初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：水利水電工程 造價(jià)管理 探究 方法

最近幾年，我國(guó)的水利水電工程正在不斷發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也不斷加大了我國(guó)科技和資金的投入，在實(shí)際運(yùn)用中我們得知，水利水電工程是一個(gè)極為復(fù)雜的大型工程，因此在其建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，涉及到各個(gè)方面。對(duì)于水利水電工程而言，造價(jià)管理貫穿著整個(gè)水利水電工程的建設(shè)項(xiàng)目，涉及到了策劃、設(shè)計(jì)以及與之有關(guān)的各種檢驗(yàn)等，因此，怎樣才可以做好工程造價(jià)的管理工作早已成為現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題，這將直接影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有關(guān)單位必須加以重視，不斷找出工程造價(jià)的新方法、新措施。

一、水利水電工程造價(jià)管理概念

我國(guó)的水利水電工程是在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的前提下逐漸產(chǎn)生的，因此在發(fā)展的過(guò)程中也得到了比較明顯的成效。

（一）水利水電工程的造價(jià)管理給建設(shè)的項(xiàng)目提供了決策依據(jù)

所有建設(shè)項(xiàng)目在進(jìn)行施工之前都必須盡心一個(gè)較為全面、詳細(xì)的科學(xué)研究，這其中包括了地點(diǎn)、地理環(huán)境和各種客觀條件，這樣做的主要目的是為了在建設(shè)完成之后，可以保證利潤(rùn)性以及經(jīng)濟(jì)更加合理，在這個(gè)較為關(guān)鍵的階段，造價(jià)管理就為整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目提供了科學(xué)合理的可行依據(jù)。

（二）要對(duì)建設(shè)工程進(jìn)行合理的預(yù)制

通過(guò)實(shí)體勘測(cè)以及調(diào)查研究，可以把大體的規(guī)模以及涉及到的范圍進(jìn)行一個(gè)較為全面且詳細(xì)的預(yù)制，這樣可以保證水利水電工程前期的合理性。

（三）將控制工程合理展開(kāi)

對(duì)于水利水電工程而言，工程的造價(jià)管理是控制者對(duì)實(shí)踐的一種及時(shí)性控制，所有的工程都有固定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此在進(jìn)行建設(shè)工程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不會(huì)打破其固定的模式，更不會(huì)出現(xiàn)超額的嚴(yán)重現(xiàn)象，這樣就從根本上保證了工程的合理建設(shè)，但首要前提是要確保造價(jià)管理的合理性。

（四）造價(jià)管理可以為工程提供決策依據(jù)

通過(guò)對(duì)水利工程造價(jià)的控制，建設(shè)單位可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行投標(biāo)工作，讓考核真正有理有據(jù)。同時(shí)還可以保證有關(guān)單位的相互合作和溝通。

二、水利水電工程造價(jià)管理措施

（一）要不斷強(qiáng)化項(xiàng)目投資決策工作

在對(duì)水利水電工程進(jìn)行最后的項(xiàng)目投資工作之前，要對(duì)水利水電工程進(jìn)行一個(gè)全面的設(shè)想，其中包括整個(gè)施工建設(shè)的規(guī)模、人員、范圍和建設(shè)的材料等，設(shè)計(jì)者們還要設(shè)計(jì)出各種施工方法對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，最后選擇既可以滿(mǎn)足質(zhì)量，又可以滿(mǎn)足投資資本要求的設(shè)計(jì)方案，最后選擇出來(lái)的設(shè)計(jì)方案必須要有合理的科學(xué)依據(jù)。于此同時(shí)還應(yīng)該提出資金的籌措方案，寫(xiě)出一個(gè)項(xiàng)目的申請(qǐng)計(jì)劃書(shū)，不但要保證該項(xiàng)目建設(shè)的及時(shí)性，還要保證對(duì)建設(shè)資金的合理性，要精益求精，嚴(yán)厲禁止有馬虎大意等情況，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都將直接影響到整個(gè)造價(jià)管理的工作。

（二）要不斷加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)階段的控制

對(duì)于水利水電的管理者而言，設(shè)計(jì)階段是整個(gè)造價(jià)管理中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，從某種程度上講，它直接起到一個(gè)決定性作用。這個(gè)階段的主要目的是要對(duì)設(shè)計(jì)者的工作進(jìn)行優(yōu)化，因此，必須要求每位設(shè)計(jì)人員都要對(duì)工地進(jìn)行一個(gè)較為全面和詳細(xì)的調(diào)查，其中的任何一個(gè)微小的環(huán)節(jié)都將直接影響到造價(jià)管理的科學(xué)性，更何況設(shè)計(jì)階段又是具體施工階段的前提條件和科學(xué)依據(jù)，所以每位人員都必須重視，在確保施工質(zhì)量的前提下，要最大限度控制好資金的投入。

（三）要使造價(jià)管理的系統(tǒng)得到完善

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在早已被運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，在水利水電工程中的運(yùn)用也相當(dāng)明顯。可目前我國(guó)的水利水電工程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)依然顯得很薄弱，整個(gè)使用工程僅僅只限于對(duì)工程項(xiàng)目的預(yù)算，因此還有許許多多的方面并沒(méi)有得到普及，比如后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)、分析和數(shù)據(jù)管理等工作，這實(shí)際上是對(duì)整個(gè)水利水電工程的自動(dòng)化管理，對(duì)其建設(shè)影響深遠(yuǎn)。

三、水利水電工程造價(jià)管理保障

（一）水利水電工程造價(jià)管理保障措施

在水利水電工程中，造價(jià)管理的保障措施是整個(gè)措施的前提，必須要做好造價(jià)管理的保障，這對(duì)于保證施工中的質(zhì)量安全、滿(mǎn)足環(huán)境保護(hù)、合理運(yùn)用土地資源以及降低工程當(dāng)中的造價(jià)都起著至關(guān)重要的作用?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

1、要明確項(xiàng)目中的組織機(jī)構(gòu)，掌握好管理的職能分工。比如對(duì)項(xiàng)目中的經(jīng)理、工程師、管理員以及各個(gè)工作人員實(shí)行定崗制度。

2、做好每個(gè)組織設(shè)計(jì)。水利水電工程的組織設(shè)計(jì)是依據(jù)當(dāng)?shù)氐墓こ痰匦?、水文、氣候條件等為設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并以確保工程建設(shè)安全、優(yōu)質(zhì)和經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，綜合全面的研究每個(gè)施工技術(shù)和施工條件。確定水利水電工程主體施工、施工交通運(yùn)輸和施工總布置的設(shè)計(jì)工作。

3、要在水利水電施工設(shè)計(jì)中重點(diǎn)落實(shí)造價(jià)管理人員工作分工、職責(zé)以及獎(jiǎng)懲等措施，要讓他們的績(jī)效和水利水電施工過(guò)程造價(jià)管理的好壞直接掛鉤。同時(shí)在組織的過(guò)程中還應(yīng)該計(jì)劃出控制工程造價(jià)的計(jì)劃和一個(gè)流程圖。

（二）投資時(shí)的造價(jià)管理

1、使用科學(xué)合理的造價(jià)計(jì)算法

在水利水電工程造價(jià)管理中，使用科學(xué)合理的計(jì)價(jià)方法是提高整個(gè)工程造價(jià)管理的重要因素之一。

（1）要盡可能去收集類(lèi)似項(xiàng)目的工程資料，同時(shí)還要對(duì)這些資料進(jìn)行分析和整理，對(duì)這些工程的特點(diǎn)以及技術(shù)水平進(jìn)行一個(gè)描述。

（2）對(duì)虛擬的建設(shè)項(xiàng)目和正在建設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)全面的分析和比較。其重點(diǎn)是地質(zhì)地形條件、工藝選擇和工藝水平和設(shè)備選型等。

（3）同時(shí)還要根據(jù)以上所述的各種計(jì)價(jià)方法，確定好一個(gè)合理的造價(jià)計(jì)算方法后，對(duì)計(jì)算中所取得參數(shù)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的比較和預(yù)算。

2、在決策過(guò)程中對(duì)造價(jià)的控制

在決策階段，造價(jià)管理的目的不是在于對(duì)工程造價(jià)數(shù)目的多少，它的主要目的是在于對(duì)整個(gè)投資績(jī)效的好壞。工程造價(jià)的目標(biāo)是靈活多動(dòng)的，它的主要目的是為了滿(mǎn)足獲得最大的效益目標(biāo)。

（1）水利水電工程的造價(jià)計(jì)算

如果在計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)了有偏差，可以立刻反應(yīng)到整個(gè)決策內(nèi)容中，這時(shí)便可以對(duì)決策內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)修改。

（2）對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)預(yù)算

其中包括了財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的識(shí)別

當(dāng)達(dá)到?jīng)Q策者預(yù)期目的的效益時(shí)，就完成了整個(gè)決策過(guò)程，比如建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝選擇等各種問(wèn)題是否會(huì)影響投資效益。如果未能達(dá)到?jīng)Q策者所期望的效益，就要找出原因，立馬作出修正。

四、水利水電工程的造價(jià)管理工作

（一）要不斷完善整個(gè)造價(jià)管理系統(tǒng)

第一，要建立一個(gè)相對(duì)完善的管理機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行管理和控制，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)其管理職能，提高機(jī)構(gòu)的威信力。在整個(gè)水利工程造價(jià)管理中，管理人員必須制定出管理規(guī)范和制度；展開(kāi)法制建設(shè)，維護(hù)好建筑市場(chǎng)中主體的合法權(quán)益。

第二，要認(rèn)清各個(gè)管理部門(mén)之間的關(guān)系，建立好有助于各個(gè)部門(mén)之間相互溝通的制度，使整個(gè)工程造價(jià)管理可以順利實(shí)施。

（二）改變項(xiàng)目的分配制度

為了促進(jìn)水利工程施工方們的積極性，要加強(qiáng)項(xiàng)目分配的改革和制定出各種激勵(lì)以及約束措施，這同樣是落實(shí)資金管理的最有效措施。建筑企業(yè)必須根據(jù)管理者的績(jī)效和企業(yè)經(jīng)濟(jì)的匯報(bào)來(lái)制定薪酬，讓造價(jià)管理者的薪酬和管理效益直接掛鉤，這就會(huì)讓管理者主動(dòng)積極的參與到造價(jià)管理中，為了獲得更多的報(bào)酬，管理者們?cè)诠ぷ髦幸矔?huì)更加積極和負(fù)責(zé)。在制定項(xiàng)目分配制度的同時(shí)，還要注意其中的科學(xué)性和合理性，對(duì)也業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)也要科學(xué)和客觀。

（三）要建立起一個(gè)成本控制的責(zé)任制度

在整個(gè)水利水電工程的施工過(guò)程中，施工方會(huì)對(duì)一些工作做出目標(biāo)，指導(dǎo)管理人員進(jìn)行工作，對(duì)其中的管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種責(zé)任制度從某種程度上講，它忽略了成本管理的主體性，比如在一些較小項(xiàng)目的施工中，有些管理者為了加快施工進(jìn)度，采取大型機(jī)械進(jìn)行作業(yè)，這樣不但不能達(dá)到節(jié)約成本的目的，反而增大了資源的消耗。所以，施工方必須要建立一個(gè)科學(xué)、合理的控制責(zé)任體系，讓每一位工作者都要有主人翁意識(shí)，做好成本管理工作，提高效益管理。

五、要對(duì)水利水電工程竣工階段進(jìn)行造價(jià)管理

在水利水電工程的完工階段，施工方往往會(huì)夸大施工難度，把一些完全不需要的工程量清單加入進(jìn)去，要么就是對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)核算。建設(shè)單位必須根據(jù)之前的工程資料，實(shí)事求是，對(duì)最后的結(jié)算資金進(jìn)行多退少補(bǔ)，要嚴(yán)格按照合同辦事，仔細(xì)審查圖紙，按工程的整體造價(jià)辦事。同時(shí)還要注意合理的使用單價(jià)，在預(yù)算其他費(fèi)用時(shí)，要注意將費(fèi)用的性質(zhì)區(qū)分開(kāi)，必須依照合同的相關(guān)規(guī)定處理。

六、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這給建筑行業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展環(huán)境，水利水電工程同時(shí)又作為一項(xiàng)民生工程，它的重要性更是不言而喻的，為了使我國(guó)的水利水電工程得到完善，提高工程質(zhì)量，節(jié)省國(guó)家的資源，我國(guó)必須建立起和國(guó)際接軌，同時(shí)又符合我國(guó)國(guó)情的水利水電工程造價(jià)管理制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗容.深度探討水電工程造價(jià)管理的過(guò)程控制方法[J].科技資訊，2010，（25）

[2]郭琦，田志超，曾露.基于四維結(jié)構(gòu)體系的水電工程造價(jià)管理研究[J].水電能源科學(xué)，2010，28（9）

第2篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：垃圾滲濾液； DTRO；優(yōu)缺點(diǎn)分析；改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G353文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

ANALYSIS AND IMPROVEMENT MEASURES ABOUT DTRO USED IN LEACHATE TREATMENT

Liu Zhongwei1Zhang Zhirong2

（1.Guangxi Urban-rural Planning Design institute, Nanning 530022 ,China；

2. Guangxi Transportation Research Institute, Nanning 530007,China）

Abstract: DTRO, an advanced RO membrane with special structure form, is used more and more in leachate treatment and got a good effect, but there are also some problems. Based on the analysis on the DTRO used in leachate treatment domestic and foreign, the paper raised the improvement measures.

Keywords: leachate; DTRO; analysis on strengths and weaknesses; improvement measures

1滲濾液水質(zhì)特點(diǎn)

垃圾滲濾液是一種成分復(fù)雜的高濃度有機(jī)廢水，含有多種毒性物質(zhì)和致癌物質(zhì)，是世界公認(rèn)的污染威脅大、性質(zhì)復(fù)雜、難以處理的高濃度廢水。

滲濾液的水質(zhì)與進(jìn)入填埋場(chǎng)的垃圾類(lèi)別有直接聯(lián)系，發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本垃圾分類(lèi)較好。以使用DTRO工藝較多的德國(guó)為例，德國(guó)垃圾填埋場(chǎng)對(duì)有機(jī)質(zhì)的填埋比例進(jìn)行了嚴(yán)格限制，因此BOD5很低，典型的滲濾液成分如下：

表1德國(guó)垃圾滲濾液水質(zhì)

Table 1 Leachate quality in Germany

指標(biāo) 電導(dǎo)率

（μS/cm） BOD5

（mg/L） COD

（mg/L） NH3-N（mg/L）

數(shù)值 15000~20000 300~500 3000~5000 1500~2000

我國(guó)除北京、上海、深圳等少數(shù)城市做了垃圾分類(lèi)試點(diǎn)以外，其它絕大部分城市垃圾沒(méi)有分類(lèi)，同時(shí)我國(guó)各地氣象條件各異域，因此我國(guó)垃圾滲濾液的水質(zhì)與德國(guó)比，相差較大，有如下特點(diǎn)：

1）、填埋初期NH3-N濃度高，可以到3000mg/L以上，BOD5/COD值較高可達(dá)0.5以上，可生化性好，碳源充足，較易處理。

2）、隨著填埋時(shí)間的變化（通常5年左右），BOD5的濃度快速下降、COD的濃度緩慢下降，仍然保持較高濃度， BOD5/COD值較低，可生化性差，部分有機(jī)物（中等分子量的灰黃霉酸類(lèi)物質(zhì)）難生物降解；NH3-N濃度保持在1000mg/L左右，C/N比低，處理難度大。

3）、重金屬：一般滲濾液中的重金屬含量很低，不會(huì)超過(guò)排放標(biāo)準(zhǔn)，但當(dāng)工業(yè)垃圾與生活垃圾混合填埋時(shí)，重金屬溶出數(shù)量會(huì)增加，與各地實(shí)際情況有關(guān)。

我國(guó)垃圾滲濾液水質(zhì)與德國(guó)相差很大， BOD5濃度高很多，可生化性相對(duì)要好，特別是填埋初期。

2DTRO工藝分析

從2011年7月1日起，現(xiàn)有的所有滲濾液處理出水按新標(biāo)準(zhǔn)《生活垃圾填埋場(chǎng)污染控制標(biāo)準(zhǔn)》（GB16889-2008）執(zhí)行，新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)COD，總氮、重金屬及外運(yùn)處理等方面提出了更為嚴(yán)格的要求，根據(jù)滲濾液的水質(zhì)特點(diǎn)，有機(jī)物和氨氮是國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的兩個(gè)主要去除目標(biāo)，它決定了滲濾液處理工藝的建設(shè)成本和運(yùn)行費(fèi)用。

2010年4月1日起實(shí)施的《生活垃圾填埋場(chǎng)滲濾液處理工程技術(shù)規(guī)范》（HJ 564-2010），提出了“生化處理+膜過(guò)濾”的原則性處理流程。

目前大多數(shù)垃圾填埋場(chǎng)濾液處理工藝為以下兩種：全膜過(guò)濾（DTRO）工藝和“生化處理+膜過(guò)濾”工藝，本文主要對(duì)全膜過(guò)濾（DTRO）工藝進(jìn)行分析。

2.1國(guó)外DTRO工藝運(yùn)行情況

1988年頗爾水技術(shù)公司在德國(guó)首次推出DTRO裝置用于垃圾滲濾液處理，在德國(guó)應(yīng)用較多，因此以德國(guó)的實(shí)際應(yīng)用為例進(jìn)行介紹。德國(guó)垃圾填埋場(chǎng)對(duì)有機(jī)質(zhì)的填埋比例進(jìn)行了嚴(yán)格限制，滲濾液成分相對(duì)簡(jiǎn)單，收集的垃圾滲濾液一般先經(jīng)過(guò)預(yù)處理，再進(jìn)入反滲透系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)濃縮液進(jìn)行處理，該技術(shù)取得了很好的應(yīng)用效果，典型工藝流程如下：

圖一 德國(guó)典型DTRO處理工藝流程

Fig.1 Technological process of DTRO in Germany

2.2國(guó)內(nèi)DTRO工藝運(yùn)行情況

兩級(jí)DTRO工藝流程及水量平衡圖如下（Q為清水產(chǎn)量，DTRO產(chǎn)水率按80%計(jì)算）：

圖二 DTRO工藝水量平衡

Fig.2 Water budget in DTRO process

兩級(jí)DTRO系統(tǒng)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1）、預(yù)處理系統(tǒng)簡(jiǎn)單，滲濾液通過(guò)保安過(guò)濾器（精密過(guò)濾）即可進(jìn)入DTRO系統(tǒng)。

2）、抗沖擊負(fù)荷能力強(qiáng)、進(jìn)水水質(zhì)波動(dòng)對(duì)其影響較小。

3）、通過(guò)碟管式反滲透膜（DTRO）將滲濾液分為濃縮液（污染物含量極高）和清水（含少量鹽）兩部分，是純物理分離。和生化處理比較，占地面積小、自動(dòng)化程度高、對(duì)運(yùn)行管理人員要求較低。

4）、發(fā)生故障時(shí)，啟動(dòng)和關(guān)閉時(shí)間短。

5）、采用膜組件結(jié)構(gòu)，容易改建和擴(kuò)建。

6）、縮短產(chǎn)生滲濾液的時(shí)間，減少填埋場(chǎng)封場(chǎng)后的維護(hù)時(shí)間。

由于國(guó)內(nèi)滲濾液水質(zhì)濃度高，濃縮液沒(méi)采取處理措施直接回灌至填埋庫(kù)區(qū)，滲透過(guò)垃圾堆體，由滲濾液收集系統(tǒng)收集再次排入調(diào)節(jié)池，進(jìn)入滲濾液處理站，是內(nèi)部循環(huán)的，存在以下不足：

1）、污染物的降解主要依賴(lài)于垃圾堆體，垃圾堆體處于厭氧環(huán)境，系統(tǒng)中主要是兩類(lèi)細(xì)菌：產(chǎn)酸細(xì)菌（異養(yǎng)菌）和產(chǎn)甲烷菌（自養(yǎng)菌），產(chǎn)酸菌比產(chǎn)甲烷菌增長(zhǎng)快，產(chǎn)甲烷菌對(duì)PH值較敏感，最適宜pH值范圍約在6.8~7.2之間，如果產(chǎn)酸菌增長(zhǎng)過(guò)快，垃圾堆體的PH值將低于6.5，產(chǎn)甲烷菌會(huì)受到抑制，兩類(lèi)細(xì)菌數(shù)量將不平衡（新鮮滲濾液含有較高濃度的VFA，可生化性好，因此產(chǎn)酸菌增長(zhǎng)很快，這種情況更容易出現(xiàn)），從而使?jié)B濾液停留在產(chǎn)酸階段，污染物不能徹底分解，導(dǎo)致DTRO系統(tǒng)進(jìn)水的有機(jī)物濃度較高，加速DTRO膜的污染。

2）、對(duì)于難生物降解的有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類(lèi)在系統(tǒng)內(nèi)積累，反滲透系統(tǒng)進(jìn)水濃度會(huì)越來(lái)越高。含鹽量越高滲透壓越高，進(jìn)水壓力不變的情況下，產(chǎn)水量將降低。填埋初期滲濾液濃度較低，產(chǎn)水率較高，通?？梢赃_(dá)到80%，中后期降到70%，甚至更低，從而縮短膜的使用壽命，大幅提高運(yùn)行費(fèi)用。

3）、濃縮液的回灌方式主要有三種：直接回灌至垃圾填埋層（垃圾在分層壓實(shí)期間，將滲濾液澆灌在作業(yè)面上）、表面回灌（通常用穿孔管?chē)姽啵?、覆蓋層下回灌（在垃圾填埋中間覆蓋層下鋪設(shè)管網(wǎng)或利用導(dǎo)氣石籠回灌）。前兩種方式會(huì)加速惡臭氣體揮發(fā)、影響填埋作業(yè)，第三種方式容易形成短流（經(jīng)導(dǎo)氣石籠、庫(kù)底滲濾液收集系統(tǒng)直接進(jìn)入調(diào)節(jié)池），污染物沒(méi)有經(jīng)過(guò)垃圾層的有效降解。

4）、回灌把滲濾液中的有機(jī)物重新送回填埋場(chǎng)，加快了填埋場(chǎng)產(chǎn)氣速率，容易引發(fā)安全問(wèn)題。

2.3國(guó)內(nèi)早期采用DTRO工藝的滲濾液處理站運(yùn)行情況

國(guó)內(nèi)早期（2003~2004年）采用二級(jí)DTRO工藝的垃圾處理場(chǎng)滲濾液處理站，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行均進(jìn)行了技術(shù)改造，詳下表。

表2 國(guó)內(nèi)采用DTRO工藝的滲濾液處理站改造情況

Table 2 Technical transformation of domestic leachate treatment plant of DTRO process

項(xiàng)目 改造前處理工藝 改造后處理工藝

重慶長(zhǎng)生橋垃圾填埋場(chǎng) 二級(jí)DTRO 膜生物反應(yīng)器（MBR）+二級(jí)DTRO

北京安定垃圾填埋場(chǎng) 二級(jí)DTRO+高壓RO 膜生物反應(yīng)器（MBR）+納濾（NF）+反滲透（RO）

北京阿蘇衛(wèi)垃圾填埋場(chǎng) 二級(jí)DTRO 厭氧+反硝化+硝化+膜生物反應(yīng)器（MBR）+納濾（NF）+DTRO

改造后的工藝保留DTRO處理單元的同時(shí)增加了生化處理單元。

3改進(jìn)措施

針對(duì)兩級(jí)DTRO工藝的分析和參照國(guó)內(nèi)早期采用DTRO工藝的滲濾液處理站改造工藝，提出以下改進(jìn)措施：

1）、新建填埋場(chǎng)在回灌初期為防止產(chǎn)酸菌增殖過(guò)快，保持產(chǎn)酸菌和甲烷菌數(shù)量的平衡以保證垃圾堆體的降解效果、降低滲濾液中有機(jī)污染物的濃度，可采用兩種方法：間斷回灌（短時(shí)間回灌后停止）、接種產(chǎn)甲烷菌。

2）、填埋作業(yè)過(guò)程中，采取措施保證回灌的效果，延長(zhǎng)滲濾液在垃圾堆體中的停留時(shí)間，使污染物得到充分降解。

3）、DTRO處理單元前加生化處理單元，對(duì)于后期氨氮濃度高，碳源不足時(shí)，考慮外加碳源。

4）、對(duì)濃縮液進(jìn)行處理（如Fenton試劑法、臭氧氧化法等），對(duì)于含有大量難生物降解的后期滲濾液，效果更明顯，可降低DTRO系統(tǒng)的進(jìn)水濃度，提高產(chǎn)水率、延緩膜污染，從而降低運(yùn)行費(fèi)用。

4結(jié)語(yǔ)

兩級(jí)DTRO工藝處理垃圾滲濾液有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足，針對(duì)這些不足采取適當(dāng)?shù)拇胧┛梢愿玫匕l(fā)揮DTRO工藝的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 樓紫陽(yáng).趙由才.張全.滲濾液處理處置技術(shù)及工程實(shí)例.北京.化學(xué)工業(yè)出版社.2007.224-227

第3篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

我在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)過(guò)程中思考、總結(jié)和探索，發(fā)現(xiàn)了一種對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)有一定幫助的教學(xué)形式――“名詞化”教學(xué)。所謂“名詞化”教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中注重名詞的使用，用名詞展示課程目標(biāo)，以名詞作引線(xiàn)貫穿課程教學(xué)，拿名詞作為學(xué)生合作和討論的命題，以名詞作總結(jié)課程內(nèi)容的提綱，等等，從而調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。我就“名詞化”教學(xué)的基本操作流程做簡(jiǎn)單介紹，希望能得到教育同仁的批評(píng)和幫助。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的“名詞化”解讀

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）是初中歷史教學(xué)的指導(dǎo)性綱要，是初中歷史教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是對(duì)課標(biāo)的解讀。農(nóng)村初中教師對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解度比較低。如何做到相對(duì)恰當(dāng)?shù)恼n標(biāo)解讀，既能做到相對(duì)清晰地解讀課標(biāo)，又不會(huì)造成學(xué)生的理解混亂，我認(rèn)為“名詞化”解讀是不錯(cuò)的方法。我將目標(biāo)初步拆分為“識(shí)記”、“理解”和“運(yùn)用”三個(gè)層次，而后，把更主要精力放在找尋課程標(biāo)準(zhǔn)描述的內(nèi)容上，把表述中“人物”、“地點(diǎn)”、“事件”等內(nèi)容用名詞進(jìn)行概括。如人教版八年級(jí)第一課《》相關(guān)課標(biāo)的表述是“講述林則徐的故事；列舉中英《》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響”。我們能清晰地看見(jiàn)里面三個(gè)事件的概念“”、“《》”、“”。從表述的層次看，“”是識(shí)記層次，“《》”為理解層次，而“”則是運(yùn)用層次。我們?cè)賹⑷齻€(gè)名詞根據(jù)層次用不同顏色表示：“”用黑色表示“了解”，“《》”用藍(lán)色表示“理解”，“”用紅色表示“運(yùn)用”。這樣就對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了相對(duì)簡(jiǎn)單的“名詞化”解讀。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的“名詞化”展示和課程重難點(diǎn)的“名詞化”表述

課標(biāo)解讀完成后，就存在一個(gè)目標(biāo)展示問(wèn)題。關(guān)于目標(biāo)展示，我們大可以“名詞化”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)后展示幾個(gè)名詞，把重難點(diǎn)用不同顏色標(biāo)識(shí)，這樣就既能讓學(xué)生基本了解課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以《》為例，我的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示就是“”、“《》”、“”三個(gè)名詞，而在“《》”、“”兩個(gè)名詞上，分別標(biāo)識(shí)藍(lán)色和紅色以示本課的重難點(diǎn)。

三、“名詞化”“探寶式”閱讀

學(xué)生課堂教學(xué)中的自主閱讀是比較重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、了解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)是比較低的，我便使用了相對(duì)簡(jiǎn)單又好操作的“名詞化”“探寶式”閱讀。

“名詞化”“探寶式”閱讀，就是把課程中涉及的重點(diǎn)名詞提出，做出學(xué)生閱讀的第一目標(biāo)，學(xué)生閱讀的第一任務(wù)是在課本中找尋到相應(yīng)的名詞并勾畫(huà)出位置，之后以名詞為中心展開(kāi)相應(yīng)閱讀。當(dāng)然在名詞設(shè)計(jì)上，有時(shí)候可以適當(dāng)找一些有特點(diǎn)、特色甚至怪異的詞，容易激發(fā)學(xué)生“探寶式”的和興趣。比如《》中，我在自主閱讀環(huán)節(jié)中，就設(shè)定“”、“林則徐”、“關(guān)天培”、“香港”、“”等名詞，讓學(xué)生尋找位置。還把“”故意寫(xiě)錯(cuò)為“虎門(mén)燒煙”，把“鴉片”改造為“”，提高學(xué)生自主閱讀的難度，創(chuàng)造探尋名詞的樂(lè)趣。學(xué)生能很開(kāi)心地接受這樣的引導(dǎo)并順利轉(zhuǎn)入自主閱讀中。

四、課堂教學(xué)“名詞化”流程

學(xué)生自主閱讀完成后，之后就是較為簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程了。在“名詞化”課堂教學(xué)中，我主抓核心詞語(yǔ)的標(biāo)識(shí)，以幫助學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)點(diǎn)。還是以《》為例，在“《》”的內(nèi)容環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生首先齊讀兩遍《》的內(nèi)容，然后拋出“香港島”和“2100萬(wàn)元”兩個(gè)詞讓學(xué)生理解。這兩個(gè)詞是學(xué)生很容易誤解的，屬于考試易錯(cuò)的部分，很多學(xué)生在描述《》時(shí)會(huì)把“香港島”和“2100萬(wàn)元”寫(xiě)作“香港”和“2100萬(wàn)兩”。所謂失之毫厘，謬以千里，因?yàn)樵趯W(xué)生的概念里，這兩組詞的表述是一致的，所以需就名詞給予較深層次的解釋。以香港的地圖說(shuō)明“香港”是由“香港島”、“九龍司”和“新界”構(gòu)成的；“銀元”和“銀兩”更不是一個(gè)概念，價(jià)值相差許多。

“名詞化”的教學(xué)很容易吸引學(xué)生眼球，也便于學(xué)生找尋知識(shí)的核心，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亍皳缸盅邸币膊⒎菈氖隆?/p>

五、課程討論“名詞化”議題

為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和課堂學(xué)習(xí)的參與性，對(duì)課程部分內(nèi)容的討論是必不可少的。在設(shè)置課堂討論的議題時(shí)，我依然采用“名詞化”方法，以名詞作為討論的主題。核心詞、特別的、有趣的詞語(yǔ)甚至改編的詞語(yǔ)，都可作為議題。設(shè)置議題的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

再以《》為例，我設(shè)置議題“民族英雄”和“虎門(mén)燒煙”。在“民族英雄”的討論中，讓學(xué)生首先總結(jié)本課出現(xiàn)的“民族英雄”――林則徐和關(guān)天培，之后回憶七年級(jí)曾經(jīng)出現(xiàn)的“民族英雄”――戚繼光、鄭成功等，總結(jié)“民族英雄”的概念，理解什么人是“民族英雄”，并反問(wèn)岳飛和文天祥是否是“民族英雄”？這樣的問(wèn)題能加深學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史共性概念的理解；接著是“虎門(mén)燒煙”的議題，這個(gè)名詞是我有意寫(xiě)錯(cuò)讓學(xué)生糾錯(cuò)的，學(xué)生很容易找到我把“”寫(xiě)做“虎門(mén)燒煙”了，也知道“銷(xiāo)”改作了“燒”，于是引導(dǎo)學(xué)生討論“銷(xiāo)”和“燒”的區(qū)別，“”為何不是“虎門(mén)燒煙”。這個(gè)議題很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深層次理解。

六、課程總結(jié)“名詞化”反饋

課程知識(shí)總結(jié)是課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)（練外），在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。但是這樣一個(gè)總結(jié)過(guò)程操作難度較高，常用的方式和存在的問(wèn)題主要有：用練結(jié)知識(shí)的點(diǎn)的覆蓋面不夠；語(yǔ)言總結(jié)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。此時(shí)我們不妨再用“名詞化”總結(jié)。

“名詞化”總結(jié)的形式主要有兩種：1.板書(shū)總結(jié)，在課程開(kāi)始進(jìn)行“名詞化”目標(biāo)展示時(shí)就留白，留下足夠書(shū)寫(xiě)空間，在課程結(jié)束時(shí)補(bǔ)全。這樣很容易達(dá)到總結(jié)的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)全板書(shū)，也可以采用問(wèn)答方式，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)全板書(shū)。2.語(yǔ)言總結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書(shū)中核心名詞的展示，進(jìn)行語(yǔ)言上的總結(jié)，甚至可以做一個(gè)“名詞串聯(lián)”的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)名詞用語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)用故事的形式復(fù)述和串聯(lián)起來(lái)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第4篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

一、抓好初三歷史總復(fù)習(xí)

1.通過(guò)單元復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

一個(gè)單元就是一個(gè)小型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，以“繁榮和開(kāi)放的社會(huì)”這一單元為例，可以從選官制度、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科技、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)、藝術(shù)寶庫(kù)等分類(lèi)去整理，使人一目了然。事實(shí)上，中考用黑板報(bào)、數(shù)軸線(xiàn)、演示圖等新穎的形式來(lái)考的題目很多。

2.通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的能力

一般來(lái)說(shuō)，第二輪復(fù)習(xí)主要以專(zhuān)題為主，這是在第一輪單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)考查的知識(shí)進(jìn)行整合和取舍，就某一重要問(wèn)題將考試要點(diǎn)中與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到學(xué)科內(nèi)的綜合，旨在理清歷史線(xiàn)索，構(gòu)建歷史知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成并提高學(xué)生的分析、對(duì)比、綜合、歸納能力。

3.研究中考題型，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，特別要關(guān)注與前一年相比有一些微調(diào)的考點(diǎn)。選擇題的本質(zhì)就是判斷，考生一定要從題干的立意出發(fā)，找出關(guān)鍵詞，要克服“似曾相識(shí)”“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，最大限度提取對(duì)解題有用的信息，然后與課本內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”，用已知的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡(jiǎn)潔，沒(méi)有錯(cuò)別字。

4.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，重視全員提升

課堂上在關(guān)注全體學(xué)生的前提下，教師要把自己的視角和言行多放在中下等學(xué)生身上。依據(jù)木桶原理，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)不良結(jié)果的也往往是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生。優(yōu)等生一般不會(huì)在易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)上出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，他們訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是思維和能力的挑戰(zhàn)，而中下等學(xué)生則不同，他們往往不能很好地掌握每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，更不能很靈活地加以運(yùn)用。因此為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為了每一個(gè)高效率的課堂，為了歷史教學(xué)取得良好的效果，教師要關(guān)注全體學(xué)生。

二、練出開(kāi)卷考試小技巧

1.扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤觀念

由于歷史學(xué)科長(zhǎng)期被視為“副科”，學(xué)生不重視也已習(xí)以為常，況且是開(kāi)卷考試，絕大部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，平時(shí)看不看書(shū)無(wú)所謂，反正中考時(shí)可以帶資料進(jìn)去，到時(shí)翻書(shū)找答案不就行了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的看法！開(kāi)卷考試是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的變化，體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求，減輕學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)的考試形式。

2.訓(xùn)練快捷定位找考點(diǎn)

對(duì)于任何一個(gè)考核點(diǎn)，都要能在最短時(shí)間內(nèi)在教材中找出來(lái)。我們都知道一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，“題目在書(shū)外，答案在書(shū)中”。從操作步驟上說(shuō)，可以分為三小步：首先是定方向，確定該題的考核點(diǎn)；其次是選定教材；最后是根據(jù)目錄精確定位。從教法上說(shuō)，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個(gè)單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競(jìng)賽，也可定量限時(shí)筆答，出題時(shí)要考慮好分布與跨度，可以將常見(jiàn)的考點(diǎn)在頁(yè)碼下用便箋紙延升到書(shū)外，以便查找。

3.考前準(zhǔn)備

開(kāi)卷考試，材料的準(zhǔn)備很重要。雖然少了又不放心，但是過(guò)多也用不上，歷年都會(huì)出現(xiàn)考生像搬家一樣進(jìn)考場(chǎng)，不過(guò)只求個(gè)心理安慰。其實(shí)帶進(jìn)考場(chǎng)的材料不在多，但要精，而且必須是經(jīng)常使用而熟悉的材料，這樣在需要的時(shí)候可以盡快查到所需要的知識(shí)點(diǎn)。整理歷史開(kāi)卷考試所需要的資料：六本教材、《中考指導(dǎo)用書(shū)》、各種模擬試卷等，要注意按照重要程度擺放，將最重要的放在最上面。還可以準(zhǔn)備一份備忘錄，將各種解題方法和特別需要提醒自己的話(huà)寫(xiě)在上面。（友情提醒：所攜帶資料不受限制。）

4.走進(jìn)考場(chǎng)

拿到政治和歷史試卷，首先要瀏覽全卷，對(duì)試卷的結(jié)構(gòu)、題量等做到心中有數(shù)。其次，要合理安排時(shí)間，政治和歷史合場(chǎng)共計(jì)120分鐘，建議考生先完成政治選擇題，再用60分鐘左右的時(shí)間完成歷史試卷，最后剩下的時(shí)間做政治非選擇題。并注意：選擇題一定要注意一一對(duì)應(yīng)，杜絕錯(cuò)號(hào)的情況（江蘇省高淳縣滄溪中學(xué)曾出現(xiàn)過(guò)一位同學(xué)選擇題全部未涂卡，痛失30分）；非選擇題答題書(shū)寫(xiě)要整潔美觀，要在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)答題，并杜絕錯(cuò)別字。

第5篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

傳統(tǒng)教學(xué)方法的突出問(wèn)題是單一的、封閉式的灌輸，這是教學(xué)效果較差的一個(gè)重要原因。這種以“課堂為中心、教師為中心、課本為中心”的教學(xué)模式，教師的主宰地位固若金湯，學(xué)生的主體地位完全虛化了。

一種情形是教師把課堂變成“個(gè)人秀”，整一節(jié)課教師流暢的講解，面面俱到，對(duì)課后習(xí)題的處理也非常嫻熟，讀題、分析、解題一氣呵成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師展示學(xué)科功底的獨(dú)角戲，學(xué)生則扮演聽(tīng)眾。課堂上“教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向”，可謂“你講你的道，我睡我的覺(jué)”。

另一種情形教師按照預(yù)先設(shè)定的框架上課，和前一種情況明顯變化的是老師不斷地問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)的學(xué)生啞口無(wú)言，或者忽視學(xué)生的答案，打斷學(xué)生發(fā)言，取而代之的是“我懂你的意思了…”，然后硬是扯著學(xué)生或者說(shuō)是急急忙忙往自身的教學(xué)預(yù)設(shè)中展開(kāi)，我們甚至可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尋求答案前，總是在揣摩老師的心理。

不管哪一種情形，教師都忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生大多是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種單向傳輸性的教學(xué)方式極大地扼殺了學(xué)生主體參與意識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。

二、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。歷史與社會(huì)學(xué)科歷史部分每課時(shí)知識(shí)容量大、跨度長(zhǎng)、要求高，教師應(yīng)不斷改革教學(xué)方法，逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)歷史教學(xué)的新要求。根據(jù)課本和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)方面具體做法如下：

1、重視各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生主體性。我們知道每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，也有其局限性。沒(méi)有哪一種或幾種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使各種教學(xué)方法互相配合、互相支持，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

2、開(kāi)展“學(xué)是中心，導(dǎo)是關(guān)鍵”的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在教師指導(dǎo)下，學(xué)生先看、先想、先理、先問(wèn)，教師從旁指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)，把教材、教師、學(xué)生緊密結(jié)合在一起，形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生走上“發(fā)現(xiàn)”的道路。具體做法是：

①檢查學(xué)案、了解學(xué)情?！皩W(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案，學(xué)生在課前已明確了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師按照學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容有重點(diǎn)地講解，學(xué)生有重點(diǎn)地聽(tīng)，教學(xué)的指向性更加明確。

②合作探究、交流展示。以學(xué)案為載體，以問(wèn)題為中心，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出，通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。

③精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生交流探究中存在的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。做到“三講三不講”?！叭v”即：1、講重點(diǎn)。2、講難點(diǎn)。3、講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)?！叭恢v”即：1．學(xué)生自學(xué)已學(xué)會(huì)的不講；2．學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論、探究會(huì)的不講；3．講了也不會(huì)的不講；有些知識(shí)雖不超課標(biāo)，但比較偏，初中學(xué)生能力達(dá)不到，這些知識(shí)可不講。

④當(dāng)堂檢測(cè)。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)試題當(dāng)堂呈現(xiàn)給學(xué)生，可多媒體呈現(xiàn)或資料現(xiàn)場(chǎng)選題，要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題，教師通過(guò)巡視了解學(xué)生答題情況，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的及時(shí)性和有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①以“歷史學(xué)習(xí)常規(guī)”規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！皻v史學(xué)習(xí)常規(guī)”包括（1）預(yù)習(xí)：要求學(xué)生瀏覽課本，了解大意，記下疑點(diǎn)。（2）上課：要求學(xué)生積極參與、積極思考，主動(dòng)大膽答問(wèn)。（3）復(fù)習(xí)：要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)常回憶，歸納重點(diǎn)，消除疑點(diǎn)。（4）作業(yè)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，注重思路，及時(shí)訂正。

②結(jié)合“養(yǎng)成”教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要求學(xué)生自學(xué)歷史與社會(huì)課本時(shí)應(yīng)養(yǎng)成：（1）“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。（2）“心眼口”三到的習(xí)慣。（3）善于自我提問(wèn)的習(xí)慣。（4）“不恥下問(wèn)”的習(xí)慣。要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，有問(wèn)題一起討論，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生多思、善問(wèn)的習(xí)慣；

2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

①明確知識(shí)框架，使學(xué)生從整體上把握課本體系和學(xué)習(xí)要求。細(xì)讀導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生仔細(xì)分析，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。通過(guò)閱讀導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)置思考題，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，整體把握知識(shí)體系的能力。

②教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一般性學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)習(xí)歷史事件，一般可分成背景（原因）、經(jīng)過(guò)（措施）、結(jié)果（影響、評(píng)價(jià)）三個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)述要放在當(dāng)時(shí)歷史條件下，考慮主觀動(dòng)機(jī)、客觀效果，并以一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行。

三、自主學(xué)習(xí)模式的效果

通過(guò)幾年的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式所帶來(lái)的效果是明顯的。

1．學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用能力得以提高。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、觀察、辨別、調(diào)查，合理取舍素材，形成以史實(shí)為支撐的獨(dú)立見(jiàn)解。從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到結(jié)論的得出，均由學(xué)生來(lái)做，教師僅以組織者和指導(dǎo)者的身份參與其中。

2．學(xué)生的多元智能得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂、參與實(shí)踐，不同學(xué)生的不同能力得到有效開(kāi)發(fā)，從而極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不但掌握了歷史課題研究的一般方法，而且提高了自己的社會(huì)實(shí)踐能力，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課的興趣，也增強(qiáng)了自己愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、教師素養(yǎng)的提高。首先教師要深入鉆研教材，

讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣。其次要拓寬知識(shí)面，豐富背景知識(shí)。教師不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀，而且需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí)，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱(chēng)為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對(duì)教學(xué)有用的東西。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是我在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中如何實(shí)施，自主學(xué)習(xí)嘗試與思考。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！倍畹梅ǖ氖墙處熑绾伟选拔枧_(tái)”還給學(xué)生，把“方法”教給學(xué)生，把“評(píng)價(jià)”讓給學(xué)生，從而保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓“教師逐漸成為學(xué)生不再需要的人”，實(shí)現(xiàn)大教育家夸美紐斯曾經(jīng)描繪的理想圖景——“教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，校園因此而充滿(mǎn)歡樂(lè)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 《歷史與社會(huì)》.

第6篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

所謂教學(xué)案教學(xué)，就是教師利用課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)案有效地控制課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生使用教師提供的教學(xué)案主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去的一種課堂組織方式。教學(xué)案教學(xué)課堂的基本流程是：第一步，教師利用教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前有指導(dǎo)下的自學(xué)，對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，解決部分問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；第二步，學(xué)生課堂上圍繞教學(xué)案進(jìn)一步討論交流、合作探究，并在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下解決核心問(wèn)題，完成第二次教學(xué)；第三步，當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，在拓展提升中解決全部問(wèn)題，完成第三次教學(xué)。

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)理念講究傳授學(xué)科知識(shí)的單純性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中“教”的作用，完全忽視了學(xué)生的主體作用和主體地位，嚴(yán)重扼制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。而教學(xué)案教學(xué)則與之相反，它注重讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在各種信息中，鍛煉和提高洞察能力和分析能力，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此說(shuō)教學(xué)案教學(xué)的理念先進(jìn)，生命力強(qiáng)，應(yīng)在教學(xué)中大力推廣。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的方向預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題與之相對(duì)應(yīng)。具體要求是：1、數(shù)量不應(yīng)太多，以3―4個(gè)為宜；2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；3、標(biāo)出本課的重難點(diǎn)及易混、易錯(cuò)的地方；4、不要用“了解、理解、掌握“等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有的放矢，才能迅速提高學(xué)習(xí)效率。

第7篇：初中歷史易錯(cuò)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題教學(xué)法歷史課堂應(yīng)用個(gè)性化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040094

疑是思之始、學(xué)之端，思維總是從問(wèn)開(kāi)始，知識(shí)總是從問(wèn)發(fā)生。有位教育家說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”可見(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師不僅要善于把問(wèn)題引入課堂，同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑，從未知到有知。

問(wèn)題教學(xué)法，是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)設(shè)置疑難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題癥結(jié)所在，尋找假設(shè)，進(jìn)行檢驗(yàn)，以求解決問(wèn)題的教學(xué)方法。本文從操作思路、典型案例、實(shí)施作用、注意事項(xiàng)等方面對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、操作思路

問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。一般采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確發(fā)問(wèn)目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、思維能力精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，少一些“是什么”，多一些“怎么辦”和“為什么”等形式的發(fā)散性提問(wèn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題。教師要善于在學(xué)生看似無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處釋疑，持之以恒，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于思考、主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問(wèn)，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣。

3.揭示規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。提問(wèn)只是手段，解決問(wèn)題才是目的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的疑問(wèn)，可以根據(jù)所提問(wèn)題的特點(diǎn)，運(yùn)用以舊帶新、比較討論、觀察發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)方法進(jìn)行釋疑。也可以根據(jù)問(wèn)題的類(lèi)型，分別運(yùn)用發(fā)散求異、逆向求異、對(duì)比求異的方法解決相同的問(wèn)題。

4.做好練習(xí)反饋、歸納小結(jié)，考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況。當(dāng)問(wèn)題基本解決時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況，分層次進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師及時(shí)地進(jìn)行歸納或小結(jié)，并注意糾正學(xué)生一些不正確或易錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解。

二、典型案例

點(diǎn)燃思維的火花，體驗(yàn)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代：七年級(jí)歷史《中華文化的勃興（二）》一課由“孔子”“老子”“百家爭(zhēng)鳴”三部分組成。該課若平鋪直敘依次講解，會(huì)顯得十分枯燥乏味，而且會(huì)有重復(fù)之嫌。我在認(rèn)真研讀了教材后，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，將三塊內(nèi)容完整地貫穿起來(lái)。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣

指出春秋戰(zhàn)國(guó)是一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，并提出兩個(gè)問(wèn)題：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為何會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面？有哪些主要學(xué)派？

這兩個(gè)問(wèn)題的提出有兩個(gè)作用：一是凸顯本課的教學(xué)主題，使學(xué)生明確本課重點(diǎn)；二是促使學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽全文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在解決這兩個(gè)問(wèn)題之后，我根據(jù)學(xué)派將全班學(xué)生分成了五大組，一組代表一個(gè)學(xué)派。

（二）解決問(wèn)題，掌握知識(shí)

1.按照儒家、道家、墨家、法家、兵家的順序，讓各組學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力。

2.在各組發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，又會(huì)領(lǐng)到新的任務(wù)。任務(wù)如下：

儒家：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰(shuí)？他在教育方面有哪些貢獻(xiàn)？儒家思想的核心是什么？孔子的言行記錄在哪本書(shū)里？孟子對(duì)儒家思想有何繼承和發(fā)展？儒家思想在封建社會(huì)有何地位？

道家：道家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰(shuí)？他的學(xué)說(shuō)記錄在哪本書(shū)里？他的主要觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉實(shí)例說(shuō)明。道家學(xué)派在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的代表人物是誰(shuí)？他的主要觀點(diǎn)是什么？

墨家：墨子有哪些主要思想？墨子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法與孟子有何不同？

法家：法家的代表人物主要是誰(shuí)？在治理國(guó)家方面，法家、儒家、道家各有何不同？

兵家：兵家的代表人物是誰(shuí)？有何著作和名言？

在各大組解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我穿插了一些小故事和音像資料，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，使課堂更生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，掌握了本課的重要知識(shí)，并感悟到歷史知識(shí)的聯(lián)系性。

3.最后，我給出的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了各大組之間的激烈爭(zhēng)論：你認(rèn)為哪家觀點(diǎn)最適合統(tǒng)治階級(jí)的需要，也有利于結(jié)束分裂戰(zhàn)亂局面？

本課以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束，用問(wèn)題重組教學(xué)內(nèi)容，用問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程，既讓學(xué)生體驗(yàn)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代，也在課堂上形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。

三、實(shí)施作用

1.提高了學(xué)生的綜合能力。問(wèn)題的討論與解決是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生在參與問(wèn)題討論的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)本身的理解，能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高了比較、鑒別、分析的能力。在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅、突出重點(diǎn)，提高了文字組織能力和表達(dá)能力。

2.提升了學(xué)生的非智力因素。問(wèn)題教學(xué)法作為一種開(kāi)放式教學(xué)，是群體活動(dòng)，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法要求學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，所有這些都對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的作用。曾有人說(shuō)過(guò)：“終身受益的東西從來(lái)是看不見(jiàn)的，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。問(wèn)題教學(xué)法提升了學(xué)生的非智力因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和完善的人格?！?/p>

3.指導(dǎo)了學(xué)生的行為實(shí)踐。問(wèn)題教學(xué)法能夠減少或防止“灌輸式”教育模式給學(xué)生造成的逆反心理，能在開(kāi)放而民主的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大家能各抒己見(jiàn)，不同的觀點(diǎn)交融在一起，在群體思考的過(guò)程中、在思維的相互碰撞中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合，共同認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高了實(shí)際運(yùn)用能力，指導(dǎo)了行為實(shí)踐。

四、注意事項(xiàng)

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的知識(shí)和智力水平。美國(guó)學(xué)者阿特金森在1958年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中得出一個(gè)結(jié)論：當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為50%時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題最感興趣。教師提出的問(wèn)題必須明確具體，難易適中，既能啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力，又充分顧及學(xué)生實(shí)際水平。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新東西的愿望和需要，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。H?A.多勃洛留波夫說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的時(shí)候就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！边@樣的問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生躍躍欲試和急于求知的心理。