生物科學職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物科學職業(yè)規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生物科學職業(yè)規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃書

姓

名：___________________________

所在學校：___________________________

班

級：___________________________

專

業(yè)：___________________________

學

號：___________________________

指導老師：___________________________

規(guī)劃年限：___________________________

日

期：___________________________

前

言

記得看過一本書，作者是一名職業(yè)規(guī)劃師，這樣的工作及職位在中國還很少。他們的主要工作是幫助人們找到適合自己能力發(fā)展的、能有幸福感的工作?？吹綍泻芏嘁驗樽隽瞬幌矚g的工作或是對職業(yè)前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個適合自己發(fā)展的工作呢?我是一個的以興趣為導向的人，對我來說做一個自己不喜歡的工作是件痛苦的事情。那如何找到適合自己的，同時對此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業(yè)規(guī)劃的面前。與其在進入職場后嘆息迷茫，不如現(xiàn)在進行職業(yè)規(guī)劃的探索。職業(yè)規(guī)劃是要依據(jù)個人的特殊情況、特殊才能，考慮社會背景等多方面主客觀因素，結合職業(yè)發(fā)展的階段，提出相應的發(fā)展目標、擬定實現(xiàn)目標的工作和教育的一個綜合體系。做一個適合自己的、合乎現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學生在進入職場時省時省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。

一、自我盤點

我是學習生物工程專業(yè)，英語水平可以，能流利溝通;具有較強的人際溝通能力;思維敏捷，表達較流暢;在班級擔任學生干部，有較強的組織協(xié)調(diào)能力;有很強的學習能力。很有熱情為自己的將來奮斗.

二、社會環(huán)境規(guī)劃

社會一般環(huán)境：中國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟發(fā)展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業(yè)進入中國市場，中國的企業(yè)也將走出國門。

生物工程專業(yè)就業(yè)前景:

l

優(yōu)勢

社會認可度高，對本專業(yè)有較高期望，知識范圍廣，生物學基礎強，工科知識扎實，二者有機結合，基礎扎實，應用廣泛，可以很容易的轉到生物科學方向或其他相關應用專業(yè)，比如食品科學，制藥科學，理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗，并提交專業(yè)論文，保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續(xù)深造。

l

劣勢

專業(yè)課設置不是很成熟，各學校參差不齊，生物科學專業(yè)課和工科知識學習均深度有限，所要求的科目較多，課業(yè)較重，想要學好學精必須投入大量精力，所以課余時間不是很充足本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關就業(yè)領域要求更高學歷

l

機遇

培養(yǎng)高級科研和技術人才學科，出國比例大，各大有名高校都十分注重其發(fā)展，專業(yè)適用面廣，易轉專業(yè)，可以進一步學習上游的生命科學，也可以學習下游的實用工程學科。就業(yè)領域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術開發(fā)等，把先進高端的生命科學和應用聯(lián)系起來，是非?；鸬膶I(yè)，前景十分看好

l

挑戰(zhàn)

相對口專業(yè)要求更高學歷，本科畢業(yè)后工作相對難找，為此很多學生進一步深造學習，就業(yè)的一般從事層次較低的技術工作或干脆放棄本專業(yè)而轉行。

如果有志與從事相關科研工作，需要培養(yǎng)扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步深造學習，定會成為該方面的高級科學人才。

三、具體行動規(guī)劃

大一:為試探期和定向期:首先要適應由高中生到大學生的角色轉變，重新確定自己的學習目標和要求;其次，要開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃設計;熟悉環(huán)境，建立新的人際關系，提高交際溝通能力，在職業(yè)認識方面可以向高年級學生尤其是即將畢業(yè)的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況;積極參加各種各樣的社團活動，增加交流技巧;在學習方面，要鞏固扎實專業(yè)基礎知識，加強英語、計算機能力的培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應具備的基本技能;要初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。雖然感覺大一的學習任務不重，但應多參加學校活動，增加交流技巧。在定向期，應考慮未來是否深造或就業(yè)，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的能力，同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責任感，主動性和受挫能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來填充自己。

大二：為準備期。加強專業(yè)知識學習的同時，考取與目標職業(yè)有關的職業(yè)資格證書或相應地通過職業(yè)技能鑒定，目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道，并確定自己是否要升本或考研。要積極鍛煉自己得到獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;積極常識并加入校友網(wǎng)絡，了解往年的求職情況。

大三：為分化期(沖刺就業(yè))：目標應鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這時可先對前兩年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前兩年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備;后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。在撰寫畢業(yè)論文的時，可大膽提自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎。

四、結語

通過對職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對自己、對職業(yè)有了一個初步的了解。通過將職業(yè)自我和職業(yè)信息的匹配，我初步判斷出自己的優(yōu)勢領域和合適的工作方向。進一步規(guī)劃，讓我對適合自己的行業(yè)和公司類型有了了解。思索自己的職業(yè)環(huán)境要求和職業(yè)目標計劃，讓我對職業(yè)有了一個細致的描繪?，F(xiàn)在我比較清晰的理清了自己的職業(yè)系統(tǒng)，進行了相應的職業(yè)規(guī)劃，撥開迷霧，次清晰地看到了自己的職業(yè)之路。但是我也了解現(xiàn)實變化很多，不可能完全按照自己的職業(yè)規(guī)劃進行，所以我有了心理準備，面對不同的情況適時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的細節(jié)，長期目標是明晰的，職業(yè)自我系統(tǒng)是明確的。我會有原則的根據(jù)現(xiàn)實實施自己的職業(yè)規(guī)劃。

規(guī)劃人：____________

第2篇：生物科學職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞 生物科學專業(yè) 本科生 就業(yè)途徑與方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

On the Ways and Means of Promoting Biological

Sciences Majors' Employment

ZHANG Fan， SHI Fengyu， ZHANG Rui

（Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract In the current difficult employment of college students' nationwide environment， biological sciences undergraduate employment dilemma is particularly prominent. Through professional training program development， full employment guidance and career planning， employment combined with psychological adjustment； try to solve the biological sciences undergraduate difficult problem of employment.

Key words biological sciences； undergraduate； employment ways and means

1 生物科學專業(yè)就業(yè)問題的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場需求偏離。伴隨著市場經(jīng)濟制度的健全和不斷完善，出現(xiàn)了高等教育產(chǎn)業(yè)化和高校畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)籌統(tǒng)分”轉變?yōu)椤白灾骶蜆I(yè)、雙向選擇”兩個導向，但作為高等教育核心內(nèi)容的高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式并未取得實質(zhì)性進展。近年來高校生物科學專業(yè)規(guī)模上的不斷加大，并沒有對經(jīng)濟轉型和社會需求變化做出有效的回應。從《2013年中國大學生就業(yè)報告》中我們看到在2012屆畢業(yè)生中，受雇全職工作的人員的工作與專業(yè)相關度為69%，相似度最低的為農(nóng)學為53%。還有一點值得注意的是畢業(yè)生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平均達不到工作崗位的要求”。由此可以看到一些學校的專業(yè)培養(yǎng)計劃已脫離社會發(fā)展，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能適應時代與社會的發(fā)展，造成了資源與人才的浪費。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導對學生擇業(yè)的指導能力不足。在大學教育由精英教育走向大眾化教育的階段，大學畢業(yè)生的就業(yè)難問題，當下已經(jīng)成為社會重點關注的問題。究其原因可能存在如下原因。一方面是大學畢業(yè)生在專業(yè)知識的學習中理論知識學習投入較多，實踐環(huán)節(jié)相對較少，明顯缺乏相應的實踐經(jīng)驗，且知識結構不合理，加之受社會影響就業(yè)期望值過高；另一方面，大學畢業(yè)生對于自己的職業(yè)生涯沒有充足的準備、對于職業(yè)定位也缺乏客觀性和科學性，致使在擇業(yè)的過程中屢遭碰壁，飽受打擊；再有，入學到畢業(yè)整個過程中職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導教育嚴重不足，學生無法獲得科學的引導，也是導致就業(yè)率低的重要原因。

（3）就業(yè)期待過高與擇業(yè)心理準備不足。據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》對2012屆大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度進行調(diào)查結果顯示，最受畢業(yè)生歡迎的工作仍然是機關事業(yè)單位。雖然民營企業(yè)和個體用人單位在就業(yè)市場中作為絕對的用人單位，聘任了絕大多數(shù)的大學畢業(yè)生，但卻是很多大學畢業(yè)生無奈的選擇。報告還顯示，2012屆本科生畢業(yè)半年后在“政府機構、科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，為69%；在“民營企業(yè)、個體”的就業(yè)滿意度最低，為50%。很多學生畢業(yè)后爭相前往大城市里收入高、職位穩(wěn)定、發(fā)展前景光明的企事業(yè)單位，造成就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象嚴重。另外近年的“公務員熱”的持續(xù)升溫，也導致了很多畢業(yè)生把時間的重心花費在公務員考試上，減少了擇業(yè)上的投入，很多人未能通過公務員考試，也失去了擇業(yè)的最佳時機。自我的正確認識和評價是現(xiàn)在很多學生缺少的，或者是對于就業(yè)有過高的心理預期，或者是缺乏自信心，不敢正視就業(yè)困難和面對現(xiàn)實，存在著過度恐懼、自卑、焦慮等心理上的問題；影響了大學畢業(yè)生擇業(yè)的思想和具體行為，從而產(chǎn)生了人為的就業(yè)難。

2 生物科學專業(yè)本科生就業(yè)困境的對策研究

2.1 學校要進行教育改革，積極轉變生物科學專業(yè)目前就業(yè)形勢

（1）調(diào)整學科培養(yǎng)方案與市場需求接軌。專業(yè)培養(yǎng)方案的設置應以市場為導向，課程的設置應當適應市場和社會的需求，跳出“十八般兵刃、樣樣稀松”的怪圈，改變教學模式，實行理論與實踐緊密結合，使大學生在校學習期間就有明確的職業(yè)意識和方向，從而避免盲目追求精英崗位的不良心態(tài)的產(chǎn)生，充分調(diào)動學生的自主性、互動性與創(chuàng)作性，形成具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，以適應社會對人才的需求。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導相結合。目前學校就業(yè)指導的最主要形式“就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的專題講座”，可是學生們對于這種形式是非常不感興趣的。學校應在學生入學之初通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導生物科學專業(yè)學生，對自身優(yōu)勢、興趣愛好及不足等方面進行分析，結合生物科學專業(yè)及所處時代特點，依據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并根據(jù)職業(yè)奮斗目標的不同，教授各自的學習方法，多為學生提供深入企業(yè)和用人單位進行實習的機會，使學生有的放矢地學習。就業(yè)階段向?qū)W生提供就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、就業(yè)信息提供等方面的指導。并提供創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等方面的創(chuàng)業(yè)指導。

（3）強化就業(yè)的心理干預，理性面對工作。雙向選擇能夠使一部分學生選擇到自己比較滿意的工作，而有一些學生的擇業(yè)期待可能無法得到滿足。有的工作可能和自身所學專業(yè)對口但工作城市不理想，有的城市很優(yōu)越但工作的相關待遇又不盡如人意。針對如此情況，學校、教師要教育畢業(yè)生要用發(fā)展的眼光來看待問題，要使學生認清隨著社會的發(fā)展，大城市與小城市之間的差距正在不斷縮小，況且小城市及相對落后地區(qū)更加注重人才，作為當代有理想、有抱負的青年人，應志當高遠，到祖國最需要的地方去實現(xiàn)人生價值和理想。要引導學生明白一線工作是鍛煉人的最好地方，很多有作為、有成就的成功人士，多數(shù)是腳踏實地一步步努力工作，最終實現(xiàn)人生價值和理想的。針對當前大學畢業(yè)生的就業(yè)心理方面，學校和教師應加強對畢業(yè)生就業(yè)前的教育和指導，努力減少畢業(yè)生在擇業(yè)中可能出現(xiàn)的心理方面的問題，使畢業(yè)生們以良好的心態(tài)來進行擇業(yè)，充滿信心地走向自己的工作崗位。

2.2 提高畢業(yè)生自身的就業(yè)能力

學生要采取積極主動的態(tài)度，規(guī)劃好自己在大學期間的知識的學習和積累、結合自身優(yōu)勢、興趣愛好及不足等方面進行分析，確立好自己大學中的長短期目標，合理制訂學習計劃和學習方法。準備考研繼續(xù)深造的同學，可以有針對性地對專業(yè)課程中理論課程和外語的學習上下功夫，并主動參與到任課教師的科研活動中，逐步鍛煉自己的實驗操作能力；準備畢業(yè)即就業(yè)的同學可以結合社會需求及行業(yè)特點加強行業(yè)技能方面的訓練，自學與所傾向行業(yè)相關的理論知識的學習及考取相應的技能證書。還應努力提高個人修養(yǎng)，積極參加學生組織的課余文化活動，鍛煉社交能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、邏輯思維能力等，為就業(yè)競爭打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 麥可思研究院編著.2013年度中國大學生就業(yè)報告[M].社會科學文獻出版社.

[2] 張景聰.高校人才培養(yǎng)模式的市場化訴求——對大學生就業(yè)難問題的再審視[J].山東省青年管理干部學院學報，2010（1）：76-78.

第3篇：生物科學職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：研究生；生物類專業(yè)；就業(yè)

生物科學是自然科學的重要門類。生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題直接關系到生物知識教育的成敗、生物科學研究的進退以及生物產(chǎn)業(yè)的興衰，是高等教育領域的重要研究課題。我國生物類專業(yè)研究生招生規(guī)模較大，綜合性大學、醫(yī)藥類大學、農(nóng)林類大學、輕化工類大學和師范大學等200多所高校設有生物類院系，中國科學院、中國農(nóng)業(yè)科學院等科研單位也設有很多生物類研究所。以中國科學院武漢分院為例，目前共有武漢病毒研究所、武漢植物園、水生生物研究所三個生物類研究所，每年研究生的招收規(guī)模在250人左右；此外，武漢物理與數(shù)學研究所也招收少量生物類專業(yè)研究生。近年來，隨著我國生物類專業(yè)研究生招收規(guī)模的不斷擴大，研究生教育的數(shù)量與質(zhì)量與就業(yè)之間的矛盾日益凸顯，遭到了來自社會多方面的質(zhì)疑［1］。在全球金融危機爆發(fā)、失業(yè)率升高的大形勢下，生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題愈發(fā)嚴峻。因此，采取切實有效的措施，千方百計地解決好生物類專業(yè)研究生的就業(yè)問題，不僅關系到研究生個人才華的施展，而且關系到我國科學技術的進步與社會的和諧穩(wěn)定。本文擬對生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的成因進行深入剖析，在此基礎上提出解決對策。

一、就業(yè)問題的原因剖析

1.研究生擴招幅度過大

據(jù)教育部門統(tǒng)計，自1999年研究生擴招以后，研究生教育一直保持快速增長的勢頭。以博士研究生為例，從1997年到2006年，全國研究生招生人數(shù)由1.3萬增至5.6萬左右，在讀研究生數(shù)量由4.0萬增至20.8萬左右，當年畢業(yè)人數(shù)由0.7萬增至3.6萬左右。2009年，我國計劃招收博士研究生6.0萬人，碩士研究生41.5萬人。誠然，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國社會對研究生的需求量不斷增大。但是，生物類專業(yè)的很多研究方向?qū)儆诨A研究領域或者“冷門”研究領域，在短時間內(nèi)過度擴大招生規(guī)模必然招致就業(yè)問題。據(jù)一位特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）的碩士研究生透露，蠶學方向畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀，原因如下：一是擴招后我國不少高校和科研院所都取得了特種經(jīng)濟動物飼養(yǎng)專業(yè)（蠶學方向）碩士或博士學位授予權，每年培養(yǎng)出大量的蠶學方向研究生。僅該研究生所在大學就擁有多位蠶學方向博士生、碩士生導師，每位導師每年招收2-4名研究生；二是近年來國際蠶絲業(yè)普遍不景氣，日本等國家已經(jīng)把蠶絲業(yè)當作“夕陽產(chǎn)業(yè)”，蠶業(yè)科學被認為是“冷門”研究領域［2］；三是常見的桑蠶、柞蠶、蓖麻蠶和天蠶等大多數(shù)系農(nóng)民家庭養(yǎng)殖，家庭作坊式的養(yǎng)殖場幾乎沒有能力接收博士、碩士畢業(yè)生。

2.研究生教育質(zhì)量參差不齊

據(jù)調(diào)查，目前我國研究生在學風、學位論文質(zhì)量與綜合素質(zhì)等方面表現(xiàn)較好，但是同5年前相比，生源質(zhì)量、學位論文水準以及研究生的總體質(zhì)量方面出現(xiàn)了潛在的下降趨勢，在創(chuàng)新性、團隊精神、社會責任感和動手能力等方面表現(xiàn)較差［3］。生物科學被譽為21世紀最重要的學科之一，發(fā)展速度一日千里，新發(fā)現(xiàn)、新學說、新技術層出不窮［4］。生物科學的理論性和實驗性都很強，對教學資源、師資力量等的要求很高。生物類專業(yè)研究生教育既需要充實、優(yōu)秀的師資隊伍進行“教育”，又需要充足、先進的科研條件進行“研究”。但是，有的高?；蚩蒲性核诟S大形勢大規(guī)模擴招研究生的同時卻忽視了師資隊伍和科研條件等的建設或完善，致使培養(yǎng)條件的改進大大落后于招生規(guī)模的擴大，不能保證研究生順利進行充分的理論學習和實驗研究。在個別研究生培養(yǎng)單位，十幾名甚至更多研究生合用一臺常規(guī)PCR儀的現(xiàn)象十分普遍，為了爭取實驗機會、完成學位論文研究工作，研究生們只好分成晝班和夜班輪流進行實驗。一些科研條件相對較差的高校里的研究生在理論課程學習結束后紛紛去中國科學院、“985”或“211”工程院?！按蚬ぁ?。師資力量、科研條件或教學資源的缺陷，限制了研究生的進步和發(fā)展，影響了研究生教育的質(zhì)量。教育質(zhì)量的落后或滑坡，降低了用人單位對研究生的信任度和期望值，最終影響了研究生的就業(yè)。

3.研究生教育結構不合理

研究生尤其是博士研究生是精通專門知識的科技先鋒，是國家基礎科學研究、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的生力軍。構建合理的研究生教育結構，有助于滿足生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結構對人才的需求，有助于推動經(jīng)濟和社會的發(fā)展［5］。生物類專業(yè)研究生的學位層次結構、學位類型結構、學科專業(yè)結構以及培養(yǎng)方式等直接關系著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)前景，也關系著生物科學的進步和生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，我國生物類專業(yè)研究生的教育結構尚存在不少問題。譬如，一些高校將生物類專業(yè)碩士研究生的學制結構由三年削減為二年，不少研究生僅理論課程學習就用掉一年多時間，畢業(yè)求職又用掉近半年時間，真正用于實驗研究的時間居然只有半年左右。生物科學實踐性強、實驗周期長，縮短實驗研究時間很可能導致學位論文質(zhì)量下降［3］。再如，部分研究生培養(yǎng)單位的學科專業(yè)結構設置偏重于研究生指導教師的業(yè)務專長或課題研究需要，對研究生未來的就業(yè)和發(fā)展不夠重視，對國家戰(zhàn)略需要和社會需求的考慮不夠充分，對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的應變不夠靈活。不合理的學科專業(yè)結構，直接影響了研究生的就業(yè)與發(fā)展，影響了社會主義現(xiàn)代化建設人才的培養(yǎng)。

此外，部分生物類專業(yè)研究生自身擇業(yè)觀和心態(tài)存在偏差以及自主創(chuàng)業(yè)能力較差［1］、某些高校課程設置與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)、個別單位存在用人腐敗現(xiàn)象等也是造成就業(yè)難問題的重要原因。

二、就業(yè)對策

1.根據(jù)社會需求調(diào)控招生規(guī)模、優(yōu)化教育結構

美國是世界一流的發(fā)達國家，在全球政治、經(jīng)濟、科技、文化等領域中發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國的全球領先地位與其先進的研究生教育密切相關。經(jīng)過長期探索，美國的研究生教育形成了根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模、優(yōu)化學科專業(yè)結構的格局［5］。美國研究生教育的經(jīng)驗值得我們認真思考。研究生招生計劃是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展宏觀調(diào)控的重要指標之一，招生專業(yè)、研究方向、人數(shù)應當與社會需求、就業(yè)情況等掛鉤。根據(jù)我國經(jīng)濟、社會、文化等各個領域快速發(fā)展的特點，今后在讀碩士研究生除一部分繼續(xù)攻讀博士學位外，其他大量的碩士研究生應當面向?qū)嶋H應用部門，成為具有較強動手能力的高級應用型、職業(yè)型人才［3］。當前，個別研究生培養(yǎng)單位存在著以指導教師的影響力或權勢、課題經(jīng)費數(shù)量決定研究生招收數(shù)量和研究方向的現(xiàn)象。有的導師名下的博士、碩士研究生竟然超過30名，有的導師把研究生當作完成私人課題的勞動力，有的導師長期和研究生不見面，甚至連部分學生的姓名都不知道［6］。很難想象，這種招生和培養(yǎng)模式會大幅度提高研究生的業(yè)務素質(zhì)、加重研究生的求職砝碼。

2.注重新興學科和交叉學科人才的培養(yǎng)

生物產(chǎn)業(yè)是當今世界經(jīng)濟中富有活力的先導性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是21世紀經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)［7］。生物產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，催生了生物化工、生物能源、生物材料、生物農(nóng)藥、生物肥料、醫(yī)藥生物技術、食品生物技術、環(huán)境生物技術等多個新興學科或交叉學科，為生物類專業(yè)研究生提供了廣闊的用武之地。據(jù)權威機構預測，到2020年我國生物產(chǎn)業(yè)大約需要3-4萬名優(yōu)秀的生物學家、18萬名研發(fā)人員和31萬名工程技術人員；此外，還需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才［7］。從我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求出發(fā)，加強新興學科和交叉學科研究生的培養(yǎng)，開展工程化、創(chuàng)業(yè)型人才的孵化，注重產(chǎn)、學、研合作教育，對于我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步以及生物類專業(yè)研究生就業(yè)問題的解決都具有重要的現(xiàn)實意義。

3.不斷提高研究生教育質(zhì)量

高等教育的主旋律是“育人”，不是“制器”，是精心培育具有創(chuàng)新能力的社會主義接班人，不是隨意制造粗糙的“器材”［8］。教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，同時也是研究生就業(yè)的硬件保障。我國曾經(jīng)一度把碩士研究生當作學術精英來培養(yǎng)。從20世紀70年代末恢復研究生教育起到1999年研究生開始擴招期間，我國研究生規(guī)模較小，有條件進行精英化培養(yǎng)。但是當前我國研究生規(guī)模已經(jīng)十分龐大，很難再以精英化方式進行培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)理念、方式的改變，嚴重沖擊了研究生教育的質(zhì)量。面對研究生大幅度擴招帶來的教育質(zhì)量下滑問題，培養(yǎng)單位必須下大力氣加以解決。筆者認為，在生物類專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中應當注重以下幾方面問題：一是研究生培養(yǎng)單位決不可隨意降低培養(yǎng)標準和畢業(yè)考核要求。前段時間，一些研究生教育負責人和指導教師主張摒棄研究生畢業(yè)時的要求，實行“寬進寬出”方針。筆者認為，對于以應用研究為主的生物類專業(yè)研究生而言，在畢業(yè)考核時可以采用實用技術開發(fā)或個人創(chuàng)業(yè)情況等評價指標代替要求；但是對于以基礎研究為主的研究生而言，在畢業(yè)考核時則不能放松對發(fā)表高水平論文的要求，否則不利于研究生教育質(zhì)量的控制，可能影響到畢業(yè)研究生的求職以及就業(yè)后的社會服務。二是進一步規(guī)范導師指導模式，強化導師指導功能。對在讀博士研究生、博士生導師、研究生教育負責人和博士畢業(yè)生的問卷調(diào)查表明，“導師指導”是影響博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要因素［9］。杜絕導師“放羊式”教學，強調(diào)導師在營造學術氛圍中的關鍵性作用，對于研究生教育質(zhì)量的提高以及研究生就業(yè)問題的解決具有特殊重要的意義。三是除了強調(diào)研究生的生物知識教育，還應當注重人文知識教育。人文知識教育關系到民族存亡、國家興衰、社會進退、人格高低、思維智愚、言行文野和就業(yè)難易［8］，對于研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的提高具有至關重要的意義，理應予以重視。

4.加強就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育

當今時代是知識大爆炸、經(jīng)濟大發(fā)展的年代。為了更好地適應時展和社會進步，杜絕“畢業(yè)即失業(yè)”怪現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須加強對生物類專業(yè)研究生的就業(yè)指導、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。據(jù)筆者調(diào)查，當前很多生物類專業(yè)研究生的擇業(yè)觀十分狹隘，就業(yè)目標僅限于高校、科研機構的教學、科研人員與國家機關的公務員。筆者的一名學生，從生物技術專業(yè)本科畢業(yè)后被推薦到某制藥廠工作。他的家境比較困難，按說進入國有大型企業(yè)從事本專業(yè)工作是很好的事情，可是他卻抱怨工資太低，每天只是負責發(fā)酵罐的幾個閥門，硬是要辭職考研。筆者問他獲得碩士學位后干什么？他說考博。筆者又問獲得博士學位后干什么？他說沒仔細想過，去大學當教授、去研究所當研究員或者去國外當訪問學者都可以，但是不想再干制藥廠那種沒有技術含量的工作。筆者在某研究所也接觸到很多持此類擇業(yè)觀的植物學專業(yè)博士研究生，他們對應用研究嗤之以鼻，對企業(yè)單位的招聘啟事不屑一顧，寧可不斷地在研究所或高校做博士后研究甚至待業(yè)，也不愿應聘到企業(yè)單位從事應用研究或工業(yè)生產(chǎn)。加強生物類專業(yè)研究生的求職指導和職業(yè)規(guī)劃，引導他們樹立正確、客觀、可行的擇業(yè)觀，處理好實現(xiàn)自我價值與奉獻社會的關系，從小事做起，從平凡工作做起，愛崗敬業(yè)，是當前研究生培養(yǎng)單位、研究生教育負責人和研究生指導教師的重要責任和義務，同時也是解決目前研究生就業(yè)難問題的有效措施之一。

三、結束語

研究生教育是高層次的教育，研究生的培養(yǎng)與就業(yè)關系到科學技術的進步、國民經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。但是，近年來畢業(yè)研究生的就業(yè)率與就業(yè)層次持續(xù)走低，研究生就業(yè)出現(xiàn)了階段性、區(qū)域性崗位競爭激烈的局面。對此，我們必須從全局的高度出發(fā)，認真分析生物類專業(yè)研究生就業(yè)難問題的深層次原因，通過多種渠道處理好畢業(yè)研究生的就業(yè)問題，使研究生學以致用，成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者。

參考文獻：

［1］ 蘇柯，胡光明.解讀我國研究生就業(yè)困境構建研究生自主創(chuàng)業(yè)體系［J］.學位與研究生教育，2008，（9）：63-68.

［2］ 季曉琴，李瑞，王建南.中國蠶絲業(yè)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策［J］.中國蠶業(yè)，2004，25（1）：4-6.

［3］ 袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［J］.高等工程教育研究，2007，（4）：105-110，118.

［4］ 張華峰，陳天華.運用案例教學策略推進課程創(chuàng)新教育［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2005，（3）：47-48.

［5］ 石鷗，劉卷.美國研究生教育結構及其特征研究［J］.大學教育科學，2007，（2）：104-108.

［6］ 歐陽鐘燦.研究生培養(yǎng)要堅持“一對一”的原則［J］.中國科學院院刊，2006，21（4）：278-279.

［7］ 國家發(fā)展和改革委員會課題組.中國生物產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略研究［M］.內(nèi)部資料，2005.

第4篇：生物科學職業(yè)規(guī)劃范文

對于考生來說，各科目的備考工作可以在老師的指導下按步驟完成，而志愿填報工作則主要依靠自己和父母的力量。北京八一中學副校長王華蓓表示，考慮到考生間存在個體差異的現(xiàn)實問題，父母要采取個性化定制的方式，跟孩子一起完成志愿填報。不同于中考，高考填志愿除了要選擇與自己成績匹配的學校外，選擇專業(yè)也至關重要。如果考生就讀的專業(yè)并非自己的選擇，學習的主觀能動性就很難被充分調(diào)動起來。所以，只要考生明確自己的奮斗目標，父母就可以有針對性地幫著搜集相關的報考信息、資料等，再結合孩子的學習成績等個性化的因素，篩選出匹配度較高的目標院校和專業(yè)，為考生最終順利填報志愿打下基礎。

然而，很多考生和家長在選大學時往往會陷入一種理想主義的困惑中，總希望能夠被更好的大學錄取，而往往忽略了自己的高考分數(shù)、興趣愛好、文科理科、身體素質(zhì)等限制條件。在志愿填報時，考生面對的是幾百所高校和近幾千個專業(yè)，如果漫無目的和毫無標準地選，只會讓自己眼花繚亂，最終一無所獲。如果抬高標準或者一味地降低標準選擇院校，結果亦是難遂人愿。填報志愿貴在一個“選”字，只有知已知彼，才能報得巧、報得好。

大學與專業(yè)，孰先孰后？

大學與專業(yè)，孰先孰后？這是每年志愿填報時令家長和考生非常糾結的問題，最理想的狀態(tài)是好大學和好專業(yè)兼而有之。但想要達到這種理想的狀態(tài)需要有個前提，那就是這所學校是你心儀的并且其開設的專業(yè)中有你喜歡的。好大學和好專業(yè)到底哪個更重要？這個問題因人而異。

高分考生，名校優(yōu)先

這類考生是為數(shù)很少的“尖子生”，可以優(yōu)先選擇名校，但也不要一窩蜂地奔向北大、清華等名校以及其熱門專業(yè)，應綜合個人興趣、志向和特長選擇專業(yè)，慎重填報第一志愿。此外，還應適當考慮其他名校的特色專業(yè)。

次高分考生，特色專業(yè)優(yōu)先

這類考生在全體考生中也是比較優(yōu)秀的，但填報北大、清華等一流名校把握不是很大，報考其他院校又心有不甘。穩(wěn)妥起見，考生和家長應多考慮其他院校的特色專業(yè)作為第一志愿的首選，這些專業(yè)的綜合實力和畢業(yè)生的就業(yè)也是相當不錯的。

中等成績考生，學校專業(yè)需統(tǒng)籌

這類考生分數(shù)在一本線以上，志愿范圍是重點本科院校，此類學校數(shù)量多，招生量大，考生填報志愿的選擇范圍較廣。由于考生數(shù)量多，志愿容易扎堆，因此要特別注意填好第一志愿第一專業(yè)，每個志愿各專業(yè)之間要有合理的梯度，同時不能放棄第二、第三志愿，志愿之間層次要適當拉開，避免一旦落選直接掉入下一批次錄取。

一般成績考生，專業(yè)優(yōu)先

此類考生的分數(shù)介于三本線和二本線之間。一般來說，普通本科院校之間，實力、聲望并無太大差別，而專業(yè)的差別直接關系到考生今后的就業(yè)、考研等問題。所以，對此類考生而言，選擇好專業(yè)比填報學校更重要。

較低分考生，保上學

此類考生的分數(shù)位于?？品謹?shù)線和三本分數(shù)線之間，填報志愿時要注意確保有學可上。考生在選擇專業(yè)時，應該盡可能考慮那些和實踐緊密結合的專業(yè)，以便日后就業(yè)。

選專業(yè)，各花入各眼，還是繁花擾人眼？

什么專業(yè)更熱門？現(xiàn)在的熱門專業(yè)到了畢業(yè)時能否依舊堅挺？熱門的專業(yè)是否契合自己的興趣愛好？填報志愿如此重要，可能遇到的問題紛至沓來。選專業(yè)到底是各花入各眼，還是繁花擾人眼？

對此，專家告誡，選專業(yè)要興趣與前景相結合，要綜合考慮學校的學術背景、就業(yè)情況、市場發(fā)展和個人特長等多方面因素，不要盲目跟風，畢竟只有適合自己的專業(yè)才是好專業(yè)。

專業(yè)冷熱交替，讓人“累覺不愛”

在許多人看來，選專業(yè)，挑熱門的總不會錯。但令人苦惱的是，專業(yè)的熱和冷并非一成不變，而是會隨著時代不斷交替，一些當年看來毫無爭議、毫無懸念的好專業(yè)，說不定到了畢業(yè)時就淪落為學生口中“坑爹”的代名詞。不少“過來人”更是紛紛吐槽：“你將要受的苦、受的累，都是當年選專業(yè)時腦子進的水。”

《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，生物科學與工程、法學、生物技術、生物工程、動畫、美術學、藝術設計和體育教育為今年的“紅牌”專業(yè)。其中，法學、生物等均是前幾年報考熱門，現(xiàn)在卻成了就業(yè)滿意度較低的“紅牌”專業(yè)。而就業(yè)情況最好的“綠牌”專業(yè)則包括建筑學、地質(zhì)工程、船舶與海洋工程等。

就拿計算機專業(yè)來說，本世紀初前后，中國歷經(jīng)了計算機和互聯(lián)網(wǎng)普及的大潮，大學里的計算機專業(yè)招生時一度分數(shù)奇高。然而，隨著這一專業(yè)的迅速普及和市場人才的逐步增多，目前計算機專業(yè)雖然總體需求量比較大，尤其是軟件開發(fā)方面缺口很大，薪金也不菲，特別是新興的軟件工程專業(yè)。但是，硬件維護方面由于技術含量不是很高，就業(yè)時已比不上最鼎盛的時期，找工作時還有可能被用人單位挑挑揀揀。

另一方面，一些曾經(jīng)的冷門專業(yè)，比如農(nóng)、林、水、地、礦、油等成為升溫的“新貴”，還有因為與工廠、車間關系密切而被冷落的機械專業(yè)也行情看漲，而國學、文物保護技術、中國畫等專業(yè)也正隨著傳統(tǒng)文化的復興順流而上……此外，在專業(yè)的冷熱交替中，也有一些保持了相對的穩(wěn)定，比如建筑、醫(yī)療、金融等專業(yè)可算得上是“經(jīng)久不衰”，熱了十幾二十年，如今依舊備受追捧。分析認為，專業(yè)冷熱轉化現(xiàn)象的背后是熱門專業(yè)與社會需求之間存在的時間差，專業(yè)的冷熱會隨著時間和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整而相互轉化。

河南大學招生辦副主任田歧立建議，考生應關注國家發(fā)展形勢，結合當下社會對專業(yè)人才的需求度慎重選擇專業(yè)，不要頭腦發(fā)熱盲目報考熱門專業(yè)，一定要冷靜分析5到10年后社會更需要哪方面的人才。

興趣和“錢景”，兩者都要兼顧

隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，寒窗苦讀后的高考生在選擇專業(yè)上自然更加謹慎，不僅要看個人興趣，也要考慮社會需求和就業(yè)“錢景”。

專業(yè)沒有好與不好的區(qū)別，只有適合和不適合。我們不妨從自己感興趣的科目出發(fā)，大學階段所學的專業(yè)內(nèi)容都會與某一個或者幾個高中所學科目有著密切的聯(lián)系。比如機械類、土木工程、電子類專業(yè)都與物理聯(lián)系密切;醫(yī)學類專業(yè)要學習生物、化學知識;漢語言文學類、新聞傳播類與語文相關性很大……此外，廣大考生也可以從自身的性格特點出發(fā)，選擇適合自己的專業(yè)。比如，如果你活潑開朗，喜歡與人打交道，可以考慮營銷類、法學類、新聞傳播類等專業(yè);如果你沉穩(wěn)嚴謹，做事一絲不茍，可以考慮會計、財務管理、工程類等相關專業(yè)。當然，考生也可以從自己的未來規(guī)劃出發(fā)，如果打算畢業(yè)后直接就業(yè)，可以選擇一些技能型比較強的專業(yè);如果打算畢業(yè)后繼續(xù)深造或者出國留學，可以選擇一些基礎學科專業(yè)和國外高校認可的專業(yè)。

同時，我們也應該認真思考另一個問題，那就是你所認為你感興趣的并不一定就適合你，也不一定能學好。就像一個考生對藝術極其感興趣，但是無論是從他的身體條件等先天因素還是后天的成長與發(fā)展來看，藝術這個領域并不是最適合他的。所以，在面對興趣這件事，我們也要做到不盲從，理性分析和認識自己身體里的內(nèi)在潛能。

總之，“打鐵還需自身硬”，很多時候?qū)I(yè)只是“敲門磚”，關鍵要在找工作前就確定目標，并提高自身綜合素質(zhì)，加強相關能力的培養(yǎng)。無論你選擇什么專業(yè)，就業(yè)狀況都在一定程度上取決于個人能力，一些公司要求比較高的專業(yè)素質(zhì)就需要平時的積累。一些企業(yè)也表示，在招聘中，除了專業(yè)性特別高的崗位，一般不會嚴格限制專業(yè)方向。企業(yè)會更多考量應聘者的思維能力、學習能力、協(xié)作能力等，這才是考生在大學里最需要強化的綜合能力。

專業(yè)=職業(yè)？好前程究竟誰說了算？

在每年的志愿填報過程中，很多考生和家長在選擇專業(yè)時，往往會走入一個誤區(qū)，即把現(xiàn)在的專業(yè)等同于未來的就業(yè)。因此，在專業(yè)選擇時，很多人更加看重相關專業(yè)的就業(yè)率、工資水平、行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢等等。當然了，這樣的專業(yè)選擇符合大多數(shù)人的邏輯，也是可以理解的。但是，這些看似合情合理的專業(yè)選擇方式一定能為考生帶來大好前程嗎？

或許每個人的回答不同，有的人說薪水高、工作環(huán)境好就行;有的人說薪水不重要，穩(wěn)定、有發(fā)展空間就好。而就業(yè)率是很多人選擇專業(yè)的一個很關鍵的參考因素，其實按就業(yè)率來選專業(yè)，風險很大。“就算某個領域再缺人，也是缺那些做得很好的人?！蹦暇┐髮W一位學院院長說。就業(yè)率只是一個平均數(shù)字，然而具體到你這個人能不能找到好的工作，就要看你在這個領域是否做得出色。如果學生因為一個專業(yè)的就業(yè)率稍微高一點，而放棄了自己擅長的領域，那么他很可能會在那個“熱門”領域里做得很一般，而錯過了那個他本來可以做得很出色的領域。

著名心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過：“一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠實于他自己的本性?！比诵枰獌A聽自己內(nèi)在的聲音，選擇在本質(zhì)上適合自己的東西才能達到自我實現(xiàn)。相反，如果一個人沒有很好地發(fā)展和發(fā)揮他的才能，他就常常會隱隱地感到不安和失落。可見，真正的好工作是適合個人發(fā)展需要的。

從另一個角度來講，你今天選擇的專業(yè)一定是未來大學畢業(yè)后的就業(yè)相關領域嗎？不一定。復旦大學曾經(jīng)在2010年《復旦大學就業(yè)行業(yè)報告》，報告依據(jù)近幾年各院系畢業(yè)生就業(yè)實際流向的統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)顯示文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關性越來越低，尤其在人文類基礎學科如文史哲等專業(yè)上，畢業(yè)后從事于專業(yè)對口職業(yè)的學生甚至不到一半。

由此看來，如今選擇的專業(yè)不一定就是你未來要從事的相關行業(yè)。例如，在很多考生和家長眼里，學新聞學未來就一定能成為記者、編輯，但殊不知很多編輯、記者都出身于經(jīng)濟學、金融學或其他外國語等專業(yè)。因此，在選擇專業(yè)的過程中，考生應該更多地對自己進行中長期的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容來確定自己的專業(yè)。

影響一個人未來從事的職業(yè)因素有很多，比如個人興趣、社會發(fā)展需要、個人職業(yè)規(guī)劃等因素，而專業(yè)選擇只是其中的一個因素而已。今天考生所選擇的專業(yè)，是否能在大學畢業(yè)后一定從事相關職業(yè)，取決的因素很多，因此考生在選擇相關專業(yè)時，絕不能與未來的職業(yè)簡單地劃上等號。

平行志愿有風險，專業(yè)調(diào)劑服從OR不服從？

目前，絕大部分省市在高考錄取中都實行了平行志愿的投檔方式。平行志愿在一定程度上降低了志愿填報的風險，減輕了考生和家長的心理壓力，但它依然存在一定的風險。

平行志愿的風險在哪兒？

不少考生和家長對平行志愿的投檔原則了解得不透徹，誤以為平行志愿就沒有風險了。其實不然，平行志愿仍存在風險，其中最大的風險就是退檔后只能參加下一輪錄取?？忌鷻n案投進院校后是否就意味著一定會被錄取呢？不一定，這要看考生填報的志愿是否科學合理。如，當考生檔案投到A院校后，如果填報的都是分數(shù)較高的熱門專業(yè)，但該生成績達不到所選報專業(yè)的要求，或由于單科成績低、身體條件受限等不符合院校的錄取要求，且不服從專業(yè)調(diào)劑，那么該考生將會被A院校退檔。

平行志愿的投檔規(guī)則是實行一次性投檔，因此，考生一旦因各種原因被高校退檔，即使他的投檔分數(shù)超出后續(xù)高校的調(diào)檔線，也不能被投檔，只能參加下一輪投檔錄取。造成退檔的原因有很多，除了總分偏低等因素外，最主要的原因是不服從專業(yè)調(diào)劑。2013年，在海南省一批次平行志愿投檔中，有427名考生被退檔。其中，大部分是因為“所報專業(yè)已滿，不服從專業(yè)調(diào)劑”而被退檔的，僅有少數(shù)因?qū)I(yè)受限或體檢不合格而被退檔。

服從專業(yè)調(diào)劑就要做好“全盤”接受的準備

有人說，服從專業(yè)調(diào)劑可以增加考生的錄取機會，降低退檔風險，但萬一被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)又該如何是好？所以，專業(yè)調(diào)劑服從還是不服從，要根據(jù)個人的情況理性考慮。

2012年，江西上饒一理科考生高考分數(shù)546分，離當年的一本線只差1分，他想讀一所好一點的二本院校。經(jīng)查閱近3年來的錄取資料，老師建議他可以跨過天津理工大學的門檻，但專業(yè)不能保證。該考生認真看過天津理工大學2012年（理科）在江西省的招生計劃后，毫不猶豫地把天津理工大學作為首選志愿。錄取結果是，天津理工大學的最低錄取分數(shù)為546分，該考生踩線（沒有浪費一分）被天津理工大學錄取。

考生踩著提檔線被錄取，專業(yè)也是被調(diào)劑的。對于被調(diào)劑的化工與制藥類專業(yè)，該考生很滿意，因為他認真看了該校投放的所有專業(yè)后，沒有一個專業(yè)是他不能接受的。

所以說，選擇是否服從專業(yè)調(diào)劑一定要在認真研究該院校的所有專業(yè)后，想清楚自己能夠接受哪些專業(yè)。如果選擇服從專業(yè)調(diào)劑，那就要做好“全盤”接受的心理準備。

不浪費分數(shù)的志愿就一定是好志愿？

每年要求填報志愿不浪費分數(shù)的家長約占60%，這些家長只盯著往年的錄取分數(shù)線，卻不知道自己看到的最低錄取分其實就是最后一名考生的高考分，而最低錄取分錄取的專業(yè)肯定是被高分考生挑選后剩下的“冷門”專業(yè)。很多考生和家長很在乎大學的排名，而忽視專業(yè)的錄取，填報志愿時總是用盡分數(shù)，不留余地，當調(diào)劑到不理想的專業(yè)時才開始著急。

第5篇：生物科學職業(yè)規(guī)劃范文

關鍵詞：高中生物；教學實踐；課程改革

美國教育心理學家波斯納（Michalell.Posner）的研究表明，“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有20年的教學經(jīng)驗也只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水準上”。因而，他提出了“教師成長＝經(jīng)驗＋反思”的著名論斷。美國著名的哲學家、教育家、心理學家約翰•杜威（JohnDewey)最早認為,最好的思維方式是“反思性思維”,它是“對某個問題進行反復的、認真的、不斷的深思”。我國著名教育家、華東師范大學終身教授葉瀾也曾說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！笨梢?，對于教師來講，反思非常重要。新一輪課程改革在我國教育發(fā)展史上具有里程碑式的意義，作為一名高中生物學教學的實踐者認真反思如此重大的教育變革是十分必要的。

一、課程改革的實踐成果

（一）教學模塊概念的運用

生物教材不再像過去那樣稱全一冊、上下冊，而是分成必修（三個模塊）和選修（三個模塊）。每一個模塊都圍繞某一特定內(nèi)容構成相對完整的學習單元，這樣易于教師設定明晰的教學目標，整合相應的教育資源。既便于學校進行課程安排和管理，又便于學生根據(jù)自己的興趣和未來規(guī)劃進行選擇，增強了學生的課程選擇權。高中生物六個模塊既相對獨立，又有學科內(nèi)的邏輯聯(lián)系，開設順序也可選擇，方便了教和學。每一模塊學習結束后都有學分認定的過程，學分認定兼顧了學生學習的方方面面，對學習情況做出一個相對完整的評價。從課程層面來看，教材各模塊將課程目標、內(nèi)容、實施和評價四要素體現(xiàn)完整。

（二）三維目標意識的加強

課程改革以來，教師們提高了對教學目標的認識，如明晰了教學目標與教學目的的根本區(qū)別、知道了教學目標的行為主體是學生、確立了以生為本的目標理念、明確了教學目標的達成是課堂教學有效性的重要體現(xiàn)等。教師的教學的三維目標意識進一步加強，改變了過去那樣只重視對學生生物學知識的傳授和生物學技能的培養(yǎng)，在教學中，還關注學生生物學學習的過程以及生物學學習應掌握的一些學習方法，并注重學生對一些生物學科思想、生命價值情感、生產(chǎn)生活價值的感悟和積累等，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標整體化、立體化。

（三）學生學習過程的重視

新課程重視學生成長的發(fā)展性、過程性和生成性。課堂教學中不僅注重學生解決問題的結論，而且注重得出結論的過程〔1〕。教學要注重過程與方法教學目標的設定。生物學科的教學的過程性學習非常重要，如生物學科的實驗多、學習實踐活動多、科學探索成功的例證多，要想學會必要的實驗技能、掌握歸納分析演繹的一般方法、養(yǎng)成良好的實驗習慣，就必須讓學生親身經(jīng)歷、親自體驗，在學習、內(nèi)化中增強科學素養(yǎng)、領悟科學精神、涵養(yǎng)科學情懷；生物學的知識非常豐富，學生只有經(jīng)歷自主梳理、網(wǎng)路建構的過程，才能更好地理解知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，為知識的應用打好基礎。

（四）學生探究能力的培養(yǎng)

新一輪課程改革特別重視學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，在高中生物學教學中，許多重要的發(fā)現(xiàn)如光合作用的發(fā)現(xiàn)史、遺傳物質(zhì)探索的過程、生長素的發(fā)現(xiàn)等事例的分析，可以讓學生學會探究、學會對比、學會分析，掌握科學探究的一般方法；而染色體數(shù)目的最終確定、促胰液酶的發(fā)現(xiàn)等事例對培養(yǎng)學生的批判性思維、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、實事求是的科學態(tài)度有很好作用；遺傳病的調(diào)查、生態(tài)模型的構建、微生物的培養(yǎng)實驗等實踐活動在培養(yǎng)學生實踐能力的同時為學生接觸社會、關愛自然、學會觀察進而探究解決現(xiàn)實問題提供了很好的幫助。

（五）課堂教學方式的轉變

生物學科的特性之一就是生命性，課堂教學要體現(xiàn)學習主體———學生的生命性，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂成為生命與生命對話的場所。課堂教學不僅目標的設定要關注學生的實際情況，學生學習活動設計也要考慮學生的主體參與，教學過程中要讓學生去經(jīng)歷、去體驗，特別是生物學中的實驗探究、科學研究的歷程分析必須讓學生充分地參與，并將教師的角色定位于課堂教學的組織者、教學情境的創(chuàng)設者、教學活動的設計者和參與者、學生學習情況的評價者，而學生才是學習真正的主人。

（六）學生學習方式的轉換

新課程倡導探究式學習、合作學習。高中生物適合探究式學習的內(nèi)容很多，除了實驗探究之外，還有很多實驗數(shù)據(jù)、實驗結果也適合進行閱讀分析探究，如分析能量流動規(guī)律的賽達伯格湖、種群數(shù)量變化的數(shù)學模型構建等；適合開展合作學習的內(nèi)容更多，分組、分工、讓學生學會合作是開展合作學習的前提，精選適合開展合作學習的內(nèi)容、在合作學習的過程中教師對合作學習節(jié)奏的把握及點評是提高合作學習有效性的關鍵。生物學科知識點多，接受式學習仍然是必要的學習方式，而主動學習、參與式學習和體驗式學習是學生學習目標全面達成的關鍵。每一種學習方式都有其優(yōu)點和局限性，所以，在教學中，教師要因內(nèi)容而異、因?qū)W生而異，適時適地地選擇應用，才能收到預期的效果。

（七）課程評價方式的完善

一是用學分管理課程，強調(diào)學習時間的保證、學習內(nèi)容的覆蓋、學習過程的表現(xiàn)、學習質(zhì)量的高低，體現(xiàn)高中教育的大眾化、合格性和全面性。二是強化過程性評價〔2〕，關注過程性教學目標的達成。三是強調(diào)評價的即時性。四是將學生自評、同學互評、教師評價結合起來，增強評價的客觀性、準確性和綜合性。

（八）不同版本教材的使用

長期以來，生物教學使用的教材只有人民教育出版社出版的一種，沒有其他的選擇。課改后教材呈現(xiàn)多樣化，有的地區(qū)選用蘇教版，有的地區(qū)選用人教版，但無論選用哪一版本的教材，考試說明只有一個，而考試說明是遵循生物學科課程標準制定的。不同版本的教材編寫時也都是遵循國家統(tǒng)一的學科課程標準，只是組織的素材、呈現(xiàn)的方式和設計的活動不同而已，在教學中，教師逐漸習慣于以一種版本的教材為主，并參考另一版本的教學素材，并且樹立了教學不是教教材而是用某種教材來教的觀點，最核心的還是對學科課程標準的理解、掌握和應用。

（九）學科前沿知識的滲透

新一輪課程改革生物教材的一大亮點是將生物科學發(fā)展的前沿知識、存在問題、引發(fā)的爭論等滲透在教學內(nèi)容中，如《現(xiàn)代生物科技專題》模塊中的克隆技術、轉基因食品、試管嬰兒、基因“身份證”、胚胎干細胞、基因治療、單克隆抗體等內(nèi)容，關于現(xiàn)代生物進化理論的木村資生的分子進化的中性學說，生態(tài)工程建設的模型、精準農(nóng)業(yè)等知識的介紹，即便受課程標準中內(nèi)容標準的限制，有些新進展不在正文內(nèi)陳述，會在后面的繼續(xù)探究、知識海洋等欄目內(nèi)介紹。讓學生學習的知識與時代同步、與發(fā)展同步，對問題的認識和研究跟上時代的步伐。

（十）教師專業(yè)成長的推動

新一輪課程改革所展現(xiàn)的知識內(nèi)容、教學形式和管理方式都與過去有很大的不同，教學的技術和手段又發(fā)生了深刻的變化，教育理念也在不斷地豐富和完善，新理念、新知識、新方法、新手段讓一線的生物教師深感專業(yè)成長和發(fā)展是那么的緊迫、那么的急需、那么的重要，要自覺學習、自我學習、自主學習，在學習中研究、在研究中深化、在深化中超越，通過多種形式的學習助推教師專業(yè)成長與發(fā)展。

二、課程改革的實踐困境

（一）教學深度難以把握

由于教材內(nèi)容有一定的開放性（正文后面有不少拓寬和加深的內(nèi)容）、不同版本教材組織的內(nèi)容有一定的差異性，使得生物教師在教學深度的把握上有較大的困難，如半自主細胞器線粒體和葉綠體的復制、轉錄和翻譯、原核細胞和真核細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)復制的區(qū)別、限制性核酸內(nèi)切酶的特點、堿基互補配對原則等到底應講到什么程度、要不要進行深度挖掘、是否存在重知識輕能力的隱患等很值得研究。

（二）探究活動難以落實

新課標教材設計了許多探究活動，但由于多種原因有些活動難以落實。如DNA粗提取和鑒定實驗材料雞血的采集是一大困難，SARS后菜場禁止活禽宰殺，何來雞血？微生物的分離與培養(yǎng)實驗，由于受超凈工作臺數(shù)量的限制，要想人人動手來完成此實驗是需要很長的周期的；一些課題研究，限于時間、高考壓力、評價導向等因素，很少有學生肯在這些方面有過多的投入。

（三）教學課時難以保證

生物教材每個模塊的教學時間設定為36個課時，而教材中有許多實驗和探究活動需要完成且比較費時，即使36課時得到保證的情況下，受生源質(zhì)量、教學內(nèi)容和作業(yè)處理等的制約，完成實驗是非常緊張的，更何況現(xiàn)如今假期頗多且不允許補課，要高質(zhì)量地完成模塊教學任務是有很大難度的。

（四）課程評價難以實施

新課改評價的理念深入人心，但操作方面存在一定的問題。如過程性評價的實施，由于學生的數(shù)量多（多數(shù)每班54人），生物實驗時教師對那么多學生進行評價是很困難的；過程性評價的內(nèi)容多而繁瑣，生物教師帶的班多，有那么多的作業(yè)要改、那么多的學生需要輔導，還要備課、準備實驗等，過重的負擔很難讓教師堅持下去。

（五）課程選擇難以自主

由于我國高中辦學的體制和機制的限制，高考及選拔人才手段的單一，目前雖大力提倡尊重學生的課程選擇權，而實際學生選擇的空間卻有限。如選考生物的學生按照江蘇省高考要求必須選選修一模塊《生物技術與實踐》、選修三模塊《現(xiàn)代生物科技專題》，別無他選，因為高考除了考必修的三個模塊的內(nèi)容之外，還會考這兩個模塊的內(nèi)容，沒有選擇性的內(nèi)容。再者學校開發(fā)校本課程的能力和水平均有限，學生也很難選到高質(zhì)量的自己感興趣的課程。

（六）課程理念難以深化

課程改革之初的培訓轟轟烈烈，但其后的學習提高要靠個性化的自主學習，相當多的教師因受艱巨的考試任務的限制很難去自覺學習和深化理解，以致對課改理念、方法的領會一知半解。例如，將合作學習簡單理解成相互討論、三維目標理解成三個目標；將生物教材中不適合開展探究式學習的內(nèi)容進行探究式教學、將過于簡單的內(nèi)容用來合作學習；只關注課堂教學內(nèi)容的處理，將教案上寫的目標和完成目標的措施以及對目標的評價分離脫節(jié)，根本體現(xiàn)不出教、學、評的一致性；模塊教學只關注教學的進度安排，而不從課程的高度來謀劃教和學的安排，等等。

三、課程改革的實踐啟示

（一）政府層面

1.措施要得當

課程改革既要傳承又要發(fā)展，而學習和借鑒其他國家的先進經(jīng)驗就成為一種必然，但有些改革措施必須要考慮我國的實際。如走班制，由于我國人口眾多，每個學校、年級、班級人數(shù)相比發(fā)達國家是很多的，在這種情況下選科走班無論是課程開設、教學場地安排、考試安排還是教學班級管理等，都會引起相當程度的混亂，如果采用小班化教學，走班的效果可能就會好些。

2.關系理順當

課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，牽涉到社會的方方面面，必須理順各種關系，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能保證課程改革的順利進行。因此，要提高學生的課程選擇權，除了國家提供的課程之外，還要考慮到校本課程開發(fā)難度較大的實際，處理好國家課程、地方課程和校本課程之間的關系；我國普通高中和職業(yè)高中幾乎是分設的，有些課程開設的軟件、硬件條件不同類型的學?；ゲ痪邆?，要考慮一定基礎上的分流，大力發(fā)展綜合高中。當前不少學校只教高考要考的知識，國家的課程方案得不到落實，配套的教育立法、督導工作應該及時跟進；要研究高考選拔與中學教學之間的銜接、過度和甄別，讓高中教學和高校選拔都能得到良性發(fā)展。

（二）學科層面

1.要求具體化

學科三維教學目標的敘寫和界定對大多數(shù)教師而言是困難的，課程專家要在研究中適當展開并加以明晰，以便給教師有一個參照；教師要明確生物學科最重要的核心素養(yǎng)有哪些，具體到每一節(jié)的內(nèi)容，教學的要求有哪些，學生的學科學習要達到什么程度才算是合格、良好、優(yōu)秀，學業(yè)水平測試各等級具體的要求到底怎樣，事先了解到這些，不僅教學的評價有參照，考試的等級要求也明了，教學的針對性就增強了。再者，每一模塊就是一門課程，其目標、內(nèi)容、實施、評價的具體內(nèi)容需明晰，實施起來也要強調(diào)一致性。

2.關注可行性

學科教材活動的編排要關注可行性，特別是生物實驗的材料、器具、場地等硬件條件的配備；過程性評價的項目設計要合理，既要突出重點、關注導向，又要關注評價的理論性和可操作性，切不可脫離實際；教學內(nèi)容的安排既要符合學科課程標準中的內(nèi)容標準，也要符合中學生物教學的實際，不能盲目追求寬、廣、深，要充分考慮有效落實的各種因素；課程內(nèi)容的選擇要和學生的學習興趣、學生未來的職業(yè)規(guī)劃、學校課程實施的條件等緊密結合起來，要強調(diào)有效果、有效益的課程改革。

（三）教師層面

1.善于做總結

課程改革產(chǎn)生了積極推動作用，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。要正確認識成績與不足，正確分析原因與問題，只有認真總結、深刻反思，才能真正找出問題，才能改進不足，才能堅定改革的信心、激發(fā)改革的動力，從而才能讓自己全心全意的、義無反顧地投入到改革大潮中來，做出應有的成績，讓改革的成果惠及更多的人，使教育更好地面向世界、面向未來。

2.勤于抓學習

課程改革永無止境。教師不僅要把上一輪課程改革相關的理論和知識吃透、搞懂，還要不斷學習新的研究成果、掌握新的方法，不斷讓自己的思想、方法、行動跟上時代的步伐。當然學習的深化離不開研究，要從課程的高度去理解生物學教學，從核心素養(yǎng)的高度去思考學生生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度去思考如何在生物教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從社會責任感的高度去思考生物學教學的社會價值，從解決當今世界面臨的諸多如糧食、人口、資源、污染、健康、醫(yī)療等問題的高度去思考如何展現(xiàn)生物學科的巨大魅力等，這些都是值得重視、學習和研究的。

參考文獻：

〔1〕鐘啟泉，崔允漷，吳剛平.普通高中新課程方案導讀〔M〕.上海:華東師范大學出版社，2003.16.