小學(xué)人工智能教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校；思想政治教育環(huán)境；育人功能；路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）16-0209-02

人的實(shí)踐活動(dòng)離不開一定的環(huán)境，環(huán)境對(duì)人有重要的影響。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵1]思想政治教育作為一種特殊的人類活動(dòng)，總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行，環(huán)境也對(duì)思想政治教育有著多方面的復(fù)雜影響。學(xué)校作為教育和培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，學(xué)校思想政治教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)影響重大。探析學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的路徑，對(duì)于培育學(xué)生的良好的道德認(rèn)知、思想情感、行為習(xí)慣具有重大的意義。

一、加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好校園氛圍

所謂校風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀而成的、為廣大師生共同認(rèn)同和追求的思想行為規(guī)范、教育原則、精神風(fēng)貌等具有行為和道德意義的風(fēng)氣。校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校品位和格調(diào)的重要象征和標(biāo)志，是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)。校風(fēng)是無形的，是廣大師生的一種心理環(huán)境，具有全局性、權(quán)威性和穩(wěn)定性。校風(fēng)對(duì)全校成員特別是學(xué)生發(fā)揮著教育、陶冶、激勵(lì)和規(guī)范等作用，能夠潛移默化地陶冶、滋養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好校園氛圍，就會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的教育環(huán)境，影響學(xué)生的心理和行為。

1.優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理感染功能。優(yōu)良校風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理具有感染熏陶的積極作用，對(duì)生活在其中的學(xué)生產(chǎn)生了“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的影響。心理感染，就是個(gè)體在不知不覺中，情緒和行為受到別人情感傳播的感染。優(yōu)良校風(fēng)的形成，能夠讓學(xué)生在潛移默化中把新的集體心理納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，從而改變或消除自己的原有的認(rèn)知系統(tǒng)，自覺或者不自覺地適應(yīng)校風(fēng)的要求。尤其是對(duì)青少年來說，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)ζ湫睦順?gòu)建一種對(duì)學(xué)校認(rèn)同服膺的集體歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛校園、熱愛生活的積極情感和健康心理。

2.優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的群體規(guī)范效應(yīng)。優(yōu)良的校風(fēng)在感染、陶冶學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該與學(xué)校管理結(jié)合起來，認(rèn)真貫徹《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把校風(fēng)的基本要求融入學(xué)校日常管理中，使校訓(xùn)逐步成為學(xué)生人人遵守的群體規(guī)范，成為約束學(xué)校全體成員的行為準(zhǔn)則。反觀學(xué)生厭學(xué)心理的成因，很大一部分是由于平時(shí)無拘無束、自由散漫的生活習(xí)慣所致。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和約束對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和健康心理來說至關(guān)重要。制定優(yōu)良的校風(fēng)，能夠形成一定的“磁場(chǎng)”，形成一定的凝聚力和向心力，促使青少年的行為習(xí)慣從個(gè)人的散漫無序向集體的有序規(guī)范狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

3.優(yōu)良的校風(fēng)對(duì)學(xué)生的行為模式構(gòu)建。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的價(jià)值結(jié)構(gòu)以后，必然要外化成行為習(xí)慣。“人的個(gè)別行為只有變成經(jīng)常，成為一種習(xí)慣，行為所蘊(yùn)含的價(jià)值意義才能最終成為行為主體的內(nèi)在自覺追求，也就意味著這一方面的思想道德品質(zhì)的形成?！盵2]優(yōu)良的校風(fēng)能夠構(gòu)建一種新的帶有普遍性占主導(dǎo)地位的行為模式和風(fēng)尚習(xí)慣，成為所有學(xué)校成員集體追求的基本價(jià)值要求。穩(wěn)固的、正確的行為模式的構(gòu)建，能夠有效抵制不良思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)上的不良甚至錯(cuò)誤思想的抵抗力。

校風(fēng)是無形的精神力量，優(yōu)良的校風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，給予學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量，英國(guó)教育思想家洛克曾經(jīng)說過：“只有你給它的良好原則與牢固習(xí)慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應(yīng)該注重的?！盵3]在良好校園氛圍的熏染下，學(xué)生能夠有意或無意地規(guī)范自己的行為方式，糾正錯(cuò)誤思想，克服不良習(xí)慣，構(gòu)筑正確的心理和行為。

二、實(shí)施人文教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人文教育就是人性教育，其核心就是涵養(yǎng)人文精神。學(xué)校思想政治教育環(huán)境的作用在于授業(yè)解惑、培育美德。現(xiàn)今，在校學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，暴露出學(xué)校環(huán)境育人功能的缺失。因此，學(xué)校思想政治教育環(huán)境亟須轉(zhuǎn)變?cè)械膽?yīng)試教育方式，實(shí)施人文教育，彰顯人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立，有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，能夠使學(xué)生和教師在和諧、民主的氛圍中開展教學(xué)活動(dòng)，回歸學(xué)校思想政治教育環(huán)境的育人功能。

1.發(fā)揮德育本位功能。德育就是思想道德教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)和文明行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)校仍然在實(shí)行應(yīng)試教育，造成了學(xué)校只重視分?jǐn)?shù)而忽視德育的狀況。使部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生自暴自棄，厭學(xué)逃學(xué)，過早流入社會(huì)，很容易在被引誘、挑唆和脅迫下違法犯罪。因此，在學(xué)校思想政治教育環(huán)境中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮德育本位功能。德育本位就是把思想道德教育放到學(xué)校育人功能的首位。發(fā)揮德育本位功能，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育課程，在教育中堅(jiān)持以人為本理念，組織實(shí)施德育活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、陶冶學(xué)生的道德情感、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

2.堅(jiān)持全方位育人理念。全方位育人理念就是人文教育要覆蓋青少年生活的各個(gè)方面，聯(lián)合家庭、社會(huì)等各種教育資源，形成齊抓共管的全方位教育大格局。全方位教育理念要求把青少年工作學(xué)習(xí)、業(yè)余生活、休閑娛樂等都納入思想政治教育的范圍，把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，在全社會(huì)共同努力下，最大化地發(fā)揮人文思想政治教育的功能。堅(jiān)持人文教育理念，就要樹立培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞各個(gè)方面共同發(fā)展的思想政治教育理念，防止在某一方面教育的缺失而導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)眼高手低、高分低能的現(xiàn)象。

3.講究教育方法的科學(xué)性?？茖W(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中，總結(jié)規(guī)律得出的正確的思維方法。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，人文教育也應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的教育方法上與時(shí)俱進(jìn)，綜合利用各種現(xiàn)代化工具，增強(qiáng)教育的科學(xué)性。蘇聯(lián)學(xué)者В.В姆什韋尼耶拉澤說過：“在科學(xué)和技術(shù)革命的年代，隨著全世界認(rèn)識(shí)的成就和科學(xué)的威望史無前例地增加，如果不使用科學(xué)的數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)、模型設(shè)計(jì)和各種信息系統(tǒng)，任何理論都不能指望具有影響或得到普及?！盵4]增強(qiáng)教育的科學(xué)技術(shù)含量，將人文教育置于科學(xué)理論的指導(dǎo)下，借助多媒體的傳播方式來活躍教學(xué)氣氛，對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍具有重要作用。

人文素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞各方面的全面發(fā)展，也進(jìn)一步彰顯了人文素質(zhì)教育中師生之間平等、和諧、民主的新型關(guān)系的建構(gòu)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠使教師在學(xué)習(xí)和生活中全面了解學(xué)生的各方面情況，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人的功能。

三、開展校園活動(dòng)，搭建自我展示平臺(tái)

青少年是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)未來充滿理想和熱情，追求個(gè)性張揚(yáng)和獨(dú)立自主，希望在學(xué)校活動(dòng)中展示自我。因此，開展校園活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，能夠有效發(fā)揮學(xué)校思想政治環(huán)境育人的功能，建設(shè)和諧的校園文化。校園活動(dòng)的順利開展，能夠營(yíng)造一種精神氛圍，使參與的每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀在活動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)同，不僅使青學(xué)生在活動(dòng)中施展了才華，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心靈和性格的塑造。有效地發(fā)揮校園活動(dòng)應(yīng)有的功效，需要遵循以下三個(gè)結(jié)合。

1.全面性與特色性結(jié)合。校園活動(dòng)的開展，需要面向全體學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，滿足不同層次、不同興趣的學(xué)生的需要，讓每一位同學(xué)能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。同時(shí)又要根據(jù)不同學(xué)校的特色開展各具特色的校園活動(dòng)，展示每一位學(xué)生不同方面的才華。堅(jiān)持全面性和特色性的結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生德育、智育、體育、美育、勞育各個(gè)方面共同發(fā)展和進(jìn)步。全面性與特色性校園活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中了解團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的重要性，同時(shí)也讓他們更加勇敢和自信，培養(yǎng)了他們積極的情感和端正的品行。

2.教育性與趣味性結(jié)合。校園活動(dòng)的開展要有教育性，能夠?qū)W(xué)生的道德認(rèn)知、思想情感和行為意識(shí)有良好的促進(jìn)作用，這也是學(xué)校思想政治教育環(huán)境育人功能的最終價(jià)值訴求。校園活動(dòng)還要求具有趣味性，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的興趣愛好、理想追求，以吸引他們參與到活動(dòng)中來，激發(fā)他們的興趣。教育性與趣味性的結(jié)合，要求豐富多彩的校園活動(dòng)要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，使學(xué)生在活動(dòng)中深受啟發(fā)，引導(dǎo)他們?cè)谛@活動(dòng)中汲取知識(shí)，養(yǎng)成樂于探究、善于思考，勤于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而達(dá)到校園活動(dòng)寓教于樂的目的。

3.綜合性與針對(duì)性結(jié)合。校園活動(dòng)的綜合性是指活動(dòng)要密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。針對(duì)性是指根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)不同的對(duì)象、時(shí)機(jī)和階段，精心設(shè)計(jì)形式多樣的校園活動(dòng)，把學(xué)?；顒?dòng)切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的生活中去。綜合性與針對(duì)性的結(jié)合，要求校園活動(dòng)既要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展活動(dòng)，又要體現(xiàn)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用地考察，從而使組織者牢牢把握住學(xué)生每個(gè)時(shí)期的知識(shí)和心理特點(diǎn)，因人、因事、因時(shí)施教。

開展豐富多彩的校園活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，緩解生活帶給他們的煩惱和抑郁，提高他們的生活熱情，還可以提升的學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使他們的思想道德水平在活動(dòng)中得到升華。校園活動(dòng)的有效開展，也是學(xué)校思想政治教育育人功能的最終價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

[2]平章起，梁禹祥.思想政治教育基本理論問題研究[M].天津：南開大學(xué)出版社，2010：164.

第2篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活、改變教育教學(xué)。2020年2月26日，教育部在印發(fā)的《2020年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》第24條“培養(yǎng)提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)”中明確提出：完善義務(wù)教育階段課程設(shè)置，加強(qiáng)信息科技教育。建設(shè)普通高中人工智能樣板實(shí)驗(yàn)室，保障中小學(xué)校具備開設(shè)人工智能課程的環(huán)境條件。開展人工智能相關(guān)教學(xué)與師資培訓(xùn)，搭建區(qū)域間人工智能教學(xué)成果交流平臺(tái)。繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育課程建設(shè)、應(yīng)用與推廣工作。中小學(xué)人工智能教育課程包(初中版和高中版)和支持服務(wù)系統(tǒng)并推廣應(yīng)用。

我校是青島市人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在工作中我們借助教研、教學(xué)平臺(tái)，積極推動(dòng)人工智能課程開展和教師教研、集備工作，根據(jù)興趣導(dǎo)向、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐的原則，組建了實(shí)驗(yàn)班，按照上級(jí)對(duì)于高中段開課部署每?jī)芍荛_設(shè)1課時(shí)，開展人工智能教育教學(xué)工作。

在課堂上組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生觀看了人工智能的《開學(xué)第一課》，主要是“什么是人工智能”、“如何制造人工智能？、“New Google AI Can Have Real Life Conversations With Strangers”等內(nèi)容，很有收獲。但是在觀看過程中發(fā)現(xiàn)很多的人工智能相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，比如JAVA、大數(shù)據(jù)、Python、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、H5/WEB前端、嵌入式、Linux、C語言、單片機(jī)、C++等解根本看不懂，發(fā)現(xiàn)自己的很多方面都需要補(bǔ)課，不然每次培訓(xùn)老師講解的專業(yè)東西還是理解不了，這對(duì)于我們教師和學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)。也斷斷續(xù)續(xù)參加了各種形式的培訓(xùn)，和同仁們交流起來總體感覺是沒有系統(tǒng)化，特別是參加了祁榮斌博士組織的磨課，和同事們討論起來感覺層次太高，有些內(nèi)容也是理解不了！學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較起來也存在地域差異性導(dǎo)致了學(xué)生接受人工智能相關(guān)教育程度深淺不一，而且面向高中生的課本難度很大，很希望能有個(gè)機(jī)會(huì)從零基礎(chǔ)開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)人工智能，這樣才能更好的教好學(xué)生，這一點(diǎn)線下交流的時(shí)候是很多老師的心聲，期望能在領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)。

通過斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)，比如Python基礎(chǔ)知識(shí)，由于實(shí)戰(zhàn)少，只能閱讀別人的文章里附帶的相關(guān)算法的實(shí)現(xiàn)代碼，這樣的學(xué)習(xí)效果不明顯。很多算法的實(shí)現(xiàn)，難以從代碼級(jí)去理解其設(shè)計(jì)思路；對(duì)于很多算法比如隨機(jī)森林，決策樹，SVM等常見算法，雖然看了相關(guān)文章很多遍但是還是一知半解的。

第3篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

烏當(dāng)區(qū)下壩中學(xué)座落在烏當(dāng)區(qū)東北角的下壩鄉(xiāng)下壩街上，學(xué)校占地面積6705 m2?，F(xiàn)有在校生379名，教職工49名，專任教師43人，工勤人員3人，教輔人員3人。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓一棟，學(xué)生宿舍樓和綜合樓各一幢。理化生教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器按國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備值達(dá)到22.3萬元。配有物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室各1間；物理儀器保管室各一間、化學(xué)儀器保管室、生物儀器保管室各1間。所有的實(shí)驗(yàn)室通水通電，并按照要求建立臺(tái)帳管理，實(shí)驗(yàn)儀器入柜。圖書室和閱覽室各1間，生均圖書52冊(cè)，電腦87臺(tái)，全部能上網(wǎng)。

二、學(xué)校開展科普活動(dòng)遇到的困難

（一）教育評(píng)估體系對(duì)青少年科技創(chuàng)新教育評(píng)估的缺失

目前，農(nóng)村中小學(xué)科技教育教師承擔(dān)科技活動(dòng)輔導(dǎo)任務(wù)未能被列入本人工作量，屬“額外工作”；科技輔導(dǎo)教師在工作中取得的成績(jī)和榮譽(yù)在晉級(jí)和評(píng)選先進(jìn)時(shí)得不到教育行政部門的承認(rèn)；其次，科技輔導(dǎo)教師在撰寫科技活動(dòng)學(xué)術(shù)論文，即使是參加全國(guó)或省級(jí)論文評(píng)審獲獎(jiǎng)，其論文在評(píng)定職稱時(shí)，也得不到主管部門的承認(rèn)等。上述問題的存在，難以調(diào)動(dòng)科技輔導(dǎo)教師（特別是年輕教師）的工作積極性。

（二）農(nóng)村中小學(xué)開展青少年科技教育工作經(jīng)費(fèi)不充分的矛盾，制約了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展

多年來，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)上只能維持正常的辦公運(yùn)轉(zhuǎn)。搞科技創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)需要購(gòu)買儀器、材料，培訓(xùn)教師等，每一項(xiàng)都需要一筆不菲的支出。這對(duì)于本來經(jīng)費(fèi)就捉襟見肘的農(nóng)村學(xué)校來說是不堪重負(fù)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，科技活動(dòng)的開展也只能停留在“紙上談兵”的層次，想在科技競(jìng)賽的活動(dòng)獲得科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)也只能是“望洋興嘆”了。

（三）農(nóng)村教師的知識(shí)老化和自身動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于教師教學(xué)工作任務(wù)重、信息閉塞等多方面的原因，許多教師基本上無法了解學(xué)科發(fā)展的前沿信息，不能掌握必要的組織開展活動(dòng)的理論和方法，科技輔導(dǎo)教師知識(shí)老化，學(xué)科單一的弱點(diǎn)，缺少綜合駕馭各門學(xué)科知識(shí)的能力，迫切需要充實(shí)和更新。

三、我校近幾年開展科普活動(dòng)的探索

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，構(gòu)筑青少年科技教育保障體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，像開展新課程改革和藝術(shù)教育一樣重視青少年科技教育活動(dòng)，在人力、財(cái)力上給予全力支持。為使科技教育活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，科技輔導(dǎo)教師為成員的科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)總體抓、教導(dǎo)處具體抓、各科學(xué)任課老師重點(diǎn)抓的科技活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還應(yīng)該廣泛宣傳，使全體教師達(dá)成共識(shí)，形成全校師生共同參與科技活動(dòng)的良好氛圍。

（二）加大宣傳力度，創(chuàng)設(shè)科普文化氛圍

學(xué)校充分利用廣播、墻報(bào)、黑板報(bào)等形式進(jìn)行科普宣傳，讓學(xué)生感受科技的重要性，營(yíng)造學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，很受學(xué)生歡迎。為了讓學(xué)生自始至終都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒參加科普活動(dòng)，在活動(dòng)中感到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，我們以專業(yè)為主線，挖掘各種蘊(yùn)涵于專業(yè)教學(xué)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中的宣傳陣地，耳濡目染地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實(shí)踐功能。

（三）以少年宮建設(shè)為載體，推動(dòng)學(xué)?？破栈顒?dòng)健康有秩地發(fā)展

我校少年宮于籌建于2014年，共投入20萬元，裝備了可供培訓(xùn)和訓(xùn)練、活動(dòng)功能室十幾間。如何將我?？破栈顒?dòng)的有秩開展與少年宮的資源相整會(huì)，從而解決科普活動(dòng)所臨的師資、課時(shí)和經(jīng)費(fèi)缺乏的困難？學(xué)校從以下幾個(gè)方面，將兩項(xiàng)活動(dòng)的資源進(jìn)行整合，確保科普活動(dòng)在學(xué)校有秩的開展：

1.適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，每學(xué)期定期將七、八年級(jí)某個(gè)下午三節(jié)課程全部調(diào)整為：體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐課程，此下午三節(jié)課都統(tǒng)稱為活動(dòng)興趣課。學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好選擇參加不同的興趣小組。經(jīng)過近兩年的探索，現(xiàn)我校興趣小組共分為：舞蹈、合唱、美術(shù)、聲樂、民族特長(zhǎng)、信息技術(shù)、人工智能、科技、武術(shù)、籃球、國(guó)學(xué)、蘆笙、嗩吶。

其中，信息技術(shù)主要依據(jù)學(xué)校的電腦室，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)開展，課程內(nèi)容為電腦的一些常用軟件的使用和后期電腦組裝的實(shí)踐；人工智能的教學(xué)內(nèi)容為簡(jiǎn)單機(jī)器人的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，教師主要是聘請(qǐng)貴州師范大學(xué)人工智能社團(tuán)的在校大學(xué)生擔(dān)任；科技興趣小組的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校義務(wù)教育階段各學(xué)科知識(shí)的外延，輔導(dǎo)老師為學(xué)校老師或貴州師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校學(xué)生擔(dān)任。我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)教師，其三節(jié)課時(shí)量計(jì)為教師的工作量，解決了科普活動(dòng)輔導(dǎo)教師工作量的問題。

2.聘請(qǐng)貴州師范學(xué)院的社團(tuán)擔(dān)任我校興趣小組的指導(dǎo)教師。

由于我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，師資力量不足和師資結(jié)構(gòu)不配套等方面的影響，擔(dān)任科普方面輔導(dǎo)的教師比較少，為解決此師資力量不足的問題，依靠貴州師范學(xué)院落戶烏當(dāng)區(qū)這一特殊優(yōu)勢(shì)，學(xué)樣主動(dòng)和師范學(xué)院團(tuán)支部聯(lián)系，聘請(qǐng)師范學(xué)院相關(guān)社團(tuán)的在校生介入我校擔(dān)任興趣小組的輔導(dǎo)員。不僅解決了科普興趣小組缺乏師資的困難，同時(shí)師范學(xué)生自己帶來的相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)備解決了我校無力購(gòu)買硬件的困難。

3.將少年宮的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于科普活動(dòng)的開展。

少年宮每年有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，而聘請(qǐng)貴州師范學(xué)院社團(tuán)學(xué)生所需相關(guān)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校又無力承擔(dān)，如何解決此問題？將科普活動(dòng)的開展納入少年宮活動(dòng)建設(shè)體系，彌補(bǔ)了科普活動(dòng)開展經(jīng)費(fèi)不足的問題。

4.科普活動(dòng)開展的延續(xù)性

第4篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中文信息處理；自然語言理解；語用統(tǒng)計(jì)；模板匹配

中華文化的博大精深給中文應(yīng)用者提供了縱橫馳騁的廣闊空間，由于個(gè)人的受教育程度、職業(yè)需要及文字風(fēng)格的千差萬別，多數(shù)人都需要一個(gè)完全按照個(gè)人意愿編制出來的詞庫(kù)，即具有個(gè)性特征的個(gè)人專用詞庫(kù)，從這以意義上說，從Windows95開始為用戶提供的“輸入法生成器”。實(shí)在是功德無量。

Windows98問世以后，由于硬盤與內(nèi)存容量的不斷升級(jí)，以及CPU反映能力的加速，使得在Windows平臺(tái)下的自定義輸入法有了更加廣泛的應(yīng)用空間，而且突破了6.5萬詞條的限制。從理論上說，自定義的輸入法可以做得無窮大。目前我個(gè)人使用的《沈沉詞庫(kù)》的詞條就已達(dá)6萬條。WindowsMe與Windows98是姐妹版，同樣可用自定義的方法來生成自己個(gè)性化的輸入法。但WindowsXP卻把原先的“輸入法生成器”取消了，即使把Windows98下的“輸入法生成器”拷貝到WindowsXP，雖能轉(zhuǎn)換碼表，但卻不能安裝。不論微軟對(duì)WindowsXP如何地自吹自擂，但取消“輸入法生成器”，無論如何是失算的。

一、基于計(jì)算機(jī)漢字輸入的研究

應(yīng)用需要一些軟件的支持，才能科學(xué)，優(yōu)化，好用.目前不少發(fā)明人已擁有一些專用軟件，為有效利用這些軟件資源，節(jié)省人力時(shí)間，降低研究成本和周期.建議：這些軟件集中起來，統(tǒng)一管理。讓需用者登記申購(gòu)，一次發(fā)放。這樣供，需，管均受益，并助學(xué)術(shù)繁榮，軟件舉例：

1.靜態(tài)重碼率自動(dòng)收索統(tǒng)計(jì)軟件searcherro

2.漢字詞匯自動(dòng)排序刪除重復(fù)軟件

3.各種輸入法教學(xué)軟件等

4.計(jì)算機(jī)降低重碼軟件

5.計(jì)算機(jī)操作記憶增速軟件.

6.漢語各種專業(yè)詞匯庫(kù)（20多專業(yè)）軟件

7.漢語綜合詞匯庫(kù)軟件

8.直接掛接進(jìn)入windows9x編碼生成器的軟件

二、基于智能規(guī)范碼輸入平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

智能規(guī)范碼輸入平臺(tái)是有八個(gè)編碼方案的復(fù)雜系統(tǒng)。由智能規(guī)范拼音、智能規(guī)范雙拼、智能規(guī)范形碼、智能規(guī)范數(shù)碼和普通規(guī)范合碼所組成。其中普通規(guī)范合碼包括規(guī)范拼音、規(guī)范雙拼、規(guī)范形碼、規(guī)范數(shù)碼。智能、普通規(guī)范數(shù)碼在數(shù)字鍵區(qū)輸入漢字。平臺(tái)初始狀態(tài)為智能態(tài)。智能規(guī)范拼音最大輸入6碼，智能規(guī)范雙拼與智能規(guī)范形碼為2碼，智能規(guī)范數(shù)碼為3碼。用快捷鍵相互轉(zhuǎn)換。智能狀態(tài)由轉(zhuǎn)換符轉(zhuǎn)至普通狀態(tài)時(shí)，首字符為數(shù)字時(shí)碼長(zhǎng)最長(zhǎng)為6碼，輸入普通規(guī)范數(shù)碼，首字符為字母時(shí)碼長(zhǎng)最長(zhǎng)為4碼。不足碼長(zhǎng)時(shí)用空格返回智能狀態(tài)。

智能規(guī)范碼的用戶范圍是普通人群，特別是中小學(xué)生。所以學(xué)生版在GBK字符集中異體字與不規(guī)范字不參加編碼。由于GBK的字符集里包含了中日韓三國(guó)所使用的漢字，所以日本和韓國(guó)用的漢字也不參加編碼。普通版為GBK字符集，超集版為GB18030字符集。

智能規(guī)范碼輸入平臺(tái)采取雙智能輸入的混合輸入方式，可以減少輸入量即減少碼長(zhǎng)，減少鍵選率。加快了輸入速度。

漢字不再需要人工編碼，智能非智能輸入方法已有長(zhǎng)時(shí)的研究和應(yīng)用，關(guān)于智能混合輸入，作者進(jìn)行嘗試，特點(diǎn)很多，尤其對(duì)詞的岐義處理具有一定的特色?？梢哉f是具有獨(dú)特風(fēng)格的智能漢字輸入平臺(tái)生成系統(tǒng)。

三、基于語用統(tǒng)計(jì)的智能輸入軟件

1.原理

主要利用語用統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來消化同音字、詞，以及化解歧義分詞。在學(xué)科分類中屬于運(yùn)籌學(xué)范疇。

使用概率統(tǒng)計(jì)運(yùn)籌決策的方案很多，文獻(xiàn)[5]通過統(tǒng)計(jì)字字相關(guān)的同現(xiàn)概率矩陣來完成漢語語用統(tǒng)計(jì)庫(kù)結(jié)構(gòu).這個(gè)矩陣的大小是固定不變的.只與字符集的大小有關(guān)。文獻(xiàn)[5]作者通過搜索了500萬字語料給出了一個(gè)3673 X 3673的同現(xiàn)概率矩陣。文獻(xiàn)[4]是基于幾理解和基于語用統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)根據(jù)分詞后的輸入語句查找知識(shí)庫(kù).用句法、詞法、語義和自定義的規(guī)則作為制約對(duì)文章進(jìn)行解析推理，當(dāng)存在同音詞時(shí)。采用最優(yōu)評(píng)價(jià)法來確定最佳選擇作為轉(zhuǎn)換結(jié)果。同音詞的評(píng)價(jià)值需要考慮詞性、同現(xiàn)概率、近期使用狀況等因素。具有最優(yōu)評(píng)價(jià)值的選擇即為轉(zhuǎn)換結(jié)果。當(dāng)具有最優(yōu)評(píng)價(jià)值的第一選擇而非日標(biāo)選擇時(shí)，可選用次優(yōu)選擇或用手工方式進(jìn)行修正，候補(bǔ)修正或人工修正均被記錄，作為下次轉(zhuǎn)換時(shí)修改計(jì)算評(píng)價(jià)值因素的依據(jù)，也就是自學(xué)習(xí)功能。

2.典型作品

蔡榕先生設(shè)計(jì)的最優(yōu)評(píng)價(jià)函數(shù)法拼音漢字轉(zhuǎn)換系統(tǒng)；

蔣先生設(shè)計(jì)的Autoway；

清華大學(xué)人工智能實(shí)驗(yàn)室夏瑩等研制的智能輸入軟件。

3.優(yōu)點(diǎn)與存在的問題

優(yōu)點(diǎn)：（1）對(duì)于己經(jīng)進(jìn)行過語用統(tǒng)計(jì)或者具有相同類型的領(lǐng)域，系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換正確率比較高，或者說語用統(tǒng)計(jì)具有偏向性。對(duì)每一個(gè)用戶而言，在使用過程中，語用統(tǒng)計(jì)庫(kù)將會(huì)從最初的通用型逐漸改變?yōu)榉线@個(gè)用戶語用習(xí)慣的專用型。（2）軟件開銷較小，在CPU為486的機(jī)器上就能運(yùn)行。

存在的問題：（1）作為一個(gè)整體的同現(xiàn)概率矩陣，不能做到模塊化、積木化。（2）偏重整句處理，當(dāng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤時(shí)，需要使用者回頭去糾正，干擾了正常的思維。（3）當(dāng)前，自動(dòng)分詞的準(zhǔn)確度只能達(dá)到98%左右，鍵選率的降低受到限制。

四、基于模板匹配的智能輸入軟件

1.原理

寓漢語語法知識(shí)于巨量的短語串中，進(jìn)而利用這些短語串來消化同音字、詞.以及化解歧義分詞。這種短語串通常稱之為“模板詞”。

這種系統(tǒng)通過模板詞搜索引擎來完成漢語語法體系的組織。需要搜索巨量的語料.獲取巨量的短語串，才有可能大體上包容漢語語法知識(shí)。例如：智能狂拼搜索了100億字語料，模板詞庫(kù)最大時(shí)需要約540MB存儲(chǔ)空間。根據(jù)分詞后的輸入語句查找模板詞庫(kù)和句法規(guī)則庫(kù)，然后進(jìn)行匹配處理。如果匹配結(jié)果唯一，則不必再用概率推理；若存在兩個(gè)以上的候選結(jié)果時(shí)，則根據(jù)句法規(guī)則或概率推斷進(jìn)一步判定，選出一個(gè)最有希望的可能結(jié)果作為輸出。

2.典型作品

中文之星數(shù)碼科技有限公司推出的智能狂拼；

黑馬新技術(shù)公司推出的黑馬智能輸入軟件；

大自然軟件開發(fā)有限責(zé)任公司推出的自然碼2000（句輸入版）。

3.優(yōu)點(diǎn)與存在的問題

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于幾己經(jīng)搜索過模板詞的或者具有相同類型的領(lǐng)域，系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換正確率比較高，或者說模板詞庫(kù)具有偏向性。對(duì)每一個(gè)用戶而言，在使用過程中，模板詞庫(kù)將會(huì)從最初的通用型逐漸改變?yōu)榉线@個(gè)用戶語用習(xí)慣的專用型。

存在的問題：（1）模板詞數(shù)量巨大，對(duì)電腦硬件有一定的要求。486及以卜的低檔機(jī)難以使用。（2）對(duì)拼音輸入的模板匹配智能輸入軟件而言，通常只支持漢語拼音的26鍵位輸入，注重連續(xù)和完整的音節(jié)輸入，平均碼長(zhǎng)較長(zhǎng)，采用簡(jiǎn)化拼音輸入時(shí)鍵選率較高。（3）偏重整句處理。當(dāng)出現(xiàn)匹配錯(cuò)誤時(shí)，需要使用者回頭去糾正，干擾了正常的思維。自動(dòng)分詞的準(zhǔn)確度只能達(dá)到98%使鍵選率的降低受到限制。

五、基于上下文關(guān)聯(lián)的智能輸入軟件

1.原理

文獻(xiàn)[5]采用語用統(tǒng)計(jì)來實(shí)現(xiàn)上下字關(guān)聯(lián)智能輸入。下面介紹的是一種基于模糊控制理.利用上下文關(guān)聯(lián)（向上關(guān)聯(lián)4個(gè)詞語，向下關(guān)聯(lián)1個(gè)詞語）的語用環(huán)境來智能選擇重碼字。在學(xué)科分類中屬自動(dòng)控制分支非線性控制范疇。將自然語言看成是一個(gè)模糊的集合，將漢字輸入系統(tǒng)作為一個(gè)非線性控制范疇的模糊控制系統(tǒng)來對(duì)待，預(yù)學(xué)習(xí)工具（或者轉(zhuǎn)換出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的手工鍵選信號(hào)），相當(dāng)于一個(gè)傳感器，算法程序、漢語知識(shí)庫(kù)和動(dòng)態(tài)語用統(tǒng)計(jì)庫(kù)作為非線性調(diào)節(jié)器，使得系統(tǒng)的鍵選率和平均碼長(zhǎng)逐漸趨于最優(yōu)。例如，青月亮漢字通上文關(guān)聯(lián)4個(gè)詞，下文關(guān)聯(lián)1個(gè)詞，合計(jì)上下文關(guān)聯(lián)5個(gè)詞，這一調(diào)節(jié)機(jī)制涉及到許多相互矛盾和相互牽制的受控參數(shù)，模糊集合的特征函數(shù)從[0，1]區(qū)間連續(xù)取值，可以較為準(zhǔn)確地表現(xiàn)各種語言現(xiàn)象差異，獲得比較好的效果。

2.典型作品

青月亮科技開發(fā)有限公司推出的青月亮漢字通智能輸入軟件平臺(tái)GM 3.1

一筆軟件有限公司推出的一筆智能輸入軟件（26鍵位和10鍵位）

字原科技有限公司推出的101智能輸入軟件TZ8.2/9.1/20000

3.優(yōu)點(diǎn)與存在的問題

優(yōu)點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)習(xí)過或者具有相同類型的語料，鍵選率比較低，或者說漢語知識(shí)庫(kù)具有偏向性。對(duì)每一個(gè)用戶而言，在使用過程中，漢語知識(shí)庫(kù)將會(huì)從最初的通用型逐漸改變?yōu)榉线@個(gè)用戶語用習(xí)慣的專用型。（2）青月亮漢字通作為一種音碼、形碼和筆畫碼二位一體的通用智能處理平臺(tái)，支持26鍵位、10鍵位、8鍵位和5鍵位規(guī)模的鍵兀集，支持GB18030的27533超大字符集，為各種輸入法增加上卜文關(guān)聯(lián)智能輸入的后處理支持.讓這些輸入法變得更易學(xué)、更好用。（3）采用字段輸入，不使用語句級(jí)輸入，使語法規(guī)則簡(jiǎn)約化，易于知識(shí)表達(dá)。此舉不但降低了鍵選率，還大大緩解了輸入過程中“回頭看”的問題.基木上貼近了人們的使用習(xí)慣。（4）程序開銷積木化，在CPU為486的機(jī)器上就能運(yùn)行。遵從一系列信急處理用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，特別是與漢字輸入密切相關(guān)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)《GB/T 18031-2000信急技術(shù)數(shù)字鍵盤漢字輸入通用要求》和《GB（待定）信息技術(shù)通用鍵盤漢字輸入通用要求》。（5）旅拼音輸入時(shí)，采用人工分詞。在形式上與英文接軌，既可以避免3%的歧義分詞錯(cuò)誤，也可以兼容簡(jiǎn)拼輸入，大幅度降低鍵選率和平均碼長(zhǎng)。青月亮漢字通在保證支持完整拼音輸入的同時(shí)，尤其提倡使用簡(jiǎn)拼輸入（一個(gè)音節(jié)要么只取音節(jié)的首字母，要么就取完整音節(jié)）。

存在的問題：（1）字段輸入還未能完全根治輸入過程中“回頭看”的問題，每當(dāng)終選字詞有錯(cuò)時(shí)，仍然需要近距離的即時(shí)修改。（2）對(duì)“上下文關(guān)聯(lián)”機(jī)制的人機(jī)界，而用戶需要一個(gè)熟悉的過程。因此，青月亮漢字通也允許使用者關(guān)閉“上下文關(guān)聯(lián)”智能輸入，僅保留“上文關(guān)聯(lián)”機(jī)制和恢復(fù)逐字、逐詞上屏的輸入方式。

六、結(jié)束語

上世紀(jì)八十年代我國(guó)學(xué)者提出的“從開發(fā)人腦到開發(fā)電腦”、“字為基礎(chǔ)、詞為主導(dǎo)、智能處理”，只是指明了漢字輸入技術(shù)的發(fā)展方向。時(shí)至今日，己有近十種輸入法采用了智能化處理重碼的技術(shù)。這些智能輸入軟件中有的采用人工智能理論，有的依據(jù)概率統(tǒng)計(jì)方法，有的依靠自動(dòng)控制技術(shù)，多數(shù)軟件設(shè)計(jì)兩種方法。效果較好的青月亮軟件更是在模糊控制的框架內(nèi)使用了語法規(guī)則和動(dòng)態(tài)語用統(tǒng)計(jì)。（下轉(zhuǎn)第9頁(yè)）（上接第4頁(yè)）如果像當(dāng)年“萬馬奔騰”一樣，智能化軟件也形成“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的局而，則錢偉長(zhǎng)教授要求的易學(xué)、易用的理想的輸入方法的實(shí)現(xiàn)為期己經(jīng)不遠(yuǎn)了。

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第5篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

[論文摘要] 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。而學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 教育技術(shù)能力目標(biāo) 校園網(wǎng)絡(luò)

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育的技術(shù)手段也在不斷的飛速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用越來越被人們所重視，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的議事日程。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了教育技能的一個(gè)重要考核目標(biāo)。由此出現(xiàn)了一個(gè)新的概念教育信息化。教育信息化使計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)步入核心的教學(xué)領(lǐng)域，基于行為主義的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論為當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論所取代，它對(duì)教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法乃至教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)都提出了全新的要求。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展，同教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決教師群體的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力將是教師進(jìn)入21世紀(jì)的資格證書。 學(xué)會(huì)使用局域、廣域和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會(huì)電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專業(yè)分工會(huì)越來越復(fù)雜，教育所涉及的領(lǐng)域也會(huì)越來越寬廣，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要更新，業(yè)務(wù)水平需要不斷提高，尤其需要人工智能的補(bǔ)充。未來的教師隊(duì)伍不但需要有豐富專業(yè)知識(shí)的教師，需要大量計(jì)算機(jī)硬件和軟件人員，更需要在多方面都有建樹的通用人才。教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)科教師是教學(xué)過程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。學(xué)科教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過程。沒有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其實(shí)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因?yàn)閷W(xué)科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學(xué)科教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

根據(jù)2004年12月出臺(tái)的《中小學(xué)教育技術(shù)能力目標(biāo)（試行）》的規(guī)定，其中規(guī)定了所有的教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，其基本技能項(xiàng)包括了掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)，掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法，掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)，已是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)科教師掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，如果對(duì)教師在這方面提出過高的的要求是不現(xiàn)實(shí)的，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以必須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，由淺入深逐步進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)科教師的信心，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)學(xué)科教師應(yīng)有如下基本要求：

1、首先掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如Windows基本操作，漢字錄入及排版。

2、了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法。

①、要求所有的教學(xué)人員懂得應(yīng)用網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)查詢、學(xué)會(huì)復(fù)制、學(xué)會(huì)建立新文件。

②、在專線開通和網(wǎng)站鏡像完成后，及時(shí)進(jìn)行Internet應(yīng)用培訓(xùn)，要求教師會(huì)使用國(guó)際互連網(wǎng)，會(huì)在網(wǎng)上搜集、查詢、整合信息，會(huì)收發(fā)電子郵件，會(huì)利用互連網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。

③、在網(wǎng)絡(luò)資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)建成后，要求所有教師會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上資源點(diǎn)播，通過網(wǎng)上備課和通過資源重組進(jìn)行教學(xué)。

④、在學(xué)校教育網(wǎng)站建成后，要求所有教師建立自己的網(wǎng)頁(yè)或班隊(duì)主頁(yè)，逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)上交流和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。

3、熟練掌握一種或多種多媒體開發(fā)工具。如：Authorware 、PowerPoint、Flash、Frontpage等。

組織骨干參與素材庫(kù)的建設(shè)，學(xué)習(xí)資料數(shù)字化處理技術(shù)，掌握不同音視頻文件格式的編輯、壓縮、轉(zhuǎn)換方法。建立起數(shù)據(jù)量達(dá)到500G，以素材為主的教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)?；谖倚Ｐ@網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，我們提出用足、用透、用夠校園網(wǎng)，提出把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由典型課例變?yōu)槌Ｒ?guī)課、家常課。當(dāng)學(xué)科教師工作的科技含量更高，將會(huì)有更多的時(shí)間投入到精心運(yùn)籌為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和協(xié)作，如何通過語言文字、會(huì)話和表達(dá)，最終建構(gòu)有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及如何對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實(shí)施定性定量的分析檢測(cè)并隨時(shí)做出調(diào)控的工作。校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐，推進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，加速了從以教為中心到以學(xué)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在提高學(xué)科教師的技術(shù)能力的時(shí)，以培訓(xùn)為手段，在培訓(xùn)時(shí)給學(xué)科教師提供設(shè)備和時(shí)間上的保證，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)科教師時(shí)，由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的開發(fā)技能要求也不同。在語文、英語、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語言、過程模擬等方面的要求則可以降低一些。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)學(xué)科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語言、過程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中，要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時(shí)候養(yǎng)成隨時(shí)收集資料并且良好分類的習(xí)慣。

我校根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，已經(jīng)從2003年起成功的舉辦了多次全校教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。并且在2004年度，我校教研部門舉辦了校內(nèi)的課件比賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，年齡小于45歲的教師，50%能自己動(dòng)手制作課件，95%能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)科資料。例如我校青年歷史教師劉友軍從對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，到現(xiàn)在能利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史授課資料。業(yè)余時(shí)間利用校園網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)高三學(xué)生學(xué)習(xí)北京四中網(wǎng)校課程，并能利用別人制作的源程序來改編、重組設(shè)計(jì)自己的課件。

第6篇：小學(xué)人工智能教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);實(shí)踐能力;實(shí)踐體系;實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0131―05

引言

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科在2001年入選國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,2007年再次通過了教育部國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科考核評(píng)估,近年來在教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。教育技術(shù)學(xué)是建立在實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)上的學(xué)科,其人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境也是需要重點(diǎn)建設(shè)和致力發(fā)展的。堅(jiān)持教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐性,堅(jiān)持人才培養(yǎng)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的方向,在學(xué)科發(fā)展規(guī)劃中具有非常重要的意義。

本研究針對(duì)在國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展過程中人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系建設(shè)的各個(gè)主要環(huán)節(jié),采用質(zhì)的研究方法,研究者同時(shí)也參與到學(xué)科規(guī)劃建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,在建設(shè)過程中收集第一手資料,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,歸納分析以形成理論,通過與研究對(duì)象的互動(dòng),對(duì)其特征和意義獲得解釋性結(jié)論。

一 教育技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力體系

近年來,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了共識(shí),即如華南師大徐福蔭教授等[1]所述:為了提高教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鹽城工學(xué)院沈愛華[2]則進(jìn)一步指出教育技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力體系可以歸納為如下三個(gè)層面的基本能力:

(1) 基礎(chǔ)實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才首先必須具備包括:以媒體資源開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等為核心的實(shí)驗(yàn)技能以及相關(guān)的實(shí)踐操作與應(yīng)用能力,以適應(yīng)各級(jí)各類教育教學(xué)環(huán)境的基本技術(shù)技能要求。

(2) 專業(yè)實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才也應(yīng)當(dāng)具備包括:信息技術(shù)與課程整合為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其引申出來的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。也就是華南師大秦?zé)槦?、徐福蔭等[3]描述的:適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教育、企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

(3) 科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才還應(yīng)當(dāng)具備一定的科研能力,成為教育技術(shù)學(xué)學(xué)科基本理論發(fā)展與創(chuàng)新以及前沿應(yīng)用的實(shí)踐研究的有生力量。

上述三個(gè)層面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)綜合體現(xiàn)在全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。為提高學(xué)生的三層次實(shí)踐能力,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)合理配置并有機(jī)結(jié)合。此外,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)包括:課程教學(xué)設(shè)計(jì)、見習(xí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多種形式。并可輔以創(chuàng)新訓(xùn)練的專門活動(dòng),如創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法、學(xué)科研究方法、大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目等。

二 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)新體系建設(shè)

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)在多年的發(fā)展中堅(jiān)持以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,逐步建立起在學(xué)科平臺(tái)之上的“一體化、三層次、共享式”的教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐新體系。

(1) 建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的一體化實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)必須采取一體化頂層設(shè)計(jì),從社會(huì)人才規(guī)格需求調(diào)研入手,對(duì)北師大教育技術(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和各種科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃,對(duì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì),從宏觀視角一體化考慮學(xué)生的實(shí)踐能力體系結(jié)構(gòu)和人才實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境。改變過去的條塊分割各自為政的規(guī)劃和運(yùn)作方式,有效地彌補(bǔ)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的結(jié)構(gòu)性缺失和實(shí)驗(yàn)條件資源的不足。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)在充分溝通認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí),為人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)做了充分論證和詳細(xì)規(guī)劃,設(shè)計(jì)出一整套如圖1所示的從本科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與本科科研基金項(xiàng)目交叉配合的能力培養(yǎng)體系。

(2) 基礎(chǔ)、專業(yè)和科研與創(chuàng)新三層次實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐體系中的實(shí)踐領(lǐng)域、實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能點(diǎn)要相互緊密結(jié)合在一起。實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)就是要以知識(shí)領(lǐng)域與實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)榉懂?選擇合適的基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力訓(xùn)練為一體的知識(shí)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,北師大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃中媒體技術(shù)、資源開發(fā)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)領(lǐng)域的課程都配有充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),課堂面授課程與實(shí)驗(yàn)課程始終相伴開展。該類課程的修習(xí)過程中基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到集中培養(yǎng),從而奠定了人才培養(yǎng)過程中的最基本的實(shí)踐能力。

在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課等基礎(chǔ)理論課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)同學(xué)院中部分學(xué)科帶頭人的科研項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。創(chuàng)造條件參與中小學(xué)的教學(xué)改革試驗(yàn),如:基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面的跨越式發(fā)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究等實(shí)踐活動(dòng),參與以信息技術(shù)與課程整合為指導(dǎo)思想的遠(yuǎn)程教育和教師培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐,從而使這種較高層次的實(shí)踐能力的培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)。

在科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,在教育實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié),本科生參與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的科研工作已經(jīng)形成風(fēng)氣,實(shí)習(xí)中理論方向明確,實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)?？蒲虚啔v和能力在實(shí)踐中得到顯著提升,為下一個(gè)階段――研究生階段的人才培養(yǎng)積蓄了充足的后備力量。

(3) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合共享

北師大教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)院2004年成立時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,設(shè)備相對(duì)陳舊,其中許多設(shè)備還是十幾年前世行貸款項(xiàng)目建設(shè)的。近三、四年來在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)中心的努力下,獲得學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目資助共計(jì)395萬元,全部用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)買和實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)。但這距離人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)?？紤]到近年來,“211”和“985”工程項(xiàng)目建設(shè)和數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心的建設(shè)力度非常大,對(duì)此,學(xué)院從全局考慮統(tǒng)籌安排,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和科研環(huán)境綜合利用,取長(zhǎng)補(bǔ)短。本科生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,資源共享和學(xué)研結(jié)合走出了一條適合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的實(shí)際道路。學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合,尤其是每年申請(qǐng)校級(jí)科研基金、北京市創(chuàng)新基金等項(xiàng)目收獲頗豐;而科研實(shí)驗(yàn)室也由于有為數(shù)眾多的本科生參與,科研隊(duì)伍力量大大加強(qiáng),就如北師大王一川教授[4]所描繪的:由導(dǎo)師、博士生、碩士生和本科生構(gòu)成的從游人才培養(yǎng)模式形成了良性結(jié)構(gòu);同時(shí)也最大限度地利用和開發(fā)了現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐資源,相得益彰。

三 實(shí)驗(yàn)中心是實(shí)踐體系的基礎(chǔ)建筑

教育技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)是人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)境,實(shí)驗(yàn)中心的硬件環(huán)境是近年來學(xué)院著力建設(shè)的重點(diǎn)工程之一。

實(shí)驗(yàn)中心下屬8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,分別隸屬“信息技術(shù)教育應(yīng)用”和“媒體與傳播技術(shù)”兩部。每學(xué)年承擔(dān)教育技術(shù)學(xué)24門課程的450多學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,共計(jì)4.5萬人的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,具有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)達(dá)到83.3%。自2005年以來,學(xué)校方面對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了較大力度的投入支持。教育技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)認(rèn)真規(guī)劃,逐年落實(shí)經(jīng)費(fèi)實(shí)施。

(1) “信息技術(shù)教育應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

信息技術(shù)教育應(yīng)用類的實(shí)驗(yàn)室近幾年來重點(diǎn)建設(shè)了遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室和教育軟件實(shí)驗(yàn)室。遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)建完整的、多種類型的、真實(shí)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。專門添置了:視頻錄播系統(tǒng)多點(diǎn)控制器、衛(wèi)星接收設(shè)備、視頻會(huì)議系統(tǒng)和終端web服務(wù)器等高端設(shè)備,使學(xué)生熟悉和接觸最具發(fā)展?jié)摿Φ倪h(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)。教育軟件實(shí)驗(yàn)室也配置了路由器、兩層及三層交換機(jī)、工作站等共計(jì)40臺(tái)以及用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的磁盤陣列。不僅滿足教育信息工程方向信息技術(shù)基礎(chǔ)課程,還解決了專業(yè)方向課程:計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教育軟件開發(fā)技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、游戲與教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的需要。為今后畢業(yè)生走向教育領(lǐng)域參與教育信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) “媒體與傳播技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“教育視頻制作實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)按照專業(yè)級(jí)要求購(gòu)置了數(shù)字高清攝錄機(jī)、編輯錄像機(jī)、非線性編輯機(jī)等一定數(shù)量的先進(jìn)設(shè)備。開設(shè)電視設(shè)備連接、室內(nèi)外攝像、燈光照明、字幕特技編輯、配音配樂等小型實(shí)驗(yàn)以及節(jié)目制作、課件制作等綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生們?cè)谕瓿缮鲜鰧?shí)驗(yàn)之后,將獨(dú)立制作一個(gè)15分鐘左右的教學(xué)片供理論研究使用?！半娐晫?shí)驗(yàn)室”也按照專業(yè)級(jí)要求購(gòu)置了混音控制臺(tái)、數(shù)字音頻工作站、MIDI接口、音頻接口、軟件效果插件360環(huán)繞聲制作系統(tǒng)、非線性高標(biāo)清編輯軟件系統(tǒng)等,開設(shè)基本電聲技術(shù)指標(biāo)測(cè)試、采訪機(jī)錄音、音頻編輯工作站及編輯軟件的使用、分軌拾音后期合成制作等實(shí)驗(yàn),學(xué)生還將完成綜合實(shí)驗(yàn):音頻節(jié)目制作、音頻混合制作等。此外在“攝影技術(shù)與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室”也購(gòu)置了多臺(tái)單反數(shù)碼相機(jī),解決了高檔次攝影設(shè)備的實(shí)際操作問題。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中在媒體技術(shù)和數(shù)字資源建設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力得到提高。

四 科研實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐體系的高層建筑

實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的改善使學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力在教育教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。但是必須看到,實(shí)驗(yàn)中心條件的改變還遠(yuǎn)未達(dá)到理想要求,正如河北師大王潤(rùn)蘭等[5]指出的:學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)。北師大教育技術(shù)學(xué)院的研究所和研究中心承擔(dān)了大量與國(guó)家教育科學(xué)發(fā)展相關(guān)的科研課題,這些課題真正接觸學(xué)科發(fā)展和科研的前沿。在參與這些學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)以致用,得到真正的鍛煉。學(xué)生參與人數(shù)最多且最典型的幾個(gè)研究團(tuán)隊(duì)及其突出的科研活動(dòng)如下:

(1) 現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所在信息技術(shù)與課程整合的理論指導(dǎo)下利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革。在“211工程”支持下的“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”不僅促進(jìn)了學(xué)校一線教學(xué)改革實(shí)踐、改善了人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐富和發(fā)展了教育理論和學(xué)習(xí)理論,更為我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的深入發(fā)展奠定了重要的理論和方法基礎(chǔ)。并在此產(chǎn)生了一大批有影響的支撐平臺(tái)軟件和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

(2) 知識(shí)科學(xué)與知識(shí)工程研究所探索的最新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)工具,以教育領(lǐng)域中的知識(shí)為研究對(duì)象,構(gòu)建知識(shí)科學(xué)基本理論體系。在“計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)基本理論體系”、“面向教育領(lǐng)域的知識(shí)抽取和演化研究”、“協(xié)作學(xué)習(xí)的在線交互文本分析及協(xié)作過程建模研究”以及“移動(dòng)學(xué)習(xí)研究”等方面取得了系列原創(chuàng)性科研成果。

(3) 數(shù)字學(xué)習(xí)與教育公共服務(wù)教育部工程研究中心的研究領(lǐng)域有:面向終身教育的知識(shí)工程關(guān)鍵技術(shù)研究、數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)研發(fā)以及數(shù)字教育公共服務(wù)典型示范與產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行等。

(4) 遠(yuǎn)程教育研究所在遠(yuǎn)程教育基本理論、數(shù)字環(huán)境與數(shù)字資源、在線學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展、遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)與管理、企業(yè)E-Learning、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和我國(guó)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域從業(yè)人員能力結(jié)構(gòu)需求等七個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究與探索,取得了重要進(jìn)展。

上述研究所和研究中心的實(shí)驗(yàn)室在“211”及“985”項(xiàng)目支持下條件極其優(yōu)厚,而最重要的是其更接近學(xué)科發(fā)展的前沿實(shí)踐,幾年來我教育技術(shù)學(xué)院已經(jīng)有大量的學(xué)生參與到這些研究所和研究中心的研究工作中,專業(yè)實(shí)踐和科研與創(chuàng)新實(shí)踐等高層次的能力發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的提升,同時(shí)也為研究生培養(yǎng)人才選拔提供了充足的后備力量。

五 以實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)成果

在上述人才實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系的條件下,幾年來學(xué)生在實(shí)踐能力提升方面取得了一些標(biāo)志性的成果。通過不斷的創(chuàng)新教育和實(shí)踐練習(xí),我院學(xué)生獲得學(xué)校資助的本科生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目成果顯著。近年來獲準(zhǔn)本科生創(chuàng)新基金項(xiàng)目項(xiàng),見表1:

上述項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)都在2000元以上,學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目不僅要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),而且大多是項(xiàng)目都是具有科研背景的,學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)上進(jìn)行緊密聯(lián)系實(shí)際的研究工作,實(shí)踐能力大大加強(qiáng)。

此外在這些實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生也獲得了大量的獎(jiǎng)項(xiàng),最突出的就是我院2005級(jí)本科生許洋同學(xué)的論文《教育信息化環(huán)境下提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究》獲得第十屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)。其它國(guó)內(nèi)和北師大級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)也非常豐富,見表2:

在科研活動(dòng)中學(xué)生還發(fā)表了大量的高水平學(xué)術(shù)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近三年來以北師大教育技術(shù)學(xué)院本科生為第一作者的核心期刊雜志論文、國(guó)際會(huì)議論文以及本學(xué)科領(lǐng)域的CSSCI論文將近50篇,這些論文幾乎全部是實(shí)證性研究。進(jìn)一步證明了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力得到綜合提升。

六 結(jié)論

教育技術(shù)學(xué)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)與實(shí)踐體系建設(shè)需要從人才規(guī)格和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度來全面審視,需要從教育教學(xué)、科學(xué)研究以及社會(huì)實(shí)踐的全局來統(tǒng)一規(guī)劃,需要從課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、知識(shí)技能學(xué)習(xí)與科研經(jīng)驗(yàn)積累等各個(gè)層面綜合設(shè)計(jì)。北師大教育技術(shù)學(xué)院充分利用已有的資源提升教育技術(shù)人才的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力做了一種探索和嘗試,希望能夠產(chǎn)生有意義的啟示。

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