高二歷史課程精選(九篇)
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第1篇：高二歷史課程范文
一、高職學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱練耳課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
（一）對學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
當(dāng)前，我國的很多高職院校中開設(shè)了學(xué)前教育這一門專業(yè)，在這門專業(yè)的課程中有一門是樂理視唱練耳學(xué)科，對學(xué)生將來從事幼教工作非常重要，但往往在教學(xué)實踐中沒有被準(zhǔn)確的定位，使得科目的完成情況并不是很良好。例如，在一些高職院校，往往把樂理課和視唱練耳課程整合到一門學(xué)科里進(jìn)行教學(xué)，但卻并沒有給予這門學(xué)科更多的教學(xué)課時，所以就容易導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅僅只是對相關(guān)的知識點(diǎn)有相對籠統(tǒng)的掌握，并沒有充足的時間進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這與這門科目最初設(shè)置的教學(xué)目的多有不符。同時，對于高職院校的學(xué)生來說，他們的音樂操作基礎(chǔ)和知識理論基礎(chǔ)都較為薄弱，理解能力與大學(xué)生相比較也相對差一些，所以對于他們來說，在有限的教學(xué)課時中學(xué)習(xí)起來就會顯得較為吃力。如果再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對寬泛，就會使得學(xué)習(xí)的知識難度加大，很難被消化和理解。通常只會有一部分能力強(qiáng)的同學(xué)在樂理視唱練耳方面得到鍛煉和提升，這也就是這門學(xué)科教學(xué)目標(biāo)定位不明確，內(nèi)容缺乏針對性所帶來的問題所在。
（二）高職學(xué)生缺乏專業(yè)知識，學(xué)生之間的差異性較大
高職學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)的知識訓(xùn)練，學(xué)生之間的差異性較大是當(dāng)前樂理視唱練耳課程中存在的另一個問題。在高職學(xué)前教育的招生階段，所納入的學(xué)生都幾乎是沒有經(jīng)過音樂方面考核的學(xué)生，所以在學(xué)習(xí)樂理視唱練耳這門科目的時候，就必然會缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，音樂功底較為薄弱，學(xué)生之間的個體差異性也較大。高職院校在2010、2011、2012、2013這四屆學(xué)生中，有一半以上的學(xué)生來自于普通的高中，有很少一部分來自于職業(yè)技術(shù)高中，還有一小部分來自于一般的中專院校。筆者發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生中只有一小部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理視唱練耳這門課程之前，是接觸過聲樂和其他音樂知識的，但掌握的水平也不是很高。同時，在當(dāng)前的很多高職院校中，筆者還發(fā)現(xiàn)其中有一大部分的學(xué)生都來自于偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者農(nóng)村，他們的教育理念往往落后于城市，因此在接受樂理視唱練耳教學(xué)時，理解起來會較為困難，對樂理知識和視唱練耳的課程訓(xùn)練興趣并不是很高，對音樂的感悟能力和理解能力也不是很強(qiáng)，這就給教學(xué)的老師帶來了極大的挑戰(zhàn)和壓力。
（三）樂理視唱練耳這門科目的配套教材不全面，師資力量較為薄弱
樂理視唱練耳這門科目的配套教材不全面，師資力量薄弱是這門科目教學(xué)困難的另一個主要原因。筆者根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的書籍市場上出版的樂理視唱練耳教材大都適用于專業(yè)的高?；蛘呤谴髮W(xué)，而對適合于高職院校學(xué)習(xí)樂理視唱練耳的配套教材卻極為少見。與此同時，專業(yè)音樂院校和大學(xué)配套教材的內(nèi)容對于高職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度又會加大，很多內(nèi)容都不符合學(xué)生的實際能力水平。這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，教材使用的不順暢，能夠進(jìn)行教學(xué)教材不是難度過大就是過于簡單，實用性不強(qiáng)，不能為高職學(xué)生在將來從事幼師工作的時候提供更好的實踐依據(jù)和應(yīng)用能力。目前的幼兒學(xué)前教育實踐中，會有很多節(jié)奏型的樂動將會貫穿于整個幼兒教育的活動過程，這就要求幼兒教師在彈奏、唱歌方面能夠隨時發(fā)揮自身的作用，進(jìn)行即興唱作。但是在現(xiàn)有的高職樂理視唱練耳教材中，能夠進(jìn)行簡譜視唱練習(xí)方面的資源卻極為缺乏，對兒童歌曲的選譜和選曲方面可利用的資源也不是很多，這在一定程度上必然會降低高職樂理視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱練耳的教學(xué)策略研究
（一）準(zhǔn)確定位高職學(xué)前教育專業(yè)中的樂理視唱練耳課程，充分體現(xiàn)實踐操作性
準(zhǔn)確定位當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)中的樂理視唱練耳課程，充分體現(xiàn)該課程的實踐操作性是當(dāng)前較為重要的教學(xué)發(fā)展策略之一。在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展大背景下，樂理視唱練耳的教學(xué)一定要突出其實踐應(yīng)用性和職業(yè)操作性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，所以高職院校在進(jìn)行樂理視唱練耳教學(xué)的過程中就必須要做好教學(xué)目標(biāo)的定位，強(qiáng)化以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行樂理視唱練耳教學(xué)的時候，教師要對學(xué)生的彈、唱、演、跳等基本能力進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握好樂理視唱練耳的基本知識和音準(zhǔn)節(jié)奏等，增強(qiáng)對兒童常見彈唱曲目降調(diào)和聲調(diào)的練習(xí)，并幫助學(xué)生靈活運(yùn)用多種樂器進(jìn)行彈奏和伴奏，把樂理視唱練耳的教學(xué)重點(diǎn)放在兒童音樂的節(jié)奏和曲目彈唱的訓(xùn)練方面。
（二）進(jìn)一步挖掘高職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
進(jìn)一步挖掘高職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提升樂理視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的另一個重要的教學(xué)策略。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，就需要老師在進(jìn)行樂理視唱練耳教學(xué)時著重注意其教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性，讓學(xué)生在進(jìn)行口、腦、手教學(xué)的過程中獲得成長和技能。同時，對于教師來說，還可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)挠枰怨膭詈捅頁P(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)其解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的耐心，以便更好的適用于未來對于幼兒的教學(xué)。
（三）全面強(qiáng)化配套教材的選擇，提供充分的音樂資源
對于高職學(xué)前教育專業(yè)中樂理視唱練耳的教學(xué)來說，一定要充分考慮到其專業(yè)的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教材選擇的時候要著重選擇適和幼兒教育的配套教材，不拘泥于國家規(guī)劃的固定教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變更選擇，選擇最為合適的教材進(jìn)行講授。同時，在進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)、彈奏訓(xùn)練的時候一定要對幼兒的歌曲方面進(jìn)行簡譜的視唱練習(xí)，加大訓(xùn)練力度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新適合幼兒的旋律或者歌曲。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬實踐教學(xué)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的過程中體驗到講授的樂趣，提高學(xué)生的參與熱情，強(qiáng)化教學(xué)的模式。還可以利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體進(jìn)行相關(guān)音樂資源方面的補(bǔ)充訓(xùn)練，不斷的強(qiáng)化樂理視唱練耳教學(xué)的知識儲備和教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：高二歷史課程范文
關(guān)鍵詞：高校 音樂教育 基本樂理 視唱練耳 整合教學(xué)
在高校中開展音樂教育的主要對象為那些不是非音樂專業(yè)的在校大學(xué)生，這種音樂教育追求的并不是一種專業(yè)性的知識，而是幫助學(xué)生們形成自己的審美理念，其最終的目的是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)自我自由而又全面的發(fā)展。所以在普通高校開展音樂教育不同于在專業(yè)的音樂院校開展音樂教育，普通高校的音樂教育的受眾是一群缺乏專業(yè)知識的大學(xué)生群體，教學(xué)的策略往往不能過于理論化。所以這就在普通高校音樂教育中形成了自己的特征。
一、理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合
在普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳的聯(lián)系是非常密切的，共同構(gòu)成了音樂教育的整體。在音樂教學(xué)的過程中這兩者之間具有一定的區(qū)別，但是這兩者往往需要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。對于普通高校的學(xué)生來說，雖然對音樂接觸的比較多，但是往往局限于流行音樂，對于音樂的基本要素還是缺乏基本的了解，對音樂還停留在感性的認(rèn)識層面，所以在實踐教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與音樂音響有機(jī)結(jié)合就顯得十分重要。首先，在教學(xué)的過程中需要加強(qiáng)學(xué)生對于音樂理論的把握，幫助學(xué)生掌握一些基本的音樂概念，從而能夠快速地了解音樂的曲式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的記憶。其次，在普通高校音樂教育的過程中，應(yīng)該增加音樂欣賞課的課時。許多的音樂作品中包含著非常豐富的理論與音樂元素。學(xué)生們欣賞這些作品的時候能夠?qū)︼L(fēng)格流派以及其他知識做到整體的把握。
二、理論學(xué)習(xí)要在技能課中得到加強(qiáng)
音樂技能課能夠?qū)⒒镜臉防硗暢毝M(jìn)行深度的結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多普通高校已經(jīng)擁有了專門的音樂教室，因此可以在實踐教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生對于音樂理論的把握。比如說在講授和弦的時候，音樂教師可以選擇一些鋼琴的名曲進(jìn)行課堂講解，講解結(jié)束后讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，試著辨別出不同的音響色彩，通過這種方式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，也進(jìn)一步提升了學(xué)生技能操作的水平。音樂教育需要學(xué)生自己親身參與進(jìn)來，在教學(xué)的過程中音樂教師可以運(yùn)用每一個學(xué)生的自身音樂系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師可以選擇一些樂譜，讓學(xué)生自己唱，從而區(qū)分出旋律的強(qiáng)弱。
三、充分使用多媒體教學(xué)和實物教學(xué)
多媒體在現(xiàn)代的教學(xué)過程中應(yīng)用得非常普遍，在普通高校的音樂教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)。在實際教學(xué)的過程中往往由于實踐的限制，很多學(xué)生對于音樂元素的把握只能夠停留在抽象想象的層面上，在教學(xué)的過程中音樂教師可以利用多媒體增加學(xué)生對于音樂元素的認(rèn)識。在音樂教學(xué)的過程中，利用多媒體上的一些聲音和圖片，來調(diào)動學(xué)生的感受能力。同時，音樂教師也可以通過一些演示軟件，直接演示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識水平。在音樂教學(xué)的過程中教師要注意實物的使用，不要僅僅停留在音樂理論的講授上，在講授節(jié)拍的時候，教師可以實際進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)拍的感受能力。
四、認(rèn)真研究國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法
體態(tài)律動教學(xué)法是瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克提出的，達(dá)爾克認(rèn)為在實施音樂活動的時候應(yīng)該讓受眾的身體自覺地去體驗音樂，在音樂教學(xué)的過程中引入律動、視唱以及即興，長久的通過這種方法的培養(yǎng)，能夠喚醒受眾對于音樂節(jié)奏的把握，從而促使音樂在受眾思想內(nèi)的概念化。其次，德國的音樂教學(xué)學(xué)家奧爾夫認(rèn)為在音樂活動中人類應(yīng)該恢復(fù)最原始的狀態(tài)，在音樂活動中動作和舞蹈應(yīng)該積極的包含在內(nèi)，通過節(jié)奏的作用將這些要素結(jié)合在一起，能夠增加受眾的主動性和創(chuàng)造性，增加自己的情感表達(dá)。在音樂教學(xué)的過程中可以積極的借鑒國外的優(yōu)秀音樂教育理論和方法，改善我國目前的音樂教育現(xiàn)狀。
五、結(jié)語
目前我國的人文環(huán)境逐漸得到了改善，整個社會越來越追求審美教育，普通高校作為高層次人才的聚集地，則更加體現(xiàn)了這一點(diǎn)。普通高校音樂教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生提高自己的欣賞能力，從而幫助學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)，做一個具有高尚審美情操的現(xiàn)代化知識分子。在本文中筆者闡述了普通高校音樂教育中基本樂理與視唱練耳整合的意義，針對如何整合也提出了一些基本的方法，希望能夠起到些許作用。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高二歷史課程范文
在高中階段，一周三四節(jié)語、數(shù)、外是“亙古不變”的常態(tài)，但一周四節(jié)歷史課、四節(jié)生物課，你見過嗎?在育才中學(xué)高二學(xué)生姚佳凱最近五周的課表上，記者見到了這樣的課程安排。“反?！敝師o獨(dú)有偶，同樣在這五周，高二學(xué)生顧妍婷選擇的則是一周四節(jié)歷史課、四節(jié)政治課，同一個年級的兩個人學(xué)的基礎(chǔ)型課程竟然有所不同。
而從另一張顯示高中三年學(xué)習(xí)計劃的課程表上看，姚佳凱和顧妍婷的差異還有許多：在思想政治、歷史、地理、生命科學(xué)、信息技術(shù)這5門基礎(chǔ)型課程上，他們選擇學(xué)習(xí)某學(xué)科某部分內(nèi)容的時段不同；他們計劃研修更深內(nèi)容的學(xué)科不同；他們自主安排學(xué)習(xí)的體育項目和藝術(shù)項目不同；他們選修的特色課程、榮譽(yù)課程也不同……據(jù)校方統(tǒng)計，高二學(xué)生共298人，形成課表285種，幾乎每個學(xué)生的課表都是獨(dú)一無二的。
“來到育才，面對如此嶄新的課程學(xué)習(xí)方式，就像進(jìn)入一個新世界，別有一番天地，我們都感到新奇而興奮。學(xué)什么、什么時候?qū)W、學(xué)快點(diǎn)還是學(xué)慢點(diǎn)都由自己決定。一年多過去了，我感到這樣的學(xué)習(xí)方式對我來說很適合，我喜歡‘我的學(xué)習(xí)我做主’?！币褎P告訴記者。
這種全新的學(xué)習(xí)模式因育才新一輪課改推出的最大舉措——創(chuàng)建“學(xué)程”而產(chǎn)生。從去年秋季起，育才中學(xué)在當(dāng)時的高一年級開始嘗試以“學(xué)程”
“模塊”為特征的課程實施新途徑。記者了解到，育才根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時空、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行調(diào)整，將每學(xué)期劃分為若干個學(xué)習(xí)階段，每一個學(xué)習(xí)階段稱之為“學(xué)程”。目前，育才設(shè)計每學(xué)期3個學(xué)程，每學(xué)年6個學(xué)程，高中三年共計18個學(xué)程，每個學(xué)程的教學(xué)時間規(guī)定為5周。
按照積極穩(wěn)妥、循序漸進(jìn)的改革基調(diào)，育才現(xiàn)在每個學(xué)程都開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、體育4門學(xué)科。學(xué)生高中學(xué)習(xí)18個學(xué)程，物理、化學(xué)學(xué)科在高一、高二的每個學(xué)程都開設(shè)；學(xué)習(xí)12個學(xué)程，按照這個學(xué)程數(shù)，再依據(jù)課程計劃確定周課時數(shù)，這6門學(xué)科周課時數(shù)不同；而思想政治、歷史、地理、生命科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的周課時數(shù)相同(每周四節(jié))，再根據(jù)課程計劃制定出需要的學(xué)程數(shù)，這5門學(xué)科學(xué)程數(shù)不等。各個學(xué)科按照確定的學(xué)程數(shù)，將學(xué)科課程劃分為內(nèi)容相對獨(dú)立且具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的相應(yīng)部分，每一個部分稱之為“模塊”。目前除每個學(xué)程，語、數(shù)、外、體、理化6門學(xué)科的學(xué)習(xí)時段和進(jìn)程是固定的，但學(xué)生可以從政、史、地、生、信息技術(shù)5門學(xué)科中自主選擇兩門學(xué)科的相應(yīng)模塊，實行跨年級“走班”。副校長汪秀紅對記者解釋道：
“學(xué)程就是我們留給學(xué)生的18個空格，模塊就像一塊塊同樣大小的積木，可以被靈活組合和挪動，被任意地塞進(jìn)這18個空格里。我們打破了原來的課程設(shè)置以學(xué)期為單位的界限，建立學(xué)程和模塊，大大增強(qiáng)了課程的靈活性和多樣性。”
第4篇：高二歷史課程范文
面對高考改革，對于學(xué)校教學(xué)來說，最直接的挑戰(zhàn)是如何合理安排課程。顯而易見，高中課程需要根據(jù)不同學(xué)校、不同生源來合理安排，根據(jù)在浙江、上海地區(qū)的一些走訪情況，走班制是最常見的模式，如何結(jié)合實際采用適合高考改革需要的走班制，是每所高中迫切需要解決的問題。從某種意義上來講，學(xué)生分類分層和走班教學(xué)無疑成為未來高中教育的新常態(tài)，也是體現(xiàn)學(xué)校課程規(guī)劃合理性的指標(biāo)。以率先試點(diǎn)的浙江省為例，能否實現(xiàn)全員選課走班呢？
按照新高考改革方案，除語文、數(shù)學(xué)、外語之外，學(xué)生要從另外7門課程中選取3門作為考試科目，“7選3”理論對應(yīng)的35種組合全部都可能。因為語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科是必修，所以高中往往對這三門課程不實行走班制，保留了傳統(tǒng)的行政班，同時對選修課程實行走班制，出現(xiàn)了行政班和教學(xué)班并列運(yùn)行的情況。如果按分類開課，35種組合的課程設(shè)計都要啟動起來，很明顯有些組合選課人數(shù)極少，面對這種情況是否還要開班呢。開班，師資還不夠；不_班，又與高考改革的目的有所背離，無法做到充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。考慮到現(xiàn)實和效率的問題，可參考一些中學(xué)的成功經(jīng)驗，對于選課學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，即30-50個人之間作為走班原則，編成一個教學(xué)班。如果某個組合只有極少數(shù)學(xué)生選擇，達(dá)不到開班人數(shù)的話，那么在其他組合中通過教學(xué)班進(jìn)行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個學(xué)生分別對應(yīng)一個行政班和教學(xué)班，進(jìn)行二次走班的學(xué)生就會對應(yīng)一個行政班和兩個教學(xué)班，最終學(xué)生需要走三個班級。比如A班級是“物理化學(xué)歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個班級都有學(xué)生選擇歷史，但是選擇歷史的人數(shù)不夠的情況下，假如只有20人，開班原則上人數(shù)為30-50人之間，這樣就需要與其他班級合并。上歷史課時候，合并班級的課表也必須聯(lián)動起來，比如上午第三節(jié)課，A班上歷史課，B班同樣也要上歷史課，這樣二次走班才能順利實現(xiàn)。
在高中三年具體的課程結(jié)構(gòu)安排上，通常學(xué)校都會開足開齊必修課程和專題課。在高一年級設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)考科目，保證并開不超過一定數(shù)量，嚴(yán)格控制每周課堂教學(xué)時間。高二年級開始開設(shè)生物、信息和通用技術(shù)科目，在保證每位學(xué)生每科目均能參加兩次學(xué)考和選考的機(jī)會和學(xué)科模塊修習(xí)課時足夠的前提下，適當(dāng)增加了生物、政治、技術(shù)的周課時。高三年級，由于部分學(xué)生已完成選考課程，課程變得相對單調(diào)，為了緩解高三學(xué)習(xí)枯燥和緊張情緒，每周增加音樂或美術(shù)l課時，開設(shè)心理課l課時。
第5篇：高二歷史課程范文
以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育教學(xué)。這里給大家分享一些關(guān)于岳麓版高二歷史下學(xué)期教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想
以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。注意教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，一個逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
二、總體教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構(gòu)帶有清河中學(xué)學(xué)校特色的高中歷史教學(xué)模式，爭取高一年級歷史學(xué)科能取得更好的成績。
三、教學(xué)措施
1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對學(xué)校和學(xué)生的實際，精心地設(shè)計歷史教學(xué)課堂。
在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。
2、認(rèn)真教好每一堂課。
上課是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問題教學(xué)法和討論法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時重視基礎(chǔ)知識，搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在愉快中學(xué)到知識，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4、習(xí)題要精選。
教師要立足校情、學(xué)情、優(yōu)化精選習(xí)題。做到習(xí)題要精選，反饋要及時。要通過習(xí)題講評評出方法、規(guī)律，同時還要強(qiáng)化學(xué)生對試題的掌握。進(jìn)行復(fù)習(xí)時，重在理清每一專題的框架，盡量使每一專題重點(diǎn)突出，邏輯清晰。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計劃2一、學(xué)生情況分析:
學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，盡管學(xué)習(xí)歷史的積極性較高，但總體的學(xué)科能力不強(qiáng)，對新教材的整體框架和歷史發(fā)展脈絡(luò)模糊不清;學(xué)習(xí)方法上存在死記硬背和臨時抱佛腳的現(xiàn)象重點(diǎn)抓好基礎(chǔ),突出學(xué)科內(nèi)的知識銜接,使學(xué)生逐步清楚新教材的整體框架和歷史發(fā)展的大致線索;在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，感悟歷史的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和多種品質(zhì)。
二、重點(diǎn)工作:
1、明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2、精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計的探索。
3、注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。
三、具體措施:
1、立足課堂教學(xué)
①備課組高度統(tǒng)一，分工協(xié)作，精心備課
②注重基礎(chǔ)，不簡單趕進(jìn)度
③注重知識(教材前后、中外知識)聯(lián)系，注重規(guī)律性知識總結(jié)
④注意學(xué)習(xí)方法介紹，注重能力培養(yǎng)
⑤要求學(xué)生記好課堂筆記
2、注重訓(xùn)練質(zhì)量
①練習(xí)試卷盡量自己組編
②努力做到每練必批，每批必評，每評必透
③考后要求學(xué)生將錯題訂正到糾錯本上
④針對問題較大的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)
⑤每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有配套練習(xí)，每章都有階段練習(xí)，練過后附發(fā)參考答案
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)工作計劃《高二歷史第二學(xué)期教學(xué)計劃2》。
高二學(xué)生文理分科后,學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高二年級的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識和分析，輔助學(xué)生對當(dāng)時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力
(1)每學(xué)完一個單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
(2)課堂教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識。
(3)在時間允許的范圍內(nèi)會組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計劃3一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
繼續(xù)抓住新課程改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動，研究教學(xué)過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對性、主動性和實效性，落實“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施
(一)加強(qiáng)集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、了解掌握學(xué)情，開展希望班師生的交流會，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開展拓展型課程的集體備課活動。
4、定時定點(diǎn)，規(guī)范集體備課制度。
備課組成員及時到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開展集體備課。
(二)加強(qiáng)高一高二高三互動教研，把握高考方向，交流高二會考的經(jīng)驗和課改經(jīng)驗與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對性和時效性。
(三)實抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實實做好日常教學(xué)工作，落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識的落實，理清知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)、線、面、體(立體)的知識網(wǎng)絡(luò)圖，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實效。文科班實驗班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個別面批相結(jié)合。
⑶通過階段測試和點(diǎn)評，檢驗學(xué)習(xí)效果，及時查漏補(bǔ)缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測，自測時間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強(qiáng)聽課評課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提高實效性。
(四)以科研促教研。圍繞“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動，加強(qiáng)學(xué)校的教研交流。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計劃4一、指導(dǎo)思想
1.認(rèn)真貫徹級部頒發(fā)的《20__級高二第一學(xué)期級部工作計劃》對歷史教學(xué)的基本要求，把“鞏固內(nèi)涵、全面發(fā)展”的教育主題具體落實到歷史教學(xué)的細(xì)節(jié)中。
把教學(xué)目標(biāo)定位于高效完成歷史必修3的教學(xué)工作。
2.緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，提高教育教學(xué)效益。
一切立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和能力的養(yǎng)成。
3、在教學(xué)方式上，堅定不移地推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，著眼于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流中互相幫助，互相促進(jìn)。
二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)
在高一認(rèn)知、感悟、收獲的基礎(chǔ)上，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面已經(jīng)逐步走向成熟，多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和內(nèi)在需求已比較強(qiáng)，所以高二上學(xué)期歷史教學(xué)除了仍應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育外，還要進(jìn)一步想方設(shè)法提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，逐步實現(xiàn)向適應(yīng)高考要求的過渡。當(dāng)然,由于我們在高二年級要實行選課走班，對選擇人文(科學(xué))傾向的同學(xué)務(wù)必做到區(qū)別對待，對選擇科學(xué)傾向的同學(xué)，教師仍要堅持在教學(xué)過程中盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過生動活潑和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)地幫助學(xué)生通過會考。三、重點(diǎn)工作及具體措施
(一)重點(diǎn)工作:
(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計的探索。
(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。
(4)在不同層次、不同學(xué)情學(xué)生的班級教學(xué)中，課任教師要從不同班級的學(xué)生的實際出發(fā)，做到因材施教、因材施管，切忌在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練任務(wù)上搞“一刀切”，力爭做到個人的教學(xué)設(shè)計是適應(yīng)所任教班級的設(shè)計。
(二)具體措施:
1、精心備課
(1)按照級部安排，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科周集中教研活動和日常研討機(jī)制
教學(xué)組長提前思考每周集中教研活動的議題和內(nèi)容，即按教學(xué)進(jìn)度，須提前一周備好下周要上的課，并將不同的議題內(nèi)容分配給教師個人，提前準(zhǔn)備發(fā)言提綱(包括每課時的課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié))，會后由主備人形成比較系統(tǒng)全面的教研會紀(jì)要于學(xué)科網(wǎng)。
(2)進(jìn)一步規(guī)范集體備課程序、完善三次備課機(jī)制。第一步，人人自備，形成初始教案。每位教師在集體備課之前自己首先要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生，設(shè)計自己的教學(xué)方案，列出自己感到困惑的問題，(具體要做到，在教案中，要明確教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容框架明確，便于其他老師操作。多閱讀教輔資料，使題目精選，要求學(xué)生徹底完整解決并記憶。教研會上敘述簡明扼要，切中要害，突出重點(diǎn))1
供集體議課時交流、研討;第二步，集體備課，形成備課組教案。每周確保集體備課的時間充分、人員到位、主備人落實，在中心發(fā)言人發(fā)言基礎(chǔ)上，教師人人都要主動參與和發(fā)言，解決好疑惑的問題，同時嚴(yán)格落實分課時備課的要求;第三步，精細(xì)備課，形成課堂教案。在教學(xué)組集體備課、集中研討、統(tǒng)一思路的基礎(chǔ)上，教師個人依據(jù)組教案再次進(jìn)行深入具體的思考、歸納，形成更為細(xì)化、實用的課堂教案。
2.深化課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革。
(1)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)
針對課時少，必修3內(nèi)容多，還要在本學(xué)期進(jìn)行會考的緊迫形勢，我們應(yīng)全面優(yōu)化備課、說課、上課、聽課、評課、改課、反思等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。充分準(zhǔn)備課，高效落實課，開誠布公聽評課，認(rèn)真反思提升課。
(2)進(jìn)一步完善三種課型的基本環(huán)節(jié)
新授課的基本環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo);出示自學(xué)指導(dǎo);自學(xué);檢查自學(xué)效果;學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥;當(dāng)堂訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究知識梳理、點(diǎn)撥歸納變式鞏固、拓展完善
講評課基本環(huán)節(jié)：考情展示個性糾錯生生互評變式鞏固補(bǔ)償訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，落實并完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
積極倡導(dǎo)和落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)管理理念。為了解決選課走班規(guī)范辦學(xué)行為帶來的課時少與教學(xué)任務(wù)重的矛盾，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能和“合作學(xué)習(xí)”的智慧共享，讓全體學(xué)生能高效利用自主學(xué)習(xí)時間，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，集中有限的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決思想、方法問題。課前精心編制學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用;課堂高效落實學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能;課后充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的延展功能。(4)在鞏固環(huán)節(jié)上，力求做到日日清、月月清。
(1)落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率，做到日日清。
(2)根據(jù)人文傾向?qū)W生實際和教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)實，實行“一月一集訓(xùn)”的制度。每月進(jìn)行一次總結(jié)測查,把當(dāng)月內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。(利用習(xí)題課進(jìn)行)
(3)利用級部組織的考試,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
4、做好“師徒結(jié)對”工作，繼續(xù)強(qiáng)化聽課制度。
新教師要堅持隨堂跟蹤聽課，帶徒教師每周聽評徒弟課2節(jié)，備課組長每周聽課不少于2節(jié)，其他教師每周聽課不少于1節(jié)。在教學(xué)組內(nèi)計劃地自主開展學(xué)科組內(nèi)部教學(xué)活動，組織好組內(nèi)教師的說課、聽課、評課和優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課，使學(xué)科教研、學(xué)科教學(xué)活動常態(tài)化。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計劃5一、學(xué)生情況分析:
高二(1)(2)班學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，盡管學(xué)習(xí)歷史的積極性較高，但總體的學(xué)科能力不強(qiáng)，對新教材的整體框架和歷史發(fā)展脈絡(luò)模糊不清;學(xué)習(xí)方法上存在死記硬背和臨時抱佛腳的現(xiàn)象
二、基本思路:
重點(diǎn)抓好基礎(chǔ),突出學(xué)科內(nèi)的知識銜接,使學(xué)生逐步清楚新教材的整體框架和歷史發(fā)展的大致線索;在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，感悟歷史的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和多種品質(zhì)。
三、重點(diǎn)工作及具體措施:
(一)重點(diǎn)工作:
1、明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2、精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計的探索。
3、注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。
(二)具體措施:
1、立足課堂教學(xué)
①備課組高度統(tǒng)一，分工協(xié)作，精心備課
②注重基礎(chǔ)，不簡單趕進(jìn)度
③注重知識(教材前后、中外知識)聯(lián)系，注重規(guī)律性知識總結(jié)
④注意學(xué)習(xí)方法介紹，注重能力培養(yǎng)
⑤要求學(xué)生記好課堂筆記
⑥努力做好講練結(jié)合
2、注重訓(xùn)練質(zhì)量
①練習(xí)試卷盡量自己組編
②努力做到每練必批，每批必評，每評必透
③考后要求學(xué)生將錯題訂正到糾錯本上
④針對問題較大的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)
⑤每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有配套練習(xí)，每章都有階段練習(xí)，練過后附發(fā)參考答案
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
高二學(xué)生文理分科后,學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高二年級的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識和分析，輔助學(xué)生對當(dāng)時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力
(1)每學(xué)完一個單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
第6篇：高二歷史課程范文
關(guān)鍵詞： 課程改革 專題史 教學(xué)銜接 學(xué)習(xí)態(tài)度 教學(xué)效率
時下，新課程改革正在我省正如火如荼地進(jìn)行著。高中歷史不再像舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序編排內(nèi)容，從古到今，從中國寫到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個必修和數(shù)個選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生能系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識。新教材的改革使初高中歷史教學(xué)銜接，成為歷史教師十分關(guān)注的問題。因為初高中歷史教學(xué)本身在各方面都不是孤立的，相互之間有一定的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)入高中歷史學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)在初中有了一定的歷史知識，從而形成了一定的認(rèn)知和思維方式。假如高中歷史教師能處理好初高中歷史教學(xué)的銜接，那不僅能省卻高中歷史教師很多“重復(fù)勞動”，還能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)，甚至激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。但初高中教材的深度、廣度不同，編排的體例、方法不同，學(xué)生的認(rèn)知能力、特點(diǎn)不同，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不同，如何使初高中歷史教學(xué)順利銜接，不著痕跡地過渡，也是一個值得我們認(rèn)真探討的問題。
首先，我們來看一下在初高中歷史教學(xué)的銜接上，還存在著哪些值得注重的問題，以尋求解決的方法。
一、初中與高中歷史課程的“脫節(jié)”
從新課標(biāo)設(shè)計的教科書編排結(jié)構(gòu)來看，初中為通史框架，高中開專題課提高。高中新教材采用“模塊十專題”編排方式，這種以專題為主的形式，會給教學(xué)帶來不少困難。況且，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也容易記憶，高中教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維要求明顯提高，知識難度加大且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。此外，與老的教學(xué)大綱相比，初中階段的新課標(biāo)已經(jīng)將教學(xué)難度大大降低，高中階段的新課標(biāo)不再要求學(xué)兩門通史，相比之下，高中新課標(biāo)對學(xué)生的要求不是比過去降低反而是提高了，因而，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)之間形成比較高的門檻。這除了最初階段造成困難外，更重要的是面對中外混編、時序顛倒的教科書，需要有一個適應(yīng)的過程。
高中課程的模塊式結(jié)構(gòu)加之中外合編的專題史體例，尤其凸顯出初中世界歷史知識體系的欠缺和學(xué)習(xí)世界歷史的重要性。這種變化，來自幾個非常現(xiàn)實的考慮。第一，新課程對初中世界歷史課程的要求大大降低了；第二，高中模塊結(jié)構(gòu)中的中外合編專題體例，各模塊中基本上是中國、外國專題各占一半，由于它們之間基本上沒有時序的縱向聯(lián)系和彼此之間的橫向聯(lián)系及可比性，對世界通史的基本了解就愈顯重要；第三，課程改革前歷史課程的兩段式設(shè)計，由于初中世界歷史基礎(chǔ)相對完整，高中世界近代現(xiàn)代史的教學(xué)相對集中，還是選修課，因此那時初中世界歷史教學(xué)的重要性未能清楚地顯現(xiàn)。第四，現(xiàn)在高中三個必修模塊中涉及從世界古代到當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域的重大問題，都將成為高考的內(nèi)容，這無疑提高了世界歷史的地位，對高中世界歷史教學(xué)的要求就變得更高。
二、學(xué)生對待歷史課程的態(tài)度
隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和沖擊，人文學(xué)科的地位本身就大不如前。在許多學(xué)校，初中歷史課比起語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，通常被稱為“副科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，而在我們省中考又采取開卷考試的形式，因此大多數(shù)學(xué)生都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校的歷史課經(jīng)常被語、數(shù)、外這樣的“主科”所擠占。由于初中階段歷史教學(xué)的不到位，因此許多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識欠缺，有的學(xué)生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”，“歷史是‘副科’”的觀念，早在初中階段，已經(jīng)有意無意地根植于學(xué)生的觀念中，根深蒂固。這種態(tài)度，也被帶進(jìn)了高中歷史學(xué)習(xí)的課堂。很大一部分學(xué)生在進(jìn)入高中后，對歷史的學(xué)習(xí)，在態(tài)度上不夠重視，乃至輕視。認(rèn)為“歷史學(xué)習(xí)完全沒有用”，因此，對自己的歷史學(xué)習(xí)要求也不是很高，認(rèn)為只要通過考試就可以了，甚至在高一剛?cè)雽W(xué)的時候，就已經(jīng)做好了高二分科以后就放棄歷史的預(yù)備。抱著這種想法，從初中進(jìn)入到高中的歷史學(xué)習(xí)，假如教師不加正確引導(dǎo)，后果就是歷史真的被學(xué)生“拋棄”，這是歷史教師不想看到的。
三、關(guān)于初高中歷史課程銜接問題的思考
基于以上兩方面的問題，在新課程實施的過程中，如何順利完成初高中歷史課程的銜接，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面去努力。
首先，需要高中教師在學(xué)生入學(xué)后，想方設(shè)法地端正學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)清歷史學(xué)習(xí)的重要性?！皻v史是生活的鏡子”。唐太宗就有這樣的千年古訓(xùn)：“以史為鏡，可以知興替?！蔽覀兯鶎W(xué)習(xí)的歷史，本身就屬于人文科學(xué)，這個學(xué)科是最貼近人的精神世界的。它不僅包括了革命傳統(tǒng)教育、國情教育，還包括了愛國主義教育、倫理道德教育等。在歷史教學(xué)中，我們挖掘教材的細(xì)微處，讓學(xué)生從一個歷史人物、歷史事件中得到啟示與教育，從而熟悉：歷史并不是死的過時的東西，它與生活、學(xué)習(xí)、以后的工作，都是密切相關(guān)的。我們可以從歷史學(xué)習(xí)中汲取有用的精神營養(yǎng)，讓博大精深的歷史知識在他們今后的成才道路上發(fā)揮巨大的作用。
歷史教學(xué)對提高一個人的綜合素質(zhì)是有很大作用的?，F(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)的通用型人才。這不是說你某一門功課學(xué)得好就是合格的。隨著社會的發(fā)展，單一型的人才將越來越不適應(yīng)社會的需要，從而喪失在社會中的較強(qiáng)競爭力。因此，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須健全自己的知識結(jié)構(gòu)，這也就要求你有一定的歷史意識和歷史思維。真正使學(xué)生認(rèn)識了歷史的重要性，學(xué)習(xí)歷史就會逐漸成為他自己的需要和愛好，從而較好地改變學(xué)生在初高中課程銜接過程中對待歷史的輕視態(tài)度。
其次，營造良好的課堂氣氛是提高教學(xué)效率的前提
我認(rèn)為，首先可以從歷史教師的個人魅力入手，先讓學(xué)生喜歡你，然后喜愛你的歷史課。我始終相信：一個學(xué)生首先必須喜歡這個老師，才會喜歡上你的課，最后才會喜歡你所教授的這門科目。因此，高中教師要非常注重師生關(guān)系的融洽，才能使學(xué)生“親其師，樂其友，而信其道”。
最后注重教學(xué)形式的多樣性，教師可以依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實際情況，選擇使用更多的方法，使課堂活躍起來。新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，熟悉歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學(xué)的效率。同時在課堂教學(xué)過程中，伴以適當(dāng)?shù)幕顒樱梢曰钴S課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，從而培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和自主探究的能力。教師要善于運(yùn)用多種的課堂活動形式教學(xué)，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其他課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣教學(xué)效果更佳。
總之，我們應(yīng)以積極的態(tài)度來面對課程改革，改革就是創(chuàng)新，嘗試是創(chuàng)新的前提，任何創(chuàng)造發(fā)明都是從嘗試開始的，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新，嘗試的教學(xué)效果可能不盡如人意，但是嘗試的過程本身就讓我們受益匪淺，只要我們不斷嘗試，堅持創(chuàng)新，就一定能探索出一條新路。
參考文獻(xiàn)：
[1]人教版初高中歷史教材及教參.
[2]普通高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.
第7篇：高二歷史課程范文
關(guān)鍵詞： 高二歷史 小高考 教學(xué) 復(fù)習(xí)
在高中階段，高二是非常關(guān)鍵的一年，高二必修班的歷史教學(xué)也因為面臨小高考而顯得尤為重要，如何最大限度地提高過關(guān)率和沖A率，成為每個高二歷史教師必須面對的問題。怎樣講授新課，復(fù)習(xí)舊知，許多老師都在苦苦尋找更好的方法以求獲得更好的效果。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)2011年小高考綱要，仔細(xì)找出新增和刪除的考點(diǎn)
拿到《2011年江蘇省高中歷史學(xué)業(yè)水平測試說明》（以下簡稱《說明》）后，我進(jìn)行了仔細(xì)的分析。與2010年相比，其變化較大，主要表現(xiàn)在四個方面：一是新增加了一部分考點(diǎn)，二是刪除了一些考點(diǎn)，三是有些考點(diǎn)的表述發(fā)生了變化，四是對一些考點(diǎn)的要求由了解提升到理解。其中新增加的考點(diǎn)約30處；刪除了約20處；由了解變?yōu)槔斫夂捅硎鲎兓募s20處。從整體上看，三冊書中必修一、必修二的變化較大，必修三的變化較小。再加上必修1、必修2、必修3的考試內(nèi)容比例約為4:3:3，所以復(fù)習(xí)中側(cè)重點(diǎn)要略偏于必修一。尤其值得注意的是，近年來已不怎么出現(xiàn)的“判斷題”說明中，要求考生加強(qiáng)對知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，同時也要有意識地進(jìn)行一些適應(yīng)性訓(xùn)練?？傊?，歷史學(xué)科在測試能力要求上明顯提升。
二、針對考綱變化研讀歷史教材，認(rèn)真編寫切實可行的導(dǎo)學(xué)案
教育家夸美紐斯曾說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！睙o疑編寫高效并實用的導(dǎo)學(xué)案有利于這一目的的達(dá)到?，F(xiàn)在我們已經(jīng)改變了那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生通過設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要認(rèn)真研讀教材，以高度的責(zé)任感編寫導(dǎo)學(xué)案。
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案包括哪幾部分，如何編寫導(dǎo)學(xué)案，大家都已經(jīng)很熟悉了，我僅談?wù)勏旅鎺讉€值得我們共同反思的問題。
1.我們編寫的導(dǎo)學(xué)案是為應(yīng)付學(xué)校檢查還是為更有利于教學(xué)與復(fù)習(xí)？
2.如果我們是為更有利于教學(xué)與復(fù)習(xí)，那是否用心地去編寫導(dǎo)學(xué)案？
3.如果我們是真正用心地去編寫了，那是否達(dá)到了事半功倍的效果？
4.如果我們達(dá)到了編寫的預(yù)期效果，那是否應(yīng)繼續(xù)堅持了下來？
現(xiàn)在很多學(xué)校都采用了導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，也收到了較好的效果。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)，持之以恒，才能讓這種方法真正發(fā)揮作用。
三、切實做到減負(fù)增效輕負(fù)高效，真正提高課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)的效率
減負(fù)的目的是規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重的文化知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，深入實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皽p負(fù)增效”與“輕負(fù)高效”應(yīng)包含兩個方面的內(nèi)容：減負(fù)輕負(fù)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；高效，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要科學(xué)地施教。
基于此，教師應(yīng)研究如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動和輕松愉快，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)。
因為現(xiàn)行高考制度仍然是一考定終身，所以我們在減負(fù)的同時還必須努力提高課堂效率，做到“課內(nèi)不松，課外不爭”。如何提高課堂效率呢？
1.把功夫用在課外，充分備好課。
備課是教學(xué)工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中要做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內(nèi)容、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo)做必要的準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上編寫出高效并實用的導(dǎo)學(xué)案。另外，明確教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來備課、上課。如果每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不明確，教材的處理、課堂的結(jié)構(gòu)等都會失去依據(jù)，其結(jié)果只能是教學(xué)內(nèi)容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學(xué)效果。其次是“吃透”學(xué)生。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大化限度發(fā)揮，甚至產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
2.把本事顯在課內(nèi)，上成優(yōu)質(zhì)課。
好的課堂不僅有質(zhì)而且有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又根據(jù)課堂實際進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學(xué)生的認(rèn)知水平。
稍有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，然后通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。教師起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨(dú)臺戲”。否則，擠掉學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師便勞而無功。葉圣陶先生說：“假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了，就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學(xué)生活動太少。教師少講，學(xué)生多讀、多思、多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這也是素質(zhì)教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制訂一個時間表，標(biāo)明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，即使只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學(xué)生積極主動去學(xué)，比任何教學(xué)方法都好。
四、溫故知新，強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)
新課改推行后，高考只有語、數(shù)、外計入總分，大部分學(xué)生更加重視這三科的學(xué)習(xí)，而忽略了其它幾科。尤其是參加小高考的科目，平時更是得不到重視。很多學(xué)生認(rèn)為課后復(fù)習(xí)這幾科就是浪費(fèi)時間，只要快考試時好好學(xué)學(xué)就行了。鑒于這種客觀現(xiàn)實，我們沒辦法要求學(xué)生花大量的時間去復(fù)習(xí)歷史，面對這種情況，我們要平靜地接受這一現(xiàn)實，調(diào)整好心態(tài)并給學(xué)生講清楚小高考的重要性，讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，以有利于課后復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時我們應(yīng)注意以下幾方面。
1.夯實基礎(chǔ)。
小高考試卷容易題占70%，中等難度和較難題只占30%，此外，《說明》也明確提出，歷史(必修科目)學(xué)業(yè)水平測試的命題以教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》和省教育廳頒布的《江蘇省普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為依據(jù)。同時還從江蘇高中教育的實際情況出發(fā)，對測試內(nèi)容和要求作了一定的調(diào)整，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，縮小了測試范圍。因此，師生的復(fù)習(xí)要緊扣說明的測試內(nèi)容和要求，不必盲目擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍，因為學(xué)業(yè)水平測試畢竟不是高考，注重的是基礎(chǔ)性知識。這就更加要求我們在復(fù)習(xí)時要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，絕不可避重就輕，一味地深挖難題，而忽視應(yīng)該作為重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識。所以我們要把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面地復(fù)習(xí)一遍，盡可能全面不遺漏。
2.融會貫通。
找到知識之間的聯(lián)系，從局部到全局地把握全部。
3.靈活地運(yùn)用知識。
學(xué)歷史，要“死”去“活”來。歷史課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試中卻要把記住的材料靈活運(yùn)用，這就不僅僅要記得牢、記得死，更要理解，理解得活，即謂“死”去“活”來。
4.撿“渣子”。
即查漏補(bǔ)缺，在復(fù)習(xí)過程中，一方面強(qiáng)化記憶，一方面查找有沒有遺漏的知識點(diǎn)，以求更全面更深入地把握知識，提高能力。
5.翻餅烙餅。
復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，否則就會夾生。記憶需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化便難以記牢。因此復(fù)要兩三遍才能完成。
6.在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生對材料的興趣。
第8篇：高二歷史課程范文
【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；有效教學(xué)
【中圖分類號】G332 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）06-0012-01
《新課標(biāo)》呈現(xiàn)了新的課程理念“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”因此，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)法亟待改革。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
2012年11月，筆者在重慶市長壽中學(xué)教學(xué)期間就高中歷史課堂的有效性對高一、高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷500份，陸續(xù)收回495份，其中反映出傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)方式存在的問題如下：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。
大部分學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)還是有積極性的，但學(xué)生喜歡歷史與其個人愛好有著莫大的關(guān)系，學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)與老師對于教材的處理、課堂的調(diào)控也關(guān)系非常。另外，學(xué)生對于歷史的價值、意義并不清楚，對于自己為什么學(xué)習(xí)歷史沒有一個清醒明確的定位。
2.學(xué)生課堂參與度不高。
大部分學(xué)生認(rèn)為在課堂中學(xué)生的積極參與很重要，只有少數(shù)學(xué)生不是很重視。但大部分學(xué)生不敢在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有少數(shù)同學(xué)比較活躍。
3.教師教學(xué)方式單一化。
從學(xué)生的角度來看，他們對教師教學(xué)的期望值很高，追求的是科學(xué)有效的教學(xué)方法。這實際反映出傳統(tǒng)教師在教學(xué)方法上存在的兩個極端：一是在課堂教學(xué)過程中“一言堂”形式嚴(yán)重，學(xué)生被動地參與學(xué)習(xí)，毫無主體性可言。二是教師片面強(qiáng)調(diào)所謂學(xué)生的主體性地位，課堂提問過多過濫，啟而不發(fā)，存在明顯的簡單化傾向。
二、教師教學(xué)多樣化，實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一
1.高屋建瓴，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
首先，教師精選史料，發(fā)揮講授法的優(yōu)勢，深入解讀教材，深入淺出的講解便于學(xué)生形成良好的知識體系，尤其是對于比較難以理解的政治制度。比如，在學(xué)習(xí)《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，教師以孟德斯鳩《論法的精神》中“如果同一個人或同一個機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力 ，則一切便都完了。為防止對權(quán)力的濫用，就必須用權(quán)力約束權(quán)力，建立一種能彼此調(diào)節(jié)配合并相互制約的制度?！弊寣W(xué)生知道權(quán)利是會腐化的，為了防止這種腐化墮落必須想辦法三權(quán)分立、以權(quán)力制約權(quán)力，才能建立真正的民主法治國家，進(jìn)而去把握美國民主共和制的實質(zhì)與內(nèi)涵，這也是一名現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的政治素養(yǎng)。
其次，教師提出高質(zhì)量的問題，供學(xué)生探討研究，教師不要給出確切答案，以開放式探究為主，為學(xué)生的思維留下空間，比如在學(xué)習(xí)《羅馬法的起源與發(fā)展》時，教師以溫總理在2010年3月14號會見中外記者時關(guān)于社會公平正義的談話，“公平正義比太陽還要有光輝?！彼伎迹海?）為什么說“公平正義比太陽還要有光輝”？（2）我們怎樣做才能保障社會的公平正義？學(xué)生可以小論文的形式查閱相關(guān)資料進(jìn)行自主探究，教師也可以借此機(jī)會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，豈不一舉兩得。
再次，教師利用案例教學(xué)，營造情境，角色體驗，比如在學(xué)習(xí)《英國君主立憲制度的確立》這一課時，可以出示探究式案例：就英國首相布萊爾追隨美國出兵伊拉克一事結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論，你認(rèn)為：（1）內(nèi)閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？（2）女王伊麗莎白如果反對，布萊爾會不會因此撤兵？為什么？（3）議會中大多數(shù)極力反對，結(jié)果又會如何？又比如在學(xué)習(xí)《羅馬法的起源與發(fā)展》這一課時，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)境，分階段地給出三個相似案件，讓學(xué)生扮演法官，思考“假如你是當(dāng)時的法官，你會不會受理這起案件？為什么？怎么判？”，學(xué)生對于“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”及法律對于維護(hù)社會的公平正義有了真切的認(rèn)識和感受。
2.問題探究，開展研究性學(xué)習(xí)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望。教師要會設(shè)問，開展啟發(fā)式教學(xué)，不能不啟而發(fā)或者啟而不發(fā)。比如在學(xué)習(xí)完《》這一課時，學(xué)生結(jié)合宋朝歷史提出“落后就要挨打嗎”的問題，筆者沒有作簡單的肯定或否定，而是在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生查找資料并以小論文形式匯報，學(xué)生即在這樣的條件下展開自主學(xué)習(xí)，事后該生反映獲益不少。
其次，教師組織討論，開展合作探究。學(xué)生開展合作探究，教師干什么？回答是：眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。 比如在學(xué)習(xí)《》這一課時，對待的評價問題，教師從成功與失敗兩方面呈現(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生結(jié)合教師提供的和自己組織的材料采用小組討論的形式，學(xué)生在思想碰撞中，形成自己的判斷力。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生辯證地評價歷史事件，從而培養(yǎng)良好的歷史思維能力。只有科學(xué)地、適時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，才能激勵學(xué)生勇于思考，樂于思考，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人。
對于教學(xué)方式，筆者以為傳統(tǒng)的講授法并非完全沒有價值，而那種教師少講或者完全不講讓學(xué)生“自主探究”的教學(xué)方法也未必可取，任何一堂課往往都不是只采用一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該充分發(fā)揮兩種教學(xué)法的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，不能片面追求形式，而要講求實效。這需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，豐富知識結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：高二歷史課程范文
一、深入研究教材，有效整合和建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效率的一個重要因素。相同的教材由不同的施教者處理，最終體現(xiàn)在一節(jié)課中的內(nèi)容往往存在著很大的差異。在一節(jié)高效率的課堂教學(xué)中，既要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重視對基本理論的傳授，同時又不要局限于課本，敢于安排一定量的實踐內(nèi)容，這樣既能加深學(xué)生對理論知識的理解，又能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在吃透教材的基礎(chǔ)上教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是對教什么和如何教的一種操作方案。教學(xué)設(shè)計從“教什么”入手，在分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)；然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從“怎么教”入手，制定有效的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)拿襟w，具體直觀地表達(dá)教學(xué)過程各要素之間的關(guān)系，對教學(xué)績效做出評價，并根據(jù)反饋信息及時地調(diào)控教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)取得成功。
如本次同課異構(gòu)的課題是人教版必修一第一單元第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》。由李老師（具體單位和姓名略去。下同）與譚教師共同執(zhí)教。這兩位教師從不同角度對這節(jié)課進(jìn)行了重新整合和建構(gòu)。李老師根據(jù)課標(biāo)的要求和自己的研究心得將本課整合為“一、印象?明清――君主專制加強(qiáng)的措施；二、考證?明清――君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響；三、拷問?明清――敢問路在何方？”三個問題，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，給學(xué)生以強(qiáng)有力的思想沖擊，既符合新課改的理念，也符合高二文科班歷史教學(xué)的需要。譚老師敢于打破教材格局，重組教材內(nèi)容，重新選取“軍機(jī)處、奏折、禮儀、科舉制”四個視角，“多角度看清朝君主專制的加強(qiáng)”，給人以耳目一新的感覺，是一次有益的嘗試。他們倆都很好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的有效性得到了很好的保證。但這兩節(jié)課也不同程度地存在不足。李老師在“拷問?明清――敢問路在何方？”一目的教學(xué)中完全可以進(jìn)一步優(yōu)化，不至于拖堂。譚老師則只選取“軍機(jī)處”一目進(jìn)行教學(xué)，似乎有點(diǎn)背離課標(biāo)的要求。
二、落實課程理念，有效引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”歷史
教學(xué)的有效性是作用在學(xué)生身上，但是長期以來我們卻習(xí)慣于只論及教學(xué)的技法。一堂歷史課上得好不好，首先是看教師的“教學(xué)設(shè)計”，比如從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動環(huán)節(jié)、教態(tài)、教具使用等，教學(xué)評價中對學(xué)生的關(guān)注不過是他們的發(fā)言次數(shù)、活動氣氛而已，也就是看其對教師教學(xué)配合的程度。當(dāng)然，這樣的教學(xué)有效性是很難被學(xué)生認(rèn)可的。再有一個傳統(tǒng)的有效性指標(biāo)，就是看學(xué)生掌握知識的程度，即我們常說的“在這節(jié)課上基本知識落實了沒有”。因為我們把知識等同于教科書知識，所以這類評語意在強(qiáng)調(diào)對課本知識的落實，結(jié)果使死記硬背、照本宣科成了歷史教學(xué)特別是其中的知識教學(xué)的通病。
但新課程改革打破了這個規(guī)矩，教學(xué)的有效性是針對學(xué)生的需求而言的，即使我們依然重視教師的教學(xué)設(shè)計，但設(shè)計不是為教而做的技術(shù)性程序，而是為學(xué)而做的生成性過程。英國學(xué)者湯普森指出：“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí)，不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身發(fā)生了什么，而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑v史的認(rèn)識。” 如《明清君主專制的加強(qiáng)》一課，從教科書的角度看，主要安排了三個目，即“宰相制度的廢除、內(nèi)閣的出現(xiàn)、軍機(jī)處的設(shè)立”。課標(biāo)對本課的要求為了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。這兩位教師在講清基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上都不約而同地引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”歷史。如譚老師用多媒體打出下列材料：
[視角1]唯以一人治天下――軍機(jī)處
材料一 軍機(jī)處……軍國大計，罔不總攬，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，軍機(jī)處蓋隱然執(zhí)政之府矣。
――《清史稿》
材料二 機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無日不與（軍機(jī)）大臣相見……即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。
――《清史稿?軍機(jī)大臣年序表》
[視角2]君臣間的秘密――奏折
材料 原為密知地方情形， 四季民生， 雨如何， 米價貴賤， 盜案多少等事！
后內(nèi)外臣工無論是本職、本地或臨近、偏遠(yuǎn)省份的一切地方之弊， 吏治之勤惰， 上司之職操， 屬員才品的優(yōu)劣， 營伍是否整飭， 百姓生計如何等等， 都屬奏事范圍。
并凡有作弊，或關(guān)系民生者，皆可風(fēng)聞入奏！
[視角3]尊君卑臣的禮儀
材料 臣子對君主的稱呼： 臣參見陛下！ 奴才叩見皇上！
