小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;方法;自學(xué)能力

社會(huì)文明的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展，使得當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的傳遞，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，更提高了學(xué)生自學(xué)能力。

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的第一步。在教師講課之前，先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，享受自主預(yù)習(xí)的快樂，有利于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力較差，甚至不知道如何預(yù)習(xí)。教師要給小學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地獲得正確的自主學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)“加法”的時(shí)候，教師為小學(xué)生安排這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：了解加法是什么？加法的意義？如何應(yīng)用加法？生活中哪里有加法？學(xué)生帶著教師布置的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)有明確的方法。時(shí)間久了，自己就會(huì)針對(duì)內(nèi)容提出問題，自主預(yù)習(xí)。

二、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

復(fù)習(xí)是與預(yù)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓小學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，也會(huì)促進(jìn)其自學(xué)能力的快速提升。復(fù)習(xí)，就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要利用教學(xué)的小結(jié)階段，給學(xué)生提供正確的復(fù)習(xí)思路，促進(jìn)小學(xué)生利用課下時(shí)間多進(jìn)步反思。

在講解有關(guān)“長(zhǎng)方形的知識(shí)”時(shí)，教師就可以在下課前五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)與掌握較好內(nèi)容，提醒小學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，指出復(fù)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，會(huì)讓小學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)技巧。在課堂中教會(huì)方法，會(huì)讓課下學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0106-02

前言：隨著新課程改革的全面貫徹落實(shí)，在如今的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅需要傳授學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)能力，掌握一套靈活可行的獲取知識(shí)方法。學(xué)習(xí)能力也就是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取所需知識(shí)，并且順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取學(xué)習(xí)效果的一種能力。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其后期學(xué)習(xí)具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有全面培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而集中精力學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，所以小學(xué)教師首要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著當(dāng)今時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理運(yùn)用多媒體手段，通過多媒體可以使理論知識(shí)更加生動(dòng)和形象，并且可以利用多媒體展示課本知識(shí)；并且在各種圖形、聲音、以及動(dòng)畫的影響下，可以極大程度的集中小學(xué)生注意力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣越大，小學(xué)生才能激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望，將會(huì)直接影響學(xué)生整體成績(jī)。所以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要豐富教學(xué)手段，合理利用各種教學(xué)素材，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于小學(xué)生天性活動(dòng)好動(dòng)、愛玩，無法在整堂課中保持注意力。面對(duì)此種情況，小學(xué)生教師需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)也就是動(dòng)力，小學(xué)生具有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)提升課堂學(xué)習(xí)注意力，認(rèn)真聽講，促進(jìn)知識(shí)的吸收。教師可以在課堂中講一些小故事，表達(dá)出很多偉大的科學(xué)家是如何克服困難，努力學(xué)習(xí)，最終獲取巨大成就的過程[1]。通過在小學(xué)生心中樹立榜樣的方式，可以使其明確學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而會(huì)在未來的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化意志，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。此外，教師的課堂魅力，對(duì)于集中小學(xué)生課堂注意力同樣具有一定影響，學(xué)生會(huì)被教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容深深吸引，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，合理引用教學(xué)素材，用最直觀的方式展示出課本知識(shí)，以此使學(xué)生能夠在寬松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

只有培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力，才有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。通過提出問題，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散，鍛煉其思維能力和思考能力。因此，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要提高對(duì)創(chuàng)建問題情境的重視程度，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理提出問題，通過不斷實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的敢于提問、思考的問題意識(shí)。在教師提出問題之后，需要給與學(xué)生充足的思考時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己意見，在自身獨(dú)立思考以及學(xué)生之間的交流之后，學(xué)生可以解答教師提出的問題。在此過程中，能夠使學(xué)生思維能力和解決問題能力得到一定鍛煉，充分促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。作為現(xiàn)代化教學(xué)工作人員，必須尊重所有學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生，敢于提問，只有學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能發(fā)散其思維能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

四、開展正確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，離不開教師的課堂教學(xué)方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效途徑。因此，教師可以從以下三個(gè)方面展開實(shí)施：第一、使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)意義，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要影響，但是不能忽視家長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)可以采取各種方式，使學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的目的和意義，并且將現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)同未來的自身發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今時(shí)代，人才的重要性更加凸顯，所以必須讓學(xué)生明確知識(shí)的重要性，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能更加快捷的獲取知識(shí)。第二、正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的影響因素[2]。在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)失敗或者成功。教師需要幫助學(xué)生找尋和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的成功和失敗原因，并且深刻分析各種因素，以此確保學(xué)生可以坦然接受學(xué)習(xí)中的喜悅和挫折。比如說有的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，很容易就能夠在學(xué)習(xí)過程中獲取成功，可以將此原因總結(jié)是個(gè)人因素，也可以認(rèn)為是任務(wù)簡(jiǎn)單；同樣有的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)失敗的情況，可以將此原因總結(jié)是個(gè)人能力問題，也可以是任務(wù)困難。不同的因素會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果將學(xué)習(xí)成功的原因總結(jié)是個(gè)人努力因素，那么能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其積極性的提升；但是如果將學(xué)習(xí)失敗原因總結(jié)為任務(wù)困難，自身能力不足，那么會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，只有正確對(duì)原因進(jìn)行總結(jié)歸納，才能有有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三、還需要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，得到認(rèn)可的學(xué)生會(huì)不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

綜上所述，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式有很多種，教師不管采取哪種教學(xué)方式，都需要深入進(jìn)行分析，并且精心設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。此外，還需要不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而才能促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，成為國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在自然學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且中國(guó)高科技的發(fā)展與建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好壞程度有著必然的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的過程中，將會(huì)不斷地形成數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是在學(xué)習(xí)的過程，教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的探究式學(xué)習(xí)就是指教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面臨的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，從中選擇一個(gè)最符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的問題作為主題，然后再根據(jù)主題設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，并為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尋找材料，分析并整理材料以及制定解決方案等一系列的探究活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力作為基礎(chǔ)，特別是學(xué)生創(chuàng)新以及探究能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)指的就是在教學(xué)過程中，教師不斷的給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，并且以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，雖然在教學(xué)的過程中會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)與問題，但是教師都可以通過與學(xué)生進(jìn)行合作交流，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而找到最合適的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的目的是為了增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式以及探究方法，從而更進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最大的特點(diǎn)就是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中間接性地把學(xué)習(xí)的難度以及抽象程度增加了，并且獨(dú)自創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境還可以模擬發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情境。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)立學(xué)習(xí)的特定場(chǎng)景對(duì)于提高數(shù)學(xué)的探究能力有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，為了刺激學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究問題的情感，所以需要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)情境。為了有效地降低小學(xué)生思維模式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性之間的矛盾，所以需要通過相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生解決問題的能力，使新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與已有的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合。為了打破小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立起的處于平衡狀態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更夠更進(jìn)一步的進(jìn)行探究。教師在教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行探究從而達(dá)到目標(biāo)。

2.選擇探究?jī)?nèi)容，制定探究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程并不是單純的讓學(xué)生接受知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地與外界的環(huán)境進(jìn)行互相作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)概念與數(shù)知識(shí)。同現(xiàn)代教學(xué)相比較，被動(dòng)的讓學(xué)生接受知識(shí)，雖然現(xiàn)代教學(xué)中的接受式學(xué)習(xí)方法也存在一定的缺陷，但是探究式的學(xué)習(xí)方法也并不一定適用于所有的教學(xué)。

教師在進(jìn)行授課之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且同自身的教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同樣的，教師在制定教學(xué)方案之前還需要結(jié)合教育對(duì)象、教師水平以及教學(xué)內(nèi)容三方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，以教學(xué)課本作為教學(xué)探究的基礎(chǔ)，創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的積極性，提高小學(xué)生的思維邏輯能力與解決問題的能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步地形成完善的思維模式、正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知和探究數(shù)學(xué)的情感價(jià)值觀。

3.實(shí)踐探究，進(jìn)行活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)主要采用的是教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐操作方式都是通過抽象的公式、符號(hào)以及文字等來表現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了相對(duì)應(yīng)的問題情境以及實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

所謂的探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)的過程中，最大限度地給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際的問題探究中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找資料、整合資料、共同合作、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、解決問題。探究式的教學(xué)方法在實(shí)行的過程中，最為重要的就是使用的方式。探究式學(xué)習(xí)方法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)問題的時(shí)候必須要主動(dòng)地進(jìn)行探究，不斷地尋找解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及探索精神為重點(diǎn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望?？偟膩碇v，探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中的一部分，所以在實(shí)行的過程中需要把相關(guān)的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合，正確地進(jìn)行探究式的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗珍.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

[2]任鐵丹，何楨木.略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新模式：探究式學(xué)習(xí)[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（21）.

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來，國(guó)家對(duì)教育有著全新的改革，對(duì)新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師可以在評(píng)價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會(huì)得到良好發(fā)展。

1發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)有的個(gè)性發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的全過程都要實(shí)行公開、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識(shí)初步積累的時(shí)期，發(fā)展性教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的工作，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教師可以適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

2信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略

2．1重視學(xué)生實(shí)際操作評(píng)價(jià)：在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時(shí)，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識(shí)，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過程，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的操作過程加以了解，對(duì)操作不合理的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［1］。

2．2重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時(shí)，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評(píng)價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［2］。

2．3重視系統(tǒng)性評(píng)價(jià)：小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評(píng)價(jià)中的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒有一個(gè)良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對(duì)其進(jìn)行考察，教師可以憑著對(duì)學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績(jī)判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績(jī)判定中，學(xué)生的考試成績(jī)要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表揚(yáng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［3］。

2．4重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時(shí)，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過程中，家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中之后，可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［4］。

3結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。

作者:遲建華 單位:吉林省四平市朝陽小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］勞旭艷．整合信息技術(shù)資源拓展課堂學(xué)習(xí)空間———小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用探析［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2014（33）：75－75．

［2］張成．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015（29）：98－98．

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、當(dāng)前小學(xué)生語文厭學(xué)情緒成因分析

枯燥的學(xué)習(xí)、繁重的壓力讓許多小學(xué)生幼小的心靈蒙上了一層陰影，他們過早承受了巨大壓力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這些方面應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。小學(xué)生語文厭學(xué)情緒主要與四個(gè)方面有關(guān)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏良好氛圍 小學(xué)時(shí)期屬于學(xué)生情感的發(fā)展時(shí)期，他們對(duì)外界的各種反應(yīng)表現(xiàn)比較敏感，思想觀點(diǎn)、情感情緒受外在因素影響的概率也較大。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在厭學(xué)情緒，與教師沒有能夠創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍有著密切聯(lián)系，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，直接影響語文學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)方法不足影響學(xué)習(xí)情緒 有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中效率很高，成績(jī)進(jìn)步很快，但也有些學(xué)生時(shí)間花的不少，精力也很足，但是學(xué)習(xí)效果卻沒有出現(xiàn)明顯變化，這讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以快速提高的一個(gè)重要原因，是他們只注重了學(xué)習(xí)時(shí)間精力的投入，而忽視了方法技巧的研究，屬于典型的高投入低產(chǎn)出，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3.語文學(xué)習(xí)分層目標(biāo)未能到位 新課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)兼顧學(xué)生差異，為學(xué)生打造量身定做的教學(xué)體系。而許多教師在這一方面并沒有完全落實(shí)到位，教學(xué)要求一刀切，教學(xué)模式大呼隆，沒有能夠緊密結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置量身定做的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.語文課外活動(dòng)開展空間狹隘 語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合課堂教學(xué)要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以通過豐富的課外活動(dòng)來鞏固學(xué)生知識(shí)理解效果，提高能力培養(yǎng)水平。但是有些教師一貫奉行時(shí)間戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，將學(xué)生的課外時(shí)間都運(yùn)用于做習(xí)題，沒有因地制宜組織課外興趣活動(dòng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與壓力下會(huì)感到身心疲憊，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、采取針對(duì)措施，化厭學(xué)情緒為樂學(xué)動(dòng)力

面對(duì)各種因素形成的厭學(xué)情緒，廣大語文教師不能氣餒悲觀，要深入分析研究，制定突破措施消除學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.以良好情感氛圍感染學(xué)生 小學(xué)語文教師在組織開展教學(xué)工作時(shí)，一定要注意創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。一方面，教師要從自身教學(xué)情感、態(tài)度語言動(dòng)作等方面著手，讓學(xué)生感受到尊重，感受到老師的關(guān)心和幫助，使得他們能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另一方面，教師要重視激勵(lì)促進(jìn)的功能，通過各種方式發(fā)掘?qū)W生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成功，多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極投入到語文學(xué)習(xí)，這是消除學(xué)生厭學(xué)情緒的有效路徑。

2.以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提高學(xué)生 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有掌握技巧方法，效率必然低下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒影響較大。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更好更快更有效學(xué)習(xí)的路徑。筆者在教學(xué)中一方面從各類教學(xué)刊物中搜集學(xué)習(xí)的好方法，如知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納記憶法、五步預(yù)習(xí)法、課堂聽講五要、課后復(fù)習(xí)三步走等不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，經(jīng)過稍加改造以后推薦給學(xué)生，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合語文學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率具有積極影響。另外，筆者還強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)技巧技能的提煉，無論是優(yōu)秀生還是中等生，他們或多或少都總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法技巧，教師可以組織大家談一談學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合，相互吸收借鑒，共同促進(jìn)提高。

3.以分層教學(xué)要求兼顧學(xué)生 導(dǎo)致許多小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，與教師不切實(shí)際的要求有關(guān)，特別是過高過難的學(xué)習(xí)要求，對(duì)班級(jí)語文學(xué)困生產(chǎn)生的消極影響最為明顯。教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生發(fā)展差異性，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)過關(guān)考核等各個(gè)方面都要兼顧到學(xué)生的實(shí)際差異，尤其是學(xué)困生。筆者在教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為ABC三個(gè)等級(jí)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分兼顧學(xué)生差異，每一個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)要求都以各自的教學(xué)目標(biāo)層次為基礎(chǔ)，著力打造學(xué)生人盡其才和因材施教的教學(xué)體系。這些方面的分層要求，既全面兼顧了學(xué)生發(fā)展差異，同時(shí)也能夠讓學(xué)生可以依靠努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在不同層級(jí)學(xué)生完成自身學(xué)習(xí)要求之后，教師要進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極情感的提升，讓他們熱愛語文學(xué)習(xí)，樂于投入學(xué)習(xí)探究，厭學(xué)情緒一掃而空。

4.以課外專題活動(dòng)滿足學(xué)生 讓學(xué)生的語文課外活動(dòng)豐富起來，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中得到提高，這也是化解小學(xué)生語文厭學(xué)情緒的重要抓手。廣大教師一定要重視課外專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，首先在課外活動(dòng)時(shí)間上要予以滿足，不得隨意擠占，也不得無故取消。其次，在活動(dòng)內(nèi)容上要豐富多彩，既可以結(jié)合教材中的難點(diǎn)進(jìn)行形象化拓展，如開展詩(shī)詞專題研究，開展閱讀分析方法討論等;也可以組織景色觀摩、人物訪問等活動(dòng)，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力;還可以結(jié)合學(xué)校的各類活動(dòng)融入語文內(nèi)容，如作文競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、手抄小報(bào)比賽等等，在這樣的活動(dòng)中提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

首先是學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)校教育，過于單一。大多數(shù)情況下，少數(shù)民族同學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)和其他人還是用民族語言交流，而且在少數(shù)民族自治區(qū)有自己的母語電視頻道，在這種環(huán)境下，小學(xué)生即使不學(xué)習(xí)漢語也能夠正常的生長(zhǎng)生活，所以也造成了學(xué)習(xí)途徑單一的問題，僅靠學(xué)校的教育不能夠達(dá)到良好的漢語學(xué)習(xí)效果。

第二是漢語學(xué)習(xí)時(shí)間短，不能夠進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化。語言學(xué)習(xí)中，鞏固強(qiáng)化是十分重要的。在新疆少數(shù)民族地區(qū)，漢語相當(dāng)于第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生沒有意識(shí)到漢語學(xué)習(xí)的重要性，在課堂之外還是用民族語言進(jìn)行交流，平時(shí)的生活中使用漢語交流的時(shí)間比較少，不能夠及時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的漢語。

第三是學(xué)習(xí)方法不合適，學(xué)習(xí)效果差。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是十分重要的。新疆很多的少數(shù)民族學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方法，而語言學(xué)習(xí)又不能等同于常規(guī)的學(xué)科學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了漢語的學(xué)習(xí)效果差。少數(shù)民族小學(xué)生在漢語的發(fā)音和書寫上存在很大問題，這是少數(shù)民族小學(xué)生幾乎都會(huì)遇到的問題，學(xué)習(xí)漢語比較吃力，不能清楚地辨別讀音，書寫經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤。

二、影響新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)的因素

首先是環(huán)境因素。漢語對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生來說是第二語言，在學(xué)習(xí)中會(huì)受到母語語言環(huán)境的影響，而且不同教育層次的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，這些環(huán)境的差異也給學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)帶來了很大差異。還有一些隱形的環(huán)境因素，就業(yè)壓力大，由此帶來的家庭壓力比較大。有的小學(xué)生處于的學(xué)校語言環(huán)境比較差，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，沒有良好的學(xué)風(fēng)。在漢語學(xué)習(xí)的不同階段中，小學(xué)生要處理好漢語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科、環(huán)境之間的關(guān)系，從而能夠更好地將知識(shí)變成能力。

第二是動(dòng)機(jī)因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)要有明確的認(rèn)知需求，有很多學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)抱有期待，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，獲得回報(bào)的就是他們的成績(jī)。雖然是處于小學(xué)階段，但是在學(xué)習(xí)漢語時(shí)還是要明確目標(biāo)定位，努力提高自身水平。

第三是文化因素。要學(xué)習(xí)漢語，首先就要了解漢語的特點(diǎn)，漢語的文化特點(diǎn)主要有語構(gòu)文化、語義文化和語用文化三個(gè)方面。語構(gòu)文化反映了使用漢語的民族的心理模式和思維方式，漢語重視的是意義上的貼合，這對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來講是有些難度的。語義文化是文化因素的最基本的表現(xiàn)形式，經(jīng)常和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，但是漢語中詞匯的變化很多，意義也有很多，有些書本上的內(nèi)容只能用作參考，還需要經(jīng)驗(yàn)豐富的講解和指導(dǎo)。語用文化是由文化決定的，也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

第四是教師教學(xué)和考試制度的因素。漢語教師必須要具備語言本體知識(shí)、學(xué)生目的語知識(shí)、基本教學(xué)知識(shí)以及基本的教學(xué)技能。由于教師教學(xué)水平的差異，導(dǎo)致課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的質(zhì)量參差不齊，這是學(xué)校面臨的一大難題，必須要對(duì)教師的能力進(jìn)行提升。國(guó)家還出臺(tái)了面對(duì)少數(shù)民族的漢語水平考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有一定的幫助。

三、提高新疆少數(shù)民族小學(xué)漢語學(xué)習(xí)水平的措施

首先應(yīng)該提高少數(shù)民族小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)的過程中可以采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生張口說漢語，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高漢語能力。家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要性，這樣才能增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

第二是引?а?生找到合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)閱讀漢語書籍，克服母語遷移障礙。

第三是營(yíng)造良好的語言環(huán)境，多樣化學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)途徑。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校還可以舉辦豐富多彩的漢語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四是在基礎(chǔ)教育上要加強(qiáng)投資。提高教師的素質(zhì)水平，促進(jìn)師生間和教師間的交流，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)理念，加大力度扶持民族學(xué)校教育。

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

反思能力是主體對(duì)問題或事物、主體思想和行為、它們所處的情境、主體與客體之間關(guān)系進(jìn)行深刻的批判式的思考過程的能力。反思能力的培養(yǎng)就是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，有了一個(gè)好習(xí)慣也就是形成了一種意識(shí)，有了一種好的意識(shí)就能形成一種好的能力。

由于小學(xué)生年齡較小，他們的思維方式正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展階段。小學(xué)生思維水平在一定程度上說明了他們沒有進(jìn)行復(fù)雜反思活動(dòng)的能力。因此，小學(xué)生的反思活動(dòng)主要是對(duì)自身的思想、行為認(rèn)識(shí)和理解思考的過程,更多地集中于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)上面，這也是反思活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力具有非常重要的意義。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)著重通過以下幾方面對(duì)小學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、課前反思

學(xué)生總是帶著自己的見解、經(jīng)驗(yàn)來到課堂，并通過日常生活經(jīng)驗(yàn)和先前的學(xué)習(xí)，來建構(gòu)新知。先前的見解、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思的起點(diǎn)，學(xué)生初步形成知識(shí)模型、找到不同的方法、提出不同的見解之后是學(xué)生反思的契機(jī)。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，抓住反思的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。學(xué)生的知識(shí)和能力不是在套用常規(guī)思路進(jìn)行講解的過程中得到培養(yǎng)的，而是在充滿疑惑和問題并積極賦予探究實(shí)踐活動(dòng)中得以提高的。為此，我們通常在每堂新課之前，都設(shè)計(jì)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生進(jìn)行自我目標(biāo)的達(dá)成，為自主探究創(chuàng)造條件。學(xué)生能夠提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了自我意識(shí)，產(chǎn)生了“內(nèi)在需要”，因而產(chǎn)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生通過參與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更有了自覺、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能以振奮、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與探索。

二、課堂反思

課堂上，學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，感受生活，再現(xiàn)生活，激發(fā)真情實(shí)感，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，從理解走向?qū)嵺`，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，獲得新的知識(shí)。在這種情況下，反思就是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的反思，包括知識(shí)的形成過程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得結(jié)論等。在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1.在操作中講求反思

教師要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決問題的辦法。教師可以對(duì)某些思考策略進(jìn)行揭示，組成結(jié)構(gòu)性的“問題鏈”，嘗試讓學(xué)生全面了解問題的整體，再將問題分解為前后具有邏輯關(guān)系的幾個(gè)問題，步步推進(jìn)，反思知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。教師要讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，從而反思知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在規(guī)律和形成過程，達(dá)到掌握知識(shí)、解決問題的能力。

2.在交流后注重反思

對(duì)于同一道題目，不同的學(xué)生能運(yùn)用不同的思考方式做出不同的解答。交流中他們各執(zhí)己見，互不相讓，這是師生交流、生生交流的最好體現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。通過反思，學(xué)生能多學(xué)到一些解題方法，有利于提高靈活解題的能力。

三、課后反思

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

一、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要保證正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，只有建立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（一）要充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的，在教學(xué)中，教師要多講解一些科學(xué)家小時(shí)候立志成才、不畏艱難困苦、刻苦學(xué)習(xí)最終取得偉大成績(jī)的故事給學(xué)生，以榜樣的形象引導(dǎo)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為有朝一日能夠成為對(duì)社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)的人而努力學(xué)習(xí)和刻苦奮斗。當(dāng)然，正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立僅僅靠教師講解的一些在各領(lǐng)域作出成績(jī)的成功人士的案例是不能完全形成的，這需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程，需要我們教師付出加倍的努力。

（二）要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g和性格等特征，具有其特有的個(gè)性特征，他們注意力集中時(shí)間短，對(duì)事物所持的興趣不能長(zhǎng)久地保持下去，這就需要我們教師通過生動(dòng)的語言和多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，建立起主動(dòng)思考和探索的興趣。這樣，小學(xué)生才能高興地努力學(xué)習(xí)下去，并樂此不疲。所以說保證正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣的作用功不可沒。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)習(xí)方法，因而造成了很多高分低能的現(xiàn)象，所以在素質(zhì)教育的背景下，我們一定要重視教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法。

（一）注重教給學(xué)生使用教材的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生只是在課堂上單純地聽教師的講解，對(duì)教材根本就棄之不理，只是到課程結(jié)束，教師布置作業(yè)才拿出教材，這樣的使用方式肯定是不科學(xué)、不合理的。教材是在很多權(quán)威人士經(jīng)過大量的研討之后復(fù)出編排出來的，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有很大的指導(dǎo)作用。所以，我們要交給學(xué)生使用教材的方法，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程

隨著素質(zhì)教育改革的開展，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大的改觀，但并未完全退出歷史的舞臺(tái)，這種教學(xué)方式以教師的教代替了學(xué)生的學(xué)，要求學(xué)生完全按照教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生具有自身獨(dú)特的個(gè)性特征，不能完全用成人的思維對(duì)待。所以，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們必須把課堂真正地還給學(xué)生，教給學(xué)生理解和掌握知識(shí)的方法，以求讓學(xué)生獨(dú)立自主地掌握學(xué)習(xí)的過程，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。

（三）注重訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能

應(yīng)試教育嚴(yán)重忽視了操作技能的培養(yǎng)，但在素質(zhì)教育背景下，這一能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到足夠的重視。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要注重訓(xùn)練學(xué)生掌握一些基本的操作技能，比如，測(cè)量、畫圖等。操作技能的教學(xué)需要教師做好示范，為學(xué)生詳細(xì)而準(zhǔn)確地展示操作的步驟，但是僅僅依靠教師的講解，學(xué)生不容易掌握這些操作步驟，教師還必須加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中理解和掌握并鞏固所學(xué)的操作方法，力爭(zhēng)在熟練地操作中形成技能和能力。只有在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)、提升能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力要讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在非常長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)形成的、不容易改變的行為或者方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)某一事物能夠保持有意注意的時(shí)間比較短，上課容易開小差，所以在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。另外，小學(xué)生看問題缺乏自己的觀點(diǎn)，依賴性比較強(qiáng)，面對(duì)問題，不能表達(dá)自己的看法。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成是推動(dòng)思維品質(zhì)的重要因素。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫、準(zhǔn)確計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的低年級(jí)和中年級(jí)，對(duì)寫的要求比較高。比如規(guī)范地書寫數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)等，以防止混淆和錯(cuò)亂，而在規(guī)范書寫的前提下，對(duì)準(zhǔn)確計(jì)算的要求也不容忽視，只有養(yǎng)成規(guī)范書寫和準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣，才能保證做題時(shí)的準(zhǔn)確和快速性，也才能進(jìn)一步為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)檢查、調(diào)整思路的好習(xí)慣

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

受教育的主體是學(xué)生，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要先了解學(xué)生的實(shí)際情況。而在實(shí)際教學(xué)過中，有很多教師只是片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，把主要的教學(xué)時(shí)間用來完成應(yīng)試教育的任務(wù)，也就是對(duì)于各種試題的研究投入的時(shí)間更多，而對(duì)于教育對(duì)象學(xué)生的分析和了解所花費(fèi)的時(shí)間不夠，這就往往導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)之間相互脫節(jié)，教學(xué)效果大打折扣。

二、建議與策略

針對(duì)以上所存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)不成熟的建議與策略，希望不僅對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平上有所幫助，而且還可以幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并且恢復(fù)學(xué)習(xí)語文的自信心以及提高他們學(xué)習(xí)效率。

（一）在進(jìn)行方法指導(dǎo)前，準(zhǔn)備要充分，計(jì)劃要周密

讓處于小學(xué)階段的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，十分困難，因此教師的引導(dǎo)很重要。教師只有對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的了解，才能運(yùn)用自如地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文。平常我們總是說，教是為了不教，要想讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟和扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)方法，教師就必須在課前就此做一番精心的準(zhǔn)備和周密的計(jì)劃，要講求系統(tǒng)性、計(jì)劃性，不要零打碎敲，忽東忽西，陷入盲目性。因此，課前教師要計(jì)劃好課要怎么講，學(xué)習(xí)方法怎么指導(dǎo)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)用哪種學(xué)習(xí)方法比較好，然后再精心推敲實(shí)施方案，使課堂上操作起來更科學(xué)，更具步驟性，以達(dá)到教師善教，學(xué)生樂學(xué)。

（二）要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

雖然學(xué)習(xí)方法十分重要，但千萬別忘記基礎(chǔ)知識(shí)是根本。方法是形式，內(nèi)容決定形式，如果教師片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這就本末倒置，使教學(xué)效果適得其反。要想能力得到發(fā)展，就需要知識(shí)的儲(chǔ)備，所以教師要把重心放在傳授知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)始終要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，教師在傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固。

（三）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要和諧統(tǒng)一

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，不僅要有教師的教，還要有學(xué)生的學(xué)。既有對(duì)教師的教法要求，又有對(duì)學(xué)生的學(xué)法要求，沒有教也無從學(xué)，沒有學(xué)就無所謂教。因此，學(xué)和教必須做到和諧統(tǒng)一，不要把教和學(xué)割裂開來。教師千萬不能注重教的時(shí)候只研究教法，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不聞不顧；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，又對(duì)教學(xué)教法放松懈怠。在教學(xué)中教師兩頭都要抓，兩頭都要硬，力求做到教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。

（四）選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法并不是一成不變的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解能力的提高，所處環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方法也需要不斷調(diào)整。根據(jù)學(xué)生在某時(shí)段的學(xué)習(xí)狀況，心理情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主改變學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主探求、調(diào)控領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法。本文來自于《學(xué)周刊》雜志。學(xué)周刊雜志簡(jiǎn)介詳見

（五）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)方法并和同學(xué)互相交流