課外閱讀調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課外閱讀調(diào)查報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級階段的要求是養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級階段要求學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?！墩n標(biāo)》在教學(xué)建議中還提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認(rèn)為是閑書，對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動中，大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認(rèn)為課外書是閑書。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會，一味地應(yīng)付抽考、會考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

第2篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

讓中學(xué)生中男生更側(cè)重于科幻、武俠、漫畫等書刊。而女生則側(cè)重于言情、小說等。

現(xiàn)在我們來談?wù)勚袑W(xué)生閱讀課外書的利與弊。

我覺得中學(xué)生閱讀課外書的好處在于：它能夠增加我們的見識、開拓我們的視野，知道為人處事的道理，更加了解社會的本質(zhì)。例如讀名著，能讓我們了解過去的世界，讓我們對中國過去的歷史了解更多；讀小說能感受到作者的思想感情，和他所表現(xiàn)的社會現(xiàn)象。

而弊處在于：如果中學(xué)生沒有適度看課外書，沉迷與課外書，如上課看、放學(xué)看、回家還看。這樣會給學(xué)習(xí)和身體造成巨大的影響，甚至?xí)`入歧途。

因此我們總結(jié)課外書是可以看的，不過要遵守適度原則，尤其是男生，增強(qiáng)抑制力，做到不耽誤學(xué)習(xí)不給身體造成傷害。課外書是我們生活中的重要部分，不過在選擇課外書過程一定要慎重。

第3篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：閱讀主體；閱讀態(tài)度；閱讀環(huán)境

一、調(diào)查緣由

眾所周知，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識成為主導(dǎo)這個(gè)世紀(jì)的主要力量。閱讀是獲取信息、形成知識的重要手段之一，而課外閱讀又是閱讀的主要形式和重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生們吸收了人類世代積累下來的學(xué)術(shù)資源，拓寬了視野、發(fā)展了智力、豐富了閱歷，培養(yǎng)了主動獲取信息的意識和能力。另外，閱讀又是一種對話，尤其是閱讀經(jīng)典，就是與大師進(jìn)行心靈的對話。在閱讀經(jīng)典的過程中，學(xué)生們通過大師的作品來了解社會、了解人生、反思自己、反思人生，從而獲得一種對人生、自我的理性思考，這同時(shí)也是情操陶冶、靈魂凈化的過程。為了對廊坊市的高中生課外閱讀情況進(jìn)行摸底了解，我們對其進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查方法

從廊坊市高中生中隨機(jī)選取1079人作為被試，高一358人，高二375人，高三346人，其中男生438人，女生641人，被試學(xué)生涵蓋廊坊市農(nóng)村中學(xué)、城市一般中學(xué)、城市重點(diǎn)中學(xué)。

調(diào)查問卷采用自編的“高中生課外閱讀調(diào)查問卷”，問卷由封閉式結(jié)構(gòu)性問題及開放式的非結(jié)構(gòu)式問題組成。封閉式結(jié)構(gòu)性問題包括：學(xué)生課外閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀態(tài)度、閱讀內(nèi)容、讀物來源、是否閱讀電子書等方面。開放式的非結(jié)構(gòu)式問題包括：你認(rèn)為課外閱讀存在哪些主要困難、推薦一本你最想推薦的書等。

三、調(diào)查結(jié)果

根據(jù)spss17.0 for window對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，具體如下：

1.封閉式結(jié)構(gòu)性問題

表1 每天平均課外閱讀時(shí)間

從表1我們可以看出，廊坊市高中生每天課外閱讀的時(shí)間是很不足的，35%的學(xué)生每天幾乎沒有閱讀時(shí)間，39%的學(xué)生只有半個(gè)小時(shí)，每天閱讀一個(gè)小時(shí)或超過一個(gè)小時(shí)的相加只占25%，相比而言，早在2000年，天津市此數(shù)據(jù)就達(dá)到了40.3%[1]。

表2 課外閱讀是否重要

從表2我們可以看出，廊坊市高中生90%的認(rèn)為課外閱讀是重要的，這一數(shù)據(jù)與其他地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)比較接近[2]，這表明高中生是非?？释涂粗亻喿x的。

表3 課外閱讀方式

從表3我們可以看出，學(xué)生課外閱讀的方式還是比較傳統(tǒng)和簡單的。摘抄、反復(fù)讀、走馬觀花共占75%，這樣的閱讀方式對于消遣性閱讀，比如《讀者》等雜志是適合的，但是對于閱讀經(jīng)典名著則不太適合。

表4 哪種情況下閱讀

從表4可以看出，老師推薦或要求的占10%，家長推薦或要求的僅占1%，同學(xué)推薦或媒體廣告宣傳的占21%，自己主動找的占61%，這表明老師和學(xué)生對學(xué)生課外閱讀影響很小，尤其是家長，而學(xué)生自己找占61%，表明了學(xué)生在閱讀方面的主體性較強(qiáng)。

表5 最感興趣的閱讀內(nèi)容

從表5可以看出，在閱讀內(nèi)容方面，言情武俠和中外經(jīng)典名著類已經(jīng)不再是學(xué)生感興趣的主體，科技新聞時(shí)事等也只占17%，而其他占40%，這表明學(xué)生的閱讀興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，有了新的閱讀傾向。

表6 課外讀物來源

從表6可以看出，學(xué)生課外讀物來自家庭和學(xué)校的比例非常少，只占7%，而自己買的占32%，從網(wǎng)上下載的電子書占25%，這表明學(xué)校、家庭在為學(xué)生提供課外讀物方面幾乎無所作為。

表7 是否閱讀電子書

從表7我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀電子書的比例并不大，經(jīng)常閱讀電子書的只有15%的學(xué)生，而從不閱讀的電子書竟占17%，偶爾閱讀的占55%，這表明電子書閱讀并未構(gòu)成閱讀的主流。

2.開放式的非結(jié)構(gòu)式問題

對于“你認(rèn)為課外閱讀存在哪些主要困難”，學(xué)生列出的依次為：沒有時(shí)間、缺少讀物、沒有指導(dǎo)。對于“沒有時(shí)間”排在第一位，這是與我們的預(yù)測相吻合的，因?yàn)?，我們從學(xué)生每天的作息時(shí)間表中可以得知，學(xué)生每天除吃飯、往返校園、休息之外，其余時(shí)間幾乎都被課堂教學(xué)所占據(jù)，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這一點(diǎn)與相關(guān)的調(diào)查是一致的[3]。對于“你最想推薦的一本課外讀物”，學(xué)生列出的前三位為《讀者》、《青年文摘》、《意林》。對于這一結(jié)果著實(shí)出乎我們的預(yù)料，按照我們的預(yù)想，學(xué)生最想推薦的讀物應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典名著。

第4篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

摘要:為了解現(xiàn)在北京地區(qū)少年兒童閱讀課外期刊的現(xiàn)狀,本報(bào)告采取了調(diào)查問卷和口頭采訪的方法,旨在了解6-12歲的少年兒童對課外期刊的使用情況及需求,還分析了閱讀者、家長的想法,指出當(dāng)下少兒期刊在出版發(fā)行方面存在哪些問題,并提出對少兒課外期刊日后發(fā)展方向的幾點(diǎn)建議,希望能從一步步的調(diào)查分析中得到一些有意義的啟示和結(jié)果。

關(guān)鍵詞:少兒期刊;現(xiàn)狀;問題

當(dāng)前中國是個(gè)出版大國,同時(shí)也是擁有近四億少年兒童讀者群的少兒讀物出版大國。自2004年起,我國就已有少兒類期刊接近200種,且發(fā)行量均居高不下?？傮w而言其發(fā)展還是呈不斷上升趨勢,但是隨著競爭的日趨激烈,如今,少年讀物類期刊發(fā)展態(tài)勢也十分令人關(guān)注。盡管近幾年來,隨著國家有計(jì)劃的調(diào)控,期刊品種增長的步子較幾年前放緩了,可快速發(fā)展壯大的少兒期刊隊(duì)伍也難免出現(xiàn)次品,管理機(jī)制也難逃漏洞侵害。換言之,是否期刊自身的內(nèi)容和出版發(fā)行環(huán)節(jié)存在著一定的問題?我堅(jiān)信受眾的反饋定是少兒期刊日后改良、發(fā)展的巨大啟示和借鑒途徑之一。

一、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

此次問卷調(diào)查的對象主要是6-12歲的小學(xué)生家長,由于年齡段特殊性和經(jīng)濟(jì)實(shí)力等原因,在期刊的選擇上孩子尚未完全具備自主選擇的權(quán)利,一般是由家長決定,所以鎖定學(xué)生家長參與此項(xiàng)調(diào)查。

(一)購買課外期刊的動機(jī)

在調(diào)查的家長中,僅有9%的家長沒有為孩子訂購過課外期刊,有91%的家長都十分愿意并且為孩子訂閱期刊,在問到“您為什么愿意為孩子購買課外期刊”時(shí),家長們都是本著讓孩子擴(kuò)充知識面、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的意愿,希望孩子能從課外期刊的活潑生動圖文中獲益,產(chǎn)生學(xué)知識的興趣。這已充分表明少兒課外期刊的零售市場潛力巨大,市場需求旺盛。

(二)對課外期刊的使用情況

家長為孩子訂閱期刊的熱情不減,九成的學(xué)生都擁有兩種或兩種以上的課外期刊,在被調(diào)查的孩子們購買的課外期刊中,作文故事類、百科知識類、屬于熱門期刊,雖然具體名稱不盡相同,但是選題方向基本是圍繞著這兩方面為主打。

這表明,當(dāng)今,生動活潑的讀書氣氛是孩子樂于接受的,也同樣是家長愿意看到的。懷抱著無限的求知熱情,期刊的使用情況也是琳瑯滿目、選擇頗豐。

(三)對課外期刊的滿意程度

在被調(diào)查的學(xué)生家長中,“比較滿意”項(xiàng)占49%,這表明現(xiàn)在讀者對少兒期刊基本還是持肯定態(tài)度,但是還有很大改進(jìn)的空間和余地。

(四)對購買課外期刊的花費(fèi)

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知,每學(xué)期花費(fèi)“50元以內(nèi)”、“50-100元”、“100-150元”、“150元以上”購買課外期刊的比例分別為20%、49%、21%、10%。這說明家長是很舍得為孩子購買課外期刊的。

二、口頭采訪的探討整合

(一)家長

在口頭采訪家長的過程中,多數(shù)家長還是普遍反映每學(xué)期學(xué)校下發(fā)的家長信中,都會有這類報(bào)刊征訂回執(zhí)單,名目繁多,讓人有點(diǎn)兒“應(yīng)接不暇”,“孩子不懂,我們只能憑自己的理解去幫他訂了,一個(gè)學(xué)期好幾次,拿回來光作文類的就有三種?！边@是一位家長的感嘆?？磥?現(xiàn)在的可看可選數(shù)目還是相當(dāng)多的,但是怎樣選擇,如何充分利用,值得家長認(rèn)真考慮。同時(shí),也讓出版社思考,在激烈的競爭中,如何抓住家長和孩子的眼球,多多吸收品牌忠誠度,是創(chuàng)新還是改革,何去何從?

(二)孩子

口頭采訪小閱讀者,盡管表達(dá)能力有限,但是他們的想法還是有些價(jià)值的,我發(fā)現(xiàn),一至三年級的小朋友,多比較看重刊物訂閱的贈品,水貼畫、奧特曼、美羊羊等,這些當(dāng)今流行的卡通人物往往穿插在采訪始終,他們愛看《兔八哥》、《小朋友做手工》等。而四至六年級的孩子,就可以相對回答出“對學(xué)習(xí)好”、“可以動腦筋”等話語了,例如《故事大王》、《作文大王》、《聰明語文》、《智力》等。但無論是低年級還是高年級,孩子們的價(jià)值判斷還是相對直觀、單純的,畢竟最終的閱讀者是他們,出版的期刊能不能讓他們愛看、對他們有益、適合他們,還是要從孩子的口中要答案。

三、調(diào)查報(bào)告的啟示

眾所周知,課外讀物是孩子認(rèn)知世界和了解世界的重要途徑之一,也是影響兒童社會化的重要條件和物質(zhì)載體,它們在幫助兒童形成正確的價(jià)值觀念和行為模式等方面發(fā)揮的作用日益重要。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,兒童課外讀物市場已成為許多人看好的充滿商機(jī)的巨大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域之一。少兒期刊有發(fā)展良好的一面,但就整個(gè)發(fā)展?fàn)顩r而言,少兒期刊的發(fā)展還面臨著諸多的問題。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查分析總結(jié),共有以下幾點(diǎn):

(一)選題重復(fù),結(jié)構(gòu)單一

對少兒期刊市場的調(diào)查后,我發(fā)現(xiàn)市面上給少年兒童閱讀的課外期刊數(shù)量是相當(dāng)多的,但是數(shù)目多歸多,真正的精品還是少數(shù),有很多刊物基本是盲目出版的,跟風(fēng)的,就整體而言,同類刊物眾多,內(nèi)容趨同,同質(zhì)化競爭激烈,是目前我國少兒期刊市場的主要特點(diǎn)。這就迫切需要各出版社回歸選題特色,聯(lián)合主編及社內(nèi)各部門,結(jié)合本社的版社宗旨,創(chuàng)辦出有自己特色的少兒期刊,不求面面俱到,但求精、求新。獨(dú)樹一幟,面對競爭。

(二)發(fā)行環(huán)節(jié)有待規(guī)范

作為一本刊物,使之生存和發(fā)展的根本是發(fā)行,沒有發(fā)行,就沒有發(fā)展。少兒期刊社應(yīng)該增強(qiáng)危機(jī)感,切實(shí)重視市場培育。此外,還應(yīng)廣開渠道,力求發(fā)行多樣化。

(三)內(nèi)容尚待進(jìn)一步適齡化

調(diào)查中也有家長反映,課外期刊中會有個(gè)別不利于培養(yǎng)孩子良好健康品格性格的內(nèi)容,例如打斗戰(zhàn)爭探險(xiǎn)類,小朋友好奇心強(qiáng),模仿欲望強(qiáng)烈,很有可能將期刊中的主人公看做是自己,這樣看來,所以如何把握好期刊內(nèi)容的適齡化、適度化就顯得極為重要了。就眼前來看,可能會影響孩子看問題的角度和人際關(guān)系,但就長遠(yuǎn)發(fā)展來看,良好健康的人生觀、世界觀將對一個(gè)孩子身心健康的發(fā)展產(chǎn)生不可低估的影響。辦刊人應(yīng)更多地關(guān)注于期刊思想、文化內(nèi)涵的提高和材質(zhì)制作的精良等方面,使期刊的整體水平與世界品牌期刊的差距日益縮小。

四、結(jié)束語

總之,內(nèi)容提升和戰(zhàn)略調(diào)整仍然是期刊業(yè)的兩大主題,少兒期刊也是如此。尤其是面對新媒體的沖擊,數(shù)字技術(shù)的快速普及,期刊業(yè)也面臨著更為慘烈的競爭環(huán)境,如何打造少兒期刊精品、如何兼顧經(jīng)濟(jì)與社會效益、如何樹立良好少兒期刊風(fēng)格,值得業(yè)界繼續(xù)認(rèn)真思考和探討。

參考文獻(xiàn)

第5篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

一、閱讀實(shí)踐在閱讀教學(xué)中的必要性

（一）從閱讀教學(xué)的性質(zhì)來看閱讀實(shí)踐的必要性。

《語文新課標(biāo)》中說：閱讀就是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，就是一種共同參與以至共同創(chuàng)造過程。這就需要學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐和感受體會，中間經(jīng)過任何一個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)訴，都會帶上他人對語言文字的理解和體會。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，就是對此很好的詮釋，因此必須讓學(xué)生自己閱讀實(shí)踐。

（二）從閱讀思維特點(diǎn)看閱讀實(shí)踐的必要性。

閱讀的思維活動是憑借語言文字，憑借讀的實(shí)踐來進(jìn)行的，即通過映入眼簾的文字由視覺進(jìn)入知覺，最后在頭腦中構(gòu)成意境，形成一個(gè)概念，獲得具體的感受。故閱讀中的思維活動一點(diǎn)也離不開閱讀實(shí)踐。

（三）從閱讀教學(xué)的廣博來看閱讀實(shí)踐的必要性。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不僅是從課堂上，還要在課外閱讀書刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、看廣告、看電視影片、看商品說明書等等中去學(xué)習(xí)，這更需要學(xué)生自己去閱讀實(shí)踐。

以上三個(gè)方面足以說明閱讀實(shí)踐是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，然在教學(xué)過程如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力呢？

二、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀實(shí)踐的主體地位

《語文新課標(biāo)》明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程：要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位：重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)：教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。”這就是把學(xué)生的閱讀實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體，充分挖掘?qū)W生在閱讀活動中的感受、體驗(yàn)、想象、聯(lián)想、分析、綜合、概括等一系列能力。我認(rèn)為可以由以下幾步來充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐。

（一）整體感知課文的閱讀實(shí)踐。

從預(yù)習(xí)到上課，通過各種朗讀方式，讓學(xué)生整體感知課文?？梢赃呑x邊圈點(diǎn)勾畫，寫批注，寫感悟：也可以結(jié)合課后思考題和老師布置的預(yù)習(xí)題綱感知課文的主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)：還可以自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，與學(xué)生討論感知。古語說得好，學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

（二）精讀課文時(shí)的閱讀實(shí)踐。

在整體感知的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的對話。在老師的組織和精心的策劃下，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的體驗(yàn)，感悟，對文本的重點(diǎn)難點(diǎn)知識給足學(xué)生閱讀實(shí)踐、思考的時(shí)間，展示出富有個(gè)性有創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)。

（三）拓展延伸中的閱讀實(shí)踐。

在以上兩次閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)，已經(jīng)對文本有了較深的認(rèn)識，聚集了豐富的閱讀感受。這時(shí)老師布置一些好的拓展延伸題，讓學(xué)生把閱讀實(shí)踐中得來的感受學(xué)以致用，讓閱讀能力得到真正實(shí)現(xiàn)。

三、課外閱讀中學(xué)生的閱讀實(shí)踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新精神和語文素養(yǎng)，單憑課本中的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它只是拋磚引玉，是讓老師與學(xué)生共同閱讀實(shí)踐后，傳授學(xué)生閱讀方法、技能的。如果只限于此，那真可謂是收獲了一滴水而放棄了整個(gè)海洋。那這“海洋”便是寬廣無限、博大精深、五彩繽紛的課外閱讀。然而課外閱讀沒有一個(gè)固定的要求，沒有規(guī)定的課時(shí)，又怎么能讓學(xué)生真正達(dá)到課外閱讀實(shí)踐呢？

（一）教師充當(dāng)課外閱讀實(shí)踐正確的引導(dǎo)者。

課外閱讀內(nèi)容五花八門、魚目混雜，學(xué)生難以分辨與選擇。一旦錯(cuò)選還會適得其反。老師應(yīng)參照《語文教學(xué)大綱》和《語文新課標(biāo)》，為學(xué)生推薦中外名著的必讀書目，提供或訂購有利學(xué)生身心健康，有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)的報(bào)刊、雜志、小說、甚至流行書籍。要有計(jì)劃、有層次（學(xué)生差異）、有目的的推薦。并且按要求規(guī)定學(xué)生達(dá)到不同學(xué)段的閱讀量，讓學(xué)生有東西可讀，有東西可感，這就為閱讀實(shí)踐的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有利的保證。

（二）多種活動促使閱讀實(shí)踐的真正落實(shí)。

課外閱讀沒有固定的規(guī)定與要求常常都會落實(shí)。那么怎樣才能讓課外閱讀實(shí)踐真正落實(shí)呢？（1）可以專門開展閱讀課；（2）讓學(xué)生寫讀后感，寫扎記，寫書評……并在一段時(shí)間后抽查評比交流；（3）開展名著人物塑像大家猜，名著精彩片段集錦活動；（4）讓學(xué)生將自己閱讀實(shí)踐后的心得體會寫成片段，文章，合作創(chuàng)辦屬于自己的刊物……通過各種豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與積極性，只有這樣，課外閱讀實(shí)踐才能真正落實(shí)。

（三）貼近生活，走進(jìn)社會，拓展課外閱讀實(shí)踐。

第6篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀 教學(xué)調(diào)查與思考

一、問題背景

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”語文教育家呂叔湘先生總結(jié)新時(shí)期語文教學(xué)的得失后說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！笨梢?，教材的更新永遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。而作為我們農(nóng)村初中，開展課外閱讀，優(yōu)化學(xué)生課外閱讀狀態(tài)更是刻不容緩。

其實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著，如《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等等。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。可見，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展中的重要作用是不容置疑的。

中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂，一是閱讀數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，二是閱讀質(zhì)量沒有保證。

二、農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀及原因

在前期的調(diào)查研究中，筆者曾采用隨

機(jī)抽樣的方式對本校600名學(xué)生（每個(gè)年級200名）的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就部分調(diào)查情況列表如下：

部分名著閱讀情況：

《西游記》《三國演義》，看過的約占10%?！端疂G傳》，看過的約占5%~8%。

《紅樓夢》，看過的幾乎為0。一本詩集或劇本，都未接觸過的約占16%。

課外閱讀興趣，無興趣的學(xué)生約占43.5%，有原因進(jìn)行閱讀的約占61%。

針對上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占68%。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：

1．書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。

2．家庭重視不夠。受家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響，農(nóng)村初中生擁有書籍的數(shù)量是有限的。

3．被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。

4．課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。

5．年級越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。

6．本身缺乏擠勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書讀報(bào)。

（二）學(xué)生對課外讀物選擇的錯(cuò)位

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生對生活情趣類書籍的選擇為37.9%，比選擇科技、科幻類的圖書高出12.2個(gè)百分點(diǎn)；男性學(xué)生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女性學(xué)生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯(cuò)位大致有如下原因：

1．農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。

2．農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入。現(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會、家庭埋下了定時(shí)炸彈。

（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，得出否定回答的學(xué)生占43.5%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。

據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎(jiǎng)金掛鉤?！彼裕處煂虒W(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾祥芹，韓雪屏主編.《閱讀技法系統(tǒng)》.河南教育出版社，1992年版.

［2］莊松輝主編.《中學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與對策》.

［3］馬笑霞主編.《語文教學(xué)心理研究》.浙江大學(xué)出版，2001年版.

［4］惠丹主編.《開展課外閱讀的有效方法》.

［5］《面向21世紀(jì)上海中小學(xué)語文學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》.上海教育出版社.

［6］《中學(xué)語文教學(xué)》《怎樣抓好初中學(xué)生的課外閱讀》.2002年12月.

［7］《語文教學(xué)與研究》《初中語文課外閱讀指導(dǎo)的思考》.2003年12月.

第7篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

Wu Yaping

（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

摘要： 文章通過對高師院校英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)生課外自主閱讀中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些教學(xué)建議與對策。

Abstract: The paper conducts a survey on the after-class autonomous reading of English majors in a Normal University. Some problems in their reading are analyzed and several suggestions are made in order to develop their after-class autonomous reading.

關(guān)鍵詞： 高師院校 英語專業(yè)學(xué)生 課外自主閱讀 問題與對策

Key words: Normal University；English majors；after-class autonomous reading；problems；suggestions

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0227-02

1研究背景

閱讀是學(xué)習(xí)語言非常有效的手段，無論是母語環(huán)境還是外語環(huán)境，大量閱讀對學(xué)生語言能力都有促進(jìn)作用。（李天紫，2007）從輸入角度講，閱讀是語言輸入的源泉，它能幫助學(xué)生獲得豐富的詞匯知識，建立結(jié)構(gòu)意義，增加背景知識，提高理解能力和閱讀效率。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，成功的閱讀經(jīng)歷不僅能引發(fā)閱讀興趣，更能促進(jìn)閱讀的自動化，強(qiáng)化閱讀動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。研究表明，課外閱讀在外語學(xué)習(xí)中的作用，一方面取決于閱讀量，另一方面取決于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及閱讀策略等。國內(nèi)學(xué)者王凌、何寧（2001）的調(diào)查研究表明，非英語專業(yè)大學(xué)生課外閱讀在閱讀時(shí)間、閱讀材料、閱讀策略等方面存在不同程度的問題；段自力（2006）調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略，提出后攝自主課外閱讀是解決英語專業(yè)學(xué)生閱讀問題的有效途徑。然而高師院校英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的狀況如何？學(xué)生對課外閱讀持什么樣的態(tài)度？他們閱讀的自我效能如何？使用哪些課外閱讀策略？學(xué)生閱讀中存在哪些困難，需要哪些幫助？本研究希望通過高師院校英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的調(diào)查，了解他們的課外自主學(xué)習(xí)中存在的問題，為提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其閱讀興趣提供教學(xué)參考。

2研究過程

研究對象：某師范院校英語專業(yè)二年級學(xué)生134名，男生14人，女生120人，平均年齡為21歲。二年級學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成自己的課外閱讀習(xí)慣。

調(diào)查工具：本研究采用問卷調(diào)查的形式，問卷分兩部分，第一部分為選擇題，涉及課外閱讀觀念、自我效能、閱讀策略三個(gè)變量，1、2項(xiàng)分別測試的是觀念和自我效能；第3項(xiàng)測試了學(xué)生對課外閱讀材料的選擇，5、6、7、8項(xiàng)分別測試閱讀認(rèn)知策略；4、9、10分別對元認(rèn)知策略進(jìn)行了測試。第二部分是一個(gè)主觀題，請學(xué)生回答在課外閱讀中存在的主要困難以及希望教師在課外閱讀中的哪些方面給予指導(dǎo)或幫助。調(diào)查過程：本人于開學(xué)初對英語專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷134份，有效問卷為124份。該問卷對學(xué)生的閱讀觀念、自我效能、課外閱讀策略等方面進(jìn)行了調(diào)查，目的是了解普通高師英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀中采用哪些閱讀策略、學(xué)生對課外閱讀的觀念如何、對自己閱讀能力的信心以及學(xué)生是否評價(jià)、反思自己的閱讀過程等。

3課外自主閱讀中存在的問題

3.1 閱讀觀念和實(shí)際的閱讀行為存在很大的差異對學(xué)生英語課外閱讀觀念的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對課外閱讀持肯定的態(tài)度。如，69%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能擴(kuò)大詞匯量；74.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能獲取信息，豐富知識；70.1%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能提高英語閱讀能力；48%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能培養(yǎng)英語思維；40%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能提高英語寫作能力。此結(jié)果說明大部分學(xué)生能認(rèn)識到閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但學(xué)生實(shí)際的閱讀行為與這一閱讀觀念似乎并不一致。表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的輸入量很小，大部分學(xué)生課外閱讀材料的選擇仍然以課外輔導(dǎo)材料為主，只有少部分的學(xué)生閱讀除了課本以外的材料，如小說、英文報(bào)紙或雜志等。在課外閱讀中，51.6%人首選英語輔導(dǎo)材料；選擇英文雜志和英文報(bào)紙的學(xué)生分別占19.4%和15.3%；選擇閱讀小說的學(xué)生只有8.9%；另有2.4%的學(xué)生會選擇其他材料，如網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

3.2 學(xué)生的自我效能較低自我效能與自主學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，自我效能是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動機(jī)因素。調(diào)查表明，學(xué)生閱讀的自我效能整體很低。雖然大部分學(xué)生并不對英語閱讀感到過分緊張和焦慮（65.3%）或感到反感或有負(fù)面情緒（72%）。但是實(shí)際上只有36.3%的學(xué)生對能有效閱讀英語感到輕松和自信；25.6%的學(xué)生對自己的閱讀速度感到滿意；認(rèn)為在閱讀理解方面與其他同學(xué)相比屬于好的學(xué)生只有8.9%。這說明大部分學(xué)生對自己的閱讀能力、閱讀速度、閱讀理解能力普遍感到不滿意，學(xué)生對閱讀的自信心明顯不足。

3.3 學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用比率低詞匯處理策略：認(rèn)知策略統(tǒng)計(jì)分析顯示，學(xué)生課外閱讀策略沒有得到充分的利用，95.2%的學(xué)生閱讀中會注意到新單詞和詞組；有4.8%的學(xué)生閱讀中從不注意新的單詞和詞組，這可能與學(xué)生的閱讀目的有關(guān)，如果閱讀是以消遣為目的，這與調(diào)查發(fā)現(xiàn)的4%的學(xué)生從不查詞典結(jié)果似乎一致。閱讀中只有15.3%的學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，這是比較可取的閱讀策略，因?yàn)槭炀毜牡诙Z言學(xué)習(xí)者在閱讀中并沒有理解他們所閱讀的每一個(gè)單詞和結(jié)構(gòu)，他們之所以獲得成功主要是他們能決定他們在閱讀中能忽視哪一個(gè)方面的問題及他們可以解決哪一方面的問題。（于萍，2003）56.5%的學(xué)生認(rèn)為如果單詞較重要或影響上下文的理解就查詞典。

做筆記策略：關(guān)于閱讀中是否做筆記的分析表明，學(xué)生閱讀時(shí)不太喜歡做筆記。經(jīng)常做筆記的學(xué)生和一直做筆記只占13.7%；偶爾做筆記的學(xué)生和有時(shí)做筆記的學(xué)生共占75%。做筆記可以使讀者記下有用的詞、詞組和句子，也可以記下文章的大意或摘要，做筆記表現(xiàn)出讀者的一種積極的閱讀行為。讀者可以邊閱讀邊做總結(jié)，這樣可以加深他們對文章的理解，幫助他們認(rèn)知和記憶詞匯，促進(jìn)對文章思想的內(nèi)化。

語言輸出策略：課外閱讀的輸出策略的統(tǒng)計(jì)顯示，從不寫讀書報(bào)告或讀后感的學(xué)生達(dá)到65.3%；偶爾或有時(shí)寫讀書報(bào)告或讀后感只有33.1%。沒有幾個(gè)學(xué)生能經(jīng)常寫讀書報(bào)告或讀后感。可見，學(xué)生對此策略重視程度極為不夠。

閱讀目標(biāo)制定策略：研究表明，大部分學(xué)生課外閱讀的目的性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生選擇材料有一定的目的，他們選擇課外材料主要根據(jù)題材是否有趣，是否對自己的學(xué)習(xí)有幫助。如87.9%的學(xué)生選擇標(biāo)題或內(nèi)容有趣的材料；55.6%的學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，選擇對自己學(xué)習(xí)有幫助的；一部分同學(xué)如39.5%的學(xué)生根據(jù)老師或同學(xué)的推薦選擇閱讀材料；36.3%的學(xué)生選擇自己喜歡的作者的作品和材料閱讀；16.1%的學(xué)生有什么看什么，隨意性較大。這和段自立（2006）的調(diào)查結(jié)果一致。

計(jì)劃制定策略：學(xué)生在課外閱讀的計(jì)劃方面主要表現(xiàn)在，只有14.5%的學(xué)生分期定量讀完；閱讀的無計(jì)劃性，隨意閱讀的比例較大，有時(shí)間就閱讀、有興趣就閱讀或選擇一口氣讀完的學(xué)生總共占85.5%。對于閱讀后學(xué)生是否反思的調(diào)查結(jié)果也不樂觀。經(jīng)常反思和一直反思的學(xué)生只占20.1%。有時(shí)和偶爾反思共占77.4%。有極個(gè)別學(xué)生學(xué)生從不反思（2.4%）。反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生有意識地對閱讀過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題、并對問題進(jìn)行思考，找出對策，總結(jié)失誤的原因，從而提高自己的閱讀能力。

3.4 課外閱讀中的困難分布不均調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀中最大的困難在于生詞多，很難找到合適的材料，閱讀興趣不濃，文章中句子太難，對文章意思難以理解等。如53.2%的學(xué)生認(rèn)為閱讀中生詞太多或詞匯量不夠，影響對文章的理解。認(rèn)為句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解力差，不能理解全文，不能把握作者所表達(dá)的意思，對名著的美感或修辭等不能理解共占24.2%。21.8%的學(xué)生認(rèn)為很難選擇適合自己的閱讀材料。16.1%的學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，缺乏閱讀動機(jī)，或態(tài)度不積極，很難堅(jiān)持下去。此外，小部分學(xué)生認(rèn)為閱讀中的困難在于：自己閱讀速度慢；英語思維欠缺；自己知識水平有限；沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀或缺乏文化背景知識等因素。以上分析不難看出，正是由于這些閱讀困難的存在，部分學(xué)生對英語閱讀感到過分緊張、焦慮或感到反感、有負(fù)面情緒。

4發(fā)展學(xué)生課外自主閱讀能力的有效策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生樹立閱讀信心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對閱讀失去興趣，對自己的閱讀能力缺乏信心，一方面是學(xué)生選擇的閱讀材料不合適，另一方面是因?yàn)樽约旱拈喿x能力、閱讀策略等欠缺所導(dǎo)致。閱讀重在實(shí)踐，在進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會如何面對困難、解決困難。課外閱讀也是一項(xiàng)長期的任務(wù)，只有堅(jiān)持長期閱讀的學(xué)生，才能品嘗到閱讀成功的甘甜。教師在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，使他們保持積極的態(tài)度，樹立閱讀的信心。當(dāng)然，課外自主閱讀對學(xué)生的自我控制能力要求也很高，既需要學(xué)生付出時(shí)間，也需要其付出努力，更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，有了較強(qiáng)的意志力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過程中的困難、排除學(xué)習(xí)的外界干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)有了閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀才是積極、主動和快樂的閱讀。

4.2 對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)。就策略進(jìn)行講授、示范及演練，使學(xué)生掌握一定的自主閱讀策略。閱讀策略的指導(dǎo)包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略指建立課外閱讀計(jì)劃和設(shè)置閱讀目標(biāo)：學(xué)生確定了閱讀材料后，必須使他們確保每天有一定的時(shí)間進(jìn)行課外自主閱讀，明確每周要完成哪些閱讀任務(wù)，該學(xué)期要達(dá)到什么樣的閱讀目標(biāo)。龐維國（2003，4）指出有效設(shè)置目標(biāo)的四個(gè)原則：即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置高水平的但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教會學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，陳述目標(biāo)完成的意義；給學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。在此過程中老師擔(dān)當(dāng)支架的作用。認(rèn)知策略包括怎樣做筆記、怎樣寫讀書報(bào)告、閱讀中怎樣對文章進(jìn)行瀏覽、預(yù)測、總結(jié)，在閱讀理解中利用全局策略還是注重讀懂細(xì)節(jié)意義策略，何時(shí)使用詞典等。

4.3 幫助學(xué)生確定課外閱讀材料、建立課外閱讀目標(biāo)。Nuttall（2002）指出學(xué)習(xí)外語最好的方法除了置身于目標(biāo)語環(huán)境中，就是廣泛的閱讀目標(biāo)語的文章。（張法科，2007）選擇閱讀材料要根據(jù)學(xué)生的閱讀目的、實(shí)際水平來確定。既要考慮學(xué)生的可接受能力，保持其閱讀積極性，又要循序漸進(jìn)，達(dá)到大綱的要求。在學(xué)期初，教師可對學(xué)生的閱讀目的、閱讀水平等進(jìn)行需求分析，通過調(diào)查分析，幫助他們確立適合自己的閱讀材料。有研究者調(diào)查（石永珍，2002），在廣泛的閱讀材料中，《21世紀(jì)報(bào)》，《英語世界》，《英語沙龍》，《大學(xué)英語》都是學(xué)生們歡迎的雜志，但相比起來，《21世紀(jì)報(bào)》是學(xué)生最歡迎的，因?yàn)樵搱?bào)紙所選文章比較切近生活，難度適中；時(shí)代氣息很濃厚，題材非常新穎；內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、體育、大學(xué)生活、藝術(shù)欣賞等方面。此外，小說也是學(xué)生課外開展較頻繁的活動，通常學(xué)生喜歡讀簡易讀物如英美文學(xué)名著等，但由于背景知識缺乏，小說中的人名難記，造成學(xué)生的閱讀障礙。鑒于此，教師需要全面考察學(xué)生的實(shí)際水平，向他們推薦必要的閱讀書目和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括紙質(zhì)書籍和電子文本，使學(xué)生的目的性和志向性都比較明確，為學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

4.4 建立課外閱讀評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀自主能力較差，閱讀反思能力不夠。所以，老師的監(jiān)督、指導(dǎo)很有必要。教師定期給學(xué)生布置閱讀書目讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后對他們進(jìn)行口頭或書面檢查，檢查方式包括口頭提問、寫作文、寫讀書報(bào)告、或組織學(xué)生圍繞所讀書展開討論，相互交流閱讀心得與體會。老師就學(xué)生的表現(xiàn)為其進(jìn)行打分，對成績記入該課程的考核中。

4.5 還需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，課外自主閱讀中語言困難相對較多。因此，閱讀課教師在日常教學(xué)中一方面要幫助學(xué)生提高詞匯知識、擴(kuò)大詞匯量，另一方面提高他們的句法知識以及對篇章的理解、欣賞等能力。這樣，學(xué)生的課外自主閱讀能力有望提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]段自力.英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略調(diào)查與后攝自主課外閱讀[J].外語界，2006（3）.

[2]李天紫.論英語泛讀教學(xué)的發(fā)展趨勢[J].外語界，2007（6）.

[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[4]石永珍.課外語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（1）.

[5]王凌，何寧.非英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀情況調(diào)查與研究[J].外語界，2001（4）.

[6]于萍，王榮媛，.論元認(rèn)知與英語閱讀[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）.

[7]張法科，趙婷.非語言調(diào)查及課外閱讀模式的建構(gòu)[J].外語界，2007（6）.

英語課外自主閱讀情況調(diào)查表

第一部分：選擇題

1.你認(rèn)為英語課外閱讀對你的英語學(xué)習(xí)哪些方面有幫助？（多項(xiàng)選擇）

a．?dāng)U大詞匯量b.獲取信息，豐富知識c.提高英語閱讀能

d.培養(yǎng)英語思維 e.提高英語寫作能力f.其它（請寫明）

2．對自己的閱讀能力，______ （多項(xiàng)選擇）

a.對自己的閱讀速度感到滿意 b.能有效閱讀英語感到輕松和自信 c.對英語閱讀感到過分緊張和焦慮d.對英語閱讀感到反感或有負(fù)面情緒e.在閱讀理解方面我與其他同學(xué)比屬于好的

3．你平時(shí)閱讀的英語材料（除去英語課本）有（請按閱讀多少順序選擇）：

a.英文報(bào)紙b.英文雜志c.英語小說d.英語輔導(dǎo)材料e.其他（請寫明）

4.你如何選擇閱讀材料? （多項(xiàng)選擇）

a.有什么看什么b.選標(biāo)題或內(nèi)容有趣的c.選我喜歡的作者的作品d.聽別人推薦e.根據(jù)自己的英語水平, 選擇對自己學(xué)習(xí)有幫助的

5.你在閱讀英語材料時(shí)，________（單項(xiàng)選擇）

a.只注意內(nèi)容、情節(jié)，從不注意新的單詞、詞組

b.偶爾會注意到新的單詞或詞組

c.有時(shí)會注意到新的單詞或詞組

d.常常注意到新的單詞或詞組

e.總是注意到新的單詞或詞組

6．你在英語閱讀中遇到新單詞時(shí)，（單項(xiàng)選擇）

a.從不查詞典

b.如果我認(rèn)為這個(gè)詞較重要或這個(gè)詞影響上下文理解就查詞典

c.每個(gè)生詞都查d.想查詞典時(shí)，就查

e.基本根據(jù)上下文猜測詞義

7．你在閱讀材料時(shí)，（單項(xiàng)選擇）

a.偶爾做筆記，記下我認(rèn)為重要或有用的詞句b.有時(shí)做筆記

c. 經(jīng)常做筆記d.一直做筆記e.從不做筆記

8．在閱讀中你是否寫讀書報(bào)告或讀后感（單項(xiàng)選擇）

a.從不寫讀書報(bào)告或讀后感 b.偶爾讀書報(bào)告或讀后感

c.有時(shí)讀書報(bào)告或讀后感d.經(jīng)常讀書報(bào)告或讀后感

e.一直讀書報(bào)告或讀后感

9．當(dāng)你選定閱讀材料后，你喜歡（單項(xiàng)選擇）

a.一口氣讀完b.分期定量讀完

d.有時(shí)間就看，看完為止e.有興趣就看看，不在乎是否看完

10．你閱讀后，對閱讀過程及內(nèi)容_______（單項(xiàng)選擇）

a.從不反思b.偶爾反思c.有時(shí)反思d.經(jīng)常反思e.一直反思

第8篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

摘 要 在大學(xué)英語大班教學(xué)模式中,如何有效的開展學(xué)生的課外閱讀,從而提高學(xué)生的閱讀興趣和水平是本文關(guān)注的重點(diǎn)。通過理論研究和實(shí)踐教學(xué),只有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開展閱讀活動才能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 大班教學(xué) 大學(xué)英語改革

一、引言

2005年開始我國高校開展的大學(xué)英語教學(xué)模式改革,從傳統(tǒng)的講授式逐漸轉(zhuǎn)變成基于計(jì)算機(jī)和課堂講授的多媒體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí),改變以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,課堂講授和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。然而,大學(xué)英語閱讀大班課型所面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教師的不適應(yīng),教學(xué)條件的不適應(yīng)和學(xué)生的不適應(yīng)。改變這些不適應(yīng)就成了達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。

同時(shí),大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程,也是了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和文化知識的教授,利用語言載體,通過學(xué)生大量的課外閱讀來提高英語詞匯量和積累西方文化背景知識,從而進(jìn)一步優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、大學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況,我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。大多數(shù)同學(xué)都意識到課外閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性,但學(xué)生課外閱讀量小且閱讀面窄,不是進(jìn)行有計(jì)劃有規(guī)律的閱讀,所選題材比較單一。這既達(dá)不到課外閱讀的預(yù)期成效,也不利于調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣。另外從問卷和訪談中得知“大部分教師很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或參與到學(xué)生的課外閱讀活動中去”,因而無法保證學(xué)生閱讀活動的數(shù)量和質(zhì)量。

在大班教學(xué)中,老師對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注降低,學(xué)生的思想問題和學(xué)習(xí)問題增加,學(xué)生的課外閱讀更加難以監(jiān)管和評估。所以切實(shí)有效的探討大學(xué)英語課外閱讀在大班教學(xué)模式中的改革與實(shí)踐是非常有必要的。

三、改革措施

(一)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是兩種相輔相成的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)Holec(1981)的觀點(diǎn),自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)和管理語言學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過程及自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果,自主而不能脫離他人得思想和經(jīng)驗(yàn)。E. G.Cohen(1994)認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)就是“學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動,讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,而且,學(xué)生們在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下開展學(xué)習(xí)活動”。首先,閱讀需要通過自主學(xué)習(xí)來完成。學(xué)習(xí)者要進(jìn)行大量的閱讀來擴(kuò)大閱讀面、提高閱讀水平,并且持之以恒達(dá)到既定目標(biāo);其次,閱讀能力的提高又可以通過與他人的合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)與提高。對初級階段的大部分大學(xué)生來說,課外閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯語法意義和語境的聯(lián)系上,通過大量的練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化成能力;在更高級階段,學(xué)生則應(yīng)把重點(diǎn)放在評價(jià)和欣賞不同的文化特點(diǎn)、語類和語境,來理解語篇的深層意義。因此,要完成英語課外閱讀任務(wù)目標(biāo),學(xué)習(xí)者要把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來.在閱讀教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同階段制定不同的閱讀任務(wù),提出不同的閱讀要求,以達(dá)到教學(xué)目的。

(二)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)一

由于班級人數(shù)多,教師應(yīng)當(dāng)注意協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外閱讀活動,促進(jìn)二者的有機(jī)統(tǒng)一,相互促進(jìn)。讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)、討論來理解閱讀策略和技巧,通過實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)策略和技巧。課外閱讀可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效提高閱讀量和閱讀水平這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在課后可以通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式加大閱讀量.練習(xí)課堂上老師講授的閱讀策略和技巧,提高閱讀能力。所以,教師應(yīng)該在課堂上主要講解一些策略技巧,根據(jù)所講授的內(nèi)容,布置給學(xué)生一些閱讀任務(wù),讓他們在課后完成并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。最后,教師針對課外閱讀的完成情況,進(jìn)行有針對性的評講。或者請學(xué)生以小組的形式利用多媒體課件或者表演,復(fù)述,講評的方式在課堂上進(jìn)行反饋。這樣,課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一,不僅提高了學(xué)生自主閱讀能力,也為“閱讀大班”教學(xué)模式提供一種新思路。

(三)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開展閱讀活動

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了豐富的教育資源。巨大的知識容量為大學(xué)英語閱讀教學(xué)增添了無限的空間,同時(shí)也帶來了很大的便利。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有助于建立課外閱讀教學(xué)平臺,為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的閱讀基地。教師可以把對大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)有幫助的資料,如那些具有時(shí)效性的英語新聞放到校園網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生閱讀;學(xué)生通過閱讀可以掌握一些新詞和了解最新的世界動態(tài)以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和拓展知識面的目的。同時(shí),學(xué)生也可以利用這一平臺將自己閱讀中的體會與其他同學(xué)或老師分享,并且在閱讀中無法解決的疑點(diǎn)或難點(diǎn)可以提出來與其他人商討。及時(shí)交流和溝通帶動整個(gè)課外閱讀活動的開展,也彌補(bǔ)了大班教學(xué)因時(shí)施教的不足。

四、結(jié)束語

英語課外閱讀,是鞏固課堂教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大知識面,了解英語國家文化背景知識等不可缺少的環(huán)節(jié)。因此,在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢下,大班教學(xué)模式下,仍有必要對如何有效監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀效果進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn):

[1]Holec.H.Autonomy and foreign language learning.Oxford: Pergamon Press.1981.

[2]Cohen E.G. Restructuring the classroom:condition for productive small groups.Review of Educational Research.1994(1):1-35.

[3]石永珍.課外語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告.外語教學(xué).2002(1).

第9篇：課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

1.勤家訪，爭取得到每一位家長或監(jiān)護(hù)人的配合

家訪，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)小組，可以使調(diào)皮的學(xué)生有所收斂，提高小組學(xué)習(xí)效率。家訪，可以引起家長或監(jiān)護(hù)人對學(xué)習(xí)小組的關(guān)注，提高小組學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到預(yù)期的效果一定要勤家訪，多與家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，爭取得到他們的配合。為了使家訪達(dá)到預(yù)期的目的，要注意不斷提高家訪的藝術(shù)，家訪之前做好必要的準(zhǔn)備，定好家訪的目標(biāo)，做到有的放矢。與家長談心時(shí)，努力創(chuàng)造與家長和諧交談的氣氛，消除家長的戒備心理。給家長介紹學(xué)生的情況，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長對自己的子女充滿信心，這樣有利于家長積極地與學(xué)校配合，共同教育孩子。然后再動員家長在工作之余常到孩子的學(xué)習(xí)小組看一看，鼓勵(lì)家長們定期輪流去。開始他們由于一天的勞累并不是太愿意，在看到孩子們有序地學(xué)習(xí)、及時(shí)地完成作業(yè)后，就都踴躍加入這項(xiàng)活動中。家訪時(shí)，也要介紹學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中存在的不足，這要注意方式方法，既要引起家長的重視，讓他們了解自己孩子的性格特點(diǎn)，又要讓家長對自己孩子的學(xué)習(xí)小組充滿信心。在這基礎(chǔ)上，尊重家長，虛心聽取家長對學(xué)校和學(xué)習(xí)小組的意見，與家長一起制定學(xué)習(xí)小組的規(guī)章制度，幫助孩子改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生以良好的心態(tài)在小組里學(xué)習(xí)。在家訪一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，我們盡量教家長一些輔導(dǎo)子女的方法。家訪后，我們會及時(shí)地對學(xué)生加以督導(dǎo)，以增強(qiáng)家訪效果，防止學(xué)生錯(cuò)誤言行的反彈。

2.激發(fā)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員不可能同時(shí)達(dá)到教師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。我們應(yīng)該正視學(xué)生之間存在的差異，想盡一切辦法，讓學(xué)生在各自層次上最大限度地得到培養(yǎng)和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們課上多提問，課后多檢查，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生哪怕極小的進(jìn)步，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每一層次的學(xué)生都要用多贊揚(yáng)、少批評的教育方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)優(yōu)等生在探求新知識而遇到困難時(shí)要鼓勵(lì)他們：“你一定能解決這個(gè)問題。”當(dāng)中等生獲取新知識時(shí)要及時(shí)給予肯定；“你真聰明。老師相信你一定能做好?！碑?dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識遇到困難時(shí)，要引導(dǎo)他們對難點(diǎn)問題分步練習(xí)。降低難度，形成一個(gè)知識的坡度，讓學(xué)生逐一認(rèn)識，逐一掌握，而不是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，花大量的時(shí)間和精力做重復(fù)的練習(xí)。學(xué)生克服了較大困難而取得成功，以后學(xué)習(xí)興趣就會更濃，學(xué)習(xí)也會更主動積極。師生談話時(shí)，要注意讓他們體驗(yàn)到平等、信任、友善、寬容，同時(shí)得到激勵(lì)、鞭策、指導(dǎo)和建議。

3.開展互幫互學(xué)的活動

學(xué)習(xí)困難生往往壓力較大，尤其害怕受到同學(xué)的恥笑、家長的責(zé)罵。在他們陷入迷惘痛苦時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們，拉他們一把。因此，我們要充分發(fā)揮集體的力量，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在學(xué)習(xí)過程中，我們指派學(xué)習(xí)小組中的優(yōu)秀生跟學(xué)習(xí)困難生結(jié)對子，開展“一幫一”的活動，在學(xué)校里安排他們同桌，便于平時(shí)聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)友誼。同時(shí)，對優(yōu)秀生進(jìn)行“上崗”前培訓(xùn)，向他們傳授輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，如：允許、接受學(xué)生提出不同的意見，不輕易地否定他人的意見；有分歧無法解決時(shí)由老師解決，不能因?qū)W習(xí)中的分歧而產(chǎn)生矛盾；對于在小組充當(dāng)聽眾角色的學(xué)生要多關(guān)心，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，在他們學(xué)習(xí)懈怠時(shí)多提醒、多督促，使他們互幫互學(xué)、事事關(guān)心、時(shí)時(shí)監(jiān)督。在學(xué)校里，我們常常組織學(xué)習(xí)小組之間的比賽，以促進(jìn)課外學(xué)習(xí)小組健康發(fā)展，以小組的綜合成績?yōu)樵u判的標(biāo)準(zhǔn)，這樣小組為了獲勝，那些成績稍差的、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生在組員及家長的督促下不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兊呐笥?、鄰居、親人都在看著他，清楚地了解他的每一次成功和失敗。

4.拓寬視野，積極融入生活