小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)生工作管理；長(zhǎng)效機(jī)制；校園

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.059

家庭教育和學(xué)校學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)采取相互配合的長(zhǎng)效策略，才會(huì)使家庭教育和學(xué)校管理相互融合。同時(shí)，學(xué)校輔導(dǎo)員還需進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的性格和生活方式進(jìn)行特別的教育教導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)完美的未來(lái)。

1家庭教育和學(xué)生工作管理相互融合

我們應(yīng)該把家庭教育和對(duì)其工作管理應(yīng)該相互結(jié)合起來(lái)，且兩方面可以互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，而共同推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟鞣矫嫠刭|(zhì)得到進(jìn)步。首先，在家庭教育方面，每一位學(xué)生的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能贏在人生的起跑線上，而贏得勝利的標(biāo)準(zhǔn)是能否從教育中得到更多對(duì)未來(lái)人生道路的提升。簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)就是希望自己的子女能夠受到更優(yōu)良的教育背景和更加適合自己家孩子的教育條件，以便今后可以找到一個(gè)自己喜歡的并且適合自己的工作，能在工作中找到快樂而不是為了工作而工作。學(xué)生能從教育中獲得的最大利益是他們能夠知道教育對(duì)其未來(lái)人生有指導(dǎo)性工作。而學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們的管理工作則起到了巨大的作用，作為輔導(dǎo)員要制定詳細(xì)的教育工作規(guī)劃，針對(duì)每個(gè)學(xué)生性格取得一定的指導(dǎo)措施，做到對(duì)學(xué)生自我發(fā)展、對(duì)家庭乃至對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。同時(shí)，組織一些家庭教育性質(zhì)的活動(dòng)可以使孩子和家長(zhǎng)有一定的溝通交流，建立溝通團(tuán)隊(duì)力量，可以成立一些交流群方便大家溝通或在網(wǎng)上發(fā)一些帖子；各個(gè)班級(jí)成立“家庭教育小分隊(duì)”，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)、孩子都要參與進(jìn)來(lái)，形成家庭教育網(wǎng)格化管理，并在一定時(shí)間段內(nèi)建立相關(guān)檢查督促制度；對(duì)于一些特殊性格、較難管理的學(xué)生們要多給予一定的幫助和生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這樣通過(guò)家庭和在校輔導(dǎo)員兩方面共同作用，使學(xué)生能夠更加全面的成長(zhǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的有用人才。

2將家庭教育加入到學(xué)校重點(diǎn)研究課題中

要想培育出社會(huì)所需要的人才離不開學(xué)校教育同時(shí)也離不開家庭教育，兩者缺一不可，相輔相成。而作為家庭教育，在孩子一出生剛剛進(jìn)入我們的家庭到其進(jìn)入學(xué)校這段時(shí)間就顯得非常的重要，而子女上學(xué)并非是家庭教育的結(jié)束而是剛剛開始，即使子女步入大學(xué)也不能說(shuō)家庭教育就應(yīng)該結(jié)束，只能說(shuō)是另一個(gè)開始。所以一定要發(fā)揮家庭教育特有的功效。輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，讓學(xué)生參加學(xué)生會(huì)融入學(xué)校的管理是學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵，常常會(huì)有一些家長(zhǎng)因?yàn)樗麄児ぷ髅?，不能?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，不愿參加學(xué)校組織的活動(dòng)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該說(shuō)服其為了孩子的未來(lái)，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，通過(guò)家庭和學(xué)校雙方共同為孩子營(yíng)造更好的未來(lái)。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)首先自己了解家庭教育并提倡學(xué)校增加一些對(duì)于家庭方面的科研事項(xiàng)，把家庭教育指導(dǎo)加入到學(xué)校一些研究課題中去，或者某些省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研課題中進(jìn)行分析研討并長(zhǎng)期的跟蹤研究，在針對(duì)相關(guān)發(fā)展情況，更新課題和研究?jī)?nèi)容并積極組織活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，制定方案，交流心得，發(fā)表相關(guān)成果。全面將家庭教育指導(dǎo)加入了學(xué)校的研究項(xiàng)目中去，最后由輔導(dǎo)員建立檔案，計(jì)劃管理發(fā)展方向，制作調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)表，提交由各個(gè)家庭、學(xué)生完成的相應(yīng)作業(yè)和文章。這樣可以通過(guò)一系列研究建立長(zhǎng)效的機(jī)制。

3家長(zhǎng)積極配合校方管理指導(dǎo)學(xué)生工作

首先應(yīng)繼續(xù)提高對(duì)子女在校期間的教育，同時(shí)也要正確地引導(dǎo)子女在其他方面共同發(fā)展，主動(dòng)和學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系了解子女在學(xué)校中的情況，積極配合學(xué)校的管理工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)校外活動(dòng)。作為學(xué)校，也要認(rèn)識(shí)到給學(xué)生傳授專業(yè)理論知識(shí)只不過(guò)是高等教育的基本任務(wù)，更重要是要成人，成為社會(huì)需要的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，學(xué)校一定要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在社會(huì)教育上的管理、教育、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育的影響，爭(zhēng)取學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生管理工作的支持、互相幫助，以形成合力。值得注意的是，在家庭教育和學(xué)校的合作過(guò)程中要相互溝通、交流，避免如果子女出現(xiàn)問題家庭和學(xué)校就相互抱怨、相互指責(zé)的現(xiàn)象。

4總結(jié)

綜上分析可以得出，如果要想學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育取得最大的利益，只能選高等教育和家庭教育相結(jié)合，相輔相成才能互利。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完全造就全面發(fā)展的人。”

參考文獻(xiàn)：

[1]梁雅,張靜宜.探索家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效策略與長(zhǎng)效機(jī)制[J].教育導(dǎo)刊,2007,(5):60-61.

[2]姬常平.獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建新型學(xué)生管理科學(xué)體系初探[J].價(jià)值工程,2011,30(3):239-240.

[3],陳嘯,李長(zhǎng)花.大學(xué)生家庭教育與高校學(xué)生管理博弈分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009,(2):83-85.

第2篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

大家好！首先感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間來(lái)參加我們的家長(zhǎng)會(huì)，單從這點(diǎn)就可看出你們對(duì)自己子女的關(guān)心和對(duì)我們學(xué)校工作的支持。事實(shí)上孩子們的學(xué)習(xí)確實(shí)離不開廣大家長(zhǎng)的支持。相信各位家長(zhǎng)對(duì)我并不陌生，我也是見證了這班孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。我相信我和這個(gè)班的孩子是有緣分，有默契的。首先做一下自我介紹：我是咱們五年級(jí)孩子的英語(yǔ)老師，我姓李。

首先介紹一下教材，我們五年級(jí)英語(yǔ)是跟三、四年級(jí)英語(yǔ)教材相銜接的，也是和我們的初中英語(yǔ)相配套的。按照《英語(yǔ)新課程》標(biāo)準(zhǔn)，五年級(jí)英語(yǔ)是國(guó)家二級(jí)的起始階段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。如果我們有心的家長(zhǎng)仔細(xì)看的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們英語(yǔ)書的詞匯量與語(yǔ)法都較四年級(jí)有很大的提高，而且還出現(xiàn)了語(yǔ)篇教學(xué)，這也對(duì)我們五年級(jí)學(xué)生提出了更高的要求。如果你以前的英語(yǔ)沒有學(xué)好，那相對(duì)來(lái)說(shuō)，你現(xiàn)在學(xué)得比較累；同樣地，如果你現(xiàn)在不學(xué)好英語(yǔ)，那將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不難想象的。

其次我想講一下班級(jí)學(xué)習(xí)情況。其實(shí)在座的家長(zhǎng)對(duì)自己子女的情況比我更加清楚。他們都是在同一起跑線上起跑的，但經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開了差距。一些好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時(shí)鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢(shì)頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽、說(shuō)、讀、寫方面都能齊頭并進(jìn)，我為他們感到欣慰?？梢灿幸恍W(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致他們現(xiàn)在課上聽講出現(xiàn)困難，關(guān)鍵還不努力，書面作業(yè)拖拉不交，口頭作業(yè)根本不完成，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)自然成了件頭痛事。其實(shí)，我們班大部分的學(xué)生還是處于中上等層次，盡管他們平時(shí)不需要老師操太多的心，費(fèi)太大的力，但是說(shuō)起各方面的表現(xiàn)，又總有一絲遺憾，因?yàn)槲覀兛傁Ｍ麄兡軌蛟偕弦粋€(gè)臺(tái)階。

再次我想講一下這次的期中考試的情況。五年級(jí)三個(gè)班的情況都差不多。我們學(xué)生主要的失分在兩個(gè)方面，一是聽力部分，這是需要我們今后多做多練的，另外一個(gè)方面是閱讀理解，學(xué)生做得也不好，因?yàn)橛行╊}目不是可以直接從文中找出的，需要他們?nèi)シ治隼斫?，他們這一方面的能力還有待加強(qiáng)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)在此次練習(xí)中表現(xiàn)尚可。

有位教育家曾說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一及其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我們的家長(zhǎng)也起到了很重要的作用，下面我給在座的家長(zhǎng)提一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議：

（1）讓孩子多聽錄音按照眼前利益來(lái)看，我們的升學(xué)考試也一年比一年注重聽力、閱讀等需要綜合能力的部分。像我們五年級(jí)的英語(yǔ)，每次考試均要占40分。我每天都會(huì)布置聽錄音的作業(yè)，希望各位家長(zhǎng)能及時(shí)檢查您孩子的聽力情況并簽字。

（2）每天檢查孩子的回家作業(yè)是否完成，保證第二天能按時(shí)上交。檢查時(shí)不要只問一下有沒有做，也請(qǐng)你親自看一看，家長(zhǎng)還可以看看單詞有沒有抄錯(cuò)，題目有沒有做錯(cuò)之類的。

（3）有時(shí)我會(huì)布置學(xué)生回去背誦英語(yǔ)單詞，并自己默寫。這時(shí)家長(zhǎng)可以在家?guī)椭鷮W(xué)生默寫，你可以報(bào)中文，讓他默英文。并簽上你的名字（注明默寫），因?yàn)橛械膶W(xué)生讓他默一遍其實(shí)也就是抄一遍交差，一點(diǎn)效果也沒有。

第3篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)費(fèi)定價(jià)市場(chǎng)機(jī)制政府作用

我國(guó)高等教育經(jīng)歷了從免費(fèi)到少量收費(fèi)再到較高收費(fèi)的制度改革。對(duì)非義務(wù)階段的教育收費(fèi)已經(jīng)普遍認(rèn)同，但是學(xué)費(fèi)定價(jià)是否有科學(xué)合理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)？高等學(xué)校學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)如何確定呢？高等教育屬于非義務(wù)教育，其經(jīng)費(fèi)在世界各國(guó)都由政府財(cái)政撥款、學(xué)校自籌、社會(huì)捐贈(zèng)和學(xué)費(fèi)收入等幾部分組成。而學(xué)費(fèi)作為高等教育私人收益部分的成本補(bǔ)償，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)揮著價(jià)格機(jī)制對(duì)高等教育資源配置的作用。通過(guò)學(xué)費(fèi)，可以優(yōu)化高等教育資源的配置，加快教育發(fā)展；另一方面，學(xué)費(fèi)的形成，又受到高等教育市場(chǎng)和非市場(chǎng)等諸多因素的影響，由于教育的公共性，政府作為公共品的需求者，既是教育的購(gòu)買方，同時(shí)由于學(xué)費(fèi)定價(jià)的市場(chǎng)失靈，學(xué)費(fèi)定價(jià)不能完全成為一種市場(chǎng)行為，政府作為公共管理者，負(fù)有對(duì)學(xué)費(fèi)定價(jià)的價(jià)格管理制責(zé)任。學(xué)費(fèi)水平的不合理、學(xué)費(fèi)制度的缺陷實(shí)際上是這兩種機(jī)制雙重失靈的結(jié)果。

一、市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的影響

現(xiàn)代高等教育往往和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著難以分割的天然聯(lián)系，學(xué)費(fèi)作為學(xué)生（家庭）接受高等教育服務(wù)而支付給學(xué)校的費(fèi)用，部分體現(xiàn)出學(xué)生及其家庭為私人受益所付出的代價(jià)，除了作為高等教育私人受益部分成本補(bǔ)償?shù)募磿r(shí)付費(fèi)手段以外，還部分體現(xiàn)出高等教育服務(wù)的私人需求者（學(xué)生或家庭）與高等教育的供給者（學(xué)校）之間就教育服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行交易的價(jià)格。盡管不同時(shí)期、不同國(guó)家和地區(qū)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的影響程度不同，但是市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育的作用始終存在于高等學(xué)校的辦學(xué)模式、管理方式以及運(yùn)行機(jī)制之中。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，特別是1999年以來(lái)的連續(xù)四年擴(kuò)招和高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高等教育市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生明顯變化，在供求總量和結(jié)構(gòu)上雖仍表現(xiàn)出供給總量相對(duì)不足、需求總量相對(duì)飽和、供求結(jié)構(gòu)不夠合理的特點(diǎn)，但隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，由于受教育對(duì)象選擇性教育傾向顯著程度的提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育產(chǎn)品的需求與日俱增，導(dǎo)致高等教育出現(xiàn)局部結(jié)構(gòu)失衡和供過(guò)于求的問題，如前些年會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理類專業(yè)就先后經(jīng)歷了供不應(yīng)求到供給相對(duì)過(guò)剩的發(fā)展歷程。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，人才市場(chǎng)供求失衡和隱性失業(yè)問題愈來(lái)愈突出。隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)畢業(yè)生陸續(xù)步入就業(yè)市場(chǎng)，我國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)滯后就業(yè)、游離于社會(huì)的大學(xué)生群體。高等教育市場(chǎng)正由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的高等教育，其學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定除了考慮高校的收益外，更多關(guān)注的是社會(huì)收益問題。學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定得過(guò)高，會(huì)使部分受教育者無(wú)法承擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)，一定程度上抑制了高等教育的需求，教育供需難以平衡，從社會(huì)總收益角度去看，教育提供者收益的增加不能彌補(bǔ)受教育者潛在收益的減少，社會(huì)總收益是減少的；反之，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定得過(guò)低，浪費(fèi)了稀缺的教育資源，高校教育資源的邊際收益低于邊際成本，教育提供者收益減少，社會(huì)總收益也減少。

我國(guó)現(xiàn)行高等教育學(xué)費(fèi)定價(jià)制度是以生均成本為基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)為：“高等學(xué)校學(xué)費(fèi)占年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例確定，這一比例不得高于25%。”在中國(guó)教育部的網(wǎng)站上，如此解釋征收理由：學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例確定。教育部所劃定的教育培養(yǎng)成本包含廣泛：“公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)、教職工人員經(jīng)費(fèi)等正常辦學(xué)費(fèi)用支出。不包括災(zāi)害損失、事故、校辦產(chǎn)業(yè)支出等非正常辦學(xué)費(fèi)用支出。”成本決定價(jià)格，產(chǎn)量決定銷量都是典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的做法。這些做法不能反映市場(chǎng)的需求，更不能反映人民群眾的實(shí)際需求。這也反映了當(dāng)前我國(guó)高等教育的基本矛盾，乃是計(jì)劃管制下的招生、收費(fèi)體制與高度市場(chǎng)化的就業(yè)體制之間的沖突。

市場(chǎng)機(jī)制中采用的差別定價(jià)的價(jià)格策略可應(yīng)用到高校教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定中來(lái)。以生均教育成本為基準(zhǔn)，政府宏觀管理和市場(chǎng)規(guī)律相結(jié)合，對(duì)社會(huì)上不同知名度、不同辦學(xué)質(zhì)量的高校實(shí)行不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的學(xué)費(fèi)區(qū)間。比如目前可以在高校的社會(huì)聲譽(yù)既定的情況下，“985工程”院校、“211工程”院校等名牌、重點(diǎn)院校的學(xué)費(fèi)可以分別不同程度上漲，而一般性本科院校的學(xué)費(fèi)適當(dāng)降低；國(guó)家撥款適當(dāng)向一般性院校傾斜，彌補(bǔ)一般性本科院校學(xué)費(fèi)降低的代價(jià)。從而，在國(guó)家財(cái)政總投入不變的情況下，不同辦學(xué)質(zhì)量的高校學(xué)費(fèi)可以拉開距離，高等教育資源配置得到優(yōu)化，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高和受高等教育者的公平。

二、學(xué)費(fèi)定價(jià)的政府責(zé)任與政府管制

在正常的市場(chǎng)條件下，商品和服務(wù)的價(jià)格應(yīng)當(dāng)由經(jīng)營(yíng)者在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本和市場(chǎng)供求等情況自主制定，但基于公共政策社會(huì)福利等特定原因，我國(guó)價(jià)格法規(guī)定對(duì)與國(guó)計(jì)民生關(guān)系重大的極少數(shù)商品價(jià)格、資源稀缺的少數(shù)商品價(jià)格、自然壟斷經(jīng)營(yíng)的商品價(jià)格，重要的公用事業(yè)價(jià)格和公益價(jià)格等，實(shí)行政府定價(jià)或者政府指導(dǎo)價(jià)或稱政府定價(jià)。根據(jù)現(xiàn)行價(jià)格法的規(guī)定政府定價(jià)程序主要包括以下幾個(gè)步驟：

1、提出調(diào)定價(jià)申請(qǐng)；

2、開展價(jià)格成本調(diào)查；

3、建立價(jià)格聽證會(huì)制度；

4、制定并公布價(jià)格。

從學(xué)費(fèi)定價(jià)制度的內(nèi)容看，學(xué)費(fèi)制度包括對(duì)定價(jià)主體、定價(jià)程序、學(xué)費(fèi)定價(jià)后的監(jiān)管等。政府定價(jià)行為是政府職能中經(jīng)濟(jì)職能的體現(xiàn)。國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)職能和公共利益而對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，政府定價(jià)行為就屬于經(jīng)濟(jì)規(guī)制行為中的一種。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷會(huì)導(dǎo)致資源配置無(wú)效率或效率欠佳，對(duì)于社會(huì)整體利益就會(huì)造成威脅。因此政府通過(guò)政府定價(jià)來(lái)履行其經(jīng)濟(jì)管理職能，滿足居民物質(zhì)文化需要是必要的行為。政府定價(jià)的需要是由于兩方面的原因：微觀市場(chǎng)的失靈和具體政策目標(biāo)的指向需求。市場(chǎng)失靈的存在導(dǎo)致市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)也會(huì)存在失靈的情況，價(jià)格機(jī)制也無(wú)法發(fā)揮其功能，政府定價(jià)此時(shí)就尤為重要。對(duì)于市場(chǎng)價(jià)格的示范性和導(dǎo)向作用是政府定價(jià)的一大作用。通過(guò)對(duì)關(guān)乎公共利益的部分商品和服務(wù)的價(jià)格水平進(jìn)行管制，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。一方面確立了一定的價(jià)格水平，對(duì)于市場(chǎng)中其他產(chǎn)品的價(jià)格有引導(dǎo)作用。另一方面，政府定價(jià)行為對(duì)處于國(guó)計(jì)民生關(guān)鍵地位的商品和服務(wù)價(jià)格限定，也能夠?qū)κ袌?chǎng)主體提供同類商品和服務(wù)的價(jià)格設(shè)定有規(guī)范的作用，使得市場(chǎng)價(jià)格處于一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

小結(jié)：在學(xué)費(fèi)定價(jià)中必須科學(xué)有效地運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，使市場(chǎng)機(jī)制在彈性學(xué)費(fèi)制中充分發(fā)揮上述積極作用，那么必須充分考慮以下幾方面的內(nèi)容，并盡量使之同彈性學(xué)費(fèi)配套推進(jìn)。例如：學(xué)生資助體系；信息獲取的便利、充分；政府與民眾的溝通技巧；政府為由其投資的高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)定的教育規(guī)模的現(xiàn)狀；公共投資率和系統(tǒng)成本之間的關(guān)系；公共資金和受教育者數(shù)量之間的關(guān)系。與此同時(shí)，政府應(yīng)制定科學(xué)合理的高等學(xué)校學(xué)費(fèi)定價(jià)的有效規(guī)則，加強(qiáng)教育成本的監(jiān)控和信息，實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)公平，促進(jìn)高等教育的有效供給。

參考文獻(xiàn)：

[1]王善邁．論高等教育學(xué)費(fèi)[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2000．

[2]伍海泉．學(xué)費(fèi)定價(jià)研究．經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，161．

第4篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

為了認(rèn)真做好2021年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，確保監(jiān)測(cè)考試工作平穩(wěn)順利進(jìn)行，為監(jiān)測(cè)提供安全、有序、嚴(yán)肅、溫馨的考試環(huán)境，正確處置監(jiān)測(cè)過(guò)程中的突發(fā)事件，確保質(zhì)量監(jiān)測(cè)公正、公平、安全，根據(jù)有關(guān)要求結(jié)合我校實(shí)際，特制定本預(yù)案。

一、建立**小學(xué)2021年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由謝瑞同志任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室接到有關(guān)情況報(bào)告后，立即啟動(dòng)安全工作預(yù)案，妥善處理各種突發(fā)事故，確保監(jiān)測(cè)工作的安全和穩(wěn)定。

二、監(jiān)測(cè)期間應(yīng)急事件處置機(jī)制

凡涉及監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)真實(shí)性、完整性和監(jiān)測(cè)工具保密性，不能按照規(guī)定的測(cè)試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測(cè)實(shí)施工作，或發(fā)生其他重大事件，按照“樣本?！菂^(qū)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組——省級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”逐級(jí)負(fù)責(zé)的處理機(jī)制，及時(shí)處置監(jiān)測(cè)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)急事件。

三、監(jiān)測(cè)期間應(yīng)急事件的應(yīng)急處置

(一)監(jiān)測(cè)前的安全工作措施

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育，明確告訴學(xué)生必須聽從監(jiān)測(cè)工作人員的統(tǒng)一指揮，若遇特殊情況及時(shí)向監(jiān)測(cè)工作人員匯報(bào)。

2.學(xué)校安排安保人員2名(***、***：負(fù)責(zé)測(cè)試場(chǎng)地及周邊的治安保衛(wèi)。)醫(yī)務(wù)人員1名( **：負(fù)責(zé)學(xué)生的身體不適等問題的臨場(chǎng)處理和送醫(yī)交接。)全程參與學(xué)生的安全管理與醫(yī)務(wù)急救，為監(jiān)測(cè)的順利進(jìn)行提供良好的環(huán)境。

(二)監(jiān)測(cè)期間應(yīng)急事件處置辦法

1. 學(xué)校在測(cè)試過(guò)程中發(fā)生的特殊問題，屬于1級(jí)應(yīng)急事件，在符合監(jiān)測(cè)規(guī)范與要求，不影響測(cè)試工作正常秩序，不涉及數(shù)據(jù)真實(shí)性、完整性和工具保密性的情況下，由校長(zhǎng)和責(zé)任督學(xué)共同商議解決，按照應(yīng)急事件處置預(yù)案中相應(yīng)的處置辦法以例解決；若預(yù)案中沒有相應(yīng)的處置辦法示例，須上報(bào)城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組請(qǐng)示解決辦法，校長(zhǎng)和責(zé)任督學(xué)按照辦法及時(shí)處置，在《測(cè)試情況記錄表》中翔實(shí)記錄，并在“國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)施進(jìn)展管理系統(tǒng)”填報(bào)《樣本校應(yīng)急事件報(bào)告表》。

2.凡涉及監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)真實(shí)性、完整性和工具保密性，不能按照規(guī)定的測(cè)試要求與程序執(zhí)行監(jiān)測(cè)實(shí)施工作，或發(fā)生其他重大事件(案件)，學(xué)校應(yīng)立即將情況向上級(jí)報(bào)告，由城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組解決。

（1）關(guān)于測(cè)試受阻

監(jiān)測(cè)期間遇有特別惡劣天氣的或其它惡劣自然條件的，有可能影響到監(jiān)測(cè)安全時(shí)，各現(xiàn)場(chǎng)教師應(yīng)采取相應(yīng)措施并報(bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)且逐級(jí)上報(bào)，經(jīng)城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組請(qǐng)示省級(jí)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組同意，可以取消測(cè)試，不再進(jìn)行補(bǔ)測(cè)，監(jiān)測(cè)工具原封不動(dòng)，由城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組出具公函說(shuō)明情況并加蓋公章后，與監(jiān)測(cè)工具一并寄回教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。

監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)遇有高溫黃色預(yù)警及以上、降雨、大風(fēng)等天氣不適宜進(jìn)行室外體育測(cè)試，經(jīng)城區(qū)級(jí)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組請(qǐng)示同意，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際條件將三項(xiàng)室外測(cè)試項(xiàng)目部分或全部移至室內(nèi)進(jìn)行。

監(jiān)測(cè)現(xiàn)場(chǎng)如發(fā)生突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)人要迅速穩(wěn)定和控制現(xiàn)場(chǎng)、并立刻向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。監(jiān)測(cè)場(chǎng)所發(fā)生重大安全事故、人身傷害等突發(fā)事件，立即向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并按照相應(yīng)應(yīng)急程序立即響應(yīng)，組織開展應(yīng)急救援工作。

校長(zhǎng)與教師網(wǎng)絡(luò)問卷填答因停電、網(wǎng)絡(luò)等不可控制因素?zé)o法進(jìn)行，立即將情況上報(bào)城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)解決。

發(fā)現(xiàn)監(jiān)測(cè)工具箱內(nèi)測(cè)試卷袋種類不全時(shí)，責(zé)任督學(xué)、校長(zhǎng)核查卷袋種類，檢查保密文件柜，若非人為因素導(dǎo)致測(cè)試卷袋種類不全，立即按實(shí)有卷袋種類組織測(cè)試，并將此情況上報(bào)上級(jí)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。校長(zhǎng)對(duì)此做出書面說(shuō)明，加蓋學(xué)校公章，裝入“測(cè)試情況記錄袋”，逐級(jí)上報(bào)。

拆封測(cè)試卷誤將內(nèi)舌截?cái)嗷驈木泶撞坎痖_，監(jiān)測(cè)員要用學(xué)校自制封條將卷袋按原樣封好，騎縫加蓋學(xué)校公章，向責(zé)任督學(xué)說(shuō)明情況。校長(zhǎng)對(duì)此情況做出書面說(shuō)明并加蓋學(xué)校公章，裝入“測(cè)試情況記錄表袋”。

（2）關(guān)于學(xué)生檢錄

發(fā)現(xiàn)學(xué)生名冊(cè)密件不符情況時(shí)，由責(zé)任督學(xué)按照監(jiān)測(cè)年級(jí)全體學(xué)生花名冊(cè)現(xiàn)場(chǎng)等距抽取同等數(shù)量學(xué)生進(jìn)行測(cè)試?，F(xiàn)場(chǎng)抽測(cè)的學(xué)生在測(cè)試卷上填寫自己的姓名、出生日期和座位號(hào)等基本信息，學(xué)校公示實(shí)際參加測(cè)試的學(xué)生名冊(cè)，監(jiān)測(cè)員在《測(cè)試情況記錄表》中說(shuō)明詳細(xì)情況，將實(shí)際的學(xué)生檢錄名單裝入“測(cè)試情況記錄袋”，同時(shí)校長(zhǎng)和責(zé)任督學(xué)將此情況報(bào)告城區(qū)級(jí)實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生名冊(cè)密件中個(gè)別樣本學(xué)生性別、年級(jí)、姓名有誤時(shí)，由責(zé)任督學(xué)與校長(zhǎng)確認(rèn)后糾正，并進(jìn)行正常檢錄。主監(jiān)測(cè)員（***）對(duì)此情況做出書面說(shuō)明并加蓋學(xué)校公章，裝入“測(cè)試情況記錄袋”。

檢錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺席的，不找其他學(xué)生替補(bǔ)。凡缺席一場(chǎng)測(cè)試的學(xué)生，不再參加后續(xù)測(cè)試。缺席情況如實(shí)記錄在《測(cè)試情況記錄表》上，對(duì)每個(gè)缺席測(cè)試生寫出說(shuō)明，注明缺席原因，由校長(zhǎng)簽字、加蓋公章后，裝入“測(cè)試情況記錄袋”內(nèi)。

（3）關(guān)于測(cè)試卷

發(fā)現(xiàn)卷袋內(nèi)裝試卷與本場(chǎng)測(cè)試內(nèi)容不符時(shí)，監(jiān)測(cè)員將試卷裝回原袋并交責(zé)任督學(xué)，責(zé)任督學(xué)和保密員拆封監(jiān)測(cè)工具包內(nèi)其余卷袋并檢查內(nèi)容，如屬錯(cuò)裝，則替換后正常進(jìn)行測(cè)試。如其余測(cè)試卷袋中均無(wú)本場(chǎng)測(cè)試卷，則取消本場(chǎng)測(cè)試，責(zé)任督學(xué)對(duì)此情況做出書面說(shuō)明，校長(zhǎng)簽字、加蓋學(xué)校公章，裝入“測(cè)試情況記錄表袋”，并將此情況逐級(jí)上報(bào)。

發(fā)現(xiàn)卷袋內(nèi)測(cè)試卷數(shù)少于實(shí)測(cè)學(xué)生數(shù)時(shí)，由責(zé)任督學(xué)根據(jù)所缺測(cè)試卷的數(shù)量，按座號(hào)由大到小剔除相應(yīng)測(cè)試學(xué)生后進(jìn)行測(cè)試。監(jiān)測(cè)人員在《測(cè)試情況記錄表》中說(shuō)明詳細(xì)情況，將實(shí)際參測(cè)學(xué)生的名單裝入“測(cè)試情況記錄袋”，校長(zhǎng)和責(zé)任督學(xué)須立即報(bào)告城區(qū)級(jí)實(shí)施工作小組。

如遇測(cè)試卷印刷模糊或缺頁(yè)，測(cè)試生須按順序在能作答的地方作答，如果整張測(cè)試卷無(wú)法使用，則該份測(cè)試卷可不作答，監(jiān)測(cè)員在《測(cè)試情況記錄表》中進(jìn)行說(shuō)明。

（4）關(guān)于學(xué)生測(cè)試

發(fā)現(xiàn)有冒名頂替者，監(jiān)測(cè)員立即讓其離開測(cè)試教室，在《測(cè)試情況記錄表》中做出說(shuō)明。如冒名頂替者較多，在采取措施的同時(shí)，責(zé)任督學(xué)逐級(jí)上報(bào)。

測(cè)試期間師生安全問題。體育測(cè)試前，校長(zhǎng)需提前向測(cè)試年級(jí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)測(cè)試與個(gè)人厲害關(guān)系，一定要量力而行，有先天性健康問題的學(xué)生可免于測(cè)試，配備醫(yī)護(hù)人員和一定的急救設(shè)備與藥品。數(shù)學(xué)和體育測(cè)試過(guò)程中，若有學(xué)生出現(xiàn)身體不適，不能堅(jiān)持完成測(cè)試的情況，應(yīng)準(zhǔn)其退出測(cè)試，交醫(yī)護(hù)人員處理并出具證明，情況較為嚴(yán)重的要立即送往定點(diǎn)醫(yī)院作進(jìn)一步處理和救治，監(jiān)測(cè)員在《測(cè)試情況記錄表》中做出說(shuō)明，并將證明隨《測(cè)試情況記錄表》一并裝入“測(cè)試情況記錄袋”。

（5）重大事件報(bào)告

在測(cè)試中出現(xiàn)如下嚴(yán)重影響測(cè)試工作的重大事件，學(xué)校在緊急處理的同時(shí)，應(yīng)立即逐級(jí)上報(bào)至教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心作出重大事件報(bào)告：

測(cè)試工具發(fā)生失密、失竊、損毀嚴(yán)重。

測(cè)試發(fā)生大面積舞弊。

由于自然災(zāi)害等人力不可抗拒的原因造成我校不能正常實(shí)施測(cè)試。

工作中出現(xiàn)的涉及面廣、影響較大的重大失誤。

測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)監(jiān)測(cè)相關(guān)人員安全事件。

（三）測(cè)試突發(fā)事件的應(yīng)急工作措施

1．在考試期間發(fā)生突發(fā)事件（地震等自然災(zāi)害）時(shí)，由監(jiān)測(cè)工作辦公室負(fù)責(zé)迅速發(fā)出預(yù)警信號(hào)（哨聲）。

（1）緊急哨聲響兩聲時(shí)，考生就在考場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行自救。

（2）緊急哨聲連續(xù)響時(shí)，考生在主監(jiān)考教師的指揮下有序撤離考場(chǎng)，進(jìn)行疏散。

2.自救、撤離辦法：

（1）當(dāng)考生聽到緊急哨聲兩聲時(shí)，應(yīng)在主監(jiān)考教師的指揮下原地利用課桌凳進(jìn)行自救。

（2）當(dāng)考生聽到緊急哨聲連續(xù)響時(shí)，應(yīng)鎮(zhèn)定聽從主監(jiān)考教師的安排，有序迅速撤離考場(chǎng)，由謝瑞副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮，有序的疏散到操場(chǎng)等空曠地域。

（3）當(dāng)遇到瞬間突發(fā)事件，來(lái)不及撤離時(shí)，主監(jiān)考教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)做出第一反應(yīng)，幫助考生開有效自救，切忌亂跑，發(fā)生踩踏等事件。

(四)監(jiān)測(cè)工具箱保管保密的應(yīng)急工作措施

1. 高度重視監(jiān)測(cè)工具箱的保密工作。 5月27日學(xué)校接收監(jiān)測(cè)工具箱后存放入測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)辦公室的保密文件柜內(nèi)，加鎖上封條，由保密員看管，測(cè)試時(shí)簽字發(fā)放和回收，要全過(guò)程嚴(yán)密監(jiān)控和檢查。

2. 若監(jiān)測(cè)工具包被盜竊、損壞或遺失，要立即保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，迅速上報(bào)上級(jí)監(jiān)測(cè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，迅速采取措施，處理相關(guān)事宜。

四、處置原則

（一）統(tǒng)一指揮、快速反應(yīng)。在學(xué)校2021年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)突發(fā)事件應(yīng)急處置工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，形成處置突發(fā)事件的快速反應(yīng)機(jī)制，立足于防范，抓早、抓小、抓快。一旦發(fā)生突發(fā)事件，確保發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、指揮、處置等環(huán)節(jié)緊密銜接，做到快速反應(yīng)、正確應(yīng)對(duì)、處置果斷，力爭(zhēng)把損失或影響降到最低限度。

（二）有效控制、就地解決。堅(jiān)持把突發(fā)事件控制在發(fā)生地，就地解決，避免擴(kuò)展；如已擴(kuò)展，要盡可能控制在最小范圍內(nèi)，避免造成秩序混亂。

（三）以人為本、依法處置。在處置突發(fā)事件過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的原則，從維護(hù)學(xué)生、監(jiān)測(cè)工作人員切身利益的角度出發(fā)，及時(shí)化解矛盾；對(duì)于堅(jiān)持錯(cuò)誤、不聽勸阻的，果斷處置并做到合情合理、依法辦事。

（四）保守秘密、遵守紀(jì)律。在處置各種突發(fā)事件期間，嚴(yán)格執(zhí)行信息保密制度，遵守工作紀(jì)律，確保信息安全。

五、工作要求

（一）提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)前學(xué)校安全工作成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，形勢(shì)特別緊，壓力特別大，責(zé)任特別重。各工作人員要進(jìn)一步提升工作主動(dòng)性和預(yù)見性，務(wù)必細(xì)之又細(xì)，慎之又慎，嚴(yán)密組織，狠抓落實(shí)，確保本次監(jiān)測(cè)安全、平穩(wěn)、有序進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格管理。對(duì)分工情況等都要詳細(xì)安排，切實(shí)將崗位職責(zé)和安全管理責(zé)任落實(shí)到人頭，落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。

（三）加強(qiáng)合作。各工作人員要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)密制定實(shí)施方案，確保人員素質(zhì)，嚴(yán)格組織實(shí)施。既注重分工負(fù)責(zé)，又注重協(xié)調(diào)合作，進(jìn)一步形成合力，努力為監(jiān)測(cè)工作順利舉行營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（四）嚴(yán)格安全責(zé)任追究制。對(duì)因工作不認(rèn)真、措施不得力、落實(shí)不到位等造成安全事故或負(fù)面影響的，要嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

第5篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：C反應(yīng)蛋白；血常規(guī)；小兒急性上呼吸道感染

急性上呼吸道感染是兒科門診最常見且多發(fā)的疾病，表現(xiàn)為發(fā)熱。既往醫(yī)師常選擇化驗(yàn)血常規(guī)來(lái)初步判斷病原體是細(xì)菌還是病毒，再考慮抗生素的應(yīng)用。但白細(xì)胞值可受多種因素的影響，如年齡、日間變化、運(yùn)動(dòng)、渫春頹樾饔跋?、妊涉k敕置淶齲同一人一天最大波動(dòng)50%。C反應(yīng)蛋白（CRP）是急性時(shí)相蛋白，急性感染和組織損傷的刺激使其急劇升高，且不受性別、年齡、紅細(xì)胞、HB、脂質(zhì)和體溫、皮質(zhì)激素治療等因素的影響，并隨著感染的加重而升高。CRP與血常規(guī)聯(lián)合檢測(cè)將更有助于判斷病原體為細(xì)菌或非細(xì)菌以及感染嚴(yán)重程度，有利于指導(dǎo)臨床醫(yī)生合理使用抗生素。

1資料與方法

1.1一般資料 收集2015年4月～9月在我院兒科門診就診的急性上呼吸道感染患兒101例，均符合兒科學(xué)急性上呼吸道感染診斷標(biāo)準(zhǔn)。隨機(jī)分為兩組，觀察組65例，對(duì)照組36例，兩組性別、年齡、病程、體溫差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 兩組患兒就診后均立即采靜脈血兩管（一管血常規(guī)，一管做CRP。）均采用國(guó)內(nèi)供應(yīng)的成品檢測(cè)試劑，全自動(dòng)血液分析儀Xi1000和A25特定蛋白儀上進(jìn)行檢測(cè)。觀察組CRP和血常規(guī)同時(shí)檢測(cè)，對(duì)照組只作血常規(guī)。CRP值0～8mg/L為正常，>8mg/L為升高，白細(xì)胞正常值判斷參照《兒科疾病的臨床檢驗(yàn)》標(biāo)準(zhǔn)。

觀察組CRP升高者選用抗生素同時(shí)對(duì)癥、支持治療，3～4d后復(fù)查CRP+WBC，而CRP

1.3治療效果判斷標(biāo)準(zhǔn) 治療3d后體溫正?；蚪咏?，自覺癥狀和體征消失或明顯減輕者為有效病例；發(fā)熱不退或有反復(fù)，自覺癥狀和體征無(wú)明顯改變或加劇者為無(wú)效病例。

2結(jié)果

2.1兩組患兒檢查結(jié)果 觀察組65例中CRP升高21例占32.3%，CRP正常范圍44例占67.7%；CRP與WBC同時(shí)升高18例，占CRP升高者的85.7%，CRP正常同時(shí)WBC

2.2觀察組與對(duì)照組治療效果對(duì)比 觀察組65例中治療3d后有效病例50例，占76.9%；對(duì)照組36例中治療3d后有效病例19例，占52.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

觀察組CRP正常范圍者44例抗病毒治療有效32例，占72.7%，對(duì)照組WBC正常或減少20例中使用抗病毒藥物治療有效14例，占70.0%，兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

在我院兒科門診就診的急性上呼吸道感染患兒101例，均符合兒科學(xué)急性上呼吸道感染診斷標(biāo)準(zhǔn)。

3討論

C-反應(yīng)蛋白（C-Reactive protein，簡(jiǎn)稱CRP），是一種能與肺炎球菌C多糖體反應(yīng)形成復(fù)合物的急性時(shí)相反應(yīng)蛋白。近年來(lái)，由于檢測(cè)技術(shù)的更新，測(cè)定CRP的快速，簡(jiǎn)便和可靠的方法已迅速建立.使CRP在臨床應(yīng)用領(lǐng)域大大增加。CRP作為急性時(shí)相蛋白在各種急性炎癥，組織損傷，心肌梗塞，手術(shù)創(chuàng)傷，放射性損傷等疾病發(fā)作后數(shù)小時(shí)迅速升高，并有成倍增長(zhǎng)之勢(shì).病變好轉(zhuǎn)時(shí)，又迅速降至正常，其升高幅度與感染的程度呈正相關(guān)。CRP可用于細(xì)菌和病毒感染的鑒別診斷：一旦發(fā)生炎癥，CRP水平即升高，而病毒性感染CRP大都正常.膿毒血癥CRP迅速升高。又如CRP能快速有效地檢測(cè)細(xì)菌性腦膜炎，其陽(yáng)性率達(dá)99%.C-反應(yīng)蛋白是急性時(shí)相反應(yīng)蛋白中最重要的蛋白之一，被稱為炎癥標(biāo)志物，被臨床日趨受到重視。

結(jié)果顯示，觀察組65例中CRP升高者占32.3%，CRP正常范圍者67.7%。在CRP升高的21例中WBC同時(shí)升高者18例占85.7%，表現(xiàn)出CRP與WBC有很高的相關(guān)性，兩者聯(lián)合檢測(cè)可提高細(xì)菌感染的確認(rèn)率。觀察組依據(jù)CRP選擇抗生素治療有效率為76.9%而對(duì)照組只依靠檢驗(yàn)血常規(guī)應(yīng)用抗生素治療有效率只52.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。觀察組與對(duì)照組抗病毒治療有效率為72.7%和70.0%，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。CRP與WBC存在正相關(guān).在炎癥反應(yīng)中起著積極作用，使人體具有非特異性抵抗力.在患者疾病發(fā)作時(shí)，CRP可早于WBC而上升，回復(fù)正常也很快.故具有極高的敏感性。臨床面臨耐藥菌株感染的問題日趨嚴(yán)重，抗菌藥物使用不當(dāng)?shù)某Ｒ姳憩F(xiàn)為：不管是細(xì)菌還是病毒感染濫用抗生素；使用不規(guī)范；用量、時(shí)間、造成菌群失調(diào)，耐藥性增加.患者的不良用藥習(xí)慣以及抗生素的依賴心理也是濫用抗生素的原因之一。作為醫(yī)生來(lái)說(shuō)；濫用抗生素直接原因是不能區(qū)分細(xì)菌和病毒感染，聯(lián)合檢測(cè)血常規(guī)與CRP可以區(qū)分細(xì)菌感染和病毒感染。

小兒急性上呼吸道感染的病原體主要是病毒和細(xì)菌，還有支原體等，在疾病早期聯(lián)合檢測(cè)CRP與血常規(guī)能為正確判斷病原體提供有效的依據(jù)，有利于指導(dǎo)臨床兒科醫(yī)生合理使用抗生素，減少濫用抗生素導(dǎo)致的一系列問題，病程縮短，減少患兒痛苦，減輕患兒家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳善姬，于彩春，孫玉文.CRP與血常規(guī)聯(lián)合檢測(cè)在小兒急性上呼吸道感染中的臨床價(jià)值[J].中國(guó)婦幼保健，2013.

第6篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：hs-CRP；血常規(guī)；小兒細(xì)菌性感染性疾?。辉\斷價(jià)值

近幾年來(lái)，小兒細(xì)菌性感染性疾病的發(fā)病率逐年攀升，嚴(yán)重影響著患兒的生活質(zhì)量[1]。我院為進(jìn)一步研究對(duì)小兒細(xì)菌性感染性疾病采用hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)進(jìn)行檢查的診斷價(jià)值，特選取66例小兒細(xì)菌性感染性疾病患兒的臨床資料，對(duì)其進(jìn)行研究。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年10月～2014年4月在我院接受治療的66例小兒細(xì)菌性感染性疾病患兒，將患兒隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，平均每組33例患兒。對(duì)照組中男22例，女11例，年齡2月～12歲，平均（6.2±4.6）歲；實(shí)驗(yàn)組中男24例，女9例，年齡43月～13歲，平均（6.1±3.9）歲，兩組患兒的患病類型為由細(xì)菌感染所引起的肺炎、腸炎、泌尿系統(tǒng)感染、腦膜炎等，并且均經(jīng)過(guò)痰液、尿液、腦脊液等培養(yǎng)確診為細(xì)菌性感染性疾病。2組患兒的性別、年齡、患病類型等一般臨床資料沒有明顯差異，具有一定的可比性（P>0.05）。

1.2 方法 兩組患兒在入院后均采集靜脈血2ml的血液標(biāo)本，將血標(biāo)本放置在抗凝管內(nèi)，抗凝管內(nèi)含有EDTA-K2，搖勻后儲(chǔ)存?zhèn)溆?。?duì)照組的患兒采用血常規(guī)進(jìn)行檢查，儀器為日本光電7222K全自動(dòng)血液細(xì)胞分析儀；實(shí)驗(yàn)組的患兒采用hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗(yàn)，血常規(guī)檢查如同對(duì)照組的患兒，hs-CRP采用的檢查儀器為南京基蛋生物科技有限公司的8100自動(dòng)分析儀，hs-CRP配套劑和校準(zhǔn)品是由基蛋公司生產(chǎn)的。

1.3 判斷標(biāo)準(zhǔn)[2] hs-CRP陽(yáng)性診斷標(biāo)準(zhǔn)：hs-CRP大于3mg/L時(shí)；血常規(guī)陽(yáng)性診斷性標(biāo)準(zhǔn)：白細(xì)胞大于10.0×109/L。觀察兩組患兒檢查后結(jié)果的符合率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用spss17.0軟件分析，用x±s表示計(jì)量資料，用t檢驗(yàn)比較組間，用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，以P

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患兒檢查后結(jié)果的符合率 實(shí)驗(yàn)組的患兒檢查后結(jié)果的符合率（81.82%）明顯高于對(duì)照組患兒檢查后結(jié)果的符合率（51.52%），在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P

3 討論

hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗(yàn)小兒細(xì)菌性感染性疾病具有較高的診斷價(jià)值，能有效的診斷出疾病，可在臨床上作為常規(guī)診斷方法。本研究結(jié)果顯示：采用hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗(yàn)的患兒檢查后結(jié)果的符合率（81.82%）明顯高于采用血常規(guī)檢查的患兒檢查后結(jié)果的符合率（51.52%），在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P

綜上所述，hs-CRP聯(lián)合血常規(guī)檢驗(yàn)小兒細(xì)菌感染性疾病，在臨床上具有較高的診斷價(jià)值，有效提高細(xì)菌性感染性疾病的診斷準(zhǔn)確性，在臨床上可以納入兒科的常規(guī)檢查方法中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱，詹景紅，梅玉南.超敏C反應(yīng)蛋白聯(lián)合血常規(guī)用于小兒肺炎支原體感染診斷的臨床分析[J].中國(guó)基層醫(yī)藥，2012，19（12）：1840-1841.

[2]程學(xué)文，李從榮，羅劍紅.超敏c-反應(yīng)蛋白檢測(cè)在小兒支原體肺炎中的價(jià)值[J].河北醫(yī)藥，2010，32（20）：2856-2857.

[3]彭濤.小兒肺炎支原體肺炎79倒診治分析[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志，2011，11（6）：1432.

[4]蔡美珠，田剛.多項(xiàng)指標(biāo)聯(lián)合檢測(cè)在心血管系統(tǒng)疾病中的臨床價(jià)值[A].全國(guó)臨床免疫檢驗(yàn)研討會(huì)暨第六屆全國(guó)臨床免疫學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編[C]，2009年.

第7篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

一、開場(chǎng)白

甲：燦爛陽(yáng)光，充滿了新學(xué)期的希望;

乙：秋風(fēng)再起，吹拂著跳動(dòng)的心房。

甲：收獲的季節(jié)里，我們歡聚一堂;

乙：和諧的氣氛中，聽我們傾訴夢(mèng)想;

甲：讓我們敞開心扉，一起唱響新的希望。

乙：“迎新說(shuō)心，與夢(mèng)同行”，昌樂小學(xué)2016學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)典禮暨一年級(jí)新生入學(xué)儀式(合)現(xiàn)在開始。

二、迎新

甲(手指主題詞)：迎新說(shuō)心，XX，你知道，我們今天是迎什么“新”嗎?

乙：當(dāng)然知道了。今天是我們一年級(jí)的小弟弟、小妹妹們正式入學(xué)讀書的大日子，我們作為大哥哥、大姐姐，怎能不熱烈地歡迎他們呢?

甲：看來(lái)你真還了解得不少。對(duì)，我們今天活動(dòng)的特別主角，就是一年級(jí)的新同學(xué)們?，F(xiàn)在，請(qǐng)熱烈歡迎一年級(jí)的新同學(xué)們?nèi)雸?chǎng)。

(一年級(jí)新生手拉手入場(chǎng)，背景音樂，主持人祝福語(yǔ))

甲(旁白)：懷著對(duì)新學(xué)期新生活的美好向往，一年級(jí)的小弟弟小妹妹妹和五年級(jí)的哥哥姐姐手拉手向我們走來(lái)。瞧，他們是那么精神抖擻，他們是那么天真可愛。讓我們把熱情的掌聲送給他們，好不好?

乙：看到這感人的一幕，我們大家都有許多祝福要送給小弟弟，小妹妹們呢。下面讓我們一起來(lái)聽聽：(校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表分別致辭)

婷婷：請(qǐng)全體起立，讓我們?cè)僖淮伟褵崆榈牡恼坡暫驼嬲\(chéng)笑臉?biāo)徒o一年級(jí)的小朋友和家長(zhǎng)們。歡迎你們加入我們昌樂大家庭。

三、說(shuō)新

婷婷：今天真高興，開學(xué)第一天，就看到這么多的新朋友。

甲：張老師，我發(fā)覺，我們學(xué)校除了有新同學(xué)，還有許多新的變化。

乙：是啊，學(xué)校都快變得不認(rèn)識(shí)了。

婷婷：你們真會(huì)觀察。現(xiàn)在，張老師想現(xiàn)場(chǎng)考考大家，除了一年級(jí)的新同學(xué)，學(xué)校還有哪些“新”變化呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，積極舉手發(fā)言。

(互動(dòng)環(huán)節(jié)：寬敞的新教學(xué)樓、美觀的新圍墻、漂亮的校園新景觀……)

(生：還有新的老師——)

婷婷：這位同學(xué)真會(huì)觀察，他還注意到，參加我們今天開學(xué)典禮的還有本學(xué)期新加入我們昌樂小學(xué)這個(gè)活力團(tuán)隊(duì)的四位新教師。他們分別是：鐘國(guó)泉老師、潘愛蓮老師、黃文琳老師、嚴(yán)曉慧老師(補(bǔ)充四位教師的簡(jiǎn)單介紹)。我們現(xiàn)在請(qǐng)鐘國(guó)泉老師代表新來(lái)的教師發(fā)言，大家歡迎。

婷婷：謝謝鐘老師的發(fā)言，歡迎你們成為活力昌樂的一員。

(生：還有新的家長(zhǎng)——)

婷婷：是啊，昌樂小學(xué)的發(fā)展，昌樂學(xué)生的成長(zhǎng)，怎么能少得了我們可親可愛的家長(zhǎng)呢?讓我們用熱烈的掌聲，歡迎一年級(jí)的爸爸媽媽們。

(生：新的教學(xué)樓、新的校門、新的操場(chǎng)……)

四、校長(zhǎng)講話

婷婷：同學(xué)們可真厲害，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，學(xué)校的這些新的變化，給學(xué)校帶來(lái)了飛騰的新希望。面對(duì)這一切，我們的王校長(zhǎng)也有話想跟大家說(shuō)呢。

甲：現(xiàn)在請(qǐng)王校長(zhǎng)致新學(xué)期的寄語(yǔ)。

(王校長(zhǎng)講話)

五、節(jié)目表演

乙：新的學(xué)期，新的校園，新的希望，新的開始。合唱隊(duì)的同學(xué)們用他們美妙的歌聲，為我們唱響新希望。

(合唱隊(duì)表演節(jié)目《七色光》《讓我們蕩起雙槳》)

六、放飛夢(mèng)想

婷婷：有夢(mèng)就有翅膀，有心就能飛翔。新學(xué)期，同學(xué)們都有新的夢(mèng)想。張老師還知道，同學(xué)都已經(jīng)把自己的夢(mèng)想寫在親手制作心愿卡上?，F(xiàn)在，我們來(lái)隨機(jī)采訪幾個(gè)同學(xué)，聽聽他們的心愿，分享他們的夢(mèng)想。

(現(xiàn)場(chǎng)采訪學(xué)生代表：一年級(jí)新生代表三人，隨機(jī)請(qǐng)他們展示一下才能藝。其它年級(jí)代表3——5人，家長(zhǎng)代表2人)

婷婷：好風(fēng)憑借力，送我上青云。新學(xué)期開始，昌樂小學(xué)的新教學(xué)樓正式啟用，讓我們?cè)谶@個(gè)美好的日子里，一起放飛夢(mèng)想，與夢(mèng)同行，共創(chuàng)昌樂光輝燦爛的明天。

(一年級(jí)的小朋友放飛氣球，音樂《 》)

七、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

一、家校聯(lián)動(dòng)：讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育真正的合作者

福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。” 這句話深刻地說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的重要作用。

為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合作，不斷完善育人環(huán)境，金三小高起點(diǎn)，低落點(diǎn)，積極依托高校資源和區(qū)內(nèi)外名校的優(yōu)勢(shì)，開展了“未成年人思想品德形成發(fā)展與家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”的課題實(shí)驗(yàn)，探討思想品德教育的對(duì)策，尋求家校聯(lián)動(dòng)的最佳途徑。

對(duì)教師，學(xué)校組織了大量的系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容有班級(jí)管理有效性策略、精英教師團(tuán)隊(duì)的拓展、儒家文化系列講座、特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的案例評(píng)比、外出學(xué)習(xí)的一句話分享座談、每月的班主任例會(huì)等。這提升了教師的學(xué)習(xí)能力和教育技能，提高了與家長(zhǎng)溝通的親和力，保證了家校聯(lián)動(dòng)通道的有效暢通。

對(duì)學(xué)生，學(xué)校從學(xué)習(xí)行為、衛(wèi)生行為、生活行為、道德行為、心理健康行為等五方面制定了《金三小學(xué)生行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)家校聯(lián)系卡，不斷與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變。

對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校捕捉家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)，培訓(xùn)家長(zhǎng)，盡可能地讓家長(zhǎng)來(lái)參與學(xué)校的活動(dòng)。開學(xué)典禮、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、開放日都有家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表現(xiàn)的身影。學(xué)校抓住家長(zhǎng)的興奮期，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)正確的事情要用正確的方法去做，每年對(duì)一年級(jí)和六年級(jí)家長(zhǎng)都進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的培訓(xùn)。3年來(lái)，學(xué)校開展家校聯(lián)動(dòng)系列活動(dòng)21次，家庭教育大講堂12場(chǎng)次，舉辦德育論壇2屆，發(fā)放家庭教育問卷18次，每學(xué)期編輯2份家庭教育小報(bào)，每學(xué)期召開家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議1次，不定期地舉辦各類主題的家長(zhǎng)座談會(huì)，這調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性。在專家講學(xué)、專題研討中，許多只念過(guò)小學(xué)的家長(zhǎng)拿著本子記筆記，向?qū)＜姨釂栴}。廣大家長(zhǎng)積極參加學(xué)校開展的家庭教育征文比賽，家長(zhǎng)韋志芬在他的家庭教育論文中這樣寫道：“其實(shí)，影響一個(gè)人終身發(fā)展的因素中，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，能起到制約作用的是品德、品格，是做人的快樂，是受人歡迎、尊重的感受，而不是知識(shí)教條。教育孩子的首要任務(wù)是教育孩子學(xué)會(huì)做人。一個(gè)孩子品德如何，將決定他前進(jìn)的方向，是他追求進(jìn)步的動(dòng)力，也是他把學(xué)習(xí)搞好的重要保證。孩子如果具備了良好的品德，就會(huì)有很多成長(zhǎng)、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，就會(huì)自覺學(xué)習(xí)社會(huì)所要求的各種知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，就人生全程而言，德育是最根本的教育。家庭教育自然應(yīng)該以德育為重，家長(zhǎng)應(yīng)樹立德育重于智育的理念?！?/p>

正如金三小家長(zhǎng)在責(zé)任誓言中所說(shuō)的那樣，“我是金三小的家長(zhǎng)，孩子是我們生命的延續(xù)，只有我們變得更好，孩子才會(huì)變得更好”。學(xué)校大量的付出，不斷提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度。

為了強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓展聯(lián)動(dòng)渠道，金三小有效利用學(xué)區(qū)資源，積極抓好德育基地建設(shè)，把金城江區(qū)烈士陵園、金城江區(qū)武警中隊(duì)、博東糖廠、心樂福利院等10個(gè)單位作為學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐基地，每學(xué)期分年級(jí)到各基地參觀實(shí)踐，使德育工作通過(guò)家庭向外輻射，向社會(huì)延伸，為未成年人道德建設(shè)創(chuàng)造了極為有利的條件，德育工作開創(chuàng)了新局面，取得了新成效。2009年2月金三小成為“廣西師范學(xué)院青少年德育研究所的未成年人思想道德建設(shè)研究基地”，2010年成為“做一個(gè)有道德的人”德育活動(dòng)全國(guó)聯(lián)系點(diǎn)。社會(huì)的認(rèn)可不斷提升了學(xué)校的影響力，2009年以來(lái)，學(xué)校先后承辦了廣西壯族自治區(qū)第六個(gè)未成年人思想道德建設(shè)宣傳日“傳承中華傳統(tǒng)美德·講孝德——我行動(dòng)”暨“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)主題教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式、河池市“向國(guó)旗敬禮，做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)主題教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式、金城江區(qū)“加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)——我們?cè)谛袆?dòng)”主題教育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。家校聯(lián)動(dòng)的有效實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的行為，更新了家長(zhǎng)的育人觀念?，F(xiàn)在，每次學(xué)校有活動(dòng)，家長(zhǎng)們都提前趕到，他們希望能多走進(jìn)學(xué)校，關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，但更關(guān)心孩子的品質(zhì)。

二、“陽(yáng)光班級(jí)”：為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

“我是金三小的學(xué)生，學(xué)習(xí)是我成長(zhǎng)中的責(zé)任。良好行為習(xí)慣是我成才的基礎(chǔ)，參與、體驗(yàn)是我成長(zhǎng)的過(guò)程，努力使我每天都在進(jìn)步。我要健康！我要自信！我要做陽(yáng)光少年！”這是金三小學(xué)生的責(zé)任誓言?！瓣?yáng)光”意味著“溫暖、光明、自信、積極向上”，學(xué)校為學(xué)生積極營(yíng)造成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)——“陽(yáng)光班級(jí)”，讓學(xué)生能以先進(jìn)的班級(jí)為榮，形成積極進(jìn)取、開拓向上的學(xué)風(fēng)。各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定出了適合本班的班級(jí)口號(hào)和班級(jí)奮斗目標(biāo)，使校規(guī)、校訓(xùn)具體化。為了更好地促使學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生樹立“班級(jí)是我家，我為班級(jí)增光彩”的信念，學(xué)校大隊(duì)部每月堅(jiān)持開展“學(xué)習(xí)之星”“遵規(guī)守紀(jì)之星”“孝德之星”“進(jìn)步之星”的“四星”評(píng)比，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，讓愛學(xué)習(xí)、有良好行為習(xí)慣的“四星”學(xué)生成為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)“陽(yáng)光班級(jí)”積極向上。大隊(duì)部通過(guò)大隊(duì)干部的輪值督察，每周從衛(wèi)生、文明、紀(jì)律等10個(gè)方面對(duì)各班進(jìn)行量化評(píng)比，推選“陽(yáng)光班級(jí)”。每周一升旗儀式上，“陽(yáng)光班級(jí)”會(huì)獲得學(xué)校的授牌，授牌可以懸掛在“陽(yáng)光班級(jí)”的門口。各班在班級(jí)文化建設(shè)方面也展開了競(jìng)賽評(píng)比，除了設(shè)計(jì)好、用好班級(jí)學(xué)習(xí)園地，還充分用好墻面，開設(shè)了“學(xué)生作品展示”與“操行評(píng)比欄”，作為展示自我的平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)诙眯蕾p他人的同時(shí)也感受到被賞識(shí)的快樂。

三、自我管理：為培養(yǎng)優(yōu)秀公民奠基

2010年7月18日，金三小組織了29名學(xué)生到北京參加“杰出青少年自我管理”特訓(xùn)營(yíng)。此次活動(dòng)中，最小的學(xué)生只有7歲，最大的不過(guò)14歲。這支團(tuán)隊(duì)良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)得到了課題組專家的高度評(píng)價(jià)：“金三小29名同學(xué)由2名輔導(dǎo)員老師帶隊(duì)參加藍(lán)圖2010年夏令營(yíng)，他們準(zhǔn)時(shí)、守紀(jì)律、積極主動(dòng)、肯付出，每位同學(xué)都代表了家庭的修養(yǎng)，代表了地方的形象，是最佳的團(tuán)隊(duì)！”這樣的評(píng)價(jià)既是一種肯定和鼓勵(lì)，又驗(yàn)證了金三小開展“自我管理”課題實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的實(shí)效性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”教育的最高境界就是實(shí)現(xiàn)人的自我管理。2010年3月金三小與北京“自我管理情商”教育課題組承接了自我管理課題實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)面向4—6年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生每天宣讀個(gè)人宣言，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)努力，填寫《自我管理手冊(cè)》，培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我感悟的意識(shí)，幫助學(xué)生在堅(jiān)持中提高自我調(diào)控能力。學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)班教師大膽創(chuàng)新，開辟多種渠道開展工作。每個(gè)班級(jí)的教師每天都花10分鐘的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填寫《自我管理手冊(cè)》，運(yùn)用心理學(xué)中21天習(xí)慣養(yǎng)成法，堅(jiān)持指導(dǎo)督促21天。隨后教師放手讓學(xué)生獨(dú)立填寫，只是偶爾進(jìn)行抽查監(jiān)督。學(xué)校為師生定期組織關(guān)于積極心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)，每15天開一次小組會(huì)，每30天開一次大組會(huì)。自我管理課題實(shí)驗(yàn)的開展，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的行為，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。有一位班主任在工作日志中寫道：“引導(dǎo)孩子們填寫日記錄，與其說(shuō)是我在為學(xué)生的終身成長(zhǎng)奠基，倒不如說(shuō)是學(xué)生成全了我的發(fā)展。我要感謝這次課題任務(wù)，讓我在煩瑣的工作中輕松應(yīng)對(duì)?！?/p>

在課題實(shí)驗(yàn)初期、中期和末期，實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)學(xué)校制定的《學(xué)生習(xí)慣調(diào)查問卷表》對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并作好分析與記錄。實(shí)驗(yàn)班級(jí)成立了“好習(xí)慣銀行”，即根據(jù)課題要求，對(duì)在“兩個(gè)習(xí)慣”“三顆心”“四個(gè)自己”等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，學(xué)生獲獎(jiǎng)后把獎(jiǎng)狀放入自己的檔案袋（“好習(xí)慣銀行”）中，等到年末評(píng)選校級(jí)“陽(yáng)光少年”時(shí)，誰(shuí)的“好習(xí)慣銀行”中存的獎(jiǎng)狀多誰(shuí)就當(dāng)選。這促進(jìn)了學(xué)生自我管理意識(shí)的提高。有參加課題近一年的學(xué)生主動(dòng)向校長(zhǎng)提出申請(qǐng)，要在學(xué)校中成立“小小日托管理員”管理組，監(jiān)督中午日托學(xué)生不購(gòu)買零食。學(xué)生說(shuō)：“參加課題后我有了上進(jìn)心，更自信了，遇事不再?zèng)_動(dòng)，懂得了主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，體諒父母的不易，家里漸漸少了父母的催促聲，我還能主動(dòng)為長(zhǎng)輩夾菜了！”根據(jù)課題開展的情況，學(xué)校不定期把家長(zhǎng)請(qǐng)入課堂，看看孩子的在校表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容有：您對(duì)課題了解多少？孩子參加課題后是否有變化？主要表現(xiàn)在哪些方面？作為家長(zhǎng)，您知道課題組為您布置的6道作業(yè)題嗎？……家長(zhǎng)問卷結(jié)果一出來(lái)，關(guān)于做課題取得的成績(jī)、今后課題實(shí)驗(yàn)努力的方向，教師們就心里有數(shù)了。

四、觸摸心靈：讓教育創(chuàng)造美好的精神世界

針對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女的心理困惑，學(xué)校啟動(dòng)了心理咨詢室開展心理健康教育，由專人負(fù)責(zé)向?qū)W生開展有關(guān)青春期、個(gè)體行為偏差等方面的咨詢。為了提升教師的心理學(xué)專業(yè)水平，學(xué)校出資組織教師參加專業(yè)心理培訓(xùn)，目前已有7位教師獲得了國(guó)家心理咨詢師的資格。學(xué)校還在校園網(wǎng)建立了“知心師生群”，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師對(duì)話和談心，解決了部分學(xué)生不愿意面對(duì)面地進(jìn)行咨詢的問題。學(xué)校通過(guò)每月一次的自我管理大組會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理學(xué)方面的輔導(dǎo)。

“教育上的明智和技巧，在于精心保護(hù)和珍惜孩子心靈中對(duì)美好事物的向往之情，以及他們要成為一個(gè)好人的志向。如果兒童還沒有這種向往和志向，那就要去培養(yǎng)?！睂W(xué)校安排了專職的心理教師，開設(shè)了心理健康教育課，針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的心理需求和意志、行為方面的偏差，開展了不同主題的心理疏導(dǎo)：“一年級(jí)，好習(xí)慣養(yǎng)成——我能干；二年級(jí)，與人友好相處——我快樂；三年級(jí)，幫助他人——我愿意；四年級(jí)，自主學(xué)習(xí)——我自覺；五年級(jí)，面對(duì)困難——我堅(jiān)持；六年級(jí)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大?！?/p>

第9篇：小學(xué)家長(zhǎng)寄語(yǔ)范文

一、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

我們是農(nóng)村小學(xué)利用農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢(shì)開展了“樹葉粘貼畫”小組“植物種子拼圖”小組以及“石頭畫”小組。我在秋天結(jié)束時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去采集樹葉。在采集樹葉之前我在多媒體教室首先給學(xué)生講采集樹葉的方法，采什么樹葉怎樣保護(hù)樹葉，怎樣使樹葉的顏色不變色等等。學(xué)生學(xué)了這些知識(shí)以后可謂成竹在胸，隨即跟隨老師到野外采集，他們采集不同顏色，不同形狀的樹葉；也采集大小不同而形狀相同樹葉，以備粘貼時(shí)靈活應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生采集回來(lái)后，他們的興趣很高。我就讓他們觀看課件上的樹葉粘貼畫，有戲水的金魚，有森林之王的老虎，有花叢中翩翩起舞的蝴蝶，有機(jī)靈乖巧的貓頭鷹這一幅幅栩栩如生的圖畫，成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的催化劑。

他們急不可待地想把自己采集的樹葉制成美麗的圖畫我又告訴他們要讓樹葉的水分蒸發(fā)一個(gè)星期，并要每天翻兩次，這樣才能制作。學(xué)生按我的要求，小心翼翼地翻著樹葉，如獲至寶。又過(guò)了一個(gè)星期，我讓學(xué)生準(zhǔn)備卡紙、膠水、剪刀、薄且透明的塑料皮，這樣學(xué)生一一準(zhǔn)備好，我和學(xué)生一起開始制作。在這個(gè)有限的課堂空間，展開了無(wú)限的想象。奇跡出現(xiàn)了，這是閆金芝的金魚戲水，那是楠的大象王國(guó)，這是崔玉婷的蝴蝶紛飛，那是杜翼軒的青蛙彈跳，好真實(shí)啊！我也驚呆了，我讓學(xué)生用透明塑料皮做了簡(jiǎn)單的包裝，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一人一個(gè)紅蘋果。他們的作品掛在班級(jí)文化墻、樓道里、宿舍里、教室里，既美化了校園，又展示了學(xué)生的特長(zhǎng)。

隨后，我們開始寫作了，此時(shí)的學(xué)生還處于興趣盎然的階段，根本不認(rèn)為是寫作文，他們要說(shuō)，要講，要表現(xiàn)，情緒高昂激情四射。我說(shuō)：“大家愿不愿意把你們這次成功的喜悅告訴你的爸媽，告訴你的朋友，告訴你的同學(xué)？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“愿意?！彪S即，他們自擬題目，開始作文。有的題目是《我成功了》，有的題目是《我最棒》，有的題目是《我是一個(gè)心靈手巧的人》有的題目是……這樣開放性的習(xí)作，使學(xué)生用我手寫我心，童真童趣躍然于紙上，文章渾然一體，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整，角度新穎，語(yǔ)言風(fēng)趣……總之，大大出乎我的意料，這是三年級(jí)學(xué)生寫的作文嗎？我不信，但卻展現(xiàn)在我眼前，我欣喜若狂，感嘆道：這真是磨刀不誤砍柴工?。?/p>

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)學(xué)習(xí)寫作

我利用多媒體課件的畫面和聲響來(lái)調(diào)動(dòng)環(huán)境和事物對(duì)學(xué)生感官的刺激，我想讓學(xué)生寫雨中的景物，首先我讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽雨聲，雨打在樹葉上和房屋上的聲音，然后伴有孩子的哭聲，汽車的鳴笛聲，自行車的鈴聲以及雨后青蛙的叫聲和雨后小河的流水聲等。這樣一組聲音的組合，我讓學(xué)生展開想象，想象在這樣的環(huán)境中，可能出現(xiàn)的故事畫面。學(xué)生一下子進(jìn)入了情景之中，在展開想象翅膀的同時(shí)，不忘記事情的連續(xù)性和真實(shí)性，不忘記人物的語(yǔ)言對(duì)話和神態(tài)描寫，這樣一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物展示在我的眼前。一串串好詞佳句，如同露珠在點(diǎn)綴著花朵，使得文章更有趣更有情。

三、作文評(píng)價(jià)多元化 作文評(píng)價(jià)社會(huì)化

誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”基于此我把評(píng)價(jià)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文的原動(dòng)力。

作文評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生寫作的一個(gè)重要籌碼，我對(duì)作文評(píng)價(jià)從不單純以教師評(píng)價(jià)為主，而是多元化評(píng)價(jià)。何為多元性評(píng)價(jià)？

如圖：

并配有插圖，根據(jù)不同的文章配有不同的插圖，和文章的內(nèi)容基本符合。這樣，不但圖文并茂，而且對(duì)學(xué)生的審美有很大的益處。學(xué)生展示出去令人心曠神怡。老師評(píng)語(yǔ)較專業(yè)，但激勵(lì)性語(yǔ)言從不吝嗇。小組評(píng)議培養(yǎng)了同學(xué)們之間互相賞析的能力。家長(zhǎng)評(píng)議引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，對(duì)學(xué)生的心理了解。從而，作文已成為學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的橋梁。自己評(píng)議，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。這樣，使得學(xué)生不但自信，而且更理智，知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢(shì)。這樣，他們?cè)趯懽鞯牡缆飞?，目?biāo)更遠(yuǎn)，思維更清。