小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教育

1 引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點(diǎn)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，開始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。

2 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)

2.1 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)

相對(duì)于小學(xué)1～3年級(jí)的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在編寫上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。豐富、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識(shí)基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過(guò)遷移類推來(lái)探索新的知識(shí)，逐步完成學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實(shí)際活動(dòng)和生活情境來(lái)理解、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計(jì)算能力和解題能力。第八冊(cè)教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為了重點(diǎn)，逐步引起入四則混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計(jì)算理解能力，整體來(lái)看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。

2.2 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)

從年齡特征來(lái)看，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是個(gè)性差別最大的時(shí)期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙?jí)學(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開始變得老成，其視野更為開闊，思想更為成熟，已經(jīng)開始閱讀成人書籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。此外，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢(shì)，開始根據(jù)自己的興趣愛好做出自主的選擇，獨(dú)立自主能力更強(qiáng)，但其愛好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。

3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行：

3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)生理與心理日漸成熟的孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來(lái)，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括如制作班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽懂、能理解、能接受的道理，才會(huì)真正對(duì)學(xué)生思想造成影響。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識(shí)。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開始有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點(diǎn)給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以多組織各類競(jìng)賽、活動(dòng)等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中主動(dòng)積極的投入最后獲得成功的體驗(yàn)，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)角度去鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過(guò)降低難度、區(qū)別對(duì)待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個(gè)方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2012（09）

第2篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 因“錯(cuò)”利“導(dǎo)” 實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的需要。因此，學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，才能全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，促使自身全面發(fā)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求，積極優(yōu)化計(jì)算教學(xué)手段，提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算技能和方法。

孫兵曰：“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之。”孫武曰：“軍之難者，以迂為真，以患為利?！惫P者認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生有意、無(wú)意中形成的錯(cuò)誤因其勢(shì)而利導(dǎo)之，也可達(dá)到“以患為利”的效果。因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種全新的教學(xué)方法，將這種方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面筆者將就因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

很多教師認(rèn)為提高學(xué)生計(jì)算能力的“法寶”是多練，其實(shí)在計(jì)算教學(xué)中最應(yīng)該下功夫的地方是讓學(xué)生充分理解算理。教師在課堂上要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的實(shí)踐主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平各不相同，教師要根據(jù)學(xué)生的心理年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

案例1：

師：小淘氣帶了80元錢，每個(gè)書包20元，問(wèn)能買幾個(gè)書包？為什么？

生1：80？0

師：為什么要用除法列式？你是怎樣想的？

生2：淘氣帶了80元錢，每個(gè)書包20元，用80？0就是看80里面有幾個(gè)20，也就是能買幾個(gè)書包?！?/p>

除法有包含除和等分除兩個(gè)重要模型，要此之前學(xué)生接觸更多的是等分除，而本節(jié)課要讓學(xué)生嘗試用包含除的方法來(lái)理解算理。因此，上述教學(xué)中，教師沒有滿足學(xué)生能正確列式就可以了，而是進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維從列式計(jì)算轉(zhuǎn)向了對(duì)算理的思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算是每個(gè)學(xué)生都能夠掌握的，因此，這部分教學(xué)容易被教師忽略，或者教師在課堂上很少開辟專門的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于學(xué)生在簡(jiǎn)單計(jì)算題中犯的錯(cuò)誤，不能置之不理，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)的原因，開展多元化引導(dǎo)模式，科學(xué)地分析如何在學(xué)生計(jì)算教學(xué)中有效開展因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)。

2在“錯(cuò)誤”上的設(shè)計(jì)要合理

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)偏低，因此需要進(jìn)行大量的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)計(jì)算題目中，有基本的加減乘除的計(jì)算，也有復(fù)雜計(jì)算，其中可能包括對(duì)計(jì)算技巧的考察和對(duì)學(xué)生分析能力、理解能力的要求，小學(xué)生如果沒有熟練的計(jì)算能力，就很容易出現(xiàn)計(jì)算失誤。事實(shí)上，很多時(shí)候，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候都會(huì)要求學(xué)生將計(jì)算過(guò)程在草稿紙上清晰寫出來(lái)，盡量做到一目了然。然而很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)。就拿最簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算來(lái)看，只要學(xué)生按照公式和基本的計(jì)算法則一步一步進(jìn)行，基本不會(huì)出錯(cuò)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生為了偷懶省略其中的運(yùn)算步驟，加上本身不夠細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不到位，漏洞百出。這種時(shí)候，教師就可以利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己犯錯(cuò)的根本原因和計(jì)算學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

比如在一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中就這樣要求：某市要修筑一條長(zhǎng)8000米的公路，每天修500米，已經(jīng)修了4天，現(xiàn)因計(jì)劃有變，剩下的要求5天內(nèi)修完。問(wèn)每天需要多修多少米？這道題就與實(shí)際生活相關(guān)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀題目可以得到公式（8000-500*4）/5-500=700米，很多學(xué)生得到的答案是1200米，這是因?yàn)闆]有認(rèn)真閱讀問(wèn)題的緣故，題目問(wèn)的是“每天多修多少”而不是“每天修多少”。這是題目設(shè)置的一個(gè)障礙，只要學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)計(jì)算，就能得出正確答案。

3加強(qiáng)對(duì)比引導(dǎo)深化算理

因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中應(yīng)用中，最重要的就是教師給予學(xué)生重要的引導(dǎo)、教師在課堂上要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教學(xué)中運(yùn)用手中的教學(xué)權(quán)利，“錯(cuò)誤”的引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的解決計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算技巧和方法有更深一步的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用模型解決問(wèn)題的過(guò)程中錯(cuò)誤較少，但用豎式進(jìn)行計(jì)算就會(huì)有不同的錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過(guò)分析，豎式計(jì)算的過(guò)程與學(xué)生擺小棒、分紙幣和圈格子圖所經(jīng)歷的思維過(guò)程其實(shí)是一樣的，都是一個(gè)分的過(guò)程，然而學(xué)生的寫豎式由于比模型更為抽象，同時(shí)缺乏橫向的對(duì)比溝通，因此導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程漏洞百出。

案例2：

當(dāng)學(xué)生把80？0各種計(jì)算方法在黑板上展示后，教師問(wèn)學(xué)生：“剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了結(jié)果，下面我們一起看看，大家都是在哪找到80的？”大部分學(xué)生都能順利找到80根小棒、80元錢、80個(gè)小方格和橫豎式中的80。繼續(xù)追問(wèn)：“這些不同地方的80，有什么聯(lián)系？20又表示什么？”學(xué)生回答：“80表示淘氣帶了80元錢，20表示一個(gè)書包的價(jià)錢，”乘勢(shì)追問(wèn)：“大家看看，4在哪？”一生指黑板上橫豎式中的4及圈出小棒圖、方格圖和錢幣圖中的4份后，教師問(wèn)：“所有的4其實(shí)都可以表示什么呢？”學(xué)生水到渠成地回答：“表示可以買4個(gè)書包?！薄谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)不斷地追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同算法之間的對(duì)比溝通，使學(xué)生在討論和辨析中，逐步感受到算法形式上的多樣化和算理本質(zhì)上的同一性。

另外，在計(jì)算教學(xué)中只要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的計(jì)算題呈現(xiàn)一定的規(guī)律。比如在初步學(xué)習(xí)加法計(jì)算時(shí)，根據(jù)算式的不同特點(diǎn)，將這些數(shù)字進(jìn)行拆分或組成，利用學(xué)習(xí)的計(jì)算公式，使計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)便，這就是簡(jiǎn)算的計(jì)算技巧。比如4.6+2.9+5.4+7.1=？教師首先告訴學(xué)生這道題沒有規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真運(yùn)算。其實(shí)不然，只要學(xué)生稍微心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)這道題就可以運(yùn)用交換律和結(jié)合律，可以得出（4.6+5.4）+（2.9+7.1）=20，使運(yùn)算過(guò)程簡(jiǎn)潔化，也不容易出錯(cuò)。除了湊整法，還有分解質(zhì)因數(shù)法、提取公因式法、數(shù)列規(guī)律、邏輯推理等許多計(jì)算技巧和規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，使這些規(guī)律化為自己的解題技巧，從而提升個(gè)人的計(jì)算能力。

最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中及時(shí)反思。教師可以利用學(xué)生煩的不同錯(cuò)誤，在課堂上作為典型案例進(jìn)行分析，不僅僅要求學(xué)生改正，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤積極進(jìn)行反思，避免在未來(lái)的學(xué)習(xí)考試中再犯同類型的錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4結(jié)語(yǔ)

文章主要就小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”策略的實(shí)施，進(jìn)行了相關(guān)的分析和研究。首先分析了因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行；其次就教師在教學(xué)中如何合理的設(shè)計(jì)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”的教學(xué)方案；最后論述了加強(qiáng)因“錯(cuò)”利“導(dǎo)”教學(xué)的應(yīng)用。綜上所述，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)生的計(jì)算水平，并且?guī)椭鷮W(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張冰倩.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中如何糾正數(shù)學(xué)計(jì)算思路構(gòu)建.[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（05）.

第3篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

1．改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。為此，在教學(xué)中我們首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

本學(xué)期,我有意識(shí)的注意自身在課堂中的角色定位，把準(zhǔn)自己在課堂中促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者的角色。和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友，在四年級(jí)的課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生競(jìng)相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會(huì)大膽地站起來(lái)“考”老師，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對(duì)老師教學(xué)中的各種內(nèi)容提出反對(duì)或補(bǔ)充的意見。甚至?xí)赂业貋?lái)挑戰(zhàn)老師，有時(shí)他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而激動(dòng)得歡蹦亂跳……

2．改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行:請(qǐng)記住我站域名有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)討論合作、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)、富有個(gè)性的習(xí)得過(guò)程。

根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，我有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。課堂中更多的是熱烈的討論、生動(dòng)的游戲和比賽、認(rèn)真的操作和研究、形式多樣的探索……比如，數(shù)學(xué)課《栽蒜苗（一）——條形統(tǒng)計(jì)圖》，情境設(shè)計(jì)為“投擲紙飛機(jī)”，課前折一些紙飛機(jī)，每組進(jìn)行比賽，選出最棒的一位，然后在課中組織學(xué)生進(jìn)行“比賽——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——解決問(wèn)題——繪制表格”。這些探討課都讓我們看到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式的萌芽。

3．改革以往的備課方式，提高備課的質(zhì)量

備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過(guò)程。是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。反思教師以往的備課狀況，我們覺得，過(guò)去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實(shí)效；二是重教法輕學(xué)法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學(xué)生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與當(dāng)前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)應(yīng)正視并加以解決的問(wèn)題。

本學(xué)期，教導(dǎo)處對(duì)備課進(jìn)行了改革，文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!制定了“集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減”的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。新的備課方式體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)和要求：

第一，在備課形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，提倡教師寫課前分析、課后反思。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求實(shí)驗(yàn)教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性，明確備課的目的，管理上注意做到備課、上課、測(cè)效的有機(jī)結(jié)合。

與過(guò)去相比，改革后的備課方式，更關(guān)注備課的實(shí)效性，提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

4．修訂學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

第4篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

x　翻閱美銀美林全球基金經(jīng)理調(diào)查報(bào)告，十分有趣。美銀美林每個(gè)月對(duì)全球約200位基金經(jīng)理做問(wèn)卷調(diào)查，有關(guān)全球投資主題的意見。當(dāng)然人數(shù)不定，有時(shí)接近300位基金經(jīng)理，有時(shí)則不足200位。其所掌管的資產(chǎn)總值低則2000多億美元，高則7000億美元，具代表性。

2012年11月在受訪的亞太、全球新興市場(chǎng)及日本投資者中，51%的投資者相信中國(guó)經(jīng)濟(jì)2013年會(huì)走強(qiáng)，是2009年7月以來(lái)最高。而2012年10月份只有5%。因?yàn)橹袊?guó)11月份召開“十”。不過(guò)當(dāng)時(shí)中國(guó)股市正進(jìn)入階段性跌勢(shì)的最后一跌，特別是小型股，跌幅較大。而海外市場(chǎng)A股相關(guān)資產(chǎn)價(jià)格則基本止跌。接著12月份調(diào)查顯示，有67%的基金經(jīng)理認(rèn)為2013年中國(guó)經(jīng)濟(jì)明年走強(qiáng)，創(chuàng)該項(xiàng)調(diào)查有史以來(lái)新高。于是12月份中國(guó)股市出現(xiàn)突發(fā)行情。巨潮1000指數(shù)自12月初的2061點(diǎn)升至2013年2月的2745點(diǎn)，升幅高達(dá)33%。

2013年1月份的調(diào)查中仍有63%的基金經(jīng)理繼續(xù)看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)。2月份的調(diào)查看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)者回落至60%，但3月份暴跌至14%，4月份再跌至13%。同時(shí)，4月份有18%的基金經(jīng)理認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)硬著陸是尾部風(fēng)險(xiǎn)，5月份升至25%，成為全球基金經(jīng)理心中最大的擔(dān)憂。于是我們看到行情嘎然而止，3月份迅速下滑，4、5月份有所反彈但主要是小型股表現(xiàn)，而反應(yīng)大型股表現(xiàn)的上證50指數(shù)則反彈乏力，超大盤指數(shù)（000043）更是橫向移動(dòng)。

進(jìn)入6月份，調(diào)查顯示有31%的地區(qū)基金經(jīng)理預(yù)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)在未來(lái)12個(gè)月將走軟，5月份只有8%。于是中國(guó)股市進(jìn)一步下跌。加上6月底出現(xiàn)所謂的“錢荒”，股市暴跌。進(jìn)入7月份，高達(dá)65%的地區(qū)基金經(jīng)理認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)一年將走軟，剛好與2012年12月看好中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)一年表現(xiàn)的基金經(jīng)理相同?；鸾?jīng)理認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)“硬著陸”是當(dāng)前最大的風(fēng)險(xiǎn)，56%的基金經(jīng)理將此問(wèn)題列在首位。乖乖，基金經(jīng)理在半年時(shí)間可以有如此大的轉(zhuǎn)變，與散戶無(wú)異。以收市指數(shù)計(jì)算，上證50指數(shù)及超大盤指數(shù)于7月29日跌至最低。

之后中國(guó)股市反彈，于是8月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)放緩的基金經(jīng)理回落至32%。對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景和原材料類股的預(yù)期則變得更加樂觀。最近幾日中國(guó)股市強(qiáng)勁反彈，相信9月份基金經(jīng)理對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)又再度樂觀起來(lái)。 [ ] 

近日引人注目的事件是9月10日浦發(fā)銀行（600000）成交金額高達(dá)133億元，9月12日再度成交125億元。一只股票成交金額過(guò)百億，算是歷史性事件矣。今年2月民生銀行（600016）、3月興業(yè)銀行（601166）最大成交金額亦不過(guò)60幾億，浦發(fā)因上海自由貿(mào)易區(qū)概念備受追捧，巨額成交，顯示短期投資性質(zhì)非常明顯。2010年11月2日滬深股市合共成交5300億元，但如今最大成交僅3476億元。再細(xì)分，上海股市成交1954億，而深圳股市則成交1522億元。對(duì)比當(dāng)時(shí)是上海股市成交3000億，深圳股市成交2300億，僅為當(dāng)時(shí)的66%左右，但成交股數(shù)大增，因?yàn)楣蓛r(jià)便宜了。我們可以想象，處于熊市的中國(guó)股市最大成交可以達(dá)到5000多億，日后牛市重臨，最頂峰時(shí)期是否將達(dá)到2萬(wàn)億之巨，甚至更多？！先做做“中國(guó)股市夢(mèng)”，是否如此待日后驗(yàn)證。

本周值得注意的另一個(gè)信號(hào)是周一大升上海股市每筆成交股數(shù)高達(dá)2846股，創(chuàng)有史以來(lái)新高！接著周二每筆成交股數(shù)2752股，周三是2689股，周四再創(chuàng)歷史新高：2851股。兩次新高皆與金融股特別是銀行股的巨量成交有關(guān)。浦發(fā)升破今年2月份高位，自然是巨量成交。套牢了半年之久的籌碼歡天喜地地賣出，而看好上海自由貿(mào)易區(qū)概念者則大舉買進(jìn)。

第5篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；自己動(dòng)手；更好

中圖分類號(hào)：G623.5

小學(xué)生的特點(diǎn)天真，活潑、好動(dòng)，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，也讓很多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)。同時(shí)，也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)；寬容，能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)，更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要.特別是作為一位小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識(shí)為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實(shí)改掉過(guò)去一味的教師“講”一做，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到把教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面一味學(xué)生的“聽”注入式的教學(xué)方式；真正體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助，使得教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生能活潑地、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”，讓學(xué)生多“看一看”，讓學(xué)生多“做一做，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。因此，我認(rèn)為教師角色應(yīng)該定位為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識(shí)，從而達(dá)到化教師的教為學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生主體的地位。充分讓他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。比如在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，小組討論，然后教師在指導(dǎo)，這樣教學(xué)效果比較明顯。

二、注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長(zhǎng)的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》時(shí)，我讓學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說(shuō)說(shuō)自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，，并讓他們通過(guò)比較兩根木棒與另一根木棒的長(zhǎng)短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說(shuō)我來(lái)做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭(zhēng)先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)

新課程改革對(duì)教學(xué)手段的運(yùn)用提出更高、更新的要求，充分讓計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)，肯定會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是時(shí)代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限。當(dāng)我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動(dòng)感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。主要就是提高了學(xué)生對(duì)數(shù)字的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)興趣。

四、猜測(cè)是不可缺少的環(huán)節(jié)

科學(xué)家牛頓說(shuō)：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。將猜想引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)能力的提高。教學(xué)中，我故意將課講得留有余地，讓學(xué)生們自己去探討、去猜想，然后再進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法多了，答案也多了，課堂也更活躍了。因此，我又不失時(shí)機(jī)地給，÷學(xué)生設(shè)計(jì)靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生已有的知識(shí)得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。

總之，以上幾種教學(xué)方法，通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，能很好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第6篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教科書 人教版 北師版 比較研究

1.引言

近幾十年來(lái)，數(shù)學(xué)有了飛速的發(fā)展，新的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷產(chǎn)生；新的數(shù)學(xué)方法不斷出現(xiàn)；它的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)等匯集的“信息場(chǎng)”。

教科書集中體現(xiàn)社會(huì)規(guī)范文化與國(guó)家政策，便于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育目標(biāo)，有助于統(tǒng)一全國(guó)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)考核教育教學(xué)效果的主要依據(jù)，是充當(dāng)教師教學(xué)的指南及規(guī)范教師課堂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生掌握知識(shí)的基本源泉。

上世紀(jì)90年代以來(lái)，一系列學(xué)生數(shù)學(xué)成就的跨國(guó)比較結(jié)果都一致表明。亞洲學(xué)生（包括中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣、新加坡、韓國(guó)和日本）在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他地區(qū)，尤其是美國(guó)的學(xué)生。國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的研究者對(duì)教材表現(xiàn)出越來(lái)越大的興趣。TIMSS的研究就證實(shí)了這一點(diǎn)。該研究包括了對(duì)50個(gè)國(guó)家的上千套教材、課程指導(dǎo)文件和其他課程材料的比較，這是歷史上第一次如此大規(guī)模地將教材作為重要研究對(duì)象（Schmidt，Mcknight，Valverde，Houang&Wiley，1997）。該研究產(chǎn)生的一項(xiàng)重要成果就是Howson，A.G.（1995）等編者出版的TIMSS的數(shù)學(xué)教材專論――《八年級(jí)數(shù)學(xué)教材的比較研究》。TIMSS的研究方法對(duì)之后的許多教材研究具有重要的借鑒價(jià)值，如S　Leign　Nataro（2003）運(yùn)用TIMSS研究方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)課程文件、教材和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果的分析，對(duì)法國(guó)、德國(guó)、荷蘭、波蘭、日本、加拿大和新加坡八國(guó)的集幾何課程進(jìn)行了比較。

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的深入，教育改革實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。教材建設(shè)不斷得到加強(qiáng)，教材的編寫從“一綱一本”發(fā)展到“一綱多本”。程廣文（（1998）對(duì)兩種初中代數(shù)教材（GX教材和人教版教材）的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材編輯和教學(xué)效果進(jìn)行了比較研究，并進(jìn)一步地思考了若干初中數(shù)學(xué)教材改革的問(wèn)題。此外，曹培英（2000）選擇了上海的地方性數(shù)學(xué)教材與日本的數(shù)學(xué)教材為研究對(duì)象，對(duì)中日小學(xué)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容、教材編排以及編寫特點(diǎn)進(jìn)行了比較。朱樂平（2002）對(duì)中德小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和特點(diǎn)從宏觀和微觀兩個(gè)角度進(jìn)行了比較。阮夏強(qiáng)（2004）進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)新舊教材及教學(xué)實(shí)踐的比較。

只有對(duì)一個(gè)國(guó)家的教材發(fā)展有所認(rèn)識(shí)，才能對(duì)今后教材的發(fā)展方向有所把握。所以，對(duì)教材從歷史的角度進(jìn)行比較是十分必要的，它使我們有機(jī)會(huì)思考教材走到今天究竟哪些地方發(fā)生了變化，為什么會(huì)發(fā)生這些變化等問(wèn)題，這對(duì)今后的教材建設(shè)和發(fā)展大有裨益。

2.問(wèn)題的提出

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，新課程從2001年9月開始實(shí)驗(yàn)，至今已進(jìn)入全面推廣階段。教材作為課程實(shí)施的載體，在課程中處于核心地位。教材改革成功與否對(duì)于整個(gè)課程改革，乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有舉足輕重的意義。在此次課改“一綱多本”原則的指導(dǎo)下，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)共審批通過(guò)了六個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，它們都是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)）））為主要編寫依據(jù)，集中體現(xiàn)了新課程的理念和要求。那么，人教版教科書與北師版教科書之間究竟有哪些共性和差異？為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異？事實(shí)上，對(duì)這些問(wèn)題的研究不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有重要的理論價(jià)值。

3.研究方法

主要是采用文獻(xiàn)資料法、采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等輔助科研手段、內(nèi)容分析法等方法從教科書的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、特色、理念、例習(xí)題等方面對(duì)人教版和北師版進(jìn)行了比較分析。

內(nèi)容分析法是一種對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，其目的是弄清或測(cè)驗(yàn)文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)和趨勢(shì)，揭示文獻(xiàn)所含有的隱性情報(bào)內(nèi)容，對(duì)事物發(fā)展作情報(bào)預(yù)測(cè)。它實(shí)際上是一種半定量研究方法，其基本做法是把媒介上的文字、非量化的有交流價(jià)值的信息轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)，建立有意義的類目分解交流內(nèi)容，并以此來(lái)分析信息的某些特征。

4.研究結(jié)論

通過(guò)對(duì)人教版和北師版教科書的分析，筆者從教科書的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、例題和習(xí)題、特色、理念五個(gè)方面來(lái)對(duì)兩版教科書進(jìn)行比較，得出以下幾方面的不同點(diǎn)：

（1）兩版教科書在內(nèi)容的選取、分布上的不同

兩版教科書的內(nèi)容都涉及到“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四方面的內(nèi)容，在“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)塊中，北師版比人教版增加了“生活中的負(fù)數(shù)”。而在“空間與圖形”的知識(shí)塊中，北師版比人教版的內(nèi)容豐富。在“實(shí)踐活動(dòng)”的知識(shí)塊中，北師版的活動(dòng)比人教版的多。而在相同內(nèi)容上的分布兩版教科書的知識(shí)塊稍有變動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，人教版教科書的內(nèi)容淺、少，而北師版教科書的內(nèi)容多、深。

（2）兩版教科書在例題與習(xí)題以及呈現(xiàn)形式上的差異

人教版的教科書在例題與習(xí)題的題量上都明顯多于北師版的教科書，尤其是在習(xí)題上，人教版的教科書在習(xí)題類型上主要有“一般習(xí)題、*題、思考題”三種題型，與北師版的教科書相比，它更能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生要求的層次性，而置于其他的課后題，北師版的教科書則比人教版的教科書呈現(xiàn)形式豐富，如：練一練、試一試、看一看等等。兩版教科書中都存在“開發(fā)型”題，但內(nèi)容都不多。

（3）教科書特色的比較

北師版教科書的特色：

a.提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)素材；

b.創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境；

c.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；

d.重視在多種活動(dòng)中培養(yǎng)空間觀念；

e.重視在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法；

f.設(shè)計(jì)富有特色的綜合應(yīng)用活動(dòng)；

g.滲透數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

人教版教科書的特色：

a.突出了數(shù)學(xué)的文化特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；

b.注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感；

c.為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐素材；

d.教學(xué)內(nèi)容的展開加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；

e.重視操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

（4）教科書理念的比較

第7篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

京翰教育綜合介紹

1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話咨詢

校區(qū)分布：朝陽(yáng)區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261

如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽到語(yǔ)音提示后，再輸入后五位分機(jī)號(hào)，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。

具體地址：

北京人大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239

北京公主墳校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240

北京城建校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58241

北京勁松校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58242

北京朝外校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58243

北京亞運(yùn)村校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245

北京北大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246

北京宣武門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

北京馬家堡校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250

北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

北京雍和宮校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252

北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡(jiǎn)介：

【物理1對(duì)1輔導(dǎo)課程】

授課對(duì)象：初二至初三年級(jí)學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)間：周一至周日（根據(jù)孩子實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）

【初三】

能及其轉(zhuǎn)化

1.關(guān)于能的基本概念

2.內(nèi)能及能量之間的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

3.熱機(jī)的四個(gè)沖程及能量轉(zhuǎn)化

4.比熱容與熱值

簡(jiǎn)單電路

1.電路的認(rèn)識(shí)、組裝與設(shè)計(jì)

2.電流、電壓和電阻

3.串、并聯(lián)電路中電流、電壓規(guī)律

4.導(dǎo)體和絕緣體

5.影響電阻大小的因素

歐姆定律

1. 電流與電壓、電阻的關(guān)系

2. 測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)

3. 串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系

4. 關(guān)于歐姆定律的應(yīng)用

電功和電功率

1. 電能、電功、電功率三個(gè)概念

2. 測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)

3. 電流熱效應(yīng)

4. 家庭電路和安全用電

5. 關(guān)于電功率的綜合計(jì)算

--教學(xué)心得

1.對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生：

注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

注重寫作，以此來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的輸出與運(yùn)用。

2.對(duì)于成績(jī)需要拔高的學(xué)生：

找出學(xué)生弱點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，重點(diǎn)提高弱勢(shì)項(xiàng)目。

********************************

三、語(yǔ)言文字符號(hào)運(yùn)用階段

盡管一個(gè)兒童一生下來(lái)就具有獲得語(yǔ)言的潛在可能，但這并不意味著這樣的天賦就能自然而然地發(fā)展形成良好的語(yǔ)言能力。真正對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起關(guān)鍵作用的是語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)是家長(zhǎng)怎樣來(lái)教育和訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的。根據(jù)語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用發(fā)展相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，兒童的語(yǔ)言發(fā)展可以劃分為五個(gè)大的發(fā)展階段。

第8篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

我們馬上就道了芽山村，把行李搬上去了，準(zhǔn)備住在這里。本來(lái)我們要去海里游泳，可是下雨了，去不成了，可是不一會(huì)兒，雨停了，我們就馬上去游泳了。

我們到了沙灘后，導(dǎo)游說(shuō)：“各位，今天浪非常大，請(qǐng)不要到深的地方去。”說(shuō)完后，我們就下車了。我聽了導(dǎo)游的話，坐在沙灘上“尋寶”。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，我爸爸他們都一直幫助我找完好的貝殼。忽然一個(gè)大浪，我來(lái)不及躲避，全身都是海水，但是我感覺我摸到了一個(gè)東西，我把它拿給爸爸看，爸爸說(shuō)，這是珊瑚的化石。我不敢相信自己的眼睛，眼前這白色的小洞洞又多的東西是珊瑚的化石。

我們還抓了很多跳跳魚和螃蟹。晚上，我們吃完飯后，就回芽山村了。

第二天，我們要去乘快艇，必須到沙灘的對(duì)面金海灣。我們到了金海灣后，租了快艇，乘上快艇后，一個(gè)叔叔說(shuō)：“現(xiàn)在要灑魚網(wǎng)了！捉到的送給你們。”我膽小地說(shuō)：“別抓到鯊魚就好——大家聽了這話笑了起來(lái)。

過(guò)了很久，我們離吃飯的地方不遠(yuǎn)了。忽然一個(gè)大浪，我們的快艇從很高很高的地方掉下來(lái)，我一聲尖叫，害的爸爸把水瓶掉下去了。這時(shí)，我看到了一艘輪船，它在無(wú)邊無(wú)際、藍(lán)藍(lán)的大海上。

終于到了吃飯的地方，我問(wèn)爸爸這是哪里，爸爸說(shuō)：“這里是山門島，這個(gè)水池里有幾只老龜，它們非常餓，你又靠它們那么近，令它們十分十分饑餓呀！”我回頭一看，看到了三只丑陋的老龜，大概有幾千歲了，因?yàn)樗鼈兛瓷先ズ芾?。我喂了老龜一塊肉，就去吃飯了。

第9篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)范文

教學(xué)目的：

1．進(jìn)一步復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表。

2．進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，比較大小，省略億、萬(wàn)后面的數(shù)。

3．結(jié)合練

習(xí)素材使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，省略億、萬(wàn)后面的數(shù)。

教學(xué)關(guān)鍵：

以練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表

1．讓學(xué)生回憶一下億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位，并指名同學(xué)背誦。

2．在黑板上掛數(shù)位順序表，問(wèn)：你們還記得如何分級(jí)嗎？

生：從個(gè)位到千位為個(gè)級(jí)，萬(wàn)位到千萬(wàn)位為萬(wàn)級(jí)。

3．師：個(gè)級(jí)表示有幾個(gè)什么？萬(wàn)級(jí)表示有幾個(gè)什么？?jī)|級(jí)表示有幾個(gè)什么？

4．師：我們還知道每?jī)蓚€(gè)相鄰單位之間的進(jìn)率是多少？

5．講評(píng)練習(xí)有關(guān)這方面的練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法

1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀法，那么在讀的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？

第一步做什么？第二步？

生：第一步要分級(jí)，用逗號(hào)或虛線隔開，從高位往低位讀起。

2．億級(jí)、萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的讀法有什么不同。

如：4005

2136（四千零五萬(wàn)二千一百三十六）

1084

3005

2019（一千零八十四億三千零五萬(wàn)兩千零一十九）

師：億級(jí)多了一個(gè)億字，萬(wàn)級(jí)多了一個(gè)萬(wàn)字。

3．復(fù)習(xí)中間和末尾有零的讀法。

①每一級(jí)的末尾有零。

如：789

0000

讀作：七百八十九萬(wàn)

45

0000

0000

讀作：四十五億

師：每一級(jí)末尾的零都不讀。

②中間和末尾有零的情況。

如：4005

2136?

讀作：四千零五萬(wàn)二千一百三十六

1435

0871

0532

一千四百三十五億零八百七十一萬(wàn)零五百三十二

師：零放在什么位置要讀？

生：每一級(jí)前面和中間的零都要讀。

師：中間兩個(gè)零或多個(gè)零要怎樣讀呢？

生：都只讀一個(gè)零。

4．請(qǐng)同學(xué)把讀法的法則在總結(jié)一遍，然后全班讀一遍加深印象。

三、復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法

1．師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)的寫法，那么在寫的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？

第一步做什么？第二步？

生：第一步要判斷最高位是那一位，從最高位寫到最低位。

七千萬(wàn)零五百（7000

0500）

2．師：每一級(jí)的末尾沒有單位時(shí)該怎么辦？誰(shuí)舉一個(gè)例子。

生：每一級(jí)的末尾沒有單位時(shí)應(yīng)該用零占位。如：五百二十一萬(wàn)（521

0000）

3．師：是不是讀零的地方都寫一個(gè)零？七千萬(wàn)零五十。（7000

0050）

生：要對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位往下寫，哪一位上一個(gè)單位也沒有就寫0占位。如：六百萬(wàn)八千（600

8000）

4．請(qǐng)同學(xué)總結(jié)寫法，個(gè)別請(qǐng)，這里比較簡(jiǎn)單，可以請(qǐng)中等的學(xué)生回答。

四、比較大小

師：在比較大小的時(shí)候，我門應(yīng)該怎么做？第一步？有幾種情況？

生：第一步分級(jí)。

師：如果數(shù)位相同和不同怎么辦？

看題目：20

8090＞20

0809

生：數(shù)位相同時(shí)，要從最高位比較，如果最高位相同，就一步一步的往下比，直到比出大小為止。

生肯定，如果學(xué)生回答不完整，可以請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。

如：1900＜2萬(wàn)

師：如果碰到這樣的數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

生：可以先把2萬(wàn)化成阿拉伯?dāng)?shù)字。

師：然后在按照比較的方法。

如：3458＜123456

生：數(shù)位不同，只要看數(shù)位多的數(shù)，那個(gè)數(shù)就大。

五、省略“億”“萬(wàn)”后面的尾數(shù)

1．整億整萬(wàn)的數(shù)。

如：470

0000＝470萬(wàn)

127

0000

0000＝127億

師：這樣的數(shù)要怎樣省略？

生：整萬(wàn)的數(shù)要省略四個(gè)零，后面加一個(gè)萬(wàn)字，整億的數(shù)要省略億后面的八個(gè)零，加一個(gè)億字。

2．求近似數(shù)

如：1292

4800≈1292萬(wàn)

2

7200

0000≈3億

35

0720

0000≈35億

師：求近似數(shù)要怎么求？

生：省略萬(wàn)后面的尾數(shù)要看千位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個(gè)萬(wàn)字。

省略億后面的尾數(shù)要看千萬(wàn)位上的數(shù)，然后省略后面的數(shù)，加一個(gè)億字。

在這里要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整數(shù)和近似數(shù)是不同的，要注意符號(hào)。

六、總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)，然后回去好好復(fù)習(xí)。

第十六課時(shí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)（復(fù)習(xí)課二）

福建省廈門市湖明小學(xué)

吳炯鷺、林齊麗師

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2．掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較大數(shù)的大小，會(huì)將整萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)大數(shù)省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3．認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

在認(rèn)數(shù)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)關(guān)鍵：

掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較大數(shù)的大小，會(huì)將數(shù)萬(wàn)、整億的數(shù)分別改寫成用“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)大數(shù)省略萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

第一關(guān)：明辨概念。（以搶答形式出現(xiàn)，師給予點(diǎn)評(píng)）

一、填空。

⑴10個(gè)一千是（一萬(wàn)），（10）個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)。

⑵從個(gè)位起，第五位是（萬(wàn)位），計(jì)數(shù)單位是（萬(wàn)），第九位是（億位），計(jì)數(shù)單位是（億），第十二位是（千億位），計(jì)數(shù)單位是（千億）。

⑶1702030009是（10）位數(shù)，它的最高位是（十億位）。

⑷十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)100次是（一千萬(wàn)）。

⑸一個(gè)數(shù)是由7個(gè)十萬(wàn)、6個(gè)萬(wàn)和3個(gè)十組成的，這個(gè)數(shù)寫做（76？0030）。

⑹一個(gè)數(shù)千萬(wàn)位上是8，萬(wàn)位上是5，其它各位上都是0，這個(gè)數(shù)是（8005？0000）。

⑺1個(gè)百萬(wàn)是（10）個(gè)十萬(wàn)，1個(gè)千萬(wàn)是（10）個(gè)百萬(wàn)，（100）個(gè)百萬(wàn)是一億。

⑻在4和6之間填上（5）個(gè)0，這個(gè)數(shù)就萬(wàn)為四百萬(wàn)零六。

⑼30300030最高位上的3表示（3個(gè)千萬(wàn)），中間的3表示（3個(gè)十萬(wàn)），最后的3表示（3個(gè)十）。

⑽一個(gè)六位數(shù)，最低位上是1，任意兩個(gè)相鄰數(shù)位上數(shù)字的和都是6，這個(gè)數(shù)寫作（515151）。

⑾591000是由（59）個(gè)（萬(wàn)）和（1000）個(gè)（一）組成。

二、判斷對(duì)錯(cuò)

⑴讀數(shù)和寫數(shù)都要從最高位讀起或?qū)懫稹?/p>

⑵4321＞4320萬(wàn)

⑶9000≈9萬(wàn)，里最小填0。

⑷四萬(wàn)零五百寫作：40000500

⑸404040讀作四十萬(wàn)四千四十。

三、選擇正確答案的序號(hào)填在（

）里。

⑴13500000元＝（

）。

A、135元

B、1350元

C、1350萬(wàn)

D、1350萬(wàn)元

⑵讀5000505這個(gè)數(shù)時(shí)，要讀（

）個(gè)零。

A、1

B、2

C、3

D、4

⑶一個(gè)數(shù)最高位是（

）位，這個(gè)數(shù)是八位數(shù)。

A、百萬(wàn)

B、十萬(wàn)

C、千萬(wàn)

D、億

⑷有一個(gè)數(shù)，萬(wàn)級(jí)是207，個(gè)級(jí)是375，這個(gè)數(shù)是（

）。

A、207375

B、2070375

C、2073750

⑸下面各數(shù)中，最接近20000的數(shù)是（

）。

A、19998

B、20003

C、21000

第二關(guān)：細(xì)答基本（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)）

一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。

567765〇576756

3560000〇356萬(wàn)

二、按要求寫數(shù)。

90000000000噸＝900億噸

810000千克＝81萬(wàn)千克

三、求近似數(shù)。

74380≈74萬(wàn)（四舍五入到萬(wàn)位）。

1309998572≈13億（四舍五入到億位）。

第三關(guān)：勇闖萬(wàn)難（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再講評(píng)）

一、根據(jù)數(shù)的組成填寫下面各題。

（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000

（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009

二、用2、7、0、3、1這五個(gè)數(shù)組成一個(gè)五位數(shù)，其中最大的數(shù)是（73210），最小的數(shù)是（10237），約等于7萬(wàn)的最小的數(shù)是（70123），約等于3萬(wàn)的最大的數(shù)是（32710）。

三、用5、4、7和2個(gè)0組成五位數(shù)，使這個(gè)數(shù)：

⑴只讀一個(gè)零：50047，50074，40057，40075，70045，70054

⑵讀兩個(gè)零：50407，40507，70405，50704，40705，70504

⑶一個(gè)零也不讀：54700，45700，75400，57400，47500，74500