醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)四年制實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，從而傳承實(shí)踐知識(shí)，形成技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切的聯(lián)系又有相互獨(dú)立性。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的重要內(nèi)容，相對(duì)與理論教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。就動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，它本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能和臨床技能的訓(xùn)練。在本科教學(xué)過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)主要反映在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上。目前，我國高等院校本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有五年學(xué)制和四年學(xué)制兩種，在相同培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，改革和創(chuàng)新四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的目標(biāo)要求，培養(yǎng)面向21世紀(jì)、全面適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。按照這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我國五年制和四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面均存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系單一，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系；單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)方式占統(tǒng)治地位，以致內(nèi)容重復(fù)，時(shí)間和資源浪費(fèi)；驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少真正動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。而四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在上述問題上表現(xiàn)得更加突出。針對(duì)這一問題，從2008年開始我校對(duì)四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了一系列創(chuàng)新改革研究，并于2009年開始在教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好的效果。

二、四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式

（一）改革思路和方案

構(gòu)建4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊組成的時(shí)間教學(xué)體系，并根據(jù)四年制本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制特點(diǎn)分階段組織實(shí)施。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊分別為：課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模塊生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）模塊。課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全部在前3個(gè)學(xué)年的6個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，后3個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全部在最后一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，根據(jù)不同階段的實(shí)踐教學(xué)要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改革的內(nèi)容和措施

1.課程實(shí)踐模塊

就目前而言，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。為了改善目前的現(xiàn)狀，修訂完善專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的25門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，有24門含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，每門課程均開設(shè)了一項(xiàng)以上的綜合性實(shí)驗(yàn)。充分利用實(shí)驗(yàn)室，課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能。

2.跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)模塊

根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)及社會(huì)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力及實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，第7學(xué)期的1～7周在校內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，將前6個(gè)學(xué)期所學(xué)的理論和實(shí)踐內(nèi)容融合到4個(gè)綜合實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，即動(dòng)物普通病防治技術(shù)、動(dòng)物疫病防治技術(shù)、小動(dòng)物疾病診療技術(shù)和動(dòng)物防疫檢疫技術(shù)。通過綜合實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及臨床操作技能，打破學(xué)科界限，更有效地鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用和熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊

第8～17周在校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)意向和人才需要，學(xué)院統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)，制定詳實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)單位、學(xué)生分組、聯(lián)系人和實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師等。每個(gè)實(shí)習(xí)單位均指派1名教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和管理工作，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行總結(jié)座談，并評(píng)定實(shí)習(xí)成績。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生臨床綜合能力得到了提高，為崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)模塊

崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)即畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排在第8學(xué)期。近幾年，隨著我院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)聲譽(yù)不斷提高，與社會(huì)聯(lián)系日益增加，主動(dòng)要求接收我校學(xué)生實(shí)習(xí)和招聘我校畢業(yè)生的單位逐年增加，我校積極組織就業(yè)招聘洽談會(huì)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。通過崗位試就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生受到了深刻的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，學(xué)到了在學(xué)校難以學(xué)到的知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高了從事實(shí)踐工作的能力，鍛煉了吃苦耐勞的意志，為將來步入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

1、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案的重要性

由于在醫(yī)療專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)過程中，所形成的醫(yī)學(xué)資料不計(jì)其數(shù)，每一份醫(yī)學(xué)資料對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)都非常重要。比如重要的醫(yī)學(xué)教育檔案，類似于課堂醫(yī)療事故、實(shí)踐醫(yī)療記錄、學(xué)術(shù)討論會(huì)議記錄、案例分析、醫(yī)療專業(yè)學(xué)院費(fèi)用明細(xì)、人事任免等資料。最后就是最重要的檔案材料的管理，這些資料包括在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、國外案例的視頻與論文、重大醫(yī)療事故記錄等。以上醫(yī)學(xué)教育過程中的檔案資料對(duì)專科醫(yī)學(xué)院的有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案的作用

醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案記錄了醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校在進(jìn)行日常管理與日常教學(xué)過程中的有價(jià)值的事情。對(duì)這些檔案的分析與研究可以讓醫(yī)學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)與實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)提供科學(xué)理論的支持。再者，對(duì)醫(yī)療教學(xué)過程的完整記錄，可以將醫(yī)學(xué)院在教學(xué)過程中學(xué)生的基本課堂情況與專業(yè)技術(shù)掌握程度完整的分析，為教師選擇合適的教學(xué)方式因材施教提供理論支持。

二、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理中的規(guī)范化

我國在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的檔案管理方面逐漸施行規(guī)范化管理，但是在檔案管理制度完善的過程中也曾遇到了多種問題，解決這些問題對(duì)我國醫(yī)療教育事業(yè)有著重要的意義。

1、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理中遭遇到的問題

a)檔案種類繁多由于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)有著不同的專業(yè)劃分，師生人數(shù)眾多，不同專業(yè)課程人數(shù)不一，所以，在這種情況下的檔案資料的記錄與管理面對(duì)著眾多的困難。其中就包括日常學(xué)院管理、教學(xué)教務(wù)、學(xué)生集體突發(fā)事件、學(xué)生個(gè)人教學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)，以及一些學(xué)術(shù)性討論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其中有些工作是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校檔案管理過程中所沒有的，增加了檔案管理的難度。b)責(zé)任心不夠由于在傳統(tǒng)檔案管理過程中，很多院校負(fù)責(zé)人及管理人員對(duì)檔案管理并沒有高度的重視。院校負(fù)責(zé)人認(rèn)為檔案管理作為輔助管理部門不能為學(xué)院建設(shè)提供經(jīng)濟(jì)支持，所以經(jīng)常忽略檔案管理部門。在這種情況下很多檔案管理人員認(rèn)為醫(yī)學(xué)院的檔案管理就是簡單的記錄與管理，意識(shí)上的疏忽導(dǎo)致檔案記錄不全，數(shù)據(jù)資料丟失情況頻發(fā)，而無人負(fù)責(zé)。c)檔案管理制度不完善長期以來對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域檔案管理的不重視，導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域沒有形成系統(tǒng)的檔案管理制度，檔案的記錄與管理沒有達(dá)到預(yù)期的目的，在后期的統(tǒng)計(jì)與分析過程中不能提供足夠的數(shù)據(jù)與理論支持。

2、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的意義

在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域，檔案管理并不同于傳統(tǒng)的檔案管理，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域管理制度的完善為我國醫(yī)療事業(yè)的提供了無數(shù)合格的醫(yī)療工作者。首先檔案內(nèi)容的分類管理可以充分利用有限的檔案管理資源，避免了統(tǒng)一管理過程中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的建議與對(duì)策

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的檔案管理方法

檔案管理在管理學(xué)專業(yè)中是一門系統(tǒng)學(xué)科，它并不僅僅包括我們傳統(tǒng)檔案管理過程中的所有內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，為形成現(xiàn)代檔案管理制度與方法提供了足夠的技術(shù)條件。例如現(xiàn)代化的數(shù)字化檔案管理大樓，中央式的數(shù)字化管理體系。目前此類技術(shù)很難全面的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的檔案管理中，但是，這種檔案管理制度是可以被借鑒應(yīng)用。

2.提高學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)

由于長久以來對(duì)檔案管理工作的不重視，導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校主要負(fù)責(zé)人對(duì)檔案管理工作疏忽，也造成了相當(dāng)程度的影響。在教學(xué)中對(duì)某些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的討論中的成果的記錄，應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄并進(jìn)行發(fā)表，這是對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)。但是，由于缺乏及時(shí)、全面的記錄，導(dǎo)致這種新的理念無法在廣大范圍內(nèi)傳播，間接的造成了醫(yī)學(xué)界的損失。所以，作為醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到檔案記錄與管理工作的重要性，這不僅僅是對(duì)學(xué)校，還對(duì)社會(huì)醫(yī)療事業(yè)都有著巨大的作用。

3.增加檔案管理經(jīng)費(fèi)投入

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)人逐漸認(rèn)識(shí)到檔案記錄與管理的重要性的情況下，檔案記錄與管理的經(jīng)費(fèi)投入都會(huì)逐漸的增加，進(jìn)行自身管理現(xiàn)代化建設(shè)，醫(yī)學(xué)院的數(shù)字化檔案管理中心建設(shè)也就成為了可能，最終可以為我國醫(yī)療教育事業(yè)建立全國范圍內(nèi)的檔案管理網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］醫(yī)院，社區(qū)；學(xué)校；教育;醫(yī)學(xué);繼續(xù)

20世紀(jì)80年代，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育概念引入我國，經(jīng)過多年摸索及實(shí)踐，1991年，第一部繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育法規(guī)文件《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育暫行規(guī)定》出臺(tái)，此后，相關(guān)制度逐漸完善，我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育逐漸規(guī)范化。“十三五”期間華北電力大學(xué)以“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略為基礎(chǔ)，提出了“大人才”發(fā)展戰(zhàn)略。“大人才”發(fā)展戰(zhàn)略，就是要以大視野、大氣魄、大舉措來統(tǒng)籌規(guī)劃和推動(dòng)學(xué)校人才隊(duì)伍的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展［1，2］?！按笕瞬拧卑l(fā)展戰(zhàn)略是校醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革的新契機(jī)，開創(chuàng)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育及人才建設(shè)的新局面。但是，各地區(qū)、各醫(yī)療單位繼續(xù)教育現(xiàn)狀仍有較大差異，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理及實(shí)踐中仍存在一些問題。關(guān)于非醫(yī)學(xué)高校醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中存在的問題及對(duì)策鮮有報(bào)道，本文試圖對(duì)此進(jìn)行初步探索，為進(jìn)一步完善非醫(yī)學(xué)高校醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作提供參考。

1非醫(yī)學(xué)高校醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育存在的問題

1.1醫(yī)院方面問題

校醫(yī)院作為高校的教輔部門，屬于非盈利性醫(yī)療單位，主要就診人群為高校師生，以常見病為主［3］，當(dāng)有急重癥時(shí)，無一例外均轉(zhuǎn)往上級(jí)醫(yī)院診治，這意味著校醫(yī)院常年病種相對(duì)比較單一，對(duì)醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平要求不高，這就導(dǎo)致繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在校醫(yī)院沒有得到足夠重視，具有高校醫(yī)院特色的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度不健全。高校醫(yī)院屬非贏利性機(jī)構(gòu)性質(zhì)，缺乏有效的考核機(jī)制及獎(jiǎng)懲制度，醫(yī)院學(xué)習(xí)氣氛不濃，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育沒有與崗位晉升、職稱評(píng)聘、年終考核等掛鉤，出現(xiàn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育遇冷的局面［4］。

1.2專業(yè)技術(shù)人員方面問題

高校醫(yī)院由于歷史等原因，專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不均，尤其是年齡較大的醫(yī)護(hù)人員，學(xué)歷層次偏低，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)更新滯后，但在長期的校醫(yī)院工作中積累了很多臨床經(jīng)驗(yàn)，在日常工作中臨床經(jīng)驗(yàn)為主，對(duì)掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)最新診療規(guī)范不積極，甚至不重視，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)提升醫(yī)務(wù)人員總體專業(yè)素質(zhì)的長期工作，沒有意識(shí)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)利己、利院、利校、利國的工程。部分臨床醫(yī)護(hù)人員日常臨床工作時(shí)間緊張，不愿意花費(fèi)更多時(shí)間或精力去參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。由于醫(yī)務(wù)人員受教育水平、工作經(jīng)歷等差別較大，采用現(xiàn)有的集體統(tǒng)一授課形式，會(huì)打擊部分人員的學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)湊學(xué)分等現(xiàn)象。高校醫(yī)院經(jīng)常單人單崗，工作負(fù)荷重，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育時(shí)間與工作和休息時(shí)間沖突。由于現(xiàn)有的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式較單一，內(nèi)容沒有與基層醫(yī)院相吻合，沒有抓住基層醫(yī)院醫(yī)療特點(diǎn)，基層醫(yī)務(wù)人員逐漸喪失興趣，產(chǎn)生懈?。?］。

2非醫(yī)學(xué)高校醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革策略

2.1學(xué)校方面

“大人才”發(fā)展戰(zhàn)略提出，教師是人才，其他人員也是人才，造就一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍是決定和影響學(xué)?，F(xiàn)在和未來發(fā)展的重中之重［1，2］。高校醫(yī)院主要擔(dān)負(fù)本校師生及教職工家屬的健康保健工作，必須加強(qiáng)醫(yī)院建設(shè)，必須培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)技術(shù)人員，才能為師生提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，更好地為建設(shè)高水平大學(xué)添磚加瓦。開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，全面提高醫(yī)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)水平及人文素養(yǎng)，切實(shí)提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，是建設(shè)高水平醫(yī)院的重要途徑。高校必須重視校醫(yī)院建設(shè)［6］。高校醫(yī)院作為教輔部門，在學(xué)科建設(shè)、課題項(xiàng)目、人才引進(jìn)等方面不具備競爭力，因此，學(xué)校必須從政策上、資金上等方面給予特殊支持。學(xué)校必須在醫(yī)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及醫(yī)療設(shè)備配備方面給予資金支持，必須對(duì)醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、科研給予專項(xiàng)資金支持，必須對(duì)校醫(yī)院人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)給予政策支持。

2.2醫(yī)院方面

在華北電力大學(xué)“十三五”規(guī)劃中提出：華北電力大學(xué)醫(yī)院深化醫(yī)院管理體制改革，加大醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)力度，提升校醫(yī)院的醫(yī)療水平。邢冉等研究指出［7］，醫(yī)院要提高醫(yī)務(wù)人員技術(shù)水平，緩解醫(yī)患矛盾，就必須重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這是有效途徑。

⑴深化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育改革，必須建立健全繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理制度，明確獎(jiǎng)勵(lì)、處罰辦法。曹茹等［8］指出，要將相關(guān)培訓(xùn)、職稱晉升等激勵(lì)措施與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育關(guān)聯(lián)起來，修改并完善目前制度，充分發(fā)揮醫(yī)院特色，提高基層人員臨床診療水平。馬真等［9］研究指出，有效落實(shí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)章制度，關(guān)鍵在于醫(yī)院或科室繼續(xù)教育部門的管理水平及質(zhì)量。因此，高校醫(yī)院必須成立醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育小組，設(shè)立專人管理，首先對(duì)管理人員進(jìn)行制度、繼續(xù)教育形式、要求等進(jìn)行培訓(xùn)，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理水平。要定期宣傳繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理規(guī)定及要求，在公共區(qū)域明確公示繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱評(píng)聘、年終考核等的獎(jiǎng)懲關(guān)系，要定期統(tǒng)計(jì)員工學(xué)習(xí)情況，定期總結(jié)匯報(bào)、整改督促，促使全院人員高度重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。

⑵繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)也是影響繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的因素之一。新醫(yī)改強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，要對(duì)長期在城鄉(xiāng)基層工作的衛(wèi)生技術(shù)人員在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、待遇政策等方面給予適當(dāng)傾斜。馬真等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，必須確定繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)主體。對(duì)于沒有第二執(zhí)業(yè)的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)人員，由所在單位作為其繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育費(fèi)用承擔(dān)主體更合理［9］。結(jié)合高校醫(yī)院非盈利性特點(diǎn)，高校醫(yī)院必須設(shè)立繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育專項(xiàng)基金，作為費(fèi)用承擔(dān)主體，以調(diào)動(dòng)廣大醫(yī)務(wù)人員的積極性。

⑶高校醫(yī)院開展院內(nèi)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育?；仡欉^去的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)劃下一年度的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，要做到內(nèi)容切合基層醫(yī)院特點(diǎn)，有針對(duì)性，個(gè)體化設(shè)計(jì)，形式多樣，時(shí)間安排合理，定期督促，提高醫(yī)務(wù)人員積極性，切實(shí)提高醫(yī)務(wù)人員專業(yè)技術(shù)水平。聯(lián)合其他高校醫(yī)院，制定具有高校醫(yī)院特色的專題，邀請(qǐng)相關(guān)專家授課。不僅包括醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還包括醫(yī)患關(guān)系、溝通技巧、職業(yè)道德、法律法規(guī)等知識(shí)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育負(fù)責(zé)人需與周邊各級(jí)醫(yī)院繼續(xù)教育部門溝通，了解其繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，選定適合高校醫(yī)院的內(nèi)容，與相關(guān)科室負(fù)責(zé)人溝通，提前合理安排好科室工作，分批分次組織相關(guān)人員參加院外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。

⑷大人才戰(zhàn)略指出，用好現(xiàn)有人才，引進(jìn)急需人才，培養(yǎng)未來人才。其中，用好現(xiàn)有人才是核心，引進(jìn)急需人才是關(guān)鍵，培養(yǎng)未來人才是基礎(chǔ)。要通過多種政策最大限度調(diào)動(dòng)教師的積極性，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，提供資助；要吸引一批高層次人才來校任教；要積極為青年教師提供發(fā)展的空間及舞臺(tái)［1］。新醫(yī)改對(duì)基層醫(yī)院的定位以及分級(jí)診療的推進(jìn)，明確了基層醫(yī)院的發(fā)展必須依靠先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，這也要求我們必須做好專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)工作。醫(yī)院鼓勵(lì)員工參加多種形式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多元化，學(xué)習(xí)時(shí)間個(gè)體化。鼓勵(lì)員工雙休日時(shí)間參加市內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)組織的專題講座和培訓(xùn)，參加短期的京內(nèi)、京外繼續(xù)教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議。醫(yī)院根據(jù)工作需要，定期選派員工赴京內(nèi)三甲醫(yī)院3~6個(gè)月的短期進(jìn)修學(xué)習(xí)。醫(yī)院安排新入職醫(yī)生參加北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，時(shí)間2年。切實(shí)落實(shí)“大人才”發(fā)展戰(zhàn)略，用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)未來人才。同時(shí)，醫(yī)院要根據(jù)學(xué)校及醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃，引進(jìn)急需專業(yè)技術(shù)人員，拓展醫(yī)院業(yè)務(wù)范圍，樹立學(xué)科帶頭人，提高醫(yī)院核心競爭力。

2.3醫(yī)務(wù)專業(yè)技術(shù)人員

通過醫(yī)院大力宣傳繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，通過有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過靈活的學(xué)習(xí)形式，通過醫(yī)院作為學(xué)習(xí)費(fèi)用負(fù)擔(dān)主體等途徑，醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，促使臨床工作與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)入良性循環(huán)，積極主動(dòng)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。3結(jié)語繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的一種終生教育。高校、高校醫(yī)院、醫(yī)務(wù)人員必須高度重視，才能高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，才能建設(shè)高水平醫(yī)院，更好地為高校發(fā)展服務(wù)。

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第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，貫徹到教學(xué)層面有重技能、輕理論的傾向。高職醫(yī)用物理內(nèi)容主要是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的原理知識(shí)，為突顯物理科學(xué)原理的醫(yī)學(xué)科技應(yīng)用特征，體現(xiàn)出基礎(chǔ)科學(xué)的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，本文提出采用“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”法進(jìn)行告知醫(yī)學(xué)物理課程的教學(xué)，將原理寓于專業(yè)崗位情境應(yīng)用式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)用物理教學(xué);高職教育;教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)屬知識(shí)密集型職業(yè)，且職業(yè)準(zhǔn)入、即執(zhí)業(yè)資格證書考試中，對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)考核較多，因而衛(wèi)生類高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案除強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)外，兼顧加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)原理知識(shí)。以達(dá)到醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職醫(yī)用物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生理解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的來源與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)物理應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展具有重要作用。高職醫(yī)用物理老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，形成服務(wù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則

以建構(gòu)主義教育理論為教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，從高職醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

（1）教學(xué)過程組織，從傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索過程。通過為學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位情境中需要解決的現(xiàn)實(shí)性問題，讓學(xué)生通過自己的分析去搜集所需信息，并對(duì)其處理和加工，最終形成自身的知識(shí)。教師在其中起到的作用不再是帶領(lǐng)和指揮，而是幫助與規(guī)范，從知識(shí)單純傳授者與提供者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的情境提供者和助力者。物理知識(shí)從而扎實(shí)地生長在學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和嘗試體驗(yàn)之上，成為有用的物理理論和知識(shí)。

（2）教學(xué)實(shí)施過程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要改變單純的“教師講，學(xué)生聽”的形式，從講知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹v問題，從講原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷で笤砼c知識(shí)的方法。不再簡單地把課本上的知識(shí)點(diǎn)單純輸送給學(xué)生，改變學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)狀，而是引導(dǎo)學(xué)生探索物理基本原理并利用其分析和解決醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)工作現(xiàn)實(shí)問題。例如，臨床常見的疾病—高血壓，它是一種以動(dòng)脈血壓持續(xù)升高為主要表現(xiàn)的慢性疾病，常引起心、腦、腎等重要器官的病變并出現(xiàn)相應(yīng)的后果。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)專業(yè)問題出發(fā)，尋求物理泊肅葉公式的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高科學(xué)基礎(chǔ)促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)醫(yī)用專業(yè)課與醫(yī)用物理課的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，以職業(yè)情境的現(xiàn)實(shí)物理問題視角與解決問題的思維為主，物理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為輔。最終的教學(xué)效果是要提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，背死書、死背書的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。“教死書”“死教書”的教學(xué)方法不順應(yīng)時(shí)代，必須創(chuàng)新。激活學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力應(yīng)該是醫(yī)用物理老師們在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先考慮的問題。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)中，教師不要單純地為了醫(yī)用物理這門課的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要充分考慮和預(yù)留給學(xué)生全面發(fā)展能力的空間，特別是專業(yè)發(fā)展的空間。

（4）教學(xué)內(nèi)容組織，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。將物理教學(xué)中的理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以建構(gòu)主義理論的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些接近生活、真實(shí)、復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。在高職醫(yī)用物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課和理論課的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課中，不應(yīng)拘泥于課本中羅列的實(shí)驗(yàn)，可以將護(hù)理專業(yè)和臨床專業(yè)的相關(guān)器材的使用和原理用于醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，將專業(yè)中的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中掌握。例如，在講解氣體壓強(qiáng)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生操作呼吸機(jī)、吸痰機(jī)和洗胃機(jī)，這樣一方面使學(xué)生理解了正負(fù)壓在其中的應(yīng)用，另一方面也加強(qiáng)了呼吸機(jī)、吸痰機(jī)和洗胃機(jī)在醫(yī)學(xué)臨床中的應(yīng)用。在理論課中，教師可以將護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和物理理論聯(lián)系起來教學(xué)，使物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能

2.“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法的實(shí)施

在理論的梳理中，大膽假設(shè)，嘗試進(jìn)行高職醫(yī)學(xué)物理課程的“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法，主要包括以下環(huán)節(jié)：“緊靠專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”是指從學(xué)生感興趣的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情；“借助專業(yè)，提出問題”是指教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，切實(shí)讓每位學(xué)生都“動(dòng)”起來，從專業(yè)情境中提出相關(guān)的問題；“觀察現(xiàn)象，學(xué)習(xí)新知”此環(huán)節(jié)則是教師通過講授、實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)等教學(xué)方法對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講，傳授學(xué)生新知識(shí)；“歸納總結(jié)，訓(xùn)練鞏固”教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，再通過課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；“運(yùn)用新知，解決問題”是讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得知識(shí)解釋第二環(huán)節(jié)中提出的問題，達(dá)到前后照應(yīng)；“課后思考，延伸拓展”設(shè)置一些與專業(yè)相關(guān)問題讓學(xué)生去完成，從而拓展學(xué)生的思維能力、綜合能力和應(yīng)用能力。

3.結(jié)論

經(jīng)過上述步驟，高職醫(yī)學(xué)物理的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果都有了提升。“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢主要表現(xiàn)如下。

（1）“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法，在高職醫(yī)用物理教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)窠臼，顯現(xiàn)了專業(yè)特色，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)，將基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)真正融合,使醫(yī)學(xué)物理作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，真正起到了承載專業(yè)課程學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化了物理課程和后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的聯(lián)系，體現(xiàn)了后續(xù)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)中，做到了醫(yī)學(xué)物理對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的滲透與融合，將物理的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法滲透在醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)中，關(guān)注、發(fā)掘、加工和整合專業(yè)與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)，使物理教學(xué)既能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又能使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

（2）“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法，在高職醫(yī)用物理教學(xué)中，成功培養(yǎng)了學(xué)生的物理科學(xué)思維和基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，成功訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生加深了對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)性的理解，提高了對(duì)醫(yī)學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)物理科學(xué)在社會(huì)生活中影響的廣泛性認(rèn)識(shí)。

（3）“運(yùn)用專業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)法，在高職醫(yī)用物理教學(xué)中，也提高了教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。讓教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，自由馳騁在生活、專業(yè)與物理科學(xué)的世界中，把三者擷取精粹展現(xiàn)在課堂上的同時(shí)，也做到了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將理論應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]白繼玲.試論物理教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(12).

[2]談高職物理教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2011(3).

[3]馮攀.淺談高職院校物理課程教學(xué)改革[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).

第5篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

一、端正工作態(tài)度，熱情為患者服務(wù)。

在實(shí)習(xí)過程中,本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度,認(rèn)真履行實(shí)習(xí)醫(yī)生職責(zé)，嚴(yán)格要求自己,尊敬師長,關(guān)心病人,不遲到,不早退,踏實(shí)工作,努力做到工作規(guī)范化,技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化,基礎(chǔ)靈活化,愛心活動(dòng)經(jīng)?；?將理論與實(shí)踐相結(jié)合,并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃,有重點(diǎn),工作有措施,有記錄,實(shí)習(xí)期間,始終以愛心,細(xì)心,耐心為基本,努力做到眼勤,手勤,腳勤,嘴勤,想病人之所想,急病人之所急,全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng).

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作，做好個(gè)人工作計(jì)劃，進(jìn)步專業(yè)技術(shù)水平。

參加工作后我仍然堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，天天把握一種疾病；同時(shí)不忘學(xué)習(xí)本專業(yè)研究的新成果，不斷汲取新的營養(yǎng)，鍛煉科研思維；堅(jiān)持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴(yán)格按照事故及差錯(cuò)的發(fā)生；在工作中不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎，碰到不懂的題目勇于向上級(jí)醫(yī)師請(qǐng)教，努力進(jìn)步自己綜合分析題目和解決題目能力；嚴(yán)密觀察病情，及時(shí)正確記錄病情，對(duì)患者的處理得當(dāng)；在內(nèi)兒科的實(shí)習(xí)工作中，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)操縱，能規(guī)范書寫各類文書，并能做好內(nèi)兒科常見病的診療。在工作中，發(fā)現(xiàn)題目能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，同時(shí)，本人積極參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)整體技術(shù)與病房治理知識(shí)有了更全面的熟悉和了解。

三、嚴(yán)格要求自己。

第6篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性

近年來，我區(qū)通過公開招聘等方式引進(jìn)了一批優(yōu)秀人才，為推動(dòng)全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但是，全區(qū)現(xiàn)有的衛(wèi)生人才隊(duì)伍狀況與新形勢下衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求仍有較大差距。存在的主要問題有：衛(wèi)生人才總量不足，農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)衛(wèi)技術(shù)人員數(shù)量短缺，特別是高水平人才短缺嚴(yán)重；醫(yī)衛(wèi)技術(shù)人員整體素質(zhì)不高，醫(yī)療服務(wù)水平較低，人才已成為衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的制約因素。因此，要把加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)作為推動(dòng)全區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施予以保障。

二、明確加強(qiáng)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

要通過招聘引進(jìn)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，建成一支“編配數(shù)量適宜、人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)科梯隊(duì)健全”的醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍。按照每千人擁有衛(wèi)生技術(shù)人員4人的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)全區(qū)人口總數(shù)和各級(jí)各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員配備標(biāo)準(zhǔn)，重新核定增加編制，分步實(shí)施。重點(diǎn)引進(jìn)一批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)科帶頭人、培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年骨干、招聘一批專科以上醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生、聘用一批具有助理醫(yī)師資格的村衛(wèi)生室人員，使醫(yī)技人員數(shù)量能滿足醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。

三、大力引進(jìn)高層次人才

發(fā)揮我區(qū)區(qū)位、人文優(yōu)勢，進(jìn)一步開發(fā)區(qū)外人才資源。三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)?？埔鋫浯T士或博士研究生，著力引進(jìn)能躋身省內(nèi)領(lǐng)先或市內(nèi)一流水平的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，星元醫(yī)院、區(qū)人民醫(yī)院和區(qū)中醫(yī)院每年要從區(qū)外引進(jìn)高級(jí)職稱學(xué)科帶頭人。對(duì)引進(jìn)的高層次人才，區(qū)財(cái)政給聘用單位每人每年預(yù)算補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)10萬元，不足部分由聘用單位在收入中支出。

四、多渠道招聘普通高校畢業(yè)生

通過舉行專場招聘會(huì)、組織專項(xiàng)招聘，多渠道吸納優(yōu)秀人才。從2012年起，每年在西安交大等重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校專場招聘30名以上醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，充實(shí)到區(qū)屬醫(yī)療衛(wèi)生單位；每年向社會(huì)公開報(bào)名招聘30名以上?？飘厴I(yè)生，充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和區(qū)屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)技科室。

五、鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的退休衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員參與農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)

全區(qū)各醫(yī)療衛(wèi)生單位要采取靈活多樣的方式，聘請(qǐng)高級(jí)職稱的退休衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和老專家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)工作，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)提升業(yè)務(wù)水平。聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱的退休衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員一年以上的，要按照平等協(xié)商、報(bào)酬合理的原則，簽訂聘用合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保障雙方的合法權(quán)益。區(qū)財(cái)政給聘用單位每年每人安排補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)2萬元，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)按照聘用單位績效工資分配方案考核兌現(xiàn)返聘退休醫(yī)生的待遇，實(shí)際待遇超過財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)部分由醫(yī)療機(jī)構(gòu)從醫(yī)療服務(wù)收入中支付。

六、全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)

為鄉(xiāng)村培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的適用人才。對(duì)自愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作并簽訂5年以上工作合同的全日制普通高校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，由區(qū)財(cái)政統(tǒng)一給予個(gè)人一定金額的補(bǔ)助。實(shí)施好安心工程，改善城鄉(xiāng)之間人才結(jié)構(gòu)的不均衡狀態(tài)。以優(yōu)質(zhì)的待遇，良好的工作環(huán)境，吸引人才，留住人才。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長實(shí)行年薪制，提高薪酬標(biāo)準(zhǔn)，公開招聘院長，嚴(yán)格考核兌現(xiàn)。把具有助理醫(yī)師資格的優(yōu)秀村醫(yī)統(tǒng)一聘用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院安排到村衛(wèi)生室并統(tǒng)一管理，全面落實(shí)村級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生工作，提高三級(jí)衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)的整體服務(wù)水平。

七、加強(qiáng)在職衛(wèi)技人員的培訓(xùn)考核

恢復(fù)區(qū)衛(wèi)校的建制，更名為區(qū)衛(wèi)生培訓(xùn)中心，重點(diǎn)搞好基層衛(wèi)技人員的崗位適用技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核工作。繼續(xù)開展以“三基、三嚴(yán)”為核心的崗位培訓(xùn)，科學(xué)制定衛(wèi)技人員的培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，采取醫(yī)學(xué)院校學(xué)歷教育、與上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)科研合作、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、有計(jì)劃派出人員到省以上的三級(jí)醫(yī)院進(jìn)修等多種形式，切實(shí)提高衛(wèi)技人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。同時(shí)，根據(jù)《醫(yī)師定期考核管理辦法》和《實(shí)施細(xì)則》，每兩年開展一次衛(wèi)技人員的業(yè)務(wù)考核工作，從業(yè)務(wù)水平測評(píng)、工作成績、職業(yè)道德和社會(huì)滿意調(diào)查等方面進(jìn)行考核。考核不合格的醫(yī)師，責(zé)令其暫停執(zhí)業(yè)活動(dòng)3個(gè)月至6個(gè)月接受培訓(xùn)；培訓(xùn)期滿后再次考核合格者，允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，但該醫(yī)師在本考核周期內(nèi)不得評(píng)優(yōu)和晉升；對(duì)接受培訓(xùn)后，考核仍不合格的醫(yī)師，由衛(wèi)生行政部門注銷注冊，收回《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書》。

八、開展醫(yī)衛(wèi)學(xué)科帶頭人和“名醫(yī)”評(píng)選活動(dòng)

制定全區(qū)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)醫(yī)德好、技術(shù)精、業(yè)務(wù)強(qiáng)，在患者中有較高威望的技術(shù)人員，通過每兩年開展一次“名醫(yī)”和學(xué)科帶頭人的評(píng)選，給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。明確優(yōu)秀人才的聘任條件、任期義務(wù)和考評(píng)方法；實(shí)行優(yōu)先保證立項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)、優(yōu)先參加學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修、優(yōu)先推薦晉升晉級(jí)與聘任。充分發(fā)揮各學(xué)科帶頭人的作用。加大學(xué)科硬件建設(shè)，不斷增強(qiáng)對(duì)人才的吸引力和凝聚力，以此帶動(dòng)骨干學(xué)科的全面發(fā)展。

九、落實(shí)對(duì)口支援制度

建立區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)口支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心制度。要把對(duì)口支援工作納入各單位年度目標(biāo)任務(wù)考核中，做到有專人負(fù)責(zé)、有工作計(jì)劃，有工作總結(jié)。同時(shí)，要嚴(yán)格實(shí)行晉升中級(jí)以上職稱者必須在農(nóng)村和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)累計(jì)服務(wù)一年的制度。

第7篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

本人1999年畢業(yè)于XXX學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后先后于XXX醫(yī)院從事內(nèi)科工作，2008 年獲得主治醫(yī)師資質(zhì)。2012 年 2 月來到XXX醫(yī)院，從事內(nèi)科臨床工作?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的工作總結(jié)如下：

在政治思想方面，本人堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，自覺學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系， 踐行社會(huì)主義榮辱觀，培養(yǎng)文明道德風(fēng)尚，以寬容、和諧的心態(tài)對(duì)待工作和生活，始終堅(jiān)持全心全意為人民 服務(wù)的主導(dǎo)思想，具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，自覺遵守醫(yī)務(wù)人員的相關(guān)規(guī)定，衛(wèi)生部衛(wèi)生行業(yè)作風(fēng)九 不準(zhǔn)，刑法修正案等法律法規(guī)，對(duì)待病人不分貧窮貴賤，一視同仁，對(duì)患者生命懷有敬畏之心，按照醫(yī)療原 則診治病人，合理檢查、合理用藥，經(jīng)常放棄休息，工作任勞任怨、嘔心瀝血，為病人服務(wù)，多次拒收病人 紅包，十余年如一日，始終以飽滿的熱情對(duì)待工作，勇?lián)?zé)任，兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇于奉獻(xiàn)、助人為樂， 在平凡的崗位上做出一定成績，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同志們的贊譽(yù)。

在專業(yè)技術(shù)能力方面，本人在基層醫(yī)院多年工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，來到XXX院后，各項(xiàng)技術(shù)能力又得 到了更大的提高，能熟練掌握對(duì)內(nèi)科常見病、多發(fā)病如慢性阻塞性肺病、肺部感染、塵肺病、呼吸衰竭、高 血壓病、高心病、冠心病、心力衰竭、2 型糖尿病、糖尿病酮癥酸中毒、腦梗死等內(nèi)科疾病的診治。參與搶 救內(nèi)科疑難危重癥病人，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。積極參加院內(nèi)、院外的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，提高自 身的理論聯(lián)系實(shí)際的水平，掌握內(nèi)科專業(yè)疾病的新理論，新技術(shù)，積極的為病人提供最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，在 病人心中有很高的信譽(yù)。 同時(shí)，作為科內(nèi)的中堅(jiān)力量，曾被派往醫(yī)院托管的XXX醫(yī)務(wù)室擔(dān)任醫(yī)療、保健、預(yù)防等工作，在 2012 年 廠區(qū)發(fā)生重大火災(zāi)時(shí)，加班加點(diǎn)，徹夜不眠，勇?lián)鷵尵葌麊T、預(yù)防二次傷害、心理疏導(dǎo)等各項(xiàng)工作，贏得公 司高層領(lǐng)導(dǎo)及員工的一致好評(píng)，也為我院樹立良好的口碑。在科內(nèi)協(xié)助科主任，負(fù)責(zé)本科的醫(yī)療、教學(xué)、科 研、預(yù)防等工作。培養(yǎng)年輕醫(yī)師及進(jìn)修實(shí)習(xí)人員，在 2017 年全省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)理論及技能考核中， 我科XXX醫(yī)師獲得全省第一名的好成績，積極從事XXX醫(yī)學(xué)院等醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)帶教工作，把基礎(chǔ)知識(shí) 及國內(nèi)外內(nèi)科的新理論，新技術(shù)傳授給學(xué)生，經(jīng)常下社區(qū)義診，受到基層醫(yī)師及患者的一致好評(píng)。發(fā)揮主人 翁意識(shí)，齊心協(xié)力，建設(shè)科室，發(fā)展科室，在同事及病人心中樹立了良好的形象。進(jìn)行健康知識(shí)講座及急救知識(shí)培訓(xùn)，提高院內(nèi)、 院外的急救能力。 綜上所述，本人從政治表現(xiàn)、任職年限、業(yè)務(wù)技能等方面已經(jīng)具備了晉升副主任醫(yī)師的資格，評(píng)聘后，本人 將認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好各項(xiàng)工作，為衛(wèi)生事業(yè)貢獻(xiàn)畢生力量！

第8篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 專業(yè)人員 技術(shù)檔案 管理

中圖分類號(hào)：R915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）04-0302-02

專業(yè)人員在長期的工作中，形成并積累了大量的技術(shù)資料, 這些資料真實(shí)地反映專業(yè)人員個(gè)人業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平的連續(xù)發(fā)展過程［1］。通過專業(yè)人員技術(shù)檔案，一方面可證實(shí)個(gè)人的學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)資格、培訓(xùn)、成果業(yè)績、專業(yè)技術(shù)年度考核等情況。另一方面則反映單位的業(yè)務(wù)工作的全貌和整體水平。

1專業(yè)人員技術(shù)檔案的收集

1.1建檔對(duì)象：各類專業(yè)人員是個(gè)人技術(shù)檔案形成的主體。以我中心為例，凡在專業(yè)技術(shù)崗位工作，具備初級(jí)專業(yè)技術(shù)以上職稱的人員均納入建檔對(duì)象。

1.2收集的內(nèi)容

1.2.1專業(yè)技術(shù)證書：包括學(xué)歷證明、專業(yè)資格證書、聘書及上崗證。

1.2.2培訓(xùn)證書：培訓(xùn)、進(jìn)修等取得的鑒定及證明材料。

1.2.3考核：各種考試、考核成績及年度考核。

1.2.4主要專業(yè)技術(shù)業(yè)績、成果、論文、著作等。

1.3收集的渠道主要分為實(shí)時(shí)收集和集中收集兩種方式。

1.3.1實(shí)時(shí)收集：個(gè)人日常取得的有關(guān)專業(yè)技術(shù)證明和業(yè)績成果材料，如學(xué)歷證書、資格證書、論文、專著、科研及培訓(xùn)教育形成的材料等，及時(shí)收集。

1.3.2集中收集：集中在年終考核后一次性收集。

2專業(yè)人員技術(shù)檔案的管理

2.1根據(jù)中心質(zhì)量管理體系文件《人員培訓(xùn)及考核管理程序》的管理要求，每位專業(yè)技術(shù)人員必須建立《人員檔案卡》，記錄人員的基本信息。學(xué)歷、職稱、專業(yè)資格、工作及培訓(xùn)經(jīng)歷、儀器設(shè)備使用上崗證等需經(jīng)中心主任對(duì)其確認(rèn)或授權(quán)后才入冊建檔，確保每位專業(yè)人員均符合任職崗位要求，使技術(shù)檔案完整、準(zhǔn)確和規(guī)范。

2.2按照專業(yè)人員業(yè)務(wù)材料的自然形成先后順序進(jìn)行排列，以每人一卷為單位進(jìn)行編號(hào)，標(biāo)明姓名，職稱及所屬科室等，錄入專業(yè)人員技術(shù)檔案目錄。

2.3由于專業(yè)人員技術(shù)檔案材料的種類較多，按照專業(yè)人員的業(yè)務(wù)材料進(jìn)行分類，一般分為五類：第一類：人員檔案材料(人員檔案卡)；第二類：證書材料；第三類：成果獎(jiǎng)勵(lì)材料；第四類：考核、培訓(xùn)材料；第五類：專業(yè)總結(jié)、實(shí)例論文材料。通過分類,把種類較多的材料理順清晰, 技術(shù)檔案就不會(huì)顯得雜亂無章。

2.4建立專業(yè)人員個(gè)人電子檔案，以便于查閱、借閱、歸檔和統(tǒng)計(jì)等日常工作。

2.5做好保密工作，專業(yè)技術(shù)人員檔案一般不能借閱，如因特殊情況需調(diào)閱，應(yīng)征得檔案室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

3 檔案管理工作存在的問題

3.1專業(yè)技術(shù)人員對(duì)技術(shù)檔案認(rèn)識(shí)不足。專業(yè)人員技術(shù)檔案是一個(gè)不斷變化的有機(jī)體,它伴隨著專業(yè)人員的職稱晉升、培訓(xùn)教育、、業(yè)績成果、考核等個(gè)人工作能力和業(yè)務(wù)水平過程，不斷產(chǎn)生的技術(shù)材料，在這些證明材料逐步提交過程中，內(nèi)容是多方面,多層次的。長期以來, 部分專業(yè)人員對(duì)技術(shù)檔案認(rèn)識(shí)不足，檔案意識(shí)普遍比較薄弱，往往將個(gè)人的技術(shù)材料自己保留，不按時(shí)提交集中歸檔，經(jīng)常需多次催促, 致使檔案收集歸檔遇到了較大困難，部分材料因未及時(shí)收集或補(bǔ)充，使檔案欠缺完整性。

3.2檔案管理知識(shí)薄弱。檔案管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，但經(jīng)過檔案專業(yè)正規(guī)教育和培訓(xùn)的人員很少，專業(yè)知識(shí)薄弱，檔案管理經(jīng)驗(yàn)不足，且多是兼職，很難專心鉆研檔案管理的相關(guān)知識(shí)，簡單認(rèn)為檔案工作主要任務(wù)就是保管材料，有人員職稱晉升、評(píng)優(yōu)等查查資料了事，只要檔案不遺失就可以了，這勢必會(huì)造成檔案資料收集不齊全、分類不規(guī)范的弊端。

4解決問題的對(duì)策與方法

4.1領(lǐng)導(dǎo)重視和人員配合。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理工作應(yīng)高度重視，把專業(yè)人員技術(shù)檔案管理工作納入工作計(jì)劃和目標(biāo)管理考核，將檔案的收集工作納入的職責(zé)范圍，并落實(shí)到科室和個(gè)人，制定出各類檔案的歸檔范圍、保管期限，并經(jīng)常檢查檔案工作和定期進(jìn)行考核, 將檔案歸檔情況的好壞作為考核科室及個(gè)人指標(biāo)之一，凡沒有按要求而出現(xiàn)少歸、漏歸的將扣除科室或個(gè)人的考核分?jǐn)?shù)，通過這種目標(biāo)責(zé)任制的實(shí)施，使科室積極支持檔案部門的工作。只要領(lǐng)導(dǎo)重視和專業(yè)人員的積極配合，檔案人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能更加科學(xué)地規(guī)范檔案的工作程序和管理要求，保證了檔案資料的順利歸檔。

4.2加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)意識(shí)。 檔案部門要加強(qiáng)檔案宣傳工作，通過考試、宣傳欄多種形式宣傳檔案法規(guī)、檔案知識(shí)，使全體專業(yè)人員充分認(rèn)識(shí)檔案工作的重要性，切實(shí)增強(qiáng)檔案意識(shí)。只要加深專業(yè)人員對(duì)建檔的認(rèn)識(shí)和理解，使他們認(rèn)識(shí)到自己在科研、職稱晉升、論著論文、培訓(xùn)教育等方面取得證明材料，是個(gè)人工作能力和業(yè)務(wù)水平的技術(shù)財(cái)富，應(yīng)該把它歸檔視為自己的職責(zé)，只有他們的檔案意識(shí)提高了，才能與檔案員密切配合，按質(zhì)按量完成歸檔工作，從而保證收集材料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)，為技術(shù)檔案在建立和管理中創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。

4.3加強(qiáng)檔案管理人員培訓(xùn)，提高人員素質(zhì)。檔案管理人員的素質(zhì)高低，在很大程度上決定著一個(gè)單位檔案管理水平的高低，因此,檔案人員首先要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛檔案工作，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是一個(gè)檔案人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是做好收集工作的重要保證。其次，檔案人員業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),為提高檔案人員的專業(yè)水平，定期安排檔案人員參加檔案管理專業(yè)培訓(xùn)班，通過有計(jì)劃的專業(yè)培訓(xùn)，使檔案管理人員專業(yè)水平和整體素質(zhì)有較大提高。

總之,做好專業(yè)人員技術(shù)檔案的收集和管理,為中心全面了解專業(yè)人員的業(yè)務(wù)情況和技術(shù)水平, 提供專業(yè)人員信息的資源，對(duì)促進(jìn)疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)測、健康教育和科研工作的開展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 莫若琦.健全疾病控制機(jī)構(gòu)專業(yè)人員技術(shù)檔案的對(duì)策與作用[J] . 醫(yī)學(xué)動(dòng)物防制，2008，24（8）：864.

第9篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0048-01

相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。中職中專院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的任務(wù)是在完成基礎(chǔ)教育前提下培養(yǎng)出一批具有理論知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。為社會(huì)培養(yǎng)具有基本理論和實(shí)踐技能較強(qiáng)的技術(shù)型專門人才。因此對(duì)于中職中專院校醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)衛(wèi)生技術(shù)能力的學(xué)生是最重要的任務(wù)。

人體解剖學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它為其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等各門學(xué)科奠定了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的最基本知識(shí)。因此，作為基礎(chǔ)課的解剖教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的解剖學(xué)知識(shí)，而更重要的是應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生能力的重要任務(wù)。而人體解剖學(xué)的許多章節(jié)是以理論教學(xué)為先導(dǎo)的，那么如何提高人體解剖學(xué)教學(xué)的效果，從而為學(xué)生的臨床課學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。在這方面，我嘗試了以下幾種教學(xué)方法。

一、直觀教學(xué)法

解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，教學(xué)中離不開直觀和實(shí)踐的手段。

直觀教學(xué)方法應(yīng)用的好壞影響整堂課的效果。為了增強(qiáng)理論課的直觀力度，首先要充分利用各種教具，如掛圖、投影、幻燈、電教錄象等，將抽象講解結(jié)合到人體器官或結(jié)構(gòu)的繪圖上，增加了學(xué)生對(duì)器官的感性認(rèn)識(shí)。如果教師能根據(jù)講解內(nèi)容配合板書圖示，邊講邊畫，則效果更佳。因此在黑板上繪制器官的平面圖應(yīng)該成為人體解剖學(xué)教師的一項(xiàng)基本技能。另外再配合活體演示，如在自己身上示教器官的位置、某些血管、神經(jīng)的走行，骨性和肌性標(biāo)志等。通過實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦細(xì)致地觀察分析每一個(gè)模型、標(biāo)本，并充分利用活體。通過這些手段，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理解，加強(qiáng)記憶。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象邏輯思維能力和分析問題及解決問題的能力［1］。

二、舉例法

解剖學(xué)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)感覺困難，而不愿意學(xué)。作為教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)嘏e些生動(dòng)活潑的例子不但有助于加強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說服力，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且能夠?qū)⒁恍?fù)雜的事物或事理說得更具體明白，易于為人理解。教師在講授理論時(shí)，要善于利用實(shí)例聯(lián)系所講解的內(nèi)容。如在講解大腦皮質(zhì)的語言中樞時(shí)，舉些臨床實(shí)例，像失語癥、失讀癥等。還可聯(lián)系外語學(xué)習(xí)中的“四會(huì)”與語言中樞的關(guān)系。許多臨床實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的興趣，如闌尾根部的體表投影點(diǎn)與闌尾炎的觸診的聯(lián)系，右主支氣管的形態(tài)特征決定其易墜入異物等［2］。

三、歸納法

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的入門課，要掌握的概念多，信息量大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，解決信息量與記憶的關(guān)系是至關(guān)重要的。人體的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，解剖學(xué)名詞特別繁多，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的名詞約1/3以上來源于解剖學(xué)，這就為初學(xué)者帶來了一定的困難，但只要稍加留意通過對(duì)比總結(jié)和歸納就有很多規(guī)律可循。教師應(yīng)注意引導(dǎo)，從中找出這些規(guī)律，分清異同，區(qū)別其特點(diǎn)。因此，我們在促進(jìn)學(xué)生記憶方面下了工夫。將一些有位置關(guān)系或功能關(guān)系的結(jié)構(gòu)，課前即設(shè)計(jì)在表格中，授課過程中首先利用較好的板書，將信息和功能項(xiàng)目設(shè)置在黑板得當(dāng)?shù)牡胤?，然后在講解時(shí)，邊講邊填寫，逐漸在黑板上自然地展現(xiàn)出歸納表格，使學(xué)生們在記憶時(shí)盡量減少顧此失彼，又便于學(xué)生做筆記。

四、復(fù)習(xí)鞏固法

人體解剖學(xué)是分系統(tǒng)講解的，然而人是一個(gè)整體，各部分、各系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系，當(dāng)教師講述某一器官時(shí)，常常涉及到周圍毗鄰器官以及分布其中的血管神經(jīng)等。當(dāng)講述血管神經(jīng)時(shí)，又涉及其支配器官，這就要求教師經(jīng)常橫向或縱向聯(lián)系相關(guān)器官或結(jié)構(gòu)講解，以求知識(shí)的完整。防止學(xué)生們學(xué)習(xí)后邊的忘前邊的現(xiàn)象發(fā)生［3］。因此適當(dāng)?shù)芈?lián)系相關(guān)系統(tǒng)講解也是人體解剖學(xué)理論教學(xué)所不可缺少的。

五、總結(jié)法

在每堂課即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)抽出少量的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂課內(nèi)容的總結(jié)，理順一下主次關(guān)系，點(diǎn)明重點(diǎn)、要點(diǎn)、分清哪些知識(shí)需掌握，哪些知識(shí)該熟悉，哪些知識(shí)該了解。這樣做能使聽課學(xué)生思路清晰，掌握的知識(shí)完整、系統(tǒng)。也有利于學(xué)生課后有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

六、注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量。作為教師要能通過誘導(dǎo)、啟發(fā)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)自己試著抓住重點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)不懂的內(nèi)容注上重點(diǎn)符號(hào)或去查閱相關(guān)的資料。然后通過講課使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)盡可能的廣泛了解，將零散知識(shí)系統(tǒng)化，使模糊知識(shí)清晰化。課后要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)重點(diǎn)記憶。這樣長期的堅(jiān)持下去，就可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)好其它學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，各種方法在理論上需靈活運(yùn)用，有機(jī)銜接，在各種教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)應(yīng)以直觀教學(xué)方法為主，其它教學(xué)法輔之，要舉例得當(dāng)，歸納合理，聯(lián)系恰到好處，總結(jié)條理清晰。

參考文獻(xiàn)

［1］張波，解剖教學(xué)方法改革的實(shí)踐 ［J］，四川解剖學(xué)雜志，2008，6（18）.