開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0177-02

一、開(kāi)放式教學(xué)資源建設(shè)的必要性

隨著信息技術(shù)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)徹底改變“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究、協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為教育信息化的必然，而如何開(kāi)發(fā)出豐富多彩，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利于自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是我們每一位教育工作者要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。

（一）國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源全球開(kāi)放的啟示。早在2001年麻省理工學(xué)院（MIT）開(kāi)始推出開(kāi)放課程，迄今為止，已開(kāi)放課程1935門(mén)，其中全視頻課程33門(mén)，全素材課程100余門(mén)。同時(shí)MIT通過(guò)與大連理工大學(xué)合作建立遠(yuǎn)程網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)基地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源全球化。盡管高等教育的國(guó)際化，推動(dòng)了優(yōu)秀的教育資源共享，但中國(guó)擁有與其他國(guó)家不同的國(guó)情，中國(guó)的高等教育具有自己的歷史使命和目標(biāo)，因此，教學(xué)資源建設(shè)，除了引進(jìn)，我們還應(yīng)結(jié)合國(guó)情自行開(kāi)發(fā)。

（二）國(guó)內(nèi)政策要求及建設(shè)現(xiàn)狀?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！苯?jīng)過(guò)多年的持續(xù)建設(shè)，我國(guó)的開(kāi)放式教學(xué)資源逐步豐富和完善起來(lái)，“十五”、“十一五”期間，國(guó)家建設(shè)了4000門(mén)國(guó)家精品課，兩萬(wàn)多門(mén)省級(jí)、校級(jí)精品課程，2011年以來(lái)精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課、微課、MOOC等開(kāi)放資源在網(wǎng)上陸續(xù)出現(xiàn)，深受大家喜愛(ài)。盡管教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些突破性的成就，但仍面臨許多挑戰(zhàn)與困難，由于建設(shè)剛起步，這些教學(xué)資源還比較分散，不成體系，還不一定完全適合于各地方院校的教學(xué)需要，因此高職院校需結(jié)合自身實(shí)際自主開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的開(kāi)放式教學(xué)資源。

二、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源存在的局限性

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，只有具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的實(shí)操技能才能勝任。過(guò)硬的實(shí)操技能培養(yǎng)需要優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源做支撐。目前高職院校主要還是采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源主要為紙質(zhì)印刷教材，在使用上存在很多局限性。

（一）素材不夠仿真。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料主要涉及成千上萬(wàn)種原始憑證，相對(duì)于其他理論教材，開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，印刷成本高，校對(duì)繁瑣，經(jīng)常錯(cuò)漏百出，為了節(jié)約成本，大多采用無(wú)彩印刷，仿真性差。

（二）內(nèi)容缺乏實(shí)效性。由于我國(guó)的會(huì)計(jì)、財(cái)稅政策時(shí)有變更，要保證時(shí)效性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，但是這又比傳統(tǒng)教材更耗時(shí)耗費(fèi)，所以市面的實(shí)訓(xùn)教材即便換版了，內(nèi)容總是換湯不換藥，還是舊的原始憑證，執(zhí)行的還是老的政策，常常會(huì)誤導(dǎo)教師和學(xué)生。

（三）實(shí)踐性不足。目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材多為綜合實(shí)訓(xùn)教材，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等核心課程滿(mǎn)足同步實(shí)訓(xùn)的一體化教材很少有人去研究和開(kāi)發(fā)，這些課程的實(shí)踐基本停留在見(jiàn)題做計(jì)算，見(jiàn)題做分錄層面，實(shí)踐性較差。

（四）不利于自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生人手一冊(cè)，在相對(duì)封閉的教學(xué)模式中由老師指導(dǎo)應(yīng)用，離開(kāi)老師在課堂上的指導(dǎo)，一些同學(xué)會(huì)變得無(wú)從下手，最后為了完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，互相抄襲，或者拖到課堂上等老師給答案，非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)思路

依照教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源主要分為基本資源和拓展資源。

（一）基本資源。基本資源必須多樣而廣泛，系統(tǒng)完整，能系統(tǒng)反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用。主要包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。

（二）拓展資源。課程拓展資源能充分反映本課程教學(xué)特色，具有通用性、交互性、可擴(kuò)展性，便于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。主要包括：案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線(xiàn)自測(cè)/考試系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

（三）建設(shè)思路。下面以《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)資源建設(shè)為例進(jìn)行探討。

1.確定建設(shè)原則?！稌?huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件是在原來(lái)的院級(jí)精品課程基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的，我們確定的建設(shè)原則是：自主學(xué)習(xí)，資源共享，直觀實(shí)用，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

2.確定資源特色與功能。我們確定的《會(huì)計(jì)基本技能》的教學(xué)資源的主要特色與功能是：

（1）資源豐富，平臺(tái)共享，方便師生查閱與調(diào)用?！稌?huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件資源有：教師授課視頻、操作示范視頻、操作示范動(dòng)畫(huà)、教學(xué)PPT、教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)、教學(xué)圖庫(kù)（各種原始票據(jù)）、教學(xué)案例、考證指導(dǎo)、題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源豐富，并按照教學(xué)模塊分門(mén)別類(lèi)的歸集，有快速檢索和進(jìn)入功能，非常便于查閱與調(diào)用。

（2）教學(xué)直觀，反復(fù)演示，解決課堂演示有限的瓶頸。例如，采用視頻演示“手工”、“儀器”方法進(jìn)行點(diǎn)鈔教學(xué)。視頻可以反復(fù)播放，避免學(xué)生在課堂上因?yàn)橐曈X(jué)角度限制而觀看不清，模仿不到位等問(wèn)題。

（3）教學(xué)規(guī)范，操作標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)教師示范的不足。例如，用動(dòng)畫(huà)演示憑證、賬簿填寫(xiě)要求與規(guī)范。穩(wěn)定的動(dòng)畫(huà)演示，可以彌補(bǔ)教師在課堂上的操作示范，因技術(shù)水平或外部因素影響而造成的不足。

（4）模塊教學(xué)，項(xiàng)目訓(xùn)練，方便學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，《會(huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件整合了出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、納稅實(shí)務(wù)等課程內(nèi)容，分會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、真假貨幣的識(shí)別技能、電子計(jì)算工具使用技能、現(xiàn)金結(jié)算技能、銀行結(jié)算技能、記賬技能、計(jì)稅報(bào)稅技能等共9個(gè)模塊，這樣的整合，解決了原來(lái)只有會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有課程配套實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。在9個(gè)模塊中，我們又細(xì)分為38個(gè)項(xiàng)目、150個(gè)工作任務(wù)來(lái)介紹。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（5）界面清晰，功能齊全，支持互動(dòng)，提供練習(xí)與自測(cè)平臺(tái)。例如，《會(huì)計(jì)基本技能》網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用平臺(tái)界面人性化，操作方便、靈活;有章節(jié)導(dǎo)航功能;有連接通道、返回功能。可以容納數(shù)百人同時(shí)訪問(wèn)。練習(xí)以“項(xiàng)目”為單位、測(cè)驗(yàn)以模塊為單位、以網(wǎng)上無(wú)紙化考試的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

目前廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已完成初步建設(shè)并取得一定應(yīng)用成效的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)計(jì)基本技能、涉外會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析三門(mén)課。這三門(mén)課程已經(jīng)通過(guò)了學(xué)院的項(xiàng)目驗(yàn)收，期中有兩門(mén)課的網(wǎng)絡(luò)課件在第十三屆、第十四屆全國(guó)多媒體課件大賽中，因?yàn)橘Y源豐富及特色鮮明取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好名次。

四、開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)注意的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極改革。很多人認(rèn)為開(kāi)放教學(xué)資源建設(shè)是在重復(fù)建設(shè)，是浪費(fèi)人力和物力，即便建成了，學(xué)生也不會(huì)自主地去應(yīng)用。其實(shí)只要轉(zhuǎn)變觀念，總是有解決的辦法。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，就想辦法向國(guó)家爭(zhēng)取，或者與社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)合作建設(shè)，如我們的資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)除了學(xué)校投入，還有國(guó)家示范實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目資金支持;認(rèn)真做好前期的科學(xué)設(shè)計(jì)，就可以避免后期的重復(fù)建設(shè)，如我們所有資源編輯前都會(huì)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研究，視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源都事先編寫(xiě)腳本等;改革教學(xué)模式和方法，設(shè)計(jì)貼近生活的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還建立長(zhǎng)期有效的考核機(jī)制去約束學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，如采用顛倒課堂教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，并通過(guò)發(fā)帖、討論、視頻會(huì)議、網(wǎng)上作品互評(píng)、定期測(cè)驗(yàn)、技能競(jìng)賽等方式進(jìn)行監(jiān)督和考核，這樣的方式大大地激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）成立優(yōu)秀的資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源應(yīng)該由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、現(xiàn)代化教育信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟、具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)教師和信息技術(shù)骨干、企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)監(jiān)管專(zhuān)家等，同時(shí)還有加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。

（三）保證資源內(nèi)容的質(zhì)量。主要有以下幾點(diǎn)。

1.注意資源的原創(chuàng)性。出于開(kāi)放性的要求，為避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，要求教學(xué)資源必須原創(chuàng)，在這方面我們的配套教材是由自己老師編寫(xiě)，并出版;憑證素材全部是以廣西的憑證格式來(lái)仿真設(shè)計(jì);動(dòng)畫(huà)資源，都是教師設(shè)計(jì)意圖，然后由技術(shù)人員實(shí)現(xiàn);視頻資源主要是由優(yōu)秀的教師和學(xué)生作示范并拍攝，或者到銀行、企業(yè)等單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)工作錄制而成。這些資源不僅是原創(chuàng)，而且也取得了制作者的同意后才使用。

2.注意資源的精品性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源必須要精雕細(xì)琢。例如，在視頻錄制方面，我們除了錄制常規(guī)的40分鐘課堂教學(xué)視頻，還錄制了大量的用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)指導(dǎo)的12分鐘以?xún)?nèi)的微課視頻，而且為了保證資源的精品質(zhì)量，所有多媒體資源在制作前都經(jīng)過(guò)了反復(fù)設(shè)計(jì)和修訂。

（四）持續(xù)的資源維護(hù)與使用。由于會(huì)計(jì)政策與財(cái)稅政策變更，教育信息技術(shù)的推陳出新，要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的時(shí)效性和先進(jìn)性，必須要對(duì)資源進(jìn)行不斷地更新維護(hù)，目前《會(huì)計(jì)基本技能》根據(jù)學(xué)生的興趣，正著手準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)“微電影案例視頻”，用于會(huì)計(jì)案例的介紹。其中微電影劇本編寫(xiě)、導(dǎo)演、拍攝全部由學(xué)生完成，這樣的視頻對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有親切感，也就更能吸引學(xué)生的眼球。

同時(shí)，我們計(jì)劃開(kāi)發(fā)學(xué)生編輯終端，讓學(xué)生也可以參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的完善與改進(jìn)中，他們可以把實(shí)踐過(guò)程中碰到的新問(wèn)題、疑難問(wèn)題，編輯成實(shí)訓(xùn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)原始憑證，然后上傳到共享平臺(tái)，讓師生一起討論和解答。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要發(fā)揮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、學(xué)生團(tuán)隊(duì)各自的優(yōu)勢(shì)，緊密配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同建設(shè)符合社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要的開(kāi)放式教學(xué)資源，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大效益。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放式教學(xué) 設(shè)計(jì) 實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）17-084

在設(shè)計(jì)與實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要將視角從單一的教材局限中延展開(kāi)來(lái)，把學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、興致傾向以及個(gè)體差異等諸多因素進(jìn)行通盤(pán)考慮，誘發(fā)學(xué)生的靈感，擦出探究的火花，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出豐富性和多變性，讓學(xué)生自主感悟、合作探究等個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

一、直觀化――引入直觀素材，激活學(xué)生思維

學(xué)生眼中的世界都是直觀且具體的。在開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要充分尊重學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，凸顯教學(xué)內(nèi)容的直觀性，還要有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行加工，將數(shù)學(xué)問(wèn)題盡可能地用實(shí)物、教具（學(xué)具）等進(jìn)行演示，用直觀素材激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后繼的發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐提供良好的感性基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在一張硬紙板上畫(huà)一個(gè)圓，再把圓平均分成若干等份，剪開(kāi)后將得到的小紙片拼成一個(gè)近似的平行四邊形。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，在直觀感知下清晰地認(rèn)識(shí)到平行四邊形的底和高與圓的半徑之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而得出圓的面積計(jì)算公式。這樣的直觀操作更貼近學(xué)生的感官，一張硬紙板和一把剪刀就讓學(xué)生在手腦結(jié)合中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主建構(gòu)。

二、趣味化――引入趣味素材，活躍課堂氛圍

將趣味素材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，擯棄以往嚴(yán)肅、刻板的課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)探究活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)，更要滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，教師要針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心特征的趣味化素材，吸引學(xué)生集中注意力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

如，在教學(xué)“用數(shù)對(duì)表示位置”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“我找我家”的游戲情境。將教室內(nèi)的座位用數(shù)對(duì)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生根據(jù)教師的口令，迅速找到對(duì)應(yīng)的座位，比一比誰(shuí)找得準(zhǔn)找得快。通過(guò)游戲，不僅考察了學(xué)生對(duì)于“用數(shù)對(duì)表示位置”知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍。

三、信息化――引入網(wǎng)絡(luò)素材，拓展學(xué)生視野

引入網(wǎng)絡(luò)素材，可以將擁有海量信息的網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)源泉，大大拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)信息的查尋、收集和整理，幫助學(xué)生填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的缺陷，完善學(xué)生的認(rèn)知體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建了一個(gè)“虛擬超市”，讓學(xué)生模擬網(wǎng)上購(gòu)物。新穎的活動(dòng)形式，平等的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與生活的充分交融。學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上經(jīng)歷了計(jì)算單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的過(guò)程，初步體驗(yàn)了這一生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，為后繼的用乘法計(jì)算實(shí)際問(wèn)題奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

四、差異化――引入個(gè)體素材，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生由于認(rèn)知基礎(chǔ)和接受水平不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)個(gè)體差異。教師要尊重并正視學(xué)生的這種客觀差異，理解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握速度和深度上的差別，通過(guò)引入差異化素材，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，來(lái)修補(bǔ)和消弭這種差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師不但要給予學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也要讓部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有積極參與、迎頭趕上的希望，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，最終都能獲得積極的心理體驗(yàn)。

如，在教學(xué)“找規(guī)律（排列與組合）”時(shí)，教師采用了分層教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分別設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題：①用2、5、8三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)，共有多少個(gè)這樣的三位數(shù)？②有四位同學(xué)，每?jī)扇讼嗷ノ找淮问?，他們一共握了幾次手？③三個(gè)小朋友，每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?huà)，需要撥打多少次電話(huà)？每?jī)扇讼嗷ニ鸵粡堎R卡，一共需要多少?gòu)堎R卡？先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇一道題解答之后，教師再組織學(xué)生對(duì)這三道練習(xí)題進(jìn)行比較分析，找出異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解邁入更深的層次。

第3篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，可以劃分為系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)、查詢(xún)統(tǒng)計(jì)管理結(jié)構(gòu)、辦公信息管理結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理結(jié)構(gòu)六大主要模塊。本部分將對(duì)六大模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一地深入分析。

1.1系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)模塊

系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)模塊是其他功能模塊的定義。其他功能模塊功能的實(shí)現(xiàn)需要建立在系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)模塊之上。該模塊包括的主要功能模塊有角色管理、用戶(hù)管理、系統(tǒng)日志管理、備份管理等。角色管理功能主要區(qū)分教師、學(xué)生、管理員角色等。用戶(hù)管理功能是對(duì)某某學(xué)生、某某教師、某某管理員的細(xì)化。系統(tǒng)日志管理是對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)記錄。

1.2基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是對(duì)教師和學(xué)生屬性的對(duì)象化管理。是教學(xué)行政管理的主要應(yīng)用模塊。該模塊主要包括的功能有學(xué)生班級(jí)管理、教師隊(duì)伍管理以及實(shí)驗(yàn)室信息管理等。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)模塊是整個(gè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能結(jié)構(gòu)的核心模塊。該模塊主要包括教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、學(xué)生考勤管理、實(shí)驗(yàn)作業(yè)管理以及教學(xué)資源管理和教學(xué)質(zhì)量管理等功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)模塊，教師可以將現(xiàn)實(shí)課堂虛擬化，并上傳教學(xué)視頻和教學(xué)音頻以及文字，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。

1.4查詢(xún)統(tǒng)計(jì)管理結(jié)構(gòu)模塊

查詢(xún)統(tǒng)計(jì)管理結(jié)構(gòu)模塊處理的主要對(duì)象為數(shù)據(jù)。通過(guò)該系統(tǒng)的查詢(xún)條件功能，教務(wù)管理者可以方便的對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)教育部給定的要求，上報(bào)報(bào)表數(shù)據(jù)。

1.5辦公信息管理結(jié)構(gòu)模塊

辦公信息管理結(jié)構(gòu)模塊主要包括課程信息的實(shí)時(shí)、學(xué)生咨詢(xún)管理等。課程信息功能能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)和更新，以及實(shí)驗(yàn)課程的介紹及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備現(xiàn)狀的展示。通過(guò)該功能，學(xué)生可以查詢(xún)到那些實(shí)驗(yàn)課程，將在什么地方授課，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自己的需要，安排自己的聽(tīng)課計(jì)劃。學(xué)生咨詢(xún)管理功能為師生提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在此平臺(tái)上，根據(jù)自己的問(wèn)題，選擇咨詢(xún)的教師，解決自己的疑問(wèn)。

1.6實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理結(jié)構(gòu)模塊

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)計(jì)主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理模式。具體來(lái)講，該模塊主要?jiǎng)澐譃閷?shí)驗(yàn)室的開(kāi)放管理、實(shí)驗(yàn)室信息管理以及實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁設(shè)置管理和視頻監(jiān)控管理四個(gè)主要構(gòu)成部分。開(kāi)放管理模塊所實(shí)現(xiàn)的主要功能是保障實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的安全運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)室信息管理主要的功能是實(shí)時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室的使用情況，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室空閑信息查詢(xún)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室信息管理功能，學(xué)生可以方便的查詢(xún)到那些實(shí)驗(yàn)室是空閑可用的，這樣便提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率，減少了排隊(duì)等待的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁設(shè)置管理所實(shí)現(xiàn)的功能是準(zhǔn)入管理，通過(guò)與校園一卡通系統(tǒng)的結(jié)合，方便學(xué)生刷卡進(jìn)入。而門(mén)禁系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的管理。

2結(jié)束語(yǔ)

第4篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、引言

電子設(shè)計(jì)能力是高等學(xué)校培養(yǎng)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生能在科研機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位從事電子設(shè)計(jì)、研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面工作。學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)等各類(lèi)原因限制，各高校只能選擇做一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)，一些具有探索性和趣味性的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)。選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，打破實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間的限制，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科研創(chuàng)新能力。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題的選擇

根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，安排不同年級(jí)的學(xué)生選做相關(guān)部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到因材施教的目的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生可以選取一些綜合性實(shí)驗(yàn)或趣味性實(shí)驗(yàn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

1、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)主要面向?qū)W生普及電子類(lèi)知識(shí)，內(nèi)容涉及萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字交流毫伏表、穩(wěn)壓電源等常用儀器的使用方法；基本元器件的識(shí)別和用法，包括電阻、電容、二極管、三極管、穩(wěn)壓管、數(shù)碼管，蜂鳴器、繼電器、光耦、晶閘管等；基本電子線(xiàn)路的測(cè)量方法和安裝能力，查找和排除器件故障的能力；正確記錄、處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、寫(xiě)出完整的設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)電子器件有濃厚的興趣，可安排到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

2、綜合性實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)了電子類(lèi)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電子類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)可以針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生從電路設(shè)計(jì)、制作、焊接到最終提交報(bào)告，完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程?；蛘邔W(xué)校可以采購(gòu)電子散件，例如音響散件，萬(wàn)用表散件、收音機(jī)散件等，使學(xué)生了解其工作原理，完成電路焊接、調(diào)試、文檔整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而系統(tǒng)地掌握電子設(shè)計(jì)各項(xiàng)技能。也可以增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)，比如電子狗，裝入電池后，在聲控、磁控、光照滿(mǎn)足任一條件下小狗即可行走,并伴有小狗的全叫聲。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

3、科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取可以是與教師科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以是學(xué)生自己提出的有創(chuàng)意的研究課題。學(xué)校每年都要組織學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)教育機(jī)構(gòu)舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)，例如電子設(shè)計(jì)、節(jié)能減排、藍(lán)橋杯、挑戰(zhàn)杯等科技大賽，比賽內(nèi)容往往比較新穎和獨(dú)特，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)也可以將這些比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既擴(kuò)大了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的廣度，也使學(xué)生接觸到前沿的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放形式

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放

設(shè)有專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在滿(mǎn)足基本教學(xué)的情況下也可適當(dāng)開(kāi)放，學(xué)生可以在課堂之余去實(shí)驗(yàn)室完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，安排指導(dǎo)教師值班并負(fù)責(zé)答疑，極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

2、實(shí)驗(yàn)元器件開(kāi)放

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中集中設(shè)置元器件柜子，將常用的電阻、電容等價(jià)格較為便宜的器件分門(mén)別類(lèi)存放，學(xué)生在做好相關(guān)登記的情況下可以自由取用。部分特殊器件價(jià)格在老師把關(guān)的情況下允許學(xué)生自行采購(gòu)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后統(tǒng)一報(bào)銷(xiāo)，將元器件或作品上交。這樣既減輕了老師的工作量，也能使學(xué)生全方位了解所用的器材、會(huì)估算其價(jià)格，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

3、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室配置一些常用電子類(lèi)工具，比如烙鐵，焊絲，螺絲刀，鉗子等。學(xué)生自帶電腦，可以在實(shí)驗(yàn)室完成器件的焊接和調(diào)試工作。也可以在宿舍或其他實(shí)踐基地完成。

四、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)，時(shí)間和場(chǎng)地較為靈活，對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)不能只重視結(jié)果，需要建立一套立體化評(píng)價(jià)方式。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的考核包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以及答辯成績(jī)，將這三項(xiàng)按照一定比例確定最終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)考核包括學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)際操作能力等多方面因素。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定包括數(shù)據(jù)原始記錄、方案設(shè)計(jì)合理程度、思路是否清晰、結(jié)果和分析討論的深入程度、報(bào)告嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范程度等。答辯成績(jī)由學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述，指導(dǎo)老師或答辯組成員提出問(wèn)題，學(xué)生回答給出相應(yīng)成績(jī)。如果有實(shí)物或設(shè)計(jì)作品，可以通過(guò)演示，檢查焊接、實(shí)現(xiàn)功能的情況綜合給出答辯成績(jī)。

五、建立和完善規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的同時(shí)不僅增加了儀器設(shè)備維護(hù)的工作量,也增加了元器件的損耗量。因此建立儀器設(shè)備登記借用制度、元器件領(lǐng)用管理辦法等是非常有必要的。建立了良好的制度,必須貫徹執(zhí)行。另外要建立健全電子設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)作品檔案管理制度,對(duì)設(shè)計(jì)新穎的作品要建檔保存,同時(shí),要搜集其他院校優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品資料,找出差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、加強(qiáng)對(duì)在職人員的培訓(xùn)

電子設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)也是對(duì)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和能力的檢驗(yàn)。要確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須要具有實(shí)驗(yàn)技能水平高的實(shí)驗(yàn)室工作人員，安排現(xiàn)有人員到企業(yè)學(xué)習(xí)或聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家到現(xiàn)場(chǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)要加強(qiáng)常規(guī)儀器設(shè)備的維護(hù)、維修、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。

七、結(jié)語(yǔ)

我校電子設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中選用了自動(dòng)魚(yú)食投放、智能澆水花盆、家庭防盜報(bào)警系統(tǒng)、語(yǔ)音控制小車(chē)等設(shè)計(jì)課題，學(xué)生對(duì)這些課題很感興趣。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，取得了顯著的成績(jī)，學(xué)生在各類(lèi)大賽中獲得了諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，提高了動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力。由于一些原因，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的普及率不夠高，部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，希冀在學(xué)校層面建立一套激勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的措施。將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)分的形式或者采取與各類(lèi)競(jìng)賽相結(jié)合的形式激勵(lì)和督促學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，也可以在申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)優(yōu)先考慮,將學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)變成一種自發(fā)的行為。

作者: 蘇玉萍 單位:西北民族大學(xué)電氣工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]邊曉明,吳嶺清.電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2010,Vol.8(6):73-76.

[2]肖看,尹仕,嚴(yán)國(guó)萍.創(chuàng)新型電工電子全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2010,Vol.29(4):79-82.

第5篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:開(kāi)放式；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5306-02

Design and Implementation of Open Chemical Experimentation Network Teaching Platform

HU Hai-bin1, JIANG Xiao-hui2, Li Qing1

(1. Experiment Center,China West Normal University,Nanchong 637002,China; 2.School of Chemistry and Chemical Engineering, China West Normal University, Nanchong 637002,China)

Abstract:The experimental teaching in higher educational institution,as a means of the practice teaching, occupys an important position in teaching links.It playes an active role in the strengthening quality education,training students’ basic ability of scientific research and innovation capacity.The open chemical experimentation network teaching platform makes up for the lack of the traditional experimental teaching and provides strong support for the chemical experimental teaching.

Key words:open; chemical experimentation; network teaching

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校的教學(xué)環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位，是隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，推行素質(zhì)教育、重視學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教師面對(duì)面集中進(jìn)行的傳授式、演示式的教學(xué)形式，它在教師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能、加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起著至關(guān)重要作用，然而要將素質(zhì)教育落到實(shí)處，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力得到了較大提高，單靠傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是不夠的。

該文結(jié)合我校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改提出的“一體化、兩階段、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式構(gòu)建了開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)三合一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，以Internet為載體，構(gòu)建雙向互動(dòng)音/視頻教學(xué)系統(tǒng)，把文字、圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)等計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間和空間的限制，滿(mǎn)足了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一、一對(duì)多的“面對(duì)面”教育。實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)入該平臺(tái)可提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)，避免盲目實(shí)驗(yàn)和錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)，既可提高實(shí)驗(yàn)效率，又可糾正不規(guī)范操作，從而減少因操作不當(dāng)引起的藥品浪費(fèi)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生；實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)該平臺(tái)可提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行在線(xiàn)交流；同時(shí)還能通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約功能實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)。

1功能模塊設(shè)計(jì)

開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由前臺(tái)和后臺(tái)管理兩大模塊構(gòu)成（如圖所示）。前臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約、建議與咨詢(xún)等功能，不同的功能模塊針對(duì)不同的用戶(hù)開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室情況和信息動(dòng)態(tài)模塊屬公共信息，無(wú)論是注冊(cè)用戶(hù)還是非注冊(cè)用戶(hù)都可以訪問(wèn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊僅對(duì)本院教師和學(xué)生開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約和建議與咨詢(xún)模塊則對(duì)所有注冊(cè)用戶(hù)開(kāi)放，注冊(cè)用戶(hù)是指由管理員授予不同權(quán)限并能通過(guò)前臺(tái)登陸的教師、學(xué)生、其他等三類(lèi)人員，采用開(kāi)放式注冊(cè)，所有注冊(cè)信息的合法性均采用一次性自動(dòng)驗(yàn)證與審核。后臺(tái)管理由后臺(tái)管理員登陸后進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)中教學(xué)內(nèi)容等信息的動(dòng)態(tài)、修改與更新，以及欄目、管理員和用戶(hù)的增減與設(shè)置等功能。其中前臺(tái)實(shí)現(xiàn)的具體功能如下：

1）實(shí)驗(yàn)室情況由實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介、管理文件、設(shè)備介紹等三個(gè)欄目構(gòu)成。該模塊主要介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)、制度化管理、大型精密設(shè)備等情況；

2）信息動(dòng)態(tài)主要是呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)新聞、教務(wù)公告、通知等信息；

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)由網(wǎng)上教學(xué)、實(shí)驗(yàn)視頻、在線(xiàn)答疑和虛擬實(shí)驗(yàn)室等欄目構(gòu)成，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

網(wǎng)上教學(xué)欄目按《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I》、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)II》、《理化檢測(cè)I》、《理化檢測(cè)II》、《無(wú)機(jī)制備》、《有機(jī)制備》、《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等順序收集和整理學(xué)院教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)視頻欄目上傳化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，可實(shí)時(shí)在線(xiàn)播放。學(xué)生登錄后，進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)上預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有利于理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作，還可對(duì)學(xué)生登陸時(shí)間、在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)加以統(tǒng)計(jì)，給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)。

在線(xiàn)答疑欄目按《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)I》、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)II》等實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置分區(qū)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線(xiàn)互動(dòng)答疑和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，教師可在不同分區(qū)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，如討論題目、實(shí)驗(yàn)技巧、經(jīng)驗(yàn)交流等，也可回答學(xué)生的在線(xiàn)提問(wèn)，學(xué)生之間還能在不同分區(qū)相互討論與交流，這些功能有助于其更好地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)掌握。

虛擬實(shí)驗(yàn)室欄目對(duì)一些化學(xué)中具有代表性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)操作較繁瑣易出錯(cuò)或較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示、手動(dòng)組裝實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)仿真等，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其過(guò)程進(jìn)行模擬，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握與鞏固。

4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約面向全院師生和社會(huì)開(kāi)放，將可供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備以信息的形式到網(wǎng)上，用戶(hù)可以查詢(xún)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的開(kāi)放情況，登錄后通過(guò)預(yù)約平成預(yù)約，滿(mǎn)足單獨(dú)使用實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的需求，該平臺(tái)還可以反饋預(yù)約成功與否，不僅提高了實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的利用率，還有助于擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)的影響力，也為學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)提供了重要平臺(tái)；

5）建議與咨詢(xún)實(shí)現(xiàn)了外界對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等各方面意見(jiàn)、建議的收集以及對(duì)外的咨詢(xún)回復(fù)服務(wù)。

2實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

2.1平臺(tái)搭建

平臺(tái)中內(nèi)容的組織、信息的實(shí)時(shí)與動(dòng)態(tài)更新，利用ASP+ACCESS完成，整體搭建采用B/S模型。ASP（Active Server Pages）是微軟公司開(kāi)發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用，它可以在HTML腳本中嵌入其他語(yǔ)言（如：VBScript），借用ADO組件完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作，是目前比較流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)；ACCESS是一種桌面級(jí)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，具有界面友好、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、接口靈活等特點(diǎn)，是中小型網(wǎng)上應(yīng)用的首選，若后期升級(jí)，也很容易升遷到SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。

開(kāi)發(fā)環(huán)境為安裝有IIS的Windows 2003或XP的操作系統(tǒng)；Dreamweaver為主要開(kāi)發(fā)工具，完成各部分界面的布局和代碼的編寫(xiě)。MS Access，用于后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立與維護(hù)。

2.2素材處理

1）圖片的美化與處理用Photoshop來(lái)完成；

2）動(dòng)畫(huà)的制作用平面動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash來(lái)完成，它支持ActionScript語(yǔ)言，最新為3.0版本，可制作出交互性很強(qiáng)的矢量動(dòng)畫(huà)，平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)畫(huà)和手動(dòng)組裝實(shí)驗(yàn)都是用它來(lái)完成的；

3）視頻文件用繪聲繪影或Premiere來(lái)完成，考慮到網(wǎng)絡(luò)播放的流暢性，視頻文件需進(jìn)行壓縮和格式的轉(zhuǎn)換，目前網(wǎng)絡(luò)中比較流行的視頻文件格式為RM或RMVB，它具有文件小、畫(huà)質(zhì)高、兼容性強(qiáng)等特點(diǎn)，一般系統(tǒng)裝有RealPlayer播放插件的都可正常播放。

2.3文件上傳

在平臺(tái)中經(jīng)常會(huì)上傳或更新教學(xué)課件或大量的實(shí)驗(yàn)視頻文件，普通的比較小的文件采用無(wú)組件（如：化境無(wú)組件）上傳技術(shù)來(lái)完成，然而對(duì)于比較大的特別是視頻類(lèi)文件，采用FTP或有組件上傳技術(shù)來(lái)完成，若采用有組件上傳技術(shù)，則需要在WEB服務(wù)器上安裝上傳組件（如AspUpload組件）結(jié)合程序代碼共同來(lái)完成大文件的上傳。

2.4資源保護(hù)

在平臺(tái)中有很多視頻文件是學(xué)院購(gòu)置或老師自制的，還有虛擬實(shí)驗(yàn)室仿真動(dòng)畫(huà)等資源都是教師的科研成果，這些要么涉及到版權(quán)問(wèn)題要么涉及到成果的保密性，所以上傳到網(wǎng)上應(yīng)有相應(yīng)的保護(hù)措施，防止惡意下載和盜用。

1）動(dòng)畫(huà)文件采用三重保護(hù)：一是在動(dòng)畫(huà)源代碼中加入限定IP播放的相關(guān)代碼；二是用SwfEncrypt軟件對(duì)后的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行加密；三是采用自制的Flas播放外殼程序調(diào)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，以隱藏真實(shí)的播放地址。

2）視頻文件采用防下載處理：配合ASP代碼隱藏真實(shí)地址；用VC++開(kāi)發(fā)相應(yīng)的IIS插件，利用ISAPI進(jìn)行防下載過(guò)濾處理。

3結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，它超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提供開(kāi)放式、個(gè)性化服務(wù)，學(xué)生可選擇任意時(shí)段登錄該平臺(tái)，點(diǎn)擊其關(guān)心的與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的任何內(nèi)容，自主性強(qiáng)，是實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，是把以“教”為中心的傳授式學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為以“學(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程的重要途徑，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容與教學(xué)要求的統(tǒng)一、理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一，具有直觀、便捷、節(jié)省實(shí)驗(yàn)資源等特性，充分體現(xiàn)社會(huì)化、分散化、個(gè)別化的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，為高等教育提供了新的平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)表達(dá)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉慧,胡海斌,鮑正榮,等.構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,29(1): 105-108.

[2]宣小平,但正剛,張文毅.ASP數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)例導(dǎo)航[M].北京:人民郵政出版社,2003.

第6篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；開(kāi)放性問(wèn)題；設(shè)計(jì);課堂實(shí)錄

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維的基本控制手段。開(kāi)放性問(wèn)題，即open question，是一種較高層次的問(wèn)題，它不拘泥于表象，而是最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。

開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)

隨著課改的深入，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，開(kāi)放性問(wèn)題將逐漸成為課堂提問(wèn)的主流。一般而言，開(kāi)放性問(wèn)題具有下列特點(diǎn)。

內(nèi)容的整體性。

問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。例如，在牛津英語(yǔ)（上海版）5A Unit 1 Wild animals中，我首先問(wèn)：What animals can you see in a jungle?

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到monkey 時(shí)，呈現(xiàn)圖問(wèn):

﹒What can monkey do?

﹒What does it like to eat?

﹒Do you like monkeys ? Why?

這一連串的問(wèn)題真正地從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體思考，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2. 形式的多樣性

開(kāi)放性問(wèn)題的形式非常多樣，多以How， Why， What do you think， If，等特殊疑問(wèn)代詞作為開(kāi)頭，讓學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like?中，課文自帶的問(wèn)題有：

﹒What did Hong plant/build?

﹒Where did Hong put the rice?

其實(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)一些更有意思的問(wèn)題，如：

﹒What do you think of Hong?

﹒If you were a farmer， how do you run your farm? 等等，這樣比課文中的問(wèn)題又多了幾種形式，從語(yǔ)法和思維角度雙向訓(xùn)練了學(xué)生。

3.答案的發(fā)散性。

作為開(kāi)放性問(wèn)題的回答，我們追求的是個(gè)性化，也就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在6B Module2Unit2 Will you be my friend?中，假定你想要成為一位地球的朋友，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法。以下是我的課堂實(shí)錄片段：

T: How do you do that?

S1: I must pick up litter. I must put the litter into a litter bin.

S2: I promise to keep the air clean.

T: Why? Is there air pollution?

S2: Yes， I think so. I promise to stop cutting down forests and recycled used paper. I promise to plant tall trees， beautiful flowers.

以上這段課堂實(shí)錄中有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不同的回答，一個(gè)想通過(guò)撿垃圾來(lái)保護(hù)環(huán)境，另一個(gè)想通過(guò)不亂砍亂伐森林，循環(huán)使用紙和種植樹(shù)和花來(lái)凈化空氣?？梢?jiàn)他們的思維都比較活躍。

開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

關(guān)于開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將涉及到許多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平等，需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

1. 層次清晰，圍繞主題

開(kāi)放性問(wèn)題通常會(huì)圍繞某一個(gè)主題。我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)層次分明，圍繞主題，最好在某個(gè)情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如?B Module4 Unit3 Healthy eating中，我設(shè)計(jì)了三大板塊進(jìn)行教學(xué)，以下是課堂實(shí)錄片段：

(1):帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音。同時(shí)提出四個(gè)簡(jiǎn)單而很重要的問(wèn)題：

Where did Mr Ling/Miss Chen live?

How was Mr Ling/Miss Chen?

(2): 看課文跟讀，理解課文。（面向全體學(xué)生，要求人人會(huì)回答）

Why was Mr Ling fat and unhealthy?

How did Mr Ling become thin and healthy?

Did Mr Ling go back to live in the town? Why? / Why not?

(3): 通讀全文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。（針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）

Who had a good eating habit? Why?

What must you do to have good eating habits?

以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，緊扣食物這一主題，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了上述有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的開(kāi)放性問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。

2．貼近生活，豐富想象

貼近學(xué)生真實(shí)的生活，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

6A Module 5 Unit2 The weather一課為例，在這課中我設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本上就圍繞六年級(jí)小朋友既有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。如：

﹒What’s the weather like in spring?

﹒What do you like to do in autumn/summer?

﹒How is winter? Is it warm or cool? 等等，這些問(wèn)題都比較貼近學(xué)生的真實(shí)生活，他們也能夠比較容易地回答。

如何發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的問(wèn)題也是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。教學(xué)1B Unit3 Colours這一課時(shí)，我出示一幅沒(méi)有色彩的風(fēng)景畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：Is it beautiful? 學(xué)生馬上搖頭了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：

Let’s make the world colourful！——

What colour is the cloud? (S1: I think it’s white.)

What colour is the sky? (S2: It’s blue.)

What colour is the rainbow? (S3: It’s red， orange， yellow…)

一幅沒(méi)有顏色的圖畫(huà)把學(xué)生帶入有色彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然生活，打開(kāi)想象的翅膀，鞏固了所要掌握的顏色單詞并在開(kāi)放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)價(jià)

1、交互性評(píng)價(jià)

開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以“yes”或者“no”來(lái)回答，而是需要開(kāi)放性的回答。在教6A Unit 4 Sports and activities 一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的Free talk ：

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s warm and sunny.

T: Shall we play basketball after school?

學(xué)生相當(dāng)高興，一個(gè)勁地說(shuō)：Good! Great! That’s a good idea! 當(dāng)然，也有學(xué)生說(shuō)：I’m sorry， Miss Lou.

T: What’s the matter? What are you going to do after school?

S1: I’m going to visit my aunt with my parents.

T: No matter! Tomorrow is Saterday， you can play with your friends， right?

S1: Oh! Yes! What are you going to do tomorrow?

S2: I’m going to learn Maths at home.

T: You’re a hard-working boy.

S3: I’m going to play chess with my grandpa.

T: Oh， you’re very good-hearted.

T: Are you going to play basketball with S1？

S4：Yes， of course.

T: You’re always helpful to everyone.

在這個(gè)片段中，教師分別對(duì)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià)，每種評(píng)價(jià)都具有唯一性，這樣能使師生的互動(dòng)更加有效，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的評(píng)價(jià)感到滿(mǎn)意。

2、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

討論式評(píng)價(jià)主要存在于生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，開(kāi)放性問(wèn)題的提出往往會(huì)帶來(lái)主題式討論。以5B Module 2 Unit 3 At home這節(jié)課為例，我設(shè)計(jì)了這個(gè)話(huà)題：如果Kitty和Ben沒(méi)有找到狗，那他們能做什么？以下是課堂實(shí)錄片段：

T: If Kitty and Ben don’t find the dog，how can they do?

S1: They can ask the neighbours.

S2: No， I don’t agree with you. They will call superman.

S3：I think they will go to the police station.

S4: I agree with S3， the police can find the lost dog.

T: We can vote for the best answer then we write a story about it， OK?

這個(gè)片段中，學(xué)生相互說(shuō)服對(duì)方同意自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的意見(jiàn)予以評(píng)價(jià)，這樣的交流互動(dòng)性非常強(qiáng)，教師協(xié)調(diào)好雙方矛盾，并給出最好的解決方案。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。”相比起傳統(tǒng)的問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題更能鍛煉學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生思路。當(dāng)然，我們也要從教材、學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，本著從易到難、層層深入、恰當(dāng)評(píng)價(jià)的原則來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成開(kāi)放性問(wèn)題的回答。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.引言

     隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的用人單位在考察大學(xué)生基本素質(zhì)的同時(shí)，越發(fā)注重他們自學(xué)能力及實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力的最佳載體。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指合理利用學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)不同階段的學(xué)生給出不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)下，經(jīng)大量的學(xué)習(xí)和查閱資料后，自行制定實(shí)驗(yàn)解決方案及實(shí)施方式，最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力得到提升的重要手段。最近幾年，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中的考核內(nèi)容。

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段是給有這方面愛(ài)好的學(xué)生提出更高的要求，只有進(jìn)入MFC應(yīng)用程序框架才算接觸到VC++。這個(gè)階段的教學(xué)項(xiàng)目由教師或?qū)W生給出，項(xiàng)目需源自現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的事例。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)MFC框架做一定的講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分組教學(xué)”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能設(shè)計(jì)，編寫(xiě)代碼，通過(guò)編譯調(diào)試，最后寫(xiě)出程序文檔。例如給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：實(shí)現(xiàn)windows的定時(shí)關(guān)機(jī)，用戶(hù)自己設(shè)定任意時(shí)間（不能早于當(dāng)前時(shí)間），到該時(shí)間時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的關(guān)機(jī)、重啟或注銷(xiāo)功能，同時(shí)該系統(tǒng)在幫助界面中實(shí)現(xiàn)操作說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)要求：整個(gè)程序的設(shè)計(jì)成品需要有相關(guān)的主界面及幫助界面，界面間有正確的相互跳轉(zhuǎn)控制按鈕，整體流暢。

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。一個(gè)經(jīng)由自己設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的程序出爐，學(xué)生會(huì)獲得前所未有的滿(mǎn)足感，同時(shí)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這個(gè)這個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正了解c++語(yǔ)言對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活案例的實(shí)用性及其強(qiáng)大程序設(shè) 計(jì)空間。

3.需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1提高教師自身素質(zhì)

教師在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中起到指揮棒的作用，是項(xiàng)目實(shí)施的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。教師的自身素質(zhì)直接影響到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的優(yōu)劣，影響到學(xué)生完成項(xiàng)目的效率，也影響到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體實(shí)施效果。加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)思想及方法，探索c++編程思想及程序開(kāi)發(fā)多方面的應(yīng)用，提高自身操作能力及綜合應(yīng)用能力。同時(shí)拓展自身視野，不拘泥于本課程的研究，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，拓寬自己的研究范圍，從而打開(kāi)思路，突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新。

3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有新穎性、現(xiàn)實(shí)性

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基石就是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及學(xué)習(xí)激情，所以對(duì)每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要精心設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅要注重基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性、開(kāi)發(fā)性，更要注重項(xiàng)目的新穎性和現(xiàn)實(shí)性，只有貼近生活且有一定創(chuàng)新的項(xiàng)目才更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成就感能引發(fā)他們對(duì)實(shí)際生活有更多的編程思考，同時(shí)也讓他們了解c++程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程不是空洞的知識(shí)，而是一門(mén)能解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型課程。

3.3鼓勵(lì)多種項(xiàng)目解決方案

條條道路通羅馬，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是多種多樣的，學(xué)生解決項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案及解決方案也多種多樣。我們鼓勵(lì)學(xué)生多樣性的解決方案，鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用多種語(yǔ)法及編程思路來(lái)達(dá)到完成項(xiàng)目的目的，避免方案的重復(fù)性及單一性，以此培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用基本知識(shí)語(yǔ)法的能力，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、積極實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

4.小結(jié)

利用我系省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心的硬件條件優(yōu)勢(shì)，對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生連續(xù)兩屆實(shí)施c++開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，經(jīng)具體實(shí)踐表明：從學(xué)生的角度看，學(xué)生表示對(duì)這種教學(xué)體系很歡迎，不僅鞏固已學(xué)知識(shí)，拓寬了視野，對(duì)計(jì)算機(jī)小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、功能實(shí)現(xiàn)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力；從教師的角度看，該教學(xué)體系的實(shí)施是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在c++程序課程上的新應(yīng)用，是對(duì)教學(xué)體系的一種創(chuàng)新。為讓這種開(kāi)放式教學(xué)體系更有效地運(yùn)用到c++程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我們還需更進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

川北醫(yī)學(xué)院教改項(xiàng)目：生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革與探索  編號(hào)：1106024

作者簡(jiǎn)介：

第8篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué) 互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)深刻地改變了人們的交流方式和思維習(xí)慣，在各個(gè)角落對(duì)傳統(tǒng)觀念發(fā)出強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。之前教育界比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，如發(fā)展遠(yuǎn)程教育、推廣校園網(wǎng)、利用網(wǎng)絡(luò)打造精品課程等，但單純技術(shù)的運(yùn)用是單薄的，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放精神更值得我們借鑒，有些站在時(shí)代前沿、觀念比較開(kāi)放的教師，利用網(wǎng)絡(luò)極大地?cái)U(kuò)展了自己的講臺(tái)，把自己推銷(xiāo)到網(wǎng)民中，進(jìn)而成為名人，其在某種程度上使知識(shí)有了更多的受眾。在這種新形勢(shì)下，教育者要吸引學(xué)生積極參與到學(xué)校學(xué)習(xí)中，就需要主動(dòng)對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行變革，創(chuàng)造出更有活力的學(xué)習(xí)方式。筆者從事設(shè)計(jì)教育，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)使之和網(wǎng)絡(luò)之間有著很大的發(fā)展空間：一是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)性普遍活潑，追求時(shí)尚，這是專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定的，網(wǎng)絡(luò)作為目前最前沿的信息流通渠道，非常吸引設(shè)計(jì)界的學(xué)生；二是設(shè)計(jì)的最終結(jié)果都要以某種方式進(jìn)入市場(chǎng)服務(wù)于大眾，因此設(shè)計(jì)師對(duì)市場(chǎng)的了解程度非常重要。每個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的作品如果能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接推銷(xiāo)到客戶(hù)面前，由客戶(hù)和教師來(lái)共同評(píng)定設(shè)計(jì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，將使學(xué)生在設(shè)計(jì)思考上更快成熟，促使教師更加深入到市場(chǎng)中；三、高職高專(zhuān)教育本身就是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和市場(chǎng)相聯(lián)系，可以使學(xué)生更符合市場(chǎng)需求。網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合具備天然的基礎(chǔ)，那么怎么結(jié)合是我們下一步要討論的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合方式

筆者構(gòu)想的結(jié)合方式涉及三個(gè)開(kāi)放：教師和學(xué)生之間的互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，兩者相互監(jiān)督和評(píng)價(jià)；企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系開(kāi)放，企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站直接與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)系；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立自己的產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，將課本知識(shí)通過(guò)產(chǎn)品直接反映到市場(chǎng)中，讓教師和學(xué)生共同接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。具體內(nèi)容如下。

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生開(kāi)放評(píng)價(jià)系統(tǒng)

現(xiàn)在的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)都有教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，但基本是一門(mén)課結(jié)束時(shí)可評(píng)價(jià)一次，并以這次評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)來(lái)作為教師代課成績(jī)的重要指標(biāo)。如果評(píng)價(jià)是為了分?jǐn)?shù)，就失去了評(píng)價(jià)的重要意義：評(píng)價(jià)是為了交流。在這方面，網(wǎng)絡(luò)完全可以發(fā)揮更大的作用，建立網(wǎng)站，將每節(jié)課都在網(wǎng)絡(luò)上全程對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匿名，隨時(shí)和教師及其他學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法，討論課程的不足之處。這樣就把學(xué)生意見(jiàn)全程融入到課程當(dāng)中，教師和學(xué)生的身份將變得更為平等。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)企業(yè)開(kāi)放評(píng)價(jià)及招聘系統(tǒng)

企業(yè)可以以會(huì)員形式加入到相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)體系里，有會(huì)員身份的企業(yè)可以參與到每門(mén)課程的每節(jié)課中進(jìn)行匿名點(diǎn)評(píng)或討論，積極參與的企業(yè)，可以積累分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的企業(yè)可以在本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的畢業(yè)生里享有優(yōu)先招聘學(xué)生的權(quán)利。企業(yè)通過(guò)參與課程，可以觀察哪些學(xué)生符合自己的企業(yè)需求，其也可以在課程中發(fā)揮督導(dǎo)作用，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量課程內(nèi)容是否合理有用。教師在企業(yè)的參與指導(dǎo)下上課，避免了象牙塔現(xiàn)象，教師本身的專(zhuān)業(yè)能力也將得到極大提高。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)潛在的購(gòu)買(mǎi)人群開(kāi)放

可以通過(guò)大的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售平臺(tái)建立學(xué)生作品銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)。比如在淘寶上專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)大學(xué)生作品銷(xiāo)售市場(chǎng)，每個(gè)學(xué)校的每個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都可以在淘寶上開(kāi)設(shè)一個(gè)店鋪，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在店鋪里上傳自己的作品，對(duì)這些作品感興趣的人可以通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)并評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生和市場(chǎng)就以最直接的方式緊密聯(lián)系在了一起，其市場(chǎng)敏銳性和積極性必將得到很大提高。職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”就不會(huì)是一句空談。

綜上所述，整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生開(kāi)放、對(duì)企業(yè)開(kāi)放、對(duì)市場(chǎng)開(kāi)放，開(kāi)放內(nèi)容包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)成果。

二、構(gòu)建開(kāi)放式“e”教學(xué)系統(tǒng)的意義

網(wǎng)絡(luò)改變了現(xiàn)代人的生活，并為其提供了非常方便的展示平臺(tái)，使人們更便捷地獲取各種知識(shí)，還使各種信息都面臨被公開(kāi)、被泄露的壓力，在這種新形勢(shì)下，開(kāi)放式教學(xué)的定義和方式都應(yīng)被賦予新的解釋。“開(kāi)放”是互聯(lián)網(wǎng)的根本特性，其在實(shí)質(zhì)上提升了個(gè)人（包括學(xué)生）的權(quán)利和能力，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)站在講臺(tái)上的教師不再是最有學(xué)問(wèn)的那個(gè)人，現(xiàn)行

的課堂講授模式受到“e時(shí)代”生活方式的巨大沖擊。本研究正是把開(kāi)放式教學(xué)理論放在當(dāng)前社會(huì)背景下，重新挖掘其內(nèi)涵，研究如何主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把開(kāi)放、互動(dòng)的e時(shí)代特性融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)趣味性。

這個(gè)系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用方式的創(chuàng)新。比如：讓設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有組織地利用網(wǎng)絡(luò)建立自己的產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)直接接軌。在網(wǎng)購(gòu)普及的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售的低成本性適合學(xué)生群體進(jìn)行銷(xiāo)售試驗(yàn)，由教師帶領(lǐng)按照企業(yè)架構(gòu)的方式去完成從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品銷(xiāo)售的所有環(huán)節(jié)，這將是極富挑戰(zhàn)性又很有趣味性的教學(xué)方式。

這個(gè)系統(tǒng)也是對(duì)校企合作方式的創(chuàng)新。一般的校企合作都是將企業(yè)引入學(xué)校，讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，以了解企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程。本課題的構(gòu)想是吸引企業(yè)加入學(xué)校專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民與網(wǎng)站管理者之間的關(guān)系，通過(guò)一些可行的網(wǎng)站規(guī)則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與指導(dǎo)，并為企業(yè)與學(xué)生之間的聯(lián)系提供方便。

這個(gè)系統(tǒng)有利于建立新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，本課題所研究的教學(xué)體系將改變這種傳統(tǒng)關(guān)系，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的巨大容納性，教師作為知識(shí)的傳授者這一角色在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中將受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，這會(huì)使教師和學(xué)生的關(guān)系變得更自由和平等。

因此，觀念的開(kāi)放比形式的開(kāi)放更重要、更本質(zhì)。教學(xué)觀念開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程會(huì)發(fā)生深刻變化。網(wǎng)絡(luò)，意味著人與人的聯(lián)系、人與市場(chǎng)之間的聯(lián)系。高職高專(zhuān)教育利用網(wǎng)絡(luò)可以使開(kāi)放觀念得到最深入的執(zhí)行。本文中提及的開(kāi)放系統(tǒng)，建立起來(lái)是有實(shí)際的可操作性的，關(guān)鍵在于教師系統(tǒng)是否能真正接受這種開(kāi)放帶來(lái)的壓力。

（注：項(xiàng)目來(lái)源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金，項(xiàng)目編號(hào)：10yjc880063，項(xiàng)目名稱(chēng)：全球遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)視角的數(shù)字化校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施）

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第9篇：開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 程序設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09C-0048-02

現(xiàn)階段高職院校學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力還相對(duì)較低，這主要是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在問(wèn)題所致，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中沿用，這在很大程度上抑制了教學(xué)成效的提升。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，在運(yùn)用科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上大膽設(shè)計(jì)解決某個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，作為一種教學(xué)模式具有高度開(kāi)放的特征。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心途徑。相對(duì)于其他教學(xué)模式，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)工作能力、養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它能夠在提升教學(xué)成效的同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成更加有利。因此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具備較高程序設(shè)計(jì)能力的人才。本文試分析程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的有效策略，從而為教學(xué)改革提供理論依據(jù)，推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

一、程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞教師開(kāi)展，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程JAVA、C++中，會(huì)使得學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力難以得到有效培養(yǎng)，最終造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生缺乏明確目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，他們機(jī)械化完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)創(chuàng)造性思維發(fā)展會(huì)受到抑制，其程序設(shè)計(jì)能力很難得到實(shí)質(zhì)上的提升。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)對(duì)象往往是個(gè)別有興趣的學(xué)生，很難提升整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)多年程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了解不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常帶來(lái)以下問(wèn)題：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式僵化，學(xué)生思維難以發(fā)散

教師開(kāi)展一段時(shí)間理論課程后就會(huì)安排實(shí)驗(yàn)課程，并依據(jù)教材配套實(shí)驗(yàn)任務(wù)演示講解，然后給學(xué)生預(yù)留一定時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。配套實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)通常能夠較好地實(shí)踐和驗(yàn)證階段性理論知識(shí)，但是這種設(shè)計(jì)形式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有形式僵化、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行正確結(jié)果的演示，學(xué)生模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)。這種情況下學(xué)生思維很難得到鍛煉，如果完全依據(jù)教師演示就會(huì)獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是一旦出現(xiàn)偏差學(xué)生就不知道怎樣處理。一旦出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生通常會(huì)直接請(qǐng)教教師，或者重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生很少會(huì)去思考，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后收獲很少。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程被動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中學(xué)生始終被動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只是簡(jiǎn)單重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，這樣就能夠獲得合格的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很多學(xué)生完成試驗(yàn)后很難產(chǎn)生深刻的理解和記憶。另外，還有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，只是簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，他們連實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都沒(méi)有掌握。當(dāng)前，很多高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容都基本相同，這種情況下學(xué)生不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）設(shè)計(jì)和實(shí)際相脫離，程序和問(wèn)題相脫離

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)通常將相應(yīng)理論知識(shí)驗(yàn)證作為重點(diǎn)，一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)目的正是驗(yàn)證理論。這種情況下學(xué)生即使很好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)也無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際，雖然能夠正確運(yùn)行所寫(xiě)程序但卻無(wú)法達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如，在累加階乘計(jì)算中，學(xué)生編寫(xiě)的從1加到100程序雖然能夠正常運(yùn)行并獲得正確結(jié)果，但從1乘到100通常程序就無(wú)法獲得預(yù)期的運(yùn)行結(jié)果。由此可見(jiàn)在設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中很難會(huì)去到某些實(shí)際問(wèn)題，而學(xué)生一旦遇到這些實(shí)際問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，不知道怎樣處理和解決。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的有效策略

作為一個(gè)新型教學(xué)改革項(xiàng)目，開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在顯著區(qū)別，它通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終推動(dòng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和較強(qiáng)的工作能力，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)具有推動(dòng)作用，培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才更加具備創(chuàng)新素質(zhì)。

在具體開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)中不應(yīng)當(dāng)設(shè)定具體指標(biāo)，只需將要體現(xiàn)的理論知識(shí)羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠自由發(fā)揮，通過(guò)自主設(shè)計(jì)提出自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程不固定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不統(tǒng)一的情況下，學(xué)生就不會(huì)提交相似的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣他們不僅會(huì)產(chǎn)生更大的實(shí)驗(yàn)熱情，還會(huì)將自身的創(chuàng)新精神最大限度發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)和教師充分交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種方式對(duì)于那些過(guò)去不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生影響，由于和其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)不同，他們無(wú)法抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只能根據(jù)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變教師單純演示、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的做法，而是由教師從理論課出發(fā)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的自主設(shè)計(jì)，然后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用和驗(yàn)證。這樣學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就能夠充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力才能夠得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生科研工作方法和科研思維方式的形成，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，進(jìn)而更好地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行火車(chē)售票模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將其中會(huì)應(yīng)用到的理論和知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生歸納程序設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力和科學(xué)思維方式。

（二）學(xué)生掌控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，產(chǎn)生多樣化實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在提出問(wèn)題、形成概念、解決問(wèn)題等過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考、積極探索，這樣他們才能夠處于教學(xué)活動(dòng)的中心，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲拍軌蛟诮處煹囊龑?dǎo)下有序運(yùn)行。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得更加廣闊的空間發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)貫徹因材施教、發(fā)展個(gè)性的原則，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的發(fā)展成長(zhǎng)氛圍。讓學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅能夠?qū)W(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，還能夠使他們產(chǎn)生更大的參與熱情，用主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多樣化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望才能夠被有效激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而更加積極地投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，多樣化實(shí)驗(yàn)結(jié)果還能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更加深入且廣泛的思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)能力的提升。例如，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師往往會(huì)規(guī)定程序設(shè)計(jì)步驟，告訴學(xué)生在哪個(gè)階段應(yīng)當(dāng)進(jìn)行什么內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主進(jìn)行程序設(shè)計(jì)步驟的安排，然后根據(jù)自身的思路和想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)不定時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并給予必要的指導(dǎo)。

（三）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，程序貼近實(shí)際

對(duì)學(xué)生掌握理解計(jì)算機(jī)邏輯設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的主要目的，學(xué)生能夠通過(guò)程序設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行控制。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)目的來(lái)源于問(wèn)題、設(shè)計(jì)結(jié)果回歸到問(wèn)題。研究問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生能夠在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)相應(yīng)實(shí)踐能力。實(shí)際當(dāng)中程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和實(shí)際生活應(yīng)用緊密結(jié)合，而不能局限于課堂上構(gòu)建的理想環(huán)境。例如學(xué)生設(shè)計(jì)火車(chē)售票模擬系統(tǒng)時(shí)，教師可以首先提出實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，包括一個(gè)人一次可以買(mǎi)幾張，多個(gè)窗口同時(shí)購(gòu)票情況下的先后順序。

三、結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)得到普遍應(yīng)用的今天，程序設(shè)計(jì)已經(jīng)成為日常工作中的重要技能。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力還存在較多問(wèn)題，這主要是由于教學(xué)模式陳舊、落后造成的。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，以滿(mǎn)足信息化社會(huì)發(fā)展的需求。由于程序設(shè)計(jì)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，所以高職院校應(yīng)當(dāng)有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放程度，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分貫徹開(kāi)放性教學(xué)思想，通過(guò)相互銜接、多種形式的開(kāi)放模式有效提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。本文分析了程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，希望高職院校教師能夠加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

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