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隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，全球化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和信息化手段的普遍應(yīng)用，大學(xué)生的思維方式、交往方式和生活方式受到很大沖擊，大學(xué)生的思想觀念日益復(fù)雜，在思想和行為上呈現(xiàn)出了許多新特點(diǎn)。深入研究大學(xué)生的特點(diǎn)，將對(duì)于我們有效開展教學(xué)工作有較大幫助。
早在2004年下半年，中國(guó)青少年研究中心的《中國(guó)青少年流行文化現(xiàn)象分析報(bào)告》就指出，中國(guó)青少年的欣賞品味、消費(fèi)模式和參與的文化活動(dòng)正在分化，并呈現(xiàn)出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報(bào)告指出，階層化是對(duì)社會(huì)金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會(huì)階層內(nèi)部或不同社會(huì)階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛好或品性而聚合成一個(gè)小圈子的趨勢(shì)。例如“DV愛好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認(rèn)同感比較強(qiáng)，因?yàn)橛泄餐呐d趣愛好，成員之間聯(lián)系密切。他們主要靠興趣愛好來識(shí)別“同類”。充分利用當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)來變革教學(xué)方式，會(huì)提高我們教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、分眾教學(xué)的思路
21世紀(jì)，因特網(wǎng)、地球村、國(guó)際化、經(jīng)濟(jì)全球化、一體化等，已經(jīng)不只是一些字眼，而是我們可以真實(shí)觸摸與感受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。時(shí)代給教育學(xué)的發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，如何在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找尋一個(gè)均衡點(diǎn)?這是新時(shí)代的教育學(xué)所面臨的大問題。
1 分眾教學(xué)的概念
“分眾”是近年來才出現(xiàn)的新詞匯，由美國(guó)的未來學(xué)家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關(guān)注，直到現(xiàn)在都成為營(yíng)銷學(xué)上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經(jīng)誕生便順利運(yùn)用在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，旋即產(chǎn)生了分眾營(yíng)銷，就是在最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用最精確、最經(jīng)濟(jì)的方式把產(chǎn)品賣給最需要的目標(biāo)消費(fèi)者。
分眾就是區(qū)分受眾，分眾教學(xué)就是要面對(duì)一個(gè)特定的受眾群體，在大眾教育的基礎(chǔ)上，將學(xué)生細(xì)分，把教育信息及服務(wù)有針對(duì)性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過分眾教學(xué)，能讓針對(duì)性的教育最精準(zhǔn)和有效地?fù)糁心繕?biāo)受眾，并因此來達(dá)到分眾教學(xué)的最終目標(biāo)。
2 分眾教學(xué)與分層教學(xué)的區(qū)別
分眾教學(xué)與分層教學(xué)看似相近，但實(shí)際上兩者有著本質(zhì)不同：
分層教學(xué)是讓針對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過分層次的實(shí)施教學(xué)過程達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如讓差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
而分眾教學(xué)不以成績(jī)論英雄，不把學(xué)生按照基礎(chǔ)的不同分成不同層次的優(yōu)、中、差等生，而是打破班級(jí)和系科界線按照學(xué)生的興趣愛好或具特定素質(zhì)把學(xué)生分成不同類型，有針對(duì)性地傳授的一種教育模式。在分眾教學(xué)的對(duì)象中，學(xué)生之間的關(guān)系是并列而非從屬關(guān)系，只有技能和素質(zhì)程度之分，而無高低大小之別。這種教學(xué)方法不僅可以給各種專業(yè)的學(xué)生提供成功展示自我的機(jī)會(huì)，而且長(zhǎng)期接受這種活動(dòng)文化的塑造，能刺激學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)集中在職業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。
三、分眾實(shí)踐教學(xué)的形式
針對(duì)學(xué)生個(gè)人不同情況，可改變現(xiàn)在單一培養(yǎng)模式，實(shí)行分眾教學(xué)，將興趣相同的學(xué)生集中起來，通過多種教學(xué)途徑和方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)展興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。分眾教學(xué)由于針對(duì)特定的受眾群體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有所不同，有其自己的獨(dú)特特點(diǎn)。
1 開辟第二課堂
分眾教學(xué)由于是“分眾”，勢(shì)必不能面對(duì)所有的全部學(xué)生展開教學(xué)，所以分眾教學(xué)的形式應(yīng)該是在搞好課堂教學(xué)的前提下，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的條件下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。第二課堂教學(xué)的對(duì)象是一些對(duì)專業(yè)課程較為感興趣的學(xué)生群體，這些學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)專業(yè)課程的要求。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)，通過參加第二課堂以多種實(shí)踐形式得到鍛煉，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。
第一課堂，是指學(xué)校教師按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，在課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授某一學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科技、文體活動(dòng)。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個(gè)性，是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，目的是彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)時(shí)空、形式等方面的不足，使教學(xué)形式靈活多樣。
2 分眾教學(xué)中第二課堂的特點(diǎn)
在大學(xué)校園里，大學(xué)生的興趣愛好大多是通過各類社團(tuán)實(shí)現(xiàn)的。但社團(tuán)、俱樂部等興趣團(tuán)隊(duì)是一種松散的、由學(xué)生自發(fā)組建的。與學(xué)校學(xué)生組建的社團(tuán)不同，分眾教學(xué)第二課堂最大的特點(diǎn)就是在第二課堂活動(dòng)的開展過程中，由教師全權(quán)帶隊(duì)指導(dǎo)和指揮。也就是通過自上而下的方式來組建興趣團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)科目的性質(zhì)組建“老師+學(xué)生”的組織結(jié)構(gòu)，既保證了學(xué)生活動(dòng)的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導(dǎo)性和規(guī)范性。這也使第二課堂成為教師教學(xué)水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯(lián)帶效應(yīng)可以推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。之所以肯定分眾教學(xué)中教師的作用，是因?yàn)榻逃龑?duì)象的鮮明個(gè)性是由富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教育者培養(yǎng)出來的。為此，教師的個(gè)性與創(chuàng)造性對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，一個(gè)學(xué)校在辦學(xué)中不能形成自己的風(fēng)格，就培養(yǎng)不出個(gè)性鮮明的學(xué)生。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
另外，分眾教學(xué)中的第二課堂要立足本專業(yè)，要服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)需要，服務(wù)于學(xué)生和將來的需要?；顒?dòng)內(nèi)容可以由活動(dòng)的組織者同參與者以活動(dòng)目標(biāo)為指針，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)現(xiàn)有的活動(dòng)資源和空間條件共同商定，在活動(dòng)前甚至活動(dòng)中均可以作適當(dāng)調(diào)整。在整個(gè)活動(dòng)過程中，以學(xué)生有興趣為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出活動(dòng)的內(nèi)部趨動(dòng)力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而促成學(xué)生受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。
3 第二課堂優(yōu)劣分析
(1)優(yōu)勢(shì)
結(jié)合大學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，高等學(xué)校有組織地開展第二課堂的活動(dòng)，至少可以在以下諸方面產(chǎn)生良好的效果：
首先，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)興趣，營(yíng)造良好“學(xué)風(fēng)”。第二課堂是第一課堂所學(xué)專業(yè)的延伸，學(xué)生在實(shí)踐中用到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，看到了專業(yè)的意義，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，第二課堂活動(dòng)就會(huì)更加充滿活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你追我趕，互
相促進(jìn)，從而營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。
其次，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展個(gè)性，充分發(fā)揮興趣特長(zhǎng)。第二課堂的活動(dòng)，主要是興趣愛好接近者的結(jié)合體，可以集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這本身就具有創(chuàng)造性。第二課堂推崇一種自主創(chuàng)新精神，營(yíng)造著創(chuàng)造的文化氛圍，有利于學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己個(gè)人知識(shí)水平、能力、興趣參加不同活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性，施展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自我。
再次，增強(qiáng)學(xué)生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際交往能力以及外語和計(jì)算機(jī)等工具的運(yùn)用能力，而這些正是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)所必須具備的素質(zhì)。
(2)劣勢(shì)
事物都有兩面性，分眾教學(xué)的第二課堂也有它的劣勢(shì)：
一是缺乏高水平的指導(dǎo)教師。由于多方面原因?qū)е履壳案咝＝處熀苤匾曌约旱慕虒W(xué)和科研，主要精力放在科學(xué)研究上，很少有人把指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)作為自己教學(xué)和科研內(nèi)容。缺乏高水平教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的整體層次難以提升。
二是活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件條件不佳。目前高校無論在校園建設(shè)規(guī)劃還是在校園設(shè)施的使用安排中，更多考慮的是學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)需要，學(xué)生第二課堂活動(dòng)的場(chǎng)地等硬件建設(shè)和設(shè)施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學(xué)生活動(dòng)中心”等建筑，但是從地點(diǎn)安排及結(jié)構(gòu)類別設(shè)計(jì)上看并沒有充分考慮學(xué)生第二課堂活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點(diǎn)，導(dǎo)致大量學(xué)生自發(fā)的第二課堂活動(dòng)在開展過程中只能依賴于想盡辦法借用各種場(chǎng)地，這給學(xué)生活動(dòng)帶來了很大的不便，挫傷學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的積極性。
三是增加教學(xué)管理難度。以往的第二課堂環(huán)節(jié)大都本著憑學(xué)生興趣自愿參加的原則，參與面小，計(jì)劃性不強(qiáng)，系統(tǒng)性的規(guī)劃組織記錄也不完善，導(dǎo)向和激勵(lì)作用不夠明顯。因此，為了保證活動(dòng)的正常開展和活動(dòng)效果，全院、系部的活動(dòng)要按順序統(tǒng)一安排，系統(tǒng)規(guī)劃、提前設(shè)計(jì)，這就勢(shì)必增加了教學(xué)管理的難度和工作量。
4 第二課堂的管理方法
由于第二課堂活動(dòng)的參與者具有共同的興趣、愛好、特長(zhǎng)及相應(yīng)的發(fā)展水平，成員的文化價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)同一，一個(gè)具有共同價(jià)值目標(biāo)的活動(dòng)群體，其組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制必然簡(jiǎn)單易行，可根據(jù)活動(dòng)效益的需要而靈活設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)和制訂管理措施。且第二課堂活動(dòng)方式的自主性與活動(dòng)環(huán)境的廣域性而表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)空的開放性，它可不受既定的時(shí)間表按部就班地進(jìn)行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會(huì)。這些特點(diǎn)使得第二課堂是一項(xiàng)涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。
學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)理應(yīng)成為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的重要組成部分，學(xué)校為方便對(duì)學(xué)生的管理可設(shè)置必要的學(xué)分。例如，在學(xué)分制條件下，可以設(shè)置第二課堂學(xué)分，第二課堂學(xué)分不收學(xué)分學(xué)費(fèi)。在第二課堂中應(yīng)增加其學(xué)分量，采取分段計(jì)分法，以必須達(dá)到的一定學(xué)分為基數(shù)，而不設(shè)上限。學(xué)生的第二課堂學(xué)分超過基數(shù)部分可以沖抵部分課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，或與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國(guó)內(nèi)許多高校已在這方面有所認(rèn)識(shí)，紛紛推出諸如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生科技活動(dòng)學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化則仍亟待加強(qiáng)。
第二課堂是組織實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是對(duì)第一課堂的有機(jī)延伸，為了更好的對(duì)第二課堂進(jìn)行管理，學(xué)?？梢猿闪⒌诙n堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)開展情況進(jìn)行檢查和督導(dǎo)；負(fù)責(zé)對(duì)第二課堂實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。第二課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時(shí)上報(bào)。學(xué)校根據(jù)第二課堂教學(xué)實(shí)施效果，定期對(duì)成效顯著的個(gè)人和單位進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動(dòng)的開展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)場(chǎng)所和輔助器材等。學(xué)?？筛鶕?jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。第二課堂活動(dòng)的開展也可以尋求社會(huì)和企業(yè)單位的資助，通過適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)等各種渠道，尋找經(jīng)濟(jì)來源，減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
5 高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的范例
高校第二課堂實(shí)現(xiàn)分眾教學(xué)的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學(xué)在2000年指導(dǎo)學(xué)生成立了專業(yè)社團(tuán)組織“廣告一番”(學(xué)會(huì))，這是一個(gè)開展有關(guān)廣告活動(dòng)的社團(tuán)，是深圳大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流廣告文化的第二課堂。這個(gè)社團(tuán)組成了策劃部、公關(guān)部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項(xiàng)活動(dòng)。他們策劃實(shí)施了大學(xué)網(wǎng)絡(luò)科技節(jié)、校園原創(chuàng)DV會(huì)、百事可樂校園音樂頒獎(jiǎng)會(huì)、每年的校園廣告節(jié)、廣告專業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)展覽、廣告攝影展覽、廣告專業(yè)教學(xué)成果展覽、每周定期舉行專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)廣告學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等等。廣告一番社團(tuán)的活動(dòng)得到了深圳廣告協(xié)會(huì)及廣告企業(yè)的大力支持。通過這些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，拓展了廣告專業(yè)的發(fā)展空間和交流空間，煥發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。又例如，江西理工大學(xué)文法學(xué)院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會(huì)成員，分為辦公室、策劃創(chuàng)意部、設(shè)計(jì)制作部、市場(chǎng)客戶部、市場(chǎng)調(diào)查部、媒體服務(wù)部共六個(gè)部門，由各年級(jí)廣告專業(yè)學(xué)生自愿參加某組，先后為社會(huì)各企事業(yè)單位進(jìn)行了成功的促銷活動(dòng)策劃、宣傳畫冊(cè)的設(shè)計(jì)以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)光旅游宣傳片的拍攝制作。
類似組織形式的也可以服務(wù)于其他專業(yè)，例如：廣東藥學(xué)院病理教研室于1999年初成立了學(xué)生第二課堂活動(dòng)小組，命名為Dome-A電腦工作室。這是一個(gè)在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行管理的第二課堂活動(dòng)小組。工作室由學(xué)生自行管理，設(shè)正、副主管、系統(tǒng)管理員，各組設(shè)組長(zhǎng)一人，另圖書資料管理一人，全部由學(xué)生擔(dān)任。工作室的命名、工作守則也由學(xué)生制訂。招新工作也由學(xué)生自行策劃和進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：音樂劇；育人價(jià)值；新課改；中小學(xué)音樂第二課堂
一、音樂劇的特征及其在國(guó)內(nèi)外中小學(xué)音樂第二課堂中的現(xiàn)狀
（一）音樂劇的簡(jiǎn)介
音樂劇是20世紀(jì)萌芽的一門新興的藝術(shù)，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺(tái)表演藝術(shù)。
音樂劇的篇幅長(zhǎng)度并沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)的長(zhǎng)度都介于兩小時(shí)至三小時(shí)之間。通常分成兩幕，間以中場(chǎng)休息。如果將歌曲的反復(fù)同背景音樂計(jì)算在內(nèi)，那么一出完整的音樂劇大約包含二十至三十首曲。
音樂劇最大的特點(diǎn)是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術(shù)表演形式，因此，古往今來非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂之聲》《貓》、《西貢小姐》等。
（二）音樂劇中的音樂特點(diǎn)
音樂劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統(tǒng)唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當(dāng)?shù)亓餍械母栉柙?，如爵士和搖滾的音樂歌舞元素，在20世紀(jì)引起了一大熱潮。傳統(tǒng)唱法的音樂劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時(shí)代特征，具有著另一番風(fēng)味。音樂劇的音樂旋律之美有著召喚心靈的強(qiáng)烈感染力，并且，音樂劇沒有固定的音樂風(fēng)格，它的形成是通過多種音樂風(fēng)格的融合，因此，音樂劇的音樂還具有多面性與廣泛性的特征。
二、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的重要性
（一）音樂劇豐富青少年情感體驗(yàn)及音樂表現(xiàn)的作用
音樂劇中有著豐富的角色設(shè)定，每個(gè)角色都極具戲劇性，通過歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂劇基本以愛為主題，青少年經(jīng)過多次的欣賞和體驗(yàn)，并通過模仿，可以幫助他們?cè)跐撘颇刑岣咦陨淼囊魳繁憩F(xiàn)能力，無論是在歌唱或是舞蹈中，對(duì)音樂的感知力和音樂的情感表達(dá)能力都會(huì)逐漸得到提高。
（二）音樂劇的欣賞與體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的促進(jìn)作用
在音樂劇中，作為支撐的音樂劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂劇以“音樂”一詞冠之，可見演唱在表演中占據(jù)的重要地位。音樂劇中的聲樂演唱形式有獨(dú)唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學(xué)生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂劇的歌曲一般分為傳統(tǒng)的美聲唱法和現(xiàn)代的流行唱法兩種形式。其中，傳統(tǒng)的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤(rùn)度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區(qū)別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨(dú)特的戲劇色彩。
（三）音樂劇的欣賞與體驗(yàn)對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的促進(jìn)作用
音樂劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂劇中的肢體語言和戲劇行動(dòng)、歌舞和舞段這三類。音樂劇的舞蹈創(chuàng)作沒有固定的程式化特征，也沒有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點(diǎn)很好的幫助學(xué)生接觸到各種不同的舞蹈元素，經(jīng)過一些簡(jiǎn)單的舞蹈片段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的肢體語言來表達(dá)內(nèi)心的情感世界，不再局限于只是通過歌唱或是語言來抒感，大大增加了學(xué)生的音樂感知力和肢體表現(xiàn)力，全身性的感知音樂的律動(dòng)與情感。
三、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的必要性
（一）音樂劇的育人價(jià)值與作用
新課改的音樂基本理念中強(qiáng)調(diào)的每一點(diǎn)在音樂劇的欣賞與教學(xué)過程中都能得到體現(xiàn)，可見音樂劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標(biāo)和要求，并且，突出了音樂，強(qiáng)調(diào)了興趣，注重了實(shí)踐，感知了音樂文化的多樣性，同時(shí)，還注重了個(gè)性的發(fā)展，開發(fā)了音樂創(chuàng)造力。
音樂劇的藝術(shù)綜合性特征使得它富有強(qiáng)大的感染力與吸引力，再加上它音樂中的流行性元素更加使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣正是音樂第二課堂中最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在音樂劇的教學(xué)過程中所營(yíng)造的一種輕松愉快的氛圍也是學(xué)生感知音樂的重要因素。
四、音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的展望
（一）音樂劇教學(xué)的引入對(duì)于中小學(xué)音樂教師的要求與促進(jìn)作用
音樂劇的教學(xué)對(duì)于中小學(xué)音樂教師的各方面要求都是一個(gè)新的高度和挑戰(zhàn)，它不僅要求音樂老師擁有過硬的多方面的音樂技能，并且對(duì)音樂教師的綜合組織能力也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，這樣的高要求會(huì)使音樂教育領(lǐng)域不斷重視起來，設(shè)置系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷增強(qiáng)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)并關(guān)注音樂教師的綜合能力的發(fā)展，使音樂教育走向更為廣闊的領(lǐng)域，避免局限性，跟上時(shí)代的步伐。
（二）音樂劇教學(xué)過程中應(yīng)注意和避免的一些問題
在音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)過程中，不是所有的音樂劇都適合在音樂第二課堂中展現(xiàn)，應(yīng)選擇優(yōu)秀的且合適的音樂劇進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)是陽光的，積極向上的，符合青少年身心特點(diǎn)的。應(yīng)讓學(xué)生感知音樂后，通過自己的理解來用一些肢體語言表現(xiàn)音樂，必要的時(shí)候還可以加入一些原創(chuàng)的素材進(jìn)去，充分發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)新精神。
結(jié) 語
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)單純的物質(zhì)享受已經(jīng)無法滿足，更多的關(guān)注于精神上的質(zhì)量。在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)音樂教育在“以人為本”的社會(huì)中越來越受到人們的關(guān)注，同時(shí)，美育也被納入為教育方針的內(nèi)容之一。
本文通過對(duì)音樂劇的簡(jiǎn)要介紹，結(jié)合音樂劇自身的特點(diǎn)和中小學(xué)音樂第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、新課改對(duì)音樂活動(dòng)課程的標(biāo)準(zhǔn)等一系列要求，闡述了音樂劇走進(jìn)中小學(xué)音樂第二課堂的重要性與必要性，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一個(gè)小小的展望，希望通過對(duì)音樂劇的了解和中小學(xué)音樂第二課堂的認(rèn)識(shí)，結(jié)合兩者之間的關(guān)系和特點(diǎn)，將音樂劇的教學(xué)引入中小學(xué)音樂第二課堂中，使音樂劇在音樂活動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，并得到各界的高度關(guān)注，給音樂劇的教學(xué)過程制定一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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打造第二課堂的杭州模式
當(dāng)杭州市提出建設(shè)“生活品質(zhì)之城”的目標(biāo)之際，如何提升青少年的生活品質(zhì)成了王鶯思考研究的課題。
“當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，好多孩子平日里除了書本就是電視電腦，出去接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)是很少的?！贬槍?duì)這個(gè)問題，王鶯認(rèn)為，“我們應(yīng)該探索一個(gè)好的渠道，讓學(xué)生能夠去感受書本里、課堂上學(xué)不到的東西，讓孩子們的身心得到全面健康發(fā)展?！毕氲胶贾輷碛行忝赖淖匀伙L(fēng)光、深厚的歷史文化，王鶯靈感閃現(xiàn)：“如果能把這些結(jié)合進(jìn)課程設(shè)計(jì)，開辟一個(gè)富有杭州特色的地方課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外教育，相信一定能夠收到很好的效果。”一個(gè)第二課堂課程，創(chuàng)新的設(shè)想逐漸在王鶯腦海里形成。
2008年初的杭州市人代會(huì)期間，王鶯提交了關(guān)于打造“杭州模式”青少年第二課堂的建議，呼吁借助全市上下大力建設(shè)生活品質(zhì)之城的契機(jī)，依托課程建設(shè)這個(gè)載體，打造一個(gè)富有杭州特色的地方課程，實(shí)施課外教育的“杭州模式”，進(jìn)而提升杭州市青少年的生活品質(zhì)。
“以介紹杭州城區(qū)各主要景點(diǎn)為教學(xué)主線，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)英語四門主要學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和技能，融合成富有杭州特色的地方課程?！蓖斛L提出，“這樣，一方面可以為弘揚(yáng)杭州地方文化開拓新的空間，另一方面也能夠填補(bǔ)課程改革中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的空白?！?/p>
建議得到了市教育部門和園文部門的高度重視，落實(shí)的舉措相繼推出。2008年3月，杭州市青少年學(xué)生“第二課堂”行動(dòng)計(jì)劃正式拉開帷幕，全市授牌首批青少年學(xué)生“第二課堂活動(dòng)基地”71個(gè)，并向6個(gè)城區(qū)27萬中小學(xué)生發(fā)放了“第二課堂活動(dòng)券”。2008年春假期間，全市各中小學(xué)校紛紛組織學(xué)生前往青少年宮、自然博物館、名人故居、紀(jì)念館等活動(dòng)基地開展第二課堂活動(dòng)。
“第二課堂活動(dòng)，在讓杭州的風(fēng)光與文化扎根于孩子們幼小心靈的同時(shí)，也使他們?cè)诮榻B杭州的景點(diǎn)時(shí)，除了名稱，還有具體的數(shù)據(jù)、生動(dòng)的典故和實(shí)用的英文，展現(xiàn)杭州人的文化底蘊(yùn)。”王鶯如是說。
從“送教下鄉(xiāng)”到“種教下鄉(xiāng)”
“教育的扶貧不僅需要對(duì)貧困學(xué)生的物質(zhì)幫助，更需要對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行智力扶貧！”這是王鶯到農(nóng)村支教的切身體會(huì)。
1998年，縉云縣祝強(qiáng)希望小學(xué)的落成典禮，是王鶯參加的第一次支教活動(dòng)。10年過去了，王鶯依然清晰地記得那個(gè)場(chǎng)景：老農(nóng)吹著嗩吶到村口迎接，村民和師生們帶著求賢若渴的眼神夾道歡迎?！拔业男撵`受到很大的震撼，眼眶不由得濕潤(rùn)了，我在心中對(duì)自己說，自己只有竭盡所能才能承受得起師生們對(duì)自己的那份尊重，那份愛?！蓖斛L是這樣說，也是這樣做的。
在江山市福和小學(xué)支教時(shí)，王鶯與該校一位跟著年邁的爺爺奶奶靠賣菜糊口的一年級(jí)小姑娘結(jié)了對(duì)子，每年資助600元，幫助她讀完小學(xué)。
為了擴(kuò)大教育扶貧的受益面，王鶯把常山縣青石小學(xué)的兩名骨干教師請(qǐng)到上城區(qū)小營(yíng)小學(xué)，讓他們跟著小營(yíng)小學(xué)的骨干教師一起聽課、上課。半年下來，兩名農(nóng)村教師的視野擴(kuò)大了，教育理念提升了，教學(xué)水平提高了?；厝ズ螅轿坏卮龠M(jìn)了青石小學(xué)的教育質(zhì)量。
一次次的支教經(jīng)歷，使得王鶯對(duì)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡深有感觸。“從硬件上看，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備還配備不足、教學(xué)條件比較落后；從軟件上看，農(nóng)村教師的教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)、教學(xué)培訓(xùn)還比較薄弱。”同時(shí)，王鶯感到，城鄉(xiāng)學(xué)校的結(jié)對(duì)互助尚缺少制度的保障，交流上還需要改進(jìn)。往往是，“城里去的師傅帶農(nóng)村徒弟用的是城里的辦法，看上去很漂亮，但是起不了實(shí)際的作用?！?/p>
“要根本上解決教育均衡的問題，還是應(yīng)從源頭上入手?！蓖斛L打了個(gè)形象的比方，“在新農(nóng)村文化建設(shè)中，有一個(gè)說法叫‘種文化’，我們是否也可以把‘送教下鄉(xiāng)’的做法變?yōu)椤N教下鄉(xiāng)’，幫助農(nóng)村學(xué)校發(fā)掘自己的經(jīng)驗(yàn)，扎根土壤?！?/p>
在2008年的省十一屆人大一次會(huì)議上，王鶯提交了關(guān)于深化浙江省中小學(xué)校城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互助工作的建議，希望從制度上對(duì)此項(xiàng)工作給予保障，全面推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)結(jié)對(duì)互助，推動(dòng)基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展。在建議中，王鶯不僅對(duì)城鄉(xiāng)教育之間的不均衡現(xiàn)狀和農(nóng)村教育實(shí)際狀況進(jìn)行了審視和分析,還對(duì)如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展做了深入的理論思考。
“教育公平不僅要關(guān)注受教育權(quán)利的平等,更要關(guān)注受教育機(jī)會(huì)的平等，給農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)與城市孩子同等的教育機(jī)會(huì)。同樣的，教育均衡不僅要關(guān)注硬件建設(shè)的均衡，更要關(guān)注教育質(zhì)量的均衡,讓農(nóng)村孩子也能上好學(xué)?！蓖斛L在人代會(huì)上的動(dòng)容疾呼，令不少與會(huì)者印象深刻。
近4000字的建議，有理有據(jù)，有血有肉，嚴(yán)謹(jǐn)縝密如同一項(xiàng)專題調(diào)研報(bào)告，得到了政府相關(guān)部門的采納和落實(shí)。2008年，浙江省加大了農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)力度，實(shí)施浙江省“領(lǐng)雁工程”，實(shí)行農(nóng)村教師崗位津貼制度，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐正在邁出。
社會(huì)責(zé)任催生“心”的建議
帶著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，王鶯把工作和生活的積累與履行代表職責(zé)緊密地結(jié)合起來。
2007年，《杭州日?qǐng)?bào)》、“杭州網(wǎng)”組織的“經(jīng)典課堂”邀請(qǐng)她講授小學(xué)生應(yīng)用文寫作課程，王鶯想到了人大代表履行職務(wù)所經(jīng)常使用的應(yīng)用文體――建議。
“國(guó)家興亡，我有責(zé)任”，作為學(xué)生，一個(gè)社會(huì)的小公民，應(yīng)從小樹立關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的意識(shí)。因此，王鶯設(shè)計(jì)了“心的建議”習(xí)作課，鼓勵(lì)學(xué)生到生活世界中去聽、去讀、去感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，對(duì)日常生活中碰到的各種問題進(jìn)行討論、提出見解，并幫助學(xué)生將建議向有關(guān)部門進(jìn)行反映。
“馬路上，垃圾那么多，掃干凈了又有了，因?yàn)橛行┤藖y扔垃圾；每天上學(xué)，最擔(dān)心的就是堵車，害得上課都要遲到；延安路的天橋上，經(jīng)常有乞丐坐在路邊，影響了杭州的市容市貌；白色泡沫盒污染環(huán)境，過了很多年都不會(huì)降解，我們每個(gè)人都要少用一點(diǎn)；還有一些低保戶，家庭經(jīng)濟(jì)困難，我們都應(yīng)該來幫助他們，這樣大家都會(huì)幸?！焙⒆觽兊乃季S空間打開了，報(bào)紙、雜志、電視上看到和聽到的各種各樣的內(nèi)容，都變成了學(xué)生建議書的有效元素。
“有寫給社區(qū)居民關(guān)于自行車停放問題的，也有寫給市長(zhǎng)關(guān)于節(jié)能活動(dòng)的，還有像道路擴(kuò)建、市容管理、用電用水等社會(huì)問題，都被孩子們用自己獨(dú)特的視角和認(rèn)真的思考，寫了下來。”在王鶯的鼓勵(lì)下，孩子們的建議稍作修改后便實(shí)時(shí)發(fā)送到了杭州市政府的“建言獻(xiàn)策”網(wǎng)站。半個(gè)月后，建議得到了相關(guān)部門的回復(fù)，“你的寶貴建議，我們會(huì)盡快處理！”看著網(wǎng)頁上跳出來的這句話，每個(gè)孩子的臉上寫滿了興奮，熱情再一次被激發(fā)出來。一門簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫作課，在王鶯的演繹下，變得厚重而真實(shí)。
“作為一名人大代表，不僅要關(guān)心教育事業(yè)，而且要把關(guān)心的觸角延伸到各個(gè)方面，只要是群眾關(guān)心的，都應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注?！蓖斛L提出的關(guān)于對(duì)公共交通職業(yè)司機(jī)建立心理干預(yù)和預(yù)警機(jī)制的建議、關(guān)于調(diào)整規(guī)劃以減少電氣化鐵路給沿線居民帶來負(fù)面影響等多個(gè)建議，都得到了有關(guān)部門的認(rèn)真辦理，推動(dòng)了一些社會(huì)問題的解決。
隨著近年來國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的越發(fā)重視，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育采取了一系列措施以提升其對(duì)學(xué)生的吸引力，如從2012年起開始對(duì)農(nóng)村實(shí)施免費(fèi)中等職業(yè)教育，吸引了大批初中學(xué)歷或同等學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，一方面加快了普及高中階段義務(wù)教育的進(jìn)度，另一方面也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了相關(guān)人才。
職校教育發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師也提出了新的問題和挑戰(zhàn)。在職校的課堂上，常?？吹竭@么一種現(xiàn)象：教師神采飛揚(yáng)地在上課，下面的學(xué)生卻成為“低頭族”：盯著手機(jī)屏幕玩游戲、看小說等，對(duì)手機(jī)的興趣多于對(duì)課堂的知識(shí)。盡管班主任和任課教師針對(duì)學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象制定了許多相關(guān)的規(guī)定如課前統(tǒng)一保管手機(jī)等，然而玩手機(jī)現(xiàn)象卻層出不窮，成為職校教師一致認(rèn)為是目前課堂上最為頭痛的問題。那么，“低頭族”是如何出現(xiàn)，又該如何控制呢？本文將對(duì)此進(jìn)行探討，并提出相關(guān)的建議。
二、原因分析
1.家庭、社會(huì)原因
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，每個(gè)家庭都逐步走上小康水平，對(duì)于家庭而言，每個(gè)家庭成員擁有一臺(tái)手機(jī)完全在能力范圍之內(nèi)。出于對(duì)子女的關(guān)愛或聯(lián)系需要，家長(zhǎng)一般都會(huì)為就讀于職校的子女配置一臺(tái)手機(jī)。如今手機(jī)的功能日趨強(qiáng)大，通過網(wǎng)絡(luò)可視頻、看電視、下載游戲等，功能接近于一臺(tái)電腦，自制力尚弱的中職生更是抵擋不了手機(jī)的魅力。同時(shí)，“E”時(shí)代的到來，許多公眾場(chǎng)所都設(shè)置了無線wifi，為促進(jìn)信息的共享，許多中職學(xué)校也開放了公共網(wǎng)絡(luò)，這使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)便可通過手機(jī)連接無線網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)，在另一方面也造成了學(xué)生頻繁玩手機(jī)的現(xiàn)象。
2.個(gè)人原因
就讀于中職學(xué)校的學(xué)生一般年紀(jì)處于15周歲左右，據(jù)研究，該年齡階段的青少年普遍存在著叛逆、愛模仿、愛攀比等現(xiàn)象。我們?cè)ㄗh家長(zhǎng)可為子女配置功能較少的“老人機(jī)”，然而家長(zhǎng)反映，子女拒接受，并想方設(shè)法擁有一臺(tái)智能手機(jī)，這正是青少年存在的“攀比”“愛面子”心理的反映。同時(shí)，如果周圍的同學(xué)經(jīng)常通過手機(jī)玩游戲、看小說等，為與其他同學(xué)有共同話題，有學(xué)生也會(huì)漸漸地融入成為“手機(jī)黨”。此外，青少年對(duì)新鮮事物、現(xiàn)代科技的追求也促進(jìn)著其對(duì)智能手機(jī)的擁有。
3.教師原因
由于中職生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果在n堂上所學(xué)的知識(shí)晦澀難懂、了無生趣，會(huì)使其產(chǎn)生挫敗感、無趣感，從而將重心轉(zhuǎn)移到除學(xué)習(xí)外的其他方面如手機(jī)游戲等。因而，教師的授課水平也對(duì)學(xué)生“低頭族”產(chǎn)生一定的影響。
三、建議與對(duì)策
1.合理引導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生愛玩手機(jī)的現(xiàn)象，社會(huì)、學(xué)校、教師應(yīng)予以合理引導(dǎo)，明確手機(jī)只是工具，絕不做手機(jī)的奴隸；引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解新聞時(shí)事，查找學(xué)習(xí)資源；鼓勵(lì)學(xué)生多與周圍的同學(xué)、老師進(jìn)行面對(duì)面地交流，拒絕做手機(jī)的好朋友。
除此之外，網(wǎng)絡(luò)企業(yè)如電信、聯(lián)通企業(yè)等在對(duì)未成年在校學(xué)生售賣手機(jī)卡時(shí)，可約束其每月流量，限制流量疊加包；學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)wifi應(yīng)設(shè)置僅對(duì)手機(jī)搜索引擎有效，如百度等，從外在層面上控制學(xué)生利用手機(jī)大流量或公共網(wǎng)絡(luò)下載游戲、看電視等，從而降低學(xué)生玩手機(jī)的頻繁程度。
2.教師課堂表現(xiàn)
作為中職學(xué)校的教師，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課堂上轉(zhuǎn)化主人公身份，將課堂主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移。授課過程中注意教學(xué)方法多樣化，活躍課堂，鼓勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生興趣到課堂知識(shí)上；由于職中學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師備課授課時(shí)應(yīng)因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平進(jìn)行知識(shí)的傳授，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受理解，從而提高學(xué)生在課堂的自信心，將其注意力重返到課堂中，減少課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。
3.學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置
中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)的目的是要培養(yǎng)各行業(yè)第一線的實(shí)用技術(shù)人才，因此職校應(yīng)針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行改革設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。在課程安排上，盡量貼實(shí)實(shí)際工作的需要，設(shè)置實(shí)用性操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，建立與企業(yè)合作制培養(yǎng)的學(xué)生能力模式，這可使學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際工作同步的專業(yè)能力，從而將重心從手機(jī)屏幕轉(zhuǎn)移到課堂知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐中。
4.培養(yǎng)興趣，建設(shè)“第二課堂”
“興趣是學(xué)生的第二老師”，學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)創(chuàng)新第二課堂，利用第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)人際交往，讓學(xué)生找到存在感、成就感、滿足感，這樣既能豐富課余生活，又能脫離網(wǎng)絡(luò)世界，使學(xué)生真正成為自己世界的主人。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 健全人格； 培養(yǎng)；
語文教學(xué)，旨在傳承先哲時(shí)賢的思維成果，啟迪智慧，激發(fā)潛能，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪平道路。因此，培養(yǎng)健全的人格是語文學(xué)科追求的理想境界，不僅要使學(xué)生獲得一定的語文知識(shí)技能，提高語文能力，學(xué)會(huì)正確理解和使用祖國(guó)的語言文字，還要弘揚(yáng)人文精神，挖掘語文自身負(fù)載的文化因素，豐富學(xué)生的個(gè)性，完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生從作品中關(guān)注“人”的情感思想、性格和行為，幫助他們以一切可能的形式去實(shí)現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重抓住以下三個(gè)方面的培養(yǎng)：
一.通過課內(nèi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)求真的健全人格。
在語文教學(xué)中，認(rèn)真處理好語文知識(shí)技能掌握與文字熏陶、精神啟迪和審美體驗(yàn)等因素的關(guān)系，既要把語文知識(shí)與技能因素融入個(gè)體精神活動(dòng)、人格意識(shí)和行為模式的整體中，又要把個(gè)體的精神世界建構(gòu)在牢固的語文知識(shí)技能之上，為人格培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)和文化底子。
新課標(biāo)下的語文閱讀教材，加大了人文因素的比重，課文內(nèi)容將視角廣泛地投向自我、自然、社會(huì)，關(guān)注人生、親情、友情等方面。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味、寫作感悟、聽講體察和說話表述等多種形式來捕捉人文信息，并聯(lián)系自身實(shí)際感知種種人生哲理。中學(xué)語文教材選有許多反映民族英雄，愛國(guó)志士、革命先烈和愛國(guó)科學(xué)家的優(yōu)秀詩文，對(duì)青少年學(xué)生能起到極大的鼓舞和激勵(lì)作用。那《黃山記》的險(xiǎn)奇壯美；《憶江南》的柔和；《荷塘月色》的淡雅以及李清照詞的婉約，蘇軾詞的豪放。通過有藝術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在潛移默化中，讓學(xué)生感覺到語文本應(yīng)是自己最感興趣的學(xué)科，不僅能學(xué)到知識(shí)，更能學(xué)到如何去做人。
二.通過第二課堂，培養(yǎng)向善的健全人格
健全人格的培養(yǎng)，不僅僅僅是課內(nèi)教學(xué)，更多的是在課外。因此，作為語文教師，必須有“人文教育觀”，重視語文第二課堂。這就要求語文教師找準(zhǔn)課堂教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使社會(huì)生活成為課堂教學(xué)的延伸、擴(kuò)展和加深，讓語文教育成為一池活水。為此，語文教師在第二課堂中，帶學(xué)生走進(jìn)書刊，讀知識(shí)、讀人文；走進(jìn)自然，讀社會(huì)、讀人生。在優(yōu)秀作品閱讀中，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)真分析、體味，使學(xué)生的思想品格受到熏陶、浸潤(rùn)。
在第二課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)善的樂趣，做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，善待他人。通過節(jié)假日，讓學(xué)生感受向善的真諦，從“三八節(jié)”、“母親節(jié)”中解讀母愛；從“重陽節(jié)”中理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的內(nèi)涵，做到尊重長(zhǎng)者，愛護(hù)幼??；從“勞動(dòng)節(jié)”中懂得尊重勤勞奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，樹立平民化意識(shí)等活動(dòng)豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)向善的意識(shí)。
三.通過批閱作業(yè)，培養(yǎng)審美的健全人格
愛美之心人皆有之，只不過審美的角度不同而已。語文教學(xué)通過作業(yè)、作文、周記的批改，與學(xué)生書面對(duì)話，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的良好方式。學(xué)生作為一個(gè)自然人、社會(huì)人，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)增多，他們有生理上的需要，也有心理上的欲求；他們想了解外面的世界，又拼命封閉自己真實(shí)的心靈世界，只有在困惑中忍受煎熬。語文教師是他們最好的傾訴對(duì)象，也是他們最依賴的人。他們有許多真情實(shí)感，不敢跟家長(zhǎng)談，不愿跟同學(xué)講，只想在作文、周記中盡情流露、揮灑。學(xué)生筆下流淌的微妙心理、細(xì)膩感情，都來自他們心靈深處不愿向常人打開的隱秘世界，讓語文教師為學(xué)生承受如此嚴(yán)重的心理壓力和困擾而揪心痛心。面對(duì)學(xué)生的信任，語文教師必須及時(shí)像朋友似的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，糾正偏激、甚至不良的心理狀況。
因此語文教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以審美的理性思考面對(duì)一切發(fā)生或可能發(fā)生的事情，保持群體情感，樂于關(guān)心他人，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。
語文教師在整個(gè)批閱和講評(píng)作業(yè)、作文、周記的過程中，隨時(shí)都可在心靈上為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生在情感和心境方面逐步由沖動(dòng)、浮躁、脆弱、抑郁的情緒向平穩(wěn)、深沉、堅(jiān)強(qiáng)、開朗、振奮的情緒轉(zhuǎn)化，在性格品德及審美情趣等方面都能得到和諧完善的發(fā)展。
主要工作如下：
教學(xué)方面：我們美術(shù)科組的老師認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、雙基訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的關(guān)系。努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。在貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在課堂上，加強(qiáng)教師現(xiàn)場(chǎng)的示范，并充分利用展示圖片，美術(shù)作品及幻燈等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)。充分把游戲引入課堂，把游戲作為教學(xué)的一種重要形式，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的美術(shù)成績(jī)有明顯的提高。
第二課堂及各項(xiàng)比賽方面：本學(xué)年，在林校長(zhǎng)的重視和關(guān)心、鄭校長(zhǎng)、周校長(zhǎng)及教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們美術(shù)教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，發(fā)揮各位老師的專長(zhǎng)，有計(jì)劃、有目的開展第二課堂活動(dòng)。
主要工作總結(jié)如下：
1.第二課堂活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師。如剪紙班由李惠好老師負(fù)責(zé)，國(guó)畫班由楊文詩老師負(fù)責(zé)，書法班由趙汝秩老師負(fù)責(zé)。
2.各興趣小組堅(jiān)持開展多種形式的課外美術(shù)、書法活動(dòng)，美術(shù)、書法老師還經(jīng)常利用課余休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。每
3.組織參賽：本學(xué)期，我校先后組織學(xué)生參加了江海區(qū)“文昌杯”書畫大賽、高新區(qū)江海區(qū)第五屆文化藝術(shù)節(jié)、第三十四屆江門市青少年科技創(chuàng)新大賽的科幻畫項(xiàng)目、學(xué)校舉辦的“樟樹節(jié)”等多次比賽，在老師認(rèn)真，耐心輔導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)作水平，作品的質(zhì)量有了很大的提高。在江海區(qū)“文昌杯”書畫大賽中，我校的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，我校的書畫教學(xué)特色受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊許。 藝術(shù)節(jié)工作：在學(xué)校“樟樹節(jié)”中，我們美術(shù)組確定了詳實(shí)可行的方案，活動(dòng)程序、日程安排，使每項(xiàng)工作都井然有序的進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】公共圖書館；少年兒童；第二堂課
“十二五”時(shí)期是全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期，也是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、進(jìn)一步推進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，承擔(dān)著保存人類文化遺產(chǎn)、提供知識(shí)信息、傳播先進(jìn)文化、開展社會(huì)教育的重要職責(zé)，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)提供信息資源支撐和智力支持。
在剛剛結(jié)束的黨的十上，第一次將“全民閱讀”提到黨的工作作報(bào)告中，充分體現(xiàn)了中央對(duì)這項(xiàng)文化民生工程的高度重視，而深入開展全民閱讀正是實(shí)踐“中國(guó)夢(mèng)”的重要一環(huán)。少年兒童是祖國(guó)的希望和未來，他們的整體素質(zhì)關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛，公共圖書館作為文化事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著開展社會(huì)教育、推廣全民閱讀、提高全民綜合素質(zhì)的重要職責(zé)。文章結(jié)合深圳福田區(qū)圖書館，重點(diǎn)闡述了公共圖書館以活動(dòng)構(gòu)建少兒第二課堂的多樣性及作用。
1.公共圖書館少兒閱讀推廣的重要性
目前我國(guó)少兒閱讀的狀況并不盡如人意。首先，我國(guó)3.67 億兒童人均擁有圖書目前只有1.3 冊(cè)，未成年人兒童讀物擁有量世界排名第68 位。其次，我國(guó)第6 次國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：0～8 歲的兒童閱讀率為72.3%，9～13 歲的少年閱讀率為93.5%，14～17 歲的人群閱讀率為79%。顯然，0～8 歲的兒童閱讀率最低，這個(gè)年齡段的兒童急需提高閱讀率。少年兒童作為國(guó)家的未來與希望，正處在獲取知識(shí)的重要階段。公共圖書館作為良好的閱讀場(chǎng)所，為少年兒童提供了豐富的閱讀資源，是少兒學(xué)習(xí)的第二課堂，在培養(yǎng)少年兒童閱讀習(xí)慣、提高他們的閱讀水平、形成良好的閱讀風(fēng)氣等方面承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)，發(fā)展青少年閱讀推廣是圖書館界的重要使命。國(guó)際圖聯(lián)在《青少年圖書館服務(wù)發(fā)展指南》中指出：青少年處于兒童與成年人之間，這一時(shí)期是人生一個(gè)很特殊的階段。他們應(yīng)享有與成年群體相同的圖書館服務(wù)，圖書館可以向他們提供特有的資源和環(huán)境，從而成為促進(jìn)少兒健康成長(zhǎng)的一支重要力量。少年兒童閱讀推廣工作事關(guān)社會(huì)的發(fā)展和民族文明素質(zhì)的提高，是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的重點(diǎn)與核心之一。
2.福田區(qū)圖書館構(gòu)建少兒第二課堂的措施
2.1根據(jù)少兒的心智特點(diǎn)進(jìn)行閱讀推廣
有很多家長(zhǎng)到圖書館為小孩借書，認(rèn)為只應(yīng)該讓孩子讀字而不是讀圖，甚至有的孩子才兩三歲，父母就強(qiáng)迫孩子閱讀以文字為主的書籍，結(jié)果孩子不喜歡。這種情況是很不正常的。首先，閱讀是讀者和作者的心靈溝通，這種溝通是建立在讀者興趣愛好和需求的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程，而不應(yīng)該是枯燥乏味甚至是痛苦的過程。其次，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。2002年安徒生獎(jiǎng)的獲得者錢伯斯指出，提高少兒閱讀能力最重要的不是技術(shù)，而是能否把作為讀者的熱情傳遞給孩子以及讓孩子保持對(duì)閱讀的熱情。所以，無論是父母、教師，還是公共圖書館，都應(yīng)該根據(jù)少兒閱讀的特點(diǎn)，更多地關(guān)心和愛護(hù)少兒的內(nèi)心世界，并尊重和理解他們心靈需求。
2.1.1根據(jù)少兒特點(diǎn)推薦少兒讀物
每一個(gè)人在不同的成長(zhǎng)階段都會(huì)有不同的閱讀心理。例如，處于小學(xué)階段的孩子一般具有好奇心較強(qiáng)、好表現(xiàn)、仰慕勇敢機(jī)智等心理特點(diǎn)，據(jù)此我們就不難理解《哈利?波特》《女巫》等圖書為何如此受這些孩子的歡迎。有鑒于此，根據(jù)不同年齡段的少兒的閱讀心理及閱讀需要，筆者在少兒閱讀服務(wù)實(shí)踐中，總結(jié)并編制出了一套較科學(xué)合理且受歡迎的推薦書目指南，如表1 所示。
要讓少兒愛上閱讀首先要讓少兒愛上書，尤其是對(duì)年齡很小的孩子，要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)和興趣為孩子選好第一批書?？梢韵葟馁N近孩子世界的童話開始，最好有孩子喜歡的插圖，篇幅不宜過長(zhǎng)，再由近及遠(yuǎn)，從孩子身邊熟悉的生活，逐步延伸到孩子陌生的領(lǐng)域，如少兒類讀物、新課標(biāo)少兒必讀叢書、有關(guān)身體健康和身邊科學(xué)的科普讀物、未來世界的變化等，孩子視野將會(huì)逐步擴(kuò)大。
2.1.2根據(jù)少兒特點(diǎn)開展多種閱讀推廣活動(dòng)
2012年11月，福田區(qū)圖書館成立少兒英語主題圖書館。為吸引少兒讀者進(jìn)館閱讀，積極開展少兒閱讀推廣活動(dòng)。2013年福田區(qū)圖書館全年舉辦了335余場(chǎng)少兒活動(dòng)，參加小讀者有近2萬人次。主要包括幾種類別：
（1）專題活動(dòng)。組織舉辦元旦文藝匯演、六一節(jié)文藝匯演、4.23少兒英語嘉年華活動(dòng)，“愛樂畫”第三季少兒繪畫比賽等活動(dòng)，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)和積極參與。
在2012年上半年，福田區(qū)圖書館共舉辦了6場(chǎng)少兒活動(dòng)。二月份舉辦了“感受溫暖，凝聚愛心”少兒詩文朗誦比賽；四月我們?cè)凇?.23”世界讀書日到來之際舉辦了“4.23”親子朗誦會(huì)；五月份和景龍小學(xué)合作舉辦了兩次英語角活動(dòng)；六月份舉辦了“六一兒童節(jié)少兒繪畫比賽”和“慶六一展英才”英語節(jié)目匯演。從暑期開始每周堅(jiān)持舉辦享“受閱讀之光”的“少兒手工”活動(dòng)，全年共舉辦手工活動(dòng)22期。在過去的暑期里，福田區(qū)圖書館還開展了豐富多彩的少兒活動(dòng)，每周有一次手工、一次沙畫，一次故事、一次電影，幾乎天天都有活動(dòng)，大大豐富了孩子們的暑期生活，得到孩子和家長(zhǎng)們的一致稱贊。
（2）主題活動(dòng)。少兒主題活動(dòng)以突出“快樂閱讀”為理念、突出英語學(xué)習(xí)。主要形式有英語故事會(huì)、英語繪本劇、學(xué)英語唱童謠、英語角沙龍、小星星劇場(chǎng)和手工活動(dòng)等，活動(dòng)每周不斷，按期舉辦。小星星影劇場(chǎng)，每個(gè)系列每周安排一場(chǎng)活動(dòng)。主要宗旨是通過各式各樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的小朋友加入到我們兒童英語館英文閱讀的隊(duì)伍中，提高兒童們學(xué)習(xí)英語的興趣，愛上英文閱讀，愛上我們的英文圖書館。最近我們對(duì)開展活動(dòng)的工作人員崗位做了新的調(diào)整，補(bǔ)充了新的人員、增添了新的力量，使活動(dòng)組織的分工更加合理、到位。我們發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)每位工作人員的工作積極性，利用好義工的資源，以期把下半年的少兒活動(dòng)做得更加出色。
（3）聯(lián)合活動(dòng)。為創(chuàng)新活動(dòng)、豐富內(nèi)容，福田區(qū)圖書館聯(lián)合“三葉草故事家族”、“彩虹花公益小書房”等社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)，成功舉辦了16期圖書館少兒故事家族和9期“我閱讀，我成長(zhǎng)”親子故事會(huì)。極大地豐富了少年朋友的讀書生活。
2.2 少兒閱讀服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)
2.2.1閱讀輔導(dǎo)
圖書館加強(qiáng)少年兒童素質(zhì)教育過程中，還要加強(qiáng)與學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系。積極與學(xué)校合作，配合文化課的教學(xué)，開展不同形式的主題活動(dòng)，推薦書刊，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)；積極與社會(huì)如社區(qū)和街道配合，開展各種宣傳工作，把少年兒童讀書活動(dòng)辦到基層，為少兒健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。如少兒館開展閱讀指導(dǎo)可作為學(xué)校課堂的延伸，由館員和教師共同研究少兒閱讀心理和閱讀行為，使他們?cè)趫D書館有所收獲。
為了使少年兒童的活動(dòng)越來越豐富，品質(zhì)越來越高，福田區(qū)圖書館將吸收社會(huì)力量的加入以充實(shí)我們的活動(dòng)組織者，使有能力，有愛心的社會(huì)各界人士和我們一起組織好每一次的少兒英語活動(dòng)，使孩子們通過各種各樣豐富多彩的英語活動(dòng)，愛上英語學(xué)習(xí)，愛上英語閱讀，愛上圖書館，使我們這個(gè)小小的少兒館成為名符其實(shí)的少兒英語館
2.2.2信息教育
當(dāng)前在信息環(huán)境、知識(shí)環(huán)境下，對(duì)少兒進(jìn)行信息教育也是必要的。
（1）向?qū)W生詳細(xì)介紹圖書館工作流程和各類文獻(xiàn)信息的分布情況，服務(wù)內(nèi)容、文獻(xiàn)的借閱規(guī)則、電子信息查詢辦法以及圖書館規(guī)章制度。讓他們了解館藏資源的結(jié)構(gòu)體系，幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館。
（2）開設(shè)專題講座和培訓(xùn)班，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開擴(kuò)眼界，拓寬知識(shí)面。如常見軟件使用培訓(xùn)，機(jī)讀目錄檢索培訓(xùn)，多媒體讀物及軟件學(xué)習(xí)、小荷作文培訓(xùn)、小主人報(bào)新聞學(xué)校等。定期舉辦名著推廣活動(dòng)。將名著改編成小品、話劇或笑話等形式，給少兒讀者提供一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)。
（3）進(jìn)行宣傳和交流。充分利用現(xiàn)有的宣傳欄、黑板報(bào)、多媒體等宣傳工具，定期或不定期搞一些圖片、文字展覽，報(bào)道我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的知識(shí)，組織讀書會(huì)、座談會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)，通過書評(píng)、夏令營(yíng)等形式弘揚(yáng)中華文化，互相交流見解和感受，開展信息素質(zhì)教育的宣傳。加大活動(dòng)宣傳，充分利用廣播、led屏幕、網(wǎng)絡(luò)等載體活動(dòng)公告。利用媒體新聞報(bào)道活動(dòng)信息，提高社會(huì)關(guān)注度。
3.結(jié)束語
總之， 公共圖書館是提高少兒綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，一定要充分考慮到少兒的心智特點(diǎn)和閱讀喜好，根據(jù)不同年齡段少兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦圖書，開展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。同時(shí)，少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)與各方面合作，爭(zhēng)取全社會(huì)共同參與少兒閱讀推廣工作。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；德育滲透；第二課堂；理想教育；情感教育
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）29-00-01
德育是教育者按一定的社會(huì)要求，有目的的，有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)政治思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和道德品質(zhì)的過程，其目的是把受教育者培養(yǎng)成為具有良好品質(zhì)的人。目前，除德育課外，還將德育與各科有機(jī)結(jié)合起來，是時(shí)代所趨。那么技校語文教學(xué)在新形勢(shì)下怎樣實(shí)施思想品德教育呢？在此，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、學(xué)生思想狀況
1、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
隨著改革開放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，學(xué)生物質(zhì)觀念也發(fā)生變化，出現(xiàn)了享受主義，追求高消費(fèi)。其父母的教育責(zé)任沒有盡到，自暴自棄成為技校的一大特點(diǎn)，還有一部分學(xué)生生活上高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)上低要求。理想前途，人生價(jià)值觀念相對(duì)淡薄。逞強(qiáng)好勝，以牙還牙，哥們義氣重，法制觀念淡薄。
2、應(yīng)試教育的負(fù)面影響
初中實(shí)行的是應(yīng)試教育，把培養(yǎng)人才理解為培養(yǎng)少數(shù)學(xué)習(xí)尖子?！胺?，分，學(xué)生的命根?？?、考，教師的法寶”。使到成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，無可奈何選擇技校，進(jìn)入技校后，學(xué)校缺乏動(dòng)力。
3、網(wǎng)絡(luò)的影響
近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)，鋪天蓋地而來，又往往使技校生遺失自我，精神上蒼白空虛，學(xué)業(yè)上無求，生活上無序，社交上無禮，倫理上無情。他們思想比較單純、天真，往往幻想、憧憬多于現(xiàn)實(shí)，一旦理想中的“我”與現(xiàn)實(shí)中的“我”產(chǎn)生碰撞時(shí)，他們要么產(chǎn)生過激行為或急躁情緒；要么怨天尤人，消極等待、自暴自棄，自甘流俗，茫然不知所措。
二、應(yīng)對(duì)的措施
1、巧用作者簡(jiǎn)介，進(jìn)行理想教育和愛國(guó)主義教育。
學(xué)生，必須有理想，也就是志向。人生可貴在于有志，志者。翅也。鳥無翅，不能高飛。人無志，則不能有所作為。技校語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)者作者本人的情感精華。因此每次上新課，教師應(yīng)該抓住作者簡(jiǎn)介這一環(huán)節(jié)，把理想教育與愛國(guó)主義教育巧妙地溶于作者簡(jiǎn)介之中，具體可以這樣做。
（1）采用提問啟發(fā)式
對(duì)于學(xué)生比較熟悉的作者，讓學(xué)生共同回憶作者生平的突出事跡，并從中得到啟迪，例如余秋雨《信客》一文，作者是大家熟悉的余秋雨。通過共同回憶，教師補(bǔ)充，大家更了解余秋雨把理性的思考和感性的生命體驗(yàn)融合寫出的散文，震撼人心。最后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)揮：作為技校學(xué)生――祖國(guó)未來的建設(shè)者，也應(yīng)該象余秋雨那樣，學(xué)會(huì)從讀書到讀人，提高文化素養(yǎng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。
（2）采用對(duì)比式
一個(gè)作家在其一生中往往寫了不少作品，在講授作者簡(jiǎn)介時(shí)，教師可以采用對(duì)比式。例如在講授莫泊?！俄?xiàng)鏈》時(shí)，可聯(lián)系他另外的小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》點(diǎn)明他的同情勞動(dòng)人民，有愛國(guó)情結(jié)，也有敏銳的的觀察力。
2、開展朗讀活動(dòng)滲透德育
讀書，是對(duì)心靈的豐富。是對(duì)思想的啟迪。素稱禮儀之邦的中國(guó)，如今社會(huì)上不盡人子之責(zé)，虐待年邁父母的現(xiàn)象時(shí)有所聞。俗語說：“你養(yǎng)他小，他養(yǎng)你老。”這是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。在實(shí)行獨(dú)生子女政策的今天，提倡子女孝敬長(zhǎng)輩有著特殊的意義。父母對(duì)獨(dú)生子女關(guān)愛有加，愿意為他們做任何為所能及之事不圖任何回報(bào)。這樣的孩子容易受到利己主義思想的影響，容易形成任性無理的習(xí)慣，甚至忘恩負(fù)義。在技校語文課本中就有些課文是教育學(xué)生尊敬老人的，教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)容。例如《好雪片片》一文，除善于感受他人的善意外外，還有尊敬老人的精神。又如《史無前例的大遷徙》一文，表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)民工的善良、忠厚、勤勞。
3、將第二課堂與第一課堂并列，滲透德育教育
學(xué)校不是封閉式的公園，尤其是隨著信息社會(huì)的到來，僅憑在課堂上教師所傳授的知識(shí)和思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青年學(xué)生成長(zhǎng)的需要。隨著青少年自我意識(shí)的增強(qiáng)，必然會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)心自己才能和品格發(fā)展的要求。因此，語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，寓德育于語文教學(xué)之中，其特點(diǎn)就在于靈活性。要做到這一點(diǎn)，積極開展第二課堂勢(shì)在必行。
4、注重情感教育滲透德育
愛國(guó)主義從來就是一種巨大的力量，在上課文《人的高貴在于靈魂》的同時(shí)，穿插學(xué)習(xí)歌詞《我的中國(guó)心》，使學(xué)生倍感中國(guó)的偉大，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想。在上課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》的同時(shí)，穿插學(xué)習(xí)歌詞《在希望的田野上》，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。在教學(xué)《信客》時(shí)，要求學(xué)生領(lǐng)悟人物的思想感情，豐富情感體驗(yàn)，了解中國(guó)女性的善良、忠厚、勤勞以及友情。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，從而更加珍惜和重視神圣的感情。培養(yǎng)熱愛生命，熱愛生活的情感。在
5、運(yùn)用生動(dòng)形象的電化教學(xué)，滲透德育
技校語文教材有許多優(yōu)秀課文，它涉及了文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、技能。有較強(qiáng)的思想性、知識(shí)性和藝術(shù)，教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學(xué)設(shè)施的輔助，營(yíng)造具有感染力和影響力的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如教學(xué)《我的空中樓閣》、《好雪片片》等課文時(shí)，可借助投影，錄像等展示課文所表現(xiàn)的美，引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。又如教學(xué)《人的高貴在于靈魂》、《史無前例的大遷徙》時(shí)，可通過放錄音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和親情教育。這對(duì)學(xué)生的人格、道德、思想形成也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
由此可見，沒有語文，德育就是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文因其表達(dá)的藝術(shù)性豐富了德育，也滲透了德育。技校語文教師在語文教學(xué)中，只有進(jìn)行理想教育和愛國(guó)主義教育，將第二課堂與第一堂結(jié)合，注重?zé)釔圩鎳?guó)，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命、熱愛生活的情感教育，才能更好地使德育在語文教學(xué)中得到順利實(shí)施，才能更好地培養(yǎng)有知識(shí)文化，有技能的新一代愛崗敬業(yè)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》秦訓(xùn)剛、晏渝生主編，華中師范大學(xué)出版社，2002年
1第二課堂的開展
1.1課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
第二課堂的開展是課堂教學(xué)的延伸性活動(dòng)，是學(xué)生知識(shí)與能力提升一個(gè)重要手段。課內(nèi)教學(xué)與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，既可豐富學(xué)生的課余生活，也可為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間?？茖W(xué)地組織符合《科學(xué)》課程的特點(diǎn)，學(xué)生通過活動(dòng)，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
第二課堂設(shè)計(jì)和開展要具有：
1.1.1科學(xué)性。計(jì)要緊扣教材并高于教材。書中的知識(shí)點(diǎn)參照小學(xué)3—6年級(jí)《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充大量課外知識(shí)，根據(jù)各年級(jí)的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，有步驟地安排知識(shí)內(nèi)容，幫助小學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)手段。
1.1.2多樣性。要依據(jù)教育教材、班級(jí)實(shí)際、學(xué)生的興趣愛好以及小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多樣化的需求，使書本知識(shí)與活動(dòng)的開展帶有一定的彈性和選擇性，使課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。
1.1.3信息性?？梢赃x擇一些與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的、反映中國(guó)和世界科技方面的最新成果的有效信息，以此來開拓學(xué)生的視野、擴(kuò)大信息量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來世界的認(rèn)知、適應(yīng)能力。
1.1.4綜合性。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系、學(xué)生與知識(shí)的聯(lián)系等等。
小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、飼養(yǎng)、種植、制作等，有在課內(nèi)進(jìn)行的，也有課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行的，還有的主要是課后進(jìn)行的，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，要組織、鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)課外活動(dòng)研究，使課內(nèi)、課外相結(jié)合。
1.2理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
愛因斯坦曾把科學(xué)定義為一種“探索意義的經(jīng)歷”。學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的能力主要是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、思維、想像等能力）、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。參加實(shí)踐是發(fā)展能力的根本條件，這就需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
小學(xué)《科學(xué)》是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就原來單純知識(shí)性到具有教育性，從偏重書本知識(shí)到重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的變革。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，以及在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探究科學(xué)。
從認(rèn)知的角度分析，人們對(duì)認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過程，因?yàn)橹挥谐浞值母兄?，才能升華到理性認(rèn)知，再?gòu)睦硇哉J(rèn)知到實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)基于理論知識(shí)與技能操作相結(jié)合。在實(shí)踐過程中使小學(xué)生獲得成功的快樂，因而在腦里會(huì)冒出許許多多的奇思異想，想象力會(huì)得到充分的發(fā)揮；在實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也體念到失敗的教訓(xùn)。探索是人類的天性，研究是進(jìn)步的階梯。變幻莫測(cè)的大自然給孩子們帶來驚異、未知和困惑，也給他們帶來探索、追求和創(chuàng)造的有利條件。
結(jié)合指南針的學(xué)習(xí)，讓孩子們開展課堂外實(shí)踐活動(dòng)——制作指南針；通過植物的種植與栽培學(xué)習(xí)——讓孩子們親自種向日葵或其它植物；結(jié)合書本知識(shí)制作動(dòng)植物標(biāo)本、布置生物角等。還要多輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技類活動(dòng)，如進(jìn)行氣象觀測(cè)、能源開發(fā)、航模制作等專項(xiàng)輔導(dǎo)和活動(dòng)，為學(xué)生提供更多、更好的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)《影子》一課，讓學(xué)生在陽光下找一找自己的影子，做一做踩影子的游戲等。又如：學(xué)了《植物的繁殖》這課后，讓學(xué)生試著用扦插的方法繁殖月季花、；學(xué)了《水域的污染和保護(hù)》一課后，去考察河水污染情況，找一找污染源在哪里，談一談控制污染源應(yīng)采取何種措施。這樣書本知識(shí)與探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，隨著年級(jí)升高，自然知識(shí)的積累，學(xué)生獨(dú)立研究事物的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。這樣做，不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識(shí)面，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)得到更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。
1.3動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合
《科學(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念，要進(jìn)一步提高小學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是科學(xué)探究（動(dòng)手操作）能力，就要把動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合。
“動(dòng)手做”是一種由美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來的教育思想和方法，旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。體現(xiàn)其思想和方法的教學(xué)活動(dòng)在美國(guó)已經(jīng)開展了十多年。法國(guó)在1996年引入這個(gè)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，二者都已獲得成功，大多數(shù)小學(xué)生具有動(dòng)手的能力。
由于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀功能為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程，因而必須通過有效的激“憤”促“悱”，以“悱”促“動(dòng)”強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)的啟發(fā)性，努力使探究活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或研究的結(jié)果能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。但并非每一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，尤其是占有較大比例的測(cè)量性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更是如此。由于學(xué)生都不同程度地存在著思維的惰性，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中懶于思考，或思考缺乏應(yīng)有的深度和廣度，容易淺嘗輒止。為防止和克服學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中這種有“手”無“心”，或不求甚解而滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向，教師就需在增強(qiáng)科學(xué)探究活動(dòng)的啟發(fā)性上多下功夫，多動(dòng)腦筋，多去實(shí)踐。實(shí)踐與探究離不開交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生批判地接受其他人的研究結(jié)果，以發(fā)展他們的批判性思維能力。讓學(xué)生真正獨(dú)立地闡述自己的真實(shí)看法，學(xué)生創(chuàng)造的火花就會(huì)在闡述和辯論中時(shí)時(shí)閃爍，真正達(dá)到科學(xué)探究的效果。科學(xué)課的探究過程是將《科學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過程。在這個(gè)過程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學(xué)的主體。
2第二課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)
2.1利用第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)《科學(xué)》教育教學(xué)就是肩負(fù)起對(duì)孩子從小具有的這種科學(xué)探究的意識(shí)的使命。在教學(xué)的過程中要充分調(diào)動(dòng)兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起他們探索自然的奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的激情。
布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼?，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！钡拇_，興趣也是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而也就樹立學(xué)習(xí)的信心。從教育學(xué)角度看，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿?，沒有興趣便失去了主動(dòng)問題的意識(shí)，而沒有了問題意識(shí)，興趣定然成了無源之水、無米之炊。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。
例如：《怎樣接亮小電珠》一課；教師要求學(xué)生準(zhǔn)備電池、電珠、導(dǎo)線、開關(guān)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的具體要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手。當(dāng)學(xué)生通過自己的探索把小電珠接亮?xí)r，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅。又如教學(xué)《沙和粉士》一課時(shí)，教師可采用這樣的方法：先讓學(xué)生觀察沙和粘土顏色有什么不同；接著，指導(dǎo)學(xué)生用手捻摸沙和粘土，顆粒、粘性的手感有什么不同；再讓學(xué)生玩用沙寫字、畫畫游戲和用粘土做自己喜愛的小動(dòng)物。這樣安排，使學(xué)生興趣盎然，他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，始終能保持精神飽滿的情緒并投入探究學(xué)習(xí)。
這些實(shí)踐活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)的重要方法，也是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的主要途徑。教師的精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的態(tài)度及思維方法和提高動(dòng)手能力。
2.2利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵因素。曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！碑?dāng)前，實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。這為培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件。我們教育工作者應(yīng)抓住這一契機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用興趣這個(gè)“啟動(dòng)器”的作用，想方設(shè)法點(diǎn)燃兒童探求新知識(shí)的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
我們的傳統(tǒng)教育偏重知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，據(jù)教育部的一次全國(guó)性調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)目前的教育方式，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取的真正知識(shí)。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新?lián)癫拍苻D(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)談化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。
創(chuàng)新思維是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作或問題解決過程所表現(xiàn)出來的能夠產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品與觀念的一種思維方式。提高創(chuàng)新能力的根本是提高創(chuàng)新思維，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
創(chuàng)新，來源于實(shí)踐。徐霞客跋山涉水，踏遍祖國(guó)山山水水，在實(shí)踐中獲取了許多獨(dú)到的見解、李時(shí)真到大自然去實(shí)踐寫出了巨著《本草綱目》、有愛迪生的親自實(shí)踐才有那么多的發(fā)明和創(chuàng)造。到大自然中捕捉，社會(huì)活動(dòng)中尋求更多的第一手感性知識(shí)是必不可少的。生活中的小小發(fā)明，也能點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。如實(shí)踐過程中一個(gè)富有新意的操作，甚至一個(gè)自己操作的成功，也會(huì)使學(xué)生大開眼界，躍躍欲試。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和能力去思考問題。例如，在《怎樣加快溶解》的活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過探究找到三種常用的加快溶解的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處處注意相同和不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而探究出攪拌、加熱、切碎可以加快溶解，三種方法同時(shí)用溶解最快。這樣，學(xué)生突破了的常規(guī)辦法，提出了新的、不同的方法，這些見解都是創(chuàng)造能力的萌芽。又如在探究影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了電流大小和線圈匝數(shù)這兩個(gè)影響磁力大小的因素，還出乎意料地提出了“導(dǎo)線的粗細(xì)”“鐵芯是否生繡”和“通電時(shí)間的長(zhǎng)短”三個(gè)不在本課計(jì)劃討論范圍內(nèi)的因素。
2.3利用第二課堂使學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰主張：知識(shí)來源于兒童親身體驗(yàn)，來源于兒童與周圍環(huán)境的相互作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)不盡是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情況下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)遷移，自覺實(shí)踐等獲得的?！靶惺侵?，知是行之成”。教育家陶行知的觀點(diǎn)精辟地概括了“學(xué)以致用，然后知不足”的思想，他所倡導(dǎo)的“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”的教育思想為我們的研究提供堅(jiān)強(qiáng)理論依據(jù)。