環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境污染；市場(chǎng)失靈；政府失靈

[中圖分類(lèi)號(hào)]F205　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1008－2670(2008)05－0024－04

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，環(huán)境污染可以看作是人類(lèi)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需付出的成本和代價(jià)。在付出的環(huán)境成本或代價(jià)一定時(shí)，取得盡可能大的收益，或者在取得的收益一定時(shí)，付出的環(huán)境成本或代價(jià)盡可能的小，即實(shí)現(xiàn)了資源配置的凈收益達(dá)到最大值，符合“帕累托最優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)的要求。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，這樣的環(huán)境污染僅僅是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象而不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。能夠成為經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的環(huán)境污染是指在環(huán)境遭受污染，付出環(huán)境代價(jià)以后，社會(huì)資源配置并不能做到邊際社會(huì)收益等于邊際社會(huì)成本以實(shí)現(xiàn)資源配置的凈收益達(dá)到最大值，從而偏離“帕累托最優(yōu)”狀態(tài)的現(xiàn)象。本文對(duì)這樣的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行分析，從市場(chǎng)和政府雙重失靈的角度揭示問(wèn)題的成因，以期能對(duì)我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題的解決有所助益。

一、環(huán)境污染問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是外部不經(jīng)濟(jì)

所謂的外部不經(jīng)濟(jì)是指一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的行為對(duì)其他經(jīng)濟(jì)主體產(chǎn)生了不利影響，但卻并未給予應(yīng)有補(bǔ)償?shù)默F(xiàn)象。對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題來(lái)說(shuō)，所謂的外部不經(jīng)濟(jì)就是指有的經(jīng)濟(jì)主體污染了環(huán)境，但卻并未付出代價(jià)，或者雖然付出了代價(jià)，但付出的代價(jià)卻小于環(huán)境污染治理的代價(jià)，而由其他經(jīng)濟(jì)主體承受環(huán)境污染治理代價(jià)的現(xiàn)象。顯然，此時(shí)就出現(xiàn)所謂的成本外溢，從整個(gè)社會(huì)角度考察的資源配置達(dá)到最優(yōu)的條件與從該經(jīng)濟(jì)主體自身角度考察的資源配置達(dá)到最優(yōu)的條件就不一致，從而導(dǎo)致資源配置的效率損失。

假定污染者是一廠商，其作為“經(jīng)濟(jì)人”必然追求自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化，即利潤(rùn)最大化；假定污染者所處的市場(chǎng)是充分競(jìng)爭(zhēng)的，即污染者在商品市場(chǎng)上是價(jià)格接受者，商品市場(chǎng)不存在壟斷性扭曲；假定污染者造成的外部成本是EC=EC(Q)；并假定不存在信息費(fèi)用。則社會(huì)凈效益(SNB)就等于產(chǎn)生污染的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總效益減去私人成本C和外部成本EC，即：SNB=PQ-C(Q)-EC(Q)。其中，P是產(chǎn)品的價(jià)格，Q是產(chǎn)生污染的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總量，C和EC皆是產(chǎn)生污染的經(jīng)濟(jì)總量的函數(shù)。當(dāng)社會(huì)凈效益最大時(shí)，有dSNB(Q)／dQ=P-dC(Q)／dQ-dEC(Q)／dQ=0。即：P=dC(Q)／dQ+dEC(Q)／dQ=MSC。該式中，sc為社會(huì)成本，SC(Q)=C(Q)+EC(Q)，MSC為邊際社會(huì)成本。顯然，從整個(gè)社會(huì)的角度看，資源配置達(dá)到最優(yōu)的條件是價(jià)格(邊際社會(huì)收益)等于邊際社會(huì)成本(dC(Q)／dQ+dEC(Q)／dQ)。但是污染者并不考慮外溢的成本，其會(huì)按照價(jià)格(邊際社會(huì)收益)等于邊際私人成本(dC(Q)／dQ)進(jìn)行決策，這就使得資源配置結(jié)果表現(xiàn)為資源配置量偏多，邊際社會(huì)成本大于邊際社會(huì)收益而導(dǎo)致效率損失。

二、市場(chǎng)失靈導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題

(一)完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)可以解決環(huán)境污染問(wèn)題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)能夠使資源的配置符合帕累托最優(yōu)狀態(tài)，但要實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)，隱含著如信息充分、無(wú)外部性、不存在規(guī)模報(bào)酬遞增、產(chǎn)權(quán)界定清晰、資源自由流動(dòng)、交易成本為零等一系列嚴(yán)格的假設(shè)條件。1960年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家科斯發(fā)表了著名的《社會(huì)費(fèi)用問(wèn)題》一文，他的主要思想被后人總結(jié)為著名的“科斯定理”：外部性可以通過(guò)明確界定和保護(hù)產(chǎn)權(quán)，并通過(guò)市場(chǎng)的自愿交易來(lái)解決，即當(dāng)交易談判涉及的當(dāng)事人較少、市場(chǎng)交易費(fèi)用小于政府干預(yù)的成本時(shí)，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制而不是政府干預(yù)來(lái)解決外部性問(wèn)題效率更高?？扑拐J(rèn)為外部負(fù)效應(yīng)是產(chǎn)權(quán)界定不夠明確或界定不當(dāng)引起的，所以只要界定并保護(hù)產(chǎn)權(quán)，隨后所產(chǎn)生的市場(chǎng)交易就能達(dá)到帕累托最優(yōu)(藍(lán)虹，2004)?？扑挂浴白呤У呐Ｈ簱p壞鄰近土地的谷物”的案例來(lái)說(shuō)明他的論點(diǎn)。他在交易費(fèi)用為零的假定下，分別討論了養(yǎng)牛人對(duì)農(nóng)場(chǎng)主的損失負(fù)責(zé)賠償(即養(yǎng)牛人無(wú)權(quán)讓牛群吃農(nóng)場(chǎng)主的作物)，以及養(yǎng)牛人不向后者提供賠償(即養(yǎng)牛人有吃麥的權(quán)利)兩種不同的情形。他得出的結(jié)論是兩種情形都能使資源配置的凈收益達(dá)到最大值，因?yàn)樵趯?duì)權(quán)利給出初始的明確界定后，只要市場(chǎng)交易費(fèi)用為零，無(wú)論產(chǎn)權(quán)屬于何方，通過(guò)協(xié)商交易的途徑都可以達(dá)到資源的最佳配置。因此，在科斯看來(lái)，外部性完全可由私人合約得到解決，即基于自愿交易的私人合約行為對(duì)市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)有著自我修正的效能(羅必良等，1994)。

(二)現(xiàn)實(shí)中市場(chǎng)解決環(huán)境污染問(wèn)題為何會(huì)失靈

在環(huán)境問(wèn)題上市場(chǎng)失靈的原因可概括為以下幾方面：

1、環(huán)境資源的公共品屬性。大氣、森林、水等環(huán)境資源是人類(lèi)的共同財(cái)富，從性質(zhì)上講屬于公共產(chǎn)品的范疇，其具備公共物品的一個(gè)或多個(gè)特征。即效用的不可分割性、消費(fèi)的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益的非排他性。這些特征使得人人都想成為“免費(fèi)搭車(chē)者”――只想享用或利用而不想出資提供或承擔(dān)成本，于是以等價(jià)交換為基礎(chǔ)的市場(chǎng)機(jī)制在此不起作用。由于環(huán)境具有的公共產(chǎn)品特征，那么環(huán)境資源在使用中必然出現(xiàn)所謂的過(guò)度使用，換句話(huà)說(shuō)，對(duì)于免費(fèi)提供的環(huán)境資源，使用者會(huì)一直使用到自己的邊際效用為零為止。這種對(duì)環(huán)境資源的過(guò)度使用表現(xiàn)出很強(qiáng)的負(fù)外部性，從資源配置的角度看表現(xiàn)為私人邊際成本小于社會(huì)邊際成本。環(huán)境污染的外部性導(dǎo)致人們無(wú)節(jié)制地使用有限的環(huán)境資源以追求個(gè)人利益的最大化，但個(gè)體的理性卻要導(dǎo)致集體的非理性，即個(gè)體追逐個(gè)人私利的結(jié)果最終導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降及所有人福利水平的降低，這就是哈丁所表述的“公地悲劇”。

2、環(huán)境行為主體的有限理性。對(duì)環(huán)境行為主體來(lái)說(shuō)，首先，不少環(huán)境問(wèn)題有潛伏期和時(shí)滯，這使得人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往需要一個(gè)過(guò)程，在人們對(duì)環(huán)境保護(hù)尚未產(chǎn)生清醒認(rèn)識(shí)之前，人類(lèi)行為只能是有限理性而不是完全理性，這意味著環(huán)境污染在特定條件下難以得到有效治理；其次，即使人們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，人們還是不得不以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，即人的短視性及機(jī)會(huì)主義傾向驅(qū)使人類(lèi)只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，或只顧局部利益，不顧全局利益，從而以犧牲環(huán)境來(lái)求得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

3、環(huán)境信息的稀缺性和不對(duì)稱(chēng)性。環(huán)境信息是稀缺的，因?yàn)樯鷳B(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)至今還是微乎其微的，與人類(lèi)對(duì)環(huán)境信息的需求相比，環(huán)境信息的供給是十分有限的，而且，如果信息公開(kāi)不利于實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，人們就傾向于封鎖信息，通過(guò)保證自身具有信息

優(yōu)勢(shì)來(lái)謀求私人利益。這很容易導(dǎo)致環(huán)境信息的不對(duì)稱(chēng)，比如污染者對(duì)于他的污染狀況、污染物的危害等往往比受污染者了解得多得多，但受個(gè)人利益驅(qū)使，污染者往往會(huì)隱瞞這些信息，以繼續(xù)其污染行為。污染者利用自己的信息優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生嚴(yán)重的機(jī)會(huì)主義行為，而受污染者由于所擁有的相關(guān)污染信息相對(duì)較少，如果想“討回公道”則需要付出很大的信息成本。這也許正是在一定的限度內(nèi)人們寧愿“忍聲(噪聲)吞氣(廢氣)受污染”的原因(沈滿(mǎn)紅，1997)。

4、環(huán)保投資的規(guī)模報(bào)酬遞增性。所謂規(guī)模報(bào)酬遞增是指隨著資源配置規(guī)模的擴(kuò)大，資源配置平均成本下降的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。由于環(huán)境具有明顯的整體性特征，所以在環(huán)境保護(hù)方面，單個(gè)企業(yè)通過(guò)自身的投資防治污染往往是不經(jīng)濟(jì)的。比如，對(duì)于中小企業(yè)而言，如果地域分布較為集中，那么各企業(yè)單獨(dú)建污水處理設(shè)備，遠(yuǎn)不如在該區(qū)域內(nèi)集中建一個(gè)污水處理廠更為經(jīng)濟(jì)有效。正因如此，中小企業(yè)由于在治理污染方面缺少規(guī)模收益，所以其治理污染的能力會(huì)因無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)模收益而弱化，這是中小企業(yè)成為重要的環(huán)境污染源的原因之一(金三木，2007)。

5、交易成本導(dǎo)致市場(chǎng)在污染治理方面的局限性。如果沒(méi)有交易成本，在產(chǎn)權(quán)界定清楚的前提下，市場(chǎng)本身就可以把污染所導(dǎo)致的外部效應(yīng)內(nèi)部化，但是沒(méi)有交易成本只是完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的一個(gè)遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的假定。現(xiàn)實(shí)中，即便環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)界定清楚，要真正維護(hù)產(chǎn)權(quán)仍然需要付出巨大的交易成本。由于環(huán)境資源的公共產(chǎn)品性質(zhì)，要維護(hù)環(huán)境產(chǎn)權(quán)，就會(huì)出現(xiàn)“免費(fèi)搭車(chē)”現(xiàn)象，每個(gè)理性的經(jīng)濟(jì)主體都希望別人出面與污染者交涉，然后自己在不分擔(dān)交易成本的前提下獲取交易收益，于是也就沒(méi)有人與污染者進(jìn)行交涉、談判或訴諸法律，環(huán)境污染也就難以通過(guò)市場(chǎng)渠道加以治理。

三、政府失靈導(dǎo)致的環(huán)境污染問(wèn)題

(一)理想的政府可以解決環(huán)境污染問(wèn)題

為了解決市場(chǎng)失靈，凱恩斯學(xué)派通過(guò)對(duì)新古典學(xué)派的“革命”，提出了通過(guò)政府干預(yù)來(lái)彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈的主張，以提高資源配置的效率水平。與市場(chǎng)有效配置資源需要具備完全競(jìng)爭(zhēng)的條件相類(lèi)似，政府要實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置也要求政府必須是理想的政府，理想的政府也需要具備一系列嚴(yán)格的假定條件，如具有充分的信息(事前全面、準(zhǔn)確：及時(shí)地了解影響資源配置效率的所有因素)、參與制訂計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃的所有人都必須一心為公而不能謀取個(gè)人私利等。具備了這樣的條件，政府也就可以把外部效應(yīng)內(nèi)部化，從而解決環(huán)境問(wèn)題。英國(guó)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古在1920年所著的《福利經(jīng)濟(jì)學(xué)》提出的“庇古稅”就是依靠政府介入來(lái)解決外部性問(wèn)題的一種手段，按照庇古的傳統(tǒng)，當(dāng)一個(gè)廠商施加一種外部社會(huì)成本時(shí)，應(yīng)該對(duì)它施加一項(xiàng)稅收，該稅收要等于廠商生產(chǎn)每一連續(xù)單位的產(chǎn)出所造成的外部損害，即稅收(T)應(yīng)恰好等于邊際外部成本，使廠商將環(huán)境損失這種外部成本納入其實(shí)際成本核算之中，進(jìn)而可保證產(chǎn)品的價(jià)格能反映生產(chǎn)的社會(huì)成本。

(二)現(xiàn)實(shí)中政府解決環(huán)境污染問(wèn)題為何會(huì)失靈

在環(huán)境問(wèn)題上，“政府失靈”的原因可以概括為以下幾方面：

1、政府部門(mén)的官員及公務(wù)人員存在明顯的利己動(dòng)機(jī)。布坎南創(chuàng)立的公共選擇學(xué)派把“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)運(yùn)用于政府行為的分析，無(wú)論我國(guó)還是西方國(guó)家的政府實(shí)踐活動(dòng)都證明這一假設(shè)是經(jīng)得起實(shí)證檢驗(yàn)的。在市場(chǎng)有效作用的領(lǐng)域，由于“看不見(jiàn)的手”的調(diào)節(jié)，經(jīng)濟(jì)主體要“利己”首先必須“利他”，但在政府部門(mén)，由于市場(chǎng)手段的失效，政府官員及公務(wù)人員的利己行為卻通常以損害社會(huì)公共利益為代價(jià)。

首先，這種利己動(dòng)機(jī)促使政府干預(yù)的缺位。按照公共經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府與市場(chǎng)關(guān)系的界定，市場(chǎng)做不了或做不好的事情政府應(yīng)該去做。雖然市場(chǎng)做不了或做不好的事情，政府未必就一定做得了或做得好，即市場(chǎng)失靈并不必然意味著政府有效，但是如果在市場(chǎng)失效而政府相對(duì)有效的前提下，客觀上就需要發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)作用，即在政府干預(yù)是完全必要的前提下，政府不進(jìn)行干預(yù)，就出現(xiàn)了政府的“缺位”。對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)機(jī)制自身難以進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，這就需要發(fā)揮政府的干預(yù)和調(diào)節(jié)作用，但很多時(shí)候政府并沒(méi)有對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行必要的干預(yù)，而是對(duì)污染“放任自流”。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。比如，一些政府官員為了追求GDP增長(zhǎng)率而根本不顧及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所付出的環(huán)境成本，對(duì)嚴(yán)重的環(huán)境污染視而不見(jiàn)，不制定相應(yīng)的政策措施來(lái)加以彌補(bǔ)糾正，或即便制定了相應(yīng)的環(huán)保措施也不認(rèn)真貫徹實(shí)施。

其次，這種利己動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為政府的不合理干預(yù)，即面對(duì)市場(chǎng)在治理污染和保護(hù)環(huán)境方面的失靈，政府進(jìn)行了干預(yù)，但是這種干預(yù)卻未能起到彌補(bǔ)和糾正市場(chǎng)失靈的效果，甚至政府干預(yù)所導(dǎo)致的政府失靈較之市場(chǎng)失靈有過(guò)之而無(wú)不及。這種政府干預(yù)的失靈集中體現(xiàn)為政府制定的規(guī)章制度、財(cái)政、稅收、外匯、金融、價(jià)格和環(huán)境政策等造成環(huán)境資源使用價(jià)格的扭曲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)環(huán)境成本內(nèi)部化，并最終導(dǎo)致產(chǎn)品生產(chǎn)的私人成本與社會(huì)成本的脫節(jié)。這一是由于一些作為非環(huán)境資源管理部門(mén)，在政策制定中沒(méi)有給環(huán)境和生態(tài)以足夠權(quán)重，或者仍然采用在環(huán)境問(wèn)題還沒(méi)有受到充分重視時(shí)期的政策，這明顯是強(qiáng)調(diào)部門(mén)利益以致部門(mén)利益重于公共利益的結(jié)果；二是污染者為了維護(hù)自己污染環(huán)境的既得利益，會(huì)加大“院外活動(dòng)”的力度，利用政府部門(mén)從業(yè)人員的利己動(dòng)機(jī)通過(guò)“賄賂”的辦法促使政府部門(mén)保持或放寬環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，這可在一定程度上導(dǎo)致政府政策制定的失靈；三是政府本身目標(biāo)選擇失誤，過(guò)于看重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，缺乏實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。這顯然也受利己動(dòng)機(jī)趨使。

2、政府缺乏關(guān)于環(huán)境保護(hù)及污染防治、治理的有關(guān)知識(shí)、信息、人才及明確的目標(biāo)或手段。環(huán)境保護(hù)及污染防治、治理是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要搞好這一工程需要政府具備充分的知識(shí)、信息、人才資源以及切實(shí)可行的政策目標(biāo)和保證目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有力手段。這些條件往往是在環(huán)境污染達(dá)到一定程度，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成威脅，需要政府總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)才能達(dá)到，這是政府干預(yù)失靈及西方國(guó)家走“先污染、后治理”道路的重要原因。

3、政府本身所具有的壟斷地位使其在污染治理方面不存在競(jìng)爭(zhēng)壓力。市場(chǎng)有效是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)機(jī)制的存在，一旦市場(chǎng)出現(xiàn)壟斷通常就出現(xiàn)效率低下。同樣的道理，政府壟斷的存在也在降低政府治理環(huán)境污染的壓力和積極性，這使得政府對(duì)污染的治理難以取得理想效果。

4、社會(huì)對(duì)政府失靈的認(rèn)識(shí)還很不充分。不少研究者還沒(méi)有把政府行為的分析納入與私人行為分析相同的邏輯框架，關(guān)于政府法制建設(shè)還嚴(yán)重滯后，對(duì)政府權(quán)力的行使還缺乏足夠的監(jiān)督。脫離了監(jiān)督的權(quán)力會(huì)使腐敗的收益大于成本，因此，作為理性的經(jīng)濟(jì)人，其必然會(huì)利用手中的權(quán)力攫取私人利益，這是政府在治理污染時(shí)因存在嚴(yán)重的尋租行為而導(dǎo)致政府失靈的重要原因。

四、啟示

第2篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教育，但是如果一直沿用美術(shù)教育的模式教學(xué)，一味側(cè)重于提高學(xué)生的技藝水平，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，追求的根本在于人文精神，即本應(yīng)該在學(xué)生情感上進(jìn)行感性的誘發(fā)，通過(guò)這種情感上的理性誘發(fā)，促使學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，進(jìn)而進(jìn)行自主性創(chuàng)造。新時(shí)期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在學(xué)生掌握技藝的同時(shí)，更要傾向于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，應(yīng)該切實(shí)改革色彩方面的教學(xué)方式、方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成更深層次的系統(tǒng)性的把握，引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)重視色彩的色相、明度等方面的合理運(yùn)用。藝術(shù)來(lái)源于創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，很難想象如果他缺乏創(chuàng)新性的思維如何去創(chuàng)作出膾炙人口、獨(dú)具匠心的作品。基于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的困境，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要想有所突破，就必須朝著利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的方向而努力。因此，當(dāng)前我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)自身感性思維與理性認(rèn)識(shí)的把握，教師在課程教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，通過(guò)逐步加深他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)象的認(rèn)知，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行再創(chuàng)造。

二、多媒體教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

1多媒體教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)多種多樣，然而，一直以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)過(guò)于貧乏，因此需要借助于多媒體教學(xué)，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加學(xué)生的感知能力。首先，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，新的設(shè)計(jì)研究成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)急需大量的進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將搜集到的大量的設(shè)計(jì)資料，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給自己的學(xué)生，同時(shí)教師在課堂上對(duì)這些資料進(jìn)行相應(yīng)的講解，幫助學(xué)生更好的理解、消化，既能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以通過(guò)文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學(xué)課堂，能夠最大程度上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與課堂之中，啟發(fā)他們?cè)诜e極思維中進(jìn)行對(duì)比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2多媒體教學(xué)凸顯了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使得教師的教學(xué)主導(dǎo)作用愈發(fā)凸顯，可以說(shuō)，教師的這種主導(dǎo)性作用成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要力量。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠成為教師教學(xué)的得力助手，教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會(huì)有很大的自由，真正實(shí)現(xiàn)“量身訂做”，極大滿(mǎn)足了教師教學(xué)的自主性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的運(yùn)用不可能完全替代教師的教學(xué)，因此，教師必須要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)不斷汲取環(huán)藝方面的新知識(shí)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力，并將之轉(zhuǎn)化到教學(xué)之中。

3多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有較高的實(shí)踐性，因此，教師在課程教學(xué)中要采取具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式，促使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能，提高其實(shí)踐能力。借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談?wù)劯惺?，相互交流，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。再者，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課題作業(yè)，讓學(xué)生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進(jìn)行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學(xué)生就自己的作品進(jìn)行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術(shù)將案例教學(xué)法引入課堂。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)、屏幕投影儀等多媒體設(shè)備，對(duì)案例情境進(jìn)行優(yōu)化，真正讓學(xué)生參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)生;人際交往

中圖分類(lèi)號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）34-0120-02

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生必備的一門(mén)技能，大學(xué)生的各方面都與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。根據(jù)2013年7月CNNIC《第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。①現(xiàn)如今大學(xué)生通常是通過(guò)騰訊QQ、BBS、微博、微信、人人、郵箱、博客等交友平臺(tái)進(jìn)行人際交往，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、閱讀、購(gòu)物、游戲、看視頻等等。大學(xué)生與人交往大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交際已經(jīng)成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)塑造的是一個(gè)虛擬的世界，它就如一把雙刃劍，誰(shuí)都不知道下一秒它引你去的是天堂還是地獄，所以網(wǎng)絡(luò)交際給大學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí)也引發(fā)了一系列問(wèn)題。有時(shí)我們雖有意識(shí)防范，可一旦掉入網(wǎng)絡(luò)的深淵，傷害便會(huì)伴隨我們很久，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是深淵，我們沒(méi)有辦法能夠完完全全地掌控它，當(dāng)我們?cè)谧⒁曋顪Y的同時(shí)，深淵也在注視著我們。因此我們需要深入理解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交際的具體問(wèn)題，深入研究問(wèn)題的解決方案，讓大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，避開(kāi)深淵，以及正確與人交際，擺正大學(xué)生的人際交往觀念。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生交友廣泛

網(wǎng)絡(luò)社交給大學(xué)生提供更加便利的平臺(tái)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與不同的人往，上至國(guó)內(nèi)知名人物，下至社會(huì)底層人物。大學(xué)生拓展自己的交友范圍，了解了不同層次社會(huì)的人的語(yǔ)言、行為以及思想觀念，這樣對(duì)還未走上社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)提前了解社會(huì)的方式。社交網(wǎng)絡(luò)的普及，更加便于大學(xué)生近距離了解一些平時(shí)接觸不到的名人，有機(jī)會(huì)與自己喜愛(ài)的名人交談，交流想法，會(huì)品味到不一樣的人生理解。人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生可以說(shuō)是至關(guān)重要的，廣泛的交友會(huì)對(duì)大學(xué)生日后的事業(yè)以及生活帶來(lái)許多益處，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及正給了大學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)易快捷的通道。

（二）大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活社交能力下降

現(xiàn)如今出現(xiàn)很多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上十分活躍，但在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)卻是極其羞澀，不善言辭的人，這一現(xiàn)象在大學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的例子十分多。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)積極活躍，敢于發(fā)表自己的想法，在網(wǎng)友的眼里也是幽默風(fēng)趣的人，現(xiàn)實(shí)中的他們與網(wǎng)絡(luò)中的他們大相徑庭。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法自如地與他人交往，身邊總是固定的幾位同伴，語(yǔ)言交流很貧乏，不會(huì)主動(dòng)與他人交談，不喜歡群體活動(dòng)，甚至厭惡人群密集的場(chǎng)所，他們習(xí)慣生活在自己狹小的社交圈里，消極地排斥他人的介入，他們更加喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與人交往。不僅僅是這類(lèi)大學(xué)生存在著這些問(wèn)題，現(xiàn)如今大部分大學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上而減少了與他人面對(duì)面的交流，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)交往過(guò)程中表現(xiàn)出言語(yǔ)匱乏，應(yīng)對(duì)能力有些遲鈍，缺乏社交禮儀，網(wǎng)絡(luò)上的交際使大學(xué)生的行為舉止逐漸表現(xiàn)出隨意，還會(huì)不經(jīng)意講出他們慣用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，顯然這些在規(guī)范的社交場(chǎng)所是不適合使用的。

（三）大學(xué)生刑事犯罪與被害

在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交際過(guò)程中，出現(xiàn)一些涉及犯罪的案例，社交網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬平臺(tái)，所以它存在許多安全隱患。交往過(guò)程中因?yàn)樯矸莸碾[蔽性導(dǎo)致了社會(huì)責(zé)任心的缺失，社會(huì)上許多人因追逐功利，做出許多違法犯罪的事，大學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立好正確的價(jià)值觀，不清楚國(guó)家法律，被眼前的利益所誘惑，做出一些違法犯罪的事情，在社交網(wǎng)絡(luò)上招搖撞騙，不僅傷害自己，更傷害了他人。另有一些大學(xué)生無(wú)法分清網(wǎng)友的真實(shí)面目，一味信任他人，受到很大的欺騙與傷害，甚至有時(shí)候造成嚴(yán)重的后果，因此他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中降低了自己對(duì)他人的信任度。

二、造成人際交往現(xiàn)狀的原因分析

（一）大學(xué)生發(fā)展自身

大學(xué)生往往會(huì)在大學(xué)時(shí)期廣交朋友，大學(xué)是一個(gè)微型的社會(huì)，它提供一個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生走上社會(huì)做好一個(gè)準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備里包含許多東西，有知識(shí)技能，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有前輩給予我們?cè)S多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，必不可少的是人際交往，人際交往對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的一項(xiàng)技能，它能夠鍛煉大學(xué)生，使大學(xué)生以后能夠更加適應(yīng)社會(huì)，和朋友能夠互相幫助，也能夠豐富大學(xué)生的知識(shí)面，與他人交流時(shí)不至于詞窮。越是走向人生高峰的人越明白人脈這個(gè)詞的重要性，接近成功的人靠的并不光是自己，大學(xué)生早已明白這個(gè)道理，他們明白朋友的重要性，更加注重人際交往，網(wǎng)絡(luò)的交友范圍比較寬廣，在網(wǎng)絡(luò)上能夠使他們找到自己更需要的人。

（二）大學(xué)生的惰性

惰性在每個(gè)人的身上都能體現(xiàn)出來(lái)，只不過(guò)有的人能夠克服，而有的人任其發(fā)展。大學(xué)生在高校中相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)課程十分輕松，不再像高中那樣排著滿(mǎn)滿(mǎn)一天的課程，熬夜早起的背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有周末，沒(méi)有假期，緊張又充實(shí)。進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生，解開(kāi)了高中時(shí)的束縛，放松自己，這樣一種極其放松的環(huán)境使大學(xué)生的惰性得以放大，他們變得十分懈怠，積極性下降，不愿意參加活動(dòng)。高校一直倡導(dǎo)的是全面發(fā)展，注重綜合素質(zhì)，而大學(xué)生讓自己懶惰成性，更加依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)提供的便捷讓大學(xué)生更加無(wú)法克服惰性，大學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，缺乏對(duì)生活的積極態(tài)度，不再擁有自主性，不參加活動(dòng)，不接觸社交場(chǎng)所，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的社交能力就會(huì)下降。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)于依賴(lài)

有很多大學(xué)生反映，現(xiàn)在的他們衣食住行幾乎方方面面都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是極大的。很多大學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)有許多煩惱的事情，心理也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，他們急于找一個(gè)能夠傾聽(tīng)他們煩惱的人，但由于對(duì)身邊的人不夠信任或是對(duì)于自己的苦惱難以啟齒，他們的傾訴對(duì)象會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)上的陌生人，因?yàn)閷?duì)方并不認(rèn)識(shí)自己，即使是隱私的事情也不怕透露。還有一些大學(xué)生因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)中自己的形象不滿(mǎn)意，他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上塑造一個(gè)自己滿(mǎn)意的形象，獲取心理的滿(mǎn)足。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中得到了心理的滿(mǎn)足以及生活上的便利，便會(huì)更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

三、走出大學(xué)生人際交往困境的方法

中國(guó)有句老話(huà)叫“取其精華，去其糟粕”。這個(gè)方法一直被繼承下來(lái)，對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交際的問(wèn)題理應(yīng)遵循古話(huà)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)帶給人的益處是無(wú)法數(shù)得清的，我們一直受益于網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)它更多的益處，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的隱患也是不可忽視的。有許多人從中獲取不正當(dāng)利益，就有許多受害人出現(xiàn)，使大學(xué)生處理網(wǎng)絡(luò)交際的問(wèn)題，成為一件至關(guān)重要的事情。以下是解決問(wèn)題的一些對(duì)策。

（一）在校園內(nèi)宣傳網(wǎng)絡(luò)交際的安全隱患

高校中發(fā)生許多大學(xué)生被網(wǎng)友欺騙的案例，務(wù)必要在校園內(nèi)宣傳以達(dá)到警示作用，這樣可以避免網(wǎng)絡(luò)受騙的事情。提取一些真實(shí)案例，提醒大學(xué)生哪些網(wǎng)友的語(yǔ)言與行為是可疑、不可信的，提高警覺(jué)度，以及宣傳一些應(yīng)對(duì)措施，主要是讓大學(xué)生對(duì)陌生網(wǎng)友抱有一種理性的態(tài)度與他們交往，不能輕信他人。當(dāng)然，這并不是阻止大學(xué)生拓展交往圈。在大學(xué)生出入頻繁的地方可以達(dá)到很好的宣傳效果，或是舉辦一次講座宣傳，或是邀請(qǐng)警察同志來(lái)給我們講述案例及應(yīng)對(duì)措施。

（二）大學(xué)生拓展知識(shí)面

現(xiàn)如今，總會(huì)有一些大學(xué)生在大學(xué)生活中虛度光陰，時(shí)光不等人，四年的時(shí)光很快就會(huì)逝去。而有的人在大學(xué)最后一年才知悔恨，大學(xué)生在大學(xué)期間要學(xué)習(xí)掌握的東西不僅僅是老師課堂上教給我們的東西，在大學(xué)，更多的是自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生要清楚自己未來(lái)走上社會(huì)要做什么，清楚之后才能在大學(xué)里準(zhǔn)備好一切，會(huì)有人說(shuō)是否操之過(guò)急，可準(zhǔn)備這個(gè)東西永遠(yuǎn)不要嫌早，只會(huì)嫌晚。與人交際不僅需要大學(xué)里的那一套交往方式，更多的是要提升大學(xué)生自己的素質(zhì)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸很有用，試問(wèn)一個(gè)人若是肚子里沒(méi)有墨水，他如何能與他人做到交談甚歡。只有大學(xué)生的知識(shí)面拓寬，才能有話(huà)講，練就一張巧嘴。有人說(shuō)，“一張巧嘴亂真假，兩片薄唇混虛實(shí)?！庇械娜嗽谏鐣?huì)上能夠做到成功，交際廣泛且益處大，有時(shí)靠的也是一張巧嘴。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)組織

大學(xué)里有許多學(xué)生組織，例如學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支等，這些組織會(huì)經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，大學(xué)生加入學(xué)生組織不僅可以鍛煉自己，還可以結(jié)交不同的朋友，交際圈也會(huì)廣泛起來(lái)，能夠掌握到與他人交往的技巧。組織活動(dòng)的時(shí)候會(huì)與他人涉及合作的問(wèn)題，了解到團(tuán)隊(duì)合作中需要遵循的原則以及與他人交流的分寸掌握，在這方面對(duì)大學(xué)生以后走上就業(yè)崗位也是有益處的。大學(xué)生花費(fèi)許多時(shí)間在學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)上面，就會(huì)減少上網(wǎng)時(shí)間，接觸現(xiàn)實(shí)世界，與人交往比花費(fèi)更多的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上更有意義。除了學(xué)生組織還有一些興趣社團(tuán)，大學(xué)生可以根據(jù)自身的愛(ài)好有選擇地參加社團(tuán)，這樣在休息時(shí)間放松自己的同時(shí)，也可以結(jié)交與自己有相同興趣愛(ài)好的朋友，身心愉悅，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很有意義的事。

（四）經(jīng)常與身邊親近的師友交談

有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)上與人交談并不能完全解決問(wèn)題，大學(xué)生可以在校園里選擇談得來(lái)的老師或者親密的朋友，經(jīng)常與他交談自己的煩惱，老師的閱歷比較豐富，作為一位過(guò)來(lái)人，他更能清楚地知道如何解決大學(xué)生的煩惱，對(duì)于很多網(wǎng)絡(luò)交際的問(wèn)題理解得也比大學(xué)生透徹，他會(huì)告訴你如何才是對(duì)你有益處的。有很多大學(xué)生會(huì)隨意找個(gè)陌生網(wǎng)友傾訴自己的煩惱，但那并不能徹底解決煩惱，老師可以幫助你解決學(xué)習(xí)上以及生活上的問(wèn)題。朋友會(huì)給予你鼓勵(lì)，老師給予你建議，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)品行兼優(yōu)、全方面發(fā)展優(yōu)秀的大學(xué)生必然需要一些良師益友。良師益友可以使大學(xué)生建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，也可以使大學(xué)生處理好人際交往問(wèn)題。

①2013年CNNIC《第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。

收稿日期：2014-09-26

第4篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

一、語(yǔ)文為枯燥的班會(huì)課注入了一泓活水

每周一節(jié)的班會(huì)課是班主任進(jìn)行思想教育的主陣地。過(guò)去，我大多采取滿(mǎn)堂灌的方式，或表?yè)P(yáng)好人好事，或批評(píng)不良現(xiàn)象，或講一些空洞的道理，盡管我講得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意識(shí)地嘗試把語(yǔ)文知識(shí)、技能引入班會(huì)課，在輕松愉快的語(yǔ)文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。

1．成語(yǔ)中學(xué)做人。

我首先布置學(xué)生把有關(guān)為人處事方面的成語(yǔ)分褒貶兩方面精選出來(lái)，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實(shí)實(shí)、寬大為懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實(shí)、趨炎附勢(shì)、阿諛?lè)畛?、求全?zé)備、朋比為奸。爾后，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分清是非，正確處理人與人的關(guān)系，培養(yǎng)正直、善良、忠誠(chéng)等做人的品格，學(xué)會(huì)做人的道理。

2．寓言中學(xué)思考。

古代不少的寓言既包含生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會(huì)課，我讓學(xué)生先講述寓言故事，然后聯(lián)系實(shí)際評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生全面、動(dòng)態(tài)、聯(lián)系地觀察事物，反對(duì)孤立、靜止、片面地看問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)正確的思維方法。

3．古詩(shī)中學(xué)科學(xué)。

我常常選擇一些包含著科學(xué)因素的古詩(shī)句集中在班會(huì)課上賞析。學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》，我讓學(xué)生明白了“高處不勝寒”的天體常識(shí)；學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了“春江水暖鴨先知”一句把科學(xué)知識(shí)融于鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，我啟發(fā)學(xué)生理解“夜半鐘聲到客船”所體現(xiàn)的聲學(xué)原理。這樣的班會(huì)課，使學(xué)生在藝術(shù)美的陶冶中受到了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

此外，我還舉行過(guò)“民諺中觀世象”、“古訓(xùn)中明事理”、“從當(dāng)代新詞看時(shí)代變遷”等主題班會(huì)。所有這些形式的班會(huì)課，無(wú)不引入語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文訓(xùn)練中受到了潛移默化的教育。

二、用語(yǔ)文去美化學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺(jué)得，名言警句固然對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，但未必能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我嘗試這樣的方法：首先向?qū)W生征集格言，指導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)人生、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活的種種感悟，精練準(zhǔn)確地概括成句；然后評(píng)選若干佳句，讓學(xué)生工工整整地寫(xiě)好、裱好，貼在教室里。每半學(xué)期征集一次、評(píng)選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)視野、感悟生活，又鍛煉了他們的思維能力和語(yǔ)言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。實(shí)踐證明，他們更樂(lè)于用自己的格言來(lái)鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動(dòng)人。另外，格言?xún)?nèi)容及裝裱的常換常新，也使教室環(huán)境常給人耳目一新之感。

下面是部分學(xué)生最近撰寫(xiě)的格言：1．浪費(fèi)一分時(shí)間，就失去一份財(cái)富。2．青春，縱之則短，珍之則長(zhǎng)。3．付出必有回報(bào)，耕耘定能收獲。4．刀子不磨會(huì)生銹，人不動(dòng)腦會(huì)落后。5．聳天的大樹(shù)是一枝一杈組合起來(lái)的；淵博的知識(shí)是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。

我還在教室里掛上一塊小黑板，開(kāi)辟了“每日成語(yǔ)”欄目，布置科代表每日寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)并加上注解，然后每周一早讀課對(duì)上周刊出的成語(yǔ)進(jìn)行小測(cè)試，每學(xué)期進(jìn)行一次大測(cè)試。日積月累，學(xué)生理解運(yùn)用成語(yǔ)的水平大大提高，并由此激發(fā)好積累詞語(yǔ)的積極性。每個(gè)學(xué)生都備有一個(gè)精美的本子，把刊出的成語(yǔ)記下，然后還寫(xiě)上了一段對(duì)這條成語(yǔ)的理解與感悟。

教室的學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，開(kāi)辟了“每期古詩(shī)”、“每期名言”、“名人學(xué)語(yǔ)文話(huà)語(yǔ)文”等小欄目，使學(xué)生積累了不少古詩(shī)、名言、名人故事等，這對(duì)豐富他們的寫(xiě)作材料幫助很大。

寢室是學(xué)生主要的生活環(huán)境，我也要求學(xué)生利用語(yǔ)文去布置它、美化它。學(xué)生們有的在寢室一角開(kāi)辟了文學(xué)小書(shū)庫(kù)；有的把語(yǔ)文書(shū)里的插圖臨摹下來(lái)貼在床頭；有的則抄一首小詩(shī)、一句名言、一則小故事或小幽默掛在墻上……每當(dāng)我走進(jìn)他們的寢室，就仿佛置身于一個(gè)語(yǔ)文小世界。

三、讓語(yǔ)文智慧的火花去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

班主任的思想工作面對(duì)的是學(xué)生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語(yǔ)文的睿智之花、情感之花與學(xué)生的心靈世界發(fā)生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。

第5篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

【關(guān) 鍵 詞】 電子白板；交互；合理使用；時(shí)機(jī)

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，便構(gòu)成了一個(gè)完整的白板教學(xué)平臺(tái)。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能通過(guò)色、形、聲、光，將教授過(guò)程直觀、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要想充分發(fā)揮電子白板的良性作用，在使用過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、合理使用課件

對(duì)于多媒體課件，它的結(jié)果要力求讓學(xué)生接受，而它的制作過(guò)程應(yīng)該說(shuō)也要讓教師能夠承受得起。因此在保證課件能夠輔教的前提下，還須結(jié)合電子白板的特點(diǎn)，選擇一種較省時(shí)省力的課件制作途徑。筆者認(rèn)為，在制作課件之前，應(yīng)充分備好課，對(duì)需要用電子白板呈現(xiàn)或互動(dòng)的內(nèi)容、方式、達(dá)到效果等因素了然于胸，之后根據(jù)實(shí)際，對(duì)搜索到或自己制作的素材進(jìn)行歸類(lèi)，再根據(jù)預(yù)先的設(shè)計(jì)，把需要用PPT展現(xiàn)的部分制作好，并在白板軟件里對(duì)所要呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行框架式制作，對(duì)需要現(xiàn)場(chǎng)調(diào)用的素材一定要清楚其路徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)者的精力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，切忌只為課件的展現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)。切忌以PPT完全代替電子白板，狹義地將電子白板當(dāng)普通的投影來(lái)使用，而忽略了電子白板更為強(qiáng)大的交互功能。由于電子白板有著非常強(qiáng)大的功能，需要教師不斷反復(fù)實(shí)踐才能熟練掌握，許多配備電子白板學(xué)校的教師沒(méi)有更多地去挖掘和實(shí)踐，而只是將電子白板單純地當(dāng)作投影來(lái)使用，這就大大降低了電子白板強(qiáng)大的交互性能。

二、不要讓黑板“下崗”

雖然電子白板功能豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)，但也有它的不足之處。隨著白板內(nèi)容的切換，前面書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容消失，它沒(méi)有用黑板時(shí)板書(shū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。這時(shí)我們應(yīng)該將重要的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，方便同學(xué)記憶和理解，也便于教師后面內(nèi)容的使用和講解。在講課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)問(wèn)題。這些問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課件時(shí)是沒(méi)有想到的，這時(shí)就可以利用黑板將它表達(dá)出來(lái)。另外，有些內(nèi)容適合于用黑板講解，這時(shí)我們就沒(méi)有必要使用電子白板。尤其是上習(xí)題課，還是應(yīng)該讓同學(xué)們上黑板練習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題。電子白板雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。如在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中，學(xué)生初次接觸解方程，對(duì)其格式容易受之前學(xué)習(xí)的遞等式計(jì)算的影響而出錯(cuò)，此時(shí)教師的范例板書(shū)就顯得尤為重要，有了例題的榜樣示范作用學(xué)生就不容易出錯(cuò)了，因此，板書(shū)就有著不可替代的作用，我們要合理利用。

三、注重對(duì)電子白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對(duì)主干知識(shí)的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，如在理科課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學(xué)生分析的科學(xué)過(guò)程，很有必要用FLASH、幾何畫(huà)板或Authoware 軟件制作一個(gè)課件，在授課中進(jìn)行無(wú)縫鏈接，生動(dòng)形象地化解難點(diǎn)，但有的教師只用靜止畫(huà)面進(jìn)行展示，大大削弱了效果。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂林山水》一課教學(xué)時(shí)，教師展示桂林山水圖片的效果遠(yuǎn)不及動(dòng)畫(huà)的展示效果，漓江水的靜和清在動(dòng)畫(huà)效果的展示下一目了然。五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課中，學(xué)生對(duì)于大地震的那種驚心動(dòng)魄很難理解，哪怕是圖片展示也難以達(dá)到效果，但教師一段唐山地震視頻便生動(dòng)的將地震的種種場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)，幫助了學(xué)生更好地理解課文。

四、掌握好電子白板的使用時(shí)機(jī)

毋庸置疑，課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口，也是中小學(xué)教育信息化的核心。但無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn)，要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不適時(shí)，如課前為活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問(wèn)題意識(shí)方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識(shí)聯(lián)系并不密切，不恰當(dāng)?shù)恼故?，?huì)給人一種喧賓奪主的感覺(jué)。因此在備課中，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，使技術(shù)的使用更具有針對(duì)性。有的課堂從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。

五、避免電子白板缺陷的誤導(dǎo)

電子白板是一種新興的教學(xué)手段，軟件本身的功能還不夠完善，還存在很多的缺陷。如數(shù)學(xué)工具中的“角”工具，它不僅能畫(huà)出角，并且角上還會(huì)自動(dòng)標(biāo)出角的度數(shù)。但筆者發(fā)現(xiàn)用這個(gè)工具畫(huà)出角的度數(shù)是不標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)很明顯只有30多度的角，顯示的度數(shù)卻是45度，這會(huì)使學(xué)生對(duì)角大小的判斷造成干擾。另外，無(wú)論是哪種類(lèi)型的電子白板，在用筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，起筆的地方都會(huì)有一些彎曲變化，這對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是很不利的，它會(huì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地模仿，影響他們良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們?cè)谑褂秒娮影装鍟r(shí)，一定要了解其特點(diǎn)及缺點(diǎn)，盡量發(fā)揮其正向作用，避免存在缺陷的誤導(dǎo)。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用電子白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，需要不斷地探索與實(shí)踐，注意使用中的一些關(guān)鍵性問(wèn)題，讓電子白板成為師生教學(xué)中的得力助手。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙玉萍. 交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（1）.

第6篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)小學(xué)生德育問(wèn)題途徑

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了新的課堂，為小學(xué)生獲取信息提供了便捷的渠道，為小學(xué)生的人際交流和溝通拓展了新的空間等等。然而，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍。正如英國(guó)歷史學(xué)家湯因比在與池田大作對(duì)話(huà)時(shí)所說(shuō)：“技術(shù)每提高一步，力量就增大一份。這種可以用于善惡兩個(gè)方面?！本W(wǎng)絡(luò)化給小學(xué)生帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響：1.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“自由時(shí)空”，易造成小學(xué)生道德人格的缺失。2.網(wǎng)上垃圾對(duì)小學(xué)生的毒害。3.網(wǎng)上交往亦會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感、心理健康和人際交往帶來(lái)負(fù)面影響。4.小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺而引發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)上癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”等，嚴(yán)重危害了小學(xué)生身心健康。

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的不良道德問(wèn)題是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的危害性不可低估。他一方面降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)文明的有效的利用率，很多學(xué)生長(zhǎng)期不文明上網(wǎng)，情趣低俗、理智消彌，責(zé)任淡化，道德喪失，甚至走上犯罪的深淵，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。另一方面會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的污染和秩序的混亂，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不文明行為的相互感染和蔓延，影響我們網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的健康發(fā)展。因此我們必須要緊跟“網(wǎng)絡(luò)”走向，以現(xiàn)實(shí)的立場(chǎng)，前瞻的視角，科學(xué)的態(tài)度來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生德育途徑。在此，我談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)生道德教育的幾種途徑：

一、家庭應(yīng)積極引導(dǎo)和監(jiān)督，提高孩子自身的素質(zhì)

㈠ 在尊重孩子的前提下，家長(zhǎng)應(yīng)該監(jiān)督他們?yōu)g覽的網(wǎng)上內(nèi)容

盡量消除家用電腦網(wǎng)絡(luò)存在的不良前提，比如，電腦不放在孩子的寢室中，以防在無(wú)人監(jiān)督的情況先誘發(fā)不良的網(wǎng)絡(luò)行為。通過(guò)安裝反黃軟件等技術(shù)措施，避免網(wǎng)上毒流的出現(xiàn)：經(jīng)常查看他們的上網(wǎng)記錄，查看系統(tǒng)日記記錄，實(shí)行有效的監(jiān)督；指導(dǎo)他們理智地處理上網(wǎng)娛樂(lè)與上網(wǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

㈡ 家長(zhǎng)要在思想上引起重視，提高警惕，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑多了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、利弊等，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以身作則，通過(guò)榜樣示范作用培養(yǎng)孩子良好的網(wǎng)絡(luò)道德。同時(shí)主動(dòng)與學(xué)校和教師聯(lián)系、溝通，及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，以使教育做到及時(shí)、有效、針對(duì)性強(qiáng)。

㈡ 家長(zhǎng)要與孩子多做情感和心理

交流

家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，家長(zhǎng)自身素質(zhì)提高，才能贏得孩子的敬服。即使發(fā)現(xiàn)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在教育方式上也要以引導(dǎo)為主，要以開(kāi)放、平等的態(tài)度多與孩子交流和談心，了解他們的心情，幫助孩子解決所遇到的困難，拉近與孩子的心理距離，使他們沒(méi)有孤獨(dú)感，感到被關(guān)懷。鼓勵(lì)他們參與社會(huì)、學(xué)校以及親朋好友間的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的多種興趣和愛(ài)好。要為孩子營(yíng)造有良好的家庭氛圍。家長(zhǎng)也要以身作則，努力提高自己個(gè)方面的素養(yǎng)。在日常生活中加強(qiáng)孩子的道德教育，幫助他們提高自身的素質(zhì)。

二、學(xué)校加強(qiáng)管理和教育，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的網(wǎng)絡(luò)行為

㈠ 學(xué)校加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控和管理，努力減少對(duì)小學(xué)生的“信息污染”

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)提供給人們極大自由已超過(guò)了現(xiàn)有社會(huì)道德和法律水準(zhǔn)所適應(yīng)的范圍，由此學(xué)校必須加大互聯(lián)網(wǎng)的管理力度。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)信息管理的常設(shè)機(jī)構(gòu)，來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)網(wǎng)上信息的管理工作，建立完善的管理規(guī)章制度。為此我們需從技術(shù)和法制兩方面加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控，開(kāi)發(fā)能夠?yàn)V除有害信息和垃圾信息的軟硬件，限制對(duì)某些有害信息資源網(wǎng)站的訪問(wèn)等。對(duì)上網(wǎng)中的學(xué)生的思想進(jìn)行積極引導(dǎo)。同時(shí)，我們德育工作者要善于從網(wǎng)上收集信息，進(jìn)行分析和監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)學(xué)生中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，對(duì)于文明上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和公開(kāi)表?yè)P(yáng)，以典范帶動(dòng)一大片。網(wǎng)上網(wǎng)下兩個(gè)德育陣地都要運(yùn)用好、建設(shè)好，提高小學(xué)生自身的思想覺(jué)悟和辨別是非的能力，增強(qiáng)抵制“信息污染”的能力。

㈡ 加強(qiáng)道德責(zé)任感教育，塑造小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德人格

利用信息技術(shù)課、品德與社會(huì)課、晨會(huì)和廣播站加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的倫理意識(shí)和道德責(zé)任感教育，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。教育學(xué)生上網(wǎng)時(shí)做到不偷看，不亂闖，不破壞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，培養(yǎng)出自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)、道德意志和道德責(zé)任；并引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，把網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)的來(lái)源和學(xué)習(xí)的手段，而不是作為獵取不良信息的途徑，使其有效地在網(wǎng)上生活中自我調(diào)節(jié)、自我管理，正確對(duì)待人機(jī)關(guān)系，正確對(duì)待虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的區(qū)別，逐步提高自律能力，真正做到在互聯(lián)網(wǎng)上的“慎獨(dú)”，從而塑造健康的網(wǎng)絡(luò)道德人格。

㈢ 利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)校德育教育的途徑。

目前，我們學(xué)校建立了少先隊(duì)網(wǎng)站，教室里有安裝好的多媒體設(shè)備。學(xué)校應(yīng)充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由、開(kāi)放和民主，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的問(wèn)題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，這樣才有利于教育者了解學(xué)生的真實(shí)的思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，制定有針對(duì)性的教育策略，使學(xué)校德育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育績(jī)效。通過(guò)電腦課、教室里的多媒體和教師的指導(dǎo)，提供學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，從而把學(xué)生從不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過(guò)來(lái)；通過(guò)開(kāi)展各種網(wǎng)頁(yè)比賽、主題班會(huì)課提高學(xué)生道德上網(wǎng)行為；通過(guò)開(kāi)辦網(wǎng)上展覽，接受愛(ài)國(guó)、愛(ài)校教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的上網(wǎng)人格。

第7篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)環(huán)境教育；存在問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

近年來(lái)，在環(huán)保、教育部門(mén)的重視下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在創(chuàng)建環(huán)境友好學(xué)校的過(guò)程中，更新了環(huán)保觀念，提高了環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)造了許多環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境教育取得了較大的成績(jī)。但縱觀社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀還不盡如人意。

當(dāng)前環(huán)境教育存在的主要問(wèn)題：

中小學(xué)校尚無(wú)環(huán)境教育專(zhuān)業(yè)教材，課程安排無(wú)保障

目前，全國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的教材普遍為《人口與環(huán)境》，環(huán)境教育只是其中一個(gè)主要方面，而且課程的設(shè)置為選修，在我國(guó)中小學(xué)校應(yīng)試教育的大環(huán)境下，這種課程的設(shè)置讓環(huán)境教育一定程度上淪為了形式，這是當(dāng)前環(huán)境教育存在的突出問(wèn)題。

環(huán)境教育師資力量薄弱，尚無(wú)專(zhuān)職教師。

環(huán)境科學(xué)涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一門(mén)多學(xué)科交叉、綜合性的邊緣科學(xué)。目前在中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的教師，大部分缺乏專(zhuān)門(mén)的學(xué)科知識(shí)，活動(dòng)起來(lái)有時(shí)力不從心。環(huán)境教育課的任課老師都是由班主任或二線教師兼任，幾乎無(wú)一專(zhuān)職環(huán)保教師，教學(xué)質(zhì)量難以保證。許多教師對(duì)臭氧層耗損、土壤酸化、溫室效應(yīng)等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況都能做出一些解釋?zhuān)S多教師說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。

3、主動(dòng)接受環(huán)境教育的意識(shí)較為滯后。

當(dāng)前人類(lèi)普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減等一系列環(huán)境問(wèn)題，雖然引起師生警覺(jué)，絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害有了一定的認(rèn)識(shí)，但許多人未能自覺(jué)地樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育意識(shí)。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，認(rèn)為它與升學(xué)率不掛鉤，抓不抓一個(gè)樣，抓得好不好一個(gè)樣，將它放在了可有可無(wú)的地位。無(wú)論是學(xué)校還是教師、學(xué)生，對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，還是顯得滯后的。

4、環(huán)境教育的活動(dòng)較單一，開(kāi)展環(huán)境教育途徑偏少。

當(dāng)前，中小學(xué)校開(kāi)展的環(huán)境教育，主要是教師在教室里面的傳道授業(yè)，學(xué)生參與的戶(hù)外教育活動(dòng)較少，通常也就是日常大掃除和植樹(shù)種草等，幾乎沒(méi)有環(huán)境教育主題實(shí)踐活動(dòng)。有些學(xué)校和教師雖然有這方面的主觀要求和想法，但受到教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)備等一些客觀條件限制，也就只好放棄了。

提出的對(duì)策及建議：

環(huán)境教育要以教育部門(mén)為主，環(huán)保部門(mén)為輔

環(huán)境教育雖然是環(huán)境保護(hù)的教育，但歸根到底是要由教育部門(mén)來(lái)實(shí)施，只有廣大的學(xué)校重視環(huán)境教育、教師熱愛(ài)環(huán)境教育事業(yè)，環(huán)境教育才能得以順利實(shí)施。因此，教育部門(mén)才是真正的環(huán)境教育主體部門(mén)。環(huán)境教育若是真正蓬勃發(fā)展應(yīng)該轉(zhuǎn)變目前這種由環(huán)保部門(mén)主管，教育部門(mén)輔助配合的模式，這也是按照教育的規(guī)律來(lái)辦事。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師環(huán)境教育技能。

首先，要提高教師環(huán)境教育認(rèn)識(shí)。教師是教育的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該組織教師通過(guò)報(bào)紙、雜志、廣播等傳播媒體，自覺(jué)地、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)和環(huán)保知識(shí)，通過(guò)豐富自己的知識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)克服環(huán)境教育是“份外事”的可有可無(wú)思想和環(huán)境教育是“長(zhǎng)遠(yuǎn)事”的慢慢來(lái)思想，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性和緊迫感的認(rèn)識(shí)。

其次，要提高教師環(huán)境教育技能。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師環(huán)境教育的素質(zhì)。在提高教師環(huán)保認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)校要培養(yǎng)專(zhuān)職環(huán)保師資，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3、繼續(xù)深入開(kāi)展環(huán)境友好學(xué)校（綠色學(xué)校）的創(chuàng)建工作。

通過(guò)開(kāi)展綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作，可以看到環(huán)境教育確實(shí)得到了快速發(fā)展，事實(shí)證明綠色學(xué)校環(huán)境教育的開(kāi)展情況要比不是綠色學(xué)校開(kāi)展的好，因此，創(chuàng)建綠色學(xué)校是普及環(huán)境教育的有效手段，應(yīng)該加大各級(jí)環(huán)境友好學(xué)校（綠色學(xué)校）的創(chuàng)建力度。

聯(lián)系實(shí)際，拓寬渠道，開(kāi)展內(nèi)容豐富的環(huán)境教育實(shí)踐

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓學(xué)生懂得當(dāng)前人類(lèi)面臨著許多環(huán)境問(wèn)題。只有通過(guò)課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、歸納和總結(jié)，通過(guò)動(dòng)手做、用眼看，認(rèn)識(shí)和了解環(huán)境，以達(dá)到提高環(huán)境意識(shí)的目的。開(kāi)展課外實(shí)踐的主要方式有（1）、參加公益活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參加美化校園、植樹(shù)種草、清理公共垃圾等活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（2）、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境調(diào)查、水資源狀況調(diào)查，看看土壤、水質(zhì)的變化，觀察保護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)平衡的青蛙、蛇數(shù)量的變化。（3）、可以從實(shí)驗(yàn)材料的角度考慮，讓學(xué)生做水的凈化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到水受污染的途徑和凈化的方法，從而啟發(fā)學(xué)生節(jié)約用水，滲透環(huán)保教育。（4）、用數(shù)學(xué)或美術(shù)的手段記錄現(xiàn)象和結(jié)果。作為活動(dòng)成果的展示，如剪報(bào)、手抄報(bào)、攝影繪畫(huà)的圖片、小論文、小制作等，展示學(xué)生的環(huán)保作品，激發(fā)他們的熱情等。

5、依托課題滲透，豐富環(huán)保知識(shí)。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生所獲得的知識(shí)主要來(lái)自于課堂。因此，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)行的中小學(xué)教材中許多知識(shí)內(nèi)容與環(huán)境問(wèn)題的聯(lián)系十分密切，這就需要教師善于挖掘教材，歸類(lèi)整理，并適當(dāng)拓展延伸，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系。具體做法可以是：

第一，凡課本中直接講環(huán)境保護(hù)知識(shí)的部分，則講深講透，不折不扣，教好教活；第二，凡與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，則做必要的引申、拓展和補(bǔ)充，使之與環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；第三，凡與環(huán)境問(wèn)題有聯(lián)系的內(nèi)容，則要講清這種聯(lián)系和關(guān)系，使學(xué)生擴(kuò)大視野，善于聯(lián)想到環(huán)境問(wèn)題。例如：（1）在講訴常見(jiàn)的動(dòng)物、植物時(shí)，則可滲透一些生物的生存離不開(kāi)環(huán)境，生物依靠環(huán)境供給的物質(zhì)和能量而生活，生物的生存受到光、大氣、水、溫度等環(huán)境因素的限制，同時(shí)生物的生命活動(dòng)又不斷地影響、改變環(huán)境，也影響人類(lèi)的生存等內(nèi)容。讓學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相互依存的辯證觀點(diǎn)。（2）在講訴人與環(huán)境時(shí)，則有意識(shí)的滲透人既可對(duì)環(huán)境造成危害也可改造環(huán)境以及環(huán)境污染對(duì)人的飲食、人的呼吸等方面的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及自我防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（3）在講訴植物光合作用、呼吸作用時(shí)，則可以滲透環(huán)境對(duì)植物的生理活動(dòng)影響，以及植物的生理活動(dòng)又能改變環(huán)境的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自己的知識(shí)正確分析“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的原因，正確認(rèn)識(shí)植樹(shù)造林對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。（4）在講訴生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)觀、資源觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀。讓學(xué)生理解煤、石油、天然氣等資源的不可再生性，人類(lèi)如何謀求與大自然和諧相處，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

建議建立學(xué)校與環(huán)保監(jiān)測(cè)站、綠化站、氣象站、污水處理廠、林科站及科研所等部門(mén)的工作機(jī)制，進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系，給予學(xué)校資源及技術(shù)支持，提高學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的能力。

綜上所述，環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，存在著一些亟待解決的問(wèn)題，環(huán)境教育的發(fā)展離不開(kāi)全社會(huì)的共同參與。總之，環(huán)境教育的是以中小學(xué)生作為環(huán)境教育的主體，啟發(fā)他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思索，轉(zhuǎn)變環(huán)保態(tài)度，勇于環(huán)保實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)社會(huì)，努力改善我們自己居住的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

(1)馬桂新 環(huán)境教育學(xué)【M】 北京：科學(xué)出版社 2007

(2)曾國(guó)平 在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的探索與實(shí)踐【D】 遼寧師范大學(xué) 2004

(3)段文權(quán) 農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐探索 地理教育 2007第2期

第8篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：舊城改造規(guī)劃；人居環(huán)境；規(guī)劃管理

某縣城舊城區(qū)建成面積6.3km2，居住人口7.6萬(wàn)人，人均建設(shè)用地82.89m2。舊城區(qū)內(nèi)有醫(yī)院、學(xué)校、廣場(chǎng)、公園、交通、水電設(shè)施用地等。建筑多為磚混、框架結(jié)構(gòu)，部分為磚木等結(jié)構(gòu)；建筑質(zhì)量差。舊城區(qū)為歷史文化保護(hù)名鎮(zhèn)，共有保護(hù)單位19處。舊城改造是指局部或整體地、有步驟地改造和更新老城市的全部物質(zhì)生活環(huán)境，以便從根本上改善其勞動(dòng)、生活服務(wù)和休息等條件。既反映城市的發(fā)展過(guò)程，城市空間規(guī)劃組織以及建筑和社會(huì)福利設(shè)施的完善過(guò)程；又表示物質(zhì)成果，反映當(dāng)時(shí)的建筑和福利設(shè)施狀況。舊城改造是個(gè)不間斷的過(guò)程，取決于城市的發(fā)展方向和速度。

（1）改造城市規(guī)劃結(jié)構(gòu)，在其行政界限范圍內(nèi)，實(shí)行合理的用地分區(qū)和城市用地的規(guī)劃分區(qū)；（2）改善城市環(huán)境，通過(guò)采取綜合的相互聯(lián)系的措施來(lái)凈化大氣和水體，減輕噪聲污染，綠化并整頓開(kāi)闊空間的利用狀況等；（3）更新、調(diào)整城市工業(yè)布局；（4）更新或完善城市道路系統(tǒng)；（5）改善城市居住環(huán)境并組織大規(guī)模的公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，把舊街坊改造成完整的居住區(qū)。

1 舊城區(qū)的基本特征與矛盾分析

1.1 物質(zhì)異質(zhì)性

舊城區(qū)由于建設(shè)時(shí)間跨度大，建設(shè)風(fēng)格，建設(shè)質(zhì)量，道路交通組織比較混亂；同時(shí)舊城區(qū)也有很多歷史文化因素和記憶。該舊城區(qū)由于古時(shí)候的囤兵、政治統(tǒng)治以及貿(mào)易中心，由于古時(shí)候囤兵和戰(zhàn)爭(zhēng)的需要舊城一般都選址于進(jìn)可攻外退可守的地方，同時(shí)要有水源保障和較好的地理優(yōu)勢(shì)。在城市的建設(shè)過(guò)程中一是圍繞政治軍事中心，二是圍繞主要對(duì)外道路交通為中心進(jìn)行建設(shè)。

本舊城區(qū)就是在特定交通要道上建設(shè)的，城區(qū)位于山體中部，內(nèi)部有90余口承壓自流井水；由于特定的自然環(huán)境，一是產(chǎn)生了其獨(dú)特的聚居物質(zhì)形態(tài)，二是產(chǎn)生了其地域聚居的行為模式和生活習(xí)慣，這就是聚居過(guò)程在本項(xiàng)目特定環(huán)境下的生態(tài)規(guī)律性與安全性。

1.2 空間異質(zhì)性

本舊城區(qū)在山體中部，由于地形坡度較大，所以南北向交通利于組織，東西向難于組織；地形很破碎，其中也有大量喀斯特地貌出現(xiàn)。工程地質(zhì)條件很復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害容易出現(xiàn)。

由于地質(zhì)條件的復(fù)雜，以及改造的需要；因此要求聚居在山體的條件下應(yīng)有的物質(zhì)形態(tài)和景觀格局以及技術(shù)體系。

1.3 時(shí)間異質(zhì)性

本舊城區(qū)為彝族統(tǒng)治的政治軍事中心，自三國(guó)至明朝、清朝在地方的文化以及人口、政權(quán)形式上經(jīng)歷了自治制度、宣慰使制度、土司制度以及苗族、元朝蒙古族、明朝漢族的融合。這就是聚居過(guò)程在傳統(tǒng)聚居模式下的地域文化性與持續(xù)性。

2 規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題

2.1 舊城改造與城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系

與城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)具有相同的目標(biāo)一般而言，舊城改造的目標(biāo)包括：滿(mǎn)足城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，迅速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的需要；改善投資環(huán)境吸引外資；#改善城市面貌；提高市民生活質(zhì)量等。然而從深層次來(lái)看，舊城改造的目標(biāo)應(yīng)為提高城市整體機(jī)能和實(shí)力及吸引力，提高城市現(xiàn)代化水平。舊城改造雖然在建設(shè)范圍上具有局部性，但其影響范圍卻具有全局性意義。

城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)是在對(duì)城市環(huán)境質(zhì)量變異規(guī)律深化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地安排城市人類(lèi)今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)活動(dòng)的強(qiáng)度、廣度和深度的行為。城市生態(tài)建設(shè)的基點(diǎn)是合理利用環(huán)境容量環(huán)境承載力。目前，城市生態(tài)建設(shè)已成為提高城市環(huán)境質(zhì)量水平、提高城市的可持續(xù)發(fā)展水平及提高城市現(xiàn)代化水平最基本途徑之一。

（1）缺乏公共活動(dòng)空間，廣場(chǎng)、公園、綠化嚴(yán)重不足。

（2）道路交通組織差，不形成系統(tǒng)、密度不足，部分地方不能通車(chē)，無(wú)車(chē)庫(kù)，交通混亂。

（3）房屋建筑質(zhì)量差，自建房多。

（4）對(duì)文物保護(hù)及協(xié)調(diào)區(qū)缺乏控制。

（5）居民拆遷難度大，違法建設(shè)突出，規(guī)劃意識(shí)差，未編制片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃。

3 舊城改造的理解

第一目標(biāo)層次：物質(zhì)性改造和物質(zhì)磨損的補(bǔ)償，如房屋的修繕、改建與重建，道路的拓寬與修建等。內(nèi)在要求：從復(fù)興城市整體機(jī)能的目標(biāo)出發(fā)，調(diào)整城市內(nèi)部組織系統(tǒng)和功能結(jié)構(gòu)，綜合整治城市整體環(huán)境。

4 改造更新目標(biāo)

（1）完善公共活動(dòng)空間，增加廣場(chǎng)、公園、綠化。

（2）系統(tǒng)組織城市交通組織，形成多層次交通，完善道路網(wǎng)和停車(chē)場(chǎng)。

（3）對(duì)房屋進(jìn)行改造更新。

（4）對(duì)文物保護(hù)及協(xié)調(diào)區(qū)缺乏控制。

（5）居民拆遷難度大，規(guī)劃意識(shí)差，未編制片區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃。

5 改造更新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)分析

舊城更新改造規(guī)劃及人居環(huán)境改善，涉及到社會(huì)各層次利益，關(guān)系社會(huì)發(fā)展和民生。

難點(diǎn)：（1）歷史文化名城限制技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，增值空間小，難于改造（按原密度60%，2.5層計(jì)算，原容積率為1.5；新改造平均容積率應(yīng)大于2.5以上才能確保項(xiàng)目的可實(shí)施性）。征地拆遷矛盾突出。協(xié)調(diào)處理要規(guī)劃合理科學(xué)，同時(shí)要兼顧經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

6 改造更新措施

（1）減少舊城區(qū)人口，將政府機(jī)關(guān)、工廠搬出，結(jié)合名城保護(hù)規(guī)劃保留并加強(qiáng)商業(yè)、旅游、休閑功能.利用整理出來(lái)的地塊完善公共活動(dòng)空間、廣場(chǎng)、公園、綠化。

（2）重新規(guī)劃組織交通系統(tǒng)，增加公交和旅游電動(dòng)車(chē)建設(shè)，完善城市交通組織，增加車(chē)庫(kù)，將車(chē)站搬出。強(qiáng)化規(guī)劃執(zhí)行，對(duì)私人建房只允許維修和立面改造；推進(jìn)統(tǒng)一連片改造，控制改造的容積率在2-3以?xún)?nèi)，重點(diǎn)地段在1.6以?xún)?nèi)，控制整體風(fēng)貌以古建為主；引導(dǎo)改造模式為吸引投資加棚戶(hù)區(qū)改造.

參考文獻(xiàn)

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第9篇：環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題范文

【摘 要】本文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平等方面提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策，使課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程更加具體、生動(dòng)，在有限的課時(shí)條件下，保證了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課程實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教育改革 環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

生態(tài)學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著生態(tài)學(xué)理論在環(huán)境保護(hù)和資源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，《普通生態(tài)學(xué)》已逐漸成為高等院校資源、環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程。然而，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度卻不夠。實(shí)驗(yàn)課是以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式開(kāi)展，且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，再加上教學(xué)內(nèi)容陳舊，結(jié)構(gòu)體系不合理，影響了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的積極性、主動(dòng)性。這不僅與大學(xué)教育要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才的教育目標(biāo)相矛盾，也與社會(huì)對(duì)具有實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的生態(tài)學(xué)人才的需要相矛盾。

為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，本文結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況，分析目前普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的方法，從體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)要求的角度來(lái)加強(qiáng)和改革課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一 當(dāng)前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)普通生態(tài)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理

由于課程數(shù)目的增加和課程改革的深入，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校普通生態(tài)學(xué)課程的課時(shí)量有所減少，其中如05、06 級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)3 個(gè)班的普通生態(tài)學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)為34 學(xué)時(shí)，無(wú)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，也無(wú)課程教學(xué)實(shí)習(xí)。07、08 級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的普通生態(tài)學(xué)在總的34 學(xué)時(shí)中劃出10 學(xué)時(shí)作為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)比06 級(jí)資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)6 個(gè)班的普通生態(tài)學(xué)，雖增加了學(xué)時(shí)數(shù)（共48 學(xué)時(shí)），但每個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也只有10 學(xué)時(shí)。這一方面大大妨礙了學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，另一方面也對(duì)任該課程的教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，即要在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生對(duì)普通生態(tài)學(xué)的理論授課內(nèi)容有更深刻的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。此外，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容缺乏整體布局，只是跟著理論課教學(xué)走，不同的任課教師按自己課程的要求和所掌握的知識(shí)背景選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，造成同一門(mén)課程各環(huán)節(jié)之間存在著不一致現(xiàn)象。

2．課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法滯后

由于普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了節(jié)省時(shí)間，演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多。因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板單調(diào)，缺乏新意，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)、科研、生產(chǎn)第一線脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了節(jié)約時(shí)間和減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多采用“照方抓藥”的模式，即實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)定方法和步驟及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作均由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)和模仿，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不用去“想”，思維處于被動(dòng)不活躍狀態(tài)，心理上有一種“完成任務(wù)應(yīng)付差事的想法”，沒(méi)有主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中去，結(jié)果使學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)新的能力得不到提高，課堂理論內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。最終導(dǎo)致學(xué)生分析能力差、依賴(lài)性強(qiáng)。顯然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，已不適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

3．實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)不合理

由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。普通生態(tài)學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)師授課，而是由任課教師帶課。這雖然有助于教師可以根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)，但不利于實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的開(kāi)展首先是實(shí)驗(yàn)室必須是完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的情況下，由于實(shí)驗(yàn)人員的不足出現(xiàn)一些問(wèn)題。如學(xué)生在使用一些大型貴重儀器時(shí)需要在專(zhuān)人指導(dǎo)下使用，而實(shí)驗(yàn)人員明顯不夠，再加上任課教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間去一一指導(dǎo)。此外，由于各任課老師只負(fù)責(zé)其所教班級(jí)的實(shí)驗(yàn)，同一門(mén)課程缺乏相互溝通和合作，在實(shí)驗(yàn)器材、藥品試劑等方面可能會(huì)造成一定的浪費(fèi)。

二 普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的改革方案和方法

1．改革普通生態(tài)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以人為本的思想

由于生態(tài)學(xué)具有多學(xué)科交叉的特性，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可選擇的余地比較大。因此，根據(jù)資源環(huán)境科學(xué)類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)背景，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)下，結(jié)合課程實(shí)習(xí)，充分利用生態(tài)學(xué)教學(xué)科研基地的設(shè)施，設(shè)立三類(lèi)實(shí)驗(yàn)，這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)既要反映生態(tài)學(xué)的理論基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容、新方法，同時(shí)還要體現(xiàn)該校普通生態(tài)學(xué)的特色，分別如下：

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的30%，通常即為3 學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容為一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握普通生態(tài)學(xué)的基本原理和具有一定的基本實(shí)驗(yàn)技能。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)一般由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)，而后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)我們結(jié)合課程的內(nèi)容安排了如下實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇：生態(tài)學(xué)研究中生態(tài)因子的觀測(cè)、植物的向光性、太陽(yáng)輻射能的測(cè)定、物質(zhì)熱量的測(cè)定、種間關(guān)系的野外觀察等。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)，占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的30%，即為3 學(xué)時(shí)。在掌握和了解生態(tài)學(xué)的一些基本原理后，由老師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)背景進(jìn)行選題，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，主要由學(xué)生操作，分析實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，學(xué)生提問(wèn)，老師解答，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與率，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)安排了如下內(nèi)容供學(xué)生選擇：水稻幼苗對(duì)不同土壤水分的響應(yīng)、不同氮素營(yíng)養(yǎng)對(duì)玉米苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的測(cè)定、植物或土壤中養(yǎng)分的測(cè)定等。

（3）研究性實(shí)驗(yàn)，占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的40%。學(xué)生對(duì)普通生態(tài)學(xué)課程理論的學(xué)習(xí)后，也可以結(jié)合課程實(shí)習(xí)（前提是該門(mén)課程開(kāi)設(shè)課程實(shí)習(xí)），以宿舍為單位，獨(dú)立選題，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)方案，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行討論，提出問(wèn)題，進(jìn)行修改，討論通過(guò)后，各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，老師只是起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)安排如下內(nèi)容供學(xué)生選擇：水稻群體莖蘗數(shù)消長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的觀測(cè)及模擬、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹(shù)木園森森群落物種多樣性調(diào)查與分析、稻田秸稈的收集與分解過(guò)程的測(cè)定、蚯蚓對(duì)不同濃度的重金屬回避試驗(yàn)等。通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)的改革，改變了學(xué)生從始至終由老師帶領(lǐng)的被動(dòng)局面，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考問(wèn)題積極探索問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了從“老師要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有相當(dāng)重要的意義。

2．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式，這主要表現(xiàn)在第二和第三類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。首先，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為中心，要求學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，自行開(kāi)展研究、分析、總結(jié)；其次，學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生擔(dān)任“老師”角色，來(lái)講授自設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，老師以“問(wèn)題”的方式參與引導(dǎo)，促使學(xué)生自己尋找答案，自己解決問(wèn)題。如上述的研究性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生制訂方案，開(kāi)展課堂討論，論證其方案的可行性；第三，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由學(xué)生自己或小組獨(dú)立完成，從實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)施、總結(jié)等方面要求學(xué)生主動(dòng)完成，同時(shí)加以合適的評(píng)定，這樣可提高學(xué)生的興趣。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本保證。由于目前開(kāi)展的《普通生態(tài)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)是由任課老師擔(dān)任，而各任課教師的所學(xué)專(zhuān)業(yè)、技術(shù)水平、理論水平和思維方式各不相同，在一定程度上會(huì)影響課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的效果。因此，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，培養(yǎng)和引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員尤其是具有開(kāi)拓精神的骨干教師進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的水平和能力。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校本科生人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用，而課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐教育的一種重要形式。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程更加具體、生動(dòng)，在有限的課時(shí)條件下，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

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