職業(yè)道德培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德教育 職業(yè)培訓(xùn) 實(shí)施原則 實(shí)施對策

一、引言

職業(yè)教育旨在為社會培養(yǎng)大量德智體合格的從業(yè)人員，而職業(yè)道德教育則是職業(yè)教育全部內(nèi)容的根基和核心，因?yàn)樗偈箘趧诱邩淞⒄_合理的職業(yè)觀念，從而以過硬的素質(zhì)在激烈的競爭中生存和發(fā)展；它推動了社會企業(yè)的對外形象和經(jīng)營效益，正是由個體的良好職業(yè)道德，才形成了社會經(jīng)濟(jì)秩序的良性運(yùn)轉(zhuǎn)；它幫助社會良好風(fēng)氣的形成，是精神文明建設(shè)和和諧社會建設(shè)不可或缺的重要組成部分。因?yàn)閯趧诱呱硖幧鐣a(chǎn)的第一線，他們的職業(yè)道德就顯得彌足重要，關(guān)乎產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量效益，關(guān)乎社會主體力量的思想水平。而近些年來，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致了部分地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)教育畸形化，其教育只側(cè)重于武裝給受教育者以專業(yè)分工技能，使其在短時間內(nèi)快速掌握生產(chǎn)流程，而忽略了對受教育者的職業(yè)道德教育，由此引發(fā)的對企業(yè)和市場帶來損失的例子比比皆是。這種流水線一樣的職業(yè)培訓(xùn)教育是不值得借鑒的。筆者從自身的教育實(shí)際出發(fā)，試圖探討職業(yè)道德教育的原則和具體對策。

二、我國職業(yè)道德教育中存在的問題

（一）對“職業(yè)道德”的理解存在片面性，理論和實(shí)踐相脫節(jié)

目前，我國職業(yè)道德教育中，“職業(yè)道德”一般被定義為“人們在職業(yè)工作中所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”，這個更多的是強(qiáng)調(diào)從道德的層面進(jìn)行約束和規(guī)范，而忽視了個人在職業(yè)道德面臨選擇時的抉擇，缺乏對解決職業(yè)道德沖突能力的培養(yǎng)。而且我國的職業(yè)道德教育僅以理論教學(xué)為主，缺乏案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使得理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）市場經(jīng)濟(jì)大潮對職業(yè)道德教育帶來了部分消極影響

在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，“一切向錢看”成為部分人的信條，使得部分人在職場以金錢來衡量一切，當(dāng)個人私利與他人利益、社會公利發(fā)生沖突時，他們毫不猶豫的選擇自己的個人利益。而這些人可能也經(jīng)過了較為系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，但當(dāng)理論和實(shí)踐遇到抵觸的時候，仍然會毫不猶豫的放棄原則而選擇自己的私利。

（三）對職業(yè)道德教育重視程度不夠，認(rèn)識不深

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)知識為主，所以在實(shí)際教學(xué)中都較為重視學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)。對職業(yè)道德，職業(yè)學(xué)校大都覺得無所謂，主要依靠學(xué)員個人的道德觀念。學(xué)員自己道德素質(zhì)高，其職業(yè)道德水平就高，并不是通過職業(yè)道德教育就可以提高的。與此同時，大量的學(xué)員也對職業(yè)道德教育不重視，更多的學(xué)員更加期待能夠?qū)W到一門專業(yè)的技術(shù)，將來可以找一份很好的工作。在這種思想指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校和學(xué)員都不重視職業(yè)道德教育，導(dǎo)致職業(yè)道德教育的地位更加邊緣化。

三、職業(yè)道德教育應(yīng)該遵守的基本原則

（一）遵循基礎(chǔ)性和公共性的原則

在職業(yè)教育培訓(xùn)中，極易走向的誤區(qū)就是在對待職業(yè)道德教育上的輕視和漠視，過分的依賴社會公德教育和就業(yè)者義務(wù)教育階段的道德教育，而不將其作為職業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。其實(shí)，職業(yè)培訓(xùn)教育的受教育對象，其培訓(xùn)時間和個體背景是千差萬變的，我們不能理所當(dāng)然的認(rèn)為其在道德領(lǐng)域能勝任具體職業(yè)的要求。因此，必須把職業(yè)道德教育放在基礎(chǔ)性的地位，做到使培訓(xùn)者先成人后成事，首先做到對具體職業(yè)所需要的從業(yè)品質(zhì)了然于胸，再做好自身的職業(yè)打算。同時，職業(yè)道德教育的公共性也是重要的原則，無論受培訓(xùn)者有怎樣的教育背景和生活背景，面對嶄新的工作崗位和陌生的社會環(huán)境，必須武裝給其優(yōu)良的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，才能保障其專業(yè)技能的順利施展。

（二）遵循適應(yīng)性，與社會實(shí)際、學(xué)生個體、行業(yè)差別相適應(yīng)

當(dāng)前，我國職業(yè)道德教育的內(nèi)容大都流于形式化和書面化，以致收不到實(shí)際的培訓(xùn)效果。這是當(dāng)前職業(yè)培訓(xùn)教育中職業(yè)道德教育的致命缺點(diǎn)。很多培訓(xùn)單位，把學(xué)員通過相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證和輸送單位考核，作為自身教育成果和在社會立足的唯一標(biāo)榜，職業(yè)道德教育作為不能得到迅速體現(xiàn)和收效緩慢的一個方面，自然地得不到發(fā)展，落后于社會的需要。在該類教育的實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)注重教育內(nèi)容與社會實(shí)際的結(jié)合，針對當(dāng)下職業(yè)道德領(lǐng)域的重要問題、主要現(xiàn)象展開教育；應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生個體的相結(jié)合，把握受教育者本身的特點(diǎn)，有針對性地彌補(bǔ)其不足，跟蹤指導(dǎo)；應(yīng)當(dāng)注重與行業(yè)之間的差別相適應(yīng)，結(jié)合各行業(yè)的具體情況，對于容易出現(xiàn)道德危機(jī)的方面，加強(qiáng)教育力度，提前令學(xué)員了解其將面臨的職業(yè)道德處境，達(dá)到與社會需要的有機(jī)結(jié)合。

（三）遵循多樣性和生動性的教育模式

隨著社會的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也不斷的掀起改革和創(chuàng)新，舊有的照本宣科式、灌輸式的道德教育方法，再也不能符合師生們的教育理念，不能有效達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)目標(biāo)。眾多80后、90后的社會成員相繼走上工作崗位，他們有著與現(xiàn)代社會相契合的思想狀態(tài)，對于他們的職業(yè)道德教育，教育工作者也應(yīng)當(dāng)從自身做起，思考探索、不斷創(chuàng)新，采取生動活潑而喜聞樂見的教學(xué)方式，傳達(dá)教育內(nèi)容，提升道德素質(zhì)。教育的主體是學(xué)生，這種理念不僅對于義務(wù)教育和高等教育是指導(dǎo)性的，對于職業(yè)培訓(xùn)教育更是有其實(shí)用性的。職業(yè)道德教育工作者，應(yīng)當(dāng)努力貼近生活、貼近學(xué)員，采取多樣化的教學(xué)手段和生活化的課堂模式，把本該枯燥的道德教育進(jìn)行生動詮釋，使其深入學(xué)生內(nèi)心、引發(fā)學(xué)員共鳴。若非如此，職業(yè)道德教育的課堂，將走向一潭死水的危險方向，出現(xiàn)教師沒有熱情、學(xué)生沒有主動的局面，更不用談?wù)摻逃尚Я恕Ｒ虼?，多樣化和生動性的教育模式，?yīng)該是職業(yè)道德教育中應(yīng)該遵守的。

（四）遵循成效性，注重教育成果的考核和運(yùn)用

職業(yè)道德作為個人思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，它的衡量不像一門專業(yè)的技術(shù)一樣直觀和容易操作，這也給培訓(xùn)單位的職業(yè)道德教育成效評價提出了難題。筆者認(rèn)為，成效性仍然是該類教育的指導(dǎo)原則之一，對其考核也應(yīng)該積極探索、多管齊下。例如將學(xué)員的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和上崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)，作為教育成果驗(yàn)收的重點(diǎn)渠道；也可以通過師生座談和問卷調(diào)查等的方式，巧妙地摸清受培訓(xùn)者的道德情況，以便有針對性地開展教育安排，以及不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教育手段。

（五）以學(xué)生為主體的原則

教師在任何的教育工作中，起到的都是引導(dǎo)和輔助的作用，因?yàn)榻逃闹黧w在于學(xué)生，有了學(xué)生的求知欲和正確方法，教育才能落到實(shí)處，職業(yè)道德教育也不例外。身處踏上工作崗位的前夕，許多學(xué)員對于這份職業(yè)應(yīng)恪守的品質(zhì)，也是了解不全面或者有偏頗的，這就要求改變教師為主體的德育課堂，回答學(xué)生的困惑、彌補(bǔ)學(xué)生的不足。職業(yè)道德教育中，教師應(yīng)該多聽取學(xué)員的心聲，為其解惑、授業(yè)，因?yàn)樗麄兊牡赖碌玫酵晟?，才是這門教育的終極目標(biāo)。

四、在職業(yè)培訓(xùn)教育中實(shí)施職業(yè)道德教育的對策淺議

（一）設(shè)置專門的道德教育課程，突出其在日常教育中的重要地位

對于任何一門課程的教學(xué)來說，時間和精力是取得成效最具有硬性的保障。培訓(xùn)單位應(yīng)該摒棄職業(yè)道德教育費(fèi)時費(fèi)力的錯誤認(rèn)識，在充分尊重其重要意義的基礎(chǔ)上，設(shè)置專門的課程來開展教育，從而喚起教師和學(xué)員的思想重視。課程的設(shè)置應(yīng)該是靈活和有適應(yīng)性的，順應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)教育的速成性特色，比如在相關(guān)專業(yè)課程的開展過程中，結(jié)合本階段教學(xué)內(nèi)容在社會實(shí)踐中容易出現(xiàn)的職業(yè)道德問題，針對性的開設(shè)職業(yè)道德教育，做到學(xué)員技能和道德的同步提升，這一點(diǎn)在會計、金融等專業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)然，以節(jié)次為單位的課程不是必須和固定的，培訓(xùn)單位也可以采取專題講座、學(xué)員會議等形式，靈活開展道德教育，只要形成獨(dú)特的模式和正常的流程，教學(xué)成果就容易得到保障?？傊?，要把職業(yè)道德教育納入到正常的職業(yè)培訓(xùn)教育中去，避免隨意性和突擊性，而是像一門技術(shù)課程一樣，有自己的師資和物力、時間保障，走向正規(guī)化、日?；挥羞@樣才能在潛移默化中逐步提升學(xué)員的職業(yè)道德素質(zhì)，真正取得實(shí)際效果。

（二）建設(shè)積極的校園文化，廣泛發(fā)動校園媒體和學(xué)生活動的教育作用

校園文化最貼近學(xué)員的學(xué)習(xí)生活，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)滲入到其中，使其與學(xué)生的生活有機(jī)融合。學(xué)校擁有眾多的宣傳媒體，且它們大多由學(xué)生親自組織親自策劃，貼近學(xué)生的生活感受。筆者認(rèn)為在這方面的教育中，應(yīng)該充分利用校內(nèi)網(wǎng)站、報紙刊物、廣播站、電視臺等等，開辟專門的欄目和板塊，強(qiáng)化該方面的宣傳；充分發(fā)掘職業(yè)道德以及學(xué)生身邊優(yōu)秀人物典型案例，以生動形象、喜聞樂見的方式廣為宣傳；可以展開諸如讀書討論書、征文比賽、相關(guān)電影音樂賞析等活動，發(fā)動學(xué)生以個體、宿舍、班級等多層次積極參與；通過獎項(xiàng)的評比、獎品的設(shè)置等，吸引學(xué)生關(guān)注這方面的教育內(nèi)容。活動最后一定注重活動結(jié)果的驗(yàn)收總結(jié)，為下一步的努力和其他方面的素養(yǎng)教育積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。另外，注重活動的組織與社會實(shí)踐的相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加公益活動，比如社區(qū)服務(wù)、扶老助殘、幫貧濟(jì)困等愛心志愿活動，在服務(wù)他人、助人為樂、奉獻(xiàn)社會的過程中，體驗(yàn)良好道德的積極作用，培養(yǎng)誠實(shí)勞動、遵守道德、全心全意為人民服務(wù)的美好心地，從而提高學(xué)生們的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）通過隱性的職業(yè)道德教育，將其貫穿到具體的職業(yè)技能培訓(xùn)中去

針對培訓(xùn)學(xué)生的課程設(shè)置，我們可以充分利用一些彈性較大、較為靈活的課程，專門開展對于學(xué)生的職業(yè)道德教育。例如，培訓(xùn)教育學(xué)校定期開設(shè)的心理輔導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等，都深受學(xué)生的喜愛，因?yàn)檫@些課程都傳達(dá)了對學(xué)生非常兼具實(shí)用性和啟迪性的內(nèi)容。我們可以精心設(shè)計課堂模式，把職業(yè)道德教育的內(nèi)容有機(jī)穿插到課堂講授中，起到集中教學(xué)的顯著效果。正如其他的道德教育領(lǐng)域一樣，道德的培養(yǎng)從來不是孤立的和單獨(dú)的，它應(yīng)當(dāng)融入整個培訓(xùn)內(nèi)容中，無所不在地進(jìn)行指導(dǎo)教育。在具體的培訓(xùn)學(xué)校中，負(fù)責(zé)職業(yè)道德教育的部門是較多的，例如就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、黨委辦公部門、學(xué)生工作處、教務(wù)部門等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過精心的設(shè)計和不斷地優(yōu)化，將這些部門的道德教育職責(zé)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成嚴(yán)密和統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，使職業(yè)道德教育達(dá)到“無孔不入”的滲透的理想效果。放眼細(xì)處而言，德育教育工作者每次與學(xué)員的接觸，每次的專業(yè)技能教育考核，都可以成為施展職業(yè)道德教育的良好場所，因?yàn)榈赖卤旧砭途哂须[形和潛在的特征，也只有一點(diǎn)一滴的感化、日復(fù)一日的教育，能收到道德教育的理想效果。

（四）深入生活，充分利用先進(jìn)模范和激勵作用和負(fù)面案例的警示作用

不論是哪一類的教育工作，案例的作用都是不可忽視的，因?yàn)槠湔鎸?shí)性生動性，往往能比專業(yè)的知識宣講更能起到教育效果。道德教育更是應(yīng)該注重榜樣的激勵作用和負(fù)面案例的警示作用。放眼全社會領(lǐng)域內(nèi)的思想道德教育，國家舉辦的“感動中國”“十大勞動模范”等等活動，以及各個地方進(jìn)行的人物宣傳、優(yōu)秀表彰等活動，莫不是在充分利用案例的作用，從而起到以點(diǎn)帶面的教育成效。職業(yè)道德教育的開展過程中，培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該受到這方面的啟示，給予探索和實(shí)踐。榜樣的力量是巨大的，這絕非一句空談。學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物的職業(yè)道德和美好品質(zhì)，將成為激勵和鼓舞廣大職業(yè)學(xué)生前進(jìn)的精神力量，也是開展職業(yè)道德教育、提升職業(yè)道德水平的極佳方式。職業(yè)培訓(xùn)教育單位可邀請有杰出成績的優(yōu)秀畢業(yè)生、社會上的先進(jìn)模范人物以及道德高尚的優(yōu)秀企業(yè)家開設(shè)專題講座或?qū)W生座談等，用他們愛崗敬業(yè)、不辭勞苦、樂于奉獻(xiàn)和勇于創(chuàng)新的先進(jìn)事跡，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)、吃苦、慎獨(dú)、自律、進(jìn)取等方面的生動教育，使學(xué)員們在聽取事跡、接受感召的過程中，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)其自覺地進(jìn)行自我完善、追求高尚，塑造其初步的職業(yè)理想和人生信念，這對于學(xué)員一生的職業(yè)和生活過程，都將是彌足珍貴的。

（五）探索職業(yè)道德教育的新思路新模式，在考核評價中不斷改善

職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)的工程，正因?yàn)槠渑c社會生活如此休憩相關(guān)，關(guān)系到整個社會的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，因此這是一個決不能放松、又不能固化的教育環(huán)節(jié)，只有保持探索、積極實(shí)踐，才能不與社會脫節(jié)、不辱教育使命。在教育思路和教學(xué)模式的創(chuàng)新工作中，首先應(yīng)該在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握一些深受歡迎又易于組織的職業(yè)道德教學(xué)方法，博取眾長，在與本地本校實(shí)際情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上加以借鑒和創(chuàng)新；同時，應(yīng)該深入到受教育者的內(nèi)心喜好中，通過建議征集、問卷調(diào)查、親切座談等形式，傾聽其聲音、了解其偏好，令職業(yè)道德教育的方法更加契合他們的實(shí)際需要；同樣重要的是，應(yīng)該在職業(yè)道德教育成果的考評和驗(yàn)收上落到實(shí)處，以此來督促師生的思想到位、行動到位，例如在職業(yè)技能的各種考核中，無論是試卷的書面考核還是實(shí)際的操作考核，都可以通過給予學(xué)員一些情景和問題的設(shè)置，考察其在面對自身所處的崗位上一些敏感、關(guān)鍵的問題上，是否具備了正確的思想覺悟和處事方式，如果在這種專門的考驗(yàn)中學(xué)員都出現(xiàn)對職業(yè)道德的明顯違背，那么當(dāng)其真正走上工作崗位，面對各種繁雜的壓力和誘惑，情況就更值得思考了?？己耸菫榱丝偨Y(jié)和改進(jìn)，這就要求負(fù)責(zé)該領(lǐng)域教育的教師們善于反思、善于提升，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，真正收到預(yù)期中的教學(xué)成果。

五、總結(jié)

近些年的經(jīng)濟(jì)形勢我們可以看出，就業(yè)壓力仍然嚴(yán)峻，這其中不僅有勞動力的供給和需求不匹配的原因，更存在著勞動者本身職業(yè)道德缺乏引起的供需雙方鴻溝。市場經(jīng)濟(jì)體制在我國將進(jìn)一步深化，專業(yè)分工也將進(jìn)一步細(xì)化，這不僅僅對勞動者的專業(yè)技能提出了更高的要求，對于職業(yè)道德素質(zhì)的要求更是緊迫的，因?yàn)榧寄苁蔷唧w的，有很大的短期速成性和更新性，企業(yè)可以通過培訓(xùn)等方式迅速獲得合格員工；而職業(yè)道德的養(yǎng)成，卻是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，往往伴隨著個體一生的思想素質(zhì)進(jìn)退。廣大的職業(yè)培訓(xùn)教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在日常教育中穿插和組織職業(yè)道德教育，為社會輸送更多德智體全面發(fā)展的勞動者。

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第2篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練 職業(yè)道德 計算機(jī)專業(yè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0224-01

1 技能培訓(xùn)過程中對職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度

由于在競賽中，參賽學(xué)生首先做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，發(fā)揮特別能吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計算機(jī)專業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)。一張圖紙，一幅作品需要一天甚至幾天坐在電腦面前，不但要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致更考驗(yàn)學(xué)生的耐心和毅力。由此在平時技能訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能上的技巧提升，同時著重對學(xué)生堅持不懈、吃苦耐勞的鍛煉。

因?yàn)閷I(yè)技能方面高水平的學(xué)生往往不分伯仲，但在職業(yè)道德方面卻會有細(xì)微的差別。比如，有的學(xué)生在點(diǎn)名排隊時，井然有序，遵守紀(jì)律，服從監(jiān)考教師安排，在電腦出現(xiàn)問題時，及時告知監(jiān)考老師將競賽題整齊放置在桌面，有的卻大聲喧嘩，在電腦出現(xiàn)問題時，慌張得不知道如何處理，或自己動手隨意解決，這樣的學(xué)生在職業(yè)道德方面肯定會失去寶貴的分值，從而無法取得優(yōu)秀的名次。所以在平時技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，每次技能培訓(xùn)的時間都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)把考勤制度。不能遲到，不能早退，不能請假。由于計算機(jī)專業(yè)有專業(yè)特性，電腦會出現(xiàn)各種不同的問題，因此在自己電腦出現(xiàn)問題的時候，嚴(yán)禁自己將電腦亂點(diǎn)或任意拆卸，必須告知老師，在老師引導(dǎo)在進(jìn)行修復(fù)。其次，在競賽中學(xué)生操作的細(xì)致性以及頑強(qiáng)拼搏意識等也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。比如，在競賽中學(xué)生對題目的解讀細(xì)致，直接影響學(xué)生答題的正確性，學(xué)生答題的耐心程度等，在學(xué)生技能訓(xùn)練中是密不可分的。在技能訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神，訓(xùn)練題在由剛開始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不斷地累加，使他們沒有時間喘息并沒有時間去多想，只需完成當(dāng)天的訓(xùn)練量，并不斷地加大訓(xùn)練時間，由第一個星期兩節(jié)課，到第二個星期四節(jié)課，第三星期七節(jié)課12小時的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的耐力和意志力。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并通過職業(yè)技能訓(xùn)練來推動，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

一個人想要飛，專業(yè)技能和心理素質(zhì)就是他的兩只翅膀：缺一不可。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是在技能訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的學(xué)生更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時能夠沉著冷靜，將專業(yè)技能項(xiàng)目完成得相對完美，取得良好成績。平時訓(xùn)練成績好的并不等于大賽就一定能取得好成績。做為指導(dǎo)老師的我?guī)ш犜趨⒓印⒔M織技能比賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，配合以適當(dāng)?shù)母傎愋睦磔o導(dǎo)，通過選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過硬的心理素質(zhì)。

在技能培訓(xùn)過程中，我不斷地給學(xué)生加大習(xí)題的練習(xí)，并不斷提高難度，讓他們自己去解決，他們不斷看書，不斷從網(wǎng)上獲取資料，一個一個地攻克我給他們的難題，并在每三天之后進(jìn)行一次250分鐘的模擬賽，評出第一名，作品展示在訓(xùn)練機(jī)房墻上。每五天一次的選拔賽，讓他們在緊張有序的環(huán)境下不斷提升自己，在不斷的壓力下，不放松，堅持、堅持下去是唯一的信念：相信，我們的堅持都會有回報。同時，也在不斷地給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)做比賽，把每一次的比賽當(dāng)做練習(xí)。平時在制作作品過程的每一步都必須Ctrl+S進(jìn)行隨時保存，防止制作的作品出現(xiàn)異常問題情況（突然死機(jī)、斷電等）情況下，有效保存作品的完整性。平時的點(diǎn)滴訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，解決問題的辦法，從而學(xué)生明白遇到各種突況如何解決時，學(xué)生的心理穩(wěn)定性就在不斷提高。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)道德。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“道相同則心相知，心相知則力相合”。團(tuán)結(jié)不是一團(tuán)和氣，而是能否凝聚各方力量，有效調(diào)動一切積極因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一個共同的目標(biāo)。

在技能訓(xùn)練過程中，疑難試題一旦出現(xiàn)，學(xué)生不知從何做起，我一般要求學(xué)生自己解決，一個學(xué)生在網(wǎng)上找資料解決辦法，一個學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)輔助軟件，幾個學(xué)生專門從書上來研究，一個學(xué)生解決問題找到答案后，一個個地講解疑難，使得全體同學(xué)都能完全掌握。

我將學(xué)生分成兩個組，第一個組是有經(jīng)驗(yàn)的，參加過市級、自治區(qū)級、國家級比賽的學(xué)生，第二組是沒有經(jīng)驗(yàn)，今年第一次參加比賽的學(xué)生，分別出題，第一組學(xué)生做疑難試題，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二組學(xué)生的試題，講解較難步驟及疑難問題的解決；第二組學(xué)生題量大于第一組，在量中求質(zhì)的變化，在量中找到規(guī)律，找到熟練程度，遇到問題隨時問第一組學(xué)生，如果有好的做題步驟或方法與第一組學(xué)生商榷，第一組和第二組“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，互促互幫，共同成長，在比賽中“厚積薄發(fā)”。大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)在社會，只有合作是才能辦成任何事情的；只有合作才能讓我們在比賽訓(xùn)練中技能不斷長進(jìn)，心智不斷成長，人們在一起可以做出單獨(dú)一個人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一 起，幾乎是萬能的。――美.韋伯斯特。凡是參加過技能訓(xùn)練的團(tuán)隊和個人都有這么一個共識，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

2 結(jié)語

第3篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

一、成果與收獲

截至2012年11月底，我校共舉辦各類培訓(xùn)班120期，參加各種技能培訓(xùn)人員有8000余人。本年度開設(shè)技能培訓(xùn)班級有：5S管理推進(jìn)班、特殊工種管理培訓(xùn)班、會計從業(yè)證書班、縫紉班、綠化班和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員培訓(xùn)班等15個科目，31個班級，培訓(xùn)以后取得上崗證或技能等級證書的有1239人。

其中，服裝縫紉工培訓(xùn)9期238人，叉車工培訓(xùn)1期48人，行車工培訓(xùn)1期28人，綠化工培訓(xùn)4期152人，印染定型培訓(xùn)工3期129人，鍋爐工培訓(xùn)1期45人，壓力容器工培訓(xùn)2期96人，會計繼續(xù)教育培訓(xùn)1期713人次，釀酒技術(shù)培訓(xùn)58人，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員（技師）培訓(xùn)18人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1期62人，電焊培訓(xùn)工3期66人，電工培訓(xùn)3期135人，汽駕班培訓(xùn)70人，會計從業(yè)資格培訓(xùn)167人，企業(yè)管理能力提升培訓(xùn)（5S管理）60人。尤其是作為桃源鎮(zhèn)的兩家龍頭企業(yè)——華源包裝和眾誠鴨業(yè)，學(xué)校已累計為他們培養(yǎng)了2名技師、48名高級工、162名中級工，使企業(yè)的高技能人才所占比例提升到28%。

各類培訓(xùn)班的成功舉辦和各培訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)，為深入推進(jìn)我校農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)活動積累了經(jīng)驗(yàn)，也為我校更大范圍地進(jìn)行培訓(xùn)體制機(jī)制、運(yùn)行模式和發(fā)展戰(zhàn)略等方面的調(diào)整和創(chuàng)新增強(qiáng)了信心和勇氣。

二、措施與對策

農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)工作是細(xì)致而煩瑣的。上述成就的取得，得益于我校在各級行政部門和社會各界的指導(dǎo)幫助下，堅持從社區(qū)居民、企業(yè)和社會發(fā)展的需求出發(fā)，以需求為導(dǎo)向，努力加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)、農(nóng)村職工之間的聯(lián)合，調(diào)動農(nóng)村職工主動參與培訓(xùn)的積極性等一系列工作的開展。

1.爭取各界支持

我校積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)部門、各部門的大力支持，以及本鎮(zhèn)各村、社區(qū)、企事業(yè)單位的全力配合。深入拓寬服務(wù)渠道，全面提升服務(wù)水平，不斷增強(qiáng)服務(wù)能力，積極開展各項(xiàng)企業(yè)管理培訓(xùn)和勞動力技能培訓(xùn)活動。開展的各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)涉及的部門有人社局、中小企業(yè)局、安監(jiān)局、農(nóng)委等，我校積極爭取到這些部門的支持，把開展職業(yè)技能培訓(xùn)作為公共性和公益性培訓(xùn)項(xiàng)目與鎮(zhèn)上的這些相關(guān)部門的工作緊密結(jié)合起來，使他們在組織發(fā)動、專家指導(dǎo)、技能鑒定、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。

2.接軌地方經(jīng)濟(jì)

我們秉著培訓(xùn)項(xiàng)目與地方經(jīng)濟(jì)接軌及與社會發(fā)展吻合的辦學(xué)思想，開展的各類職業(yè)技能培訓(xùn)都能貼近本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，從居民從業(yè)的角度，從提高勞動力素質(zhì)的角度設(shè)計培訓(xùn)項(xiàng)目，受到本地企業(yè)與居民的歡迎。

紡織服裝是桃源工業(yè)的集群產(chǎn)業(yè)，始于上世紀(jì)70年代?？p紉工培訓(xùn)是我校圍繞服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)而開展的一項(xiàng)常年培訓(xùn)項(xiàng)目，采用“隨到隨學(xué)，學(xué)會為止，考核合格發(fā)證，并推薦就業(yè)”的方式，目的是使進(jìn)入桃源的外來務(wù)工人員和農(nóng)村剩余勞動力掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)與桃源鎮(zhèn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的融合，為桃源服裝企業(yè)的發(fā)展不斷輸送技術(shù)工人。發(fā)展至今，全鎮(zhèn)已擁有200多家紡織、服裝、家紡、印染等相關(guān)配套企業(yè)，擁有縫紉車及配套設(shè)備10380多臺套和6000多臺無梭織機(jī)，年產(chǎn)各類服裝4000萬件，年銷總額超31億元，相關(guān)從業(yè)人員16000多人，被命名為“江蘇省服裝名鎮(zhèn)”。

花卉苗木是桃源鎮(zhèn)的又一特色產(chǎn)業(yè)。2013年度我們根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求，開辦了綠化工初級、中級、高級培訓(xùn)班4期，聘請?zhí)K州科技學(xué)院的教授授課，開設(shè)《園林生態(tài)學(xué)》《植物生物學(xué)》《植物遺傳學(xué)》《植物育種學(xué)》等課程。通過培訓(xùn)，有42人獲人初級證書、56人獲中級證書、119人獲高級證書，實(shí)現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移近2300人。

除了以上的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目外，我校還開展了會計從業(yè)資格培訓(xùn)、會計繼續(xù)教育、計算機(jī)操作技能、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、6S管理、印染定型操作技能、職業(yè)農(nóng)民等多個職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，全年共培訓(xùn)人員達(dá)8000多人，對地方經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的發(fā)展起到了很大的拉動作用。

3.創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校平時密切關(guān)注當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展動態(tài)和用人需求情況，利用各種機(jī)會和多種途徑進(jìn)行市場調(diào)研，了解本地企業(yè)和職工的各種培訓(xùn)需求，并針對這些需求與相關(guān)企業(yè)和政府部門協(xié)商，對社區(qū)內(nèi)各種資源進(jìn)行整合，在校內(nèi)外創(chuàng)建了多個實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建立服裝培訓(xùn)基地和綠化培訓(xùn)基地，電焊實(shí)訓(xùn)基地建立在泰達(dá)公司，印染定型實(shí)訓(xùn)基地建立在海潤公司，叉車實(shí)訓(xùn)靠華源包裝公司提供支持，電工實(shí)訓(xùn)靠市培訓(xùn)指導(dǎo)中心提供支持。

校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地為培訓(xùn)的學(xué)員的創(chuàng)造了一個生產(chǎn)現(xiàn)場模擬和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境，通過實(shí)際動手操作和訓(xùn)練，初步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理流程，熟悉行業(yè)主要儀器設(shè)備和基本工具，掌握生產(chǎn)工藝，基本技能和專業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。學(xué)員在基地老師的指導(dǎo)下，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)訓(xùn)練環(huán)境，以及技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，通過與社會的廣泛合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，提高學(xué)員的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

有了這些實(shí)訓(xùn)基地，我們再把各行業(yè)的專家請到基地，讓專家結(jié)合實(shí)際開展具體的指導(dǎo)工作，內(nèi)容更豐富、工作更實(shí)在。方便了企業(yè)，方便了學(xué)員，學(xué)校和企業(yè)合作更加密切。

4.探索培訓(xùn)方式

我校根據(jù)市場用工需求，采用訂單式集中培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)、巡回流動培訓(xùn)的組織實(shí)施方式，加大農(nóng)村社區(qū)中高級技能人才培訓(xùn)力度。為確保技能培訓(xùn)的有序化、規(guī)范化，我校在年初確立了“以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向的農(nóng)村社區(qū)培訓(xùn)模式研究”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過對農(nóng)村職工培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查，針對其中存在的問題，制訂培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)計劃，經(jīng)過設(shè)計方案—實(shí)施行動—反思總結(jié)三個反復(fù)實(shí)踐、螺旋式上升的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)培訓(xùn)的方式。

（1）大眾培訓(xùn)。采取開設(shè)大講堂、舉辦專業(yè)知識和技能培訓(xùn)班、組織宣講團(tuán)下村入企業(yè)培訓(xùn)的方式。

（2）免費(fèi)培訓(xùn)。我校與區(qū)職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心合作，方便農(nóng)村勞動力參加培訓(xùn)。開設(shè)會計從業(yè)資格證、綠化工、縫紉工等培訓(xùn)班，使參培人員掌握一技之長，盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。

（3）“菜單”培訓(xùn)。按照“求實(shí)效、講實(shí)用、重實(shí)用”的培訓(xùn)原則，盡最大所能做到農(nóng)村職工想學(xué)什么就教什么，想什么時候?qū)W就什么時候教，想用什么方式學(xué)就用什么方式教。變“訂單”為“菜單”，逐步構(gòu)建適合農(nóng)村社區(qū)實(shí)際的科學(xué)合理、功能齊全、相互協(xié)調(diào)、適應(yīng)需求的培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)型。

三、問題與不足

我校在農(nóng)民技能培訓(xùn)方面雖然取得了一定的成績，但從目前的就業(yè)形勢和長遠(yuǎn)發(fā)展看，還存在一些問題與不足。主要表現(xiàn)在：

1.農(nóng)村居民認(rèn)同度不高

一方面，農(nóng)村居民認(rèn)為社區(qū)學(xué)校職業(yè)能力培訓(xùn)的質(zhì)量不高、項(xiàng)目有限，難于滿足他們不同的需求。另一方面，培訓(xùn)獎勵機(jī)制和就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制配套缺失，激勵不足，挫傷了農(nóng)村居民參加職業(yè)能力培訓(xùn)的積極性和主動性。

2.機(jī)制整合不全

學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足農(nóng)村職業(yè)能力培訓(xùn)的需要，社區(qū)各類教育資源各自為政的現(xiàn)象還比較突出。同時，職業(yè)能力培訓(xùn)的師資力量整合不力，學(xué)校無法擁有大量滿足職業(yè)能力培訓(xùn)需要的師資。

四、打算與愿景

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和社區(qū)教育的不斷深入，在社會轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中逐步走出一條具有社區(qū)本土特色而又富有現(xiàn)代氣息的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)之路已成為必然選擇。積極推進(jìn)社區(qū)教育改革創(chuàng)新、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，滿足農(nóng)村職工就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快教育中心自身建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，努力開展以需求為導(dǎo)向的農(nóng)村社區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐與探索，是我校在今后相當(dāng)長時期內(nèi)的主要任務(wù)。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)資源的整合，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)馗黝惻嘤?xùn)資源的優(yōu)勢并加以整合，探索一整套相對完備的培訓(xùn)資源體系。

2.加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)、培訓(xùn)對象之間的聯(lián)合，建立多元化的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制和考核機(jī)制，調(diào)動培訓(xùn)對象的積極性。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教師隊伍建設(shè)。積極開展適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的校本課程建設(shè)；堅持“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，更新教材內(nèi)容、改善培訓(xùn)方法，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

4.以職業(yè)能力提升為目標(biāo)，不斷探索培訓(xùn)方式。以農(nóng)村為主陣地，發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向作用，圍繞本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，因地制宜地探索符合本地民情的培訓(xùn)方式。

第4篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

（一）提升高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平

通過對高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動等進(jìn)行系統(tǒng)了解，對目前學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求進(jìn)行分析，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及的創(chuàng)業(yè)知識和技能有一定掌握，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題進(jìn)行思考，從而提升其創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作的能力和水平。

（二）推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展

高等學(xué)校需要按照學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)適合的創(chuàng)業(yè)教育類課程。創(chuàng)業(yè)教育課程的普及必然會進(jìn)一步喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有更多需求，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，必將提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促生更多對創(chuàng)業(yè)教育的需求，推動創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展

通過培訓(xùn)，能夠使受訓(xùn)者增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的知識，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的熱情。通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)的提高，幫助高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動的開展，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)，以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）促進(jìn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅僅可以幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，而且可以通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的喚醒，使學(xué)生能夠主動應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，更加理解創(chuàng)業(yè)的艱辛，從而增強(qiáng)其對就業(yè)單位的理解和理性期待，通過學(xué)生主動就業(yè)觀念的強(qiáng)化，提高其就業(yè)的概率；同時，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，創(chuàng)業(yè)成功率的大大提高，會增加更多的就業(yè)崗位，減少就業(yè)難度，相對提高就業(yè)率。

二、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

科學(xué)合理的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)體系，不僅有利于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，而且還是踐行“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，拉動中國GDP新一輪增長的有力保證。

（一）經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型對創(chuàng)業(yè)要素的界定

蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型將創(chuàng)業(yè)的要素歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、商機(jī)和資源，威克姆（Wickham）模型則將創(chuàng)業(yè)因素定義為機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者、資源和組織，薩爾曼（Sahlman）模型的創(chuàng)業(yè)因素包括人和資源、環(huán)境、機(jī)會和交易行為，國際勞工組織將成功創(chuàng)辦小企業(yè)的關(guān)鍵因素總結(jié)為動機(jī)和決心、能力、想法和市場、資源以及創(chuàng)業(yè)者五個方面?；谝陨蠈W(xué)者的研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的核心要素應(yīng)該包括人的要素、機(jī)會的要素和資源的要素，考慮到中國目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對創(chuàng)業(yè)活動的理性認(rèn)識在中國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中起著統(tǒng)馭的作用，而市場是項(xiàng)目產(chǎn)生和據(jù)以存在的根本，只有銷售能夠給企業(yè)帶來源源不斷的現(xiàn)金流，保證項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，態(tài)度和市場應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)要素的基本構(gòu)成部分。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的常見問題分析

大學(xué)生是中國最富有也是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。其擁有大量的時間、充沛的精力、豐富的創(chuàng)業(yè)知識、先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念，從這一點(diǎn)上說，大學(xué)生是中國最富有的創(chuàng)業(yè)群體；但是，大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、不了解身邊的市場，從這個意義上說，大學(xué)生又是最貧窮的創(chuàng)業(yè)青年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功會對其他群體的成功創(chuàng)業(yè)有一定激勵和促進(jìn)作用，不但可以在其他創(chuàng)業(yè)群體中樹立創(chuàng)業(yè)典型，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也有利于良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境形成，從而對其他群體的創(chuàng)業(yè)成功有一定幫助。因此，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體面臨的主要問題進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的指導(dǎo)重點(diǎn)和解決對策，必將有利于對全體創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)和幫助。通過筆者在多年對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的觀察，以及多次的各種層次創(chuàng)業(yè)大賽的評委經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中常見的問題主要有以下幾個方面：

1.理念上的困惑

理念上的困惑表現(xiàn)為要不要創(chuàng)業(yè)的問題。具體來說：很多大學(xué)生在接觸了創(chuàng)業(yè)概念，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程之后，其對創(chuàng)業(yè)的理解或看法，可能會跟其家長、同學(xué)的討論結(jié)果不一致，與其從小學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的理念發(fā)生一定沖突。于是對要不要去創(chuàng)業(yè)的事情感覺迷茫，對自己是否能夠創(chuàng)業(yè)成功心存疑慮，因此不敢貿(mào)然下手，從而遲疑不決、錯失不少商機(jī)。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的此類問題，高校教師可以采用創(chuàng)業(yè)動機(jī)診斷、創(chuàng)業(yè)者特征測評、創(chuàng)業(yè)技能測試等方法分析學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對其是否適合創(chuàng)業(yè)進(jìn)行判斷，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目選擇上的困惑表現(xiàn)為創(chuàng)辦的項(xiàng)目類別、創(chuàng)業(yè)成功的可能性以及項(xiàng)目的持續(xù)性等方面。在解決了理念上的問題之后，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者們面臨的最大問題是如何選擇和確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，即創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的篩選與定位問題——其產(chǎn)生的一些創(chuàng)業(yè)想法是否能夠?qū)嵤?，可否成為自己未來的?chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何來識別和判斷項(xiàng)目的可行性，如何對未來的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行描述，如何分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險等是學(xué)生們經(jīng)常困惑和咨詢的主要問題。針對這種情況，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以通過引導(dǎo)詢問的方式，和學(xué)生們一起分析問題，從宏觀環(huán)境入手，對學(xué)生項(xiàng)目面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和科技問題進(jìn)行分析，看其是否適合社會發(fā)展的需求，能否長期持續(xù)地給創(chuàng)業(yè)者帶來收益；進(jìn)而進(jìn)行中觀環(huán)境的分析，可以運(yùn)用波特的五力分析模型，分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在行業(yè)的現(xiàn)有競爭者、未來可能進(jìn)入的競爭者，創(chuàng)業(yè)者提供的產(chǎn)品或服務(wù)的替代情況等，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在行業(yè)中的競爭地位進(jìn)行分析判斷；然后可以繼續(xù)分析項(xiàng)目所在行業(yè)的生命周期，判斷其進(jìn)入時機(jī)；并結(jié)合創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識和技能等，分析項(xiàng)目可能性；最后，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場情況以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃幫其分析項(xiàng)目的可持續(xù)性，和學(xué)生一起對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。

3.創(chuàng)業(yè)資源的分析和整合

在創(chuàng)業(yè)所需資源上，大學(xué)生的困惑主要表現(xiàn)在不知道需要哪些資源、以及從何處籌集這些資源等方面。很多擬創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生雖然能夠分析出創(chuàng)業(yè)大致需要的資源類別，但是對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要的不同資源的特征，以及詳細(xì)的資源項(xiàng)目，缺乏足夠的知識來分析和判斷；對于從哪里可以得到所需要的各種資源，雖然從各種場合得到的信息中有所了解，但是針對具體項(xiàng)目的可能的資源籌集渠道又缺少必備的知識和技能。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師幫學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資源分析，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)所需的詳細(xì)資源以及具體的資源項(xiàng)目，向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)資金計算的方法，以及資金籌集的可能渠道，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)資源的使用方法，以便使有限資源得到最大限度的利用，提高資源的使用效率。

4.創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷

由于大學(xué)生接觸社會較少，所以，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時面臨的第四大困惑是不了解項(xiàng)目可能存在的市場，缺乏適合的市場調(diào)查方法，不會設(shè)計規(guī)范的調(diào)查問卷，對于回收的調(diào)查問卷不知道如何進(jìn)行分析和使用，對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的營銷方案沒有思路，對于如何開拓市場，做好市場營銷工作心里沒底。常見的表現(xiàn)是，不知道團(tuán)隊?wèi)?yīng)該賣什么，怎么賣，以及準(zhǔn)備賣給誰，能夠賣多少，不了解如何細(xì)分市場，如何進(jìn)行市場定位。因此，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)置調(diào)查問卷，了解市場需求，進(jìn)行市場細(xì)分和定位，選擇合理的營銷方式開展市場營銷工作，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)能夠走向市場、實(shí)現(xiàn)銷售，以收回現(xiàn)金進(jìn)入再生產(chǎn)過程。

5.創(chuàng)業(yè)計劃的編制

創(chuàng)業(yè)計劃不但是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全局性的戰(zhàn)略思考，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員理清思路形成共識的手段，也是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的象征和代表，是創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)外部的組織及人員進(jìn)行良好溝通的媒介，是企業(yè)進(jìn)行對外宣傳的重要措施，更是其對外融資的主要工具。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本都是首次的創(chuàng)業(yè)嘗試，因此，盡管會對其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行思考，但是往往不夠深入和全面；即便是參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，對于創(chuàng)業(yè)計劃的編制也不甚了解，不熟悉其編制方法。雖然網(wǎng)上可以找到標(biāo)準(zhǔn)版的商業(yè)計劃書的格式，但是對于每部分內(nèi)容的具體操作以及在編制時的注意事項(xiàng)卻知之不多，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師依靠自己的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，針對創(chuàng)業(yè)計劃書各個部分編制時應(yīng)該注意的問題，幫助學(xué)生盡可能考慮齊全，理性看待擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，規(guī)避可能發(fā)生的各種風(fēng)險，取得期望的收益。

（三）適合中國高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式基于對經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型的研究，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中常見問題的思考，筆者構(gòu)建了適合我國高?，F(xiàn)狀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)模式，簡稱為APREM模式，見圖1。其中：

（1）Attitude態(tài)度。態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變在整個創(chuàng)業(yè)過程中起著關(guān)鍵的作用，處于統(tǒng)馭的地位，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識對于創(chuàng)業(yè)成功和學(xué)生的生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。

（2）Project創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。主要包括企業(yè)想法的來源——對發(fā)展趨勢的把握、對現(xiàn)存問題的解決以及對資源的利用等，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性；以及通過商業(yè)機(jī)會的識別——如通過價值鏈分析和市場結(jié)構(gòu)分析等，從眾多的企業(yè)想法中辨識出真正適合的商業(yè)機(jī)會，并對可以形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)機(jī)會進(jìn)行描述。

（3）Resource創(chuàng)業(yè)資源。利用PROFIT模型，討論創(chuàng)業(yè)所需的物質(zhì)（physical）、組織（Organizational）、財務(wù)（Financial）、智力（intellectual/human）、技術(shù)（Techological）和聲譽(yù)（Reputational）資源，鑒于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中資金籌集的難度較大，可以將培訓(xùn)重點(diǎn)放在財務(wù)資源上，側(cè)重于資金的計算和籌集。

（4）Entrepreneur創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建和運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建包括核心創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者評價，以及團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)成員的構(gòu)成、優(yōu)劣勢等；團(tuán)隊運(yùn)作主要依據(jù)5P模型——任何團(tuán)隊?wèi)?yīng)該有共同的目標(biāo)（purpose）、有明確的計劃（plan）、有適合的人選（people強(qiáng)調(diào)理念）、有明確的定位（place）、和適當(dāng)?shù)氖跈?quán)（power），對團(tuán)隊管理的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

（5）Market市場。側(cè)重于兩方面的內(nèi)容，一是市場調(diào)查和市場細(xì)分，二是營銷計劃和營銷策略。前者用于甄別企業(yè)想法的可行性，后者用來保障企業(yè)生命的持久性。運(yùn)用APREM培訓(xùn)模式，通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，可以重點(diǎn)提升高校教師以下五個方面的核心能力：學(xué)生態(tài)度的觀察和辨析、創(chuàng)業(yè)商機(jī)的產(chǎn)生和識別、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建和運(yùn)作、創(chuàng)業(yè)市場的調(diào)研和營銷、創(chuàng)業(yè)資源的整合和使用等，幫助其更有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。

三、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的方式方法

大部分高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)的研究也不深入，因此，在培訓(xùn)過程中首先應(yīng)該讓其有一個運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)歷，切身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，并通過思考、以及對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中常見問題的歸納和總結(jié)，對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。因此，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)可以采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，在培訓(xùn)的過程中采用參與式培訓(xùn)的方法。

（一）項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動

“項(xiàng)目引領(lǐng)”是指培訓(xùn)過程中以參訓(xùn)學(xué)員（高校教師）的團(tuán)隊項(xiàng)目為主線，由參訓(xùn)學(xué)員以團(tuán)隊項(xiàng)目為核心，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對項(xiàng)目進(jìn)行推演。“任務(wù)驅(qū)動”是指每一個模塊的培訓(xùn)中學(xué)員都是帶著任務(wù)開始，通過學(xué)習(xí)和對項(xiàng)目的推演，在模塊結(jié)束時完成該部分相應(yīng)的推演內(nèi)容。學(xué)員在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式的實(shí)施過程中，在每一個模塊需要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是作為項(xiàng)目參與者對團(tuán)隊項(xiàng)目進(jìn)行逐步推演——對項(xiàng)目進(jìn)行選擇、論證（市場分析）及實(shí)施（資源及團(tuán)隊組建），使參訓(xùn)學(xué)員掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)流程；二是作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)——重點(diǎn)掌握指導(dǎo)的具體內(nèi)容和基本方法，提高工作水平和指導(dǎo)能力。培訓(xùn)師扮演教練的角色，將每個模塊中教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作時遇到的問題及指導(dǎo)方法進(jìn)行梳理，使參訓(xùn)者能夠在日后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中更有針對性和可操作性。在“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的培養(yǎng)模式下，通過學(xué)員團(tuán)隊作為項(xiàng)目的參與者，親自完成項(xiàng)目的逐步推演，可以使參訓(xùn)者在整個培訓(xùn)過程中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、了解創(chuàng)業(yè)流程、以及創(chuàng)業(yè)過程中的核心問題，在參訓(xùn)學(xué)員對團(tuán)隊項(xiàng)目不斷論證和完善的過程中，通過不同團(tuán)隊觀點(diǎn)的分享，以及培訓(xùn)師的現(xiàn)場指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作水平和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

（二）參與式培訓(xùn)方法

創(chuàng)業(yè)是一個新興的交叉學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)也是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求創(chuàng)業(yè)者及其指導(dǎo)者能夠?qū)σ陨蠈W(xué)科知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，傳統(tǒng)的課堂教育方法很難滿足需求，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)模式。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)應(yīng)該采用參與式的培訓(xùn)方法，使受訓(xùn)者充分參與到課堂中，通過自己的思考、分享、討論、推演等，加深對相應(yīng)內(nèi)容的理解，以將其熟練地運(yùn)用在工作中。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的參與式方法包括頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項(xiàng)目推演法、新創(chuàng)企業(yè)課堂的現(xiàn)場學(xué)習(xí)法和實(shí)地觀測法。

（1）頭腦風(fēng)暴是一個創(chuàng)造性解決問題和產(chǎn)生想法的技術(shù)方法。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時往往采用這種方法，來保證團(tuán)隊決策的創(chuàng)造性，提高決策質(zhì)量。

（2）小組討論法是培訓(xùn)師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間就某一特定的題目自由交流知識、想法和觀點(diǎn)。學(xué)員進(jìn)行項(xiàng)目推演的時候更多采用小組討論的方法。

（3）項(xiàng)目推演法是團(tuán)隊成員針對團(tuán)隊項(xiàng)目按照創(chuàng)辦企業(yè)的思路進(jìn)行逐步推演。這是項(xiàng)目引領(lǐng)制采用的核心方法。

（4）新創(chuàng)企業(yè)課堂法是讓接受培訓(xùn)的教師親臨創(chuàng)業(yè)第一現(xiàn)場，通過參觀新創(chuàng)辦的學(xué)生企業(yè)，和創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行座談的方式，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的困難或者競爭優(yōu)勢進(jìn)行思考判斷，在觀察和問答之間對創(chuàng)業(yè)活動有所感悟。

第5篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 國際貿(mào)易 高職教育 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)02-0003-04

教高【2006】16號文件強(qiáng)調(diào)高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合的道路，指明了高職教育的發(fā)展目標(biāo)和途徑。于是各高職學(xué)校都圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革和實(shí)踐，突出就業(yè)導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合。但實(shí)際的就業(yè)過程中，有一部分畢業(yè)生的就業(yè)游離于專業(yè)之外，在專業(yè)以外的行業(yè)就業(yè)，凸顯了就業(yè)導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合在實(shí)踐中的不足。

一、技能——就業(yè)模式的局限性

本人在《構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合的多技能教育模式的分析》一文中已經(jīng)就高職專業(yè)要構(gòu)建多技能教育模式的原因作了初步探討。今天的職業(yè)教育和職業(yè)教育的課程開發(fā)本著技能——就業(yè)模式?；旧鲜茄赜昧恕笆袌鰧?dǎo)向的專業(yè)設(shè)置——任務(wù)引領(lǐng)的課程開發(fā)——工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程——多元綜合的考核評價”（雷正光）這一模式。

武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》課題組報告中強(qiáng)調(diào)：“在課程體系構(gòu)建上，要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，基于崗位工作任務(wù)并結(jié)合崗位任職標(biāo)準(zhǔn)選取課程內(nèi)容、開發(fā)課程，根據(jù)崗位工作程序化課程內(nèi)容。也就是，以外貿(mào)企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)為主線，由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合，在企業(yè)專家的深入指導(dǎo)和參與下，基于崗位典型工作任務(wù)和工作過程構(gòu)建了全新的‘工作過程導(dǎo)向’、‘雙證融通’的課程體系。”從中我們可以看出，因?yàn)閲H貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位技能出發(fā)，以工作技能的需求開發(fā)相應(yīng)的課程。所以都是圍繞著外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位來設(shè)置相應(yīng)的課程，訓(xùn)練相應(yīng)的技能。

這種模式以市場為導(dǎo)向，以技能為中心，開展職業(yè)教育，無疑是正確的。但是在應(yīng)對變化的就業(yè)市場和多樣化的就業(yè)渠道，以及多樣化的就業(yè)崗位，特別是專業(yè)不對口的時候，這樣的模式未免會有局限性。

在今天教育大眾化的前提下，就業(yè)中存在專業(yè)不對口似乎不是一個新鮮的話題。一項(xiàng)麥可思調(diào)查研究顯示，全國2009屆高職高專畢業(yè)生的專業(yè)對口率為57%，均較上屆下降4個百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有四成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對口的工作，與2008屆高職（61%）相比，專業(yè)對口率呈下降趨勢。專業(yè)對口率偏低主要是就業(yè)市場上專業(yè)對口崗位數(shù)量少，部分畢業(yè)生只好在非專業(yè)崗位就業(yè)。

楊文蘭以內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院的2009和2010年國際貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)對口率進(jìn)行了統(tǒng)計分析，2009年只有四成在國貿(mào)相關(guān)專業(yè)就業(yè)，2010年有六成多在國貿(mào)相關(guān)專業(yè)就業(yè)，兩年都有三成的畢業(yè)生就業(yè)在銀行等其他職業(yè)。

我院2010年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)一個班35名畢業(yè)生，畢業(yè)后從事國際貿(mào)易及其相關(guān)崗位的有22名，還有13名從事的工作與國際貿(mào)易不相干。

因此，如果沿用技能——就業(yè)模式的話，勢必會造成一部分同學(xué)畢業(yè)后，又面臨著二次學(xué)習(xí)，也同時會給畢業(yè)生順利就業(yè)帶來一定的困難。諸如上述學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的畢業(yè)生到銀行就業(yè)，銀行的技能就可能沒有得到很好的訓(xùn)練。

二、就業(yè)——技能模式探討

教高【2006】16號文件提出，高職教育要培養(yǎng)高技能人才，要以就業(yè)為導(dǎo)向。指出高職教育的目標(biāo)方向，高職畢業(yè)生就是要就業(yè)，要以就業(yè)為主來培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以理解為我們的高職教育就是與就業(yè)接軌的。也就是要走就業(yè)——技能導(dǎo)向。為了就業(yè)，或者是將來就業(yè)需要什么樣的技能，今天我們的高職院校就要加大教育和培訓(xùn)的力度，努力提高學(xué)生這方面就業(yè)所需要的技能，而不能因?yàn)榧寄艿娜毕荩绊懙綄淼木蜆I(yè)。所以就要拓寬就業(yè)技能的種類，是多技之長，而不能一技之長。

美國在就業(yè)導(dǎo)向的高等教育上，采用“專業(yè)設(shè)置適應(yīng)社會需求, 大量開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)”，“交叉專業(yè)大量增長, 主要有跨學(xué)科叉和學(xué)科群內(nèi)交叉”，培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才。這些交叉專業(yè)的涌現(xiàn)不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)專業(yè)的提升與改造, 還培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu), 受到眾多企業(yè)的推崇。[1]同時“課程設(shè)置靈活、多樣。學(xué)科滲透, 適應(yīng)現(xiàn)代科技和社會生產(chǎn)發(fā)展需要。課程設(shè)置適應(yīng)能力強(qiáng), 靈活性大, 能較快地按照行業(yè)轉(zhuǎn)換和主攻方向的變化, 而迅速調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向, 以適應(yīng)各種環(huán)境和條件的變化, 培養(yǎng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的通用性人才。”[2]今天你學(xué)習(xí)的知識越寬，掌握的技能越多，那么就業(yè)方面的選擇范圍就寬了一些，就業(yè)機(jī)會和就業(yè)的成功率也增加了一些。

張啟富在《高職教育就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題研究》中指出“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在或即將發(fā)生深刻變化,包括高技術(shù)在內(nèi)的知識性勞動者的就業(yè)崗位需求不斷增加,單純的‘能力本位’顯然不適應(yīng)此要求。以人為本,是將學(xué)生培養(yǎng)成同時肩負(fù)企業(yè)和社會發(fā)展責(zé)任的‘社會人’,而不是單純的‘技術(shù)人’,是高職的長遠(yuǎn)目標(biāo)?！?/p>

丁孟春，楊金諺在《高職高專國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐研究》也提出要拓寬國際貿(mào)易的專業(yè)口徑和內(nèi)容，要增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性；如輔修金融專業(yè)等其他專業(yè)。

從上面的論述，可以看出國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)不僅僅是在國際貿(mào)易方面，還涉及其他領(lǐng)域比如金融、銷售、會計、電子商務(wù)等。另一方面教育研究者又同時都提出和強(qiáng)調(diào)拓寬專業(yè)口徑和內(nèi)容的重要性。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，尤其如此。為了確保就業(yè)，在專業(yè)設(shè)計和課程設(shè)置上就應(yīng)該以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，同時要輻射與專業(yè)相關(guān)的多個專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域，并通過增加一到幾門該領(lǐng)域的核心課程，對這些專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一個初步的技能訓(xùn)練，達(dá)到能夠初步上崗的要求。形成既有一技之長，又有多能的專長，將來的就業(yè)，既可以在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，也可以在專業(yè)外的其他行業(yè)就業(yè)，確保真正的就業(yè)導(dǎo)向。

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1[1][2]趙宏, 陳梓佳.美國就業(yè)導(dǎo)向的高等教育改革的啟示.外國教育[J],2007 年第7期

三、國際貿(mào)易專業(yè)的多技能體系構(gòu)建設(shè)想

1.厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)

孫偉在《對高職國際貿(mào)易專業(yè)的思考》中提出“厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)”。并且提出專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)變化，應(yīng)該“在國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融的基礎(chǔ)上，增設(shè)以下課程：國際營銷學(xué)、國際融資與結(jié)算實(shí)務(wù)、報關(guān)實(shí)務(wù)、報驗(yàn)實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證操作實(shí)務(wù)等。通過以上課程的設(shè)置，使學(xué)生能看懂并分析各類英文進(jìn)出口合同和信用證；根據(jù)合同和信用證能獨(dú)立辦理報驗(yàn)、報關(guān)、托運(yùn)、投保手續(xù)等；根據(jù)合同、信用證及裝運(yùn)資料，制作所需結(jié)匯單證并送交銀行，其中以報送、填制單證這兩方面的能力為重點(diǎn)?！?/p>

從上述的論述中可以看到達(dá)到了“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)，但是對于“寬就業(yè)”似乎不明顯，因?yàn)檫@些課程基本上都是國際貿(mào)易相關(guān)課程，訓(xùn)練培訓(xùn)的都是國際貿(mào)易方面的技能和知識，沒有能夠拓寬專業(yè)，拓寬就業(yè)門類。

2.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)計劃

下面選取了某高職院校的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專科專業(yè)（620304）人才培養(yǎng)方案中的主要課程。

表1 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案總表

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要是培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的一個專業(yè)，因此開設(shè)的課程主要圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)員的崗位技能來開設(shè)的，比如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)A》、《國際貿(mào)易》、《國際商法》等，同時還開設(shè)限選課和任選課，提供了外貿(mào)業(yè)務(wù)員技能訓(xùn)練的相關(guān)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生大體上掌握了一個外貿(mào)業(yè)務(wù)員所需的一些技能，畢業(yè)后可以從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)員相關(guān)聯(lián)的一些工作，就業(yè)與專業(yè)對口，那么上手就會快，所學(xué)的課程就會發(fā)揮一定的作用。但問題是如果該專業(yè)的畢業(yè)生將來沒有找到對口的工作，一切都要從頭再學(xué)，耗時費(fèi)力。

如果實(shí)行了工學(xué)結(jié)合的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的是外貿(mào)業(yè)務(wù)員這方面的理論，同時又在這個模擬的崗位上（或?qū)嶋H崗位）進(jìn)行過實(shí)踐操作，而結(jié)果在就業(yè)上卻從事與專業(yè)無關(guān)的工作，那樣的話，學(xué)生除了獲得一張畢業(yè)證書外，對就業(yè)和工作是無益的。

所以本著就業(yè)導(dǎo)向，就應(yīng)該以國際貿(mào)易專業(yè)為主拓寬該專業(yè)的專業(yè)計劃，拓寬就業(yè)技能，同時也就拓寬就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)。

3.專業(yè)拓展計劃

縱觀上述教學(xué)計劃，可以看出該計劃中課程除了公共必修課以外，就是經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)課，如《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)A》、《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》。除了這兩類課程以外都可以算作是專業(yè)類課程了。我們就這些專業(yè)類課程進(jìn)行一個拓展，拓展課程是圍繞著拓展就業(yè)崗位來進(jìn)行的，當(dāng)然由于課時的限制，也不可能把一個崗位所有的課程都拓展上，只能選一至兩門核心課程加以拓展，以使學(xué)生對該行業(yè)或該崗位的主要知識和技能有一個大致學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握該崗位的核心知識和技能，達(dá)到能夠從事與該崗位相關(guān)工作的能力就行，不追求廣度，也不追求深度，掌握上崗的初步技能。

本著這樣的理念，可以將該教學(xué)計劃進(jìn)行一個拓展，具體如下表：

表2 專業(yè)拓展計劃表

經(jīng)過拓展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的核心技能得到了一個提升，同時在就業(yè)上由一個崗位到多個崗位的變化。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)本身的知識和技能沒有減少的情況下，增加了相應(yīng)的課程和技能，真正做到一專多能，以一崗位為核心，多崗位技能訓(xùn)練，多方位發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬就業(yè)”。如果畢業(yè)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)員上沒有找到工作崗位，那么還有10個崗位都可以做，這樣大大增加了就業(yè)的可能性，也充分保障了畢業(yè)生的就業(yè)，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)——技能體系。

4.課時問題解決

當(dāng)然經(jīng)過這么一擴(kuò)展，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課時總數(shù)會大大的增加，就以每門課程40課時來算，就會增加400課時總量，總課時達(dá)到2190，顯然是超過標(biāo)準(zhǔn)的?？梢栽谌齻€方面進(jìn)行調(diào)整。第一，公共基礎(chǔ)課占的比重過大，可以削減150-200課時；第二，在學(xué)科基礎(chǔ)課里面《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》進(jìn)行整合，削減課時100-150課時；第三，在專業(yè)選修課和任選課里面減少100-120課時。這樣在不減少原有課程門類的同時，通過削減的課時增加相應(yīng)的多技能課程，既保證原來計劃的完整性，又增加了其他課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。達(dá)到事半功倍的效果。

表3 原計劃中的學(xué)時分配比例

綜上所述，在實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的高職教育中，應(yīng)該從技能——就業(yè)模式中走出來，把學(xué)生和學(xué)生將來的就業(yè)放在首位，即以就業(yè)——技能為中心，把學(xué)生將來的就業(yè)所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域或者職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，既要以本專業(yè)的核心知識和核心技能為中心，又要積極拓展相關(guān)專業(yè)和技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的就業(yè)為本，使學(xué)生畢業(yè)時候獲得幾門知識和技能，拓展畢業(yè)生的就業(yè)廣度，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

摘要：隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，以往統(tǒng)包分配的就業(yè)方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生自主擇業(yè)，而對于大學(xué)生來說，在沒有參與到社會就業(yè)之前，對其開展有效的就業(yè)指導(dǎo)工作，顯得尤為重要。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)人員的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，因此很多高校都著手加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)。本文針對高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)模式的相關(guān)問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo)人員 培訓(xùn)模式

高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，大學(xué)生數(shù)量快速增加，無形中也增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。作為高校畢業(yè)生，如何在畢業(yè)時找到符合個人價值取向的滿意工作，除了大學(xué)生個人能力以外，與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展也有著密切的關(guān)系。為大學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)工作，可以幫助大學(xué)生對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，幫助大學(xué)生提高自身的就業(yè)能力，也有助于緩解緊張的就業(yè)形勢。

一、新時期高校就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)需求

在嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，大學(xué)生要盡快找到自己滿意的工作，離不開高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，所以需要一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍作保障。在新時期，高校就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，主要包括：

1.服務(wù)意識。隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，高校就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的工作量也越來越大，同時加之社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對人才的需求不斷增加，高校就業(yè)指導(dǎo)工作逐漸由以往的管理職能為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)職能為主，在這種情況下，就要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變以往的管理觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，善于利用各種信息資源，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)劃能力，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.調(diào)查研究與預(yù)測能力。如今，高校畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，面臨的就業(yè)競爭也越來越激烈，這難免會對學(xué)生造成很大的壓力，甚至對就業(yè)形勢昌盛錯誤談判，而影響他們的正常就業(yè)。因此，需要就業(yè)指導(dǎo)人員具備較強(qiáng)的調(diào)查研究和預(yù)測能力，通過調(diào)查問卷、個人訪談等方式，對目前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解；同時掌握不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的需求和意向，在此基礎(chǔ)上開展的就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對性。同時，就業(yè)指導(dǎo)人員也應(yīng)當(dāng)與人力資源管理部門、用人單位保持密切的聯(lián)系，了解用人單位的需求，獲取更多符合社會發(fā)展需要的就業(yè)信息，為大學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.信息收集和處理能力。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，如果不具備信息收集和處理能力，就不能及時有效的獲取人才信息，這必然會對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展產(chǎn)生影響。所以，高校就業(yè)指導(dǎo)人員必須要具備較強(qiáng)的信息收集能力，可以及時了解就業(yè)形勢、用人單位的人才需求、行業(yè)發(fā)展需求等相關(guān)的信息；在收集大量信息的同時，也要對信息進(jìn)行分類和處理，對不同類型的信息采用不同的方式，提高信息的使用率。

4.學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，社會和企業(yè)對人才的需求隨時發(fā)生變化，國家也在不斷出臺新的就業(yè)政策，而這些因素都會對大學(xué)生就業(yè)帶來很多新的問題。作為高校就業(yè)指導(dǎo)人員，必須要具備一定的學(xué)習(xí)能力，在文化知識結(jié)構(gòu)方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。一方面，就業(yè)指導(dǎo)人員要了解就業(yè)形勢，熟悉國家就業(yè)政策，掌握就業(yè)的相關(guān)理論，可以為實(shí)踐工作提供依據(jù)；另一方面，要掌握與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，求職應(yīng)聘的技巧、人際交往的禮儀等等，只有就業(yè)指導(dǎo)人員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)模式的構(gòu)建

1.理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)。作為高校就業(yè)指導(dǎo)人員，必須要了解國家就業(yè)政策、省市地方的就業(yè)政策以及就業(yè)法律法規(guī)等相關(guān)的知識，只有扎實(shí)的理論知識結(jié)構(gòu)，才能為就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供必要的支撐和依據(jù)。所以高校就業(yè)人員培訓(xùn)模式的構(gòu)建，首要的工作就是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)。除了相關(guān)理論知識，還應(yīng)當(dāng)熟練的掌握就業(yè)指導(dǎo)的技巧，可以幫助大學(xué)生準(zhǔn)確的找到自己的定位，提高自己的就業(yè)能力。

2.職業(yè)生涯管理的培訓(xùn)。在高校就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)體系中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯管理的相關(guān)知識培訓(xùn)，這也是高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)工作的重心。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯管理教育，是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，其不僅關(guān)系到大學(xué)生目前的就業(yè)狀況，同時也影響大學(xué)生就業(yè)后的未來發(fā)展方向。簡單的就業(yè)指導(dǎo)工作不能給予大學(xué)生系統(tǒng)的、全面的指導(dǎo)，只有解決大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問題，才能真正發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作的作用。所以，要針對高校就業(yè)指導(dǎo)人員開展職業(yè)生涯管理相關(guān)的理論培訓(xùn)，使他們達(dá)到以下的能力標(biāo)準(zhǔn)：第一，能夠幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯發(fā)展意識，建立自我評估體系；第二，為學(xué)生提供更多關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展的理論知識，為學(xué)生提供更多符合職業(yè)發(fā)展設(shè)想的實(shí)踐機(jī)會；第三，當(dāng)學(xué)生順利就業(yè)之后，可以為學(xué)生提供后續(xù)幫助，使學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.體驗(yàn)交流式培訓(xùn)模式。體驗(yàn)交流是目前人力資源培訓(xùn)系統(tǒng)中較為常用的一種模式，其主要是利用戶外場地和自然環(huán)境相結(jié)合，設(shè)計與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練體系，通過團(tuán)隊素質(zhì)訓(xùn)練和人員之間的交流體驗(yàn)，使參與培訓(xùn)的人員獲得一種全新的生活感悟，有利于增強(qiáng)成員的自信心和意志力，也有利于促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作意識的養(yǎng)成。在高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)系統(tǒng)中開展體驗(yàn)教交流式培訓(xùn)，可以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)知識的同時，也可以使他們掌握更多的豐溝通技巧，更好的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。需要注意的是，體驗(yàn)交流模式的開展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的要求，采取遞進(jìn)式、分層次的開展方式，利用晚上或周末每周1-2 次授課或者寒暑假集中培訓(xùn)的方式，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)能力。

4.培訓(xùn)工作的考核機(jī)制。為了保證高校就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)模式的有效構(gòu)建，要建立和完善相應(yīng)的考核機(jī)制，對就業(yè)指導(dǎo)人員的工作成效進(jìn)行科學(xué)的考核，制定相應(yīng)的考核管理制度，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)人員的責(zé)任心，使他們可以認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并且鼓勵就業(yè)指導(dǎo)人員積極開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，消除大學(xué)生對就業(yè)的消極認(rèn)識；定期對就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)能力、工作績效進(jìn)行考核，并且將考核的結(jié)果作為以后開展工作的依據(jù)。另外，成立專項(xiàng)基金，對工作中表現(xiàn)優(yōu)異并且獲得成就的就業(yè)指導(dǎo)人員給予獎勵，可以激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)人員工作積極性的同時，吸引更多優(yōu)秀的人才加入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)開展。

綜上所述，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校必須做好充分的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能提高大學(xué)生的就業(yè)率。而要促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，就需要不斷加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)人員的綜合素質(zhì)強(qiáng)化，通過科學(xué)的培訓(xùn)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和實(shí)踐操作能力，堅持科學(xué)發(fā)展觀的根本指導(dǎo)思想，形成穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊伍，促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)、穩(wěn)定的開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]谷正杰.高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍培訓(xùn)方式的完善[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(6)

第7篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

一、高考舞蹈現(xiàn)狀分析

對舞蹈的認(rèn)識和接受，主要源于物質(zhì)生活的提升，人們開始追求精神文化，尤其當(dāng)前舞蹈還成為廣大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑，人數(shù)也隨之水漲船高。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2010年山西省的高校招生舞蹈類考生人數(shù)為3322人，到2011年就增加為4035人，藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量逐年增多。

目前，高考是一個競爭非常激烈的“戰(zhàn)場”，對于文化成績不占優(yōu)勢的學(xué)生而言，要想取得高考的最終勝利，藝考成為不錯的選擇。通過全國各省對舞蹈類藝考學(xué)生的要求可以清楚地知道，其文化課錄取分?jǐn)?shù)相相較于普通考生更低，甚至能低150-220分。而將重點(diǎn)集中在專業(yè)上，對于選擇用舞蹈來參加高考的學(xué)生而言，更加輕松，準(zhǔn)備起來也較為簡單。同時，在高考錄取原則上，舞蹈類藝術(shù)學(xué)生比普通考生多一次錄取機(jī)會，而社會對于舞蹈專業(yè)人才的需求也較大，各種優(yōu)勢進(jìn)一步帶動了高考舞蹈這股“熱潮”。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)的高考舞蹈教學(xué)策略探討

從高考對于舞蹈類專業(yè)學(xué)生的錄取條件中可以知道，在文化成績要求偏低的情況下，舞蹈專業(yè)素養(yǎng)所占的比重就相對偏大。如何讓學(xué)生在高考中脫穎而出，成為高考舞蹈教學(xué)考慮的重點(diǎn)，在以專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的前提下，可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

（一）注重學(xué)生基本功的培訓(xùn)。對于舞蹈來說，基本功是不可或缺的基礎(chǔ)，在整個高考舞蹈教學(xué)中占據(jù)重要地位。對于從小學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，具有一定的基本功，只需稍加點(diǎn)撥就能“錦上添花”。而從社會現(xiàn)狀來看，還有大部分考生是沒有舞蹈基礎(chǔ)，想通過短期舞蹈培訓(xùn)參加高考的。針對這部分考生，基本功的培訓(xùn)顯得尤為重要，必須逐步由淺入深、從易到難地進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。具體培訓(xùn)內(nèi)容可以分為每日常規(guī)培訓(xùn)以及周末寒暑假專業(yè)提升培訓(xùn)兩大部分。

在每日常規(guī)培訓(xùn)中，人體的站立形態(tài)很重要，要注重培訓(xùn)學(xué)生的舞蹈姿態(tài)以及頭部、手腳的基本位置形態(tài)。這對于舞蹈學(xué)習(xí)者來說，是很基礎(chǔ)又很關(guān)鍵的，很多時候通過形態(tài)舉止就能判斷其是否有舞蹈基礎(chǔ)。接下來就是身體柔韌度和軟開度的訓(xùn)練，一般需要花費(fèi)25―30分鐘，考生每日堅持花1個小時左右時間在形體、柔韌度、軟開度的培訓(xùn)上，經(jīng)過一學(xué)期后軟開度就不成問題了。

通過上述的系列基本功培訓(xùn)，考生能在高考中取得不錯的專業(yè)成績，這也是高考舞蹈專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的重要策略。

（二）打造專業(yè)的教師隊伍。在高考舞蹈教學(xué)的過程中，教師是不可或缺的重要參與者，教師的教學(xué)效果與質(zhì)量對學(xué)生的高考具有重大影響。因此，需要不斷地引進(jìn)優(yōu)秀的舞蹈教師，打造專業(yè)的教師隊伍。就目前的舞蹈教師來看，普遍年齡偏年輕，年輕教師的教學(xué)觀念較新潮，教學(xué)模式等也更容易讓學(xué)生接受，但不可忽視的一個問題是，年輕的舞蹈教師欠缺一定的高考舞蹈培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，難以確保教學(xué)質(zhì)量。

所以，為了讓學(xué)生輕松接受并提高教學(xué)質(zhì)量，在教師的選擇上應(yīng)該存在一定的年齡跨度，讓教師的年齡更加均衡化，便于資源整合，又能確保專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)質(zhì)量，一舉數(shù)得。同時，為了進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量，引入大量優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師或是聘請客座教師都是不錯的途徑。

（三）結(jié)合不同高考舞蹈招生要求進(jìn)行培訓(xùn)。目前全國各省對于舞蹈類藝術(shù)考生的錄取要求各不相同，歸納起來總體流程都是初試、復(fù)試、三試，而涉及到的舞種包括：芭蕾、現(xiàn)代舞、古典舞、民族舞、當(dāng)代舞等。因此，在進(jìn)行高考舞蹈專業(yè)教學(xué)時，就需要結(jié)合不同院校的舞蹈招生錄取要求，有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)?？忌枰诳记熬瓦x擇好劇目，盡量避免與以往重復(fù)，獨(dú)特、個性、張揚(yáng)、感染力強(qiáng)的劇目更能吸引老師的注意。在確定好劇目后，就要進(jìn)行個人技術(shù)技巧的訓(xùn)練，并確定報考院校對考生的文化課、專業(yè)課的相關(guān)要求，例如：中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院的舞蹈教育專業(yè)對考生的文化課要求較高，相比較藝校生，一般的高中生更具有優(yōu)勢。

教師還要注重對考生的舞蹈表現(xiàn)力、眼神、表情、舞臺表現(xiàn)力與應(yīng)變力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，將有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，在千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考戰(zhàn)場中脫穎而出。

第8篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；技工教育；廣東經(jīng)驗(yàn)；教益

中圖分類號：[C975] 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0254-01

我國人力資源的職業(yè)技能素質(zhì)決定著經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)的發(fā)展速度和質(zhì)量，在我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)入克險攻堅階段的當(dāng)前，就業(yè)人員職業(yè)技能不足的問題已經(jīng)引起了國家和地方政府的重視，因此，國家在調(diào)整發(fā)展教育的對策，黨的十七大報告中指出要“統(tǒng)籌抓以高層次人才和高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊伍建設(shè)”、“加快普及高中教育、大力發(fā)展職業(yè)教育”和“健全面向全體勞動者的職業(yè)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)” 。黨的十報告大篇幅論述我國教育現(xiàn)狀，并專門提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是擁有精湛技能的人才，而是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因?yàn)槁殬I(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。在各地方的實(shí)際工作中，廣東職業(yè)培訓(xùn)和技工教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，感到可以被我們吉林省和吉林市推動職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作所借鑒的經(jīng)驗(yàn)可集中為以下幾點(diǎn)：

其一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持

廣東省是我國改革開放的“先頭部隊”，以他們敢闖敢試的創(chuàng)新精神為我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體制的重大改革做出了突出的貢獻(xiàn)。在貫徹落實(shí)黨的十七大和十精神的實(shí)踐中，他們提出了技能興則廣東興，技能強(qiáng)則廣東強(qiáng)的思路。，抓住良好機(jī)遇，解決發(fā)展難題，努力不懈地建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才隊伍，為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)提供強(qiáng)大的技能人才保障。所以，近些年來，在加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作方面，他們以“排頭兵”的面貌領(lǐng)先于國內(nèi)的其他省市，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持是他們在這方面工作能夠走在全國其他省市前面的一個突出經(jīng)驗(yàn)。國家、省委省政府出臺《進(jìn)一步加快高技能人才培養(yǎng)的實(shí)施意見》等一系列政策法規(guī)，為做好全省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作指明了前進(jìn)方向。省財政從2004年起，每年投入技工教育經(jīng)費(fèi)達(dá)2.4億元以上；并從2005年至2007年投入1400萬元用于實(shí)施高技能人才培養(yǎng)工程；“十一五”期間省財政每年增加3億元用于高職教育、中職教育和公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)高技能人才的培育和實(shí)訓(xùn)能力，為促進(jìn)全省職業(yè)培訓(xùn)和技工教育工作提供了強(qiáng)力支持。

其二、評估堅定、實(shí)訓(xùn)平臺、培訓(xùn)體系合力作用

廣東省強(qiáng)化鑒定中心的公益定位和公共服務(wù)職能，積極推動全省各級鑒定中心向依公管理或全額財政撥款的事業(yè)單位轉(zhuǎn)變。不斷充實(shí)職業(yè)技能鑒定專家隊伍，積極吸納新興職業(yè)專家和行業(yè)企業(yè)拔尖人才加入職業(yè)技能鑒定專家隊伍。開展各級鑒定管理人員專業(yè)化輪訓(xùn)，探索建立持證上崗制度。省組織2期市、縣級鑒定機(jī)構(gòu)以及鑒定所（站）鑒定業(yè)務(wù)管理人員培訓(xùn)班，重點(diǎn)抓好基層新聘鑒定管理人員的政策和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織鑒定考評人員培訓(xùn)班，著力抓好新職業(yè)和地方特色產(chǎn)業(yè)職業(yè)（工種）的考評人員培養(yǎng)，建立考評人員工作評估機(jī)制，提升鑒定考評人員工作質(zhì)量。積極培養(yǎng)考評人員和鑒定質(zhì)量督導(dǎo)人員。 建立了較為完善的高技能人才實(shí)訓(xùn)平臺，初就業(yè)訓(xùn)練中心、公辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地、技師工作站等各類培訓(xùn)平臺數(shù)量眾多，鞏固發(fā)展，每年都會實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)人次上千萬。多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系基本建立，在培訓(xùn)普通勞動者和培訓(xùn)技能型勞動者方面雙向著力，在就業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)方面雙向，在提高農(nóng)村勞動力技能素質(zhì)和提高城鎮(zhèn)居民職業(yè)技能素質(zhì)方面雙向推進(jìn)，有效的改善了技能人才結(jié)構(gòu)，高技能人才比例明顯提高。僅2007年全省培養(yǎng)高技能人才23.9萬人，其中技師高級技師3.8萬人，分別同比增長23.2%、31%。全省高技能人才141.9萬人，其中技師、高級技師達(dá)21.9萬人，分別比2005年底增長63.24%和43.61%。

其三、擴(kuò)大招生，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展職業(yè)教育

廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育，教育規(guī)模實(shí)現(xiàn)大跨越。教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)大突破。廣東省技工學(xué)校師資質(zhì)量穩(wěn)步提升，既從文化水平上不斷提升，也從換頁技術(shù)和教育理論水平上不斷提升。全省技工學(xué)校開設(shè)的專業(yè)覆蓋了機(jī)械制造、電子信息、食品加工等主要行業(yè)，其中數(shù)控制造技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化等科技含量高、復(fù)合型強(qiáng)的專業(yè)約占50%。

其四、培訓(xùn)工程系列化，競賽活動多樣化

廣東省實(shí)施了百萬農(nóng)村青年技能培訓(xùn)工程、智力扶貧工程、再就業(yè)培訓(xùn)工程勞教人員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程、農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)工程、退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工程，通過這些培訓(xùn)工程將行行業(yè)業(yè)的技能培訓(xùn)包含進(jìn)來，開展起來，實(shí)現(xiàn)行行業(yè)業(yè)的技能培訓(xùn)齊頭并進(jìn)的局面，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)資格從業(yè)的局面。職業(yè)資格證書是市場就業(yè)的“通行證“，全省職業(yè)技能鑒定總量與獲得職業(yè)資格證書的人員連續(xù)十多年位居全國第一。

第9篇：職業(yè)道德培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】會計人員；職業(yè)道德；現(xiàn)狀；原因；對策

當(dāng)前，隨著各企業(yè)間的競爭日漸激烈，部分企業(yè)為了最終取得勝利，往往會做虛假的賬目、虛構(gòu)成本、虛增利潤等，試圖通過這些方式手段站穩(wěn)腳跟。此外，部分會計人員在利益的驅(qū)使下，不按照職業(yè)道德要求，不遵守職業(yè)操守，與不法企業(yè)“狼狽為奸”，欺詐投資者和相關(guān)利益者，在社會上產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，針對這些情況，我們應(yīng)積極探索有效的解決措施，以保證會計人員較高的職業(yè)道德水平，從而促進(jìn)和諧的會計環(huán)境氛圍。

一、導(dǎo)致會計職業(yè)道德水平低的具體原因

1.會計職業(yè)道德的培訓(xùn)力度不強(qiáng)

當(dāng)前，縱觀我國所開展的會計職業(yè)道德培訓(xùn)活動，不僅培訓(xùn)時間短，而且要求也非常低，這無疑會影響會計職業(yè)道德水平的提升。

關(guān)于會計職業(yè)道德方面的要求，當(dāng)前只在相關(guān)教科書中有提到，但要求并不充分；在會計從業(yè)資格考試中，也只在《會計規(guī)范與職業(yè)道德》中提出了相應(yīng)的要求，關(guān)于會計類的初級、中級、注冊類的考試，一般不涵蓋會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容。通常情況下，我國都是通過考代評與考評結(jié)合的方式來決定會計職稱的，在這樣的導(dǎo)向下，會計人員自然而然的將重心放在了會計理論、會計技能上，對會計職業(yè)道德的內(nèi)容很少關(guān)注。雖然國家也采用了各類方式加強(qiáng)會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，但忽視了職業(yè)道德培訓(xùn)的重要性，對會計人員的職業(yè)道德水平要求也不高，所以致使在崗的會計人員也缺乏較高的職業(yè)道德水平。

2.會計違反職業(yè)道德的處罰不強(qiáng)

雖然在《會計法》中明確提出，會計人員實(shí)踐工作中要嚴(yán)格按職業(yè)道德要求行事，不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但未對職業(yè)道德的基本內(nèi)容進(jìn)行任何的規(guī)定?！稌嬄殬I(yè)道德規(guī)范》中明確指出財政部門、業(yè)務(wù)主管部門及各單位是監(jiān)督檢查會計人員職業(yè)道德執(zhí)行過程的主要部門，并且還確立了基本的獎懲規(guī)定：應(yīng)將會計人員職業(yè)道德的檢查結(jié)果與會計人員職位晉升直接掛鉤，同時作為表彰獎勵的主要考核依據(jù)；凡是有不按職業(yè)道德要求辦事的會計人員，所在單位必須予以必要的懲處；情節(jié)嚴(yán)重的，會計證發(fā)證機(jī)關(guān)應(yīng)及時吊銷其會計證等。盡管《會計法》與《會計職業(yè)道德規(guī)范》中都提到了會計職業(yè)道德遵守、檢查及處罰的規(guī)定，但還缺乏一定的檢查和處罰力度，這樣會計人員在違反職業(yè)道德時就不用付出高額的代價，并且對會計人員起不到威懾作用，進(jìn)而引起會計職業(yè)道德水平低下。

3.缺乏完善的會計誠信體系

關(guān)于會計人員誠信方面的規(guī)范和評價體系，目前在我國還很少，為此會計人員失信的現(xiàn)象屢見不鮮。雖然我們從會計職業(yè)道德規(guī)范中看到了關(guān)于誠實(shí)守信的要求規(guī)定，但由于現(xiàn)代會計行業(yè)內(nèi)缺乏誠信的監(jiān)督與評價方法，因此當(dāng)會計人員誠信丟失后，企業(yè)與社會無法采取有效的懲處措施，從而導(dǎo)致會計人員為了自身利益，經(jīng)常違規(guī)做假賬、粉飾報表等，會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)因此不斷下滑。

二、提高會計職業(yè)道德水平的具體對策

1.通過在校培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，延長培訓(xùn)時間

要想保證會計人員具有較高的職業(yè)道德水平，就必須注重以下培訓(xùn)方式：首先，強(qiáng)化在校會計專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德課程內(nèi)容，并嚴(yán)格會計職業(yè)道德要求，這樣就能很好的保證會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時就深入的掌握了職業(yè)道德要求。其次，對于已經(jīng)參加工作的會計人員，會計主管部門在加強(qiáng)監(jiān)督檢查的同時還要加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作，對會計人員進(jìn)行繼續(xù)教育過程中應(yīng)側(cè)重于職業(yè)道德方面，并基于此進(jìn)行更深入的考核與檢查，把考核檢查的結(jié)果與會計人員的職位晉升掛鉤。會計主管部門還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開展相應(yīng)的會計職業(yè)道德培訓(xùn)活動，合理延長會計職業(yè)道德培訓(xùn)時間，通過有價值的案例開展培訓(xùn)。

2.構(gòu)建完善的會計誠信體系，推行全國聯(lián)網(wǎng)查詢

在提高會計職業(yè)道德水平過程中，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和評價會計人員的誠實(shí)守信程度，構(gòu)建一套行之有效的監(jiān)督制度與評價體系?？偟膩碚f，會計主管部門應(yīng)根據(jù)會計人員所在單位，深入全面的了解會計人員的執(zhí)業(yè)情況，經(jīng)常性的開展檢查活動，以檢查結(jié)果為基礎(chǔ)對會計人員進(jìn)行科學(xué)評價，明確具體的會計誠信等級，同時將該等級和會計人員的資格考試及職稱評定緊密的結(jié)合，以增強(qiáng)會計人員遵守誠信的自覺性，實(shí)事求是工作。此外，為了防止會計人員在跨地區(qū)流動時管理上出現(xiàn)漏洞，會計部門應(yīng)采取全國聯(lián)網(wǎng)查詢的手來評價會計人員的誠信情況，這不僅能防止會計人員失信逃避懲罰的不良行為發(fā)生，而且還使得會計人員清楚認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)道德意識。

3.吸收其他國家成功經(jīng)驗(yàn)，加大違反職業(yè)道德后的懲罰力度

當(dāng)前，我們應(yīng)借鑒和吸收其他國家成功的會計職業(yè)道德規(guī)范體系，如美國就有一套高效完善的會計職業(yè)道德規(guī)范體系，該體系中包含了注冊會計師協(xié)會道德規(guī)范、財務(wù)經(jīng)理協(xié)會道德法規(guī)、管理會計師職業(yè)道德準(zhǔn)則等，并且對會計學(xué)術(shù)界、會計教育者的職業(yè)道德也有一定的研究。我們應(yīng)借鑒和吸收美國等先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國特色，構(gòu)建一套操作性強(qiáng)的會計職業(yè)道德規(guī)范體系，以提高對會計人員的監(jiān)管。此外，應(yīng)及時改進(jìn)和完善會計法與會計職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)于會計人員違反職業(yè)道德的懲罰規(guī)定，嚴(yán)格懲處違反職業(yè)道德的行為，讓會計人員為自己的違規(guī)付出應(yīng)有的代價。這樣，在規(guī)范的體系與嚴(yán)厲的懲處壓力下，會計人員就會積極主動的遵守職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)而強(qiáng)化了會計職業(yè)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化會計人員的誠信意識與道德水平

以往中，對注冊會計師進(jìn)行職業(yè)道德教育時，通常都是根據(jù)《注冊會計師法》《注冊會計師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》的規(guī)定來實(shí)施，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范意識。由于注冊會計師職業(yè)道德僅體現(xiàn)于行為道德規(guī)范，所以我們在職業(yè)道德教育過程中，還應(yīng)融入相應(yīng)的傳統(tǒng)倫理道德，加強(qiáng)“八德教育”，即孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。讓注冊會計師清楚的明白仁義待人、誠信為本的重要性。注冊會計師若做虛假的審計報告及假賬，不僅對社會公眾的利益造成損害，而且還達(dá)不到仁者愛人的境界。因此對注冊會計師進(jìn)行職業(yè)道德教育時，應(yīng)在中華傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，以誠實(shí)守信，遵守職業(yè)操守，堅持準(zhǔn)則，不做假賬為主要思想，不斷強(qiáng)化注冊會計師的誠信意識，提高職業(yè)道德水平。

三、結(jié)論

綜上所述可知，任何職業(yè)都需要工作人員工作中遵守相關(guān)的職業(yè)行為準(zhǔn)則，會計行業(yè)也不例外。所謂會計職業(yè)道德，主要是指會計人員實(shí)踐工作中需要遵循的會計職業(yè)行為規(guī)范。本文通過對會計人員職業(yè)道德規(guī)范的落實(shí)情況進(jìn)行分析研究，提出了強(qiáng)化會計職業(yè)道德水平的具體對策。實(shí)際中，會計人員應(yīng)意識到職業(yè)道德提升的重要新性，同時社會、會計主管部門等也必須予以足夠的重視，共同努力協(xié)作構(gòu)建完善高效的會計環(huán)境，切實(shí)保證當(dāng)前時期下會計人員的優(yōu)秀職業(yè)道德。

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