對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議精選(九篇)
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第1篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
一、新課改前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況
在初中課程學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)課程比較你重要的科目之一，對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué) ，不同的老師其教學(xué)方式也是有很多的區(qū)別，大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，單純將數(shù)學(xué)知識及課本中的內(nèi)容以灌輸式的方式輸送給學(xué)生，沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，一節(jié)課學(xué)生都處于被動接受知識的狀態(tài)，上課積極性未能積極的調(diào)動起來，也沒有形成自己主動的思維，并沒有正真了解到數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵。初中數(shù)學(xué)本來就是比較單調(diào)乏味的，老師如果不能在其中祈禱很好的引導(dǎo)作用，很容易使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)效率也異常低下，課堂上睡覺的學(xué)生也增加了很多，可改簽課堂教學(xué)僅限于上課事件，未能激勵學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的實踐，使得學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識遺忘較快。因此改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一個一個里程碑式的舉措，擊打提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、建立初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式
1、課堂滲透趣味教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性
對于一個學(xué)生來說，一門課程的學(xué)習(xí)能夠引起其注意力，關(guān)鍵就在于是否能夠引起學(xué)生的興趣[3]，要想讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)作為一個興趣來培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生能夠有積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，使其不再懼怕數(shù)學(xué)難的思想，打破數(shù)學(xué)難的僵局。在進(jìn)行實際的課堂教學(xué)過程中，老師能夠采用多種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的巧記胡總和多在課堂中進(jìn)行相關(guān)的數(shù)字游戲，使學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，使其能夠積極主動的學(xué)習(xí)，努力鉆研數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其能在心底喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。
2.在課堂中滲透情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課改的模式下，初中老師對于學(xué)生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)都使得學(xué)生能夠積極參與其中，雙方實現(xiàn)共同參與的方式，共同參與講求的使讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主動權(quán)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師在課堂中利用學(xué)生的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠充分發(fā)言，每次均讓學(xué)生談?wù)剬τ谛轮R的自我理解，或者自己在學(xué)習(xí)過程中的心得及好方法，通過相關(guān)學(xué)生的講解以及老師的修改，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三[4]。在新改革下將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與多媒體相結(jié)合，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以采用多媒體的方式進(jìn)行，充分使學(xué)生有直觀的感受。例如在講解幾何圖形時，數(shù)學(xué)老師可以在多媒體中展現(xiàn)其平面圖像，也可以使用多媒體將很多的幾何圖形折疊成漂亮的圖案，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨立思考與解決問題的能力，在課堂中使其能夠處于主體地位，從被動轉(zhuǎn)為主動，使其能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，注重師生之間的交流
相關(guān)的數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該積極認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于每一位學(xué)生均應(yīng)該進(jìn)行看到其長處和優(yōu)點，關(guān)注學(xué)生，充分了解其存在的個性差異，因材施教，采用不同數(shù)學(xué)教學(xué)方法針對不同的學(xué)生[5]，因為不同的學(xué)生其思維能夠也不近相同，需要數(shù)學(xué)老師認(rèn)真了解每一位學(xué)生的，指定相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，有學(xué)習(xí)好的積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一視同仁，本著公平對待每一位學(xué)生的理念，由于初中生正處于叛逆時期，很多的想法均能夠影響其觀念，因此其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也可能發(fā)生不同的變化，對于數(shù)學(xué)的理解能力也可能不同，因此數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其在學(xué)習(xí)中遇到的困難或不能解決的事，對于老師的授課方式可以提出自己的看法，師生之間相互交流，共同構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，老師在學(xué)生的建議下改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提高成績，共同進(jìn)步。
第2篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課改
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-097-01
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和對新課改教學(xué)下課堂實踐的經(jīng)驗，來談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)實踐
1、注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強調(diào)數(shù)學(xué)的推理過程，即為什么得出這個結(jié)論，以及從這個結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的過程，使他們學(xué)會正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識點進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)作為一門主學(xué)科，對以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。
4、注重數(shù)學(xué)課程評價系統(tǒng)的建設(shè)
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往以分?jǐn)?shù)論，誰的分?jǐn)?shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評價體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評價的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價值觀。
二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的誤區(qū)
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1、過多地注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。老師的知識畢竟比學(xué)生的知識全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學(xué)
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第3篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)；多媒體；誤區(qū)與對策
初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性，許多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢在必行。
一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
（一）認(rèn)識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。
在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能日?；?，使用率低導(dǎo)致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學(xué)教師干脆認(rèn)為多媒體教學(xué)是高不可攀的，根本不敢嘗試。
同時，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學(xué)教師。這些老師片面地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn)，不使用多媒體則教學(xué)觀念較為落后。所以在教學(xué)過程中，他們大量使用多媒體開展教學(xué)，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學(xué)概念的講解還是課后的練習(xí)，一概采取多媒體來進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進(jìn)行授課，給教學(xué)造成一定的影響。嚴(yán)重依賴多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學(xué)的基本功。
（二）只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”
新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。“教育現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學(xué)生如何“學(xué)”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問題和自己設(shè)計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設(shè)計好的幻燈片點一遍，多媒體教學(xué)無異于走過場，以學(xué)生為本只是停留在口頭上。
（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低
多媒體是一門新興的、不斷發(fā)展的技術(shù)，采用多媒體教學(xué)對教師的知識面和技術(shù)應(yīng)用水平有較高的要求。由于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和多媒體技術(shù)掌握程度不高，其制作的課件質(zhì)量較低。（1）課件缺少整體的知識框架，承載的信息重點不突出，知識的前后順序和層次不清晰。（2）課件內(nèi)容缺乏整體性和連貫性，知識缺乏銜接。（3）課件內(nèi)容多年不變，沒有隨數(shù)學(xué)教材和外部知識信息的更新而及時完善。（4）課件內(nèi)容僅是數(shù)學(xué)教材和輔導(dǎo)書的照搬，數(shù)學(xué)教材外的知識和信息量較少。
二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議
（一）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合
在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材往往是以傳統(tǒng)教學(xué)方式編寫。多媒體教學(xué)必須考慮初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特點，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學(xué)生直接理解?？傊?，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。
（二）教師必須樹立以學(xué)生為本教育觀念
多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來了新的生機，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過程是教與學(xué)的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動，這一認(rèn)識活動的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學(xué)生為本的教育觀念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。
（三）教師應(yīng)加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究
在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點”，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，及時跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)評價的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學(xué)中后來居上。
第4篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
我在任教初一數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初中的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在著許多不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)成績明顯滑坡現(xiàn)象，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而中小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價和學(xué)法指導(dǎo)上進(jìn)行銜接，是其中的一個重要原因。
一、要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接
數(shù)學(xué)知識本身具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，教師的教學(xué)要考慮學(xué)生原有的認(rèn)知狀況。如有位初一數(shù)學(xué)老師講到合并同類項時，將蘋果和梨子放在一個籃子里讓他們分類，由此引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考、歸納同類項概念，以及合并同類項的法則，學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。如果找不到與小學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系，在新知教學(xué)中不加復(fù)習(xí)，而直接引入新知識硬性灌輸，既浪費時間，又達(dá)不到好的效果。
初中教師如何才能做到在教學(xué)中與小學(xué)數(shù)學(xué)相銜接呢？首先要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，經(jīng)?？纯葱W(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)常聽聽小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師的課，與之展開研討。每教到一個新的知識點，備課時先查查與小學(xué)數(shù)學(xué)哪部分內(nèi)容相銜接，也可以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的對本節(jié)課新知學(xué)習(xí)有聯(lián)系的知識，以舊迎新，促進(jìn)知識的遷移。這樣不僅可以提高課堂效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、要關(guān)注教學(xué)方法的銜接
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有啟發(fā)談話法、引導(dǎo)探究法、練習(xí)法等，小學(xué)教師在教法上采用探究學(xué)習(xí)的機會多，而初中數(shù)學(xué)教師在教法上更多的是采用講授法。初一學(xué)生對教師采用講授為主的教法一時難以接受，往往會因聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中從探究法逐步過渡為講授法就顯得很重要，如一元一次方程這一概念的形成教學(xué)，在小學(xué)通常是通過學(xué)生觀察一組代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生比較分類，再加以概括得出，而初中教師通常會自己用語言概括得出，顯然后者的教學(xué)時間短，但忽視了學(xué)生知識的形成過程，忽視了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，這是很不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展的。所以初一的數(shù)學(xué)教師不要因為教學(xué)內(nèi)容多就忽視了學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程，可以采用小步子、快節(jié)奏、多引導(dǎo)、重訓(xùn)練的教學(xué)方式。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)扶得多、放得少，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；而一些初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上卻恰恰與之相反，即扶得少、放得多。這一教法的反差，使初一學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。因此建議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師和初一數(shù)學(xué)教師在教法上要走“中間地帶”――該扶則扶，該放則放。
三、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)的銜接
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題常用的方法，一般具有較高層次性，但數(shù)學(xué)思想方法是動態(tài)的，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法主要有：圖示法、歸納法、對應(yīng)法、轉(zhuǎn)化法、化歸法、分類法、列舉法、假設(shè)法、方程法等。初中階段的數(shù)學(xué)思想方法是在小學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展來的，如消元法、代入法、函數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、類比法等。加強學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，特別是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向性問題。
對于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)訓(xùn)練，在高年級復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，利用題組變換加強訓(xùn)練，減少板書，省時高效，有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，會取得較好效果。選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想方法，獨立解題，既有利于鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，又能讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)思想方法的目的。
初中數(shù)學(xué)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，在平時進(jìn)行新知教學(xué)和練習(xí)訓(xùn)練中，不但要滲透數(shù)學(xué)思想方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法解題，如找規(guī)律就是應(yīng)用歸納法，應(yīng)用規(guī)律填數(shù)主要是運用演繹法。最好是引導(dǎo)學(xué)生自己概括，如先讓學(xué)生觀察填數(shù)，概括規(guī)律，運用方法。學(xué)生一旦掌握了歸納演繹數(shù)學(xué)思想方法，讓其應(yīng)用到具體的解題情境中，他們就會非常樂意。
四、關(guān)注教學(xué)評價的銜接
第5篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；德育滲透
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-283-01
數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中適時地對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，這也是教學(xué)目標(biāo)中不可忽視的重要的一部分。身為一名數(shù)學(xué)老師就要盡到一名老師應(yīng)盡的義務(wù)，首先要做的就是給學(xué)生灌輸正確的價值觀與價值取向。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時，擁有一個良好的道德品質(zhì)。為此，除了教師對自身嚴(yán)格要求以外，還應(yīng)充分運用數(shù)學(xué)教材中的一些題目的事例，提取其中所包含的思想對學(xué)生的價值觀進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正。制定完善的德育滲透計劃對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，將品德教育與文化教育相結(jié)合為我國培養(yǎng)出科研能力過硬、道德品質(zhì)高尚的高素質(zhì)人才。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)如何開展德育滲透呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、樹立榜樣
德育教育講求的是言傳身教，是老師通過自身的言談舉止以及對學(xué)生的說理進(jìn)而潛移默化的在學(xué)生心中形成一個價值觀與價值取向。教師在的德育教學(xué)過程中首先要以身作則樹立榜樣，作為每天為學(xué)生傳道授業(yè)的師者應(yīng)注意自身的言行舉止，教師的一言一行所體現(xiàn)出的價值取向?qū)W(xué)生的德育教育的影響是最直接的。因此教師應(yīng)該以身作則從自身的點點滴滴做起，作為一名數(shù)學(xué)教師在具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和淵博的專業(yè)知識的同時，還應(yīng)講究正確的引導(dǎo)方式與思想內(nèi)容，尤其是要用自身剛正不阿的品質(zhì)與良好的教師形象來感染學(xué)生、教育學(xué)生。記得我在上初中的時候恰好我的班主任是數(shù)學(xué)老師，他是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的人，他的一言一行影響了我的一生，一次他指著班級前面的黑板上面寫著的“堂堂正正做人”幾個大字說：“你們以后做人就要以這幾個字為標(biāo)準(zhǔn)不要弄虛作假，要‘堂堂正正做人，人做正正堂堂’?！焙唵蔚膸讉€字卻蘊含著著深厚的哲理，也影響了我的正確的人生觀的形成。所以我認(rèn)為應(yīng)該注重教師素的自我培養(yǎng)與自我提高，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
二、正確的理想教育
學(xué)生只有在認(rèn)可老師能力的前提下才會聽從老師的建議，因此良好融洽的師生關(guān)系是老師與學(xué)生溝通的前提。為此老師應(yīng)該無差別的關(guān)愛所有學(xué)生，從實際情況出發(fā)了解并實現(xiàn)學(xué)生的合理愿望。學(xué)生的愿望是他們努力的方向與動力的源泉，對他們在社會生活中的心理活動與生理活動具有重大意義。對于貪玩不聽話的學(xué)生，老師應(yīng)該耐心的教導(dǎo)不要因此而歧視甚至是放棄學(xué)生。德育教育過程中應(yīng)該培養(yǎng)他們的求知精神、刻苦鉆研精神與好奇心。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、拓寬學(xué)生的視野是素質(zhì)教育的一部分。教師要告誡學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目的，并對完成自己的既定目標(biāo)充滿信心。這主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該充分相信在老師的幫助以及自己的不懈努力下可以完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充滿自信的同時形成學(xué)生的理想，讓理想的種子在學(xué)生的內(nèi)心生根發(fā)芽最后長成參天大樹。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行正確的思想教育，努力讓學(xué)生成為有理想、有才干、有品德的高素質(zhì)人才。
三、人生觀教育
我認(rèn)為數(shù)學(xué)里面蘊含著豐富的人生哲理，將數(shù)學(xué)原理與人生觀相結(jié)合有利于學(xué)生形成正確的人生觀。比如，數(shù)學(xué)的結(jié)論是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评淼贸龅?，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)時要告誡學(xué)生人生就像是一個數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，每一步都要嚴(yán)謹(jǐn)容不得半點馬虎。再比如，講授函數(shù)圖像時我們可以將圖像比作我們的人生軌跡教育學(xué)生人生不可能一帆風(fēng)順，就好比這函數(shù)圖像在我們遭遇人生低谷時我們不應(yīng)放棄，因為我們再忍一忍也許就會迎來轉(zhuǎn)機，同樣在到達(dá)事業(yè)的巔峰時我們不應(yīng)驕傲，因為前面面臨的有可能是萬丈深淵，我們要讓學(xué)生始終保持高昂的激情以平和的心態(tài)面對人生的起伏。
四、辨正唯物主義教育
數(shù)學(xué)也可以說是一個矛盾的結(jié)合體，其內(nèi)容充滿著對立統(tǒng)一關(guān)系。比如奇數(shù)與偶數(shù)，如果一個數(shù)為奇數(shù)那么就不可能同時為偶數(shù)因此他們是對立的，但假如沒有了奇數(shù)這一概念，偶數(shù)的概念也就失去了意義，因此他們之間又是統(tǒng)一的。再比如講到三角形時可以用一般與特殊的辯證法來闡述等邊三角形與三角形之間的關(guān)系。即：等邊三角形是三角形的特殊形式，因此，等邊三角形一定是三角形，但所有的三角形并不都是等邊三角形，這樣會讓同學(xué)的印象更加深刻。通過將唯物主義辯證法與方法論應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂，在提升聽課質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的眼光看問題的思維模式。
五、重視美感教育
數(shù)學(xué)本身也是美的體現(xiàn)，它真實容不得半點虛假并且經(jīng)過黃金分割的事物也被公認(rèn)為是世界上最美的。數(shù)學(xué)的美主要表現(xiàn)為兩種形式：
1、思維上的美。通過數(shù)學(xué)的縝密的邏輯推理將未知的事物變?yōu)橐阎且环N美，它的美在于它的縝密的、環(huán)環(huán)相扣的邏輯推理，這種感受有“柳暗花明、茅塞頓開”之感，讓學(xué)生體會到了發(fā)現(xiàn)真理的與喜悅。這種美是抽象的、隱蔽的需要在循序善誘的教導(dǎo)中慢慢體會的。
2、視覺上的美。黃金分割、對稱圖形這都是視覺上的美是通過數(shù)學(xué)的精密計算后所獲得的圖形所展現(xiàn)的美。自然界也存在這樣的美，六角形的雪花、六邊形的蜂窩都是在大自然的巧奪天工之下所產(chǎn)生的美。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)多舉一些具體的事例讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。
六、德育教育的其他形式拓展
不能將德育滲透局限在學(xué)校里、教室里應(yīng)該大膽的走出去。比如在講到函數(shù)的相關(guān)知識時，我就帶著學(xué)生去微機室，讓大家跟著我一起操作演練，一起搜索有關(guān)函數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到自己的東西可以學(xué)有所用。再比如，在每學(xué)期的第一堂課我都要給學(xué)生播放1967年8月23日前蘇聯(lián)聯(lián)盟一號宇宙飛船的失事視頻，每次學(xué)生看完后的反應(yīng)都很強烈，紛紛表示會以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度看待問題，要對得起祖國對自己的信任。這種形式的教育讓學(xué)生深知自己肩上的擔(dān)子，所取得的效果更加良好。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)； 授課方式；學(xué)生能力；教學(xué)方式改革
一、初中數(shù)學(xué)教師的授課方式
1.講授法
初中數(shù)學(xué)教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法稱為講授法。這是最基本的教學(xué)方法，其運用廣乏，是各種教學(xué)方式的鼻祖，這種教學(xué)方法的特點是教師可以根據(jù)自己的理解，用專業(yè)的語言對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，說明、論證、解釋。
2.多媒體授課法
多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，以其聲音、圖像、錄像、影視片斷等按照設(shè)計安排好的規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行授課，在課堂經(jīng)常被使用，目前已成為初中數(shù)學(xué)授課的主要教學(xué)手段。
3.討論法
討論法是根據(jù)教材要求，擬定討論課題，集體研究討論、切磋琢磨、集思廣益，共同提高的一種授課方法。是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法?；具^程是教師設(shè)計討論的問題組織學(xué)生討論歸納內(nèi)化鞏固開拓。
設(shè)計討論的問題貼近課程的精髓，適合學(xué)生思考，問題難易，大小簡繁適當(dāng)；組織討論過程，在討論開始前，教師應(yīng)該具有具體的討論方案，通過多種多樣的方式、方法、手段，來將方案順利實施.在討論的過程中，特別要注意的是要營造樂于參與的氛圍。
歸納內(nèi)化，這是從部分到整體的邏輯思維方法，是知識的梳理，是完成教學(xué)的“點睛”之筆.有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能。
鞏固開拓，精心選擇和設(shè)計能突出本節(jié)的重點、難點的題目、練習(xí).根據(jù)對練習(xí)的情況及時進(jìn)行總結(jié)，查遺補漏，同時設(shè)計好問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
二、不同初中數(shù)學(xué)教師授課方式對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響
1.講授法對數(shù)學(xué)能力的影響
（1）能夠提高思維的靈敏性。講授法在教師的主動性方面發(fā)揮了比較好的作用。在授課過程中，教師往往會對一些概念或問題進(jìn)行拓展，在黑板上比較容易進(jìn)行，教師可以盡情地展示自己的才學(xué)與個人魅力，讓學(xué)生能夠?qū)W到課本以外的知識，使課堂從固定的模式中脫離出來、活躍的課堂氛圍又可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生思維的靈敏性。
（2）能提高思維的敏捷性。在浩瀚的題庫中，所有題目都是萬變不離其宗，只要能夠迅速抓住問題的本質(zhì)，那么同一個類型的題目都能迎刃而解，這樣學(xué)生就不用承受沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中的痛苦。因此，抓住問題的本質(zhì)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很重要的。講授法在這方面體現(xiàn)了無比的優(yōu)越性。講授法對任何一個問題的講解基本上都是按照正確的解題思路來進(jìn)行的，教師也是這樣做的，這樣便有利于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)，在無形當(dāng)中就鍛煉了學(xué)生的敏捷性。
2.多媒體授課對數(shù)學(xué)能力的影響
目前，多媒體在初中數(shù)學(xué)的運用并不是很廣泛。多媒體教學(xué)必須要有課件，雖然課件是人做的，但操作時就像放電影一樣，學(xué)生能夠理解并且記住的知識點特別少。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)的概念時，教師可能由于環(huán)境的限制，只是將含義念一遍，并沒有全面加以解釋，因此學(xué)生只能被動的接受，缺少引起主動思考的機會，數(shù)學(xué)的概念就只停留在形式上。有了課件，教師備課的時間相對來說就比較少了，這樣可能導(dǎo)致一個問題就只有一個解題方法或者一些問題就只給出一個結(jié)果，而沒有中間的解題步驟。教師也就沒有運用到一些基本的分析、比較、綜合、抽象、概括的方法，更不能對解題進(jìn)行演繹，對一些知識點不能進(jìn)行分類比較，學(xué)生就只能根據(jù)有限的知識、固定的模式來學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備的簡單了，對學(xué)生提出的比較新穎的問題，教師可能一時回答不出來，導(dǎo)致時間的浪費。所以說，多媒體授課在一定的程度上不能很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3.討論法對數(shù)學(xué)能力的影響
（1）討論法授課方式對思維能力的影響。初中生在經(jīng)過了小學(xué)的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)識，已經(jīng)具備了對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論的能力。在討論法授課的過程中，學(xué)生可以暢所欲言，更可以到講臺上講解自己的觀點、思路。雖然有些觀點可能不全面，講的很可能是一個點，然后教師綜合所有學(xué)生的觀點，再進(jìn)行補充，是可以得到理想的教學(xué)效果的。有的時候?qū)W生不能得出正確答案，很有可能是沒有正確的思維方法，這時就需要教師加以引導(dǎo)。本人在實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，討論法授課不僅釋放了學(xué)生的積極性，也能積極鍛煉學(xué)生對問題的思考度，更加可以鍛煉學(xué)生的思維能力。
（2）討論法授課方式對運算能力的影響。因為討論法主要是經(jīng)過小組討論和自己獨立思考，每一位學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表自己的解題思路。由于言論的自由，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，各自踴躍發(fā)言。發(fā)言的學(xué)生多了，相關(guān)的解決方案也就更容易給出。由于時間限制導(dǎo)致競爭的激烈，這就需要學(xué)生能在最短的時間想出更方便快捷的運算方法，所以說討論法還是可以提高學(xué)生運算的靈敏性。
三、三種授課方式之間的聯(lián)系與改革
1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在很多人看來，初中數(shù)學(xué)是枯燥、無味的，存在大量的公式、定理需要去記憶。正所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興致高昂時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就事半功倍了。如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，在生活中找到原型。這樣學(xué)生就會有學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有用的意識，這樣才能化被動為主動，為了自己的未來而主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.有利于師生之間的交流、互動、尊重
對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對初中數(shù)學(xué)教師而言，交流意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移。還有教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，要多關(guān)注學(xué)生的體驗，不要最求強制的統(tǒng)一答案。師生間的交流對課堂的民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系有很大幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；完善對策
毫無疑問，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是知識的根本特征，創(chuàng)新教育不僅是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，更是素質(zhì)教育的基本宗旨。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要讓學(xué)生掌握好新的數(shù)學(xué)知識，而另一方面更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。注重課堂教學(xué)中方法和技巧的滲透，精心創(chuàng)設(shè)求異情景，巧妙的將學(xué)生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，從而為塑造創(chuàng)新型人才奠定堅實的數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)筆者在本文中就加強初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育提出一些具體的建議，希望能夠拋磚引玉，為進(jìn)一步完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育盡綿薄之力。
完善初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的幾點對策
第一、 營造良好的創(chuàng)新思維環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最適合的學(xué)科之一，因此，作為初中數(shù)學(xué)老師，要將學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。首先，巧妙的提出問題。一個富有吸引力的問題往往能夠撥動學(xué)生的思維之弦，所以，教師可以通過對教材進(jìn)行靈活的安排，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生回答，強化思維訓(xùn)練，從而創(chuàng)設(shè)一個有利的思維環(huán)境；其次，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分了解知識的形成過程，一開始就處于創(chuàng)新思維的狀態(tài)之中，并積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，學(xué)會多方位、多角度的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；再次，加強理論跟實際生活的有機組合。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)跟生活脫節(jié)，沒有多大作用，學(xué)習(xí)積極性不高，所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要合理導(dǎo)入實際生活案例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，同時鼓勵學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實踐中提高其創(chuàng)造能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。
第二、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是一種創(chuàng)造性的思維活動，世界上的科學(xué)成就和創(chuàng)造發(fā)明都是從批判性質(zhì)疑開始的，敢于對教師的講解質(zhì)疑，對課本內(nèi)容質(zhì)疑，并用于通過實踐來加以求證，是具有創(chuàng)新思維的學(xué)生所必備的素質(zhì)。所以，數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)造求異的課堂情境，在教學(xué)過程中多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不僅鼓勵學(xué)生多思考、多提問，而且無論所提問題質(zhì)量如何，都應(yīng)該及時的給予支持和肯定，進(jìn)而讓他們敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。比如，當(dāng)問題提出之后，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，組織小組討論、班級討論，并給他們發(fā)表自己看法和意見的時間與空間，讓課堂真正成為學(xué)生施展才能的舞臺，切實保證初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
第三、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。有效的合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、組織觀念以及人際交往能力，更重要的是能夠在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以說，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，加強跟學(xué)生在解題方法和數(shù)學(xué)實踐活動等方面合作，激勵學(xué)生積極參與，認(rèn)真對待，敢于表達(dá)自己的觀點和見解，促使學(xué)生在合作中拓展思維，提高能力，得到進(jìn)一步成長。其次，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作，合理分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的考核。如在學(xué)習(xí)相似三角形應(yīng)用時，教師可以組織學(xué)生小組去實地測量學(xué)校旗桿的高度，各小組經(jīng)過內(nèi)部交流，提出不同的測量方法，并分工協(xié)作，最終保證測量任務(wù)的圓滿完成，而教師則根據(jù)最終的測量成果以及小組合作情況來綜合考核，促使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊觀念和協(xié)作精神在培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)能力的重要性。
第四、 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和教育的深入改革，教學(xué)手段與教學(xué)質(zhì)量也在不斷進(jìn)步，尤其是投影儀、計算機等多媒體進(jìn)入到課堂教學(xué)中。相較于傳統(tǒng)的黑板粉筆式的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)更加直觀生動，且具有強烈的吸引力，教師通過自制課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如筆者認(rèn)為，教師可以用教具演示法來進(jìn)行平面幾何課程知識的講解，當(dāng)學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時，采用太陽從海平面冉冉升起的課件，如此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動性，從而在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
⒈淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念與創(chuàng)新 陳旭 《讀寫算：教育教學(xué)研究》 -2011年47期
⒉淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 呂明妍《現(xiàn)代營銷》 -2011年11期
⒊初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 王玉成 《金色年華(教學(xué)參考)》 -2011年4期
第8篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
一、合作學(xué)習(xí)模式的意義
在當(dāng)前的教育背景下合作學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)勢，因此受到許多教師的青睞。首先，在合作教學(xué)模式中能夠?qū)⒑献鞯母拍罱探o學(xué)生，合作是當(dāng)今社會必不可少的一種能力，通過合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，符合社會發(fā)展的方向；其次，通過合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動，這種互動與師生之間的互動相輔相成，構(gòu)成了一個立體化的課堂互動過程，能夠更加有效地推動課堂的進(jìn)展和教師教學(xué)的開展；再次，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，通過合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生之間的交流，既能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的競爭，也能使其感受到學(xué)習(xí)過程中的合作與愉快，在這種情況下更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性；此外，在合作學(xué)習(xí)模式中教師有更多的時間來觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生討論問題的時候教師可以得知他們對哪些問題的掌握不夠，從而進(jìn)行調(diào)整，有助于提高課堂教學(xué)效率。[2]
二、深化學(xué)生主體地位
隨著新課程的改革，學(xué)生在課堂上的主體地位越來越明顯。當(dāng)前課程的教學(xué)方式也越來越開放，因此分組合作需要深化學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程組的解法的時候，可能在一開始教師可以讓全班學(xué)生在課前進(jìn)行方程組內(nèi)容知識的預(yù)習(xí)，并針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己的問題以及想法等等，在真正進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時候，教師就要擺正自己的心態(tài)，給初中學(xué)生更多的自主空間讓他們積極討論交流，學(xué)生的主體地位就是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有更多的自主權(quán)，在開始小組合作時，教師一開始不要參與進(jìn)去，這樣每位初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)就能夠?qū)W(xué)習(xí)一元二次方程的心得、解法以及想法等進(jìn)行充分的交流，一些在預(yù)習(xí)中沒有很好的掌握知識學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，在小組充分自主的交流中就能在大家的幫助下學(xué)會這些知識，而對于掌握了基本一元二次方程解法的學(xué)生，在與其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的時候也能夠?qū)W習(xí)到新的方法和解題思路等，這也能夠進(jìn)一步增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，保證初中學(xué)生在小組合作中發(fā)揮主體地位的作用，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。
三、明確合作學(xué)習(xí)目的
明確的學(xué)習(xí)目的可使學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)，通過合作學(xué)習(xí)解決遇到的困難。例如：學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課時，合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以及二者之間的區(qū)別。首先，學(xué)生要明確在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)之前所接觸過的數(shù)字，除0之外都屬于正數(shù)；其次，在了解負(fù)數(shù)的具體概念，最后對比正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，了解二者的區(qū)別，并通過學(xué)習(xí)了解到0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對正數(shù)和負(fù)數(shù)展開討論，大部分的學(xué)生一定會將0看做是正數(shù)，教師則需要及時糾正學(xué)生的錯誤觀念，正確認(rèn)識《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一課的數(shù)學(xué)知識。只有將合作學(xué)習(xí)的目的明確指出，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中才不會覺得沒有目標(biāo)、無所適從，從而朝著教師指出的目的展開學(xué)習(xí)，在合作過程中充分討論本節(jié)課的教學(xué)重點，從中找出自身的疑問，并及時解決學(xué)習(xí)中的困難。明確合作學(xué)習(xí)目的，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的主要策略。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在處理問題的時候，不但可以提高他們數(shù)學(xué)思維能力 、團(tuán)結(jié)合作能力，而且能從根本上提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)。教師在日常教學(xué)中要注意評估每個學(xué)生的能力水平，性格特點，在小組合作學(xué)習(xí)的時候可以給學(xué)生提出一些如何分工的合理化的建議，促進(jìn) 學(xué)生們更加有效的學(xué)習(xí)。
四、多元評價合作
第9篇：對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)建議范文
關(guān)鍵詞：新課程理念 新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 實踐
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0128-01
基于新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行實踐，區(qū)別于舊式教材，新改革之后的教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排體系以及知識難易程度上都有了很大的變化。由于我國在教育教學(xué)中提倡“因材施教”，所以，教材的改革必然會引起教學(xué)方式的更新?！靶抡n標(biāo)”要求出初中數(shù)學(xué)老師不僅要在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，將所學(xué)的教材進(jìn)行改革，還需要在教學(xué)的方式上做出相應(yīng)的改變，以跟上時代的進(jìn)步步伐，為初中學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。
1 新舊教材的特征
首先，傳統(tǒng)教材因為其已經(jīng)有了多年的使用實踐，并在使用中經(jīng)過了多年“教”與“學(xué)”的檢驗，所以其知識結(jié)構(gòu)具有一定的嚴(yán)密性，且在教學(xué)實踐中更加強調(diào)對學(xué)生運算能力以及思維能力等多方面的培養(yǎng)。但是由于在應(yīng)試教育的制度下，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會解決書本上的問題，對于實際問題學(xué)生任然無從下手，這就產(chǎn)生了“高分低能”的這一普遍現(xiàn)象，不僅如此，即便是幾年前提出的“素質(zhì)教育”在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，也只不過是做做表面文章而已。
其次，新教材借鑒了先進(jìn)國家的教育、教學(xué)理念，知識點一般不強調(diào)抽象性的概念描述，而是多以建立學(xué)生熟悉的、感興趣的實際數(shù)學(xué)問題的環(huán)境，強調(diào)學(xué)習(xí)中的自主探究與合作交流，它適應(yīng)了我們這個需要發(fā)展、創(chuàng)新的新時代的需要。新教材最大的特征是，提供了眾多的、在現(xiàn)實生活中可以看得見的、富有數(shù)學(xué)含義的問題，以及大量的可操作、思考與交流的機會；知識的學(xué)習(xí)采用“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的思維模式，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，體會了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的問題的聯(lián)系，逐漸達(dá)到“新課標(biāo)”設(shè)立的目標(biāo)。
2 新教材的教法要體現(xiàn)新理念
新課程實施初期，大家都是新手，更別談經(jīng)驗，但有一點可以肯定：如果還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)法，那是難以實現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的目標(biāo)。對于每一堂課、每一個知識點，單純地傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先要學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的要求與教學(xué)建議，思考教材的意圖，把握學(xué)生掌握知識的角度，并在教學(xué)過程中體會新課程的深刻含義，體現(xiàn)其教材意圖。新教材中的“引入、想一想、議一議、做一做、讀一讀”，都是體現(xiàn)新教材特征的閃亮點，它是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的促進(jìn)點，也是培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識形成的促進(jìn)點，要充分利用教材提供的這些師生互動平臺構(gòu)建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)。
2.1 教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
例如：“水位的變化”，對這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)統(tǒng)計的觀念，通過教學(xué)讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如：“螞蟻怎樣走最近”，這一節(jié)教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)勾股定理及其逆定理的應(yīng)用，通過教學(xué)逐步讓學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師不要輕看如“七巧板、擲硬幣、簡單的圖案設(shè)計”等看似游戲的課，而要加以創(chuàng)新設(shè)計與用心組織，讓“七巧板”課成為一堂玩具制作課、拼圖設(shè)計課；讓“擲硬幣”課成為一堂數(shù)學(xué)實驗課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課。讓“圖案設(shè)計”課成為一堂折紙剪紙課、圖案設(shè)計課、數(shù)學(xué)對稱知識的應(yīng)用課。
2.2 課堂教學(xué)首先要注意師生間的互動與交流
實驗教材中常有“你發(fā)現(xiàn)出什么？”“你有什么看法？”等等，對此，教師應(yīng)注意與學(xué)生對話、溝通，更應(yīng)促成師生、生生間的交流。實驗教材與原教材的另一個區(qū)別是，內(nèi)容的引入常常是由創(chuàng)設(shè)情境開始的。情境的展開需要時間和空間，教學(xué)時要注意留給學(xué)生反應(yīng)、思考的時間和活動的空間。
2.3 新課程倡導(dǎo)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)變得十分普遍，幾乎所有學(xué)校在其教學(xué)課堂上都有配置相關(guān)的多媒體，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)教學(xué)時，也常常采用安置在教室的多媒體，運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的頻繁使用，使得黑板的功能逐漸被人所忽視。誠然，采用多媒體技術(shù)教學(xué)所取得的教學(xué)效果會比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)要好上許多，多媒體信息技術(shù)在課堂情境創(chuàng)設(shè)、情境演示以及信息傳播上具有較大優(yōu)勢。但是，有一句話說，存在即合理。雖然黑板在課堂教學(xué)中所起到的作用已逐漸被人們所忽視，但其所具有的實質(zhì)作用是無法磨滅的，多媒體并不可能對黑板進(jìn)行完全的替代。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不要太過于依賴多媒體，要充分發(fā)揮黑板的作用。
3 關(guān)于對初中數(shù)學(xué)新課程改革的一些看法
對于初中生來說，其對各學(xué)科知識的掌握和理解僅僅只是皮毛，知識掌握能力和水平的有限容易使初中生在學(xué)習(xí)和掌握高難度知識時會面臨許多困難。比如，在學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生會因為邏輯思維能力的限制而無法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的把握，學(xué)生對知識理解能力的不足會在一定程度上增大數(shù)學(xué)教學(xué)工作的難度。鑒于此，本文認(rèn)為：我國義務(wù)教育提倡因材施教，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，根據(jù)教材內(nèi)容和教材要求來對學(xué)生實施教育管理，并采取有效措施將教材中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容知識灌輸進(jìn)學(xué)生的腦內(nèi)。新改革之后的教材也同樣應(yīng)該遵循國家所頒布的相關(guān)教育政策，在知識傳授中采用同樣的因材施教方式，對學(xué)生的發(fā)散思維能力進(jìn)行開發(fā)，以期獲得更好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
4 結(jié)語
綜上所述，教材以及課程的改革并不是國家教育部門的即興之作，而是在做了大量的市場調(diào)查、試點學(xué)校信息反饋等多項工作，并經(jīng)過慎重考慮之后才得以下發(fā)的一項政策。事實上，我國進(jìn)入21世紀(jì)以來所實行的課程改革是歷史發(fā)展的必然需求，是我國政府為了打造一流學(xué)校，培養(yǎng)一流人才，要中國走向世界，面對未來所實施的一項重要決議。因此，教育工作者必須嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求，改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)出更多的新型創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 余四古.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干問題[J].華章（教學(xué)探索），2008（1）：13.
[2] 李道明，李賦.新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].中等職業(yè)教育：理論版，2008（6）：6-7.
