語言的魅力精選(九篇)
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第1篇：語言的魅力范文
人與人的交往不正如這個故事一樣嗎？
在一個擁擠的車廂內(nèi)，甲乘客不小心踩到了乙乘客的腳。乙憤怒地叫到：“你為什么要踩我的腳！”甲乘客也毫不相讓：“你明知道我不是故意的！”……
為什么要這樣大喊大叫呢？
如：在一輛擁擠的車廂內(nèi)，甲乘客不小心踩了乙乘客的腳。甲抱歉地說：“對不起，我不小心踩了您的腳?！币遥骸斑@是小事，沒關(guān)系。”
這樣，不但沒有矛盾，還有可能成為朋友。何樂而不為呢？
當(dāng)你去面試時，你會傲慢無禮的對待考官嗎？ 我想你是不會的。你會很友好、很尊重考官的。
回聲，可以反映出你自己語言的優(yōu)劣。自己平行的好壞，自己的道德修養(yǎng)的程度等等。
語言是有魅力的。不同的語言語氣。效果是不同的。
第2篇：語言的魅力范文
俗話說得好，良言一句三冬暖，惡言一句八月寒。說話是一門很重要的藝術(shù)，說話說的到位，就能夠讓人明白的更徹底，甚至?xí)屓说男那樽兒?，但是如果說話不注意的話，就會能夠傷到別人。
媽媽雖然在學(xué)習(xí)上幫不了我，并不會做老師布置的題目，但是媽媽卻經(jīng)常用語言鼓勵我，他總是讓我對自己充滿了信心，覺得自己是最棒的，在學(xué)習(xí)上也非常的努力，這就是媽媽的語言對我產(chǎn)生的影響。
我們在生活之中，對人對事都要注意自己的言辭，不能夠輕易下結(jié)論，或者刻意對別人說出傷害性的語言。這樣很容易傷害到他人，傷害到我們和他人之間的關(guān)系，甚至以至于破裂。
可見語言的藝術(shù)是多么的美妙，語言的魅力也是深不可測。讓我們大家都學(xué)習(xí)語言這門藝術(shù)吧。
第3篇：語言的魅力范文
一、具有“兼工帶寫”意味的用筆
油畫用筆的直接產(chǎn)物即筆觸，筆觸是油畫藝術(shù)中審美表達(dá)的重要語言，它不僅是作品中形式美的基本要素也是審美活動中主體和客體溝通的重要手段。筆觸得之于心而應(yīng)之于手，生發(fā)于心，是內(nèi)心情感的傳達(dá)媒介?！胺茪J童年隨父親學(xué)習(xí)繪畫和雕刻的經(jīng)歷，使得他一生都保留了對‘手藝’的敬畏?！辈@得了無可比擬駕馭手和筆的高超技藝。
他的繪畫作品既體現(xiàn)了用筆的細(xì)膩婉約又具有表現(xiàn)性繪畫的力量，這種寫實(shí)與表現(xiàn)性相結(jié)合的繪畫樣式與中國小寫意繪畫的“兼工帶寫”的意味相呼應(yīng)，形意并重，意味悠長。例如《畫家之妻肖像》《女兒肖像》等，面部結(jié)構(gòu)與神情處理精準(zhǔn)而細(xì)致入微，頭發(fā)、衣服及背景則大刀闊斧意筆革草。這種寫實(shí)與表現(xiàn)性繪畫技法的互為轉(zhuǎn)換使觀者心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，分明表現(xiàn)的是一種主客體之間精神世界的水融。
菲欽作品中筆觸的聚與散、厚與簿、長與短、虛與實(shí)恣意縱橫揮灑自如體現(xiàn)著強(qiáng)烈的形式美感：
第一，對比與變化：對比和變化是作品賴以產(chǎn)生生動氣息的重要因素。在畫面中由于空間變化、主次關(guān)系，畫面中不同物體的質(zhì)感的變化而使筆觸的運(yùn)用、處理也產(chǎn)生相應(yīng)的對比、變化。在《我的父親肖像》這幅作品中，天空采用平涂的方式用筆滑潤而薄，而在處理人物形象時，則筆觸干澀、奔放而不失立體感，充分表現(xiàn)了人物皮膚和衣服的質(zhì)感，使老年“父親”威嚴(yán)、倔強(qiáng)的性格生動而形象，整幅畫作凝重有力。作品《菲欽的妻子和女兒伊雅》中“妻子”與“女兒”面部筆觸細(xì)膩、柔和，衣服、頭發(fā)和背景光線用筆厚重而灑脫，鮮明的對比關(guān)系即產(chǎn)生了虛實(shí)，也加強(qiáng)了空間和質(zhì)感，極具視覺視覺沖擊力，儼然一曲偉大母愛的頌歌。
第二，和諧與統(tǒng)一：對比與變化使菲欽作品的整體視覺效果具有生機(jī)、波瀾和直射心魄的視覺沖擊力。這種對比與變化在主題的需要、情感表達(dá)動機(jī)的控制下，同時也是和諧、統(tǒng)一而渾然一體的。筆觸在菲欽超強(qiáng)的形式感控制力之下，復(fù)雜而不混亂、紛繁而不瑣碎，在激情碰撞中求得和諧，在縱橫交錯中既得績一。《瓦里婭?阿達(dá)拉茨卡婭肖像》中這一特征顯得尤為突出，背景的平刷與人物結(jié)構(gòu)性用筆，前景襯布的平涂與以點(diǎn)、線等跳躍性用筆塑造的靜物在作品的構(gòu)成關(guān)系中，筆觸猶如音符的跳動，和諧而統(tǒng)一。小女孩的清純?nèi)犴c寬敞復(fù)雜的室內(nèi)空間呈現(xiàn)一種別樣的情趣。統(tǒng)一使筆觸的變化更好地服務(wù)于所描繪物象的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感特性，畫面形成整體，和諧中加強(qiáng)對比則使菲欽主觀情感在作品得以釋放。
第三，節(jié)奏與韻律：菲欽作品中用筆的對比與變化、和諧與統(tǒng)一，使筆觸與筆觸之間構(gòu)成彼此之間的顧盼、呼應(yīng)，產(chǎn)生富有美的韻味和節(jié)律變化。筆觸的運(yùn)動、變化、組合產(chǎn)生了一種具有表情的節(jié)律，這種節(jié)奏、韻律是整個畫面中筆觸整體構(gòu)成形態(tài)的體現(xiàn)。筆觸的對比，呼應(yīng)有如交響樂般雄渾激蕩、波瀾壯闊。在風(fēng)俗畫作品《沖洗》中筆觸之間相互組合、錯落，筆觸形態(tài)的起伏變化既造成一種視覺美的韻律感，少女們在勞動中的歡聲笑語不絕于耳，這是送給俄羅斯女性的贊歌，與觀者心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。
二、神秘的色層之美
“菲欽為追求畫面色彩的豐富和濃重，常常在舊畫布上作畫，這種嘗試顯得格外厚重、復(fù)雜，可以得到一種意外的神秘的效果?！庇纱丝梢姡麑ωS富而神秘的色層變化是刻意追求的。預(yù)先鋪設(shè)底色和靈活多變的筆觸是他得到色層變化的主要手段，作畫中他經(jīng)常在干且厚重的色層上用筆輕輕掠過或用刮刀刮出底色得到偶發(fā)，并且待色塊干后再添加一些小面積具有裝飾性的色彩，畫面顏色顯得格外跳躍誘人，取得一種交錯復(fù)雜、耐人尋味的色層。這種色層令畫面散發(fā)出誘人而神秘的氣息，使對象的質(zhì)感、體積、量感魔幻般地呈現(xiàn)出來。同時，再現(xiàn)物象和技法制作上充滿了美的韻律。他的作品色層上透明、形色上和諧的神秘美感，使油畫的材質(zhì)美發(fā)揮出永久的魅力。
三、特殊的肌理之美
第4篇：語言的魅力范文
[關(guān)鍵詞]經(jīng)典臺詞 語言的藝術(shù) 詩性言說
軍事題材電視劇《士兵突擊》是一部未經(jīng)宣傳卻火爆熒屏以及暢銷碟市的電視劇。2007年，這部由蘭小龍編劇、康洪雷導(dǎo)演、王寶強(qiáng)主演的軍旅電視劇劇在各地電視臺一播再播，收視率依然一路飄紅。論壇中有數(shù)以萬計(jì)的熱帖熱烈討論這部劇集。在2007中國電視佳作大票選中，該劇一口氣連奪“年度最優(yōu)秀電視劇”“年度最佳編劇”和“年度催淚彈”三項(xiàng)大獎，取得了高票房、高收視，更獲得了好口碑，出現(xiàn)了“許三多”現(xiàn)象，劇中的經(jīng)典臺詞甚至成了人們?nèi)粘Ｉ畹牧餍姓Z。一部沒有愛情、沒有大腕、沒有流行的市場元素的“三無”電視居《士兵突擊》成了熒屏最大的收視熱點(diǎn)。原因要?dú)w結(jié)于有個性的編、導(dǎo)、演這三個元素在一個特定環(huán)境中的組合碰撞。《士兵突擊》之所以成功是多因素造成的：導(dǎo)演的匠心獨(dú)運(yùn)，演員的激情演繹。幕后的制作加工，但在諸多因素中，蘭小龍的長篇小說《士兵突擊》基礎(chǔ)，是前提。
蘭小龍?jiān)谡劦絼?chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的時候，甚至不承認(rèn)《士兵突擊》是一個故事，他說他創(chuàng)作之前不會去策劃這個故事，“我要求我的每一句話都要吸引觀眾，所以我是寫臺詞，不是寫故事。為什么會這樣?4個字：‘本該如此’。你既然寫戲，又是寫這種戲，你注定要用這樣一種方式，這是我理解的戲劇?！薄拔覍懸粋€東西。第一重要的肯定不是情節(jié)。甚至都不是人物，是每句詞。”
的確，文學(xué)是語言的藝術(shù)。語言是文學(xué)的棲居之地。是文學(xué)的第一要素。小說是以語言為載體的敘事文學(xué)。它以塑造人物形象、反映社會生活為基本特征。作家汪曾祺曾這樣認(rèn)為：“語言是小說的本體，不是附加的?？捎锌蔁o的。從這個意義上說，寫小說就是寫語言?！闭Z言構(gòu)成了小說家創(chuàng)作風(fēng)格的主要部分。將小說創(chuàng)作理解為語言的藝術(shù)，重視小說語言的審美特性，是小說家成功的要素。
蘭小龍的《士兵突擊》，故事完整、人物飽滿、情感豐厚、加之內(nèi)斂樸實(shí)的敘事方式，使得全劇藝術(shù)創(chuàng)作的完整性達(dá)到一個當(dāng)代軍事題材創(chuàng)作的新高度。許多觀眾在觀看了電視劇《士兵突擊》后被其經(jīng)典臺詞所吸引。展開了對小說《士兵突擊》的延伸閱讀。筆者認(rèn)為小說《士兵突擊》的語言豐富多彩，富有魅力，具有如下特點(diǎn)：
生動形象
《士兵突擊》的語言之所以富有魅力，原因之一在于語言生動形象、新鮮活潑。而生動形象主要?dú)w功于巧妙運(yùn)用了比喻等修辭方式。比喻有明喻、暗喻、借喻。比喻能化抽象為具體，使道理清楚明白，易于接受，給人以深刻印象。出現(xiàn)在電視劇中，就避免了空洞生硬的說教，利于表演。例如小說中的明喻：“其實(shí)誰是騾子誰是馬顯而易見。我是新兵連最早現(xiàn)形的騾子，而成才是新兵連最出色的馬”“每做對一件小事就被他像救命稻草一樣抓著，有一天我一看，好，他抱著的已經(jīng)是讓我仰望的參天大樹”再如暗喻：“咱們?nèi)迦龍F(tuán)的一把刀，對敵人是尖刀，對訓(xùn)練是剃刀，對自己是剔骨刀”“七連是個人，就站在這，比這房子高，比那樹還高。傷痕累累?？蓮膩砭蜎]倒，所以它叫鋼，鋼鐵的意志鋼鐵漢”“你就是我的地獄!”還有借喻：“你這樣的人，自己心里就開著花。班長走了，幫你割了心里頭最后一把草。”“藍(lán)天白云，一開一片花……我怎么就空投到這泥潭里來了……”有些地方則是明喻、暗喻、借喻兼而有之。如：“因?yàn)槟愀蓱z巴巴，比我剛來時更像一團(tuán)扶不起來的泥巴。沒辦法，他就要把我們這些泥巴捏成了人形，讓泥巴也會自愛和自尊。”作者運(yùn)用的比喻中暗喻、借喻較多。且大多著重于主、客體內(nèi)部性質(zhì)上的聯(lián)系。而不是著眼于主、客體之間外部形態(tài)上的相似。這有利于人物性格的展現(xiàn)。他在運(yùn)用比喻時還注意了喻體的新穎性，如將好兵喻為“馬”。孬兵喻為“騾子”，“七連”喻為“鋼鐵漢”，從而給讀者和觀眾以獨(dú)特而難以磨滅的印象。
幽默詼諧
《士兵突擊》的語言是幽默的，這種幽默不是庸俗的，無聊的，而是寓莊于諧。作者巧妙地運(yùn)用時空的錯位，突然的逆轉(zhuǎn)營造了一種喜劇氛圍，令大家開懷一笑，同時也有助于人物形象的塑造。突然的逆轉(zhuǎn)：例如在新兵連，許三多把連長高城說的話一字不差的背下來(其中包括許多聞所未聞的軍事術(shù)語)，高城第一次沖他笑了。當(dāng)許三多喜滋滋地道：“報告連長，背下來好寫信給我爸!”高城的笑容僵在了臉上：“你們?nèi)排R睡前把《保密手冊》寫三遍!――不該說的不要說!不該問的不要問!”這種欣賞與懲罰在剎那間的逆轉(zhuǎn)產(chǎn)生了喜劇效果，也讓我們認(rèn)識了一個勤奮的新兵和一個嚴(yán)中有愛的連長。小說中多次出現(xiàn)的這種出乎意料的反差極大滿足了觀眾的好奇心、情緒與情節(jié)的跳轉(zhuǎn)也給人們帶來意外的驚喜。小說還善于運(yùn)用時空的錯位增加幽默元素《士兵突擊》第二章的第九節(jié)：在家鄉(xiāng)的山上，二和問他“干嗎要當(dāng)兵?”許三多猶豫了一下：“有句話，說我們都來自五湖四海，是為了同一目的走到一起來的。這個目的就是保衛(wèi)我們的國家和我們的疆土……”這樣的書面語出現(xiàn)在青山綠水之間這樣一個自然的環(huán)境里，出現(xiàn)在兄弟二人的對話中這樣一個私人的談話場合，不合時宜。顯得滑稽可笑。許三多的憨傻、木訥可見一斑。類似這樣的語言舉不勝舉，在不經(jīng)意間的跳轉(zhuǎn)給我們帶來歡聲笑語。
自然流暢
《士兵突擊》語言是自然流暢的，如行云流水。自然源于生活化、口語化，明白曉暢。比如對劇中人的稱呼：“許木木”“三呆子”“傻子”“裝甲老虎”“屠夫”“南瓜”“絕情坑主”。準(zhǔn)確抓住了人物的性格特點(diǎn)或身份特點(diǎn)。這樣的語言樸實(shí)真實(shí)鮮活、富有生命力。再如連長高城的語言：“炊事班都沒了，吃鍋蓋啊?”“失敗是成功的親娘!”白鐵軍：“豬都被你氣死了!”這樣本色的語言拉近了作品和讀者的心理距離，容易被大家接受。語言的流暢在于句式的錯落有致，散句中對偶、排比句的運(yùn)用產(chǎn)生了效果。例如：對偶的運(yùn)用：“光榮在于平淡，艱巨在于漫長”“年少輕狂，幸福時光”“明明是個強(qiáng)人，偏生一副熊樣”“蒼蠅飛上去劈叉，蚊子踩上去打滑”對偶句音和諧勻稱，瑯瑯上口，簡潔有力。伍六一“照顧我的人，讓我照顧你的人，被我們擠走的人。讓我成了現(xiàn)在這樣的人，讓你成了現(xiàn)在這樣的人，還能有誰?”對偶句和散句結(jié)合運(yùn)用。整齊中追求變化，活潑自然，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。排比句：“二十一歲我丟了班長。二十二歲我沒了七連，二十三歲我會失去什么?”排比句整齊有力，有節(jié)奏感，語意連貫，引導(dǎo)讀者和觀眾思考人生的意義，增加小說的主題的豐富內(nèi)涵。
深刻睿智
作者蘭小龍比較喜歡存在主義哲學(xué)。他 發(fā)現(xiàn)身邊有很多人在追問，而且處在焦慮之中。于是他在小說中不斷追問存在的意義，將筆觸指向靈魂深處。小說中深刻睿智的句子多次出現(xiàn)，許多話語已經(jīng)成為人們的口頭禪、座右銘。“不拋棄。不放棄”“有意義就是好好活，好好活就有意義。”“很多復(fù)雜的事情其實(shí)是簡單的?！薄捌狡匠３＃沁€真不是件容易事啊”“不要對一件沒做過的事說沒有意義”“信任這種天賦不是人人都能有的。”“過日子就是問題疊了問題。”“在最絕望的情況下盡了最大努力”“我們沒有選擇頂不住的權(quán)利”“藏著掖著。才能出奇制勝?！薄澳愕膽?zhàn)友甚至你的敵人，需要你去理解、融洽和經(jīng)歷”“快是快，可那真不是最重要的。”“心穩(wěn)了。手也就穩(wěn)”這樣的語言內(nèi)涵豐厚，用簡潔地概括了人生的哲理。小說《士兵突擊》的封面上赫然印著一句話：“步兵就是一步一步一步走出來的兵!”堅(jiān)持、相信、真誠、團(tuán)結(jié)、珍惜……許三多堅(jiān)守的東西正是浮躁社會中人們所缺失的。鋼七連“不拋棄，不放棄”的宗旨已經(jīng)成為許多人的指南針。它告訴人們無論在多么寂寞和艱難的情況下，也不能拋棄親情、友情、戰(zhàn)友情等人間真情：不能放棄信念、理想和原則。從這個意義上講，這絕不僅僅是一部小說，而是哲學(xué)、是人生、是教我們成長的歷史。“一本好書，能教會你怎樣做人！
蘊(yùn)涵真情
為什么一部“純男人”的小說這么煽情。賺走讀者那么多眼淚?蘭曉龍說，這正是因?yàn)樗从吵隽水?dāng)代軍人真實(shí)而又純粹的情感世界，展現(xiàn)了男人們的內(nèi)心世界，人物都是“活生生的”?！妒勘粨簟返囊粋€重要特征是“用友情代替愛情”。深厚、真摯的戰(zhàn)友情、兄弟情，保家衛(wèi)國的豪情壯志集中體現(xiàn)在入連儀式、班長退伍等場面。如《士兵突擊》第六章第五節(jié)許三多的入連儀式：“列兵許三多，有的連因?yàn)槟澄粦?zhàn)斗英雄而驕傲，有的連因?yàn)槌隽藢④姸湴?，鋼七連的驕傲是軍人中最神圣的一種!鋼七連因?yàn)樯习俅螒?zhàn)役中戰(zhàn)死沙場的英烈而驕傲！……”還有那首豪氣沖天、充滿陽剛之氣的鋼七連連歌：“一聲霹靂一把劍，一群猛虎鋼七連：鋼鐵的意志鋼鐵漢，鐵血衛(wèi)國保家園……”小說善于在情感的處理上做文章，在情感的表達(dá)上不但真實(shí)而且細(xì)膩?！妒勘粨簟返诹碌诙?jié)：當(dāng)許三多接到團(tuán)部命令要離開五班的時候，他說：“我離開過家了……我不愿意再離開家?！痹S三多的聲音讓每個人都心酸《士兵突擊》第十一章第五節(jié)：班長史今退伍。許三多趴在包上不讓走，斷斷續(xù)續(xù)地說“我想做傻子……大家都跟傻子說話……傻子不怕人走……他不傷心”伍班副：“許三多，你說的對，我們不是朋友還是什么呢?”共同經(jīng)歷過艱難的考驗(yàn)甚至生死考驗(yàn)的戰(zhàn)友情、兄弟情恐怕是其他任何情感都難以比擬的。唯有真情實(shí)感，才能打動觀眾和讀者。樸素而深沉的情感擊中了觀眾和讀者心靈最柔軟的部分。
總之，《士兵突擊》的語言生動形象、幽默詼諧、自然流暢、深刻睿智、蘊(yùn)涵真情。呈現(xiàn)多姿多彩的特點(diǎn)。給予觀眾豐富的情感體驗(yàn)、深刻的人生啟迪，給予觀眾多層面全方位的藝術(shù)享受。電視劇的成功離不開導(dǎo)演獨(dú)具匠心的創(chuàng)造指導(dǎo)以及演員準(zhǔn)確到位的個性演繹。但這些首先是由小說《士兵突擊》獨(dú)特的語言特點(diǎn)所決定的。語言本身既有實(shí)用性。又有詩性的一面。文學(xué)是將語言的“詩性”發(fā)揮到極致的一種話語實(shí)踐。藝術(shù)表達(dá)必須是詩性的表達(dá)，以語言為載體的小說。所追求的最高境界也必須達(dá)到詩的境界。《士兵突擊》的文學(xué)語言是詩性言說，詩性言說喚醒了生命，追求人們生存境況和生命體驗(yàn)的本真顯現(xiàn)。小說《士兵突擊》沒有氣壯山河的豪言壯語，只有簡簡單單的話：“好好活”“不拋棄、不放棄”“常相守是個考驗(yàn)”，這些已經(jīng)成為炙手可熱的名言。這些話呼喚情感的回歸，感召著人們熱愛生活，激勵著人們堅(jiān)守與執(zhí)著。
第5篇：語言的魅力范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 語言文字 學(xué)生 綜合 能力
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，語文可以指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用形象的語言來表達(dá)并能使小學(xué)生們具有綜合運(yùn)用的能力。小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是要讓學(xué)生們認(rèn)識字并能更好的運(yùn)用。語文中語言文字的教學(xué)方式非常重要，在學(xué)習(xí)知識的同時還要讓學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)，要與人文性相統(tǒng)一，所以要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，以及潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的“終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”， 那么如何才能更好的讓學(xué)生們有語言文字綜合運(yùn)用能力呢？作為教育局教科室一名教研員，對本區(qū)內(nèi)的多所學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)研，現(xiàn)就如何提高學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力的問題與同行們進(jìn)行深入的探究，并提出一些建議。
一、了解語言文字是基礎(chǔ)
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，在維持和協(xié)調(diào)社會生產(chǎn)和生活方面有基礎(chǔ)性作用。學(xué)好這方面的知識非常的重要，小學(xué)是語言文化學(xué)習(xí)的啟蒙地。良好的語言文字學(xué)習(xí)取決于正確的指導(dǎo)方法。葉圣陶先生曾指出：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’；到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！庇纱丝梢?，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，更是小學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵。
二、興趣是最好的老師
對于小學(xué)生來講，能讓他們學(xué)習(xí)的更好就要激起他們的學(xué)習(xí)興趣，無論學(xué)什么，都要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力。所以教師首先要做的就是激發(fā)他們的求學(xué)欲望。對于小學(xué)語文中的語言文字學(xué)習(xí)是很有樂趣的。教師要選擇良好的教學(xué)手段來將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的軌道。在語言文字教學(xué)上，教師可以用反例教學(xué)方法來讓小朋友們知道語言文字的魅力。例如，教師可以舉出大家在說話時候由于語言文字運(yùn)用的不美觀而導(dǎo)致的誤會等等。這樣學(xué)生們就會了解到語言文字運(yùn)用的重要。大家就會想知道語言文字的博大精深，自然興趣由心而生。
三、大量閱讀能培養(yǎng)語感
經(jīng)過教師們的共同探討，大家認(rèn)為語文課中最常用而且最重要也是最有效果的訓(xùn)練項(xiàng)目——閱讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過 “到文章中去走個來回”，也有人這樣論述：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。也就是說在閱讀過程中會充滿個性色彩，極富有創(chuàng)造性的閱讀訓(xùn)練使學(xué)生語文思維能力和語言文字綜合運(yùn)用能力得到極大的提高。閱讀教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)語言能力，又能有效的訓(xùn)練學(xué)生欣賞語言和運(yùn)用語言的能力。閱讀能力的基礎(chǔ)是理解，即讀懂文章。這正是語言文字共同需要的。在此基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作練筆做準(zhǔn)備，進(jìn)而提高語言文字綜合運(yùn)用能力。目前小學(xué)閱讀教學(xué)大多都只停留在“理解”課文內(nèi)容這一淺層上，而達(dá)不到實(shí)實(shí)在在的“運(yùn)用”語言文字能力的提高，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。
教師們會經(jīng)常在課堂上講到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 在閱讀教學(xué)中就可以積極提高學(xué)生的語言文字理解訓(xùn)練。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對語言文字表達(dá)的理解，都是先通過“讀”來完成的。讀出語言的滋味，讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，逐漸深入地讀書就能讓學(xué)生們有所進(jìn)步。通過默讀、朗讀、自由讀、齊讀、指名讀、引讀、泛讀等多元探讀，或讀全文，或讀重點(diǎn)段，或讀重點(diǎn)句子，在反復(fù)的誦讀中理解文章的內(nèi)容，體驗(yàn)文章意境，體味語言文字的節(jié)奏美、韻味美，豐富學(xué)生語言儲備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪學(xué)生智慧，使之更深邃。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力。讀的多了就會更加有體會，甚至有很多學(xué)生會將書中那些精美的語句轉(zhuǎn)變成自己的話語。對于小學(xué)生來講在學(xué)習(xí)中不斷的獲悉更多的知識是最關(guān)鍵的。閱讀教學(xué)使學(xué)生感悟語言能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生語言思維更活躍，更深刻，從而更好更靈活的使用語言文字，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
四、知識重在積累
語言積累為語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。只有語言精華積累多了，學(xué)生才能在說寫中靈活運(yùn)用。加強(qiáng)朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字。朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學(xué)生自己的儲備和財富。這就要求教師必須嚴(yán)格要求，指導(dǎo)學(xué)生背誦，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。當(dāng)前教學(xué)也有教師認(rèn)為積累語言就是記憶、背誦。教師指導(dǎo)學(xué)生理解讀背內(nèi)容，教給讀背方法，但是為什么重點(diǎn)背誦某一部分，這一部分的語言精華在什么地方？在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？如果學(xué)生不了解這些，學(xué)生只會背誦不會運(yùn)用也無濟(jì)于事。只有學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生自身的反復(fù)實(shí)踐。才能使學(xué)生形成語文能力和習(xí)慣。
五、口語交際能強(qiáng)化語言
語言文字的魅力是無窮的，只有讓每一個學(xué)生都“能說”、“想說”、“會說”，語文課才能真正散發(fā)出迷人的光彩。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此在教學(xué)中營造濃厚的說話氛圍，千方百計(jì)的讓學(xué)生想說、敢說。課堂教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行表達(dá)交流，在說話訓(xùn)練中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。如：學(xué)了《陶校長的演講》第一課時，要求學(xué)生把陶校長的第一問復(fù)述出來；學(xué)了《師恩難忘》一文后，可通過多種途徑的讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第五自然段。在遷移練習(xí)中，進(jìn)行一次說話訓(xùn)練：在教過你的教師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的事說一說。只有讓學(xué)生在課堂上多練，才能形成語言文字的能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景對話，將課文中的語言文字歸納到自己的語言當(dāng)中。
六、語言文字的運(yùn)用
第6篇：語言的魅力范文
關(guān)鍵詞：播音主持；語言；藝術(shù)魅力
中圖分類號：G265 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1009（2015）24-0237-01
播音主持專業(yè)作為新興的專業(yè)，今年來備受關(guān)注，發(fā)展迅速，作為播音主持人需要具備較強(qiáng)的交流和說服力能用情感作為工具來進(jìn)行溝通，播音主持人能夠適當(dāng)?shù)纳壳檠哉Z來詮釋。
一、播音主持中語言藝術(shù)魅力的定義
藝術(shù)魅力是藝術(shù)作品對觀賞者的濃烈的藝術(shù)感染力。語言藝術(shù)則是藝術(shù)表達(dá)中的其中一種表達(dá)方式，是播音員、主持人用語言的表達(dá)形式傳遞信息，在這個過程中涌現(xiàn)出想象力、吸引力和感染力的過程。受眾則通過聽覺或者視聽結(jié)合的方式來享受這種藝術(shù)的魅力。播音主持中的語言藝術(shù)魅力包含了很多方面，如豐富的語言文化基礎(chǔ)知識、良好的語言表達(dá)能力、語言組織能力。播音主持的語言藝術(shù)表達(dá)能力不是照本宣科的讀稿子，是需要我們的播音主持人員將內(nèi)容用自己的頭腦進(jìn)行理解，在結(jié)合當(dāng)前的時事政治、資訊以及受眾的喜好用自己的方式表達(dá)出來。當(dāng)然還要考慮播音主持人的音色等輔助特點(diǎn)。一位優(yōu)秀的播音主持人長長能給人以耳目一新之感，從純粹的收聽節(jié)目轉(zhuǎn)變成一種享受。要想在播音主持中形成自身獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力，需要注意很多的方面，如播音主持人員的普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，在播音中，盡可能的采用口語化的形式進(jìn)行播報，同時在播報中語言要盡量的精煉，不拖沓，盡可能的簡明扼要，要時刻將觀眾放在心里，在較短暫的時間內(nèi)表達(dá)清楚。然后要想讓短時間內(nèi)被受眾喜歡，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是語言表達(dá)要有特點(diǎn)，適度的幽默感將受眾的專注點(diǎn)牽引到自己的節(jié)目中。
二、播音主持中語言藝術(shù)魅力何以展現(xiàn)
語言表達(dá)是人類溝通的主要交流方式之一，人類通過語言來交流思想，語言推動人際交往過程中的交流和溝通。播音主持專業(yè)這門新聞傳播學(xué)的一個分支，對語言藝術(shù)的表達(dá)有著較高的要求。在當(dāng)前各類媒體如此劇烈的競爭形勢下，播音主持人要迎接新的挑戰(zhàn)，不斷的充實(shí)自身，充實(shí)自身的文化底蘊(yùn)和為學(xué)涵養(yǎng)，一邊更好的展示語言藝術(shù)魅力。
（一）增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識面
語言隱藏的藝術(shù)魅力其實(shí)從語言內(nèi)涵上來看就是語言的內(nèi)容要豐富，要賦予感染力、震撼力、創(chuàng)造力。要想做到這點(diǎn)，我們的播音主持人，需要大量的閱讀和學(xué)習(xí)鉆研，在平時就需要大量的積累。在播音主持人也是眾多文藝工作者中的一員。需要具有扎實(shí)的語言文字功底，語言組織能力、經(jīng)常培訓(xùn)和練習(xí)。此外，播音主持人這個職業(yè)具有一定的特殊性，經(jīng)常能遇到一些突況，特別是某些對專業(yè)知識較高的知識型節(jié)目，更需要我們的主持人做好充足的準(zhǔn)備工作，在工作的空余時間多多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。這樣既能在節(jié)目主持中，對節(jié)目內(nèi)容有著更深刻的理解，能夠恰當(dāng)?shù)臅r候給予合適的點(diǎn)評，在過程中更好的找到受眾關(guān)心的話題。
（二）播音主持語言中注重聲音魅力的表現(xiàn)
我們的高等教育中對在校的播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專門的發(fā)聲訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在今后的工作中展現(xiàn)出自己最好的一面。這中間包含了發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，呼吸是否正確，以及坐姿和站姿的標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)雅程度。這里面發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)是衡量播音主持人是否合格的最基本的條件，也是衡量聲音是否富于魅力的一個必要前提條件。播音主持人和普通人說話不一樣，一般情況下都要求其用丹田進(jìn)行呼吸。能否控制好丹田呼吸的節(jié)奏是能否控制好語音語調(diào)的基礎(chǔ)。俗語中所說的“站如松，坐如鐘”就是一個完美的詮釋。播音主持人的站姿與坐姿都充分體現(xiàn)了其內(nèi)在的氣質(zhì)。
（三）播音主持人的個性魅力需要從親和力、語言表達(dá)親和力著手
隨著物質(zhì)精神文化水平的提高，受眾的欣賞水平的不斷提高，對播音主持人的要求較之傳統(tǒng)要求也有了提高，期望播音主持人有個性化的表現(xiàn)。以現(xiàn)今在各類媒體上比較受歡迎的主持人來看，鮮明的個性是受到關(guān)注和喜愛的重要原因之一。播音主持人要想在播音主持中做到別具特色，口語化的表達(dá)也是一個重要因素，以周立波為列，他的知識面非常的廣博，涉獵面極廣，但是在其主持節(jié)目的時候語言非常的接地氣，樸實(shí)而簡潔，用受眾能接受的口語、方言的形式進(jìn)行深入淺出的進(jìn)行表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他的節(jié)目中感受到生活的氣息，縮短了主持人和觀眾的距離。
三、播音主持語言藝術(shù)中情感與語言藝術(shù)的融合
播音主持人在節(jié)目中能夠?qū)崟r和受眾進(jìn)行情感的交流，通過自身的語言藝術(shù)魅力感染受眾，與受眾間形成共鳴，將在節(jié)目中形成，促進(jìn)節(jié)目的成功。播音主持人只有學(xué)會了換位思考，在節(jié)目中和觀眾站在了一起，想觀眾之所想，才能成功。綜上所述：不同的播音主持人因?yàn)樽陨淼奶厣?、受教育程度、知識面、知識的沉淀程度的不同，在語言藝術(shù)魅力中的展現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)都略有不同。有的專注于情感的表達(dá)與宣泄，有的注重于用真誠的態(tài)度和語言來感動對方，有的注重于風(fēng)趣幽默接地氣的語言表達(dá)方式，有的注重于言簡意賅的表達(dá)方式?？偟膩碚f，播音主持的語言藝術(shù)魅力不是簡單的語言獨(dú)白，而是播音主持人與受眾之間進(jìn)行交流溝通的全過程。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動了傳媒業(yè)的高速發(fā)展，在激烈的競爭形勢下，更需要播音主持人不斷審視自身，深挖自身，挖掘出獨(dú)特的語言藝術(shù)表達(dá)形式，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，最終形成自身特有的語言藝術(shù)魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瓊.基于后現(xiàn)代語境的播音主持教育教學(xué)改革策略探究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016,03.
第7篇：語言的魅力范文
【關(guān)鍵詞】:課堂教學(xué)語言;語言藝術(shù);思想政治教學(xué)
一、初中政治課堂教學(xué)中教師語言的基本要求
(一)科學(xué)性
初中政治課是向?qū)W生傳授理論的教育,揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律,科學(xué)性是其顯著特征之一,因而,政治課的教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)、精當(dāng),符合科學(xué)性的要求。
首先,政治課教師必須在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治專業(yè)術(shù)語。準(zhǔn)確規(guī)范地使用專業(yè)術(shù)語,能使學(xué)生較好地把握該學(xué)科的基本理論,提高理論素養(yǎng)。反之,如果一味強(qiáng)調(diào)通俗,將術(shù)語任意簡單化,或者混淆概念,用語不確切,學(xué)生學(xué)到的不僅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治。
專業(yè)表述的要求,也適用于學(xué)生。在課堂上,我多次強(qiáng)調(diào),中考的主觀題答卷,必須是專業(yè)的表述,切忌沒有理論表述基礎(chǔ)的自我語言。在堂上練習(xí)或提問中,我絕不允許學(xué)生太多的自我語言(結(jié)合自身分析情況除外)。同一意思表達(dá),教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)術(shù)語或直接引用課本的專業(yè)句子。
以專業(yè)性、科學(xué)性規(guī)范政治教師課堂術(shù)語,對學(xué)生是一個潛移默化的過程,應(yīng)貫徹落實(shí)到學(xué)生的自覺表達(dá)中,更應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。
其次,政治課教師還應(yīng)掌握與本專業(yè)有關(guān)的新語匯。隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識一體化趨勢越來越明顯,涌現(xiàn)出一批邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新的學(xué)科群,這就要求教師在掌握專業(yè)知識的同時,注重及時汲取新的“營養(yǎng)”,確保教師的“思維機(jī)器”既能“有米可炊”,又能給學(xué)生提供一股“活水”。
我?guī)У陌嗉?課前5分鐘設(shè)置學(xué)生活動環(huán)節(jié):時政點(diǎn)評。學(xué)生的精心設(shè)置,常帶來最新、最受關(guān)注的時政熱點(diǎn)。教師的位置,需要給學(xué)生一個更高度的認(rèn)識,提升他們對時政的認(rèn)識、抨擊和分析能力。這需要不斷汲取的營養(yǎng)成份,如:信息不對稱、犯罪成本等跨學(xué)科概念。要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,一桶與時俱進(jìn)的活水。
(二)邏輯性
邏輯性是政治課教學(xué)的精髓。無論是知識的傳授,語言的表達(dá),還是聯(lián)系實(shí)際的發(fā)揮,都必須體現(xiàn)邏輯性。而邏輯性以層層推進(jìn)為載體得以實(shí)現(xiàn)。
車爾尼雪夫斯基曾說:“思緒不清則語言不明,表達(dá)上的不確切和含糊只能說明思想混亂。”所以,政治課教學(xué)要求教師思路清晰,敏銳把握問題的本質(zhì),破題簡潔明快,入題新穎獨(dú)特,論題精辟深刻,聯(lián)系實(shí)際合情合理,并且要講究表達(dá)上的啟承轉(zhuǎn)合,遵循由表及里,由特殊到一般,從“是什么”到“為什么”到“怎么樣”的思路,層層推進(jìn)。
當(dāng)然,對知識適當(dāng)?shù)氖崂?則起到畫龍點(diǎn)睛的明朗效果。
(三)生動性
政治教師應(yīng)當(dāng)化理為情,融情入理,情理交融,運(yùn)用具體形象、生動優(yōu)美的言詞把理論注入學(xué)生的腦海。
首先,是語速的調(diào)整,感情的交融。教師語言應(yīng)盡量做到高低起伏,長短結(jié)合,疏密相間,快慢適宜,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚(yáng)頓挫,有板有眼,錯落有致,聲情并茂,有一定節(jié)奏感和旋律美,和諧動聽,使學(xué)生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化,提高教學(xué)效果。相反,平鋪直敘的語調(diào),波瀾全無的情感,只能讓課堂成為一潭死水。此種狀況下的師生,即使面對面,也如背靠背,更談不上“師生平等對話了”。
古人云:“感人心者莫先乎情”,“情動于衷而言于表”,所以,教師的課堂語言應(yīng)充滿感情,讓感情成為師生雙邊活動的紐帶,成為課堂教學(xué)的靈魂,從而打動學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。此時此刻,語言效果能上升到另一境界:激勵性。
教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),“沉默、停頓”,也是在必要時可以巧用的一種藝術(shù)。新課標(biāo)以人為本,需要政治教師能巧妙設(shè)置課堂“空白點(diǎn)”,讓學(xué)生自主性得以發(fā)揮。給學(xué)生思考、表達(dá)觀點(diǎn)的空間,讓知識在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
其次,要注重運(yùn)用修辭手段增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。妥貼的比喻,能激發(fā)學(xué)生豐富的想象;適當(dāng)?shù)姆磫?能啟發(fā)學(xué)生窮根究底,積極探索;強(qiáng)烈的對比,能引發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想。以鮮明的例子或時政熱點(diǎn)為載體,以修辭為手段,把實(shí)實(shí)在在理論知識表現(xiàn)得淋漓盡致。因此,教師要廣采博聞,和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等均可引入課堂,隨心所欲,調(diào)動自如,游刃有余,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇有趣,知識易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
以“語不驚人死不休”的執(zhí)著,逐步“隨心所欲不逾矩”“芬芳遍地醉君心”的境界。
(四)啟發(fā)性
思維的規(guī)律告訴我們,思維的啟動往往以驚奇和疑問開始。在教學(xué)過程中,教師不是把知識的果實(shí)塞到學(xué)生嘴里,也不是把知識的果實(shí)放在學(xué)生觸手可及的地方,而是要告訴學(xué)生怎樣才能獲得知識的果實(shí)。
實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中,教師如果刻意把話說錯,可以達(dá)到兩個很好的效果:課堂氣氛活躍、學(xué)生主動(下接第150頁)
(上接第141頁)性得以發(fā)揮的同時,知識在強(qiáng)調(diào)中得以掌握。這是一個“教師刻意犯錯------學(xué)生指出------教師糾正”的活動過程。例如:教師說“國家利益和人民利益一致”,學(xué)生指出“應(yīng)該是國家利益和人民利益在根本上是一致”,教師糾正“根本一致,具體問題上可能存在矛盾”。
總之,在政治課教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮語言功能,用語言的力量“駕馭”課堂。一方面,要注意語言的規(guī)范性、邏輯性,另一方面要注意趣味性、靈活性和主動性,同時還要強(qiáng)調(diào)激勵性和啟發(fā)性。不僅口吐蓮花,更吐出哲理之真,教師紅燭之善,學(xué)生人格之美。
二、簡述教師在課堂語言中所展現(xiàn)的人格與魅力
(一)關(guān)注學(xué)生心理
語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的語言、體態(tài),每一句話、每一個眼神、每一個細(xì)微的動作,都可以拉進(jìn)與學(xué)生的心理距離。
優(yōu)美的姿態(tài)、表情、動作等體態(tài)語言同樣能增強(qiáng)政治課的魅力。對于學(xué)生的回答,我總能以期待的眼神回望學(xué)生;在學(xué)生進(jìn)行列舉的時候,我總能扳手指給他盤點(diǎn)等,實(shí)踐證明,教師細(xì)微的動作,不僅能傳達(dá)尊重、關(guān)愛的信息,還能給學(xué)生無言的鼓勵。所以,體態(tài)語言,應(yīng)滲透在教學(xué)語言中。這是個人特色、個人魅力的體現(xiàn),更是一堂和諧的政治課不可或缺的因素。
(二)自信心的展現(xiàn)
教師在課堂上的一言一句,必須明確而且言之有物。以高度的自信心,駕御課堂。特別是面對學(xué)生在課堂上提出的問題,教師應(yīng)運(yùn)用所學(xué)知識,多角度多層次進(jìn)行分析,給學(xué)生頓悟的感覺。反之,敷衍了事,是得不到學(xué)生的認(rèn)可和尊重的。
總的來說,教師的人格魅力源于淵博的學(xué)識;源于善良和慈愛,平等的基礎(chǔ)上善待每一個學(xué)生;源于對學(xué)生的信任和寬容,在課堂上不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功;源于從不滿足的執(zhí)著精神。
夸美紐斯說過:“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師,他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里,把知識一起帶進(jìn)去?！苯處煱讶烁聍攘ψ⑷牖畹恼Z言,帶進(jìn)初中政治課堂,本身就是一門藝術(shù)。
【參考文獻(xiàn)】:
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第8篇：語言的魅力范文
一、“信手拈來”功――在聚沙成塔中苦練基本功
“信手拈來”功，是以訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”為抓手，從信手拈來的素材中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平臺，讓學(xué)生快樂練功，愉悅表達(dá)，在聚沙成塔中培養(yǎng)語感，規(guī)語言，感受語言的魅力。
1. 成語名言我來說
“成語名言我來說”操作流程：開辟園地――主持帶讀――成語名言沙龍――教師評價。首先在教室前面的黑板的一邊開辟“課前積累”園地，每次語文課前，由主持人將2個成語，一則名言寫到黑板上，帶領(lǐng)大家用普通話讀準(zhǔn)字音，然后講述成語名言故事的來源，或講述這個成語名言需要注意的地方，或啟發(fā)同學(xué)們造句，或讓其他學(xué)生分別作補(bǔ)充并能適當(dāng)?shù)丶右栽u價，最后由老師作評價，評價的要求側(cè)重學(xué)生的儀態(tài)、聲音、發(fā)音、表達(dá)。每周評選一個“金話筒”并進(jìn)行獎勵。
實(shí)施前2周讓綜合能力好的同學(xué)帶頭當(dāng)主持人，便于其他同學(xué)理解訓(xùn)練的形式和程序；之后采用按座次順序進(jìn)行，每天的班干值日生負(fù)責(zé)督促語文課前提前寫好成語名言。
2. 經(jīng)典詩文共賞讀
中華五千年的悠久歷史，孕育著底蘊(yùn)深厚的民族文化；華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。而日積月累的經(jīng)典誦讀，不僅對提高孩子的道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)起著潛移默化的作用，也讓孩子們在平時習(xí)作中能運(yùn)用自如，與他人交流時能脫口“而出”。
每天課前練功臺則成為激揚(yáng)經(jīng)典的主要陣地。誦讀內(nèi)容：低年級：《新三字經(jīng)》《弟子規(guī)》；中年級：《小學(xué)生必背古詩詞70首》；高年級：《論語》。誦讀方法：主持人要在課前把相關(guān)的內(nèi)容抄在黑板的一角，用普通話帶大家正確朗讀一遍，然后簡要講述大意或自己所了解的背景、故事等等，也可讓別的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評價或自由提問等等，形式靈活多變。
3. 時事新聞我來談
我利用課前練功臺為學(xué)生獻(xiàn)上一碟精致的“小吃”―― 時事新聞我來談，包括“三分播報、兩分評論”。操作流程：以座次為序，每天安排一名學(xué)生收看中央電視“新聞聯(lián)播”，在第二天語文課前向全班口述重大新聞，限時三分鐘，并于課后抄在黑板報上。隨后進(jìn)行兩分鐘自由評論，包括主持人、其他學(xué)生及老師。每周評選一位最佳評論員。除此之外，還可以播報自己目睹的校內(nèi)外時事新聞。
二、“唇槍舌劍”功――在刀光劍影中修成正果
為了錘煉學(xué)生的語言，提高學(xué)生的思辨能力，我設(shè)計(jì)“海闊天空來演講”和“練筆比武擺擂臺”這兩大活動，做到以語言訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)語言的運(yùn)用，通過培養(yǎng)聽、說、讀、寫、書等語文能力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1. 海闊天空來演講
古語言“仁者見仁智者見智”，因此，我善于捕捉生活中的話題，讓學(xué)生展開唇槍舌劍的辯論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，比學(xué)生圍繞單純的話題死讀演講稿，老師簡單評價要實(shí)效、鮮活得多。如某日，發(fā)現(xiàn)一年輕母親拉著兩歲左右的兒子在公園散步，兒子一不小心摔倒，嚎啕大哭，母親卻視而不見，讓其自己爬起。路人皆斥這位母親冷漠。我卻以此為素材，第二天課前練功臺上拋出這樣的話題：是冷漠還是真愛？讓學(xué)生分為正方和反方進(jìn)行辯論。5分鐘后不分伯仲，布置大家回去收集資料第二天繼續(xù)辯，結(jié)果雙方每天都有新的佐證材料，真可謂刀光劍影、煙焰漲天，難分難解。結(jié)果，一個話題辯了一個星期。
2. 練筆比武擺擂臺
（1）“戰(zhàn)”前。據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把這次比武分為男隊(duì)和女隊(duì)，并由學(xué)生各自選出隊(duì)長一名，每節(jié)語文課前派出一名代表到講臺前朗讀自己的日記，要求大方得體，吐字清晰，聲情并茂。為了一舉奪魁，各隊(duì)還成立智囊團(tuán)，派出“探子”，采用了“田忌賽馬”的策略，一時各路人馬齊聚，局勢緊張，合作能力得以培養(yǎng)。
第9篇：語言的魅力范文
語感的培養(yǎng)，依托文本語言。那么，在語文教學(xué)中教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、
內(nèi)化語言，從而豐富語感呢？
一、體驗(yàn)生活，獲得語感
學(xué)生們的生活是豐富多彩的，他們有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。在課堂中，教師若
能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以點(diǎn)撥，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，就能引起他們的共鳴，讓他們
暢所欲言。這樣，學(xué)生便能更好地學(xué)習(xí)文本語言，將之內(nèi)化，從而得到更豐富的
語感體驗(yàn)。
《真想變成大大的荷葉》一文中有這樣一句話：“我想變一只蟈蟈，歌唱我們的
生活?！薄拔摇睘槭裁聪胱兂上X蟈，歌唱“我們”的生活呢？學(xué)生對此是不太理
解的。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受蟈蟈快樂的生活后問：“誰能說一說你們
生活中最開心的一件事情？”問題一提出，許多學(xué)生便眉飛色舞起來，一個個躍
躍欲試。
“我最開心的事情，是和爸爸媽媽去了蘇州樂園玩，那里有很多好玩的。”
“我最開心的事情，是有一次考試我得了100分?！?/p>
“我最開心的事情，是我生日的時候，很多人給我慶祝，還送我禮物?！?/p>
“我最開心的事情，是六一兒童節(jié)的時候能和同學(xué)們一起玩?！?/p>
……
什么是“生活”？這對于低年級學(xué)生來說太抽象，理解起來有一定的難度。如果
再讓他們理解“為什么歌唱我們的生活”，那更是難上加難了。所以我在教學(xué)這
個句子的時候，提出一個問題：“誰能說一說你生活中最開心的一件事情？”此
時，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，平時生活中的一件件快樂的事情都浮現(xiàn)出來。學(xué)生
有了情感的共鳴，都想把快樂的事情與大家分享。在這個過程中，我把抽象的“
生活”巧妙地轉(zhuǎn)化為生活中一個個實(shí)實(shí)在在的例子，從而讓學(xué)生感受到“我們的
生活是如此美好快樂，難怪蟈蟈也要來為我們歌唱”。
二、激發(fā)想象，豐富語感
語感好的學(xué)生能從簡單的語言中感受到豐富的畫面，領(lǐng)悟到豐富的情感。那么，
怎樣使學(xué)生把“薄”的語言讀“厚”呢？筆者認(rèn)為可以在文中的留白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生
的想象創(chuàng)造。
我在《這兒真好》一文的課堂教學(xué)中就進(jìn)行了這樣的嘗試：
《這兒真好》一文中描寫小熊種樹的句子只有“小熊明白了，他在島上種呀種，
種了許多小樹苗”一句。僅憑文字上來看，學(xué)生能體會到小熊種的樹多，但對于
種樹的辛苦則難以體會到。因此，我在此設(shè)置了一個問題：“你們知道小熊種一
棵小樹苗需要做多少事情嗎？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生一一羅列出了如下的步驟：
挖坑、澆水、施肥、除草、捉蟲、防凍……此時，已經(jīng)有不少學(xué)生在底下議論了
：“原來種一棵樹要做這么多事情??！”于是，我接著又問：“那你們知道小熊
一共種了多少樹嗎？”學(xué)生用“漫山遍野、綠葉成蔭”回答我?！笆茄?，小熊種
的樹數(shù)都數(shù)不清了！此時，你想對小熊說些什么？”有了前面的想象作鋪墊，學(xué)
生們都能感受到小熊種樹的辛苦。聽，這就是他們的回答：“小熊，你真是太了
不起了，一個人種了這么多樹！”“小熊，我真佩服你，你真勤勞?。 薄靶⌒?/p>
，你真是太辛苦了！”……
此外，我在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時，讓學(xué)生想象聰明的烏鴉還會想出什么辦法
喝到水；在《世界多美呀》的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小雞還會來到什么地方，看
到哪些美麗的景色……
每個孩子都有一顆靈動的心，他們有著豐富的內(nèi)心世界。教師在課堂中要善于捕
捉文本中的留白，深入挖掘，不斷激發(fā)學(xué)生大膽的想象和個性化的創(chuàng)造，使學(xué)生
感悟語言的豐富內(nèi)涵，從而獲得豐富的語感。
三、扮演角色，深化語感
角色扮演是學(xué)生們喜聞樂見的形式。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生適時進(jìn)行角色扮
演，會對學(xué)生理解文本語言起到事半功倍的作用。讓我們一起走進(jìn)特級教師徐鵠
先生的課堂。
在《東郭先生和狼》的教學(xué)中，徐老師正是采用了角色扮演的方法。他讓學(xué)生自
己先讀書，接著小組排練，然后請一組學(xué)生上臺表演。等表演結(jié)束后，徐老師就
問：“你們覺得東郭先生演得怎樣？對照課本，評一評?！痹拕傉f完，一只只小
手都舉起來了。“他兩次猶豫都沒有表現(xiàn)出來。”“東郭先生應(yīng)該把書倒出來再
把狼裝進(jìn)去，他沒有做倒書的動作?！毙炖蠋煵蛔〉乜洫剬W(xué)生讀書仔細(xì)，又問：
“那你們覺得狼演得怎么樣？”又有小手舉起來了：“狼三次說話的語氣應(yīng)該是
不一樣的，他沒有表演出來！”徐老師追問：“你為什么覺得是不一樣呢？”“
因?yàn)槔堑谝淮问窍胱寲|郭先生救它，所以要用可憐的語氣來讀；第二次，狼怕有
人來了，所以要用著急的語氣讀；最后一次是狼得救了，它想吃掉東郭先生，所
以要用兇惡的語氣讀。”
這樣的回答不正是對課文最好的理解嗎？學(xué)生要演好角色，必須要與文本語言進(jìn)
行對話。徐老師讓學(xué)生一讀、二演、三評，其實(shí)是讓學(xué)生與文本進(jìn)行了三次“親
密對話”。在一次次的對話中，學(xué)生對文本語言的理解一層層加深；東郭先生善
良、狼兇狠的形象也在學(xué)生頭腦中逐步清晰?？梢姡巧缪莶皇閷W(xué)習(xí)語言的
好方法。在演中學(xué)語言，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本進(jìn)行了深度對話，獲
得了豐富的語感。
語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感。有了豐富的語感，學(xué)生才能透過語言的窗
口，思接千載，神通萬里。因此，在語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的生
