醫(yī)學影像技術的應用精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

【關鍵詞】 醫(yī)學影像技術；臨床應用；發(fā)展趨勢

文章編號：1004-7484（2013）-10-6069-02

隨著醫(yī)學影像技術的不斷發(fā)展，CT、DR、MRI等多種醫(yī)學影像技術在醫(yī)學領域和臨床應用中取得了創(chuàng)新和突破。借助各種醫(yī)學影像技術的應用，醫(yī)護人員對解剖結構的成像更為詳細，對病變組織的形態(tài)了解更為清晰。本單位擁有的影像技術設備是西門子1.5tMRI、西門子胃腸機、ge單排CT、意大利GMm-DR、飛利浦DR以及飛利浦64CT。本文主要就利用MRI技術對小兒腦部磁共振的影像分析和臨床應用，探討和分析醫(yī)學影像技術的應用及發(fā)展趨勢。

1 醫(yī)學影像技術的臨床應用

1.1 醫(yī)學影像MRI技術簡析 醫(yī)學影像技術中的MRI圖像，也可稱為磁共振或者核磁共振成像，此項技術借助電子計算機和圖像重建的功能重新建立成像的醫(yī)學影像技術，表現(xiàn)于灰度呈現(xiàn)度不同，反映相對應的組織結構情況的數(shù)字化影像技術。MRI對小兒腦部的分辨率較高。MRI的檢查范圍比較廣，非常適合中樞神經(jīng)系統(tǒng)、頭頸部位以及心臟血管等檢查，但是對于體內有磁性物質的病人則失去檢查功能，而且MRI沒有CT適合對鈣化的效果檢查，對肺部和骨皮質的現(xiàn)實也比CT的檢查效果差[1]。

1.2 MRI技術在小兒腦部磁共振的影像分析 本單位擁有西門子1.5tMRI，此設備擁有獨特的西門子Tim線圈，可以同時對全身各臟器功能進行掃描、灌注掃描以及成像。西門子1.5tMRI的軟組織分辨率較高，無放射線，因而對人體的身體基本無害。掃描過程中，檢查對象平躺在檢查床上以得到軸位、冠狀位、矢狀位以及斜位的體層圖像，還可以做無創(chuàng)性全身血管成像、鬧彌散、灌注等功能成像，西門子1.5tMRI具備高分辨率胰膽管水成像、輸尿管水成像等優(yōu)秀的影像學檢查功能，為檢查者提早發(fā)現(xiàn)病變情況。

回顧近期本單位小兒頭部磁共振檢查共80例，平均年齡1.5歲，在小兒服用鎮(zhèn)靜藥物熟睡之后進行掃描。將小兒頭部放于線圈中心，用海綿墊固定，按照定位圖調整掃描的范圍。結果發(fā)現(xiàn)，80例患兒都獲得了比較滿意的圖像，一次鎮(zhèn)靜完成檢查的患兒58例，服用鎮(zhèn)靜藥物后未能及時掃描導致檢查中驚醒，需二次鎮(zhèn)靜才能獲得所需圖像的患兒22例。顱內出血患兒33例，腦軟化42例，其余為顱內其他疾病和正常磁共振影像?；純涸谧龃殴舱駲z查前需使用鎮(zhèn)靜藥物，否則運動偽影會影響圖像的質量，甚至導致無法獲取檢查診斷。在掃描過程中應用雙梯度中的zoom選項，以提高細微病變的檢出率，尤其在小出血點的檢測上結果準確。磁敏感加權序列具有高分辨力、薄層重建和流動補償?shù)膬?yōu)點，有效降低了小動脈和噪聲對檢查的影響，比較適用小兒腦部血管病變的檢查，尤其是小兒細小血管早起出血的診斷精確，并能判斷小兒腦組織可存活性幾率。而彌散加權序列則可產(chǎn)生兩套的圖像，其中一套b值是1000的彌散加權圖像，另外一套是b值為0的T2加權圖像，能減輕顱底磁敏感的偽影，改善信噪比。

西門子1.5tMRI的影像技術具有強大的磁體，先進的相控陣線圈，開放式的設計，大型的磁體空間，成像快速、圖像質量和精確度高。本單位西門子1.5tMRI的配置，不僅能更好的滿足醫(yī)療、科研工作的需求，更帶動了單位醫(yī)療技術水平再上一個新的臺階。

2 醫(yī)學影像技術的發(fā)展趨勢

20世紀下半葉，我國的醫(yī)學影像技術取得了很快的發(fā)展，從單純的放射診斷科室發(fā)展到如今的集診斷和治療于一體的臨床醫(yī)學影像科室。伴隨著計算機、信息科學以及微電子技術的不斷發(fā)展，我國醫(yī)學影像技術的發(fā)展前景將更為廣闊。

在不斷發(fā)展并日趨完善的先進醫(yī)學影像的技術中，最初的計算機X線攝影透過人體放射于影像板上形成潛影，再將其放入激光掃描機上掃描，經(jīng)過模數(shù)轉換器，圖像信號則生成圖像。隨后發(fā)展的CT利用X線對人體某一范圍逐層掃描，獲取信息，也是經(jīng)由計算機處理得到重建的圖像。此外，CT的圖像顯示器、多幅照相機等輔助設備，讓探測器對X線有更為高度的敏感性，可將接收的X線轉變成模擬信號，再變成數(shù)字信號，通過計算機處理器變成CT圖像，再由多幅照相機攝片提供診斷。隨后逐步發(fā)展的數(shù)字減影血管造影在記憶盤中儲存造影、注射部位的透視影像轉變的數(shù)字，減去蒙片數(shù)字，將剩余數(shù)字轉變成圖像，成了較為清晰的純血管造影像，其技術比一般的血管特管造影更為簡便、經(jīng)濟，更少引發(fā)合并癥，但導管插管技術不斷普及以后，靜脈法數(shù)字減影逐漸被動脈法所替代了[2]。目前的核醫(yī)學比較先進的顯像方式是單光子發(fā)射計算機斷層顯像，將單光子注入人體內，放射性核素發(fā)出的射線借助計算機重建影像，這種發(fā)展是電子計算機斷層和核醫(yī)學示蹤原理相互結合的高科技醫(yī)療技術，采集的信息量大，適應面廣，特異性高，放射性小，技術的逐漸發(fā)展在當今的醫(yī)學影像技術中有獨特的診斷價值。分子影像的出現(xiàn)，為新的醫(yī)學影像時代的到來帶來了曙光。目前全球醫(yī)學界都致力于研究開創(chuàng)分子影像和基因的治療，其重要步驟是借助分子探針插入人體細胞內，MRI或者紅外線記錄信號，再顯示分子、代謝和基因轉變的圖像，為醫(yī)療的診斷提供準確的基因表達。而PACS系統(tǒng)的產(chǎn)生是計算機和網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展下的產(chǎn)物，其標志著網(wǎng)絡影像學和無膠片時代的來臨，PACS系統(tǒng)儲存、管理、傳輸、處理數(shù)據(jù)，完成在放射科和其他科室之間的影像傳遞，還通過互聯(lián)網(wǎng)和微波技術實現(xiàn)遠程診斷，這種技術的發(fā)展大大提高了當今醫(yī)學影像技術影像資源的效率[3]。

3 結束語

現(xiàn)代的醫(yī)學影像技術經(jīng)過了日新月異的發(fā)展，各種的先進設備層出不窮，世界醫(yī)學界接受了利用醫(yī)學影像幫助診斷治療方式并不斷研究并創(chuàng)新更高技術的醫(yī)學影像技術。相信在不久的未來，隨著醫(yī)學界的不斷革新、科學醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，新技術的研究會為影像學技術的臨床應用開啟更新的篇章。

參考文獻

[1] 袁聿德.醫(yī)學影像檢查技術[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010，14（09）：16-17.

第2篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

【關鍵詞】醫(yī)學影像；乳腺；腫瘤；診斷

近年來，乳腺癌的發(fā)病率和死亡率呈上升趨勢，且患者群越來越年輕化，嚴重危害婦女的健康。早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期治療是降低乳腺癌死亡率的關鍵。醫(yī)學影像學對乳腺癌的檢出和診斷具有重要價值。乳腺影像診斷學的發(fā)展主要在近30年，隨著各種影像新設備、新技術的出現(xiàn)，使乳腺的影像檢查有了更廣泛的前景，合理應用各種檢查手段成為重要問題。

1 X線檢查

在眾多的影像學檢查手段中，乳腺的X線攝影檢查仍然是最為有效、經(jīng)濟的方法。據(jù)美國癌癥學會和美國癌癥研究所共同研究的結果表明:乳腺X線攝影檢查比最具臨床診斷經(jīng)驗的醫(yī)師早2年發(fā)現(xiàn)早期腫瘤。它可以發(fā)現(xiàn)59%的直徑在1．0 cm的非浸潤型癌瘤和53%的浸潤型癌瘤。采用乳腺X線攝影進行乳腺癌普查，可以使其死亡率降低30%～50%，如果僅用常規(guī)體檢作為乳腺早期癌的普查，則死亡率僅能降低18%。因此，在一些國家，全國范圍內的乳腺X線攝影已經(jīng)作為乳腺癌的普查項目被廣泛應用。甚至認為乳腺攝片是30歲以上、有乳腺癌癥狀的女性乳腺癌影像學診斷的金標準。X線攝影普查已經(jīng)成為預防醫(yī)學中的一項重要內容。

X線片中乳癌的特征，邊緣模糊毛刺或“觸角”腫塊、高密度結節(jié)或星狀陰影。另外，X線攝片對鈣化的檢出最具優(yōu)勢，檢出率約占40%，是診斷乳癌的重要X線征象。層疊細沙樣、短棒狀、不規(guī)則顆粒狀、半環(huán)或斑片狀、鈣化量多廣泛或簇狀密集為常見鈣化形式，有資料認為5～10枚/cm以上鈣化灶聚集癌的可能性很大，單純簇狀鈣化是乳癌早期的或唯一的重要征象。但X線攝片對于接近胸壁和致密型乳腺的小癌灶易于漏診。乳腺X線攝影技術 乳腺X線攝影技術的質量控制，對乳腺病變的X線診斷至關重要。近年來由于高新技術的應用和設備的更新、引進及投照條件的改善，乳腺X線攝影檢查與20世紀60年代比較，有了很大的進步。目前均采用自動曝光控制裝置，計算機自動沖洗程序等先進技術，使乳腺攝片的質量不斷提高。數(shù)字乳腺攝影動態(tài)范圍寬，對比分辨率高，能對圖像進行多種變換，特別適合乳腺組織的檢查，所需輻射量少，而且能更早發(fā)現(xiàn)病變。數(shù)字乳腺攝影有助于計算機輔助診斷，能準確檢出微小鈣化灶，提高判定乳癌的可靠性。數(shù)字乳腺攝影能支持遠程會診，將圖像資料以數(shù)字形式傳送，能滿足遠程會診必需的數(shù)字影像資料，從而正在逐步替代鉬靶乳腺攝影。

2 超聲檢查

乳腺X線攝影仍然是占統(tǒng)治地位的乳腺影像學檢查方式，而B超掃描則在臨床成為廣泛應用的一個輔助診斷方式。20世紀80年代超聲檢查乳腺采用塑料袋灌裝水囊和水槽式掃描，發(fā)展到今天彩色多普勒超聲高頻探頭、彩色多普勒血流顯像、能量多普勒超聲等技術的臨床應用，以高清晰度二維圖像及彩色血流特征、檢查無創(chuàng)、快捷、重復性強、鑒別囊實性病變的準確性高等優(yōu)勢被公認。隨著高科技超聲軟件的不斷開發(fā)，對直徑1 cm以上乳癌的檢出和定性已提高到新水平。乳腺的B超檢查可以幫助分析在體檢中或乳腺X線攝影中所發(fā)現(xiàn)的可疑病變。這種高頻、聚焦檢查方法對于東方女性乳腺內脂肪組織少、腺體多的小有不可缺少的補充作用。對乳腺X線攝影照片中邊界清楚的結節(jié)進行評估?？梢詭椭b別腫塊的囊、實性，有助于腫瘤的分期（檢查腋窩、鎖骨上下、肋間淋巴結）。當體檢所見和乳腺X線攝影之間有不符合的情況時，B超檢查有助于分析病變。在體檢有所發(fā)現(xiàn)而X線片陰性時，尤其是致密型乳腺，B超能顯示有或無病變存在。同樣，在乳腺X線片發(fā)現(xiàn)不清楚的陰影時，B超檢查可以肯定或排除病變的可能。B超檢查有利于比較細致地觀察因解剖原因不能為乳腺X線攝影所顯示的病變。如近胸壁的腫瘤、腋窩深處的淋巴結等?？梢詾橛|摸不到的乳腺病變行超聲引導下細針穿刺活檢及手術前的金屬絲定位。評估有損壞的硅酮乳腺植入物的狀況。對于不宜進行X線檢查者，可以先行進行B超檢查。乳癌腋淋巴結組織學有轉移，超聲腋淋巴結轉移特征的敏感性、特異性、準確性、陽性預測值明顯高于臨床觸診和X線攝片。

3 MRI檢查

1982年MRI應用于乳腺檢查。越來越多的研究說明MRI是乳腺影像學綜合診斷的必要手段之一，可顯著提高早期乳癌和多源性乳癌的檢出率。使用正確的技術和特制的線圈，在某些情況下是很有價值的。同時，靜脈推注造影劑后，動態(tài)觀察增強的形態(tài)可以提供重要的鑒別診斷資料。惡性腫瘤總是較良性腫瘤增強快，而且強化明顯。癌腫邊緣呈不光整的星芒狀，也可表現(xiàn)鋸齒狀或長毛刺狀，以及癌向后浸潤的情況。乳癌的MR增強與血管生成、腫瘤增生的活動性、惡性程度及侵襲性相關。動態(tài)MR可以反映腫瘤的微循環(huán)，對血管參數(shù)可以進行定量、半定量分析，對腫瘤的解剖結構有良好的空間分辨率，并對淋巴轉移的評價明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的組織學方法。不足的是檢查程序復雜費時，價格昂貴，成像質量受呼吸影響較大，對癌腫內鈣化灶顯示欠佳，不能作為獨立的診斷方法。

磁共振波譜分析是檢測活體內代謝和生化信息的無創(chuàng)性技術。1973～1974年，開始應用磁共振對離體標本進行波譜測定。目前波譜分析軟件包與高場強磁共振成像系統(tǒng)配套使用進入了臨床應用階段，對乳腺疾病的診斷有了顯著進展。研究證明了膽堿水平升高是乳癌的波譜標記這一假說，是診斷乳癌的重要標準[1]。多種MR技術聯(lián)合應用能提高乳癌診斷的準確率，因此，MRI診斷和鑒別診斷乳腺病變中具有潛在獨特的應用價值。

4 CT檢查

CT檢查乳腺是先進影像技術之一。1977年首次報道應用CT檢查乳腺疾病。乳腺CT檢查目的主要是用于晚期腫瘤的侵犯進行分期;手術后、化療后局部觸診不易明確的病變;因已發(fā)生纖維化影響診斷的特殊患者等。CT對乳腺局部解剖結構能提供詳細資料，尤其是對比劑強化后掃描使致密型乳腺癌的檢出率高于鉬靶乳腺攝影。增強CT能顯示癌腫血供分布特征，提供增強峰值、灌注量、組織動脈增強比，能正確評價腋窩淋巴結轉移和引流的情況，觀察癌腫侵犯胸壁、肺和縱隔的情況。乳癌CT表現(xiàn)為圓形或卵圓形軟組織塊影，多數(shù)為實質性不均勻高密度，周邊為毛糙不齊的毛刺樣改變，癌腫局部皮膚增厚、皮下脂肪層消失。有學者認為[2]乳癌血供豐富，強化明顯增高，CT值成倍增加，是診斷乳癌的重要標準之一。CT對隱性乳癌和早期小乳癌有較高價值，研究表明CT薄層掃描能發(fā)現(xiàn)直徑 0．2 cm的癌灶。CT能較好評價腋下、胸骨周圍淋巴結的情況。結合螺旋CT表面覆蓋法，掃描時間短并能三維重建顯示病灶立體空間形態(tài)，可得到更多的診斷信息。缺點是對癌腫內微小鈣化灶顯示不夠理想，存在對比劑過敏的危險且價格昂貴，技術操作過程復雜，有一定放射損傷，不能重復檢查。

參考文獻

第3篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

關鍵詞：醫(yī)學影像 圖像存檔與傳輸系統(tǒng) 構架

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0131-01

隨著醫(yī)學影像技術及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，影像學教學的方式已由傳統(tǒng)的黑板粉筆、掛圖式單向傳授轉向了以現(xiàn)代網(wǎng)絡為中心的多媒體教學模式；圖像存檔與傳輸系統(tǒng)（Picture archiving communicating system，PACS）是對醫(yī)學圖像信息進行數(shù)字化采集、存儲、管理、傳輸并重現(xiàn)的系統(tǒng)，它不僅可以提高臨床醫(yī)療工作效率與質量，也為醫(yī)學影像教學改革提供了新的平臺[1]。而在PACS網(wǎng)絡上，因為各種影像資源可以共享，可實現(xiàn)遠程醫(yī)療、會診及教學，因此PACS在教學中的應用也隨之逐步擴大，在PACS系統(tǒng)基礎上建立影像教學資料庫、開展教學、會診相結合的影像學實踐活動，將清晰、先進的數(shù)字化教學圖像快捷地運用于教學活動，也逐漸成為了各大醫(yī)學院校開展影像學教學、實習的迫切要求。PACS系統(tǒng)以全數(shù)字化、無膠片方式采集、存儲、管理及傳輸醫(yī)學影像資料，對醫(yī)學影像教學模式的轉變帶來了巨大影響[2]。結合我校實際提出如下具體架構：

影像教學系統(tǒng)WEB服務端軟件：

（1）教學片導入導出：對外院或其他單位的具有教學價值的影像資料進行導入，如需將教學資料外帶或借用給其他單位可以導出。

（2）公共片庫管理：對教學片進行信息完善和日常維護管理。

教學片篩選分類：二次篩選以便教師針對不同學制、不同專業(yè)的班級創(chuàng)建專屬于指定班級的教學片庫。

（3）我的片庫管理：教師對自己片庫中的片子進行管理，可以增刪，也可以修改片子的案例類型，但不能修改片子內容。

（4）教學課件管理：課件的增刪改查等日常維護。

（5）片庫復制：將教師自己的片庫復制給其他的教師，教師再根據(jù)自己的情況進行篩選，大大減少工作量。

（6）課程管理：維護課程的章節(jié)名稱，用于給教師安排課程和教學中使用。

（7）計算機管理：維護計算機的基礎信息，在教學過程中與學生綁定，便于對電腦8.進行管理，同時可防止教學過程中學生之間互相抄襲。

（9）教師管理：維護教師的基礎信息（包含用戶名 簡拼 性別 年齡 真實姓名 學歷 科室 職稱 職務 角色等信息）。

（10）專業(yè)管理：維護專業(yè)的基礎信息。

（11）班級管理：維護班級的基礎信息（包含班級名稱 班級簡拼 班級編碼 所屬專業(yè) 班級描述）。

（12）分組管理：將一個班級分成多個組，每組公用一臺電腦。

（13）學生管理：維護學生的基礎信息（包含學號、用戶名、簡拼、真實姓名、年齡、性別、小組、班級、專業(yè)、計算機、IP地址）。

（14）學生注冊：學員注冊后需教師審核，教師審核后學生方可登錄，學生注冊可以大大減少教師的工作量。

（15）教學計劃：維護教師的代課名稱及所帶班級。

（16）修改密碼：可以修改所有用戶的密碼。

（17）系統(tǒng)設置：選片共享（即片庫復制）、初始密碼設置、片庫存放路徑等。

（18）教學片查閱：查看教學片庫中的影像資料。

（19）教學課件：查看教員的ppt教學課件。

（20）支持通過內部網(wǎng)絡在整個學校訪問服務器端，供學生瀏覽課件。

影像教學系統(tǒng)教師端軟件：

（1）教學計劃管理：教員制作教學計劃，設計教學目標、教學內容、重點難點等，用于教學時使用和查閱。

（2）教學實踐：維護課堂實踐教學的內容（教學案例和練習案例），可以給學生，過的內容，學生可以查閱（練習案例學生看不到影像所見和影像診斷）。

（3）作業(yè)批改：批閱學生的作業(yè)，可以根據(jù)作業(yè)情況給出相應等級，錄入評語，如果學生作業(yè)不符合要求，教師可以打回讓學生重新完成。

（4）教學片查閱：查詢教學片庫中的影像資料。

（5）課件瀏覽：通過調用BS中的課件瀏覽功能來查閱課件。

（6）圖像處理：具備常規(guī)二維圖像的處理，如縮放、翻轉、測量等功能。

影像教學系統(tǒng)學生端軟件：

（1）實踐教學：接收老師安排的教學實踐，通過調取患者dicom影像，可以對圖像進行相關操作，查看或錄入相應的影像所見和影像診斷。

（2）教學片查閱：查詢教學片庫中的影像資料。

（3）課件瀏覽：查詢教員維護的教學課件。

（4）圖像處理：具備常規(guī)二維圖像的處理，如縮放、翻轉、測量等功能。

多媒體考試系統(tǒng)：

（1）上傳題庫：系統(tǒng)支持EXCEL模板批量導入試題功能；支持圖片文件批量上傳的功能。

（2）題庫管理：支持題庫的在線維護功能；支持EXCEL模板批量導入功能；支持3.題庫分級別分類型維護；試題支持不同的范圍、不同的知識點、不同的難易等屬性；試題支持圖片類型；試題可以分為考試及練習等范圍應用。

（4）試卷模板：系統(tǒng)支持試卷模板的概念，可以設定試卷的出卷組卷策略；支持試卷模板設定不同的科目范圍、不同的科目級別；一個試卷模板可以生成多個試卷。

試卷管理，試卷內容管理；試卷內試題的快速瀏覽；不滿意的試題可以重新進行手工換題；支持試卷預覽功能；支持試卷導出Word模板，生成標準的Word試卷和答卷。

（5）考試管理：根據(jù)考生權限、試卷有效時間等列出考生參加考試的試卷列表；考生參加考試、答卷、交卷、查看分數(shù)等完整過程；支持考試自動倒計時，到時自動交卷；支持學員練習功能，包括做題及查看答案等功能。

（6）在線考試：隨機打亂試題顯示順序，避免抄襲；控制考試頁面的移出，禁止考試過程中查找答案、即時通訊等舞弊手段；防止考試中通過拷屏、復制等手段泄露試題。

（7）試卷批閱：支持系統(tǒng)自動閱卷（選擇、判斷等）及人工閱卷（填空、簡答等）功能。

（8）查詢統(tǒng)計：考試情況一覽表；個人考試記錄；考生綜合成績報表；試題答題正確率統(tǒng)計；知識點掌握情況統(tǒng)計。

（9）數(shù)據(jù)維護：維護出題策略、題型等基礎信息。

參考文獻

第4篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

關鍵詞：高職院校；藝術專業(yè)；項目教學法

引言

探索可供高職學生有效接受的教學方法和教學策略是當前高職教育改革的重點，也是培養(yǎng)高職人才的重要手段。為了使高職學生更適應當前的就業(yè)形勢，使學生跳出以往重理論輕實踐的傳統(tǒng)高職教育模式，項目教學法因此應運而生。

1項目教學法的定義及特點

1．1項目教學法的基本含義所謂項目教學法指的是，由教師和學生圍繞一個共同的任務開展的教育和學習活動。項目教學法是當前國際上較為流行的高職院校教學法，它將一項工作分為若干個步驟和子項目，每一個具體的項目都需要教師清晰的布置給學生，使學生運用課堂學到的理論知識來完成相關的任務。項目教學法中的項目以學生很可能在未來遇到的典型工作環(huán)境中的典型任務為藍本進行設計，使學生較為真實的提前接觸到工作環(huán)境，對培養(yǎng)學生的能力有重要意義。1．2項目教學法的特點項目教學法充分發(fā)揮了探究教學策略的有效性，使學生在分組合作中對教師布置的項目進行仔細研究，能充分調動學生自身的全部能力來解決具體的問題。項目教學法具有以下三個特點，首先，將高職課堂由教師主導向發(fā)揮學生主體作用的方向進行轉向，使學生真正成為了高職課堂的主人。其次，使高職課堂重點講教材上的理論知識向解決具體實際問題過渡，高職教學活動有了明確的指向性。第三，使高職教學由課堂為中心變成以實踐活動為中心，學生課上課下的積極性從此被充分的調動起來?？傊?，項目教學法的實踐性更強、趣味性更高、學生的參與度更好。

2項目教學法在高職藝術專業(yè)中的作用

2．1有利于培養(yǎng)職業(yè)能力學生的職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)行為能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)需要在日常工作中不斷形成和完善，由于在校高職學生不具備接觸實際工作的機會，因此不能有效快速的形成自己的職業(yè)能力，這使高職學生在競爭中處于劣勢。開展項目任務教學，可以使學生實踐藝術專業(yè)課的理論知識，使學生經(jīng)常性的進行藝術創(chuàng)意，不斷在任務中修正自己的專業(yè)思維，養(yǎng)成良好的職業(yè)操作習慣，從而使學生在完成具體的項目任務中獲得從事職業(yè)的自信心和成就感，最終促使學生形成良好的職業(yè)能力。2．2有助于實踐理論統(tǒng)一以往的高職教學是教師單向的將知識傳授給學生，實踐教學與理論教學是分而治之的，藝術設計專業(yè)的理論講授課主要以黑板教學的方式進行，學生只能被動的理解藝術設計知識，不能有效使學生形成藝術設計能力。學生的能力形成只能在校內或校外實習中才有機會得到提升。項目教學法在課堂上就為學生提供了有效的實踐機會，學生在完成項目的過程中，就很好的效實踐了藝術專業(yè)理論知識，而且還能得到教師的及時指導。項目教學促進了理論與實踐的有效結合，加速形成了學生職業(yè)能力。2．3有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)高校院校藝術設計專業(yè)的項目教學基本上以學生獨立實施完成項目為主線，教師只為學生布置具體的設計任務，創(chuàng)設了學生可以有效發(fā)揮創(chuàng)意的空間和寬松的情境，項目布置時教師往往不規(guī)定明確的設計方法，因此學生可以想象自己處在真實的職業(yè)環(huán)境中，可以憑借自己的理解與靈感進行設計，而更愿意在完成項目任務過程中一展自己的所長，這樣可以極大的調動了學生的創(chuàng)新意識，使學生更好的進行知識的融會貫通，從而使學生的創(chuàng)新能力在完成具體任務的職業(yè)情境中得到有效培養(yǎng)。

3藝術設計專業(yè)項目教學的過程

項目教學的過程應當既體現(xiàn)出尊重學生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導作用，項目的設置既要給學生留出發(fā)揮的空間，又要體現(xiàn)實踐課堂教學的理論知識的功能，因此在藝術設計專業(yè)的項目教學過程中應當注意以下環(huán)節(jié)的具體工作。3．1項目的選擇藝術設計專業(yè)的項目教學設置應當既有實用價值，又能體現(xiàn)出對課堂理論知識的有效練習，通常選取的項目應當與社會的需要高度吻合，同時又具有一定的理論前沿性，給學生留出能夠發(fā)揮出創(chuàng)意創(chuàng)新的空間。例如，在進行室內裝飾設計中，就可以給學生提供相對不規(guī)整的戶型，從而增加項目的難度與設計的復雜性，同時又給學生留出足夠的創(chuàng)意空間。項目的設計也可以與企業(yè)合作，引進一些企業(yè)正在進行的項目。3．2項目的分組教師在項目教學中可以將學生分為多個小組來承擔不同的項目任務，在分組的過程中既要注意強弱搭配，又要給每個學生都布置有效的具體任務，從而使學生在分組中都能體現(xiàn)自己的價值。學生在分組完成后，還應當給教師提供詳細的小組分工計劃，使學生進一步明確自己的具體職責。3．3項目的考察項目的考察階段主要完成項目有關數(shù)據(jù)資料的收集工作，包括項目的實施背景、項目的設計要求、項目的注意事項等。項目的考察還應當深入到項目的實地，進行相關數(shù)據(jù)的采集，然后對資料進行有效的歸檔整理工作。項目的考察重點圍繞客戶進行，教師應當盡可能的給學生安排非專業(yè)人員扮演客戶與學生進行交談，這樣可以在模擬真實的工作環(huán)境中，使學生揣摩客戶的要求，從而形成有效把握項目的能力。3．4項目的咨詢學生在收集項目的相關數(shù)據(jù)后，容易在項目數(shù)據(jù)的整理中遇到各種各樣的問題，例如色彩的調配、造型的選擇、風格的特征等。這需要教師對學生提出的問題，給予方向性的必要指導，既要啟發(fā)學生的靈感，又要使學生能形成清晰的思路，然后根據(jù)學生自己的理解對項目進行設計。3．5項目的設計在有效的資料基礎上，教師幫助學生明確了具體的設計思路，學生就需要根據(jù)設計的一般流程進行設計工作，這需要各小組圍繞客戶的要求進行風格、空間、色彩、選材等具體的設計工作。教師既要把握學生設計的進程，又要給學生具體設計中遇到的問題給予必要的指導，從而使學生完成設計方案。3．6項目的評價項目的評價主要由學生之間的互評、客戶的評價和師生之間的講評這三種方式進行。學生之間的互評主要從設計的具體細節(jié)方面進行評價，客戶的評價主要從是否滿足客戶的需求這個角度進行，師生之間的評價主要從理論的高度上進行評價，這三種評價有機結合，可以使學生對自己的設計再進行改進和升華，從而使學生更好的掌握理論知識，更有效的符合市場需要。

4項目教學法應用過程注意事項

項目教學既要使學生沉浸在具體的項目中，又要實踐相關的理論知識，因此項目教學過程是一項來源于實踐又高于實踐的理論檢驗和合作探究的過程。4．1項目設置多樣化藝術設計專業(yè)的項目應當有一定的多樣性，項目既要符合社會的實際需要，又要能鍛煉學生的多種能力，從而使學生愿意參與到項目中來。項目既可以是實際應用的模擬，也可以是從企業(yè)拿來的真實項目。總之，項目的來源渠道多樣，項目的設計要求多樣，項目的風格特征的多樣，都可以給學生更大的發(fā)揮空間。4．2項目教學參與性項目教學是針對全體同學開展的，項目既要符合大多數(shù)同學的學業(yè)水平，又要注重發(fā)揮尖子生的專長，還能使水平較差的同學也在項目中得到提高。因此，項目教學要更加注重參與性，使學生都能愿意參與其中，都能在項目中獲得發(fā)展。

5結語

項目教學法可以使高職藝術類專業(yè)學生在完成具體任務中獲得有效的能力提升，教師項目教學應當在具體的實踐過程上把握好每項工作的具體進度，從而在項目中傳授理論知識，引導學生提升藝術設計能力。

參考文獻

［1］李閩．“職業(yè)性”與“藝術性”的統(tǒng)一關系研究［J］．中國職業(yè)技術教育，2016，（25）．

第5篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

關鍵詞：電子技術 一體化教學 項目教學法

一直以來，職業(yè)教育沿用學歷教育的傳統(tǒng)教學理念，而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合當前對高素質技術人才培養(yǎng)的要求。一體化教學模式給項目教學法搭建了最適合的教學平臺，為職業(yè)院校電子技術教學注入了更多的活力。

一、在電子技術一體化教學中進行項目教學的必要性

電子技術是電氣工程專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)基礎課程，理論性和實用性都很強。傳統(tǒng)的教學方式將理論課程與實驗課程分離，不能達到提高學生技能水平的教學目標。一體化教學打破了理論和實踐界限，使二者在學習的時間和空間上緊密銜接，在教學內容上有機融合，教學資源得到充分的整合、利用。

基于建構主義的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎的方法，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神。將一體化教學與項目教學相結合，可以讓學生的學習能力得到充分開發(fā)，師資、教材、設備得以充分利用。同時，項目教學法對一體化教學也提出了更高的要求，即更細致的一體化教學計劃、更專業(yè)的一體化師資、更實用的一體化教材、更先進的一體化教室。

二、課題項目是教學的關鍵

項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作，且項目結束后應有一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品。作為電子技術教學的課題項目，一是要明確，以教學內容為依據(jù)，讓學生既能運用學過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力；二是項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；三是要精心設計切入點，盡量做到深入淺出，避免學生產(chǎn)生畏難情緒。

筆者在講授晶閘管電路的課題時，就精心選擇了“調光臺燈電路”的項目。該項目在日常生活中隨處可見，同時，其電路又具備學生所需要掌握的基本知識和技能內容。筆者在教學課題的導入環(huán)節(jié)，先發(fā)放給學生調光臺燈實物，通過引導學生操作、觀察、拆卸、記錄、研究，一步步總結和明確課題項目，學生們的學習目標非常清晰，學習欲望也一步步增強。

三、把握和引導好“問題學生”

“問題”是教師進行項目教學的著力點。教師要想通過“問題”來推動教學的進行，關鍵在于培養(yǎng)和鼓勵“問題學生”。學生提不出問題比問題多、問題偏更可怕，提不出問題的學生是沒有思考、沒有進入到教學過程中的

學生。

一方面，教師需要在課堂中創(chuàng)設問題情景，維持開放活躍的課堂氣氛。另一方面，教師要珍惜學生的每一次提問，循循善誘，因勢利導。例如在學習電路中新的元器件時，筆者沒有按照傳統(tǒng)套路進行先講后練，而是要求學生首先對電路板進行仔細觀察和記錄，引出問題“電路板上那個不認識的元器件是什么？”碰到學生提出比較偏的問題，比如“在這個電路里，少了這個元件或換個參數(shù)行不行？”筆者并不貿(mào)然否定，而是首先贊揚學生的問題提得好，并在接下來的計算機電路仿真過程中讓其嘗試更改電路元件或參數(shù)，并把實驗結果與同學們分享。這樣，學生在加深印象的同時，也對電路有了更透徹的理解。

四、運用多種評價方式

教學評價的根本目的是促進學生的成長，幫助學生構建知識并形成能力。所以，采用何種評價方法要以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，在注重評價結果的同時更要注重評價過程，用多種評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價模式，對促進學生全面發(fā)展可發(fā)揮積極作用。

首先，通過教學全過程評價，發(fā)揮評價對教學與學習的診斷、激勵和促進作用。例如要實現(xiàn)調光電路的制作，學生需要掌握元器件的識別和使用、電路的原理分析、圖紙的識讀和繪制、電路的安裝和調試等多個環(huán)節(jié)的知識和技能，筆者采用了分步驟訓練、分層次評價的辦法，逐步實現(xiàn)了課程項目的要求。

第6篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

關鍵詞：紫河車；代用品；學習記憶；小鼠

中圖分類號：R284.2文獻標識碼：A文章編號：1672-979X(2007)09-0018-03

紫河車為健康人的干燥胎盤，是將新鮮胎盤除去羊膜及臍帶，反復沖洗至去凈血液，蒸或置沸水中略煮后干燥而成。性味甘咸溫，歸心肺腎經(jīng)，溫腎補精，益氣養(yǎng)血[1]。祖國醫(yī)學用紫河車治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病有悠久的歷史，其理論根據(jù)是紫河車補腎填精的作用。明朝李時珍《本草綱目》云：性甘味咸，氣大溫，無毒，入肝、肺、腎三經(jīng)。主治血氣羸瘦，婦女勞損，面暗皮黑，腹內諸病漸瘦悴者，及癲癇失志恍惚……，久服耳聰目明，須發(fā)烏黑，延年益壽，有奪造化之功?，F(xiàn)代醫(yī)學證明[2]，紫河車治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病如癡呆病等有良效，可改善記憶障礙和記憶力減退。為驗證紫河車臨床用于治療該病的藥理學基礎，用東莨菪堿和亞硝酸鈉形成小鼠記憶障礙模型，觀察紫河車的療效作用，并與豬、牛、羊胎盤比較，以期擴大藥源。

1材料與儀器

1.1動物

昆明種小白鼠，雌雄兼用，體重18～22 g[山東大學實驗動物中心提供，合格證號：SCXK（魯）20030004]。

1.2樣品及試劑

紫河車及其代用品豬胎盤、牛胎盤和羊胎盤由本院按中國藥典2005年版一部紫河車項下的炮制方法，分別用蒸餾水配成250 g/L的混懸液；氫溴酸東莨菪堿注射液（上海禾豐制藥有限公司）；分析純亞硝酸鈉（上海試劑一廠）。

1.3儀器

小鼠跳臺反射箱（中山醫(yī)科大學儀器廠），其中央平臺直徑、高度均為4.5 cm，底部銅棒間距為0.5 cm。

2方法與結果

采用小鼠跳臺被動回避反應實驗方法[3]。實驗前將小鼠置于小鼠跳臺反射箱內適應5 min，然后輕放于平臺，立即通交流電36 V，記錄小鼠在平臺上的停留潛伏期（step-down latency，SDL），小鼠從臺上跳下，四肢均觸及銅條，視為錯誤反應，訓練5 min，記錄錯誤次數(shù)。

2.1東莨菪堿致小鼠信息獲得不良的影響[3]

取經(jīng)跳臺訓練的的小鼠140只，雌雄各半，隨機分為14組，樣品組按表1所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續(xù)14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；末次給藥4 h后觀察實驗結果，除對照組外，其余各組均腹腔注射東莨菪堿2 mg?kg-1，15 min后進行跳臺訓練，24 h后測定記憶成績，結果見表1。

P

2.2亞硝酸鈉致小鼠記憶鞏固損傷的影響[3]

取經(jīng)跳臺訓練的小鼠140只，雌雌各半，隨機分為14組，樣品組按表2所列劑量灌胃給藥，每日1次，連續(xù)14 d。模型組和對照組分別予以與樣品組同等劑量的生理鹽水；除對照組外，其余各組均皮下注射亞硝酸鈉0.15 g?kg-1，15 min后進行跳臺訓練，24 h后測定記憶成績，結果見表2。

P

3討論

3.1由表1可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數(shù)顯著增多，表明小鼠獲取信息能力下降，造模成功。紫河車高、中劑量組較模型組SDL顯著延長，跳臺錯誤次數(shù)顯著減少，表明可對抗腹腔注射東莨菪堿引起的記憶獲得障礙，改善東莨菪堿所致小鼠信息獲取不良，并呈現(xiàn)明顯的量效關系。小鼠跳臺試驗屬抑制性（被動）回避，在記憶研究中，指通過動物學會去掉某種特定行為而逃避某種討厭的事情[4]。機體中樞膽堿能神經(jīng)系統(tǒng)與學習記憶密切相關，東莨菪堿為M-膽堿受體阻滯劑，可誘導動物記憶缺失，表明紫河車改善記憶可能與中樞膽堿能神經(jīng)遞質有關[5]。

3.2由表2可見，模型組小鼠SDL顯著短于對照組，跳臺錯誤次數(shù)顯著增多，表明小鼠記憶信息保持損害。紫河車中、高劑量組SDL顯著長于模型組，跳臺錯誤次數(shù)顯著減少，表明可對抗皮下注射亞硝酸鈉引起的記憶鞏固損害，且呈明顯的量效關系。亞硝酸鈉可致動物腦部缺氧，造成腦血循環(huán)發(fā)生障礙，導致記憶能力下降[3]，實驗結果表明，紫河車能顯著改善亞硝酸鈉所致的記憶障礙[5]。

3.3實驗結果表明豬、牛、羊胎盤各劑量組效果同紫河車，各組間SDL值、錯誤次數(shù)均無顯著差異（P＞0.05）。表明在改善記憶方面可初步考慮作為紫河車的代用品。

參考文獻

[1]國家藥典委員會. 中華人民共和國藥典2005年版一部[M]. 北京：化學工業(yè)出版社，2005：238.

[2]袁夢石，陳向良，曹友平，等. 紫河車蜜丸對老年期癡呆患者腦脊液β淀粉樣蛋白的影響[J]. 湖南中醫(yī)學院學報，2004，24（4）：39-40.

[3]徐叔云，卞如濂，陳修. 藥理實驗方法學[M]. 第3版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2002. 826-829.

第7篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

一、對教師素質和能力的影響

作為一名合格的、優(yōu)秀的教師，教育技術能力應該是必須具備的能力之一。而教育技術能力的基礎是信息技術的應用。因此，教師要具備一定的信息技術應用能力，例如帶動信息化教學能力、信息化教學管理能力、教學監(jiān)控能力、組織協(xié)調能力、教學反思能力和科研能力的提高。

1.信息技術促進教學能力的提高

信息技術整合應用于學科教學，形成信息化教學能力，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，達到提高教學效果、教學效率和教學效益的目的。

2.信息技術促進科研能力的提高

知識檢索、知識更新、知識管理、知識結構優(yōu)化是教師科研能力的基礎。數(shù)字圖書館、學術期刊CNKI、電子期刊、教育網(wǎng)站、教師網(wǎng)聯(lián)為教師提供數(shù)字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻研究、文獻引用、等。E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技術則為教師提供反思、交流、虛擬教研、協(xié)作研究的網(wǎng)絡環(huán)境。

網(wǎng)絡調查工具、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、課堂教學分析軟件、課題網(wǎng)上申報平臺、網(wǎng)上投稿平臺可以大大提高教師從事教育科研的效率、效益和效果。

3.信息技術促進反思能力提高

博客工具簡單易用，在線編輯、即時、效率非常高，教師可輕松教學反思，推動教師反思常態(tài)化、可視化、網(wǎng)絡化，通過查看留言和評論看到反饋信息，日積月累，教師的反思能力得到提高。

二、多媒體與學科整合帶來了教學方式的改變

信息技術與學科的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進入信息時代后，利用網(wǎng)絡資源的共享優(yōu)勢，最大限度地利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用。再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。這樣靈活高效地組織課內外活動，為此教學的空間極大地擴展，學科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

（一）以學生為主體

以學生為主體也就是憑借電教多媒體手段創(chuàng)造現(xiàn)代化的教育條件“讓學生自己成才”。在課堂教學中，學生動腦、動口、動手的活動是一堂的主要內容。學生憑多媒體手段的幫助，自定目標、自定步調、嘗試答疑、查閱資料、討論釋疑、總結得失，教師只是在學生最需要的時候”從旁指導、點撥。在此模式中，“學生學習的過程是一個充分利用多媒體逐漸擺脫教師的過程。在課外活動的內容、形式、各信息技術的運用到具體活動的計劃安排和主持，都應充分發(fā)揮學生的主體作用。學生自己查閱資料、收集證據(jù)，請進來走出去，開演講會、辯論會，制作錄像片、校園MTV、開展社會調查等等。在創(chuàng)新教育的整個過程中，“學生是主體”，要讓學生主動、積極、充分地鍛煉自己，最終成才。

（二）以教師為主導

創(chuàng)新教育要求教師要實現(xiàn)角色轉變，從過去課堂教學中知識傳授的權威角色，轉變?yōu)樾韧鈱W生生存和學習的指導者、引導者、輔導者、促進者和咨詢者；轉變?yōu)榻逃虒W改革和教育管理的積極參與者、探索者、開拓者和實踐者；轉變?yōu)閷W校家族與社會的溝通者和協(xié)調者。使教師角色由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗А?，簡言之，就是任借電教多媒體手段“相機誘導，因勢利導”。導之以標、導之以趣、導之以情、導之以象（形象）、導之以聲、導之以法、導之以味。在網(wǎng)絡課程教學模式中，教師的主要任務不再是傳授書本知識，而是創(chuàng)設“情境”、促進“協(xié)作”、提供“會話”的平臺和引導“意義構建”。師生之間的關系發(fā)生了根本性的變化，學生通過網(wǎng)絡在學習的過程中主動獲取知識，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教學質量

三、加強學校信息技術設備管理，提高電教設備的利用率

教學中信息技術的應用，對教師、學生都提出了更高的要求。不僅是教師，學生也應加強計算機等信息技術方面知識技能的學習。因此，學校應根據(jù)自身的條件，修建機房，配置設備，以推廣計算機知識的學習與實踐，從而使信息技術在教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，推動教育教學又好又快地發(fā)展。

第8篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

【關鍵詞】數(shù)碼時代，攝影技術，藝術設計

英文攝影 “Photography” 一詞是源于希臘語，意思是“以光線繪圖”，是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要手段，是文化改造世界的手段之一。它作為一門獨立學科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，既有以圖片編輯、新聞媒體為主的新聞紀實攝影，也有以平面設計、商業(yè)運用為主的廣告攝影，還有以影樓人像、婚紗攝影為主的藝術攝影。進行系統(tǒng)的攝影基礎理論教育，結合高超的計算機圖像后期處理技術進行修改及創(chuàng)意表現(xiàn)，對于提高藝術設計專業(yè)大學生的動手能力、技術水平、藝術修養(yǎng)和培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的心理素質、綜合的思維能力、高雅的審美情趣有非常重要的作用。

圖像處理商業(yè)攝影是以傳播商業(yè)信息為目的，以攝影藝術為表現(xiàn)手段的一門專業(yè)攝影，它包括商業(yè)靜物、商業(yè)人像、商業(yè)風光攝影，是我國高職藝術設計專業(yè)教學中一門不可缺少的專業(yè)課程。它旨在培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代攝影技術為藝術設計創(chuàng)作圖像素材的能力，它是連接攝影與設計之間的紐帶和橋梁。通過商業(yè)攝影的綜合訓練，可為今后繼續(xù)學習設計專業(yè)課程打下基礎。高職藝術設計專業(yè)的商業(yè)攝影教學一般只安排四周共64―80課時。如何在有限的時間內進行高效的教學，筆者認為必須從高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，結合自身教學資源與學生的特點，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強攝影技能訓練，并把握好以下幾個關鍵環(huán)節(jié)：

一、從基礎攝影訓練入手

不管學生有沒有上過基礎攝影課程，都應該在商業(yè)攝影教學之前進行不少于1周的基礎攝影訓練。對于有攝影基礎的學生，基礎攝影訓練可以讓他們進一步熟悉器材的操作，加深對攝影理論的理解。對于初學攝影的學生，基礎攝影訓練的重點是專業(yè)攝影器材的使用，光圈、快門、焦距、感光度等攝影概念的理解與掌握?；A攝影訓練既可以鍛煉學生使用專業(yè)器材進行拍攝的能力，又是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)對于初學攝影的學生而言，如果一開始就學習專業(yè)性很強的商業(yè)攝影布光、測光、曝光、對焦、構圖等專業(yè)知識，學生缺乏對專業(yè)器材足夠的認識，往往會手足無措，拍出來的片子也非常的糟糕。這樣不但嚴重打擊了學生的學習積極性也耽誤了有限的教學時間，使學生感覺商業(yè)攝影課太難，產(chǎn)生一種畏懼和消極的情緒，也就無法達到良好的教學效果。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在進行基礎攝影訓練中，要注意循序漸進，少講相機結構、光學成像原理，把專業(yè)相機的基本使用方法、測光與曝光控制方法、景深控制方法教會即可，重點放在學生的攝影體驗上，組織學生進行戶外人像、風光攝影訓練。通過一些輕松的拍攝實踐既鍛煉了學生操作相機的能力，又提高了學生的學習興趣、觀察能力、表現(xiàn)力，有利于接下來的專攝影的學習。

二、通過分組教學合理安排棚拍實訓

在高職院校的藝術設計專業(yè)中，商業(yè)攝影的教學資源往往不能滿足全班學生一起進入攝影棚進行拍攝實訓。根據(jù)攝影棚的大小、攝影器材的數(shù)量，教師要合理安排各小組進棚的順序和時間。筆者在教學中一般安排4組學生同時進棚實訓，每次實訓時間為2課時。并安排沒進棚的小組做好拍攝計劃，尋找模特，完成商業(yè)攝影的創(chuàng)作草圖、光位圖、道具準備。這樣，實訓與準備實訓交替進行，既合理的利用了有限的教學資源又充分的調動了學生的學習積極性。分組實訓教學可以使不同學生的知識結構、能力結構發(fā)揮作用，學生在討論磨合中根據(jù)自身的興趣特點明確各自的分工，比如攝影、燈光布置、道具制作、化妝等等。這樣學生可以依靠集體的力量解決普通教學針對個體時所不能完成的任務。

三、有針對性的教學示范

教學示范是職業(yè)教育中重要的教學方法，教師可以通過對幾種經(jīng)典商業(yè)攝影技法的演示，進行專業(yè)相機操作、燈光布置、道具使用、模特姿勢設計、曝光控制、后期處理等的示范教學，讓學生迅速而準確的掌握到各種商業(yè)攝影的技能與知識。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影作品，與學生一起研究優(yōu)秀作品的拍攝技巧與方法，并幫助學生運用分析來的拍攝技巧成功模仿出高質量的商業(yè)攝影照片，可以極大的提高學生的自信與學習的熱情，從而為學生進一步進行商業(yè)攝影創(chuàng)新打下必要的經(jīng)驗基礎。

四、強化數(shù)碼后期技術教學，緊跟行業(yè)發(fā)展的要求

隨著數(shù)碼影像技術日趨成熟，在商業(yè)攝影領域里，數(shù)碼攝影已經(jīng)全面的取代了傳統(tǒng)攝影的地位。相對于傳統(tǒng)攝影，數(shù)碼攝影在工作效率上有著巨大的優(yōu)勢，它可以一邊拍攝一邊通過液晶屏查看拍攝效果，可以及時的監(jiān)控到照片的質量，而不需要等到洗出照片。從而使拍攝的時間和成本大大減少。通過數(shù)碼后期技術，攝影師只要拍攝一些原始素材，便可以依靠Photoshop等專業(yè)圖像處理軟件來完善和再創(chuàng)造。

高職藝術設計專業(yè)的商業(yè)攝影教學，應利用數(shù)碼攝影技術的特點，盡可能的提高教學效率，在掌握傳統(tǒng)攝影技術的基礎上，重點提高學生的數(shù)碼攝影技能，并補充相關藝術專業(yè)知識與職業(yè)技能。順應時代的發(fā)展，以社會和行業(yè)需求為導向，在人才培養(yǎng)定位上做到與職業(yè)要求接軌。從課程的組織、教材、教學內容等方面入手進行改革，努力提高商業(yè)攝影教學效果，從而培養(yǎng)出適應行業(yè)需求，動手能力強，綜合素質高的應用型人才。

第9篇：醫(yī)學影像技術的應用范文

關鍵字：教學改革 教學研究 識別技術 智能卡

隨著智能化社會的發(fā)展，智能卡技術已經(jīng)滲透到我們社會生活的各個領域。為了跟進時代的步伐，使學生了解由智能識別技術應用而生的各種智能化產(chǎn)品，我院為高年級學生開設ID識別技術及應用課程。該課程是技術性、工程性和應用性很強的專業(yè)課程，其目標是要強化學生的動手能力，培養(yǎng)工程應用型人才，同時也作為一種就業(yè)前的技能實訓。

1 課程教學存在的問題

1.1 教學內容缺乏系統(tǒng)性

ID識別技術及應用是一門新型課程，涉及ID識別中的諸多技術，包括磁卡識別技術、條形碼識別技術、IC卡識別技術以及射頻卡識別技術等。目前市場上很難找到相應內容的教材，而課程教學內容主要以相關的ISO國際標準和以解剖市場上典型的ID識別產(chǎn)品設計方法為基礎來規(guī)劃的。由于課程內容相對零亂，教學與實驗也未能有機地結合，導致課程內容在設計和組織上缺乏系統(tǒng)性和連貫性。隨著教學的逐年深入，這門技術性很強的課程不僅沒有體現(xiàn)出強化學生實踐水平和提高學生動手能力的特點，而且逐步變成了一門科普性的教學課程，這與當初規(guī)劃課程的目標相違背。如何克服課程教學中存在的問題，規(guī)劃出系統(tǒng)性強、教學和實驗能緊密結合的內容就成為我們課程改革的主要目標。

1.2 對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠

在最初的課程建設中，沒有將實驗教學環(huán)節(jié)放在課程教學的重要地位，理論教學內容偏多，課堂上涉及大量的ISO國際標準、抽象的概念和復雜的硬件控制時序。對于這些課堂教學內容，學生往往感覺枯燥無味，沒有什么吸引力，致使思想容易渙散，注意力不夠集中[1]，教學效果極其不佳，導致一部分學生離開課堂，甚至某些學生把選修這門課程作為獲取學分的一種手段。另一方面，由于教學內容沒有與實驗內容緊密結合，使很多ID識別技術的常用方法和手段不能通過實驗進行驗證和再設計，很多學生本想通過這門課的學習來提升自己的動手能力，但教學內容未能體現(xiàn)強化實踐能力的特點，反而成了這門課程的短處，使部分學生喪失了學習興趣。

1.3 實驗平臺相對落后和不足

課程實驗是以MCS51單片機實驗箱為實驗平臺，平臺相對陳舊，并經(jīng)常出現(xiàn)故障，使很多實驗難以開展和進行。由于教學經(jīng)費有限，MCS51實驗平臺相對落后，學院也不愿意在這種平臺上投入更多的經(jīng)費，致使實驗裝置不能更新和補充，其中磁卡刷卡頭、IC卡讀卡裝置和射頻卡讀卡器每種都不足10臺，而選課學生較多，經(jīng)常5～6人使用一套實驗平臺和裝置。這樣一來，每套實驗裝置只有2～3人能真正投入到實驗過程中，其他學生不能有效地參與到實驗的設計和程序調試的整個過程，明顯地降低了實驗教學對這門課程所起的作用和產(chǎn)生的效果。這個原本強調實驗教學環(huán)節(jié)的課程，由于實驗設備不足和老舊，實驗平臺相對落后，而失去了開設的意義。隨著時間的推移，這門培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的課程也就逐步停留在口頭上了。

2 課程教學改革

2.1 以產(chǎn)品設計為導向優(yōu)化教學內容

根據(jù)課程的定位和對以往教學實踐活動的總結，我們對教學內容進行了重新優(yōu)化，以產(chǎn)品設計為主線，在ISO國際標準的限定范圍內，將ID識別技術中涉及的概念、方法和內容，以及ID識別產(chǎn)品中廣泛采用的硬件技術和軟件技術作為重點系統(tǒng)設計和優(yōu)化課程。我們分別針對磁卡識別、條形碼識別、IC卡識別和射頻卡識別規(guī)劃出了相關ID產(chǎn)品應具有的功能和設計方案，并采取理論教學與實踐教學緊密配合的方式來開展教學實踐活動。通過將抽象的產(chǎn)品設計需要解決的問題和采用的方法作為課程教學內容，并將諸多技術問題逐個從概念、理論和技術上進行突破，來充分凸顯課程技術性和實踐性強的特點。這種用產(chǎn)品設計過程中涉及的各個重要環(huán)節(jié)來布局課程教學內容的方法，大大增強了課程內容的系統(tǒng)性和連貫性。通過以產(chǎn)品設計為導向的教學活動，使學生掌握了產(chǎn)品設計的基本思路、方法和過程，同時也為他們今后的產(chǎn)品開發(fā)奠定了基礎。

2.2 注重培養(yǎng)學生的興趣和熱情[2]

“興趣”是最好的學習動力，只有讓學生有了興趣，才能使他們更好地完成課程教學內容。該課程直觀上有一定的吸引力，但其內容卻非?？菰?，怎樣能夠激發(fā)學生的學習信心和興趣，是前期教學需要解決的問題。我們首選磁卡識別技術作為這門課程的突破口，原因是磁卡識別技術相對簡單，概念比較清晰，容易理解，內容除了計算機應用方面的知識外，還涉及磁電轉換、光電轉換、機械等很多相關學科知識，這些都是學生非常感興趣的內容。理論部分講完之后，馬上進入磁卡識別技術的實驗環(huán)節(jié)，讓學生設計完成一個具有銀行使用磁卡讀卡器功能的設備。按照這個思路，將教學和實驗緊密結合起來，連貫操作，使學生逐步進入我們預想的教學和學習境地，學生的興趣逐步提高，并能把實驗當做完成一個產(chǎn)品的設計與實現(xiàn)認真對待，使課程教學順利地展開和進行。

2.3 以產(chǎn)品設計為導向的教學模式

產(chǎn)品化教學是“行為導向”教學法的一種，它主要是選取生產(chǎn)實踐中具有典型意義的若干“項目”作為載體，或者借用生產(chǎn)實踐中的“項目”概念，根據(jù)項目的基本特征和形式，為達到教學目標要求而設計出若干個與課程要求相一致的“教學項目”，把課程教學內容包括課程所要求的知識和技能融合在這些項目中，通過完成這些項目中規(guī)定的每一項工作任務達到教學目的的教學方法[3]。

在教學中，我們注重教學內容的產(chǎn)品化設計導向，把每個教學部分都規(guī)劃成不同產(chǎn)品設計與實現(xiàn)過程中的各個知識環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)。就射頻卡而言，我們選擇學校食堂使用的售飯機作為射頻卡教學對象，根據(jù)食堂售飯機的基本功能，分析了售飯機的基本組成和需要解決的問題。從硬件來看，它包括射頻部分、LCD顯示部分、射頻卡內數(shù)據(jù)的讀取部分、密鑰的校驗和卡的識別部分等；從軟件來看，它包括密鑰的校對算法編程、射頻IC卡的數(shù)據(jù)輸入與輸出控制編程、LCD的顯示控制編程及數(shù)據(jù)通信編程等軟件。在功能分析的基礎上，我們講述了食堂售飯機的設計思路、硬件技術和軟件技術等問題，特別是每個部分涉及的關鍵知識和應該采用的方法，使學生從整體上建立實驗設計思路和方案，為后續(xù)實驗打下良好的基礎。

3 實踐教學改革

3.1 建設新型實驗平臺

以前采用的MCS51實驗平臺相對落后，不能滿足日益發(fā)展的計算機技術要求。為此我院專門為這門課程購置了30臺STM32單片機實驗平臺，并結合STM32實驗平臺接口的特點設計和制作了30塊STM32單片機與ID識別裝置的接口電路板，以滿足課程實驗的要求。另外，我們還設計和制作了30塊STM32單片機與IC卡接口的電路板，用以完成IC卡的數(shù)據(jù)識別實驗。通過實驗平臺的更新和升級，課程實驗水平達到了一個新的高度。在新的實驗平臺上做ID識別技術實驗，不僅使學生接觸到新型單片機技術，加深了對STM32單片機內部接口的認識和理解，提高了STM32單片機的編程能力，而且還掌握了ID識別技術的硬件設計方法，時序控制中的軟件編程技巧，是一舉多得的事情。另外，學院還為該課程購置了磁卡刷卡頭、射頻讀卡器等裝置，使總實驗裝置達到30套，若2人一組，一次可接納60名學生參與實驗，大大改善了實驗環(huán)境。

3.2 以設計產(chǎn)品為目標的實驗內容

目前我們已經(jīng)開設了3個產(chǎn)品設計性實驗，分別面向磁卡、IC卡和射頻卡的數(shù)據(jù)識別。在磁卡識別技術實驗中，要求學生完成一個具有正反向刷卡的磁卡數(shù)據(jù)識別裝置，該實驗需達到的目標是具有銀行磁卡讀卡器正反向刷卡的功能。在IC卡識別技術實驗中，使用SLE4442邏輯加密卡來模擬公交卡的應用模式，完成IC卡充值、乘車單次刷卡減費、乘車上下車刷卡減費等功能。在射頻卡識別技術實驗中，結合學校食堂售飯系統(tǒng)的應用模式，完成射頻卡充值和售飯減費的功能。這些產(chǎn)品功能對學生來講是非常熟悉的，他們不必在理解上花費更多的時間。另外實驗中涉及很多時序控制問題，而時序控制在以往硬件課程實驗中是很少遇到的，難度相對較大，且要求必須嚴格和準確，這個實驗過程培養(yǎng)了學生的耐心和細心，加深了對硬件控制的理解，學生在體驗這個過程的同時也提高了自身的實踐能力。

3.3 充分利用課外時間

由于實驗內容是以產(chǎn)品設計為目的，實驗工作量相對較大，要在有限的實驗課時里完成這些任務是不可能的。為此我們將實驗平臺和實驗裝置發(fā)放給學生實驗組，由組長負責維護實驗設備的安全。學生可以利用課余時間到實驗室進行討論、設計和調試程序。在實驗課上教師除了解決學生在實驗中遇到的問題，與學生討論實驗方案、實驗設計和實驗調試等問題外，還要掌握各實驗組的實驗進度，完成的內容和質量，以及每名學生對實驗的貢獻等，以便給出相應的實驗成績。

4 考核與評價方式

提高學生的實踐能力是課程的教學目標，考核實踐能力而不是考核記憶能力是我們課程教學對學生評價的重要方面。多年來我們一直采用開卷考試，并保持部分試題源自于實際應用，強調以應用為導向的試題內容。這種考核方式能夠較好反映學生的實踐能力和對知識的綜合應用能力。另外我們擴大了學生平時成績的比例，使學生平時的實踐活動得到認可，這樣學生在平時學習時就注重實際綜合能力的訓練。

總成績的評定方案：考試成績占50%，平時成績占10%，實驗成績占40%。

5 結束語

培養(yǎng)高水平且具有實際應用能力的學生是我國現(xiàn)代化建設中不可缺少的基本要素，而提高教學水平是培養(yǎng)高水平人才的基礎。為了培養(yǎng)符合社會需要的計算機應用人才，我們對ID識別技術及應用課程進行了改革，堅持以產(chǎn)品設計為導向規(guī)劃教學和實踐內容。經(jīng)過多年的教學實踐，證明這種教學模式對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。我們將繼續(xù)對課程進行研究和探索，尋找更加適合培養(yǎng)高質量人才的教學模式。

參考文獻

[1] 胡曉婷，王樹梅，任世錦.提高計算機組成原理課程教學效果的途徑與方法[J].計算機教育，2011（22）：97-100.