大學生計算機技術(shù)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生計算機技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學生計算機技術(shù)范文
一、大賽宗旨
旨在培養(yǎng)和激勵高校學生的創(chuàng)造力、團隊合作精神以及在軟件開發(fā)過程中的創(chuàng)新能力。同時此次大賽將視為對明年的省高校杯的一次演練，提高廣大學生開展計算機軟件設(shè)計的興趣和能力，，給廣大在計算機程序設(shè)計方面有特長的同學提供展示才能的舞臺。通過參賽，檢驗學生在壓力下進行開發(fā)的能力，展示其創(chuàng)新能力，為加強校內(nèi)同學間的交流和相互學習提供機會。
二、參賽對象
參賽者均為廣東科貿(mào)職業(yè)學院信息工程系在校學生。
三、參賽形式和報名方法
1.本次競賽采取團隊報名的形式
2、參賽團隊填寫報名表（報名電子表發(fā)送到信工系各班團支書）。
3、由各班團支書負責統(tǒng)一收集參賽團隊報名表，并在規(guī)定的報名時間內(nèi)將本班參賽者報名表交到負責人處，逾期不收。
其他詳細信息可留意軟件協(xié)會官方博客：
四、比賽方式及要求
1、本次競賽的內(nèi)容是根據(jù)擬定項目或者根據(jù)現(xiàn)實需要自行設(shè)計一個項目參與本次大賽 項目評比。
2、比賽時間為三個星期，參賽團隊須在規(guī)定時間內(nèi)完成。
3、比賽期間選手可以翻閱相關(guān)的工具書。
4、參賽者應(yīng)尊重自己的勞動成果，嚴禁將自己的作品拿給他人抄襲，嚴禁抄襲他人的 作品。（違反此條例者，將追究其相關(guān)責任）
5、比賽期間不局限于參賽者使用何種技術(shù)體系，不局限于使用何種開發(fā)工具及操作系 統(tǒng)。
項目評比參考：
•項目的穩(wěn)定性、項目的實用性
•項目使用的技術(shù)框架及開發(fā)平臺
•項目代碼編寫的標準及是否強壯
結(jié)果評定：比賽排名根據(jù)項目評比的成績的總和得出。
五、活動時間安排
3、項目評比：12月下旬
（注：以上時間和地點安排可根據(jù)實際情況另行更改）
六、獎項設(shè)置
一等獎（1名）：500元、榮譽證書
二等獎（1名）：300元、榮譽證書
優(yōu)勝獎（若干）：大賽精美紀念品
注：本次競賽獎項設(shè)置為證書和物質(zhì)獎勵
第2篇：大學生計算機技術(shù)范文
各計算機公司對前來求職的學生必會進行技術(shù)考核,但許多學生的考試成績不理想。在學校中,老師為了使學生能盡快地掌握各門課程內(nèi)容,對知識點歸納、教學大綱和學時分配等進行了科學而詳細地安排。學生們也努力地鉆研了這些課程,成績也很好,但是,一到計算機公司求職應(yīng)試時就會遇到問題,回答問題不理想、成績不高。上述表明,教育和企業(yè)要求出現(xiàn)了空隙,鴻溝已經(jīng)存在,只有添補才能解決問題,這正是撰寫《大學生求職應(yīng)試(計算機類專業(yè))制勝寶典》一書的出發(fā)點。
1求職應(yīng)試試題的特點
針對上述問題,我們認真地研究了求職應(yīng)試試題,并與著名計算機企業(yè)的技術(shù)考核、出題人員進行了多次務(wù)實地討論,體會到下述幾點。
1) 綜合性。在大學本科的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學中,C/C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機網(wǎng)絡(luò)等都是作為獨立課程設(shè)置而講授的,雖然學生的各科成績優(yōu)秀,但是將這些課程的內(nèi)容綜合起來,融會貫通地解決和回答問題,還欠缺經(jīng)驗,還需要學習和訓練。計算機公司的求職應(yīng)試具有綜合性要求,往往不是一門課程所能解決的。
2) 針對性。試題都是針對某一類典型的、具有代表性的問題,問題本身很容易理解,但強調(diào)考核解決問題的方法和技術(shù)。也就是說要求解決具體實際問題的能力。
3) 理論性。學生對課程內(nèi)容雖然基本了解,但領(lǐng)會不深。在理論學習中,要理解理論的內(nèi)涵和外延,要知道問題的提出背景和應(yīng)用范圍。而且更重要的是會應(yīng)用和善于應(yīng)用。能夠運用已學過的理論,通過計算思維,分析和解決問題。
4) 實踐性。計算機公司喜歡具有實踐經(jīng)驗和能力的人,他們往往要問“你能夠做什么和會做什么”,而不問你“學過什么”。所以,具有強大的實踐能力與經(jīng)驗是能夠進入理想計算機企業(yè)的重要條件。計算機學科是一門應(yīng)用性學科,應(yīng)用是推動學科發(fā)展的源動力,實踐能力是應(yīng)用的基礎(chǔ)。學生在校學習期間,應(yīng)注意理論與實踐的結(jié)合,通過課程實踐、綜合課程設(shè)計與實踐、實習、畢業(yè)設(shè)計等各環(huán)節(jié)來提高實踐能力和應(yīng)用能力。
5) 先進性。由于計算機科學與技術(shù)發(fā)展快、技術(shù)更新頻率高,考試試題的先進性體現(xiàn)在是目前常用的技術(shù)和環(huán)境,例如面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Unix和Linux 環(huán)境等。
2應(yīng)試的準備
在測試的試題中,體現(xiàn)了內(nèi)容的先進性、實用性、綜合性和技術(shù)性。而學生應(yīng)加強在這方面的訓練,主要從下述幾方面考慮。
1) 實用程序設(shè)計。實用程序設(shè)計涉及范圍極廣,應(yīng)用程度也可以很深,主要包括中、英文菜單設(shè)計,畫圖,動畫,中斷程序,程序的駐留,屏幕圖形的存取、打印,漢字顯示技術(shù)等內(nèi)容。也包括高級程序設(shè)計涉及的硬件及C語言中的文件、指針、內(nèi)存分配、圖形適配器等內(nèi)容,尤其實用程序設(shè)計方法。
2)C++程序設(shè)計。C++語言是一門面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言,功能豐富,表達能力強,使用靈活方便,應(yīng)用廣泛,目標程序效率高。主要包括C++語言的類和對象、運算符重載、繼承與派生、多態(tài)性與虛函數(shù)等,圍繞面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的4個特征即抽象、封裝、繼承與多態(tài)展開。通過C++學習,應(yīng)能掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法,掌握標準的程序設(shè)計模式,能夠以C++語言作為工具,編程解決所遇到的具體問題。
3)Java程序設(shè)計。Java程序設(shè)計語言是面向?qū)ο蟮目缙脚_的編程語言。Java程序設(shè)計語言的精髓是一次編程到處可用。Java語言的平臺無關(guān)性使Java成為了分布式環(huán)境的最好語言,并且得到了迅速的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。Java語言功能豐富,表達能力強,使用靈活方便,應(yīng)用廣泛,目標程序可移植性強,具有高級語言的優(yōu)點,同時還具備跨平臺的優(yōu)點。
4) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要介紹如何合理地組織數(shù)據(jù)、有效地存儲和處理數(shù)據(jù),正確地設(shè)計算法以及對算法的分析和評價等內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學習,能夠深刻地理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)和物理結(jié)構(gòu)的基本概念以及有關(guān)算法,學會分析研究計算機加工的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性,以便為應(yīng)用涉及的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法,并了解對算法的時間分析和空間分析技術(shù)。了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其分類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的密切關(guān)系;熟悉各種基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作;掌握設(shè)計算法的步驟和算法分析方法。
5) 網(wǎng)絡(luò)編程。應(yīng)用程序需要通過直接訪問網(wǎng)絡(luò)層的IP、ICMP和傳輸層的TCP、UDP協(xié)議。越是底層連接,應(yīng)用程序開發(fā)越是復雜。網(wǎng)絡(luò)編程既是網(wǎng)絡(luò)原理的深入和實踐過程,又是網(wǎng)絡(luò)通信軟件的重要開發(fā)內(nèi)容。在了解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,重點掌握網(wǎng)間進程通信、客戶/服務(wù)器模式、套接字類型及其應(yīng)用、阻塞模式和非阻塞模式,以及開發(fā)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)組件、數(shù)據(jù)流和多線程等網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、主機掃描程序設(shè)計、TCP協(xié)議程序設(shè)計、UDP協(xié)議程序設(shè)計、遠程屏幕監(jiān)視程序設(shè)計等內(nèi)容。
6)Shell程序設(shè)計。UNIX操作系統(tǒng)可在CPU、磁盤驅(qū)動器、內(nèi)存、鍵盤等硬件部件之間起調(diào)節(jié)作用。在計算機科學中,Shell稱為殼(用來區(qū)別于核),是指“提供使用者使用界面”的軟件(命令解析器)。Shell是UNIX操作系統(tǒng)的用戶界面?？稍诹硪粋€Shell程序中運行另一個Shell程序,在內(nèi)部的Shell程序稱作子進程。腳本文件由一個普通文件組成,它包含一系列Shell命令?？梢杂胿i編輯器建立腳本文件,可用于檢查磁盤的使用情況、維護系統(tǒng)日志、監(jiān)視用戶的活動和大量其他的任務(wù)。
7)GDB。GDB是基于UNIX的程序調(diào)試工具,開發(fā)者習慣于IDE圖形界面調(diào)試工具。但在UNIX平臺下,GDB調(diào)試工具則具有更強大的功能:可以按照自定義的要求靈活的運行程序;讓被調(diào)試的程序在所指定的位置的斷點處中斷程序;當程序被中斷住時,可檢查此時的程序中的變化;動態(tài)的改變程序的執(zhí)行環(huán)境。
8) 信號。信號是Linux編程中重要的概念,信號機制是進程之間相互傳遞消息的一種方法,信號全稱是軟中斷信號。從命名可以看出,它與中斷相類似。比較重要的應(yīng)用程序都需要處理信號。信號提供了一種處理異步事件的方法。
3圖書簡介
第3篇：大學生計算機技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學；計算機維護；網(wǎng)絡(luò)管理；能力培養(yǎng)
中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0194-03
作者簡介：亓小濤（1978-），男，碩士，曲阜師范大學信息技術(shù)與傳播學院講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。
1計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的必要性
（1）是當今社會對所有大學生提出的必然要求。當前，計算機和網(wǎng)絡(luò)在社會中發(fā)揮著越來越重要的角色，已經(jīng)成為人們學習、工作和生活中必不可少的重要工具。隨著整個社會對計算機和網(wǎng)絡(luò)依賴程度的不斷提高，人們逐漸意識到，由于計算機和網(wǎng)絡(luò)本身的缺點所帶來了一系列問題，不同程度地影響著我們的工作和學習。這些問題主要體現(xiàn)在：①計算機軟硬件系統(tǒng)以及相關(guān)其它硬件設(shè)備在使用過程中容易出現(xiàn)故障，如果處理不當可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失等嚴重后果；②網(wǎng)絡(luò)是開放的，由于人們對網(wǎng)絡(luò)知識的缺乏，在人們使用網(wǎng)絡(luò)的過程中經(jīng)常會遇到網(wǎng)絡(luò)不暢、病毒攻擊等問題。
因此，讓大學生在走上工作崗位前，進行計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)，學習相關(guān)知識，進行上機實驗操作，掌握計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法，對于提高大學生計算機應(yīng)用實踐能力，為以后的工作和學習打下良好的基礎(chǔ)具有十分重要的意義。大學生具備了這方面的知識和技能后，在工作中就能及時解決計算機和網(wǎng)絡(luò)帶來的相關(guān)問題，從而保障工作順利進行。
（2）是提高教育技術(shù)學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的必然要求。近年來，教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的流向主要包括以下幾個方面：中小學信息技術(shù)教師、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課與專業(yè)課教師、中小學/大中專院校/各級電教館/政府的電教管理人員、影視制作及廣播電視新聞專業(yè)人員、企業(yè)公司員工（主要是IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品的開發(fā)人員）。經(jīng)過親身的工作實踐體驗，絕大多數(shù)的教育技術(shù)學畢業(yè)生對自己都有了比較客觀的評價：①與計算機專業(yè)的畢業(yè)生相比有優(yōu)勢也有劣勢。優(yōu)勢是知識面廣、掌握教育技術(shù)等基本理論、有制作多媒體課件的能力，劣勢是計算機專業(yè)方面的知識（特別是硬件方面）、媒體資源開發(fā)技術(shù)掌握不夠全面；②在校時動手實踐太少，實際操作能力不強，知識掌握廣而不專、專而不精，工作中容易眼高手低；③在工作過程中感覺到計算機軟硬件維護、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識相當欠缺。同時，對高校教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)和在校的教育技術(shù)學專業(yè)學生提出了中肯的建議：擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)全面的人才，學生所學知識要廣而專、專而精，特別要加強實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
由上可知，教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作很多情況下都涉及到計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的內(nèi)容。因此，給在校的教育技術(shù)學專業(yè)學生開設(shè)像“計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理”這樣的技術(shù)技能類課程，進行計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)是十分必要的。一方面，通過基礎(chǔ)理論知識的深入學習可以改變教育技術(shù)學專業(yè)學生存在的“廣而不?！钡娜觞c；另一方面，通過上機實驗操作使學生真正掌握解決問題的思路和方法，提高其以后在工作中解決實際問題的能力。這樣，學生的核心能力加強了，在激烈的人才市場上具有較強的就業(yè)競爭力，在工作中具有更強的工作適應(yīng)能力和解決問題的能力，就容易得到用人單位和社會的認可，從而為即將畢業(yè)的教育技術(shù)學專業(yè)學生創(chuàng)造一個更好的就業(yè)環(huán)境。
2計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決方案
目前，很多設(shè)有教育技術(shù)學專業(yè)的高校院系已經(jīng)意識到計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理能力是畢業(yè)生走上工作崗位后的薄弱環(huán)節(jié)，開始有意識地加強這方面能力的培養(yǎng)，開展了相應(yīng)的教學工作。在具體實踐中主要采用分散滲透和開設(shè)專門課程兩種方式。
分散滲透是指要求相關(guān)課程的老師能在教學中滲透計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理方面的理論與實踐知識內(nèi)容。這種方式表面看起來省時省力，然而實際的情況是：整個培養(yǎng)目標被分散到了不同的課程中變成了一個個次要的分目標，教師在教學中涉及到這方面的知識時，往往只是簡單提及或不提，更不會設(shè)計相關(guān)實驗教學環(huán)節(jié)。這樣導致的結(jié)果是：一是學生可能學不到相關(guān)的知識，即使學到也沒有什么系統(tǒng)性和針對性，二是學生的動手能力得不到鍛煉，計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)變成了一句空話。顯然，分散滲透只能作為一種權(quán)宜之計。而開設(shè)專門的課程（制定明確教學目標、建立完善的理論教學與實驗內(nèi)容體系）才是計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的有效途徑。然而大多數(shù)高校院系并沒有為此開設(shè)專門的課程，因此，該課程能否在教育技術(shù)專業(yè)中開設(shè)、何時開設(shè)、課程的理論教學與實驗內(nèi)容體系應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容，就成為廣大教育工作者關(guān)注的首要問題。
計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理是一門綜合性很強的課程，它的開設(shè)要求學生有一定的基礎(chǔ)：了解計算機基本結(jié)構(gòu)和工作原理、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)應(yīng)用操作（如TCP/IP設(shè)置），掌握相關(guān)軟件的基本操作方法。在大多數(shù)的高校院系中，教育技術(shù)專業(yè)的學生在前3年就已經(jīng)學習了《計算機文化基礎(chǔ)》、《微機原理及應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程內(nèi)容，并開設(shè)過一些類似的實驗，了解了計算機的軟硬件構(gòu)成和功能、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的類型和功能，具有較強的理論知識水平和一定的實踐操作能力，具備開展新實驗的知識積累和能力，能在此基礎(chǔ)上在教師的指導下掌握計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的若干實驗的設(shè)計與操作方法。因此，教育技術(shù)學專業(yè)學生可以開設(shè)此課程，但不宜開設(shè)過早，建議在大四上學期開設(shè)為宜。
2007年8月，在對部分用人單位和近幾年的教育技術(shù)學畢業(yè)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們?yōu)榻逃夹g(shù)學專業(yè)的學生開設(shè)了《計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理》這門課程。近年來筆者對課程的定位、課程的理論和實驗教學內(nèi)容體系進行了有益的探索和嘗試。
3能力培養(yǎng)課程的定位及內(nèi)容需求分析
為避免該課程的體系結(jié)構(gòu)過于龐大，出現(xiàn)廣而不專的老問題，在充分了解了近幾年教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生流向和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)的對象主要定位在未來的信息技術(shù)教師、電教管理人員和在其它行業(yè)中從事計算機和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人員等三類，同時兼顧將來從事其它非以上三類工作的教育技術(shù)學專業(yè)學生。
中小學的信息技術(shù)教師除了專門從事信息技術(shù)課程的教學工作和負責學校課件制作任務(wù)外，通常還兼有機房的管理和維護、學校網(wǎng)絡(luò)的管理與維護、學校網(wǎng)站的建設(shè)與維護等工作。有一部分在各級各類單位的電教管理人員和在其它行業(yè)中從事計算機維護和網(wǎng)絡(luò)管理的人員通常主要負責網(wǎng)絡(luò)的日常維護與管理、計算機的日常維護與管理以及為本單位提供技術(shù)支持等工作。由此可以看出，將來要從事以上三類工作的教育技術(shù)學專業(yè)學生必須掌握計算機軟硬件技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、Internet接入技術(shù)、各類網(wǎng)站構(gòu)建與開發(fā)技術(shù)等，具有不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計管理與維護、計算機軟硬件日常維護、計算機及網(wǎng)絡(luò)的常見故障檢測與排除、網(wǎng)站的日常管理與維護等能力。另外，對于從事其它非以上三類工作的教育技術(shù)學專業(yè)學生來說，盡管從事的工作與計算機和網(wǎng)絡(luò)沒有什么關(guān)系，但是由于教育技術(shù)學專業(yè)本身的專業(yè)特點，往往會被單位和同事認為是精通計算機和網(wǎng)絡(luò)的高手，因此在工作中應(yīng)具備計算機軟硬件日常維護、計算機及網(wǎng)絡(luò)的常見故障檢測與排除等基本能力。
4能力培養(yǎng)課程的理論和實驗教學內(nèi)容體系構(gòu)建
面對嚴峻的就業(yè)形勢，只有以“社會需求和就業(yè)”為導向，適時地調(diào)整課程設(shè)置，不斷更新課程與實驗教學內(nèi)容、革新教學手段和教學方法，才能培養(yǎng)出社會適應(yīng)需求的合格大學生?；谏厦娴姆治?，同時考慮到教育技術(shù)學的專業(yè)特點、學生的認知和知識結(jié)構(gòu)特點，在綜合大量教材和參考書的基礎(chǔ)上，筆者從理論和實驗兩方面進行了積極的探索和實踐，經(jīng)過幾年的反復教學實踐，構(gòu)建了一個模塊化、分層次的課程內(nèi)容體系，如表1所示。
課程體系共分為5個模塊，5個模塊呈現(xiàn)的是一個培養(yǎng)目標和能力要求不斷提高的分層式結(jié)構(gòu)，各模塊相對獨立又相互聯(lián)系，如圖1所示。
每個模塊既有理論講授又有實踐操作，二者緊密結(jié)合，共培養(yǎng)學生5個方面的能力。理論教學內(nèi)容注重理論聯(lián)系實際，使學生切實掌握解決實際問題的基本思路和方法，在授課中首先介紹與實驗相關(guān)的基本概念、原理和方法，然后進行演示實驗操作，最后結(jié)合日常應(yīng)用進行分析、歸納與總結(jié)。實驗教學內(nèi)容注重對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，許多實驗為綜合、設(shè)計性實驗，要求學生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)性實驗教學中所學的知識和所掌握的方法來完成，實驗指導書上只寫明實驗?zāi)繕?、要求，提供相關(guān)設(shè)備及部分相關(guān)資料，由學生自己設(shè)計實驗方案，確定實驗方法、步驟，利用實驗室提供的設(shè)備環(huán)境獨立完成整個實驗過程。
5能力培養(yǎng)課程體系的實踐驗證
上面構(gòu)建的能力培養(yǎng)課程的理論和實驗教學內(nèi)容體系，通過在教育技術(shù)學專業(yè)中幾年的反復教學實踐證明是一套較為科學的適合教育技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。在實踐中，雖然該課程作為一門任意選修課開設(shè)的，但絕大多數(shù)學生都對該課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，每年學生的選課率都達到了95%以上。在授課過程中，注重對理論基礎(chǔ)知識的總結(jié)與回顧，加大了實驗環(huán)節(jié)的比重，著重加強學生的應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生通過實驗教學親自動手設(shè)計與實踐，切實提高了學生解決實際問題的能力，達到了計算機維護與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的目標要求。
參考文獻：
[1]王洋，付強.教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生流向問題的研究[J].電化教育研究，2005（7）.
[2]沙景榮.教育技術(shù)學本科畢業(yè)生社會適應(yīng)性調(diào)查研究[J].電化教育研究，2007（6）.
[3]郭紹青，田富鵬.局域網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.
第4篇：大學生計算機技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：高校；大學生；計算機應(yīng)用能力；探究
隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學模式。但是，目前各高校對于非計算機專業(yè)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。
一、大學生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，各高校對于計算機專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對于非專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計算機課程設(shè)置、實踐指導、教學評價等方面與實際教學需要不符。主要表現(xiàn)在：
首先，計算機課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認識到，對于培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡單的設(shè)置了一些，計算機導論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學生的不同情況和實際需要，去設(shè)置具有針對性的課程。雖然開展的計算機導論等基礎(chǔ)課，對于學生打牢基礎(chǔ)知識很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學生的實際應(yīng)用能力。學生也不能利用計算機的相關(guān)知識和技能，來解決本專業(yè)的問題。
其次，非計算機專業(yè)學生的實踐課程較少，導致學生掌握了大量的理論知識，卻不能在實踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導致了非計算機專業(yè)學生的，計算機應(yīng)用能力普遍較低。在實際教學中，理論課程占據(jù)了學生大量的學時，而對于實踐操作卻常常得不到保障。學生也難以將計算機技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，造成學習計算機技術(shù)無法為學生本專業(yè)提供幫助。
最后，是教學評價過于片面。高校教師對學生的評價，很有可能會直接影響到學生未來學習和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對于非計算機專業(yè)學生的評價，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學合理的計算機教學評價體系，其教學評價對于學生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運用學生最后的筆試成績，來評判學生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導學生的學習方向。
二、加強大學生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的策略
隨著信息時代不斷進步，對各專業(yè)人才的計算機技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計算機專業(yè)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計算機教學內(nèi)容和學生本專業(yè)的知識緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學生的實際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學生的計算機教學方案和課程，不斷更新教學內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評價體系，從而提高大學生專業(yè)計算機應(yīng)用能力。
（一）設(shè)置科學的教學內(nèi)容
計算機課程設(shè)置是提高學生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時必須要將課程的規(guī)范性、科學性、靈活性有機結(jié)合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認識到大學生計算機能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，充分認識到各專業(yè)的性質(zhì)和特點，以及學生未來的就業(yè)方向。然后還要細致的分析計算機基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識與學生本專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實際教學條件，制定明確的教學目標，課程順序、內(nèi)容、教學計劃，構(gòu)建出科學合理的計算機應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學生能夠利用計算機知識和技術(shù)，去進行本專業(yè)的學習和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計算機課程。第三，實踐性。對于非計算機專業(yè)的學生來講，其研究的對象不是計算機本身，只是其具有的功能，學生不需要掌握計算機本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時，應(yīng)該盡量多設(shè)置實踐操作課程，從而加強計算機技術(shù)與學生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。
（二）創(chuàng)建良好的實踐環(huán)境
首先，就是在開展實踐課程時，要擺脫傳統(tǒng)計算機教學的局限。教師要不斷鉆研計算機技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學過程中將計算機應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當中。使學生能夠利用計算機技術(shù)去認識、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學活動結(jié)合，組織學生多進行計算機應(yīng)用方面的交流、競賽、評價等活動。也使學生在一系列的教學活動中，體會到計算機技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學習興趣和動機。
（三）完善教學評價體系
評價是教學的總結(jié)和反饋，對于促進學生學習，以及教師調(diào)整教學方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對非計算機專業(yè)學生的評價，必須要具有權(quán)威性。對于學生的學習態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績的方面，必須給予客觀真實的評價，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的不足，并且引導學生能夠正視自身的缺點。為進一步提高學生的計算機應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對于非計算機專業(yè)學生評價，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評價的側(cè)重點和要求也就不同。因此，在建立教學評價體系時，一定要強調(diào)其具有的層次性，對不同專業(yè)學生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評價要求。第三，動態(tài)性。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時也帶動著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對于非計算機專業(yè)學生的教學評價要做到與時俱進，及時的更新評價內(nèi)容和標準，促進學生不斷完善自身的計算機應(yīng)用能力。
隨著信息時代的不斷進步，對人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，對于非計算機專業(yè)學生來講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識和技能是遠遠不夠的，還要求學生能夠?qū)W到的計算機知識、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實際問題中。教師還要對教學內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學生每階段的實際需要，對教學方案和計劃做出科學的調(diào)整，從而促進學生計算機應(yīng)用和操作能力的提高。
參考文獻：
[1] 陳琪鋒.關(guān)于加強大學生專業(yè)計算機應(yīng)用能力的思考[J].高等教育研究學報，2012，28（3）：73-81
第5篇：大學生計算機技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：石油院校；非計算機專業(yè)；計算機應(yīng)用能力
一、引言
計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大促進了石油工業(yè)的進步。目前計算機行業(yè)與石油工業(yè)結(jié)合得愈發(fā)緊密，石油工業(yè)的每一種進步都離不開計算機技術(shù)的巨大推動。石油院校畢業(yè)生到了油田，既是生產(chǎn)部門的主力軍，也是科研工作的中流砥柱。要勝任油田生產(chǎn)與科研中的各項工作，石油院校畢業(yè)生必須具有較強的計算機應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段非計算機專業(yè)學生的計算機應(yīng)用能力遠達不到油田各項工作的要求。因此，作為石油院校計算機基礎(chǔ)教育的工作者，我們有義務(wù)和責任，通過對計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)機制的創(chuàng)新探究，來提高他們的綜合素質(zhì)，為油田企業(yè)培養(yǎng)合格的高級技術(shù)人才。
二、當前石油院校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
一般而言，計算機應(yīng)用能力是指工作人員或?qū)W生利用計算機完成工作或?qū)W習任務(wù)、解決工作或?qū)W習中所遇到困難的一種能力。在當前計算機技術(shù)日新月異的時代，石油院校在培養(yǎng)廣大非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力方面取得很大進展，但仍存在一定不足，詳情如下。
（一）生源問題導致廣大學生計算機應(yīng)用能力的差異
隨著計算機的普及，廣大學生的計算機應(yīng)用能力在逐年提高。但不可忽視的是：廣大學生的計算機能力參差不齊，存在較大差異。導致這一狀況的主要原因是生源問題。如果不采取有效措施，繼續(xù)對不同學生群體實行同一方式、同一進度的教學，必定會使基礎(chǔ)好的學生失去學習興趣，基礎(chǔ)差的學生產(chǎn)生厭學情緒。
（二）教材版本的針對性有待加強
多數(shù)石油院校都使用傳統(tǒng)的計算機教材，與石油工業(yè)中計算機技術(shù)應(yīng)用的對接并不好，而且沒有重點突出當前油田生產(chǎn)科研中采用的先進計算機技術(shù)。有些教材可能還忽略教學內(nèi)容是否適合本學校、在將來實際工作中能否應(yīng)用到。
（三）實踐性有待增強
目前所使用教材大多偏重于理論知識，實踐內(nèi)容設(shè)置較少，并且缺乏與實際生活的聯(lián)系。這樣可能導致學生學習興趣的喪失，并且因為實踐環(huán)節(jié)較少，學生對所學內(nèi)容不能融會貫通、學以致用。
（四）教學方法比較單一，考核方式不夠靈活
計算機類課程教學大多采用“講授+上機練習”這樣的授課方式，這種方式往往會導致學生學習興趣低下、學習目標不明確。而且課程的考核方式也不夠靈活，常見做法就是學生從題庫中隨機抽取一套考題，打夠六十分以后就算通過該課程。
（五）后續(xù)計算機知識學習的間斷
廣大學生在大一、大二學習完計算機系列課程之后，在大三和大四階段主要專注于專業(yè)課的學習，而忽略自身計算機相關(guān)知識的積累，并且由于部分學生的自覺性較差，最終導致后續(xù)計算機知識學習的間斷。
三、未來石油院校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力需求分析
地下的油氣是看不到的，所以要提高石油產(chǎn)量，就要采用新技術(shù)和新工藝進行石油勘探開發(fā)?，F(xiàn)階段，計算機技術(shù)對石油勘探開發(fā)的幫助巨大，主要體現(xiàn)在：帶動石油勘探開發(fā)軟件的升級、提高儲層的預(yù)測精度、給油氣勘探提供更多參考依據(jù)和構(gòu)建油氣藏的預(yù)測地質(zhì)模型等?？梢?，要勝任油田企業(yè)的日常工作，必須了解計算機軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識，掌握常見辦公軟件的使用和多媒體技術(shù)等。而對那些要去油田企業(yè)從事油氣勘探開發(fā)一線工作的學生而言，除了具備上述能力之外，還需掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)值計算與處理技術(shù)和多媒體技術(shù)等。
四、未來石油院校非計算機專業(yè)計算機相關(guān)課程設(shè)置及教學目標
（一）未來石油院校非計算機專業(yè)計算機相關(guān)課程設(shè)置
鑒于某些專業(yè)對計算機基礎(chǔ)教育要求相近，建議把石油院校非計算機專業(yè)劃歸為幾個專業(yè)大類，分別是石油主干專業(yè)類、石油輔助專業(yè)類、信息管理類和基本應(yīng)用類。并按照各專業(yè)大類計算機基礎(chǔ)教育的要求，配置相關(guān)的教學內(nèi)容。1.石油主干專業(yè)類典型專業(yè)：石油工程、海洋油氣工程、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、油氣儲運工程和能源化學工程等。知識結(jié)構(gòu)特點與要求：具有一定的程序設(shè)計能力、掌握石油行業(yè)常用的軟件使用技巧、掌握計算機軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識、掌握數(shù)值計算與處理技術(shù)和多媒體技術(shù)等。主要教學內(nèi)容：“大學計算機基礎(chǔ)”、“VB”、“數(shù)值分析”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。2.石油輔助專業(yè)類典型專業(yè)：機械設(shè)計制造及其自動化、過程裝備與控制工程、材料工程、測控技術(shù)與儀器、電子信息工程和電氣工程及自動化等。知識結(jié)構(gòu)特點與要求：具有較強的程序設(shè)計能力、掌握計算機軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識、掌握數(shù)值計算與處理技術(shù)和計算機輔助設(shè)計技術(shù)等。主要教學內(nèi)容：“大學計算機基礎(chǔ)”、“C語言”、“軟件設(shè)計基礎(chǔ)”、“數(shù)值分析”和“計算機輔助設(shè)計”等。3.信息管理類典型專業(yè)：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、電子商務(wù)、教育學和心理學等。知識結(jié)構(gòu)特點與要求：具有一定的程序設(shè)計知識、掌握常見辦公軟件的使用、具備數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體應(yīng)用和統(tǒng)計預(yù)測等方面的技能等。主要教學內(nèi)容：“大學計算機基礎(chǔ)”、“VB”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。4.基本應(yīng)用類典型專業(yè)：英語、音樂學、漢語言文學、法學、思想政治教育、體育教育、社會體育等。知識結(jié)構(gòu)特點與要求：掌握計算機軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識、掌握Office等常用軟件的使用方法、掌握多媒體技術(shù)和信息的檢索與分析方法等。主要教學內(nèi)容：“大學計算機基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。
（二）未來石油院校非計算機專業(yè)計算機教學目標設(shè)計
石油院校的培養(yǎng)目標反映社會對石油院校專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)能力的具體要求，也直接決定畢業(yè)生所具備的能力與素質(zhì)，是學校組織教學的基本標準。通過調(diào)查分析石油行業(yè)及社會等多個方面對非計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的需求狀況，確立了石油院校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標，具體可分為總目標和分類培養(yǎng)目標。1.總目標培養(yǎng)學生成為具備優(yōu)良品德和職業(yè)素養(yǎng)，具備從事石油行業(yè)工作所需的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作品質(zhì)，具備使用計算機相關(guān)技術(shù)，收集并處理工作信息、完成工作任務(wù)的高級技術(shù)人才。2.分類培養(yǎng)目標①社會能力目標：形成依托石油行業(yè)背景，以適合任職崗位性質(zhì)的態(tài)度和情感為要求所構(gòu)成的職業(yè)理想目標；形成由遵守法紀意識、行業(yè)自律意識和公民道德意識所構(gòu)成的道德目標；形成符合石油行業(yè)特殊職業(yè)要求的身心健康目標。②專業(yè)能力目標：由計算機基礎(chǔ)技能應(yīng)用決定的通用能力目標；由石油工業(yè)不同專業(yè)應(yīng)用決定的專業(yè)能力目標。石油院校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)對我國石油工業(yè)乃至整個國家科技的進步具有重要意義。但石油院校非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項非常復雜的工程，涉及到諸多因素。筆者只是結(jié)合自身的教學與科研經(jīng)歷，對當前如何培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力提出個人見解，以期達到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1]李敏.高性能并行計算機的發(fā)展及其在石油勘探中的應(yīng)用[J].科技導報,2014,32(2):80-83.
[2]隋迎光,彭吉友,劉志明,等.海洋石油工程新型溢油監(jiān)測系統(tǒng)的研究[J].環(huán)境工程學報,2015,9(9):4609-4612.
第6篇：大學生計算機技術(shù)范文
近年來，國內(nèi)外計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了人們學習、工作和生活的各個方面。而高校計算機教學中，以教師為主體的教學方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時展的要求。所以，需要改進傳統(tǒng)的教學方式，將學生視為教學的主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的提升。構(gòu)建主義理論是提升高校計算機教學水平的有效手段。
1 高校計算機教學的任務(wù)與形式
1.1 高校計算機教學的任務(wù)
根據(jù)全球步入信息化時代，計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個方面。并且伴隨計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)日新月異，這對大學生的計算機學習能力和高校計算機教學水平提出了更高的要求。面臨對大學生計算機應(yīng)用能力提升的要求，高校的計算機基礎(chǔ)教學需要完成以下任務(wù)：首先，應(yīng)保證大學生能夠掌握計算機的軟、硬件的基本知識，熟悉利用計算機的知識來解決問題和分析問題的方法。此外，大學生還應(yīng)掌握應(yīng)用計算機技術(shù)來查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學生通過計算機基礎(chǔ)課程的學習應(yīng)在計算機文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高，為成為既懂得自己的專業(yè)知識，又熟悉計算機技術(shù)的復合型人才打下基礎(chǔ)。
1.2 高校計算機教學中存在的問題
隨著計算機技術(shù)應(yīng)用到高校的教學過程中，現(xiàn)在高校計算機教學多使用多媒體的教學方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過演示文本的形式或者視頻的形式展示出來，并且因為在計算機教學中涉及到較多的操作講解，教師能夠通過投影的形式將操作的步驟展示出來。這樣的教學方法給教師的教學帶來便利并且增加的知識點講解的清晰程度。但是，利用多媒體的教學方式也存在很多的問題。首先，在計算機基礎(chǔ)課程的教學中，大部分都是由高中剛剛?cè)雽W的大學生，計算機基礎(chǔ)相對薄弱，而且對于這種教學方式缺乏相應(yīng)的學習經(jīng)驗，可能會導致教學效果的下降。此外，采用計算機教學的方式，會加大教師教學的信息量，在大量信息量的情況下，教師的授課速度加快，學生無法一邊做筆記一邊聽課，這樣使學生對課堂的內(nèi)容印象不深，容易遺忘。最后，采用計算機輔助教學的方式盡管為教學帶來了便利，但是以教師為主體的教學模式仍沒有得到有效的改變，學生學習的積極性沒有被充分的調(diào)動起來，課堂質(zhì)量得不到提升。
2 構(gòu)建主義的教學模式在計算機應(yīng)用教學中的應(yīng)用
2.1 構(gòu)建主義與計算機應(yīng)用的關(guān)系
企業(yè)對大學生計算機能力的考察過程中，更加看重學生的計算機應(yīng)用能力而不是對計算機知識的掌握程度。而加強學生在計算機方面的應(yīng)用能力就必須促進學生自主地加強對計算機知識理論的構(gòu)建而不是將知識被動地教授給學生。構(gòu)建主義是一種以學生為核心的教育思想，并通過設(shè)置問題的情景，學生自主的進行探索，小組成員之間的合作，對學生的學習效果進行有效的評價等一系列的步驟進行的。這種以學生為主體的教學方式，能夠增加學生在課堂上的參與程度，提高學生的學習熱情，同時這種設(shè)置問題的方式能夠加強學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。
2.2 設(shè)置問題的情境
在計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中，應(yīng)根據(jù)一個單元或者一個章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)定學習目標，并建立知識體系框架，之后逐漸搭建完成學習目標中所涉及的學習體系。學生在研究學習目標的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己所學習的知識能夠完全理解學習目標所涉及的內(nèi)容，說明學生已經(jīng)具備了完成學習目標的基本條件；如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學習目標中所涉及的內(nèi)容，那么說明學生在這個過程中還有一些知識沒有得到充分的掌握，需要對所掌握的知識點進行擴充，從而能夠自主學習。由于不同學生的不同知識水平和對知識不同的掌握程度，所以學生最終形成的概念框架也許是不同的，但是這不會影響學生的后續(xù)學習。教師根據(jù)教學目標建立的問題情境和知識框架，幫助學生達到學習目標。在這個過程中，應(yīng)使學生明白自身的現(xiàn)有知識有哪些，為了達到學習目標還需要哪些知識，通過這些問題的提出將學生引入學習的情境。
2.3 獨立探索與協(xié)作學習
在學生了解自身應(yīng)補充哪些知識之后，應(yīng)先讓學生自己去獨立地探索。探索開始時，教師應(yīng)給予一定的指導，幫助學生去分析問題，理清思路；在學生對問題具有一定的掌握之后，讓學生自己獨立分析。在這個過程中，教師應(yīng)適當?shù)亟o予一定的提示，幫助學生解決學習疑問。利用構(gòu)建理論進行學習時，應(yīng)充分發(fā)揮小組協(xié)商和團隊合作的重要性。在這個過程中學生不清楚的問題將在小組的討論中暴露和解決。通過小組的討論，學生的知識體系的建立將會更加清晰和明確，這有利于學生學習知識的鞏固和提升。
2.4 學習效果評價
在構(gòu)建主義下模型下的教學效果的評價不同于傳統(tǒng)的教學效果的評價。在構(gòu)建主義教學方式下對于學生學習效果的評價不僅包括學生的個人成績，還包括學生團隊能力的考察，學生自主學習能力的考察等多個方面，這樣能夠在多個方面提升學生的素質(zhì)和能力。
第7篇：大學生計算機技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：大學生；計算機；應(yīng)用能力；提升
1大學生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析
1.1適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)的需要
信息技術(shù)在20世紀中期的飛速發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了極大的發(fā)展，這在一定程度上標志著網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來。正是因此，世界各國對于精英人才的要求有了進一步的提高，不僅要求擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時必須能夠熟練掌握計算機技術(shù)并將其運用到實際工作當中。這也使計算機應(yīng)用技能的地位進一步提高，在人才的知識儲備庫中占有更重要的地位，甚至肩負了建設(shè)經(jīng)濟以及發(fā)展人類文明的重要使命。數(shù)字化時代不再是過去“術(shù)業(yè)有專攻”的個人特長能力要求至上的社會模式，而是要求人才具有較高的綜合應(yīng)用能力的社會。數(shù)字化時代要求社會的各個成員都可以將管理能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)略能力、決策能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析能力等多種技能全方位地進行有機整合，形成一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會模式的多方面、全能綜合性人才［1］。因此高等教育要特別注意對學生進行全方位的能力培訓，只有這樣才能培育出能為時代所用的高技能人才，才能適應(yīng)社會互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟飛速發(fā)展的需要，這是推進現(xiàn)代化進步的重要舉措。
1.2適應(yīng)教育體制的改革
過去的傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的社會人才需要。全球化的社會信息改革浪潮對世界各國的教育事業(yè)與教育體制發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)必須改變原來的戰(zhàn)略，向新的方向邁進，同時要求建立起適應(yīng)時代需求的教育體系，培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才。社會信息化的發(fā)展要求世界各國必須認清當今形勢，改變教育方向，更加注重培養(yǎng)復合型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時加大教育改革的力度，落實素質(zhì)教育方針。因此，要加強非計算專業(yè)的大學生相關(guān)計算機能力，這對于教育體制的改革有著巨大的推進作用。由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對于時代提出了全新的要求，我國傳統(tǒng)的人才培育模式在社會改革的浪潮面前顯得有些無力。近年來，國家體制改革逐漸深化，增強了復合型人才以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。一方面，教學必須遵循“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的基本教育理念，另一方面，就業(yè)市場競爭壓力加劇，對于計算機要求提高，因此必須培養(yǎng)具有計算機應(yīng)用能力的大學生，以適應(yīng)教育體制的改革需要。
2大學生計算機應(yīng)用能力提升途徑
2.1加強計算機理論知識的學習，完善課程體系建設(shè)
大學本科雖然將計算機作為一門基礎(chǔ)課程開設(shè)，但是計算機學科實際上是融合了理論性與實踐性的課程。課程的完善與否直接影響了大學生計算機基礎(chǔ)的建立，同時也決定了大學生對于計算機學科的興趣以及計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此最基礎(chǔ)的一點：編寫教材，選擇教材的時候，一定要以大學生的計算機水平作為選擇標準，建立起科學、實用的教學課程體系，除此之外，在計算機課程的教學過程之中，不能僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識的灌輸，同時也應(yīng)該注意學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是學生基本掌握邏輯判斷與邏輯思維能力。當學生面對問題時，要引導學生進行科學理性地邏輯分析，使學生熟練應(yīng)用所學的程序設(shè)計方法。教師在教學的過程中一定要注意方法，對學生進行多階段地引導，引導學生從簡單到復雜、從抽象到具體、從個別到普遍進行思考，另外，教師要熟練運用多種教學方法，例如總結(jié)法、實例法、分析法等。
2.2改革實踐教學模式，加強學生動手能力的培養(yǎng)
學生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)在極大程度上都有賴于實踐過程。在實驗教學方法中，要改變傳統(tǒng)的教師演示的教學方式，促使學生以實際問題為出發(fā)點，引導學生主動分析問題，思考問題，解決問題，這不僅教導學生將計算機應(yīng)用能力與實際問題結(jié)合起來，激發(fā)學生學習興趣，同時使學生學習應(yīng)用能力進一步提高［2］。教學應(yīng)選用多個具有設(shè)計性、綜合性的實驗內(nèi)容，這些內(nèi)容要結(jié)合學生所學專業(yè)特長與興趣，同時具有實用性、綜合性、可操作性、綜合性以及代表性，這有效克服了傳統(tǒng)實驗影響學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的弊端，客觀反映出學生真實的知識綜合運用能力以及動手實踐能力。
2.3加強師資隊伍建設(shè)
大學生計算機能力培養(yǎng)是循序漸進的過程，因此必須要有一支科學化、高水平、熱愛教學并且相對穩(wěn)定的師資隊伍，只有這樣才能運用新理論、新信息、新知識充實自己，完善教學。教師是學生的榜樣，是學生奮斗的榜樣，只有擁有高能力，高水平，高道德的老師才能得到學生的擁護與愛戴，才能聽從老師的教誨。師資力量的提高可以通過自我培養(yǎng)與引進兩種方式來進行資源調(diào)配，調(diào)整教學資源結(jié)構(gòu)。在引進優(yōu)秀資源的同時不能忘記督促現(xiàn)有教師通過多種方式來提高自己的能力與素質(zhì)。
2.4改革傳統(tǒng)的考核方式，加強對大學生應(yīng)用能力的考核
傳統(tǒng)的計算機能力考核方式是以筆試為主，這種方式側(cè)重對理論知識的掌握情況進行考察，從而忽略了應(yīng)用能力的考查。教育部門和學校務(wù)必改革計算機的考核方式，加強計算機應(yīng)用能力考核。無論是計算機的基礎(chǔ)知識能力考核還是操作應(yīng)用考試都可以通過上機的方式進行考核，考核內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學過程中的重點知識點編制而成，通過學生的解答情況可以基本判斷出學生知識掌握的大體情況。
參考文獻：
［1］潘鴻.大學生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索與實踐分析［J］.數(shù)字化用戶,2013,(6).
第8篇：大學生計算機技術(shù)范文
關(guān)鍵詞大學計算機基礎(chǔ)；教學改革；分層教學；計算思維
1引言
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機在越來越多的行業(yè)中成為一種重要的輔助工具，熟練掌握并運用計算機成了當代大學生的一項必備基本技能。大學計算機基礎(chǔ)是一門計算機知識入門教育課程，對后續(xù)的計算機類課程的學習起到引導作用，也是培養(yǎng)學生對計算機類課程學習興趣的關(guān)鍵。因此各高等院校非常重視面向全校大學生的計算機基礎(chǔ)教育，針對計算機基礎(chǔ)教育教學的改革也在持續(xù)進行中。
2目前的主要問題
隨著中小學信息技術(shù)課程的開設(shè)，不少學生在高中階段已經(jīng)能熟練操作電腦，而大學計算機基礎(chǔ)教育也是計算機應(yīng)用教育。這就存在中學階段信息技術(shù)課程和大學階段的計算機基礎(chǔ)課程的重復學習現(xiàn)象。如何開展高校計算機基礎(chǔ)課程教學，成了一個亟待解決的問題。2006年，周以真教授在ACM雜志上首先提出并定義了計算思維的概念。2010年，九校聯(lián)盟(C9)召開計算機基礎(chǔ)教學研討會，重點強調(diào)了計算機基礎(chǔ)課程教學過程中“計算思維能力的培養(yǎng)”的重要性[1]。自此計算機基礎(chǔ)教學圍繞“計算思維”培養(yǎng)這一核心任務(wù)在國內(nèi)高校展開。大學新生的計算機基礎(chǔ)水平一年比一年好，但參差不齊的現(xiàn)象一直都存在。根據(jù)昆明理工大學2012級學生入學前計算機學習情況調(diào)查結(jié)果：約75%的學生能熟練使用鼠標和鍵盤，漢字錄入較熟的學生達43%，基本沒用過電腦的學生為2%，88%的學生能簡單使用Word，熟練掌握的學生僅為5%[2]。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程在課堂教學中，忽略了學生自身計算機水平的差異性，不能兼顧不同計算機水平同學的要求。針對這一問題，較好的解決方法是根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的同學實行分層教學和管理。
3教學內(nèi)容改革
3.1計算思維概念
大學計算機基礎(chǔ)課程是計算思維培養(yǎng)的重要平臺，對于學生從萌生到逐步認識和掌握計算思維發(fā)揮著重要的作用[3]。周以真教授認為“計算思維是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動”[4]。由此可知，計算思維的目的是對問題進行求解，對系統(tǒng)進行設(shè)計，并對人類的行為進行理解，而使用的方法是基于計算機技術(shù)的方法。
3.2以計算思維培養(yǎng)為教學核心
古人云：“授人魚，不如授人以漁”。教師在講課的過程中，不僅僅是將課程內(nèi)容授受給學生，更重要的是引出思考點，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方法傳播，最終達到培養(yǎng)學生計算思維的目的。首先在教學內(nèi)容上，大學計算機基礎(chǔ)課程要做好與中學階段計算機類課程的銜接。大學計算機基礎(chǔ)課程不再是僅僅教會學生如何進行計算機操作，而是讓學生在學習計算機基礎(chǔ)理論的同時，更進一步加強對其計算思維能力的培養(yǎng)。針對培養(yǎng)學生計算思維能力這一主題，改革教學的側(cè)重點。教學過程中，一方面要注重基礎(chǔ)知識和理論講解，使學生們具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，另外還要加強對他們學習思考能力的引導，培養(yǎng)計算思維能力。同時在實際教學過程中，注重對非計算機專業(yè)學生所學專業(yè)的對接問題，例如對機械專業(yè)學生講解程序設(shè)計思維過程中加強對建模知識的引導，而對煤礦安全專業(yè)學生則加強對物聯(lián)網(wǎng)知識運用的引導。其次在教學方法上，講課教師要迅速轉(zhuǎn)變教學觀念，把課堂教學的主要側(cè)重點從基本知識的講解轉(zhuǎn)向?qū)W生計算思維意識的引導上來。教師要深入理解教材，體會教材中的計算思維方法，用以對學生的引導。同時要注重教學過程中案例的設(shè)計與運用，以經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，將計算思維能力的培養(yǎng)融入到教學案例中。教學過程中也要注意加強師生間的互動，多提問、多引導、多進行分組討論，從而啟發(fā)學生們多思考，達到培養(yǎng)他們計算思維能力和綜合素質(zhì)的目的。針對計算機課時不斷壓縮的情況，本人所在的計算機基礎(chǔ)教學組采用了“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學形式，充分利用現(xiàn)代化教學方法，組織同學們課前通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習所要講解內(nèi)容，課堂上進行充分討論和引導，調(diào)動學習積極性與主動性，開闊同學們的思維。再次在實驗教學上，要注重實驗案例的設(shè)計。實驗教學是大學計算機基礎(chǔ)教學的重要組成部分，不能老讓學生按部就班地照著實驗教材或老師講授的例子將實驗做一遍，而要酌情添加一些復雜的綜合性實驗。針對計算機基礎(chǔ)這門課程，本人所在的教學組也統(tǒng)一將實驗作業(yè)由以前的分散知識練習轉(zhuǎn)變?yōu)榇笞鳂I(yè)形式。大作業(yè)設(shè)計盡量與學生的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，以便調(diào)動他們的學習積極性。例如在學習Word排版知識時，以同學們?nèi)旰笠獙懙漠厴I(yè)論文為主題進行設(shè)計練習。同時在實驗過程中，授課教師要主動發(fā)揮引導作用，使同學們面對問題時能積極思考，自己嘗試尋求解決辦法，從而不斷增強其創(chuàng)新意識和能力。
3.3分層教學管理的學習模式
分層教學是對大學新生進行計算機水平測試，根據(jù)測試結(jié)果將其劃分成不同等級，以便進行因材施教。在通識教學的基礎(chǔ)上，提供差異教學手段的解決方案，這既是因材施教的需要，也是提升教學品質(zhì)的重要途徑[5]?？砂匆韵陆?jīng)驗分級：第一層為基礎(chǔ)教學層，主要由計算機水平較差的學生組成。對該層次的學生要分配較多的授課學時，使其通過學習能夠熟練掌握計算機基本操作和基礎(chǔ)知識，同時也要注重他們計算機素養(yǎng)提高的培養(yǎng)。第二層為強化教學層，主要由具有一定計算機水平但知識還不夠全面的學生組成。對該層次學生采用課堂教學為主，同時加強學生自學能力的引導，使他們能夠掌握全面系統(tǒng)的計算機知識，并能為專業(yè)實踐服務(wù)。第三層為應(yīng)用教學層，主要由計算機水平測試達到教學目標的學生組成。該層次學生主要采用網(wǎng)絡(luò)學習，同時要加強對學生學習效果的監(jiān)督指導。
第9篇：大學生計算機技術(shù)范文
為了更好地針對不同層次的學生做到因材施教,該校在新生入學后,組織學生統(tǒng)一參加學校的“計算機操作水平測試”,根據(jù)測試成績將學生劃分為免修和必修兩個層次(分數(shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學生按照學校的教學計劃進行大學計算機基礎(chǔ)課程的正常學習。免修的學生可以直接進入教學體系中第二層次課程即計算機公選課階段的學習,通過選修一門或以上其他計算機類課程來保證計算機學習的連續(xù)性。但是,免修的學生不能免考,期末要和必修學生一同參加大學計算機基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學分,目的是督促這部分學生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進行自主學習。為了保證免修學生的自學效果,為這部分學生配備了一名指導教師,制定了一套自主學習指導方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學平臺,以“實踐教學”為核心,為學生構(gòu)建了集教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學、教學資料庫等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學資源的教學平臺。引導學生自主的、有目的學習,同時,根據(jù)學生反饋的信息及時更新和拓展學習內(nèi)容。
2文科院校大學計算機基礎(chǔ)課程考核方式改革
為了科學、客觀、公正地考查學生的計算機實際應(yīng)用能力,制定出更加符合計算機基礎(chǔ)教學規(guī)律、迎合計算機技術(shù)不斷發(fā)展和社會需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”與該校的大學計算機基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學生提供一個統(tǒng)一、科學、準確的評價標準,搭建一個通用的計算機應(yīng)用能力檢驗的平臺。具體考核方式如下。
(1)大學計算機基礎(chǔ)課程總評成績=期末考核成績50%+全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))成績50%。
(2)所有學生將統(tǒng)一參加學期末學校組織的“大學計算機基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績=平時成績30%+期末成績70%。
(3)所有學生將統(tǒng)一參加本學年教育廳組織的“全國大學生計算機辦公自動化水平測試(吉林省考區(qū))”,成績按實際得分計算。
(4)文科院校大學計算機基礎(chǔ)課程總評成績“大于或等于60分”,且兩項單科成績同時“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。
(5)兩項或其中一項單科成績不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績),按學校有關(guān)規(guī)定進行補考或重修。
3結(jié)語
