培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 體系 完善 培訓(xùn)質(zhì)量 效果

教育培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、提升人才素質(zhì)最直接、最有效的手段，教育培訓(xùn)體系建設(shè)是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵點和著力點，是做好培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著國家電網(wǎng)公司深入推進“兩個轉(zhuǎn)變”，加快實施堅強智能電網(wǎng)和“三集五大”體系建設(shè)，公司各方面工作都隨之發(fā)生重大變化。為積極應(yīng)對公司各項管理變革，教育培訓(xùn)工作要與時俱進，爭做改革開路先鋒。培訓(xùn)管理者要進一步理清思路，找準(zhǔn)培訓(xùn)管理的薄弱環(huán)節(jié)，以教育培訓(xùn)體系建設(shè)為突破口，借鑒先進培訓(xùn)管理理念、管理方法，自覺破除傳統(tǒng)觀念和慣性思維，推動教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新發(fā)展。

一、加強教育培訓(xùn)組織體系建設(shè)

完善的組織體系是教育培訓(xùn)工作有效開展的基礎(chǔ)，也是提高培訓(xùn)效果的重要保證。要以企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和員工實際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建覆蓋全員、全方位、全過程的教育培訓(xùn)體系。要建立健全三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確組織機構(gòu)，強化培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)、人資部門、培訓(xùn)部門、專業(yè)部室和基層單位的職責(zé)分工，落實培訓(xùn)職責(zé)，逐步建立目標(biāo)明確、職責(zé)清晰、管理順暢，縱向?qū)哟畏置?、橫向廣泛參與的培訓(xùn)組織體系，形成“歸口管理、專業(yè)負(fù)責(zé)”的管理格局。要引導(dǎo)員工科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身發(fā)展目標(biāo)和努力方向。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，立足崗位，自覺學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。

二、加強教育培訓(xùn)運作體系建設(shè)

緊緊圍繞公司電網(wǎng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和公司發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，以“三個建設(shè)”為主線，科學(xué)編制教育培訓(xùn)中長期發(fā)展規(guī)劃、人才發(fā)展規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃，將公司發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源長遠(yuǎn)規(guī)劃緊密結(jié)合，將企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與員工培訓(xùn)需求緊密結(jié)合，加強教育培訓(xùn)規(guī)范化管理，提高培訓(xùn)實效性。要強化員工隊伍人力資源基礎(chǔ)信息分析，摸清公司發(fā)展需求與員工隊伍素質(zhì)存在的差距，著眼于員工素質(zhì)的動態(tài)發(fā)展，及時調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)，做到在提出發(fā)展目標(biāo)的同時考慮人才需求，在制定規(guī)劃計劃的同時考慮人才保證，在制定政策措施的同時考慮人才導(dǎo)向，力求人才發(fā)展規(guī)劃的全面性、前瞻性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和措施，充分發(fā)揮培訓(xùn)的先進性作用，以教育培訓(xùn)為手段，加強培訓(xùn)結(jié)果運用，以培訓(xùn)促進人才素質(zhì)提升，實現(xiàn)教育培訓(xùn)規(guī)劃與人才發(fā)展規(guī)劃的有機結(jié)合。

三、加強教育培訓(xùn)執(zhí)行體系建設(shè)

科學(xué)的培訓(xùn)方法和手段既是做好人才培養(yǎng)開發(fā)工作的重要保證，又是培訓(xùn)工作的生命力所在。要注意汲取先進的培訓(xùn)理念，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。要在詳細(xì)分析人才結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，針對不同的培訓(xùn)對象，有的放矢采用案例教學(xué)、現(xiàn)場培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等多種培訓(xùn)方式。要做好崗前培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)、待崗培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)的有機結(jié)合，全方位開展教育培訓(xùn)工作。要強化“上級是下級的培訓(xùn)師”、“自己的人講自己的事”的培訓(xùn)理念，發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的培訓(xùn)優(yōu)勢，提高培訓(xùn)效果。要建立基于崗位能力的培訓(xùn)規(guī)范，科學(xué)分析員工知識、技能培訓(xùn)需求，統(tǒng)籌考慮各專業(yè)培訓(xùn)需求、員工崗位培訓(xùn)需求，打造以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)針對性。要首先在試點單位選取部分專業(yè)逐步開展，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，制定各專業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)范。

四、加強教育培訓(xùn)課程體系建設(shè)

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理實際需要，立足當(dāng)前工作，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，針對經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)、操作技能不同崗位、不同對象、不同培養(yǎng)目標(biāo)，分別開發(fā)針對性的培訓(xùn)課程，確定培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高培訓(xùn)教材的針對性和實效性。要將安全培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)等納入各級各類人員培訓(xùn)課程，逐步建立專業(yè)化、系列化的培訓(xùn)課程體系。加強特高壓、智能電網(wǎng)等專項培訓(xùn)，重點做好新知識、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備、新技能培訓(xùn)，為公司長遠(yuǎn)發(fā)展儲備人才。堅持復(fù)合型人才培養(yǎng)，在做好本崗位培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強相關(guān)專業(yè)的輔助培訓(xùn)，同時注重培訓(xùn)內(nèi)容的融會貫通、互相借鑒，促進復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的形成，不斷滿足企業(yè)發(fā)展對人才知識、能力的需求和人才實現(xiàn)全面發(fā)展的需要。

第2篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：職教師資培訓(xùn)體系；內(nèi)涵；構(gòu)建；人才培訓(xùn)模式

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0034-04

職業(yè)教育師資培訓(xùn)機構(gòu)在職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，是職教師資培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。目前我國的國家級職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地基本由高等學(xué)校和企業(yè)組成，其中高等學(xué)校扮演了極其重要角色，基地數(shù)量占據(jù)了絕大多數(shù)。高等學(xué)校職能之一是為社會服務(wù)，這不僅是社會的客觀需要，也符合高等學(xué)校自身發(fā)展的邏輯。以往職教師資培訓(xùn)體系建設(shè)主要側(cè)重于整體框架的構(gòu)建，以建立培訓(xùn)基地為主要目的，解決了有沒有的問題，對基地本身如何提高培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)涵缺少必要的挖掘和探索。尤其高等學(xué)校在尋求職教師資培訓(xùn)體系運作方式，構(gòu)建應(yīng)用性廣、操作性強的職教師資培訓(xùn)體系，特別是知識、技能、企業(yè)實踐培訓(xùn)的銜接體系等諸多方面缺乏系統(tǒng)的全面的研究。高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，培訓(xùn)職業(yè)教育師資是高等學(xué)校服務(wù)社會的一項重要工作。因而，加強職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的內(nèi)涵研究和構(gòu)建就十分必要和迫切。

一、高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的內(nèi)涵

內(nèi)涵是指事物內(nèi)部所含的實質(zhì)或意義。當(dāng)事物的特有屬性反映到概念之中成為思想內(nèi)容時，才是內(nèi)涵。高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系是指高校培訓(xùn)制度體系、教學(xué)管理體系以及培訓(xùn)課程體系的構(gòu)成要素及思想內(nèi)容。

高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的內(nèi)涵包括以下三個主要方面：一是培訓(xùn)制度體系，主要內(nèi)容有構(gòu)建培訓(xùn)管理制度體系，設(shè)立科學(xué)的人才培訓(xùn)模式，建立相應(yīng)的工作機構(gòu)及運行機制等；二是教學(xué)管理體系，主要包括培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、培訓(xùn)效果評價等；三是培訓(xùn)課程體系，主要內(nèi)容有制定培訓(xùn)教學(xué)方案、建立專業(yè)課程體系、選擇科學(xué)的培訓(xùn)方式方法等。

二、高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)制度體系

科學(xué)的規(guī)章制度是確保職教師資培訓(xùn)工作順利進行的必要條件。圍繞職教師資培訓(xùn)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)制定一整套的符合職教師資培訓(xùn)工作規(guī)律的管理制度，將職教師資培訓(xùn)納入高校整體工作，并在實踐中不斷豐富和完善，保證職教師資培訓(xùn)工作的良好開展。

所謂職業(yè)教育師資人才培訓(xùn)模式，是指根據(jù)國家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下， 以人才培養(yǎng)活動為本體， 為職業(yè)教育師資設(shè)計的知識、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動方式。因此，高校確立符合其培訓(xùn)特點的人才培訓(xùn)模式，并以此作為整個培訓(xùn)工作的基石。

建立健全培訓(xùn)工作管理機構(gòu)，才能使學(xué)校職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，保證培訓(xùn)計劃落實和教學(xué)規(guī)范運行。應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員專業(yè)素質(zhì)，制定靈活的培訓(xùn)教學(xué)計劃；選聘優(yōu)秀“雙師型”教師為培訓(xùn)主講教師；根據(jù)職教師資特點采用不同的教學(xué)方法，提高參訓(xùn)學(xué)員說課、論文寫作水平；構(gòu)建參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)交流平臺，發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員自我管理的積極性、主動性。

（二）教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系主要包括培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、培訓(xùn)效果評價等。

高校都有自己的教學(xué)管理體系，但職教師資培訓(xùn)教學(xué)往往不同于本科教學(xué)或研究生教學(xué)，職教師資培訓(xùn)教學(xué)與高校的一般教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面有很大區(qū)別，教學(xué)管理有其自身的特點。所以，高校的職教師資培訓(xùn)教學(xué)必須要有獨立的教學(xué)管理體系。

培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)是教學(xué)管理體系的核心，設(shè)立學(xué)校職教師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)工作辦公室以及學(xué)院（中心）培訓(xùn)工作組組成三級培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)。

建設(shè)一支“一體化、雙師型”特色的培訓(xùn)師資隊伍應(yīng)作為培訓(xùn)整體工作的重中之重，采取思想引導(dǎo)、規(guī)劃要求、政策傾斜、條件保證等措施，建立“一體化、雙師型”教師學(xué)習(xí)鉆研技能的機制。通過政策導(dǎo)向，鼓勵理論教師參加與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定，不斷提高理論教師的技能水平。通過外引內(nèi)培，實施“集聚人才工程”、“特色師資隊伍建設(shè)工程”，建設(shè)一支能文能武的“一體化、雙師型”特色師資隊伍。還可以選聘企業(yè)知名技能專家參與指導(dǎo)職教師資培訓(xùn)工作，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學(xué)校給參訓(xùn)學(xué)員授課，將企業(yè)生產(chǎn)組織方式、先進技術(shù)、生產(chǎn)工藝流程及要求直接帶進課堂，有效提高職教師資培訓(xùn)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)校內(nèi)與企業(yè)環(huán)境相近的職教師資培訓(xùn)實訓(xùn)場所。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，其教師就必須熟悉企業(yè)環(huán)境，因此，在培訓(xùn)職教師資時，高校建設(shè)與企業(yè)環(huán)境一致的實訓(xùn)基地是較好的方式。校內(nèi)實訓(xùn)基地按照企業(yè)環(huán)境建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一致、理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體、實訓(xùn)場所與企業(yè)車間一樣，教學(xué)設(shè)備都可以進行加工生產(chǎn)，為職教師資參訓(xùn)學(xué)員盡快熟悉企業(yè)融入企業(yè)創(chuàng)造條件。

應(yīng)探索校企合作，積極搭建校企合作平臺，拓展培訓(xùn)特色。建立校外培訓(xùn)實訓(xùn)基地，可以實行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式，真正做到實訓(xùn)教學(xué)具備“生產(chǎn)實戰(zhàn)性”，做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，產(chǎn)學(xué)研多贏。

根據(jù)職教師資培訓(xùn)的特點，高校應(yīng)引入PDCA（計劃、執(zhí)行、檢查、處置）循環(huán)教學(xué)質(zhì)量管理體系，將培訓(xùn)過程管理、反饋調(diào)控貫穿于培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理的全過程。保證培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)封閉運行，推動培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平不斷提高。

計劃是由培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組確定培訓(xùn)辦學(xué)指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、質(zhì)量控制方針和教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)等重大事項，統(tǒng)一調(diào)動各種資源，為培訓(xùn)工作服務(wù)。

執(zhí)行是由培訓(xùn)辦公室、學(xué)院（中心）實行兩級運作。培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)組織制定培訓(xùn)方案、管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)保障措施及教學(xué)信息的收集與反饋。學(xué)院（中心）貫徹執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，組織和實施教學(xué)。

檢查是開班前由培訓(xùn)辦公室下達(dá)“培訓(xùn)項目任務(wù)書”，對培訓(xùn)工作提出具體要求，并根據(jù)“培訓(xùn)項目任務(wù)書”對培訓(xùn)進行中期、末期教學(xué)檢查。通過例會制度、專家聽課制度、各種座談會、問卷調(diào)查等途徑，對培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、效果等進行監(jiān)控，改進教學(xué)工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

處置是保持質(zhì)量監(jiān)控體系封閉性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)辦公室通過對學(xué)院（中心）的培訓(xùn)過程進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)、梳理培訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，合理地進行反饋、處理，并提出整改措施。

培訓(xùn)效果評價指的是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對培訓(xùn)結(jié)果的測評。職教師資培訓(xùn)效果評價可以分成培訓(xùn)課程考試、上崗教學(xué)檢閱、社會及職業(yè)院校評價三個層次。培訓(xùn)課程考試就是對理論知識和技能實作的考試。重點是技能實作考試，考察參訓(xùn)學(xué)員的動手能力。上崗教學(xué)檢閱就是在教育實習(xí)基地進行課堂教學(xué)，重點考察參訓(xùn)學(xué)員將所學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)技能的能力。社會及職業(yè)院校評價主要是聽取社會及學(xué)員工作單位對職教師資培訓(xùn)的意見建議?？赏ㄟ^走訪、座談、問卷等方式對參訓(xùn)學(xué)員工作狀況進行調(diào)查，征集對職教師資培訓(xùn)工作的評價。

（三）培訓(xùn)課程體系

建立具有特色的職教師資培訓(xùn)課程體系是培訓(xùn)工作的核心。培訓(xùn)方案是職教師資培訓(xùn)的總體設(shè)計和實施方案，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動及有關(guān)工作的基本依據(jù)，是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。

職教師資應(yīng)具備的能力很多，但教學(xué)能力是職教師資素質(zhì)的核心體現(xiàn)，教學(xué)方法的掌握是職教教師專業(yè)化的重要方面，也是職教師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)方案要根據(jù)國家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，以參訓(xùn)學(xué)員發(fā)展為本，堅持專業(yè)訓(xùn)練與企業(yè)實踐相結(jié)合；堅持教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法相結(jié)合；堅持統(tǒng)一培訓(xùn)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，著重提高參訓(xùn)學(xué)員教育、專業(yè)、職業(yè)三方面的能力素質(zhì)。突出教學(xué)理論與方法，突出專業(yè)知識與技能訓(xùn)練，突出企業(yè)實踐活動。著重提高培訓(xùn)學(xué)員的從師重教能力、專業(yè)技能水平和企業(yè)實踐能力，保證培訓(xùn)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

針對當(dāng)前我國職教師資對職教理論前沿認(rèn)識不夠，專業(yè)實踐能力不強，對企業(yè)人才需求了解不多，解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題能力不夠的現(xiàn)狀，應(yīng)以“拓寬知識面，突出專業(yè)特點，重視實際操作，解決企業(yè)需求”為指導(dǎo)思想，學(xué)校與校外實訓(xùn)基地企業(yè)共同制定職教師資培訓(xùn)方案。

培訓(xùn)教學(xué)大綱是培訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱一是應(yīng)符合培訓(xùn)方案的要求，選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)；二是要反映專業(yè)發(fā)展的最新成果和實踐價值，堅持理論與實踐一致，重視技能訓(xùn)練，使實習(xí)、實訓(xùn)、社會調(diào)查等教學(xué)形式在培訓(xùn)教學(xué)大綱中充分體現(xiàn)；三是結(jié)合學(xué)科體系和教學(xué)法特點，使參訓(xùn)學(xué)員掌握系統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)方法；四是遵循教學(xué)原則，要求大綱在確定各章節(jié)的基本內(nèi)容、重點和難點的同時，提出本門課程組織實施教學(xué)的原則和學(xué)時數(shù)。

課程開發(fā)要以具體、顯性目標(biāo)為指導(dǎo)，以綜合模塊課程為依托、實踐能力為本位，應(yīng)根據(jù)國家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，按照人社部職業(yè)資格等級要求對中、高級人才的要求開展模塊培訓(xùn)，確保參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)特點，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，選擇和實施多樣化教學(xué)手段。

本著突出職教理論、專業(yè)教學(xué)能力的要求，突出專業(yè)核心知識和技能水平的提高，培訓(xùn)還應(yīng)安排當(dāng)前職業(yè)教育形勢與發(fā)展、教學(xué)效果評價、教育技術(shù)學(xué)等前沿講座；安排參訓(xùn)學(xué)員到學(xué)校教學(xué)實習(xí)基地進行聽課和教研等，進一步提升參訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)能力；舉辦本專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)講座，讓參訓(xùn)學(xué)員了解本專業(yè)發(fā)展前景和方向，增強專業(yè)動手能力；強調(diào)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)員到對口企業(yè)進行實崗鍛煉，接受相關(guān)企業(yè)課程的培訓(xùn)，體驗企業(yè)文化，了解崗位需求，熟悉生產(chǎn)流程，掌握生產(chǎn)工藝、實踐崗位技能。不斷提高職教師資實踐技能和綜合素質(zhì)，增強參訓(xùn)學(xué)員解決企業(yè)生產(chǎn)問題的能力。

培訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)多樣化。專業(yè)課采取專題講座、交流研討、模擬教學(xué)等方式；技能訓(xùn)練采取教師示范、模擬仿真、現(xiàn)場觀摩、邊學(xué)邊做等多種模式；企業(yè)實踐采取現(xiàn)場參觀、頂崗實習(xí)與專題交流互動等形式；在教學(xué)法與研究方法上，采用專題講座、名師指導(dǎo)、微格教學(xué)、說課比賽、論文評優(yōu)等方法，組織參訓(xùn)學(xué)員進行教案和論文交流。

以人為本，因材施教。由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，其原有教學(xué)水平和操作能力有很大差別，入學(xué)開班后可舉行摸底測試，根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)情況分出基礎(chǔ)、提高、拓展三個層次。在保證培訓(xùn)總體要求的前提下，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的要求，適時調(diào)整部分培訓(xùn)方案，以滿足不同層次參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)訴求。

三、探索與實踐

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)基于“雙技為本、訴求特制、適度超前、崗位評估”人才培訓(xùn)模式開發(fā)了職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，進一步深化了職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)方案、課程體系、培訓(xùn)方式方法、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)評價等諸多內(nèi)涵建設(shè)，并將職教師資培訓(xùn)納入高校整體工作，從制度上保證職教師資培訓(xùn)工作落到實處。根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員專業(yè)素質(zhì)，制定靈活的培訓(xùn)教學(xué)計劃；選聘優(yōu)秀“雙師型”教師為培訓(xùn)主講教師，提高培訓(xùn)質(zhì)量；合理安排參訓(xùn)學(xué)員的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)；根據(jù)職教師資特點采用不同的教學(xué)方法，提高參訓(xùn)學(xué)員的說課、論文寫作水平。

利用高校綜合優(yōu)勢，加強與省市教育主管部門及職業(yè)院校的合作，探索實施職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工程。如進行換崗培訓(xùn)，即以職業(yè)技術(shù)師范院校面臨畢業(yè)的學(xué)生頂替西部教師上崗進行教育實習(xí)，西部教師脫崗到高校培訓(xùn)的做法解決西部教師培訓(xùn)難題。重視開發(fā)重點建設(shè)專業(yè)模塊教材，盡快形成模塊化系列教材，促進職業(yè)院校課程開發(fā)，提供給職業(yè)院校符合生產(chǎn)場景的應(yīng)用型教材。

克服職教師資培訓(xùn)短期思想，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建師生交流平臺，以職教師資培訓(xùn)檔案進行延伸服務(wù)，隨時解答培訓(xùn)學(xué)員在工作中的問題。提供給職業(yè)院校實訓(xùn)室建設(shè)解決方案，開發(fā)職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)包和教學(xué)儀器設(shè)備，為職業(yè)院校提供技術(shù)支撐。總結(jié)利用技能大賽辦賽經(jīng)驗，開展技能大賽專項服務(wù)，培訓(xùn)選手教練，提供辦賽技術(shù)指導(dǎo)。

經(jīng)過幾年探索，推動了職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系內(nèi)涵建設(shè)，使職業(yè)教育師資培訓(xùn)進一步科學(xué)化、規(guī)范化、高效化，受到了社會及參訓(xùn)學(xué)員的較高評價。參訓(xùn)學(xué)員一致認(rèn)為，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，特色培養(yǎng)方案符合職業(yè)院校師資人才的要求，既具超前性、理論性，又具實踐性；理論聯(lián)系實際，突出技能提升，教育教學(xué)理念、專業(yè)知識和教學(xué)水平得到了很大提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)、銜接、課程體系、建設(shè)

項目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會十二五規(guī)劃課題《高職植物生長環(huán)境課程體系建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)銜接的研究》（課題編號14G304）

中圖分類號：G712.3

近年來，隨著社會對人才需求的不斷變化，為培養(yǎng)適應(yīng)人才市場需求的高技能型人才，高等職業(yè)院校對課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革進行了各種有益的探索，并取得了一定的成效，課程改革日益受到人們的重視。植物生長環(huán)境課程系統(tǒng)介紹植物生長的土壤環(huán)境、營養(yǎng)環(huán)境、光照環(huán)境、溫度環(huán)境、水分環(huán)境和氣候環(huán)境等知識技能， 開展植物營養(yǎng)施肥、植物生態(tài)環(huán)境控制方面實踐實訓(xùn)項目。學(xué)習(xí)該課程， 不僅可為后續(xù)的花卉栽培技術(shù)、植物配置技術(shù)、城市綠地養(yǎng)護等重要課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備， 也可為畢業(yè)后在工作實踐中不斷提高專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力提供必要的基礎(chǔ)。

1課程體系改革的基本原則

植物生長環(huán)境課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)實用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為核心設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。為保證課程體系改革這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，必須堅持一些基本性原則。

1.1堅持課程設(shè)置與學(xué)生技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則

即植物生長環(huán)境課程設(shè)置與就業(yè)需求、與行業(yè)（職業(yè)）準(zhǔn)入和職業(yè)規(guī)范、與國際高等教育人才培養(yǎng)相結(jié)合。植物生長環(huán)境課程體系建設(shè)，應(yīng)考慮社會和就業(yè)市場的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設(shè)置；同時，不能忽視國家勞動、人事部門頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要將勞動、人事部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)課程，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。

1.2堅持以技能培養(yǎng)為核心的原則

圍繞職業(yè)能力這個核心，在進行植物生長環(huán)境課程體系設(shè)置時必須確保各項能力目標(biāo)都有相應(yīng)的課程或課程模塊。即以技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)、注重實踐，加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。必須突出植物生長環(huán)境課程體系的應(yīng)用性而不是完整性，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問題，要強調(diào)課程模式的實踐性，要求在高職教育的實施過程中增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機會將專業(yè)知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，增強職業(yè)適應(yīng)性。

1.3堅持課程內(nèi)容整合性的原則

實施課程內(nèi)容的整合，以提高課程設(shè)置的效益，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要有機地組合成一種靈活實用的、新型的高職課程模式。采取模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學(xué)單元，便于課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的最佳實現(xiàn)。

2、課程體系改革的主要內(nèi)容

植物生長環(huán)境課程改革應(yīng)該堅持職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教育束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建高職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以“管用、夠用”為度； 植物生長環(huán)境課程實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、完整的教學(xué)體系。為了摒棄舊的教育教學(xué)觀念，真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的束縛，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，就必須要增加專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在技能課程的改革中，堅持以能力培養(yǎng)為核心，要求在植物生長環(huán)境課程設(shè)置中必須以能力為本，圍繞職業(yè)技能開發(fā)課程。從實踐來看，可以將一個學(xué)生所應(yīng)掌握的專業(yè)技能分成“基礎(chǔ)技能”、“職業(yè)崗位技能”和“業(yè)務(wù)拓展技能”等幾部分?！盎A(chǔ)技能”是從事某一專業(yè)的工作人員所應(yīng)該掌握的基本技能，屬專業(yè)共性技能；“ 職業(yè)崗位技能”是為縮短學(xué)生就業(yè)后工作的“后熟期”，按照學(xué)生擬就業(yè)崗位，有針對性地設(shè)計的強化訓(xùn)練技能“； 業(yè)務(wù)拓展技能”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自我選擇的技能和學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識面而增加的管理技能、社會活動技能、創(chuàng)業(yè)技能等。

3與課程體系改革相關(guān)的問題

3.1 教材建設(shè)方面

植物生長環(huán)境教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設(shè)計，尤其是根據(jù)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體走向，要摒棄陳舊的觀點和內(nèi)容，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，要重點開發(fā)既有理論、又有實踐，適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和運用能力的課程和課程群，開發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生取得各種專業(yè)技能證書?？梢宰跃幣c理論和實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)教材，使學(xué)校的教材建設(shè)上一個臺階。

3.2 師資隊伍建設(shè)方面

師資隊伍建設(shè)是課程體系改革得以順利開展的重要保證，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。應(yīng)建立課程負(fù)責(zé)人制度，明確各門公共課程和技能課程的課程負(fù)責(zé)人，并組建課程小組，從而建立一支相對穩(wěn)定的課程教學(xué)隊伍。要組建成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，從企業(yè)、行業(yè)主管部門聘請專家參與教學(xué)改革活動，參與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱培養(yǎng)方案和課程改革活動。

3.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞技能培養(yǎng)核心，要增加實踐教學(xué)的學(xué)時比重，課程的實踐教學(xué)必須要有實踐教學(xué)大綱、實訓(xùn)教材或講義、指導(dǎo)用書，并將實訓(xùn)作為一門獨立的課程編入教學(xué)計劃，形成實踐教學(xué)體系。要使理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，要根據(jù)課程建設(shè)和改革的實際要求對實驗實訓(xùn)內(nèi)容進行系統(tǒng)優(yōu)化組合，跨課程的技能項目，要明確在哪門課程中完成，以保證技能體系的完整性。

高職教育的課程體系建設(shè)工作在現(xiàn)階段是一項探索性工作，同時也是一項長期而艱巨的任務(wù)，是一個系統(tǒng)工程，需要一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。他需要我們在改革過程中不斷加以修改、調(diào)整，逐步完善。要以具有示范性的精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以課程體系改革為契機，從而促進課程體系建設(shè)工作的全面提高。

參考文獻(xiàn)

第4篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

［關(guān)鍵詞］財務(wù)；培訓(xùn)；標(biāo)準(zhǔn)；集約化

［中圖分類號］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）21-0125-02

1劃分財務(wù)人員的類別

依據(jù)《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》、《企業(yè)財務(wù)通則》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則―應(yīng)用指南》、《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》、《國家電網(wǎng)公司會計核算辦法》、《國家電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理實施方案》、《國家電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理完善提升工作方案(2013年版)》及其他相關(guān)法律、法規(guī)和政策規(guī)定,財務(wù)人員在企業(yè)經(jīng)濟運行全過程中,對事前的籌劃與預(yù)算、事中的核算與監(jiān)督、事后的分析與評價都有全方位地操作與參與,從中可看出,財務(wù)人員除應(yīng)具有財務(wù)知識外,同時必須具備管理、資本運作、風(fēng)險防范、計算機操作與應(yīng)用等諸多方面的知識,對財務(wù)人員的要求是越來越高。同時對于具體的崗位,因其工作性質(zhì)不同、任務(wù)不同、內(nèi)容不同、范圍不同,權(quán)責(zé)應(yīng)是有差異的。依據(jù)財務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力,將其劃分為三級。

(1)Ⅰ級財務(wù)人員。新進財務(wù)人員,以及其他具有財經(jīng)初級職稱及以下職業(yè)資格人員為Ⅰ級,其行為表現(xiàn)是能夠完成初級工作任務(wù)。

(2)Ⅱ級財務(wù)人員。一般財務(wù)人員,以及其他具有財經(jīng)中級職稱人員為Ⅱ級,其行為表現(xiàn)是能夠獨立完成工作要項中較復(fù)雜的工作任務(wù)。

(3)Ⅲ級財務(wù)人員。財務(wù)負(fù)責(zé)人或會計主管以及其他具有財經(jīng)高級職稱及以上職業(yè)資格人員為Ⅲ級,其行為表現(xiàn)是在能夠獨立完成工作要項中復(fù)雜工作任務(wù)的同時,解釋、處理工作中的疑難問題,組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理財務(wù)工作。

2財務(wù)人員的能力分析

（1）Ⅰ級財務(wù)人員能力分析。Ⅰ級財務(wù)人員能勝任會計輔助操作人員崗位,是最基本、最基層的財會人員崗位,如出納、綜合與檔案管理崗位。本級財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)掌握會計基礎(chǔ)知識、單位主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的賬務(wù)處理等內(nèi)容；掌握金融、稅收、財經(jīng)法規(guī)知識；熟悉計算機基本知識、掌握電算化基本流程、應(yīng)收/應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。

（2）Ⅱ級財務(wù)人員能力分析。Ⅱ級財務(wù)人員能勝任專項獨立業(yè)務(wù)操作崗位,如固定資產(chǎn)管理、稅務(wù)管理崗位。本級財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)能夠勝任會計基本操作能力,能夠獨立處理一般會計業(yè)務(wù),協(xié)助會計主管完成相關(guān)財務(wù)、會計工作,較為系統(tǒng)地掌握會計實務(wù)原理和專業(yè)知識,熟悉財務(wù)管理的基本原理,并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法律制度。

（3）Ⅲ級財務(wù)人員能力分析。Ⅲ級財務(wù)人員能勝任綜合性業(yè)務(wù)管理崗位,如負(fù)責(zé)人、財務(wù)稽核崗位。本級財務(wù)人員應(yīng)具有扎實的財務(wù)會計理論功底,具有較高的政策水平和豐富的財務(wù)會計工作經(jīng)驗,應(yīng)當(dāng)能夠獨立領(lǐng)導(dǎo)和組織開展本單位財務(wù)會計工作,熟悉并能正確組織執(zhí)行財經(jīng)法律制度,制定本單位會計工作方案與辦法,參與單位經(jīng)營管理,能夠?qū)挝恢卮筘攧?wù)事項進行獨立、合理的職業(yè)判斷,能夠協(xié)助單位負(fù)責(zé)人完成單位財務(wù)會計等相關(guān)工作。

（4）構(gòu)建財務(wù)人員的能力分析表?；谏鲜鲐攧?wù)專業(yè)職業(yè)能力分析,搭建了財務(wù)通用能力模塊、專業(yè)能力模塊、操作能力模塊和專業(yè)拓展等模塊,并針對財務(wù)負(fù)責(zé)人或會計主管培訓(xùn)體系建設(shè)增設(shè)專業(yè)拓展模塊。

財務(wù)通用能力模塊,是財務(wù)人員勝任日常工作所必需的通用管理能力,它是一種普適性且主要是技能層面的工作能力要求。促進有效工作的財務(wù)通用能力一般包括四個方面：基礎(chǔ)知識、思維與表達(dá)、組織與協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)能力模塊,是財務(wù)人員應(yīng)具有專業(yè)性的勝任力要求,即針對不同崗位的職業(yè)化素質(zhì)要求,它既涉及外在的專業(yè)性知識和技能,也涉及內(nèi)在的職業(yè)化素養(yǎng)與道德,一個具備專業(yè)能力的財務(wù)人員才是一名真正的職業(yè)化人才。依據(jù)《國家電網(wǎng)公司財務(wù)集約化管理實施方案》財務(wù)人員崗位設(shè)置的要求,將專業(yè)能力分為九個方面：預(yù)算管理、基建工程、稽核評價、會計核算、電價管理、稅收管理、出納、資金管理、資產(chǎn)管理。并根據(jù)各崗位的崗位說明書中對知識和能力的要求,以及該崗位對人員素質(zhì)的特殊要求確定專業(yè)能力。

操作能力模塊,是財務(wù)人員應(yīng)具有實際動手操作能力要求,包括基本技能和專業(yè)技能。基本技能主要涵蓋計算機操作的基本技能,一般包括計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、辦公自動化應(yīng)用和公文處理系統(tǒng)；專業(yè)技能是指財務(wù)相關(guān)軟件的操作技能,包括會計電算化、ERP、財務(wù)管控、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。

專業(yè)拓展模塊,是針對財務(wù)負(fù)責(zé)人或會計主管增設(shè)的模塊,包括個人能力和專業(yè)特色。個人能力包括前瞻性知識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、視野能力、創(chuàng)新能力和決策能力；專業(yè)特色包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法和綜合控制能力。專業(yè)拓展模塊隨著時代的變遷,其內(nèi)容會不斷的擴充和更新變化。

3確定財務(wù)人員的培訓(xùn)內(nèi)容及要求

《財務(wù)專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》按層次建立不同級別培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)內(nèi)容要求呈現(xiàn)階梯形。Ⅰ級財務(wù)人員培訓(xùn)課程使新進員工能快速熟悉工作,掌握崗位所需知識、技能,滿足崗位基本要求；Ⅱ、Ⅲ級財務(wù)人員培訓(xùn)課程使財務(wù)專業(yè)人員持續(xù)成長,不斷向崗位績優(yōu)標(biāo)桿靠攏。只有這樣的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)才能夠具有培養(yǎng)發(fā)展財務(wù)人員的可操作性,針對性強,而且連貫成體系,也使個人發(fā)展有方向,同時有助于公司人才梯隊的建設(shè)。

這種階梯遞進型的培訓(xùn)內(nèi)容要求,通過兩種方式實現(xiàn)。第一,通過培訓(xùn)課程本身的難易程度來確定不同級別財務(wù)人員培訓(xùn)內(nèi)容要求的差異。比如：對Ⅰ級財務(wù)人員設(shè)置《會計基礎(chǔ)》課程,Ⅱ級財務(wù)人員設(shè)置《會計核算》課程,Ⅲ級財務(wù)人員設(shè)置《審計》課程。這種安排正是基于課程之間本身的邏輯關(guān)系,只有學(xué)習(xí)了《會計基礎(chǔ)》的前提下,才能展開學(xué)習(xí)《會計核算》的內(nèi)容；在較好地掌握會計核算的內(nèi)容,明確了會計業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、會計報表之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,才能理解和掌握《審計》的思路和脈絡(luò)。第二,是對課程內(nèi)容進行合理的分解,劃分了層級。例如：《稅收管理》的課程內(nèi)容涉及Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級財務(wù)人員應(yīng)掌握的內(nèi)容。Ⅰ級財務(wù)人員主要掌握稅收和稅法概述以及發(fā)票管理辦法,Ⅱ級財務(wù)人員主要掌握增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、稅收征管法的內(nèi)容,Ⅲ級財務(wù)人員則應(yīng)掌握稅務(wù)籌劃的原理和方法。

在財務(wù)專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中,以財務(wù)集約化中設(shè)定的專業(yè)崗位為參照,針對不同崗位知識與技能需求,進行培訓(xùn)課程名稱、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式等安排。依據(jù)不同發(fā)展階段上的財務(wù)人員特點和需要,對課程進行合理的分布與組合,梳理課程之間的邏輯關(guān)系,形成分層、分類的課程體系。下面以Ⅰ級財務(wù)人員為例說明財務(wù)人員的培訓(xùn)內(nèi)容及要求,具體Ⅰ級財務(wù)人員標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)科目組成表下表。

Ⅰ級財務(wù)人員標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)科目組成表類別培訓(xùn)科目培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)時理

論

類財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德自學(xué)/脫產(chǎn)8會計基礎(chǔ)自學(xué)/脫產(chǎn)30企業(yè)管理基礎(chǔ)知識自學(xué)/脫產(chǎn)16電力系統(tǒng)基礎(chǔ)自學(xué)/脫產(chǎn)8統(tǒng)計自學(xué)/脫產(chǎn)8財政與金融自學(xué)/脫產(chǎn)8操

作

類計算機基礎(chǔ)實踐性/脫產(chǎn)8數(shù)據(jù)庫實踐性/脫產(chǎn)8會計電算化實踐性/脫產(chǎn)8綜

合

類財經(jīng)應(yīng)用文自學(xué)/脫產(chǎn)8演講技巧自學(xué)/脫產(chǎn)4企業(yè)文化自學(xué)/脫產(chǎn)4職業(yè)禮儀自學(xué)/脫產(chǎn)4安全知識自學(xué)/脫產(chǎn)4注：學(xué)習(xí)以脫產(chǎn)培訓(xùn)方式計算。

4制定財務(wù)人員培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一培訓(xùn)課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。根據(jù)三級財務(wù)人員培訓(xùn)課程體系,對每個課程的內(nèi)容進行設(shè)計和定義,具體內(nèi)容包括：課程名稱、類別、培訓(xùn)學(xué)時、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式、考核方式、課程實施建議等。

制定財務(wù)人員培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的在于規(guī)范財務(wù)人員的培訓(xùn),提高財務(wù)人員的勝任力水平,提升財務(wù)人員的績效表現(xiàn),以滿足組織現(xiàn)有的業(yè)務(wù)需求。與此同時,根據(jù)行業(yè)與市場的未來發(fā)展,前瞻性地為實現(xiàn)未來的人力資源戰(zhàn)略實施奠定基礎(chǔ),也滿足了財務(wù)人員自我發(fā)展的需求,提升其在組織內(nèi)的職業(yè)競爭力,它是滿足企業(yè)和財務(wù)人員雙方需求的行為,是調(diào)動財務(wù)人員積極性的有效做法。

財務(wù)專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是公司系統(tǒng)開展財務(wù)人員培訓(xùn)的工作標(biāo)準(zhǔn),也是開發(fā)模塊化培訓(xùn)教材及配套題庫和建立標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程體系的依據(jù),亦可作為財務(wù)人員職業(yè)能力分級評價的參照標(biāo)準(zhǔn)。同時,搭建財務(wù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),也能充分發(fā)揮培訓(xùn)長效機制的作用,達(dá)到提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的存在的問題

1、理念認(rèn)識不足。

人才培養(yǎng)模式包含了三個方面的內(nèi)容:人才培養(yǎng)措施的制定、合格的人才培養(yǎng)者、符合社會要求。但目前大多高校只是重視教學(xué)研究工作，而對于高校服務(wù)社會功能的認(rèn)識存在明顯欠缺，尤其在制定人才培養(yǎng)方案時，各高校既顧慮到培養(yǎng)成本高，又顧慮到培養(yǎng)周期長，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念根本沒有創(chuàng)新性思考，因而在人才培養(yǎng)過程中難以營造出自己的特色。

2、課程體系建設(shè)不足。

落實高校人才培養(yǎng)方案需要依靠課程體系建設(shè)的重新完善，是否完善的專業(yè)課程體系建設(shè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響關(guān)系重大。目前，專業(yè)理論課和專業(yè)實驗課是每個高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要的部分。教學(xué)內(nèi)容上以突出應(yīng)用基礎(chǔ)理論和培養(yǎng)實踐能力相結(jié)合為主導(dǎo)。然而目前大多高校的理論課設(shè)置無法滿足金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置方面存在嚴(yán)重不足。實驗課的設(shè)置是以理論課為基礎(chǔ)設(shè)置的，這很容易導(dǎo)致脫離實際的狀況出現(xiàn)。另外，高校實驗和實訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新，無法與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程掛鉤，自然無法激發(fā)學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)興趣。

3、師資隊伍培養(yǎng)不足。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)便是合格的師資力量。金融危機提示高校重新認(rèn)識金融師資培養(yǎng)的重要性，但是短期內(nèi)增強現(xiàn)有的師資力量很不現(xiàn)實。在投入和產(chǎn)出的博弈中，大部分高校更傾向于外部人才的引進，從而忽視了對自身現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)。從現(xiàn)狀看，有的教師雖然理論知識扎實，但實踐能力相對缺乏;有的教師雖然科研能力較強，但在教學(xué)能力方面并不突出。這些現(xiàn)象會影響金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

4、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)造性。

高校教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新，同樣高校人才的培養(yǎng)也離不開教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教師講授、演示的方法成為過去的主流，經(jīng)過歷史的檢驗其重要作用是相當(dāng)明顯的。但過度強調(diào)如運用多媒體等新的教學(xué)顯然是又一個誤區(qū)。如果能利用現(xiàn)有條件將二者結(jié)合，建立全新有效的教學(xué)手段，才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。

二、金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

強調(diào)辦學(xué)特色是金融學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，通過差異性競爭才能贏得競爭優(yōu)勢，同時落實到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中，這才有助于競爭力的提升。金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理、綜合經(jīng)濟分析、經(jīng)濟法律實務(wù)等方面的知識和能力，掌握經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，具備從事銀行保險、公司理財、風(fēng)險管理及投融資運營的基本能力，以及有較高的國際化視野，能夠在各種金融機構(gòu)從事金融管理等工作，以及在工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)突出強調(diào):素質(zhì)教育和原理性教育并重;重點以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng);同時注重對學(xué)生的計算機操作能力和數(shù)據(jù)分析的強化培養(yǎng);全面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增強其社會適應(yīng)能力。

三、金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造性策略

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對學(xué)生專業(yè)知識的輸送顯然是專業(yè)培養(yǎng)的重點，同時要繼續(xù)強化學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，因為到經(jīng)濟發(fā)展中的資本的安全性與金融關(guān)系息息相關(guān)。在人才培養(yǎng)模式的選擇上，要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。同時各高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平與需要，通過各種渠道及時準(zhǔn)確地搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)確預(yù)測未來幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，讓學(xué)校的發(fā)展與社會需求能夠保持一致，將培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計劃之間形成一個有機整體。

2、完善金融學(xué)的課程體系。

多數(shù)高校都會周期性的對金融學(xué)課程體系進行修改，但修訂課程體系的推論階段耗時較長，預(yù)期結(jié)果的實現(xiàn)必須經(jīng)過一定量的積累，這必將使這一過程形式多過實際。根據(jù)學(xué)生實際狀況沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課按序設(shè)置的基礎(chǔ)將成為比較有效的方法。不遺余力鼓勵教師邊授課邊做教材的編寫工作，并根據(jù)授課實際完善教材，緊跟金融形勢的變遷。及時調(diào)整理論與實踐課時，應(yīng)該體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識覆蓋全面、實踐操作機會充足的基本思想。授課學(xué)時根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，注意對學(xué)生參加實踐能力的培養(yǎng)，強化實訓(xùn)過程，這樣學(xué)生才能更好的利用專業(yè)知識。

3、注重金融專業(yè)師資力量的強化。

人才培養(yǎng)模式的重點在于一定要有一只強力的師資隊伍。學(xué)校將優(yōu)秀骨干教師選送到到其他院校進行交流學(xué)習(xí)、進而提高，從而實現(xiàn)對最新理論動態(tài)的掌控;還可以不定期向教師提供進入企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，通過實踐學(xué)習(xí)來更新知識。學(xué)?？梢岳门c實習(xí)單位的聯(lián)系，讓教師有機會參與金融機構(gòu)的培訓(xùn)，從而把培訓(xùn)中所獲得的內(nèi)容融入課堂的教學(xué)工作，即把實踐引入到新的人才培養(yǎng)理念中。此外，還可以采取外聘或客座教師等形式邀請金融企業(yè)的培訓(xùn)講師，開展一些針對教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強教師與一線工作者的溝通交流，以這樣的方式來強化專業(yè)師資力量。

4、采用多樣式的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

學(xué)生的發(fā)展水平和教師個人的授課特點是影響教學(xué)手段有效性的關(guān)鍵。教師在采用傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻資料剖析、頭腦風(fēng)暴、信息網(wǎng)站建立等多元化的手段，豐富課堂，活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己通過報紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解最新的行業(yè)動態(tài)以及金融事件，并就某些問題開展共同討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

第6篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

一、構(gòu)建與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求相契合的學(xué)科專業(yè)布局

（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

地方高校要認(rèn)真研究分析地方（區(qū)域）經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，梳理、論證和總結(jié)已有學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)鏈有效對接的新興應(yīng)用學(xué)科專業(yè)，形成緊密對接地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。一是依托基礎(chǔ)類優(yōu)勢專業(yè)穩(wěn)定學(xué)校規(guī)模，確?；巨k學(xué)質(zhì)量。二是改造舊專業(yè)，拓展應(yīng)用型專業(yè)。三是彰顯特色專業(yè)，打造專業(yè)品牌。

（二）規(guī)劃學(xué)科專業(yè)長遠(yuǎn)布局

地方高校應(yīng)結(jié)合地方（區(qū)域）行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，建立中長期“學(xué)科專業(yè)設(shè)置及調(diào)整數(shù)據(jù)庫”。實施專業(yè)預(yù)警和退出機制，構(gòu)建學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的專業(yè)格局，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、搭建與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相融合的合作辦學(xué)平臺

（一）建立科學(xué)可行的校企合作運行機制

地方高校應(yīng)與區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和區(qū)域文化深度融合，制定有行業(yè)和用人單位參與的教學(xué)管理制度，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)全方位、全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）加大校企合作一體化實踐基地建設(shè)

一是對現(xiàn)有實踐教學(xué)基地進行改造，實現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)基地轉(zhuǎn)型升級。二是在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、研發(fā)“四位一體”的實踐基地。三是在企業(yè)建立教學(xué)、實踐、就業(yè)“三位一體”的創(chuàng)新型實踐基地。四是面向地方（區(qū)域）重點行業(yè)或戰(zhàn)略性新興行業(yè)，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺。

（三）增強服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

地方高校應(yīng)充分發(fā)揮對地方（區(qū)域）社會、經(jīng)濟、文化的引領(lǐng)作用，對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成智力支撐，以科研服務(wù)求支持、以智力貢獻(xiàn)求發(fā)展，積極培育與地方社會經(jīng)濟共生的土壤。促進地方經(jīng)濟發(fā)展，推廣高新實用技術(shù)，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的孵化基地。

三、重構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的課程體系

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

地方高校應(yīng)充分對地方（區(qū)域）人才需求進行調(diào)研，積極吸收社會、企業(yè)人士共同參與人才培養(yǎng)修訂方案工作，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合行業(yè)、企業(yè)對人才規(guī)格的需求。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、通識教育有機融合。

（二）重構(gòu)課程體系

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)課程體系，增強學(xué)科專業(yè)交叉融合，打通原有課程界限，按人才培養(yǎng)規(guī)格進行課程模塊化改革。與行業(yè)、企業(yè)共同設(shè)置并整合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實踐課，建立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程資源庫，設(shè)置行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)課程。

（三）強化實踐教學(xué)

以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為切入點，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展新增點，構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實習(xí)實訓(xùn)體系。實現(xiàn)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育有機結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)實訓(xùn)有機結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化實踐教學(xué)體系。

四、完善以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、指導(dǎo)幫扶融為一體的文化引領(lǐng)、創(chuàng)新支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程體系，開發(fā)資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新的增長點。

（二）強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺”。建立“招生+教學(xué)+就業(yè)”聯(lián)動機制，不斷改善生源結(jié)構(gòu)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿教學(xué)工作始終，促進就業(yè)質(zhì)量提升。

五、打造培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師雙能型”師資隊伍

（一）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

加大師資引進和培養(yǎng)力度，建設(shè)多元化“雙師雙能型”師資隊伍。一是有計劃選派教師到行業(yè)、企業(yè)中掛職鍛煉，合作研發(fā)技術(shù)產(chǎn)品，提升教師實踐能力。二是構(gòu)建公平的科研平臺，使教師在科學(xué)研究、協(xié)同創(chuàng)新中提升創(chuàng)新能力。三為教師考取與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)資質(zhì)證書提供必要的支持。四是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，聘請行業(yè)、企業(yè)教師兼課或擔(dān)任學(xué)科帶頭人。

（二）創(chuàng)新師資管理制度

第7篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代職業(yè)教育體系 專本銜接 實踐導(dǎo)向 課程體系

[作者簡介]蘇寶莉（1963- ），女，河南滎陽人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系軟件技術(shù)教學(xué)團隊主任，副教授、高級工程師，碩士，研究方向為軟件工程和高等職業(yè)教育；孫華林（1977- ），男，江蘇徐州人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系軟件技術(shù)教學(xué)團隊，講師，碩士，研究方向為軟件工程和高等職業(yè)教育。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系2012年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“高職女教師專業(yè)發(fā)展問題與對策研究――以常州科教城五所高職院校為例”（項目編號：2012SJB880009，項目主持人：蘇寶莉）及2012年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院?？蒲谢鹬攸c項目 “高職與本科‘3+2’分段式高端技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐――以軟件技術(shù)專業(yè)為例”（項目編號：K2012212，項目主持人：蘇寶莉）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29

為了建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，滿足江蘇經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技能型人才的需要，整合高職與普通本科教育資源，提升高職教育層次和質(zhì)量，建立高職人才的可持續(xù)發(fā)展道路，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）落實《省教育廳關(guān)于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目的通知》（蘇教高[2012]12號）精神，按照“專業(yè)對接、課程銜接、實踐導(dǎo)向、專本一體”的建設(shè)思路，依托行業(yè)企業(yè)、高職與本科資源優(yōu)勢，充分利用企業(yè)真環(huán)境、真項目、真過程的職業(yè)優(yōu)勢和我院觀念創(chuàng)新、技術(shù)領(lǐng)先、人才聚集的資源優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的實際，探索高職與本科課程銜接機制，推進高職和應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)項目試點工作，逐步形成具有特色的高職與本科分段培養(yǎng)、貫通銜接的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式及項目實施的案例與可操作性的研究成果，對同類院校有一定的借鑒作用，促進現(xiàn)代職教體系建設(shè)。

一、高職與本科銜接的理論依據(jù)

高職與應(yīng)用型本科銜接的學(xué)理基礎(chǔ)在于高等教育的科學(xué)分類，教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和層次性是銜接的基本依據(jù)。聯(lián)合國教科文組織將教育分為“三級六段”，其中第五階段分為 5A類：理論型；5B類：實用技能型。5A 類相當(dāng)于我國的普通高等教育；5B 類相當(dāng)于我國的高職教育。高職與本科銜接的合理性在于：應(yīng)用型本科教育（5A2）處于學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)（5A1）與職業(yè)性技術(shù)型院校（5B）之間，兩者的人才培養(yǎng)規(guī)格都是旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的，面向行業(yè)與職業(yè)要求的人才。同時，應(yīng)用型本科教育具有明顯的職業(yè)性和應(yīng)用性特征，與高職高專教育是同一學(xué)科類型的高等教育，這兩類教育的銜接存在著內(nèi)在的可能性。

二、國外職業(yè)教育與本科教育課程體系銜接借鑒

美國社區(qū)大學(xué)（Community colleges）與本科銜接模。社區(qū)大學(xué)是在美國的州或市用州民或市民的稅金來運營的兩年制短期大學(xué)，提供希望去插讀四年制的大學(xué)或職業(yè)培訓(xùn)課程后直接就業(yè)的教育，相當(dāng)于中國的大專。社區(qū)大學(xué)一是提供大學(xué)一二年級的基礎(chǔ)教育，二是提供廣泛的職業(yè)教育。從兩年制大學(xué)轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)時，只要學(xué)生的學(xué)分足夠（一般為90學(xué)分），就可以申請進入四年制大學(xué)繼續(xù)讀大三和大四。課程體系具有以下特點：行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)面向就業(yè)崗位實際需要的技能標(biāo)準(zhǔn)和課程；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程管理程序，由不同的組織負(fù)責(zé)課程的開發(fā)和質(zhì)量檢查；課程定期進行維護更新。美國社區(qū)大學(xué)這種與本科銜接的課程體系及管理方式，對我們構(gòu)建“專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)有很好的啟示和借鑒作用。

三、“專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建研究

1.高職與本科課程銜接的機制保障?！?+2”分段培養(yǎng)，高職與本科銜接，必須由行業(yè)、企業(yè)的專家和高職院校、本科院校的教師共同開發(fā)課程，形成相對獨立但又有機銜接、可執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案。高職院校與本科院校管理方式不同，在人才培養(yǎng)方案中要充分體現(xiàn)這種管理層面的差異，以保證人才培養(yǎng)方案的順利實施，否則，所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)將是一紙空文。因此，需要建立行業(yè)、企業(yè)、高職院校與本科院校共同開發(fā)課程的機制。

2.高職與本科課程銜接的技術(shù)路徑。要實現(xiàn)高職與本科課程銜接，課程開發(fā)必須包括以下三個重要步驟：第一步，職業(yè)崗位分析；第二步，工作任務(wù)分析；第三步，職業(yè)能力分析。經(jīng)過上述三個步驟，可獲得課程內(nèi)容。在這三個步驟中，都有可能存在高職課程與本科課程的區(qū)分點，因此需要從三個層面逐層進行分析，逐層推進。之后，依據(jù)下圖設(shè)置課程，并仔細(xì)分析每條職業(yè)能力對知識、技能、素質(zhì)學(xué)習(xí)水平的要求，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（此處有圖）

圖1 高職與本科課程銜接的技術(shù)路徑圖

構(gòu)建“專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系，要將原有高職、本科專業(yè)課程體系進行課程設(shè)置和課程內(nèi)容的有序調(diào)整。比如，為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要設(shè)置高職、本科接口課程，即本科一、二年級的一些公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程下放至高職院校，按照本科院校的教學(xué)內(nèi)容和要求進行教學(xué)，由本科院校進行考核。專本銜接能大大減少課程重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)時間能得到更為有效的利用。學(xué)生在高職階段不僅訓(xùn)練了職業(yè)技能，而且打下了良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是專本銜接的最大優(yōu)勢所在，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本目的所在?！皩１俱暯印嵺`導(dǎo)向”的課程體系保證了高職教育在與本科教育銜接的同時還擁有完整、獨立的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、“專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建實踐

實現(xiàn)高職本科銜接的關(guān)鍵是課程體系。軟件技術(shù)專業(yè)作為江蘇省高職與本科分段培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點項目的合作院校之一，與軟件行業(yè)、企業(yè)、常州大學(xué)共同合作，按照企業(yè)崗位能力要求，分析典型職業(yè)活動工作過程，按照從簡單到復(fù)雜的任務(wù)進行重構(gòu)，工作場景通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域來體現(xiàn)，構(gòu)建融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的“專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系，如下圖所示。

（此處有圖）

圖2 “專本銜接、實踐導(dǎo)向”的課程體系

三年高職階段的課程體系，基礎(chǔ)理論知識遵循“必需、夠用”的原則，以應(yīng)用為目的，突出實踐技能的訓(xùn)練。課程體系由“基本素質(zhì)課程+專業(yè)能力課程+素質(zhì)能力拓展課程”組成。為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將基本素質(zhì)課程中的大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)計算機三門課程稱為接口課程，定為核心基礎(chǔ)課。按照本科要求，加大課時和加深內(nèi)容，采用本科教材，考試由常州大學(xué)出卷、批卷，其中大學(xué)英語課程要通過大學(xué)英語四級考試。專業(yè)能力課程由專業(yè)基本能力課程、專業(yè)專項能力課程和專業(yè)綜合能力課程構(gòu)成。其中專業(yè)基本能力課程是知識形成的主體，旨在形成專業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本知識和能力，需要增加此類課程的課時數(shù)以及課程門數(shù)，將C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（本科下放之課程）定為接口課程，采用本科教材，考試由常州大學(xué)出卷、批卷；專業(yè)專項能力課程是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生必須掌握的本專業(yè)的基本技能；專業(yè)綜合能力課程是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能。

兩年應(yīng)用型本科階段的課程體系著眼于專業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強的解決問題能力。在構(gòu)建課程體系時，面向?qū)W生將來從事的職業(yè)崗位，注重理論基礎(chǔ)“足夠、扎實”和實踐技能“相對完整”的有機結(jié)合，把理論教學(xué)的深度和廣度限制在技術(shù)開發(fā)、運用與創(chuàng)新所必要的范圍內(nèi)。課程體系由“通識教育課程+專業(yè)課程+實踐環(huán)節(jié)”組成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇寶莉，顧惠斌，楊長春.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析――以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）.

第8篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育；貿(mào)易專業(yè)；一體化實訓(xùn)中心

實踐教學(xué)一直是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近些年來，我國職業(yè)教育中的實踐教學(xué)得到了長足的發(fā)展，但在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中仍然存在一些問題，這在高職貿(mào)易類專業(yè)群中較為突出。筆者試對這些問題進行分析并提出相應(yīng)的建設(shè)思路，以期為高職貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)有所幫助。

一、高職院校貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高等職業(yè)教育在國家的大力支持下，通過自身的努力得到了較快發(fā)展，獲得了社會的贊賞和認(rèn)可。其中尤為社會所稱道的是，高職學(xué)生擁有較強的職業(yè)技能，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這與高職院校實踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善不無關(guān)系。作為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的重要場所，實訓(xùn)室（基地）建設(shè)擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要作用。反觀高職實訓(xùn)室建設(shè)，也是經(jīng)歷了從無到有，從功能單一到滿足專業(yè)核心技能訓(xùn)練的探索、起步、快速成長的發(fā)展歷程。

1.貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)探索階段存在的問題

（1）對貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)認(rèn)識不清

貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)與工科實訓(xùn)室建設(shè)有很大的不同，需要相對較少的生產(chǎn)性或操作性設(shè)備、設(shè)施，更多需要在商業(yè)氛圍下對業(yè)務(wù)流程的開展和服務(wù)的提供來實現(xiàn)。因此有人認(rèn)為貿(mào)易類專業(yè)的實訓(xùn)室可有可無，甚至認(rèn)為貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)任務(wù)在教室里、甚至黑板上就可完成，不需要建立實訓(xùn)室。在高職發(fā)展初期，存在對貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)認(rèn)識不清、重視程度不夠的思想?？上攵?，在高職發(fā)展初期，貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)相對滯緩。

（2）校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）功能不能滿足實踐教學(xué)需求

高職發(fā)展初期，受資金等因素的影響，不少高職貿(mào)易類專業(yè)建好的實訓(xùn)場所未能提供滿足專業(yè)核心技能實訓(xùn)要求的環(huán)境和設(shè)施，實訓(xùn)室當(dāng)作教室或計算機機房使用，并未發(fā)揮實踐教學(xué)場所應(yīng)有的作用。因此有人對高職貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)場所的印象是“除了電腦還是電腦”。

（3）校外實訓(xùn)基地建設(shè)徒有虛名

很多高職院校與企業(yè)間簽有合作協(xié)議，在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地。但受多種因素的影響，如學(xué)生實訓(xùn)周期與企業(yè)業(yè)務(wù)周期不吻合，交通安全保障差，企業(yè)接待實訓(xùn)學(xué)生能力有限，企業(yè)商業(yè)信息的保密，政府對企業(yè)支持學(xué)校實習(xí)的優(yōu)惠政策少等因素的影響，很多實訓(xùn)基地的合同實質(zhì)性內(nèi)容少，雙方約束力不足，學(xué)生校外實訓(xùn)不是難以落實就是難以達(dá)到實效。

2.高職貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)起步階段存在的問題

（1）校內(nèi)實訓(xùn)室缺少規(guī)劃，資源分散

很多高職院校以專業(yè)或?qū)I(yè)的某項核心技能為基礎(chǔ)建立各專業(yè)實訓(xùn)室，這一方面造成實訓(xùn)室功能單一，甚至不能滿足本專業(yè)對應(yīng)的崗位群技能實訓(xùn)要求，以致成為專業(yè)裝點門面之需，或為提供參觀的擺設(shè)；另一方面造成相近專業(yè)群之間實訓(xùn)室功能相近甚至重疊，造成資源浪費，不能發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。

（2）實訓(xùn)室開放共享不足，利用率低

由于實訓(xùn)室建設(shè)面向各專業(yè)實踐教學(xué)所需，因此只適合該專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練。即使外專業(yè)教師希望使用，也因功能不符而放棄。實訓(xùn)室管理一般交由各專業(yè)分散管理，并無專人管理，這也造成了人手不足，無法滿足學(xué)生其它時間的實訓(xùn)安排。這使得實訓(xùn)室開放和共享不足，總體利用率偏低。

（3）實訓(xùn)項目開發(fā)不足，效果不顯著

與理工科實訓(xùn)項目相對固定有所不同，商業(yè)貿(mào)易類專業(yè)因工作情境的多變性，業(yè)務(wù)流程中任務(wù)和角色具有復(fù)雜性等特點，需要根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境開發(fā)不同的實訓(xùn)項目，才能達(dá)到較好的實訓(xùn)效果。但實訓(xùn)項目的開發(fā)需要對企業(yè)進行調(diào)研，耗費大量的時間、精力，這往往是既要完成大量日常教學(xué)任務(wù)又要做好科研工作的教師所不易做好的。因此，貿(mào)易類專業(yè)需要精心設(shè)計、開發(fā)實訓(xùn)項目，才能達(dá)到較好的實訓(xùn)效果。

二、我校高職貿(mào)易專業(yè)一體化實訓(xùn)中心建設(shè)思路

目前，職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山，高職教育獲得社會廣泛認(rèn)可，畢業(yè)生受到社會歡迎，社會對高技能復(fù)合型人才也提出了更高的要求，這迫使高等職業(yè)教育加大對實踐教學(xué)的改革，從系統(tǒng)的角度思考實踐教學(xué)任務(wù)的建設(shè)。在新時期，貿(mào)易類專業(yè)實訓(xùn)場所建設(shè)已進入快速成長的階段，一些高職院校也從資源整合和共享的角度探討了實訓(xùn)基地的建設(shè)。在這樣的背景下，安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院雪巖貿(mào)易學(xué)院（以下稱我院）提出了貿(mào)易類專業(yè)一體化實訓(xùn)中心建設(shè)的思路。

1.雪巖貿(mào)易學(xué)院實訓(xùn)基地狀況

安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院雪巖貿(mào)易學(xué)院現(xiàn)有營銷與策劃、電子商務(wù)、國際商務(wù)、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與和信息圖文5個專業(yè)，分別建立了多個校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，并取得了較好的實踐教學(xué)效果，畢業(yè)生受到了社會廣泛的歡迎。其中，我院營銷與策劃專業(yè)在2005年就注冊成立了具有獨立法人資格的合肥茂源企業(yè)營銷策劃有限公司，由學(xué)院控股，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運營，為學(xué)生提供營銷與策劃實訓(xùn)項目，并為社會提供部分服務(wù)功能。2008年，我院營銷與策劃專業(yè)獲得安徽省特色專業(yè)營銷與策劃專業(yè)建設(shè)項目，2010年獲得省級示范實驗實訓(xùn)中心建設(shè)任務(wù)。近幾年來，該公司引入了合肥藍(lán)藍(lán)科貿(mào)有限公司、安徽雙贏集團、合肥榮事達(dá)太陽能科技有限公司等企業(yè)的投入，建設(shè)了具備從銷售技能訓(xùn)練到策劃能力培養(yǎng)的多個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)場所。2010年，沃爾瑪（安徽）商業(yè)零售有限公司在我院建立校內(nèi)企業(yè)研發(fā)基地，成為營銷與策劃綜合實訓(xùn)中心開展組織間營銷實訓(xùn)的一個具有鮮明特色的項目平臺。

2.貿(mào)易類專業(yè)一體化實訓(xùn)中心建設(shè)思路

隨著我院校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善以及多次參加省級和國家級技能大賽的參加，我院實訓(xùn)教學(xué)水平得到大幅度提升。在面臨安徽省示范院校建設(shè)任務(wù)契機之時，我院適時提出整合集中現(xiàn)有6個貿(mào)易類專業(yè)分散的實訓(xùn)資源，建立校內(nèi)貿(mào)易專業(yè)一體化實訓(xùn)中心，向本院和學(xué)校其它院系提供貿(mào)易類實習(xí)實訓(xùn)項目。經(jīng)過多方討論，確定貿(mào)易專業(yè)群實訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)是“企業(yè)參與、資源開放、協(xié)同共享、貿(mào)易實訓(xùn)”。具體來說，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，由我院負(fù)責(zé)匯總貿(mào)易類專業(yè)的建設(shè)方案，引入企業(yè)資源，統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，建設(shè)七大實習(xí)實訓(xùn)區(qū)，復(fù)合使用為15個不同功能的實習(xí)場所。在各具專業(yè)特色的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺上，通過優(yōu)勢互補、資源共享、合作協(xié)同，實現(xiàn)專業(yè)融合、理實一體的實踐教學(xué)目標(biāo)，同時能夠滿足企業(yè)員工培訓(xùn)的需求，以提高實訓(xùn)資源和行業(yè)要求的一致性。貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)中心按照以下標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)：立足貿(mào)易類專業(yè)，面向多行業(yè)；以企業(yè)對國際商務(wù)、營銷與策劃、電子商務(wù)類、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與等崗位群人才需求為標(biāo)準(zhǔn)；堅持以工學(xué)結(jié)合為主線，加強校企合作，建設(shè)集商務(wù)認(rèn)知、商業(yè)實踐、實際操作與模擬實訓(xùn)為一體的，實戰(zhàn)性、高仿真性、實訓(xùn)效果好的貿(mào)易專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)中心，提高貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生與工作崗位所需要的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)水平。

三、貿(mào)易專業(yè)一體化實訓(xùn)中心建設(shè)的路徑與實踐

在貿(mào)易專業(yè)一體化實訓(xùn)中心建設(shè)過程中，我校從實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境、課程體系、教材、信息化平臺、質(zhì)量保障和師資隊伍建設(shè)幾個方面進行了分階段、逐步推進完善的建設(shè)。

1.實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

貿(mào)易專業(yè)一體化實習(xí)實訓(xùn)中心建設(shè)的總體方案，是在充分考慮現(xiàn)有貿(mào)易類各專業(yè)特色和實訓(xùn)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，按照“企業(yè)參與、資源共享、技能實訓(xùn)、全面開放”的建設(shè)原則，將各專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程充分融合，分別建設(shè)10個具有專業(yè)特色的實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和5個基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)區(qū)，并通過協(xié)作開放、資源共享，實現(xiàn)專業(yè)融合、技能實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)方案分為三步實施。

首先，將雪巖貿(mào)易學(xué)院5個專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進行分類整理，并確定各實習(xí)區(qū)主要實習(xí)內(nèi)容。其次，分別對實訓(xùn)教學(xué)區(qū)進行規(guī)劃設(shè)計。即按照各實訓(xùn)教學(xué)區(qū)擔(dān)負(fù)的實踐教學(xué)任務(wù)及主要功能，進行規(guī)劃設(shè)計。第三，進行實訓(xùn)區(qū)商業(yè)環(huán)境建設(shè)?，F(xiàn)代商業(yè)環(huán)境和優(yōu)秀企業(yè)文化氛圍能彰顯貿(mào)易類專業(yè)群特色，是構(gòu)建真實崗位實訓(xùn)情境的重要內(nèi)容。建設(shè)具有企業(yè)文化氛圍的實訓(xùn)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.實習(xí)實訓(xùn)課程體系建設(shè)

貿(mào)易專業(yè)一體化實訓(xùn)課程體系建設(shè)是實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的核心。在美化和完善實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，貿(mào)易專業(yè)一體化實習(xí)實訓(xùn)中心建設(shè)的基本思路是：建立一體化、多層次、跨學(xué)科、跨專業(yè)的實訓(xùn)課程新體系。實訓(xùn)課程體系包括：

（1）課程實訓(xùn)。主要解決學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實際行業(yè)的了解和認(rèn)知過程。

（2）專業(yè)綜合實訓(xùn)課。主要解決學(xué)生對本專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)的部門和整體業(yè)務(wù)流程的了解、應(yīng)用和掌握。

（3）模擬實訓(xùn)課和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課。通過教師對實訓(xùn)課程的設(shè)計，利用課程網(wǎng)站、實訓(xùn)軟件及模擬沙盤，組織學(xué)生研討，調(diào)研實訓(xùn)報告和綜合實驗報告，使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和互動式、參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊合作能力、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神等。此外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程等。

3.實習(xí)實訓(xùn)教材體系建設(shè)

實訓(xùn)教材是我校對高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，彰顯辦學(xué)特色，探索實踐教學(xué)模式而精心設(shè)計并推出實踐系列教材。教材在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，以實踐課程為依托，以相關(guān)專業(yè)和崗位的實際業(yè)務(wù)流程作為教材主體結(jié)構(gòu)和教材體系的核心內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)性與崗位性的特點。

4.實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)信息化平臺與流程建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)信息平臺是現(xiàn)代信息技術(shù)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)理念、應(yīng)用模式、組織方法的變革。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)信息平臺可以使教師與學(xué)生在互動交互中完成教學(xué)全過程，實現(xiàn)教師與學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換，并實現(xiàn)從應(yīng)用信息產(chǎn)品的教育發(fā)展到基于信息科學(xué)理論與方法的實踐教學(xué)應(yīng)用。通過實驗教學(xué)信息平臺可以實現(xiàn)開放教學(xué)、開放管理、開放實驗，在互聯(lián)網(wǎng)（部分）和校園網(wǎng)中均可實現(xiàn)，使實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動和管理不受時間和地點的限制。

5.實訓(xùn)質(zhì)量保障體系建設(shè)

貿(mào)易專業(yè)一體化實習(xí)實訓(xùn)中心建立的目的是提高實踐教學(xué)質(zhì)量。只有建立多途徑、多形式、多措施、全方位的實訓(xùn)教學(xué)效果評價體系以及實訓(xùn)教學(xué)改革評價和實訓(xùn)教學(xué)過程保障體系，才能保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。中心依據(jù)國家和學(xué)院關(guān)于加強和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列文件精神，對實訓(xùn)教學(xué)的全過程進行評價、指導(dǎo)，幫助實訓(xùn)教師及管理人員更加規(guī)范地開展教學(xué)工作。通過學(xué)生信息反饋，收集實訓(xùn)教學(xué)的情況，了解存在的問題并及時給予解決。健全和完善質(zhì)量保證體系，提高實踐教學(xué)效果。

6.實習(xí)實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)

第9篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.

關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資

Key words: computer-based teaching；course system；teachers

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02

1 民辦院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。計算機基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計算機基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計算機課程改革一些主要問題如下。

1.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計算機基礎(chǔ)課程的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。

1.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問題 計算機基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計算機基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見。

1.3 為學(xué)生營造多樣化的計算機氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學(xué)生開放，各專業(yè)學(xué)生能選修計算機專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計算機與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實用性、技能性培訓(xùn)課程等。

1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”。該平臺為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計算機+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)手段。

1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時俱進，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進修學(xué)習(xí)時間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。

2 計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式

2004年，教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計算機基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》我校計算機課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。

2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作；使學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計算機中的各種操作，進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。通過引導(dǎo)入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。

由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學(xué)實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強學(xué)生對計算機知識的全面理解與掌握。對非計算機專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實現(xiàn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的重新定位 正確把握并定位計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐中，它是計算機課程教學(xué)改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。

2.3 課程體系建設(shè)目標(biāo) 以社會需求和專業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會對大學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.4 課程環(huán)境體系

2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分考慮教學(xué)過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實驗指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

2.4.2 計算機考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機標(biāo)準(zhǔn)化選題。對于學(xué)生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。

2.4.3 計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標(biāo)點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。

3 民辦院校師資隊伍改革

在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機基礎(chǔ)課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機知識更新速度快，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團隊。需要加強以骨干教師為核心的計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊建設(shè)，要形成一個在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機基礎(chǔ)教學(xué)隊伍。

4 結(jié)束語

我們在深化計算機基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實踐[J].新西部,2008.12.