為該專業(yè)的學(xué)生，我們需要利用課堂上互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增長見識和開拓視野，并且提高自己的專業(yè)技能，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，提升自己的綜合實(shí)力，力求在未來的人才市場競爭中能夠有更多選擇的權(quán)利。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段在會計教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

在信息化飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境比起以前也發(fā)生了天翻地覆的變化，以筆者為例，在初高中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，在當(dāng)前階段的會計教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，成為了一種必然的發(fā)展趨勢。

（1）要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將會計教學(xué)具象化

在會計學(xué)習(xí)的日常學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都覺得會計學(xué)科所涉及的原理、知識體系都比較龐雜，如果教師僅僅使用傳統(tǒng)的口述加板書的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺比較吃力，也很難有效地將所學(xué)到的知識理論應(yīng)用到會計實(shí)踐中去。而以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使得會計教學(xué)相關(guān)內(nèi)容以更加具體化、形象化的方式呈現(xiàn)出來，例如會計分錄的實(shí)例展示、記賬過程及報表編制的動畫演示等等，這樣就使得學(xué)生聽、看、讀、寫等各方面的感官被調(diào)動起來，改善以往只通過聽講進(jìn)行知識記憶的學(xué)習(xí)模式，有效地增強(qiáng)了會計教學(xué)的有效性。

（2）要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

經(jīng)過初高中階段的學(xué)習(xí)，新課程改革的相關(guān)理念已經(jīng)深入每個學(xué)生的思想，大多數(shù)的學(xué)生也都對自身在學(xué)習(xí)中所起的主體作用有了更為深刻的認(rèn)識。因此，在現(xiàn)階段的會計教育教學(xué)活動中，應(yīng)該繼續(xù)秉承這一理念，利用多媒體教學(xué)擁有的互動性強(qiáng)、反饋性好等優(yōu)勢，設(shè)計科學(xué)、有趣的會計教學(xué)活動，讓學(xué)生都能夠積極主動地參與到會計教學(xué)活動中去，充分地激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為會計教學(xué)活動的主體，教師發(fā)揮積極的教學(xué)引導(dǎo)作用，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評估與反饋，同時利用這些評估的結(jié)果不斷地修正會計教育教學(xué)活動的開展，通過采取有效的激勵手段培養(yǎng)學(xué)生的會計學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的會計學(xué)習(xí)取得更好的效果。

第7篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

【論文摘 要】會計電算化是會計工作的發(fā)展趨勢，也是會計專業(yè)學(xué)生的必修課，本文主要分析會計電算化系統(tǒng)在會計專業(yè)教學(xué)中，所遇到的問題與對策，并提出了在會計電算化系統(tǒng)下如何加強(qiáng)和完善會計教學(xué)的效果問題，以確保中專班學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科后，可以更好的理解和運(yùn)用會計制度和方法。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 計算機(jī)的運(yùn)用已滲透到各個領(lǐng)域，電子計算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)已在會計領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。而會計電算化的產(chǎn)生，也使會計人員從繁重的手工核算中解脫出來，大大提高了會計工作質(zhì)量和會計工作效率。會計電算化越來越被各個單位所重視，普及率也越來越高。因此，作為中專就業(yè)班學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會計電算化，已經(jīng)成為他們求職成功的敲門磚。因此，如何讓學(xué)生能在會計教學(xué)中更好的吸收、消化所學(xué)知識，并且柔韌由于的運(yùn)用會計電算化軟件為會計工作服務(wù)，已成會計教學(xué)中迫切需要解決的問題。

一、會計電算化系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在的主要問題

（一）教學(xué)方式和教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式很難滿足信息技術(shù)類課程的要求。會計軟件的演示操作與使用、信息系統(tǒng)分析設(shè)計的案例、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需在多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)講授才能提高上課的信息量，取得好的效果。目前，很多高校會計信息系統(tǒng)課程理論課時多，實(shí)踐課時少，實(shí)踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。會計專業(yè)的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對比較落后，主要表現(xiàn)在計算機(jī)硬件配置較低，軟件版本較舊，會計應(yīng)用軟件過時，信息系統(tǒng)的開發(fā)平臺落后，整個系統(tǒng)更新緩慢等方面。因此，加強(qiáng)信息類課程的建設(shè)，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力迫在眉睫。

二、會計電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容改革

在會計教學(xué)中，首先要確定好本課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。會計電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容體系比較復(fù)雜，教師在教學(xué)實(shí)踐中只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容，才不會有課程體系內(nèi)容混亂的感覺，其次要進(jìn)行會計信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化研究。會計電算化系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)該包括規(guī)范的理論教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）會計電算化系統(tǒng)規(guī)范的理論教學(xué)

1.會計電算化系統(tǒng)基礎(chǔ)

《會計電算》化這門課，是會計專業(yè)學(xué)生以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等專業(yè)知識為基礎(chǔ)后的升華課。所以同學(xué)們本身具有一定會計基礎(chǔ)，因此在授課時要先注重講解會計電算化的概念和意義，會計電算化的發(fā)展及趨勢，會計電算化系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，會計電算化的實(shí)施、內(nèi)部控制及信息化審計，制造資源規(guī)劃（MRP）和企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）等，讓學(xué)生們對這個看似陌生的學(xué)科有個基本的認(rèn)識，并聯(lián)系起曾經(jīng)學(xué)過的知識，從而加深對本學(xué)科的印象。

2.會計電算化系統(tǒng)控制和管理

闡述會計信電算化管理的概念、分類和必要性，論述會計軟件自身管理、會計電算化微觀管理、會計電算化宏觀管理、會計電算化安全管理與計算機(jī)病毒檢測技術(shù)；探討在信息化條件下怎樣實(shí)施和完成會計分析、監(jiān)督、管理和協(xié)調(diào)等工作；闡述會計信息化內(nèi)部崗位設(shè)置、系統(tǒng)人員分工、內(nèi)容安全度控制、會計信息系統(tǒng)的功能標(biāo)準(zhǔn)等。

3.會計電算化系統(tǒng)維護(hù)

講述會計電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類和必要性，討論會計信息化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)和方法，講述會計信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。讓學(xué)生能簡單處理在實(shí)驗(yàn)過程中，遇到的各種會計電算化系統(tǒng)的技術(shù)問題。

（二）會計電算化系統(tǒng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計電算化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.會計軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用當(dāng)前國內(nèi)最優(yōu)秀的幾種會計軟件如用友、金蝶等進(jìn)行日常賬務(wù)處理；掌握利用會計軟件進(jìn)行財務(wù)核算的一般流程，掌握應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資管理、存貨管理、銷售管理、往來賬項(xiàng)管理。并能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行會計處理工作。

2.會計電算化系統(tǒng)分析與設(shè)計的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生開發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有口令登錄、主控下拉菜單、財務(wù)分工、科目設(shè)置、憑證輸入、憑證審核、記賬、結(jié)賬、查詢、銀行對賬、會計報表等功能。尤其是憑證輸入模塊要求能進(jìn)行全屏幕、多條記錄、自動編號、任意增加刪除記錄、有完備的錯誤校驗(yàn)措施等。

3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理及維護(hù)實(shí)驗(yàn)

掌握網(wǎng)絡(luò)硬件的組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，電子商務(wù)中的會計業(yè)務(wù)的處理等。

三、會計電算化系統(tǒng)教學(xué)方式改革

（一）廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師在有限的課時內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識，彌補(bǔ)課時的不足。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，即“教師—網(wǎng)絡(luò)—學(xué)生”。師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流，實(shí)現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。

（二）充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用

鼓勵教師深入企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集有關(guān)資料、編成會計信息化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該增加對會計電算化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的投入，硬件、軟件適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。購進(jìn)一些與時俱進(jìn)的會計軟件，讓學(xué)生在學(xué)會操作的同時，在找工作方面更有競爭力。

（四）帶學(xué)生到會計電算化工作做得比較好的大中型企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)

請企業(yè)的會計人員把軟件應(yīng)用的心得體會告訴學(xué)生，這樣做更利于學(xué)生掌握會計電算化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、會計電算化系統(tǒng)課程在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

會計電算化系統(tǒng)課程內(nèi)容龐雜，要想取得好的教學(xué)效果應(yīng)該處理好以下幾個問題：

（一）選擇好教學(xué)軟件作為教學(xué)工具

會計電算化系統(tǒng)課程是一門理論和實(shí)踐性極強(qiáng)的新興學(xué)科，要想在教學(xué)過程中取得好的教學(xué)效果，就必須選擇一兩種好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更好地實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）需要處理好理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系

會計電算化系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容，就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中消化和理解教師理論上所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能光上機(jī)操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。

（三）處理好課堂講授與多媒體教學(xué)演示之間的關(guān)系

在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)。

在如今社會信息化時代，會計的運(yùn)用也離不開軟件的輔助。因此在電算化環(huán)境下，除了人這個執(zhí)行控制的主體外，許多內(nèi)部控制方法主要通過會計軟件來實(shí)現(xiàn)。所以在計算機(jī)會計中，控制的重點(diǎn)已不再僅僅是人，而變成了第一，人工處理控制；第二，原始數(shù)據(jù)進(jìn)入計算機(jī)控制；第三，會計信息輸出控制；第四，人機(jī)交互處理控制；第五，計算機(jī)系統(tǒng)之間連接控制等多方面。這就要求我們老師，在教授會計電算化這門課時， 應(yīng)該注重教法以及方法，以求在課堂中可以讓同學(xué)們學(xué)會、學(xué)懂，并能熟練運(yùn)用會計電算化軟件為會計業(yè)務(wù)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

［關(guān)鍵詞］ 信息化； 教學(xué)改革； 會計

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 072

［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0125- 03

眾所周知，目前高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)不容樂觀，原因主要是由于高職會計教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日益與社會需要相脫節(jié)。因此，圍繞高職會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索高職會計教學(xué)改革是目前會計教學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容。隨著信息化技術(shù)已滲透到教學(xué)各個專業(yè)領(lǐng)域，信息時代的來臨，為會計知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，為會計教學(xué)的發(fā)展帶來了驚喜與震撼。

1 高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，截止到2011年1月，江蘇省共有77所高職院校，會計學(xué)生在校人數(shù)將近10萬。我們調(diào)研組走訪了蘇州、南京、無錫近30所高職院校，但是調(diào)研結(jié)果卻令我們深思。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)既是高職教育的出發(fā)點(diǎn)，又是高職教育的最終歸宿，只有培養(yǎng)目標(biāo)明確了，教育質(zhì)量才會隨之提高?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)仍是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這個目標(biāo)明顯處于滯后狀態(tài)，沒有隨著信息化環(huán)境的變化及時調(diào)整。過去，企業(yè)的外部環(huán)境變化較小，信息落后，因而培養(yǎng)出來的高職會計人才只要高技能就能夠滿足職場需求。但近年來，隨著各界信息流通，職場對人才的需求發(fā)生了巨大變化，因此要求我們高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，以信息化為依托。

1.2 教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不明確

很多高職院校的會計課程安排還是學(xué)科型的知識體系，重理論輕實(shí)踐，在此模式下只注重教會學(xué)生理論知識而忽視了教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識來解決工作中各種問題的能力。問題的根源在于高職教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不明確，高職會計教學(xué)只有將理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的會計核算能力，才能達(dá)到充分就業(yè)的高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高職院校必須明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：充分利用信息化資源，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)。

1.3 課程體系缺少業(yè)務(wù)特色

目前多數(shù)高職院校會計課程體系毫無職業(yè)特色，會計信息落后，教學(xué)計劃安排了大量理論課程。面對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生，這種無職業(yè)特色的純理論知識學(xué)習(xí)與當(dāng)前市場需求相脫節(jié)，不利于學(xué)生就業(yè)。由于會計專業(yè)具有很強(qiáng)的時效性，一些專業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法經(jīng)常變化，高職教學(xué)課程體系也應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊密與信息化相聯(lián)系，實(shí)踐課程力度加大，構(gòu)建具有職業(yè)特色的會計教學(xué)體系。

2 信息化在高職會計教學(xué)改革中的作用

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，利用信息化手段大力開展高職會計教學(xué)改革迫在眉睫，因?yàn)榻逃繕?biāo)要求高職教改、就業(yè)形勢催促高職教改。信息化是教學(xué)改革可利用的最佳手段，是教學(xué)改革的創(chuàng)新的技術(shù)支持，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 對教學(xué)手段的改革

由于現(xiàn)代高職教育手段大多采用信息化，信息化帶動了教學(xué)方法和手段創(chuàng)新。采用信息化平臺教學(xué)可以加大教學(xué)信息量。幾年來，我們從掛圖教學(xué)到幻燈教學(xué)，從投影到電子教案，從課件到模擬軟件，目前校園網(wǎng)的教學(xué)平臺的應(yīng)用和信息庫的構(gòu)建，都大大改變了原有的教學(xué)手段。通過這些信息化教學(xué)手段，把會計原理的講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，在講授原理的同時把企業(yè)實(shí)際會計模擬案例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.2 對教學(xué)內(nèi)容的改革

信息化在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量知識信息，這種情況下，就迫使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡、重組和更新。利用電算化，克服了傳統(tǒng)會計課程內(nèi)容存在的封閉、滯后的缺陷，使之形成知識鏈的內(nèi)容體系。在會計課程內(nèi)容方面的改革要求是：課程內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)需求技術(shù)接軌，指導(dǎo)學(xué)生通過信息化平臺學(xué)習(xí)最新的科技成果，以適應(yīng)當(dāng)代職場需要。

2.3 對教學(xué)模式的改革

信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，處于被動接受的位置。高職教育的教學(xué)目標(biāo)勢必要求學(xué)生不僅在課堂上，也要通過課外時刻學(xué)習(xí)，開展以課內(nèi)為基礎(chǔ)，以課外為依托，技能實(shí)訓(xùn)為拓展，應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用信息化平臺從真實(shí)的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景，從而獲取所需基礎(chǔ)知識并加以應(yīng)用。這種利用信息化的會計教學(xué)模式，有助于會計學(xué)生分行業(yè)、分崗位學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)今柔性人才的社會需求。

3 信息化在高職會計教學(xué)改革中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育工程的實(shí)施，信息教育正在以空前的速度蓬勃發(fā)展，發(fā)揮著日益重要的作用。會計教學(xué)改革中，信息化應(yīng)用在很多方面，它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著會計的教學(xué)形式，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的前景。

3.1 教師教學(xué)中的應(yīng)用

第9篇：會計中級學(xué)習(xí)計劃范文

一、中職會計理論實(shí)踐一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大部分中職學(xué)校會計專業(yè)課程仍然運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對理論課程進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R對答如流，再進(jìn)行總結(jié)性的實(shí)踐。教師雖然盡心盡力教授學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技巧，但并不能讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)生只能死記硬背會計課程的基礎(chǔ)理論知識，等到有實(shí)踐機(jī)會時才能進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，但已經(jīng)不能和在理論知識學(xué)習(xí)記憶的同時實(shí)踐操作的成功性相比較。中職學(xué)校在安排會計實(shí)踐課程的時候常常欠缺考慮，使得教師與學(xué)生沒有充分時間進(jìn)行理論實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動，不符合對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本教育要求[1]。

在中職會計專業(yè)教師方面，教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，只是將理論學(xué)習(xí)搞得很扎實(shí)，雖然能夠?qū)⒗碚撝R完完整整地傳授給學(xué)生，但很難輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，工作能力并不能達(dá)到讓學(xué)生理論實(shí)踐一體化的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職會計理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）采用一體化教材

中職會計專業(yè)學(xué)生在今后的日常工作中需要進(jìn)行記賬憑證的編制計算，這就需要會計任職的公司將準(zhǔn)確的原始票據(jù)交予會計嚴(yán)格審核，實(shí)現(xiàn)最終工作目標(biāo)[2]?，F(xiàn)在的中職會計教材只是利用文字向?qū)W生闡述各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅僅依靠學(xué)生頭腦中的想象進(jìn)行工作流程的實(shí)踐，真正能夠接觸到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或賬目工作只能是在實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行時，無法進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，學(xué)生在理論課時根據(jù)教材記得清清楚楚，但到了實(shí)踐時卻不認(rèn)識各類單據(jù)憑證。因此，進(jìn)行中職會計課程教學(xué)，需要采用理論與實(shí)踐一體化的教材，使學(xué)生能夠在教材上就熟知何種情況下需要何種憑證、何種編制，這樣不僅提高了學(xué)生對理論的掌握能力，而且提高了學(xué)生對實(shí)踐技能的基本認(rèn)知能力。

（二）組建一體化師資

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識技術(shù)時的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，因此，教師的專業(yè)技術(shù)水平如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果的優(yōu)劣[3]。在這一方面，中職學(xué)校需要進(jìn)行教師的專業(yè)化培養(yǎng)，讓擁有豐富理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師親自培訓(xùn)教師的一體化教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐素質(zhì)的綜合提高，讓教師能夠在中職會計教學(xué)過程中充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革。

（三）實(shí)現(xiàn)一體化實(shí)踐