理賠協(xié)議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的理賠協(xié)議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：理賠協(xié)議范文

    可是出險理賠卻經(jīng)常背離購買者的初衷,究竟應(yīng)當(dāng)如何理解意外傷害?在本期案例中,周先生和孫女士二人均購買了意外傷害保險,一位患精神分裂癥,一位落枕受傷,出險后卻遭到拒賠,那么保險公司是依據(jù)什么做出這樣的理賠決定呢?

    案例一 精神失常保險公司拒賠

    投保意外保險

    周先生原是本市某食品廠的一名普通工人,后來由于工廠效益不好進(jìn)行改制,周先生便離開了原單位。因為早些年在部隊開過車,周先生考了駕駛執(zhí)照,開起了出租車。考慮到開車的風(fēng)險很大,周先生于1998年5月為自己投保了本市某保險公司的《綜合個人意外傷害保險》,保額50000元,保險期限1年,由于所從事的是出租營運(yùn)的職業(yè),依據(jù)相關(guān)職業(yè)類別劃定為第四類,年交保費280元。周先生一直按期足額交費。

    意外傷害保險是一種短期保險,交一年保費保險公司承擔(dān)一年保險責(zé)任,到期保險責(zé)任終止,如果想要繼續(xù)得到保障,需要進(jìn)行續(xù)保。因為被保險人的意外風(fēng)險主要來自于被保險人所從事的工作,所以依此進(jìn)行職業(yè)類別劃分并確定保費。

    住院理賠遭拒

    2003年6月開始,周先生逐漸顯出記憶衰退現(xiàn)象,慢慢地,行為言語也變得怪異,到后來漸漸對自己的行為不能自制。家人于是帶周先生就診,后經(jīng)醫(yī)院鑒定為精神分裂癥。2003年10月首次開始住院治療,并于12月至次年1月再次住院治療。

    2004年3月初,周先生的家人向保險公司提出了索賠申請,保險公司于4月回復(fù),做了拒賠決定。保險公司認(rèn)為沒有依據(jù)證明周先生此次發(fā)病系意外事故單獨直接原因所引致,不符合保單中“意外損害”的定義,因此予以拒賠,并不再續(xù)保。

    對此,周先生的家人很不滿意并且表示不能理解,認(rèn)為家族中不管是直系還是旁系親屬,絕無一人患精神分裂癥,周先生患精神分裂癥應(yīng)當(dāng)屬于意外事故,且該病是在保單有效存續(xù)5年后所患,之前從未發(fā)生過,保險公司應(yīng)按保險合同中“永久精神錯亂”的標(biāo)準(zhǔn)予以100%的保險賠償。再者,保險公司怎么能夠單方面說不再續(xù)保就不續(xù)保,而不征得投保人、被保險人同意呢?

    公司細(xì)說條款

    保險公司解釋說:根據(jù)被保險人周先生的家屬所提供的資料,并結(jié)合了相關(guān)必要的調(diào)查,目前尚無足夠依據(jù)能夠證明周先生此次精神分裂癥是由于意外事故單獨直接原因所引致,故不符合保單關(guān)于“損害”的定義,因此我公司對周先生家屬的意外傷害索賠申請做出拒賠決定。

    根據(jù)合同條款解釋,“意外損害”是指在保單有效期內(nèi)因突然發(fā)生任何外來的、不可預(yù)見的、違背被保險人意愿的事故,并于90天內(nèi)以此為直接并單獨原因所引致的死亡、肢體殘缺或明顯劇烈的身體傷害。

    “外來”是指傷害的原因是被傷害人的自身之外的因素所導(dǎo)致,而與身體內(nèi)在的生理、病理變化的疾病或其他原因絕對無關(guān)。

    “損害賠償”是指在保險合同有效期間,保險公司根據(jù)被保險人“意外損害”的有效證明文件后,將根據(jù)“意外損害”的程度,按“賠償金額表”賠付部分或者全部保險金。所以說,“賠償金額表”中任何一項的賠償(也包括精神分裂),首先是必須要符合“意外損害”的定義。

    而周先生的精神分裂并無足夠證據(jù)證明是因這種外來的、突發(fā)的原因造成,所以保險公司不予賠付。

    拒絕續(xù)保有依據(jù)

    另外,周先生投保的綜合個人意外保險計劃是一種短期險,該險種的承保期限為一年。保險公司可以在每年合同到期時予以重新審核,決定是否予以續(xù)保,并非一定要征求投保人、被保險人的意見。因為此類保險產(chǎn)品的保費是以健康人群為標(biāo)準(zhǔn)、一年保障期為期限計算的,所以任何非健康人士按健康人士承保,自然會影響其他健康客戶的利益。

    因此,當(dāng)被保險人健康狀況發(fā)生明顯改變并超出費率計算時所設(shè)定的風(fēng)險程度,則合同期滿后,該類型合同保險公司可以做出不再續(xù)保的決定。鑒于周先生目前的健康狀況已經(jīng)超出了該保單費率計算時所設(shè)定的風(fēng)險程度,故該保險公司決定于2004年5月保險合同周年起不再續(xù)保該份保險合同。

    案例二 落枕屬疾病拒賠意外險

    投保三年睡覺落枕

    無獨有偶,不久前,孫女士投保的某保險公司的《人身意外傷害保險附加合同》也碰到了意外險拒賠的問題。

    孫女士于3年前投保了一份保額10000元的意外保險,一直如期交費,所幸并未發(fā)生任何意外事故。2004年6月,孫女士因為睡覺落枕去醫(yī)院就診,醫(yī)生診斷為“落枕,頸背肌筋膜炎,無外傷”,由于不是很嚴(yán)重并未入院治療,只是看了門診,連同掛號費總共210元。隨后,孫女士去保險公司提出索賠申請,但是遭到保險公司拒賠。

    孫女士對這樣的決定不能接受,認(rèn)為根據(jù)該保險條款第16條釋義的約定:“意外傷害是指以外來的,突發(fā)的,非本意的,非疾病的客觀事件為直接且單獨的原因致使身體受到的傷害”。據(jù)此解釋,晚上睡覺落枕,首先是外來因素造成的,突發(fā)的,自己不愿意發(fā)生的損害事故,而且這也并非是疾病,至于診斷結(jié)果頸背肌筋膜炎應(yīng)當(dāng)是由落枕引起的,即使頸背肌筋膜炎是疾病,也是先由落枕這個意外事故引起的后果,所以理所當(dāng)然符合意外的定義,卻為何會遭到保險公司拒賠呢?

    疾病不屬于意外

    筆者聯(lián)系了相關(guān)保險公司,理賠人員解釋說:落枕就是一種疾病,根據(jù)被保險人提供的病歷材料,落枕就是頸背肌筋膜炎,落枕實際上是我們的中醫(yī)稱法,也是我們的俗稱,而頸背肌筋膜炎是通常的西醫(yī)稱法。只是一般在很多人的傳統(tǒng)觀念中,都不認(rèn)為落枕是疾病。其實落枕的誘因有很多,睡覺姿勢不對,來自于外力的非正常壓迫,受風(fēng)受寒……都可能導(dǎo)致落枕。

    再者,意外傷害理賠還有一個重要依據(jù),就是要判斷造成這種傷害的最直接和最接近的原因是否是因為意外引起的,例如,某人發(fā)身車禍造成骨折,我們判斷車禍?zhǔn)且环N外來的、突發(fā)的、并非被保險人意愿的非疾病因素,而且導(dǎo)致了骨折的后果,構(gòu)成了有必然聯(lián)系的因果關(guān)系,那么意外傷害理賠的前提便成立了。而在該案例中,并無法判斷孫女士的落枕存在這種有必然聯(lián)系的意外傷害因素,故無法按照意外傷害的約定進(jìn)行賠付。

    采訪手記

    本期的兩個案例,保險公司在說明中都比較詳盡地介紹了意外傷害保險責(zé)任認(rèn)定的基本條件,對該險種的承保期限和核保標(biāo)準(zhǔn)也做了必要的說明。

    并且本案提醒,保險消費者在購買保險產(chǎn)品時,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀保險條款,明確保險公司的保險責(zé)任、免責(zé)條款、理賠條件和手續(xù)等。一旦發(fā)生保險事故,應(yīng)及時獲取相關(guān)的事故證據(jù)并及時通知保險公司,以避免產(chǎn)生不必要的保險糾紛,并且碰到理賠有疑惑,有權(quán)要求保險公司進(jìn)行解釋。

    伐木工人的保險金

    本期的兩個案例都是以被保險人的意外險理賠遭到拒賠而告終,我們不由會想:“意外險的理賠確定這樣復(fù)雜,我們還要買保險嗎?”答案應(yīng)當(dāng)是肯定的。個人投保人壽保險的目的就是為了盡量補(bǔ)償意外風(fēng)險給我們帶來損失。

    有這樣一個流傳很久、膾炙人口的故事。

第2篇：理賠協(xié)議范文

協(xié)議離婚財產(chǎn)分配 夫或妻在家庭土地承包經(jīng)營中享有的權(quán)益等，應(yīng)當(dāng)依法予以保護(hù)。 ——《中華人民共和國婚姻法》第39條 離婚時，原為夫妻共同生活所負(fù)的債務(wù)，應(yīng)當(dāng)共同償還。共同財產(chǎn)不足清償?shù)?協(xié)議離婚財產(chǎn)分配

夫或妻在家庭土地承包經(jīng)營中享有的權(quán)益等，應(yīng)當(dāng)依法予以保護(hù)。 ——《中華人民共和國婚姻法》第39條

人民法院對前款規(guī)定的妨害民事訴訟的行為，依照民事訴訟法的規(guī)定予以制裁。 ——《中華人民共和國婚姻法》第47條 離婚協(xié)議中關(guān)于財產(chǎn)分割的條款或者因離婚就財產(chǎn)分割達(dá)成的協(xié)議，對男女雙方具有法律約束力。 ——最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋》（二）第8條 男女雙方協(xié)議離婚后一年內(nèi)就財產(chǎn)分割問題反悔，請求變更或者撤銷財產(chǎn)分割協(xié)議的，人民法院應(yīng)當(dāng)受理。 人民法院審理后，未發(fā)現(xiàn)訂立財產(chǎn)分割協(xié)議時存在欺詐、脅迫等情形的，應(yīng)當(dāng)依法駁回當(dāng)事人的訴訟請求。 ——最高人民法院《關(guān)于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋》（二）第9條離婚協(xié)議約定的權(quán)利義務(wù)要明確，如明確財產(chǎn)是否已全部分割完畢、財產(chǎn)應(yīng)如何給付、給付期限等。 如一方反悔不履行離婚協(xié)議，那么另一方可以。 一方在脅迫、欺騙等情況下簽訂的離婚協(xié)議，可以要求撤銷或變更。 離婚時，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財產(chǎn)的，分割夫妻共同財產(chǎn)的，離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為向人民法院提訟，要求再次分割夫妻共同財產(chǎn)。 離婚協(xié)議中約定“各自名下財產(chǎn)歸各自所有”的，離婚協(xié)議生效后對雙方當(dāng)事人具有法律約束力。 離婚協(xié)議中約定“各自名下財產(chǎn)歸各自所有”，離婚后發(fā)現(xiàn)離婚協(xié)議明確例舉以外的財產(chǎn)或當(dāng)事人理解以外的財產(chǎn)，一方要求分割的，如要求分割一方不能舉證證明在訂立離婚協(xié)議時不知對方隱藏財產(chǎn)而做出該意思表示的，對其請求不予支持。 財產(chǎn)糾紛的訴訟時效 離婚時，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)，或偽造債務(wù)侵占另一方財產(chǎn)的，離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為，有權(quán)請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)。 請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)的訴訟時效為兩年，從當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)之次日起計算。男女雙方協(xié)議離婚后就財產(chǎn)分割問題反悔，請求變更或者撤銷財產(chǎn)分割協(xié)議的，應(yīng)在協(xié)議離婚后一年內(nèi)提訟。

第3篇：理賠協(xié)議范文

硝普鈉作為速效降壓藥，水溶液不穩(wěn)定，光照下分解加速。生理鹽水的 ph 相對葡萄糖的要

>> 注意！這些常用藥物不宜用生理鹽水配 肝病常用藥物注意事項 肝病常用藥物　注意事項 健身不宜需注意 注意這些表達(dá)習(xí)慣 注意，通緝這些男人！ 時刻注意用藥安全 家庭用藥六注意 癲癇用藥多注意 老人用藥十注意 用“注意！”破壞的注意力 用雞精注意啥 用抗結(jié)核藥物要注意什么 注意，孕婦不宜艾熏 防癌體檢注意這些誤區(qū) 注意這些題中的標(biāo)點 兒童霧化 這些需注意 血脂檢查注意這些事 常用電腦　注意保健 注意?。?常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 醫(yī)學(xué) > 注意!這些常用藥物不宜用生理鹽水配 注意!這些常用藥物不宜用生理鹽水配 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 本刊編輯部")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 硝普鈉

硝普鈉作為速效降壓藥，水溶液不穩(wěn)定，光照下分解加速。生理鹽水的 ph 相對葡萄糖的要高，因此硝普鈉在生理鹽水中的穩(wěn)定性較在葡萄糖中的差。臨床上，應(yīng)在臨用前用 5% 葡萄糖配制，避光滴注，并于12h內(nèi)用完。 水溶性維生素

水溶性維生素與強(qiáng)電解質(zhì)會產(chǎn)生同離子效應(yīng)、點位中和作用、鹽析作用。使溶液中的不溶性微粒增多，不良反應(yīng)的發(fā)生率增加。因此，不能加入含有電解質(zhì)的生理鹽水中，可加入無電解質(zhì)的葡萄糖注射液中。 乳糖酸紅霉素

氯化鈉注射液中含有大量的氯離子，置換乳糖酸根離子，結(jié)合后形成溶解度比乳糖酸紅霉素小5倍的鹽酸紅霉素而沉淀。因而乳糖酸紅霉素絕不可用氯化鈉注射液或其他無機(jī)鹽類溶液，以免產(chǎn)生沉淀。 依諾沙星

靜滴速度不宜過快，合并使用時不能用含氯化鈉溶液稀釋。 氟羅沙星

氟羅沙星注射液不宜與其他藥物混合使用，忌與氯化鈉或葡萄糖氯化鈉注射液合用。 安吖啶

安吖啶注射液遇氯離子易生沉淀，全部過程中應(yīng)避免與生理鹽水或其他含氯離子的器皿溶液接觸。 奧沙利鉑

奧沙利鉑不能用氯化鈉注射液溶解。 苯巴比妥

氯化鈉與苯巴比妥鈉混合后出現(xiàn)理化、藥動學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 吡柔比星

吡柔比星難溶于氯化鈉注射液，不宜以氯化鈉注射液作為溶劑。 丙泊酚

電解質(zhì)溶液不得混入丙泊酚注射液?？赏ㄟ^臨近注射部位的Y型三通加入到靜脈輸液的5%葡萄糖輸液、0.9%氯化鈉輸液或4%葡萄糖與0.18%氯化鈉混合的輸液中，但不可與上述輸液在使用前混合。 地西泮

氯化鈉與地西泮混合后出現(xiàn)理化、藥動學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 多烯磷脂酰膽堿

嚴(yán)禁用電解質(zhì)溶液（生理氯化鈉溶液，林格液等）稀釋多烯磷脂酰膽堿注射液！只能用不含電解質(zhì)的葡萄糖溶液稀釋。 二巰丁二鈉

用于治療銻、鉛、汞、砷的中毒，由于二巰丁二鈉與氯化鈉配伍的水溶液極不穩(wěn)定，久放可減少藥效和出現(xiàn)毒性，故不可作靜脈滴注。 氨基酸葡萄糖

氨基酸葡萄糖可能與添加的藥物不相容，如微量元素、電解質(zhì)、維生素及脂肪乳。添加藥物時應(yīng)檢查其配伍禁忌。 甘露醇

甘露醇避免與無機(jī)鹽類藥物（如氯化鈉、氯化鉀等）配伍，以免這些藥物引起甘露醇結(jié)晶析出。 肝得健

商品名易善力，應(yīng)作緩慢靜脈注射，若需要稀釋，只有糖溶液方可作稀釋劑（1：1）。建議用病人本身的血液來稀釋，比例為1：1。針筒須絕對清潔及沒有任何殘渣。不可與電解質(zhì)溶液（生理鹽水、林格氏溶液等）合并使用。 卡鉑

氯化鈉與卡鉑混合后出現(xiàn)理化、藥動學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 利托君

鹽酸利托君稀釋液應(yīng)盡量避免用含氯化鈉的液體，減少發(fā)生肺水腫危險。 兩性霉素B

氯化鈉與兩性霉素B等配伍，有渾濁或沉淀、變色現(xiàn)象。 氯已定

0.05%濃度的氯已定與硼酸鹽、碳酸氫鹽、碳酸鹽、氯化物、枸櫞酸鹽、硝酸鹽、磷酸鹽和硫酸鹽有配伍禁忌，因可形成低溶解度的鹽而沉淀析出。 洛鉑

洛鉑不能用氯化鈉溶液溶解，這樣可增加洛鉑的降解。 毛冬青甲素

毛冬青甲素忌用氯化鈉注射液溶解，以防鹽析混濁。 美法侖

為抗腫瘤藥物，氯化鈉與美法侖混合后出現(xiàn)理化、藥動學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 奈達(dá)鉑

注射用奈達(dá)鉑配制時，不宜使用氨基酸輸液、pH5以下的酸性輸液（如電解質(zhì)補(bǔ)液、5%葡萄糖輸液或葡萄糖氯化鈉輸液等）。 培氟沙星

注射用甲磺酸培氟沙星稀釋液不能用氯化鈉溶液或其它含氯離子的溶液。 普拉睪酮

普拉睪酮不能用氯化鈉注射液或5%葡萄糖氯化鈉注射液溶解（可混濁）。 去甲腎上腺素

重酒石酸去甲腎上腺素宜以5%葡萄糖注射液或5%葡萄糖氯化鈉注射液，而不宜用氯化鈉注射液稀釋。 人免疫球蛋白

嚴(yán)禁用含氯化鈉的溶液溶解人免疫球蛋白。氯化鈉可能引起免疫球蛋白鹽析而產(chǎn)生沉淀。應(yīng)使用注射用水將制品溶解至規(guī)定容積，直接靜脈滴注或以5%葡萄糖溶液稀釋1―2倍作靜脈滴注。 山梨醇

氯化鈉與山梨醇混合后出現(xiàn)理化、藥動學(xué)及藥效學(xué)等方面的配伍禁忌。 依沙吖啶

依沙吖啶可作為外用殺菌防腐藥或引產(chǎn)藥。不能與含氯化物的溶液、堿性溶液和碘液配伍，以免析出沉淀而失效。 吲哚菁綠

吲哚菁綠（ICG）是一種功能性的染料分子，只能用專用滅菌注射用水溶解，不得使用其他溶液如氯化鈉注射液等溶解。 脂肪乳

使用脂肪乳注射液時不可將電解質(zhì)溶液直接加入脂肪乳劑，以防乳劑破壞而使凝聚脂肪進(jìn)入血液。 其它

氯化鈉禁與利血平、多粘菌素B硫酸鹽、多粘菌素E硫酸鹽、先鋒霉素I配伍。

只宜用生理鹽水配伍的藥物：

第4篇：理賠協(xié)議范文

1、重婚的;

2、有配偶者與他人同居的;

3、實施家庭暴力的;

4、虐待、遺棄家庭成員的。

【法律依據(jù)】

根據(jù)《婚姻法》第四十六條，有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：

1、重婚的;

2、有配偶者與他人同居的;

3、實施家庭暴力的;

第5篇：理賠協(xié)議范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門主要的基礎(chǔ)課程，要學(xué)好數(shù)學(xué)這門課，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力共分為三種，即學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所謂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，迅速而成功的掌握適當(dāng)知識和技能的能力；而創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)科學(xué)活動中的能力，這種能力具有社會價值的新成果和新成就，對從事生產(chǎn)勞動和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)具有較大的價值，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個重要手段；而數(shù)學(xué)應(yīng)用能力則體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義所在，也是所有數(shù)學(xué)能力的歸宿點和落腳點。因此，為了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我們在數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)著重提倡培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

1.新時代對高素質(zhì)人才的需求

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識時代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動時代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。這必然要求我們廣大教師在教學(xué)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.數(shù)學(xué)知識實用性的本質(zhì)要求

20世紀(jì)中葉以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動了各個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深入發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)，而社會科學(xué)、人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識及其思想方法。比如函數(shù)方程在物理學(xué)中的混合運(yùn)動問題，地理學(xué)中的降水量、溫度問題，化學(xué)中化學(xué)方程式的計算等的應(yīng)用，一次函數(shù)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算，信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系，立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)透視，排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類，在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用，三角函數(shù)在物理交流電、簡諧振動中的應(yīng)用，向量在力學(xué)中力、運(yùn)動的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題，而且有力的推動了這些學(xué)科的發(fā)展。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必須重視從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如通過人們吃的糕點可認(rèn)識到豐富的幾何圖形，在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題，住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出，行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等等。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2. 用實際問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，從貼近學(xué)生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）概念從實際引入

例如在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時，可結(jié)合實際提出這樣的例題：“馬路的十字路口的兩條道路位置上有何關(guān)系？再比如電線桿與它上面架的電線位置上有什么關(guān)系？這些都是數(shù)學(xué)在實際生活中具體涉及到的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識到學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的重要性。

（2）公式、法則結(jié)合實例抽象提出

公式、法則結(jié)合實例抽象提出，既容易對其作出通俗易懂的解釋，又容易對其自身作出本質(zhì)的揭示。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法法則時，可以這樣引入新課：某一天白天的最高氣溫是10℃，夜晚的最低氣溫是-5℃，這天的最高氣溫比最低氣溫高多少？用投影儀展示分別標(biāo)注著10℃和-5℃的溫度計，讓學(xué)生直觀地看出高多少？在讓學(xué)生考慮如何列算式及怎樣計算，并換例讓學(xué)生驗證探究出來的結(jié)論，歸納出有理數(shù)的減法法則。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

（3）公理、定理從實際需要提出

例如：在學(xué)習(xí)“線段公理”時，可以從走路時往往喜歡抄斜路直奔目的地，這樣做究竟是為了什么為出發(fā)點讓學(xué)生思考，通過這樣的實例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生易于接受，同時還能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無所不用。教師在教學(xué)中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，采用模型、幻燈、錄象、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加師生互動、形象化表示數(shù)學(xué)的內(nèi)容，同時將抽象的知識直觀化。這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的興趣 又能加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率.

3.教學(xué)聯(lián)系實際，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識是不會形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。比如，在講“解直角三角形”時，可利用這樣一個實際問題。修建某揚(yáng)水站時，要沿斜坡輔設(shè)水管，從剖面圖看到，斜坡與水平面所成的∠A可用測角器測出，水管AB的長度也可直接量得，當(dāng)水管輔到B處時，設(shè)B離水平面的距離為BC，如果你是施工人員，如何測得B處離水平面的高度？有的同學(xué)提出從B處向C處鉆個洞，測洞深；有的同學(xué)反對，因為根據(jù)實際情況，這樣做費力；有的同學(xué)又反對，因為這不是費力問題，C點無法確定。應(yīng)該運(yùn)用解直角三角形知識去解決：BC=ABsinA（AB、∠A均已知）。這實在是一個施工中經(jīng)常遇到的問題，這一問題的提出可以使學(xué)生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決，增強(qiáng)了主動意識，激發(fā)了興趣。

4.精心編制問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實中來，它更多的結(jié)論是去為生產(chǎn)和社會各行各業(yè)服務(wù)。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。如在學(xué)習(xí)不等式時，可注意編制實際生活中有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售與利潤問題，旅游選最合算的購票方案問題等。

例：某工廠現(xiàn)有甲種原料360千克，乙種原料290千克，計劃利用這兩種原料生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品共50件，已知生產(chǎn)一件A種產(chǎn)品需用甲種原料9千克、乙種原料3千克，可獲利潤700元；生產(chǎn)一件B種產(chǎn)品需用甲種原料4千克、乙種原料10千克，可獲利潤1200元。①按要求安排A、B兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)件數(shù)，有幾種方案？請你設(shè)計出來；②設(shè)生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品獲總利潤為y（元），其中一種的生產(chǎn)件數(shù)為x，試用含有x的代數(shù)式表示y，并說明①中哪種生產(chǎn)方案獲總利潤最大？最大利潤是多少？

在此問題的教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出不等式組，然后由解集和實際要求設(shè)計方案；而在第二問中還涉及到函數(shù)知識的實際應(yīng)用，對后面函數(shù)知識的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目的編制這類與生活相關(guān)的問題，在教學(xué)時學(xué)生不僅容易接受，而且能體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實用價值，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

5.加強(qiáng)課外實踐，帶著數(shù)學(xué)知識走進(jìn)生活

著名的數(shù)學(xué)華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！本俚仃U述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用?？梢哉f數(shù)學(xué)為很多生活問題建模。

例如舉行一次野炊活動。一方面要引導(dǎo)學(xué)生收集大量信息，深化統(tǒng)計的學(xué)習(xí)，另一方面也讓學(xué)生參與活動的全過程：調(diào)查市場行情，讓學(xué)生親自去糧店買米，去菜場買菜，在整個活動過程中學(xué)生可能會遇到許多困難，如買菜中的估算，人民幣的支付，菜的搭配和選擇等策略活動，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考，提高解決實際問題的能力，滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。素質(zhì)教育的發(fā)展要求，人類生活的實際需要，社會經(jīng)濟(jì)文化的一體化發(fā)展進(jìn)程，讓我們每天思考，每天探求，每天革新?！耙按丁被顒訉W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，讓孩子們津津有味地評論著自己所買的菜，交流著買菜的體驗，充分展示了每個人的個人愛好，生活經(jīng)驗、情趣，也學(xué)習(xí)和交流著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所包融的價值觀，實用觀，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實際應(yīng)用性問題，注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際素材組織教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。應(yīng)用能力屬于實際應(yīng)用范疇，顯然培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力尤為重要，這就要求教師應(yīng)該注重從具體的情境中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決。惟其如此，學(xué)生能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈永玲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練[J].吉林教育，2010（02）

[2]柯秀敬.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].小學(xué)時代（教師版），2010（02）

[3]康世剛.數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的教學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009

第6篇：理賠協(xié)議范文

乙方： 身份證號碼：

甲、乙雙方本著互惠互利、誠信合作的宗旨，經(jīng)雙方友好協(xié)商，現(xiàn)就投資經(jīng)營項目有關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議，以資共同遵守。

一、甲方同意乙方投資入股 經(jīng)營項目。人民幣 萬元，作為乙方參股款。該項目由甲方全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營運(yùn)作，乙方不參與經(jīng)營與管理。

二、利潤分配形式：采用固定分利的方式，即甲方每年(月)支付固定分利人民幣 元給乙方，項目的其余利潤全歸甲方所有。

三、該項目歇業(yè)或停止經(jīng)營后，甲方退回股金人民幣 萬元給乙方，項目的資產(chǎn)全歸甲方所有，乙方不得參與項目資產(chǎn)的分割。

四、分利的支付時間為每月頭 日內(nèi)匯入乙方指定的銀行卡里。經(jīng)營合同：電器利潤分配協(xié)議書由精品信息網(wǎng)整理！

五、本協(xié)議自甲方收到乙方投資款之日起生效，并于次月開始分利。

六、雙方如有未盡事宜，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商可作補(bǔ)充條款。

第7篇：理賠協(xié)議范文

【關(guān)鍵詞】職校生 書寫漢字 能力培養(yǎng)

閑暇時與一位已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生網(wǎng)上聊天，他說在單位上兼職負(fù)責(zé)部分黑板報宣傳工作，在版面設(shè)計上沒問題，但遺憾的是字寫得不好，怎么看都不順眼，感嘆在學(xué)校沒有好好地跟老師學(xué)。還說目睹不少求職應(yīng)聘的學(xué)生就因為書寫難看被拒之門外。這真是應(yīng)了中國的一句古話："書到用時方恨少。"其實，這位同學(xué)的字寫得不錯，只是他拔高了對自己的要求。不可否認(rèn)，現(xiàn)在字寫得好的年輕人鳳毛麟角，這與他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間是否重視漢字書寫基本功訓(xùn)練有密切關(guān)系。另外，在電腦應(yīng)用日益普及的今天，許多人認(rèn)為似乎"用鍵盤輸入漢字代替書寫，用鼠標(biāo)代替硬筆，撰文寫信發(fā)郵件等已成為社會的主流"，再加上一些職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)能力而忽視非專業(yè)能力的培養(yǎng)以及社會環(huán)境的影響，不少學(xué)生的書寫態(tài)度也越來越不認(rèn)真，對漢字索然無味，甚至于厭嫌。因此，書寫時筆畫線條雜亂無序，東歪西斜，錯別字多，毫無規(guī)范可言。

漢字作為一門博大精深的學(xué)問，是中國傳統(tǒng)文化的精髓。從事電視節(jié)目形態(tài)設(shè)計研發(fā)的關(guān)正文老師說："世界上只有漢字是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的表意文字，包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機(jī)會，也就降低了正確書寫的能力。如果未來幾代人漢字書寫能力持續(xù)普遍下降，文明傳承的品質(zhì)就會形成缺損。"漢字書寫水平，小而言之，是學(xué)生重要的語文技能之一，是支撐個人的門面；大而言之，文字是社會交往的工具，有了深厚的文字功底，就可以用書寫方式，順利進(jìn)行生活交往、工作交往和學(xué)術(shù)交流。一個人的字寫得好與否，也在一定程度上反映個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、文化修養(yǎng)和性格特點，教師應(yīng)該把寫字作為美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當(dāng)做育人的過程。因此，在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)，既是每位教師的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，是學(xué)校德育和美育的重要內(nèi)容。

書寫規(guī)范字，教師要作表率。有兩種社會現(xiàn)象：一是亂造簡化字。戶外傳媒、企業(yè)、商店牌匾、商品廣告、包裝品上常用不規(guī)范的簡化字，甚至繁簡混雜，五花八門，令人眼花繚亂。二是隨心所欲寫錯別字。想怎么寫就怎么寫，遇到?jīng)]有把握的字和不會寫的字，便用同音字或音近、形近的字代替。前段時間到某中學(xué)出差，就發(fā)現(xiàn)校長辦公室張貼的校訓(xùn)將"篤學(xué)"一詞寫成"騖學(xué)"。如果要追究原因，除了"作者"，難道教師就沒有一點責(zé)任？教師的言傳身教直接關(guān)系到教學(xué)效果，常常有教語文的老師在竭盡全力教學(xué)生寫好字、不寫錯別字、按筆順規(guī)則書寫，可是下節(jié)課，另一個老師卻給他們板書潦草字，有的還不按筆順規(guī)則來寫。學(xué)生就因如此被誤導(dǎo)而改不了錯誤的寫字方法。因此，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，各科教師應(yīng)更好地履行神圣職責(zé)。即使就是計算機(jī)專業(yè)課的教師，也應(yīng)知道使用規(guī)范字在計算機(jī)應(yīng)用中更為重要。譬如，中文信息處理是信息技術(shù)發(fā)展的重點，文字正確化、規(guī)范化，是中文信息處理的先決條件，用字的規(guī)范化有利于提高文字信息處理和交換的效益和水平。無論是公共基礎(chǔ)文化課還是專業(yè)課的教師，都要在板書、批改作業(yè)等教育教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生寫好規(guī)范字，避免錯別字。使他們牢固樹立這樣一種意識：不規(guī)范的書寫會造成對字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，不但無法辨認(rèn)，造成不必要的失誤，還影響美觀。

練好行楷字，提高書寫速度。教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書寫速度的實用價值，即可以提高學(xué)習(xí)和工作的效率。葉圣陶說："練習(xí)寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚，還要講究格式，講究美觀。最后還要練習(xí)寫得快。在寫得好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫得快，因為快也是工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。"我國傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視書寫，寫一手既準(zhǔn)又快的好字是語文素養(yǎng)高的體現(xiàn)。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，行楷字應(yīng)用最廣泛、最實用。因此，如何激發(fā)學(xué)生書寫行楷字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣， 指導(dǎo)學(xué)生寫好行楷字，提高書寫速度，探究有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)成為教師研究的課題。教學(xué)案例手寫楷體"三步法"就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行楷字的典范。

教習(xí)美術(shù)字，適應(yīng)工作需要。美術(shù)字是一種運(yùn)用裝飾手法美化文字的書寫藝術(shù)，字體整齊、醒目、美觀、易認(rèn)，是藝術(shù)加工的實用字體，是開展宣傳、教育不可缺少的工具，無論在事業(yè)單位、工廠企業(yè)都有用武之地。如環(huán)境布置、橫幅標(biāo)語、黑板報、墻報、會場布置、展覽會，以及商業(yè)美術(shù)、商品包裝和裝潢，各類廣告、報刊雜志和書籍的裝帖上等都離不開美術(shù)字。其次，美術(shù)字的藝術(shù)感染力起著美化生活的作用。比如，人們在生活中，根據(jù)精神需要書寫的中堂、對聯(lián)、大門上的福、壽、喜字等?；驀?yán)肅莊重（黨代會、人代會、追悼會），或結(jié)實有力（政治運(yùn)動、動員大會、大型活動），或活潑秀麗（幼兒園、娛樂場所），都給人以精神享受。職業(yè)學(xué)校的教師傳授給學(xué)生這門技能，猶如錦上添花，無疑會給他們的工作帶來莫大的幫助。

第8篇：理賠協(xié)議范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；寫作；寫作能力；小學(xué)生

一、情趣引導(dǎo)，煥發(fā)寫作靈感

興趣是入門的向?qū)АＣ總€人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機(jī)、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學(xué)離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學(xué)中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，使學(xué)生設(shè)身處地得去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學(xué)中要通過各種途徑，在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生共鳴，并創(chuàng)造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言，從而消除學(xué)生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學(xué)生自由表達(dá)，真實寫作打開通道。

注重感受，激發(fā)寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學(xué)生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有寫日記的習(xí)慣，而且都寫真心話。我就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學(xué)生感受到寫作文很簡單，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情趣。

二、積累素材，拓展知識空間

指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。

重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學(xué)生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

廣開閱讀門路讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學(xué)時機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強(qiáng)的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。

三、自由表達(dá)，倡導(dǎo)真實寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生習(xí)作“怎樣想就怎樣表達(dá)”。自由表達(dá)，真實寫作是小學(xué)生寫作教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。因此，教學(xué)中要使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆，自主寫作，樂于表達(dá)的興趣和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，掃除心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在的表現(xiàn)他們的所見、所聞、所感、所思時，才有可能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，寫下真實的作文。

為了實現(xiàn)自由表達(dá)，倡導(dǎo)真實寫作，注重觀察，拓寬寫作思路擴(kuò)大生活范圍，豐富見聞和經(jīng)歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事事皆可入文。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，對學(xué)生思路的拓寬能起到很大的作用。如在講解《寫周圍的一處景物》作文課時，我提前把作文要寫的對象布置給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)的觀察方法，以觀察為主收集材料，積累表象，深入分析，豐富想象。結(jié)果在課上，學(xué)生情緒高漲，都想把自己觀察和想象到的說一說。通過交流，大大拓寬了學(xué)生的寫作思路，這樣寫作文時就有話可說了。

營造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進(jìn)去；可以鼓勵學(xué)生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強(qiáng)他們寫作的自信心；可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學(xué)生敢想、敢說、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。

提供自由表達(dá)的空間學(xué)生敢說真話、實話、心里話了，但還需要教師給他們提供一個自由表達(dá)的平臺，來實現(xiàn)他們的表達(dá)欲望。教師在閱讀課上要有意識地安排一些小練筆。如寫讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫具體，為寫景課文擬游人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫。此類練習(xí)費時不多，卻可以為學(xué)生自由表達(dá)提供廣闊空間。學(xué)生練的多了，作文能力也就提高了。

第9篇：理賠協(xié)議范文

一、做好“點、線”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子的能力

任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞―詞組―句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。

如何才能把詞、詞組恰到好處地運(yùn)用到句子中呢？漢語中沒有時態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過”即可。而英語則有復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)變化。而時態(tài)和語態(tài)的變化則成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。詞―詞組―句子，這三點中由于時態(tài)和語態(tài)，而不能成為一線。因此，要突破學(xué)生英語書面表達(dá)上的這個瓶頸，必須要使學(xué)生真正弄明白，掌握時態(tài)和語態(tài)的用法，做到運(yùn)用自如。

二、注意英漢差異，使用正確的英語表達(dá)法

許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。

1.忽視英語介詞遠(yuǎn)比漢語介詞活躍這一特性，用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配

2.常忽視漢語中沒有和英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性，常常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習(xí)慣

3.忽視英語中的一致現(xiàn)象

包括動詞與其主語的一致，稱謂的一

致，主從句中時態(tài)的一致等。

4.忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)現(xiàn)象

平行結(jié)構(gòu)中常借助于并列連詞and，or等。

5.由于文化差異，表達(dá)方式不同

漢語說：強(qiáng)壯如牛。而英語說：as strong as a horse。漢語稱妻子“糟糠”而英語中則昵稱“better half”。

這些差異只有通過不斷的積累，才能在實際運(yùn)用中應(yīng)用的恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

三、掌握一定的寫作技巧，熟悉文體格式，是提高英語寫作的必備條件

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法

寫作和任何形式的知識技能一樣都是可以通過課堂訓(xùn)練加以提高的。筆者在這方面做了如下幾方面的嘗試：

1.消除學(xué)生對英語寫作的恐懼感

很多學(xué)生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。為了避免學(xué)生的這種恐懼感，在教學(xué)中，筆者從來不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，始終按照學(xué)生的實際能力去安排教學(xué)進(jìn)度，并在寫作題材安排上注意難易適度。

2.訓(xùn)練方法的有效性、生動性

要克服消除學(xué)生寫作的恐懼感，訓(xùn)練方法的有效性和生動性是非常必要的，筆者在訓(xùn)練寫作時，很少給學(xué)生完整的范文。如果經(jīng)常給學(xué)生范文，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不愿意自己動手去寫。而是等著老師念范文，自己去背。長此以往學(xué)生肯定會背煩的，背煩了就更不愿去寫了。為了避免發(fā)生這種現(xiàn)象，筆者要求學(xué)生上黑板上去寫，然后加以評改。評改時，一個句子可以多給學(xué)生幾種表達(dá)方式，使學(xué)生有選擇，增加了寫作材料的廣度。

3.多鼓勵，多表揚(yáng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性。因此在寫作教學(xué)中，老師切忌說：“你寫得不行”，而是應(yīng)該說：“好，這個句子用得好”。教師對學(xué)生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動性，寫作這一教學(xué)難題也就迎刃