計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：匯編語言 特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0216-01

1 匯編語言概念性分析

首先，關(guān)于匯編語言，通過機(jī)器語言進(jìn)行程序的編寫具有非常高的要求，同時(shí)，也有很多不便的地方，但是，編寫出來的程序具有很好的執(zhí)行效率，CPU要按程序員的要求進(jìn)行操作，不會(huì)存在多余的額外操作。因此，在保證高效率的執(zhí)行程序的情況下，就開始對能改善程序的編程方法進(jìn)行了研究。為了使機(jī)器的指令的可讀性得到改善，可以選擇一部分能把機(jī)器指令功能的詞匯進(jìn)行反映，對于機(jī)器指令是不是二進(jìn)制的編碼沒有太多的關(guān)注。同時(shí)，也把CPU內(nèi)部的每一種資源進(jìn)行符號(hào)化，運(yùn)用這樣的符號(hào)名也就是對具體物理資源的引用。這樣的話，一些不易理解的二進(jìn)制機(jī)器指令就會(huì)變得簡單易懂，通過符號(hào)指令表現(xiàn)出來，所以，初步形成了匯編語言。如今，我們把這些具有含義的符號(hào)作為助憶符號(hào)，并進(jìn)行組合形成匯編格式指令。匯編指令集、偽指令集以及使用它們的規(guī)則都叫匯編語言。在進(jìn)行設(shè)計(jì)程序的時(shí)候需要的一種輔的說明指令就是偽指令。只要是通過匯編語言進(jìn)行編寫的程序都叫匯編語言程序，或者是匯編語言源程序，在一定的環(huán)境之下，也可以叫做源程序。匯編語言程序與機(jī)器指令編寫的程序相比起來要容易一些，無論是理解起來還是維護(hù)起來，都簡便了很多。

其次，關(guān)于匯編程序，用匯編語言編寫的程序大大提高了程序的可讀性，但失去了CPU能直接識(shí)別的特性。例如用匯編語言書寫的指令：MOV AX， BX，CPU不會(huì)知道這幾個(gè)字符所表達(dá)出來的功能，但程序員一看就知道：要求CPU把寄存器BX的值傳送給寄存器AX。把機(jī)器指令符號(hào)化增加了程序的可讀性，但引起了如何讓CPU知道程序員的用意，并按照其要求完成相應(yīng)操作的問題。解決該問題就需要一個(gè)翻譯程序，它能把匯編語言編寫的源程序翻譯成CPU能識(shí)別的機(jī)器指令序列。這里，我們稱該翻譯程序?yàn)閰R編程序。

2 匯編語言特點(diǎn)分析

匯編語言在不斷的發(fā)展，也出現(xiàn)了很多更為高級(jí)的語言，有很多人對C++以及C#等匯編語言并不是非常了解，所以，也讓他們覺得匯編語言不再具有存在的意義，然而，匯編語言卻發(fā)揮著非常重要的作用。匯編語言面向處理器的程序設(shè)計(jì)語言是直接的，具有的特點(diǎn)以下：首先，機(jī)器的相關(guān)性，這是一種低級(jí)的語言，并且是面向機(jī)器的，一般是為系列的計(jì)算機(jī)或特定的計(jì)算機(jī)而進(jìn)行的專門的設(shè)計(jì)。由于機(jī)器指令是通過符號(hào)來表示的，所以，機(jī)器不一樣，就會(huì)出現(xiàn)不一樣的匯編語言。面向機(jī)器使用匯編語言就能非常好的把機(jī)器的特性發(fā)揮聘為，使得程序的質(zhì)量得到提高。其次，高速度和高效率。匯編語言保持了機(jī)器語言的優(yōu)點(diǎn)，具有直接和簡捷的特點(diǎn)，可有效地訪問、控制計(jì)算機(jī)的各種硬件設(shè)備，如磁盤、存儲(chǔ)器、CPU、I/O端口等，且占用內(nèi)存少，執(zhí)行速度快，是高效的程序設(shè)計(jì)語言。最后，編寫和調(diào)試的復(fù)雜性。因?yàn)閷τ布M(jìn)行的是直接的控制，并且非復(fù)雜性的任務(wù)也離不開匯編語言，所以，在設(shè)計(jì)程序的時(shí)候要做到全面，把所有的可能存在的問題都要考慮進(jìn)去，對每一種軟件以及硬件的資源進(jìn)行合理的調(diào)配與使用。就會(huì)使程序員的負(fù)擔(dān)得到減輕，同樣，在進(jìn)行調(diào)試程序的時(shí)候，如果程序出現(xiàn)問題，是不易發(fā)現(xiàn)的。

3 新時(shí)期計(jì)算機(jī)匯編語言學(xué)習(xí)方法分析

首先，在學(xué)習(xí)匯編語言的時(shí)候若能把之前學(xué)過的其它的高級(jí)語言的知識(shí)聯(lián)系起來，就會(huì)達(dá)到非常好的效果。例如C語言程序的運(yùn)行邏輯結(jié)構(gòu)有順序（按語句依次執(zhí)行）、分支結(jié)構(gòu)（IF...THEN...ELSE...），循環(huán)結(jié)構(gòu)（FOR...NEXT）三種結(jié)構(gòu)，也通過C語言了解并掌握了什么是子程序，什么是調(diào)用。事實(shí)上，匯編語言中有關(guān)程序結(jié)構(gòu)，子程序等等的知識(shí)都是跟C語言十分相似的，只是在編程時(shí)用到的語言不同：匯編語言完全面向機(jī)器，需要指明數(shù)據(jù)在寄存器、內(nèi)存中的流向。 其次，在進(jìn)行匯編語言的學(xué)習(xí)時(shí)，第一要學(xué)習(xí)的就是指令系統(tǒng)，如果能掌握并靈活運(yùn)用指令系統(tǒng)中的每個(gè)助記符以及格式，那么，就能完成多數(shù)工作了。指令系統(tǒng)對于CPU來講起著決定性的作用，也是在進(jìn)行匯編語言的程序設(shè)計(jì)時(shí)最為基本的因素。若對匯編指令的功能還有其它的相關(guān)規(guī)定不熟悉的話，是不會(huì)對匯編語言進(jìn)行熟練操作的。指令具有非常繁雜的種類，但是，格式都是統(tǒng)一的，一般方括號(hào)里的內(nèi)容都是可以選擇的項(xiàng)，指令的功能是由指令助記符決定的，并與一條二進(jìn)制編碼的機(jī)器指令相對應(yīng)。一般情況下，指令決定了指令的個(gè)數(shù)，操作數(shù)是不定的，可以是一個(gè)或者多個(gè)，也可以沒有，在這些指令中，有的是顯示出來的，有些是隱含的。如果指令包含操作數(shù)時(shí)，就要遵守書寫的格式，一是在指令助記符與操作數(shù)間要有分隔符，例如加上空格，二是如果操作數(shù)多的話，操作數(shù)間要用逗號(hào)進(jìn)行分隔。在進(jìn)行匯編程度編寫的時(shí)候，對于易出錯(cuò)的地方要多加關(guān)注，把匯編程序的每一種環(huán)節(jié)都要掌握好。

一套完整的匯編的程序離不開程序結(jié)構(gòu)以及子程序，除此之外，對于DOS系統(tǒng)功能的調(diào)用以及宏匯編也要掌握。子程序與宏匯編是不一樣的，個(gè)人是這樣理解的，子程序是調(diào)用，宏是替換，學(xué)習(xí)匯編語言的時(shí)候，學(xué)習(xí)與掌握指令的功能是非常重要的，并且要對這些指令進(jìn)行有效合理的使用，對使用的規(guī)則一定要了解。匯編語言進(jìn)行編程的時(shí)候有以下三點(diǎn)規(guī)劃：一是對指令操作數(shù)要求尋址的方式，二是指令對標(biāo)志位產(chǎn)生的影響以及標(biāo)志位對指令產(chǎn)生的影響，三是指令執(zhí)行的時(shí)間，對于可以完成相同功能的指令，在執(zhí)行時(shí)間方面要選用時(shí)間較短的指令。另外，要想把匯編語言學(xué)習(xí)，還有一個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的，就是實(shí)驗(yàn)。一般情況下，書上的程序都能看懂，但是，在親手編寫的時(shí)候，就不知道該從哪里下手了。通過實(shí)驗(yàn)就能加深印象。

4 結(jié)語

通過以上的論述可以總結(jié)，在計(jì)算機(jī)中只要是有關(guān)硬件輸入與輸出或者在控制方面的程序，還有在單機(jī)控制、儀表、儀器以及家用電器中有關(guān)控制的程序，很多都是用匯編語言進(jìn)行編寫的。通過匯編語言，讓我們對計(jì)算機(jī)的工作過程有了更進(jìn)一步的了解，除此之外，在微型計(jì)算機(jī)以及接口的相關(guān)技術(shù)，還有操作系統(tǒng)與控制技術(shù)，單機(jī)的儀表、儀器以及控制方面都是使用控制方面的程序，很多都是通過匯編語言進(jìn)行編寫的。所以，在很多領(lǐng)域都離不開匯編語言，并且也發(fā)揮著非常重要的作用，對匯編語言的用處進(jìn)行準(zhǔn)確的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對于我們更好的工作與生活能起到很大的幫助作用。對于編程人員的技術(shù)的提升以及對新語言的接受也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫子健.淺談?dòng)?jì)算機(jī)匯編語言學(xué)習(xí)方法[J].匯編語言，2013（11）.

第2篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；師生交流

中專求學(xué)階段是中專生走向社會(huì)的重要階段，培養(yǎng)他們具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力顯得格外重要，培養(yǎng)得好就會(huì)使他們?nèi)蘸蠊ぷ鲿r(shí)能如魚得水，能發(fā)揮出他們的知識(shí)能力，培養(yǎng)得不好可能就會(huì)使一些人形成孤僻、自卑的極端心理，對未來工作造成極大影響。下面本人就自已在教學(xué)中所開展的協(xié)作學(xué)習(xí)談一些個(gè)人淺見。

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是開展協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。為達(dá)到這種要求，在開展這項(xiàng)活動(dòng)前，我都向?qū)W生講清計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課在當(dāng)今社會(huì)的意義。以及既然選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)這一專業(yè)，這樣才能走向社會(huì)，當(dāng)然還要著重解釋協(xié)作學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的意義，通過這些分析，既使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性，又會(huì)自主地按照老師的要求去開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

2 做好人員安排工作是實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

協(xié)作學(xué)習(xí)的每小組，成員大概2至5名。在這些成員中，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，他們之間的關(guān)系不是相互競爭的對手，而是互相促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。由于我校計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生大部分都是考不上高中的、相對來說各文化科基礎(chǔ)不是很好，智力一般。因此，在開展協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，我都先詳細(xì)了解諸如班中每一個(gè)學(xué)生的文化科成績，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，善不善于思考問題、與人交往，善不善于語言表達(dá)，有沒有自卑心理等內(nèi)容，然后再根據(jù)這些學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行人員組合。使每一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組的人員基本上都包含有在各方面素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)興趣大，能起到領(lǐng)導(dǎo)作用的學(xué)生，也有一些急需通過協(xié)作學(xué)習(xí)小組提高自己各方面綜合實(shí)力的學(xué)生。通過這樣的人員配置正好達(dá)到了"使學(xué)生學(xué)有所得"的效果，并能使他們充分表現(xiàn)自己，同時(shí)也避免了全部優(yōu)生在一組，全部差生在一組的尷尬局面。

3 老師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)成功的保證。

基于任務(wù)的學(xué)習(xí)是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的任務(wù)情境中，通過讓學(xué)生完成真實(shí)性的任務(wù)，來學(xué)習(xí)隱含于任務(wù)中的知識(shí)與技能。在這個(gè)過程中，老師的布置任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，老師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣等，以這些進(jìn)行布置任務(wù)。同時(shí)還要考慮任務(wù)的大小，與其他課程的整合等。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，我要求各小組自己收集素材，設(shè)計(jì)如下網(wǎng)站：深圳舉辦2011年世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的宣傳網(wǎng)站，在這一例子中，除了有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識(shí)外，還要與美術(shù)、語文知識(shí)整合。這就需要不同特長的同學(xué)的合作了，各自負(fù)責(zé)自己的特長部分的資料收集及整理。只要他們的相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，使到這一網(wǎng)頁設(shè)計(jì)起來得心應(yīng)手。又如在學(xué)完VB隨機(jī)函數(shù)時(shí)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：設(shè)計(jì)程序模擬“中考電腦排位”。在這一例子中除了要有VB的知識(shí)外，更重要的還要與數(shù)學(xué)知識(shí)整合。任務(wù)布置后，老師就要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，監(jiān)督學(xué)生完成。在指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意以下問題：

3.1 讓小組成員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓小組成員先經(jīng)過討論與協(xié)商，對任務(wù)的目標(biāo)、要求進(jìn)行分析，使小組的每個(gè)成員明確完成這個(gè)任務(wù)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，小組成員依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自己的解決方案，并確定一個(gè)最佳方案，同時(shí)確定小組成員的分工，分工時(shí)也要根據(jù)每個(gè)小組成員的情況，力求讓每個(gè)小組成員都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有擴(kuò)展知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，特別是差生更要提供這樣的機(jī)會(huì)。如在上述設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)要求一人負(fù)責(zé)收集素材和美工，一人負(fù)責(zé)網(wǎng)站規(guī)劃，一人具體設(shè)計(jì)。在編程中要求一人負(fù)責(zé)算法，一人負(fù)責(zé)編程，一人負(fù)責(zé)測試與編寫文檔。每一個(gè)小組在下一個(gè)課題分工時(shí)要與這一次輪流交換，即算法的下一次負(fù)責(zé)編程，負(fù)責(zé)編程的下次負(fù)責(zé)測試與編寫文檔，負(fù)責(zé)測試與編寫文檔的下一次負(fù)責(zé)算法。這樣一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)完成各項(xiàng)任務(wù)。在協(xié)作初期，學(xué)生可能缺乏合作方法和分工方法，教師要及時(shí)指導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間后，便可讓各小組自行分工。

3.2 教師要做好正確引導(dǎo)。

上面說過，現(xiàn)在有些中專生的素質(zhì)不是很高，對學(xué)習(xí)的方法、手段還欠豐富，因此在要求學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師一定要正確引導(dǎo)，如要善于營造一個(gè)自然和諧平等的環(huán)境，讓學(xué)生能提出問題，相互討論，提出異議。同時(shí)老師也要向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資源，可以是有關(guān)信息的網(wǎng)站地址，也可以把有關(guān)資源信息置于校園局域網(wǎng)中，讓學(xué)故生選擇使用，這樣，一方面可以為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，避免多走彎路，保證教學(xué)的針對性與實(shí)效性，另一方面，可以避免某些網(wǎng)站不良信息對學(xué)生的影響。

3.3 師生、學(xué)生之間要多交流。

對于學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)遇到的問題，老師要求小組成員之間要多交流，通過交流使小組內(nèi)的學(xué)生都能掌握解決任務(wù)的方法，這也是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)的目的，同時(shí)通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以加深同學(xué)們的情感，增強(qiáng)他們的友誼，為創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的班集體打下基礎(chǔ)，最后實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 做好歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果是實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的源泉。

第3篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，而與科技相伴相生的就是計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)源于美國，很多計(jì)算機(jī)編程語言、術(shù)語和部件名稱都使用英語，所以，要想很好的運(yùn)用和掌握計(jì)算機(jī)就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更是將計(jì)算機(jī)英語作為學(xué)生的必修課。計(jì)算機(jī)英語是一門專業(yè)英語，它是在基礎(chǔ)英語之上，增加了計(jì)算機(jī)的相關(guān)術(shù)語和專有名詞而成的。所以，要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)英語，了解和掌握其語言特點(diǎn)，特別是詞匯特點(diǎn)，繼而采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)好計(jì)算機(jī)英語的關(guān)鍵。

1 計(jì)算機(jī)英語的語言特點(diǎn)

1.1 計(jì)算機(jī)英語具有簡明性

較傳統(tǒng)意義上的英語而言，計(jì)算機(jī)英語所體現(xiàn)的是一種簡潔明快的語言風(fēng)格。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）大量使用縮略詞。在計(jì)算機(jī)英語中，能夠大量的看到縮略詞，這主要是由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語言的語句等在計(jì)算機(jī)中要占用一定的存儲(chǔ)空間，所以，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)，會(huì)盡量采取縮略的形式。英語中，縮略詞通常指一個(gè)多音節(jié)的詞扔掉一個(gè)或幾個(gè)音節(jié)，然后變成的詞語。縮略詞可以是省略后面幾個(gè)音節(jié)，只保留前面音節(jié)，也可以省略前面的音節(jié)而保留后面的音節(jié)，還有一些是保留中間音節(jié)的縮略詞。在計(jì)算機(jī)英語中，除以上的縮略形式外，還有其特殊性。

①首字母縮略。首字母縮略就是指將詞組或句子中的各主要單詞的首個(gè)字母大寫后組合成一個(gè)新詞，表達(dá)特定的含義，如：CPU：Central Processing Unit（中央處理器）、RAM：Random Access Memory（隨機(jī)存儲(chǔ)器）、ROM：Read-Only Memory（只讀存儲(chǔ)器）、CMOS：Complementary Metal Oxide semiconductor（互補(bǔ)型金屬氧化物半導(dǎo)體）、CAD：Computer-Aided Design（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、IE：Internet Explorer（因特網(wǎng)瀏覽器）、DOS：Disk？Operating？System？（磁盤操作系統(tǒng)）、FTP：File？Transfer？Protocol（文件傳輸協(xié)議）、PC：Personal Computer（個(gè)人計(jì)算機(jī)）、WWW：World Wide Web（萬維網(wǎng)）等。

②截短縮略。截短縮略是指這類縮略詞是截?cái)嘣~（clipped word），就是指在單詞中截取一部分來代表原詞。如：del：delete（刪除）、ctrl：control（控制）、hlp：help（幫助）、drv：drive（驅(qū)動(dòng)器）、dir：directory（列目錄）以及編程語言中的命令，均可以使用截短縮略進(jìn)行輸入和識(shí)別。

③句子縮略。這類縮略在計(jì)算機(jī)英語中不是太多，主要是對于一些常用的計(jì)算機(jī)英語句子進(jìn)行首字母的縮略，例如：WYSIWYG：What you see is what you get.（所見即所得）。

（2）計(jì)算機(jī)英語語法簡單、縮略。計(jì)算機(jī)在使用過程中的英文提示、DOS命令及Windows等軟件的菜單中都幾乎沒有一個(gè)主、謂、賓俱全的句子，而且也從不使用一些華麗的形容詞和修飾詞，這使得計(jì)算機(jī)英語在使用和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出句子結(jié)構(gòu)明了、語法簡單的特點(diǎn)。由于在計(jì)算機(jī)英語中使用了大量的縮略詞，人們甚至己經(jīng)忘記了它們的全稱。

1.2 計(jì)算機(jī)英語具有特定性

由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，很多日常英語詞匯被應(yīng)用于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，但詞義上卻有了新的變化，這種被賦予了新的含義的詞匯，我們稱之為賦新詞，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中有其獨(dú)特的含義。如：bus：由“公開汽車”變?yōu)椤翱偩€”、monitor：由“班長”變?yōu)椤氨O(jiān)視器、顯示器”、mouse：由“老鼠”變?yōu)椤笆髽?biāo)”、master：由“主人”變?yōu)椤爸鞅P”、memory：由“記憶”變?yōu)椤按鎯?chǔ)器”、printer：由“印刷工”變?yōu)椤按蛴C(jī)”、explorer：由“探索者”變?yōu)椤盀g覽器”等。

1.3 計(jì)算機(jī)英語具有時(shí)代性

計(jì)算機(jī)的發(fā)展可謂日新月異，而計(jì)算機(jī)英語也隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而推陳出新，大量的新的詞匯層出不窮。這些新詞的構(gòu)詞方法各有不同，大致有以下兩種。

（1）合成法。由兩個(gè)或兩個(gè)以上的語素（也有稱作詞素）組成的詞叫合成詞。合成詞中，多數(shù)由兩個(gè)語素構(gòu)成，兩個(gè)以上的語素構(gòu)成的是少數(shù)。在計(jì)算機(jī)英語中，合成詞有兩種基本形式，一種是直接合成，如：hardware（硬件）、software（軟件）、laptop（便攜式電腦）、database（數(shù)據(jù)庫）、download（下載）、upload（上傳）、backup（備份）、homepage（主頁）、password（密碼）等。還有一種是使用連字符連接的合成詞，如： Internet-sale（網(wǎng)上銷售）、Dial-up（撥號(hào)）、read-only（只讀）、Write-protect（寫保護(hù)）等。這兩種有時(shí)也可以共用，如software與soft-ware都是可以表達(dá)軟件的意思的。計(jì)算機(jī)英語的合成詞由于其構(gòu)詞的特點(diǎn)，基本上都可望文生義，大大降低了掌握計(jì)算機(jī)英語詞匯的難度。

（2）詞綴法。英語的構(gòu)詞法主要有三種：派生、合成和轉(zhuǎn)化。派生是通過在詞根上加前綴或后綴而構(gòu)成另一個(gè)詞，在計(jì)算機(jī)英語中更常用的是前綴，常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-、E-、re-等。對于這些派生詞，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測所構(gòu)成的新詞匯的含義。如：“micro-”是指“微小的”，由它派生的計(jì)算機(jī)英語詞匯有：Microsoft（微軟）、microcomputer（微機(jī)）、microprocessor（微處理器）等；“hyper-”是指“超級(jí)的”，如：Hypermedia（超媒體）、Hyperlink（超鏈接）、hypertext（超文本）等；“multi-”是指“多的”，如：multimedia（多媒體）、Multicast（多點(diǎn)廣播）、multicasting（多點(diǎn)傳送）、multidimensional（多維）等；“E-”是“electric”的縮寫，在計(jì)算機(jī)英語中經(jīng)常作為前綴表示“電子的”，如：E-mail（電子郵件）、E-journals（電子雜志）、E-signing（電子簽名）等；“re-”是指“又、再”，如：reset（重新啟動(dòng)）、rename（重命名）、replay（重放）等。

2 計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)方法探析

基于計(jì)算機(jī)英語簡明、特定及富有時(shí)代感這些特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)在力求增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)生去理解每句話的含義，而不是分析語法；應(yīng)爭取做到理論聯(lián)系實(shí)際，將傳統(tǒng)英語與計(jì)算機(jī)英語進(jìn)行對比，緊扣“計(jì)算機(jī)”硬、軟件有關(guān)知識(shí)，而不是單純的死記硬背；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)了解最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，感受時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)新生活，而不是每天只對著枯燥乏味的課本。

2.1 采用多媒體教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中使用多媒體計(jì)算機(jī)來播放多媒體資料或文件，輕松的為學(xué)生們營造一個(gè)音像合一、交互合一、感知合一的良好語言教學(xué)環(huán)境，是計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方法的首選，也是其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能比擬的。在這一環(huán)境中，學(xué)生們可以聽到最正宗的英語發(fā)音并加以模仿；可以反復(fù)播放同一個(gè)文件來研習(xí)老師所講的內(nèi)容；可以在多媒體計(jì)算機(jī)使用的過程中更多的接觸和掌握計(jì)算機(jī)英語；還可以看到合成詞、派生詞的由來和構(gòu)成方法，以便更快更好的記憶單詞。

2.2 采用趣味教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)中會(huì)使用很多計(jì)算機(jī)的英語詞匯，所以，可以讓學(xué)生們給自己起個(gè)英文名，并把它作為網(wǎng)名或是登錄名，上網(wǎng)的時(shí)候有意的多瀏覽一些英文網(wǎng)頁和網(wǎng)站，堅(jiān)持記錄和復(fù)習(xí)遇到的生詞。教師在教學(xué)的過程中，可以播放富有西方文化氣息的英文歌曲、電影、視頻等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在娛樂的過程中接受英語；可以將計(jì)算機(jī)的硬件拿到課堂上，讓學(xué)生們傳看和觸摸，同時(shí)告訴他們這些硬件的英文名字，讓學(xué)生們增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；可以展示一些學(xué)生們熟悉的計(jì)算機(jī)語言所編寫的程序，講解和記憶其中的計(jì)算機(jī)英語，讓學(xué)生們加強(qiáng)記憶。

2.3 采用計(jì)算機(jī)英語教學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授相結(jié)合的方法

第4篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 知識(shí) 學(xué)習(xí) 軟件工程 學(xué)科交叉

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0036-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家庭生活、醫(yī)療保健、教育、科研、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及化以及信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；纪苿?dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)人才市場的發(fā)展，特別是我國加入WTO之后，隨著軟件外包的發(fā)展，需求的加大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。從目前我國高等院校人才培養(yǎng)狀況上看，幾乎所有的高等院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，有的高校對計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究進(jìn)行細(xì)化，成立有專門的軟件學(xué)院，專門培養(yǎng)軟件人才。

令人痛惜的是，據(jù)《2010年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中反映，計(jì)算機(jī)專業(yè)在中國失業(yè)率中排在所有專業(yè)的首位。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)。從這一側(cè)面反映出高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才過程中存在不少問題。這些問題涉及到教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法，專業(yè)學(xué)習(xí)方法等諸多領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高，不僅需要高校教育體制的改革創(chuàng)新，教師教學(xué)方法的改進(jìn)，而且更需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的糾正和改進(jìn)。本文就關(guān)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)習(xí)方法等問題上進(jìn)行討論，試圖找出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)及糾正方法，從而引導(dǎo)學(xué)生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好更好更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)類型及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生有更高的素質(zhì)要求

在高等院校中的其它同類專業(yè)中，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)對學(xué)生有著更高的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生必須要付出更多的努力才能真正達(dá)到市場對信息化人才的需求。簡單地講可以有以下三個(gè)原因：

首先，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容非常豐富。計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程、人工智能、嵌入式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)自動(dòng)化等方面。每一個(gè)發(fā)展方向都是一門博大精深的學(xué)問，這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。然而，在中學(xué)教育階段，大量學(xué)生迫于升學(xué)壓力對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠，與其它專業(yè)相比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)底子較薄。這就更加加劇了學(xué)生對大量專業(yè)知識(shí)的消化程度。

其次，專業(yè)知識(shí)更新速度快。摩爾定律揭示了信息技術(shù)的進(jìn)步速度。實(shí)際上整個(gè)信息領(lǐng)域的知識(shí)都在以飛快的速度向前發(fā)展，新的知識(shí)接踵而至，舊的知識(shí)被快速淘汰。這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

再次，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不是孤立存在的，它與數(shù)學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)相互交叉，聯(lián)系密切。學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)必須要精通其它工學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)常見類型

計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生必須要投入更多的時(shí)間和精力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總的來說專業(yè)知識(shí)類型最常見的有三種。

1.理解記憶型知識(shí)

理解記憶知識(shí)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基本概念、原理、方法。這種類型的知識(shí)貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這種類型的知識(shí)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生需要攝取大量相關(guān)理論知識(shí)，知其然，知其所以然。對這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的前提，對提高學(xué)習(xí)的整體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)有著重要的作用。這種類型的知識(shí)又可以分為三個(gè)方面：第一，記憶型。諸如專業(yè)的基本概念，原理等。第二，理解型。諸如專業(yè)復(fù)雜的理論和算法等。第三，推理型。如算法分析中根據(jù)已知算法和初始數(shù)據(jù)，推算在該算法下的最終輸出結(jié)果等，或離散數(shù)學(xué)中邏輯推理分析等。

2.流程操作型知識(shí)

流程操作型知識(shí)指的是在專業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)下，遵循一定的規(guī)律，按照一定的程序流程操作，可以實(shí)現(xiàn)一定功能的技能知識(shí)。這類知識(shí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中十分普遍，諸如計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、自動(dòng)化系統(tǒng)的操作和應(yīng)用、程序的編寫和執(zhí)行等等領(lǐng)域。學(xué)生必須要掌握這些流程操作的每一步，其中任何一步出錯(cuò)就可能會(huì)造成最終操作的失敗。

3.設(shè)計(jì)開發(fā)型知識(shí)

設(shè)計(jì)開發(fā)型的知識(shí)是在計(jì)算機(jī)基本理論、方法、操作熟練掌握的情況下創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或開發(fā)產(chǎn)品的學(xué)問。這類知識(shí)本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或者參照答案，檢驗(yàn)操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產(chǎn)品能否良好地在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得到應(yīng)用。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)常見的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)自身的特點(diǎn)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中不能照搬過去的學(xué)習(xí)方法。必須得有一套與專業(yè)知識(shí)特別相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。但是令人遺憾的是，受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)直接影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程和最終學(xué)習(xí)效果，如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效果，直接加劇目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在市場上的就業(yè)窘?jīng)r。其中常見的誤區(qū)有如下幾個(gè)方面：

（一）試圖通過記憶來代替理解。記憶的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，而理解的目的是搞清楚知識(shí)的原理、深化對知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。顯而易見理解是知識(shí)學(xué)習(xí)中更深層次的過程，理解不是記憶所能取代的。在文科學(xué)習(xí)中記憶往往發(fā)揮著重要的作用，然后在理科學(xué)習(xí)中更多地依靠學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用。筆者在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生居然可以輕易地把某個(gè)算法程序在電腦中“實(shí)現(xiàn)”，然而卻說不清程序中算法的具體涵義，經(jīng)調(diào)查得知，有一部分同學(xué)為了應(yīng)付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心，在考核時(shí)期再在計(jì)算機(jī)上“默寫”下來，從而出現(xiàn)前面所講的怪象。這種怪象不僅要求教師對考核方式進(jìn)行反思，更重要的是它反映一部分學(xué)生寧愿把精力放在記憶也不愿用來理解知識(shí)的具體涵義。記憶給學(xué)生帶來的認(rèn)知痛苦遠(yuǎn)小于理解復(fù)雜算法，單純對理解性知識(shí)的記憶同時(shí)還會(huì)給學(xué)生一種心理安慰，降低學(xué)生對知識(shí)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)務(wù)必要引起計(jì)算機(jī)專業(yè)教師重視。

（二）理解表層內(nèi)容，而沒有把理論與實(shí)際結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)問，它最終目的是提高社會(huì)生產(chǎn)率，為我們的生活帶來方便。然而筆者在跟學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過程中很少用應(yīng)用性的眼光來看待我們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)常常只停留在教材表面，很多教材里面所講的知識(shí)都是一種引導(dǎo)性的知識(shí)和例子，很多學(xué)生滿足于對這些表層知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)了一堆知識(shí)仍然不能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，或者遇到實(shí)現(xiàn)問題仍然茫然不知所措。

（三）混淆知識(shí)和技能的界限。知識(shí)代表著我們對自然的認(rèn)識(shí)，而技能則代表著我們對自然的改造能力，擁有知識(shí)是擁有技能的前提，但知識(shí)并不等同于技能，技能需要人們在知識(shí)的引導(dǎo)下反復(fù)地進(jìn)行操作和實(shí)踐才能真正擁有。有不少學(xué)生拿起課本什么都懂，放下課本幾乎什么也做不了?；蛘哂械膶W(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成一定功能的操作，并且能夠知道每一步操作的涵義，然而一旦離開教師的引導(dǎo)，自己基本無法完成獨(dú)立操作?；蛘哂械膶W(xué)生某一步的操作錯(cuò)誤被老師指出之后，不以為然，認(rèn)為自己雖然做錯(cuò)了，但內(nèi)心卻是知道應(yīng)該怎么做，下次一定會(huì)操作正確，甚至認(rèn)為教師的糾正是小題大做，然而事實(shí)證明對操作錯(cuò)誤沒有認(rèn)真糾正的同學(xué)下次很有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

（四）設(shè)計(jì)與開發(fā)的盲目性較強(qiáng)。軟件工程理論是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的理論基礎(chǔ)，每一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)都應(yīng)以軟件工程的思想為依據(jù)。然而遺憾的是很多同學(xué)對軟件工程的重視程度不夠，對軟件工程的學(xué)習(xí)流于形式，在實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)過程中，拋開軟件工程思想使得系統(tǒng)開發(fā)充滿隨意性，甚至先開發(fā)系統(tǒng)，然后再偽造開發(fā)前需求規(guī)格說明書和設(shè)計(jì)文檔來應(yīng)付教師的檢查或考核，最終造成開發(fā)的系統(tǒng)的功能前后矛盾、重復(fù)嚴(yán)重。

（五）自學(xué)能力較低。學(xué)生對教師手把手講授方式過分依賴。這種依賴之心主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，滿足對老師課堂簡單操作示例的掌握。第二，對課堂之外更深層次的專業(yè)知識(shí)不夠關(guān)注。第三，對教師考核時(shí)分配的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)處于被動(dòng)求助的狀態(tài)。甚至怨恨老師不夠“仁慈”。

（六）單一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而對交叉學(xué)科的知識(shí)關(guān)注不夠。計(jì)算機(jī)專業(yè)與數(shù)學(xué)專業(yè)，物理專業(yè)，生物專業(yè)等都有一定的專業(yè)交叉，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)上很多問題重大的問題的解決都需要借助于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。然而不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí)的掌握程度令人擔(dān)擾。班級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)課程的年終考試不及格的學(xué)生比例居高不下，這也必將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展后勁。

三、常見糾正方法

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生客觀存在的這些學(xué)習(xí)誤區(qū)，作為老師必須與學(xué)生一道共同探討出一條可行的糾正道路。筆者在跟學(xué)生授課、完成實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)討論過程中發(fā)現(xiàn)，要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)必須要從思想、技巧、習(xí)慣等多方面共同努力才能達(dá)到目的。在此筆者列舉一些可行的糾正方法。

（一）掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。盡管很多學(xué)生并非師范專業(yè)方向，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)之余還應(yīng)閱讀《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等相關(guān)書籍。在閱讀這些書籍的過程中可以把不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有效區(qū)分，對常用的學(xué)習(xí)方法能夠有效了解，對于學(xué)習(xí)過程中可能存在的一般心理狀態(tài)有一定的估量，宏觀糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普通存在問題。

（二）對于難以理解的理論要結(jié)合實(shí)例反復(fù)閱讀。計(jì)算機(jī)很多知識(shí)非常抽象，很多同學(xué)感到看不明白，這時(shí)不應(yīng)該放棄努力，更不應(yīng)以死記硬背來應(yīng)付考核。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)嘗試將理論知識(shí)套進(jìn)具體的例子來進(jìn)行反復(fù)印證，從而理解理論中的涵義。

（三）對困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單獨(dú)的、簡單的操作實(shí)例時(shí)，覺得比較容易上手，而對于復(fù)雜的、綜合的實(shí)例則感到力不從心，所以就認(rèn)為自己無法達(dá)到甚至將來也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，甚至?xí)X得自己不適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。實(shí)際情況是當(dāng)學(xué)生首次接觸某類知識(shí)時(shí)會(huì)覺得非常困難，知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)需要耗費(fèi)較多的精力去消化和加工，當(dāng)學(xué)生對知識(shí)熟悉到一定程度時(shí)，人腦對知識(shí)的加工和消化將會(huì)大大縮短，當(dāng)學(xué)生對知識(shí)非常熟悉時(shí)，大腦對知識(shí)的反饋將會(huì)成為一種條件反射。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自信心，對簡單的實(shí)驗(yàn)要反復(fù)練習(xí)，這樣當(dāng)遇到較為復(fù)雜的案例時(shí)大腦就會(huì)快速地反饋以前所學(xué)到的知識(shí)，若這樣逐步增加實(shí)驗(yàn)難度，最后學(xué)生也完全有能力解決這些比較復(fù)雜的綜合問題。因此學(xué)生應(yīng)該相信熟能生巧，要對基礎(chǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)，最終必定會(huì)能解決原本自己認(rèn)為不能解決的問題。

（四）高度重視實(shí)驗(yàn)過程中遇到的錯(cuò)誤。很多學(xué)生認(rèn)為自己雖然實(shí)驗(yàn)過程中出了一點(diǎn)錯(cuò)誤，但自己心里卻知道應(yīng)該怎么做，所以這個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)對自己以后帶來什么影響。這種思想是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，必須立即糾正。學(xué)生要想擁有一定的專業(yè)技能必須要不容出錯(cuò)地反復(fù)練習(xí)，以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習(xí)慣。那些認(rèn)為自己這次出錯(cuò)只是大意，內(nèi)心是清楚的學(xué)生更傾向于下一次犯同樣的錯(cuò)誤。所以這些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一些必要學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能走出這種反復(fù)錯(cuò)誤的困境中。這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練包括重復(fù)做與錯(cuò)誤操作相反的正確操作流程，以此來克服錯(cuò)誤的慣性?；蛘咄ㄟ^書面的方式來記錄正確的程序流程，從而增強(qiáng)正確的操作流程在思維中的刺激程度，降低錯(cuò)誤的操作流程在思維中的刺激程度。

（五）使用軟件工程思想解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)問題。學(xué)生在真正使用軟件工程思維解決實(shí)際問題的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)對于初學(xué)者來說很常見，學(xué)生應(yīng)該試著適應(yīng)新的知識(shí)內(nèi)容和思維方法，努力克服不適應(yīng)的心理狀態(tài)，在項(xiàng)目開發(fā)前要深入進(jìn)行需求分析，減少設(shè)計(jì)與開發(fā)的盲目性，在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中嚴(yán)格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場之前要仔細(xì)驗(yàn)證產(chǎn)品的可用性。

（六）將自學(xué)作為生活習(xí)慣。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須明白信息行業(yè)知識(shí)量非常龐大，而且知識(shí)更新速度非?？欤蠋熢谡n堂上有限的時(shí)間內(nèi)所講授的知識(shí)不能完全滿足專業(yè)知識(shí)要求。學(xué)生必須要自覺地將老師課堂所授的知識(shí)進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展，并且積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。努力克服被動(dòng)和等待的消極心理狀態(tài)，善于利用學(xué)校圖書館里面的優(yōu)秀資源，不僅要多在圖書館借書，而且要保證借來的書都能夠很好地研讀。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要善于鉆研，敢于創(chuàng)新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態(tài)去尋找問題的答案。

（七）高度重視數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用，并積極拓展其它學(xué)科的知識(shí)。對于離散數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程代數(shù)以及概率論等課程一定要下功夫?qū)W好它們。對于自己的不懂的內(nèi)容務(wù)必要向老師和同學(xué)們虛心求教，積極解決相關(guān)問題。我們應(yīng)該明白沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也不可能會(huì)有長久的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要多去參加跨學(xué)科講座，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)選修課的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣，積極閱讀跟科普相關(guān)的書籍，只有這樣才能為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展帶來正面的影響。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生站在信息技術(shù)的前沿地帶，承擔(dān)著振興我國信息產(chǎn)業(yè)的重大歷史責(zé)任。因此做計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要認(rèn)清自己本專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)，克服常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的專業(yè)技能，努力將自己培養(yǎng)成合格的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉.關(guān)于課堂互動(dòng)中糾錯(cuò)行為的調(diào)查分析[J].語文學(xué)刊，2009，（8）.

第5篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；課程；驅(qū)動(dòng)法；案例；協(xié)作

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的工作、生活都離不開電腦和網(wǎng)絡(luò)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已成為新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)，是勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一?！队?jì)算機(jī)信息技術(shù)》課程是貴州省貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校每一個(gè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)展性特點(diǎn)的課程。作為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課的教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。根據(jù)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。因此，作為授課教師要認(rèn)真思考，在教學(xué)中采取一定的策略和辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1 課程概況介紹

《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是貴州省貴陽市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中等專業(yè)學(xué)校必修的一門公共基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，以適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展需要。該課程主要包括信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)、數(shù)字多媒體及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫等6部分內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)都可以獨(dú)立成為一門課程。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)的模式比較固定，一般由教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，作為學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生按照上面的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行操作。這種模式中實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)很大程度受到教材的限制，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，任務(wù)不夠明確，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差，效果不好。

3 幾種教學(xué)模式的介紹

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。該方法是指在教學(xué)過程中，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，再根據(jù)項(xiàng)目的總體要求，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)之中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，探索相關(guān)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生自己提出問題和思考問題，并經(jīng)過教師的點(diǎn)撥后自己解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這種方法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。這種方法的不足之處在于某些學(xué)生可能因?yàn)榍髣傩那卸^分重視結(jié)果，反而忽略了過程，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這節(jié)課完成了任務(wù)的學(xué)生到下節(jié)課的時(shí)候已經(jīng)不記得自己是如何完成任務(wù)的現(xiàn)象。因此，這種方法一般適用于練習(xí)一些比較基礎(chǔ)的技能。

3.2 案例引導(dǎo)式教學(xué)法

案例教學(xué)法即經(jīng)由教師周密設(shè)計(jì)、精心安排，選取典型案例，誘導(dǎo)學(xué)生分析、交流與討論，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固與提高的一種師生充分互動(dòng)的教學(xué)方法。該教學(xué)方法主張發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而教師只從中加以指導(dǎo)，不僅有助于師生間的溝通、交流與互動(dòng)，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以探討、對話的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而加深對所學(xué)問題的理解。與傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法更具針對性、啟發(fā)性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以真正成為課堂的主人，而教師也不再是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，而是深入學(xué)生之中，引導(dǎo)學(xué)生在積極尋找解決問題的方式，從而獲得真知?？傊还苁菍蠋熯€是對學(xué)生，案例教學(xué)法對師生提出了更高層次的要求，強(qiáng)調(diào)師生共擔(dān)教與學(xué)的責(zé)任。采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的獨(dú)立思考和老師的輔導(dǎo)，解決了問題，掌握了知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。

3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)法

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，是通過小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。研究表明協(xié)作學(xué)習(xí)能取得比競爭學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)更好的成績，開展協(xié)作學(xué)習(xí)有助于增進(jìn)人與人之間的關(guān)系，也有助于學(xué)生身心健康和生存能力的發(fā)展。協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以打破自我學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，通過小組的合作分工、相互溝通、激烈辯論等形式獲得新的知識(shí)，多方吸納其他小組成員的優(yōu)點(diǎn)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)如何解決問題的同時(shí)，也能提高個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，增強(qiáng)自信心和自尊心。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)中要做好指引者，行使好督導(dǎo)和介入的作用，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，提升信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。

4 結(jié)語

《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)要求的技能型人才。教學(xué)有法，但教無定法，每種教學(xué)方法都有其長處，也有其短處。因此教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生能力水平等實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘丹.淺談?dòng)?jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方式的改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2008（4）： 234.

第6篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；多媒體教學(xué)；方法與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Computer Applied to Multimedia Teaching Methods

Xu Baoqing

(Jining Teachers College High School,Wulanchabu 012000,China)

Abstract:As the economy continues to develop technology for the education of attention has also been improved,a new round of education reforms.In recent years,computer-based multimedia information technologies applied to classroom teaching,to improve the quality of classroom teaching to make an important contribution.This article discusses the computer multimedia in the classroom teaching.

Keywords:Computer technology;Multimedia teaching;Methods and Applications

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

隨著多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的日趨完善，現(xiàn)代教育已經(jīng)逐漸向多媒體階段發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力與感染力，促進(jìn)學(xué)生全身心領(lǐng)悟和感受到學(xué)習(xí)的全過程，從而達(dá)到活化課堂教學(xué)的效。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）多媒體技術(shù)的表現(xiàn)手法多樣，滿足不同的需求。通過信息技術(shù)表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)來滿足思維的多維化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。（2）多媒體技術(shù)將抽象的概念具體化、形象化，有助于課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中將文字、聲音、圖像有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用于對知識(shí)的講解，將教學(xué)內(nèi)容中的抽象的概念具體化，給學(xué)生展現(xiàn)出具體的形象，學(xué)生在一目了然的情況下對知識(shí)的理解加深，有助于課堂教學(xué)的開展。教學(xué)目的不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更主要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)的能力。在提到多媒體技術(shù)進(jìn)行形象思維教學(xué)，并不是教學(xué)中的抽象思維拋棄，而是借助抽象思維更好的展現(xiàn)形象思維。對于新的概念，只有形象思維的教學(xué)方式是最好的。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于多媒體教學(xué)要遵循的原則

在了解了對媒體技術(shù)的優(yōu)勢之后，我們要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂的教學(xué)中，但是，我們必須明確，多媒體技術(shù)是新型的科學(xué)技術(shù)，在很多方面領(lǐng)先于傳統(tǒng)，這并不能說明多媒體技術(shù)是萬能的，它也存在著不足，我們在應(yīng)用時(shí)一定要遵循一定的原則。在應(yīng)用多媒體中，把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)制作教學(xué)課件。不管用什么方式教學(xué)，并須明確教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也就是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。教學(xué)課件的制作要以這三個(gè)點(diǎn)為中心，通過多圖表、少文字的方式將抽象、理性的東西形象化、具體化，便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體課件的設(shè)計(jì)要內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式要生動(dòng)新穎。多媒體課件的內(nèi)容要包含所有的教學(xué)內(nèi)容，還要在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上添加課外內(nèi)容。同時(shí)還要注重多媒體課件的表現(xiàn)形式上要符合學(xué)生的心理需要，吸引學(xué)生的興趣，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。但要注意的是不能將課件做的華而不實(shí)，外表吸引了學(xué)生的注意力，但實(shí)際上沒有內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。注意多媒體課件的細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要注意細(xì)節(jié)的問題，例如：課件背景顏色和字體顏色的問題，很多教師就容易忽略。字體顏色與背景顏色之間要保持一定的反差，以保證學(xué)生在課堂上清楚的了解課件內(nèi)容。同時(shí)注意早課前檢查課件是否損壞，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于多媒體教學(xué)的方法

在教學(xué)過程中對于教學(xué)方法和手段的重視程度是很高的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來了新的方式，為課堂教學(xué)增添了活力，有助于課堂教學(xué)的有效開展。在這里我們接受幾種簡單的方法，供大家參考：（1）在教學(xué)課件中引入案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)課件的制作中，可以將教學(xué)內(nèi)容融入到案例中，通過生動(dòng)的案例來講解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析，如何利用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，通過演示課件逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，生動(dòng)形象的案例中融合了多個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之迅速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息社會(huì)中所常見的一種交流手段，它克服了傳統(tǒng)的地域限制，可以跨時(shí)空的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)移到網(wǎng)絡(luò)中。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素求、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，更是在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐性是多媒體技術(shù)的一大特點(diǎn)，這就要求教師在課件的設(shè)計(jì)中增添實(shí)踐的內(nèi)容，將多媒體技術(shù)有目的性的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生通過教師的指引，按步驟的進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生更直觀的體會(huì)到多媒體技術(shù)的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地掌握和理解復(fù)雜的概念，提高了專業(yè)技能，將學(xué)習(xí)看成是意見快樂的事，學(xué)習(xí)的效果更好。

四、結(jié)束語

教學(xué)方法在提高教學(xué)質(zhì)量方面有著重要的作用，是學(xué)生更好的吸取知識(shí)并加以創(chuàng)造應(yīng)用的根本保證。在面對教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方式，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)校教學(xué)提供了更多的選擇。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，所以我們要不斷的提高自身應(yīng)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的能力，滿足時(shí)代對教學(xué)任務(wù)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)方法;改進(jìn)策略

從目前情況分析，很多高校設(shè)置了信息技術(shù)課程，從某種意義上來說，這屬于大學(xué)的基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生必修掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升自身的競爭力。而由于學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)存在差異性，因而采取何種教學(xué)方法及模式是當(dāng)前需要思考的問題。文章中簡明扼要的分析了大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)課程存在的教學(xué)弊端，并從多個(gè)方面探索了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的主要方法策略，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、課程定位闡述

近些年來，我國中小學(xué)基本上都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，這使得很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門之后對計(jì)算機(jī)技術(shù)具有一定的基本掌握能力，在操作使用方面也相對得心應(yīng)手，具有基礎(chǔ)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的設(shè)置需要考慮到上述因素，對課程進(jìn)行有效的定位，明確教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是次要的，這種思想存在認(rèn)知上的偏離，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)起到指引作用，告知學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，只有具備一定的理論知識(shí)，才能繼而激發(fā)學(xué)生思維及創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證這一特點(diǎn)。信息技術(shù)發(fā)展速度相對較快，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，促使能夠掌握最先進(jìn)的技術(shù)，跟隨時(shí)展脈搏，從而將這部分知識(shí)技能用于社會(huì)實(shí)踐，形成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為之后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)要求分析

從目前情況分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程基本上涵蓋兩個(gè)部分：分別是理論、實(shí)踐知識(shí)，針對理論知識(shí)部分來說，其主要闡述信息技術(shù)處理方面的知識(shí)，包含概念、技術(shù)、原理等等;實(shí)踐部分，重點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)使用，還教授學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的使用。

基于信息技術(shù)處理層面來說，涉及到的內(nèi)容相對比較廣泛，并且存在很多知識(shí)點(diǎn)，在有限課時(shí)之內(nèi)，教師要優(yōu)化課程安排，確保課程進(jìn)度不會(huì)受到影響。針對學(xué)生之前涉列過的知識(shí)可以適當(dāng)刪減，在教學(xué)過程中，需要精心選擇與組織教學(xué)，達(dá)到簡明扼要突出重點(diǎn)的目的?；A(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)，要讓學(xué)生有全面的了解與認(rèn)知，能夠?qū)⑺兄R(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正做到舉一反三。而基于實(shí)踐教學(xué)來說，教師要對實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行合理安排，將其與理論知識(shí)進(jìn)行完美融合，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排，并且循序漸進(jìn)，這樣可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中加深理論知識(shí)印象，與此同時(shí)，學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，他們可以通過舉一反三的形式更全面的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而獲取更多信息技術(shù)知識(shí)。

三、課程教學(xué)模式

從現(xiàn)狀分析來看，多媒體技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)教學(xué)應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)成效。從某種意義上來說這種教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，比如豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，講解內(nèi)容更為生動(dòng)，學(xué)生理解起來較為容易，但是與此同時(shí)也存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)熱情度不高，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在教學(xué)過程中通常會(huì)準(zhǔn)備一連串的課件，并且在教學(xué)過程中滾動(dòng)播出，這其中蘊(yùn)含著較多的信息量，而且速度極快，學(xué)生在課堂教學(xué)中接收到的知識(shí)相對較多，他們在一節(jié)課之內(nèi)根本不能完全吸收，知識(shí)連貫性無法得以保障，這使得學(xué)生難以對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)感興趣，長久下去將會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。由此教師需要對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把控，合理應(yīng)用多媒體課件，進(jìn)行課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生有足夠的思維空間，做到松弛有度。積極引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后做好復(fù)習(xí)工作，這樣才能使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。

課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在著差異性，受到多種因素的限制及影響，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備可謂是參差不齊，這在某種程度上給教學(xué)工作帶來一定的困擾，加大教學(xué)難度。對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，他們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，聯(lián)合教學(xué)目標(biāo)，并且了解學(xué)生信息技術(shù)掌握情況，要選定多層次，且多取向的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，從學(xué)生具體情況著手，積極調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間相互學(xué)習(xí)，課后作業(yè)可以在一起相互協(xié)調(diào)，共同討論，從而降低學(xué)生之間的差異性。

實(shí)踐課程教學(xué)中，首先明確教學(xué)任務(wù)，篩選教學(xué)內(nèi)容，然后通過示范演示讓學(xué)生加深印象，增加學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)除了可以帶給學(xué)生應(yīng)用技術(shù)之外，還存在一定的娛樂功能，這部分內(nèi)容必將是學(xué)生感興趣的部分，因而教師可以有效利用這部分知識(shí)，信息因勢利導(dǎo)，實(shí)踐課程教學(xué)中融入娛樂內(nèi)容，增加學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

四、課程考核方法

從某種層面來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，將其與其他學(xué)科相整合將會(huì)獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)能力，并積極培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平，從而促使其形成良好信息素養(yǎng)，因而在進(jìn)行期末考核時(shí)不能依靠單一的考核形式，需要從全面性的角度對學(xué)生整體表現(xiàn)給予綜合評(píng)價(jià)。針對課程考核而言，需要引起更多的考核模式，例如：日常教學(xué)中，采取提問方式，或是增加部分測驗(yàn)等，這樣可以促使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化其知識(shí)復(fù)習(xí)能力，上機(jī)實(shí)踐操作中，需要設(shè)置綜合類的實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力，從某種意義上來說，不僅可以讓學(xué)生更全面理解知識(shí)，還能不斷活躍思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面，最終促使學(xué)生綜合能力得以大面積提升。根據(jù)平時(shí)考核，學(xué)生實(shí)際掌握能力教師能夠有比較全面的認(rèn)知，通過分析及總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后給予相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

五、課程教材建設(shè)

信息技術(shù)發(fā)展速度相對較快，可謂是日新月異，這就要求教師在教材內(nèi)容篩選上準(zhǔn)確掌握時(shí)展步伐，從目前情況來看，信息技術(shù)教材的編制相對來說比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如信息技術(shù)發(fā)展速度，很多教材涉及到的軟件系統(tǒng)，在實(shí)際應(yīng)用已經(jīng)得以升級(jí)改造，與此同時(shí)部分軟件升級(jí)速度較快，而教材中則還停留在舊版本，這在某種程度上給學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來極大的困擾，而且促使其在實(shí)踐操作中難以真正開展實(shí)際操作。因而大學(xué)信息技術(shù)課程教材需要不斷優(yōu)化，針對基礎(chǔ)概念及原理部分，教材中可以適當(dāng)保留，而對于實(shí)踐軟件使用，或是信息技術(shù)發(fā)展較快的技術(shù)，教師可以以網(wǎng)絡(luò)課件形式得以呈現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)課件基本上更新速度較快，通過網(wǎng)絡(luò)形式更為便捷，學(xué)生能夠從中掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣可以幫助學(xué)生更好的開展實(shí)踐操作，掌握前沿技術(shù)。

六、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的開設(shè)是為了讓學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生日后社會(huì)競爭力，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相融合可以提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值。本文中詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中教學(xué)方法及內(nèi)容篩選的重要性，并從多個(gè)方面探索了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的最佳方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

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第8篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

一、歸納整理初中化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容和題型，明確“根本”

初中化學(xué)計(jì)算主要包括以下幾部分：

1. 根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算：通過化學(xué)式求算相對分子質(zhì)量；化合物里各元素質(zhì)量比的計(jì)算；化合物里各元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量，或含一定質(zhì)量某元素的化合物的質(zhì)量；含雜物質(zhì)中某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

2. 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算：已知反應(yīng)中一種物質(zhì)的質(zhì)量，求另一種物質(zhì)的質(zhì)量；結(jié)合質(zhì)量守恒定律的計(jì)算；含雜 （雜不參與反應(yīng)）計(jì)算；涉及氣體體積的計(jì)算。

3. 溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算；溶液稀釋（濃縮）的計(jì)算；反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

4. 綜合計(jì)算，其中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計(jì)算難度較大，是決定高分的一個(gè)考點(diǎn)。

中考常見的計(jì)算題題型有文字?jǐn)⑹鲂?、表格?shù)據(jù)型、函數(shù)圖像型、標(biāo)簽型等，近年來各地考題還出現(xiàn)了一些新型的計(jì)算題，如實(shí)驗(yàn)探究型、補(bǔ)充條件型、評(píng)價(jià)型等，應(yīng)引起注意。

二、把握程序，嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范解題

盡管計(jì)算題種類繁多、題型多樣，但解題的程序基本上是相同的，主要包括讀題、分析、解答、檢驗(yàn)四步。讀題即弄清題意，找出已知量和未知量，理清題中涉及的化學(xué)變化的過程，抓住題中的圖像、表格的含義，從中獲取有效信息；分析就是把題中的已知量和未知量與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溝通、對照，尋找其聯(lián)系點(diǎn)，形成解題的初步思路；做好這一步是解題中的一個(gè)飛躍；解答就是按一定的步驟把解題的過程簡要正確地寫出來，這一步?jīng)Q定著考生的得分情況；檢驗(yàn)則是檢查解題過程的各個(gè)環(huán)節(jié)是否全部正確?？此坪唵蔚乃牟剑谄綍r(shí)訓(xùn)練和評(píng)卷中卻常發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能按步驟解答，或出現(xiàn)錯(cuò)漏、混亂，教師必須耐心引導(dǎo)、督促，采取范解、自查自糾、互換檢查等措施強(qiáng)調(diào)學(xué)生規(guī)范解答，避免不必要的失分。對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以分步解答，會(huì)做哪一步就寫出哪一步，因?yàn)橹锌荚u(píng)卷是按步給分的。而對于基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)提高要求，除了會(huì)分步解答，還要懂得綜合列式計(jì)算、簡便計(jì)算、巧算。

三、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在教學(xué)中教師講解某道后學(xué)生往往出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，說明學(xué)生的定向思維影響了“活用活解”，此時(shí)勿過多責(zé)怪學(xué)生“死腦筋”。伽利略曾說過：“科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索中前進(jìn)的?！蓖瑯右坏李}，由于思考的角度不同而解法各異，但殊途同歸，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不要僅滿足于解出題目，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生重新思考、再發(fā)現(xiàn)，找出不同的解法，再比較獲得簡便的解法。通過一題多解、巧解、活解，可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

四、形象圖解，做到思路清晰

有些計(jì)算題題目內(nèi)容多，涉及多個(gè)量，增加學(xué)生閱題負(fù)擔(dān)，各量間的關(guān)系易混淆錯(cuò)位，審題坎坷，更易引起誤解錯(cuò)答，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。若能配合巧用圖示分析，把反應(yīng)前后的物質(zhì)、已知量、未知量、反應(yīng)方程式標(biāo)注到圖上，將有助于理解分析，減輕大腦的負(fù)擔(dān)，對順利形成思路、突破難點(diǎn)起促進(jìn)作用。

【例2】取銅、鋅混合粉末10g置于燒杯中，再滴加稀硫酸使其充分反應(yīng)，至固體質(zhì)量不再減少為止，用了49g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的稀硫酸。杯中剩余固體為35g。反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

圖示分析為：

這樣的圖示方式文字少，卻能將題目的一切盡收眼底，直觀易理解，也利于教師講評(píng)。

五、善于分析學(xué)生的思維誤向，做到及時(shí)講評(píng)、強(qiáng)化訓(xùn)練

教師除了耐心、細(xì)心的引導(dǎo)解題，還應(yīng)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、試卷及課后個(gè)別輔導(dǎo)等多種途徑去發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題時(shí)的片面思路、誤解，提取共性，并有針對性地講評(píng)、剖析，再通過類似題目強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)并達(dá)到熟練，使學(xué)生在中考中奪取高分。

六、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)，合力突破高難

第9篇：計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）29-0249-01

1 引言

計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為了我們生存與發(fā)展所必備的基本技能，它已經(jīng)貫穿于日常生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，目前主要存在的問題有：教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)數(shù)少、教學(xué)模式陳舊；學(xué)生對要求掌握的技能眼高手低、對要求掌握的知識(shí)背多思少?，F(xiàn)代教育、教學(xué)理論的發(fā)展與突破，為教學(xué)方法的改革提供了必要的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段的更新，為教學(xué)方法的改革提供了切實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，改革教學(xué)方法和手段，精選教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，也是其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，該課程的學(xué)習(xí)對計(jì)算機(jī)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。中國有句古話：授人以魚，僅供三餐，授人以漁，可享終身。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中筆者針對計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生有創(chuàng)新，喜歡動(dòng)手試試的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，以滿足多樣化教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的其他課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的地位日益重要。對計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用技能的掌握已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)校綜合素質(zhì)的重要組成部分，社會(huì)用人單位對學(xué)校畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，在工作中能夠較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力已成為學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)的必不可少的條件。

在學(xué)校，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息科學(xué)和信息技術(shù)方面的教育，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、跨學(xué)科、綜合型、具有創(chuàng)新開拓精神人才的重要組成部分。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。如何對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，是一個(gè)一直以來沒有停歇過的話題，我作為一名專任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課任務(wù)的教師，從這幾年的授課中看到目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有以下幾項(xiàng)顯著的特點(diǎn)：

2.1 學(xué)習(xí)水平不一

學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平不一目前我國區(qū)域性的差異， 不同地域普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度也不同，所以學(xué)校的新生對計(jì)算機(jī)的使用熟練程度不同，造成了同一班的學(xué)生聽課的起點(diǎn)不同，教師授課時(shí)不好把握尺度和進(jìn)度。因此，教師如何把握教學(xué)內(nèi)容、如何面對不同學(xué)生，這是我們?nèi)握n教師面臨的一個(gè)重要問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容跟不上信息時(shí)代的發(fā)展，隨著信息時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)以及信息傳播速度的不斷加快，需要《學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教授內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟 上信息時(shí)代的發(fā)展，具有靈活性、新穎性。 但是，目前許多學(xué)校仍在講授《學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中一些陳舊過時(shí)的內(nèi)容，這使學(xué)生對該課程本身得學(xué)習(xí)喪失了興趣。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)生對《學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)WINDOWS 和 OFFICE等簡單的操作就可以，所以，不能從整體上把握該課程，學(xué)不到課程的精髓。

3 推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展的有效方法

本文從現(xiàn)今學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀入手，提出了四項(xiàng)解決方法。以求推進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.1 對學(xué)生進(jìn)行分類分層教學(xué)

針對現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基本技能掌握程度的不同，可以對剛?cè)雽W(xué)的W生進(jìn)行一次摸底考試。按照考試成績對學(xué)生進(jìn)行分班，以便有針對性的教學(xué)。

另外由于學(xué)校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生分為計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)有一定的不同點(diǎn)，又有很大的不同。他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)不同，目的也不同。對于這兩類學(xué)生我們要提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方式。

3.2 加大教師培養(yǎng)力度，提高教師教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平很大程度上決定了教學(xué)效果，為了提高教師的教學(xué)水平。應(yīng)該加大對教師的培訓(xùn)力度，特別是對中青年教師的培養(yǎng)力度。可以通過定期舉辦教學(xué)法研究和專題講座，組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)， 不斷更新知識(shí)，鼓勵(lì)年青教師攻讀碩士、博士學(xué)位。積極參加全國各地區(qū)的教學(xué)研討會(huì)等舉措是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師的水平，滿足學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需要。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，應(yīng)學(xué)會(huì)改革課堂教學(xué)方法，在教學(xué)中把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高課堂效率。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于《學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門的課的操作性很強(qiáng)。如果僅僅是在課堂上講授，學(xué)習(xí)很難形成完整的知識(shí)體系，很難記憶。所以《學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程不能像傳統(tǒng)的課程那樣。只是注重課堂的講授。要給予學(xué)生大量的操作時(shí)間。另外為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)。

例如給他們介紹了word2003的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機(jī)作業(yè)自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一張彩色的賀卡。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢。色彩搭配美觀大方并附上學(xué)生對未來的愿望。然后通過電子郵件發(fā)送給教師。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求。比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。

通過一些簡單生動(dòng)的作業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的練習(xí)。并領(lǐng)會(huì)貫通。

3.4 與國家計(jì)算機(jī)考試相結(jié)合

目前，我國學(xué)校畢業(yè)后的就業(yè)壓力很大。有一張計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的證書可以給大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在未來的就業(yè)市場上加分。因此如果將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相結(jié)合，能夠很大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。也可以從另一方面促進(jìn)教師提高教學(xué)水平。

另外在使用國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試時(shí)有以下幾方面優(yōu)勢。1）上機(jī)考核方案公開。并有模擬軟件供學(xué)生使用，體現(xiàn)了開放性和可行性。能積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程；2）上機(jī)考核方案改變了過去以信息技術(shù)結(jié)果正確性作為評(píng)價(jià)依據(jù)的一元評(píng)價(jià)模式。增加了信息技術(shù)操作速度信息技術(shù)課態(tài)度。操作規(guī)范程度和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

4 結(jié)語

學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，是學(xué)校本科學(xué)生的一門必修課。隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育出現(xiàn)了很多新的問題。本文在總結(jié)幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些對《學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)方法的淺見。希望能夠從一定程度上促進(jìn)《學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教育教學(xué)水平的提高。培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)今信息社會(huì)要求的學(xué)生。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，照本宣科、先講后練的方法，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生好奇心重，喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張莉.慕課時(shí)代的學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2016，05：87-88+91.