描寫家鄉(xiāng)景物的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
關(guān)鍵詞：寫話；積累詞語；樂于運(yùn)用
在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，很多教師更多地關(guān)注了中高年級的作文，其實(shí)重視低年級的寫話教學(xué)，對習(xí)作教學(xué)是有極大幫助的。實(shí)際上對于一個(gè)七八歲的小孩子學(xué)習(xí)使用書面表達(dá)（寫話）是一個(gè)很大的臺階，很不容易寫好，不可能一蹴而就，這需要一個(gè)很長的時(shí)間。而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要，尤其是思維發(fā)展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達(dá)的發(fā)展。所以，教師要積極探索如何在寫話中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的詞句。
一、善于在閱讀中積累詞句
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@就要求教師在要求學(xué)生讀書的同時(shí)，還要有目的地積累詞語，在我校的“閱讀教學(xué)‘三環(huán)節(jié)’”的第三環(huán)節(jié)（實(shí)踐環(huán)節(jié)）中也有關(guān)于積累詞句的部分，可以和寫話需要積累的詞句相結(jié)合，這樣也為學(xué)生寫話奠定基礎(chǔ)。例如，蘇教版二年級下冊《月亮灣》一課中，對景物的描寫，有好多描寫顏色的詞語，如“綠油油”等，就可以讓學(xué)生積累下來，在《春天來了》的寫話中加以運(yùn)用，寫出了景物的顏色美，而且課文中還有一些比喻句，寫出了景物的美，例如，“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”“春天，書上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”等，將這些美妙的比喻運(yùn)用到寫話中。我們還將《小學(xué)語文課外閱讀》中有關(guān)描寫景物的文章找出來，找到其中好詞佳句，模仿寫景物的顏色、形態(tài)，還學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人手法，將自己看到的景物寫生動(dòng)、形象。可見，在閱讀中積累詞句對寫話是極有幫助的。
二、善于在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞句
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蔽覀円寣W(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。例如，二年級上冊練習(xí)冊上有個(gè)寫話題目是《我第一次做飯》，很多學(xué)生就聯(lián)系上我們前段時(shí)間剛接觸到的表示順序先后的詞語，用上“首先……接著……然后……最后……”將自己做飯的過程寫得清楚、明白。例如，我們寫“夸家鄉(xiāng)”。在寫話前一星期或幾星期就要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景，品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，暢想家鄉(xiāng)的未來。正式寫話時(shí)，學(xué)生才能打開思路。又如，二年級下冊的“寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物”?，F(xiàn)在的孩子很少觀察動(dòng)物、跟動(dòng)物打交道，為了讓學(xué)生寫出動(dòng)物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，或和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。教師要提早一個(gè)月、兩個(gè)月的時(shí)間，布置活動(dòng)。正式寫話時(shí)，學(xué)生才能無拘無束表達(dá)，真情真意交流。
第2篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
一、 “景物描寫”的寫話與習(xí)作內(nèi)容和要求
整理發(fā)現(xiàn)，以景物描寫為內(nèi)容的寫話與習(xí)作編排大略有10次，為便于比較和分析，列表如下：
二、 從數(shù)量、內(nèi)容及要求上作三個(gè)維度的分析
1． 從上表不難看出，景物描寫類的寫話與習(xí)作安排次數(shù)，第二學(xué)段有七次，占了非常大的比重，而第一學(xué)段和第三學(xué)段分別為2次和1次。為什么會有這樣的編排呢？
根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征看，中年級的學(xué)生觀察能力迅速發(fā)展，能通過觀察比較，正確、全面、深入地感知事物的特點(diǎn)。觀察力的發(fā)展也是學(xué)生具體想象思維和抽象概念思維逐步取得均衡發(fā)展的重要標(biāo)志。如果說低年級是學(xué)生想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期，那么，中年級就是學(xué)生觀察能力發(fā)展的最佳時(shí)期。第二學(xué)段作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會學(xué)生“虛構(gòu)”，而是教會他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。因此，中年級最佳的作文訓(xùn)練形式是素描，即以觀察實(shí)物作為途徑，以片段和簡短的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。這樣看來，第二學(xué)段如此密集地安排寫景的習(xí)作訓(xùn)練是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。
2. 從景物描寫的寫話與習(xí)作內(nèi)容來看，主要表現(xiàn)為這樣幾個(gè)方面：寫自己最想寫、感興趣的景物；寫生活中的、自己家鄉(xiāng)或游歷過的美好的景物或景觀；寫自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。”“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！睆木幣诺膬?nèi)容看，寫話與習(xí)作很好地體現(xiàn)了課標(biāo)要求。值得一提的是，習(xí)作內(nèi)容幾乎都引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的景物，真實(shí)存在，親切可感；引導(dǎo)學(xué)生寫美好的景物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活中一切美好的事物的情操，也體現(xiàn)了育人的終極目標(biāo)：為學(xué)生幸福美麗的人生奠基。
3. 從景物描寫的寫話和習(xí)作要求看，主要有這樣幾個(gè)方面：語言表達(dá)的品質(zhì)上要做到言之有物、言之有序、言之有情。當(dāng)然這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，其中三年級下冊“感受大自然的美好”主題單元的習(xí)作完整地呈現(xiàn)了以上三個(gè)要求，即仔細(xì)觀察才能抓住景物的特點(diǎn)，才有具體的內(nèi)容；按照一定的順序描寫，才能條理清楚；充分表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的情感，習(xí)作才有真情實(shí)感。
如何提高語言品質(zhì)？
習(xí)作要求中還明確提出了把自己想寫的、感興趣的寫下來，和同學(xué)交流，相互取長補(bǔ)短。這正是體現(xiàn)了作文教學(xué)從動(dòng)機(jī)到目的的訓(xùn)練策略?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于對寫作的認(rèn)識”中明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！边@說明習(xí)作是生活的需要，是自我表達(dá)和與人交往的需要。學(xué)生在生活中有了新感受，觀察有了新發(fā)現(xiàn)，情感有了新體驗(yàn)，對事物有了新看法……這些都是產(chǎn)生習(xí)作沖動(dòng)的起因。習(xí)作沖動(dòng)其實(shí)就是表達(dá)的沖動(dòng)，表達(dá)的沖動(dòng)就是為了與人交流分享。作文教學(xué)也只有真正從激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)入手，才能擺脫“應(yīng)試”的束縛，實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)與語言規(guī)范的統(tǒng)一。
習(xí)作要求中還提出了要運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句，這與人教版教材編寫的特征――讀寫結(jié)合也是相吻合的。
但縱觀教材中的習(xí)作導(dǎo)語，出現(xiàn)頻率最高的是這些詞語：“可以……也可以……”“你愿意寫的”“你最感興趣的”“自己最想寫的”“最想告訴別人的”等，內(nèi)容非常寬泛，似乎寫什么都可以，使得教師對習(xí)作內(nèi)容不敢有過多的指導(dǎo)和限制，否則就違背了課標(biāo)倡導(dǎo)的自由表達(dá)了。而在習(xí)作要求中關(guān)于寫作方法（構(gòu)句成段、布局謀篇等）的表述更是無從尋找，要不要技巧的指導(dǎo)，什么時(shí)候滲透都讓人倍感迷茫。
必須承認(rèn)，新教材寫話與習(xí)作教學(xué)的序列首先是科學(xué)的，但不可否認(rèn)的是它具有內(nèi)隱的特征，而序列的內(nèi)隱性正是導(dǎo)致教師對新教材習(xí)作序列認(rèn)識模糊的主因。
三、 思考
（一） 整體解讀，心中有序
為克服習(xí)作訓(xùn)練中長期存在的隨意性和盲目性，切實(shí)增強(qiáng)計(jì)劃性和系統(tǒng)性（序列性），我們要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“習(xí)作教學(xué)總目標(biāo)”、確立的“習(xí)作教學(xué)學(xué)段目標(biāo)”，從整體上對整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)和具體內(nèi)容進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)。
一是要把握好整體訓(xùn)練目標(biāo)與學(xué)段、學(xué)年、各冊、各次訓(xùn)練目標(biāo)之間的關(guān)系，努力形成螺旋上升、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練體系（低年級“樂于”表達(dá)、中年級“自由表達(dá)”、高年級“學(xué)會表達(dá)”）。
二是要把握好整體訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練內(nèi)容之間的關(guān)系，在訓(xùn)練內(nèi)容上主要抓住語文教材中規(guī)定的習(xí)作訓(xùn)練和小練筆外，教師還要補(bǔ)充一些隨文的片段練習(xí)和課外自主觀察（自然和生活）練筆。
三是要把握好單元習(xí)作訓(xùn)練在本組教材中與閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系。人教版教材從導(dǎo)語到課文，再到“學(xué)習(xí)園地”，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開，注重口語交際和語文實(shí)踐、自由習(xí)作的整合，體現(xiàn)了先說后寫、實(shí)踐在前交流在后的整體滲透訓(xùn)練過程。因此，教學(xué)時(shí)，教師只有明確領(lǐng)會教材的編排意圖和訓(xùn)練要求，在整組課文教學(xué)時(shí)有機(jī)地適時(shí)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中穩(wěn)步達(dá)成習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)。以四上年級第一單元寫景習(xí)作指導(dǎo)為例，我們可以試著做這樣一些教學(xué)準(zhǔn)備，以達(dá)成習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。
（二） 梯度分解，把握重點(diǎn)
崔巒老師提出，習(xí)作教學(xué)既要抓好開放式的“自由習(xí)作”，也要抓好有指導(dǎo)性的、按一定序列進(jìn)行的“訓(xùn)練習(xí)作”。首先，習(xí)作訓(xùn)練的形式應(yīng)符合兒童思維發(fā)展的年齡特征。低年級是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象習(xí)作和童話體習(xí)作；中年級是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”，最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察習(xí)作。從高年級開始，學(xué)生的抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”，其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該轉(zhuǎn)向有明確表達(dá)需要的實(shí)用型習(xí)作。其次，要根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。確定各學(xué)段習(xí)作基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)。低、中、高三個(gè)學(xué)段應(yīng)分別側(cè)重于句子、構(gòu)段和謀篇訓(xùn)練。
這個(gè)序列體現(xiàn)了各階段的重點(diǎn)，單就某個(gè)學(xué)段而言，對同類題材在不同學(xué)期出現(xiàn)，每一次的訓(xùn)練目標(biāo)如何體現(xiàn)層次和遞進(jìn)，如何使學(xué)生習(xí)作水平有增量，也是需要我們?nèi)ニ伎嫉?。以第二學(xué)段中出現(xiàn)的關(guān)于寫景的習(xí)作訓(xùn)練為例，是否可以作這樣的梯度分解，更符合學(xué)生的語言發(fā)展水平，更有利于提高學(xué)生的習(xí)作能力。
第3篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
茅盾先生曾經(jīng)說過:“作品中的環(huán)境描寫,不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境,都不是可有可無的裝飾品,而是密切地聯(lián)系著人物的思想和活動(dòng)。”可見,人物的活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系密切。景物描寫是為文章的中心思想服務(wù)的,是為了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)作者的思想感情的。“一切景語皆情語”，尤其在寫人的文章中，人的一切行動(dòng)離不開的自然是環(huán)境。景物描寫正是為了說明人物活動(dòng)的環(huán)境，揭示人物的性格，烘托人物的心理。如《長亭送別》這一折，以景物描寫設(shè)置戲劇環(huán)境,渲染氣氛，與主人公的離愁別恨天然渾成,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。景物描寫是學(xué)生作文的重要內(nèi)容，山川大地、風(fēng)雷云電、春夏秋冬、清晨午夜以及這些事物的交錯(cuò)組合就構(gòu)成了景物描寫的對象。寫景時(shí)我們要根據(jù)選取的角度觀察景物，抓住特征，按一定的順序來描寫；還要運(yùn)用排比、比擬、頂真等多種修辭，從嗅覺、聽覺、視覺上去描摹，從景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)上去摹寫，等等。如何從寫作謀篇布局上安排自然景物描寫，同學(xué)們可以試著從以下幾方面理解并嘗試。
一、片斷式的結(jié)構(gòu)，全景式的描畫與鋪陳
全景式就是從全方位、從整體的角度去進(jìn)行描寫。如《祖國山川頌》采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式，作者不受時(shí)間、空間和思維的限制，對祖國山河的美好一一地加以描寫，給人以鼓舞與自豪感。鋪陳就是詩經(jīng)中的“賦”，是對同一對象進(jìn)行反復(fù)的多種手法的描寫。如《祖國山川頌》運(yùn)用了比擬修辭手法，對家鄉(xiāng)門前的小溪進(jìn)行了多角度的描寫：春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛……靜靜的群山，則仍留在原來的地方，目送那盈盈的水波遠(yuǎn)去……流水一去是決不回來了，但有時(shí)也會化作一兩片羽云望故鄉(xiāng)。還有在對四季、晨昏、揚(yáng)子江和黃果樹瀑布等等景物進(jìn)行多側(cè)面的描述中，我們領(lǐng)略了作者對祖國山河的無限贊美。全景式的描寫與鋪陳使得作者對祖國山川的歌頌既大氣磅礴，又細(xì)致入微。
二、抓住自然景物特征，描繪出傳神的藝術(shù)畫面
景物的特征就是指景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于其他景物的地方；換言之，它是這一景物所獨(dú)有的。能抓住景物的特征，或許我們并不需濃墨重彩，只要寥寥幾筆，也能神情畢肖。
如《肖邦故園》的四季景物有何特征呢?!怎樣有別于熱那佐瓦沃拉的四季呢？作者巧妙地將它與肖邦的音樂結(jié)合起來，有意識地捕捉它們與肖邦音樂的契合點(diǎn)。
春天，栗樹新葉初發(fā)……如此嬌嫩的色調(diào)，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏。夏天……宛如船歌的一串琶音……宛如f小調(diào)敘事曲開頭的幾節(jié)……猶如是在聚精會神地傾聽這獨(dú)具一格的音樂那悠揚(yáng)的旋律，清麗的和聲。秋天又別有一番風(fēng)味。作為悠悠往事“見證者”的樹葉，就像憂傷的奏鳴曲中那結(jié)尾的令人難忘的三重奏……然而，這里最美的是冬天……只有微弱的琴聲在抗御風(fēng)雪和寂靜。只有音樂長存。
此情此景更能讓人對肖邦心系祖國那深沉的郁悶有著更深的理解。
三、有序?qū)懢?，情景交融，富于哲?/p>
散文在高考優(yōu)秀作文中是比較常見的一種文體，那么又如何借助于自然景物的描寫取得高分呢？在此哲理散文具有一定的優(yōu)勢，所以我們應(yīng)有意識地借助于景物描寫，自然而然地在具體意象之中生發(fā)出哲理，寓理于形象之中。
……田間與灌木籬下，橫陳著田鳧、椋鳥、畫眉等數(shù)不清的腐鳥的血衣，鳥兒的肉已被隱秘的老饕吃凈了……鴿子開始不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲。這聲音顯得有些吃力……當(dāng)大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體的時(shí)候……那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喚春天了……它活潑，像泉水，從 那里，春天慢慢滴落又噴涌而出……即使當(dāng)我們凝視那些散落遍地、尸身不整的鳥兒腐爛而可怕的景象時(shí)……我們聽到了鳥兒們發(fā)出的輕柔而歡快的隆隆鼓聲……
《鳥啼》通過對象征死亡的鳥尸與象征新生命的鳥啼進(jìn)行反復(fù)交叉的描寫，使兩者在文中起到了強(qiáng)烈的對比效果，鳥啼聲由弱漸強(qiáng)，呼喚著春天，表現(xiàn)了生命本身的張力，表達(dá)了勞倫斯對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。
隨著時(shí)間、空間的變化，西地平線上的落日呈現(xiàn)出不同的景象。在《西地平線上》，高建群描繪了三次落日的獨(dú)特韻味，第一次細(xì)致而生動(dòng)地刻畫西定高原群山之巔的落日是如何依依不舍地沉入山坳；第二次從羅布泊的壓抑氣息、人文精神上烘托落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感；第三次重點(diǎn)描寫了火燒云之壯美。但這三次都聚焦在落日的雄偉，從而生動(dòng)地印證了“世間有大美”這一主旨。
四、營造氛圍，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展
好的小說離不開成功的景物描寫?！队肋h(yuǎn)的蝴蝶》第一句話“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，……”就營造了愁郁的氛圍，暗示了后來的不幸。
“誰叫我們只帶來一把小傘哪?！薄瓘乃齻愎菨B下來的小雨點(diǎn)，濺在我的眼鏡玻璃上。隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來。緩緩地，飄落在濕冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶……更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。為什么……其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場雨。
第4篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
第一曲：巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)生樂于寫作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，通過親身體會，才能寫出好文章。在三年級上冊第一單元作文《介紹一次活動(dòng)》教學(xué)時(shí)，筆者組織學(xué)生吹泡泡比賽，先分組進(jìn)行初賽，評出選手再?zèng)Q賽。要求大家仔細(xì)觀察比賽的場景，觀看同學(xué)的神態(tài)動(dòng)作，體會人物的心情。學(xué)生身臨其境，樂在其中，寫的習(xí)作非常生動(dòng)，有的寫泡泡形態(tài)、顏色變化萬千，美麗無比，有的自己比賽時(shí)心情激動(dòng)、緊張、扣人心弦，有的寫熱鬧歡樂的比賽場面，學(xué)生自擬的題目更是精彩紛呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文課》《我是魔術(shù)師》等。
第二曲：不拘一格，科學(xué)指導(dǎo)
筆者根據(jù)每一組課文的作文訓(xùn)練要點(diǎn)，布置作文，使學(xué)生明確寫作目的，收集有關(guān)寫作素材，有意淡化針對題目的具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，不拘一格地選擇角度去反映生活，表達(dá)見解，抒感。在《介紹家鄉(xiāng)的景物》的作文教學(xué)中，筆者制作了課件，利用多媒體展示南部風(fēng)光：美麗的桂博園，迷人的升鐘湖，霓虹燈閃爍的嘉陵江大橋，筆者以桂博園為例，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住景物特點(diǎn)寫。學(xué)生有的寫秋天桂花飄香的美景，有的寫文化路夜晚璀璨的燈光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的寫大人肆意踐踏桂博園草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中發(fā)出呼吁：請保護(hù)我們的家園。試想，如果針對這一題目作具體指導(dǎo)，學(xué)生的作文也許都成了南部風(fēng)景優(yōu)美，哪來如此鮮活的描寫、深刻的思考？
第三曲：行筆成文，巧妙引導(dǎo)
淡化對具體文題的指導(dǎo)，并不是要放棄對寫作知識和技巧的指導(dǎo)。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生把頭腦中的形象通過語言文字生動(dòng)地表現(xiàn)出來呢？
1.豐富學(xué)生的詞匯
詞匯是作文中塑造形象、表達(dá)思想的基本語言材料。詞匯豐富，表達(dá)時(shí)就得心應(yīng)手，文章就生動(dòng)感人。筆者在作文前要向?qū)W生提供可能運(yùn)用到的優(yōu)美詞句，并提供練習(xí)運(yùn)用的機(jī)會。
2.提供仿寫的階梯
起步作文教學(xué)仿寫是有效指導(dǎo)學(xué)生寫作的階梯。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣模仿，模仿什么。比如，學(xué)生初寫作文《家鄉(xiāng)的景物》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿《美麗的小興安嶺》的寫作方法進(jìn)行仿寫，初寫后挑選優(yōu)秀的習(xí)作在班級中交流。在交流過程中，結(jié)合具體的作文引導(dǎo)學(xué)生要把認(rèn)為最美的風(fēng)景點(diǎn)寫具體。描寫的時(shí)候用上比喻句、擬人句等使事物更加生動(dòng)形象。
第四曲：指導(dǎo)講評，交流展示
1.集體講評
作文講評時(shí)，筆者根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行集體講評。評講時(shí)，出示習(xí)作讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后針對文章實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生共同討論。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，大家你一言我一語，把作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)就一一道出，在討論的過程中把握重點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
2.作文展示臺
設(shè)置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)。
3.作文專輯
第5篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
【關(guān)鍵詞】觀察思考勤于動(dòng)筆
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，每次到作文課，一些學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。如何幫助學(xué)生積累作文素材，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，是當(dāng)前作文教學(xué)的重要任務(wù)。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生作文生活化，讓學(xué)生抒寫真情實(shí)感，提高作文興趣，具有非常重要的作用。
葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不?！薄？梢?，文章源于生活，文章離開生活就成了無源之水，無本之木了。只要學(xué)生的生活豐富多彩，就有了寫作的素材，學(xué)生寫起文章來就有事可寫，有情可抒。
一、觀察生活
“生活中并不缺少美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，對周圍事物熟視無睹，導(dǎo)致作文時(shí)大腦空空，無內(nèi)容可寫，我首先從學(xué)生生活環(huán)境做起，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累作文素材。
學(xué)生生活的家鄉(xiāng)——得耳布爾，與“南有西雙版納，北有莫爾道嘎”的莫爾道嘎只有一站之遙，那里山清水秀，風(fēng)光旖旎，是個(gè)迷人的地方。春天，領(lǐng)學(xué)生欣賞長滿“毛毛狗”的柳樹，草地上跳舞的蒲公英，漫山遍野的映山紅；夏天，欣賞火紅的百合，黃燦燦的金蓮花，潔白的芍藥；秋天，觀賞深紫色的藍(lán)莓、瑪瑙般的紅豆，鮮嫩的蘑菇；冬天，欣賞空中飄落的雪花，看小朋友堆雪人、打雪仗。
利用休息日，走入社會，觀察家鄉(xiāng)景物變化，體會家鄉(xiāng)風(fēng)土人情。經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生從上到下，從遠(yuǎn)到近，從不同角度，不同側(cè)面，多方位的觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致而不是走馬觀花的對事物進(jìn)行觀察，從生活中掘起大量信息，以充實(shí)自己的寫作題材庫。如：學(xué)生在寫《文化廣場》一文時(shí)，能按照一定的方位順序?qū)懗鰪V場上的景物：星期六我們在老師的帶領(lǐng)下來到“文化廣場”，首先應(yīng)入眼簾的是一塊長約4米，高2米左右的巨石，正面刻著“文化廣場”四個(gè)大字，背面刻的是我局的發(fā)展歷程。東面有九位開發(fā)建設(shè)我局老工人的雕塑
，他們有手握油鋸的伐木工人，有肩扛鐵斧的清林工人，有手捧樹苗的植樹工人……學(xué)生能按一定的順序邊觀察邊思考，寫起作文來胸有成竹，得心應(yīng)手。
二、參與生活
俗話說：“實(shí)踐是知識的源泉，知識是生活的明燈”。小學(xué)生雖然年齡小，但是好奇心特別強(qiáng)，對周圍事物易感興趣，只有讓他們直接參與，切身體驗(yàn)，感受才最真實(shí)，所以教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人。
1、課堂成為展示才華的舞臺
教師在教學(xué)中應(yīng)利用各種學(xué)科，給學(xué)生的才華留下展示的舞臺。手工課上，讓他們拼拼剪剪，展示靈巧的雙手 ；音樂課上，讓學(xué)生蹦蹦跳跳展示優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌喉；美術(shù)課上，讓他們涂涂畫畫，創(chuàng)作富有靈感的作品；體育課上，讓他們疾飛快跑，展示瀟灑的英姿；科學(xué)課上，讓他們親手實(shí)踐，享受其中的樂趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不斷地進(jìn)行思考、感悟，同時(shí)也積累許多極富生命活力的素材。
2、課外活動(dòng)豐富多彩
教師經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，雙休日帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、車間，了解工人叔叔的操作流程；到樹林中采集各種樹葉做植物標(biāo)本，增加有關(guān)樹木知識，提高環(huán)保意識；到消防中隊(duì)，看消防叔叔訓(xùn)練場面，聽他們講滅火器使用方法；去病防站，看動(dòng)、植物標(biāo)本，了解病蟲害的防護(hù)知識；在“小巧手”活動(dòng)中，參與有民族風(fēng)味的剪紙；讀一本好書，豐富知識提高寫作水平；讓孩子多參加家務(wù)勞動(dòng)，讓他們做一些力所能及的活，體會父母的艱辛；伸出援助之手，為生活有困難的人獻(xiàn)愛心。學(xué)生在走一走，看一看，訪一訪中得到新鮮感，留下深刻印象，寫作時(shí)自然有話可說，隨手拈來。
三、學(xué)會思考
愛因斯坦說：“獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位 ?！边@就是說，教師不光要讓學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察，耳朵去聆聽，還要用大腦思考。學(xué)生在獲得了豐富的生活后，也有了較多的寫作素材，但他們年齡小，明辨是非的能力差，不知道如何發(fā)掘材料和選擇材料，所以要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。要培養(yǎng)這種能力，首先要啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，產(chǎn)生情趣，善于從中抓出他們認(rèn)為很平常、熟視無睹的生活實(shí)例，進(jìn)行恰如其分的分析。透過事物的表面，看到事物的本質(zhì)，從傲霜斗雪的青松看到頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)；從簡短的一聲問候，看到濃濃的深情。
四、勤于動(dòng)筆
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在每次觀察實(shí)踐之后，較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、精彩情節(jié)印象都比較深刻。但隨著時(shí)光的流逝，時(shí)間這塊橡皮使記憶的印跡淡薄了，等到要寫作文時(shí)，對于活動(dòng)就會出現(xiàn)不完全記憶或記憶中斷現(xiàn)象，更有甚者，竟想不起參加過哪些活動(dòng)，觀察到哪些景物，為寫作提供素材就成了紙上談兵。為了使記憶長期存在，必須養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為遵循以下方法行之有效。
1、記片段
每次活動(dòng)都有它的精彩之處，有的是語言描寫，有的是神態(tài)描寫，有的是環(huán)境描寫……把精彩的片段記錄下來。
2、寫日記
日記分為精品日記和普通日記。每周要寫兩篇精品日記，精品日記就能把活動(dòng)的場景和感受真實(shí)地再現(xiàn)出來，為今后寫作提供較精確的素材。
總之，只要學(xué)生在生活中養(yǎng)成能夠勤于觀察、樂于思考的習(xí)慣，適時(shí)抓住任何契機(jī)，積累作文素材，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，發(fā)揮作文教學(xué)中豐富多彩的優(yōu)勢，我們的作文就會事半功倍。
參考文獻(xiàn)
第6篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
走近家鄉(xiāng)，我們就走近了幸福！
走出校門，又可以回到暫別兩周的家鄉(xiāng)，我們?nèi)缤映龌\子的小鳥，爭先恐后地飛出校門，擠進(jìn)早已守候在校門口的巴士。
午后的陽光透過車窗，灑在我們這群學(xué)子的臉上，也灑在我們略感疲憊的心上。我把目光轉(zhuǎn)向窗外，秋天的美景如同一幅幅凡?高的油畫，如此令人賞心悅目。湛藍(lán)的天空、金黃的田野、溫柔的河流……在車窗中快速倒退著。路旁的樹林里，偶爾有幾只灰喜鵲飛起，它們撲棱著翅膀，間或?yàn)⒙鋷茁暋霸钡奶澍Q。
田間，移動(dòng)著父老鄉(xiāng)親們的身影。他們是幾千年來大地上最優(yōu)秀的畫家，他們以大地為畫紙，以汗水為顏料，畫出了人間最美的圖畫。
近了，近了，村頭那熟悉的石板橋，那參天的古槐樹，漸漸映入我的眼簾。父母的身影依稀可辨。每次我回家，他們必定在村頭古槐樹下等我，不管季節(jié)的寒暑，天氣的陰晴。對于他們，這似乎已成了習(xí)慣。父母啊，你們是我生命中的燈塔，為女兒照亮了回家的路。
打開車門，撲面而來的是故鄉(xiāng)的味道，熟稔而又親切。
微風(fēng)挾著泥土的氣息，混雜著青草的味道，輕撫著我的頭發(fā)，如同母親那溫暖厚重的手，剛一觸到我的臉，我的精神頭兒就來了，心也不再懸空，我雀躍地邁向回家的路。旅途上的企盼和激動(dòng)，如同我打水漂時(shí)扔出的小石頭，在平靜的河面上連跳了四五跳，便沉淀下來。
家鄉(xiāng)雖然沒有現(xiàn)代氣息，卻自有其古樸味道。這是一種原始的味道，如同孩子熟悉母親的味道。不用特意呼吸，這種味道也能融入你的心田，侵入你的每寸肌膚。
夕陽西下，鄉(xiāng)間小路上，迎面走來了那頭拉著破車的老黃牛。它似乎在向我投來問候的目光，讓我心生感動(dòng)。只有我的家鄉(xiāng)，我可愛的家鄉(xiāng)，才會給予我如此豐盈善感的心靈。
邁進(jìn)家門，餐桌上豐盛的晚餐溫暖了我的心。
好久不曾看到眨眼的星星了，城市上空已經(jīng)成了霓虹燈肆虐的天下。夜晚再也看不到湛藍(lán)的天，想找顆星星如同大海撈針。而現(xiàn)在，我終于可以看到了。仰望星空，天湛藍(lán)而深邃，偶爾飄過的云朵，也如同白絲帶般圣潔。
來到父母專門為我學(xué)習(xí)而設(shè)置的書房，燈光漂白了四壁。書上的文字也似乎在眨著眼睛，就像水中游動(dòng)的蝌蚪。忽然想到列寧那句關(guān)于休息的名言，睡意便如潮水般襲來。
留一點(diǎn)兒縫隙給門口的微風(fēng)吧，讓我在夢中也能觸摸故鄉(xiāng)的脈搏。如同倦鳥歸林，貪戀了一天家鄉(xiāng)氣息的我，頭未挨枕便進(jìn)入了香甜的夢鄉(xiāng)。好踏實(shí)，沒有往日難以入眠的煩惱，沒有往日長長的囈語，沒有起床鈴聲的打擾……覺得自己好像是回到了童年，正依偎在母親的懷抱中甜甜酣睡。鄉(xiāng)夢，但愿永遠(yuǎn)不會醒來。
家鄉(xiāng)，是每一個(gè)人心靈的歸宿。走進(jìn)家鄉(xiāng)，再浮躁的心也能平靜下來，再迷茫的心也能找到方向。?；丶铱纯矗銜l(fā)現(xiàn)幸福就縈繞在身旁。
其實(shí)，走近家鄉(xiāng)，我們就走近了幸福。
第7篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
一 暢所欲言，激發(fā)興趣——談
讓學(xué)生敢寫、愿寫作文，是寫好作文的第一步。這就必須消除他們對作文的畏懼心理?！皩懯裁础笔潜仨毥鉀Q的首要問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”為了幫助學(xué)生有意識地積累生活素材，從三年級開始，筆者要求學(xué)生每天講述一件新鮮事，新鮮事不一定是大事，點(diǎn)滴小事同樣可以。學(xué)生先在小組中講，再由小組推薦一個(gè)代表，利用課前五分鐘講故事。教師除了要做一個(gè)表揚(yáng)為主的評價(jià)外，還要求學(xué)生對講述者做一個(gè)評價(jià)：意思講清楚了沒有？是不是有順序？重要的地方聽明白了嗎？經(jīng)過較長時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生基本形成了留心觀察生活的習(xí)慣，然后開始要求學(xué)生寫新鮮事，我告訴他們：“老師希望了解每位同學(xué)的新鮮事，課堂上只能聽一兩位同學(xué)的，太遺憾了。并且，要是你們的發(fā)現(xiàn)能讓家長也了解，那不是更好嗎？”于是，學(xué)生開始把他們的故事寫在日記本上，日記也在不知不覺中成為了學(xué)生愿意完成的常規(guī)性作業(yè)。對于學(xué)生日記的評價(jià)我注重發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，即使非常差，也要找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生們感覺到了原來作文就是自己想怎么寫就怎么寫，思想上的壓力大大減輕，喜歡寫日記了，甚至在老師沒布置的情況下有的同學(xué)也主動(dòng)地寫。這樣，激發(fā)了學(xué)生愿意表達(dá)的積極性，消除了他們對作文的畏懼心理。
二 引導(dǎo)觀察，細(xì)致入微——看
觀察浮光掠影，筆下空洞無物，這是學(xué)生的通病。要想學(xué)生寫的作文言之有物，有血有肉，有話可寫，說得詳細(xì)，就應(yīng)教會他們怎么觀察。為此，只要可能，作文前我總是要求學(xué)生挖掘大腦中的記憶，或帶領(lǐng)學(xué)生先看后寫。如三年級第一單元的作文是要求寫一處景物，我便利用課余先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園，讓學(xué)生討論確定哪些景物應(yīng)是作文中的重點(diǎn)。然后再帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察校園的舞臺、假山、后山，參觀的過程中告訴學(xué)生要看仔細(xì)，不但要看，而且要看清楚。如假山的形狀、假山下的水池、水池中的游魚等。我還讓學(xué)生邊看邊談，談?wù)勛约嚎吹叫┦裁?，尤其是看到些什么不易發(fā)現(xiàn)的東西。在積累了一點(diǎn)的觀察經(jīng)驗(yàn)后，再讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的觀察法，回家看看家鄉(xiāng)的竹林，山下的小溪，回憶曾經(jīng)去過的美麗地方，等學(xué)生積累了比較多的感性認(rèn)識之后，再組織班隊(duì)活動(dòng)，讓大家夸夸自己的家鄉(xiāng)。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生作文，便有一種水到渠成的感覺。所以，發(fā)掘?qū)W生記憶，增加感性認(rèn)識，是避免作文空洞的一個(gè)好辦法。
三 再現(xiàn)生活，善于表達(dá)——練
學(xué)生作文內(nèi)容干癟、沒有條理是一個(gè)通病，如何幫助學(xué)生克服這些毛病呢？這要與觀察能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。在觀察的過程中，教師就要有意識地告訴學(xué)生觀察順序、觀察重點(diǎn)、觀察的細(xì)致度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。如在訓(xùn)練學(xué)生具體描寫的這個(gè)問題上，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“家鄉(xiāng)的一棵樹”、“這棵樹真小呀！”、“今天真熱呀！”、“爸爸對我特別好”、“我很難過”等，讓學(xué)生分析怎樣把這些句子寫具體。如第一句“家鄉(xiāng)的一棵樹”，學(xué)生往往只會說樹高、樹大，除此之外還可以說些什么呢？筆者和學(xué)生一起分析，我們還可以從樹的位置、樹的高度、樹干的粗細(xì)、枝葉的繁茂、形狀、顏色，樹的花、果，早上、中午、晚上它有什么不同，初夏秋冬有什么不一樣等，再想想，這里為什么會出現(xiàn)這棵樹呢？（爸爸栽的？自己長出來的？），它給我們帶來什么方便？我們對它是什么態(tài)度？學(xué)生仔細(xì)一分析，就一棵樹，還真有說不完的話，寫出來的東西自然就多了。再如“我很難過”，老師和學(xué)生一起分析，把它做成了一個(gè)作文題目。大家又一起分析了：難過的原因是什么？（是受到老師的批評）為什么老師會批評呢？老師是怎么批評的？自己當(dāng)時(shí)有什么想法？自己錯(cuò)在哪里？自己決心以后怎么做？學(xué)生這么一想，話就多起來了，寫起來自然也就有了真情實(shí)感。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)，學(xué)生寫起作文來自然思維開闊，才會有得心應(yīng)手的感受。當(dāng)然，在指導(dǎo)具體描寫的進(jìn)程中還要注意糾正學(xué)生作文條理混亂問題。
四 展示成果，賞析作品——辨
第8篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感
著名作家李存夜說：“如果你對生活冷漠旁觀，即使一些令人感動(dòng)的東西擺在你面前，你也不可能產(chǎn)生共鳴和寫作欲望?！睙釔凵钍怯^察生活的第一步，也是寫作的必然需要。倘若一個(gè)人對生活沒有任何情感，那么對現(xiàn)實(shí)生活就會冷冷漠漠，視而不見、聽而不聞，生活在他眼中似乎就是一張白紙，沒有任何的色彩，那他就算有再多的文采也是無濟(jì)于事，畢竟作文不是好詞佳句的游戲，作文應(yīng)該是有血有肉的。在作文教學(xué)中，我們要想方設(shè)法把學(xué)生引向奔騰不息的生活，引導(dǎo)孩子積極參與到生活中去。只有一個(gè)熱愛生活的人才會去觀察生活，才能體會到生活中的樂趣，所以要學(xué)生寫生活，首先是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。比如寫書信向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生立刻懵了：家鄉(xiāng)怎么寫，從哪里寫起？學(xué)生對家鄉(xiāng)的感受不是太深刻，我就引導(dǎo)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的美景，孩子們想到了濠河、長江、狼山、大海、小河、田野……喜悅之情油然而生，接下來再談?wù)勌禺a(chǎn)，孩子們想到了西亭脆餅、石港乳腐、正場熏糕……再后面就是家鄉(xiāng)的變化了，孩子們最先想到的就是蘇通大橋，我引導(dǎo)孩子們想想自己周圍，孩子們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村的爛泥路都修成了寬闊的水泥路，上學(xué)方便多了；還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村里有小轎車的人家也變多了，人民的生活水平提高了……通過有目的地引導(dǎo)孩子們條理清晰地發(fā)現(xiàn)了自己家鄉(xiāng)的很多美麗之處，那種對家鄉(xiāng)對生活的熱愛之情油然而生。孩子們把寫家鄉(xiāng)當(dāng)成了贊美家鄉(xiāng)，一種積極的情感促使學(xué)生快樂地完成構(gòu)思與創(chuàng)作，在這一過程中，學(xué)生的思維是異?；钴S的，情感是作文的靈魂。古人說“言為心聲”。好的文章傾注著作者強(qiáng)烈的感情，沒有情感就寫不出好文章。
二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。生活是作文的“米”，巧媳婦也難為無米之炊。在作文教學(xué)中，我們就要帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中取材，描寫現(xiàn)實(shí)生活中的萬事萬物。只有真正地走進(jìn)了生活，才能從生活中收獲真實(shí)的體驗(yàn)，這樣寫出來的作文才會有真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，我們要讓生活為作文搭建舞臺，努力讓生活為作文營造一方沃土，開辟一片綠地，做到生活為作文添彩，作文為生活高歌。例如在練習(xí)寫景的作文中，我們不能守著教室這片天地，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活之中，讓學(xué)生去親眼看到、親耳聽到，這些最真實(shí)的景物，最真實(shí)的聲音無不對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺上沖擊力，進(jìn)而促動(dòng)學(xué)生的情感之弦。比如秋天的時(shí)候，我們農(nóng)村秋的氣息是非常濃的，田野里莊稼豐收了，農(nóng)民伯伯在地里忙碌著……這一切都具有秋天的特征性，無不勾畫出美麗的秋收圖。在作文中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生多寫寫自己熟悉的生活，通過走進(jìn)生活，去觀察生活，感受生活，我們讓學(xué)生從真實(shí)的生活中去捕捉生活的氣息，讓真情實(shí)感溢滿字里行間。
三、以活動(dòng)為載體深刻體驗(yàn)生活
第9篇：描寫家鄉(xiāng)景物的作文范文
關(guān)鍵詞：仔細(xì)觀察；相機(jī)誘導(dǎo)；融入感情
語文教學(xué)要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，首先就要學(xué)好、運(yùn)用好語言文字。那么，語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文妙筆生花呢？
一、開展有趣的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
要讓學(xué)生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學(xué)生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生“下馬觀花”，仔細(xì)觀察。這樣既能培養(yǎng)觀察能力，又能訓(xùn)練他們學(xué)會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《桂花雨》一文，我便組織學(xué)生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境。參觀時(shí)，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學(xué)生進(jìn)行口語表述訓(xùn)練。我聯(lián)系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生很快寫出了《家鄉(xiāng)的桂花》的作文，表達(dá)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
“興趣是最好的老師。”為了加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的活躍與發(fā)展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動(dòng)。
1.編兒歌
為了啟發(fā)低中年級學(xué)生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學(xué)生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。這是什么字？”學(xué)生異口同聲地回答：“是‘聰’字?！蹦敲?，怎么記住“聰”字呢？一位同學(xué)馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字。”我馬上讓學(xué)生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學(xué)生既學(xué)了生字，又寫了作文。
2.繞口令
針對學(xué)生喜歡繞口令的特點(diǎn)，我提問學(xué)生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學(xué)生有的搖搖頭。于是，我對學(xué)生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個(gè)音。小明和小茵，你們要分清?！睂W(xué)生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。
三、編童話故事，讓學(xué)生在快樂有趣中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
童話有著無窮的魅力，能吸引學(xué)生去閱讀、去欣賞。為了加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，我讓學(xué)生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機(jī)智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)筆，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，寫了不少童話故事。例如，一位學(xué)生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機(jī)智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個(gè)澡……”結(jié)果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險(xiǎn)，都要多動(dòng)腦筋想一想，才能化險(xiǎn)為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強(qiáng)，耐人尋味。
四、巧設(shè)口語交際，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
口語交際的目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力和說話能力。因?yàn)橥ㄟ^討論可以使更多的學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解，從而使多數(shù)學(xué)生的說話能力得到鍛煉，養(yǎng)成口語交流、說話習(xí)慣。教師要通過自己簡潔有趣的導(dǎo)語，準(zhǔn)確的評語引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。例如，四年級下冊語文園地五習(xí)作，寫“熱愛生命”的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)學(xué)生與教師討論，一位學(xué)生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習(xí)作？”我啟發(fā)學(xué)生從三方面進(jìn)行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構(gòu)思；（2）抓住重點(diǎn)，寫清經(jīng)過；（3）抒發(fā)感情，談?wù)勈斋@。第一點(diǎn)：熱愛生命的內(nèi)容，可寫某一個(gè)人或某一件事，可以寫某種植物或某種動(dòng)物，還可以寫自己獲得的感受。第二點(diǎn)：事情總是有起因、經(jīng)過、結(jié)果的，要重點(diǎn)突出，把熱愛生命的某一件事的經(jīng)過寫得詳細(xì)、具體。第三點(diǎn)：描寫事例中，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，談?wù)勼w會、收獲。只有融入感情，才能達(dá)到教育人、感染人的目的。學(xué)生的語言文字能力受到訓(xùn)練，寫作文就能得心應(yīng)手了。
五、指導(dǎo)學(xué)生作文，在立意、選材、謀篇上進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
1.立意新穎、有意義
俗話說：“題好一半文?！币虼耍紫纫獢M定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動(dòng)筆前，要讓學(xué)生認(rèn)真思考，要多問幾個(gè)為什么？例如，寫“校園的一處景物”時(shí)，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、假山、水池嗎？選一處景物來寫。”有一位學(xué)生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“景物展現(xiàn)在你們的面前，就要抓住特點(diǎn)按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，對最突出的景物特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的順序?qū)懀骸斑h(yuǎn)看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點(diǎn)突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。
2.選材要以多選優(yōu)
文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨(dú)立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達(dá)到教育人、感染人的目的。多中選優(yōu)，從幾個(gè)材料中篩選出一兩個(gè)最有代表性的材料來寫；要從課文中學(xué)習(xí)作者的選材方法，把合適的內(nèi)容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方?！睆亩勀慷玫氖录芯暮Y選出健康向上的、有趣味的內(nèi)容來寫。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又提高了學(xué)生的觀察能力和寫作水平。
3.巧妙構(gòu)思，布局謀篇
題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構(gòu)思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生先擬定寫作提綱再動(dòng)筆作文的習(xí)慣。作文提綱一般包括四方面的內(nèi)容：一是事情的起因；二是事情的經(jīng)過（要詳寫）；三是事情的結(jié)果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進(jìn)行口語表述訓(xùn)練，然后再進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。
