小學生心理測試題精選(九篇)

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第1篇：小學生心理測試題范文

［關(guān)鍵詞］新時期大學生就業(yè)心理問題對策

［作者簡介］方偉（1967- ），男，河南信陽人，教育部全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心就業(yè)開發(fā)處處長，副教授，博士，研究方向為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。（北京100816）鐘恒（1973- ），男，重慶人，時代英杰國際教育科技（北京）有限公司CEO，研究方向為大學生就創(chuàng)業(yè)指導與職業(yè)發(fā)展教育。（北京100080）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）17-0108-02

當前，在社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型與教育體制深入改革下，國內(nèi)的就業(yè)機制完全摒棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)招統(tǒng)分的方式，朝著自主擇業(yè)雙向選擇的就業(yè)方式邁進。這一體制改革雖然保證了人才流動的合理性，使人才真正變?yōu)閷氋F的社會資源，但由于一直在學校的大學生的社會經(jīng)驗不足，整體素質(zhì)能力還達不到社會實際需求，而且社會的快速發(fā)展對人才素質(zhì)及其能力有了更高的要求，使得大學生對就業(yè)產(chǎn)生了全新的看法與抉擇。在這種嚴峻的轉(zhuǎn)變下，大學生的就業(yè)心理問題越發(fā)顯現(xiàn)。

一、新時期高校大學生就業(yè)心理問題

1.自負心理。所謂自負，是指大學生過高估計自己，存在著明顯的不切實際的期望值。有不少高校的學生常常形容自己是天之驕子，無法用客觀的態(tài)度對自己進行評價，存在很高的擇業(yè)期望值，社會定位不正確，實際擇業(yè)時，僅僅注重自身的擇業(yè)就業(yè)理想，對用人單位有著極為嚴格的要求，一味地注重工資、作業(yè)環(huán)境等因素，工作中遇到挫折從不承認是自己的原因所致。這種不掂量自己才學、定位不準確的自負心理，導致多數(shù)大學生畢業(yè)后難以和用人單位簽約，出現(xiàn)了高不成低不就的擇業(yè)局面。比如，有些知名高校的大學生和成績優(yōu)異的大學生，在規(guī)劃自己的未來時常常過于理想化，存在很高的就業(yè)期望值，他們實際擇業(yè)過程中，對用人單位的作業(yè)環(huán)境、工資待遇等有著極為苛刻的要求，從未考慮自己是否真的勝任所選的工作，處于高不成低不就的邊緣。

2.自卑心理。所謂自卑，是指低估自己的能力，覺得自己各方面都不如人而感到難過。剛畢業(yè)踏入社會的大學生常常會信心滿滿，想盡快大展身手，做出成績。但實際求職過程中，常常會存在一個求職崗位有十幾人或者上百人競爭的情況。在這樣激烈的競爭環(huán)境下，部分大學生考慮到自己所處的高校不是名?；蛘咦约旱膶I(yè)不熱門等，找不到自身的“亮點”，缺乏信心，進而產(chǎn)生了消極的自卑心理。大學生在現(xiàn)代競爭激烈的人才市場環(huán)境中受挫也會出現(xiàn)自卑。有的大學生在實際求職時，自信心不足，總感覺自己比不上別人，常常自責，害怕競爭，總是擔憂自己在工作崗位上創(chuàng)造不了好的成績。由于存在消極的自卑心理，致使大學生在招聘單位面前難以展現(xiàn)自己的優(yōu)異之處，就業(yè)率低下。

3.從眾心理。所謂從眾心理，是指大學生未能在工作之前，深入分析自身的特征及所學專業(yè)，存在明顯的隨大流情況。大學生在實際就業(yè)過程中，由于對社會現(xiàn)狀缺乏清晰的認識，擇業(yè)時到處投簡歷，參與所有的招聘會，認為只要多多參與，就業(yè)成功率就會很高，但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反，如此一來，在浪費人力、物力、財力的同時還大大磨滅了他們的自信心，產(chǎn)生疲憊感。有的大學生在擇業(yè)過程中因沒有主見、從眾心理明顯，沒有考慮到自己的實際情況，在判斷自己的專業(yè)范圍、學歷層次及素質(zhì)時缺乏合理性，在這種心理驅(qū)使下，大學生會不假思索地朝著熱門地方、熱門職業(yè)方向前進，未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會需求有機綜合。此外，受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，多數(shù)大學生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認為是鐵飯碗的崗位上，覺得這些單位有保障，蜂擁參加公務(wù)員考試，“使出全身力氣”擠進國企、事業(yè)單位。

4.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業(yè)分配制。然而，目前仍有部分大學生難以緊跟這一重大變革，想要找到自己滿意的工作，但又不愿意跑腿。此外，還有部分大學生屬于獨生子女，在填報中考與高考志愿時常常會按照家人的意思填寫，更有甚者完全聽教師的，獨立性、自主性嚴重缺乏。他們在擇業(yè)過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質(zhì)疑。

5.逃避心理。有不少大學生對自己畢業(yè)進入社會存在強烈的畏懼感，不敢直面將自己推向就業(yè)市場，有的在擇業(yè)時遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理，一味逃避現(xiàn)實，產(chǎn)生退縮的逃避情緒，畢業(yè)后一事無成，在家待業(yè)。

二、新時期高校大學生就業(yè)心理問題的成因

1.社會因素。當前國內(nèi)的就業(yè)市場還缺乏一定的完善性，現(xiàn)行的就業(yè)機制、體制還有待進一步健全。社會因素對新時期高校大學生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個方面：首先，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，致使大學生對現(xiàn)代就業(yè)市場的認識存在片面性，認為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當前，公務(wù)員已成為大學生群體中的熱門話題，不僅使得學生的就業(yè)渠道越來越單一化，而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長遠發(fā)展角度分析，對就業(yè)市場的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次，缺乏科學的社會風氣，封建思想在我國根深蒂固，由此引發(fā)了諸多錢權(quán)交易的黑幕，缺乏科學完善的社會導向機制，不利于大學生就業(yè)積極性的形成。另外，缺乏健全的就業(yè)市場，盡管人才市場在我國已經(jīng)形成，但人才市場還不具備大學生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場人才供給渠道過于單一也影響大學生的就業(yè)成功率。

2.學校因素。高校教育對大學生就業(yè)心理造成負面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面：首先，高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學合理性，給大學生就業(yè)帶來了巨大的難度，嚴重阻礙了大學生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生；其次，未根據(jù)現(xiàn)代社會實際所需進行人才培養(yǎng)，有不少高校未緊跟社會發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè)，致使人才培養(yǎng)與社會需求兩種結(jié)構(gòu)無法緊密連接，給大學生就業(yè)帶來了巨大的壓力；最后，就業(yè)指導力度不夠，當前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導中心，但依舊缺乏具有實質(zhì)性作用的機構(gòu)，對大學生的就業(yè)問題考慮得少之又少，致使大學生的就業(yè)渠道單一，進一步加劇了大學生就業(yè)心理壓力。

3.家庭因素。家庭是大學生生活的重要場所，對大學生的影響巨大，由于受傳統(tǒng)文化的影響，有不少家庭在對孩子的教育上講究功名利祿，直接決定了大學生的就業(yè)方向，有的大學生畢業(yè)后因家庭背景不錯，通過“關(guān)系”就業(yè)，這對大學生就業(yè)心理有著不良的影響。

4.大學生自身因素。由于大學生一直生活在十分單一的社會群體中，與社會沒有太多的接觸，所以，對社會沒有理性的認識，在就業(yè)觀念、職業(yè)認識以及擇業(yè)導向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對于就業(yè)觀念，有不少大學生依舊存在過去“學而優(yōu)則仕”的思想，對就業(yè)市場做不到充分細致的分析；對于職業(yè)認識，不知道行行都可以出狀元；對于擇業(yè)導向，一味追求自由輕松的職位，從不考慮從事基層工作。

三、解決新時期高校大學生就業(yè)心理問題的具體對策

1.引導大學生科學評價自己，樹立新的就業(yè)觀?？茖W合理的就業(yè)觀是大學生畢業(yè)后踏入社會的前提。當前，有不少大學生在就業(yè)過程別注重自己的薪酬、前途等，這是不正確的。大學生應(yīng)堅持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神，勇于面對競爭激烈的求職市場，充分獲悉國家頒布實施的就業(yè)政策，清楚認識當前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。一方面，不要有過高的就業(yè)期望值，大學生擇業(yè)過程中對工作地點有特別高的要求，從來不會選擇在一些偏遠、不發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學生全面發(fā)展的重要場所，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下，大學生應(yīng)對自己的就業(yè)期望值予以適當調(diào)整，積極深入國家需要的地區(qū)一展宏圖，時刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結(jié)合，消除大學生的攀比之心，緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢發(fā)展；另一方面，要對自己合理評價，大學生在就業(yè)過程中，不僅要認識到自己的閃光點，還必須了解自己的不足之處，科學合理評價自己，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力，才能獲取較高的成功率。

2.高校應(yīng)強化大學生思想政治教育與就業(yè)技能培訓。當前，高校必須不斷強化大學生思想政治教育工作，主要培養(yǎng)大學生的集體精神與愛國精神，使他們形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生對現(xiàn)代就業(yè)形勢正確分析，樹立遠大的理想和抱負，為國家貢獻自己的一份力。另外，由于大學生的社會實踐經(jīng)驗不足，對就業(yè)過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面，這就要求高校積極開展有利于提高大學生就業(yè)技能的培訓活動，為大學生提供實習崗位與社會實踐經(jīng)歷，豐富他們的社會實踐閱歷。

3.健全市場機制，推動市場建設(shè)。要想使大學生就業(yè)市場有條不紊地持續(xù)發(fā)展，國家必須加強健全現(xiàn)代市場機制，制定一系列符合市場需求的政策與措施，將大學生就業(yè)渠道進一步拓寬，頒布實施就業(yè)市場法律法規(guī)，將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中，科學配置大學生資源，規(guī)范就業(yè)秩序，提高就業(yè)工作的透明度，用人單位在選聘人才時，要始終遵循公平、公正的原則，樹立良好的社會氛圍，為大學生營造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。

4.家長應(yīng)時刻注重大學生的就業(yè)心理情況。大學生在擇業(yè)過程中，面對競爭激烈的求職市場會產(chǎn)生不良的心理問題，這個時候，家長要主動與他們溝通交流，對其擇業(yè)中遇到的問題提出合理的解決對策，以降低他們的就業(yè)心理壓力。

5.提高大學生自信心，做好充足的心理準備。有部分大學生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決，就會產(chǎn)生消極的情緒，認為自己不如他人，自卑心理嚴重，不敢參加應(yīng)試，極度缺乏自信心。針對這種情況，必須及時引導大學生消除自卑心理，對于他人的議論和看法不要太過在乎，擇業(yè)時保持一顆平常心，應(yīng)聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法，增強自信心。

四、結(jié)論

綜上所述，當前大學生在就業(yè)過程中應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會的實際需求，增強自身的綜合素質(zhì)，樹立自主意識、競爭意識，高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點編制相匹配的就業(yè)指導計劃，尤其要處理好大學生的就業(yè)心理問題，培養(yǎng)大學生新的就業(yè)觀，鼓勵他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下，大學生的制度、體系及理念都得到了進一步完善，高等教育在實現(xiàn)大眾化目標的同時，必須有效處理大學生和現(xiàn)代就業(yè)市場間的供需問題，不斷推動大學生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)心理。社會、學校、家庭及個人都應(yīng)保持良好的合作關(guān)系，共同努力創(chuàng)設(shè)出樂觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境，提高大學生的心理素質(zhì)。

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第2篇：小學生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：中小學教師;信息技術(shù);能力提升;對策

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0020-03

一、引言

21世紀以來，信息技術(shù)日新月異，伴隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，教育改革與發(fā)展面臨著諸多機遇與挑戰(zhàn)。不斷推進教育信息化，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的基本策略。教師隊伍建設(shè)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師不可或缺的職業(yè)技能，如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是推動教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前，根據(jù)中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，各地通過各種途徑和方式開展教師信息技術(shù)培訓，取得了一定成效，但也存在一些問題，如培訓模式單一、培訓內(nèi)容籠統(tǒng)、學用脫節(jié)嚴重、激勵約束機制不完善、教師動力不足等。針對中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有效促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益，積極推進教師轉(zhuǎn)變課堂教學方式，深入促進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)教師終身學習，是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題[1]，也是新時期強化教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)水平的重要課題和主要任務(wù)。

二、中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀與原因分析

1.中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀調(diào)查

為全面了解河南中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，筆者通過組織問卷調(diào)查、走訪、訪談等方式， 在安陽、信陽、洛陽等部分中小學對教師進行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涉及教師的計算機基本技能、課堂教學中信息技術(shù)應(yīng)用情況和資源的使用情況等。發(fā)放問卷600份，收回有效問卷521份，有效率為86.8%。對問卷進行整理后得到如表1、表2所示的信息表。

表1 計算機掌握及使用情況問卷統(tǒng)計表

[問卷內(nèi)容＼&較好（%）＼&一般（%）＼&不熟悉或很少（%）＼&計算機知識了解程度＼&77.8＼&16.6＼&5.6＼&計算機基礎(chǔ)操作情況＼&70.9＼&15.7＼&13.4＼&文字輸入水平情況＼&69.8＼&13.7＼&16.5＼&常用教學軟件使用水平情況＼&64.3＼&28.1＼&7.6＼&課件制作與應(yīng)用水平情況＼&55.5＼&32.3＼&12.2＼&互聯(lián)網(wǎng)資源信息收集與利用＼&63.2＼&22.3＼&14.5＼&課堂教學中使用信息技術(shù)情況＼&46.5＼&36.2＼&17.3＼&]

對表1分析可以看出，大部分中小學教師通過各種途徑的培訓和學習之后，對計算機基礎(chǔ)知識有一定了解，能較熟練地操作計算機，會使用常用的應(yīng)用軟件;大部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學是持積極肯定的態(tài)度，在課件制作上都經(jīng)過努力和嘗試，但應(yīng)用效果不明顯;只有一半的教師能夠較熟練地制作教學課件;相當數(shù)量的中小學教師，尤其農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用意識淡薄、能力不足;在中小學各個學科的課堂教學中，相當一部分教師沒有或很少應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學深度的整合還有一定距離;越來越多教師加入到學習和利用互聯(lián)網(wǎng)的隊伍中，經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息、閱讀信息和下載資源，這表明中小學教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求是迫切一致的，但教師普遍反映互聯(lián)網(wǎng)上適合的教學資源十分有限，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學科教學服務(wù)尚存在一定困難和障礙。

2.影響中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的主要原因

表2 影響計算機應(yīng)用能力的因素問卷統(tǒng)計表

[影響因素＼&比例（%）＼&影響因素＼&比例（%）＼&缺乏政策支持和相關(guān)培訓＼&76.75＼&教師間缺乏交流合作的機會＼&28.90＼&受升學壓力影響，工作太忙＼&65.84＼&參加教研會議進修的機會少＼&65.05＼&缺少專家指點＼&47.04＼&與實際應(yīng)用缺乏聯(lián)系＼&66.31＼&教師個人原因，缺乏動力＼&32.08＼&缺乏相關(guān)的教學資源＼&60.15＼&]

對表2分析可知，工作忙和升學壓力制約著中小學教師對現(xiàn)代化教學手段的選擇，在倡導素質(zhì)教育的今天，大部分中小學評價教學效果的高低仍以學生考取重點中學或名牌大學的多少為標準，考試成績時刻影響教師的教學工作和前途發(fā)展，教師認為只有強化訓練才能大幅度地提高學生的學習成績。而現(xiàn)化化教學手段的應(yīng)用通常會占用他們相多的時間，不利于集中授課和對學生的訓練，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學模式能精簡備課，簡單有效，現(xiàn)代化的備課方式則顯示繁瑣復雜。其次，越來越多的教師想盡快通過培訓掌握計算機技術(shù)，熟練地運用所學的技能去解決自己在教學中的具體問題，但目前的培訓現(xiàn)狀卻被教師抵觸或不屑，部分教師認為培訓內(nèi)容過于簡單，大多是注重基本軟件和教學課件與素材制作方面的培訓，計算機或網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用方面培訓較少，信息技術(shù)與課程整合理論的培訓很少，使得教師只學會了技術(shù)，卻不知道如何應(yīng)用到日常教學中去。通過培訓雖能順利拿到合格證書或結(jié)業(yè)證書，但真正學到的知識和技能很少，無法學以致用。

三、提升中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策

1.創(chuàng)新培訓內(nèi)容，改進培訓模式

在制定培訓內(nèi)容時，充分將信息技術(shù)培訓內(nèi)容與教師教學中遇到的問題結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學中，即在每次培訓過程中，給教師充足的練習時間，采用任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動教師參與的主動性和積極性，要求教師認真學習并利用所學知識完成任務(wù)。其次，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓可借鑒MOOC（大規(guī)模開放在線課程）模式，引領(lǐng)各地重點建設(shè)典型案例資源來滿足教師個性化學習需求[2]?？刹捎谩凹信嘤?Moodle平臺下的協(xié)作學習”的培訓模式，即由教育主管部門統(tǒng)一組織學校骨干教師集中培訓，在骨干教師掌握的基礎(chǔ)上，由骨干教師利用Moodle等網(wǎng)絡(luò)資源平臺在本校開展校本培訓的培訓策略。這種模式能提高教師信息技術(shù)的培訓效率，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，并能促進培養(yǎng)機構(gòu)加深對信息技術(shù)培訓的再認識。從實施效果來看，既彌補了傳統(tǒng)培訓的諸多不足，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享和交互性的優(yōu)勢。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學習，促進專家與受訓教師之間的有效交流。

2.建立科學有效的評價體系

首先，完善評價活動的相關(guān)制度。開展教師信息技術(shù)能力評價需要組織者和測評者花費大量時間和精力，建立健全各項配套管理制度，對評價工作的開展作精心安排，使教師的信息技術(shù)能力評價逐步走上制度化、規(guī)范化、科學化軌道，為評價的客觀、科學、合理提供保障。其次，堅持評價結(jié)果及時反饋。在對教師信息技術(shù)能力進行評價時，對在評價中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時進行反饋，使任課教師及時改進。特別是要結(jié)合評價的各項具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。再次，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。

中小學校積極主動將教師信息技術(shù)應(yīng)用成效作為績效考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先的指標之一，調(diào)動教師在教育教學中應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和積極性[3];制定一套完整的適用于全國各地中小學的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測試規(guī)范體系，并開發(fā)測試平臺對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實施測試評價及認證，從而豐富我國中小學教師信息技術(shù)能力評價體系，并為各級教育機構(gòu)對教師的評價、考評及聘任提供參考[4]。

3.提倡教師在課堂教學中主動應(yīng)用信息技術(shù)

教師在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)教學，教師的教學手段和方式要與時俱進，教師的角色要由演員變?yōu)閷а荩?成為學習資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學生學習活動的組織者、指導者、促進者、研究者[5]。只有廣大教師積極主動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)并把其運用到課堂教學中，才能更好地帶動學生自我學習，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，最終提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)。同時，信息化教學的開展需要各級領(lǐng)導的大力支持，積極正確的激勵措施能確保信息化教學的順利開展。中小學學校領(lǐng)導應(yīng)加大信息化建設(shè)的投資力度，制訂切實可行的措施鼓勵引導教師使用信息技術(shù)手段開展教學，為全校教師開展信息化教學提供強有力的軟硬件支持。此外，適當減輕教師的教學負擔，給教師進修培訓學習留出足夠的空閑時間，積極倡導教師運用信息技術(shù)教學手段方式授課，并在教師之間相互交流共享，對信息技術(shù)課堂教學開展得較好的教師給予表彰和獎勵，并在年終績效考評、評優(yōu)評先、職稱職務(wù)晉級等方面做重要參考。

四、結(jié)束語

通過對中小學信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)對策。中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，促進了中小學教師不斷改進教學方式和手段，豐富了中小學教育教學網(wǎng)絡(luò)平臺的信息資源，最終帶動優(yōu)質(zhì)教學資源的整合與共享，實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。

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電化教育，2005，（09）：33-36.

* 本文系基金項目：2014年度河南省教師教育課程改革研究項目

第3篇：小學生心理測試題范文

【關(guān)鍵詞】高校；學生管理；管理制度

一、高校學生管理的基本狀況及存在的問題

2005年國家教育部頒布了《普通高等學校學生管理規(guī)定》，規(guī)定中強調(diào)依法治校，尊重學生人格，維護學生的合法權(quán)益，完善學校各項民主管理制度，實現(xiàn)學校管理的運行機制體的制度化、規(guī)范化、程序化、民主化。但是，在當前的高校學生管理制度的實際執(zhí)行中，仍然存在著諸多的問題。

1.管理理念物化，缺乏人本化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的學生管理制度在理念上強調(diào)物化，講究管理的模式化、標準化、制度化、程序化，把制度作為尺度，用來管制、約束學生的工具，實現(xiàn)對學生的控制與約束，但在某種程度上降低了學生的主人翁責任感和奉獻精神，不利于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終導致學生對高校管理制度的叛逆心理，使師生關(guān)系疏離，造成管理不到位或管理滯后的現(xiàn)象。

高校學生管理條例中一般包括一些高校學生行為規(guī)范、違紀學生處理制度、學籍管理制度和受教育救治制度，但一些“不準”、“不得”、“嚴禁”等命令性詞語出現(xiàn)在各規(guī)章制度中，這些大都有禁止、強制性的意義。條例中著重學生的義務(wù)，而忽視學生的權(quán)力，在管理上實行人治而非法治，這些明文規(guī)定的條例，只是把學生作為被看管、被監(jiān)督的對象，而不是主人翁的姿態(tài)參與學校的各項事務(wù)中，缺乏人本化內(nèi)涵，忽視對學生的尊重。

2.管理職能的單一性，缺乏服務(wù)功能

高校校規(guī)的制定大多數(shù)是高等學校通過一定程式確立高等學校及其學生應(yīng)當共同遵守的行為準則， 學生只是被動的接受學校監(jiān)督義務(wù)，遵守法律與校規(guī)的義務(wù)等等，學生很少參與自身利益有密切相關(guān)的規(guī)章制度的討論，大多高校強調(diào)的是學生應(yīng)盡的責任和義務(wù)，忽視對學生的尊重，甚至有些學生合理的需求和友好建議也不能通過正常途徑得以實現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)制度的內(nèi)在價值，導致高校管理職能的單一性，只是“管”，缺乏服務(wù)功能。

3.管理模式規(guī)范化，壓抑個性的發(fā)展

隨著一系列教育改革措施的推進，現(xiàn)代西方教育思潮的涌入，教育事業(yè)的發(fā)展也是有目共睹的。尤其是各高校為適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展，調(diào)整教學目標，進行各種教育改革，雖然各學校的目標都不一樣，但都越來越關(guān)注學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力?？墒乾F(xiàn)在學生管理與各高校發(fā)展目標都格格不入，管理模式呈現(xiàn)約束性、嚴格性、統(tǒng)一性、懲罰性、規(guī)范性等特征，不利于學生個性的發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造力。

4.管理執(zhí)行的失范性，削弱制度威信

在傳統(tǒng)學生管理過程中，由于管理者缺乏法治意識，“人本化”管理理念淡薄，在執(zhí)行過程中常常發(fā)生管理行為不規(guī)范的現(xiàn)象，與依法治校的原則相悖。隨著改革開放，依法治國理念的深入，現(xiàn)代社會開放、公開、平等、透明、競爭的社會環(huán)境，與傳統(tǒng)的經(jīng)驗式、控制式、集權(quán)式的管理方式相矛盾。高校人員在執(zhí)行管理的過程中方法簡單、生硬、粗俗，缺乏人性化管理，容易使學生與管理者兩者之間發(fā)生沖突，更為嚴重的是導致學生行為失調(diào)，引發(fā)學生突發(fā)事件。

5.信息反饋的滯后性，制約高校發(fā)展

一套完善的高校學生管理制度，不僅要包括制度的設(shè)計、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，更為重要的是在實施過程中監(jiān)督、反饋信息的跟進，促進高校管理的完好落實。從目前來看，大多數(shù)高校學生管理中注重制度設(shè)計、制度執(zhí)行兩方面，缺乏管理監(jiān)督、信息反饋環(huán)節(jié)，使制度執(zhí)行達不到預(yù)期的效果。但誰來監(jiān)督，監(jiān)督什么，怎樣監(jiān)督等一系列問題運用而生，由此可見，高校管理過程中監(jiān)督不到位問題顯著。其次，管理信息反饋的滯后性、準確性還有待加以完善。由于高校學生監(jiān)督的不到位和管理信息反饋的滯后性，抑制了學生民主、平等的心理需求，忽視了學生的主人翁意識，侵犯了學生的權(quán)益，不利于學生健康人格的培育，不利于高校的長期穩(wěn)定健康發(fā)展。

二、高校學生管理轉(zhuǎn)型的必要性

隨著人類社會文明發(fā)展的不斷進步和人類自我意識的的進一步張顯，傳統(tǒng)的“物化管理”已不再適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，新時期“人本管理”理念已深入人心，逐漸成為學校管理制度的價值目標。高校學生管理模式的轉(zhuǎn)變是自覺適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的需要，是適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的需要，是適應(yīng)國家高等教育改革目標的需求，也是構(gòu)建和諧學校的必由之路。因此，轉(zhuǎn)變高校學生管理方式已經(jīng)成為一種歷史的必然選擇，也是符合我國高等教育事業(yè)整體改革與發(fā)展。

三、高等教育普及化背景下高校學生管理對策

1.從“物化管理”向“人本管理”轉(zhuǎn)型，樹立以人為本的管理理念

現(xiàn)代高等學校學生管理側(cè)重的是規(guī)范化的制度管理，而忽視了教師和學生的真正需求。但我們應(yīng)該清醒的認識到，高校管理的真正目的不在于“管”，而是在于“教”；教的內(nèi)容不在于學生學了什么，而在于應(yīng)該讓他們明白怎樣學習。 因此，高校學生管理不能停留在制度的制訂和貫徹層面上，而是要樹立以人為本的管理理念。調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性，讓學生以主人翁的姿態(tài)更好的學習，約束自己，促進學生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

2.從“強制約束”向“服務(wù)職能”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新服務(wù)舉措

目前，除了部分師范院校免費入學，絕大部分高校都實行繳費上學，教育者與受教育者的關(guān)系和地位發(fā)生了微妙的變化，不再是傳統(tǒng)的管理者與服從者被管理者的關(guān)系，而是服務(wù)者與消費者的關(guān)系。眾所周知，傳統(tǒng)的管理理念主要特征是管理者的隨意性和被管理者的被動性，容易造成“我說你做”“我管你服”的管理局面，有可能激發(fā)學生的對立情緒。因此在現(xiàn)代學生管理過程中我們要凸顯管理的服務(wù)性，這就要求多一些“服務(wù)”，少一些“強制”，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，實

現(xiàn)高校學生管理的最大效益。

3.實施學分制，實現(xiàn)個性發(fā)展

S著我國高等教育教學改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性靈活性的特點，實施學分制和彈性學制更好的與高校培養(yǎng)目標相適應(yīng)。學分制中的彈性學制和選課制，學生不再像學年制有著固定的班級、固定的上課時間，固定的老師，而是根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇班級、時間、授課老師，

（下轉(zhuǎn)第181頁）

（上接第180頁）

充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，強調(diào)學生需求的差異性，突出人才培養(yǎng)的多樣性，展現(xiàn)了學習時間地點的靈活性，實施了學習內(nèi)容的選擇性，實現(xiàn)了培養(yǎng)過程的指導性。

4.依法治校，提高制度執(zhí)行力

制度建設(shè)的目的在于“行”，執(zhí)行力是制度建設(shè)的生命力，高校學生管理制度設(shè)立的有效落實在于高校學生管理制度的執(zhí)行上。因此我們首先要通過廣泛宣傳，發(fā)行學生入學手冊，進行新生入學規(guī)章制度的考試，讓所有學生了解與自身利益直接相關(guān)的制度，譬如獎學金的頒發(fā)、學分的修訂、違紀懲罰等，更好的遵守制度，按制度辦事，增強制度執(zhí)行的公信力和透明度，讓學生自覺遵守制度，崇尚制度。其次高校學生管理執(zhí)行者必須以身作則，在執(zhí)行過程中要實現(xiàn)執(zhí)行依據(jù)合法、執(zhí)行主體合法、執(zhí)行內(nèi)容合法、執(zhí)行程序合法，建立行之有效的學生參與管理機制，讓學生從被動的接受管理逐步過渡到主動自我管理，實現(xiàn)學生管理工作的最高境界。

5.建立制度監(jiān)督，完善信息反饋渠道

高校管理執(zhí)行過程的監(jiān)督是保證制度管理公開、透明、有效和各種規(guī)章制度實施的重要途徑， 學生管理反饋信息的及時性以及準確性是檢驗學生思想教育效果的重要渠道。因此，在管理執(zhí)行過程中，我們要設(shè)立和不斷完善相應(yīng)的監(jiān)督機制和學生信息反饋暢通渠道。現(xiàn)在是信息時代，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代通訊手段，如：QQ、微博、博客、微信、論壇社區(qū)等互聯(lián)網(wǎng)，通過師生在線交流或座談會的形式，加強學生與學生、老師與學生、領(lǐng)導與學生之間的溝通交流，了解學生管理制度執(zhí)行的情況，若存在問題，及時向相關(guān)部門反饋，不斷修訂制度的不合理性、不科學性，使制度科學化、合理化、合法化，保障制度得以有效實施貫徹。

高等學校學生的管理一直是黨和政府關(guān)注的重要問題，也是我國人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。對于高等學校而言，有效地學生管理，不僅需要合法合理的規(guī)章制度，更需要在管理過程中制度執(zhí)行的嚴格性，以保證學校管理行為的正當性。

【參考文獻】

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第4篇：小學生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 聲樂專業(yè) 就業(yè) 策略

長期以來，我國為發(fā)展教育，培養(yǎng)聲樂方面的人才，大力的實行高校擴招的策略。在獲得了大量的可供塑造的聲樂人才的同時，也給社會帶來了越來越大的就業(yè)壓力。換句話說，在當前形勢下民辦高校的聲樂專業(yè)學生的就業(yè)形勢非常嚴峻。然而造成民辦高校聲樂專業(yè)學生的就業(yè)困難現(xiàn)狀的原因是多方面的，如何深刻的分析新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，準確高效有針對性的解決這些問題，是堅實有力提升民辦高校聲樂專業(yè)學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

一、民辦高校聲樂專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）民辦高校聲樂專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.民辦高校聲樂專業(yè)的學生對擇業(yè)的要求高于社會現(xiàn)實需要

民辦高校聲樂專業(yè)的學生在接受了多年的系統(tǒng)教育后，思想意識上已然認為自己能力水平得到了很好的塑造，在專業(yè)能力上要高于非專業(yè)的聲樂人才，所以民辦高校聲樂專業(yè)的學生某種程度上產(chǎn)生了盲目的自信心理。對于這些缺乏社會認知度的民辦高校音樂專業(yè)的學生來說，社會是現(xiàn)實和殘酷。社會需要的是多功能、復合型和實用型人才，這些民辦高校聲樂專業(yè)畢業(yè)的學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，各方面能力沒有得到提高，短時間內(nèi)無法獲得理想的職位。

2.民辦高校培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生的定位與社會脫節(jié)

由于我國教育大環(huán)境的影響，民辦高校對聲樂專業(yè)的學生的培養(yǎng)，社會定位等，與社會需要的人才無法做到真正的匹配。一方面可能造成人才的浪費，大量的聲樂人才被培養(yǎng)出來，然而社會確無法消化這些新興的力量。另一方面社會對人才的真正的需求不能得到滿足，社會急需的高端人才及復合人才的缺失，一定程度上制約了社會的發(fā)展。所以，民辦高校培養(yǎng)聲樂專業(yè)學生定位與社會嚴重脫節(jié)是近些年來我國高校教育中存在的普遍現(xiàn)象。

（二）民辦高校聲樂專業(yè)學生就業(yè)存在的主要問題

1.民辦高校聲樂專業(yè)的學生自我定位不準確

在我國人們的思想意識中，上大學就意味著應(yīng)該得到很好的工作，所以大學生普遍認為進入大學后比較自豪，高人一等，從而對社會期望過高。民辦高校聲樂專業(yè)的學生也存在這樣的問題，簡而言之就是好高騖遠。民辦高校聲樂專業(yè)的學生在高校教育期間的就業(yè)價值觀沒有得到學校的正確引導，導致了學生就業(yè)價值觀的偏差，畢業(yè)生不能夠根據(jù)社會需要準確的定位自我，對社會和自身抱有不切實際的幻想。新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)的學生就業(yè)問題不但是學生本身的問題，而且我國民辦高校的教育體制和教育觀念也存在根深蒂固的問題。

2.新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)短時間內(nèi)無法擺脫教育體制的轄制

在我國教育多以國家公立學校為主，民辦高校在數(shù)量和規(guī)模上不夠強大，并且民辦高校的競爭力有限，所以雖然民辦高校區(qū)別于公立學校來說，對教育體制選擇的自由度遠遠大于其他學校，但苦于資金有限、成本高，加之國內(nèi)可供應(yīng)用的人才有限，再有短期內(nèi)無法見到較大的成效。導致了民辦高校雖然具備了教育體制創(chuàng)新的思想，但是卻不具備實現(xiàn)創(chuàng)新教育體制的能力。最后民辦教育中也只能套用現(xiàn)有的教育體制。這不僅阻礙了我國教育體制改革和創(chuàng)新的整體步伐，也嚴重影響了我國民辦高校聲樂專業(yè)學生的就業(yè)情況。

3.新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念老化問題嚴重

民辦高校聲樂專業(yè)教育是一個長期的過程，在這長期的教育環(huán)境下逐漸形成了一些老化的教育觀念，并且這些教育觀念早已深入骨髓、根深蒂固，想在短時間內(nèi)改變是非常困難的。如教師的教學能力長期得不到提高，教師的懈怠教學，學校停滯不前的管理方法等等。

綜上所述，在國內(nèi)大環(huán)境下，導致我國民辦高校聲樂專業(yè)學生就業(yè)競爭力低的原因很多，但整體而言包括學生自身就業(yè)觀念偏差、教育體制障礙、社會對教育的督促力度不足等。

二、提升民辦高校聲樂專業(yè)學生競爭力的對策

（一）民辦高校聲樂專業(yè)的學生要增強自身的競爭意識

首先，民辦高校聲樂專業(yè)的學生應(yīng)該自我反思，摒棄過去的舊思想，重新定位自己。其次，民辦高校聲樂專業(yè)的學生應(yīng)該審時度勢，與時俱進。應(yīng)用現(xiàn)代信息社會的高效率的交流工具開拓自己的眼界，將自身的能力與社會需求緊密的聯(lián)系到一起，經(jīng)常自我否定，不斷的完善自己的聲樂專業(yè)知識，努力鍛煉自己。為提高自己的專業(yè)能力做好充足的準備，真正的將自己置身于社會就業(yè)環(huán)境中去，把握好每一次社會實踐的機會。最后，民辦高校聲樂專業(yè)的學生必須高瞻遠矚，將國內(nèi)外在聲樂方面有建樹的知識為己所用，積極吸收國外聲樂專業(yè)的有益思想，努力提高自己在聲樂方面的造詣、聲樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。總之，民辦高校聲樂專業(yè)的學生要盡可能利用一切可能的途徑提高自身就業(yè)競爭力。

（二）新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)應(yīng)高瞻遠矚，積極借鑒國外的民辦高校經(jīng)營經(jīng)驗

與國內(nèi)尚不健全的教育體制相比，國外的教育體制要略勝一籌。在長期的歷史實踐中，國外教育體制中的很多方面已經(jīng)成熟，無疑是我國民辦高校借鑒的典范。所以新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)應(yīng)高瞻遠矚，積極借鑒國外的民辦高校經(jīng)營經(jīng)驗，快速的提升民辦高校的教育能力，為社會培養(yǎng)更多的聲樂人才。

首先，借鑒國外民辦學校的融資方式，積極補充我國民辦學校的儲備資金，作為民辦學校教育基金，為進一步深化民辦高校教育體制改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，積極的借鑒國外的教育經(jīng)驗，組織民辦高校教師系統(tǒng)的學習和實踐新的教學方法，總結(jié)一套著實有效、面向社會化的教學方法。鼓勵教師出國留學、交流、學習，定期的對教師的教學成果進行考核，督促教師自我教學能力的提高。

最后，借鑒國外的評價機制，建立健全民辦高校聲樂專業(yè)教學的評價機制，有效的對教學內(nèi)容、教學方法、人才定位等進行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素進行考核，積極的總結(jié)民辦高校聲樂專業(yè)教學中的各類問題，探索適合民辦高校聲樂專業(yè)教學的新方法。我國民辦高校聲樂專業(yè)在借鑒國外民辦高校辦學經(jīng)驗的同時，不能照搬照抄，要緊密結(jié)合我國民辦高校聲樂專業(yè)教學的實際，以國外民辦高校辦學經(jīng)驗為輔，走中國特色的民辦高校聲樂專業(yè)教學之路。

（三）新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變非常重要

新形勢下民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變已刻不容緩，無論是教育體制的改革，還是教學方法等的改進，都離不開教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念受歷史和社會環(huán)境的影響根深蒂固，轉(zhuǎn)變并非易事。然而快速發(fā)展的社會現(xiàn)實要求教育觀念迅速轉(zhuǎn)變。

首先，觀念的轉(zhuǎn)變必須是自上而下的，也就是說民辦高校聲樂專業(yè)的領(lǐng)導和管理者必須積極的接受教育改革的新觀念、新思想，并積極的像教師傳達新的教育理念，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變教育觀念的熱情。同時，對于一些思想頑固分子，也應(yīng)該積極的疏導溝通，硬性的要求，確保民辦高校聲樂專業(yè)的教育觀念轉(zhuǎn)變的成功。

其次，民辦高校聲樂專業(yè)教育教師不但要積極的轉(zhuǎn)變教學思想觀念，而且要積極的探索新的適合民辦高校聲樂專業(yè)教育的教學方法，提高聲樂教學的水平，從而間接的提高民辦高校聲樂專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

最后，民辦高校聲樂專業(yè)教育積極建立教學獎懲制度，優(yōu)勝劣汰，對于教育教學成就突出者給予相當?shù)莫剟?，對于玩忽懈怠者給予相應(yīng)的懲罰等。激發(fā)民辦高校聲樂專業(yè)教師的競爭意識和自我實現(xiàn)感，更有利于民辦高校聲樂專業(yè)教育觀念的迅速轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

新形勢下提高民辦高校聲樂專業(yè)學生就業(yè)競爭力勢在必行，但民辦高校樂專業(yè)學生就業(yè)能力的提高僅僅只是我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況的一個縮影，其根本則在于我國教育體制的改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究，2005，（07）.

第5篇：小學生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：幼兒師范專科學校（幼專）；五專新生；心理健康

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。

國家政策的高度支持使得全國各地都在大力興辦幼兒園，這就需要培養(yǎng)大量合格的幼兒師資力量。環(huán)顧當今社會，幼兒園中教師對學生進行暴力處罰，身心虐待甚至進行害的不齒行徑屢見報端。如何能保證幼專培養(yǎng)出來的幼兒教師是合格的、稱職的？這是學校應(yīng)當嚴肅考慮的問題。

幼專學生的心理健康是首先要考慮的問題。如果一名教師存在嚴重的心理疾患，這將給其學生的健康成長造成不利影響。那么，心理健康的含義是什么呢？1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會把它定義為：“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！本唧w表現(xiàn)為，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。

幼兒階段為人的一生奠定基礎(chǔ)，所以幼師的健康心理和人格完善應(yīng)成為其入職的必備條件。但就目前幼專的五專新生來講，他們的心理健康水平不容樂觀，其中存在的心理問題異常凸顯，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.情緒極其不穩(wěn)定，容易沖動行事。五專新生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定是他們的一大特點，主要表現(xiàn)在他們不能適時適度地表達和控制自己的情緒，容易因為言語沖突演變?yōu)閻盒缘拇蚣芏窔录?。易怒是這個階段的學生最明顯的情緒特征。比如，有些同學在上課時發(fā)生口角，就會不顧課堂紀律互相斗嘴，一定要爭個高低，在情緒激動時還會口吐臟話，直至任課老師嚴厲制止才肯罷休。也曾經(jīng)有過一個寢室的同學因為臉盆之爭，互不謙讓，演變?yōu)榇蛉杭艿膼盒允录?。這些情況時有發(fā)生，或輕或重。

2.學習上漫不經(jīng)心，沒有合適的計劃；生活上作息不規(guī)律，容易沾染歪風邪氣。五專新生入學的門檻較低，成績較差。他們在中學時大多是成績落后的學生，有些學生行為習慣很差，養(yǎng)成遲到、曠課、抽煙、喝酒等惡習。五專生的生活比高中要輕松很多，沒有升學的壓力，也沒有老師時時刻刻的監(jiān)督和要求，學生的學習越來越松垮，上課時經(jīng)常有人趴在桌子上睡覺，晚自習時無所事事，考試掛科現(xiàn)象嚴重。學生沒有學習的動力，也找到不到未來努力的方向。

大部分五專生的生活習慣不好，晚上喜歡熬夜，有聊天嬉笑的，有抽煙喝酒的，甚至有通宵打麻將的。這些行為嚴重影響他們白天的精神狀態(tài)，同時也給同宿舍的學生產(chǎn)生極大干擾。有些同學會被不良的同伴影響，沾染上抽煙、喝酒的惡習，甚至夜不歸宿。

3.人際關(guān)系極度不和諧。在任何一個群體中，人際關(guān)系都是錯綜復雜并需要精心處理的。五專女生非?？释笥眩撬麄兊娜穗H交往存在很多問題，最典型的表現(xiàn)是他們的朋友圈子會經(jīng)常更換，今天是朋友，明天可能就變成仇人。他們在與朋友交往時容易輕信別人說的話，這就給喜歡搬弄是非的人可乘之機。一句話也許就會毀掉一份友誼。這說明他們的心理還極其不成熟，在與同學相處時輕易懷疑對方，缺乏信任感；講話也隨口拈來，缺乏責任感。

4.社會環(huán)境適應(yīng)能力差。幼專五專新生很多初出家門，到外地來求學。面對陌生的環(huán)境和人群，她們的適應(yīng)能力比較差，在入學的第一年內(nèi)，她們會出現(xiàn)各種各樣的環(huán)境適應(yīng)問題。有些同學在飲食上不注意，經(jīng)常生病入院，耽誤正常的學習生活；有些同學缺乏安全意識，離開寢室時不習慣鎖門，宿舍錢財被盜的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些同學沒有養(yǎng)成好的行為習慣，經(jīng)常遲到、曠課和請假等，沒有絲毫的紀律感。這些行為都會嚴重影響學生的學習，也給周圍的同學帶來負面的影響。

這些心理問題若不及時疏導，隨著時間的推移逐漸積累，可能會導致學生養(yǎng)成不良的品行習慣，不能順利完成學業(yè)，或者帶著問題上崗，隱患無窮，這就背離了我們的培養(yǎng)目標。學校應(yīng)該加強學生的心理健康教育，促進她們身心健康發(fā)展，更加積極主動地投入到學習中去。對此，筆者有如下建議：

1.學?？衫帽拘Ｐ睦斫處熧Y源，定期開展心理健康講座。心理健康的覆蓋面非常廣泛，學校心理教師可針對五專生存在的典型心理問題，開展有針對性的講座。例如青春期的生理和心理健康知識、人際交往的技巧、情緒管理的方法以及如何規(guī)劃自己的學習生活等方面都是值得探討的。學生的身體逐漸發(fā)育成熟，但是她們的心理發(fā)展水平遠遠落后于身體的成熟。心理老師應(yīng)該給學生打開一扇了解自己內(nèi)心的大門，讓他們逐漸認識自己，關(guān)愛自己，與他人和諧相處，并合理地規(guī)劃自己的學習和生活。

2.充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，做好個別輔導工作。很多學校的心理咨詢室形同虛設(shè)，幾乎沒有同學前往。其中原因眾多，客觀方面，比如學校宣傳不夠以及學校的心理老師專業(yè)素養(yǎng)欠缺。主觀方面，學生認為去做心理咨詢等同于心理有毛病，對咨詢存在諸多疑慮。這些現(xiàn)狀都急需改善，學?？杉哟笮睦碜稍兪倚麄髁Χ?，通過宣傳心理健康知識打消學生的顧慮，讓她們明白心理咨詢的真正作用。此外，學校仍需給心理教師提供專業(yè)的心理咨詢培訓機會，提高他們的咨詢水平。

3.學校應(yīng)加強心理教師與班主任的溝通工作，通力合作提高學生的心理健康水平。對學生了解最多的莫過于本班的班主任。但班主任因為專業(yè)所限，在甄別和對待有心理問題的學生時往往力不從心。班主任如若發(fā)現(xiàn)本班有個別學生存在一些心理問題，可在征求同學同意后請心理教師介入，開展個別輔導和咨詢工作，一起為學生疏導心理壓力。另外，班主任在長期的管理工作中也會存在壓力感和倦怠感，他們也需要一個渠道去發(fā)泄不良的情緒，尋找同行的支持和幫助。心理教師可定期開展學校班主任的心理素質(zhì)提升講座，給大家提供一個傾訴和交流的平臺，這會給他們的管理工作帶來生機和啟發(fā)。

4.五專新生入學后開展心理普測工作，加快新生適應(yīng)學校環(huán)境的步伐。學生剛?cè)胄r是問題頻發(fā)的時期，有很多不適應(yīng)的地方，這會給他們的生活帶來困擾，進而影響他們的情緒和學習。新生入學一個月后可開展心理普測活動，用專業(yè)的心理健康量表（如UPI、SCL-90或16PF）測量學生的心理健康水平，對于存在危機的個案進行一對一的心理疏導工作，幫助其盡快適應(yīng)新環(huán)境。除了使用客觀的心理量表，老師也可加入主觀的匿名調(diào)查，了解學生在入學后存在的問題，發(fā)生的重大事件，統(tǒng)計之后可開展針對性的講座，比如有關(guān)安全意識教育的，有關(guān)文明禮貌教育的，真正讓教育有的放矢。

綜上所述，幼專五專新生存在諸多的心理問題，關(guān)于情緒管理的、人際交往的和環(huán)境適應(yīng)等方面的。這些問題都可以通過心理健康教育和心理咨詢得到緩解和改善。心理健康是每一個人都不能忽視的問題，對于未來的幼兒教師更是如此。兒童是祖國的花朵，而幼師就是花朵的澆灌者和培育者。只有加大對幼師五專新生的心理健康關(guān)注力度，健全他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的品行，才能保證我們未來祖國的花朵迎風綻放！

參考文獻：

[1]李萬兵.影響大學生求職的心理因素及其產(chǎn)生原因[J].樂山師范學院學報，2005，（11）.

[2]陳華峰.中等職業(yè)院校新生心理健康狀況及其影響因素研究[J]. 校園心理，2012，10（6）：387-390.

第6篇：小學生心理測試題范文

【關(guān)鍵詞】獨立學院；招生宣傳；營銷理論

一、獨立學院招生宣傳的現(xiàn)狀和存在問題

目前我國已有300余所獨立學院，在校生40多萬人，對我國高等教育的健康發(fā)展意義重大。由于許多家長和考生對獨立學院的性質(zhì)不夠了解，對學位證書、畢業(yè)證書的疑惑，對畢業(yè)后就業(yè)的擔憂，加之獨立學院收費較高，獨立學院在招生中往往主要依靠母體學校來進行宣傳和錄取，招生方式傳統(tǒng)、單一，在很大程度上影響了招生效果。

1.宣傳力度不夠

社會對獨立學院的認同不夠，家長和考生對獨立學院的認知不夠，加之一些獨立學院在開辦之初宣傳失實，一味強調(diào)學校與掛靠高校的關(guān)系，給出許多空頭承諾，給獨立學院造成了一定的負面影響。招生宣傳時間主要集中在第二批次錄取前的一個月以內(nèi)，導致信息過剩現(xiàn)象。

2.宣傳模式單一

獨立學院的招生宣傳模式大多是單向流動的，也就是說以學校一方宣傳為主。學校通過網(wǎng)站、高招咨詢會、報刊、移動廣告、咨詢電話等招生宣傳信息，考生和家長屬于被動了解，往往只看到了招生宣傳中的學校特色和優(yōu)勢，對學校的其他信息了解不全，很容易導致考生和家長對學校形象的認知以偏概全，直接影響了考生的選擇和志愿填報。

3.宣傳內(nèi)容不實

一些獨立學院為了更好地吸引考生和家長的關(guān)注度，讓更多的學生報考本校，在宣傳內(nèi)容上往往夸大自身優(yōu)點，例如虛構(gòu)師資隊伍、過度美化校園環(huán)境和設(shè)施條件等；而對自身缺點卻避而不談，對考生和家長關(guān)注的關(guān)鍵問題含糊。例如，招生宣傳內(nèi)容對考生關(guān)注的學士學位是否與本部相同、對學生的要求和管理與本部的差異、社會認可情況、畢業(yè)后報考研究生和公趙鋇任侍飩饈筒磺寤蠆壞轎弧N了追求招生效果而忽略了獨立學院自身的形象和聲譽的不實宣傳，會對招生的后續(xù)工作帶來負面影響，降低社會對學校的信任度甚至會產(chǎn)生對招生宣傳的抵觸情緒。

4.宣傳渠道不暢

一些獨立學院在錄取前一個月開展轟炸式招生宣傳，不僅時間倉促而且投入成本也較大，加上宣傳渠道狹窄，招生宣傳效果并不理想。大多數(shù)獨立學院招生宣傳的渠道都是到各個中學，請相關(guān)班主任發(fā)放宣傳資料，或者召開招生現(xiàn)場咨詢會，招生宣傳的功利性較為明顯。而許多學校對網(wǎng)站宣傳、電視廣播、微信、微博等宣傳手段應(yīng)用不充分，宣傳力度很小，因而宣傳效果也微乎其微。傳統(tǒng)的宣傳模式和渠道，不僅造成了成本增加，也給考生和家長帶來反感心理影響了招生宣傳效果。

二、營銷視角下獨立學院招生宣傳的對策

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷、關(guān)系營銷、服務(wù)營銷以及綠色營銷理念，筆者提出獨立學院招生宣傳的對策建議。

1.招生宣傳的網(wǎng)絡(luò)營銷策略

21世紀以來，計算機、互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，信息技術(shù)水平日漸提升，這使得獨立學院的招生宣傳手段也越來越多。90后、00后的學生就成長在信息時代之中，因此他們通過手機通訊、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息的能力非常強，這為獨立學院的招生宣傳應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)營銷理念做了很好的鋪墊。網(wǎng)絡(luò)營銷就是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段進行，為達到一定的營銷目的而進行的營銷活動。獨立學院要在傳統(tǒng)招生宣傳的基礎(chǔ)上，挖掘信息化手段，最大限度利用網(wǎng)絡(luò)開展招生宣傳。

2.招生宣傳的關(guān)系營銷策略

關(guān)系營銷是把營銷活動看成是一個企業(yè)與消費者、供應(yīng)商、分銷商、競爭者、政府機構(gòu)及其他公眾發(fā)生互動作用的過程，其核心是建立和發(fā)展與這些公眾的良好關(guān)系。關(guān)系營銷要求企業(yè)和客戶要建立良好的、長期的合作關(guān)系。獨立學院要搞好關(guān)系營銷，就要和考生、家長建立信任和諧的關(guān)系。關(guān)系營銷要求獨立學院不僅要在招生期間做好宣傳工作，還要在招生工作以外的時間搞好宣傳，這樣才能實現(xiàn)招生預(yù)期效果、順利完成招生任務(wù)。

3.招生宣傳的服務(wù)營銷策略

根據(jù)服務(wù)營銷理念，獨立學院的招生宣傳工作不能僅僅從學院自身利益出發(fā)，而更多地應(yīng)從考生和家長角度出發(fā)，為他們提供優(yōu)質(zhì)、全面的服務(wù)。在填報志愿咨詢階段，獨立學院要提供盡可能全面、真實的信息，耐心為考生和家長解答各種疑問；在錄取階段，要提供查詢錄取結(jié)果、及時寄送錄取通知書等服務(wù)；考生報到前，學校要提供具體的交通路線圖、制作新生入學指南，要求各部門全力做好考生的接待工作，為他們提供最大的便利。通過服務(wù)營銷理念的植入，獨立學院才能更好地被考生、家長和社會認可，學校的口碑和聲譽也才會更好地樹立起來，這樣的招生宣傳效果是最好的。

4.綠色營銷

針對傳統(tǒng)營銷浪費人力、物力和財力的問題，獨立學院的招生宣傳工作可以引入綠色營銷理念，在確保招生宣傳效果的同時適當降低成本。例如，宣傳渠道拓寬后，獨立學院可以減少紙質(zhì)招生宣傳資料，一些不必要發(fā)放的傳單、宣傳冊等盡量不發(fā)，加大網(wǎng)絡(luò)營銷策略的實施力度；現(xiàn)場咨詢會的參會人員、音響設(shè)備等也可以酌情減少，改為播放立體直觀的視頻、動畫片等；通過微信的二維碼平臺，讓考生和家長可以直接掃描后就登錄學校官方網(wǎng)站，了解獨立學院辦學特色、人才培養(yǎng)、專業(yè)就業(yè)等相關(guān)信息；對于考生、家長來信和來電，盡量增強網(wǎng)絡(luò)平臺處理功能，例如通過電子郵件回復、學校統(tǒng)一的申明等回復模式，在節(jié)約人力物力的同時多渠道開展招生宣傳工作。

總之，在高校招生規(guī)模不斷擴大、高校之間生源競爭日益激烈的情況下，招生宣傳工作也越來越重要。獨立學院在生存發(fā)展日漸艱難的背景下，只有勇于面對各種威脅和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、利用好各種機會，同時運用網(wǎng)絡(luò)營銷、關(guān)系營銷、服務(wù)營銷和綠色營銷等營銷理論，加大宣傳力度，多渠道、多途徑開展招生宣傳工作，增加招生宣傳的效果，吸引更多、更好的生源，獨立學院才能持續(xù)生存和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李其林.如何做好獨立學院招生宣傳工作[J].文教資料，2007（33）.

第7篇：小學生心理測試題范文

一、 新時期高職院校學生宿舍管理的現(xiàn)狀

改革開放后，尤其是近年來，就讀高職院校的學生人數(shù)大大增加，并且校內(nèi)學生的專業(yè)素質(zhì)、精神境界、道德素質(zhì)以及行為習慣相差很多。大多數(shù)就讀于高職院校的學生，在專業(yè)知識方面無法與本科院校的大學生相提并論，還有些學生甚至保留著在社會中沾染的一些不好的習氣，將不良習氣帶入學校，并且有可能導致其他同學也沾染上不良習氣。我校文科院系中女性學生人數(shù)較多，而輔導員可能礙于女生的情面，不好意思對女學生進行嚴厲的批評，更是養(yǎng)虎為患，縱容了一些不良風氣的產(chǎn)生。另一方面，從學校的管理人員來講，他們對于新時期高職院校學生宿舍管理的認識落后，管理體制也相對落后、死板，不能夠體現(xiàn)新時期的特點，也不能夠從根本上解決宿舍管理問題。

二、新時期高職院校學生宿舍管理中存在的問題

（一）學生宿舍衛(wèi)生環(huán)境差

由于女生在日常生活中需要購買的東西比較多，衣服比較多，造成女生宿舍擁擠，加大了宿舍的清理難度。而男生宿舍雖然日常的生活用品比較少，在宿舍抽煙，肚子餓了就叫外賣，或者買泡面吃，這就導致宿舍出現(xiàn)更多的垃圾。

（二）學生宿舍人員往來復雜，沒有很好的管理

由于高職院校面對的學生是已成年的學生，這些學生已經(jīng)有了自己的主見，對于他們的管理不再是像初中高中命令式的管理方式一樣，在這種情況下，高職院校的學生往往不會聽從輔導員的教導。由于正處于青春年少的時期，可能會出現(xiàn)一些同學將自己的朋友帶到宿舍游玩，或者更加嚴重的會將一些社會人員帶到宿舍過夜。在這種情況下，我們并不能保證進入宿舍的社會人員不會做一些對學生人身財產(chǎn)安全不利的事情。

（三）學生宿舍存在財產(chǎn)損失的問題

由于上述的提到的宿舍人員混雜的問題，加之一些宿舍不能夠做好的基本的安全保障措施。例如，宿舍沒人時，沒有及時鎖門、關(guān)窗；對宿舍鑰匙沒有進行妥善的保管，將鑰匙放在門框上等等。這樣就會把宿舍處置于一個不安全的境地，很可能導致物品及財產(chǎn)的丟失，非常不利于學生宿舍的和諧穩(wěn)定。

（四）學生的安全意識薄弱

在潛意識里，學生認為宿舍就是一個比較安全的地方，所以也就忽略了安全的隱患。女生經(jīng)常會在宿舍使用大功率電器，在宿舍煮東西，使用熱得快燒熱水等，而男生宿舍，在斷電斷網(wǎng)之后，還想繼續(xù)玩游戲，所以就存在男生宿舍私拉電線比較嚴重。這些都存在比較嚴重的安全隱患。與此同時，還有外來人員進入宿舍推銷劣質(zhì)產(chǎn)品，對學生進行行騙行為，導致同學們的財產(chǎn)損失，這也是宿舍存在的比較嚴重的一個安全問題。

（五）宿舍管理人員與學生缺乏有效溝通

缺乏雙向互動的環(huán)節(jié)，學生和宿舍管理部門之間缺乏聯(lián)系的橋梁和紐帶。目前，高校的宿舍管理往往是以學校制定政策為主導，相關(guān)部門實施為主，實行的是單純的垂直化管理，由于缺乏必要的溝通和交流，在具體工作中難免會出現(xiàn)一些問題。一方面，學生對這種自上而下的帶有行政命令的管理方式產(chǎn)生抵觸情緒，學校在學生宿舍的管理工作中很難把握好“度”的問題。另一方面，由于宿舍管理人員和學生缺乏相互之間的溝通和交流，并且對學生的學習和生活習慣缺乏了解，而學生也很難了解宿舍管理人員采取某項措施的初衷。因此，造成了宿舍管理工作難度的加大。

三、 在新時期，解決高職院校學生宿舍管理問題的對策

（一）要加強學生的宿舍安全意識

宿舍發(fā)生安全問題在很多時候都是由于一時疏忽造成的。這就要求我們具備高度的安全意識。時時刻刻保持對安全問題的警惕，發(fā)現(xiàn)可疑人員及時向宿舍管理人員反應(yīng)，不將宿舍的鑰匙交到陌生人手中，不隨意在宿舍亂接電線，使用不合乎電壓要求的電器等等。只有時時刻刻都保持應(yīng)有的警惕，才能夠最大程度上防止安全事故的發(fā)生。

（二）學院要加強對學生宿舍衛(wèi)生檢查的力度和認真度

學生宿舍是學生群居的地方，也是最容易產(chǎn)生傳染病的地方。所以，保持宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。只有定期嚴格的檢查，才能夠提高學生對衛(wèi)生的重視程度，通過學生對宿舍衛(wèi)生的進一步重視，可以改善學生的宿舍衛(wèi)生環(huán)境，為學生們營造一個潔凈衛(wèi)生、使人身心舒暢的生活環(huán)境。

（三）學校要進一步貫徹落實宿舍樓進出入管理制度

只有完全掌握好宿舍樓人員的進出，才能夠保障宿舍樓的安全。必要時，要實行宿舍樓的門禁措施。我校目前對于宿舍人員的進出，只有在晚歸時間段才需要學生出示相關(guān)的證件，但是除此之外的時間，學生進出則不需要登記，除非帶有行李外出，這對學生人員進出，無法做到全面的管理。如果學校能夠?qū)嵭泻芎玫拈T禁措施。在宿舍一樓，設(shè)置門禁設(shè)備，每個進入宿舍樓的同學必須刷校園卡才能進入宿舍樓，在忘記帶校園卡或者校園卡丟失的情況下，必須向管理人員登記，才能夠進入宿舍樓。這樣一來，就保證了宿舍樓的安全，維護了學生的財產(chǎn)安全。

（四）加強宿舍管理人與和學生們的溝通

只有足夠的溝通，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生和宿舍管理人員的和諧相處，才能夠在一些問題上達成共識，才有助于學生的健康成長。同時，在發(fā)生一些問題或者矛盾的時候，才能夠更加深入的有效的快速的解決問題。并且這樣一來，就可以形成一個學生與宿舍管理員互動的和諧的環(huán)境，全面地提高學校宿舍管理的水平。

（五）加強宿舍管理隊伍建設(shè)

不僅僅是對宿舍衛(wèi)生、物品、安全的管理，還包括對人的管理，要把思想政治教育工作與宿舍日常事務(wù)管理結(jié)合起來。因此，學生輔導員需要建設(shè)一支高素質(zhì)的、有能力處理學生宿舍突發(fā)事件的學生干部隊伍，將這部分學生干部隊伍作為重點來建設(shè)，讓這個學生隊伍第一時間反饋學生宿舍情況，有助于輔導員及時了解宿舍情況，及時處理突發(fā)事件。

四、總結(jié)

在高等職業(yè)技術(shù)學校中，宿舍管理是學校發(fā)展中一個重要的部分，也是高等職業(yè)技術(shù)學校教育管理建設(shè)中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。學生宿舍是學生學習和生活的重要場所，良好的宿舍文化環(huán)境能激發(fā)學生奮發(fā)向上、積極進取的意識，有利于實現(xiàn)學生自我管理和自我教育。在宿舍管理中，通過學生自身安全意識的提高，宿舍管理人員服務(wù)意識的明確，以及學生和宿舍管理人員溝通的加強，這些措施都可以有效解決現(xiàn)在高等職業(yè)技術(shù)學校宿舍問題。通過這樣的改善，相信高等職業(yè)技術(shù)學校的學生們能夠擁有一個美好的學習生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們可以盡情的享受校園生活，實現(xiàn)自我的理想與價值。

參考文獻

[1] 許瑞泉；黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值探究[D]；華東師范大學；2007年.

[2] 甘戈；高職院校的校企合作教育研究[D]；蘇州大學；2007年.

第8篇：小學生心理測試題范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學；時效性提升

提高高中物理課堂教學的有效性是高中物理教學中的一項非常重要的內(nèi)容。一個實效性高的物理課堂，可以促進學生學習效率的提高，使學生在有限的時間內(nèi)學習并掌握更多的物理知識和技能，從而不斷提高學生的物理學習能力。

一、提問法教學促進課堂實效性

高中階段學生的學習任務(wù)比較重，學習壓力也更大。這個階段的學習時間對學生來說非常的寶貴。所以，教師在物理教學中，更應(yīng)該通過應(yīng)用科學的方法，來提高物理課堂的有效性，從而促進學生的物理學習。

例如，在高中物理課程教學中，教師可以通過應(yīng)用提問教學法，來推進高中物理課堂教學的實效性。教師在進行物理教學時，可以根據(jù)課程內(nèi)容，在課程開始之前，為學生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生根據(jù)老師不同的問題進行思考。如，在學習“太陽與行星之間的引力”這部分內(nèi)容時，就可以提問：在太陽和地球的距離基本上是固定不變的，那么是什么在維持這種守恒呢？通過這種方式，讓學生帶著問題去學習，可以使學生在學習中注意力更加集中，從而使物理課堂更具有實效性。

二、以學生為主體開展物理教學

新課程背景下，在課堂教學中，確保學生的主體地位是一項非常重要的內(nèi)容。通過開展以學生為主體的教學課堂，可以使學生減少對于教師的依賴，改變傳統(tǒng)模式下學生被動的學習，在學習中變得更加主動。學生的學習積極性提高，自然就會促進物理課堂的實效性提高。所以，教師在教學中應(yīng)該盡量為學生營造獨立思考的空間，在教學的過程中，盡可能多地聽取學生的想法和意見，加強與學生的交流，使學生在課堂學習中更加主動地根據(jù)課程內(nèi)容進行思考，并配合老師更好地完成教學任務(wù)，達到教學目的。

高中物理課程，是組成高中課程的重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容。所以，教師在教學中，應(yīng)該加強對學生的引導，幫助學生建立學習物理課程的信心，并通過應(yīng)用科學的科學教學方法，提升物理課堂的實效性，進而幫助學生不斷提高物理學習能力和物理成績。

第9篇：小學生心理測試題范文

培養(yǎng)積極向上的學習動機

為什么要上學?為什么要學習?親愛的同學，你思考過這個問題嗎?當前的學習與將來自己的成長有直接的聯(lián)系，是未來參與社會建設(shè)不可缺少的準備啊。有了明確的學習目的，學習起來才會有強大的動力，才能專心、刻苦，才能取得良好的學習效果。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。

所以，為了提高學習成績，和小明有類似想法的同學可以從下面幾方面著手：

1、樹立崇高的志向。魯迅從立志于學醫(yī)到?jīng)Q定用自己的筆來喚醒民眾的靈魂，是觀察社會、思考人生的結(jié)果。我們雖然是小學生，但也應(yīng)該認識到學習的意義，確定自己的理想和在一個長時期內(nèi)的努力方向，像青年那樣“為中華之崛起而讀書”。

2、確立學習目標。樹立大志向的同時還要有具體的學習計劃，在一段時間內(nèi)自己要達到的學習目標。如在這個學期，語文學習要達到什么目標，數(shù)學學習要克服什么不足等等。

3、看到自己的進步，不斷強化自己的學習愿望。心理學家蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加一個人的滿足感了，也沒有什么東西比成功更能鼓起一個人進一步追求成功的努力了?！睂W習上成功的心理滿足，是一種積極的情緒體驗。如果你的學習興趣不濃，你可以先給自己設(shè)立一個近階段獲得成功的小目標，從而收獲成功的喜悅，這樣的小成功會轉(zhuǎn)化為進一步學習的動力。

4、適當?shù)貐⒓痈傎惢顒?。在競賽中激勵自己的斗志，調(diào)動自己奮發(fā)向上、克服困難的積極性。

好習慣，好人生

小明上學時經(jīng)常被老師和家長批評：學習沒有學習的樣!你看他，上課東張西望、做小動作；課本、作業(yè)隨手亂放，常常找不到文具；在家里邊看電視邊寫作業(yè)……同學們留意觀察就會發(fā)現(xiàn)，學習好的同學幾乎都是具有良好學習習慣的，而學習成績不理想的同學往往都有一種兩種甚至許多不好的習慣。

良好的學習習慣，如課前預(yù)習功課，上課專心聽講，課后先復習再寫作業(yè)等，能使我們避免注意力分散，使意識專注在學習上，可以極大地提高學習效率，使我們在不知不覺中終身受益。而壞習慣會降低學習效率，使人在無聲無息中長期受害。因為學習習慣是一種經(jīng)過長期重復或訓練形成的、十分同化的、長久自動起作用的心理和行為特征。人們都會不由自主、自然而然地按照習慣去做事。正是由于習慣成自然，有不良學習習慣的同學雖然意識到自己的不良習慣導致學習成績不好，但是往往不能立刻改正。

小明們?nèi)绾慰朔W習中的壞習慣呢?

第一，首先要能夠發(fā)現(xiàn)自己的壞習慣。我們先來做一道心理測試題吧：

請根據(jù)自己的情況回答下面10道題，符合自己情況的答“是”，不符合的答“不是”，難以決定的答“不一定”。

1、你上課總是很專心聽老師講課嗎?

2、你做作業(yè)前先復習嗎?

3、你課前從不預(yù)習，認為是浪費時間嗎?

4、你上課積極回答老師的提問嗎?

5、你按時完成作業(yè)嗎?

6、你常備有字典、詞典在書桌旁嗎?

7、你做作業(yè)時遇到難題馬上就找同學或父母告訴你答案嗎?

8、你每天對自己的作息時間做安排嗎?

9、你常常邊做作業(yè)邊聽音樂或看電視嗎?

10、你認為課外閱讀影響學習，所以除了課本你什么書都不看嗎?

第1、2、4、5、6、8題回答“是”各記2分，回答“不一定”各記1分，回答“不是”各記0分。第3、7、9、10題回答“是”記0分，回答“不一定”各記1分，回答“不是”各記2分。

總分17分以上，太棒了，你有非常好的學習習慣；

總分13-16分，很不錯，你有較好的學習習慣，不過還要努力爭取更好哦；

總分8-12分，你的學習習慣一般，只要你有信心，一定能趕上來的；

總分7分以下，你的學習習慣不好，需要糾正!相信你能后來居上。

第二，制定改正壞習慣的行動計劃。改正壞習慣要有明確、具體、可行的計劃。建議小明們先把自己的不良學習習慣寫在一張紙上，貼在書桌前的墻上，從其中一個壞習慣人手，逐個改正。比如，要改正上課開小差的壞習慣，小明可以先從語文課人手，每天如果在語文課上沒有開小差就在當天的日歷上打√，違反了則打×。規(guī)定第一周五天至少要有兩個√，第二周要有四個√，第三周每天都有√，第四周鞏固。從第五周開始每周加入一門功課，堅持做下去直到成為習慣。改掉一個壞習慣，就在不良學習習慣表上劃掉一個，再集中精力去改正下一個。

第三，排除干擾。改正壞習慣的過程中會受到引起壞習慣的誘因的干擾，應(yīng)該主動消除這些干擾，如上課時桌面上不能有多余的物件，書包里不放與學習無關(guān)的小玩具、圖書等。