財務(wù)報表分析案例精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)報表分析案例范文

（佳木斯大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

摘　要：公司財務(wù)分析是投資者和其他會計信息使用者對公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及財務(wù)狀況變動，依據(jù)專門的分析方法，評價公司過去的經(jīng)營業(yè)績，衡量公司目前的財務(wù)狀況并且預(yù)測公司未來的發(fā)展趨勢進行的分析工作。文章以英利公司為例，通過分析財務(wù)中存在的問題，提出解決的策略和措施。

關(guān)鍵詞 ：英利公司；財務(wù)比率；經(jīng)營業(yè)績

中圖分類號：F230文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）10-0156-02

收稿日期：2015-03-20

作者簡介：張茜（1993-），女，黑龍江哈爾濱人，本科。研究方向：管理學(xué)；王欣蘭（1991-），女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向：管理學(xué)。

一、財務(wù)分析理論概述

（一）財務(wù)分析的含義

財務(wù)分析是以會計核算和報告資料及其相關(guān)資料為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在的有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權(quán)者、經(jīng)營者及其其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現(xiàn)狀、預(yù)測企業(yè)未來、做出正確決策與評估提供準(zhǔn)確的信息或依據(jù)的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科。

（二）財務(wù)分析的依據(jù)及其作用

1．財務(wù)分析依據(jù)

財務(wù)分析的依據(jù)包括：資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表、現(xiàn)金流量表及財務(wù)分析附注。

2．財務(wù)分析依據(jù)的作用

資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一時點財務(wù)狀況的會計報表。它是由資產(chǎn)和負債兩部分組成，每部分各項目的排列一般以流動性的高低為序。資產(chǎn)、負債和股東權(quán)益的關(guān)系用公式表示：資產(chǎn)=負債+股東權(quán)益

二、英利公司財務(wù)報表分析

（一）英利公司概況

英利公司位于廣東省佛山市順德區(qū)美的大道6號，是一家以家電業(yè)為主，涉足物流等領(lǐng)域的大型綜合性現(xiàn)代化企業(yè)集團，展望未來，美的集團將繼續(xù)堅持有效、協(xié)調(diào)、健康、科學(xué)的發(fā)展方針，形成產(chǎn)業(yè)多元化、發(fā)展規(guī)?；?、經(jīng)營專業(yè)化、業(yè)務(wù)區(qū)域化、管理差異化的產(chǎn)業(yè)格局。

（二）英利公司財務(wù)報表現(xiàn)狀

英利公司財務(wù)公司實行獨立核算、自主經(jīng)營、自負盈虧，是具有獨立法人地位的有限責(zé)任公司。英利公司財務(wù)公司行政上隸屬于英利公司，業(yè)務(wù)上接受中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會和中國人民銀行的的指導(dǎo)、監(jiān)督和稽核，管理體制上實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負責(zé)制。公司現(xiàn)有員工349名，下設(shè)七個部門：綜合管理部、計劃信貸部、營業(yè)部、會計部、稽核部、電腦部和物業(yè)管理部。

三、英利公司財務(wù)報表存在的問題分析

（一）流動資產(chǎn)利用率低

流動比率是流動資產(chǎn)和流動負債之間的比率，是判斷企業(yè)短期償債能力最常用的比率。流動比率表示每一元的流動負債就有多少流動資產(chǎn)作為償還。一般而言，流動比率越高越好，認為流動比率為2.0以上時，企業(yè)的短期償債能力比較強，低于1.25則企業(yè)償債的風(fēng)險比較大。英利公司2011-2013三年間的流動比率基本維持在1.7左右，相對穩(wěn)定，普遍高于其他類似企業(yè)，說明英利公司短期償債能力一般，財務(wù)風(fēng)險比較低，但是有能夠維護企業(yè)正常經(jīng)營活動的能力。

（二）總資產(chǎn)報酬率偏低

總資產(chǎn)報酬率是利息總額與利息支出的和與平均總資產(chǎn)的百分比。總資產(chǎn)報酬率是指企業(yè)一定時期內(nèi)獲得的報酬總額與資產(chǎn)平均總額的比率。它表示企業(yè)包括凈資產(chǎn)和負債在內(nèi)的全部資產(chǎn)的總體盈利能力，用以評價企業(yè)運用全部資產(chǎn)的總體盈利能力。

通過對英利公司2011-2013年的財務(wù)報表分析可以看出，英利公司2011-2013年的總資產(chǎn)報酬率只有8.17%，相對偏低?？傎Y產(chǎn)報酬率越高，表明資產(chǎn)利用效率越高，說明企業(yè)在增加收入、節(jié)約資金使用等方面取得了良好的效果；總資產(chǎn)報酬率偏低，則說明企業(yè)資產(chǎn)利用效率低，應(yīng)分析差異原因，提高銷售利潤率，加速資金周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。通過對該指標(biāo)的深入分析，可以增強各方面對企業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)注，促進企業(yè)提高單位資產(chǎn)的收益水平。

（三）總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率偏低

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（Total Assets Turnover）是指企業(yè)在一定時期業(yè)務(wù)收入凈額同平均資產(chǎn)總額的比率?？傎Y產(chǎn)周轉(zhuǎn)率是考察企業(yè)資產(chǎn)運營效率的一項重要指標(biāo)，體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營期間全部資產(chǎn)從投入到產(chǎn)出的流轉(zhuǎn)速度，反映了企業(yè)全部資產(chǎn)的管理質(zhì)量和利用效率。通過該指標(biāo)的對比分析，可以反映企業(yè)本年度以及以前年度總資產(chǎn)的運營效率和變化，發(fā)現(xiàn)企業(yè)與同類企業(yè)在資產(chǎn)利用上的差距，促進企業(yè)挖掘潛力、積極創(chuàng)收、提高產(chǎn)品市場占有率、提高資產(chǎn)利用效率、一般情況下，該數(shù)值越高，表明企業(yè)總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)速度越快。

（四）競爭策略過于保守

新經(jīng)濟時代激烈的競爭，呼喚企業(yè)要不斷進行管理變革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時展的要求。當(dāng)今世界已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代要求現(xiàn)代企業(yè)必須不斷創(chuàng)新管理念。管理創(chuàng)新即要把創(chuàng)新滲透于管理的整個過程之中，表明所創(chuàng)造地利潤越多而2013年則比2011年的每股收益降低了3.8，盈利能力較弱，可能由于競爭策略過于保守所致。

四、加強英利公司財務(wù)報表分析的策略

（一）提高資產(chǎn)利用發(fā)揮財務(wù)杠桿作用

企業(yè)應(yīng)該重視流動資產(chǎn)的管理，提高資金的使用效益，善于將貨幣資金投入成本效益較高的項目中，合理利用資金，加快企業(yè)發(fā)展，還應(yīng)該及時清理拖欠的應(yīng)收款項，避免不合理的資金占用，并加速資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)，減少其占用，充分利用閑置的物業(yè)來為企業(yè)創(chuàng)造效益，同時，加大財務(wù)杠桿比率，適當(dāng)?shù)呐e債能使企業(yè)迅速籌集所需資金，降低經(jīng)營成本，減少稅負支出。企業(yè)可以適當(dāng)?shù)脑黾尤玳L期借款的負債來擴大公司的規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加負債水平，以便籌集更多的資金，擴大企業(yè)規(guī)模。

（二）加強企業(yè)總資產(chǎn)的管理

英利公司有必要提高企業(yè)管理的水平，加強企業(yè)總資產(chǎn)的運營管理，尤其是對流動資產(chǎn)的經(jīng)營管理。資產(chǎn)營運是企業(yè)的盈利所在，但企業(yè)不能為了追求資產(chǎn)規(guī)模的擴張而忽視營運成本的效益。英利公司總資產(chǎn)運營能力相對較低，說明企業(yè)的生產(chǎn)能力過剩，生產(chǎn)規(guī)模相對銷售收入過大，以至于營業(yè)成本升高?？梢钥紤]將企業(yè)短時期內(nèi)不用的資產(chǎn)進行出租、出售或用于抵償債務(wù)，加強新增資產(chǎn)投資前的評估，確認其可行性，防止因投資決策失誤而使企業(yè)利益受損。

（三）優(yōu)化成本管理

優(yōu)化管理是指企業(yè)管理者在特定環(huán)境下，對內(nèi)部組織的各類資源進行有效配置，選擇優(yōu)良組合，以便實現(xiàn)確定目標(biāo)的實施過程。它是人本管理，其有效性集中體現(xiàn)在以最少的資源投入，取得最大的合乎需求的產(chǎn)出，獲得最佳的效率和效益。優(yōu)化管理的主要內(nèi)容是：對企業(yè)內(nèi)部人員理念、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品需求、資源利用、工作機制等五個方面，形成有效的管理模式。從而，為實現(xiàn)企業(yè)確定的目標(biāo)服務(wù)并起到保證作用。優(yōu)化成本管理成本管理即經(jīng)濟核算，它是企業(yè)提高自身效益的根本保證，其中目標(biāo)成本的控制包括：①預(yù)測目標(biāo)成本：主要辦法是確定產(chǎn)品耗用原材料的定額標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工時利用率、各項可變慣用的限額、各車間各種產(chǎn)品的目標(biāo)產(chǎn)量、產(chǎn)品的銷售價格，據(jù)此預(yù)測目標(biāo)總成本。②分解目標(biāo)成本：實行成本的歸口分級控制，把成本計劃指標(biāo)進行分解，化為單項指標(biāo)分別下達到各有關(guān)管理部門、車間和班組。③控制目標(biāo)成本：建立目標(biāo)成本管理體系，即由公司主管領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門主持工作，財務(wù)部門成本核算員和各部門、車間經(jīng)濟核算員進行日常核算工作進行目標(biāo)成本的全過程控制，包括供應(yīng)過程的控制、生產(chǎn)過程的控制、銷售過程的控制。

（四）加強對子公司的監(jiān)管和支持

英利公司應(yīng)該加強對子公司技術(shù)和管理方面的支持，使公司整體形成合力，努力提高子公司的盈利能力。采用動態(tài)組織結(jié)構(gòu)，通過建立一套與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和運行機制，共同創(chuàng)新知識、分享知識，適應(yīng)外部環(huán)境的變化。[18]在企業(yè)發(fā)展過程中，既要堅持樹立統(tǒng)一的企業(yè)形象，又要鼓勵子公司培養(yǎng)具有自己特色的企業(yè)文化精神，不但可以提煉出具有自身特色的優(yōu)秀企業(yè)文化，滲透到子公司，還可以定期進行文化傳播活動，并在企業(yè)管理層之間建立經(jīng)常性的、雙向的信息交流。在努力提升和優(yōu)化公司資產(chǎn)質(zhì)量，生產(chǎn)毛利高、銷路好的產(chǎn)品的同時，也要提高公司的營銷水平，針對市場上出現(xiàn)的假冒的仿制品，企業(yè)要采取有效的應(yīng)對措施，對嚴重侵害企業(yè)名譽和財產(chǎn)的生產(chǎn)廠商進行法律訴訟。。

參考文獻：

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第2篇：財務(wù)報表分析案例范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 教學(xué)模式 對比分析

一、財務(wù)報表分析課程教學(xué)模式的構(gòu)成要素

模式（Model）最初從物質(zhì)形態(tài)領(lǐng)域形成，后移植到認識形態(tài)領(lǐng)域，目前已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N方法體系、范式體系和結(jié)構(gòu)體系（翟亞軍，2011）。教學(xué)模式最初由美國學(xué)者喬伊斯（B. Joyce）和威爾（M. Weil）等人于1972年提出，他們認為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！苯虒W(xué)模式應(yīng)是能有效完成教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)規(guī)律、具有相對穩(wěn)定的教學(xué)要素與教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動總和（高坤華等，2014）。國內(nèi)學(xué)者關(guān)于教學(xué)模式構(gòu)成要素的觀點如表1所示。

筆者認為，財務(wù)報表分析課程教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理念或理論指導(dǎo)下建立起來的相對穩(wěn)定的課程教學(xué)活動的范式和計劃，其要素包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等，它們相互聯(lián)系，相互作用，共同構(gòu)成一個有機整體。

二、本科生財務(wù)報表分析課程設(shè)置比較

如表2所示，本科生財務(wù)報表分析課程性質(zhì)為專業(yè)課，其學(xué)分數(shù)為2或3。

三、本科生財務(wù)報表分析課程教學(xué)目標(biāo)比較

筆者對幾所高校財務(wù)報表分析課程的教學(xué)目標(biāo)進行了比較，具體見表3。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實踐活動的預(yù)期效果與最終境地。如表3所示，財務(wù)報表分析課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括：一是要求學(xué)生了解與掌握企業(yè)財務(wù)報表分析的基本理論知識；二是要求學(xué)生準(zhǔn)確理解企業(yè)財務(wù)報表結(jié)構(gòu)；三是要求學(xué)生熟練掌握企業(yè)基本財務(wù)指標(biāo)分析方法，包括營運能力、償債能力、盈利能力和發(fā)展能力的分析等；四是要求學(xué)生學(xué)習(xí)與初步了解企業(yè)財務(wù)報表拓展分析的相關(guān)知識，包括綜合業(yè)績評價、盈余預(yù)測與管理、企業(yè)價值評估等。

四、本科生財務(wù)報表分析課程教學(xué)內(nèi)容比較

教學(xué)內(nèi)容除傳統(tǒng)的課本教材之外，應(yīng)有經(jīng)典專著和參考教材、文獻資料作為補充，還應(yīng)包括學(xué)科前沿、實際應(yīng)用、新興技術(shù)、科研成果等。這些內(nèi)容涉及面廣、內(nèi)涵豐富，必須進行系統(tǒng)重構(gòu)（高坤華等，2014）。

目前，以下幾所高校本科生財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）上海財經(jīng)大學(xué)財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：緒論；基本原理及基本報表；財務(wù)分析的基本內(nèi)涵；財務(wù)分析的方法；流動性及風(fēng)險評價；經(jīng)營效率評價；盈利性評價；成長性評價；現(xiàn)金流量狀況評價；綜合分析。（2）東北財經(jīng)大學(xué)財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)分析理論；財務(wù)分析的信息基礎(chǔ)；財務(wù)分析程序與方法；資產(chǎn)負債表分析；利潤表分析；現(xiàn)金流量表分析；企業(yè)盈利能力分析；所有者權(quán)益變動表分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析；綜合分析與業(yè)績評價；趨勢分析與預(yù)測分析；企業(yè)價值評估。（3）南京大學(xué)財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)報表分析概述；財務(wù)報表構(gòu)成；財務(wù)報表分析基本方法；財務(wù)報表分析的擴展和綜合運用。（4）首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：會計信息與證券市場；基于價值評估的資產(chǎn)負債表分析；基于價值評估的損益表分析；基于價值評估的現(xiàn)金流量表分析；基于價值評估的非財務(wù)信息分析；盈利能力分析；投資風(fēng)險分析；盈余特征、盈余質(zhì)量與盈余預(yù)測；盈余操縱分析；盈余預(yù)測；基于盈余預(yù)測的價值評估與投資決策。（5）江西財經(jīng)大學(xué)上市公司財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)分析概論；財務(wù)分析信息基礎(chǔ)；財務(wù)分析程序與方法；資產(chǎn)負債表分析；利潤表分析；現(xiàn)金流量表分析；所有者權(quán)益變動表分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析。（6）南京財經(jīng)大學(xué)財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)分析理論；財務(wù)分析信息基礎(chǔ)；財務(wù)分析程序與方法；資產(chǎn)負債表分析；利潤表分析；現(xiàn)金流量表分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析；綜合分析與業(yè)績評價。（7）南京審計大學(xué)財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)報表分析概述；融資活動分析；投資活動分析；經(jīng)營活動分析；現(xiàn)金流量分析；投資回報率和盈利能力分析；信用分析；前景分析與估值；財務(wù)報表分析的運用：綜合案例。（8）上海金融學(xué)院財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)報表分析概述；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)現(xiàn)金流量分析；上市公司特定指標(biāo)分析；財務(wù)綜合分析；會計操縱與財務(wù)預(yù)警分析。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業(yè)領(lǐng)域以及核心問題等（宋夏云，2015）。通過以上匯總可知，財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容包括四塊：一是企業(yè)財務(wù)報表分析的基本理論，如企業(yè)財務(wù)報表分析的涵義和目的、財務(wù)報表分析的信息基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析的程序與方法等；二是企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析，如資產(chǎn)負債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析和所有者權(quán)益變動表分析；三是企業(yè)基本財務(wù)指標(biāo)分析，如企業(yè)營運能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等；四是企業(yè)財務(wù)報表的拓展分析，包括綜合業(yè)績評價、盈余預(yù)測與管理和企業(yè)價值評估等。

五、本科生財務(wù)報表分析課程教學(xué)方法比較

如表4所示，財務(wù)報表分析課程的教學(xué)方法主要包括理論講解、案例分析和專題討論等。

六、本科生《財務(wù)報表分析》課程考核方式比較

如表5所示，財務(wù)報表分析課程的考核方式以平時作業(yè)和期末考核相結(jié)合為主。

七、研究結(jié)論

本科生財務(wù)報表分析課程教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等。其教學(xué)目標(biāo)在于：一是要求學(xué)生了解與掌握企業(yè)財務(wù)報表分析的基本理論知識；二是要求學(xué)生準(zhǔn)確理解企業(yè)財務(wù)報表結(jié)構(gòu)；三是要求學(xué)生熟練掌握企業(yè)基本財務(wù)指標(biāo)分析方法；四是要求學(xué)生學(xué)習(xí)與初步了解企業(yè)財務(wù)報表拓展分析的相關(guān)知識等。本科生財務(wù)報表分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括企業(yè)財務(wù)報表分析的基本理論、企業(yè)財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)基本財務(wù)指標(biāo)分析和企業(yè)財務(wù)報表的拓展分析，其教學(xué)方法主要有理論講授、案例分析和專題討論等。

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第3篇：財務(wù)報表分析案例范文

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)報表分析； 課程特點； 考核方式改革

[中圖分類號] g420 [文獻標(biāo)識碼] a [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0101- 02

經(jīng)濟全球化使得財務(wù)會計信息在社會與經(jīng)濟活動中的作用越來越大。為了把更多的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成高層次的職業(yè)經(jīng)理人才，為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生分析和解讀財務(wù)報表的實踐技能，財務(wù)報表分析作為一門獨立的課程在世界范圍內(nèi)得以飛速發(fā)展。本文首先回顧了財務(wù)報表分析課程在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r；其次在分析財務(wù)報表分析課程性質(zhì)及其特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗提出：財務(wù)報表分析課程考核方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其課程培養(yǎng)目標(biāo)和特點進行適當(dāng)改革，采用提交課程報告與面試環(huán)節(jié)相結(jié)合的終結(jié)考核方式，輔以平時考核成績，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)生的興趣。

1 國內(nèi)外財務(wù)報表分析課程設(shè)置情況及發(fā)展回顧

美國會計教育改革委員會（aecc）在1989年提出，“教學(xué)的重點不應(yīng)僅局限于相關(guān)的教學(xué)資料，還應(yīng)重視學(xué)科與課程間的交叉，即復(fù)合學(xué)習(xí)的必要性”，自此開始了其會計改革的步伐。aecc于1990年的第1號會計教育狀況報告《會計教育的目標(biāo)》指出：學(xué)校教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要使其終身學(xué)習(xí)。由此，作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解讀會計報表、運用財務(wù)報表傳遞的信息進行決策、戰(zhàn)略評估和價值分析的課程——財務(wù)報表分析開始在美國等發(fā)達國家的大學(xué)逐步設(shè)立和發(fā)展。prober & sherman（1988）的實證研究結(jié)論表明，在20世紀80年代末教學(xué)計劃的安排上，財務(wù)報表分析課程的重要性遠低于實際工作中的運用程度。而jo lynne koehn & jolene j. hallam在1999年對美國和加拿大362所大學(xué)的調(diào)查研究則已經(jīng)表明，67%以上的學(xué)校在本科階段開設(shè)了財務(wù)報表分析課程。

在21世紀的中國大學(xué)中，絕大多數(shù)設(shè)置會計專業(yè)的學(xué)校都開設(shè)了與財務(wù)報表分析內(nèi)容相關(guān)的課程，并且一般作為專業(yè)選修課設(shè)置在第六學(xué)期以后，作為學(xué)生在完成一年級和二年級的基礎(chǔ)課程之后的綜合分析能力的培養(yǎng)課程。實踐證明，大學(xué)會計專業(yè)本?？平虒W(xué)計劃內(nèi)開設(shè)財務(wù)報表分析課程有助于“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”和國際化人才的培養(yǎng)，極大地滿足了實踐中對會計人才能力的需求。

2 財務(wù)報表分析課程的性質(zhì)及特點

財務(wù)分析本身即根據(jù)相關(guān)學(xué)科或人們對會計信息的需求，將標(biāo)準(zhǔn)的會計信息分析轉(zhuǎn)換為決策或管理有用的信息；同時，財務(wù)分析又根據(jù)相關(guān)學(xué)科理論與實務(wù)所需求的信息，轉(zhuǎn)換為會計應(yīng)該提供的信息。因而，財務(wù)分析或財務(wù)報表分析在會計學(xué)與財務(wù)學(xué)的關(guān)系中，起到的是中介的作用。它是在企業(yè)經(jīng)濟活動分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會經(jīng)濟活動復(fù)雜程度的加深，在其發(fā)展過程中充分考慮會計學(xué)與財務(wù)管理學(xué)之間的相互關(guān)系，逐步形成的目前以會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的一門邊緣性學(xué)科。

財務(wù)報表分析課程具有以下幾點不同于其他學(xué)科的特征。

2.1 財務(wù)報表分析課程內(nèi)容具有相對獨立性

財務(wù)報表分析課程的學(xué)科內(nèi)容不是對原有企業(yè)經(jīng)濟活動分析、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的簡單重復(fù)或拼湊，它是一門獨立的學(xué)科，有著自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)和技術(shù)方法；另一方面，財務(wù)報表分析學(xué)科又是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)信息的需求，在企業(yè)經(jīng)濟活動分析、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行重新構(gòu)建的一門學(xué)科，其不可能與其他相關(guān)學(xué)科涇渭分明，其獨立性是相對的。

2.2 財務(wù)報表分析課程的起

點較高，理論與實踐結(jié)合較為緊密

財務(wù)報表分析課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)工具分析和解讀企業(yè)財務(wù)報告?zhèn)鬟f的關(guān)于企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的信息，從而對企業(yè)的價值和發(fā)展前景做出評價和判斷。因此，財務(wù)報表分析課程的起點較高，是理論與實踐結(jié)合較為緊密的一門課程。其首先需要基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理等課程作為先修課程，為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)；其次需要從應(yīng)用財務(wù)知識的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識針對企業(yè)的財務(wù)報表實施有效分析的能力，以透過企業(yè)的財務(wù)報表看清企業(yè)的本質(zhì)。

2.3 財務(wù)報表分析課程的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析判斷和綜合應(yīng)用能力

財務(wù)報表分析課程的教學(xué)目的表明其教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析判斷和綜合運用的能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授具體技術(shù)分析方法和繁雜公式計算過程。一方面，這些技術(shù)方法在相關(guān)課程如財務(wù)管理、管理會計中大都涉及；另一方面，眾所周知，財務(wù)分析方法的不同，往往會造成分析結(jié)果的南轅北轍，這不是分析方法不科學(xué)或不正確的緣故。故在教學(xué)過程中，應(yīng)重視和強調(diào)對企業(yè)報表進行分析的過程，遵循“戰(zhàn)略分析—報表分析—價值分析—前景分析”的一般教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，以學(xué)生的接受能力為依據(jù)，將基本分析工具應(yīng)用到具體的案例分析中，結(jié)合具體情況有針對性地講授專業(yè)基礎(chǔ)知識。避免學(xué)生出現(xiàn)“只會學(xué)，不會用”，專業(yè)知識看似學(xué)得很好，而一旦看到企業(yè)真正的報表便無從下手的情況。

3 財務(wù)報表分析課程考核方式改革

一門課程的課程特點和教學(xué)目標(biāo)決定了該門課程的教學(xué)方法和考核方式，而考核方式固然是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但從根本意義上來講，它是用外在力量督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。財務(wù)報表分析獨特的課程特點使其教學(xué)方法有別于一般的會計課程，宜采用課堂講授和案例教學(xué)并重的教學(xué)方法，并在其中適當(dāng)引用“探究性”教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，援引“情境模擬”的教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生探究企業(yè)財務(wù)問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動運用已有的相關(guān)知識儲備和技能分析和解決問題。由此可見，當(dāng)前被廣泛采用的考試課以考試定成績和考察課以考查方式定成績的一般考核方法對于財務(wù)報表分析課程都是不合適的，財務(wù)報表分析課程考核方式應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)改革。

具體說來，財務(wù)報表分析課程考核方式的確定應(yīng)當(dāng)以反映學(xué)生是否掌握了分析問題的一般程序和技能為準(zhǔn)繩，采用提交課程報告和面試相結(jié)合的方法。具體考核方案設(shè)計如下：

3.1 平時成績占考核成績的30%

這一部分考核主要是為了促使學(xué)生積極出勤，積極參與課堂教學(xué)的財務(wù)報表問題分析與討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題的能力。在具體實踐中可采用上課點名、課堂練習(xí)提問、對作業(yè)完成情況的記錄等方式進行，其中出勤占10%，課堂表現(xiàn)占20%。

3.2 課程終結(jié)考核占考核成績的70%，分為形成性考核和分析性考核

這一部分考核的目的是檢驗學(xué)生對整個課程的掌握情況。無論是采用單純考試的方法或單純提交課程報告的方式來完成都是不合適的：其一，單純考試的方法會出現(xiàn)學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的僵化學(xué)習(xí)情形；同時考試成績只能反映學(xué)生對具體財務(wù)分析基本工具的掌握程度，不能反映學(xué)生綜合運用技術(shù)分析工具解讀企業(yè)真正財務(wù)報表的能力；再者，作為一門高起點的專業(yè)課程，財務(wù)報表分析課程中許多基本分析工具在財務(wù)管理等課程中均有涉及，再做考試沒有太大的意義。其二，如果將財務(wù)報表分析課程的終結(jié)考核作為考查課進行一般考核，又會在很大程度上造成學(xué)生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)等工具搜索現(xiàn)成的分析報告敷衍了事，扭曲考核的最終目的。

筆者認為，財務(wù)報表分析的終結(jié)考核宜采用形成性考核和分析性考核兩個環(huán)節(jié)。

（1） 形成性考核，占終結(jié)性考核的60%～70%為宜。這一部分考核可以采取提交課程報告的形式，筆者在近年的考核中經(jīng)常會要求學(xué)生在這個環(huán)節(jié)提交一份最新年度的上市公司財務(wù)分析報告，不拘分析對象和分析方法，以分析方法的準(zhǔn)確應(yīng)用為準(zhǔn)。

（2） 分析性考核，占終結(jié)性考核的30%～40%為宜。這一部分考核可以采用面試的方法，即要求每一個學(xué)生先針對自己的課程報告進行簡要說明，然后授課老師在學(xué)生完成的課程報告基礎(chǔ)上提出幾個相關(guān)問題，

導(dǎo)學(xué)生對自己的課程報告進行解釋。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，加入這樣的面試環(huán)節(jié)，不僅可以促使學(xué)生獨立完成課程報告的寫作，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對自己課程報告中所研究上市公司的關(guān)注，老師的幾句點評在評價學(xué)生課程報告質(zhì)量的同時，也引起學(xué)生對自己應(yīng)用所學(xué)知識分析實際問題能力的反思，起到了很好的教學(xué)效果。

主要參考文獻

[1] 邵爭艷. 《財務(wù)報表分析》課程3r研究性教學(xué)模式探索[j]. 財會月刊：下半月，2012（1）：96-97.

[2] 任家華. 財務(wù)報表分析的理論研究與課程建設(shè)思考[j]. 中國管理信息化，2012（2）：74-76.

第4篇：財務(wù)報表分析案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；財務(wù)報表分析；應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-151 -02

《財務(wù)報表分析》課程主要以財務(wù)報表為主線，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理和加工對企業(yè)的會計信息進行分析和應(yīng)用，滿足不同信息使用者對企業(yè)會計信息使用的需求。課程旨在使學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的理論與方法，進一步鞏固相關(guān)的財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等知識，是學(xué)生通過讀財務(wù)報表的正確閱讀和分析全面評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據(jù)。

一、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容

在《財務(wù)報表分析》課程開設(shè)之前的專業(yè)課程以及學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)該具備的能力如下表所示：

二、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)內(nèi)容的理解與分解

教師在上課之前應(yīng)該對課程的教學(xué)內(nèi)容進行全面理解與分析，對知識點進行分解，根據(jù)不同的知識點以及掌握的要求選擇不同的教學(xué)方法。如表2。

三、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內(nèi)容，在課堂上進行講授，有利于促進學(xué)生對相關(guān)知識的了解，把握重點和難點內(nèi)容。在《財務(wù)報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應(yīng)用的時候能夠有更深厚的功底。比如，對財務(wù)報表內(nèi)容體系、財務(wù)報表的概念和結(jié)構(gòu)、財務(wù)分析方法的理解和應(yīng)用、財務(wù)報告分析步驟等內(nèi)容，均應(yīng)該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在課程學(xué)習(xí)中，對于財務(wù)報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務(wù)報表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

（三）作業(yè)驅(qū)動法

作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，根據(jù)上課進度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固以及對課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。

在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對理論知識的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭議或者個性的教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會計科目的年報信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點知識進行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。

在對報表分析過程中，部分會計科目的分析，涉及的財務(wù)報表附注中的信息眾多，以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

《財務(wù)報表分析》課程需要完成資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用等財務(wù)分析報告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務(wù)以小組討論的形式，討論財務(wù)分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點，讓小組同學(xué)之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產(chǎn)生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、分析問題、解決問題的能力。

對教材的內(nèi)容進行全面細致的分析，包括了課程學(xué)習(xí)之前的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)全面把握后設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教材內(nèi)容全面掌控的情況下，通過應(yīng)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生從理論知識到實踐應(yīng)用的全過程無縫隙的教學(xué)，橢學(xué)生從實質(zhì)上把握教材重難點，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第5篇：財務(wù)報表分析案例范文

（沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：本文主要圍繞《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)方法改革而展開。首先，闡述了《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀；其次構(gòu)建了PBL教學(xué)法和仿真模擬教學(xué)法的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法，以期為改進《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 ：財務(wù)報表分析；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0207-01

收稿日期：2015-02-05

基金項目：2014年度沈陽工程學(xué)院教育教學(xué)研究項目“應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究與實踐”(Y201413)的階段性成果。

作者簡介：朱雅琴（1969-），女，遼寧錦州人，會計學(xué)博士，沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院副教授。研究方向：公司財務(wù)、財務(wù)會計。

財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力，先進的教學(xué)方法是達到這一目的的重要途徑。《財務(wù)報表分析》課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和財務(wù)管理等課程后，擁有一定的財務(wù)知識才能學(xué)習(xí)的一門課程?！敦攧?wù)報表分析》這門課程具有很強的實用性，僅僅依靠教師采用傳統(tǒng)講授的方式，使學(xué)生們掌握理論知識是遠遠不夠的，因此，對《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)方法進行改革至關(guān)重要。

本文基于現(xiàn)實情況，對《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法改革進行分析，緊跟時代背景，提出了相關(guān)教學(xué)方法，為高校的《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)工作提供參考。

一、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)方法，大部分老師采用講授的教學(xué)方法，基本上都是“填鴨式”，采取滿堂灌的形式，由教師支配整個課堂教學(xué)，使整個授課過程單調(diào)、枯燥乏味，學(xué)生的注意力難以全程集中，無法激發(fā)學(xué)生對該課程的求知欲，教學(xué)效果受到嚴重影響，無法達到培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表“分析”的能力。為此，必須改革《財務(wù)報表分析》的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強教學(xué)效果。

二、《財務(wù)報表分析》的教學(xué)方法改革

（一）PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法，即基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning），是一種以學(xué)生為主體、以問題為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使學(xué)生通過尋找問題答案來掌握知識的典型教學(xué)方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點問題。20世紀60年代，美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立了PBL教學(xué)模式。美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院已全部用PBL教學(xué)取代傳統(tǒng)模式教學(xué)。目前，PBL教學(xué)法已從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域走向其他學(xué)科的教育領(lǐng)域。將PBL教學(xué)法應(yīng)用到《財務(wù)報表分析》的教學(xué)中，包含了教師備課、教學(xué)實施和總結(jié)評價三個階段。

1.教師備課階段。首先，提出問題是PBL的起點；其次，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源。教學(xué)資源是進行PBL的重要保障；再次，對學(xué)習(xí)成果提出明確要求，為學(xué)生提供一個明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

2.PBL教學(xué)實施階段。首先，將學(xué)生分組，一般每組4-6人。學(xué)生分組以后，要派發(fā)每個小組具體承擔(dān)的任務(wù)，同時明確小組內(nèi)每個成員具體的分工。小組成員經(jīng)過討論，每組選一個代表發(fā)言，小組其他成員可以進行補充。其次，PBL教學(xué)法下，財務(wù)報表分析課程大多采用真實的案例，如公開對外披露的上市公司年報，使學(xué)生深入分析現(xiàn)實問題，從中找到解決問題的方法，形成解決問題的技能。

3.PBL總結(jié)評價階段。教師既是實施PBL教學(xué)法的倡導(dǎo)者，也是設(shè)計者。因此，主講教師掌控整個過程，教師對學(xué)生的收集資料、討論情況、發(fā)言匯報及溝通能力進行評價。采用這種方式，大大活躍了課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的“主動者”，要改變原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)能力得以提高。PBL教學(xué)的設(shè)計思路如圖1所示：

（二）仿真模擬教學(xué)法

仿真模擬教學(xué)法的本意是指教學(xué)中采用讓學(xué)員以虛擬身份仿效模擬從事真實活動過程的方法。在財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，仿真模擬教學(xué)法就是讓學(xué)生在仿真的財務(wù)環(huán)境中，以公司財務(wù)人員的身份模擬開展各種財務(wù)活動的方法。如在講授《財務(wù)報表分析》課程時，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集校園超市的財務(wù)情況，并作財務(wù)分析，提交財務(wù)分析報告，對存在的問題提出改進建議；再如教師也可以讓讓學(xué)生利用業(yè)余時間進行調(diào)研，實地走訪企業(yè)，獲取真實的財務(wù)信息，虛擬自己是該企業(yè)的財務(wù)人員，對該企業(yè)的財務(wù)狀況進行分析，并撰寫財務(wù)分析報告，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并出謀劃策，找到解決問題的方案。這種教學(xué)方法，對學(xué)生來說，能對《財務(wù)報表分析》課程的理解更進一步，增強融會貫通的綜合能力，也鍛煉了學(xué)生溝通與適應(yīng)社會的能力。

參考文獻：

第6篇：財務(wù)報表分析案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；《財務(wù)報表分析》；應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0193-02

《財務(wù)報表分析》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代財務(wù)報表分析的理論知識以及各種技能分析方法，能夠熟練的運用辦公軟件簡便、清晰、直觀地反映財務(wù)報表分析的過程和結(jié)論，能夠讓學(xué)習(xí)者更加主動的參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效果和授課質(zhì)量。教學(xué)方法的應(yīng)用和選擇及其重要，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有助于教學(xué)過程的實施。在《財務(wù)報表分析》課程中，筆者根據(jù)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進行選擇應(yīng)用，取得了理想的教學(xué)效果。

一、課堂講授法

課堂講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內(nèi)容，在課堂上進行講授，有利于促進學(xué)生對相關(guān)知識的了解，把握重點和難點內(nèi)容。在《財務(wù)報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學(xué)生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應(yīng)用的時候能夠有更加深厚的功底。

二、案例分析法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到事半功倍的教學(xué)效果。在課程學(xué)習(xí)中，對于財務(wù)報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務(wù)報表等內(nèi)容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學(xué)生更好地理解知識點，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

三、作業(yè)驅(qū)動法

作業(yè)驅(qū)動教學(xué)法是指教師在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)過程中，根上課進度給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)，以實現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固以及對課程內(nèi)容的深入應(yīng)用。在課程學(xué)習(xí)過程中，資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的分析、杜邦財務(wù)分析體系的理解和應(yīng)用，均要通過學(xué)生選擇一家上市公司的數(shù)據(jù)同步課程講授完成財務(wù)分析作業(yè)，加深學(xué)生對理論知識的理解以及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和分析能力。以資產(chǎn)負債表分析為例。

四、頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是指教師在教學(xué)過程中，通過將具有爭議或者個性的教學(xué)內(nèi)容拋到學(xué)生面前，讓學(xué)生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自己查閱、收集和整理相關(guān)會計科目的年報信息后，采取頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生自己探討科目分析的具體過程，讓學(xué)生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

五、啟發(fā)引導(dǎo)法

啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)組織過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對重點知識進行系統(tǒng)的梳理，設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，使學(xué)生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、歸納和總結(jié)。在對報表分析過程中的部分會計科目的分析，涉及的財務(wù)報表附注中的信息眾多。以應(yīng)收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應(yīng)收賬款賬齡、成分構(gòu)成、壞賬準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)銷和轉(zhuǎn)回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結(jié)合科目本身，還要結(jié)合資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表中的相關(guān)科目。作為初學(xué)者，不可能有如此全面的思維空間，需要借助于教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生深入分析此科目。

六、小組討論法

小組討論法是在教師指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，圍繞教學(xué)中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學(xué)生提供注定參與學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?！敦攧?wù)報表分析》課程需要完成資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用等財務(wù)分析報告，在學(xué)生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務(wù)以小組討論的形式，討論財務(wù)分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點，讓小組同學(xué)之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協(xié)作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產(chǎn)生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力。

不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，或者采用不同教學(xué)方法的組合，能取得更好的教學(xué)效果，但是要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的無縫鏈接，需要教師做到對教材的熟練掌握和透徹分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)理論與實踐應(yīng)用的一體化教學(xué)流程。

Analyses the "Financial Statement Analysis" Method Applied in Classroom Teaching

YAO Yan

（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）

第7篇：財務(wù)報表分析案例范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 課程教學(xué) 雙向過程管理

大學(xué)課堂過程管理是指對教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全過程無縫管理，以實現(xiàn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效融合，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合財務(wù)報表分析課程，對大學(xué)課堂的教學(xué)管理現(xiàn)狀進行分析，并對大學(xué)課堂進行過程管理的必要性進行分析。

一、財務(wù)報表分析課程課堂過程管理的現(xiàn)狀

一是教師以講授為主，學(xué)生的參與程度較低；或者教師注重學(xué)生的參與過程，但忽略了學(xué)生的參與質(zhì)量；二是教師以課堂為主，忽略了課外學(xué)習(xí)；三是教師以知識傳授為主，忽略了對學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)方法、價值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)；四是教師注重傳授此門課程的知識，忽略了對學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的引導(dǎo)；五是課程的考核內(nèi)容單一、考核形式和考核過程簡單。

二、財務(wù)報表分析課程課堂過程管理的必要性

財務(wù)報表分析課程集理論性、應(yīng)用性、技能性于一體，重教學(xué)輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會嚴重影響到學(xué)生對課程的定位、對課程的重要性的認識，不利于學(xué)生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。教師忽略教學(xué)的過程管理，不利于教學(xué)內(nèi)容的有效滲透、教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效執(zhí)行，教學(xué)效果較差。該課程進行課堂過程管理的必要性如下：

（一）提高課程講授質(zhì)量。財務(wù)報表分析課程在教學(xué)過程中實現(xiàn)了理論與實踐的交替進行，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并督促學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質(zhì)量。對教師進行教學(xué)過程管理，可以提高課程教學(xué)的有效性，讓教師在實施課程教學(xué)之前充分理解和定位課程內(nèi)容，針對不同的課程內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，通過課堂講授法、作業(yè)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的個別與組合應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全方位設(shè)計，做到課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)、目標(biāo)明確、過程合理、執(zhí)行有效。

（二）提高課程學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過按照財務(wù)報表分析課程授課教師設(shè)計的專業(yè)知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程，積極利用課前或課后時間彌補專業(yè)知識的缺失，參與課程教學(xué)所需要的報表以及報表附注數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作溝通的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對學(xué)生的課程過程管理中必須做到，課程教學(xué)實施前明確必備的知識基礎(chǔ)并有效彌補；課中根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計同步整理課程所需要的數(shù)據(jù)和資料并有效應(yīng)用；課后根據(jù)課堂案例講解以及知識缺失進行資料應(yīng)用分析。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力。財務(wù)報表分析課程集理論性、應(yīng)用性、技能性為一體，在教學(xué)過程管理中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過給定學(xué)生必需的課程基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我把控學(xué)習(xí)重點和難點的能力；通過應(yīng)用案例分析法、作業(yè)驅(qū)動法、啟發(fā)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、知識應(yīng)用能力；通過對大量上市公司數(shù)據(jù)的整理以及年報信息的提煉和整理培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及辦公軟件的應(yīng)用能力；通過書寫選定上市公司的財務(wù)分析報告培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。

（四）形成有效學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課堂的過程管理便于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一套完整且有個性的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生終身受益。以課程知識學(xué)習(xí)為媒介，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力為過程，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為終點。

三、財務(wù)報表分析課程課堂過程管理的實施步驟

首先，教師對教材進行充分分析，將學(xué)習(xí)該課程應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在進行自評后充分認識自我并做到查缺補漏，為財務(wù)報表分析課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。見表1。

學(xué)生按照教師提供的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)逐項對照檢查，參與到課堂的自我管理過程中。

其次，教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)自評報告進行知識點和能力考評，做到心中有數(shù)，把握在課程實施過程中對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進度。

第三，教師將財務(wù)報表分析課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的應(yīng)用羅列出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前充分認知自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，應(yīng)該參與的教學(xué)過程，應(yīng)該承擔(dān)的課程作業(yè)。見表2。

課前告知學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中涉及的所有教學(xué)內(nèi)容，并告知教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中的參與環(huán)節(jié)以及參與要求，課程教學(xué)目標(biāo)以及課程考核的內(nèi)容。

第四，教師按照公布給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施教學(xué)，并根學(xué)生的情況進行跟蹤考評，對學(xué)生的考勤、學(xué)生的紙質(zhì)版作業(yè)、電子檔作業(yè)、學(xué)生的綜合分析能力、辦公軟件的綜合使用能力、自我評價能力進行全面評價和實時監(jiān)控并及時反饋。

第五，學(xué)生根據(jù)教師給予的評價反饋進行完善和改進，在課程結(jié)束以后完成一份全面且精準(zhǔn)的上市公司財務(wù)分析報告，教師根據(jù)學(xué)生的成果進行指導(dǎo)和完善。

四、大學(xué)課堂實施過程管理應(yīng)注意的事項

第8篇：財務(wù)報表分析案例范文

一、財務(wù)報表分析開設(shè)的環(huán)境分析

從近三年會計本（專升本）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、服務(wù)崗位及年齡情況統(tǒng)計表來看：會計本（專升本）的招生人數(shù)較穩(wěn)定。從專業(yè)背景來看，約有55%左右的學(xué)員來自財會類專業(yè)，這部分學(xué)員有較好的專業(yè)基礎(chǔ)。但還有約45%的學(xué)員來自非財會類專業(yè)；從服務(wù)崗位來看，有75%左右的學(xué)員從事與財會有關(guān)的工作；約6%的學(xué)員無工作；年齡大于45歲的平均為6.5%；就趨勢來看，?？茷樨敃惖膶W(xué)員比重有逐漸增加的趨勢，從事財會學(xué)員的比重也呈上升趨勢。經(jīng)調(diào)查，無工作的之所以選學(xué)會計，均因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后去從事會計工作。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明從事財會工作的比重遠高于專科專業(yè)為財會專業(yè)的學(xué)員比重，這說明有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有專業(yè)的理論知識但有實踐工作經(jīng)歷。學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要充分考慮學(xué)員的特點，兼顧所有學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，必須以學(xué)員無專業(yè)知識假設(shè)為前提來進行文字型教材和課程網(wǎng)上資源的建設(shè)。

二、財務(wù)報表分析課程文字教材資源的設(shè)計

對于專升本的專業(yè)，原專業(yè)課程體系設(shè)計上假設(shè)學(xué)員已有本專業(yè)?？频乃?，但統(tǒng)計表明近一半的學(xué)員沒學(xué)過會計，在文字及其他網(wǎng)上資源建設(shè)時必須按學(xué)生作為初學(xué)者來編寫，但原教材的格式及內(nèi)容均不符合學(xué)生初學(xué)、自學(xué)的需要。會計本（專升本）財務(wù)報表分析這門必修課，其課程資源的建設(shè)既要滿足初學(xué)者學(xué)習(xí)的需要，又要能達到本科課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)為：“用財務(wù)語言解構(gòu)企業(yè)的價值創(chuàng)造過程，從而幫助學(xué)習(xí)者理解影響價值創(chuàng)造的各種因素，建立財務(wù)思維，并具備將其應(yīng)用于商業(yè)決策的能力。從不同的信息使用者的角度使用這些財務(wù)信息。比如：假設(shè)學(xué)習(xí)者作為企業(yè)的管理者可以借助財務(wù)信息進行有效的戰(zhàn)略定位；監(jiān)控和管理企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績；制定更有助于與外部投資者溝通的財務(wù)政策，以及對并購目標(biāo)做出評價；學(xué)習(xí)者假設(shè)作為政府管理者可以借助財務(wù)信息預(yù)測未來產(chǎn)業(yè)的興衰變化；學(xué)習(xí)者假設(shè)作為投資人可以借助財務(wù)信息判斷誰將在未來復(fù)雜多變的市場中生存下來，并發(fā)展壯大?！庇捎趯W(xué)習(xí)者近一半不需要具備財會基礎(chǔ)知識。在文字教材及其他媒體資源建設(shè)時就要從認識財務(wù)報表開始，逐步了解財務(wù)信息的架構(gòu)體系，討論財務(wù)數(shù)據(jù)與行業(yè)、戰(zhàn)略定位與戰(zhàn)略執(zhí)行的關(guān)系，剖析企業(yè)的價值創(chuàng)造過程，并在此基礎(chǔ)上，討論如何運用財務(wù)數(shù)據(jù)進行商業(yè)決策。具體說財務(wù)報表分析的文字教材應(yīng)按如下內(nèi)容及順序進行學(xué)習(xí)，便于初學(xué)者循序漸進地學(xué)習(xí)掌握相關(guān)內(nèi)容并運用于商業(yè)決策。

（一）資金的運用

讓學(xué)員們認識資產(chǎn)，以制造業(yè)為例說明各種資金運用表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員探究資產(chǎn)的概念、結(jié)構(gòu)及價值。通過這第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)員們掌握資產(chǎn)負債表的左邊―資產(chǎn)，學(xué)員自然將企業(yè)的各種資產(chǎn)與資產(chǎn)負債表左邊的項目對應(yīng)起來理解、記憶。

（二）資金的來源與利潤的產(chǎn)生

通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)員自然要探究資金的來源，自然引入負債、股東權(quán)益兩個最主要的外部來源及利潤留存這個內(nèi)部來源，從而熟悉資產(chǎn)負債表的右邊及利潤表。

（三）財務(wù)報表的產(chǎn)生

學(xué)員比較熟悉企業(yè)的各個財務(wù)活動（經(jīng)濟活動），教師需要將財務(wù)報表的產(chǎn)生與財務(wù)活動（經(jīng)濟活動）的關(guān)系闡述清楚，才能使學(xué)生清晰地理解財務(wù)報表的產(chǎn)生過程。這部分要講企業(yè)設(shè)立、籌建的經(jīng)濟活動與財務(wù)報表的關(guān)系；采購生產(chǎn)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟活動與財務(wù)報表的關(guān)系；銷售環(huán)節(jié)的經(jīng)濟活動與財務(wù)報表的關(guān)系；費用支付、研發(fā)活動與財務(wù)報表的關(guān)系；所得稅、利潤、利潤分配與財務(wù)報表的關(guān)系。

（四）財務(wù)報表的邏輯架構(gòu)

通過前面三章內(nèi)容的講解，學(xué)員熟悉了資產(chǎn)負債表和利潤表，在本部分對兩大報表的關(guān)系進行詳細分析講解，并引入現(xiàn)金流量表，分析其獨特的作用?？偨Y(jié)三張報表的邏輯關(guān)系及各自的角色。

（五）財務(wù)分析的基本方法

分別就盈利能力、營運能力、短期償債能力、長期償債能力的分析方法，結(jié)合簡單的案例進行講解，讓學(xué)員掌握一些基本的分析方法。

（六）業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財務(wù)數(shù)據(jù)分析

結(jié)合不同行業(yè)對其業(yè)務(wù)與財務(wù)數(shù)據(jù)、競爭戰(zhàn)略與財務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系進行對比分析。

（七）利潤與現(xiàn)金流

對利潤的產(chǎn)生與現(xiàn)金流的產(chǎn)生分別進行分析；利潤和現(xiàn)金流相對企業(yè)的重要性分別進行會計分析；結(jié)合案例進行分析、總結(jié)。

（八）綜合案例分析

找一個有代表性的企業(yè)，進行綜合分析。同時分析不同人如何使用財務(wù)數(shù)據(jù)進行決策。

教材的前四部分可解決無財務(wù)知識人員的專業(yè)知識缺失問題，也可滿足所有學(xué)員自主學(xué)習(xí)的需要；整個文字教材，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣才符合開放遠程教育及學(xué)員對象對文字教材的需求。

三、利用Moodle平臺功能做好財務(wù)報表分析網(wǎng)上課程資源設(shè)計

2015年秋季，國家開放大學(xué)開放教育開始全面啟用新的Moodle平臺。Moodle平臺易于使用，用戶完全可以根據(jù)需求做二次開發(fā)。針對財務(wù)報表分析這門課程的網(wǎng)上課程資源設(shè)計，需根據(jù)本課程的特點，分為課程內(nèi)容模塊、習(xí)題模塊、考核模塊、資料庫及答疑討論區(qū)，左側(cè)設(shè)計為下拉菜單。并將課程內(nèi)容模塊（分為幾大部分，如下所示）放在課程頁面中央的顯著位置。

（一）熟悉各種會計報表

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配以動畫）對會計報表按資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的順序（也是按文字教材的順序）進行講解；每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對應(yīng)的習(xí)題模塊進行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計

對于會計報表這部分的習(xí)題設(shè)計，以給定相關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)員填寫報表項目為主，通過練習(xí)讓學(xué)員不但認識報表還要熟悉報表之間的關(guān)系。練習(xí)后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

各類報表的編制說明，或建議學(xué)員去相關(guān)網(wǎng)站收集這些資料。

（二）財務(wù)分析的基本方法

這部分內(nèi)容的課前要求是：要求學(xué)員先到資料庫中熟悉相關(guān)公司情況。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式對盈利能力、營運能力、短期償債能力、長期償債能力、綜合分析的計算及分析方法分別進行講解。為完整、形象地呈現(xiàn)每個指標(biāo)計算及取得數(shù)據(jù)的過程，可利用會計管理模擬實訓(xùn)軟件中財務(wù)分析部分的功能及其中的案例；每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對應(yīng)的習(xí)題模塊進行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計

對于本部分的習(xí)題設(shè)計，利用會計管理模擬實訓(xùn)類似的軟件功能及精選公司報表等資料，讓學(xué)員熟悉每類常用分析指標(biāo)含義及計算過程，并運用計算出的指標(biāo)值對公司做財務(wù)分析。練習(xí)后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細情況，或建議學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站收集案例資料。

（三）業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財務(wù)數(shù)據(jù)分析

這部分內(nèi)容的課前要求是：學(xué)員先到資料庫中熟悉相關(guān)公司情況。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配表格、圖解）分別對選定的三類典型公司的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略與財務(wù)數(shù)據(jù)的關(guān)系進行講解。每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對應(yīng)的習(xí)題模塊進行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計

對于本部分的習(xí)題，可設(shè)計簡單、合理的三個公司代表三類公司，讓學(xué)員通過習(xí)題練習(xí)進一步熟悉每類公司的業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略如何在財務(wù)數(shù)據(jù)上反映出來。練習(xí)后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細情況，或建議學(xué)員到相關(guān)網(wǎng)站收集案例資料。

（四）利潤與現(xiàn)金流

這部分內(nèi)容的課前要求：學(xué)員先到資料庫中熟悉相關(guān)公司情況。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配表格、圖解）以兩家公司為例分別分析其利潤及現(xiàn)金流的產(chǎn)生、利潤及現(xiàn)金流對公司的重要性，用對比分析的方式進行講解。每堂微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對應(yīng)的習(xí)題模塊進行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計

對于本部分的習(xí)題，可設(shè)計兩三個有代表性的公司，讓學(xué)員通過習(xí)題練習(xí)進一步熟悉利潤及現(xiàn)金流的產(chǎn)生過程、利潤及現(xiàn)金流對公司的重要性。練習(xí)后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

本部分微課中及習(xí)題中所涉及的公司的詳細情況，或建議學(xué)員去收集案例資料的網(wǎng)站。

（五）綜合案例分析

這部分內(nèi)容的課前要求是：學(xué)員課前收集某公司的資料，并認真閱讀。

1.課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式

以微課的方式（配表格、圖解）以一家公司為例分別進行綜合分析。微課學(xué)習(xí)完成后，提示學(xué)員到對應(yīng)的習(xí)題模塊進行練習(xí)。

2.習(xí)題設(shè)計

設(shè)計兩三個完整的案例讓學(xué)員選擇其中的一家做財務(wù)分析。評價方式設(shè)計為學(xué)生之間互評的方式，每份案例分析作業(yè)通過系統(tǒng)自動分配給三個組的學(xué)員進行互評評價，完成互評后的作業(yè)系統(tǒng)自動分配到任課教師進行最后評定。案例分析的參考答案在本次作業(yè)提交截止后可以查看。

3.資料庫

第9篇：財務(wù)報表分析案例范文

黃世忠教授，1962年出生于福建，1983年畢業(yè)于廈門大學(xué)會計系，獲經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位，1986年畢業(yè)于加拿大達爾豪西大學(xué)工商管理學(xué)院，獲MBA學(xué)位；1989至1993年師從我國著名會計學(xué)家葛家澍教授，攻讀并獲得博士學(xué)位。黃世忠教授曾經(jīng)擔(dān)任過廈門大學(xué)會計系副主任、管理學(xué)院副院長，現(xiàn)在為廈門國家會計學(xué)院副院長、廈門大學(xué)會計學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。同時黃世忠教授還兼任中國會計學(xué)會常務(wù)理事、財政部會計準(zhǔn)則委員會咨詢專家、中國注冊會計師協(xié)會審計準(zhǔn)則委員會委員、中國會計學(xué)會常務(wù)理事兼學(xué)術(shù)委員、中國審計學(xué)會理事、中國總會計師協(xié)會常務(wù)理事、福建省會計學(xué)會副會長、福建省注冊會計師協(xié)會副會長、上海證券交易所上市公司專家委員會委員、中國銀行獨立董事、審計委員會主席等。2007年享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。

黃世忠教授是我國會計界知名的專家學(xué)者，在報表分析、財務(wù)舞弊、合并報表、國際會計、公允價值會計、財務(wù)會計理論等領(lǐng)域有著很深的研究和頗高的造詣。黃世忠教授曾主持和參與了國家社會科學(xué)基金課題“證券市場監(jiān)管與會計舞弊甄別及防范研究”、教育部人文社科重點研究基地重大研究課題“證券市場舞弊審計技術(shù)方法及規(guī)范研究”、世界銀行貸款項目“公司受托責(zé)任與對外報告”及財政部課題等十余項重要課題項目，多項研究成果獲得國家和省部級獎勵。出版《會計數(shù)字游戲：美國十大財務(wù)舞弊案例剖析》、《會計舞弊之反思―世界通信公司治理、會計舞弊和審計失敗剖析》、《企業(yè)合并與合并報表》、《財務(wù)報表分析：理論、框架、方法與案例》等著作十二部、《比較國際會計》、《實證會計理論》等譯著四部，在《會計研究》、《財務(wù)與會計》等學(xué)術(shù)期刊近百篇，不論在會計理論界還是實務(wù)界都享有很高的聲譽。

身為廈門國家會計學(xué)院的副院長，盡管有繁重的行政事務(wù)，但黃世忠教授依然嚴謹治學(xué)，不斷研究探索，在百忙之中每天擠出時間跟蹤國際會計領(lǐng)域的最新動態(tài)，研究最新的會計學(xué)術(shù)問題，關(guān)注最新的企業(yè)案例，秉承追求真理、臻于郅治的研究精神，一絲不茍，精益求精。對于會計研究，黃世忠教授非常重視理論與實務(wù)的結(jié)合，并一如既往的在這一方面做著自己的貢獻，實踐著自己理想。黃世忠教授曾在會計師事務(wù)所工作過，也擔(dān)任過廈門機場、廈門空港、廈門鎢業(yè)、建發(fā)股份、鵬華基金、中國銀行等多家上市公司的獨立董事，有著豐富的實務(wù)經(jīng)驗。在學(xué)術(shù)研究上，黃世忠教授總是不忘將理論運用到自己的實踐中，并在實踐中深化理論。不論在會計理論方面還是實務(wù)領(lǐng)域，黃世忠教授都有頗多的研究成果和學(xué)術(shù)貢獻。

黃世忠教授開設(shè)的主要課程和專題包括高級財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、國際會計、財務(wù)會計理論、企業(yè)合并的難點熱點問題、合并報表的難點熱點問題、信息失真與報表分析新思維、中美報表粉飾比較研究、審計失敗案例分析、財務(wù)舞弊比較研究、金融危機與公允價值會計熱點問題等。黃世忠教授講課生動精彩，給大家介紹國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)前沿，剖析大量的企業(yè)案例，深入淺出，旁征博引，幽默詼諧，每一堂課、每一次講座，都讓在座的學(xué)生、聽眾受益匪淺，使大家不僅收獲了知識，更收獲了一份激勵、一份責(zé)任和一份感動。

格物致知、止于至善的科學(xué)研究精神正是對黃世忠教授最好的詮釋?？粗S世忠教授為了工作為了學(xué)術(shù)而花白的頭發(fā)、看著他依然忙碌的身影和匆匆的腳步，我們感悟到―人文、責(zé)任、追求、創(chuàng)造的大學(xué)精神。