小學(xué)信息教案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)信息教案范文
關(guān)鍵詞中小學(xué)信息技術(shù)教育安全教育
1掌握學(xué)情，有的放矢
開學(xué)初，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)方面的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對于信息技術(shù)及安全知識的認(rèn)知程度。利用開學(xué)初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時間與學(xué)生探討：人們利用計算機能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)？通過信息技術(shù)這門課程，你想學(xué)習(xí)哪些知識和技能？你認(rèn)為應(yīng)如何上好信息技術(shù)課？對這些問題的探討，使學(xué)生們重新審視無處不在的信息技術(shù)，重新認(rèn)識對計算機及網(wǎng)絡(luò)作用。而后教師可以調(diào)查一下學(xué)生的其他興趣愛好，比如繪畫、寫作、計算、音樂等，并且根據(jù)他們的愛好進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)分組。俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對學(xué)生先做了解，才能在接下來的教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行信息安全方面的引導(dǎo)和教育。尤其是對于那些在信息安全方面問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，可以考慮多方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。在接下來的教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生教授信息技術(shù)教材的基本內(nèi)容之外，還可以針對不同的興趣小組，結(jié)合信息技術(shù)知識，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排他們完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，對于喜歡繪畫設(shè)計的興趣小組學(xué)生，教師可以根據(jù)其所處的年齡段，向興趣小組學(xué)生介紹相應(yīng)的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設(shè)計相關(guān)網(wǎng)站。引導(dǎo)學(xué)生接觸到相關(guān)知識后，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作最好能與學(xué)生的興趣點和認(rèn)知點同步，因人而異、因時制宜，指引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高。需要說明的是，這里的內(nèi)容不宜太大太多，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。當(dāng)然，這里對教師的知識結(jié)構(gòu)要求比較高，教師要關(guān)注到班級里每一個興趣小組，甚至每一名學(xué)生的知識發(fā)展情況，有時甚至還需要計算機學(xué)科教師和興趣小組對應(yīng)的學(xué)科教師聯(lián)合起來進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，真正做到對癥下藥、因材施教。這樣一路做下來，學(xué)生的時間和精力被有意義的內(nèi)容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)方面的問題。
2科學(xué)引導(dǎo)，綠色上網(wǎng)
在開學(xué)之初，教師還要利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而受到巨大傷害的真實故事，從而引導(dǎo)他們思考“上網(wǎng)該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)游戲”等問題。教師平時可以收集一些真實的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學(xué)生，從而在學(xué)生的腦海里對瀏覽不良網(wǎng)站所造成的巨大危害或網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為所造成的嚴(yán)重后果留下深刻的印象，使他們自覺遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，或其他有損于自己身心健康的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，多向?qū)W生推薦一些專業(yè)的綠色的網(wǎng)站，保證孩子們在網(wǎng)上既獲取了知識，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時地在學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)倫理；要對學(xué)生多加強網(wǎng)絡(luò)法制教育，防止網(wǎng)絡(luò)犯罪。并且結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析說明，讓學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界存在的虛擬性、游戲性和危險性。使學(xué)生知悉，哪些網(wǎng)站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學(xué)生明白，在網(wǎng)絡(luò)上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學(xué)生樹立健康的上網(wǎng)意識，保持對待網(wǎng)絡(luò)的正確心態(tài)。
3家校共管，健康上網(wǎng)
學(xué)生成長的環(huán)境主要有兩個：一是家庭，二是學(xué)校。中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，在家的時間還是相對較長的。不同的家庭，對電腦和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知程度是不一樣的，對信息技術(shù)安全問題的認(rèn)識水平不盡相同，這必定會造成家長對孩子使用電腦的態(tài)度和看法不同。受教育水平高的家長，對計算機的認(rèn)識比較理性，既不視之為洪水猛獸，又不放任孩子使用電腦。他們會科學(xué)引導(dǎo)孩子接觸電腦，并會根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好有層次地教孩子一些相關(guān)知識和技能。曾經(jīng)有這樣一個家長，他發(fā)現(xiàn)每次在家利用計算機工作時，3歲多大的孩子會很專注地在旁邊觀察。時間長了，有一次孩子竟在旁邊提醒他一個操作錯誤。他覺得很驚奇，就問了孩子幾個相關(guān)問題，誰知孩子都回答上來了。從此他就有意識地給孩子傳授一些計算機高級應(yīng)用以及編程和設(shè)計等知識，后來孩子長大后選擇了計算機作為自己的終生事業(yè)，并且做得有聲有色。這是一個成功的例子，家長對孩子及時正確引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育思想。家長對孩子上網(wǎng)引導(dǎo)不當(dāng)?shù)那樾沃饕袃煞N：一種是嚴(yán)格禁止型的家長，視計算機為洪水猛獸，千方百計對孩子進(jìn)行隔離堵截。這樣家庭里生長的孩子，對計算機的認(rèn)識也大不相同。有的孩子也視計算機為洪水猛獸，避而遠(yuǎn)之。這樣雖然暫時是安全的，但從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，則有因噎廢食、得不償失之嫌。與之相反，有的孩子則有著強烈的好奇心，不讓干的事情偏偏想去探個究竟。結(jié)果在使用電腦和上網(wǎng)的問題上，孩子要么和家長躲貓貓，要么和家長對著干，家長教育簡單粗暴，親子關(guān)系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆尋短見，釀成家庭悲劇。另一種是放任不管型的家長，尤其以留守兒童家庭居多，父母對孩子上網(wǎng)不聞不問、聽之任之，時間久了，孩子就會沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，嚴(yán)重影響身心健康。正像新聞里所描述的孩子那樣，不喜歡他們本應(yīng)熱愛的書本和書包，而是迷戀王者榮耀之類的網(wǎng)絡(luò)游戲。對于以上兩種類型家庭的孩子，教師一方面要加強正面引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的強大功能，擴展其視野，讓孩子們重新看待信息技術(shù)，而不是停留在計算機就是用來聊天和打游戲的膚淺認(rèn)識上。例如：對于小學(xué)一二年級的學(xué)生，計算機教師可以用BASIC語言設(shè)計一個10以內(nèi)加減法運算的小程序，學(xué)生根據(jù)計算機屏幕上出現(xiàn)的試題，輸入自己的答案。隨后計算機自動給出正誤，同時輔以掌聲、鮮花等信息，這樣很容易引起學(xué)生的興趣。告訴學(xué)生，其實這樣的程序他們自己也可以設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計程序解決學(xué)習(xí)或者生活中的小問題，如果教育引導(dǎo)得法，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的無窮奧妙，興趣和熱情就會慢慢地專注到信息技術(shù)的積極作用上來。另一方面，教師要加強與家長的溝通合作，讓家長懂得，信息技術(shù)的飛速發(fā)展是大勢所趨，計算機網(wǎng)絡(luò)的運用將會滲透社會生活的方方面面，單純地隔離堵截，就好比逆風(fēng)而行，是非常困難并且不合時宜的；同時，網(wǎng)絡(luò)又是一把雙刃劍，有其利也有其弊，如果運用不當(dāng)或者過度沉迷就會對心智尚未發(fā)育健全的青少年身心健康造成嚴(yán)重的危害。因此，對孩子使用電腦既要積極引導(dǎo)，不宜一味堵截；又要注意監(jiān)管，不可放任自流。只有學(xué)校與家長達(dá)成共識，加強家校合作，既要科學(xué)引導(dǎo)，幫助小孩學(xué)習(xí)和掌握必要的信息技術(shù)知識與技能，又要合理管控，防止小孩瀏覽不良信息或長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)，才能為小孩營造一個良好的電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并促進(jìn)其養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
第2篇：小學(xué)信息教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 案例
中圖分類號： G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0247-01
1 案例背景
地點：鹽城市鹽都區(qū)秦南小學(xué)（鹽都區(qū)英語教研基地活動）
時間：2014年5月16日
人物：鹽都區(qū)部分英語教師
設(shè)計思路：本節(jié)課的設(shè)計主要依據(jù)教材內(nèi)容及四年級學(xué)生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”的理念，使學(xué)生在情景中感受、體驗和運用新學(xué)語言。
教學(xué)內(nèi)容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）
教學(xué)目標(biāo)：
一是能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽懂、會說會讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。
二是能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進(jìn)行回答。
三是能初步理解故事，運用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。
四是激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的美。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：
（1）能初步聽懂、會說、會讀單詞dress，trousers，party，gloves.
（2）能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose … is this？
Whose…are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進(jìn)行回答。
教學(xué)難點：
（1）能初步理解故事，運用有關(guān)服裝的詞匯、句型談?wù)摲b和物品的所屬關(guān)系。
（2）激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞生活中的美。
（八）教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，服裝圖片。
2 教學(xué)過程
Step 1.Warm up& Lead in
Enjoy some pictures.
Introduce the Carde Happy World to the students
Step 2. Presentation
（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”
（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）
（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”
（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）
新授服裝類單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers
（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）
教授課文
Activity 1.Listen and find
Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”
Activity 2.watch and answer
Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：
Q1： How do you think of Su Hai’s dress？
Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？
Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？
Q4： How do you think of Helen’s dress？
Activity 3. Check the answer
Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）
Step 3. Practice
（1） High & low voice
（2）Read the text by themselves emotionally in their groups
Step 4. Consolidation
（1） Happy time
Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.
（2） Wonder time
Enjoy the pictures of this park（引入情感目標(biāo)）
Step 5. Homework
（1） Copy the new words for 3 times.
（2） Act the Story time with your friends.
3 教學(xué)反思
下面我結(jié)合這節(jié)課，就微創(chuàng)新微變革上談?wù)勛约旱囊恍w會：
在設(shè)計本課時，考慮到學(xué)生年齡特點和性格特征，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度發(fā)揮學(xué)生探究知識的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂世界這條主線，將教學(xué)內(nèi)容的各個板塊自然的銜接在一起。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，所以在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我運用了現(xiàn)在很流行的繪本教學(xué)《灰姑娘》的故事，通過對故事的感知，導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，在課堂中，讓學(xué)生能初步形成跨文化意識及簡單的文化交流。
第3篇：小學(xué)信息教案范文
蘇萍，女，出生于1980年12月，教學(xué)秘書，湖北第二師范學(xué)院，研究方向：教育測量與評價。
摘 要：教學(xué)檔案管理工作是高校教學(xué)管理的重要組成部分，是評估教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。本文闡述了新時期高校教學(xué)檔案管理工作中普通存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)檔案；管理；策略
高校教學(xué)檔案是高校在教學(xué)過程中和教學(xué)管理活動中形成的具有保存價值的文字材料、圖表、聲像等不同載體材料的總和。在新時代的背景下，教學(xué)檔案管理作為高校日常教學(xué)管理的重要組成部分，如何適應(yīng)新的形勢，如何提高檔案管理水平，如何數(shù)字化、精細(xì)化管理，已成為高校及檔案管理人員面臨的新課題。
一、新時期高校教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)狀及問題
1、教學(xué)檔案管理部門權(quán)責(zé)不明現(xiàn)象較突出
長期以來，高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案工作還缺乏足夠的認(rèn)識和了解，檔案管理意識薄弱，沒有把檔案管理工作納入部門工作計劃和議事日程中，導(dǎo)致教學(xué)檔案的管理處于無序狀態(tài)。高校教學(xué)檔案管理工作涉及學(xué)校眾多部門，寵大而復(fù)雜的工作關(guān)系網(wǎng)，使得教學(xué)檔案的收集、管理和使用等工作無法良好的運轉(zhuǎn)。各部門之間職權(quán)劃分不夠明確，也缺乏必要的溝通，使得高校教學(xué)檔案管理工作經(jīng)常處于各自為政的局面，因而致使教學(xué)檔案材料收集、整理、保存與利用等工作不能做到統(tǒng)一管理，資源共享，利用充分的有效管理狀態(tài)
2、教學(xué)檔案管理制度不健全，教學(xué)檔案整理不規(guī)范現(xiàn)象較普遍。
部分高校不注重教學(xué)檔案管理工作，管理意識薄弱，更缺乏健全、有效的管理制度和辦法。在日常教學(xué)管理工作中，從教務(wù)部門缺乏科學(xué)有效的管理制度和監(jiān)督措施，到二級教學(xué)單位和教學(xué)管理工作人員缺乏高效且系統(tǒng)的教學(xué)檔案管理方法。
3、 教學(xué)檔案管理現(xiàn)代化、信息化程度仍較低
近幾十年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，某些領(lǐng)域已經(jīng)基本實現(xiàn)了信息化管理，但高校的檔案管理改革建設(shè)進(jìn)程依然緩慢，信息化水平相對較低，已不能滿足信息時代化的要求。原因主要為兩個方面：一方面，高校將有限的經(jīng)費重點放在一線教學(xué)的數(shù)字化上，而對檔案工作的經(jīng)費投入不足，對檔案數(shù)字化建設(shè)則較為忽視，造成檔案管理的現(xiàn)代化設(shè)備欠缺或現(xiàn)有設(shè)備陳舊老化嚴(yán)重，檔案的收集、分類、編目與保存等工序仍然采取傳統(tǒng)手工的方式；另一方面，一些高職院校雖然建立了數(shù)字化檔案系統(tǒng)，并且與校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，但是在實際操作中，由于設(shè)備及管理人員現(xiàn)代化技術(shù)水平的局限，往往形式大于內(nèi)容，僅是將數(shù)字化設(shè)備作為閱讀檔案的簡單工具，而沒有充分利用系統(tǒng)的導(dǎo)航、索引等功能，為檔案的查詢和利用帶來便利。
4、教學(xué)檔案開發(fā)利用率較低
在很多高校，教學(xué)檔案管理大多只是停留在收集、整理、裝訂與保管等工作上，忽視了教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)利用，各部門、各教學(xué)單位之間教學(xué)檔案的管理相對封閉，很少有互相借鑒與交流的機會，許多珍貴的檔案長期被束之高閣，失去了檔案的珍貴意義。高校教學(xué)檔案管理工作仍以“管檔案”為主，而非以“提供服務(wù)”為主的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也亟待提高其利用率。
5、教學(xué)檔案管理隊伍穩(wěn)定性較差，檔案工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱
目前，現(xiàn)有教學(xué)檔案管理隊伍中，相當(dāng)一部分都是由學(xué)校其他崗位人員調(diào)任來做檔案管理工作的，或者是由其他崗位的人員臨時兼任的，很多高校缺乏檔案專業(yè)科班出身的、受過全面的檔案管理專業(yè)培訓(xùn)的檔案管理人員。因此，由于檔案管理人員的臨時性和業(yè)余性，導(dǎo)致各級教學(xué)材料檔案管理人員流動性大，影響了檔案管理工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。
二、 新時期教學(xué)檔案管理工作的幾點改進(jìn)措施
1、 理清教學(xué)檔案管理思路，實行層層負(fù)責(zé)制
推進(jìn)教學(xué)檔案管理工作，必須積極爭取領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重視，多方面提高領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識和檔案功能的了解。具體管理工作中，高校應(yīng)科學(xué)合理的將教學(xué)檔案管理工作任務(wù)層層分解為可執(zhí)行的任務(wù)單元，遵循下級服從于上級、上級統(tǒng)領(lǐng)下級的管理方針，與組織目標(biāo)的層層分解相對應(yīng)，組織的權(quán)力也通過層層授權(quán)的方式形成分級管理的組織權(quán)力結(jié)構(gòu)，目的就是充分發(fā)揮組織職能和組織成員的集合潛能，提高各層組織的協(xié)同效率，從而有效地實現(xiàn)組織目標(biāo)。
2、完善教學(xué)檔案工作的相關(guān)制度，規(guī)范檔案管理工作
高校一方面要依法建立健全現(xiàn)有教學(xué)檔案管理制度，包括修訂原有的規(guī)章制度和補充制定新的規(guī)章制度；另一方面要理順陳舊的檔案管理制度。高校要進(jìn)一步改變高度集中的管理體制，二級學(xué)院應(yīng)建立獨立的檔案管理機構(gòu)，真正建立起“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理”管理模式。
為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)檔案管理工作，高校需要建立教學(xué)檔案評價指標(biāo)，強化教學(xué)檔案的監(jiān)督職能，建立起由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人、專兼職檔案管理人員組成的教學(xué)檔案管理體系，明確每一層次、每一崗位的職責(zé)，并制訂詳細(xì)的教學(xué)檔案評價指標(biāo)體系，建立教學(xué)檔案管理工作檢查評比制度。通過教學(xué)檔案評價指標(biāo)體系的確立和評比制度的實施，將評價和評比結(jié)果作為衡量教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要依據(jù)，確保教學(xué)工作與教學(xué)檔案管理工作同步，各項教學(xué)材料的產(chǎn)生的情況與教學(xué)檔案的積累程度相吻合。
3、 加強教學(xué)檔案管理的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)
加快高校教學(xué)檔案管理工作的現(xiàn)代化進(jìn)程，利用信息技術(shù)來提高高校教學(xué)檔案管理的工作效率，創(chuàng)新高校教學(xué)檔案管理的工作模式，是新時期高校教學(xué)檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注和解決的問題。構(gòu)建高校教學(xué)檔案信息化管理系統(tǒng)，對提高高校教學(xué)檔案管理工作乃至教學(xué)水平有著十分重要的意義。首先，要準(zhǔn)備一定的資金配備先進(jìn)的計算機設(shè)備和相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證教學(xué)檔案管理的信息化有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，還要建立和完善教學(xué)電子文件管理的規(guī)章制度，確定歸檔范圍、責(zé)任、格式、程度、方法、時限和質(zhì)量，明確檔案數(shù)據(jù)的入庫、修改、檢測、備份、刪除、銷毀等操作的原則、方法和要求；最后，還要加大教學(xué)電子檔案的服務(wù)水平、擴大利用范圍，建立數(shù)字化教學(xué)檔案目錄，方便讓廣大的師生檢索和查詢資料，從而更好地提高教學(xué)檔案的服務(wù)水平。
4、提高教學(xué)檔案的利用率，增強服務(wù)意識
我們應(yīng)加強教學(xué)檔案信息資源的開發(fā)利用，逐步推進(jìn)教學(xué)檔案材料數(shù)字化建設(shè)，改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔檔案現(xiàn)狀，加快紙質(zhì)文檔數(shù)字化進(jìn)程，將紙質(zhì)文檔信息轉(zhuǎn)化為電子檔案信息進(jìn)行歸檔，并建立各類全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫，通過建立教學(xué)檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)檔案資源共享，為廣大師生提供方便快捷的服務(wù)。要堅持“以利用為中心”的指導(dǎo)方針，使檔案充分發(fā)揮其利用價值，要把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段運用到高校教學(xué)檔案管理工作中去，讓“死檔案”變成“活資源”，切實大大提高教學(xué)檔案的利用率。
5、 加強教學(xué)檔案管理人員隊伍建設(shè)
在改革高校教學(xué)檔案管理工作模式的同時，也需要進(jìn)一步加強教學(xué)檔案管理人員隊伍的穩(wěn)定性，以及提高教學(xué)檔案管理人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。一方面是引進(jìn)專業(yè)性人才或指定專人進(jìn)行教學(xué)檔案管理工作，明確目標(biāo)與任務(wù)，盡量保證管理隊伍的穩(wěn)定性；另一方面是定期或不定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)提高管理人員的檔案管理業(yè)務(wù)知識和水平，即：引進(jìn)好“新人”，培養(yǎng)好“老人”，充分保證教學(xué)檔案管理工作的穩(wěn)定性。（作者單位：湖北第二師范學(xué)院外國語學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 張美莉.新時期高校檔案管理工作現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].滄桑，2013（6）
第4篇：小學(xué)信息教案范文
關(guān)鍵詞：檔案管理 信息化 管理學(xué)
一、架構(gòu)在高校檔案信息化管理平臺上的組織結(jié)構(gòu)
高校檔案管理是一個持續(xù)的過程，尤其是高校檔案信息化管理更是需要一個有機的系統(tǒng)才能發(fā)揮整體高校的功能。一般來說，結(jié)構(gòu)關(guān)系存在兩種，一種正如國內(nèi)部分南方高校的功能性（流程性）組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)以功能性為出發(fā)，將檔案館內(nèi)部從事相同或相似工作的人集中在一起，他們以自身的專業(yè)能力與自治結(jié)為一體。這樣的組織結(jié)構(gòu)具有專業(yè)分工細(xì)，組織效率高，強調(diào)專業(yè)及技能和工作程序等特點，其中都是某一方面的專家，因而對功能性部門的管理也是這方面的專家進(jìn)行管理。在這種功能性組織結(jié)構(gòu)中面臨的最大問題就是有效溝通和協(xié)調(diào)問題，如果各部門負(fù)責(zé)人不能解決上述問題，就會因為某一部門工作的延誤對一項整體工作的統(tǒng)一性造成影響，從而最終影響組織效率，拖延工作。
另一種高校檔案館普遍采用的組織結(jié)構(gòu)是目標(biāo)導(dǎo)向性組織結(jié)構(gòu)，這種組織結(jié)構(gòu)多為北方地區(qū)高校檔案館所采用。這種組織結(jié)構(gòu)是將實現(xiàn)同一目標(biāo)的各方面成員集中在一起而構(gòu)成的，在組織里需要各種不同專業(yè)技能的專家，因此對其管理可以是通才也可以是專才。在目標(biāo)導(dǎo)向性檔案館組織結(jié)構(gòu)中，部門的設(shè)置是按照檔案門類劃分的，這樣的結(jié)構(gòu)不會因為溝通及協(xié)調(diào)不暢而發(fā)生工作無法銜接，但在某種程度上強調(diào)了單一部門的成果、工作目標(biāo)，而非檔案信息化要求的處理程序和處理方式，但也頗具適應(yīng)力和創(chuàng)造性。
二、重視高校檔案信息化的過程管理
高校檔案信息化是個過程，過程就是不斷發(fā)展變化和創(chuàng)新的，而且過程不是獨立、孤立發(fā)生的；過程是有環(huán)境、有外部條件的。
國內(nèi)在此方面做得較為完善的上海交通大學(xué)信息化結(jié)合內(nèi)外優(yōu)勢及自身特點，為自己量身定做了檔案信息化發(fā)展的總體目標(biāo)、基本原則、制度保障，實現(xiàn)了其科學(xué)有序的分步驟發(fā)展，最終通過研究性、實驗性的過程管理，實現(xiàn)了若干項研制成果，建立了規(guī)范的上海交大數(shù)字檔案館門戶網(wǎng)站。與上交大有利的外圍環(huán)境相比，華東理工大學(xué)的檔案信息化建設(shè)更多的是利用有限性資源進(jìn)行自主性創(chuàng)新研發(fā)，依靠自身努力不斷突破固有機制和環(huán)境的瓶頸，而且在實物檔案的保存及利用方面更是能夠細(xì)致、創(chuàng)新性的開發(fā)利用，使得檔案館對學(xué)校中心工作的實效開展發(fā)揮了長足作用。
實現(xiàn)高校檔案信息化發(fā)展，除了要把實際工作結(jié)果與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)相比較，以此在信息化過程中控制偏差，以確保檔案資源的充分利用及組織目標(biāo)的順利實現(xiàn)外，更需要的是一種創(chuàng)新性的過程管理。過程管理必然要遵循一定的步驟、程序和規(guī)律?？萍及l(fā)展的日新月異為高校檔案發(fā)展提出了檔案管理的信息化定位，敏銳地捕捉到原有檔案管理的若干不協(xié)調(diào)現(xiàn)象后，就要透過現(xiàn)象究其原因，并據(jù)此分析和預(yù)測未來信息化發(fā)展趨勢及應(yīng)對措施，不同高校作為獨立個體必然存在不同的環(huán)境及自身特點，不同學(xué)校的檔案館在一定程度更是秉具高校歷史、現(xiàn)今、未來發(fā)展的縮影，因此在過程中要針對自身環(huán)境、資源、機遇，制定符合該高校檔案館信息化發(fā)展的目標(biāo)、制度以及步驟發(fā)展，在此基礎(chǔ)上迅速行動，并在對檔案信息化有效、適度控制過程中不斷嘗試。
三、開發(fā)檔案信息資源的集成應(yīng)用
21 世紀(jì)的信息全球化，交叉學(xué)科的融合為管理學(xué)領(lǐng)域帶來了勃勃生機；集成管理因其“集合而成”的基本特征和與時俱進(jìn)的優(yōu)化模式，尤其受到人們的青睞。檔案集成管理，是指集成主體以全新的管理理念及方法，突破人們慣有的常規(guī)模式，以積極的探索精神將集成的基本原理和方法創(chuàng)造性運用到檔案管理中的一種實踐模式。檔案信息化集成管理，則從集成新視角去分析檔案管理活動，立體地、綜合化地運用各種不同的方法、手段、工具，將檔案組織中人力、物力等軟、硬資源要素有機地納入到檔案信息化管理視野之中，并將檔案管理組織內(nèi)外的各種集成要素按照制定的集成模式進(jìn)行整合，促使各集成要素功能匹配、優(yōu)勢互補、動態(tài)開放及創(chuàng)造性融合；從而使得檔案信息化管理系統(tǒng)完整，整體功效倍增，變被動為主動，最終促進(jìn)整個檔案管理活動效率的提高。
檔案集成管理模式是根據(jù)21 世紀(jì)信息時代電子文件和檔案未來發(fā)展方向，結(jié)合高等教育的各種需求背景，有助于檔案管理信息化發(fā)展的與時俱進(jìn)，可以說是為促進(jìn)中國高校管理水平的提升而設(shè)計的。其研究側(cè)重借鑒集成優(yōu)勢互補的理念及其整體優(yōu)化的原則，建立高?；鶎訖n案集成管理體系。從管理與利用基層檔案管理的實際出發(fā)，集成管理即將檔案信息管理與服務(wù)的全過程作為一個有機系統(tǒng)實施管理。運用檔案信息開發(fā)生命周期和集成的理念，基于界面管理交互作用的學(xué)術(shù)新觀點，賦予檔案管理體系以系統(tǒng)性和動態(tài)性，使檔案管理活動各個環(huán)節(jié)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使重要的界面關(guān)系納入檔案管理狀態(tài)以實現(xiàn)控制、協(xié)調(diào)和溝通，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、教師積極參與、不斷開發(fā)創(chuàng)新和相互交流檔案信息的效果，實現(xiàn)以科研服務(wù)為核心，提高檔案管理及應(yīng)用質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)信息教案范文
1高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析
目前社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。因此，自2000年以來，教育部開始批準(zhǔn)計算機信息安全本科專業(yè)的設(shè)立，許多高校紛紛設(shè)立了計算機信息安全專業(yè)，專門培養(yǎng)計算機信息安全專業(yè)技術(shù)人才。部分起步較早、有教研實力的高校建立了較完善的計算機信息安全實驗教學(xué)體系。然而，計算機信息安全技術(shù)教學(xué)在我國發(fā)展僅十幾年時間，高校信息安全技術(shù)教學(xué)雖已初見成績，但仍存在一些問題與局限性，無法充分滿足現(xiàn)代社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的需求。
1．1高校學(xué)生計算機理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱，跟不上課程進(jìn)度
計算機信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容是建立在較高的計算機理論的基礎(chǔ)之上的，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)前就要求學(xué)生具有較好的計算機理論知識。高校需要對學(xué)生進(jìn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)概論》、《網(wǎng)絡(luò)工程》、《計算機網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用技術(shù)》等一系列計算機前導(dǎo)課程的鋪墊，才能使學(xué)生深入進(jìn)行計算機信息安全技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。由于高校學(xué)生計算機理論基礎(chǔ)差距大，且普遍偏弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差距大，部分學(xué)生覺得內(nèi)容簡單，而其他大部分學(xué)生則表示跟不上課程進(jìn)度，從而影響計算機信息安全技術(shù)課程的理論教學(xué)效果。
1．2信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計不合理
由于計算機信息安全技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容涉及的知識范圍廣，如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、殺毒軟件、數(shù)字加密等，這使得高校在教學(xué)內(nèi)容選擇上有很多困難，往往無法在有限的課時中深入講完所有知識，最終使信息安全技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容往往點到為止，沒有讓學(xué)生真正掌握、理解，也限制了學(xué)生對于信息安全技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用和創(chuàng)新。
1．3學(xué)生缺乏實踐機會，動手能力弱
由于計算機信息安全技術(shù)的實踐教學(xué)對于設(shè)備的要求比較高，許多高校受到外部因素的限制，缺乏專門的計算機信息安全實驗室。高校學(xué)生由于缺乏計算機信息安全技術(shù)的實踐機會，導(dǎo)致其計算機信息安全技術(shù)的應(yīng)用能力差，動手能力弱。所學(xué)只停留在理論，無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，適應(yīng)社會需求。
2高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因
2．1專業(yè)教師的素質(zhì)有待提高
由于我國高校信息安全技術(shù)課程的發(fā)展時間短，導(dǎo)致高校專業(yè)教師隊伍建設(shè)上存在滯后性，專業(yè)教師往往自身存在知識面較窄、實踐能力差等問題。而課程本身內(nèi)容難度較大，加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)教師的知識更新滯后于信息安全技術(shù)的更新?lián)Q代，最終導(dǎo)致專業(yè)教師雖然知道實踐教學(xué)和理論知識跟上實際需求的重要性，但在實際教學(xué)過程中卻仍舊不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。且由于專業(yè)教師隊伍的教研能力薄弱，對社會就業(yè)市場的需求缺乏正確認(rèn)識，最終使得計算機信息安全技術(shù)課程設(shè)計的設(shè)置缺乏合理性，前導(dǎo)課程與計算機信息安全課程銜接不緊密，計算機信息安全課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合缺乏連貫性和互補性，其教學(xué)內(nèi)容也有待加強。
2．2實驗教學(xué)目標(biāo)不明確，安排不合理
因為計算機信息安全課程涉及的知識面廣，往往導(dǎo)致實驗教學(xué)目標(biāo)不明確，實驗課內(nèi)容不具體深入，實驗內(nèi)容安排不合理，避重就輕。這往往使得計算機信息安全課程在實踐教學(xué)的過程中，出現(xiàn)教師照本宣科、師生缺乏互動等問題。且實驗課程集中于基礎(chǔ)性試驗，缺乏設(shè)計性實驗。使得學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中非常被動，無法通過實踐課程真正掌握解決計算機信息安全實際技術(shù)問題的能力，更加沒有機會鍛煉計算機信息安全技術(shù)的實踐創(chuàng)新能力。
2．3資金投入不足
計算機信息安全技術(shù)課程本身的實驗性非常強，其實驗室的建設(shè)是保證計算機信息安全技術(shù)課程順利展開的物質(zhì)基礎(chǔ)，缺乏好的實驗平臺會嚴(yán)重影響計算機信息安全技術(shù)課程實驗教學(xué)的效果。然而，計算機信息安全技術(shù)實驗室的投入是一項需要大量資金的項目，目前許多高校受到資金的限制，無法購買充足的設(shè)備，搭建完善的平臺，或在平臺搭建以后，由于資金的限制，沒有能力提高設(shè)備管理和及時更新?lián)Q代。
2．4課程安排和教學(xué)方法、內(nèi)容缺乏個性化
由于成長地區(qū)、環(huán)境的差異和個人興趣等因素，當(dāng)前高校學(xué)生的計算機理論與實踐基礎(chǔ)的差距非常大。而在進(jìn)行計算機信息安全技術(shù)課程教學(xué)的過程中，高校往往以班級或年級為單位，統(tǒng)一安排課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差距，教學(xué)的方法內(nèi)容缺乏個性化，最終影響教學(xué)的效果。與此同時，教師往往沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的計算機信息安全技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際情況，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏針對性，最終無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3高校計算機信息安全技術(shù)教學(xué)問題的對策分析
3．1加強計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
高校應(yīng)重視計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)和專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。首先，加強專業(yè)教師隊伍的專業(yè)理論素養(yǎng)，定期選派高校內(nèi)部計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、出國學(xué)習(xí)交流。其次，通過外聘的形式進(jìn)一步充實計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師，提升專業(yè)教師隊伍的實踐能力，如從其他高校外聘計算機信息安全方向的高精尖教師人才、從企業(yè)外聘實踐經(jīng)驗豐富的計算機信息安全技術(shù)人才等等。最后，加強計算機信息安全技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平，計算機信息安全方向要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新，實踐性是該課程最重要的特點，而該課程內(nèi)容本身比較枯燥乏味。因此，專業(yè)教師需在教學(xué)的過程中通過多樣化的教學(xué)形式，加強與學(xué)生的互動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。
3．2明確實驗教學(xué)目標(biāo)，開展實驗教學(xué)實踐
高校應(yīng)真正重視計算機信息安全實驗教學(xué)的作用，在充分了解社會對于計算機信息安全技術(shù)人才的實際需求之后，進(jìn)行必要的取舍，抓重點，明確其實驗教學(xué)的目標(biāo)，即讓學(xué)生通過實驗教學(xué)，深入了解計算機系統(tǒng)信息安全問題，鞏固信息安全的理論知識，掌握信息安全的應(yīng)用技能，具備維護計算機系統(tǒng)信息安全的能力，并使部分學(xué)生擁有較強的科技創(chuàng)新能力，如能夠編寫殺毒程序、研發(fā)計算機殺毒軟件等等。在這樣的實驗教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強實驗教學(xué)的展開。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)形式，如小組合作競賽、多媒體視頻立體教學(xué)等等，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在實驗教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計上，積極完善、改革實驗內(nèi)容，減少基礎(chǔ)性、實驗性課程比重，增加設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗的課程比重，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造的機會，引導(dǎo)和要求學(xué)生去主動探索與思考，全面提升高校學(xué)生計算機信息安全技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
3．3聯(lián)合多方力量，完善信息安全實驗平臺
高校應(yīng)重視計算機信息安全實驗平臺的搭建，積極申請建設(shè)項目，建設(shè)專門的計算機信息安全實驗室。高校之間應(yīng)建立合作關(guān)系，形成優(yōu)勢互補，充分利用實驗室資源，避免實驗室的閑置，減少資源的浪費。此外，高校可積極尋求與企業(yè)、政府部門的信息安全合作，聯(lián)合多方力量，完善信息安全實驗平臺。在完善高校計算機信息安全實驗平臺的同時，高?？蔀槠髽I(yè)、政府部門的信息安全提供技術(shù)支持，而企業(yè)、政府部門可為高校提供設(shè)備支持，這樣既可以加強計算機信息安全教學(xué)的實踐性，使計算機信息安全課程在課程設(shè)計與教學(xué)的過程中，與企業(yè)、政府緊密溝通，使高校能夠深入了解社會的實際需求，從而設(shè)計更具有實際意義的實驗課程教學(xué)板塊和教學(xué)內(nèi)容。同時，也可以加強高校計算機信息安全的技術(shù)外溢性，為社會提供計算機信息安全服務(wù)。此外，高校應(yīng)加強計算機信息安全實驗平臺的管理，招聘高素質(zhì)的具備一定專業(yè)知識的管理人員，定期對于相關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查和升級，并加強監(jiān)督與培訓(xùn)，從管理上提高信息安全實驗平臺的利用率、延長設(shè)備的生命周期。
3．4采用連續(xù)性、個性化教學(xué)方式，強化教學(xué)效果
高校在進(jìn)行計算機信息安全技術(shù)課程的教學(xué)的過程中，應(yīng)注重課程的連續(xù)性和連貫性，即注重前導(dǎo)課程與理論課程、理論課程與實踐課程的連續(xù)性和連貫性，保證三者環(huán)環(huán)相扣，不脫節(jié)，不落后，通過課程設(shè)計的優(yōu)化提升教學(xué)效果。與此同時，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際狀況，了解到學(xué)生由于成長的地區(qū)差異、環(huán)境差異、個人的興趣差異、個人專業(yè)差異等等因素導(dǎo)致的計算機基礎(chǔ)的差異，在開始計算機信息安全技術(shù)課程之前，通過基礎(chǔ)測試等方式，依據(jù)學(xué)生各自不同的基礎(chǔ)，將學(xué)生安排在不同進(jìn)度的班級中。即依據(jù)學(xué)生的計算機理論基礎(chǔ)進(jìn)行分班教學(xué)，使教師能夠更加明確課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一進(jìn)度，使課程教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。此外，高校應(yīng)使計算機課程的整體教學(xué)更加系統(tǒng)化，如設(shè)計專門的計算機選修課程模塊，學(xué)生可依據(jù)自身的基礎(chǔ)與興趣選修計算機信息安全技術(shù)課程的前導(dǎo)課程，并在計算機信息安全技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)延伸內(nèi)容的選修課，高校學(xué)生可依據(jù)自身需要進(jìn)行選修，對于部分內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
4總結(jié)
第6篇：小學(xué)信息教案范文
目前各高校的管理者和教育者普遍認(rèn)識到加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要性，也進(jìn)行了一定的探索和嘗試，但仍存在著諸多弊端，主要表現(xiàn)在以下方面。
(一)網(wǎng)絡(luò)安全教育重視程度不夠
很多高校把安全穩(wěn)定作為頭等大事來抓，但是對于網(wǎng)絡(luò)安全則沒有引起足夠的重視。筆者曾查詢了濟南市一本科高校辦公系統(tǒng)上的一年內(nèi)關(guān)于安全的所有正式通知，包括加強春季安全大檢查、五一、暑假、國慶節(jié)、元旦及寒假前等安全工作的通知，竟然沒有一項提及網(wǎng)絡(luò)安全的教育內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了高校對網(wǎng)絡(luò)安全教育的重視程度嚴(yán)重欠缺。
(二)網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容陳舊，缺乏針對性
安全是高校一個永恒的話題，面對大學(xué)生的安全教育內(nèi)容需要與時俱進(jìn)，大學(xué)生普遍關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)安全教育亦是如此。但是，目前高校的網(wǎng)絡(luò)完全教育更多地進(jìn)行表面的信息傳遞和知識傳授，口頭陳述發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)安全事故以及怎樣防范事故發(fā)生，幾乎都是從理論層面開展教育，缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全教育的有效探索和實踐教學(xué)，更沒有針對學(xué)生的性別、專業(yè)、興趣愛好等不同特點進(jìn)行有針對性的區(qū)分。這樣的教育內(nèi)容刻板老套，滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生自然也不會入耳入心。
(三)網(wǎng)絡(luò)安全教育形式單一，缺乏有效的介入方法
大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育大都是由班主任、輔導(dǎo)員或班委通過班會、QQ群、飛信等方式傳遞給學(xué)生。這種單向的自上而下的傳遞方式，忽視了學(xué)生的個體差異和需求，會讓個性張揚、樂于表現(xiàn)的大學(xué)生缺少主動性，僅作為被動接受的一方而失去受教育的信心和樂趣，導(dǎo)致目前的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育效果較差，學(xué)生入耳但不入心，各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患依然存在。
二、社會工作介入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的可行性分析
(一)社會工作的目標(biāo)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的目標(biāo)具有相通性
社會工作的目標(biāo)就是幫助人們解決問題、擺脫困境，進(jìn)而促進(jìn)社會和諧發(fā)展。而大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的目標(biāo)正是讓大學(xué)生擺脫現(xiàn)存的或?qū)砜赡軙霈F(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全方面的困境，擺脫危難，激發(fā)自身潛能，提高其適應(yīng)社會和環(huán)境的能力，達(dá)到自我成長和自我發(fā)展的目的，最終促進(jìn)社會和學(xué)校的和諧發(fā)展。
(二)社會工作介入高校大學(xué)生群體的優(yōu)勢
社會工作的核心價值理念是“助人自助”，通俗來說就是社會工作者不僅是幫助服務(wù)對象擺脫其所處的困境，還要促進(jìn)服務(wù)對象的成長與發(fā)展，幫助服務(wù)對象發(fā)現(xiàn)自身的潛能并促進(jìn)其提升社會適應(yīng)性。大學(xué)生是社會的一個特殊群體，是站在新技術(shù)、新思想前沿的群體，是中國未來的建設(shè)者。處于這個階段的群體有其獨有的特點。從社會因素來看，在校大學(xué)生基本都出生于經(jīng)濟快速發(fā)展的時期，物質(zhì)相對富裕，對高科技的使用較為廣泛。從家庭因素來看，獨生子女已成為大學(xué)生的主體，他們從小就倍受寵愛，導(dǎo)致多數(shù)在校大學(xué)生以自我為中心，抗挫折的能力相對較差。從個體因素來看，大學(xué)生思想活躍，注重民主平等，權(quán)利意識和主體意識不斷增強。高校教育工作者要充分掌握這些特點，因人、因時、因地施教。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育已無法解決大學(xué)生個性化的問題，迫切需要引入新的工作理念和方法。而社會工作正符合這個要求。社會工作之所以能成為現(xiàn)代社會解決社會問題的主要方式，在于其秉承“以人為本”的價值理念，以利他主義為指導(dǎo)，在解決社會問題時，總是將人放在首位，同時用整體觀點來看待社會，從人與環(huán)境互動的角度理解社會生活中的個人。
(三)社會工作介入可有效穩(wěn)定學(xué)校和社會環(huán)境
安全穩(wěn)定是各個高校努力追求的工作目標(biāo)，目前，各高等院校都在努力創(chuàng)建平安校園、和諧校園。在網(wǎng)絡(luò)不斷沖擊大學(xué)校園和大學(xué)生的背景之下，高校網(wǎng)絡(luò)安全事故不斷發(fā)生，不僅對學(xué)生本人帶來傷害，而且對學(xué)生家長、學(xué)校及社會都產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)安全教育則是一個減少網(wǎng)絡(luò)安全事故、穩(wěn)定學(xué)校和社會環(huán)境的有效措施。社會工作以人為本，堅持助人自助的工作理念，致力于建立一個平等、和諧、穩(wěn)定的社會。將社會工作介入到高校網(wǎng)絡(luò)安全教育中，可以通過網(wǎng)絡(luò)安全教育起到穩(wěn)定學(xué)校、家庭和社會的作用，維護社會的良好秩序。
三、借鑒社會工作理念，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全教育新觀念
目前，我國高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育普遍采用“一人講、多人聽”的灌輸方式，把大學(xué)生看作被動接受的對象，完全忽視了教育的主動性和能動性。這種形式所帶來的結(jié)果必然是不能充分滿足學(xué)生的需求，甚至還會引起學(xué)生的逆反心理，教育效果不佳。而借鑒社會工作“助人自助”的理念，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的思維，將網(wǎng)絡(luò)安全教育的相關(guān)內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的案例相集合，尋找學(xué)生中的“金點子”、“好辦法”，肯定學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動實踐的能力，最終促進(jìn)學(xué)生自我成長、自我發(fā)展。
四、引入社會工作方法，探索網(wǎng)絡(luò)安全教育新模式
(一)個案工作方法有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育個性化問題的解決
個案工作是社會工作方法中起源最早、最基本的工作方法，強調(diào)個別化的原則，注重個體的獨特性，善于挖掘?qū)W生的潛能和內(nèi)外資源，強調(diào)自決、尊重和平等。同時，堅持“人在情景中”，把學(xué)生放到特定的環(huán)境中去考查，充分理解學(xué)生行為產(chǎn)生的背景，也就更能理解學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這種個性化的工作理念更容易被當(dāng)代大學(xué)生所接受。在高校，由于每個學(xué)生的專業(yè)、年級、性別等個體差異，對網(wǎng)絡(luò)安全知識和技能的掌握也不盡相同。因此，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的需求分類。在此基礎(chǔ)上可以引入社會工作個別化的原則，將網(wǎng)絡(luò)安全教育劃分成不同的模塊，針對不同人群，選擇不同的教育內(nèi)容，做到具體問題具體分析。通過不同層面、分門別類的因人施教，可以有針對性地關(guān)注到每一類學(xué)生的個體需求，開展個別輔導(dǎo)，提升教育效果。
(二)小組工作方法有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育共性化問題的解決
小組工作是指社會工作者通過有目的的小組活動和組員之間的互動，幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲得小組經(jīng)驗，處理個人、人與人之間、人與環(huán)境之間的問題，恢復(fù)與發(fā)展社會功能，開發(fā)個人潛能，從而獲得個人成長。通過小組活動的開展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到小組經(jīng)驗，并建立起良好的朋輩支持網(wǎng)絡(luò)，這種朋輩間的支持遠(yuǎn)比教師的教育引導(dǎo)更為有效。同時，因為小組工作強調(diào)在達(dá)成小組目標(biāo)的同時完成成員個體的轉(zhuǎn)變，更適合在廣大大學(xué)生中開展。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育更多采用集體輔導(dǎo)、課堂通知的方式。筆者了解到，學(xué)生對這些形式興趣不大，更希望通過角色扮演、示范教學(xué)等方式有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場演練。所以大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育可以根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)計不同的教育內(nèi)容，借鑒小組工作方法開展教育活動，比如編寫網(wǎng)絡(luò)安全教育劇本，組織學(xué)生設(shè)計劇情進(jìn)行角色扮演，親身演練各種危機狀態(tài)。同時，還可以根據(jù)各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患開展不同的學(xué)習(xí)小組，比如網(wǎng)絡(luò)交友安全小組、網(wǎng)絡(luò)交易安全小組、網(wǎng)絡(luò)信息安全小組等，通過這種朋輩群體之間的互動和支持，達(dá)到安全教育的目的。
(三)社區(qū)工作方法有助于整合校內(nèi)校外網(wǎng)絡(luò)安全教育資源
在學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，更應(yīng)強調(diào)學(xué)校內(nèi)外資源的整合，形成教育合力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育不能僅僅依靠輔導(dǎo)員等學(xué)工人員實施，還需要積極協(xié)調(diào)校內(nèi)、校外資源，努力擴展網(wǎng)絡(luò)安全教育的空間和范圍。在校內(nèi)，首先，要加強對網(wǎng)絡(luò)安全教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督部門，培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的人員等。其次，建立一支高水平的網(wǎng)絡(luò)安全教育隊伍，推進(jìn)“全員育人”的工作思路，形成全校齊抓共管的良好局面。網(wǎng)絡(luò)安全教育除了依靠高校之外，還需要動員社會力量，聯(lián)合家庭、社會共同參與，加強學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系與溝通，整合教育資源。高?？梢匝埳鐓^(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)安全教育工作者、網(wǎng)絡(luò)警察等專業(yè)工作者，結(jié)合大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全案例和自身的工作感悟，到校開展網(wǎng)絡(luò)安全方面的專題教育。
作者：李霞 單位：山東女子學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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［3］楊延存.淺談新時期高校大學(xué)生的特點［J］．山西青年，2013，(11).
第7篇：小學(xué)信息教案范文
摘要：小學(xué)生德育教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結(jié)合，能夠填補我國小學(xué)教育的空缺，豐富傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)涵，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，成為全面發(fā)展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對德育教育和心理教育的方法進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；心理健康教育；創(chuàng)新；案例分析
當(dāng)前，社會飛速發(fā)展，信息的傳播途徑越來越多，小學(xué)生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致心理上和行為上的偏差。在學(xué)校中，很多教師都認(rèn)識到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應(yīng)從小學(xué)生的心理入手，將德育教育與心理教育相結(jié)合，發(fā)掘出小學(xué)生內(nèi)心的想法和渴望，為小學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的困難，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我們將從案例中學(xué)習(xí)和成長，分析小學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并積極探索解決方法。
一、將學(xué)生放在教學(xué)主置上
王某是學(xué)校的一名小學(xué)六年級學(xué)生，平常成績較差，并且呈現(xiàn)出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。父親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。
在教學(xué)中，王某這樣的現(xiàn)象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴(yán)重性，將這類學(xué)生劃分到“壞學(xué)生”的范疇中， 對其不聞不問，使得學(xué)生更不愿意來到學(xué)校。面對這種情況，教師應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)主體的位置上，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和生活的主人，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的問題進(jìn)行了解和溝通，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，共同解決問題，使學(xué)生能夠用陽光、樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中的更多挑戰(zhàn)。因此，教師與王某進(jìn)行了深刻的談話，并用很多鼓勵性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學(xué)習(xí)中和生活中面對的問題。教師對王某心理中的擔(dān)憂和焦慮進(jìn)行了疏導(dǎo)，并與王某的家長進(jìn)行了溝通，讓家長多多關(guān)注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關(guān)懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關(guān)系也更好了，在學(xué)習(xí)上也更加努力，與同學(xué)互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級中的數(shù)學(xué)課代表。
二、提高教師個人的綜合素養(yǎng)
小學(xué)生具有很強的模仿能力，并且對于教師的一舉一動非常敏感，教師的態(tài)度和話語將對小學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此教師的個人素養(yǎng)是小學(xué)生德育與心理健康教育的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，曾經(jīng)遇到這樣一位教師，教學(xué)水平較好，是團隊中非常優(yōu)秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經(jīng)常在情緒激動的時候不注重自己的語言表達(dá)。例如，在他的課堂上曾經(jīng)有一名女同學(xué)由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內(nèi)向，面對男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學(xué)生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態(tài)度上和方法上存在著問題，就使一名學(xué)生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養(yǎng)的重要性。
因此，教師必須要強化自己的德育意識，認(rèn)識到自己行為對小學(xué)生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個人素質(zhì)。首先，應(yīng)提高文化素養(yǎng)，不僅讓自己在學(xué)科專業(yè)上有較強的素養(yǎng)，也能夠具備良好的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應(yīng)提高自己的品德修養(yǎng)，注重對自己行為的監(jiān)督，堅決不說臟話，注重自己的x表和衛(wèi)生，在品行方面給予小學(xué)生潛移默化的影響。最后，應(yīng)提高自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)空閑時間多多學(xué)習(xí)額外的知識，提高自己的綜合素養(yǎng)，并在學(xué)生心中樹立起一個熱愛學(xué)習(xí)的教師形象，為學(xué)生做好帶頭表率作用。
三、聯(lián)系生活實際，進(jìn)行有趣的教學(xué)活動和課外活動
在課內(nèi)，教師不僅寓德育教育于教學(xué)過程，還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀、社會調(diào)查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學(xué)生參觀些革命烈士紀(jì)念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會新生活的來之不易，達(dá)到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式、行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。
教師還可根據(jù)學(xué)生的特點和授課內(nèi)容，相應(yīng)地開展主題班會、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這些活動過程中受到教育，規(guī)范行為，形成良好習(xí)慣。例如，在每年的元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等等我都會組織學(xué)生收集有關(guān)的資料，然后通過板報、手抄報、寫感受、表演自編的節(jié)目或開辯論會、走出校門體會外界大自然的美好和社會的變化等等來教育學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜生活、內(nèi)心充滿對生活的一種向往。這樣課內(nèi)課外有機結(jié)合，可以起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)信息教案范文
書中提出，教師專業(yè)素質(zhì)體系的核心和基礎(chǔ)是“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”四個“基本理念”。教師只有秉承并踐行“基本理念”，才能形成良好的專業(yè)理念與師德，才能優(yōu)化專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，并最終以恰當(dāng)而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、快樂發(fā)展。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容是“三個維度、十三個領(lǐng)域、五十八項基本要求”。
瀏覽，翻閱筆記，梳理書的內(nèi)涵，主要有以下幾點啟示：
“學(xué)生為本”。教育的核心是人，人的發(fā)展既是社會發(fā)展的動力之源，又是社會發(fā)展的最終目的。教育是培養(yǎng)人的，課堂的主體是學(xué)生，教師首先要尊重學(xué)生，用自己淵博的知識和人格魅力影響學(xué)生。不僅教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生獲取知識的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。教師要做學(xué)生平等中的首席。課堂上是組織者、引導(dǎo)者和合作者；課下是學(xué)生的親人、朋友，時時關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。但以學(xué)生為本，并不意味著忽視教師的教育作用，也不意味著肆意縱容學(xué)生的錯誤行為，對學(xué)生也絕不是除了夸獎就是賞識。
“師德為先”。教師要有高尚的師德。雖然現(xiàn)在很多老師不愿做蠟燭——燃燒自己，照亮別人。但教師必須有愛心，有一顆甘于平凡、勇于奉獻(xiàn)的愛心。因為只有熱愛教育，才會因為熱愛而投入個人感情，才會喜歡別人的孩子，才會真正做到關(guān)心、愛護每一個孩子，才會有“最美女教師”張麗莉的勇敢之舉。
第9篇：小學(xué)信息教案范文
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如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，并且長久地保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、情景引入、誘發(fā)興趣
要想把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，就要采用各種教學(xué)方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在每堂課的開始，便是一個很好的時機
，這時要緊緊抓住孩子們的心，進(jìn)行情景式導(dǎo)入，特別是低年級的學(xué)生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節(jié)新課的前面先編個小故事來吸引學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“5的乘法口決”時，編了這樣一個故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰能幫它們算一算，找一找呢？這時，學(xué)生興高采烈地爭著說：“我來幫、我來幫?！蔽揖统脵C指幾個心情比較迫切的學(xué)生讓他們計算，其余的學(xué)生也在不知不覺中口算了起來，幾道學(xué)過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關(guān)5的乘法，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不會做。我立刻說，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，那么你們想不想學(xué)呢？他們高高興興地說“想”，于是好的開端就此展開了。
二、通過游戲、引發(fā)興趣
