對初中歷史命題的建議精選(九篇)

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第1篇：對初中歷史命題的建議范文

一、近三年來高考試題凸顯的一些特點

1.命題以能力立意為主,重視觀點、材料、角度的創(chuàng)設與運用;試題的選材主要有文字與表格材料、地圖、圖片等形式,考查考生準確再認,再現歷史基本知識,以及靈活運用所掌握的知識多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。如2009年22題,從直觀考查風俗習慣的變化到深層次的經濟基礎的變革,不同觀點的立意方向。

2.突擊抽查邊角知識,教材中標識的章節(jié)、用楷體字排版的內容、教材中的圖表注釋、平時出現頻率較低的知識;以各種材料為載體的試題不斷增加,形式更加多樣化,閱讀信息不斷擴大。如2009江蘇歷史第5題。

3.文明史觀整合試題綜合程度越來越高,文明史范式成為歷史試題設計和制作的主導范式之一。淡化古代與近代、中國與世界的時空界限,跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接,綜合程度越來越高。

4.隱性介入熱點問題,引導關注社會生活。如:商業(yè)城市發(fā)展、儒學與民族精神,儒家文化與經濟發(fā)展、城市群的發(fā)展、社會主義民主政治的建設與政治體制改革等。

二、復習策略

1.明確高考能力要求,加強主干知識的復習。

歷史高考能力要求共4大項12條,在平常復習時,應把高考的能力要求和各個考點作為鞏固基礎知識,提高應試能力的指針,落實到復習的各個環(huán)節(jié)。

高考一方面考查一些原生態(tài)的基礎知識,另一方面考查遷移運用所學知識,即衍生態(tài)知識的能力,沒有可供遷移運用的原生態(tài)知識,衍生態(tài)知識也就不存在了。原生態(tài)知識復習的依據就是課標和考綱,應注意將課標和考綱要求的陳述式變成一個個設問式,利用教材對問題進行合理的整合取舍,形成主干知識體系。有的學生初中通史知識掌握有欠缺,不能滿足高中階段學習專題歷史的要求,建議按照課標、考綱要求對初中歷史課本的相關通史內容和階段特征進行補充學習,把初中史的知識體系和高中專題的知識體系在理解的基礎上形成一個相互融合的知識整體,隨時注意用目錄學習法梳理知識,保證每天拿出一段時間復習,這樣定有大的飛躍。

2.提高分析解決問題的能力。

高考日益注重思維能力的考查,這已成為高考的主要方面,在明確高考能力要求的基礎上。

(1)參考近幾年各地高考題,建立典題本,這是最直接也是最有效的方法。很多學生手頭資料不少,大多數情況下做過也就過去了,缺少精心的參悟,尚未達到“格物致知”的要求,而高考命題對于考查哪些知識點、體現什么意圖都有一個通盤的考慮,且科學性較高。因此,要對近幾年高考題有認真地思考,把答案寫出來,然后對照高考答案提升自己的審題能力、理解題目意圖的能力和綜合處理材料、史論結合的能力;建立一個記錄好題和錯題的典型題目本,把日常練習中的好題錯題及時搜集整理,把典型題目本充實起來并經常參悟。

(2)培養(yǎng)獨立思考問題的能力及創(chuàng)新精神,重視打破思維定式。全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題,克服思維角度的單一性、片面性,堅決避免生搬硬套、生吞活剝地利用課本原話答題;要能夠真正理解命題人的命題立意,再結合設問和材料進行具體分析,在充分審明設問的前提下作答就不會偏離命題立意這個中心;要學會從材料組合中、從題干語中、從設問中把握命題立意;要抓住問題中的核心詞、關鍵詞、條件限制詞、分值來確定回答內容的主次、多少,尋找答題途徑。

(3)提高理論認識能力。重視應用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題。如生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑等;要把理論觀點轉化為認識歷史的思維方法,用以全面地辯證地分析歷史問題。

(4)加強行文答案規(guī)范性的訓練。在形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落,使段落分明、條理清晰;“序號化”指回答問題的各個并列要點之間用各類序號分隔,使要點突出,一目了然;“整潔化”指卷面美觀,整齊潔凈。內容要面全、點齊、話簡?！懊嫒敝杆卮饐栴}角度齊全,碰到隱含角度時要根據平時分析問題的思路發(fā)散思維來確定;“點齊”指所回答問題的要點齊全,在把握不準的情況下,可比預測的要點多出1到2個要點,以免失分;“話簡”指回答問題的語言簡潔明了,通俗易懂,避免文學化語言。

3.加強對歷史材料的解讀訓練,提高材料解析題的答題能力。

(1)準確審題。主要審:時間、人物、空間、事件、關鍵詞、答題方式等。

第2篇：對初中歷史命題的建議范文

【關鍵詞】 初中歷史 教學現狀 解決對策

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）12-047-01

歷史是一門人文性強的學科，知識面廣。中華五千年歷史，源遠流長；世界各國歷史，縱橫幾千年。“以史為鑒，可以知興替。”通過學習歷史，可以使我們了解過去、把握現在、贏得未來。

縱觀現在農村初中歷史教學現狀，令人堪憂，形勢十分不容樂觀，主要有以下幾方面：1. 學校領導不重視；2. 各學校沒有專業(yè)的歷史老師，任課教師往往是其他學科教師兼任；3. 學生對歷史不夠重視，缺乏學習興趣。以上因素，導致學生的歷史知識點記得不牢，考試起來就一味地翻書，直接影響中考的歷史成績。特別是2013年中考對題型的改革，并增加了中國古代史的考查內容，讓學生非常不適應，從而導致整體水平為歷年來中考最低。

“冰凍三尺，非一日之寒。”現實的現狀，是一直以來形成的；從只學不考到要學要考，再到要考深考透，這一過程令無數歷史老師無比糾結。中考歷史分值只有那么可憐的五十分，當然不能與語文、數學、英語這些大科目相比，“一直是在歷史遺忘的角落”?？勺鳛橐幻麣v史教學人員，心里自然不是滋味，我們不希望喧賓奪主，但也不容忽視配角的作用。為此，筆者在此提幾點自己的想法，供參考：

一、教師專業(yè)化發(fā)展

學校要充分重視教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專職的歷史老師，并鼓勵教師多參與歷史教學研討，促進教師成長；作為一名歷史教師，應該多學習先進的教育教學理念，對現行中學歷史教材了如指掌；深刻研究歷史新課程標準，在平時教學中做到有的放矢。

二、端正學生的學習態(tài)度

許多學校因師資問題，對歷史學科不重視，七八年級不作考查要求，這對九年級歷史教學，特別是中考非常不利。許多學生認為：歷史開卷考試簡單，不外乎就是抄書而已；分數又不多，只有那么五十分。上課不認真，課后也從來不翻書、不復習，對要識記、背誦的知識點一無所知，更不要說理解與應用。因此，我每次在九年級第一節(jié)課上都會對學生做要求：學習歷史與其它科目一樣，要記憶與背誦，更要理解與應用；常規(guī)工作自然也不能少，課前預習與課后復習照常要做；并且讓學生明白學習歷史并不只是簡單地抄書，更要注重方法與技巧。只有學生重視這門學科，才能認真去學習，也才能取得更好的成績。

三、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇浀米约撼踔袝r的一位同窗，對中國歷史知識了如指掌，倒背如流。同學們羨慕不已，問其原因，興趣愛好是其學習歷史最初的動力。只有學生對歷史有興趣，才能取得好成績。歷史知識本身枯燥無味，如果教師采用一貫的教學方法，學生便會對你及你的歷史學科喪失興趣。因此，教師在平時教學中應采用多樣化的教學模式，如常規(guī)課與多媒體課相結合、歷史課本知識與課外歷史小知識相結合、制作歷史小卡片與寫歷史小論文相結合……通過多渠道激發(fā)學習的興趣，才能達到事半功倍的效果。

四、注重學習方法與技巧

對于學生來說，學習歷史目的非常明確――中考，在中考中能取得好成績。教師應把握這一心理，在平時教學中要滲透一些學習方法與解題技巧，讓你的學生懂得如何學習，怎樣去從容應對考試。就學習方法而言，最根本在于平時的積累，最常用的方法是用時間軸的方式，將歷史知識建構成體系，一目了然；學習歷史還要學會對比（古今中外），通過比較，找出其中的異同點，這是近年來命題的主要方向；對于解題技巧來說，直接關系學生成績的好壞，因此教師在平時應著重對此進行總結，并在練習及試卷講評中適當滲透，如選擇題的排除法與時間排序法等。

五、及時做好信息反饋

第3篇：對初中歷史命題的建議范文

一、歷史教學的困境及成因

1　課本難學，學生難有學史興趣

當前，中學生學習歷史的心態(tài)：一是為了考試升學，二是因為興趣所致。考試和興趣二者互為因果，但在現行的考試制度下，學生不是學習的主體，而是分數的奴隸，中學生對歷史課是愛憎分明：愛其故事性、形象性、哲思性，憎其難記、難背、難得分，所以難以調動起學生學習歷史的積極性。而造成這種狀況的原因很簡單：其一，較之其他學科，歷史課內容蕪雜，知識容量大，豐富生動的歷史被枯燥乏味的條條框框所取代，而且初中、高中教材在編寫體例、內容難易上區(qū)分明顯，缺乏銜接性，不像其他學科體現出循序漸進的認知規(guī)律，所以初中生學起來吃力，高中生學起來乏味。其二，高考命題試題覆蓋面廣，難度系數大，歷史科“高投入，低產出”。其三，不少歷史教師把高考與素質教育完全對立起來，上課講書，學生背書，考試考書，挖空心思把書本上的知識和各類考題灌輸給學生，而很少潛心改進教學方法。

2　學生難教，教師難有教學熱情

由于很多地區(qū)初中升學考試取消歷史學科，歷史科理所當然地成了“副科”，平時不按標準開足歷史課，隨意亂停亂占，上課照本宣科，念完了事，所以到了高中，常常是高一重起爐灶，高二應付會考，高三(文科)死背、背死。歷史成為幾乎所有高考學科中難度最大的一門，學生最不喜歡歷史課，歷史教師吃力不討好。

3　地位難正，師資難有科學配置

新課程背景下的歷史學科地位存在著理論上的溢美和實踐上的乏力兩種傾向。由于歷史課在相當部分人的心目中可有可無，于是就出現了歷史學科教師缺乏，師資配備欠科學的不正?，F象，表現在：在以歷史科為“副科”的大前提下，有不少歷史教師是半路出家的，沒有受到系統(tǒng)的大學歷史教育。甚至一些中學在歷史教師缺乏時，有時由校長或行政人員代替，有時由其他學科教師代替。

二、反思與對策

面對現實的嚴峻挑戰(zhàn)，我們必須勇于開拓，大膽改革，采取切實有效的措施讓中學歷史教學煥發(fā)其應有的生機與活力。

1　進一步完善高考制度

雖然高考在目標上與素質教育是一致的，但問題的癥結是僵硬的考試模式和不恰當的教學方式影響了素質教育的發(fā)展。希望命題專家認真利用好手中的“指揮棒”，少考些死記硬背的歷史知識和偏題、怪題，多考些歷史基本知識及有關國計民生的難點、熱點問題，這樣能更好地把歷史教學引上素質教育的軌道，以引導學生把主要精力用于思考和研究問題，培養(yǎng)歷史思維能力。

針對目前初中、高中歷史教學脫節(jié)的問題，建議調整初中歷史考試的方式方法：一是全國各省市都將歷史納入中考考試范圍，可采取政治、歷史、地理綜合或開卷考試等形式，以引起重視，實現初中、高中良性銜接。二是因地制宜利用鄉(xiāng)土資源開展社會實踐、社會調查活動，將它作為考查成績記錄，以開闊學生視野，激發(fā)學史興趣。

2　編寫科學的歷史教材

歷史教材的編寫要站在學生整體素質發(fā)展的角度，同時根據初中、高中不同年齡階段學生的心理特點和認知規(guī)律整合出不同層次的學科知識體系?，F在初中段教材以歷史基本知識為內容、以編年體形式編寫。而高中歷史新教材以模塊和專題相結合的方式，將教材編排體系由原來的編年體變?yōu)榘ㄕ?、經濟、文化三個必修模塊和六個選修模塊在內的專題型編排體系，跨越性太大，抽象性太強，是否可以考慮多元開發(fā)一些初中、高中的銜接教材。

3　將歷史教育由“考試性教育”轉變?yōu)椤吧鐣越逃?/p>

我們的歷史教育必須著眼于國民素質的養(yǎng)成問題，歷史教育工作者的使命就是通過自己的辛勤勞動，把先人的智慧、經驗和教訓傳授給學生和全體國民，從而增強他的歷史責任感、社會責任感?；诖?，學校中的歷史教學絕不能僅僅致力于少數人和高分數，還應致力于以鑒資治、人文道德等史學價值的播揚。另外，信息社會人類的社會生活日益多元化，人的一生在各個不同階段必須經常學習新東西，學校教育不是學習的終點，僅僅是人生接受教育的一小部分，同時隨著大眾傳媒的普及，學校也不再成為人們接受文化知識的唯一場所，因此，中學的歷史教學應強調它的創(chuàng)造性和適應性，思考如何發(fā)揮學科價值，提高學生的學習熱情，把握時代與自我，增進個性發(fā)展，鍛鑄健全人格，使學生終身受用。

4　應提高廣大歷史教師的素養(yǎng)

在教學活動中，最關鍵的因素是教師，因為歷史的興趣性、學生的向師性和社會的實用性是環(huán)環(huán)相扣的，所有的一切似乎都可以歸結到歷史教師如何發(fā)揮主導作用，激活學生學習歷史的興趣上來。我認為歷史教師應在以下方面做出努力：

第一，打造人格魅力，修身治學。教師良好的專業(yè)水平和道德情操，直接影響著學生的身心發(fā)展和學習興趣，學高為師，身正為范，很難想象一個不負責的歷史教師怎么能夠上得好課?學生怎么能夠喜歡上歷史課?

第4篇：對初中歷史命題的建議范文

一、講究導入以問激趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來。如在講《西漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時，先問學生：“在2008年的北京奧運會上，我國共得了多少獎牌？”學生會異口同聲地答道：“51塊。”我緊接著問：“那同學們知道這第一名也就是冠軍的稱呼從何而來呢？”學生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼在我們今天所要學習的歷史人物——霍去病有關，那為什么有關呢？通過今天的學習，我們就能知道了。這樣很容易就把學生帶入課文之中了。

二、拓展思維討論興趣

培養(yǎng)學生的能力，是歷史教學的三項任務之一，思維能力居于核心地位，它控制并制約其他能力的發(fā)展，指揮并調節(jié)著其它能力的運用，是各種能力發(fā)展的基礎。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校是一個積極思考的王國?！庇纱丝磥恚瑔l(fā)思維并著力培養(yǎng)學生的思維能力是課堂教學的主旋律。思維能力的培養(yǎng)有很多種，通過討論來培養(yǎng)學生的思維能力是其中的一個重要手段。討論可分為學生與學生討論法和師生間討論法。那些較易回答且并不要求有一個統(tǒng)一的答案的討論題目可交由學生自主討論，那些較難回答且答案較固定的討論題目須由老師引導討論。如：你認為夏、商、西周滅亡的共同點有哪些？學生討論后回答可能很多，老師便須抓住統(tǒng)治者的腐敗、逆民心這一條線來講，不致讓學生偏離主題。通過討論，可作到活躍思維、擴展思維、相互啟發(fā)、加深印象的作用，學生的討論成果得到老師的肯定，他們就會很有成就感，同時對這門學科產生莫大的興趣，就會變被動為自主學習。

三、創(chuàng)設情境以情求趣

在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在情感上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的，如在講文天祥這一課時，可告訴學生，文天祥生活在南宋后期統(tǒng)治極端腐朽之時，那時，蒙古族正對南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來了改革政治的主張，希望強軍富國，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時學生會為文天祥的命運擔憂，同時又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識，金榜題名，高中狀元。然而命運多舛，文天祥的報國志向還沒實現，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時文天祥被任命為丞相，堅持領導抗元斗爭。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過零丁洋時，文天祥寫下了表達自己意志和決心的詩篇《過零丁洋》，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。在元朝大都的監(jiān)獄中，他又寫下了千古傳誦的《正氣歌》。轉貼于 元軍見他意志堅定，不能勸降，于1823年，殺害了文天祥，當時他年僅47歲。請大家想一想，當時元皇帝用漢族賢才，如果文天祥歸降，結局會怎樣呢？文天祥為什么不歸降呢？從文天祥身上，我們感受到了什么？通過一系列的思考、討論，學生會為文天祥的愛國精神深深感動，這樣以情感人的教學，既使學生對這一段歷史印象深刻，又培養(yǎng)了學生好的意志品質和高貴的道德情操。

四、作業(yè)設計以新突趣

第5篇：對初中歷史命題的建議范文

      

        卷首語

        (1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調查研究 范秀苗

        (7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構想 陳具才

        (8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

        (10)多元課程教研活動研究 郝德剛

        (11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學方法 簡健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數學教學的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數學教學的策略探究 劉仲毅

        (23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

        (24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業(yè)

        (25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

        (29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

        (30)高中數學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

        (31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉變評價觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

        (33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

        (35)怎樣在數學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

        (38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽

        (39)在數學中聯(lián)系生活，在生活中應用數學 莫春華

        (40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

        (42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數學教學的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪

        (46)高中有機化學考查中合情推理的體現和運用 楊志杰

        (48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

        (48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容

        (50)淺析初中數學創(chuàng)新性教學 劉永紅

        (50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

        (52)如何構建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

        (55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

        (56)對素數分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現 李君池

        (58)活用動態(tài)資源，讓美術課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學設計 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

        (61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學設計 李香

        (65)角的初步認識 蘇桂萍

        (66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

        (67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

        (68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

        (72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇

        (84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

        (86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學的現狀與對策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

        (90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳

        (92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

        (97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

        (98)靈活練習，實現高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

        (101)加強課堂提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬

        (102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

        (104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

        (104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

        (110)數學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數學教學建議 徐倫

        (111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

        (114)高中學生數學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉

        (115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

        (119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現狀分析與策略 劉飛

        (121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷

        (125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東

        (127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

        (128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

        (129)學而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

        (133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛

        (134)加強中職教學質量監(jiān)測，提高教學質量的思考 胥洪樹

        (135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學的現狀與應對 胡高平

        (138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

        (140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎

        (141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

        (142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學校美術專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

        (149)對多媒體教學的思考 韋友

        (150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳

        (152)如何在地理活動課中運用現代化教學手段 簡強祥

        (153)高等學校計算機教學探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇

        (158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

        (159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

        (161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍

        (163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊

        (164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭鳴

        (166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武

        (171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現象的原因分析與對策研究 倪叢美

        (174)當前小學詞語教學現狀分析及對策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

        (180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

        (184)播種 劉國瑄

        (185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

        (186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟