小學(xué)英語精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)英語范文

小學(xué)階段的英語旨在用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力和聽、說、讀、寫的技能，從而形成一定得綜合語言運用能力；讓學(xué)生走進(jìn)世界，了解中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、根據(jù)小學(xué)生特點來設(shè)計教學(xué)

小學(xué)生與成年人學(xué)習(xí)特點不同，小學(xué)生活潑好動，天生愛玩，所以，我們應(yīng)根據(jù)孩子們的特點去組織英語教學(xué)。死板的教學(xué)對孩子來說沒有吸引力，只會使課堂死氣沉沉，甚至?xí)尯⒆邮W(xué)習(xí)英語的興趣，所以作為教師我們要針對這一特點，結(jié)合教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，把知識和和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，營造活潑生動的課堂氣氛。

小學(xué)生的模仿力、求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)，但是理解力相對薄弱一些，而且注意力不易長時間集中，不喜歡機(jī)械的訓(xùn)練和單調(diào)的重復(fù)。針對這一特點，我們可以采用情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法等來進(jìn)行教學(xué)，來達(dá)到激發(fā)興趣、寓教于樂的目的。

小學(xué)生探究意識強(qiáng)，我們在授課當(dāng)中不要抹殺孩子這一特點，要讓孩子通過自己的努力去尋找答案，而不是灌輸式的教學(xué)，孩子組織語言能力畢竟有限，對于結(jié)果不能用簡潔準(zhǔn)確的字眼來形容，我們不能給予批評，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，鼓勵孩子的勇氣，鼓勵孩子的創(chuàng)造力，讓孩子有成就感，從而提高他的積極性。

二、英語教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認(rèn)為英語教學(xué)中必須重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思路，同時也能體現(xiàn)出英語教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的原則，因而發(fā)散思維在英語教學(xué)中的恰當(dāng)訓(xùn)練和運用也就日趨重要了。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合詞匯教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴(kuò)大了學(xué)生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導(dǎo)入：What　does　a　bird　do??？并做動作來引導(dǎo)學(xué)生猜出答案A　bird　can　fly　.然后我采用啟發(fā)式提問：What　can　fly　？　拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生說說還有什么會飛。有的學(xué)生說：The　plane　can　fly　./　The　bee　can　fly　./　The　balloon　can　fly　./……讓學(xué)生進(jìn)一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學(xué)中，一般都不會直接用中文進(jìn)行翻譯，所以為了讓學(xué)生明確詞義，借助圖片和已學(xué)的語言幫助學(xué)生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維非常活躍，使學(xué)生在不知不覺中不僅學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了舊知識。而對于一些學(xué)困生，在課堂中他們經(jīng)常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達(dá)更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使每一位學(xué)生的英語語言更豐富，進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

“書本是死的，人是活的”，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的特點來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機(jī)應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學(xué)。還可以讓學(xué)生在“學(xué)中創(chuàng)”，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運用英語進(jìn)行交際的能力。

小學(xué)生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學(xué)英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進(jìn)行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣及學(xué)習(xí)后達(dá)到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以深受學(xué)生們喜愛，能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

例如在教授序數(shù)詞時，我把基數(shù)詞變序數(shù)詞編成了chant，讓孩子們在課堂上，跟同桌來唱，不一會就能把這些重難點給唱熟了，內(nèi)容如下：一、二、三，特殊記　；f代替v和e；八去t，九去e；整十變y為ie；幾十幾變化個位就可以；末尾th別忘記。

第2篇：小學(xué)英語范文

關(guān)鍵詞：朗讀；朗讀姿態(tài)；朗讀要求；語感；美讀；品讀 俗話說：“拳不離手，曲不離口?！弊鳛榻涣鞴ぞ叩挠⒄Z學(xué)科，如一首首婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，離不開反復(fù)的、正確的、有意義的，堅持不懈地張口朗讀。通過朗讀，運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料，又具有口語（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出聲。它是一項運動，需要朗讀者綜合運動身體各器官相互配合，眾念歸一，通過朗讀培養(yǎng)語感，提高英語水平，最終將語言材料內(nèi)化的一個過程。這一偉大的轉(zhuǎn)化需要教師精心地、科學(xué)地、有效地指導(dǎo)。結(jié)合本校學(xué)生的英語水平和本土化特色，我將指導(dǎo)方案分為以下幾點進(jìn)行論述：

一、有備而讀

朗讀需要一種姿態(tài)，包括形體和精神兩方面。只有萬事俱備，方能有所成就。對于靈活多變的小學(xué)生而言，規(guī)范其朗讀前的姿態(tài)是十分有必要的。學(xué)生讀前應(yīng)端正坐姿，手持書本，抬頭挺胸，目不離書，明確接下來即將進(jìn)行朗讀實踐，同時將目光和意念專注于此事，使形體端正，精神爽朗。這個過程雖然簡單，卻意義非常，只有每次要求學(xué)生做到并做好，才能有效地將學(xué)生渙散或是躁動的內(nèi)心收復(fù)于平靜，從而為朗讀做好充分的身心準(zhǔn)備，使朗讀效果得到提高。

二、有求而讀

有了充分的準(zhǔn)備，朗讀即將成為一項活動開展于師生之間。但是，沒有明確目標(biāo)的活動都會顯得沒有方向。所以，讓學(xué)生明確朗讀的目標(biāo)不僅能讓學(xué)生讀得有希望、有動力、有意義，更能培養(yǎng)朗讀者興趣從而使朗讀成為一種習(xí)慣不間斷地“享受”于課堂內(nèi)外。眾所周知，小學(xué)生從4 B過渡到5 A，無論從單詞數(shù)量還是句型的難度，更是課文內(nèi)容的長短都是一個較大的轉(zhuǎn)變。大部分學(xué)生乃至家長都一時難以接受。因此，我根據(jù)學(xué)生實際情況分階段、分層次地提出朗讀要求，以5 A Unit 1 The first day at school這一課為例，首先我要求學(xué)生們盡可能地讀準(zhǔn)每一個單詞，大聲讀，讀整齊。而在實際操練過程中雖然本課文緊緊圍繞“there be”句型展開，但這樣的目標(biāo)還是一兩遍無法達(dá)到。可見，朗讀是一項反復(fù)的運動，老師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)練習(xí)，另一方面應(yīng)切合學(xué)生循序漸進(jìn)地制定目標(biāo)，并在每一個目標(biāo)達(dá)成之后給予必要的鼓勵或獎勵。所以，在之后的朗讀訓(xùn)練中，我陸續(xù)為其設(shè)定了：不假讀—不拖音明顯（視學(xué)生現(xiàn)狀而定）—不拖音—不跳句—不滑句—不有口無心等一系列金字塔狀的朗讀目標(biāo)。通過有層次的指導(dǎo)要求，讓學(xué)生在朗讀實踐中不斷得到提高，使其成階梯狀發(fā)展，為進(jìn)一步讀好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

三、有感而讀

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺、聽覺、動覺的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會取得事半功倍的效果。如，5 A Unit 3 At a Music lesson，由于其句型較Unit 1和Unit 2富于感情同時課文內(nèi)容更富于靈活且深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，所以，我一方面繼續(xù)開展“有求而讀”，另一方面引導(dǎo)學(xué)生讀出西方優(yōu)美的語音語調(diào)，即語感。教學(xué)大綱也指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！睆囊暋⒙?、動三者出發(fā)，具體落實于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤、收放自如地雀躍起來，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬地斷裂甚至破裂；同時，朗讀者的心將貫穿于眼和動的每一個環(huán)節(jié)，用心地體會朗讀的要領(lǐng)，感受語言材料的內(nèi)涵，感受語音語調(diào)，感悟語言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，成為掌握或精通英語的有效途徑。

四、有升華而讀

成功的英語朗讀教學(xué)，需要加強(qiáng)讀的審美感，使學(xué)生充分體驗英語語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。于是，在我的課堂上，我嘗試著結(jié)合西方文化特點和本土化珍珠特色將“美讀”思想帶進(jìn)課堂。何為英語“美讀”？一方面，讀出語感；另一方面，培養(yǎng)語感、升華語感。無論學(xué)生朗讀的材料是簡短的還是冗長的、是簡單的還是復(fù)雜的、是陳述的還是抒情的，我形象地要求學(xué)生們進(jìn)行“串珍珠”式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生挖掘珍珠的價值，鼓勵學(xué)生讀得珠圓玉潤、讀得聲情并茂、讀得如沐春風(fēng)，不但實現(xiàn)把語言材料完整讀完的目標(biāo)，更能把語言材料讀好甚至讀美，使朗讀如珍珠般完美奪目，使具備良好朗讀技能的學(xué)生們?nèi)缯渲橐粯域湴恋刈叱鰢T、走向國際。

總之，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際有計劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生讀出英語的獨特韻味，讀出英語的高尚情趣，讀出英語的國際化魅力，從而使讀之有值，讀之有得。使朗讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)好、用好英語成為大部分學(xué)生的可能；使朗讀成為一種途徑，為學(xué)生打開自學(xué)的大門奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃和斌．外語教學(xué)與理論［M］．譯林出版社，2001．

［2］王金敏．小學(xué)英語教學(xué)呼喚朗讀訓(xùn)練［J］．中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2007（1）．

［3］安徽省教育心理學(xué)研究會.心理學(xué)［M］.安徽教育出版社，1989.

第3篇：小學(xué)英語范文

一、英語教師要有良好的素質(zhì)

1.英語文化知識

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識和基本技能，英語教材也比較簡單，但教師如果沒有扎實系統(tǒng)的英語專業(yè)知識是很難勝任小學(xué)英語教學(xué)工作的。英語教師應(yīng)具有正確的語音、語調(diào)，自然流利的口語和簡潔清晰的語言，以幫助小學(xué)生從小打下良好的英語語音、語調(diào)的基礎(chǔ)。另外，還要了解英語國家的文化，尤其是小學(xué)生感興趣的西方節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗和生活方式等方面，對它們進(jìn)行深入透徹的了解和掌握，能很好地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

2.良好的職業(yè)道德

教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為人師表的楷模。教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)會在無形中感染學(xué)生，學(xué)生從教師身上受到啟發(fā)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的思想道德。教師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上精神飽滿，對待學(xué)生充滿愛心，與學(xué)生交朋友，成為他們的良師益友，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感和崇拜感，愿意接受教師的教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)積極。

3.教育專業(yè)理論素養(yǎng)

小學(xué)教育對象的特殊性，決定了新時期小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)較好地掌握小學(xué)教育學(xué)、比較小學(xué)教育、兒童心理學(xué)和外語教育心理學(xué)等知識，尤其是具備將小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理特征與小學(xué)英語教育實踐結(jié)合起來的能力。同時教師應(yīng)積極關(guān)注基礎(chǔ)教育改革，關(guān)注小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)生的新思想、新要求，了解我國小學(xué)英語教學(xué)的最新動態(tài)及最新的教學(xué)理論和方法等，通過各種途徑的教育進(jìn)修和培訓(xùn)，這樣，才能適應(yīng)小學(xué)英語教育的新發(fā)展，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

二、營造良好的心理學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)十分重要。從心理上講，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有安全感和歸屬感，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)有興趣。如果教師營造的課堂氛圍能滿足學(xué)生的心理需要，就不會出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，不回答教師的提問，不配合教學(xué)互動等教學(xué)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非常用心，有感情的投入，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師要用“以人為本”的教學(xué)理念來營造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，目的就是要克服學(xué)生在心理上的壓力、緊張、局促、害羞、不安等負(fù)面因素。例如，學(xué)生在教師的咄咄逼人氣勢下的局促、慌亂，害怕在同學(xué)面前出丑等心理，都是可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)外語產(chǎn)生困難的心理障礙。正如一位外國學(xué)者所闡述的“如果內(nèi)心鎮(zhèn)定自若，我們就能游刃有余地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中如魚得水?！?/p>

教育家夏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，當(dāng)教師內(nèi)心熱愛學(xué)生時，會呈現(xiàn)溫和的教態(tài)，讓學(xué)生有親近感，拉近彼此的心理距離，學(xué)生愿意和教師交流。教師真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要放下對權(quán)威的執(zhí)著，和學(xué)生站在平等的位置上，尊重學(xué)生，和他們一起探討，當(dāng)學(xué)生的朋友。尤其是兒童，如果沒有給他充分的人格上的尊重．不僅會導(dǎo)致他們心理發(fā)育的不健全，還會在學(xué)習(xí)和生活的各個方面帶來負(fù)面影響。如果學(xué)生說錯了話，學(xué)習(xí)調(diào)皮搗亂，教師要有一顆寬容的心，允許學(xué)生出錯，要循循善誘地教育，而不是批評、指責(zé)和體罰。如果讓學(xué)生在心理上畏懼教師，學(xué)習(xí)上就會小心翼翼，對教師有抵觸心理，對學(xué)科的學(xué)習(xí)自然不會積極。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1．學(xué)習(xí)時要全神貫注。

愛玩是小學(xué)生的天性，在玩的時候要痛快，而學(xué)習(xí)的時候要轉(zhuǎn)移玩的心思，認(rèn)真學(xué)習(xí)。一天到晚地學(xué)習(xí)不是良策，要有休息的時間，讓大腦稍作休息，補(bǔ)充能量。但是在學(xué)習(xí)時，不能心思還在玩上，要全心投入。另外，還要有充足的睡眠保障，如果晚上睡不好，第二天學(xué)習(xí)就犯困，精神不集中。小學(xué)生正在長身體、學(xué)文化的階段，晚上要定時就寢，中午堅持午睡，用飽滿的精神迎接學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生要注意體育鍛煉。身體是學(xué)習(xí)的本錢，有了好的身體，才能發(fā)揮主觀能動性。在學(xué)習(xí)之余，不能忽視了體育鍛煉，如果沒有課外的體育鍛煉，身體抵抗力弱，就會出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)上會感到力不從心，不能集中精力放在學(xué)習(xí)上。

2．學(xué)習(xí)要積極主動

只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)保持持久的興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)效率會不知不覺地提高。比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到不同的難題，但又害羞，不愿意請教老師和同學(xué)，長此以往，問題會越積越多，學(xué)習(xí)上也就不開心。攔路虎不解決掉是不會提高學(xué)習(xí)效率的，因此，學(xué)生遇到不解的地方，要積極向別人請教，不能不懂裝懂。

3．要有愉悅的心情，同學(xué)之間友好相處

有了好心情，學(xué)習(xí)會積極投入，效率自然高。小學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，帶著情緒是不會深入到學(xué)習(xí)中去的。因此，教師要讓學(xué)生之間友愛相處，互相謙讓，形成良好的人際交往關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了傾聽別人的聲音，聽取他人的意見，互相取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

4．學(xué)會整理

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生喜歡把各科的課本、作業(yè)和資料很混亂地擺放在一起，課上用時，就要花費時間去找，在焦急忙碌中浪費了精力。因此，教師要引導(dǎo)他們應(yīng)該在上英語課前，把需要用的書本、資料放在課桌上，把不用的放進(jìn)書包、抽屜里，等到用時，一看就知道在哪里了。

第4篇：小學(xué)英語范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 朗讀 教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，朗讀是小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的一重要的基本功。正確進(jìn)行朗讀，是學(xué)好英語的第一步。作為一門語言課程，它的最終目的是溝通，通過說進(jìn)行溝通，因此，能說、會說、愛說英語是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點，而朗讀則是說的根本。在小學(xué)，英語教學(xué)無需像語文教學(xué)那樣挖掘文字的深意與內(nèi)涵，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打好學(xué)生的語感和語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何更好地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作。

一、教師要發(fā)揮自身的作用

1.正確優(yōu)美地示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

英語教師的朗讀水平對學(xué)生有直接影響，教師聲情并茂的朗讀會帶給學(xué)生美的享受，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀欲望。學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)生的朗讀必定會受到影響。如果教師的朗讀沒有感情、節(jié)奏，則要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀是不現(xiàn)實的。英語教師必須具備良好的素質(zhì)，以身作則，發(fā)揮表率作用。

2.進(jìn)行多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練，帶給學(xué)生無限樂趣。

教師要抓住小學(xué)生的心理，針對學(xué)生好動、爭強(qiáng)好勝、愛表演等特點，根據(jù)朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等方式。盡力讓小學(xué)生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀活動，使學(xué)生樂于朗讀。

二、正確優(yōu)美的示范

1.多媒體示范。

可以讓學(xué)生多聽錄音或觀看有關(guān)影片，然后模仿練習(xí)，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生多聽、多模仿，加強(qiáng)感性認(rèn)識，感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感彩等，把好語言的“入門關(guān)”。這樣，訓(xùn)練時間久了，學(xué)生聽到磁帶、多媒體的錄音，就會自覺地模仿，形成一定的語感，掌握一定的朗讀技巧。由于小學(xué)生年齡小，聽錄音時會遇到很多困難，教師在平時教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

2.學(xué)生示范。

學(xué)生示范朗讀可以激起學(xué)生的競爭意識，也能考驗其他同學(xué)的聽音能力，相當(dāng)于一定意義上的聽力練習(xí)。如果學(xué)生讀得對，又讀得好，則對其他同學(xué)有示范和榜樣作用；如果讀錯了或讀得不好，則可以讓其他同學(xué)仔細(xì)聽，并指出來，一起改正。通過學(xué)生示范讀，鞏固課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行多種形式的朗讀

1.范讀。

播放錄音或教師自己進(jìn)行示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。通過教師示范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.領(lǐng)讀。

錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。對于長、難句子，教師可根據(jù)句意把句子分成若干組，利用節(jié)拍領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)朗讀。教師深情有表情的領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，將使內(nèi)容富有感情、真實感，有更強(qiáng)的感染力，進(jìn)而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

3.伴隨情景的朗讀。

借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文，充分想象當(dāng)時的情景，細(xì)細(xì)揣摩說話人的心情及說話的語調(diào)，表情可以夸張，但不宜過分，這種朗讀方式便于加深學(xué)生的理解和記憶，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.齊聲朗讀。

齊聲朗讀是學(xué)生獨立進(jìn)行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會，鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

5.個別朗讀和分角色朗讀。

個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，檢查學(xué)生對課文的理解情況，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有成功和快樂感，增強(qiáng)自信心。敘述體的課文可要求學(xué)生采取輪流讀的方式，即每人讀一句或一段。為防止個別學(xué)生注意力不集中，可點名讀。

6.背誦并復(fù)述。

背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)不差。通過復(fù)述，學(xué)生能夠熟記語音材料，積累語言知識，有助于創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。我們要正確使用背誦手段，反對機(jī)械的死記硬背，因為任何機(jī)械的死記硬背方法不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會對學(xué)生智力的發(fā)展有阻礙作用。

四、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

由于小學(xué)英語課時少，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練有限，把朗讀延伸到課外勢在必行。如果說課內(nèi)的朗讀教學(xué)重在樹立和逐漸強(qiáng)化學(xué)生的朗讀意識，幫助學(xué)生初步掌握一些朗讀方法的話，那么通過課外的朗讀，則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

1.讀前要“掃障”。

這里的“障礙”指的是朗讀材料中的新詞新句。通順是朗讀的基本要素之一。如果連讀通順都成問題，更別說通過朗讀鞏固語言知識了。要求學(xué)生朗讀前，教師要先教學(xué)課文中的生詞、詞組、難句，使學(xué)生會讀、能讀，保證朗讀的流暢性。

2.讀時要大聲。

大聲朗讀有助于學(xué)生沖破心理障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心；大聲朗讀，特別是長期堅持，有助于學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀，有利于學(xué)生初步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣?？梢赃@樣說，學(xué)生敢于大聲朗讀英語課文，就敢于開口說英語。

第5篇：小學(xué)英語范文

一、教師要會說一定數(shù)量的兒歌

小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然單一,但卻豐富多彩?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在對于小學(xué)英語教師的語言技能目標(biāo)的要求中明確規(guī)定,教師要能表演歌謠或簡單的詩歌30―40首。那么教師為了能更好地教學(xué)生學(xué)習(xí)英語,自身必須要會唱一定數(shù)量的英語兒歌,而且要是各類兒歌。例如,在教兒童數(shù)字時,可以教授數(shù)字歌。數(shù)字歌是著眼于培養(yǎng)兒童數(shù)字概念的兒歌,它把初學(xué)的數(shù)字概念和具體可感的形象結(jié)合在一起,能激發(fā)兒童積極的思維,有效培養(yǎng)兒童對英語及數(shù)字的認(rèn)識。教師在教授兒童認(rèn)識數(shù)字時可用兒歌“Little Indians”:

One little,two little,three little Indians.

Four little,five little,six little Indians.

Seven little,eight little,nine little Indians.

Ten little Indian boys.

同時教師作為一個引導(dǎo)者應(yīng)該以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)中的活動比較多,尤其是兒歌中大多含有活動,如果在唱英語兒歌時,教師神情漠然地站在一邊,那么即使歌曲輕松愉快,兒童也不會有歡快之感。如果教師和學(xué)生一起盡情歡唱,并能自然地運用身體語言配合教學(xué),通過手勢、肢體動作、面部表情吸引學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生一起做。則學(xué)生的情緒很快就能被調(diào)動起來,并且加深了學(xué)生的記憶,也活躍了課堂氣氛。

二、教師應(yīng)會自己創(chuàng)作英語兒歌

兒歌的歌曲固然很多,可是也有些歌曲的情景與內(nèi)容并不完全適合課堂教學(xué)內(nèi)容,有些歌曲的節(jié)奏較為復(fù)雜,學(xué)生無法在課堂上掌握。這時,就需要教師進(jìn)行改編。改變所選的歌曲大多應(yīng)該是學(xué)生熟悉的童謠的音樂,可以是過去的老歌謠,并且編寫時還要注重節(jié)奏感,即歌詞讀上去要朗朗上口;歌曲也要配合手指和肢體動作,這能增加趣味性,同時也符合兒童好動及愛玩的心理,更重要的是肢體動作可以幫助學(xué)生記憶和理解,對于英語學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

三、兒歌教學(xué)方式多樣化

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是近年來比較成熟的一種教學(xué)法。情境的核心是把學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容通過不同的情景呈現(xiàn)出來,將語言教學(xué)從單詞的文字描述中解放出來,使學(xué)生在特定的情景中學(xué)習(xí)和運用語言,兒歌中情與境的結(jié)合恰好使兒童處于一種寬松、自由且貼近兒童生活的氛圍中。它的主要特點是新的英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操作,能夠使學(xué)生在情境中興趣高、理解快、記得牢。那么,如何創(chuàng)設(shè)這種輕松愉快的情境呢?教師可以從以下兩方面入手。

首先是利用自然環(huán)境,創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是兒童學(xué)習(xí)英語兒歌的活的“教材”。自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色,都能讓學(xué)生身臨其境,讓學(xué)生在觀察的過程中利用自然界中的素材學(xué)習(xí)英語兒歌。例如兒歌“They Are Cute”:

Panda,panda,black and white,you are lovely,you are quiet.

Zebra,zebra,black and white,you are nice and fast.

Monkey,monkey,brown and grey,you are clever,you are funny.

Tiger,tiger,yellow and black.you are cute and great.

教授這首兒歌時,教師可出示圖片或利用多媒體課件制作一個動物園,先讓學(xué)生觀察動物的顏色,然后可以讓學(xué)生把自己對著些動物的觀察都描繪出來,最好再由教師總結(jié),這樣能使學(xué)生較快地記住各個動物的特點。

其次是利用角色扮演,創(chuàng)造模擬情境,在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中,兒童扮演兒歌中的角色,通過表情、動作,理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。例如兒歌“Traffic Lights”:

Traffic lights,are at the crossroads,

tell us when to stop,and when to go.

yellow means“wait”;

red means“stop”;

green means“go”,

and we should keep the rules.

在學(xué)習(xí)這首兒歌之前,教師可先讓學(xué)生觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律,學(xué)習(xí)了兒歌以后,學(xué)生可以根據(jù)兒歌內(nèi)容扮演交通警察和汽車司機(jī),以滿足模仿的樂趣。

2.英語韻律操

第6篇：小學(xué)英語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

一、小組合作學(xué)習(xí)簡介

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫道：

小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則，合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的材料。

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)得到了許多國家教育工作者的認(rèn)同。80年代以來，它也成為了我國教學(xué)理論和實踐領(lǐng)域所研究的對象。在《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念和課堂實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一個重要的概念?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。許多的小學(xué)教育工作著都為小組合作學(xué)習(xí)在我們的具體的實踐中進(jìn)行著探索，以期找出符合學(xué)生實際的有中國特色的小組合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

1.分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2.明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。3.進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4.合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各族通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

三、總結(jié)與反思

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)英語課堂氣氛變得異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動、樂于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大地增強(qiáng)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式要在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域里廣泛地實施還會遇到種種的困難和阻力，下面是我對小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考：

1.處理好獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的時間分配。獨立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有個體的獨立學(xué)習(xí)是無法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，而小組合作學(xué)習(xí)是各個成員經(jīng)過獨立思考、學(xué)習(xí)、討論交流后的結(jié)果，是獨立學(xué)習(xí)的深化和綜合。小組合作學(xué)習(xí)不能替代個人獨立學(xué)習(xí)，在開展小組英語合作前，每個學(xué)生都必須認(rèn)真、獨立地學(xué)習(xí)、思考和落實新的語言知識，在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作表演，這樣才能發(fā)揮各自獨特的見解。因此處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所教的內(nèi)容，對獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)所需要的時間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

2.教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時，在課堂上常會出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加難度。

第7篇：小學(xué)英語范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀令人擔(dān)憂 改變勢在必行

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，英語作為世界通用語言之一，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)英語可以說是21世紀(jì)公民的基本要求。因此上，在小學(xué)階段開設(shè)英語課程是我國堅持改革開放，建設(shè)創(chuàng)新國家的一項戰(zhàn)略性工程。小學(xué)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，有利于廣大學(xué)生的未來發(fā)展，也有助于促進(jìn)教育公平和構(gòu)建和諧社會。在我國，農(nóng)村人口占多數(shù)的國情下，農(nóng)村小學(xué)英語教育則是小學(xué)英語的一個重要組成部分。

為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，教育部開始重視對小學(xué)英語的教育，在頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的意見》中明確提出“從2001年秋季起，全國城市和縣城小學(xué)教師逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2003年秋季，全國從小學(xué)三年級開始全部開設(shè)英語課程。”

近十年的時間已經(jīng)過去了，很多農(nóng)村學(xué)校基本上都從小學(xué)三年級開始學(xué)英語，這或許是一件好事。然而農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀是什么樣子呢？作為一名小學(xué)英語教師，我看到的現(xiàn)狀令我深感惶恐！

一、農(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

1.師資狀況：力量不足，水平有限。農(nóng)村小學(xué)里，大多數(shù)教師都采用的是“包班制”，即一個班的所有教學(xué)全屬班主任一人，一個教師身兼兩科是最少的，多則四科，甚至更多。可見農(nóng)村小學(xué)師資有多緊缺，教學(xué)任務(wù)有多繁重！然而作為新增的英語學(xué)科，不管在教師還是學(xué)生眼中都成為了可有可無、可教可不教，可學(xué)可不學(xué)的副科。有時間就上，沒時間就不上；上語文、數(shù)學(xué)累了，就十幾分鐘學(xué)上一課英語作為“調(diào)劑品”。像這樣，英語要想深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，成為他們喜歡的學(xué)科談何容易！在我身邊的學(xué)校里，甚至更大范圍內(nèi)的學(xué)校里能夠?qū)Ｂ毥逃⒄Z的老師寥寥無幾，并且他們?nèi)谓棠昙壗徊妫嗉壎?，?nèi)容雜，幾乎要教學(xué)校所有年級的英語。如此忙碌的教學(xué)，必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)研究的深入，這種狀況怎不讓人堪憂啊！

英語教師的水平有限，大多數(shù)小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗任教此學(xué)科的。他們當(dāng)中的好多人就是趕著鴨子上架，幾乎沒有英語知識，只能靠聽錄音，問別人，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。小學(xué)英語教師專職率低，不能做到專職專精，并且如果師資緊缺就還要轉(zhuǎn)崗教別的學(xué)科，放棄英語學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)英語教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教師極其不穩(wěn)定。

2.教學(xué)條件狀況：設(shè)備落后，資源短缺。英語學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)、CD機(jī)、錄音機(jī)及配套磁帶等。由于農(nóng)村教育投入嚴(yán)重不足且不均衡，導(dǎo)致英語教學(xué)設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實際需要。一些條件較好的學(xué)校還可以使用多媒體設(shè)備，條件稍差的還可以使用錄音機(jī)，而有些學(xué)校連價錢低廉的錄音機(jī)都沒有。即便一些學(xué)校有語音室，可語音設(shè)備殘缺不全、破損嚴(yán)重，再加上教師自身的原因——不會操作或不習(xí)慣使用，這些資源也就成了“擺設(shè)”，無用武之地。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：時間短缺，接觸面窄。語言的學(xué)習(xí)本就實踐性強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)是非常不利的。農(nóng)村的小學(xué)英語開設(shè)課程時間短，課時安排不統(tǒng)一，每周多則四節(jié)少則兩節(jié)，又由于有時就是走形勢，隨意性強(qiáng)，課堂40分鐘根本就保證不了教學(xué)質(zhì)量。還有一種現(xiàn)狀就是學(xué)完語文、數(shù)學(xué)，還有十幾分鐘快放學(xué)了，老師就利用這十幾分鐘的時間帶著學(xué)生學(xué)上一課英語，然后讓學(xué)生去寫，這就是一節(jié)英語課。在我國農(nóng)村，學(xué)生們接觸到有關(guān)英語的媒體和信息不多，聽到用英語進(jìn)行交流的機(jī)會幾乎是零，更別談與人用英語交流了。除了在課堂上老師教英語外，英語課外活動恐怕就是老師布置的英語作業(yè)了。學(xué)生接觸英語面過窄，缺失英語環(huán)境，所以根本就無法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，那又怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？

二、改變農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀勢在必行

在中學(xué)里，就經(jīng)常有些中學(xué)教師磨叨：現(xiàn)在的中學(xué)英語難教，學(xué)生們在經(jīng)過小學(xué)幾年英語的“磨練”已經(jīng)沒有熱情、沒有興趣了，發(fā)音有誤，習(xí)慣成了自然，再改實在難！趙世開先生就曾指出“與其濫竽充數(shù)，還不如不開設(shè)這樣誤人子弟的課程?！币虼?，改變農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀就勢在必行。

1.建設(shè)師資隊伍，提高水平階梯。農(nóng)村的小學(xué)英語，師資是關(guān)鍵。要建設(shè)一支完善的師資隊伍，就必須拓寬小學(xué)英語教師入口渠道，增加教師專職人數(shù)，讓小學(xué)英語教師能有精力去研究、去提高。減輕英語教師過重業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，增加他們教學(xué)研討、交流、觀摩的機(jī)會，從而不斷提高他們的英語業(yè)務(wù)水平，使之能邁上一個新的臺階。

2.改善辦學(xué)條件，展示英語教學(xué)。小學(xué)生直觀性強(qiáng)，生動形象的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。而小學(xué)英語教材又多以圖畫、對話為主。因此上，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受英語，學(xué)習(xí)英語。應(yīng)加大英語教育投入，為學(xué)生配備必要的硬件設(shè)備，加強(qiáng)教師使用教學(xué)資源能力的培訓(xùn)。只有“雙管齊下”，讓資源有“用武之地”，讓教師可以施展身手，這樣才能收到事半功倍的效果。

3.規(guī)范小學(xué)英語，拓寬接觸機(jī)會。農(nóng)村小學(xué)英語的不規(guī)范化是使小學(xué)英語出現(xiàn)堪憂現(xiàn)狀的原因之一，因此上要逐步實現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化：規(guī)范課時，規(guī)范教學(xué)，規(guī)范評價……只有小學(xué)英語規(guī)范化了，才會有正常的教學(xué)秩序，才會有良好的教學(xué)效果。

不僅在課堂上，還要在其它的時間、地點提供給學(xué)生接觸英語的機(jī)會：利用讀英語圖書，觀純正英語教學(xué)光碟，賞發(fā)音道地的英語電影，給學(xué)生制造接觸英語的機(jī)會，還可以倡導(dǎo)學(xué)生利用身邊的電視觀看中央少兒頻道的英語節(jié)目。只有如此，讓孩子們身處英語的氛圍里，了解英語，學(xué)習(xí)英語，使用英語，交流英語，給學(xué)生廣闊的空間去發(fā)揮他們自己的潛能。

自我國開設(shè)英語課以來，一直將英語作為學(xué)校中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，受到從上到下所有人的重視。在我們身邊，雖也口口聲聲說英語重要，把英語考試的總分從60分提高到100分，然而這只是分值的提高，可現(xiàn)狀并沒有改變。在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語困難重重，不僅造成了不少的教育浪費，而且還挫傷了大部分孩子今后學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)適得其反。因此，對于農(nóng)村小學(xué)英語而言，是任重而道遠(yuǎn)：農(nóng)村小學(xué)英語在“重視”，應(yīng)提起全社會的關(guān)注；在“改革”，應(yīng)改變當(dāng)前現(xiàn)狀；在“提高”，應(yīng)提高全民的素質(zhì)！

【參考文獻(xiàn)】

1.教育部，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見（2001年1月18日教基【2001】2號）

2.教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

第8篇：小學(xué)英語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；激活課堂；新課改

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進(jìn)行字母競賽。

教師用手指在空中寫一個A ，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。

如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake， chicken， bread，F(xiàn)rench fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a …… 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。

學(xué)生就像在課外買東西那樣：“Hello！ Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ？”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。

長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中“活”起來

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢？

這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

例如組織課前活動，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓(xùn)練活動，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

如Dialogue的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

例如，在教學(xué)第一冊Unit 13 On the farm時，我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。

第三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)課堂教學(xué)

要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第四、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。

如在教學(xué)了顏色white， pink， black， orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進(jìn)行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強(qiáng)。

又如在學(xué)習(xí)coffee， juice， Coke， water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste，并且做出味道好極了的樣子。

這樣通過實物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)。

如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學(xué)生通過努力會找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen …… 另外還讓學(xué)生進(jìn)行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

第9篇：小學(xué)英語范文

一.明確小學(xué)英語口試的目的。

幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(語音、詞匯、功能、話題、語法)，建立初步的語感，是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，并且小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主要的訓(xùn)練項目。而小學(xué)英語口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)能力，看他們是否能就某些交際性主題進(jìn)行正確的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷，以利于他們后繼學(xué)習(xí)。

二．遵循小學(xué)英語口試的原則。

1．同步性原則

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語言輸出的范圍不可能超越他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在口語命題時一定要注意口試試題要與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)，這樣我們才能如實客觀的評價學(xué)生。例如，譯林版小學(xué)英語第三冊有MrKing自述“MyFamily”一文。在口語測試題中就可設(shè)計一題自述“MyFamily”。這類試題源于教材，體現(xiàn)了同步性，又高于教材，體現(xiàn)了創(chuàng)造性，并且試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)了趣味性。

2．交際性原則

口頭交際是人類最直接的語言交際活動。在設(shè)計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的語言交際功能，這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去，以求達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。這類口試試題如：讓學(xué)生在所給的情景中自編自演一段對話。

3．趣味性原則

口語測試要避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械化，尤其是小學(xué)英語口試更應(yīng)該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)制不同類型的試題，使口試試題內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生有話可說，有話想說。此外口語的組織形式也應(yīng)多樣化，如小組活動、對話表演、師生對話、個別講述等，也就是說教師要在采用平時教學(xué)過程中運用的各種形式。這樣學(xué)生既熟悉，又樂于參與，消除了口試的緊張心理。

4．激勵性原則

英語口試與筆試、聽力測試不同，它在評分標(biāo)準(zhǔn)上有一定的主觀性。因此教師可以把口試與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素結(jié)合進(jìn)行評價。在口試過程中，教師對學(xué)生付出的每一步努力、獲得的每一點進(jìn)步都應(yīng)給予肯定、鼓勵，這樣使得口試不理想的學(xué)生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學(xué)生對口試望而生畏。我認(rèn)為，口試只是一種手段，如何通過口試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是口試真正的收獲，我們所尋求的合理的、相對客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)也會在這種和諧的氛圍中得到解決。

三．小學(xué)英語口試的主要題型。

（一）機(jī)械性學(xué)習(xí)型。這類口試題主要是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供的。對于這類學(xué)生，應(yīng)著眼于培養(yǎng)開口與養(yǎng)成好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如朗讀課文、回答教師簡單的問題等等。

（二）練習(xí)性輸出型。這是針對大多數(shù)學(xué)生的。主要是提供一些活動思路，如展示一些圖片、話題、角色，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料來靈活運用所學(xué)語言。

（三）交際性輸出型。這是針對部分口語好的學(xué)生所設(shè)置的。例如提供一個情景，讓他們（2—3人小組）自己主動地承擔(dān)角色，組織活動。

具體口試形式如下：

1．朗讀短文(包括朗讀字母、單詞、音標(biāo)等)。教師在所學(xué)課文中選出若干典型課文，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行測試。

2．快速應(yīng)答和情景問題?！翱焖賾?yīng)答”要求學(xué)生對所聽到的問題或情景作出正確的應(yīng)答?！扒榫皢栴}”教師可以提供日常生活中經(jīng)常會遇到的情景，要求學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行發(fā)問

3．話題簡述。教師既可以提供一張或一組圖片，也可以提供話題，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容或話題進(jìn)行口頭表達(dá)。

4．角色表演。提供一個情景，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，由他們自行分擔(dān)角色進(jìn)行表演。

四．小學(xué)英語口試的類型及操作方法。

英語口試的類型可分為形成性口語測試和終結(jié)性口語測試兩大類。形成性口語測試是指在平時教學(xué)過程中對學(xué)生口語能力的評估；而終結(jié)性口語測試是指在學(xué)期末或?qū)W年末對學(xué)生口語的綜合評估。

1、形成性口語測試操作方法。

形成性口語測試通過平時對學(xué)生口語能力的評價，對學(xué)生的口語能力的提高起著激勵和導(dǎo)向的作用。教師可以通過每節(jié)英語課始5分鐘左右的值日生匯報和一至兩組對話表演等形式來實施測試。值日生匯報的內(nèi)容有天氣情況、班級常規(guī)、英語歌曲、話題簡述等。對話表演主要圍繞某一情景進(jìn)行對話，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演。之后采取學(xué)生的自評、互評、教師評、教師小結(jié)等形式給學(xué)生打分和指導(dǎo)，使學(xué)生參與評價的全過程，變被測為自測，把學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性。在這種經(jīng)常性有準(zhǔn)備的口語測試中，學(xué)生口語測試的心理負(fù)擔(dān)減輕了，口語能力提高了，口語測試其本身也變成了一種學(xué)生之間的人際交往和再學(xué)習(xí)的過程。

2、終結(jié)性口語測試操作方法。