平面設計基礎知識精選(九篇)

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第1篇：平面設計基礎知識范文

關鍵詞：城市軌道交通；架空剛性接觸網(wǎng)平面布置；優(yōu)化設計

中圖分類號：F291.1 文獻標識碼：A 文章編號：

引言

架空剛性接觸網(wǎng)是城市軌道交通架空接觸網(wǎng)授流方式的一種，具有結構簡單，安裝方便，運營維護工作量小，安全可靠性高等優(yōu)點。自2003年廣州地鐵二號線首次采用并實現(xiàn)國產(chǎn)化以來，架空剛性懸掛技術已在廣州、上海、南京、深圳、成都、蘇州、寧波等國內(nèi)多個城市地鐵線路中得到推廣應用，現(xiàn)已成為我國地鐵隧道內(nèi)架空受流方式的首選。

我國的架空剛性懸掛技術經(jīng)歷了十分系統(tǒng)的研究過程，是在借鑒國外技術經(jīng)驗的基礎上經(jīng)自我創(chuàng)新而成，經(jīng)過十多年的研究與應用，總體上已十分成熟，實際運營中架空剛性接觸網(wǎng)運行效果良好，未發(fā)生一次弓網(wǎng)事故。但任何事物都不是盡善盡美的，架空剛性接觸網(wǎng)也不例外。通過對已開通線路的調(diào)研，運營部門普遍反映受電弓碳滑板出現(xiàn)了不同程度的不均勻磨耗，其中以廣州地鐵二號線最為嚴重（見圖1）。

圖1 廣州地鐵二號線受電弓碳滑板磨耗情況

碳滑板異常磨耗的主要表現(xiàn)為碳滑板表面出現(xiàn)不平滑凹槽，尤以兩側為甚。凹槽的出現(xiàn)極大降低了碳滑板的使用壽命，增加車輛的維修成本，同時碳滑板表面高低不平也會增加鉆弓、刮弓等事故發(fā)生的概率，降低地鐵運營的安全性。本文旨在通過對受電弓碳滑板不均勻磨耗的原因分析，找出現(xiàn)有架空剛性懸掛技術的不足，并提出一些優(yōu)化改進的建議，使之更加完善。

受電弓碳滑板磨耗不均的原因分析

一般來說，良好的弓網(wǎng)受流關系取決于兩方面因素：一是受電弓和接觸網(wǎng)均具備優(yōu)良的技術性能，二是受電弓和接觸網(wǎng)之間具有良好的匹配性，兩者缺一不可。因此對于受電弓碳滑板磨耗異常的原因分析也應從接觸網(wǎng)和受電弓兩方面入手。

1）接觸網(wǎng)

根據(jù)現(xiàn)場調(diào)查結果，剛性懸掛接觸線普遍磨耗良好（見圖2），屬正常機械磨耗，因此可以說受電弓碳滑板的異常磨耗也主要是由弓網(wǎng)間機械磨耗造成的。對接觸網(wǎng)而言，影響碳滑板機械磨耗的主要因素在于接觸網(wǎng)的平面布置，即接觸線相對于受電弓的分布情況。

圖2接觸線磨耗正?，F(xiàn)場照片

下面以廣州地鐵二號線為例進行具體分析。廣州地鐵二號線剛性懸掛每個錨段基本呈近似半個正弦波狀布置，為定性地研究接觸網(wǎng)平面布置對受電弓碳滑板機械磨耗的影響，我們可將一個錨段等效為半個正弦波。等效模型見下圖3。

圖3等效模型

等效模型數(shù)學函數(shù)如下：

y=a*sin(π/L*x)。

其中，a：最大拉出值（a取0.2m）

L：錨段長度（L取243m）

將受電弓在±200mm范圍內(nèi)分成若干等分，并計算出每一等分內(nèi)接觸線的長度，從而得出一個錨段內(nèi)受電弓各個區(qū)段與接觸網(wǎng)接觸長度的分布圖（見圖4）。

圖4 一個錨段內(nèi)受電弓接觸長度分布圖

從圖中我們可以形象地看出在0～180mm范圍內(nèi)接觸長度基本相等，在180～200mm范圍內(nèi)接觸長度明顯增多，約占全部接觸長度的32%，因此可以預見受電弓兩側機械磨耗要明顯多于中間部分，這與受電弓實際磨耗效果基本吻合。

綜上所述，接觸網(wǎng)拉出值的分布對受電弓碳滑板的機械磨耗有影響，拉出值分布不均會造成受電弓碳滑板機械磨耗的不均，碳滑板與接觸網(wǎng)接觸時間長的區(qū)段易形成凹槽。

2）受電弓

為驗證受電弓自身對弓網(wǎng)磨耗的影響，在一列廣州地鐵二號線列車上更換一架廣州地鐵一號線車輛受電弓，進行了對比試驗。通過近3個月、約1.8萬公里的實驗運行，得到如下測量數(shù)據(jù)。

換弓試驗測量數(shù)據(jù) 表1

經(jīng)統(tǒng)計分析，二號線車輛受電弓上的碳滑板的平均磨耗率為6.82毫米/萬公里，一號線受電弓碳滑板的平均磨耗率為2.89毫米/萬公里。試驗后的碳滑板照片見下圖。

圖5二號線受電弓磨耗后碳滑板

圖6一號線受電弓磨耗后碳滑板

從試驗后受電弓照片中可以看出，一號線受電弓也出現(xiàn)了不均勻磨耗，這也從側面證明了接觸網(wǎng)拉出值不均布對碳滑板機械磨耗的影響。另外兩種受電弓磨耗率不相同，說明受電弓結構、弓頭質(zhì)量、碳滑板材質(zhì)等受電弓自身因素與碳滑板磨耗量異常是相關的。

既有架空剛性接觸網(wǎng)平面布置方案簡析

目前，我國剛性接觸網(wǎng)平面布置主要有兩種方案，一種為半波模式，即匯流排在一個錨段內(nèi)呈半個近似“正弦波”布置（見圖7），廣州地鐵二號線即采用此種方式，對于錨段關節(jié)、最大拉出值等“關鍵懸掛點”嚴格規(guī)定了相應的拉出值，而“非關鍵懸掛點”受當時設計條件所限未給出具體拉出值。但要求施工單位根據(jù)現(xiàn)場情況將接觸網(wǎng)調(diào)整成半個近似“正弦波”布置；一種全波模式，即匯流排在一個錨段內(nèi)呈完整近似“正弦波”布置（見圖8），除廣州地鐵二號線外其他剛性懸掛線路均采用此種方式，對于錨段關節(jié)、最大拉出值等“關鍵懸掛點”嚴格規(guī)定了相應的拉出值，“非關鍵懸掛點”給出了參考拉出值。在施工中施工單位基本根據(jù)設計給出的拉出值進行安裝調(diào)整。

圖7 半波布置模式簡圖

圖8全波布置模式簡圖

半波模式下一個錨段內(nèi)受電弓與接觸網(wǎng)接觸長度的分布已在前文中得出，下面將全波模式下一個錨段等效為完整正弦波，得出受電弓各個區(qū)段與接觸網(wǎng)接觸長度的分布如圖9所示。

圖9 全波模式下一個錨段內(nèi)受電弓接觸長度分布

由圖4和圖9可以看出，無論半波還是全波模式，相比與受電弓中部，受電弓兩側與接觸線接觸長度要長，使得受電弓兩側的機械磨耗較中間部位大。不同之處在于，在一個錨段內(nèi)，半波模式下接觸線只在半個受電弓上滑動；而全波模式下，接觸線在整個受電弓上滑動，且與受電弓任一區(qū)域的接觸長度是半波模式的一半。全波模式下，接觸線在受電弓上的滑動頻率更快，從而使得碳滑板磨耗更趨均勻。這一點從實際運營線路受電弓碳滑板磨耗中也可以得到證明。

圖10 全波模式受電弓碳滑板磨耗情況

架空剛性接觸網(wǎng)平面布置方案優(yōu)化建議

根據(jù)上文所述，既有架空剛性接觸網(wǎng)平面布置方案都會使得受電弓碳滑板產(chǎn)生不同程度的不均勻磨耗，這是由正弦波的特性決定的。但從半波變成全波后，受電弓磨耗明顯改善，也說明接觸線在受電弓上的滑動頻率越快，磨耗越均勻。另外如果使接觸網(wǎng)在受電弓兩側均勻分布也會使得受電弓磨耗均勻?；谝陨纤悸罚瑸楦纳剖茈姽蓟宓臋C械磨耗，結合現(xiàn)有平面布置模式，提出以下兩種優(yōu)化方案。

方案一：雙正弦波布置模式

圖11雙正弦波布置模式簡圖

雙正弦波方案是在一個錨段內(nèi)匯流排成兩個近似正弦波布置，對于正弦波而言，雖然從理論分析上依然是受電弓的機械磨耗兩側要大于中間，但是由于在一個錨段內(nèi)接觸線在受電弓上循環(huán)運動兩次，使得接觸線在受電弓橫向上的移動速度加大，從而可以起到改善弓網(wǎng)間機械磨耗的作用。

方案二：折線布置模式

參照柔性接觸網(wǎng)平面布置方案，將一個錨段內(nèi)匯流排基本成折線布置，折線間以圓弧相連，圓弧半徑不小于匯流排最小人工彎曲半徑。由于匯流排主要以直線形式出現(xiàn)，且與受電弓中心對稱布置，因此可以說在此種布置方式下接觸線在受電弓上的分布基本平均，每段碳滑板的機械磨耗基本相當。

圖12折線布置模式簡圖

相比較現(xiàn)有的平面布置模式，上述兩種布置方式均可以達到更好地改善弓網(wǎng)間機械磨耗的目的，代表著架空剛性懸掛平面布置的發(fā)展方向。但需要注意的是，兩種布置模式中匯流排彎曲次數(shù)更多，彎曲半徑更小，易出現(xiàn)伸縮過程中匯流排與定位線夾卡滯的現(xiàn)象，因此需要在實際工程應用中對現(xiàn)有匯流排安裝方式、零部件結構等加以優(yōu)化改進。

結束語

本文通過對受電弓碳滑板不均勻磨耗問題成因的分析，提出了架空剛性接觸網(wǎng)平面布置的優(yōu)化設計方案，希望能為架空剛性懸掛技術的不斷發(fā)展完善提供一些幫助。

第2篇：平面設計基礎知識范文

[關鍵詞] 平面設計 實踐教學 就業(yè) 中等職業(yè)學校

近年來,中等職業(yè)學校的發(fā)展狀況令人堪憂,存在著諸如師資力量的不斷流失,生源數(shù)量和質(zhì)量的逐年下降以及畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀等狀況,以上種種嚴重桎梏了中等職業(yè)學校教學工作的健康發(fā)展。究其根源,筆者認為是目前中等職業(yè)學校的教學模式已經(jīng)無法適應形勢需要,顯現(xiàn)出教學方法僵化,忽視學生實踐技能的培養(yǎng)和提高;教學定位不準、內(nèi)容陳舊,與就業(yè)市場需求脫軌等弊端,也就必然出現(xiàn)學校教不出,學生學不會,實踐用不來,市場看不上的現(xiàn)象,造成中等職業(yè)學校人才輸送與就業(yè)市場需求隔河相望的尷尬局面。下面,筆者就如何開展中等職業(yè)學校平面設計教學談幾點認識。

一、中等職業(yè)學校平面設計教育應理清思路,找準定位,有的放矢地開展教學工作

中等職業(yè)學校平面設計教學的最終目的是向市場輸送平面設計方面的應用型人才。教學思路是否清晰,定位是否準確將對學生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。因此,正確把握好平面設計的教學定位,提高本專業(yè)學生的市場競爭力和創(chuàng)新能力,切實培養(yǎng)市場所需的應用型人才,提高和擴大學生就業(yè)面和就業(yè)率,是中等職業(yè)學校應該遵循的宗旨。因此,平面設計專業(yè)的教學,必須堅持以就業(yè)為導向,面向社會,面向市場的辦學方針,擺脫舊框的束縛,形成自身教學特色,以適應平面設計行業(yè)的全方位、多層次的人才需求。

目前,中等職業(yè)學校平面設計專業(yè)的學生是行業(yè)市場需求的重要的來源和有益補充。中專學校平面設計專業(yè)的畢業(yè)生相比其它高校相同專業(yè)的學生而言,具有其一定的競爭力:一是對待遇要求不高,適應性強;二是比較務實,普遍具有吃苦耐勞精神;三是實踐操作能力較強。因此,中等職業(yè)學校平面設計教學只要理清思路,找準定位,及時改進和完善教學方法,增強學生的實踐能力,把培養(yǎng)市場急需的平面設計應用型人才作為第一要務,那么,中等職業(yè)學校的教學就會走上健康發(fā)展的道路,專業(yè)學生就業(yè)前景也將更廣闊。因此,如何將平面設計教學和市場需求相接軌,讓學生在三年的時間內(nèi)掌握專業(yè)應用知識,提高實踐操作技能,是中等職業(yè)學校平面設計教學值得探索的重要課題。

對于中等職業(yè)學校的平面設計教學來講需要找準定位。雖然廣義上的平面設計教學要求分層次培養(yǎng)平面設計人才。其中包括創(chuàng)意人才、表現(xiàn)人才、研究策劃型人才、應用操作型人才等等。但中等職業(yè)學校的平面設計教學卻有一定的特殊性,他的定位應該是把學生培養(yǎng)成為一專多能的應用型人才,那就是精于操作各類電腦軟件,熟練的解決圖形圖像的處理以及文字圖形編排能力和色彩搭配能力,同時也要具備一定的創(chuàng)作能力。

對于平面設計專業(yè)的學生而言,也需要準確定位。首先,專業(yè)水平高低與學得好壞和個人喜歡有著很大的關系,因此要結合自己的喜好和專業(yè)水平來制定個人發(fā)展計劃,通過差異化學習,突顯自身優(yōu)勢。其次,在注重發(fā)展自身優(yōu)勢的同時還要多學、多看、多做。

在學習中,不僅要熟練掌握和運用電腦技能,還要善于將自己的構思在作品中表現(xiàn)出來。通過多看優(yōu)秀的設計作品,了解設計規(guī)律和設計模式,開拓自己的眼界;提高個人的審美能力;通過多看與平面設計有關的書籍和作品(如文學、哲學、繪畫、歷史等),提高自己的設計理念和思路;還要勤于思考還要善于思考,注意將所學知識靈活運用到實踐中去,形成自己的風格和特色,將各樣的分析和自我的審美融入到設計作品中去,創(chuàng)作出符合市場要求的設計作品。

二、設計基礎知識與電腦操作技能是平面設計教學工作中的有機組成部分,兩者相輔相成,缺一不可

中等職業(yè)學校的平面設計教學根據(jù)學生的需求和特點,著重專業(yè)與課程設置的基礎性,作為中等教育的形式,學生在文化素質(zhì)、專業(yè)基礎、能力水平以及社會經(jīng)驗不同于高等院校的學生,就更要形成自己的特色,發(fā)揮自身所長,才能具備一定的競爭力。所以,設計教學應以實踐的應用型設計教學為主。中等職業(yè)學校具有基礎性、技能性和職業(yè)性的教學特點,只有將設計基礎知識的教學與電腦操作技能教學相結合,才能既有效提高學生對設計知識的掌握,又能更好地幫助學生熟練電腦技能的操作。

平面設計基礎教學課程主要包括圖形、文字、編排、色彩教學等,平面設計的實踐運用是在書籍、宣傳品、海報、產(chǎn)品廣告、包裝乃至網(wǎng)頁設計等方面。設計基礎教學是如何做好設計的關鍵,如何運用色彩的心理、色彩怎樣搭配適合怎樣的人群、文字和圖形的編排合理性、圖象的語意等都是設計基礎教學的關鍵,也是做好設計的最基本要求。設計教學過程中,可以制定一些常見性課題,如公益海報設計、房產(chǎn)招貼設計、日用品宣傳設計、名著的書籍裝幀設計等,通過觀察身邊最平常的事物,讓學生在課題中鍛煉基本的設計觀察能力。通過欣賞大量的優(yōu)秀主題設計作品,提高學生基本的設計審美能力,從而達到訓練學生的設計思維能力和設計創(chuàng)造能力的教學目的,培養(yǎng)學生的正確分析力、判斷力、形象記憶力和豐富的想象力。

電腦中的各類軟件是體現(xiàn)設計理念的重要媒介。掌握設計軟件操作,熟練運用快捷鍵,靈活利用工具編輯圖形,調(diào)整色彩,修正圖像,合理編排,都是電腦技能教學的必修內(nèi)容,中等職業(yè)學校的平面設計教學要求學生不僅要有一定的設計思想,還要熟練操作多種設計軟件,在實踐中提高學生眼的敏銳觀察力,訓練手的熟練、準確的表現(xiàn)力與協(xié)調(diào)性。

在平面設計教學中,既要重視設計基礎的教學,又要重視電腦操作技能的教學,兩者缺一不可,將設計基礎的教學課題和電腦技能教學并置,通過應用軟件操作將設計理念形成作品,通過完成設計作品,又能進一步熟練應用軟件技能的學習和操作。通過圖文并茂的直觀式教學模式,引導學生深入觀察、感知客觀事物,形象的認識世界,同時也能有助于發(fā)展學生的邏輯思維訓練,讓學生更好的將設計基礎知識和電腦操作技能融會貫通。離開電腦的操作技能教學,設計的基礎知識只能是紙上談兵;缺少設計基礎知識的掌握,電腦操作技能就會變的毫無意義。因此,設計基礎知識與電腦操作技能是平面設計教學工作中的有機組成部分,兩者相輔相成,缺一不可。

(例如,在圖形教學中,一課題練習為:以公眾熟悉的形象為原始形,展開形式語言訓練,要求以同一原始形為依據(jù),不改變構圖,不增減信息內(nèi)容,利用電腦軟件操作,在表現(xiàn)手法上進行反復變化嘗試,追求表現(xiàn)形式的多途徑練習。)

三、中等職業(yè)學校的平面設計實踐教學應以市場為導向,培養(yǎng)專業(yè)基礎人才

設計最終要面對市場,而目前中等職業(yè)學校中的不少學生在做平面設計時往往存在閉門造車壞習慣。針對這一狀況,中等職業(yè)學校應主動與公司企業(yè)建立良好的合作關系,建立符合市場需求、適應市場思路的教學體系,通過模擬操作現(xiàn)實存在的專題設計為在校學生提供市場運作中的實踐機會,始終讓學生身處設計第一線學習和鍛煉。三年級,學校應經(jīng)常組織學生參與企業(yè)提出個案的設計,這樣,即可以鍛煉學生的設計能力,又可以讓學生比較直觀的了解設計市場的動態(tài),從而達到提高學生綜合設計能力的目的。

中等職業(yè)學校的教學重在培養(yǎng)應用性人才。首先,要從培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案制定上增加更多地實踐環(huán)節(jié),給學生創(chuàng)造更多實踐機會,把課程學習、實踐學習與將來要從事的工作結合起來,提高實踐設計能力,使他們能夠將課堂學習的知識在實踐運用中融會貫通,學習掌握一些課堂內(nèi)無法學到的知識,例如,印刷的流程、印刷的色彩校樣、客戶的心理等。

學生走上工作崗位后,其應用設計作品的優(yōu)劣不是由學生自己來評定,也不是由教師來評定,而是由行業(yè)和客戶來評定的。常有這樣一種現(xiàn)象,在人才市場招聘會上,幾乎所有的企業(yè)都標出應聘該職位的人員需有2至3年實際工作經(jīng)驗,這說明企業(yè)對剛走出校園的畢業(yè)生的實際應用能力缺乏信心。因此,中等職業(yè)平面設計教育更應該清醒的認識和調(diào)整自己的辦學體系,與企業(yè)合作,增加學生的實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)適應市場發(fā)展的人才。

總之,平面設計是一門實用性學科,中等職業(yè)學校的平面設計教學應培養(yǎng)實際應用型人才。隨著市場競爭日趨激烈,行業(yè)對平面設計人才的要求也將更高。因此,只有不斷加強實踐教學,培養(yǎng)合格的應用型設計人才是中等職業(yè)學校教學謀發(fā)展、求變革的根本途徑和必由之路。

參考文獻:

[1] 設計史研究――設計與中國設計史研究年會專輯.上海書畫出版社,2007,12.

[2]朱銘,奚傳績.設計藝術教育大事典.山東教育出版社,2001,9.

第3篇：平面設計基礎知識范文

信息技術的快速發(fā)展，使得網(wǎng)絡普及，從而致使市場對平面設計的需求增大，而對平面設計的要求也隨之增高。大量網(wǎng)絡產(chǎn)品與新型網(wǎng)站的出現(xiàn)，出于各種運營需求，使網(wǎng)絡公司大量吸納平面設計工作人員，從而導致市場對平面設計人員的需求量不斷擴增。網(wǎng)絡的運營在很大程度上依賴于平面設計，很多大型網(wǎng)絡公司均已設置了平面設計部門，因而，網(wǎng)絡快速的發(fā)展一直如影隨形地改變著人們的生活。網(wǎng)絡的普及，也使得人們對平面設計的要求隨著新的需求不斷增高。網(wǎng)絡的普及標志著當代人們正式進入信息技術時代，平面設計則需要有更高的使命，其擁有更多受眾的同時，對視覺觸感有更高的需求。然而，傳統(tǒng)平面設計對這一需求是無法滿足的，因此，改革成為必然的途徑。

2多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中基于互動的平面設計教學的一些策略

2.1對教學模式與理論基礎加以完善當前的高職平面設計教學必須強調(diào)市場意識的引導教育，而全面改革平面設計的理論知識結構是市場意識引導的教學重點。進行理論知識結構的改革，首先從課堂教學模式著手，讓學生步入社會，深入市場體會，而不僅限于教室課堂之內(nèi)。與此同時，教師或者學?？膳c平面廣告設計的相關公司合作，聘請資深廣告策劃人或廣告公司負責市場負責人進行專業(yè)與社會知識講座，從而達到聯(lián)合教學的效果，使學生不僅對學習興趣有所提高、開闊視野，還可將講座人或授課者的創(chuàng)新思維、社會閱歷與對設計的市場需求等結合起來，從而使學生達到廣告媒體的應用能力及掌握廣告設計的創(chuàng)作與實施。

2.2著重多媒體網(wǎng)絡的新型課程教學二維視覺是傳統(tǒng)平面設計的側重點，當今的網(wǎng)絡時代，人們在視覺效果上有了更高的要求，三維技術的立體視覺效果，更讓人們?yōu)橹鸷?。因而，三維技術必須相應地融入平面設計教學的課程。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境教學下，F(xiàn)lash體量小、交互性強、動態(tài)效果逼真等優(yōu)勢特點，其在網(wǎng)頁設計中已成為必不可少的元素。而Flas應用于平面設計課程，二維動畫與平面設計的結合，必將給平面設計帶來更多的活力，從而使學生學習平面設計的行為能力更適應于社會的需求。

2.3對學生多媒體環(huán)境下平面設計創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)在高職平面設計的教學中，對理論知識的掌握使較多的學生都能對教師講過的案例都可完成制作，在平時的教學中，給學生更多理論結合實踐的機會，以便更好地為將來學生創(chuàng)新設計作品而打下牢固的基礎。創(chuàng)造是設計的本質(zhì)，而設計過程的創(chuàng)新思維，源于個人對設計的獨到見解與個性差異。因此，平面設計教學中，教師必須注重學習獨具的思維、設計風格與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生充分發(fā)揮想象空間，并激發(fā)學生的好奇之心與內(nèi)心獨特的潛意識思維，使得學生對平面設計的潛能被充分挖掘，從而設計出獨具個性的優(yōu)秀作品。

3結語

第4篇：平面設計基礎知識范文

現(xiàn)代廣告自19世紀中期發(fā)展至今，已有一百年的歷史。歐洲工業(yè)革命以后，印刷術的發(fā)展，彩色石板和絲網(wǎng)刻板分色印刷技術被廣泛應用；經(jīng)濟的騰飛帶來了市場的繁榮，人們對廣告的需求也大大增加，這也就奠定了現(xiàn)代廣告興起的基礎。隨著廣播、電視的出現(xiàn)，廣告的形式也呈現(xiàn)出多元化和立體化。如今的廣告在經(jīng)濟發(fā)達國家已趨于成熟，在理論與實際運作方面已形成一套完整的體系，在經(jīng)濟和政治生活中扮演著重要的角色。面對眾多的廣告形式，作為一個從事平面設計的專業(yè)教師就應該對廣告從整體上有一個基本的認識，從而把握不同廣告創(chuàng)意形式，更好的地發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、平面設計在廣告設計中的重要作用

日常生活中人們隨時都有可能接受到廣告信息，翻開報紙、打開電視、網(wǎng)上沖浪以及各種生活設施和宣傳媒體所釋放出的信息能夠看出來。 平面設計專業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，它在商業(yè)宣傳、產(chǎn)品銷售和人們精神生活的審美需求等廣大泛圍內(nèi)都起著重要作用，可以說它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。現(xiàn)代社會，隨著IT軟件的開發(fā)量越來越大，對于界面設計人員的需求則更為突出，這一點從各大求職網(wǎng)站中的招聘廣告中可以看到，尤其是對于既懂編程又懂界面設計的復合性人才更是情有獨鐘，這一點應引起廣大IT人士的注意。平面設計這門行業(yè)顯然是具有燦爛的就業(yè)前景。

三、創(chuàng)意思維在平面設計中的教學現(xiàn)狀

我們當代高校的藝術類學生性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對前些年同齡學生視野更加開闊，有一定的審美能力及設計水平，部分學生還有一些電腦操作基礎知識，大多數(shù)學生對美術設計及電腦操作感興趣，不足之處是創(chuàng)新思維能力略微不足，而且大多沒有很好的學習習慣和培養(yǎng)創(chuàng)意思維的主動性。

根據(jù)平面設計方向在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用，結合高校藝術類學生的特征，以及未來我國平面設計事業(yè)的發(fā)展趨勢和從業(yè)人員的基本要求，我認為培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設計師首先要做到的就是應加強設計基礎課的培養(yǎng)，以圖形創(chuàng)意課程為核心學科，拓寬學科的基礎層面，提高學生對事物的創(chuàng)意能力，主要加強電腦專業(yè)課的培養(yǎng)，使學生系統(tǒng)掌握平面設計理論以及相關學科的知識；使學生具備堅實的基礎知識，為學生將來向更廣闊的領域發(fā)展奠定了基礎，達到社會對平面設計人才的需要。其次是重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，設計思維教育從基礎抓起貫穿在教學計劃中，培養(yǎng)創(chuàng)作的能力，具備專業(yè)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。并通過三年不間斷的計算機應用能力培養(yǎng)，使學生具有熟練的計算機輔助設計能力，掌握相關軟件的應用。重視培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識。最后應該加強工程實踐能力的培養(yǎng)，在理論課的基礎上，各科的專業(yè)教學當中，不間斷的穿插實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在掌握學科理論的基礎上，增強工程實踐能力和實際動手能力，使學生畢業(yè)后很快地適應社會實踐工作。

四、創(chuàng)意思維培養(yǎng)的具體方法

在授課過程中發(fā)現(xiàn)學生最難理解的地方還是在廣告的創(chuàng)意方面。對于創(chuàng)意，我們要求學生每次設計起點為零。這里零的含義有三層：

首先，創(chuàng)意突破的起點。創(chuàng)意突破在于自身，常講的“靈感突發(fā)”其本質(zhì)，不在于客觀、外界、物象的“啟”，而在于主觀、內(nèi)在、心神的“悟”，“啟”與“悟”相連。廣告創(chuàng)意靈感的產(chǎn)生，強調(diào)自身長期的積累。詹姆士？韋伯？揚關于其孕育過程“魔島浮現(xiàn)”的比喻，有助于我們形象地理解此點。珊瑚的尸體長年累積生長成珊瑚礁形成浮現(xiàn)海面的“魔島”，這是一個從“此”到“彼”，從“量”到“質(zhì)”的過程。量的積累過程是長期的、漸進的、潛在的，而質(zhì)的改變卻可以是瞬間的、突發(fā)的、顯現(xiàn)的。此種積累，應是自覺、有意識、全方位的。比如：對廣告學專業(yè)知識的學習與深入理解，對心理學、生理學有針對性的研究，對哲學思維方法的領悟，對美學與藝術思考的深度，對自然、社會、人文知識的認知程度等。

其次，創(chuàng)意靈感的源泉。種種奇思妙想的“原創(chuàng)”作品雖可稱為“創(chuàng)想”與“創(chuàng)造”，但決非憑空而來，來源于“創(chuàng)意庫”，即靈感進發(fā)的源泉。創(chuàng)意設計作品靈感顯現(xiàn)最重要的突破點，就是找到與設計主題和信息傳達最契合的設計元素，并且挖掘出二者本質(zhì)的關聯(lián)。這種內(nèi)在的聯(lián)系有時可能很潛在、很原始、也很微妙，但卻是最關鍵、最重要的聯(lián)結點。這樣，最佳表現(xiàn)的切入點與表現(xiàn)方式才容易被捕捉。

最后是創(chuàng)意思維的啟發(fā)。創(chuàng)新思維是一個有意識的思考過程和由直覺意識啟動有的放矢的開發(fā)智力潛能的過程。打開思路的方法可以注重對各種不同設計風格、不同創(chuàng)意特征、不同切入方式、不同表現(xiàn)手法的廣告設計作品的采集、研究與汲取。 打破種種主觀與客觀的限定與思考的枷鎖。理性與瘋狂交織，是現(xiàn)今商業(yè)設計的時尚，有限為無限的基礎，擯棄原有的經(jīng)驗與種種習慣定勢是一切創(chuàng)新與突破的前提。再就是注意啟發(fā)想象。一些奇異的、超自然、反流行、反規(guī)律的表現(xiàn)方式，之所以易引發(fā)注目與加深記憶，是利用了人的生理感應與心理認知的作用規(guī)律。比如：諸多超現(xiàn)實的表現(xiàn)悖背人對客觀物象正常的、規(guī)律性的認識，從生理感應到心理感知應有的平衡被打破，人們對之直覺經(jīng)驗的思維與聯(lián)想受阻，勢必會激發(fā)其多維的想象與探索的好奇。墻上隨手的涂鴉畫，無關的事物間偶然的關聯(lián)，對某表象直覺的領悟，自然物生長、衰落間變化的過程，驀然發(fā)現(xiàn)的有趣、幽默的組合與形式，電腦設計過程中無意得到的奇異效果等，都是我們自身創(chuàng)意的寶貴財富。

對于平面廣告創(chuàng)意的教學方面，睿智、非凡、原創(chuàng)的大手筆大多歸于這一“零”的思維。這是一個回歸與突破的循環(huán)，就像零可用首尾相連、無始無終的圓表達，代表永恒。本質(zhì)上有著哲學思辨的意味，是成功創(chuàng)意的思維基礎。對于傳統(tǒng)的突破和改革，是一個不斷推進的過程，要本著實事求是的原則，在找出學生特點的同時，提高教師自身職業(yè)能力。要想讓學生順利走入市場，必須強調(diào)職業(yè)教師要真正融入行業(yè)市場，通過與企業(yè)的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學中的不足，從而達到與企業(yè)結合教學彌補學校教學與社會脫節(jié)的不足，進而在校園的教學中達到教學內(nèi)容和教學過程準確無誤的模擬真實就業(yè)市場，保證學生的順利就業(yè)和市場的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說市場成為改革的推動力。

第5篇：平面設計基礎知識范文

關鍵詞：平面設計　影響因素 改革措施

一、影響計算機平面設計基本能力提高因素

1、通過不同層次的教學實踐發(fā)現(xiàn)，對于非“純情藝術類”的學生，雖然已采用了實例教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法來實現(xiàn)教學過程，但學生仍未達到所預期的水平，其作品模仿痕跡明顯，設計風格拘謹；布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題；在理解上存在困難，個體之間學習成效差異大。

2、隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。

平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生，傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

3、學生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

二、計算機平面設計課程教學改革的措施

根據(jù)市場需求對教學內(nèi)容進行調(diào)整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調(diào)整、整合，強化實踐環(huán)節(jié)，在教學中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

1、計算機專業(yè)的平面設計課程的教學內(nèi)容需要進行科學合理的調(diào)整。以往的計算機平面設計課程，教學要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創(chuàng)作出各種廣告圖形。但是進行平面設計創(chuàng)作的基礎則要求學生掌握平面結構的韻律美感及其色彩規(guī)律；評價標準就是要求創(chuàng)作的準確性、生動性、嚴謹性和完整性。這就大大提高了學生對平面美感的認知和掌握創(chuàng)作技巧方面的要求。而我校計算機專業(yè)的平面設計課程由于學時較少的原因，則忽略了這一點，往往導致學生的軟件操作能力較為熟練，但創(chuàng)作作品水平較低。對于這部分內(nèi)容，授課時還是應當保留的。課程內(nèi)容中應將軟件學習與設計相涵接，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容加以精選。如將三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）等基礎知識列入到教學內(nèi)容中，打破單一的軟件學習設計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學生的審美排版能力和作品的設計水平，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系．解決實際問題的綜合能力。

2、應當在掌握基本技能基礎上進行創(chuàng)新。應該首先改革課程安排，對授課內(nèi)容應做合理的調(diào)整。一方面，可以保留原來教學安排中基本平面創(chuàng)作訓練的科學合理部分。注重引導學生把手伸向傳統(tǒng)，深入挖掘傳統(tǒng)的平面設計的藝術寶藏，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，可加大平面設計創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造性思維，學會以獨特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式。拓展圖形表現(xiàn)的空間。這樣在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“圖形的創(chuàng)意”這一塊上。

第6篇：平面設計基礎知識范文

關鍵詞：平面設計；案例教學法；實踐思考

案例教學法是一種綜合性的教學方法，它以教學案例為對象，教師在教學活動中先對案例進行分析和解構，然后通過學生探討和思考，最終達到掌握知識、解決實際問題的效果，案例教學法符合學生教學活動的認知發(fā)展規(guī)律，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動學生的積極性和主動性，在平面設計中運用案例教學法是平面設計業(yè)發(fā)展的需要。

一、目前平面設計教學存在的問題

1、部分高校對于平面設計專業(yè)教育不夠重視

一些大學重視其他專業(yè)教學，忽視平面設計專業(yè)的教育，因為平面設計是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說的冷門，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點專業(yè)人才的培訓和教育，在平面設計專業(yè)投入的資金和政策不夠，導致平面設計專業(yè)軟硬件皆不足，課程設置不科學，課時設計較短，教師專業(yè)水平有限。

2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低

部分院校教師隊伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學校對于平面設計教師缺乏專業(yè)的培訓，一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，甚至個別教師是由其他專業(yè)轉變而來，教師的專業(yè)水準決定了教學活動的有效性，師資力量薄弱是影響平面設計發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學習意識有待加強。

3、教學形式單一，教學手段缺乏，案例教學法應用收效甚微

一些學校平面設計專業(yè)教學手法陳舊，受傳統(tǒng)教學理念的影響，用一臺電腦簡單的重復一些基礎平面設計軟件技巧，這是不能達到網(wǎng)絡時代對于平面設計人才的需求的，多媒體教學手段應用不夠廣泛，案例教學法運用不夠深入，不能夠有效加強學生的實踐動手能力。

二、案例教學法的特征分析

1、師生互動性強，教學過程開放

案例教學法的一個特點是師生互動，平面設計教師在運用案例教學法時，首先要向學生講解案例并加以解構，使學生對案例有一種明確認知，第二個環(huán)節(jié)是學生分組討論，針對案例中的平面設計方案與技巧進行分析和研究，與教師加強有效互動，有利于快速掌握知識和深入理解知識點，教學過程的開放性決定了教學效果的深刻性。

2、學生自主性發(fā)揮明顯

案例教學法另一個特征是學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在案例分析時勇敢表達自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設計知識，如果自己擔任該案例平面設計師，自己會從那些角度出發(fā)進行方案設計，案例設計的優(yōu)缺點，學生可以提出自己的觀點，有不同意見的同學可以直接反駁，有利于學生共同提高和進步。

3、理論探究與實踐相結合

案例教學法是從實際出發(fā)，將現(xiàn)實生活中的平面設計案例真實、形象的展現(xiàn)在學生面前，它強調(diào)的是平面設計基礎知識的應用，案例教學法從問題入手，學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，學生將所學的基礎理論知識和分析方法應用于案例解構，這也是實踐的一種途徑，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、案例教學法在平面設計中的有效實踐

1、教師對于案例的選擇要慎重，案例要有針對性和實用性

教師選擇案例要有針對性，指的是學生是受教育的主體，教師作為教育的實施者，要時時刻刻從學生的角度出發(fā)，對于案例的針對性要把握好，以學生現(xiàn)階段的知識水平和情感需要為依據(jù)進行案例教學，案例要貼近學生生活，不能脫離生活。案例還要有實用性，主要指案例教學方法的應用要能夠使學生提升設計能力，將案例中提取的知識和技巧應用到自己的設計中，在未來的設計方案中加入一些自己在案例教學中學到的元素。

2、合理的課程設置與有效的案例教學相結合

當前部分院校平面設計專業(yè)教學水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個原因是平面設計課程設置不合理、不科學，課時設置較少，解決這一問題學校首先要加大對平面設計專業(yè)教育的重視程度，加強設備投入，完善課程設置，有效的增加課時，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設置與案例教學法相結合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時代要求，合理組織教材學習，但不能完全依照教材順序學習，要自己組織好學習內(nèi)容，做好課堂教學設計，講案例教學法充分運用，那些重點知識更適合用案例教學法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對于學生平面設計知識的掌握與吸收是有利的。

3、積極組織案例討論，調(diào)動學生積極性

組織案例討論的目的在于加強學生分析問題的能力，從而找到解決問題的途徑和方法，教師要引導學生去掉案例中不重要的細節(jié)，將那些重點信息集合起來，發(fā)現(xiàn)案例中的知識與所學的平面設計知識之間的聯(lián)系，啟發(fā)學生將專業(yè)知識與案例內(nèi)容相結合，創(chuàng)設輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵學生各抒己見，在宏觀上把握學生討論的大方向，允許不同的聲音與見解的存在，讓學生獨立思考，大膽的交流，使學生在輕松地環(huán)境中得到知識的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設計的展示，學生討論設計方案的利弊，進而提高自己的設計綜合能力。4、加強多媒體教學手段的運用案例教學法要與多媒體教學相結合，才會煥發(fā)突出的教學效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設計通過圖案、聲音、視頻等形式形象生動的展示給學生，讓學生切身體驗到平面設計的魅力，增加學習熱情和積極性，提高自身的設計能力與綜合素質(zhì)。

四、結語

在飛速發(fā)展的下知識經(jīng)濟時代，社會對于平面設計人才的需求只增不減，案例教學法作為一種高效的教學方法，在平面設計教學中的應用不可或缺，這有賴于學校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學法的有效應用可以提高學生的設計能力與手段、專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過案例教學的方法，學生可以有效將知識與實際生活相結合，掌握實際問題的分析解決能力，為將來的就業(yè)奠定基礎。

作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學校

參考文獻:

[1]肖煜輝.案例教學法在coreldraw教學中的應用[J].中小學電教(下半月),2015(03)：19.

第7篇：平面設計基礎知識范文

關鍵詞：現(xiàn)代中職教育；平面設計專業(yè)；教學現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0194-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國中職學校平面設計專業(yè)在商業(yè)競爭中占有越來越大的優(yōu)勢。大多設計專業(yè)的大學畢業(yè)走進社會，在企事業(yè)單位中錄取率較大。然而，受傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學校設計專業(yè)人數(shù)逐漸增多，卻忽視了對人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。在教學過程中，部分教師與學生認為，平面設計只是手工勞作，忽視了社會需要創(chuàng)新型人才的要求，尤其是設計專業(yè)，其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性、實踐性也是相當重要的。筆者結合自身的教學經(jīng)驗和對新課改的心得，淺略分析了現(xiàn)代中職教育平面設計專業(yè)的教學問題，并提出相應的改進建議。

一、當前中職學校平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析

1.生源復雜，課程安排不合理。首先，由于中職學校自身的條件有限，在平面設計專業(yè)開設條件、開設課程、開設目的都存在一定的局限性。其次，中職學校招生生源復雜，文化水平較低，學生的綜合素質(zhì)較差，缺乏基本的創(chuàng)造能力。還有，中職學生平時課業(yè)較少，學習知識比較寬泛，多以基礎知識為主，沒有深入地研究本專業(yè)的知識，更沒有突出的專業(yè)方向，難以提高學生的綜合設計能力。

2.教研師資缺少，且缺乏過硬的知識。中職學校的平面設計專業(yè)教師大多是搞藝術，在設計專業(yè)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓和深造。雖然有一部分教師從事過設計工作且有一定的設計經(jīng)驗，繪畫功底與審美品位較好，但是其創(chuàng)新能力卻難以跟上時代的步伐，而且對平面設計的市場競爭行情掌握不夠了解。另外，由于中職學校設計專業(yè)教研師資短缺，甚至有時一個人可以管理多個專業(yè)，造成單獨的專業(yè)之間缺乏交流，使得學生除了了解本專業(yè)情況外，對相關的市場營銷、工藝制作、廣告法規(guī)等沒有概念，設計專業(yè)的學生不懂得如何去創(chuàng)造新的作品，畢業(yè)之后達不到用人單位的要求。

3.理論教學與實踐脫離，學生學習被動。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在傳授知識的過程中，以直接向學生灌輸知識為主，學生被動接受，沒有多余的時間讓教師思考，學生的主動性與思維能力受到抑制，創(chuàng)新意識也逐漸消退。另外，學生雖然按照教學大綱完成了各專業(yè)的基礎課程，但是卻不能將所學的知識完全融會貫通到實踐操作中，學生在面對平面設計這門課程時，僅僅把它當作一門必修的課程，只是想要考試及格，而沒有考慮到以后的就業(yè)問題，忽視了設計實踐的重要性，這種被動的學習態(tài)度對平面設計的教學效果產(chǎn)生了嚴重的消極影響。

4.學生缺乏明確的學習目標。很多學生剛接觸平面設計這個專業(yè)，都比較迷茫，在教師的指導下，也逐漸意識到平面設計知識對以后就業(yè)的重要性，然而，由于自身年紀較小，缺乏定性，再加上沒有設定明確的學習目標和就業(yè)目標，導致在上機實踐課上無法持續(xù)專心學習。

二、改善中職學校平面設計專業(yè)教學質(zhì)量的建議

1.精簡多練，引導學生入門。對于剛剛接觸平面設計專業(yè)的學生，對本專業(yè)沒有太多的了解。為此，在授課初期，教師要進行手把手的教授，對于概念的理解、圖形的設計、上機操作等，教師要詳細地講、細細地說，多引導、分析和輔導，讓學生先輕松的入門。在學生有一定的設計知識基礎上，教師也不能輕易放松，他們能力有限，這一時期就要教會學生怎樣去獨立學習設計，在教師的引導下完成設計作品，這一階段是非常重要的過渡時期，教師既不能全包辦也不能撒手不管，既要適當?shù)匾龑б惨o學生發(fā)展的空間，讓學生慢慢的模仿與實例相同的作品，從而一點點的讓學生去向外拓展。

2.重視知識的積累，強調(diào)動手實踐。通過一段時間的學習，學生掌握了設計知識的框架和要點，對各章節(jié)的難點、重點有了一定的了解，在此基礎上，學生要注意知識的記憶與積累。從實踐中驗證知識，再運用知識去實現(xiàn)操作。平面設計專業(yè)的學生最終目的是提高自身的綜合能力，從而滿足社會的發(fā)展需求。所以，在課余時間，學生可以通過學?；蛘咦陨砬闆r，走進企事業(yè)單位學習實踐，運用自己所學的知識進行實踐鍛煉，積累工作經(jīng)驗。另外，師生之間可以相互合作，舉行與平面設計專業(yè)相關的各種比賽，從中提高學生的實踐能力，幫助學生調(diào)整自身的知識結構。

3.引導學生提高對現(xiàn)代設計的學習興趣，明確學習目標。教師在教學過程中，如果單憑教師的講解而缺乏師生互動，長久下來必然導致學生對該課程產(chǎn)生抵觸，為此，教師要加強與學生的溝通，了解學生的興趣愛好，并將這些學生感興趣的實例與設計內(nèi)容結合起來，所講述內(nèi)容最好與學生的生活息息相關，從而激發(fā)學生對這門課程的興趣。教師營造輕松愉快的課堂氣氛，利用幽默風趣的語言進行授課，讓學生在放松的情況下學習知識，學習效果會更加好。另外，教師要引導學生樹立明確的學習目標和就業(yè)方向，讓學生體會成功的喜悅，幫助學生運用所學知識，將理論轉化為設計作品，幫助學生提高自信心，激發(fā)學習設計的動力與興趣。

4.重視學生的個性化發(fā)展。設計的本質(zhì)源于創(chuàng)造，平面設計教學應該重視學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生的個性化就是一種特色，它能表現(xiàn)出每個學生的獨特見解?，F(xiàn)代的平面設計倡導獨具風格的設計創(chuàng)意，為此，教師要善于挖掘學生在設計方面的潛力，尊重學生的個性發(fā)展，為學生提供自由發(fā)展的空間，引導學生樹立明確的專業(yè)目標，以現(xiàn)代化的思想觀念來貫穿整個設計過程，使得設計出來的作品有著強烈的視覺沖擊與鮮明的特色。

平面設計專業(yè)越來越受到人們的關注，然而我國的技術設計教育起步較晚，受傳統(tǒng)的教學模式影響較深，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和技能型人才有一定的阻礙作用。這意味著我們教師在教學過程中要積極學習新課標的內(nèi)容，深入研究設計專業(yè)的課程，以學生的利益為主，采用全新的教學模式，提高學生的設計興趣，加強師生之間的交流合作，從而達到師生共享的效果。

參考文獻：

第8篇：平面設計基礎知識范文

關鍵詞：混合式教學法;多媒體平面設計;教學應用

目前全球已進入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果已普及到社會的各個領域，如果任何一項工作沒有實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的結合，那么很容易被社會所淘汰。為了順應時展的趨勢，教學領域也實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的結合，根據(jù)教學需求和教學科目的要求出現(xiàn)了翻轉課堂、混合教學等多種教學方法。其中混合式教學法更適合應用在多媒體平面設計教學中，通過教學方法混合、教學理論混合、教學技術混合等方式為學生打造一個能夠發(fā)揮自身能動性的平臺，從而實現(xiàn)學生的課堂主體地位。

一、混合式教學法的理論概述

混合式教學法是在傳統(tǒng)課堂教學基礎上演化而來的，是通過對傳統(tǒng)課堂整合并加入靈活的教學方式而形成的新的教學方法，在這種方法中學生能夠擺脫時間和空間的限制，進行充分的個性化學習。對于許多學習能力強的學生來說，通過能力的發(fā)揮能夠提前對教學內(nèi)容進行深入的了解。另外，混合式教學法能夠利用多種渠道和多種方式使學生主動接受知識，這樣有利于教學信息化的實踐和推廣。

二、混合式教學法在多媒體平面設計教學中的應用

1.利用數(shù)字化教學平臺，為學生提供個性化學習環(huán)境

數(shù)字化教學平臺是由美國Blackboard公司研發(fā)的，其是指將數(shù)字化技術實踐到教育教學中，師生和生生之間可以理利用教學網(wǎng)絡平臺在線上進行直接的討論和溝通，這種方式打破了傳統(tǒng)師生交流和生生交流在空間上的限制，使師生與生生之間的溝通更加便利，從而提高學生的學習效率和學習效果。數(shù)字化教學平臺能夠將教學內(nèi)容集成到網(wǎng)絡中，并劃分成教與學兩個不同區(qū)域，教師可以在平臺上直接進行線上授課，學生可以自主選擇自身需要的課程，提高了教學的準確性。而且這種方式的有效性更強，學生可以從興趣出發(fā)，選擇自己喜歡的課程利用網(wǎng)絡進行學習，激發(fā)學生的主觀能動性。同時，數(shù)字化教學平臺也是連接教師和學生的橋梁，這種連接方式打破了傳統(tǒng)師生之間的生疏關系，為建立和諧共促的教學關系奠定了基礎。數(shù)字化教學平臺的另一大優(yōu)勢就是能夠為學生營造融洽的學習氛圍，建立一套科學的學習體系，對于思維邏輯較差的同學來說，這是一個很好的進行規(guī)劃學習的平臺，而且混合式教學法在其中的應用能夠提高學生學習的時間自由度，如果學生因為個人原因不能參加課程，可以通過課程回放重新獲取學習內(nèi)容。數(shù)字化教學平臺的應用能夠最大程度避免教學中存在的不利影響，使師生能夠全身心的投入到學習中，也為師生互動提供了更多機會，有效的提高了學習效果和教學質(zhì)量。

2.根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設計科學的學習方式

多媒體設計教學主要是利用多媒體來培養(yǎng)學生的藝術設計能力、互聯(lián)網(wǎng)思維、圖像處理能力和實踐能力。以上能力是教育大綱對多媒體平面設計教學的要求。所以多媒體平面設計的內(nèi)容主要包括PS技術的運用、平面基礎知識的掌握以及多媒體平面設計基本概念的掌握和理解。同時，要求學生在實際應用過程掌握基本的藝術規(guī)律和藝術思維。多媒體平面設計教學分為基礎應用和專業(yè)應用兩個部分，混合式教學法在其中的體現(xiàn)分為九個模塊，基礎應用模塊有五個，專業(yè)應用模塊有四個。其中基礎應用模塊具體對應的學習方式有：平面設計基礎知識模塊對應多媒體教學方式；圖像處理與合成模塊對應多媒體教學與上機實踐學習方式；圖像創(chuàng)意模塊對應多媒體教學和上機實踐以及網(wǎng)絡自主學習方式；藝術字體制作模塊對應多媒體教學、上機實踐以及網(wǎng)絡自主學習方式；作品構圖及界面設計模塊對應多媒體教學與協(xié)作學習方式；專業(yè)應用模塊具體對應的學習方式有：網(wǎng)頁界面設計模塊對應對應多媒體教學、上機實踐以及網(wǎng)絡自主學習方式；課件頁面設計模塊對應多媒體教學、上機實踐以及網(wǎng)絡自主學習方式；游戲軟件界面設計對應網(wǎng)絡自主學習與協(xié)作學習方式；其它多媒體畫面設計模塊對應網(wǎng)絡自主學習與協(xié)作學習方式。通過模塊與學習方式的對應為學生提供進階式的知識結構，但要將不同學習方式實現(xiàn)的學習效果納入到學生成績考核中，保障學生的學習效率。

三、結束語

綜上所述，科學技術的飛速發(fā)展為我國教育創(chuàng)造了更良好的條件，面臨著教育改革的不斷深化，多元化教育應尋找更適合的道路適應現(xiàn)代化教育理念。尤其是在信息化教育環(huán)境中，既要保障教學的有效性又要保障教學的質(zhì)量，所以廣大教育工作人員要充分利用混合式教學法，滿足現(xiàn)代信息化教學對教育教學的要求。

參考文獻

[1]韓曉倩.混合式教學法在多媒體平面設計教學中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,19(24):134-134,135.

第9篇：平面設計基礎知識范文

【關鍵詞】色彩理論，教學理念，信息化，平面設計

在平面設計類專業(yè)中，色彩理論是設計者必備掌握的基礎知識，是非常關鍵的專業(yè)課程。它涉及到色彩的基本理論、研究方法和各類設計中的色彩組合規(guī)律。

現(xiàn)代是信息化、網(wǎng)絡化的高科技時代，平面設計教育將隨著信息時代的發(fā)展而進一步拓展設計的領域。對于平面設計專業(yè)的學生來說傳統(tǒng)的程式化的教學模式已經(jīng)不能夠適應社會的需求。色彩理論的教學必須要改革，要突出平面設計領域自身對于設計色彩的實際應用，以提高學生創(chuàng)新思維的訓練和發(fā)展為目的。我對平面設計專業(yè)的色彩理論課程的教學從教學理念、教學內(nèi)容、教學模式三個方面進行改革和實踐，在此過程中有所體會，有所感悟。

一、樹立新的色彩理論課程的教學理念

平面設計色彩理論的教學與傳統(tǒng)的色彩教學則有明顯的不同，它是以培養(yǎng)設計師為目的，要解決的是設計型思維方法問題。因此，平面設計專業(yè)的色彩理論課程的教學理念的創(chuàng)新是勢在必行的。對原有的色彩理論教學理念和內(nèi)容進行更新和整合。對于平面設計的學生來說學習色彩理論最終是要將其應用到生活環(huán)境的各個領域，如廣告設計、名片設計、標志設計、雜志設計等。傳統(tǒng)的色彩理論課偏深、偏難，很多知識學生難以理解。我們將理論與實踐相結合，以學生為主體，通過對色彩的學習使學生最終能熟練的加以運用，舉一反三，融會貫通。將課堂理論與實際用韻相結合、訓練與平面專業(yè)特點相結合，既有針對性，又有實用性，適應當前快速發(fā)展的大環(huán)境對平面設計專業(yè)人才的需求。

例如：講解互補色方面知識的時候，我設計了運用許多互補色的圍巾，衣服讓學生自由組合自主搭配的活動，使學生體會到色彩理論知識的實際應用性，激發(fā)學生主動吸收深厚廣博的美術史和色彩理論知識的興趣，提高全面的色彩素養(yǎng)，開闊藝術視野，培養(yǎng)學生廣泛的色彩設計意識和審美趣味，以適應新時代設計藝術發(fā)展的需要。

二、引進好的色彩理論課程的教學內(nèi)容

平面設計專業(yè)的色彩理論課程應該具有與以往傳統(tǒng)不同的思想和手法。色彩理論課程對于平面設計專業(yè)來說主要研究的是色彩配置規(guī)律，強調(diào)的是意象表達，訓練的是理性思維，是適應各設計專業(yè)各學科的一門基礎課程。在教學內(nèi)容上盡可能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需求，具有時代性，能夠反映新知識、新技術、新方法、新工藝，富有典型性和啟發(fā)性，深淺適度，分量適中?！耙詫W生為主體”，從實際需要出發(fā)，做到理論、實踐一體化，使學生在邊學邊練的過程中，掌握方法和技能。

在色彩理論課程的教學中，我根據(jù)平面設計專業(yè)的特點引進新的色彩理論課程的教學內(nèi)容，吸取民間用色之精華，把現(xiàn)代意識注入傳統(tǒng)文化之中，對于古代的、原始的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民間的都兼容并蓄，取其精華。擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產(chǎn)生了正確的認識。在理論的闡述上循序漸進，并例舉大量的實例，增加作品的鑒賞和分析，不僅開拓了學生的視野，而且提高了學生的學習興趣和審美水平。培養(yǎng)了學生的造型創(chuàng)造能力、形與色調(diào)和能力、鑒賞能力與表達能力。采用設計色彩與色彩理論課程有機的結合的教學模式，正是由于超越了傳統(tǒng)的色彩理論教學，教學效果越來越明顯提高。使學生大膽地把形象與空間結合，形象思維得到了很好的鍛煉，創(chuàng)新意識大大的提高。并在大量的寫生實踐過程中不斷提高審美水平和繪畫技能。培養(yǎng)了基礎較為扎實，善于創(chuàng)新，掌握實際技能的應用型設計人才。

三、應用信息化設計色彩理論教學模式

平面設計專業(yè)的學生對色彩的想象能力比較缺乏，教師要將設計色彩理論與信息化訓練的內(nèi)容相結合并得以自然延伸，與今后的專業(yè)設計緊密銜接，更重要的是建立系統(tǒng)設計的思維方式。在色彩理論教學中應用信息化，就可以方便有效地解決這一難題。應用信息化電腦屏幕，通過直觀的表現(xiàn)，讓學生對色彩理論知識中大量的色彩信息得到感性的體驗。大大的提高了學生學習色彩理論知識的積極性，實現(xiàn)感性認識到理性認識的轉化。利用信息化電腦軟件對同一個圖片進行多種不同顏色的組合搭配，分出不同的色系，讓學生深入思考感受色彩在人的心理和在實際生活中的應用。

例如：在photoshop軟件中通過色彩平衡對話框，調(diào)整色相。在教學過程中，可以直接在屏幕上展示把圖片調(diào)整為春天以綠色為主，夏天以紅色為主，秋天以黃色為主、冬天以白色為主的四季處理過的同一個景色的圖片，也可以把圖片處理的整個過程演示給學生看。讓學生感受不同色調(diào)帶來的季節(jié)特點。還可以調(diào)整明度、飽和度體會不同的心理感受，如：沉重心理感受陪低明度，溫和的心理感受陪中明度，輕松的心理感受陪高明度，讓學生感受不同明度調(diào)子的不同觀感。利用photoshop軟件調(diào)整飽和度，學生可以通過圖片的欣賞來把握純度色調(diào)的特點和運用。讓學生體驗不同的純度調(diào)子帶來的感覺差異，高純度色調(diào)感覺活躍、積極；中純度色調(diào)穩(wěn)重、中庸；低純度色調(diào)平靜、消極。

對于平面設計專業(yè)來說色彩的配色是非常重要的環(huán)節(jié)。通常我們對色彩理論課的教學這部分只能是點到即止。在配色實踐中學生缺乏對色彩理論知識基本規(guī)律的理解和掌握，因此只能憑自己主觀的感覺和習慣去選擇搭配色彩。應用信息化的手段，讓學生用電腦軟件對同一個食品廣告作品進行不同的色彩搭配，探討研究色彩搭配原理。作為教師將不斷發(fā)掘電腦軟件的潛力，促進設計專業(yè)色彩理論教學水平的提高。應用信息化的色彩教學模式可以使平面設計專業(yè)的學生方便的學習和理解色彩理論知識的同時也大大提高了將要從事的設計工作實效性，教學效果非常理想。

總之，對于平面設計專業(yè)的教師在色彩理論教學中，要根據(jù)學生的特點，運用靈活多樣的、切合實際的教學方法，以培養(yǎng)平面設計師為目的。對教學理念、教學內(nèi)容、教學模式三個方面進行改革和實踐，使基本技能和專業(yè)知識緊密聯(lián)系，使“設計”與“色彩”有機的結合。從而培養(yǎng)出設計實踐能力強、適應市場需要的設計人才。

參考文獻：