工商管理的人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

新時期，網(wǎng)絡(luò)教學在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教學；工商管理；人才培養(yǎng)；整合

我們應(yīng)正確認識工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。工商管理涉及多專業(yè)、多學科，并且現(xiàn)代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應(yīng)強調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一。現(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。

一、網(wǎng)絡(luò)教學同工商管理專業(yè)教學的整合特點

網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理專業(yè)教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應(yīng)強調(diào)其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點。

（一）教學形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現(xiàn)為學生主觀能動性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內(nèi)容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。

（二）教學主體的改變在人才培養(yǎng)中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業(yè)，而現(xiàn)代教學往往將其定義為某個獨立的專業(yè)，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網(wǎng)絡(luò)時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現(xiàn)為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學的另外一個作用是使教學內(nèi)容更接近實際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業(yè)。教學主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合的特點，而現(xiàn)代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。

（三）師生實時教學網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學的另外一個特點是實現(xiàn)了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養(yǎng)人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學的特點在于只關(guān)注某個專業(yè)，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學后，工商管理教學可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現(xiàn)代學生來說，滿足了其需求，使得其對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認識，也對工商管理產(chǎn)生了新的認識。促進了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個方面考慮，以下為我們在網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學致力于將教學改革深化，將專業(yè)與課程教學相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結(jié)合也是確保工商管理教學效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養(yǎng)的重點。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。

（二）教學模式設(shè)計討論網(wǎng)絡(luò)教學的意義，網(wǎng)絡(luò)教學對于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計與之向匹配的教學模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設(shè)計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果，對未來的教學進行調(diào)整。最使得整合效果達到最佳?？偨Y(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網(wǎng)絡(luò)教學與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路?？傊瑢τ诠ど坦芾斫虒W來說，應(yīng)兼顧教和學，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]高成吉.工商管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學方法分析[J].智富時代,2015(04).

[2]李玉松.工商管理多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學方法研究[J].神州,2012(34).

第2篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】需求導向 目標定位 行業(yè)特色 團隊建設(shè)人 人才培養(yǎng)模式

社會經(jīng)濟發(fā)展的市場化、國際化和高科技化，對工商管理人才的培養(yǎng)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，迫使其必須從相適應(yīng)的角度做出重大的戰(zhàn)略調(diào)整。這種調(diào)整不是在舊模式基礎(chǔ)上的一般修修補補，而是涉及到工商管理專業(yè)人才教育從培養(yǎng)方案到教師隊伍訓練，招生與學生的自我意識培養(yǎng)等一系列問題的重大變革。只有完成這種"變革"，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的工商管理人才。

一、專業(yè)教師隊伍的訓練

改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使工商管理專業(yè)人才的需求迅速增加，各高校紛紛設(shè)立了工商管理專業(yè)，并逐步形成了一支有一定規(guī)模的專職專業(yè)教師隊伍，他們?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)的發(fā)展做出了重要的貢獻。但客觀地對這支隊伍進行分析，他們大多數(shù)"或本身就是老板，有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗；或長期擔當企業(yè)顧問，長期融入于企業(yè)實踐"。而在實現(xiàn)真正的角色匹配上缺乏必要的系統(tǒng)性整合和訓練的過程。整合、訓練的基本方案有二方面。

采用請進來、走出去的方法。廣泛地聘請社會上長期從事管理實踐，具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗，又具有一定理論基礎(chǔ)的退休的高級管理入土，擔任工商管理專業(yè)某些課程的教學工作。同時也經(jīng)常聘請一些成功的企業(yè)家、高級管理人土到學校作報告、舉辦座談會。工商管理專業(yè)的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變重理論輕實踐的觀念，放下大學教師的架子，走出大學校門的圍欄，參與到廣闊的社會和企業(yè)實踐中去，只有深入實踐，才能找到理論與實踐相結(jié)合的正確做學問的路子，才能真正實現(xiàn)教學理論、教學方法的變革，有機地將管理理論知識融會貫通地傳授給學生而不放空炮。

二、人才培養(yǎng)方案的確定

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)目標和指導思想，課程設(shè)置、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、教材建設(shè)等諸多子系統(tǒng)。

1.培養(yǎng)目標和指導思想是第一位的，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和指導思想應(yīng)圍繞著管理的特點和時代對工商管理專業(yè)人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機應(yīng)變、經(jīng)驗判斷、當機立斷等能力來具體地解決帶有個性的具體問題。這就要求我們所培養(yǎng)的工商管理者，不僅應(yīng)具有高度的科學管理素養(yǎng)，而且還應(yīng)具有高尚的人格、坦誠的心態(tài)、堅強的性格、豐富的經(jīng)驗以及處理復雜問題的技巧。與此同時，知識經(jīng)濟時代客觀上還要求管理者具有較強的創(chuàng)新即較強的解決未來問題的能力和探索開拓精神，注重其創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

2.工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)緊緊圍繞工商管理人才的培養(yǎng)目標和指導思想。不但要有基礎(chǔ)管理知識，更要有文理兼?zhèn)浜驼軐W、美學等相關(guān)的知識素養(yǎng)。努力實現(xiàn)課程群組的菜單式教學，增加學生對所學課程的可選擇性。整修教學計劃為普通教育、基礎(chǔ)教學、專業(yè)教學課程群組構(gòu)成。在普通教育課中，要多增加人文科學、社會科學類課程?；A(chǔ)教學課程由專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通鄰近學科的課程組成，具體實施按工商管理學科大類開設(shè)，專業(yè)教學課程除專業(yè)課以外，還包括社會實踐與生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文。

3.課程教學方法的改革，應(yīng)強化以下教學方法和教學環(huán)節(jié)：（1）角色模擬法。指根據(jù)教學內(nèi)容，針對客體特點，設(shè)定情境，分派角色，組織開展教學"游戲"或現(xiàn)場模擬活動。其優(yōu)點是現(xiàn)場感強，容易調(diào)動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養(yǎng)學生的實際工作能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。（2）案例教學。案例教學是工商管理專業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營等活動中已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析和討論，從而啟發(fā)學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。（3）課堂討論。組織課堂討論可以實現(xiàn)師生一對一的交流指導，既密切師生關(guān)系，又使學生之間相互影響，產(chǎn)生智力激發(fā)。（4）課外輔導。制定相應(yīng)的制度，強化工商管理專業(yè)教學的課外輔導。

三、學校招生與學生自我意識的培養(yǎng)

對于工商管理人才的培養(yǎng)來說，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學校的招生環(huán)節(jié)加強宣傳之外，還應(yīng)該在引導高素質(zhì)的學生確立報考專業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業(yè)對學生的吸引力，形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

對于在校的工商管理專業(yè)大學生，則應(yīng)增強其自我意識的培養(yǎng)。

1.應(yīng)引導其樹立崇高的學業(yè)目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發(fā)展高度。

2.作為工商管理專業(yè)的學生，還應(yīng)不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養(yǎng)。

3.應(yīng)通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態(tài)環(huán)境。

4.應(yīng)設(shè)計出能讓工商管理專業(yè)的大學生參與和促進教學改革的制度。

他們是整個教學的主體，教學效果的好壞應(yīng)主要由學生來評價，應(yīng)增加其發(fā)言權(quán)，真正做到教學相長。

5.應(yīng)通過各種方法激發(fā)工商管理專業(yè)學生的朝氣、活力和創(chuàng)造力。不要給他們過多的條條框框的限制，而應(yīng)給予必要的自由創(chuàng)造空間。過多的限制會引起他們的心理反感，不利于其創(chuàng)造力的發(fā)揮。

工商管理高等教育改革是當務(wù)之急。美國在20世紀80年代的高等教育改革，確立了美國在新經(jīng)濟時代的教育基礎(chǔ)。21世紀的我國要想在新的國力競爭中取得優(yōu)勢，就必須大力改革我國的高等教育。

參考文獻

第3篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理；能力培養(yǎng)；人才

1 企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

第一，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前，我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才，將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才，沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

第二，企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先，由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性，培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足，企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性，雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習，但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后，過于重視課程設(shè)置中的理論性知識，長期以來，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應(yīng)用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。

第三，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際，充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識，因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

2 如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

第一，明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前，我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側(cè)重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐；而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)目標上，企業(yè)需要區(qū)別對待：“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

第二，建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置，符合企業(yè)各個管理部門的職能要求，設(shè)置培養(yǎng)課程，形成“課程籃”。同時，根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才，以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程，而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化?！逼浯危⒔徊鎸W科的培養(yǎng)計劃。交叉學科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力，同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的同步發(fā)展，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候，需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復合型管理人才的培養(yǎng)計劃，把相關(guān)的學科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后，建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學。在企業(yè)中，工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù)，在專業(yè)技能指導和實踐能力培養(yǎng)的目標下，進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系，有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當具備的基本理論知識和職業(yè)技能，根據(jù)需求在各個模塊教學中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng)，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

第三，培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進企業(yè)的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創(chuàng)新：以學科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導，創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后，以職業(yè)能力為主導培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化，還需要對其進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

【參考文獻】

[1]唐時俊.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理，2009（1）.

第4篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自1999年以來，我國高等教育進入大眾化發(fā)展時期，國內(nèi)本科在校生及每年高校畢業(yè)生人數(shù)逐步增加，本科生就業(yè)市場呈現(xiàn)出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識理論功底較強，但實踐能力嚴重欠缺，不能適應(yīng)用人單位的工作要求，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了當今高等教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展的焦點。與此同時，學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究也全面展開。1998年“應(yīng)用型本科”的概念首次在國內(nèi)被提出來，此后相關(guān)的研究開始大范圍出現(xiàn)。相關(guān)學術(shù)研究成果主要以著作、學位論文、期刊論文、會議論文等形式展現(xiàn)，關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要包括以下幾個方面：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、特點等理論問題；應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的主要問題；應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式與途徑；國內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗介紹與借鑒；影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素；應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實踐教學改革等。

隨著對應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題研究的深入，國內(nèi)外學者開始注重對高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才相關(guān)問題進行闡述，開創(chuàng)了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才問題的研究，突出強調(diào)校企合作關(guān)系，認為校企合作將成為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必然選擇。

西方發(fā)達國家早在20世紀60年代末就提出需要發(fā)展應(yīng)用型本科教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變以適應(yīng)快速發(fā)展的社會經(jīng)濟。經(jīng)過長達半個世紀的實踐活動與理論研究，西方一些發(fā)達國家的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式已逐步完善，但大多是從課程設(shè)置及人才培養(yǎng)規(guī)格及市場需求方面加以論述，在具體各個專業(yè)類人才培養(yǎng)方面的研究還不夠深入，對于工科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個特殊專業(yè)。因此，對校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究仍需要不斷探索。

二、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的困境

現(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中還存在一些問題，直接影響到該專業(yè)人才素質(zhì)和技能的培養(yǎng)提升。

（一）企業(yè)參與校企合作的積極性不高。企業(yè)經(jīng)營的目的是盈利，其更關(guān)心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業(yè)則認為校企合作對于企業(yè)本身并無好處，甚至認為學生們沒有工作經(jīng)驗，還需要老員工的指導，影響了企業(yè)原本的正常工作，會造成業(yè)績的下滑。特別是對于工商管理類專業(yè)人才，管理企業(yè)更需要經(jīng)驗，而在校大學生往往沒有任何工作經(jīng)驗，更何況管理企業(yè)的經(jīng)驗，企業(yè)不能通過校企合作獲得相應(yīng)的利益。同時，學生到企業(yè)實踐將會增加企業(yè)的管理費用，有時企業(yè)還要負責學生的吃住問題，也給企業(yè)增加了成本負擔。因此，在校企合作過程中，雖然高校有很強的合作意愿，但企業(yè)由于利益激勵不足，甚至帶來間接的利益損失，即使建立了一些合作關(guān)系，往往合作維持的時間也不會很長。

（二）合作深度不夠、質(zhì)量較低。受到當前政策、資源等條件的限制，校企合作的實踐進展較為緩慢，特別是工商管理專業(yè)校企合作模式的實踐探索更為匱乏，沒有形成相應(yīng)的合作規(guī)范、合作準則與合作體系?，F(xiàn)階段工商管理專業(yè)校企合作實踐活動還處于起步時期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實訓基地或?qū)嵙暬?，單純是為了給學生找個實習的地方，對于工商管理類專業(yè)學生而言，很少關(guān)注該基地是否專業(yè)對口，而且高校與企業(yè)的合作關(guān)系也相當松散。由于管理活動的復雜性和重要性，企業(yè)提供給實習或?qū)嵱柕脑谛４髮W生的工作崗位通常是最基本的、且技術(shù)含量極低的崗位，學生只能在某一個基層崗位實踐，而工商管理類專業(yè)人才需要掌握企業(yè)管理活動中的各個環(huán)節(jié)，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設(shè)的校企合作深度明顯不夠。同時，工商管理專業(yè)學生進入企業(yè)實訓實習能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學理論知識與實踐能力有效結(jié)合，仍沒有考核標準，因此校企合作質(zhì)量難以把握。

（三）高校對校企合作內(nèi)容監(jiān)控不足。高校與企業(yè)合作的最主要目的是提升學生就業(yè)能力，但如何進行校企合作及對合作過程監(jiān)控的重要性認識不足，僅注重合作的表面形式，而對合作的實質(zhì)內(nèi)容沒有具體規(guī)劃。一些高校缺乏實踐教學基地與實踐項目，希望借助校企合作這一途徑，為學生提供實訓實習等實踐機會，但多數(shù)高校僅僅是將學生安排到企業(yè)后，就不再參與對在企業(yè)實踐學生的管理與指導。特別是對于工商管理類專業(yè)的學生，其企業(yè)實踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時具體的合作內(nèi)容設(shè)計并不明確，院系對校企合作內(nèi)容也沒有必需的配套教學活動支撐，也對校企合作活動的內(nèi)容沒有必要的過程監(jiān)控，所謂的校企合作就成為了高校將學生推給企業(yè)放任不管的借口。還有些高校的院系進行校企合作僅僅是為了完成學校布置的任務(wù)，為了在實踐教學質(zhì)量評估中取得好成績，所謂校企合作僅限于簽署合作協(xié)議、舉辦啟動儀式或頒發(fā)校外指導教師聘書等形式上，導致校企合作形式重于內(nèi)容，并沒有對校企合作具體內(nèi)容進行有效的監(jiān)控管理，致使現(xiàn)階段校企合作的效果與成績并不明顯。

三、校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式

當前，我國許多高校仍沿襲注重知識能力培養(yǎng)的本科生教育思維，缺乏對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，因此探索校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的具體模式將有較高的實踐價值。

（一）平衡校企各方的利益訴求，提升企業(yè)合作積極性。利益是校企合作培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才各方主體積極行動的基礎(chǔ)。校企合作的主體是高校和企業(yè)兩類不同的機構(gòu)，從本質(zhì)上講，這兩類主體利益往往難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這就需要制定相應(yīng)的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過校企合作，高校能夠充分利用企業(yè)資源，彌補高校實踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱、實踐教學資源不足等缺陷，通過合作企業(yè)為學生提供實踐場所和實踐項目，能夠提升學生的應(yīng)用技能，增強人才培養(yǎng)效果。而企業(yè)的利益訴求則較難實現(xiàn)。因此，高校在積極主動尋求合作企業(yè)時應(yīng)考慮企業(yè)是否也能從合作中獲得相應(yīng)的利益，找準企業(yè)合作的需求點，增強為企業(yè)服務(wù)的意識，才能使得校企合作關(guān)系更為緊密、合作時間更為長久。例如，高校工商管理專業(yè)在進行校企合作時應(yīng)充分利用自身理論知識深厚的優(yōu)勢，深入企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)解決管理工作中的困難，幫助企業(yè)撰寫項目策劃方案，協(xié)助企業(yè)進行員工培訓等；同時，可以利用高校自身的社會資源，幫助企業(yè)申報項目和進行項目開發(fā)等，讓企業(yè)切實感覺到能夠在合作中獲益，才會有長期參與校企合作的主動性。除此之外，政府部門也應(yīng)積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運行。例如，政府部門應(yīng)建立財政稅收激勵機制，鼓勵企業(yè)與高校共同合作培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，同時加大政府輿論宣傳力度，積極倡導企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才。

（二）深化校企合作的具體內(nèi)容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養(yǎng)人才，工商管理專業(yè)也不例外，但是在合作內(nèi)容的具體設(shè)計方面，應(yīng)更多考慮到工商管理專業(yè)的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實踐教學課程體系、共同搭建校外教學實踐平臺、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習實踐、合作研究企業(yè)管理政策措施、校企聯(lián)合支持學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其中，共建實踐教學課程體系對于當前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)最為重要。校企共建教學課程體系，在課程設(shè)置方面增強實踐教學和企業(yè)案例模擬分析等模式，增加校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，建立彈性的教學機制，打破原本相對固化的高校教學管理體制和人才培養(yǎng)方案，使得學生能夠有更多的時間和精力深入接觸企業(yè)、了解企業(yè)管理的真實過程，而非死記硬背一些管理理論以應(yīng)對卷面考試。

同時，在制訂高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)主動征求企業(yè)管理者及行業(yè)專家等用人單位的意見，并深入調(diào)研合作企業(yè)的用人意向，構(gòu)建真正體現(xiàn)以應(yīng)用型為導向的課程體系。盡可能將企業(yè)的實際項目引入到校內(nèi)，讓學生在高校教師與企業(yè)導師的共同指導下完成，實現(xiàn)校內(nèi)教學與實踐操作有機結(jié)合，并建立相應(yīng)的考核機制，從而提升人才培養(yǎng)水平，增強學生的就業(yè)能力。

（三）加強校企合作企業(yè)的甄選與合作內(nèi)容的監(jiān)控。高校工商管理類專業(yè)選擇合作企業(yè)應(yīng)具有針對性，并不是所有企業(yè)都適合成為合作對象，因此甄選優(yōu)質(zhì)對口企業(yè)進行合作，才能實現(xiàn)校企合作目標。工商管理專業(yè)應(yīng)選擇企業(yè)管理業(yè)務(wù)較多的企業(yè)進行合作，而不宜選擇工業(yè)技術(shù)較強的企業(yè)，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作方，同時還要綜合評估企業(yè)的實力、規(guī)模、類型及社會責任等因素。高校應(yīng)設(shè)立專業(yè)部門或人員負責對合作備選企業(yè)進行篩選、溝通與評估，只有選擇優(yōu)良的企業(yè)進行合作，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

在校企合作過程中，為了確保校企合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，應(yīng)實時監(jiān)控合作過程。在合作之初應(yīng)有相應(yīng)的合作計劃及目標管理方案，在實行過程中應(yīng)有嚴格的監(jiān)督與反饋機制，在合作培養(yǎng)一批人才結(jié)束后應(yīng)有相應(yīng)的人才評價機制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。其中，校企合作評價機制的建立尤為重要，應(yīng)建立社會、政府、企業(yè)、高校、學生共同評價的多元評價體系，逐步轉(zhuǎn)變以往單一的學生評價方式，以完善的評估體系促使科學監(jiān)控校企合作的內(nèi)容。

第5篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

一、國外工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)的情況及特點

從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，國外在工商管理教學方面更側(cè)重于實踐教學。這里我們以美國為例，多數(shù)的高校工商管理專業(yè)在學生培養(yǎng)的目標上都是以“適應(yīng)社會需求，能夠接受到廣泛的人文教育和管理教育，畢業(yè)生能夠順利找到工作”為培養(yǎng)學生的宗旨，在學生培養(yǎng)方面注重培養(yǎng)學生的個人綜合素質(zhì)，學生創(chuàng)新能力和學生個性的培養(yǎng)。

1.課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。(1)案例教學。案例教學在美國的各大商學院都受到了比較程度高的重視，比如，哈佛大學就比較有代表性。每年都會要求木校研究人員要撰寫500余個新的管理案例，這在全球其它商學院中是相當領(lǐng)先的，大概是其它商學院撰寫案例總和的十幾倍。在哈佛大學的授課過程中，每年都會有35%的案例被更新。82%的教學課程都是以案例講解為主要手段，而且在教學中會以學生為中心，教師的引導和講解為輔，在教學的時候，教師還會準備大量的視頻，以及其它的參考資料用來和學生們一起交流探討。(2)專題講座。在課程進行中會由一些非主講教師開設(shè)一些專題講座。講座開設(shè)者可以是木學院的其它課程的教授，也可能是一些專業(yè)的研究人員，還可以是一些企業(yè)家或者是木專業(yè)行內(nèi)的資深人士，或者是邀請一些政府人員，他們在授講的時候，都會準備相當豐富的而且是比較新的文字、視頻資料，還會有一些新鮮有趣的話題。這樣的專題教學模式，改變了以往單一的課堂教學模式，對學生知識面的拓展和對專業(yè)知識的理解都有相當大的好處。

2.校外實踐環(huán)節(jié)。(1)志愿社區(qū)服務(wù)活動。志愿社區(qū)服務(wù)活動，在校外活動中應(yīng)該是一項相當重要的校外實踐活動。對于學生來說通過社區(qū)服務(wù)可以直接接觸社會，可以體驗社會生活，另一方面也可以做一些社會貢獻，從而體現(xiàn)社會價值感。(2)實踐考察。這是解決學生在應(yīng)用學習過的理論知識在解決遇到的實踐問題非常有效的校外實踐活動。美國商學院會采取不同的形式對不相同的地區(qū)組織學院木科生對不同類型的企業(yè)單位進行實習或者調(diào)查。一般的會有四名學生組成一個學習團隊，然后到一些與學校有密切聯(lián)系的學校進行學習考察，如果發(fā)現(xiàn)問題，就想辦法提出解決方案。(3)擔任齊詢顧問。在校木科生有必要在畢業(yè)前能夠具備更高的解決問題的能力，所以鼓勵學生能夠深入到企業(yè)中擔任齊詢顧問。也是一個提高他們解決問題能力的好方法。 (4)海外實習。在美國，很多商學員的木科生都會休學一年，然后到海外不同的國家企業(yè)去實習，進而去提高自己管理以及處理問題的能力。不同的文化背景，不同的人文環(huán)境，是他們出國實習能夠獲得的最大的收獲。通過去不同的國家去學習經(jīng)驗技能，認識到了不同的文化，不同的背景，也結(jié)交了很多朋友，積累了這些財富后，對于他們回國求職會有相當大的幫助。

二、國內(nèi)工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)的情況及特點

到目前為止，國內(nèi)己有534所高校開設(shè)了工商管理專業(yè)，每年的應(yīng)屆畢業(yè)生都受到了各企業(yè)用人單位的重視，學校也能夠積累了很豐富的工商管理人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。我們國內(nèi)工商管理現(xiàn)狀可以從以下兩個方面來分析:

1.工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標。

工商管理專業(yè)是把經(jīng)濟學和管理學作為基礎(chǔ)理論，然后來研究怎么樣能夠運用最先進的管理方法，最有效的管理手段來進行最有效率的企業(yè)管理，研究出最具執(zhí)行力的經(jīng)營決策。目前，我們國內(nèi)各學校在工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標略有不同。不過基木上的培養(yǎng)目標是要求工商管理專業(yè)人才要能夠完全適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的要求，要能夠具備高度的人文精神、要具備一定的科學素養(yǎng)和誠信的品質(zhì)，能夠具備現(xiàn)代管理理論，具有國際化的視野，要有很好的實踐能力，要有很強的團隊意識，要有不錯的溝通能力和創(chuàng)新意識。能夠從事工商企業(yè)或者其它組織的管理工作或者理論研究，或者是能夠擔任教學工作的綜合型人才。

2.國內(nèi)工商管理專業(yè)就業(yè)情況。

目前國內(nèi)工商管理專業(yè)就業(yè)的情況以2010年為例，木專業(yè)學生的就業(yè)率為88%，相對于全國大學生就業(yè)率為67%的情況來看，工商管理專業(yè)學生的就業(yè)率還是不低的。工商管理專業(yè)就業(yè)面比較專一，畢業(yè)生可以在各類的單位企業(yè)、經(jīng)濟組織、管理經(jīng)濟部門，也可以是管理齊詢機構(gòu)，或者是政府機關(guān)做經(jīng)營管理的工作，或者是經(jīng)營管理方面的顧問，也可以做教學、科研等工作。

三、我國工商管理專業(yè)培養(yǎng)中的一些對策和建議

1.突出工商管理辦學特色。

各高校應(yīng)該從自身的特點和優(yōu)勢出發(fā)來準確定位，突出工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特色。比如科研型的高校就要注意培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新能力;應(yīng)用型的高校就要側(cè)重于應(yīng)用出發(fā)，要培養(yǎng)學生實踐管理能力以培養(yǎng)管理精英為出發(fā)點;基礎(chǔ)型的學校要側(cè)重培養(yǎng)基礎(chǔ)管理工作者。

2.密切了解市場需求，調(diào)整學校培養(yǎng)方向。

為了提高學生的綜合能力以及就業(yè)后適應(yīng)崗位能力，各高校應(yīng)該密切關(guān)注市場需求，關(guān)注就業(yè)需求，不斷的調(diào)整培養(yǎng)方向，針對不同層次的學生要定位不同的培養(yǎng)方向和目標，要著重提高學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，比如說溝通協(xié)調(diào)能力、文字表達能力。

第6篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)工商企業(yè)管理應(yīng)用

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商企業(yè)管理專業(yè)在社會的企業(yè)行業(yè)當中得到廣泛的需求，信息技術(shù)的運用，讓工商企業(yè)管理專業(yè)的人才不斷地涌現(xiàn)，很好地服務(wù)了社會工商行業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有扎實的企業(yè)管理理知識，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。但在實際的人才培養(yǎng)過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養(yǎng)目標。主要根源在于人才培養(yǎng)模式的陳舊和落后，或人才培養(yǎng)模式的改革不徹底。為了培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟條件下從事工商業(yè)及其他各類企業(yè)管理方面工作的專向應(yīng)用型人才，探討適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

1運用信息技術(shù)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)

信息技術(shù)的運用，讓眾多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)不斷地進行人才培養(yǎng)模式，面臨了一個創(chuàng)新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術(shù)的實際操作。

從高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設(shè)置中安排了較多的實訓教學環(huán)節(jié)，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業(yè)的深度認識，也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式。學校應(yīng)該把高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教學核心放在信息技術(shù)上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發(fā)展自己的所長，在企業(yè)管理這個領(lǐng)域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術(shù)，能夠更好地對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)。

2高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須結(jié)合信息技術(shù)對人才培養(yǎng)定位

信息技術(shù)的日益壯大，給企業(yè)帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，這也要求了學校必須讓工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在校期就要充分學習好信息技術(shù)，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業(yè)管理專業(yè)制定合理有效的人才培養(yǎng)模式，首先必須了解該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。其實這個行業(yè)的就業(yè)是很復雜多樣的，這也導致了工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向復雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)需要眾多的工商管理人才，金融業(yè)（含保險與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要工商企業(yè)管理人才，大部分畢業(yè)生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的第一選擇。而且很多學生的專業(yè)能力并不強，學生在就業(yè)時專業(yè)不對口的現(xiàn)象嚴重，在企業(yè)管理人員中只有少數(shù)是工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，其他人員都屬于半路出家，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)有的工商企業(yè)管理人員能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務(wù)、推銷技巧、商務(wù)談判等方面的技術(shù)技能比較欠缺。在這樣的情況下，學?？梢宰寣W生在校期間多參加信息技術(shù)的實際操作，加強專業(yè)技能的學習，從而順應(yīng)這個信息化的歷史潮流，不斷地創(chuàng)新和探索新的適應(yīng)信息技術(shù)和信息化發(fā)展的新方法和新思想，讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的人才。

拓寬工商企業(yè)管理專業(yè)學生的實用知識面，提高信息技術(shù)的實際操作鍛煉，關(guān)注多行業(yè)對工商人才的需求，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。工商企業(yè)管理的學生就業(yè)時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務(wù)管理、物流管理、金融等學科的基礎(chǔ)知識，這些都可以通過信息技術(shù)得到廣泛的運用，這既給工商企業(yè)管理的學生增加了就業(yè)機會，也給該專業(yè)學生提出了更高的知識要求。

3信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的得力助手

信息技術(shù)是一個很強大的系統(tǒng)，它能把所有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，形成一個強大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是世界上最開放的系統(tǒng)，因此被高職工商企業(yè)管理專業(yè)廣泛的運用，通過運用信息技術(shù)這一特點，工商企業(yè)管理專業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術(shù)專業(yè)技能應(yīng)該放在人才培養(yǎng)的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內(nèi)，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業(yè)實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應(yīng)改變學習環(huán)境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應(yīng)控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環(huán)節(jié)中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環(huán)節(jié)不僅包括到實訓室或?qū)嶒灮貙W習，也包括聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去親身歷練。與企業(yè)一起成長，克服了學校實習場地常因經(jīng)濟原因使設(shè)備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業(yè)技能，學會處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣，樹立起質(zhì)量意識。

工商企業(yè)管理的學生涉及的行業(yè)廣，學校可以多和企業(yè)對接，給學生提供更多在企業(yè)學習的機會，形成訂單培養(yǎng)的教學模式。教———企業(yè)所需要的學習內(nèi)容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業(yè)管理的學生涉及的知識面廣，培養(yǎng)起來經(jīng)常會出現(xiàn)側(cè)重點不明確的問題。學校應(yīng)在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業(yè)規(guī)劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側(cè)重點。再根據(jù)學生的興趣愛好、就業(yè)取向給學生進行課程設(shè)置。

4信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中技術(shù)的支持源

現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)代化嶄新的技術(shù)和手段，大大加快了傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進程。如今，工商企業(yè)管理在社會中的廣泛應(yīng)用，促使企業(yè)可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內(nèi)容，更便于更好地培養(yǎng)人才。針對高職學生的特點，利用信息技術(shù)進行人才培養(yǎng)模式，這是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業(yè)管理專業(yè)進行分析，積極進行可行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將提高工商企業(yè)管理專業(yè)學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才。

5通過信息技術(shù)培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)已經(jīng)成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術(shù)來開拓工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力，首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，通過運用信息技術(shù)在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新才能不斷地促進企業(yè)的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走到最前沿，這樣才能在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，更好地加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。

其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創(chuàng)新：以學科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

最后，以職業(yè)能力為主導培養(yǎng)工商管理人才。通過充分市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

綜上所訴，為更好的對高職工商企業(yè)管理人才進行培養(yǎng)，必須合理的利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在專業(yè)知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到管理上的規(guī)范化，并且還需要對高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）

參考文獻：

[1]周堃.高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院，遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2012，（4）.

[2]陳暉.基于高職院校高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程模式研究[J].人才培育，2009，（12）.

[3]浙江商業(yè)技術(shù)學院.高職高專類工商企業(yè)管理專業(yè)學生就業(yè)狀況和企業(yè)需求狀況調(diào)研報告[R].2009.

第7篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工商管理 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

工商管理學專業(yè)培養(yǎng)的重點是面向基層、面向管理、面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才。在業(yè)務(wù)知識和能力方面，掌握工商管理專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能從事各種具體的管理實際工作，具有比較扎實的經(jīng)濟和管理理論基礎(chǔ)、較高文化素質(zhì)和較強分析、解決實際管理問題的能力以及較高的組織能力。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須分析傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，探求應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效措施。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.對學生承擔風險的膽識培養(yǎng)不夠。目前的工商管理教育仍然停留在填鴨式教學，水平略好的，有舉例式和簡單的案例式教學，學生有一定的分析問題的能力，但提出獨到見解的能力則不夠；學生一般采取常規(guī)方法解決問題，沒有膽識敢于承擔風險。這與我國的傳統(tǒng)教育有很大關(guān)系，只注重培養(yǎng)聽話的學生，有個性的則認為是不優(yōu)秀的。

2.學生的創(chuàng)業(yè)精神不足。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)需要承擔風險，有激情和韌性，而我們的學生畢業(yè)后敢于創(chuàng)業(yè)的很少，主要是在學校這方面的培養(yǎng)不足，自己探索風險太大，都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，以求生活穩(wěn)定。

3.應(yīng)變能力培養(yǎng)不足。我們只注重教給學生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養(yǎng)學生對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟、政治、社會、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。

4.對學生實踐能力培養(yǎng)不到位。實踐活動可以為學生提供機會，將自己在課堂上學到的原理應(yīng)用于工作當中，并對自己的工作實踐活動進行思考。目前，在工商管理教育中，僅僅開設(shè)一個模擬實驗，所需知識不可能只通過一個模擬就能掌握，需大力加強這方面的教學。

二、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題的原因分析

1.認識上的誤區(qū)。實踐教學在很大程度上只能停留在理念上、宣傳上，缺乏全員性，缺乏落實。對實踐教學不夠重視，始終存在著重知識傳授,輕能力培養(yǎng)問題。只注重知識的灌輸，沒有從能力上進行培養(yǎng)，都是應(yīng)試型人才。

2.課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐的重心不在于培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握；實踐教材較為滯后，實踐內(nèi)容與當代科學發(fā)展狀況不相適應(yīng)；在執(zhí)行實踐教學時，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學活動中。

3.教師自身缺乏實踐教學的經(jīng)歷。許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育了。

4.學生本身對實踐環(huán)節(jié)不重視，學校對實踐教學的監(jiān)控流于形式，一些學生會到有關(guān)用人單位蓋個實習章應(yīng)付了事

5.教材不具有啟發(fā)性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而教材有什么老師教什么，這種陳舊的教學不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，也不利于學生學習積極性的提高。

三、工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

1.增加教師的實踐能力，提倡體驗式教學方法。工商管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學習組織者、合作者、開發(fā)者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動學生進行充分的思考和討論。在現(xiàn)有教學模式基礎(chǔ)之上，進行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學模式。從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創(chuàng)新。

2.深化專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的改革。在課程體系上，從學生應(yīng)有的管理知識、能力、素質(zhì)來總體優(yōu)化設(shè)計，進行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點和方法，為現(xiàn)代管理適當?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

3.加強實踐教學資源的建設(shè)。實踐教學資源不僅包括教師為了完成教學要求所需要的全面豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學資源，而且包括學生掌握這門課程的全面的優(yōu)質(zhì)的學習資源，其內(nèi)容應(yīng)當是經(jīng)過教學檢驗的、科學的。有了這種教學資源包，教師不再因為教學輔助資源的缺乏而頭痛，學生也可以通過這些資源包來解決自己學習遇到的困難并豐富自己的學習內(nèi)容，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

4.加快實踐基地建設(shè)。實踐基地的建設(shè)需要一個過程，它需要專門的懂技術(shù)的人員花費大量的精力去考察，需要有超前意識的人員去專門研究，所以高校對這部分實踐教學人員給予一個寬松的環(huán)境，讓他們深入社會去調(diào)研，只有把他們的工作積極性調(diào)動起來，才能建設(shè)成最先進的適應(yīng)社會發(fā)展的實踐教學基地。

（1）在實踐基地建設(shè)上，要積極營造真實的實踐環(huán)境。最好能夠結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的實例，實施案例教學。充分展現(xiàn)創(chuàng)新意識，讓學生在設(shè)施良好、環(huán)境真實的基地中接受實踐教育，并通過真實情景的摸似教學培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)能力。

（2）建設(shè)具有較高水平的產(chǎn)學研一體化校內(nèi)實踐基地和相對穩(wěn)定的校外實踐基地。一方面，依托高校資源，加大專項經(jīng)費的申報，用于校內(nèi)實踐基地的新建、擴建和改建；另一方面，積極尋求企業(yè)和生產(chǎn)科研單位支持，積極拓展校外實踐基地，力爭將實踐基地建成企業(yè)新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的基地，為企業(yè)輸送企業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用人才。努力實現(xiàn)高校與“企業(yè)”的雙贏。

5.改革實踐教學的教育模：（1）實施以學生為主體的教學模式。能力的提高主要不是教出來的，而是練出來的，在實踐中悟出來的。因此，要改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，實施以學生為主體的教學模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時數(shù)，大幅度增加接近實戰(zhàn)的各種模擬訓練，增加專業(yè)實習和課程實習。只有讓學生置身于一定的實練環(huán)境中，才能獲得真正的感悟。（2）教學模式的多樣化。教學模式的多樣化主要體現(xiàn)在根據(jù)行業(yè)的需求設(shè)定課程的最終教學目標。應(yīng)當采取多元化的教學模式，讓學生走出去，參與社會實踐等；把企業(yè)請進來，讓企業(yè)具有豐富開發(fā)經(jīng)驗的專家參與學校教學計劃的制定、技術(shù)應(yīng)用能力考核內(nèi)容的確定、能力考核和堅定方式中。（3）探討實踐教學的考核方式。傳統(tǒng)的考試題型更適合學生理論知識的評價，實踐能力是學生理論知識應(yīng)用于實踐的綜合性能力，對其考核一定是注重研究其考試的方式，才能正確發(fā)揮考試的多種功能，同時也要注意防止實踐考核走過場的現(xiàn)象。實踐課的要求應(yīng)與理論課的要求一樣嚴格。

參考文獻：

［1］姚正海.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2005，（7）：17-18.

第8篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

1.培養(yǎng)目標定義狹隘，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育

許多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因社會實踐經(jīng)驗不足，遇到了不少的困難，甚至導致創(chuàng)業(yè)以失敗告終。高校在做好基本的學生管理工作的同時，應(yīng)為大學生量身設(shè)計實踐鍛煉的教育模式，即將課堂擴展到社會實踐中去。如商科院校開展有針對性的市場調(diào)研，搭建學校與企業(yè)相互學習借鑒、溝通的平臺。在部分商科院校開的暑期三下鄉(xiāng)實踐活動中，采用由專業(yè)教師組織大學生考察企業(yè)，而由學生為企業(yè)進行職工培訓的學企模式。學生不僅加深理論知識的理解，也積累了社會經(jīng)驗，為今后的創(chuàng)業(yè)預存了社會資本。

2.與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，學生實踐機會不足

隨著信息時代的快速發(fā)展，大學教育的固定模式逐漸與市場脫節(jié)，企業(yè)一線的新技術(shù)、新知識、新業(yè)務(wù)不能在學校教學中及時體現(xiàn)，教師自身實踐動手能力的不足會直接影響學生的實踐鍛煉和培訓。實踐是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，紙上談兵不能解決任何問題。我國大多數(shù)院校的教育偏重于知識傳授，不能給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間。有些學校要求學生寒、暑假參加社會實踐，但缺乏有效的保障機制，使學生可以自己填寫社會實踐表，然后找單位蓋公章完成實踐任務(wù)。這對學生工作能力、創(chuàng)業(yè)能力的提高沒有絲毫幫助。高校應(yīng)該和固定企業(yè)開展合作項目，讓學生在實際的工作中、和企業(yè)家的親身接觸中得到鍛煉，感染其勇于創(chuàng)新、開拓進取的企業(yè)家精神，并學習職場技能。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，缺少創(chuàng)業(yè)意識

最初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在解決大學生就業(yè)問題的背景下提出的，其培養(yǎng)目標一度被定位為培養(yǎng)速成式的企業(yè)家，功利化取向明顯。創(chuàng)業(yè)教育一方面要利用第一課堂開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，另一方面要依托第二課堂開展各種形式的創(chuàng)業(yè)活動。高校缺乏通過各種鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策營造了一種寬容失敗、推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險的自由寬松的環(huán)境，不能激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望，使人人都想放手一搏，創(chuàng)辦自己的公司。

二、企業(yè)家精神與人才培養(yǎng)模式探討

1.構(gòu)建完善的教育課程體系

設(shè)立完善的教育課程體系。借鑒國外的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育課程體系可分為五部分：

（1）戰(zhàn)略與商業(yè)機會，主要闡述發(fā)現(xiàn)和選擇創(chuàng)業(yè)時機的過程，說明什么樣的機會能夠促成企業(yè)的創(chuàng)建，如何充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造性才智，如何制定個人創(chuàng)業(yè)計劃，如何模仿成功創(chuàng)業(yè)者的行動、態(tài)度、習慣和戰(zhàn)略。

（2）創(chuàng)業(yè)者，主要闡述如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，分析團隊合作在成功創(chuàng)建風險企業(yè)中的重要作用，以及創(chuàng)業(yè)者們應(yīng)當如何處理在組建企業(yè)時會遇到的關(guān)鍵性問題和障礙。

（3）資源需求與商業(yè)計劃，主要闡述成功創(chuàng)業(yè)者如何制定商業(yè)計劃，尋找資金來源、發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟、獲得商業(yè)運營許可證等創(chuàng)業(yè)知識。

（4）創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，主要闡述新企業(yè)融資的各種關(guān)鍵問題，債務(wù)資本市場的現(xiàn)實情況，如何部署融資和籌資戰(zhàn)略，如何尋找股權(quán)投資者并與其打交道，如何在資本市場中獲取債務(wù)融資等。

（5）快速成長，主要闡述新建的風險企業(yè)在成長過程中會遇到的具體問題和危機，解釋風險企業(yè)所經(jīng)歷的發(fā)展階段及其獨特性，擺脫困境的方法，創(chuàng)業(yè)型風險企業(yè)在領(lǐng)導和管理上的突破性方法等。

2.組織全面的實踐鍛煉

除正式的課程以外，高校還應(yīng)該鼓勵學生積極組織和參與相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動。利用企業(yè)或是校友捐款、學生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金。這些基金可以為在校學生創(chuàng)辦企業(yè)，實踐其學到的理論知識提供有力的支持。倡導一些社會機構(gòu)資助優(yōu)秀學生接受創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)業(yè)競賽所需經(jīng)費，支持教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。美國已有麻省理工學院、斯坦福大學等十多所大學每年舉辦創(chuàng)業(yè)競賽。MIT的5萬美金商業(yè)計劃競賽已有十幾年歷史，影響非常大。

3.營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，增強大學生的創(chuàng)新意識；通過與商界人士廣泛交流，不定期地邀請商界人士來校舉辦“企業(yè)家論壇”“創(chuàng)業(yè)計劃”等創(chuàng)業(yè)講座和報告，直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，為其提創(chuàng)業(yè)借鑒與指導；充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體等，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊、圖書和信息，增加學生對創(chuàng)業(yè)市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程，可以以社團為組織形式形成“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。這樣，師生就在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的良好風氣，并逐漸升華為一種校園文化。另外，學校還可以設(shè)有孵化資金，主要有三種用途：一是支持具有創(chuàng)新性的研究想法；二是資助已初步成型但尚未獲得許可的技術(shù)；三是資助那些有商業(yè)前景但較難獲得許可的發(fā)明。

三、結(jié)論

第9篇：工商管理的人才培養(yǎng)范文

Abstract： Business management talents are closely associated with the current training mode of enterprise， also associated with economic expansion. The scientification of education is expanding， it highlights the high requirements for business management talents. This kind of application talents， should strive to enhance the existed theoretical level and the necessary technology， and extend the comprehensive framework of management ability. The common training mothod has been difficult to fit with existed enterprise requirements， therefore， it is necessary to explore the new method， so as to promote the application ability of talents.

關(guān)鍵詞： 企業(yè)工商管理類人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)方式

Key words： business management talents in enterprise；application ability；cultivation method

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0234-02

0 引言

最近幾年，高新技術(shù)這一類別的企業(yè)，正在遞增，企業(yè)涵蓋著的工商管理這一類別人才，也應(yīng)著力去提升現(xiàn)有的綜合能力。具體而言，這種應(yīng)用層級內(nèi)的能力，可以分出創(chuàng)新類的技能、信息化情形下的管控能力、團隊協(xié)同的必備能力。工商管理這一類別人才帶有的應(yīng)用能力，表征著企業(yè)潛藏的延展前景。面對現(xiàn)今時段內(nèi)的劇烈競爭，企業(yè)應(yīng)解析新穎的培育路徑，助推這種人才的進步。

1 能力培育的價值

側(cè)重培育這種人才，是與現(xiàn)有的教育目標契合的。高等教育的目標是推動學生就業(yè)。本專科這兩個類別的人才，都應(yīng)帶有凸顯的應(yīng)用價值，歸屬于實用層級內(nèi)的人才。工商管理這一科目，更應(yīng)著力去培育這樣的人才，凸顯企業(yè)帶有的實用要求。學生經(jīng)由培養(yǎng)，是否與現(xiàn)有的崗位要求契合，主要看學生的應(yīng)用能力。

高校內(nèi)的畢業(yè)生，在選取最適宜崗位時，常常會發(fā)覺到自身的應(yīng)用能力缺失。此外，工商管理這一科目，涵蓋了偏多的理論內(nèi)涵，且凸顯了抽象態(tài)勢。這一專業(yè)，密切關(guān)聯(lián)著市場。由此可見，平日內(nèi)的專業(yè)授課，要整合起理論與現(xiàn)有的市場實際，讓學生經(jīng)由實踐，去增添原有的認知。只有這樣，才會凸顯這一專業(yè)搭配著的應(yīng)用水準，培育出優(yōu)良的管控人才。

2 現(xiàn)有的人才狀態(tài)

2.1 沒能明晰定位 這一類別人才，現(xiàn)有的培育目標，還不明晰。從現(xiàn)狀看，企業(yè)涵蓋著的這一類別人才，歸屬于專門框架下的、高級管理的特有人才。實際上，把工商管理這一類別的人才，都看成高級管理的特有人才，沒能區(qū)分出理論以及技術(shù)情形下的人才的不同。最近幾年，建構(gòu)在精英教育框架下的高等教育，漸漸朝向大眾化這一方向去延展。因此，工商管理人才，與現(xiàn)有的市場供需矛盾凸顯。慣用的定位，很難適應(yīng)現(xiàn)有的市場。

2.2 課程架構(gòu)不適宜 工商管理人才，慣用的課程體系，還存留著不適宜的弊病。高級管理這樣的定位，導致現(xiàn)有的培育目標，沒能凸顯出差異；因此，在建構(gòu)課程時，也沒能設(shè)定出必備的特色。課程體系帶有凸顯的近似特性，缺失靈活特性；課程內(nèi)的培育內(nèi)容，沒能關(guān)聯(lián)起市場。工商管理這一科目內(nèi)的人才，帶有很單一的原理認知，缺失了競爭力。

2.3 缺失創(chuàng)新認知 慣用的培育路徑，歸屬于特有的一對多路徑。這樣的路徑，很難提升學生的創(chuàng)新認知。教師只顧及到去灌輸，忽視了學生應(yīng)有的自我認知。在這樣的狀態(tài)下，學生很難去發(fā)覺問題，并解析這一問題，現(xiàn)有的組織能力也有偏差。工商管理這一類別的人才，沒能發(fā)覺到應(yīng)有的創(chuàng)新思路。培養(yǎng)路徑中，教師沒能整合起市場實際，去提升學生的自主創(chuàng)新認知。經(jīng)由這種路徑，培育出來的人才，多帶有凸顯的機械特性，缺失了自身特性。

3 可用的培養(yǎng)路徑

3.1 重設(shè)定位及目的 首先，要明晰這一類別人才的培育目的，重設(shè)原有的定位。從現(xiàn)狀看，現(xiàn)有的培育框架，可分出研究類的路徑，以及學術(shù)類的路徑。因此，在工商管理這一類別人才的培育路徑下，也可分出這樣的針對性。理論情形下的管理人才，要著力去增添必備原理，用這樣的原理，去指引現(xiàn)有的管理實務(wù)；應(yīng)用情形下的管理人才，就要著力去明晰管理方法，運用現(xiàn)有的認知，去發(fā)覺到企業(yè)帶有的管理弊病，并予以化解。

企業(yè)應(yīng)分出這兩個類別的人才，設(shè)定出帶有區(qū)別的、新穎的培育路徑。應(yīng)用框架下的新人才，應(yīng)明晰工商管理這一專業(yè)的根本知識，同時，還要整合起經(jīng)濟類的、法律類的知識；他們應(yīng)明晰企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)技術(shù)，著力去提升現(xiàn)有的外語水準及信息水準。在各類別的職務(wù)部門以內(nèi)，這樣的人才，應(yīng)能建構(gòu)起綜合框架下的管理模式，能夠著力去解析實際。只有這樣，培育出來的人才，才有復合特性，歸屬于應(yīng)用層級內(nèi)的珍貴人才。

3.2 設(shè)定出適宜規(guī)劃 要培育出工商管理人才，就應(yīng)建構(gòu)出體系情形下的新規(guī)劃。要依循特有的培育目的，顧及到市場層級內(nèi)的需求，并參照各類別課程帶有的設(shè)置特性。設(shè)定出來的授課規(guī)劃，應(yīng)與企業(yè)帶有的職能要求相契合，建構(gòu)起企業(yè)內(nèi)的課程體系。

遵循各類別的職能特性，在平日內(nèi)的教學中，要堅持好特有的適度規(guī)則。交叉態(tài)勢下的培養(yǎng)規(guī)劃，也應(yīng)被采納。這樣的新規(guī)劃，注重綜合情形下的能力，緊跟現(xiàn)有的市場態(tài)勢。應(yīng)依循企業(yè)帶有的社會關(guān)系，把現(xiàn)有的科目，密切關(guān)聯(lián)起必備的經(jīng)營職能，以及管控職能。工業(yè)工程這一類別的科目，應(yīng)被設(shè)置。關(guān)涉到生產(chǎn)一線的那些科目，應(yīng)著力凸顯。只有這樣，學生才會發(fā)覺到現(xiàn)有科目與現(xiàn)有生產(chǎn)的契合關(guān)系，以便增添必備的管理認知。

3.3 增添創(chuàng)新認知 企業(yè)應(yīng)經(jīng)由考察，為工商管理這一類別的人才，供應(yīng)可用的觀摩機會，讓他們接納到先進的管理架構(gòu)。信息化情形下的新路徑，應(yīng)被著力去強調(diào)。在原有的課程構(gòu)架之上，增添創(chuàng)新這一類別的特有模塊；接納創(chuàng)新類的認知原理，去指引學生。應(yīng)用型的新穎科目框架，應(yīng)被建構(gòu)出來。

經(jīng)由市場調(diào)研，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有的一線需求，去明晰可用的培育路徑。工商管理這一類別的人才，應(yīng)帶有凸顯的信息水準，并能應(yīng)對各類別的企業(yè)交往。通過重設(shè)原有的培育路徑提升人才的創(chuàng)新技能。

4 結(jié)束語

市場競爭這一框架下，企業(yè)間現(xiàn)有的競爭，應(yīng)劃歸為人才層級內(nèi)的競爭。高質(zhì)量情形下的人才，能提升這一企業(yè)帶有的競爭實力。從現(xiàn)狀看，企業(yè)涵蓋著的工商管理這一類別人才，很難把自身的認知運用在平日內(nèi)的管理之內(nèi)，管理凸顯出來的作用也很不明晰。因此，要深刻認識到這種人才的應(yīng)用弊病，摸索可用的培養(yǎng)路徑，以便提高企業(yè)現(xiàn)有的工商管控水準。

參考文獻：

[1]李俊.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導報，2011（05）.