人工智能在教育領(lǐng)域的價值精選(九篇)
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第1篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
關(guān)鍵詞：人工智能;檔案管理;應(yīng)用
檔案管理是一項重復(fù)繁瑣、枯燥乏味、并容易出錯的工作，但在人工智能時代，這種局面在未來將會有較大的改觀。人工智能在檔案管理領(lǐng)域的應(yīng)用將推動檔案資源數(shù)字化、管理網(wǎng)絡(luò)化、智能化、用戶使用便利化，對檔案管理和社會服務(wù)的影響會是革命性的，呈現(xiàn)一種完全不同的情景。
一是存儲數(shù)字化，檔案柜架消失。這包括檔案的數(shù)字化采集和數(shù)據(jù)庫建設(shè)。檔案數(shù)字化采集指使用專業(yè)化的數(shù)字設(shè)備，將實物與聲像檔案中的圖文，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，實現(xiàn)檔案采集的目標(biāo);數(shù)據(jù)庫建設(shè)則是用數(shù)據(jù)庫將收集和編碼的檔案數(shù)據(jù)存儲和管理起來。概括起來就是檔案生產(chǎn)資料的智能化。
二是無人檔案館，檔案的收集、整理、分類、歸檔智能化，這包括網(wǎng)絡(luò)檔案信息資源智能收集、數(shù)字檔案信息資源智能分類與檢索、智能化檔案價值鑒定和智能化檔案安全管理。在檔案工作中可以應(yīng)用人工智能，包括應(yīng)用自然語言處理、模式識別和機器學(xué)習(xí)的相關(guān)科學(xué)技術(shù)對數(shù)字檔案信息資源進(jìn)行智能分類，以及應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法來讓計算機做檔案開放鑒定，它通過模仿人腦的機制來解釋和處理數(shù)據(jù)，建立大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)傳遞信息，分析圖像、聲音和文本。機器鑒定檔案會有以下三個優(yōu)點：鑒定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，效率高， 無須相關(guān)專業(yè)知識即可鑒定。簡單說，人工智能將使檔案管理生產(chǎn)力大幅度提升。
三是檔案管理關(guān)系將被重新定義，呈現(xiàn)的是全時空機器關(guān)系。常言說“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用生產(chǎn)力，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系需要相互適應(yīng)，并且在矛盾中相互促進(jìn)發(fā)展”。人工智能進(jìn)入檔案管理領(lǐng)域，也將帶來檔案 管理關(guān)系的重大變化，這種關(guān)系的解讀可以從人工智與檔案工作者、人工智能與檔案服務(wù)、人工智有與檔案使用者。任何一種新技術(shù)在檔案工作中應(yīng)用的初期都會使檔案工作者產(chǎn)生一定的抵觸情緒，特別像人工智能這樣的技術(shù)，可以應(yīng)用到檔案工作的方方面面，勢會顛覆檔案工作者的原始認(rèn)知，這需要通過教育來改變。
近年來，隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，人工智能技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的生活生產(chǎn)中，其應(yīng)用也將為檔案管理工作帶來了一系列歷史性變革與發(fā)展。人工智能技術(shù)應(yīng)用于檔案管理中可以實現(xiàn)智能分類檢索與智能安全管理，滿足用戶對檔案管理的多元化需求。如2019 年由浙江省檔案館與國家級AI+檔案聯(lián)合實驗室（國家檔案局檔案科學(xué)技術(shù)研究所和科大訊飛股份有限公司聯(lián)合成立）（以下簡稱“聯(lián)合實驗室”）共同簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，同時為“國家級成果應(yīng)用示范基地”揭牌。一項用于檔案管理的“黑科技”—科大訊飛檔案機也在今天正式亮相。AI賦能，成效顯著。目前實驗室成功利用智能語音識別和實時轉(zhuǎn)寫技術(shù)實現(xiàn)口述征集，實現(xiàn)了智能語音檔案著錄，音、視頻數(shù)字檔案檢索利用等這些革命性成果，極大的提升了檔案工作的效率;用OCR技術(shù)識別民國繁體文書類檔也取得突破性進(jìn)展，識別率85%以上，達(dá)到可用級別;尤為重要的是，基于機器學(xué)習(xí)的檔案數(shù)字化加工系統(tǒng)研制及知識庫建設(shè)，利用OCR識別與智能語音“雙結(jié)合”方式以及檔案行業(yè)規(guī)則和知識庫學(xué)習(xí)，對數(shù)字化加工應(yīng)用的創(chuàng)新，整體效能提升40%以上。這些先進(jìn)成果和技術(shù)應(yīng)用，為聯(lián)合實驗室和浙江省檔案館的合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。雙方合作以后，聯(lián)合實驗室將利用自身的技術(shù)、人才、產(chǎn)品、服務(wù)等核心優(yōu)勢，浙江省檔案館提供權(quán)威、專業(yè)的檔案管理研究資源支持，雙方共同制訂“人工智能+檔案”科研成果應(yīng)用及推廣的可行性方案規(guī)劃設(shè)計，共同推動相關(guān)成果在區(qū)域性國家重點檔案保護(hù)（華東）中心和浙江省檔案館的國家重點檔案保護(hù)與開發(fā)、口述歷史采集室建設(shè)運行、音視頻檔案整理利用、檔案開放鑒定、檔案著錄等工作中的成果轉(zhuǎn)化及推廣，創(chuàng)新檔案管理工作模式，提升“智慧檔案”建設(shè)水平。聯(lián)合實驗室首款產(chǎn)品—訊飛檔案機，以檔案信息安全為基礎(chǔ)，具備高保密性。可隨時隨地進(jìn)行口述史的征集整理;重大活動全過程記錄建檔。產(chǎn)品上手簡單，操作便捷，是實驗室首款既有顏值又有才華的檔案專業(yè)人工智能創(chuàng)新型產(chǎn)品。浙江省檔案館目前正在進(jìn)行一系列口述歷史的搶救性采集整理工作，從此前走訪浙江籍名人，到接下來走訪浙籍老藝術(shù)家、抗戰(zhàn)老兵，包括檔案機在內(nèi)的人工智能黑科技都將發(fā)揮巨大的作用。
人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。自誕生以來，人工智能的理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴大，基于技術(shù)革命的大膽預(yù)測，未來人工智能帶來的科技變革，將會是人類智慧的一大挑戰(zhàn)。綜上所述，傳統(tǒng)的檔案提供利用服務(wù)方式一般包括閱覽服務(wù)、展覽服務(wù)和咨詢服務(wù)等被動方式實現(xiàn)，而新型的檔案提供利用服務(wù)方式主要是網(wǎng)站服務(wù)、新媒體服務(wù)、精準(zhǔn)推送服務(wù)等主動方式實現(xiàn)。人工智能可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)人工智能對使用者的需求進(jìn)行深度挖掘，及時準(zhǔn)確地掌握使用者的個性化需求，真正地實現(xiàn)“以用戶為中心”的現(xiàn)代檔案服務(wù)，包括“萬物互聯(lián)”“萬物智能”“無時不在”“無處不聯(lián)” “無所不有”的等智能服務(wù)特點。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
關(guān)鍵詞：人工智能；高中生；職業(yè)規(guī)劃；建議
一、引言
人工智能的不斷發(fā)展與拓展促進(jìn)了我國各個領(lǐng)域的發(fā)展，同時對各個行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，很多需要人工機械作業(yè)的領(lǐng)域?qū)褂脵C器人，造成大量人員的失業(yè)。面對如此現(xiàn)狀，今后我們高中生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃成為當(dāng)務(wù)之急，只有深刻把握社會發(fā)展趨勢，加強學(xué)習(xí)方向與時代潮流的匹配性，才能迎接挑戰(zhàn)、抓住機遇、趨利避害，做好職業(yè)選擇和規(guī)劃，更好地適應(yīng)今后的社會發(fā)展。
二、人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢
（一）人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀
“人工智能”一詞最初是在1956年Dartmouth學(xué)會上提出的。它是計算機科學(xué)、控制論、信息論、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。從計算機應(yīng)用系統(tǒng)的角度出發(fā)，人工智能是研究如何制造智能機器或智能系統(tǒng)，來模擬人類智能活動的能力，以延伸人們智能的科學(xué)。目前，人工智能技術(shù)在美國、歐洲和日本呈現(xiàn)飛速發(fā)展趨勢。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已經(jīng)在各個行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，其中比較典型應(yīng)用主要包括符號計算、模式識別、機器翻譯、機器學(xué)習(xí)、問題求解、邏輯推理和定理證明、自然語言處理、智能信息檢索技術(shù)以及專家系統(tǒng)等，這些在計算機領(lǐng)域、化學(xué)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域以及礦物勘測領(lǐng)域等得到廣泛應(yīng)用，并取得較好效果。
（二）人工智能的發(fā)展趨勢
技術(shù)的發(fā)展總是超乎人們的想象，要準(zhǔn)確地預(yù)測人工智能的未來是不可能的。但是，從目前的一些前瞻性研究可以看出未來人工智能可能會綜合模糊處理、并行化、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和機器情感等進(jìn)行全方位發(fā)展。隨著全球化趨勢的不斷增強，今后人工智能會向著全球國際標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。人工智能技術(shù)不斷地在就業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用及發(fā)展，因此高中階段就對自己的職業(yè)生涯有著規(guī)劃是未來發(fā)展的必然趨勢，并且美國、加拿大等先進(jìn)國家早早的就把高中生職業(yè)規(guī)劃教育課程安排在了高中階段，相比之下安排職業(yè)規(guī)劃教育課程的高中畢業(yè)生，甚至大學(xué)畢業(yè)生對自己的規(guī)劃都有著明確的方向，我國目前某些地區(qū)高中階段已經(jīng)安排了職業(yè)規(guī)劃類型的課程，相信不久高中生職業(yè)規(guī)劃的課程也會出現(xiàn)在更多地區(qū)的校園。
（三）人工智能發(fā)展對就業(yè)的影響
隨著機器眼下正在取代的首當(dāng)其沖的是那些簡單機械操作的勞動者，比如說我國工廠里的初級工人正在面臨自動化的威脅。還有美國福特公司，不僅大量裁減藍(lán)領(lǐng)工人，而且還要把工廠搬到別的州或國家去，那里稅收更低、政策環(huán)境更寬松、工會更友善的，在這些地方使用機器人不僅可以提高作業(yè)效率和質(zhì)量，而且能夠極大的降低各種成本，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。
隨著人工智能的快速發(fā)展，人工智能對各個領(lǐng)域的就業(yè)產(chǎn)生了重大影響，我國也在往這個方向發(fā)展，對于IT行業(yè)，今后會大量使用機器人進(jìn)行工作，制造業(yè)也在逐漸增加使用機器人。技術(shù)的進(jìn)步，使得個人的生產(chǎn)效率得到了巨大的提升。雖然就短期而言，機器是不會一下子取代大多數(shù)人，但我們必須未雨綢繆、防患于未然。有一些機械的、長時間集中精神的、固定套路的工作，比如流水線工、司機、配藥師等，機器比人還擅長，這些領(lǐng)域?qū)蕴罅康墓と?，?dǎo)致很多人員失業(yè)。而很多工作需要人搭配機器做才最高效，這些工作是主流的新工作，但是需要注意的是，在人和機器協(xié)作的過程中，機器一定會不斷智能優(yōu)化的，在單一專業(yè)的工作內(nèi)容中，機器逐漸又會替代人，因此也會造成人員失業(yè)。對于人際溝通事務(wù)，由于需要人與人之間的交流，還是人比較擅長。審美是模糊的、社會性的，這個還是人比較擅長。
對于我們高中生而言，勤動腦，勤動手，不斷創(chuàng)新，是未來立足之本。因此不僅要埋頭學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，以應(yīng)對迎接人工智能的挑戰(zhàn)。
（四）高中生應(yīng)該怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯
面對人工智能的快速發(fā)展，今后我們高中生應(yīng)當(dāng)趨利避害，努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我價值的增值，具體來說應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：
1.增強職業(yè)規(guī)劃的意識
高中生要根據(jù)自身的主觀因素以及外界的環(huán)境因素，分析、歸納、選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，并且制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)計劃，采取必要行動去實現(xiàn)目標(biāo)。這種確定人生方向的規(guī)劃問題應(yīng)該在高中階段每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己有著清醒的認(rèn)識，并且得到自身的重視，對選考科目的選擇及大學(xué)志愿的填報就不會盲目、無頭緒，在高中階段有了明確的目標(biāo)會使自己的學(xué)習(xí)方向更加準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)積極性更加強勁，同時在就業(yè)選擇上也可以盡量地少走彎路。
2.選擇高水平的職業(yè)指導(dǎo)教師
高中生實現(xiàn)從學(xué)校到社會或者更高層學(xué)校的過程中職業(yè)規(guī)劃具有重要的導(dǎo)向作用，因此在高中階段一個好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師對學(xué)生的影響有著重要的意義。首先我們選擇的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師必須具備一定的任職條件，目前國家也一再的強調(diào)任職職業(yè)資格的嚴(yán)格性；其次就是指導(dǎo)教師要善于啟發(fā)式指導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的獨立思考能力，在教師的幫助下充分認(rèn)識自己的天賦、特長、興趣、能力、心理等方，發(fā)現(xiàn)和挖掘自己多方面的潛能，學(xué)會正確利用各方面條件充分發(fā)展。同時，要注意避免指導(dǎo)教師的思想左右了我們的思想，只有準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，才能促使我們帶著自己的職業(yè)規(guī)劃繼續(xù)努力進(jìn)步。
3.自己的高中生涯規(guī)劃
高中的三年，對一個高中生的人生有著重要的意義，因此高中階段可以進(jìn)行分階段的自我管理培養(yǎng)。高一階段：剛進(jìn)入學(xué)校，通過學(xué)習(xí)了解學(xué)科特點，利用學(xué)校、教師、網(wǎng)絡(luò)、社會了解就業(yè)動向，自我優(yōu)勢結(jié)合人才需求，明確選考科目，初步制定職業(yè)發(fā)展意向。高二階段：正確處理選考科目學(xué)習(xí)與學(xué)考科目學(xué)習(xí)的關(guān)系，既突出專業(yè)知識又兼顧知識廣度。高三階段：更要處理好語文數(shù)學(xué)英語必考科目學(xué)習(xí)與選修科目深化拓展的關(guān)系，既要提高高考成績又要深化拓展專業(yè)素養(yǎng)；既要強化高考復(fù)習(xí)又要重視面試培訓(xùn)，為參加高校自主招生考試或“三位一體”考試做好充分準(zhǔn)備。因為近年來重點大學(xué)通過高考統(tǒng)一招生錄取的名額正在減少，而自主招生或“三位一體”的名額大量增加，有志于就讀名牌大學(xué)的學(xué)生要注意這方面的情況。同時高中生要根據(jù)自己的理想多去了解高校情況，多去了專業(yè)設(shè)置的情況，為報考適合自己的學(xué)校及專業(yè)做好信息準(zhǔn)備。
4.積極參加選修課程，為今后的職業(yè)生涯做好基礎(chǔ)
按照教育部有關(guān)規(guī)定，高中學(xué)校要開設(shè)選修課程。我們可以根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以及早的發(fā)現(xiàn)我們的喜好和特長，為我們的職業(yè)生涯做規(guī)劃有著重要的參考意義，同時對我們的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)也很重要，拓寬了我們的見識寬度，為今后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉春玲，張煥生，郝國芬.BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)評價中的應(yīng)用[J].煤炭技術(shù)，2012，31（5）：231-232.
第3篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；計算機；通信技術(shù)
1引言
基于互聯(lián)網(wǎng)的計算機通信技術(shù)，是計算機網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)通信技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代計算機通信技術(shù)，在新時期技術(shù)發(fā)展中，改進(jìn)著信息處理功能，滿足著社會發(fā)展需求。本文對互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機通信技術(shù)發(fā)展、實踐的探討，對挖掘計算機通信價值，促進(jìn)社會現(xiàn)代劇建設(shè)有著重大意義。
2基于互聯(lián)網(wǎng)時代的計算機通信技術(shù)概況
計算機通信技術(shù)，是將計算機、通信技術(shù)元素系統(tǒng)性、全面性融合的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)時代到來后，為計算機通信技術(shù)創(chuàng)造條件。該技術(shù)以計算機為媒介，提高著信息、數(shù)據(jù)傳遞效率，展現(xiàn)著信息處理價值。數(shù)據(jù)通信作為計算機通信技術(shù)基本形式，在計算機、終端設(shè)備之間充當(dāng)著“信號塔”。計算機通信技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、推廣基礎(chǔ)上，在信息處理、辦公自動化、決策分析、各類系統(tǒng)控制等領(lǐng)域被廣泛使用。[1]通過連接方式，計算機通信技術(shù)可被分為直接式、間接式兩種。根據(jù)技術(shù)應(yīng)用范圍廣度，計算機通信技術(shù)在應(yīng)用時，可被分為廣域式、誠域式、局域式三類。
3互聯(lián)網(wǎng)時代中計算機通信技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用探析
3.1發(fā)展現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用中，計算機通信技術(shù)發(fā)展情況，體現(xiàn)在微電子、光纖通信等技術(shù)中。計算機通信技術(shù)在應(yīng)用初期，多集中在微電子技術(shù)，所展現(xiàn)出較多優(yōu)勢與成就?，F(xiàn)階段，計算機通信技術(shù)，針對微電子集成電路中，需依托于通信程序、分組設(shè)備實現(xiàn)信息傳遞。而高速分?jǐn)?shù)技術(shù)，可被分為幀中繼、異步傳輸兩種技術(shù)類型，前者主要用于廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)通信傳輸方面。幀中繼技術(shù)分組交換特點為速度快、高寬帶，可以在聲音、數(shù)據(jù)、圖像傳輸中，發(fā)揮較強通信作用。異步傳輸可被用于局域網(wǎng)內(nèi)部互聯(lián)信息、圖像傳送中，具有低誤碼率優(yōu)勢，可以節(jié)約技術(shù)人員不同節(jié)點處理時間。在互聯(lián)網(wǎng)時代，微電子技術(shù)，在不斷發(fā)展中，已經(jīng)步入技術(shù)革新歷程。計算機通信技術(shù)在提高傳輸效率、傳輸性能時，則是采用光纖通信技術(shù)，改善通信傳輸效果。在社會步入互聯(lián)網(wǎng)時代后，計算機設(shè)備在實際應(yīng)用中，在通信速度方面有著新背景要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展中，分布式信息數(shù)據(jù)接口，有著可靠性強、通信速率高等優(yōu)勢?？梢詫崿F(xiàn)遠(yuǎn)距離數(shù)據(jù)傳輸，提高著計算機通信技術(shù)應(yīng)用空間范圍。而分布式接口需要依托于光纖通信技術(shù)，以提高傳統(tǒng)局域網(wǎng)信息傳輸速度。再者，計算機通信技術(shù)融合光纖通信技術(shù)時，能夠有效避免局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)信號干擾、信號弱等問題。但在技術(shù)實踐中，還應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)傳輸情況、效果，提高技術(shù)應(yīng)用穩(wěn)定性，實現(xiàn)各領(lǐng)域信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)互換基礎(chǔ)的實質(zhì)性進(jìn)步。[2]
3.2實踐應(yīng)用
當(dāng)前社會中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在各大領(lǐng)域。計算機通信技術(shù)伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能化、生活化發(fā)展，其信息傳輸范圍、實踐形式發(fā)生較多改變。計算機通信技術(shù)，包含多層線性、非線性數(shù)據(jù)、信息，視覺影像、語言都屬于計算機通信技術(shù)范圍內(nèi)?；诖耍嬎銠C通信技術(shù)，被應(yīng)用在人工智能領(lǐng)域。在海量數(shù)據(jù)處理中，應(yīng)用該技術(shù)，能夠通過提升智能化、自動化任務(wù)速度、性能，促進(jìn)人工智能模型具體化。同時，人工智能在數(shù)據(jù)自主存儲、處理、分析，計算機通信技術(shù)可強化數(shù)據(jù)傳播，整合傳輸內(nèi)容，完成人工智能模型數(shù)據(jù)處理任務(wù)。例如將計算機通信技術(shù)、駕駛安全相結(jié)合，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)背景下，交通領(lǐng)域需要思考的問題。智能化、自動化駕駛在實現(xiàn)期間，則需要建立在計算機數(shù)據(jù)收集、整合、分析能力，以及人工智能模型基礎(chǔ)上。[3]網(wǎng)絡(luò)時代，計算機通過微電子技術(shù)遠(yuǎn)程通信功能，讓人們在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中，實時通信，提高生活便捷性，改善居民生活質(zhì)量?，F(xiàn)階段，微信、微博各類網(wǎng)絡(luò)交流平臺，都屬于計算機通信技術(shù)的實踐應(yīng)用。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育、建筑設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)，同樣展現(xiàn)著計算機通信技術(shù)實踐效果。該技術(shù)體系中，通信技術(shù)通過獲取信息，在交由計算機系統(tǒng)后，會通過多媒體設(shè)備完成教學(xué)、設(shè)計信息采集。
第4篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
人文情懷對教學(xué)的涵養(yǎng)
1.求真精神給予了學(xué)生觀察世界的全新視角
求真精神對教學(xué)的涵養(yǎng)主要包括批判精神、計算思維和邏輯思維的培養(yǎng)。批判并不意味著壞，也并不意味著批評；相反，它意味著看到更遠(yuǎn)處。批判讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和思考。而計算思維是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。周以真教授指出，“計算思維是人們分析問題、研制解決問題方案，并將此方案信息化的一種解決問題的能力”。隨著智能社會的到來，每位學(xué)生都應(yīng)擁有將所要解決問題的方案信息化的能力，這樣才能與未來的社會無縫對接。同時，求真教學(xué)思想對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)有著無可比擬的優(yōu)勢，因為算法蘊含的邏輯思維培養(yǎng)渾然天成，學(xué)生們通過程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，通過參與機器人活動，就能習(xí)得終身受益的思維方式與解決問題的方法，這對生活在生活與數(shù)字技術(shù)共存相生、虛擬空間與現(xiàn)實生活并行不悖的環(huán)境中的學(xué)生而言意義重大。求真的信息技術(shù)教學(xué)終將讓學(xué)生們能在數(shù)字時代保持理性頭腦、擁有創(chuàng)造未來世界的能力。
2.向善精神給予了學(xué)生價值觀的引領(lǐng)
向善精神對教學(xué)的涵養(yǎng)主要表現(xiàn)在對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)上。信息技術(shù)是一把雙刃劍，用得好能造福人類，用不好能滅絕人類。最近霍金、比爾?蓋茨等人都在擔(dān)憂機器人對人類的威脅，因為在并不遙遠(yuǎn)的未來，超人工智能的機器人或?qū)⒉皇苋祟惪刂?，如果最先實現(xiàn)超人工智能機器人技術(shù)的人有著邪惡的價值觀，那么人類將可能陷入滅絕的深淵，而如果實現(xiàn)超人工智能機器人技術(shù)的人有著為人類造福的價值觀，那么人類將得到永生。這些可能實現(xiàn)超人工智能機器人技術(shù)的人今天也許就坐在我們的課堂中，如果我未能給予學(xué)生的情懷賦予涵養(yǎng)和牽引，那么，技術(shù)這把雙刃劍終將傷害我們自己。
3.臻美精神給予了學(xué)生欣賞美、設(shè)計美和創(chuàng)造美的啟迪
臻美教學(xué)思想對教學(xué)的涵養(yǎng)主要包括審美、設(shè)計與創(chuàng)造的浸染。臻美習(xí)慣的培養(yǎng)將使學(xué)生不斷超越自己、積極面對人生。職業(yè)生涯規(guī)劃師古典認(rèn)為，未來孩子的培養(yǎng)方向是從強到美，“美”的情感終將感染和引領(lǐng)孩子們成長為有著自由的超越精神和積極的理想追求的人。臻美的教師會主動選擇美的范例、提供美的素材、設(shè)計美的任務(wù)、展示美的作品、進(jìn)行美的評價。在美好的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的審美能力自然得到培養(yǎng)，表達(dá)美的意愿必然會增強，美的創(chuàng)造水到渠成，同時，受益的還有設(shè)計思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
綜上所述，人文情懷涵養(yǎng)下的信息技術(shù)教學(xué)就是要在教學(xué)技術(shù)的同時，促進(jìn)學(xué)生真、善、美全面發(fā)展，使學(xué)生成長為富有人文底蘊又兼具科學(xué)精神的勇于實踐創(chuàng)新的人。
人文情懷涵養(yǎng)下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。由此可知，天馬行空的妄想不是創(chuàng)新思維；有價值的創(chuàng)新思維，必須是“生之有根，長之靠譜”，既與眾不同，又具有社會意義。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，心理學(xué)研究提供了三種思路：一是在教學(xué)中注重一些與創(chuàng)造力相關(guān)的思維方式和行為傾向；二是在課程設(shè)置和教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)造空間，鼓勵他們根據(jù)自己的特長和興趣對現(xiàn)實、知識和意義進(jìn)行獨特的建構(gòu)（其最終目的是希望從個體知識結(jié)構(gòu)興趣點的發(fā)展獨特性中產(chǎn)生思維內(nèi)容的新質(zhì)）；三是通過參與特定領(lǐng)域共同體的創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)與之相關(guān)的習(xí)慣、性向、知識，從而形成專長，并躍升到創(chuàng)造新的理念、方法和產(chǎn)品的新水平。本課題研究中所運用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與策略，思路源自上述三個方向。
1.教學(xué)指向現(xiàn)實世界的實際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新思維奠基
這一策略圍繞解決真實問題的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是在解決問題的實踐應(yīng)用中建構(gòu)知識，提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和傾向?！皢栴}”的選擇直接映射出教師的教育情懷，那些關(guān)注學(xué)生情感、希望為學(xué)生未來打下基礎(chǔ)的教師所選擇的“問題”一定是開放的、學(xué)生感興趣并樂于去探究和表達(dá)的，并且學(xué)生在探究和表達(dá)的過程中能獲得新知，掌握解決問題的方法，增強學(xué)習(xí)、遷移的能力。例如，在教學(xué)多媒體信息的加工時，教材所推薦的載體是PPT，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍學(xué)習(xí)興趣不大，究其原因，是教師選擇的“問題”太簡單，諸如用PPT制作新年賀卡、制作個人簡介等，這類“問題”學(xué)生均能完成，完成之后學(xué)生沒有成就感，也未能實現(xiàn)能力的遷移。如何突破這一教學(xué)瓶頸？筆者為信息技術(shù)教師支的招是用PPT講屬于自己的故事?！爸v自己的故事”因其開放、獨一無二、有意愿講好故事才能夠打動學(xué)生，學(xué)習(xí)因而成了對學(xué)生自發(fā)的需求。其背后的教學(xué)思想還包括對學(xué)生“設(shè)計感”和“故事力”的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)會“講自己的故事”之后的學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。
著名未來學(xué)家、趨勢專家丹尼爾?平克在其《全新思維――決勝未來的6大能力》一書中提出未來屬于那些擁有與眾不同思維的人，唯有擁有右腦時代的6大全新思維能力――設(shè)計感、娛樂感、意義感、故事力、交響力、共情力，才能決勝于未來。如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間里講好自己的故事？這里涵蓋三方面的教學(xué)智慧：一是通過課前寫好故事腳本節(jié)省課堂構(gòu)思的時間；二是通過寫腳本培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維；三是通過寫腳本培養(yǎng)學(xué)生面對問題系統(tǒng)思考的能力和習(xí)慣。而設(shè)計思維和系統(tǒng)思考能力的培養(yǎng)又是學(xué)生今后繼續(xù)拓展知識、靈活應(yīng)用知識即學(xué)習(xí)遷移的最佳培養(yǎng)時機。
2.教學(xué)貫穿美的指引，以美啟迪心靈，感性思考力為創(chuàng)新思維助力
目前，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力及類似計算機般的能力仍然重要，但教育的目標(biāo)不應(yīng)該停留于此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，迎向概念時代。丹尼爾強調(diào)“概念時代擁有全然不同的思維模式和全新的生活方式，更加重視‘高概念’和‘高感性’能力。高概念能力包括創(chuàng)造藝術(shù)美感和情感美，辨析各種模式，發(fā)現(xiàn)各種機會，創(chuàng)造令人滿意的故事，以及將看似無關(guān)的觀點組合成某種新觀點”。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生感性的思考力？筆者開展了審美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美，將美的培養(yǎng)貫穿始終的教學(xué)試驗。于是，范例美、任務(wù)美、評價美成了課堂的主旋律，學(xué)生在美的浸潤與啟迪下，審美能力得到提升，發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美成了自覺行為，作品所傳遞出來的創(chuàng)意和美好讓人感動。
3.教學(xué)張揚個性，以創(chuàng)意為評價核心，點燃創(chuàng)新思維
越是個性化的教育，越有可能培養(yǎng)出有獨特知識結(jié)構(gòu)、有鮮明特長和興趣的學(xué)生。創(chuàng)新思維本質(zhì)上是拓展的、開放的、個性化的，因此，標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)或不以學(xué)生為中心的教學(xué)都無法培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維的學(xué)生。在未來社會，創(chuàng)新思維產(chǎn)品個性化是制勝的法寶，我們有必要將個性化的培養(yǎng)放在首位。那么，信息技術(shù)課堂應(yīng)如何遵循學(xué)生的個性來開展教學(xué)呢？首先，教學(xué)充分考慮學(xué)生的能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格；其次，教學(xué)重視學(xué)生個性化選擇問題的機會、問題與個人的相關(guān)程度，以及幫助學(xué)生將所選問題個性化的策略；再次，教師協(xié)助學(xué)生應(yīng)用知識技能來實現(xiàn)學(xué)生的意義構(gòu)建。這樣的教學(xué)，學(xué)生的個性方能得到最大程度的張揚，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到點燃，學(xué)生的作品才會個性豐滿、靈氣襲人。
4.教學(xué)關(guān)注科學(xué)精神的培養(yǎng)，科學(xué)精神與人文情懷相依，思維常新
第5篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；學(xué)前教育；信息化
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對學(xué)校和教師提出更高的要求
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的動力是科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能應(yīng)用到教育方面，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸由傳統(tǒng)的課堂多媒體教學(xué)、微格教學(xué)、使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢、利用即時通信軟件如QQ或者電子郵件對學(xué)生指導(dǎo)或答疑等方式向全網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)、移動APP建立學(xué)習(xí)社區(qū)、數(shù)字化資源的建設(shè)及應(yīng)用等方向轉(zhuǎn)變。特別是MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程、數(shù)字化教材以及虛擬仿真資源等數(shù)字化教育資源的推廣，使得教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加深刻。新形勢下的大學(xué)課堂，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展必須進(jìn)行升級與改造，如：配置全網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教室，在教室范圍內(nèi)，教師的電腦、學(xué)生的電腦以及教師與學(xué)生的手機，都能自如地加入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文件交換與課件演示；為了適應(yīng)小組化學(xué)習(xí)的需要，建設(shè)智慧課堂，打破原有的課堂布局，以小組為單位組織學(xué)習(xí)，每一個小組都能有自己的學(xué)習(xí)、研究、討論和展示單元；搭建更加靈活的教學(xué)服務(wù)器，為每一個學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)空間；配置能夠全時全方位錄播的高清錄播室，錄制更多的、有代表性的學(xué)習(xí)片段，充實課堂教學(xué)資源，為教學(xué)研究提供方便。教學(xué)方式的改變、教育技術(shù)的提升，對教師提出了新的要求。長期以來，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方面，教師更多的是將黑板換成投影幕，將隨身攜帶的存儲設(shè)備換成在網(wǎng)上存儲，在課件上鏈接幾個網(wǎng)址，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，這樣就顯得自己多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化了。這些做法，并沒有使學(xué)生因教育技術(shù)發(fā)展而獲得收益，其原因，是教師并沒有使用新技術(shù)新方法，或者說教師沒有掌握這些新技術(shù)新方法。為了讓教師能熟悉運用新技術(shù)，就要對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)同步進(jìn)行，特別是有關(guān)利用移動APP學(xué)習(xí)社區(qū)指導(dǎo)學(xué)生的方法、MOOC、創(chuàng)客課程、STEAM課程的學(xué)習(xí)，數(shù)字化教材、虛擬仿真資源使用等內(nèi)容的培訓(xùn)。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，強化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)
利用現(xiàn)代教育技術(shù)對在校大學(xué)生能力的提升，先要立足于提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的信息素養(yǎng)。早期的信息素養(yǎng)，著重于對教學(xué)資源的查詢與利用，1989年，美國圖書館學(xué)會(ALA)認(rèn)為，信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何獲取信息，以及如何評價和有效利用所需信息。而在當(dāng)前，利用電腦與手機查詢教學(xué)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生的一種本能。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”以及大數(shù)據(jù)時代的到來，面對信息過載的環(huán)境，如何有效地運用、處理和評價信息已成為當(dāng)前大學(xué)生面臨的一個巨大挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，以信息管理為核心的信息素養(yǎng)被提出并得到廣泛關(guān)注：第一，信息意識：對信息的判斷力和辯證思維，能及時感知到信息的價值。第二，信息處理技能：與信息相關(guān)的基本知識和操作技能，包括信息檢索、存儲、處理等方面的能力，對信息進(jìn)行挖掘和分析的能力。第三，信息應(yīng)用：從對信息的分析處理中得出正確結(jié)論，解決實際問題的能力。第四，信息倫理與道德：在信息獲取、與使用過程中遵守法律，不違反道德規(guī)范。信息素養(yǎng)的提升，先是要在學(xué)校層面制訂一個培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息能力的規(guī)劃，提出明確的目標(biāo)和要求。然后，要完善課程體系，如開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，豐富大學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)涵。接著是培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)信息意識，特別是對信息的分析、判斷和吸收的能力。最后還要加強信息道德與法治觀念的教育。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面強化學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)
教育理論必須與實踐相結(jié)合，才能被學(xué)生理解和掌握。理論學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對比其他課程，理論學(xué)習(xí)相對枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但理論學(xué)習(xí)如此重要，我們無法減少任何教育理論方面的課程，這就造成了一個很現(xiàn)實的矛盾，學(xué)生總是不能理解為什么要學(xué)習(xí)這么多看起來沒有用又難以理解的理論知識。對此，現(xiàn)代教育技術(shù)引入理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)做法就是將多媒體引入課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，但實踐證明效果并不是很明顯。新形勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面有了很大的轉(zhuǎn)變，微課、仿真、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)教學(xué)、教師引導(dǎo)教學(xué)全面轉(zhuǎn)向為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。結(jié)合理論知識，利用取自現(xiàn)實教學(xué)場景的片斷和過程向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠使用理論知識理解問題和分析問題，從而掌握理論知識。
（二）利用現(xiàn)代科技，強化學(xué)生的專業(yè)技能
學(xué)前教育的專業(yè)技能，直接體現(xiàn)畢業(yè)生的工作能力，很多學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生直到工作一兩年后才能勝任。大學(xué)校園內(nèi)缺乏學(xué)生實踐的場所，為了解決這個問題，普遍使用的方法是增加教育實習(xí)時間。這里存在兩個較大的問題：第一，教育實習(xí)會擾亂幼兒園教學(xué)秩序，很多幼兒園，特別是比較有名的大型幼兒園并不是很歡迎實習(xí)生，這個問題普遍存在。第二，教育實習(xí)過程中，學(xué)生得到的指導(dǎo)相對較少，很多學(xué)生無法知道自己在教學(xué)過程中有什么問題，以及如何解決。學(xué)校的微格教學(xué)課和其他的實踐類教學(xué)課程雖然能夠在這個方面對學(xué)生的能力進(jìn)行提升，但在很多時候，由于任課教師并不是幼兒園老師，幼兒教育的實踐經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有理論強，很多時候?qū)W(xué)生的教導(dǎo)流于形式。那么，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢可以在這方面有所作為，微格教學(xué)與幼兒園進(jìn)行遠(yuǎn)程關(guān)聯(lián)，聘請一部分幼兒園優(yōu)秀教師遠(yuǎn)程評價微格教學(xué)片段，提出改正意見，對學(xué)生的變化進(jìn)行評估，使得學(xué)生能夠修正錯誤。同時，可以對幼兒園課堂進(jìn)行遠(yuǎn)程連接，在約定的時間內(nèi)進(jìn)行課堂直播，讓學(xué)生遠(yuǎn)程觀摩幼兒園優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠得到第一手教學(xué)資源，通過指導(dǎo)教師的分析，獲得最直觀的教學(xué)經(jīng)驗。
（三）建立虛擬環(huán)境，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的溝通能力
教育專家有這樣的觀點：一個人在18歲之前的成長過程，家庭教育的影響占比超過60%，學(xué)校教育占30%，還有10%的影響來自社會教育。這說明，學(xué)校與家庭的聯(lián)系非常重要。而在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生就算是參加實習(xí)，也很少有與家長打交道的機會。但與幼兒家長的溝通如此重要，學(xué)生必須掌握這項能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，我們可以將幼兒園老師與家長溝通的問題總結(jié)歸納并且虛擬一個幼兒園的家校環(huán)境，在這個虛擬的家校環(huán)境中，可以由老師、同學(xué)或者同學(xué)家長扮演幼兒家長，這樣就可以鍛煉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長遠(yuǎn)程交流的能力，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與幼兒園學(xué)生家長溝通的能力。
（四）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的能力
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問題嚴(yán)重，但并不是說大學(xué)生找不到工作，而是找工作容易，但找自己想要的工作難。數(shù)據(jù)顯示，中國幼兒園數(shù)量每年保持5.0%以上的擴張速度，2017年幼兒園數(shù)量突破25萬所，2018年幼兒園數(shù)量將超過27萬所。所以，近幾年來學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求。但如何找到一所自己滿意的幼兒園呢？這不僅要求學(xué)生有合格的專業(yè)知識和技能，還有一個重要的問題就是如何應(yīng)對面試。為了解決面試問題，我們可以做兩方面的工作：第一是經(jīng)用人單位同意，錄制大量的面試實況錄像，供學(xué)生觀摩。第二是建立計算機遠(yuǎn)程虛擬面試環(huán)境，外聘一些單位的人力部門主管，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程虛擬面試的實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉幼兒園人事招聘的要求、流程，提高面試能力，同時也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加學(xué)生在應(yīng)聘過程中的自信心。
第6篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人 中職學(xué)校 人才培養(yǎng)
1. 背景分析
工業(yè)機器人是綜合計算機科學(xué)與技術(shù)、電子工程技術(shù)、信息傳感器技術(shù)、控制理論等多學(xué)科而形成的高新技術(shù)。工業(yè)機器人的發(fā)展水平成為一個國家工業(yè)自動化水平的重要標(biāo)志[1]。工業(yè)機器人能在能在工況危險和惡劣環(huán)境下的工作，能代替人做單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)[2]。經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國工業(yè)機器人已形成了較為完善的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在制造、應(yīng)急救援、資源開發(fā)等領(lǐng)域都發(fā)揮了重要作用。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)仍存在較大差距[3]。重慶市作為西部唯一的直轄市，其“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)中，汽摩、裝備制造和電子制造產(chǎn)業(yè)占比達(dá)到70%，在未來幾年，上述行業(yè)對工業(yè)機器人需求約4.5萬臺，整機價值突破100億，帶動產(chǎn)業(yè)集群價值將突破200億元。因此，重慶必將成為我國工業(yè)機器人發(fā)展和應(yīng)用的巨大市場。為了更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在我市的中職學(xué)校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)是很有必要的。
2. 工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的來源有幾方面：由高等教育機構(gòu)培養(yǎng)的研發(fā)型人才；由職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的具備相當(dāng)理論水平的技能型人才，而中職學(xué)校主要是培養(yǎng)側(cè)重實踐應(yīng)用，熟悉基本操作與保養(yǎng)維護(hù)技術(shù)工人及操作人員。在工業(yè)機器人領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)對保養(yǎng)維護(hù)技術(shù)工人及操作人員需求量最多。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)情況如表1所示：
表1 工業(yè)機器人專業(yè)人才就業(yè)表
3. 工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式
隨著工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與調(diào)整。企業(yè)要求相應(yīng)的專業(yè)人才要具備更全面的綜合職業(yè)能力，這必然要求中職學(xué)校走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式道路。而要使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式順利推進(jìn)，校企的深度合作則是必不可少的。
3.1 課程體系的確定
結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置的特點及企業(yè)專家的建議，我們確立以：工業(yè)PLC、傳感器應(yīng)用、變頻器應(yīng)用、AUTOCAD、機器人應(yīng)用維護(hù)、機器人仿真編程等課程為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課。另外，為了保證學(xué)生的技能能緊跟企業(yè)的需求，我們還要求學(xué)生考取維修電工中級證書、無線電裝接工中級證書以及ABB企業(yè)認(rèn)證考核。
3.2 教學(xué)模式的選擇
工業(yè)機器人專業(yè)作為機電一體化學(xué)科的延伸，很多知識是抽象的。因此在教學(xué)過程中要求我們采取合適的教學(xué)模式和手段[5]。首先，我們在教學(xué)組織上采用小班教學(xué)（不超過30人）。其次，在教學(xué)實踐中增加理實一體化的教學(xué)的比重。最后，在教學(xué)實踐中大量采用項目驅(qū)動和仿真教學(xué)方法。例如，我們采用ABB公司開發(fā)的Robotstudio軟件作為教學(xué)平臺來開展仿真教學(xué)。Robotstudio軟件包括基礎(chǔ)應(yīng)用組件和工程組件，其中基礎(chǔ)應(yīng)用組件可仿真模擬機器人生產(chǎn)過程的操控；工程組件則可將實際工業(yè)生產(chǎn)中的裝配、碼垛、焊接、噴涂等多道工藝在實驗室里真實再現(xiàn)。
3.3 師資隊伍的建設(shè)
針對工業(yè)機器人專業(yè)的特點，我們應(yīng)深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，緊密聯(lián)系企業(yè)。對此中職學(xué)校的師資隊伍建設(shè)應(yīng)實施如下辦法：一方面要定期安排專業(yè)教師參加企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)實踐；另一方面要聘請企業(yè)專家作為學(xué)校的專、兼職教師，對學(xué)校工業(yè)機器人專業(yè)的發(fā)展建議獻(xiàn)策。
3.4 考核體系的構(gòu)建
我們要改革以往通過簡單的試卷來考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的體系，而是要通過一個合理的考核方式來考核學(xué)生的綜合能力。在項目驅(qū)動教學(xué)法下，我們要看學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，以及完成該任務(wù)的個人和團(tuán)隊表現(xiàn)來綜合考核學(xué)生。另外，我們針對學(xué)生的自行設(shè)計或有新意的創(chuàng)作型設(shè)計都要適度加分。
4. 結(jié)語
工業(yè)機器人是一新興并有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，而中職學(xué)生可在其中大有作為。針對學(xué)科特點，我們采用培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式，使他們具備適度的基礎(chǔ)理論知識和高超的技術(shù)應(yīng)用能力。使每一個學(xué)生都能在以后的工作中實現(xiàn)自己的人生價值。
參考文獻(xiàn)
1. 孫英飛 羅愛華，我國工業(yè)機器人發(fā)展研究，科學(xué)技術(shù)與工程，2012年4月
2. 唐洪濤，工科職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的可行性分析，科技信息，2013年1月
3. 唐洪濤，技工院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索，職業(yè)技術(shù)研究，2013年3月
第7篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
一、信息技術(shù)新課程改革的思考
1.課程地位有明顯提高
高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中――將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等科目并列。而原有的課程綱要是單獨頒發(fā)施行的，只是強調(diào)“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”，實際上不少學(xué)校將其作為“副課”。
2.課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展
通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：
（1）拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個模塊。
（2）新增部分：“人工智能初步”模塊。
（3）壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨列出，各學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。
3.突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評價
倡導(dǎo)紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當(dāng)弱化評價的選拔與甄別功能。
4.強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運用
新課程標(biāo)準(zhǔn)別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。
5.課程目標(biāo)體系有變化
“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，重心偏向注重學(xué)習(xí)過程，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對信息獲取、加工、表達(dá)、交流與管理的能力；對信息及學(xué)習(xí)活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
二、新思想，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，不免有些問題心里還存有疑惑，不甚明了，與大家一起共勉
1.“非零起點”
因為義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。信息技術(shù)課和其它課不同，它需要電腦作為工具實現(xiàn)其自身的價值。城市和農(nóng)村的學(xué)校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市與農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學(xué)生條件好，接觸電腦的時間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開設(shè)了這門課程，而農(nóng)村的學(xué)生，由于自身受到客觀條件的影響，對信息技術(shù)知之甚少，而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識的基礎(chǔ)上編寫的，有許多計算機的基礎(chǔ)知識都不講了，那么必修模塊的教學(xué)在現(xiàn)有課時和現(xiàn)實條件下，如何實現(xiàn)因材施教，以學(xué)論教？這對信息技術(shù)教師的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。
2.教師能力
信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時比以前花更多的精力和時間，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的?？焖偬岣咝畔⒓夹g(shù)教師能力怎么解決？
3.選修模塊
課改加大了選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學(xué)雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學(xué)校由于教育資源的差別，所能開出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標(biāo)雖然規(guī)定了5個選修系列，但是，每個系列的模塊怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？怎樣考核？老師按自己所長報出的選修課是否能夠滿足學(xué)生的要求？學(xué)生選擇老師時如果厚此而薄彼，學(xué)校該怎樣排課和協(xié)調(diào)？課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。
4.評價方式
第8篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
陳杰：確實是個好消息，對于我這樣在一線工作近十年的信息技術(shù)教師來講，我希望這個“驚喜”能夠做到：明確學(xué)科根源、提升學(xué)科地位、完善教材體系、改變教學(xué)模式、增強教學(xué)效力……
主持人：您的這種希望，恰好觸碰到了我這個憂傷的小心理。在驚喜來臨之前，我又關(guān)注到了隱藏在這些年課程快速發(fā)展背后的種種問題，學(xué)科背景的有待完善、學(xué)科地位的提升、教學(xué)模式的變化等，好像這些存在的問題，都直指課程的一個大問題，就是“不受重視”。不知道各位老師有沒有這種感慨？
人的意識是難以攻克的“城堡”
陳杰：據(jù)我所知，目前一些學(xué)校非常重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，但對于信息技術(shù)課程，不是很重視。如果把課程作為教育生活的話，我們的教育生活還未能還原信息技術(shù)的本真，只是把信息技術(shù)作為其他學(xué)科的輔助工具定位在一個服務(wù)崗位。信息技術(shù)只要能為高考科目服務(wù)就有價值，否則一切為零。
郭影強：您剛才說的，我覺得具有普遍性。但其原因不必復(fù)雜化，它就是教育功利化――完全圍繞高考的結(jié)果。
張駿：其實我想在說大環(huán)境的同時，也需要找教師自己的問題。李冬梅老師說，一個人要想真正學(xué)會游泳，只在淺水池是不行的，必須去深水池。同樣，對于信息技術(shù)學(xué)科，要想讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，一定要讓他們在信息技術(shù)的“深水池”里游泳。所謂“深水池”是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些有創(chuàng)意，有一定難度和挑戰(zhàn)性、綜合性的專題式探究活動，讓學(xué)生在信息技術(shù)實踐活動過程中更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。
郭影強：深水池，這個提法形象。可見信息技術(shù)課程的問題，有外部環(huán)境因素和課程內(nèi)部的建設(shè)兩個角度的問題。
陳杰：是的，如果上課都是些容易的東西、都會的，誰愿意學(xué)？換作你是學(xué)生你愿意嗎？所以這里面也有課程設(shè)置、內(nèi)容和教法的問題。
李巖：看到老師們的發(fā)言，我覺得這是一個十分有趣的現(xiàn)象，從現(xiàn)象學(xué)的視角看，真實生活中幾乎人人都離不開信息技術(shù)，覺得信息技術(shù)是那么的重要，但回到學(xué)校課程中就出現(xiàn)了變化。
主持人：這也正是我想說的。但就您剛才講的，我又產(chǎn)生了一個大大的問號，就是目前我們在認(rèn)識到信息技術(shù)重要性的同時，真地正確認(rèn)識了信息技術(shù)在人們生活中的概念嗎？
最近一位教師也是說到這個課程不受重視的問題，他說：“也許在幾百年以后，人們再回頭來看這些為課程默默付出的人，會覺得特別偉大?！本褪钦驹谖磥砜船F(xiàn)在，得到了歷史的價值。這也讓我想起了一位德國的大作家――卡夫卡。
他有個沒寫完的作品叫《城堡》，里面描寫了一位受雇于城堡的土地測量員，躊躇滿志地想要進(jìn)到城堡中去工作，但卻被各種阻力阻攔在城堡所轄的一個小村莊里，好像有種無形的力量把他往外推。這個小說的隱喻很多，不去深究。我現(xiàn)在想，如果把我們普遍人頭腦中存在的思維慣性（或定式）比作這個城堡，它是否真正接納了這個土地測量員所象征的“技術(shù)”？
李巖：如果沿著“城堡”的話語說下去，就是要先分析這是一個怎樣的城堡，它是如何建構(gòu)的，與技術(shù)是什么關(guān)系？城堡內(nèi)的人為何拒絕測量員（技術(shù)），他們與技術(shù)的關(guān)系現(xiàn)狀如何？測量員帶入的一定是有益的嗎？需要辨識哪些有益？我們?nèi)绾未蜷_城堡？我們?nèi)绾闻c城堡內(nèi)的人對話、協(xié)作？我們?nèi)绾螛?gòu)建一個可能更為幸福的城堡？
主持人：按照您的思路來講，首先要看這個信息技術(shù)本身在當(dāng)今大部分人的腦海中，可能處于一個怎樣的地位。
陳杰：我覺得目前很多人應(yīng)該是抱著“好玩”的心理。比如說，現(xiàn)在的智能手機、無線網(wǎng)絡(luò)等，都為人們提供了更多的娛樂途徑，隨著信息技術(shù)的不再神秘，產(chǎn)生了這種娛樂化和應(yīng)用化的傾向。有很多非信息技術(shù)學(xué)科的年輕教師，他們對于這種新技術(shù)、新產(chǎn)品，掌握的程度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們，我也對他們做了一個調(diào)查，很大一部分是用于娛樂。
主持人：所以我就很奇怪，為什么我們接受得很快，但在創(chuàng)造方面，還往往要向我們的祖先學(xué)習(xí)？在當(dāng)今我們看到很多源于國外對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)造，其中顯而易見的是我們身邊的如智能手機的應(yīng)用創(chuàng)新、社交網(wǎng)絡(luò)運生的商業(yè)模式等，但他們現(xiàn)在還是在對計算機的應(yīng)用、算法等還有很多的探索和實踐。所以我就想這是否和文化差異有關(guān)，從文化的角度上看，古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出“數(shù)”本源論的時候，就建立了種種數(shù)學(xué)的方法，也包括邏輯，這也成為西方科學(xué)精神的起源。但看我國儒家的思想，似乎是偏重于人文，曾經(jīng)墨家的學(xué)說被他們認(rèn)為是一些無關(guān)緊要的事情。從教育的歷史上看，歷法、天文、測量等自然科學(xué)在我國雖起步較早，但卻沒有有目的地向孩子們進(jìn)行灌輸。所以對于技術(shù)來講，是不是也會有一些人有所偏見？
李巖：就目前來講，技術(shù)勢弱已經(jīng)是有一個歷史階段了。這個不單單是國人的現(xiàn)狀，國外也是有此情形。從經(jīng)驗知識轉(zhuǎn)向科學(xué)知識，技術(shù)就退隱了，乃至于稱為科學(xué)的應(yīng)用，干技術(shù)活的就是一個典型的貶義的說法。例如，技術(shù)就是動手操作，技術(shù)就是按部就班的機械流程，技術(shù)就是科學(xué)知識的應(yīng)用，這是對技術(shù)的偏見。
其實我對于“城堡”也有不同的解讀，我將這個城堡比喻成我們當(dāng)下的教育生活。需要看到的是，無論你是否愿意，它本身已經(jīng)是一個技術(shù)涉入的城堡，測量員是一個新的技術(shù)的隱喻。那么現(xiàn)狀與未來之間、已有格局與新技術(shù)的沖擊之間的沖突何在，這是要回答新技術(shù)給教育生活提供了什么可能，為什么人們會安于現(xiàn)狀而拒絕技術(shù)對教育生活的改造。這里就存在技術(shù)樂觀主義和技術(shù)悲觀主義的批判，就是說技術(shù)的涉入并不都是積極的、有價值的，需要在教育生活中去實踐、辨識。新技術(shù)的應(yīng)用與其說應(yīng)用，不如說嘗試、探索、研究，進(jìn)而化解教育生活中的成見，滌蕩教育生活中有關(guān)技術(shù)認(rèn)識的誤識。而我們現(xiàn)在認(rèn)為的工具性，只是技術(shù)的價值之一。
主持人：“嘗試、探索、研究”，我覺得這個正是我們需要對技術(shù)抱有的態(tài)度，“模仿”只是一個階段，創(chuàng)造才是最終目的。而且這三個詞背后還反映出這種技術(shù)的思維方式。
陳杰：技術(shù)是可以創(chuàng)造生產(chǎn)力的，只是一些學(xué)校更關(guān)注它的工具價值，將信息技術(shù)用于服務(wù)課堂，為其他學(xué)科服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
李巖：技術(shù)價值是一個結(jié)構(gòu)體系，工具價值是基礎(chǔ)，方法價值是主體，發(fā)展價值是結(jié)果。當(dāng)然還有其他的維度，文化、經(jīng)濟(jì)……其中發(fā)展價值是說技術(shù)活動中一定是有生成的、有發(fā)展的，問題是發(fā)展了什么。所以我們現(xiàn)在面臨的一是價值認(rèn)識的局限，二是價值追求偏差，這就是目前的現(xiàn)狀。
主持人：所以說，在教學(xué)生之前，首先要給他們一個更深層次的對技術(shù)的理解。校長、家長在看信息技術(shù)學(xué)科之前，也要先對其本質(zhì)價值有一個重新評估。我想我們探討了課程不受重視的一個關(guān)鍵問題。
陳杰：價值的認(rèn)知問題。我認(rèn)為造成偏差的原因有很多，現(xiàn)在很多學(xué)校只看到信息化建設(shè)中“物”的一塊，反映在對具體的硬件設(shè)備的重視上，而忽視了“思想”上的一塊――教師及學(xué)生的信息素養(yǎng)。殊不知，缺乏了這種素養(yǎng)，即使有很先進(jìn)的設(shè)備，也難再有信息化建設(shè)的發(fā)展。同時我也不得不說，對于信息技術(shù)課堂而言，就目前培養(yǎng)信息素養(yǎng)的定位和初衷，在實際教學(xué)過程中很難很好地落實下去。這也使我們的課程比較多地停留在工具價值，學(xué)生沒有獲得技術(shù)的思想、方法，難以做到遷移和學(xué)以致用。正如李博士曾經(jīng)說過的一句話：學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。這就是一種衍生，一種拓展。而我們的課堂缺恰恰少了后半截。
主持人：您把話說到這里，就證明我們還沒跑題，而是進(jìn)入談下一話題。教育者的意識關(guān)系到開設(shè)這門課要教給學(xué)生什么。如果這個認(rèn)識偏差普遍存在，課程不但是不受重視的問題，而是要面臨走錯方向然后一錯再錯的局面。
對于信息素養(yǎng)，雖然反映在課堂教學(xué)中難以立竿見影，但我反正是信了，因為我們剛剛探討的對技術(shù)的認(rèn)識，似乎都指向這種素養(yǎng)。但也有教師覺得技術(shù)才是定位，也曾把我說通過。所以這個學(xué)科定位，是否能夠找到一些學(xué)科的背景給予支撐呢？
尋找學(xué)科背景，走進(jìn)教育生活
陳杰：關(guān)于學(xué)科定位和學(xué)科背景，現(xiàn)在很多“大家”都在尋找，都有自己的提法，但是可能沒有一個能夠完全說服對方。我想信息素養(yǎng)應(yīng)該是目前對于教材的定位，讓學(xué)生以掌握技能、表達(dá)思想、提升素養(yǎng)為目標(biāo)。而反觀高校的信息技術(shù)教育，其實有很多高深的、專業(yè)性很強的內(nèi)容，如程序設(shè)計、動漫設(shè)計，如果你想在高校這個領(lǐng)域再提信息素養(yǎng)，恐怕就不太合適了。另外，由于整個大環(huán)境的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科的定位很難，也不可能穩(wěn)定下來。它實際上是受到技術(shù)環(huán)境影響的，如我們上大學(xué)的時候，編程都是在DOS環(huán)境下進(jìn)行，現(xiàn)在高校教育教DOS環(huán)境下編程的就很少了。而在編程這個領(lǐng)域中，也有固定不變的東西，不管是DOS還是可視化，包括現(xiàn)在的Web2.0技術(shù)，不管你采用何種編程語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是不變的。它有著其相對固定的體系結(jié)構(gòu)和知識體系。而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)教材是什么呢？又想包括計算機操作技術(shù)，又想包括編程，又想包括動畫……
主持人：包括很多，都要有，但未必都可以有。
陳杰：怎么說呢。看你要求到什么程度。有些老師覺得信息技術(shù)學(xué)科很好教，有人認(rèn)為很難教。曾經(jīng)，我的同事一位數(shù)學(xué)老師看過我們的高中信息技術(shù)教材后，跟我開玩笑地說到：“這個我也會，我也能教給學(xué)生。”誠然，他說的沒有錯，在當(dāng)時的背景下信息技術(shù)教材儼然就是一本微軟教科書，如果你對Office軟件非常熟悉，來教高中信息技術(shù)應(yīng)該是沒有多大問題的。而隨著新課改的推進(jìn)，以信息的“獲取―篩選―加工―表達(dá)”為主線的教材體系，淡化技術(shù)操作、淡化軟件，讓信息技術(shù)老師感到教學(xué)不再像以前那么得心應(yīng)手了，甚至有的老師不知道該教學(xué)生些什么。而有些老師就嘗試著自己找些軟件來進(jìn)行教學(xué)，這又造成了另外一種困局，學(xué)生對于軟件的掌握程度不一，可能在學(xué)習(xí)文檔編輯的時候用的軟件是Word，學(xué)習(xí)動畫用的軟件就是Flash，這樣就造成信息技術(shù)課程沒有一個完整的知識體系，知識點很零散。學(xué)生也可能剛對Flash有感覺，下節(jié)課就轉(zhuǎn)到一個新的軟件，對技術(shù)知識點的掌握可以說是囫圇吞棗。而相對物理等傳統(tǒng)學(xué)科，我們可以看出他們有力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等一個個相對穩(wěn)定和詳細(xì)的知識體系。因此，信息技術(shù)迫切需要尋找一個學(xué)科背景，快速準(zhǔn)確地定位學(xué)科。
陳鷗輝：這是初中、小學(xué)的教學(xué)問題嗎？我感覺高中的多媒體技術(shù)還是側(cè)重將各類軟件串聯(lián)起來的，就是說高中的課程設(shè)置倒是相對完整的，“民間課標(biāo)”對必修的問題也有所修改。知識體系相對完整是指信息的“獲取―篩選―加工―表達(dá)”為主線設(shè)計的課程。多媒體信息加工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫管理、算法與程序設(shè)計五門選修課程本身的定位還是相對完整的。
主持人：也就是說軟件只是作為一個載體，存在于我們的教學(xué)中。
郭影強：很多人感覺課程就是在教軟件，是因為這個東西比較容易看見。實際上也存在著不易看見的那些東西，當(dāng)然也是爭議最大的一塊。比如，信息素養(yǎng)，多媒體信息加工，這里的媒體素養(yǎng)，就不是直接看得見的，但是可以想到的。所以需要一個學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)圖，來把它呈現(xiàn)出來。
第9篇：人工智能在教育領(lǐng)域的價值范文
2014年末，在中國南方的某個城市，一家三甲醫(yī)院宣布與阿里巴巴合作，參與到“支付寶未來醫(yī)院”計劃當(dāng)中。合作啟動儀式結(jié)束后，這個城市的另外幾家三甲醫(yī)院的CIO們坐在了一起。
他們漫不經(jīng)心地聊天從快的、滴滴打車的專車服務(wù)開始，幾次聊到未來醫(yī)院計劃后，又三緘其口。
醫(yī)院的CIO們常常會說道，支付寶只是為醫(yī)院診療增加了一種支付手段，給患者帶來更好的就醫(yī)體驗，但并不可能獲取到病人更多信息。對于所謂的“移動醫(yī)療”，醫(yī)院先行者們其實有著他們自己的布局和打算。
相比之下，來自于互聯(lián)網(wǎng)的各種“沖擊”就顯得急迫、兇悍得多。
兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從5年前參與掛號網(wǎng)的籌備和發(fā)展，到2014年底毅然告別熱點不斷的互聯(lián)網(wǎng)電視行業(yè)、以微醫(yī)聯(lián)合創(chuàng)始人身份加盟微醫(yī)，張曉春說，他的選擇不是從一個行業(yè)到另一個行業(yè)的轉(zhuǎn)變，而是從一個時代到另一個時代的迭代?！霸臼悄惚仨氂H自去到那個地方才能獲得的服務(wù)，現(xiàn)在在on line上運轉(zhuǎn)起來，這是吸引我的地方?！眰鹘y(tǒng)甚至保守的醫(yī)療領(lǐng)域也被席卷其中。
“微醫(yī)”原本是掛號網(wǎng)（）的移動端產(chǎn)品，與原生于PC端的掛號網(wǎng)主要解決“掛號”這個痛點需求不同，“微醫(yī)”希望：能幫助醫(yī)療服務(wù)的提供者（醫(yī)生/醫(yī)生們），像其他細(xì)分行業(yè)里的專業(yè)人士一樣，建立自己的名片、塑造自己的品牌，組成同病種的協(xié)作體，品牌不再是大醫(yī)院大醫(yī)生的專利，微醫(yī)（WeDoctor）這樣的平臺就像“醫(yī)生經(jīng)紀(jì)人”，為醫(yī)生/醫(yī)生們提供服務(wù)和工具，微醫(yī)將從更核心的環(huán)節(jié)切入傳統(tǒng)醫(yī)療服務(wù)流程。
在這一點上，作為“在線問診”概念的先行者，“春雨醫(yī)生”聯(lián)合創(chuàng)始人畢磊同樣相信，在好的移動醫(yī)療平臺上，醫(yī)生未來獲得的收益將不僅僅是物質(zhì)的，還有用戶和聲譽，長久來看將會是搭建基于醫(yī)生自己的生態(tài)圈，進(jìn)而是醫(yī)生執(zhí)業(yè)的自由化。
有人說，醫(yī)生的多點執(zhí)業(yè)、自由執(zhí)業(yè)，一定是大勢所趨。面對這樣的浪潮，被視為變革“深水區(qū)”的傳統(tǒng)醫(yī)院該怎么辦？坐以待斃還是主動擁抱？我們已經(jīng)看到一些醫(yī)院在擁抱新技術(shù)上的努力，但是更為關(guān)鍵的問題是：傳統(tǒng)醫(yī)院能不能以及如何將醫(yī)生資源推向市場？醫(yī)生能不能在互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的平臺上實現(xiàn)自身價值？
醫(yī)院里的波瀾
醫(yī)院移動醫(yī)療其實早就不再是一件新鮮事了。過去幾年，隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能終端的成熟，各大醫(yī)院紛紛上線移動醫(yī)療解決方案。
創(chuàng)辦于1919年的溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院進(jìn)入移動醫(yī)療時代后，快速將移動醫(yī)療應(yīng)用，由住院延伸到了門診，由醫(yī)院內(nèi)部延伸到了外部。該院計算機技術(shù)與信息管理處處長潘傳迪，將之稱為院外醫(yī)療關(guān)懷系統(tǒng)。簡而言之，醫(yī)生通過醫(yī)院自主開發(fā)的手機APP，在院外就可以直接調(diào)閱和書寫病歷，給患者下醫(yī)囑?；颊咄ㄟ^這個APP就能獲得醫(yī)療服務(wù)。
潘傳迪描述到，醫(yī)生在醫(yī)院的時候工作非常繁忙，一些病歷可以回家后再寫入系統(tǒng);醫(yī)生出差的時候，也可以完成這些工作，同時與患者互動。
看病難的一個主要原因是，各三甲醫(yī)院的門診量長期飽和，許多專家的號難以掛到。有限的專家資源面對的是各種各樣的尋醫(yī)問藥需求，其中一些需求，其實沒有必要占用緊張的號源資源。
比如，一些患者就診的主要目的是找醫(yī)生開藥;另外一些患者到院看病后，首先要做檢查檢驗，醫(yī)生真正為其提供服務(wù)，是在檢查報告出來之后，患者可能要等幾天再來醫(yī)院。院外醫(yī)療關(guān)懷系統(tǒng)想要解決的就是這些問題。
潘傳迪介紹說，溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院85%的患者都是實名制的，通過APP，醫(yī)生在空閑時、下班時，都可以詢問已經(jīng)預(yù)約掛號的病人，來院需求是什么，如果只是想開藥，醫(yī)生調(diào)閱其病歷，了解過往病史，治療和用藥狀況等之后，通過與患者溝通，即可以直接為患者開藥，患者可以在線支付，也可以到院支付，隨時取藥。甚至，醫(yī)院還可以將藥物快遞給患者。
上述檢查檢驗的需求也可以如是解決。醫(yī)生與患者通過APP溝通之后，告訴患者需要提前做哪些檢查檢驗，然后將化驗單開好，患者在線支付，醫(yī)生再幫患者預(yù)約好檢查檢驗時間，屆時患者直接到院檢查就可以了。各種報告出來之后，再去找醫(yī)生診斷開藥。
醫(yī)生提前為患者提供了服務(wù)，患者就可以取消已經(jīng)預(yù)約的號。這些號源會被回收，重新開放給其他患者預(yù)約，或者轉(zhuǎn)為現(xiàn)場號。
“醫(yī)生和患者都很喜歡這一應(yīng)用?！迸藗鞯险f，患者無論是在醫(yī)院，還是在家，醫(yī)生無論是在崗，還是出差，患者隨時隨地都能夠獲取到醫(yī)療服務(wù)，這正是開發(fā)這個應(yīng)用時所強調(diào)的理念。
這個應(yīng)用還有很多體貼功能。例如，患者在到院就診的路上，就可以將病情狀況，身體感受，實時輸入APP，見到醫(yī)生后，一刷就診卡，這些信息就呈現(xiàn)在了醫(yī)生的眼前。在有限的就診時間內(nèi)，醫(yī)生和患者能夠更充分、更有效的溝通。
潘傳迪坦言，院外醫(yī)療關(guān)懷系統(tǒng)，對糖尿病、高血壓等慢性病的治療，有著更重要的意義。得了慢性病的患者一般都會長期找某個醫(yī)生治療。許多醫(yī)生也都會有數(shù)十、上百固定的慢性病患者群。將這個群體服務(wù)好，群體規(guī)模會越來越大，通過院外醫(yī)療關(guān)懷系統(tǒng)，醫(yī)生與患者就可以在APP建立一個穩(wěn)固的患友群?；颊咄ㄟ^APP提問，醫(yī)生在一段時間內(nèi)，有空閑的時候回答即可。而患者與患者之間，也會在這個群內(nèi)溝通治病心得，例如飲食、作息應(yīng)當(dāng)注意什么等。
溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院一直在做類似的事情，例如組織某些慢性病的患者定期到院聽講座，并將之稱為患友會，現(xiàn)在這一醫(yī)療行為從線下走到了線上?；颊咭渤蔀榱酸t(yī)院的移動醫(yī)療用戶。
這個受微信等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用啟發(fā)而開發(fā)出來的移動醫(yī)療產(chǎn)品，已經(jīng)具備了與傳統(tǒng)醫(yī)療流程和商業(yè)模式不同的DNA。
從“去醫(yī)院”到“看醫(yī)生”
脫胎于“掛號網(wǎng)”的“微醫(yī)”，有著天然的互聯(lián)網(wǎng)DNA。從“掛號網(wǎng)”到“微醫(yī)”，這中間發(fā)生了什么變化？掛號網(wǎng)創(chuàng)建于 2010 年，主要是為用戶提供在線的掛號預(yù)約服務(wù)，另一端對接國內(nèi)醫(yī)院里的專家醫(yī)生，目前掛號網(wǎng)上已有15萬名專家。2014年6月份掛號網(wǎng)將APP改名為“微醫(yī)”。
“微醫(yī)”還在不斷迭代中。張曉春介紹，“微醫(yī)”的英文叫WeDoctor。就像英語里“看病”是“See the Doctor”一樣，他們“看的是醫(yī)生”，而我們則把“看病”說成是“去醫(yī)院”，且不管是大病還是小病，患者都希望能夠找到大醫(yī)院“名醫(yī)生”（三甲醫(yī)院專家）問診，現(xiàn)實情況卻是，“名醫(yī)生”有品牌、但沒時間，很多“小醫(yī)生”有時間、但是沒品牌，沒品牌的“小醫(yī)生”就一定能力弱嗎？
張曉春講了這樣一組概率數(shù)據(jù)：一個社區(qū)里有1000人，其中750人會生病，生病之后500人會通過服藥康復(fù)或者自愈，還有250人需要治療，而這250人其實是可以通過醫(yī)生資源中占比80%的、提供醫(yī)療共的全科醫(yī)生來治療的，這其中只有9個人需要經(jīng)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)診到?？漆t(yī)生那里。在美國，分級診療體系做得很好，上面所說的占比80%的、提供醫(yī)療共的就是全科醫(yī)生或者Family Doctor（家庭醫(yī)生）。但是在中國，情況卻恰恰相反，那750位得病的人里面可能有749個首先想到的是去大醫(yī)院找專家看病?！斑@不是資源短缺的問題，是資源配置出了問題?！?/p>
“微醫(yī)”就是想服務(wù)這樣一個醫(yī)務(wù)人員的群體：他們希望獲得信任，更有尊嚴(yán)地實現(xiàn)價值，既愿在專家團(tuán)隊中成長，又有意愿形成自己的品牌。不過，張曉春強調(diào)，“微醫(yī)”并不是要倡導(dǎo)國內(nèi)的醫(yī)生都離開所在醫(yī)院出來“單干”、創(chuàng)業(yè)自己的診所，而是探尋如何在現(xiàn)有的體制內(nèi)，醫(yī)生之間能有一個更符合中國現(xiàn)實的協(xié)作方式。
政策層面已經(jīng)出現(xiàn)了大的轉(zhuǎn)變，比如在最近結(jié)束的“兩會”報告中，明確了“要健全分級診療體系，加強全科醫(yī)生培養(yǎng)”。事實上，分級診療和全科醫(yī)生的政策性亮相，最初是在今年2月的上海醫(yī)改《工作要點》中，包括：今年要做實家庭醫(yī)生簽約制度，要探索居民與“1+1+1”的醫(yī)療機構(gòu)組合簽約（“1+1+1”組合，即1家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心家庭醫(yī)生、1家區(qū)級醫(yī)院、1家市級醫(yī)院）;二、三級醫(yī)院被要求預(yù)留一定數(shù)量的專家號，提供給家庭醫(yī)生“轉(zhuǎn)診綠色通道”。
作為“微醫(yī)”這樣的第三方平臺，如何讓普通用戶認(rèn)可距離自己更近的醫(yī)務(wù)工作者同樣也具備專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，對這些醫(yī)生形成信任？張曉春給出的答案是，通過微醫(yī)集團(tuán)（We DoctorGroup），一個醫(yī)生的協(xié)作體，在醫(yī)生協(xié)作體中，專家會將其時間、資源、經(jīng)驗以在線的方式給他的團(tuán)隊成員。
他介紹，全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師的數(shù)量是279萬，假設(shè)現(xiàn)階段讓用戶看到的是一個一個的醫(yī)生個人品牌，用戶也會混亂，所以平臺一定要做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如首先是從“專病”入手，先從12個專病開始，讓用戶從“專病”入口進(jìn)入，在距離自己最近的區(qū)域找到對癥的專家團(tuán)隊成員。
平臺通過何種具體的方式，把這些“專病”的醫(yī)生資源“聚攏”在一起？張曉春認(rèn)為，這種“聚攏”并非物理意義上的聚集，對醫(yī)生來說，應(yīng)該更靠近用戶，才可能在形成供給的時候被選擇，這是市場配置的作用。但同時，借由“微醫(yī)”這樣的線上平臺，這些“專病”醫(yī)生可以形成多個微醫(yī)集團(tuán)We DoctorGroup。他舉例說，一位河北邢臺用戶不幸得了腫瘤，希望能找到北京腫瘤醫(yī)院的王教授給他治療，“微醫(yī)”告訴他，王教授有一個專家團(tuán)隊成員張大夫就在邢臺某一個離他大概15公里的地方，他可以先去那兒做個初診，張大夫會根據(jù)他的基礎(chǔ)檢查結(jié)果進(jìn)行判斷，判斷過程中如有需要，王教授也可以與張大夫進(jìn)行在線會診，如果張大夫判斷正是王教授的對癥病例，就可直接轉(zhuǎn)診給王教授。
在這個資源配置的過程，“微醫(yī)”這樣的第三方平臺作為一家在線技術(shù)服務(wù)公司，幫助提供專業(yè)服務(wù)的醫(yī)生們能有更好的效率，為他們提供交流、會診、患者診后管理、在線復(fù)診等服務(wù)。“微醫(yī)也是微信的第一醫(yī)療入口，是微信智慧醫(yī)療的實施者?！睆垥源哼@樣解釋微醫(yī)與微信的關(guān)系。
從這個角度來看，新版“微醫(yī)”也是將掛號網(wǎng)既有的醫(yī)院、醫(yī)生資源與騰訊現(xiàn)有的微信和QQ兩大體系的用戶資源打通的重要嘗試。2014年10月，掛號網(wǎng)宣布，獲騰訊領(lǐng)投的融資，本輪總?cè)谫Y額超過1億美元。
張曉春透露，除了線上的“微醫(yī)”之外，他們也會組建一些線下的“微醫(yī)院”，主要是幫助醫(yī)生更方便就近地提供服務(wù)，“這種微醫(yī)院，既可以在現(xiàn)有醫(yī)院內(nèi)部，也可以在醫(yī)院外部，利用互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)生協(xié)作網(wǎng)、患者網(wǎng)形成一些簡單、高效的‘微醫(yī)院’”。
在新版“微醫(yī)”的構(gòu)想里，“看病”只是第一階段的業(yè)務(wù)定位，之后希望傳遞給用戶的是，就像古代名醫(yī)扁鵲很有名、被民眾很迫切地需要，但事實上扁鵲的二哥、大哥對病人/用戶更重要。
“健康管理應(yīng)該分別讓扁鵲的三個兄弟來負(fù)責(zé)，扁鵲大哥擅長治‘未病’，他會讓人通過健康的生活方式不得病;扁鵲二哥治的是‘初病’或者‘預(yù)病’，在人有小毛病的時候就解決了;而扁鵲治的是‘大病’，但是一旦到‘大病’階段，即使能醫(yī)治好，人也難以不會恢復(fù)到‘未病’和‘預(yù)病’后的狀態(tài)?！睆垥源航栌帽怡o三兄弟的故事，其實想說的是，“微醫(yī)”未來的業(yè)務(wù)模式更希望能夠關(guān)注急性疾病之前的兩個階段，能夠為用戶提供這兩個階段的健康管理服務(wù)的醫(yī)生資源。
彼時“微醫(yī)”的業(yè)務(wù)定位將不再是看病，更不是掛號。當(dāng)然，這也需要相當(dāng)長的過程。
從“自診”到“智診”
在“分級診療”和“全科醫(yī)生”的政策東風(fēng)下，有評論說，中國移動醫(yī)療公司現(xiàn)在是時候做商業(yè)模式了。
作為基于移動互聯(lián)網(wǎng)“在線問診”模式的先行者，“春雨醫(yī)生”的第一款A(yù)PP于2011年11月上線，在免費兩年后于2014年1月開始嘗試商業(yè)化――從收費會員制開始，“春雨醫(yī)生”算的上國內(nèi)移動醫(yī)療創(chuàng)業(yè)里商業(yè)化探索較早、經(jīng)驗與教訓(xùn)同樣頗豐的團(tuán)隊。
正如投資機構(gòu)所偏愛的故事那樣，“春雨醫(yī)生”的核心資產(chǎn)不僅僅是大量的醫(yī)生和用戶積累，更是它平臺上所積累和聚集的大數(shù)據(jù)?！按河赆t(yī)生”聯(lián)合創(chuàng)始人畢磊告訴記者，“春雨醫(yī)生”最終要做的是，底層的健康醫(yī)療數(shù)據(jù)整合和分析平臺。“找醫(yī)生是必不可少的環(huán)節(jié)，最終將是靠數(shù)據(jù)串起所有的服務(wù)需求。把醫(yī)生所有的解答、用戶所有的提問，數(shù)據(jù)化、結(jié)構(gòu)化?！?/p>
就像春雨醫(yī)生CEO張銳所描述的，他們把醫(yī)生帶到互聯(lián)網(wǎng)上來，讓醫(yī)生跟用戶進(jìn)行互動和服務(wù)，春雨的核心目的，是通過這樣的線上溝通和數(shù)據(jù)采集來降解和沉淀醫(yī)生的智力，讓它變成人工智能。
畢磊進(jìn)一步解釋，數(shù)據(jù)的價值在于對數(shù)據(jù)的解讀。如何利用數(shù)據(jù)？春雨平臺不只是搜集數(shù)據(jù)，還有數(shù)據(jù)的整合、結(jié)構(gòu)化，數(shù)據(jù)分析和挖掘。現(xiàn)在，春雨希望通過與第三方的合作，來加速在這方面的探索。
今年3月，春雨與中科院大數(shù)據(jù)實驗室合作，春雨的數(shù)據(jù)接口對實驗室開放，大數(shù)據(jù)實驗室將建立健康流數(shù)據(jù)模型，將這些用設(shè)備采集來的數(shù)據(jù)，通過機器來監(jiān)測數(shù)據(jù)變化的情況，并進(jìn)行健康預(yù)警。另一方面是打造機器的人工智能，在某種意義上就像百度的搜索引擎。
可以想象，依靠數(shù)據(jù)資產(chǎn)，“春雨醫(yī)生”未來的商業(yè)變現(xiàn)很有故事可講，包括與B端對接，為藥廠、保險公司、基因檢測公司等企業(yè)提供數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)。
在這個思路之下，一個關(guān)鍵問題是，醫(yī)患關(guān)系如何在春雨的平臺上保持長期活躍？畢磊表示，一方面春雨平臺上已經(jīng)形成了一定規(guī)模的醫(yī)患關(guān)系，目前平臺上大致有6萬名醫(yī)生和5100萬左右的用戶。另一方面，現(xiàn)在還是“輕問診”型的服務(wù)，用戶看病更多的是單次性的，如何選取比較有黏性的醫(yī)患關(guān)系，形成長期的醫(yī)患溝通需求，這是春雨正嘗試解決的。比如慢?。ㄈ缣悄虿。┯脩?、母嬰用戶等，這是首選人群，他們在長時間內(nèi)有醫(yī)患溝通的需求，而且在在線問診服務(wù)中可能產(chǎn)生相應(yīng)的藥品、保健品、可穿戴設(shè)備等需求。
只有更長期活躍的在線醫(yī)患關(guān)系，才能進(jìn)一步精準(zhǔn)地量化用戶、數(shù)字化用戶的行為和習(xí)慣。今年2月，“春雨醫(yī)生”“私人醫(yī)生干預(yù)指導(dǎo)下的服務(wù)電商”新模式，某種程度上是春雨希望能夠?qū)τ脩艟珳?zhǔn)“畫像”的重要一步，也是將平臺的數(shù)據(jù)資產(chǎn)“產(chǎn)品化”的新嘗試。
畢磊介紹，“私人醫(yī)生”是春雨今年力推的產(chǎn)品，希望把“私人醫(yī)生”做得更加豐富，之前還只是在溝通層面，今后希望“私人醫(yī)生”能真正對用戶健康做全程管理，“解答問題是被動行為，健康管理則是主動行為”，屆時“私人醫(yī)生”的產(chǎn)品形態(tài)、收費模式也會發(fā)生大的變化。
“私人醫(yī)生”原本是春雨在2014年中5.0版上線的“空中醫(yī)院”的服務(wù)之一，原來“私人醫(yī)生”的收費是由用戶與醫(yī)生自行商定。畢磊透露，新版的“私人醫(yī)生”一方面會服務(wù)更多，另外想做成2B的產(chǎn)品，面向企業(yè)銷售的、類似于企業(yè)團(tuán)購的私人醫(yī)生服務(wù)。“只有使用人群基數(shù)越大，越能分析出來用戶的使用習(xí)慣、使用概率、并進(jìn)行成本核算?！?/p>
創(chuàng)辦至今，春雨醫(yī)生經(jīng)歷了輕問診、空中醫(yī)院、私人醫(yī)生幾個業(yè)務(wù)模式階段，在這個過程中，用戶的付費習(xí)慣如何培養(yǎng)、醫(yī)生在平臺上如何長期有效地獲得收益，一直還都在摸索中。
“一方面用戶需要為所獲得的服務(wù)支付相應(yīng)的報酬;另一方面醫(yī)生付出的多理應(yīng)得到的多。在教育用戶、教育醫(yī)生的過程中，用戶的意識轉(zhuǎn)變，其實比教育醫(yī)生更難。在用戶的付費意識沒有成氣候之前，需要春雨通過平臺的補貼來保持醫(yī)生的參與積極性?！碑吚谡f。
