會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　中職會(huì)計(jì) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等專業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是輔助理論教學(xué)的必要手段，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物，并能親自動(dòng)手操作，可以增加學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，更為重要的是，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，只有學(xué)生先通過(guò)課堂教學(xué)了解會(huì)計(jì)基本原理，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算的專門方法，而后才能順利開展實(shí)操訓(xùn)練。理論教學(xué)仍是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基本形式，是基礎(chǔ)，是根基，因此會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是理論和實(shí)踐的關(guān)系，是相輔相成的，二者互為補(bǔ)充，共同形成會(huì)計(jì)教學(xué)的有效形式，使會(huì)計(jì)知識(shí)由抽象變得具體，由難懂變得生動(dòng)，由此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。另外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)填制憑證、登記賬簿，重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演積極主動(dòng)的角色，在與企業(yè)交易事項(xiàng)的接觸中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和具有創(chuàng)新能力。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，讓學(xué)生走出校門時(shí)能夠快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換，完成相應(yīng)工作崗位的任務(wù)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位涉及行政、企事業(yè)單位的商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)崗位本身能容納的人員有限。對(duì)于一般企業(yè)而言,會(huì)計(jì)部門所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位少則 1 個(gè)，多則 10 多個(gè)，不可能像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣需要大量職員，辦公場(chǎng)所最多2-3 間辦公室，有的公司就集中在一間大的寫字間辦公，因此，即使企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，一次也只能接受幾個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決不了學(xué)校每年一、二百學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。中職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)能力的必要條件。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，幾乎所有企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，都要求至少有 1-3 年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),這種工作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校會(huì)計(jì)教育無(wú)法解決的，必須通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者與企業(yè)合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，才可能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)規(guī)范性和操作性很強(qiáng)的職業(yè)，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，必須使學(xué)生確實(shí)掌握從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是會(huì)計(jì)專業(yè)的根本目標(biāo)，各級(jí)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直致力于實(shí)踐教學(xué)的研究和探索，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開設(shè)了模擬做賬、課程實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程，初步形成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)法規(guī)、政策和財(cái)務(wù)制度更新變化很快，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求有了很大的變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，但與快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要相比，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題。

(一)重基礎(chǔ)技能，輕職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模擬過(guò)程中學(xué)生只能簡(jiǎn)單的填制憑證，登記賬簿以及編制報(bào)表等。 而會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)工作中業(yè)務(wù)操作要詳細(xì)具體得多，如憑證審核，要求會(huì)計(jì)人員能快速識(shí)別憑證的真?zhèn)?，辨別有關(guān)人員的簽名或蓋章，判定業(yè)務(wù)發(fā)生日期、內(nèi)容、數(shù)據(jù)是否真實(shí)，填制單位公章是否齊全正確； 憑證所記錄的業(yè)務(wù)是否合法，財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等等，這些職業(yè)能力在模擬實(shí)訓(xùn)中基本被忽略了。

(二)重會(huì)計(jì)核算，輕會(huì)計(jì)監(jiān)督。

目前的模擬實(shí)訓(xùn)大多是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)的原始資料先編記賬憑證， 然后根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。 整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)至始至終由個(gè)人獨(dú)立全部完成，淡化了會(huì)計(jì)工作崗位，使學(xué)生崗位意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際工作崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容不明確。 由此可見(jiàn)，模擬實(shí)習(xí)只注重核算職能而忽略了對(duì)有關(guān)資料的審核， 體現(xiàn)不出會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。

(三)重手工操作，輕電算化操作。

長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都是按會(huì)計(jì)的核算程序手工做賬最后裝訂成冊(cè)便算大功告成，而隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，很多企業(yè)的手工與電算化操作已經(jīng)合二為一。 而模擬實(shí)訓(xùn)卻忽視了計(jì)算機(jī)模擬，就不能讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作中手工與電算化操作結(jié)合的過(guò)程， 也不能體會(huì)用計(jì)算機(jī)做會(huì)計(jì)工作的樂(lè)趣。 或者已進(jìn)行電算化操作，但手工與電算化操作資料是兩套資料，讓師生對(duì)手工實(shí)訓(xùn)的正確性缺乏印證。

(四)重課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，輕課外實(shí)訓(xùn)。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂實(shí)踐教學(xué)主要是結(jié)合專業(yè)課的理論內(nèi)容。 對(duì)手工會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理進(jìn)行理論轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。 但課堂實(shí)踐畢竟有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成基本層次的理解，沒(méi)有形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更無(wú)從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，造成一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無(wú)從下手。

(五)重學(xué)生的練，輕教師的導(dǎo)。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生基本上都是按填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表這樣的過(guò)程進(jìn)行的，最后由老師進(jìn)行檢查并打分。 實(shí)際上這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多是學(xué)生練習(xí)，而老師的指導(dǎo)有限。 同時(shí)指導(dǎo)老師本身自己對(duì)現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作也不了解，畢竟是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有全面接觸過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)的工作，使得教師的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和權(quán)威性。

(六)重教材的有，輕教材內(nèi)容實(shí)用性。

大多數(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材僅僅包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，基本上沒(méi)有提及企業(yè)部門設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。與真實(shí)的業(yè)務(wù)畢竟有很大差距，學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)不夠深刻，也難以做到觸類旁通，這樣的實(shí)訓(xùn)還不能較好地滿足實(shí)際工作崗位的需求；同時(shí)教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、構(gòu)建能力本位的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的措施

(一)形成較完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材體系。

提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材的選定。首先，在選用和編寫會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎。其次，教材成體系。各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重，教材之間既突出重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)。第三，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教材和綜合實(shí)訓(xùn)教材成體系，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)既要按各章節(jié)編寫的分步實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又要按編寫的綜合實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成多層次多角度實(shí)訓(xùn)教材體系。

(二)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的模式實(shí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能性會(huì)計(jì)專門人才為主要目標(biāo)。這種教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作崗位和工作流程，融教、學(xué)、做為一體。在各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，均按會(huì)計(jì)工作任務(wù)的要求，確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性，達(dá)到會(huì)計(jì)知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)要求。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)既有單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)，也要有綜合的實(shí)訓(xùn)。在專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次全面、完整、高仿真的企業(yè)實(shí)務(wù)操作綜合訓(xùn)練，而且實(shí)訓(xùn)的憑證、賬簿、報(bào)表都是與會(huì)計(jì)工作實(shí)際使用的基本相同，力求做到實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)確、規(guī)范，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有實(shí)踐性、啟發(fā)性、應(yīng)用性、綜合性。由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的初次接觸。所以在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上不宜過(guò)難、業(yè)務(wù)不宜太過(guò)復(fù)雜，應(yīng)盡量淺顯易懂。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生了解、熟悉怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、編號(hào)、怎樣記賬、結(jié)賬等。綜合實(shí)訓(xùn)通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程，可以使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系，將各項(xiàng)目融會(huì)貫通。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，能突出會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)生的理論思維引到與會(huì)計(jì)工作相結(jié)合的實(shí)際中去，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅要掌握好其中的理論知識(shí)，更重要的是要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)務(wù)操作上去，提高業(yè)務(wù)處理能力。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程主要針對(duì)的是會(huì)計(jì)初學(xué)者，許多學(xué)生在剛開始接觸會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)都覺(jué)得會(huì)計(jì)比較難，對(duì)會(huì)計(jì)上的一些名詞、術(shù)語(yǔ)感到很陌生，如復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)憑證、平行登記、會(huì)計(jì)賬戶等。學(xué)生能記住概念，卻不理解，更不能靈活運(yùn)用。通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的親身操作，能幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)、程序、方法、流程的理解和掌握，能很快地掌握對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)及實(shí)務(wù)的操作，并能熟練應(yīng)用。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)一些專業(yè)知識(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要自主去解決，可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠體會(huì)到一種成就感，通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，使學(xué)生既會(huì)“做賬”，還“懂賬”，且會(huì)“用賬”。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)已學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，了解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求、程序等；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐操作時(shí)，應(yīng)回顧已學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求、操作步驟、注意事項(xiàng)等，以正確、規(guī)范地完成項(xiàng)目任務(wù)；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生本人應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)分問(wèn)題存在的根源，有針對(duì)性地解決學(xué)生知識(shí)的不足，或技能的缺乏，抑或知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)運(yùn)用。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合。

為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)收到良好效果，達(dá)到預(yù)期目的，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作設(shè)計(jì)、合作指導(dǎo)、合作考核為主線，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核方法和過(guò)程由學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)人員共同設(shè)計(jì)和完成，雙方合作培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，形成雙方參與、共同教學(xué)、雙方評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性，增強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。

中職院校教師真正從事過(guò)會(huì)計(jì)崗位工作的較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但會(huì)計(jì)工作資料多、數(shù)據(jù)多，應(yīng)注意的細(xì)節(jié)多，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的中職院校教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排、內(nèi)容的選擇、會(huì)計(jì)技能的指導(dǎo)等多方面，不可能做到完全與企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位相符，實(shí)現(xiàn)與會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)的零距離。所以，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須引進(jìn)企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 五年制高職 會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo) 有效達(dá)成 實(shí)踐與探索

五年制高職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分，以江蘇為例，五年制高職教育發(fā)展僅十多年，許多教學(xué)體系才剛剛具備，還須不斷完善，評(píng)價(jià)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成幾乎是空白。在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)大綱中明確指出其教學(xué)目標(biāo)為“要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”。即會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)要充分在學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜，通過(guò)對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成研究，來(lái)探討如何更好地培養(yǎng)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。

一、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1、教材內(nèi)容枯燥復(fù)雜，教學(xué)目標(biāo)難以理解

會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)衡量涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容多而且復(fù)雜，目前各種版本的教材，在內(nèi)容表述上大多使用冗長(zhǎng)的文字、表格和會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)分錄。如果沒(méi)有教師的有效講解，學(xué)生很難通過(guò)自己看書學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)。尤其是對(duì)于涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的內(nèi)容，比如有關(guān)會(huì)計(jì)結(jié)算業(yè)務(wù)的專屬名詞：“托收承付”、“匯兌”等，教師如果僅通過(guò)文字說(shuō)明而不借助其他教學(xué)方法，仍然會(huì)使學(xué)生感到枯燥、難懂，學(xué)習(xí)的積極性下降、甚至對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)識(shí)，久而久之便會(huì)給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)樹起一道屏障。

2、授課方式單一，理解教學(xué)目標(biāo)的效果較差

在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師大多以板書講授為主，授課方式較為單一，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師在追求表述完整和解釋到位的同時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)積極性，抽象的文字解釋越多越容易造成學(xué)生的厭倦和抗拒情緒。所以如果教師對(duì)一些關(guān)鍵、重點(diǎn)內(nèi)容僅僅是照本宣科，將書本上的文字直接搬到黑板上，學(xué)生仍然會(huì)聽不明白，這樣既影響課程進(jìn)度又降低課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)的效果較差。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成

五年制高職學(xué)生來(lái)源于經(jīng)過(guò)幾次篩選后的初中畢業(yè)生，不但文化基礎(chǔ)比較薄弱，還缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加上五年制高職的學(xué)習(xí)環(huán)境明顯不同于中學(xué)里高壓、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)這種較抽象的概念自然很難提起興趣，可迫于學(xué)分的壓力，他們只能被動(dòng)記下某些知識(shí)要點(diǎn)。這種被動(dòng)的知識(shí)傳遞方式造成學(xué)生只為考試而學(xué)，從而教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效達(dá)成。

二、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

教師很容易犯的錯(cuò)誤是先設(shè)定內(nèi)容，再思考教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的必要性欠缺考慮，這往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，講授精彩紛呈，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施卻沒(méi)有任何幫助，教師成了單獨(dú)表演。

2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不明確

“學(xué)生要做什么”，“為什么要布置學(xué)生這樣做”，要么老師自己都不是很清楚，要么沒(méi)有給學(xué)生解釋清楚，學(xué)生不知道自己的任務(wù)和職責(zé)，有的就無(wú)所事事，不參與，作業(yè)時(shí)草草了事。

3、對(duì)教學(xué)目標(biāo)主體缺乏必要的了解

教師為完成教學(xué)目標(biāo)的傳授服務(wù)，往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)主觀判定學(xué)生的缺陷，而忽視了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，忽視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與成長(zhǎng)過(guò)程。

4、教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的過(guò)程指導(dǎo)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師過(guò)于粗放，只負(fù)責(zé)布置教學(xué)任務(wù)，提幾個(gè)要求，然后著手讓學(xué)生去做。在此之前，沒(méi)有給學(xué)生必要的理論指導(dǎo)，在教授過(guò)程中，沒(méi)有給與學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)指引與監(jiān)督，學(xué)生處于放任自流狀態(tài)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不深，分析教學(xué)目標(biāo)的意義不透，學(xué)生自然缺乏興趣。

5、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)“一錘定音”

往往以最后的作業(yè)展示或考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在其中的表現(xiàn)與思考，讓學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。同時(shí)，過(guò)程冗長(zhǎng)，分得過(guò)散，耗費(fèi)精力太多，滋生師生的疲憊感，都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，導(dǎo)致低效甚至無(wú)效。

三、有效達(dá)成五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐與探索

1、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成應(yīng)遵循的原則

在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成中進(jìn)行實(shí)踐與探索，我們應(yīng)該堅(jiān)持以下的原則：第一，以學(xué)生為中心原則。以人為本，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要與學(xué)習(xí)困難。面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的不同困難。第二，實(shí)踐―體驗(yàn)原則。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷、具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。第三，因材施教，以實(shí)用、夠用為度。以夠用為原則整合教學(xué)內(nèi)容，以適度為原則制定及實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際困難。第四，具備職教自身的功能定位，彰顯職教特色。五年制高職校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)必須深深地打上職業(yè)教育的烙印，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)向?qū)I(yè)教育的巧妙過(guò)渡，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成作出價(jià)值上的判斷，并為之自我完善和為有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。有效的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及教師的教學(xué)反思這三個(gè)部分。

第一，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、學(xué)生考試等評(píng)價(jià)方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且努力做到4個(gè)重視：重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)、重視評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化。第二，評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教材的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，是教師教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)?？蓮慕虒W(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)課后教學(xué)效果，反思教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成。反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為及由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師獲得發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程不僅是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。在課程改革中，教師應(yīng)在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行審視顯得非常重要。

3、五年制高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的具體實(shí)踐與探索

（1）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容崗位化。會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程來(lái)組織，根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來(lái)設(shè)置。如圖1所示。

（2）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)要做到“學(xué)、做、導(dǎo)、訓(xùn)一體化”。為了確?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，教師在課堂組織教學(xué)要做到“學(xué)、做、導(dǎo)、訓(xùn)一體化”，突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)，實(shí)踐理論一體化；以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問(wèn)題的能力；正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)能力。

（3）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境職場(chǎng)化。教學(xué)環(huán)境最好模擬“工作氛圍”，將課程在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，模擬若干個(gè)單位財(cái)務(wù)科，要配有多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，滿足項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)需要；條件許可應(yīng)考慮會(huì)計(jì)模擬軟件；課程到單元，需要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排，全部工作推進(jìn)需要有效的制度保障，需要必要的財(cái)力保障、高效的團(tuán)對(duì)協(xié)作。

（4）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的途徑多元化。在五年制高職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成中，任課老師不僅傳授具體的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且及時(shí)闡明這些知識(shí)與技能在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)緊緊和企業(yè)需求相貼近，這樣，學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程中要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、老師引導(dǎo)與學(xué)生感悟相結(jié)合。如通過(guò)討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，通過(guò)自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生溝通與思考能力。

（5）《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的考核精細(xì)化?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)突出能力目標(biāo)，就要研究如何突破知識(shí)考核，怎樣體現(xiàn)“能力考核”、“素質(zhì)評(píng)價(jià)”的要求。橫向看本課程采取素質(zhì)、能力、知識(shí)三者相結(jié)合進(jìn)行考核，縱向看平時(shí)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)成果、期末考試相結(jié)合，全方位考核學(xué)生本課程綜合水平。

如表1所示，課程綜合成績(jī)=平時(shí)教學(xué)目標(biāo)(30%)+實(shí)訓(xùn)成果目標(biāo)(30%)+期末考試(40%)，素質(zhì)考核主要取決于平時(shí)教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)和養(yǎng)成效果（實(shí)訓(xùn)成果中的具體體現(xiàn)）兩方面，既重過(guò)程、也重結(jié)果。平時(shí)教學(xué)目標(biāo)取決于課程參與程度、學(xué)習(xí)階段總結(jié)認(rèn)識(shí)、平時(shí)課堂實(shí)訓(xùn)中素質(zhì)點(diǎn)等幾個(gè)方面情況進(jìn)行考核，結(jié)果考核主要根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)成果中素質(zhì)點(diǎn)表現(xiàn)及相關(guān)總結(jié)綜合評(píng)價(jià)。

平時(shí)成績(jī)=素質(zhì)(30%)+能力(40%)+知識(shí)(30%)，素質(zhì)、能力、知識(shí)考核比例見(jiàn)表2，素質(zhì)主要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)及學(xué)生自己完成賬簿體現(xiàn)的素質(zhì)點(diǎn)來(lái)考核，能力主要根據(jù)學(xué)生完成的會(huì)計(jì)賬簿質(zhì)量進(jìn)行考核，知識(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生課堂提問(wèn)表現(xiàn)或單元知識(shí)測(cè)試考核。

實(shí)訓(xùn)成果成績(jī)=素質(zhì)(40%)+能力(60%)。具體見(jiàn)表3、表4。

總之，開展五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究，有利于促進(jìn)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的提升，也有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維空間。為了適應(yīng)發(fā)展，現(xiàn)在五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師也一直致力于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐與探索，逐步形成對(duì)五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（注：本文為“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究”課題，登記號(hào)：ZYC33。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張漢梅：中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)研究[J].中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)，2011（2）.

第3篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國(guó)各個(gè)高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對(duì)較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜些《。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置以及會(huì)計(jì)核算的要求，突出會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個(gè)崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動(dòng)手能力。

2《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問(wèn)題及措施

2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個(gè)方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目（。2）對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.2師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)目前高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會(huì)計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，卻相對(duì)缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識(shí)比較欠缺，對(duì)企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師利用放假時(shí)間去相關(guān)企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時(shí)采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過(guò)程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。高職院校可以嘗試成立一個(gè)記賬公司，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，可以充分利用這一平臺(tái)，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3總結(jié)語(yǔ)

第4篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；開放性教學(xué)法；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；場(chǎng)景教學(xué)法

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程從性質(zhì)上來(lái)看，它是微觀經(jīng)濟(jì)管理方面的重要學(xué)科——會(huì)計(jì)的分支之一，它是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的公共課程。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)主要闡述了會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本方法以及基本操作技術(shù)，旨在為學(xué)生指明會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)、對(duì)象、任務(wù)以及會(huì)計(jì)工作的意義。按照教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)工作幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)記賬方法、會(huì)計(jì)程序以及理解掌握會(huì)計(jì)報(bào)表等各種相關(guān)內(nèi)容和操作。

一、新課標(biāo)背景下的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)問(wèn)題

1　重理論、輕實(shí)踐

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的入門學(xué)科和初級(jí)分支，它是理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，它要求學(xué)生在理解和掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，提高自己的操作技能。

然而，現(xiàn)行的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育工作很大程度上都只是拘泥于課本的理論知識(shí)，忽略了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性。很多學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)也只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下原始憑證，填制幾張憑證而已，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐中，無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)的整個(gè)操作流程。

現(xiàn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育“重理論、輕實(shí)踐”的會(huì)計(jì)教學(xué)方式根本無(wú)法提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展式思維。學(xué)生僅掌握了理論，解決實(shí)際問(wèn)題中仍然無(wú)從下手，無(wú)法培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生這樣畢業(yè)根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要，畢竟招聘單位更愿意聘用動(dòng)手能力強(qiáng)、有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

2　重講授、輕體驗(yàn)

很多學(xué)校在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然以“教師講授”這種單一教學(xué)模式也主：教師根據(jù)章節(jié)按部就班地講授課程，忽略了在課堂上教師只是一個(gè)合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，真正的目的在于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生參與到課程上來(lái)，并與之合作完成課程過(guò)程。這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”等的教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求，因?yàn)檫@種教育方式只是根據(jù)教材順序講授理論，學(xué)生缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)。對(duì)理論的理解也不夠深刻，很難引起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，甚至可能會(huì)使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，而這些都嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，甚至威脅到了未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)方法探索

根據(jù)新課標(biāo)的要求，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作要摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”“重講授、輕體驗(yàn)”的教學(xué)方式，在方法上力爭(zhēng)創(chuàng)新，尋求突破。

1　開放性教學(xué)法

所謂開放性教學(xué)法，就是指以學(xué)生興趣為導(dǎo)向在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師帶有一定目的性地創(chuàng)設(shè)和引入一些形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)的開放性，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式和知識(shí)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力的一種方法。

(1)教法開放

在現(xiàn)代教學(xué)中，科技快速發(fā)展帶來(lái)了各種新的手段，教師可以運(yùn)用投影儀、計(jì)算機(jī)等各種多媒體教學(xué)工具，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，這樣不僅提高了教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者以講授材料采購(gòu)時(shí)有關(guān)銀行結(jié)算方式、結(jié)算憑證的填寫方法為例，教師可以預(yù)先將現(xiàn)金。轉(zhuǎn)賬支票等憑證做成課件，在課堂上利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)直觀的表達(dá)課本內(nèi)容，使繁瑣枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為直接易懂的內(nèi)容，以實(shí)際操作示范為教學(xué)方式，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地為學(xué)生解答有關(guān)結(jié)算的各種問(wèn)題，尤其是實(shí)際操作中的易錯(cuò)點(diǎn)、忽略點(diǎn)等。如下圖所示：

教師講授完后，大部分時(shí)間由學(xué)生自主練習(xí)。教師采用模擬場(chǎng)景法，將學(xué)生分組，分別安排角色，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)流程中，填制“現(xiàn)金支票”“轉(zhuǎn)賬支票”“進(jìn)賬單”“增值稅專用發(fā)票”等等。

(2)地點(diǎn)開放

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中一般都把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在教室，而開放性教學(xué)法更側(cè)重于教育的實(shí)質(zhì)，并不拘泥于教學(xué)的形式，只要能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的理解，教學(xué)地點(diǎn)可以視情況而定。教師可以將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，或者預(yù)先聯(lián)系好的實(shí)際單位，讓學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解整個(gè)會(huì)計(jì)工作程序，實(shí)地體驗(yàn)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)平衡式的變化和作用。

(3)內(nèi)容開放

教師授課內(nèi)容可以不拘泥于教材，也不必按章節(jié)順序教學(xué)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將相關(guān)的內(nèi)容整合成一個(gè)教學(xué)模塊，幫助學(xué)生理解整個(gè)會(huì)計(jì)過(guò)程。例如，在學(xué)生掌握借貸記賬法的原理和操作以后，教師可以將會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿這兩章純理論的章節(jié)與后一章“工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”結(jié)合在一起，形成一個(gè)模塊，系統(tǒng)的講述有關(guān)“籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)形成、分配”。在每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照一定的流程用具體的憑證來(lái)取代抽象的-語(yǔ)言(流程如下)。再例如，企業(yè)在采購(gòu)模塊時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好與采購(gòu)的相關(guān)的原始憑證，在向?qū)W生介紹這些原始憑證內(nèi)容的時(shí)候，說(shuō)明如何填制審核無(wú)誤的原始憑證。如何根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，以及根據(jù)記賬憑證平行登記的原因，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中做學(xué)合一，真正地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。

2　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

第5篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法；改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其它課程的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的必設(shè)課程。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程介紹了會(huì)計(jì)最基本的理論和學(xué)習(xí)方法，有利于增加學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的基本理論知識(shí)和基本實(shí)操技能，并為他們學(xué)習(xí)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)課程做好鋪墊作用，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前，在多數(shù)院校中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重理論、原理和和基本方法的教學(xué)，但是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻忽視了。會(huì)計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。忽視實(shí)踐直接的影響就是，學(xué)生不能夠良好的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，也很難適應(yīng)企事業(yè)單位的工作。

1.2教學(xué)理念滯后，不利于教學(xué)開展

目前，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而忽視了實(shí)踐知識(shí)的系統(tǒng)性。且在教學(xué)活動(dòng)開展中，大多是以學(xué)生為中心，課堂知識(shí)講授占據(jù)了主要課時(shí)。學(xué)生可支配的時(shí)間很少。正是由于學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，進(jìn)而直接影響到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題的存在，從思想上體現(xiàn)出來(lái)當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中存在的教學(xué)理念的滯后。因此，在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性以及利用各種資源開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要包含三大要素，教師、教材和學(xué)生，教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，以板書為主要形式，以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)，通過(guò)將書本內(nèi)容傳授于學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)、理論和實(shí)踐方法等內(nèi)容。近年來(lái)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)也創(chuàng)新了很多教學(xué)手段和教學(xué)方法，教師開始將這些手段和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，如情景再現(xiàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。由于不同學(xué)校的教師隊(duì)伍、教學(xué)思想、鼓勵(lì)措施等因素的約束，新的教學(xué)方法和手段得到的教學(xué)效果不太理想。因此，在教學(xué)方法的選擇以及運(yùn)用方面，應(yīng)立足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，通過(guò)將理論實(shí)際運(yùn)用到演練中，才能提高學(xué)生理解和運(yùn)用理論的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

1.4實(shí)驗(yàn)條件有限

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)部資源也不充足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定瑕疵，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果：首先，由于會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量比較薄弱，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)脫節(jié)。目前學(xué)生使用的理論練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)用的材料大都是一些資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益等的單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生掌握不了系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。小部分的綜合練習(xí)也與實(shí)際不符，都是由教師根據(jù)書本內(nèi)容自行總結(jié)的，缺少真實(shí)性。其次，資源配置效率低，而且學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源得不到充分發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革策略

2.1校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過(guò)校企合作建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。目前，高校與企業(yè)建立在互利雙贏、長(zhǎng)期合作的原則，通過(guò)簽訂合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地上，可以將企業(yè)的一些需求滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)術(shù)可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言，應(yīng)從如下幾方面入手：一方面，可以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)開展的單項(xiàng)訓(xùn)練和所有內(nèi)容講解完后的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，讓學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識(shí)處理遇到問(wèn)題能力。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，不要僅停留在手工階段，也要開展電算實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用手工教學(xué)、電算教學(xué)和多媒體教學(xué)等形式相結(jié)合，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得豐富多彩。

2.3對(duì)手工記賬實(shí)行全面仿真教學(xué)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)行全面仿真教學(xué)，通過(guò)手工記賬，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)和技能。具體如下：首先，全面開展手工記賬模擬訓(xùn)練，把涉及到財(cái)務(wù)部門的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行精煉，作為會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練中的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用賬簿、會(huì)計(jì)憑證和運(yùn)算工具等，通過(guò)演算、寫等實(shí)際操作，獲取會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)操能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)部門各種業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。其次，在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上，由學(xué)生按需求分成幾個(gè)小組，然后將每個(gè)組分配一個(gè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)的崗位、企業(yè)與財(cái)務(wù)聯(lián)系密切的崗位、銀行與財(cái)務(wù)工作中辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的每個(gè)崗位進(jìn)行角色輪換，每個(gè)同學(xué)的崗位不同，并明確這個(gè)崗位的基本工作內(nèi)容，等學(xué)生掌握了所在崗位的內(nèi)容后，再換到其他崗位上去，這樣通過(guò)不斷的輪換學(xué)生能更好的掌握財(cái)務(wù)部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2.4配備經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)順利開展的根本保證?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，如果不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)操能力就無(wú)法得到有效地提升。一方面，要建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師定期去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)際操作能力。另一方面，學(xué)校除了運(yùn)用內(nèi)部的師資力量外，還可以從一線企業(yè)的會(huì)計(jì)部門聘請(qǐng)高水平的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解的更透徹，利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

2.5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中逐步采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。首先，通過(guò)多媒體技術(shù)可以將相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以生動(dòng)而形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生可以以簡(jiǎn)單易懂的方式理解抽象且難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，應(yīng)將黑板板書與多媒體授課相結(jié)合，通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論和交流，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果更加理想。

3結(jié)語(yǔ)

總之，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，直接影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好后續(xù)的會(huì)計(jì)課程，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的責(zé)任非常重大。因此，高校必須對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并從實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及師資隊(duì)伍配備等方面進(jìn)行努力，勢(shì)必會(huì)回帶動(dòng)其基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過(guò)在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽(yáng)，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來(lái)確定。通過(guò)走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過(guò)手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果，通過(guò)展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見(jiàn)表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過(guò)程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過(guò)程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、積極開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教材整合與專業(yè)課程銜接

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用。但在當(dāng)前的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，未充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”理念，課程之間的缺乏聯(lián)系，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；诖?，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，要積極開展教研活動(dòng)，全面發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的教研經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)理論優(yōu)勢(shì)，立足于實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)的探討，強(qiáng)化教材知識(shí)整合與專業(yè)課程之間滲透與銜接，制定出符合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案，制定一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

當(dāng)前的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，雖然設(shè)置了大量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題、例題，卻不夠豐滿立體，缺乏完整性，加之專業(yè)課程之間銜接不夠，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全貌無(wú)法通過(guò)相應(yīng)的賬務(wù)充分反映出來(lái)。針對(duì)此類問(wèn)題，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，要積極開展教研活動(dòng)，保障有充分的教研時(shí)間，并通過(guò)開展教研活動(dòng)的方式組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師開展集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流意見(jiàn)，共同探討教材與課程整合方案。如合理調(diào)整中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材順序，將債權(quán)發(fā)生制以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)等內(nèi)容置于會(huì)計(jì)報(bào)告教育內(nèi)容之后，并結(jié)合實(shí)際，積極補(bǔ)充關(guān)于所有者權(quán)益經(jīng)濟(jì)有業(yè)務(wù)等教學(xué)內(nèi)容。在教材內(nèi)容的整合中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)也要考慮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論上的邏輯性與有機(jī)銜接。教師在教研實(shí)踐的集體備課中，可以會(huì)計(jì)信息作為教材內(nèi)容整合的邏輯主線，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論會(huì)計(jì)信息生成會(huì)計(jì)信息加工會(huì)計(jì)核算組織程序的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教材內(nèi)容的合理整合，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)具有全面、系統(tǒng)的體驗(yàn)與認(rèn)知。在集體備課活動(dòng)中，老師還可對(duì)教材中設(shè)計(jì)的例題與習(xí)題進(jìn)行合理調(diào)整，使其成為一個(gè)關(guān)于企業(yè)某一階段內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的有機(jī)整體，從而對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全貌加以了解。此外，在教研活形式的集體備課中，老師在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，還須注重學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的對(duì)接，全面提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)教師集體備課，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在集體備課中，老師要共同探討合適的教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)對(duì)年輕的教師加以指導(dǎo)，共同研究合適的教學(xué)方法。

（一）強(qiáng)化課件制作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中，老師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，全面提高課件制作水平，指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在集體備課實(shí)踐中，老師可結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)時(shí)，集體制作全部學(xué)時(shí)的課件，在課件中，可以用一個(gè)具體的企業(yè)作為案例，設(shè)計(jì)企業(yè)的資金流入、生產(chǎn)銷售以及利潤(rùn)分配等會(huì)計(jì)對(duì)象相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解提供會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)的主要任務(wù)與目標(biāo)，而會(huì)計(jì)報(bào)表則是會(huì)計(jì)信息的主要體現(xiàn)方式。基于此，在課件中可針對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表、記賬憑證以及復(fù)式記賬原理等內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在集體備課的課件制作中，老師可輸入教材中的所有例題，并掃描教材中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所運(yùn)用的原始憑證至課件中，將各類會(huì)計(jì)報(bào)表以及相應(yīng)的科目匯總表、明細(xì)賬等發(fā)放給學(xué)生，并充分利用課件指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于憑證、賬簿以及賬務(wù)處理程序等相關(guān)知識(shí)，如記賬憑證的填制方法等，使學(xué)生結(jié)合給出的會(huì)計(jì)信息，通過(guò)最終得出的會(huì)計(jì)報(bào)表，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，使學(xué)生能夠在課件指導(dǎo)下，做到邊做邊學(xué)，在做中學(xué)，深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中，老師對(duì)日常授課的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，分析哪些教學(xué)方法利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上總結(jié)多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、感性認(rèn)識(shí)教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1.仿真模擬教學(xué)。中職院校要積極加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提供保障。例如，在運(yùn)用仿真模擬教學(xué)的過(guò)程中，可充分利用手工實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合企業(yè)中會(huì)計(jì)部門的布置形式，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課堂的布置，并根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所需的賬證資料等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源的配置，同時(shí)對(duì)于諸如銷售結(jié)算單等難以購(gòu)買到的實(shí)物教學(xué)資源，可通過(guò)手工制作的相關(guān)樣品代替，營(yíng)造與企業(yè)會(huì)計(jì)工作相似的情景，開展模擬實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生置于真實(shí)的模擬情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能縮短基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的距離，利于學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.角色假想教學(xué)。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師可積極組織學(xué)生以不同角色的體驗(yàn)方式實(shí)施教學(xué)，鞏固相應(yīng)的知識(shí)與實(shí)踐操作技能。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中，可讓學(xué)生想象若自己作為企業(yè)的總經(jīng)理或財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、辦公室主任等，那么在這些職位上，如何籌資、如何在業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，與企業(yè)的資金打交道等。也可將學(xué)生分組，作為企業(yè)的不同部門，使學(xué)生在部門中擔(dān)任某一角色，將枯燥的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生深化理解相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，積極開展教研活動(dòng)，組織教師集體備課，是強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中，老師要立足于教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)教材知識(shí)整合，強(qiáng)化專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使課程知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)共同研究有效的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)，以促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅昌鑾.“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)的若干問(wèn)題分析與探討[J].中國(guó)電力教育，2010，（36）：77-78.

第8篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、重新構(gòu)建課程體系

高職會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力為主要目標(biāo)，所以要進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向的。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，是通過(guò)職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式說(shuō)明、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容來(lái)確定的教學(xué)單元。

同時(shí)，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師等相關(guān)職業(yè)資格考試課程來(lái)設(shè)置教學(xué)課程，并將設(shè)置課程嵌入到課程體系中。并針對(duì)職業(yè)資格考試大綱，要適時(shí)修訂對(duì)應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的要求。

二、加強(qiáng)精品教材建設(shè)

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的要求也越來(lái)越高。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有科學(xué)性和實(shí)用性的會(huì)計(jì)類一體化教材是實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，在體現(xiàn)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，更要參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考核進(jìn)行編寫。教師要明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能，這對(duì)教師講授知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個(gè)參考的標(biāo)準(zhǔn)。如果理論與實(shí)踐分開，理論勢(shì)必達(dá)不到指導(dǎo)實(shí)踐的目的，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以專業(yè)理論教材和實(shí)訓(xùn)教材也要一體化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和接受，為真正的“教、學(xué)、做”合一打下基礎(chǔ)。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

要從新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正做到“教、學(xué)、做”合一。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》最常見(jiàn)的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時(shí)，介紹基本概念之后，先讓學(xué)生認(rèn)知會(huì)計(jì)報(bào)表，從會(huì)計(jì)工作的最后結(jié)果入手，先讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財(cái)務(wù)報(bào)表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)工作組織。

再如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，為了更好的做到“教、學(xué)、做”合一，可以考慮采取按照會(huì)計(jì)崗位（出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果核算業(yè)務(wù)、往來(lái)核算業(yè)務(wù)、總賬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)）來(lái)講授，按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容，最利于采用“教、學(xué)、做”合一，真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，熟悉未來(lái)工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗，減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個(gè)過(guò)程，縮短了學(xué)生與實(shí)際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、選用適當(dāng)教學(xué)手段

“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)工作的導(dǎo)向性和工作流程，將課程按照實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊，每個(gè)模塊再劃分出不同的工作任務(wù)，針對(duì)每個(gè)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段，使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)中，要盡可能多地運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法，把學(xué)生放在相對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如利用案例分析時(shí)，既可以采取由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生，教師對(duì)案例分析的總結(jié)，不是對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納，拓展和升華，使他們主動(dòng)地將學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

五、加強(qiáng)軟件硬件建設(shè)

由于種種原因，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)到公司去實(shí)習(xí)一直是老大難的問(wèn)題，每個(gè)實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位是非常必要的。要按照在校學(xué)生數(shù)建設(shè)多個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備各類主要的會(huì)計(jì)（如金蝶、用友等）教學(xué)軟件和教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立多個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬室，滿足會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)、手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置建立會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生具體模擬企業(yè)公司的會(huì)計(jì)工作過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)類課程整體認(rèn)識(shí)水平，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。有條件的還可以建立工商業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行等，為學(xué)生提供盡可能多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，增加學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、培養(yǎng)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第9篇：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 課程教學(xué)

1 課程分析

1.1 課程性質(zhì) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。開設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)信息生成的基本過(guò)程，了解會(huì)計(jì)所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理和決策中的重要作用（“懂會(huì)計(jì)”）；培養(yǎng)其理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，使他們?cè)诮窈蟮母黜?xiàng)工作中成為會(huì)計(jì)信息的主動(dòng)使用者（“會(huì)用會(huì)計(jì)”）。有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生后續(xù)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.2 課程地位 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須開設(shè)的一門重要公共必修課。前續(xù)課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理。學(xué)好這門課可以幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自學(xué)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專業(yè)其他后續(xù)課程。

1.3 課程教學(xué)目標(biāo) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，課時(shí)為48課時(shí)，相對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課時(shí)少且對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)課程要求不是那么高，因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)不是要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的會(huì)計(jì)人才（會(huì)做會(huì)計(jì)），對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)管理人才，其重心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

具體目標(biāo)：

1.3.1 知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3.2 能力目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理程序，包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、根據(jù)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，并能編制簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表和分析報(bào)表項(xiàng)目。

1.3.3 素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)態(tài)度和誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2 教學(xué)內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選取 圍繞本課程是培養(yǎng)“懂會(huì)計(jì)”和“會(huì)用會(huì)計(jì)”的企業(yè)管理人才的教學(xué)目標(biāo)，本課程的教學(xué)內(nèi)容“以職業(yè)能力為核心，以理論夠用為度”來(lái)選取，其職業(yè)能力主要側(cè)重會(huì)計(jì)通識(shí)能力（懂會(huì)計(jì)）和崗位拓展能力（會(huì)用會(huì)計(jì)）。

具體教學(xué)內(nèi)容主要包括三大塊：

模塊1：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。主要是關(guān)于會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象、方法、基本前提、規(guī)范體系等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

模塊2：會(huì)計(jì)基本原理。主要是復(fù)式記賬法的基本原理及簡(jiǎn)單應(yīng)用。

模塊3：會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)。主要包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表這幾個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本環(huán)節(jié)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：復(fù)式記賬法的基

本原理及應(yīng)用、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和分析。

難點(diǎn)：復(fù)式記賬法的基本原理及應(yīng)用。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排

2.4 實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排 本課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要在會(huì)計(jì)基本實(shí)務(wù)模塊，分別是會(huì)計(jì)憑證單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬簿單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，穿插于理論教學(xué)中，不單獨(dú)安排。由于是非會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的要求沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)那么高，要求“看的懂，會(huì)使用”就可以，所以本課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)只安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，不安排綜合實(shí)訓(xùn)。

3 課程的課堂實(shí)施

3.1 教學(xué)方法 本課程教學(xué)方法以授受式、啟發(fā)式教學(xué)為主：在教學(xué)過(guò)程中，以清晰的“認(rèn)知問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題”的專業(yè)思維引導(dǎo)方式，通過(guò)“分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、掌握核算方法、反映經(jīng)濟(jì)信息”三步專業(yè)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)變。

另外輔以以下教學(xué)方法：

3.1.1 案例教學(xué)法：案例教學(xué)讓學(xué)生在課堂上針對(duì)案例予以分析，并應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行具體核算，把握理論知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.1.2 歸納總結(jié)法：重要章節(jié)教學(xué)完成后，歸納、總結(jié)、提煉知識(shí)點(diǎn)，框架性掌握章節(jié)內(nèi)容。

3.1.3 課堂討論：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于某些問(wèn)題，組織同學(xué)分組討論。

3.1.4 當(dāng)堂練習(xí)等等。

3.2 教學(xué)手段 本課程采用的教學(xué)手段主要是以傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)結(jié)合，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)講授結(jié)合起來(lái)，集中與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件，盡可能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外輔以以下教學(xué)手段：

3.2.1 實(shí)物演示：通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報(bào)表時(shí)運(yùn)用。

3.2.2 模擬操作演示：在實(shí)踐性環(huán)節(jié)模擬實(shí)訓(xùn)之前，先向?qū)W生演示如何進(jìn)行操作的簡(jiǎn)單流程，這樣可加深學(xué)生的印象，縮短學(xué)生自我摸索的過(guò)程。

3.2.3 自學(xué)自練：利用公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群或者網(wǎng)絡(luò)郵箱，一些補(bǔ)充知識(shí)、補(bǔ)充練習(xí)等讓學(xué)生自學(xué)自練，擴(kuò)充知識(shí)面，鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)有效的師生溝通解疑答惑。

4 教學(xué)中的主要問(wèn)題和對(duì)策

4.1 學(xué)情分析

4.1.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的目的或者其有用性存在質(zhì)疑。（厭學(xué)）

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課之前，可能也只是聽說(shuō)過(guò)“會(huì)計(jì)”一詞，而不知其內(nèi)涵，更不說(shuō)還有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等之分了，甚至還有學(xué)生對(duì)教學(xué)中開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程都感到迷茫，認(rèn)為自己不是會(huì)計(jì)專業(yè)的，“為什么要學(xué)會(huì)計(jì)”這種觀念的存在，就使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有明確學(xué)習(xí)的目的性，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.1.2 本課程自身的難點(diǎn)使作為初學(xué)者的學(xué)生望而生畏。（畏學(xué)）

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)的是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)的初學(xué)者而言，在理論上存在一定的入門門檻，何況本課程是針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。由于本課程對(duì)初學(xué)者存在的入門門檻，加上非會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)的有限性（48課時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)此類課程72課時(shí)），使得想學(xué)好該課程的學(xué)生也會(huì)有些望而生畏，影響學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 應(yīng)對(duì)措施——做到4個(gè)“好”

4.2.1 做好開課前準(zhǔn)備。開課之前，教師先針對(duì)所教專業(yè)做基本了解，備課時(shí)對(duì)該專業(yè)所處的行業(yè)會(huì)計(jì)的基本特點(diǎn)和特殊性做一些知識(shí)準(zhǔn)備。有條件時(shí)可以趁假期實(shí)踐的機(jī)會(huì)聯(lián)系相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)單位參加實(shí)踐，以提高教師自身的業(yè)務(wù)能力。上課時(shí)盡量結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)教授，如案例選擇方面。

4.2.2 上好課程第一課。課程的第一堂課，結(jié)合學(xué)生所處專業(yè)向?qū)W生分析該課程的性質(zhì)和地位以及課程學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)他們將來(lái)的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干會(huì)計(jì)的人才需要學(xué)會(huì)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3 抓好教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)把握上，針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)管理人才的教學(xué)目標(biāo)，所以重點(diǎn)就定在復(fù)式記賬法的基本原理及應(yīng)用、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和分析兩個(gè)方面，前者注重“懂會(huì)計(jì)”，后者注重“會(huì)用會(huì)計(jì)”。而難點(diǎn)還是在原理方面，因?yàn)槭抢碚?，所以更難理解。

4.2.4 講好原理理論課。在整個(gè)課程的教學(xué)中，作為教師要以一個(gè)普通的非會(huì)計(jì)專業(yè)人士的感覺(jué)和直覺(jué)來(lái)對(duì)復(fù)雜的原理和理論進(jìn)行解釋，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)更容易地接受專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，努力讓學(xué)生覺(jué)得會(huì)計(jì)學(xué)是一門很有意思的課程。

參考文獻(xiàn)：

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