材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課精選(九篇)

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第1篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

ZOU Zhong-li MA Jin-fu CHEN Zhan-lin

（School of Materials Science and Engineering， Beifang Univesity of Nationalities， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】According to the characteristics of Physical Chemistry and the development requirements of the major， teaching reform is carried out in Physical Chemistry course. The reform includes changing in curriculum， improving teaching content and updating teaching methods. The students’ interest and learning initiative are increased clearly， and the quality of teaching and the teaching level are improved effectively by teaching reform.

【Key words】Physical chemistry；Teaching reform；Teaching effect

物理化學(xué)是新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是從化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系中，尋找和探索化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中普遍性變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)[1]，研究?jī)?nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)及表面化學(xué)等，其研究目的是探究物質(zhì)變化過(guò)程的基本規(guī)律，用于解決科學(xué)研究和實(shí)際生活中的問(wèn)題?！靶履茉床牧吓c器件專(zhuān)業(yè)”是今年教育部2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)之一，全國(guó)共有十余所高校獲準(zhǔn)設(shè)立該新專(zhuān)業(yè)。物理化學(xué)課程可為新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供重要理論支撐。通過(guò)新能源專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，供大家探討。

1 存在的問(wèn)題

物理化學(xué)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，公式多，概念多，需要教授的知識(shí)點(diǎn)多，而課時(shí)卻非常有限。正由于這些特點(diǎn)使得該課程成為高等院校中有名難學(xué)難懂的專(zhuān)業(yè)課，考試通過(guò)率普遍很低。通過(guò)本校新能源專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也普遍反映該課程理論概念抽象、相關(guān)公式和使用的限定條件眾多，十分難學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程極易產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。

此外，物理化學(xué)存在的另一問(wèn)題是學(xué)習(xí)起點(diǎn)高。前修課程包括高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，無(wú)機(jī)化學(xué)。由于各課程自成體系，互相封閉，各自為教造成基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課存在重復(fù)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。使得教與學(xué)都十分困難，教師要耗費(fèi)大量時(shí)間解釋相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生也難以理解和接受。比如在微積分和微分方程都沒(méi)有學(xué)到情況下，讓學(xué)生理解化學(xué)動(dòng)力學(xué)中n級(jí)反應(yīng)，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，再如多組分系統(tǒng)熱力學(xué)中偏摩爾量的概念，沒(méi)有高數(shù)知識(shí)也是無(wú)法理解的，這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則[2]。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

針對(duì)目前物理化學(xué)的現(xiàn)狀，筆者首先從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理，具體包括以下三方面。

2.1 修訂教學(xué)大綱，力求內(nèi)容少而精

目前全國(guó)大多數(shù)高校中開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)課程學(xué)時(shí)至少在80學(xué)時(shí)以上，而本校物理化學(xué)課程的學(xué)時(shí)只有48學(xué)時(shí)。這造成了在選取教材方面存在極大的困難，物理化學(xué)的經(jīng)典教材有很多，然而即使在簡(jiǎn)明教材中也難有一種符合本校專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。本課程曾經(jīng)選用的教材在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然是面向材料專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的，并且在課程內(nèi)容方面對(duì)材料專(zhuān)業(yè)也有所側(cè)重，但書(shū)籍閱讀理論基礎(chǔ)較高，學(xué)生普遍反映看不懂。綜合考慮采用清華大學(xué)朱文濤教授主編的《物理化學(xué)簡(jiǎn)明教程》，該書(shū)對(duì)傳統(tǒng)物理化學(xué)的內(nèi)容去繁就簡(jiǎn)，內(nèi)容也深入淺出。在此基礎(chǔ)上要求教師在授課過(guò)程中也不唯書(shū)，不照本宣科，對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，比如去掉物質(zhì)的狀態(tài)與表征一章，合并表面和膠體兩章，使其更具有科學(xué)性和概括性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是物理化學(xué)教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題[3]。物理化學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，在講授過(guò)程中注重科學(xué)發(fā)展史的介紹。例如熱力學(xué)第二定律的講授過(guò)程中增加熱力學(xué)定律研究和產(chǎn)生的歷史過(guò)程，引入永動(dòng)機(jī)的起源和爭(zhēng)論，既可以引發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維。再如冰箱制冷與卡諾循環(huán)、中暑與熵病、土壤保墑與開(kāi)爾文公式、鹵水點(diǎn)豆腐與膠體聚沉等，將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象與本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。此外結(jié)合專(zhuān)業(yè)以課程內(nèi)容為主線，介紹一些與新能源專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的科技進(jìn)展，如在電化學(xué)章節(jié)可增加與新能源專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的鋰離子電池、燃料電池等的發(fā)展，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)與其他學(xué)科的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中教師需要經(jīng)過(guò)思維加工，設(shè)計(jì)出課程知識(shí)體系，以便于學(xué)生理解掌握。物理化學(xué)的概念多，對(duì)于每一個(gè)概念教師在上課過(guò)程中確切說(shuō)明：?jiǎn)栴}是怎么提出來(lái)的？它的定義是如何表述的，其物理意義是什么？適用范圍是什么？等等。通過(guò)舉例的方式詳細(xì)講解各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通[4]。針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)與本課程在內(nèi)容上有一定重復(fù)，避免低層次的重復(fù)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)介紹以前未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使得兩門(mén)課程可以很好地銜接起來(lái)。針對(duì)物理化學(xué)中大量定義、結(jié)論、推導(dǎo)過(guò)程都使用了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師有意識(shí)地提前安排學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)，對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)[2]。

3 多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革包括在課堂教學(xué)過(guò)程中擺脫滿(mǎn)堂灌的模式，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)疑啟發(fā)是一個(gè)有效途徑[5]，在教學(xué)過(guò)程中多提示、多啟發(fā)，將理論和例題講解相結(jié)合的方式，講述理論時(shí)可以選用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)設(shè)置疑問(wèn)，進(jìn)而引出理論解釋?zhuān)恢v解精選例題時(shí)多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 多種教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)有著不可比擬的功能，可以形象使用圖表動(dòng)畫(huà)形式演示抽象的物理化學(xué)理論，提高課堂效率，還可以通過(guò)視頻形式向?qū)W生展示一些重要的科技前沿成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。此外，在采用多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，課下可依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立該課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得課堂教學(xué)得以延續(xù)和補(bǔ)充。將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、參考書(shū)目等相關(guān)內(nèi)容上傳，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況在課下自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自身存在的不同問(wèn)題，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第2篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

[關(guān)鍵詞] 材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)；物理化學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）04-0060-02

0 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)日益提高的要求。在這樣的形勢(shì)下，作為材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的物理化學(xué)的教學(xué)課時(shí)數(shù)明顯壓縮，教學(xué)內(nèi)容不斷更新[1，2]。因此，需要積極推進(jìn)課程體系改革，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。結(jié)合江蘇科技大學(xué)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，筆者對(duì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)教學(xué)做了一些改革嘗試，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，成效顯著。

1 充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，是從研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，應(yīng)用物理學(xué)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，探求化學(xué)變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。物理化學(xué)課是高等工科院校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容面廣、量大、更新快，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、邏輯性強(qiáng)，理論性、實(shí)踐性高[3，4]。自2000年以來(lái)，物理化學(xué)課程一直是江蘇科技大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，2005年入選首批校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2008年被評(píng)為江蘇省精品課程。2003年以前，江蘇科技大學(xué)金屬材料工程、焊接工藝與技術(shù)、材料成型與控制工程等材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直采用程蘭征教授等所編《物理化學(xué)》為教材，化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一直采用天津大學(xué)所編《物理化學(xué)》為教材。為明確教學(xué)目的和要求，保證教學(xué)質(zhì)量，在參照有關(guān)《綜合性大學(xué)化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)教學(xué)大綱》和《高師物化標(biāo)準(zhǔn)化考試大綱》的基礎(chǔ)上，以《高等工業(yè)學(xué)校物理化學(xué)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，充分考慮在教學(xué)的內(nèi)容組織上注意處理好該課程各部分內(nèi)容之間的關(guān)系與基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系以及后續(xù)課程的關(guān)系，結(jié)合江蘇科技大學(xué)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況及各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，2003年物理化學(xué)課程針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分別設(shè)置為：56學(xué)時(shí)（含實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)）的物理化學(xué)A（適用于材料成型與控制工程、金屬材料工程、焊接技術(shù)與工程等材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)）和88學(xué)時(shí)（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)）的物理化學(xué)B（適用于高分子材料與工程、環(huán)境工程等化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)）兩大不同系列；并采用天津大學(xué)所編的《物理化學(xué)》作為材。經(jīng)過(guò)10年的實(shí)踐和研究，江蘇科技大學(xué)目前材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)的分配為：緒論、熱力學(xué)第一定律，7課時(shí)；熱力學(xué)第二定律，7課時(shí)；多組分系統(tǒng)熱力學(xué)，5課時(shí)；化學(xué)平衡，4課時(shí)；相平衡，7課時(shí)；電化學(xué)，6課時(shí)；表面現(xiàn)象，6課時(shí)；化學(xué)動(dòng)力學(xué)，6課時(shí)。這樣的安排有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

考慮到學(xué)生畢業(yè)后要從事教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)等工作的實(shí)際，江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在參照國(guó)家教委綜合性大學(xué)的理、工科《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，制定了與江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和科研特色相適應(yīng)的教學(xué)大綱，編寫(xiě)了《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》講義，10年來(lái)先后3次對(duì)其進(jìn)行了修訂。材料類(lèi)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)為8學(xué)時(shí)，至少開(kāi)設(shè)2個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須按要求完成一個(gè)必開(kāi)實(shí)驗(yàn)和至少一個(gè)選開(kāi)實(shí)驗(yàn)。必開(kāi)實(shí)驗(yàn)為燃燒熱測(cè)定，選開(kāi)實(shí)驗(yàn)為過(guò)氧化氫分解動(dòng)力學(xué)測(cè)定、純液體飽和蒸汽壓的測(cè)定、碳酸鈣分解壓的測(cè)定、二組分合金相圖的測(cè)定、粘度的測(cè)定、電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定、電導(dǎo)的測(cè)定及應(yīng)用等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)按10% 的比例計(jì)入課程總成績(jī)，缺做實(shí)驗(yàn)者課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)以0分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格者課程總成績(jī)以不及格處理。新大綱進(jìn)一步明確了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)和要求，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，增加了與本學(xué)科有關(guān)的科技新成就和新發(fā)展，增加選修實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，使之更符合江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，并有江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特色。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

物理化學(xué)內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)難度大，必須依靠教師的主觀能動(dòng)性，結(jié)合多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的充分、合理運(yùn)用，堅(jiān)持突出重點(diǎn)，力求內(nèi)容條理化、講清難點(diǎn)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握通過(guò)自己的思考獲得知識(shí)的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并逐步由教師啟發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)W生自我啟發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，從而有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高[5，6]。不能忽視緒論課的作用，更不能忽略緒論課的講授。上好緒論課，既可以使學(xué)生初步明確物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的（“為什么學(xué)”）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（“學(xué)什么”）以及學(xué)習(xí)方法（“怎么學(xué)”），又可以讓學(xué)生初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)放在從學(xué)生身邊的現(xiàn)象尋找物理化學(xué)問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到為什么要學(xué)習(xí)物理化學(xué)，而不是照本宣科。這樣可以給學(xué)生留下一個(gè)良好的第一印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)自己的價(jià)值，這樣才有可能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，從而學(xué)好這門(mén)課程。

物理化學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生不可能一下子將教師講過(guò)的知識(shí)全部理解掌握，為了讓學(xué)生明確課堂重點(diǎn)，教師在全面系統(tǒng)講授課程內(nèi)容的同時(shí)，要把重點(diǎn)內(nèi)容講清楚說(shuō)明白（比如在講到復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)時(shí)，在不失數(shù)學(xué)推導(dǎo)嚴(yán)密性的前提下，著重講清各推導(dǎo)環(huán)節(jié)的物理意義），加重語(yǔ)氣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，配以板書(shū)，引起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重視。采用錄像、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)媒體，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的容量，加快接受知識(shí)的速度，提高教學(xué)效率。例如，講熱力學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看滑冰錄像，思考滑冰鞋冰刀下冰的凝固點(diǎn)的變化，強(qiáng)化Clapeyron方程的應(yīng)用；講動(dòng)力學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)模擬碰撞行為實(shí)驗(yàn)，使其馬上就產(chǎn)生了弄清碰撞理論的迫切感，自然就增大了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。此外，適時(shí)地將物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生[7]，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)和吸引他們參與教師的科研工作，以科研促教學(xué)，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 豐富教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。在多媒體教學(xué)課件中，教學(xué)內(nèi)容的處理思路、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等以各種形式突出，并有動(dòng)畫(huà)效果。課件除具有正常板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)外，還具有內(nèi)容豐富、信息量大、直觀、學(xué)生課后便于復(fù)習(xí)、課前便于預(yù)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。2004年初，江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)課程建立了教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站內(nèi)容豐富、面廣量大，主要包括課程描述、教學(xué)文檔、網(wǎng)絡(luò)課件、在線自測(cè)、在線答疑、來(lái)賓留言等內(nèi)容。多媒體教學(xué)適于課堂教學(xué)，教學(xué)網(wǎng)站便于學(xué)生課外自學(xué)；同時(shí)，還保留傳統(tǒng)板書(shū)的課堂教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和層次。實(shí)踐表明，物理化學(xué)課程多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中已收到了很好的教學(xué)效果，受到了同學(xué)、同行和督導(dǎo)的廣泛贊許。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用促進(jìn)了學(xué)生在課前和課后的學(xué)習(xí)、鞏固和提高，多媒體教學(xué)的實(shí)施提高了師生的課堂教學(xué)效率。

4 改革課程考核和考試制度

全面提高材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，加強(qiáng)物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)，加強(qiáng)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)與管理。嚴(yán)格考試制度，物理化學(xué)課程考試采用“全國(guó)高師物理化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試試題庫(kù)”和“全國(guó)綜合性大學(xué)物理化學(xué)試題庫(kù)”隨機(jī)出題，收到了很好的教學(xué)效果。執(zhí)行全體學(xué)生評(píng)教制度，所有學(xué)生通過(guò)學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)上一學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教務(wù)處將學(xué)生評(píng)教結(jié)果通知給教師本人。教師授課認(rèn)真、負(fù)責(zé)、規(guī)范，教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果得到了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)與管理。對(duì)教師和學(xué)生有明確要求，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極性和創(chuàng)造性。綜觀近年來(lái)所取得的成績(jī)，學(xué)生學(xué)期的題庫(kù)考試平均成績(jī)高于試題庫(kù)給出的平均成績(jī)。根據(jù)教

（下轉(zhuǎn)第73頁(yè)）

師、督導(dǎo)和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，在以后一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，對(duì)江蘇科技大學(xué)工科物理化學(xué)課程仍將繼續(xù)采用全國(guó)理科物理化學(xué)題庫(kù)隨機(jī)出題的方式，進(jìn)一步促進(jìn)教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

為了較好的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程改革趨勢(shì)和建設(shè)方向，全面開(kāi)放所有物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)最多同時(shí)開(kāi)設(shè)4組，每組實(shí)驗(yàn)最多允許2名學(xué)生參與。對(duì)《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》講義進(jìn)行修訂與補(bǔ)充，在燃燒熱測(cè)定、金屬相圖測(cè)定等實(shí)驗(yàn)中增加了自動(dòng)化實(shí)時(shí)測(cè)量與監(jiān)控技術(shù)。每年至少對(duì)2個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或更新。

5 結(jié)束語(yǔ)

江蘇科技大學(xué)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)10年的探索和實(shí)踐證明該課程的教學(xué)改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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第3篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

自二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)從總體上呈現(xiàn)出顯著的實(shí)驗(yàn)性和綜合性特點(diǎn)。多媒體藝術(shù)被納入主流文化之中，為學(xué)界開(kāi)拓架上藝術(shù)提供了絕佳時(shí)機(jī)，著名美術(shù)教育家林風(fēng)眠教授就此明確指出：“可以在各種材料和工具上試一試，或設(shè)法研究出新的工具來(lái)，加以代替，那時(shí)，中國(guó)的繪畫(huà)一定有新的出路?！被诖朔N背景，當(dāng)代中國(guó)美術(shù)開(kāi)始發(fā)生翻天覆地的變化。一方面，版畫(huà)、油畫(huà)、水墨畫(huà)等傳統(tǒng)畫(huà)種在美術(shù)界的長(zhǎng)期壟斷地位被徹底打破；另一方面，作為一種新生力量，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)極為有力地推動(dòng)著我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。綜合材料的繪畫(huà)作品逐漸形成了較大的規(guī)模，促使高等院校紛紛開(kāi)設(shè)了綜合材料課程。當(dāng)前，不止美術(shù)高等院校，很多綜合性高校都將綜合材料課程作為重要的必修課程之一，綜合材料繪畫(huà)課成為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)眾多課程中極為重要的一門(mén)。對(duì)于傳統(tǒng)繪畫(huà)作品而言，綜合材料繪畫(huà)可實(shí)現(xiàn)非常大的突破，其在作品上的精細(xì)和規(guī)整將新穎的視覺(jué)效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠充分激發(fā)其創(chuàng)新思維與探究精神，從而最大限度將其想象力和創(chuàng)造力挖掘出來(lái)。

展開(kāi)來(lái)說(shuō)，綜合材料繪畫(huà)課程的內(nèi)涵指的是，在造型藝術(shù)的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)使用綜合材料，以便于在藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作中確保學(xué)生可以綜合使用各種材料，從而順利解決造型藝術(shù)中的材料形態(tài)、色彩、質(zhì)感等多種要素的組合及其搭配問(wèn)題，由此衍生出新的問(wèn)題并加以解決而生成的一門(mén)課程。如何有效延伸和拓展傳統(tǒng)繪畫(huà)媒介是綜合材料研究領(lǐng)域的核心問(wèn)題，綜合材料繪畫(huà)課程進(jìn)行改革有著重大意義，有助于學(xué)生逐步加深理解繪畫(huà)媒介的內(nèi)涵及其語(yǔ)言的諸多表現(xiàn)技巧，從而有效激發(fā)其藝術(shù)個(gè)性，準(zhǔn)確定位自己的繪畫(huà)形式和發(fā)展方向。與此同時(shí)，學(xué)生在對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行洞察時(shí)，綜合材料課程可以充分發(fā)揮窗口作用，將我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育內(nèi)容長(zhǎng)期不足的現(xiàn)狀予以彌補(bǔ)。本文的旨趣在于，基于高等院校美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革的大背景，梳理綜合材料繪畫(huà)課程改革的具體形式，將繪畫(huà)發(fā)展史穿插于其中，以便宏觀認(rèn)識(shí)西方現(xiàn)代繪畫(huà)史；借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，總結(jié)提煉出適合該課程的教學(xué)方法，將源于生活的文化問(wèn)題、繪畫(huà)媒材樣式及其人文精神內(nèi)容充分融入其中，從而找出其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，最大限度地開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)其關(guān)注生活的意識(shí)。

一、綜合材料繪畫(huà)課程改革

以師范類(lèi)美術(shù)院校為例，幾乎所有專(zhuān)業(yè)都面臨課程內(nèi)容多、課時(shí)較少、集中性偏低等問(wèn)題，因此，從總體上講，各類(lèi)高校均可以嘗試采用短期輪修的方式設(shè)置和實(shí)施綜合材料課程，從而盡可能地降低實(shí)施難度，提高其可操作性和趣味性。圍繞于此，該項(xiàng)改革需要在充分借鑒國(guó)外教材改革成果的基礎(chǔ)上，從課程體系的設(shè)置、開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程以及優(yōu)化教學(xué)資源等方面入手。

1.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教材建設(shè)。

教材建設(shè)在高等院校發(fā)展中的重要性不言而喻，將我國(guó)與西方藝術(shù)科學(xué)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，基于知識(shí)、技藝以及項(xiàng)目創(chuàng)新對(duì)教育教學(xué)提出的革新要求，更好地服務(wù)于特色美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程改革，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程?Y構(gòu)，從而取得新的教材建設(shè)成果，是衡量高校規(guī)模和發(fā)展水平，并且直接反映其教育教學(xué)改革成果的重要標(biāo)志。

綜合材料繪畫(huà)課程的教材使用，需要盡可能地聚焦于原版教材。在這一點(diǎn)上，已經(jīng)有部分美術(shù)高校將國(guó)外同類(lèi)院校所通用的專(zhuān)業(yè)教材予以引進(jìn)，古典繪畫(huà)、繪畫(huà)構(gòu)圖學(xué)、現(xiàn)代繪畫(huà)等就是比較典型的代表。當(dāng)然，單靠此點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要鼓勵(lì)高校教師結(jié)合各校的實(shí)際情況積極編寫(xiě)出比較系統(tǒng)的教材。比如，已有部分省級(jí)高校編寫(xiě)出歐洲綜合繪畫(huà)技法實(shí)例、油畫(huà)風(fēng)景、人體創(chuàng)作與技法研究以及西方美術(shù)史等教材，大家使用之后反映效果不錯(cuò)。主干課程的版本要堅(jiān)持實(shí)效性，將時(shí)間限定在近三年之內(nèi)。同時(shí)立體化教材建設(shè)思路，從重點(diǎn)教材、畫(huà)冊(cè)、教師和學(xué)生參考書(shū)等方面全面入手，從而更為有效地服務(wù)于學(xué)生。

2.科學(xué)布局綜合材料繪畫(huà)課程群

高等院校需要及時(shí)將陳舊的課程予以淘汰，同時(shí)將優(yōu)質(zhì)課程納入課程體系中，更好地將其中的新穎內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師一方面需要不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究能力，全面把握教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容方面的最新研究動(dòng)態(tài)，隨之革新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞最新信息；另一方面要堅(jiān)決擯棄過(guò)時(shí)知識(shí)，力避重復(fù)講授，有機(jī)結(jié)合不同課程，使之成為完善的課程體系。

設(shè)置繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的綜合材料繪畫(huà)課程時(shí)，在構(gòu)建核心課程群過(guò)程中需要從多方面考慮。比如，油畫(huà)方面可以將油畫(huà)頭像、半身像和肖像、風(fēng)景寫(xiě)生和創(chuàng)作，素描靜物、半身像、坦培拉、丙烯繪畫(huà)、繪畫(huà)構(gòu)圖學(xué)等課程進(jìn)行設(shè)置；國(guó)畫(huà)方面可以選擇性設(shè)置人物速寫(xiě)、構(gòu)圖學(xué)、山水寫(xiě)生、寫(xiě)意山水畫(huà)、色彩靜物、素描靜物、工筆花鳥(niǎo)畫(huà)、山水畫(huà)、工筆人物基礎(chǔ)、寫(xiě)意人物畫(huà)等課程。也就是說(shuō)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需要充分將專(zhuān)業(yè)特色凸顯出來(lái)，并基于此構(gòu)建起核心課程體系。

3.科學(xué)安排選修課程，充分將專(zhuān)業(yè)特色凸顯出來(lái)

綜合材料繪畫(huà)課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力和造型表達(dá)能力作為主要發(fā)展線索，根據(jù)素質(zhì)教育要求中關(guān)于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置中的具體條文對(duì)課程門(mén)類(lèi)和必修課所占比重都做了科學(xué)調(diào)整，使選修課和實(shí)踐課在總課程中的占比大幅提升。因此，要積極地開(kāi)闊教學(xué)思路，在當(dāng)前人體、風(fēng)景創(chuàng)作等課程之外，積極借鑒國(guó)外教學(xué)內(nèi)容，將西方古典繪畫(huà)和現(xiàn)代繪畫(huà)等課程引入選修課堂。

首先應(yīng)當(dāng)從實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)的地方高等院校出發(fā)，并加以逐步推廣，敦促其找準(zhǔn)各自特色，積極適應(yīng)國(guó)家發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)的各項(xiàng)要求，強(qiáng)化建設(shè)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，使人才培養(yǎng)模式不斷得到創(chuàng)新。

4.積極優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，以便適應(yīng)課程改革的需要

課程改革需要與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，采用合作交流、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)、強(qiáng)力推廣實(shí)踐教學(xué)等形式，及時(shí)修訂、更新和充實(shí)已有教學(xué)計(jì)劃，以便于確保其即時(shí)性和實(shí)用性。同時(shí)鼓勵(lì)教師做好科研工作，并將其成果及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)外教走進(jìn)課堂，踏上講臺(tái)，并需對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)和西方的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較深入的研究，以便能夠較為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)其繪畫(huà)技法和理念，從而實(shí)現(xiàn)中西方在藝術(shù)文化內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)生活等方面的相輔相成。由此一來(lái)，極有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，也要積極將西方繪畫(huà)創(chuàng)作技法和表現(xiàn)手法等其他教學(xué)資源引入到課堂之上，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合藝術(shù)能力方面的作用，最大限度培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究和藝術(shù)教育的復(fù)合型繪畫(huà)人才。

二、綜合材料繪畫(huà)教學(xué)方法研究

在探討綜合材料繪畫(huà)的教學(xué)方法時(shí)，本文主要是根據(jù)課程內(nèi)容的不同來(lái)展開(kāi)的。依據(jù)繪畫(huà)材質(zhì)的不同，分為板上材料、布上材料以及紙上材料三種，教學(xué)方法就是圍繞這三者進(jìn)行探討的。

1.板上材料訓(xùn)練時(shí)的教學(xué)方法探討

與紙質(zhì)材料相比，可作為板上綜合材料的元素來(lái)源要廣泛得多，不同類(lèi)型的金屬、石材都可以應(yīng)用于板上，供學(xué)生進(jìn)行繪制。從內(nèi)涵層面來(lái)說(shuō)，板上綜合材料是多面的、立體的，并非局限于木板、石板或金屬板，也并非囿于平面成品，一切具有明確創(chuàng)作意圖，并對(duì)建構(gòu)繪制作品有益的成分都可包含其中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一是需要讓學(xué)生多關(guān)注空間感、厚重感以及視覺(jué)沖擊，使其明確有機(jī)組合多種材料以使所構(gòu)建的畫(huà)面呈現(xiàn)出多個(gè)層次，這才是該訓(xùn)練的主要目的。二是將自由和秩序兩個(gè)要素自始至終地貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，并在自主化創(chuàng)作理念和針對(duì)性極強(qiáng)的訓(xùn)練教學(xué)中將此種觀點(diǎn)提取出來(lái)，充分將自由發(fā)揮、自由聯(lián)想、自由建構(gòu)以及自由繪制等特點(diǎn)展示出來(lái)。但需要說(shuō)明的是，需要用將創(chuàng)作理念、形式語(yǔ)言以及個(gè)性圖式的秩序?qū)ζ溥M(jìn)行規(guī)范，以使其不悖于初衷。

2.布上材料訓(xùn)練時(shí)的教學(xué)方法探討

從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，以油畫(huà)材料為主的西方繪畫(huà)材料稱(chēng)為布上材料。鑒于擴(kuò)展其藝術(shù)領(lǐng)域的需要，故稱(chēng)作“布上材料”，這就充分強(qiáng)調(diào)了油畫(huà)材料作為一種綜合材料的自由屬性。在此類(lèi)材料上使用的丙烯色、油畫(huà)色、畫(huà)布、筆、粉、蠟、刀、膠以及各類(lèi)媒介物質(zhì)均屬于自主行為中的重要表現(xiàn)方式，是傳達(dá)精神與觀念的手段。在為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)時(shí)需要分兩步進(jìn)行：一是讓學(xué)生熟悉各位大師的作品，了解不同流派的繪畫(huà)風(fēng)格，對(duì)印象主義、寫(xiě)實(shí)主義、現(xiàn)代主義以及當(dāng)代藝術(shù)具有第一感知；二是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入了解畫(huà)布材質(zhì)，充分體驗(yàn)其觸覺(jué)和視覺(jué)效果，從而對(duì)布上材質(zhì)的功能屬性和繪畫(huà)構(gòu)成表現(xiàn)手法了然于胸，自覺(jué)處理好繪畫(huà)和材質(zhì)之間的關(guān)系。

3.紙上材料訓(xùn)練時(shí)的教學(xué)方法探討

紙質(zhì)繪畫(huà)的質(zhì)地不同，其使用的紙品種不同，在性能上差異很大，表現(xiàn)為視覺(jué)、精神感悟和心理感受不同。教師在教授相關(guān)知識(shí)時(shí)，由水墨材質(zhì)開(kāi)始，使學(xué)生能夠?qū)π埡湍馁|(zhì)能有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。之后再引導(dǎo)其將構(gòu)成手法予以實(shí)施。之后，將民間繪畫(huà)和民族傳統(tǒng)繪畫(huà)作為水墨材質(zhì)訓(xùn)練的必需部分，通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維意識(shí)。三是讓學(xué)生在水墨構(gòu)成表現(xiàn)過(guò)程中分解組合實(shí)驗(yàn)，充分體驗(yàn)筆墨情趣的過(guò)程，從而將積色法、灑落法、拓印法、拼貼法、加劑法、暈色法、潑彩法、平涂法等融入畫(huà)中。四是加強(qiáng)水彩紙、繪圖紙等繪圖用紙的訓(xùn)練，對(duì)其性能和質(zhì)感多加了解了之后著重在造型和色彩的構(gòu)造表現(xiàn)能力方面進(jìn)行訓(xùn)練。

第4篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

目前，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生也不能完全適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這就要求材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在考研、就業(yè)方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題及其成因

1．辦學(xué)特色不明確。自我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)招生以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位不確定，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺(tái)不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理等。究其原因，主要由于材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)建立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專(zhuān)業(yè)概念的限制，只要求知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)、市場(chǎng)前景等考慮不周等問(wèn)題。

3．實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體實(shí)習(xí)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒(méi)有能力接收大量的實(shí)習(xí)生，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件所限，只能開(kāi)出部分專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)。

4．專(zhuān)業(yè)教師缺乏。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專(zhuān)業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)建立以來(lái)，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無(wú)機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實(shí)本專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，但是由于地域和待遇的局限，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需求，目前正在通過(guò)各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學(xué)合理，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。今年，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)校開(kāi)展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機(jī)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對(duì)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系作了重新修訂，通過(guò)選擇、整合與調(diào)適等措施進(jìn)行了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容教學(xué)計(jì)劃是一門(mén)課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學(xué)計(jì)劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時(shí)，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)也調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1．無(wú)機(jī)化學(xué)課程。現(xiàn)行的材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)直接影響大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是他們從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時(shí)期。在本階段，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對(duì)于材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃前，我們就無(wú)機(jī)化學(xué)課程的講授內(nèi)容對(duì)本專(zhuān)業(yè)三屆(90人)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學(xué)生不贊成講解課程的全部?jī)?nèi)容，認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)元素部分可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。在元素部分的教學(xué)中，教師以典型元素的性質(zhì)進(jìn)行講解，然后同學(xué)生一起討論，通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)一種元素、一族元素以及一類(lèi)元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)的方法。另外，我們?cè)诨衔锏男再|(zhì)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)工具書(shū)、參考書(shū)和手冊(cè)等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

2．高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。目前我院材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的教材為“生化類(lèi)”《高等數(shù)學(xué)》。隨著材料化學(xué)學(xué)科的知識(shí)量迅速增加，對(duì)材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測(cè)試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們把材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的“生化類(lèi)”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類(lèi)”高等數(shù)學(xué)。同時(shí)，在高等數(shù)學(xué)課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測(cè)試和性能計(jì)算知識(shí)的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測(cè)試方法在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對(duì)材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)試手段越來(lái)越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測(cè)定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學(xué)生到儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定樣品學(xué)習(xí)操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的部分高檔儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)、科技的發(fā)展及時(shí)充實(shí)新知識(shí)。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學(xué)知識(shí)總結(jié)。為及時(shí)補(bǔ)充材料科學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學(xué)中，用前沿的材料科學(xué)研究?jī)?nèi)容去充實(shí)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)專(zhuān)題講座課程，及時(shí)傳授本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究成果、動(dòng)態(tài)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程類(lèi)型多元化的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的最有效的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、一定的科學(xué)研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程有基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院全面開(kāi)放所有實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。目前，在各?jí)有關(guān)部門(mén)的支持下，按材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本具備完成基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。學(xué)院倡導(dǎo)請(qǐng)相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方大中小型企業(yè)的對(duì)接。根據(jù)各企業(yè)的實(shí)際，按照學(xué)生意愿分成由五至八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行多元化的實(shí)習(xí)。材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫(xiě)模式，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛(ài)好以及個(gè)人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學(xué)院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第5篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

關(guān)鍵詞： 高分子材料與工程專(zhuān)業(yè) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)十分重要的組成部分，它的主要研究對(duì)象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級(jí)，以及海洋學(xué)院一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類(lèi)培養(yǎng)”的主干課程。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類(lèi)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動(dòng)向和新技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類(lèi)培養(yǎng)”的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時(shí)數(shù)被壓縮到64個(gè)學(xué)時(shí)，教師必須在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時(shí)數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門(mén)課程，難度大，任務(wù)重。

另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識(shí)特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，對(duì)于選“物生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)，一開(kāi)始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對(duì)有機(jī)化學(xué)失去興趣。

再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識(shí)很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級(jí)本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性的考核方式，教考分離。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說(shuō)的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問(wèn)題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對(duì)課時(shí)數(shù)被壓縮這個(gè)問(wèn)題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就能依據(jù)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮以下兩個(gè)方面問(wèn)題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專(zhuān)著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識(shí)，推陳出新，把最新的知識(shí)信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺(jué)到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。

（2）改革教學(xué)手段

我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級(jí)本科生、研究生擔(dān)任本科生班級(jí)班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級(jí)本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。

高年級(jí)本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過(guò)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)哪些知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會(huì)；他們與低年級(jí)學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)接觸了專(zhuān)業(yè)的前沿研究方向，可以對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專(zhuān)業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專(zhuān)業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專(zhuān)業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程。哪些知識(shí)是有機(jī)化學(xué)這門(mén)課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些知識(shí)是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，建立針對(duì)性的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識(shí)面。建立適合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫(kù)里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語(yǔ)

為全面提升高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

第6篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)；課程體系；民辦高校

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域應(yīng)用的具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)是處于理工科大學(xué)中的工科專(zhuān)業(yè)，具有堅(jiān)實(shí)的理科基礎(chǔ)。我校的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)立足寧夏，服務(wù)西部，面向全國(guó)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能、相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，獲得應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技管理方面的初步訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠從事化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科研、工藝的設(shè)計(jì)與改進(jìn)、教學(xué)及管理工作等面向一線的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系初步建立

教育部于2005年批準(zhǔn)我校開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)自2006年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)已初步建立了適合我校人才培養(yǎng)需求的課程體系。課程體系由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分構(gòu)成。理論教學(xué)部分分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊：（1）公共基礎(chǔ)課設(shè)置的課程在考慮到數(shù)理化理論是工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)外，工程人員的道德品質(zhì)、經(jīng)濟(jì)方面的集約性、環(huán)境的可持續(xù)性、人文藝術(shù)的和諧性等因素也要有所體現(xiàn)。（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊課程的設(shè)置以傳統(tǒng)化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課《無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》為學(xué)科理論基礎(chǔ)、以《化工原理》、《化工儀表及自動(dòng)化》、《化工機(jī)械基礎(chǔ)》為工藝和工程課理論基礎(chǔ)。（3）專(zhuān)業(yè)課模塊設(shè)置的課程則考慮增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、拓寬就業(yè)面。設(shè)置了《化工分離工程》、《反應(yīng)工程》、《化工熱力學(xué)》等輔助建立化學(xué)反應(yīng)模型的課程；《無(wú)機(jī)化工工藝學(xué)》、《精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)》、《煤化工工藝學(xué)》等工藝類(lèi)課程。實(shí)踐教學(xué)部分分為集中實(shí)踐、分散實(shí)踐兩個(gè)模塊：（1）集中實(shí)踐模塊主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)為提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供重要的平臺(tái)。（2）分散實(shí)踐模塊則結(jié)合《思想政治社會(huì)實(shí)踐》、《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐》、《學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新》、《專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐》等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思考和實(shí)踐

自我校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系都在不斷的進(jìn)行改革、變化和發(fā)展，但還沒(méi)有從根本上脫離原有模式的束縛和影響。在“西部大開(kāi)發(fā)”的時(shí)代背景下，如何在強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性和應(yīng)用性能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育工作者所面臨的一個(gè)共同的課題。我校一直把課程體系建設(shè)放在系部專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的首要位置，結(jié)合我校人才培養(yǎng)要求，不斷完善課程體系。

（1）應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系基本體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、共平臺(tái)、多方向”的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我院對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合，加強(qiáng)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、化工原理、精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)等骨干課程的改革與建設(shè)，逐步形成了新的課程體系，基本覆蓋了無(wú)機(jī)化工、精細(xì)化工、煤化工等專(zhuān)業(yè)方向。

（2）應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)

將專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)課全部安排為為獨(dú)立課程，如《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，自2012年開(kāi)始增加了《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程。除此之外還加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)門(mén)的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我院與寧夏區(qū)內(nèi)多家化工企業(yè)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，較為有效的提高了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

（3）在教學(xué)過(guò)程中引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其信息量大、效率高、表現(xiàn)方式直觀生動(dòng)而廣泛用于基礎(chǔ)課的教學(xué)。我院要求教師根據(jù)課程實(shí)際情況自己制作CAI課件，充分利用網(wǎng)上資源，引入最新動(dòng)態(tài)及相關(guān)圖片，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行效果渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外我院正在開(kāi)發(fā)《化工原理》課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，以DCS控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程模擬操作。

結(jié)束語(yǔ)

我院將繼續(xù)立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心追求，積極推動(dòng)和深化應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]史濟(jì)斌，胡軍，虞大紅，蔡良珍，張文清.中國(guó)大學(xué)本科應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程紀(jì)要[J].化工高等教育.2011.

[2]楊基和，王車(chē)禮.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“大工程觀”課程體系的構(gòu)[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，8（3）.

[3]陳爽，蘇育志，趙建華，張建華，周愛(ài)菊，王靜，董文，王正平，梁紅.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）.

第7篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；動(dòng)手能力

【Abstract】Around the cultivation of the satisfied talent for enterprises，an approach to the talent training was discussed from teaching material，construction of teaching staff school-enterprise cooperation and teaching mode teaching method reform，carried on beneficial exploration to the talent training．

【Key words】Vocational Education；Teaching Reform；Talent Train

前言 紡織工業(yè)是我國(guó)的傳統(tǒng)支柱行業(yè)，也是我國(guó)重點(diǎn)出口創(chuàng)匯行業(yè)，隨著紡織品出口量的漸增，產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來(lái)越高，國(guó)際上的貿(mào)易摩擦不斷，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步及產(chǎn)品研發(fā)迫在眉睫，需要大量的紡織品研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)人才，甚至在高薪求賢，而許多地區(qū)招商引資或企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)，由于一線的技術(shù)人才缺乏，而功虧一簣。而另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，從2003年—2007年，就業(yè)率一直徘徊在六成左右【1】。為什么一方面企業(yè)人才緊缺而另一方面畢業(yè)生就業(yè)難？究其原因是目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。本文通過(guò)深入企業(yè)調(diào)查，對(duì)染整專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

1．原教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

1．1　教材內(nèi)容。

眾所周知，大多數(shù)的教材出版周期長(zhǎng)，但在高新技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，染整專(zhuān)業(yè)受到了巨大的沖擊，新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)層出不窮，教材已跟不上時(shí)展的要求，有些內(nèi)容甚至已被淘汰，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)陳舊，與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步不接軌，落后于時(shí)代的發(fā)展。

染整專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，然而染整專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教材少之又少，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課的教材內(nèi)容大都以對(duì)理論課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，尤其缺少技能訓(xùn)練的教材，影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1．2　教學(xué)模式、教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為三段式的教學(xué)，即文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，以理論教學(xué)為主，輕視了實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏少。專(zhuān)業(yè)課程安排的過(guò)于集中，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)不及消化理解。同時(shí)三段之間的聯(lián)系不緊密，通常專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容并不了解，如分析化學(xué)中的雙氧水檢測(cè)，同染整中雙氧水檢測(cè)，有相同的原理，但在測(cè)定的方法略有不同，染整中的雙氧水測(cè)定是在有漿料、穩(wěn)定劑等多種物質(zhì)的影響下測(cè)定，而分析化學(xué)中的雙氧水測(cè)定卻沒(méi)有這些影響物質(zhì)，造成終點(diǎn)的顏色觀察判斷及測(cè)定方法不同。往往是學(xué)完分析化學(xué)，但卻無(wú)法完成染整工藝檢測(cè)，還得開(kāi)設(shè)染整工藝檢測(cè)這門(mén)課。由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，造成課程的重復(fù)開(kāi)設(shè)。

在教學(xué)方法上，通常是先上理論課，再針對(duì)理論課的內(nèi)容，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于染整專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性強(qiáng)，這種先理論后實(shí)踐的上課模式，對(duì)于染整專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在接觸理論課時(shí)感覺(jué)到抽象、枯燥、難懂，產(chǎn)生厭學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差。

在教學(xué)手段上，對(duì)多媒體的應(yīng)用多數(shù)停留在把紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)成電子版本教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用技術(shù)的掌握不夠，缺乏直觀又生動(dòng)的教學(xué)手段。

1．3　師資隊(duì)伍。

目前大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而染整專(zhuān)業(yè)課具有社會(huì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)方式較復(fù)雜，教師除了要掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還需具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，否則只能起到對(duì)知識(shí)傳承作用，以教材教學(xué)，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，得不到企業(yè)的認(rèn)可。

1．4　校企合作。

目前，我國(guó)的的人才培養(yǎng)與使用基本分離，校企的互動(dòng)性差[2]，大多數(shù)的學(xué)校與企業(yè)未形成緊密合作關(guān)系，染整技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備層出不窮，企業(yè)對(duì)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的掌握總是走在前沿，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置及設(shè)備更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與企業(yè)，一般高校的實(shí)訓(xùn)條件不足，迫切需要企業(yè)的支持。由于校企的互動(dòng)性差，教師與企業(yè)的技術(shù)人員缺乏溝通交流，新的知識(shí)無(wú)法及時(shí)掌握，學(xué)生到工廠參觀實(shí)習(xí)，不能深入到實(shí)際生產(chǎn)中去，同時(shí)由于企業(yè)的改制，企業(yè)更多考慮的是安全與管理，以及技術(shù)保密問(wèn)題，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，直接影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

2．教學(xué)改革

針對(duì)上述的問(wèn)題，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，從教材、師資隊(duì)伍教師、校企合作等方面進(jìn)行大幅度的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)一系列的改革，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生深受企業(yè)的好評(píng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2．1　緊跟市場(chǎng)的及時(shí)更新教材。

成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任客座教授，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，把本專(zhuān)業(yè)的各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)同教材有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不斷修改培養(yǎng)方案和教材。

鼓勵(lì)教師自編教材，定期組織教案評(píng)比，并納入到教師的考核評(píng)比與職稱(chēng)晉升。同時(shí)學(xué)院積極地從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，鼓勵(lì)教師下廠學(xué)習(xí)，并為教師下廠學(xué)習(xí)提供條件，使得教師能及時(shí)掌握前沿的新技術(shù)，淘汰教材中陳舊的、落后的知識(shí)，不斷補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材教學(xué)，與企業(yè)溝通確定各崗位應(yīng)掌握的基本技能，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則，根據(jù)崗位的要求確定培養(yǎng)方案，自編技能培訓(xùn)教材。

2．2　改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

針對(duì)染整專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐訓(xùn)練周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式進(jìn)行改革，把專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)貫穿在三年的學(xué)習(xí)中，從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生逐步接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的消化理解，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成實(shí)踐訓(xùn)練，解決染整實(shí)踐訓(xùn)練周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少的問(wèn)題。

將專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)課圍繞著專(zhuān)業(yè)課以夠用、適用為原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課做增減處理。形成以專(zhuān)業(yè)課為中心，圍繞專(zhuān)業(yè)課來(lái)確定基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，由專(zhuān)業(yè)帶頭人定期組織專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課教師圍繞教學(xué)工作開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，確定課程教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)。如分析化學(xué)與染整專(zhuān)業(yè)的工藝檢測(cè)有機(jī)結(jié)合，有機(jī)化學(xué)與染料化學(xué)、纖維化學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免課程的重復(fù)開(kāi)設(shè)。

在教學(xué)方法上，改變以往先上理論課，再做實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)課程需要，理論課和實(shí)驗(yàn)課交替進(jìn)行。如紡織品印花，各套色印制的順序書(shū)上給出了排序原則，但排列順序?qū)ΟB印最終顏色有何影響？書(shū)本上沒(méi)有說(shuō)明，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，把這一問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)給出結(jié)論，再對(duì)照書(shū)本進(jìn)行補(bǔ)充修改。

利用多媒體把染整專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)又比較抽象難懂的部分以動(dòng)漫的形式制成教學(xué)片，把抽象的教學(xué)變成形象生動(dòng)的教學(xué)。如染整加工設(shè)備書(shū)本上只有設(shè)備的外形圖，而設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行狀況卻無(wú)法看到，通過(guò)到企業(yè)拍攝現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備運(yùn)行狀況，同時(shí)加以動(dòng)漫制作，使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)變得直觀生動(dòng)，易于理解掌握。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，把專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、發(fā)展及往屆畢業(yè)生的風(fēng)采拍攝下來(lái)制成幻燈片，由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)新生進(jìn)行教育宣傳，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)前景，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的有比較清晰的認(rèn)識(shí)，明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及就業(yè)前景的了解，引導(dǎo)學(xué)生制定三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練表現(xiàn)出特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．3　充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，課外的科技活動(dòng)有利于學(xué)校的校園文化建設(shè)，營(yíng)造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。目前，高校一般周課時(shí)20-24課時(shí)，而大量的課余時(shí)間，使得一些學(xué)生經(jīng)常無(wú)所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，技能訓(xùn)練的課時(shí)偏少，一般占總課時(shí)的30-40%，而職業(yè)教育有成功經(jīng)驗(yàn)的德國(guó)，技能訓(xùn)練的時(shí)間一般占總課時(shí)的60%或以上[4] 。同國(guó)外相比，我們的實(shí)踐訓(xùn)練的課時(shí)偏少，而另一方面，學(xué)生不知如何安排課余時(shí)間，為此，我們把課余時(shí)間充分利用起來(lái)，以崗位技能要求為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)第二課堂，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，把有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或從企業(yè)聘請(qǐng)技師任教，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。我們從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，有意識(shí)地針對(duì)市場(chǎng)上急需的崗位人才，開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)課。如染整專(zhuān)業(yè)的仿色打樣工的技能培訓(xùn)，一般高校均在專(zhuān)業(yè)課結(jié)束后，安排2周技能訓(xùn)練仿色打樣，掌握一些仿色打樣的基本知識(shí)。由于訓(xùn)練時(shí)間短，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無(wú)法直接上崗，而改制后的企業(yè)存在著師傅不愿帶徒弟，因此，每年有大批的學(xué)生畢業(yè)，可企業(yè)還缺少打樣人員，高薪聘請(qǐng)打樣人員。我們利用課余時(shí)間加強(qiáng)打樣訓(xùn)練，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間完成打樣訓(xùn)練，熟練掌握了打樣的技巧，進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，做到與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。受到用人單位的好評(píng)，畢業(yè)生供不應(yīng)求，省內(nèi)印染企業(yè)的仿色打樣員大部分是我院的畢業(yè)生。 課余時(shí)間的充分利用，既解決了實(shí)踐課時(shí)不足的問(wèn)題，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又改變了學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。

2．4　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

培養(yǎng)技能型高技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是教師，人才的培養(yǎng)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍來(lái)保證，而現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的組成無(wú)法滿(mǎn)足，大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教師中“雙師型”教師占教師的比例要達(dá)80%.

染整加工工序多、流程長(zhǎng)、工藝復(fù)雜，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。我院采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，及新教師的培養(yǎng)。制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，要求每位教師都要取得雙師資格。同時(shí)對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，直接聘請(qǐng)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)授課，采取老教師帶新教師，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，由中青年教師組成課題小組，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施培養(yǎng)中青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．5　校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

校企合作、產(chǎn)學(xué)合作必須遵循“校企雙贏”的基本原則，校企如何合作才能達(dá)到雙贏？一直是學(xué)校和企業(yè)努力追求的目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)走訪企業(yè)，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)的意見(jiàn)和對(duì)學(xué)校的要求，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)查，了解到企業(yè)希望學(xué)校在教學(xué)上加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，盡量做到直接上崗無(wú)需二次培訓(xùn)，按崗位培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)由于新材料、新設(shè)備、新工藝不斷引入，出口量的增加，要求越來(lái)越高，而員工的素質(zhì)普遍偏低，跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，企業(yè)迫切需要對(duì)現(xiàn)有的員工進(jìn)行培訓(xùn)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要求企業(yè)不斷研發(fā)新產(chǎn)品，降低生產(chǎn)成本，企業(yè)也迫切希望學(xué)校參與的產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)難題攻關(guān)。

通過(guò)調(diào)研，在培養(yǎng)人才方面，學(xué)校除了在教學(xué)上改革，同時(shí)還采取“訂單式”的培養(yǎng)模式，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，企業(yè)到學(xué)校直接招聘學(xué)生簽訂助學(xué)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，到企業(yè)就業(yè)，學(xué)校按企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式既解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，學(xué)費(fèi)問(wèn)題，又解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題，也滿(mǎn)足企業(yè)用人的要求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，解決企業(yè)一些技術(shù)人員長(zhǎng)期不足的問(wèn)題。同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改革，教材的更新。

與企業(yè)合作辦學(xué)，針對(duì)企業(yè)員工開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)歷教育，技能培訓(xùn)技能鑒定，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

深入企業(yè)，及時(shí)了解企業(yè)需要解決的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題及產(chǎn)品研發(fā)，把這些問(wèn)題直接作為學(xué)生的畢業(yè)課題，由教師與企業(yè)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)，企業(yè)提供材料及設(shè)備，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中得到了鍛煉，實(shí)踐能力大幅度提高，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題得到解決，教師實(shí)踐能力的提高，大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高，每年該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都供不應(yīng)求。企業(yè)降低了員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)攻關(guān)的成本，員工素質(zhì)大幅度提高，產(chǎn)品質(zhì)量的提高，新產(chǎn)品的研發(fā)為企業(yè)增強(qiáng)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

3．教學(xué)改革的成果

我院是2005年新建的大專(zhuān)院校，建校的時(shí)間不長(zhǎng)，但由于學(xué)校加快教學(xué)改革的步伐，使得該專(zhuān)業(yè)在這幾年取得了較好的成績(jī)。

（1）、2009年福建省6.18項(xiàng)目洽談會(huì)，與168家企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

（2）、2009年福建省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)批準(zhǔn)我院的實(shí)訓(xùn)中心為福建省紡織染整技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)中心。

（3）、2009年省高教廳將我院的實(shí)訓(xùn)中心推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。

（4）、2009年由染整專(zhuān)業(yè)教師為三明市政府完成三明紡織工業(yè)振興規(guī)劃。

（5）、2008年我院的“三明紡織染整服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”獲科技局立項(xiàng)，并得到30萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

（6）、2007年獲省教育廳批準(zhǔn)為紡織染整高校實(shí)訓(xùn)基地，并得到100萬(wàn)元的資金支持。

（7）、2007年參加首屆全國(guó)紡織服裝類(lèi)高職高專(zhuān)院校學(xué)生面料設(shè)計(jì)大賽獲學(xué)生個(gè)人二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)秀獎(jiǎng)4名。

（8）、“新型無(wú)甲醛固色劑合成”2007年獲三明市科技局立項(xiàng)，并得到8萬(wàn)元的科研經(jīng)費(fèi)的支持。

（9）、染整技術(shù)專(zhuān)業(yè)全體師生近二年來(lái)共發(fā)表科研論文近四十篇；

（10）、校企合作聯(lián)合辦學(xué)為企業(yè)訂單培養(yǎng)110名學(xué)生；

（11）、校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合完成課題20項(xiàng)；其中一項(xiàng)獲省科技廳立項(xiàng)，獲省技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目一個(gè)。

（12）、為企業(yè)培訓(xùn)員工及管理人員400多人；

參考文獻(xiàn)

[1]　陳為峰.淺析我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].紡織教育，2009（1）：20

[2]　許士群，黃志純，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三級(jí)平臺(tái)，拓展校企合作空間【J】紡織教育，2008（6）：30

第8篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

一、信息技術(shù)與化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

信息化教學(xué)其實(shí)是借助于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段，完成常規(guī)方法難以完成或者無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)目的。掛圖、模型、幻燈片等教具在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用廣泛，但無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的信息時(shí)代的感知效果。而信息技術(shù)不僅可用圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、仿真以及視頻等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，也可以使用一個(gè)2D或3D圖像和動(dòng)畫(huà)模擬，把抽象的文本材料具體化，把微觀世界宏觀化，把難以演示或者危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)可視化。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)課程中的現(xiàn)象、概念、反應(yīng)和規(guī)律。

選用信息化手段和多媒體課件時(shí)，教師要注意避免興趣主義，設(shè)計(jì)制作的多媒體課件脫離教學(xué)目標(biāo)，單純從個(gè)人興趣出發(fā)，而忽視學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性的作用，學(xué)習(xí)會(huì)有所偏廢。采用的多媒體課件應(yīng)使學(xué)生在經(jīng)過(guò)不困難的努力下能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。否則，運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。

二、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化

如何利用多媒體課件上好課堂四十五分鐘呢？好多專(zhuān)業(yè)教師自始至終用多媒體課件上課，自己站到一邊去。也有的專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為利用多媒體課件好像太復(fù)雜，干脆不用。這兩種方法的教學(xué)效果都不理想。我認(rèn)為，應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。比如講解《氯氣》時(shí)，我就采用這種方法。關(guān)于氯氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)式等文字性?xún)?nèi)容制作成課件，其中氯氣的顏色和對(duì)環(huán)境的影響等，從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用氯氣泄漏的新聞視頻，而氯氣的特點(diǎn)等，則用傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)進(jìn)行總結(jié)。兩節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課就成功講授完，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

可以看出，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是對(duì)立的，相互排斥的，兩者可以相互同時(shí)并存，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教學(xué)中可以綜合使用，靈活變化。

三、信息化教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)，考慮到其危險(xiǎn)性，在實(shí)際教學(xué)中不可實(shí)際操作，信息技術(shù)可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的多樣性資源，可以模擬化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)這種方式，教師可以展示一些難以使用傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的微觀的、抽象的、危險(xiǎn)的化學(xué)過(guò)程的虛擬仿真，讓抽象的問(wèn)題變得具體，復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，避免很多復(fù)雜的解釋過(guò)程。如化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、酸和堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)仿真顯示。學(xué)生可以自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，建立起對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率和效果的提高。

四、信息技術(shù)與多元評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式都重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。在信息化教學(xué)中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互，利用信息技術(shù)實(shí)時(shí)、有效的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的掌握情況，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)記錄相關(guān)情況，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)。然后針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有目的地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。教學(xué)平臺(tái)具有巨大的存儲(chǔ)容量和即時(shí)反饋功能，可以在一定程度上為教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和整體多樣化的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的缺陷。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于即時(shí)性的特點(diǎn)，學(xué)生將能夠立即明白自己學(xué)習(xí)薄弱的地方，積極實(shí)現(xiàn)自我提升，從內(nèi)心來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)熱情。

五、信息技術(shù)與互動(dòng)交流機(jī)制的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)都在課堂實(shí)現(xiàn)，而作業(yè)反饋是在課后完成，教師不能及時(shí)了解教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)后，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)資源的交互界面功能，制作或下載練習(xí)，發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，使學(xué)生參與教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)》時(shí)，利用自己準(zhǔn)備好的練習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，這種集題目、游戲、解題分析、答案于一體。學(xué)生把解題過(guò)程當(dāng)作游戲來(lái)做，當(dāng)場(chǎng)核對(duì)結(jié)果。這種練習(xí)，既反饋了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了趣味性，寓教于樂(lè)，很受學(xué)生歡迎。

總之，運(yùn)用信息化教學(xué)上好化學(xué)專(zhuān)業(yè)課，要求教師不斷提高各方面素質(zhì)，能嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使它們不游離于專(zhuān)業(yè)課程之外，使信息化教學(xué)與化學(xué)專(zhuān)業(yè)課達(dá)到相互依存、水融、渾然一體的效果。真正把枯燥無(wú)味、深?yuàn)W難懂的專(zhuān)業(yè)課講得易懂、易學(xué)、要學(xué)。當(dāng)然，實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)只是一個(gè)輔助手段，不能完全以模擬操作代替實(shí)際操作。不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種信息化手段，使課堂中的信息泛濫，分散學(xué)生的注意力，將影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉緒剛. 運(yùn)用信息技術(shù)提高中職化學(xué)教學(xué)有效性的策略，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2010.

第9篇：材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)課范文

高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程的理論『生與實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握高分子材料相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為高分子材料結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)I央速發(fā)展，高分子材料在科技信息、航天空城、生物化學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮著重要的作用，為更好的提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)的應(yīng)用型人才需求，探討高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與探索是非常必要的。

1高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，為了明確高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展方向，提高高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求出發(fā)，從高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容人手，做好教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，在高分子材料專(zhuān)業(yè)課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，更好的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化需求，提高高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)成效。高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：

1.1精簡(jiǎn)知識(shí)體系，凸顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革與探索的過(guò)程中，應(yīng)就當(dāng)前高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程整體情況進(jìn)行全面分析，明確各基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專(zhuān)業(yè)課程體系中所發(fā)揮的作用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高分子材料專(zhuān)業(yè)課程資源加以?xún)?yōu)化整合，精簡(jiǎn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系，凸顯教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，置換重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，在保證高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性的同時(shí)，提高高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效率，預(yù)留出一定的時(shí)間和空間，便于教師就專(zhuān)業(yè)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)陛的講解，從而切實(shí)提高高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2把握前沿優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，尤其是在科學(xué)技術(shù)的支持下，材料行業(yè)相關(guān)信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過(guò)程中，要把握高分子材料專(zhuān)業(yè)與工程前沿，及時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，促進(jìn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱深化發(fā)展，豐富專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)素材，將高分子材料最新行業(yè)狀態(tài)及研究成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，拓寬學(xué)生視野，從而切實(shí)提高高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有效性。

2高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式的改革與探索

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程的理論『生較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，為營(yíng)造和諧、輕松且生動(dòng)的教學(xué)氛圍，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可將生活中與高分子材料相關(guān)的產(chǎn)品引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，推進(jìn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。比如在講解聚苯乙烯材料時(shí)，教師可先讓學(xué)生想一想，并說(shuō)一說(shuō)生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過(guò)生活化問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生紛紛展開(kāi)思考，在生活化情境下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)高分子材料的理解更為深入，對(duì)高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學(xué)生注意力后，教師可引出專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，就聚苯乙烯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及不足等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘該材料的深層次思考?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)睛境的創(chuàng)設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的l青感體驗(yàn)，促使其更加積極主動(dòng)的參與到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生自主探究能力的提升具有重要意義。

2.2采取多樣化的教學(xué)手段

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，為高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支持，在豐富專(zhuān)業(yè)課程信息的同時(shí)，改善了教學(xué)效率。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)基于多媒體教學(xué)技術(shù)出發(fā)，將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧且充分趣味性的教學(xué)氛圍，將抽象知識(shí)形象化展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)感受，有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，從而促進(jìn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如在高分子材料專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)聚酰胺樹(shù)脂進(jìn)行講解時(shí)，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹尼龍名字的由來(lái)，合成纖維材料是由英國(guó)和美國(guó)科學(xué)家團(tuán)隊(duì)研制出來(lái)的，為紀(jì)念這一研究成果，以?xún)蓢?guó)首都城市英文首字母來(lái)名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過(guò)這一故事的講解，學(xué)生對(duì)高分子材料課程的興趣被激發(fā)，參與高分子材料課程教學(xué)活動(dòng)的積極性也明顯提升。

2.3實(shí)現(xiàn)院校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過(guò)程中，院校專(zhuān)業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式之一，便于學(xué)生將高分子材料專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生走向工作崗位更好的發(fā)揮個(gè)人價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要全面把握社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，了解企業(yè)對(duì)人才的多元化需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我就業(yè)方向，并通過(guò)實(shí)地參觀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高分子材料實(shí)際生產(chǎn)的體驗(yàn)，提高學(xué)生表達(dá)交際能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。