貨幣銀行學(xué)精選(九篇)
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第1篇：貨幣銀行學(xué)范文
關(guān)鍵詞: 《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)改革 問題 原因 改革思路 主要措施
自1989年12月起,教育部將《貨幣銀行學(xué)》確定為高等院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,全國各高校的財經(jīng)類專業(yè)在大專、本科、研究生不同學(xué)歷層次上都將此課作為共同的必修課來開設(shè)。我院自開設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程以來,先后對中專、大專、本科三個不同學(xué)歷層次的學(xué)生實施了教學(xué)。近幾年來,學(xué)校的教育培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向以本科教育為主,因此,我院根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一部署,今后教學(xué)對象主要是本科學(xué)歷的學(xué)生,對該課程教學(xué)改革的研究也以本科生為教學(xué)對象進行。
一、我院《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題與原因分析
1.不同專業(yè)缺乏系列教學(xué)方案,各本科專業(yè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式與考核要求界定不清。
我院現(xiàn)有金融學(xué)、審計、人力資源管理、統(tǒng)計學(xué)、電子商務(wù)等五個本科專業(yè)。這五個專業(yè)都有不同的人才培養(yǎng)目標,同時,這五個本科專業(yè)也都開設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》課程,如何將二者有機地結(jié)合起來,在不同專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中體現(xiàn)出培養(yǎng)目標的差異性、教學(xué)的銜接性與協(xié)調(diào)性問題,一直沒有得到應(yīng)有的重視和解決,從而導(dǎo)致在我院目前該課程教學(xué)中,一直存在著不同學(xué)歷層次的教學(xué)方案之間缺乏有機聯(lián)系的問題,主要表現(xiàn)為各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)過于籠統(tǒng),大而化之,缺乏具體的目標與要求;在教學(xué)內(nèi)容上各專業(yè)的重點不突出,重復(fù)與遺漏并存;在教學(xué)方式和考核要求上也不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點和差異,各專業(yè)的教學(xué)基本上都采用單一的課堂講解教學(xué)法和期末試卷考核法,等等。上述問題的存在,使不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)簡單雷同,不能配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案來實施教學(xué),無法進行因材施教。
2.教學(xué)方法單一枯燥,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
在該課程的教學(xué)中,教師一般都采用單純的課堂講解教學(xué)法,教師滿堂灌,學(xué)生被動學(xué),有人將這種教學(xué)方式概括為:“老師念講稿,學(xué)生記筆記,期末圈重點,考前突擊背,考后就忘記。”就是在課堂講解中,教師也容易照本宣科地講,按照教材的章、節(jié)、目順序平鋪,大條套小條,有的甚至大段念誦教材,在講解中不突出重點難點和熱點,不注意知識的聯(lián)貫性,忽略了每章內(nèi)的各個目與節(jié)、各個節(jié)與節(jié)之間及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法使學(xué)生只會死記硬背,孤立、僵化地掌握知識點,缺乏自主性,沒有足夠的時間和空間獨立思考,整個教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與,既不利于教學(xué)相長,亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。
3.考核方式單一,不能對學(xué)生的學(xué)習狀況和教師的教學(xué)效果進行全面、真實、公正的考查。
在《貨幣銀行學(xué)》課程的考核上,一直存在著考核方式單一,缺乏規(guī)范性的考核制度等問題。主要表現(xiàn)為用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度,不注意對學(xué)生的學(xué)習過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習成績的考評;教師考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍,考試結(jié)果難以客觀真實地檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況和教師的教學(xué)效果,不利于樹立良好的學(xué)風和教風。
上述問題的存在,嚴重削弱了《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)效果,影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。而存在上述問題的原因雖然是多方面的,但以下幾個原因是非常突出的:一是長期以來忽視對課程教學(xué)方面的科學(xué)研究,投入的時間和精力不足;二是教學(xué)組織和管理上缺乏規(guī)范性和制度保證;三是教學(xué)觀念沒有及時轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主體的模式,把學(xué)生看作是完全被動的聽課對象,不注意對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然,對上述問題進行認真的研究和切實的改革是十分迫切和必要的。
二、改革思路與主要措施
自《貨幣銀行學(xué)》課程被立為大學(xué)一類課程建設(shè)以來,我課程組即對《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題進行了認真的研究和討論,之后在多次反復(fù)研討的基礎(chǔ)上取得了基本一致的共識,明確了教學(xué)改革的基本思路。
――建立科學(xué)合理的課程教學(xué)組織和管理方面的制度建設(shè),以增強教學(xué)活動和教學(xué)秩序的規(guī)范性;
――根據(jù)我院現(xiàn)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)特點,研究制定各專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的系列教學(xué)方案,明確不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和考核要求,以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)模式下獲得相應(yīng)的教育;
――加強教材建設(shè),同時抓緊系列教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫建設(shè),以提高不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量;
――同專業(yè)不同班級開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和考核標準,以保證達到教學(xué)的基本要求和實現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高;
――改革教學(xué)方法,在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度,強化學(xué)生學(xué)習的自主性,以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力;
――改革考試方法,建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運用能力為重點,以學(xué)習態(tài)度為參照的綜合考評體系,通過采用多樣化的考評方式和規(guī)范化考評指標,以保持對學(xué)生學(xué)習成績和教師教學(xué)效果檢驗的客觀公正性。
按照上述的改革思路,我們準備采取以下具體措施。
1.改革課程的教學(xué)體系,確定不同專業(yè)的系列教學(xué)方案。
根據(jù)各本科專業(yè)不同的培養(yǎng)目標,著手設(shè)計《貨幣銀行學(xué)》課程的系列教學(xué)方案;重新界定各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本點與側(cè)重點;按照差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求來設(shè)計不同專業(yè)的教學(xué)組織方案和課時分配;對不同專業(yè)的基本教材和參考文獻重新選定;重新確定各專業(yè)的考核標準和側(cè)重點;注意與其他相關(guān)課程教學(xué)的銜接與配套問題。這樣就可以突出不同專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)目的的差異性、教學(xué)的連續(xù)性和銜接性,既保持各專業(yè)教學(xué)方案的相對完整性,又注重各專業(yè)教學(xué)方案間的廣度遞增、難度遞進的協(xié)調(diào)性和課程教學(xué)體系的科學(xué)性。
2.精心組織教學(xué)過程,科學(xué)界定教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。
建立和完善定期集體備課制度,在每學(xué)期開學(xué)前和開學(xué)后的教學(xué)過程中組織任課老師共同備課,利用教研活動和其余時間逐章逐節(jié)地深入討論并不斷修訂教學(xué)內(nèi)容,交流教學(xué)方法和經(jīng)驗,完善教學(xué)方案。對本科層次各專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60%左右),這部分內(nèi)容是在教學(xué)過程中必須覆蓋的,也是要求學(xué)生必須掌握的,以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求;同時,根據(jù)不同專業(yè)的特點,給教師留出40%左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重,給教師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地,以突出專業(yè)特性并增強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性。在教學(xué)組織上,改革教學(xué)方法,將啟發(fā)式教學(xué)方式貫穿于教學(xué)的全過程。從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習和研究的興趣,在課堂上采取教師講授與師生討論,學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法;在課堂下教師的課外指導(dǎo)以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段,強化學(xué)生學(xué)習的自主性和思辨性,增加教學(xué)的廣度與深度,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力,使學(xué)生通過本課程的學(xué)習,可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和綜合應(yīng)用能力。
3.建立綜合考評體系,采用靈活多樣的考評方式,規(guī)范考評指標。
在考評方法上,對學(xué)生的課程學(xué)習過程和結(jié)果進行全方位考核,從而建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運用能力為重點,以學(xué)習態(tài)度為參照的綜合考評體系,注重考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化。我們準備采取5種考評方式:筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤,總分值相應(yīng)分解為筆試分、口試分、作業(yè)分、討論分、考勤分五項。在考核指標的設(shè)計上,劃分出不同的分值權(quán)重:筆試、口試分值占總分值的70%左右;討論、作業(yè)及考勤等平時成績占總分值的30%左右。為保證筆試考核的科學(xué)性,我們已經(jīng)初步建立了大容量規(guī)范化的試題庫,每張考卷設(shè)置單選、多選、判斷、計算、簡答、論述等7種標準化題型,合理確定主觀性和客觀性試題的比重,注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配。對平時作業(yè)、討論和學(xué)習態(tài)度的評分標準也通過分解小項進行量化處理,以提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性。
需要說明的是,以上改革思路需要在實踐中貫徹與落實,同時要根據(jù)實踐情況進行適時的調(diào)整,任何提高教學(xué)質(zhì)量的措施都需要教師與學(xué)生的共同努力才能達到目的,所以,除了教師應(yīng)當做到規(guī)范教學(xué)之外,還應(yīng)該注意對學(xué)生的引導(dǎo)與教育,這樣改革方案才能順利實施。
參考文獻:
第2篇：貨幣銀行學(xué)范文
論文摘要：隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過學(xué)習《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗和體會.通過分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。
隨著我國市場經(jīng)濟體制的逐步建立，金融業(yè)在我國宏觀經(jīng)濟調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識，通過學(xué)習，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強、涉及知識面廣、與現(xiàn)實經(jīng)濟生活密切聯(lián)系等特點，這就要求教師在講授時，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實不易。通過這五年的摸索與實踐，得到一些經(jīng)驗和體會，誠與同齡人共勉。
一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時應(yīng)考慮以下幾方面問題：
(一) 、教材內(nèi)容的先進性
教材內(nèi)容應(yīng)當反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對于經(jīng)濟學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進的金融知識傳授給學(xué)生。
(二) 、教材內(nèi)容體系的合理性
由于我國過去實行的是計劃經(jīng)濟體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國家的金融理論，而《社會主義金融理論》則介紹我國情況。隨著中國市場經(jīng)濟體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國際接軌，將我國與西方發(fā)達國家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標準之一。
(三) 、教材內(nèi)容的難易性
教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會覺得空洞乏味，調(diào)動不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動、自覺的學(xué)習。
目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實踐，目前采用的教材是中國金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時，還講述了近幾年來中國金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。
二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法
《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國際收支理論等，所需知識涉及西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會造成學(xué)生被動地接受知識，且知識點量大時，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
(一) 、重點、難點內(nèi)容，以教師精講為主
對于貨幣銀行學(xué)中的重、難點問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學(xué)者對這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。
首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機制:ms r i gnp 的時候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量 ms 上升，利率是上升還是下降? 為什么? 利率下降，投資上升嗎?投資增加，gnp 如何變化? 通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機制，效果較教師單一傳授要好得多。最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實際。經(jīng)濟學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象，同時，通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象，加深對理論的理解。所以，講課過程中要特別注意運用實例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟情況，向?qū)W生講授了中國人民銀行通過降低法定準備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場上收購債券來刺激經(jīng)濟的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時，結(jié)合了中國商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實際的方法，一方面，避免了單純講授理論時的枯燥無味，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。
( 二) 、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法
這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準備。(2)給予充分準備時間，學(xué)生上臺講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點評。并對其中的難點重點給予正確解釋。
教學(xué)實踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺，經(jīng)過一番鼓勵，一個平時成績較優(yōu)秀的同學(xué)主動走上講臺，有了這個開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時，通過“認真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對知識的理解。當然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。
(三) 、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法
討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達成共識。討論時，將學(xué)生分成若干小組，以7- 8 人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時總結(jié)評價，并對問題進行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對經(jīng)濟的影響”一節(jié)時，我提前布置了討論題:降息對我國宏觀經(jīng)濟的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運用實證分析法，重點分析降息對我國就業(yè)、產(chǎn)出、儲蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運用相關(guān)理論，結(jié)合真實數(shù)據(jù)，得出了降息對我國宏觀經(jīng)濟目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強了書本知識和實際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長。
(四) 、與熱點問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法
由于教材受到編寫、出版等時滯的影響，往往很難將最新的東西容納進去，而我國的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展狀況介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實地參觀，為了有助于學(xué)生對該章內(nèi)容的理解，我將《中國證券報》上的“貨幣市場”、“股票市場”、“資本市場”專版分別復(fù)印下來，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報刊，學(xué)會看股指、拆息以及金融專家寫的評論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實踐性強的熱點問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。
三、合理設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生科研能力
第3篇：貨幣銀行學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]貨幣銀行學(xué) 實驗教學(xué) 改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0095-03
一、引言
未來一個時期是我國向金融強國邁進的關(guān)鍵時期。金融競爭的實質(zhì)是人才競爭。劉桂梅（2011）指出，未來金融業(yè)將表現(xiàn)出國際化、信息化、個性化、特色化和混業(yè)化趨勢，客觀上對高校金融人才培養(yǎng)提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出高校要注重高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的聯(lián)合培養(yǎng)。實驗教學(xué)是一種適應(yīng)新形勢人才培養(yǎng)要求的創(chuàng)新教學(xué)模式，在國外金融教學(xué)中已得到一定應(yīng)用。國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB International）的北美認證會員[1]有36%配置了金融實驗室，提供金融市場、風險、分析和咨詢等學(xué)習模塊。
國外實踐表明，實驗教學(xué)有助于開展市場化和國際化背景下的金融學(xué)本科生通識教育?，F(xiàn)代本科教育觀念正經(jīng)歷培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的轉(zhuǎn)變，這要求本科教學(xué)通時化和基礎(chǔ)化，而非過早專業(yè)化（王學(xué)武，2003）。過去二十年我國金融體系融合化大大拓寬了基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度，銀行、證券、保險等金融行業(yè)混業(yè)趨勢明顯，金融市場化和國際化程度加深，傳統(tǒng)課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，而實驗教學(xué)可以通過系統(tǒng)平臺集成貨幣市場、證券市場、商品市場等基礎(chǔ)知識和實時資訊，滿足日益拓延的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)要求。此外，實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。據(jù)王東升（2008）估算，我國各類金融機構(gòu)每年新增人才需求在50 萬左右，并呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場性等全新動態(tài)需求。伴隨移動物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和金融創(chuàng)新，現(xiàn)代金融業(yè)信息化趨勢顯著，對知識授予為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，而實驗教學(xué)可以通過模擬真實市場，針對性地培訓(xùn)學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，訓(xùn)練學(xué)生成為融匯金融、會計、財務(wù)、數(shù)學(xué)、信息、計算機等多學(xué)科知識，運用多種行業(yè)環(huán)境軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫工具，處理各類實際金融問題的專業(yè)化人才。
二、貨幣銀行學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性
貨幣銀行學(xué)是金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，隨著現(xiàn)代金融體系的深化發(fā)展，現(xiàn)有課堂教學(xué)方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾。貨幣銀行學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟和金融市場快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進性和動態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。第二，基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的單一性和各層次學(xué)生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容有40%比重是自主性教學(xué)，需要根據(jù)不同專業(yè)、層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特性確定教學(xué)側(cè)重點、設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)差異性。這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式是不匹配的。第三，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強調(diào)理論基礎(chǔ)知識傳承，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。
針對上述矛盾，進行貨幣銀行學(xué)課程實驗輔助教學(xué)改革勢在必行，它可以順應(yīng)金融活動市場化、國際化、融合化趨勢，滿足培養(yǎng)多層次應(yīng)用人才的需要。這是由于：第一，實驗教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動態(tài)變化的要求。隨著金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢，貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容也需動態(tài)更新。金融實驗教學(xué)通過專業(yè)資訊平臺24小時不間斷更新舊理論、知識、市場行情和資訊，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的實驗項目設(shè)計，滿足課程動態(tài)化的教學(xué)需求。第二，實驗教學(xué)可以滿足不同專業(yè)、不同層次的多樣性教學(xué)需求。針對金融專業(yè)和非金融專業(yè)、本科和碩博學(xué)生的不同培養(yǎng)要求，實驗教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的靈活運用（如Blackboard系統(tǒng)），對不同專業(yè)學(xué)生“因材施教”，定制教學(xué)方案和課程側(cè)重，采用多樣考核方式，以培養(yǎng)“術(shù)有專攻，博采眾長”的多層次高級人才。第三，實驗教學(xué)可以提高資源效率，實現(xiàn)實驗室優(yōu)化利用。高校金融實驗室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、形式和設(shè)備基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)架構(gòu)，因此需要增大實驗室使用率來提高資源共享化，實現(xiàn)效率優(yōu)化。課程實驗教學(xué)可以試行和推廣實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，提高投資效益。 第四，實驗教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。70年代以來，現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉融合化趨勢，本科金融教育也開始強調(diào)“寬口徑，重實踐”培養(yǎng)要求，貨幣銀行學(xué)課程也不例外。實驗教學(xué)一方面可以加強微方向課程內(nèi)容建設(shè)，如補充一些金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財?shù)那把匦岳碚?。另一方面，可以通過軟件和系統(tǒng)運用和實踐培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。如引進教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財?shù)葘嶒灲虒W(xué)活動；引進金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟分析、財務(wù)會計、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才。
三、貨幣銀行學(xué)課程實驗輔助教學(xué)體系設(shè)計
第4篇：貨幣銀行學(xué)范文
一、填空
1、商業(yè)信用是( )。
2、信用發(fā)展的三個階段：( )、( )和( )。
3. ( )是高利貸最明顯的特征。
4. 典型的商業(yè)信用是工商企業(yè)以( )對購買商品的工商企業(yè)所提供的信用。
5. 消費信用是對( )提供的，用以滿足消費方面所需的貨幣的信用。
6. 國際信用大體可分為( )和( )兩類方式。
7. 在我國 , 一直占主要地位的信用形式是( )
8. 直接融資活動中的核心是
二、判斷
1、任何時期的債務(wù)總額總是等于信用總額。
2、股票、債券是短期信用工具。
3、 信用的形式特征是以收回為條件的付出 , 或以歸還為義務(wù)的取得 ; 而且貸者之所以貸出 , 是因為有權(quán)取得利息 (interest), 借者之所以可能借人 , 是因為承擔了支付利息的義務(wù)。
4、 高利貸者除了貨幣需要者的負擔能力和抵抗能力以外 , 再也不知道別的限制。
5、 個人的貨幣收入總額 , 通常情況下就是個人可以支配的貨幣收入。
6、 銀行券元非是向銀行家開出的、持票人隨時可以兌現(xiàn)的、由銀行家用來代替私人匯票的一種匯票。
三、單項選擇
1、支票是在下列哪個基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?( )
A、商業(yè)信用;B、銀行信用; C、國家信用;D、民間信用;
2、直接為企業(yè)的生產(chǎn)流通服務(wù)， 與社會生產(chǎn)過程相聯(lián)系的信用形式是( )。
A、商業(yè)信用;B、銀行信用; C、國家信用;D、國際信用;
3、信用的最主要特征是( )。
A、借和貸;B、有償付出;C、付給本金;D、為了利息;
4、在我國企業(yè)與企業(yè)之間普遍存在的“三角債”現(xiàn)象，從本質(zhì)上講屬于( )。
A、商業(yè)信用;B、銀行信用;C、國家信用;D、消費信用;
5、 信用活動中的貨幣發(fā)揮的職能是( )
A. 儲藏手段 B. 支付手段
C. 流通手段 D. 價值尺度
6、 商業(yè)信用最典型的做法是( )
A.賒銷 B. 有借有還 C. 票據(jù)化 D. 掛賬
7、一直在我國占主導(dǎo)地位的信用形式是( )
A. 銀行信用 B. 國家信用
C. 消費信用 D.民間信用
第5篇：貨幣銀行學(xué)范文
關(guān)鍵詞：高職貨幣銀行學(xué)；特點；教學(xué)方法；考核方式
《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀高等學(xué)校各經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)理論必修課，教學(xué)內(nèi)容以貨幣金融基本理論、基本知識和基本規(guī)律為主體展開分析。在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的高職教育中，如何開展這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課：通過課堂教學(xué)和課外學(xué)習，使學(xué)生了解國內(nèi)外金融問題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實
際問題的能力，為進一步學(xué)習其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)，一直是一個重要課題。
一、高職《貨幣銀行學(xué)》課程的特點
第一，與工科類課程相比，《貨幣銀行學(xué)》缺少圖文并茂、公式、數(shù)字等的特點，如果教師缺乏對經(jīng)濟實例的掌握以及教學(xué)方法上不能有所變化，則導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞無物，讓學(xué)生倍感枯燥。
第二，貨幣銀行學(xué)》作為一門應(yīng)用理論課，具有較強的理論性、政策性及應(yīng)用性；隨著社會經(jīng)濟形勢的變化，貨幣銀行學(xué)的理論與實踐內(nèi)容又有極大的變化性特征。這就要求我們教師在講授基本理論、基本知識的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注我國金融理論與政策的巨大變革，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。
第三，現(xiàn)有的《貨幣銀行學(xué)》是針對本科學(xué)生構(gòu)建的理論框架，而一些高職教材簡化甚至略去了理論部分，直接介紹實務(wù)，學(xué)生因缺乏對理論背景以及特定市場條件的了解與分析，就很難把握復(fù)雜的金融問題的實質(zhì)。其實作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課的貨幣銀行學(xué)，主要是幫助學(xué)生打開一扇通往金融世界的大門。金融世界變幻莫測，只有掌握了一些基本原理和金融學(xué)發(fā)展的歷史，學(xué)生才能獲得獨立的認知能力，這也就是金融教學(xué)要達到的主要目的。因此，理論教學(xué)在高職貨幣銀行學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。
傳統(tǒng)的課堂講授方法，教師“一言堂”的教學(xué)形式，不能因材施教，學(xué)生不能適應(yīng)，使理論教學(xué)處在尷尬的地位，更無從談起提高高職學(xué)生經(jīng)濟方面的專業(yè)技術(shù)能力。
二、高職《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)方法探討
（1）多媒體教學(xué)法
高職學(xué)生理論基礎(chǔ)稍差于本科學(xué)生，且鑒于目前高職課本的不詳盡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，最終達到學(xué)習目的。引人媒體教學(xué)既可以活躍課堂氣氛，又大大改善了教學(xué)效果。例如，在介紹貨幣的種類時，可以將相關(guān)的圖片制成多媒體課件，從古代的各種鑄幣，到今天的各版人民幣和主要的外幣，學(xué)生可以一目了然。
除此之外，本課程中還可以引人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教學(xué)，一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來補充和豐富教學(xué)資源，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實時交互性，使學(xué)生更快掌握相關(guān)知識。如在介紹證券市場時，可以利用證券交易所的網(wǎng)站和證券公司的網(wǎng)站，使學(xué)生很快了解到二者的不同及各自的職能。進一步，還可以利用證券公司提供的網(wǎng)上交易平臺和模擬交易平臺，使學(xué)生身臨其境地了解證券交易的程序，縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。
（2）聯(lián)系實踐法
金融屬于宏觀范疇，涉及的對象包括政府、銀行、企業(yè)、個人等所有社會主體，因此，《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生動的、具體的。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中，立足現(xiàn)實，大量開展現(xiàn)實問題分析，對改革過程中提出的各種新范疇、新觀點、新方案進行介紹，使學(xué)生了解貨幣金融理論研究的動向、趨勢及新進展。例如，聯(lián)系2008年我國商業(yè)銀行儲備金率下調(diào)、利率下調(diào)以及美國金融危機問題，分析我國的經(jīng)濟運行態(tài)勢、貨幣政策目標取向問題、貨幣政策手段的運用效果以及世界經(jīng)濟發(fā)展等問題，使學(xué)生能夠感性地、具體地理解金融范疇。
（3）自主學(xué)習教學(xué)法
要想讓學(xué)生對理論知識掌握的更牢固, 最好的方法就是培養(yǎng)他們養(yǎng)成自己對某一問題進行自主學(xué)習的習慣。為此, 需要教師要經(jīng)常布置學(xué)生課下搜集與課中知識相關(guān)的資料, 關(guān)注財經(jīng)領(lǐng)域、貨幣金融領(lǐng)域的報紙與新聞, 讀必讀書目等, 這樣學(xué)生就可以對金融、證券等領(lǐng)域的最新動態(tài)有所了解。通過自己搜集及查閱資料,會加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解, 調(diào)動他們學(xué)習的興趣, 更重要的是還培養(yǎng)了他們獨立分析問題的能力。需要注意的是, 授課教師在這個過程中要起到一定的督促作用, 這可以通過課堂師生交流及提問的方式進行。
（4）案例教學(xué)法
為了適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我們改革教學(xué)方法，將案例教學(xué)方式貫穿于教學(xué)過程中。案例教學(xué)法將學(xué)生帶入特定的事件現(xiàn)場進行案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析以及集體協(xié)作能力的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生角色的成功轉(zhuǎn)換是組織、推行案例教學(xué)的前提：學(xué)生變以往的被動為主動，以積極的態(tài)度理解經(jīng)濟管理學(xué)中的概念模型和理論，并用之于實際。同時區(qū)別于本科階段的案例教學(xué)，高職教學(xué)還有自己的特點，所以相應(yīng)地高職教學(xué)在案例設(shè)計上要具有針對性：高職教學(xué)案例設(shè)計要針對學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進行設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習中能得到樂趣和肯定。
三、高職《貨幣銀行學(xué)》課程考核方式探討
到目前為止, 我國高職院?！敦泿陪y行學(xué)》課程教學(xué)仍然保持中學(xué)生式的考核
方式，學(xué)生普遍存在“上課記筆記, 考前背筆記, 考后全忘記”的現(xiàn)象, 學(xué)生的知識掌握不牢固。所以對該門課程的考核體系進行改革是必要的。
（1）復(fù)合式, 即平時考評和期末考評相結(jié)合。為了避免把學(xué)生培養(yǎng)成書本的奴隸和記憶的機器, 也為了激勵學(xué)生學(xué)習的興趣, 該門課程的考核在期末考評之外, 必須加入平時考評。二者在學(xué)生的最終成績中各占一定比例, 平時考評設(shè)為 30%, 期末考評設(shè)為70%較為合適。
（2）全程型, 即考評貫穿于教學(xué)全過
程。為了督促學(xué)生保持學(xué)習的持續(xù)性, 對學(xué)生的考評、主要是平時考評必須貫穿于教學(xué)始終, 如果僅以一兩次平時作業(yè)即給出學(xué)生的平時成績, 難免存在隨機因素, 對學(xué)生的平時表現(xiàn)不能夠給予公正的評價。
（3）多元化, 即考評方式多元化。多元化的內(nèi)容可以包括: 課后作業(yè)（ 最好以小論文、調(diào)查報告或?qū)ｎ}研究報告等形式出現(xiàn)） （10%） 、課堂隨機小測驗（5%） 、課堂參與（5%） 、學(xué)習態(tài)度（5%） 、出勤（5%） 、期末考試（60%） 等。在期末考試內(nèi)容構(gòu)成中, 為了體現(xiàn)層次, 除了基本理論和基本知識的客觀復(fù)述題外, 還要出一些結(jié)合中國當前經(jīng)濟、金融領(lǐng)域?qū)嵺`問題運用所學(xué)理論知識分析的主觀分析題。
以上考評方式授課教師應(yīng)在每學(xué)期開課的第一次課中即對學(xué)生闡明, 讓學(xué)生明白這種考評方式的意義, 也為了更好地促進學(xué)生與授課教師的配合。
參考文獻：
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［3］盛昌琴. 對“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)改革的思考［J］.鄭州:金融在線,2007.
第6篇：貨幣銀行學(xué)范文
當前，我國現(xiàn)代本科教育觀念經(jīng)歷著由培養(yǎng)業(yè)務(wù)型人才向全能型人才的改變，這使得本科教學(xué)從過早專業(yè)化向通時化和基礎(chǔ)化的要求轉(zhuǎn)變。與此同時，我國金融體系的融合和深化進一步加劇，銀行、證券、保險、期貨、信托等各金融行業(yè)混業(yè)趨勢明顯，金融行業(yè)市場化和國際化程度進一步加深，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已經(jīng)不能滿足金融專業(yè)通才的培養(yǎng)需求，這對金融專業(yè)基礎(chǔ)化教育的寬度和廣度提出了新的要求。
國外實踐經(jīng)驗表明，實驗教學(xué)有助于提高融合化、市場化和國際化趨勢下的金融學(xué)本科生通識教育的質(zhì)量。首先，實驗教學(xué)體系可以將教學(xué)內(nèi)容和真實市場進行有針對的集成，滿足金融專業(yè)日益外延的基礎(chǔ)教學(xué)要求。第二，實驗教學(xué)可以動態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)方案，培養(yǎng)具備各類實際金融問題解決能力的專門化人才。近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和金融脫媒，現(xiàn)代金融業(yè)信息量大大提升，金融機構(gòu)人才需求也呈現(xiàn)應(yīng)用性、技術(shù)性、研發(fā)性和市場性等動態(tài)要求。實驗教學(xué)可以建立市場模擬，培訓(xùn)學(xué)生動態(tài)數(shù)據(jù)分析能力，也可以集成銀行、證券、期貨、會計、財務(wù)、法律、IT等多種行業(yè)操作軟件、專業(yè)分析軟件和資訊數(shù)據(jù)庫軟件，培養(yǎng)學(xué)生各類實際金融問題的解決能力。
一、《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)改革的意義
（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)需求之間存在沖突
《貨幣銀行學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)最重要的理論基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與新的教學(xué)要求之間存在沖突。首先是課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實踐發(fā)展的動態(tài)性之間的矛盾。《貨幣銀行學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的課程，現(xiàn)代信用經(jīng)濟和金融市場快速發(fā)展要求該課程教學(xué)保持一定先進性和動態(tài)性，這與以課堂講授為主的教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性存在內(nèi)在沖突。其次，單一性的課程教學(xué)內(nèi)容體系和多層次、多樣性的學(xué)生需求之間的矛盾。不同專業(yè)和層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和特性決定了其需求、側(cè)重點、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)差異性，這與傳統(tǒng)集中式課堂教學(xué)模式存在沖突。再次，基礎(chǔ)理論教學(xué)與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統(tǒng)教育模式下過分強調(diào)理論基礎(chǔ)知識傳承，忽視了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)科本位導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也難以適應(yīng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致人才供給與需求的部分脫節(jié)。第四，傳統(tǒng)集中式授課模式與互動式教學(xué)要求的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式是“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”，而互動式教學(xué)模式是“學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)到了什么”，是建立在學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序上的，這一點在傳統(tǒng)課堂式集中教學(xué)環(huán)境中是很難實現(xiàn)的。
（二）課程實驗輔助教學(xué)改革的必要性和意義
針對上述矛盾，筆者對所在課堂學(xué)生需求進行了調(diào)研，發(fā)放并回收有效問卷212份。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，超過七成學(xué)生認為現(xiàn)有課堂教學(xué)和教材不能滿足匹配他們對該課程信息需求，反映了增加實驗教學(xué)部分的內(nèi)源需求。另外，雖然對課程的貨幣供給、貨幣政策調(diào)控、宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)和金融市場資訊等問題較為感興趣，但只有不到20%的學(xué)生養(yǎng)成了每周獲得相關(guān)信息的習慣，超過八成的課程信息需求沒有被滿足，因此增設(shè)實驗教學(xué)模塊是滿足學(xué)生實際需求的。
因此增設(shè)實驗?zāi)K，推進《貨幣銀行學(xué)》課程的實驗教學(xué)改革是其內(nèi)在邏輯和需求的。一方面，實驗教學(xué)可以滿足課程內(nèi)容動態(tài)變化的要求。金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學(xué)科交叉化趨勢決定了《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容的動態(tài)更新需求。實驗教學(xué)可以通過專業(yè)資訊平臺24小時不間斷更新教理論、知識、市場行情和資訊，滿足動態(tài)化的課程教學(xué)需求。另一方面，實驗教學(xué)可以滿足復(fù)合型應(yīng)用金融人才的培養(yǎng)要求。現(xiàn)代金融學(xué)科表現(xiàn)出了微觀化、交叉化、融合化趨勢，本科金融教育也開始強調(diào)“寬口徑，重實踐”培養(yǎng)要求，實驗教學(xué)可以強化微觀方向課程內(nèi)容建設(shè)，如金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財?shù)取Ｒ部梢砸M相關(guān)行業(yè)軟件和系統(tǒng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的實際應(yīng)用能力。如引進教學(xué)軟件，開展模擬銀行、投資理財?shù)葘嶒灲虒W(xué)活動；引進金融信息資訊交互系統(tǒng)，培養(yǎng)具備經(jīng)濟分析、財務(wù)會計、法律管理、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)等多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才。
二、《貨幣銀行學(xué)》課程實驗輔助教學(xué)的模擬模塊設(shè)計
（一）教學(xué)內(nèi)容實驗設(shè)計
現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)在涉及計算、數(shù)據(jù)、數(shù)量關(guān)系等與實務(wù)關(guān)系緊密的問題時，以PPT為主的教學(xué)工具，在講授相關(guān)內(nèi)容時難以對相關(guān)專業(yè)術(shù)語和市場特征進行直觀表達，因此要讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容中的動態(tài)特征需要借助實驗教學(xué)的靈活手段。
根據(jù)我院省級精品課程《貨幣銀行學(xué)》教材，教學(xué)內(nèi)容大致可分為貨幣與信用、金融市場和機構(gòu)、貨幣供需和政策三大部分。其中可以對接實驗設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容有：現(xiàn)值和收益率；貨幣、資本、衍生品市場；貨幣層次劃分；信用倍數(shù)擴張；貨幣政策傳導(dǎo)和工具等。在上述內(nèi)容的授課中，可以通過例題設(shè)計、網(wǎng)站導(dǎo)航、市場軟件等方式創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，取得更佳的教學(xué)效果。
（二）實務(wù)技能實驗設(shè)計
問卷顯示該課程教學(xué)對象未來就業(yè)偏好以金融機構(gòu)為主，因此在相關(guān)內(nèi)容授課時可結(jié)合一定的實務(wù)技能實驗項目訓(xùn)練。如金融機構(gòu)和市場中的商業(yè)銀行經(jīng)營管理章節(jié)，對于商業(yè)銀行的表內(nèi)、表外、中間業(yè)務(wù)，負債和資產(chǎn)端項目，現(xiàn)金、信貸和結(jié)算等操作性很強的內(nèi)容講解時可以設(shè)計商業(yè)銀行實務(wù)模擬實驗，關(guān)聯(lián)商業(yè)銀行內(nèi)部軟件，從操作層面對銀行各項業(yè)務(wù)的開展進行直觀掌握。又如講授貨幣政策章節(jié)中的央行貨幣政策工具內(nèi)容時，除了對課本基礎(chǔ)知識的介紹外，嵌入對央行實務(wù)政策工具操作的分析實驗，如央行公開市場業(yè)務(wù)動態(tài)、準備金工具、利率政策、常備借款便利等。
（三）數(shù)據(jù)資訊實驗設(shè)計
該門課程教學(xué)實踐中涉及到大量的市場資訊數(shù)據(jù)，如貨幣供應(yīng)量、社會融資總量、信貸增量、貨幣乘數(shù)、貨幣、股票、期貨、銀行間拆借市場等，并且數(shù)據(jù)是高頻更新的。因此掌握反映宏觀經(jīng)濟形勢的資訊數(shù)據(jù)必須借助于相關(guān)數(shù)據(jù)分析軟件，在此基礎(chǔ)上設(shè)計相應(yīng)的實驗項目。比如選擇與課程高度相關(guān)的數(shù)據(jù)表單，如M1、M2、MB、每周貨幣凈投放/回籠、投資出口消費數(shù)據(jù)、定期跟蹤并觀察規(guī)律；又可利用實驗室的金融市場模擬交易軟件讓學(xué)生直面全球股票、債券、期貨、外匯等的金融市場交易實況，進行市場模擬交易，培養(yǎng)實戰(zhàn)經(jīng)驗，把握市場運行規(guī)律，這樣的教學(xué)效果是非實驗的靜態(tài)教學(xué)方式無法取得的。
三、《貨幣銀行學(xué)》實驗輔助教學(xué)的互動平臺構(gòu)建――Blackboard
為了保證實驗輔助教學(xué)改革的效果和完整性，除了相關(guān)課程實驗設(shè)計之外，還需借助適應(yīng)該種教學(xué)方式的教學(xué)系統(tǒng)。我校近年來開始推行Blackboard在線教學(xué)平臺，在全球3000多家高校得以應(yīng)用，該平臺可以加載實驗項目、實驗反饋、同步交流、信息共享等功能，可以滿足實驗教學(xué)設(shè)計方案的對接需要，即可發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、創(chuàng)造性和主動性，又發(fā)揮教師在教學(xué)過程中即時引導(dǎo)啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。
（一）建立動態(tài)的《貨幣銀行學(xué)》實驗課程體系
Blackboard系統(tǒng)致力于信息技術(shù)與教學(xué)的全面深度融合，恰好匹配實驗教學(xué)過程的設(shè)計需要，實驗教學(xué)可以嵌入整體教學(xué)過程的包括教學(xué)大綱、課堂練習、閱讀材料、作業(yè)、測試評估等各個環(huán)節(jié)，從而形成完整的教學(xué)方案。在建立實驗課程體系時，通過不同欄目設(shè)置導(dǎo)入實驗學(xué)習板塊，包括實驗案例操作、實務(wù)軟件、數(shù)據(jù)資訊軟件、結(jié)果反饋和測試、專題研究等，并且將相關(guān)教學(xué)資源實現(xiàn)共享，向推薦學(xué)習研究課題相關(guān)的專題資源、網(wǎng)站鏈接等。由于Blackboard可以進行課程定制，學(xué)習者只需登陸在線教學(xué)平臺即可獲得對應(yīng)進程的學(xué)習和信息資源。
第7篇：貨幣銀行學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】相關(guān)課程；整合；貨幣銀行學(xué)；商業(yè)銀行管理
在當今社會里面，隨著教育改革的進一步晚上，以及信息技術(shù)的不斷提高，各個高等教育機構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案變得越來越合理，越來越適合社會的發(fā)展。同時，隨著課程結(jié)構(gòu)的合理化，大學(xué)的課程緊密程度也越來越高，相關(guān)性和大。因此，“整合相關(guān)課程法”這一種教學(xué)模式能夠給創(chuàng)造出來，以迎合現(xiàn)代的教學(xué)需要。它的主旨是通過在本課程的知識為基準，利用教學(xué)理論中的學(xué)習遷移理論，結(jié)合以往學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠完善知識鏈，更完整地學(xué)習本科學(xué)的知識。
1 提出“整合相關(guān)課程法”的原因
筆者曾經(jīng)任教過貨幣銀行學(xué)和商業(yè)銀行管理這兩門專業(yè)課。通過任課經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)兩門課程的相關(guān)程度很大，因而總結(jié)出這一教學(xué)方法。現(xiàn)在就以這兩門課程為例進行演示。
1.1 課程之間的聯(lián)系和區(qū)別
商業(yè)銀行管理學(xué)是研究商業(yè)銀行在經(jīng)營之中所面對的一系列問題，例如財務(wù)管理、公司價值、利率風險、流動性風險、資產(chǎn)、負債、資本、貸款等。通過研究這些問題，探索其內(nèi)在規(guī)律，以及這些問題的管理辦法，并進行實際應(yīng)用。
貨幣銀行學(xué)是研究貨幣的性質(zhì)、利率的特性和作用、股票市場理論、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、金融結(jié)構(gòu)、衍生品、貨幣政策理論和貨幣政策工具。通過研究這一系列的內(nèi)容，明白“金融”到底是什么，還有理解一些金融的術(shù)語和其含義。
1.1.1 聯(lián)系
商業(yè)銀行管理學(xué)和貨幣銀行學(xué)的聯(lián)系非常緊密。例如：貨幣銀行學(xué)里面有研究貨幣的三大職能，分別是交易媒介、計量單位和儲存價值，而在商業(yè)銀行管理中有對于貨幣進行存款和貸款的管理，利用的就是貨幣的儲存價值這一職能。貨幣銀行領(lǐng)域的利率動將影響商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債的價值，影響商業(yè)銀行的股東的權(quán)益，從而進一步影響到商業(yè)銀行的經(jīng)營；同時，利率的變通又能影響資產(chǎn)所產(chǎn)生的收益和負債所產(chǎn)生的成本，從而影響商業(yè)銀行的利潤，進而進一步影響商業(yè)銀行的經(jīng)營；再者，商業(yè)銀行經(jīng)營的好壞，也將影響到金融體系的運作，而金融體系又是貨幣銀行學(xué)要研究的內(nèi)容。貨幣銀行學(xué)對于金融衍生品進行過簡單的介紹，同時又介紹過利率，而商業(yè)銀行管理學(xué)就通過研究利率變動，知道它會影響到銀行的凈值和利率，同時結(jié)合貨幣銀行學(xué)中所學(xué)習過的各種金融衍生品，利用它們的各自特點來對利率風險進行對沖，從而避免了銀行的損失。而通過學(xué)習貨幣銀行學(xué)中的貨幣政策，能夠了解到中央銀行與商業(yè)銀行之間的關(guān)系，以及對于如何處理兩者的T賬，和貨幣政策的三大工具；而商業(yè)銀行管理學(xué)里面學(xué)習到資金缺口和流動性缺口，從而進行流動性管理和負債管理，因而要結(jié)合貨幣銀行學(xué)里面的知識，其中會應(yīng)用的中央銀行的貨幣政策三大工具來進行借入負債或流動性，來應(yīng)對風險。
1.1.2 區(qū)別
盡管商業(yè)銀行管理與貨幣銀行學(xué)的聯(lián)系的密切程度是如此緊扣，但畢竟他們是兩個不同的課程，區(qū)別是在所難免的。商業(yè)銀行管理和貨幣銀行學(xué)它們有各自的側(cè)重點，掌握程度的要求也不盡相同；貨幣銀行學(xué)僅僅對于金融體系進行概括性的研究，而商業(yè)銀行管理是以微觀的角度來進行研究，不僅僅要求同學(xué)們掌握概念，還要求同學(xué)們對于商業(yè)銀行實際面對的問題要有個解決的辦法。在對貨幣的研究范圍方面，貨幣銀行學(xué)研究的主要是貨幣的職能、界定（M1和M2）和發(fā)展方向，而商業(yè)銀行管理學(xué)還研究如何利用貨幣的流動性解決問題；在利率方面，貨幣銀行學(xué)主要研究利率的決定因素和如何計算利率，而商業(yè)銀行管理更注重的是利率變動所產(chǎn)生的風險和如何減低這些風險。而對于股票的理論，貨幣銀行學(xué)側(cè)重說明什么是股票，股票的估價和有效市場理論；而商業(yè)銀行管理側(cè)重的是如何通過股票的估價能提高銀行自身的融資能力，從而獲取更多的資金進行貸款。對于金融衍生品，貨幣銀行學(xué)側(cè)重于對衍生品的定義和解釋；而商業(yè)銀行管理則側(cè)重于它如何盈利并結(jié)合利率風險來說明如何應(yīng)用金融衍生品進行避險。而對于貨幣政策的區(qū)別，貨幣銀行學(xué)著重與貨幣政策的概念和貨幣政策工具的定義；而商業(yè)銀行管理則著重與如何巧妙的應(yīng)用或者規(guī)避貨幣政策工具。因此，總的來說，貨幣銀行學(xué)著重于概念的解釋和理解，而商業(yè)銀行管理學(xué)著重于如何把知識進行實際應(yīng)用。
1.2 知識點的重疊
前面一節(jié)提及了商業(yè)銀行管理與貨幣銀行學(xué)的相關(guān)程度是如此密切，因此，在內(nèi)容和重點上，商業(yè)銀行管理學(xué)與貨幣銀行學(xué)存在著某些重疊點。比如：金融結(jié)構(gòu)、股票的估值、財務(wù)比率、杠桿效用、流動性管理、資本的重要性、貸款的類型等。重疊現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習知識過程中出現(xiàn)疲憊感和厭惡感覺，因為“新”的知識點缺乏新鮮感，或者會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自滿的現(xiàn)象，對新的內(nèi)容懷著蔑視的態(tài)度，認為新的課程都是自己已經(jīng)學(xué)習過的知識，從而對自己評價過高，因此這部分的同學(xué)很大可能會上課出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，或者采取其他消極的行為，如玩手機，睡覺等，無論對于教學(xué)質(zhì)量，還是課堂紀律、課堂秩序都會產(chǎn)生影響，阻礙教學(xué)的正常進程。
2 “整合相關(guān)課程法”教學(xué)法示例
因為課程之間的相關(guān)性，導(dǎo)致在講授商業(yè)銀行管理學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用；同時因為相關(guān)知識之前已經(jīng)有過討論，因此討論法的效果也相對減弱。因此，這個教學(xué)法的應(yīng)用條件之一就是同一個老師教授兩門課，因而能夠掌握學(xué)生的了解程度，而且能控制和協(xié)調(diào)兩門相類似的課程。目標是，通過結(jié)合以前所學(xué)習的內(nèi)容，既能喚起同學(xué)的印象，同時又能引起他們的興趣，進行知識遷移。
例如，在講解貨幣銀行學(xué)里面過程中，在講授利率的過程中，僅僅提及一下利率的影響，包括可能對價值是如何影響的，就足夠了。這樣做的目的是在學(xué)生的腦海里面初步建立“利率的影響”這個概念，同時為以后講授商業(yè)銀行管理學(xué)中的利率風險打下基礎(chǔ)。同時講及一下缺口分析和久期分析的定義與原理。原理和定義是貨幣銀行學(xué)需要完成的工作。
3“整合相關(guān)課程法”的意義
3.1 承前啟后，通過熟悉感提高興趣
通過熟悉感提高學(xué)生學(xué)習興趣是本教學(xué)法最主要的作用，通過大量的案例，幫助學(xué)生同時理解前后內(nèi)容的關(guān)系和作用，增加知識的遷移。
3.2 素質(zhì)教育
運用“整合相關(guān)課程法”可以通過重復(fù)知識點達到加深記憶，又能通過新的知識點來連接起以往的知識，形成知識鏈，從而提高效率，并且通過案例分析來達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
3.3 培養(yǎng)教師對特定學(xué)科的技能
本教學(xué)法其中一個要求就是必須同一教師講授兩門相關(guān)性高的課程，因此能夠通過合理分工，培養(yǎng)任課老師對特定領(lǐng)域的專業(yè)程度，從而使高校的人員素質(zhì)更高，高專業(yè)。
參考文獻：
[1]弗雷德里克.S.米希金.貨幣金融學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.
第8篇：貨幣銀行學(xué)范文
汕頭大學(xué)金融學(xué)的專業(yè)介紹：
金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟的基本理論，掌握國際金融的基本知識與基本技能，熟悉國際金融的規(guī)則和慣例，以及與中國相關(guān)的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在銀行、證券、保險等金融機構(gòu)和有關(guān)投資理財部門從事金融業(yè)務(wù)和管理工作的專門人才。
本專業(yè)的主要課程有：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣與資本市場、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行管理、國際金融管理、保險學(xué)、投資學(xué)、證券投資分析、金融工程、投資銀行學(xué)以及支撐專業(yè)方向的專業(yè)選修課等。
學(xué)生畢業(yè)后可到銀行、證券、保險等公司機構(gòu)從事相關(guān)管理工作。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第9篇：貨幣銀行學(xué)范文
1、金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險理論基礎(chǔ)知識和掌握金融保險業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運用經(jīng)濟學(xué)一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險公司、財產(chǎn)保險公司、再保險公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團財務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級專門人才。
2、金融學(xué)主要學(xué)習貨幣銀行學(xué)方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資、投資項目評估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。
二、投資學(xué)專業(yè)研究如何把個人、機構(gòu)的有限資源分配到諸如股票、國債、不動產(chǎn)等資產(chǎn)上，以獲得合理的現(xiàn)金流量、風險和收益率。其核心就是以效用最大化準則為指導(dǎo)，獲得個人財富配置的最優(yōu)均衡解。
1、投資學(xué)就是對投資進行系統(tǒng)研究，從而更科學(xué)地進行投資活動。投資學(xué)主要包括 證券投資、 國際投資、 企業(yè)投資等幾個研究領(lǐng)域。投資學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備當代世界政治、 經(jīng)濟視野，了解中國 投資政策，能夠在銀行、證券公司、保險公司、投資公司、 投資咨詢公司、 資產(chǎn)管理公司、 基金管理公司及 信托公司等金融機構(gòu)從事投資管理、投資咨詢工作的高素質(zhì)的投資專門人才，以及到各類企事業(yè)單位、政府部門以及教學(xué)科研單位從事投資管理及相關(guān)業(yè)務(wù)的應(yīng)用性人才。
