智能教育行業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：智能教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與人工智能挑戰(zhàn)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0028-02

21世紀(jì)是一個(gè)智能化時(shí)代，人工智能與智能系統(tǒng)的不斷發(fā)展，成為當(dāng)今世界各國發(fā)展的重中之重。2015年來，人工智能快速覆蓋了我國的各行各業(yè)，這些新型行業(yè)的出現(xiàn)，一方面給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)帶來挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)開始萎縮，對人才的需求開始下降，而新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，因此對人才的需求量逐年增加。這一變革，給高校人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)與人工智能的聯(lián)系很弱

從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)水平和內(nèi)容來看，均處于傳統(tǒng)階段，對行業(yè)在人工智能方向上的變遷沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和認(rèn)知性教育，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的改革勢在必行。

以重慶工商大學(xué)為例，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)與人工智能的結(jié)合非常微弱，甚至可以說基本沒有考慮到人工智能與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合。最近三年，重慶工商大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開始探索大數(shù)據(jù)與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合，苦于師資和其他辦學(xué)資源的限制，目前仍處于討論階段。

1.2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上

從開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校來看，人才培養(yǎng)模式均未與人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)行緊密結(jié)合，這一現(xiàn)狀對專業(yè)建設(shè)與快速發(fā)展的行業(yè)之間對現(xiàn)代人才需求之間存在著較大的差距，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要加快改革的力度。

1.3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系仍未與人工智能結(jié)合起來

從課程體系來看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的專業(yè)類課程設(shè)置中不同學(xué)校有些差異，標(biāo)志著各校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有所不同，但是大部分課程設(shè)置都是傳統(tǒng)類課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商品學(xué)、市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析的課程很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程也未與人工智能進(jìn)行交叉，或者以多種方式將人工智能、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析嵌入各門課程中。

2人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展勢不可擋，產(chǎn)業(yè)體系初具規(guī)模，支撐能力日益增強(qiáng)。為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的未來發(fā)展帶來了不可多得的機(jī)遇。

2.1人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)帶來了新的發(fā)展方向

無論從流通2025還是從流通4.0來看，人工智能與流通、貿(mào)易行業(yè)的深度結(jié)合形成的新行業(yè)，成為未來發(fā)展的新趨勢，這些行業(yè)的快速發(fā)展，對人才的需求，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)明確了未來的辦學(xué)方向。

2.2人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系改革帶來了新方向

開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的各高校均有自己的一些課程建設(shè)的特征和特色，在科學(xué)研究方面，多學(xué)科之間互相支持也具備了前提條件，這一先天優(yōu)勢，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行的課程體系的重構(gòu)，提供了優(yōu)越的前提條件。人工智能背景為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系重構(gòu)和改革提供了新的方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)可以在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，加大大數(shù)據(jù)與人工智能與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程的結(jié)合力度。

2.3人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶了新機(jī)遇

傳統(tǒng)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要為商貿(mào)流通類企業(yè)培養(yǎng)高端商貿(mào)人才，或者為政府部門、科研單位培養(yǎng)管理和科研型人才。人工智能與各行業(yè)的結(jié)合，孕育出了一些新的崗位，這些崗位需要高端人才，這些人才不止懂貿(mào)易、物流、商務(wù)的專業(yè)知識，更要懂?dāng)?shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，尤其是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，并等運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。同時(shí)智能貿(mào)易、智能零售、智慧商業(yè)、智慧物流等行業(yè)對新型人才的需求非常緊迫。

因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)需要進(jìn)行深入的市場調(diào)研，全面深入掌握行業(yè)發(fā)展和人才需求的實(shí)際情況，重構(gòu)人才培養(yǎng)的體系和思路，重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程，這是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

3人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

人工智能+商貿(mào)流通的快速發(fā)展，以及人工智能在高等教育中的廣泛應(yīng)用，給高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)和未來發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)的升級換代需要新型人才；另一方面當(dāng)前高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的現(xiàn)有資源的落后制約了教育改革。與此同時(shí)，智能化不斷進(jìn)入課程，對教師的替代力度在不斷提高，這些變化，給高校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

4人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展的路徑

4.1建立適應(yīng)人工智能+背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)的創(chuàng)新首先是理念的創(chuàng)新與形成，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在人工智能時(shí)代的未來發(fā)展之路，是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，所以首當(dāng)其沖的是人工智能+的培養(yǎng)理念的形成，根據(jù)區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展與社會對貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)提出的新需求和高等教育與人工智能的融合發(fā)展的新趨勢，在持續(xù)深入開展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的社會調(diào)研的同時(shí)，深入進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，形成適合本校獨(dú)特的人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。即“大德育理念”“大商科理念”“學(xué)科交叉融合發(fā)展理念”。

4.2構(gòu)建人工智能+的人才培養(yǎng)方式與手段

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生面對的是一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，因此，教師要不斷地跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展，成為理論的“創(chuàng)新者”，同時(shí)還要增加著名企業(yè)的管理者和實(shí)踐者成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，來促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)科研、教學(xué)與社會服務(wù)一體化，形成風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和決策能力。

4.3加強(qiáng)適應(yīng)人工智能+貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的新型教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的最根本資源，是確保教學(xué)質(zhì)量提升的根本性條件，也是推動教學(xué)改革的主要力量，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一切改革均是基于教師的改革。首先，要加強(qiáng)教師在人工智能方面的學(xué)習(xí)和提升。其次，我國高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師還要探索信息技術(shù)、人工智能如何支持教師決策、教師教育教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段等，推動新技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)行線上線下結(jié)合的混合教學(xué)。最后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要充分認(rèn)識到人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷可以促使和推進(jìn)教師的研究能力，形成新型的教師團(tuán)隊(duì)。

4.4提升學(xué)生的在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力

第2篇：智能教育行業(yè)分析范文

2016年1月，美國佐治亞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院的教授AshokGoel，借助IBM的Watson人工智能系統(tǒng)創(chuàng)建了一個(gè)在線機(jī)器人JillWatson，并將其作為課程教學(xué)助理。其目的是幫助教師回答學(xué)生通過在線論壇提出的大量課程問題。通過幾個(gè)月的反復(fù)調(diào)試，JillWatson的回答已經(jīng)能夠達(dá)到97%的正確率?，F(xiàn)在，機(jī)器人助教已經(jīng)可以直接與學(xué)生溝通，不需要真人助教的幫助。這項(xiàng)人工智能在教育中的使用，解決了AshokGoel教授的助教人數(shù)不夠，難以及時(shí)回答學(xué)生提問的困境，增加了學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的興趣，提高了在線學(xué)習(xí)的留存率。

這只是人工智能在教育領(lǐng)域的小試牛刀。雖然有專家預(yù)測在未來十年內(nèi)不會看到人形機(jī)器人替代教師進(jìn)入課堂，不過地平線報(bào)告2016年基礎(chǔ)教育版和2107年高等教育版都預(yù)測未來五年內(nèi)人工智能將會在教育行業(yè)普及。

教育行業(yè)已有的人工智能研究和應(yīng)用

Woolf等人在2013年提出了人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)努力解決“五大挑戰(zhàn)”：①為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供虛擬導(dǎo)師：無處不在地支持用戶建模、社會仿真和知識表達(dá)的整合。②解決21世紀(jì)技能：協(xié)助學(xué)習(xí)者自我定位、自我評估、團(tuán)隊(duì)合作等。③交互數(shù)據(jù)分析：對個(gè)人學(xué)習(xí)、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人興趣等大量數(shù)據(jù)的匯集。④為全球課堂提供機(jī)會：增加全球教室的互聯(lián)性與可訪問性。⑤終身學(xué)習(xí)技術(shù)：讓學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入社會。

過去十年，一些研究者對人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用做了大量的探索。相關(guān)的研究成果包括：①跟蹤學(xué)習(xí)者的思維步驟和解決問題的潛在目標(biāo)結(jié)構(gòu)（Anderson等，1995）；②診斷誤解和評估學(xué)習(xí)者的理解域（VanLehn，1988）；③提供及時(shí)的指導(dǎo)、反饋和解釋（Shute，2008）；④促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的行為，如自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我解釋（Azevedo&Hadwin，2005）；⑤以合適的難度水平和最適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來規(guī)劃學(xué)習(xí)活動（VanLehn，2006）。

這些研究，基本上使用到了人工智能的每一項(xiàng)技術(shù)——自然語言處理、不確定性推理、規(guī)劃、認(rèn)知模型、案例推理、機(jī)器學(xué)習(xí)等?！爸悄軐?dǎo)師系統(tǒng)”就是基于這些研究和技術(shù)而開發(fā)的人工智能教育應(yīng)用。類似的成熟產(chǎn)品包括Tabtor（hellothinkster.com）、CarnegieLearning（carnegielearning.com）和FrontRow（frontrowed.com）。2014年，加拿大西蒙弗雷澤大學(xué)的一項(xiàng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用智能導(dǎo)師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者比使用其他教學(xué)方法的學(xué)習(xí)者獲得的成績更高。

人工智能在教育行業(yè)的新發(fā)展

教育行業(yè)的三種類型（內(nèi)容、平臺和評估）的服務(wù)商都在經(jīng)歷著一場變革。內(nèi)容出版商面臨紙質(zhì)印刷到數(shù)字出版和開放教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)平臺正試圖區(qū)分自適應(yīng)、個(gè)性化和數(shù)據(jù)分析的功能。評估供應(yīng)商則繼續(xù)探尋從多項(xiàng)選擇題測試轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)新性的問題類型。人工智能將為這三種類型教育服務(wù)商帶來新的發(fā)展思路和契機(jī)，同時(shí)也惠及教育生態(tài)系統(tǒng)中的所有利益相關(guān)者。學(xué)生通過即時(shí)反饋和指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，教師將獲得豐富的學(xué)習(xí)分析和個(gè)性化指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，父母能夠低成本地為孩子改進(jìn)職業(yè)前景，學(xué)校能夠規(guī)?；岣呓逃|(zhì)量，政府能夠提供負(fù)擔(dān)得起的教育。2017年，人工智能將在以下領(lǐng)域發(fā)揮其效益。

1.人工智能批改作業(yè)

批改作業(yè)和試卷是一件乏味的工作，這通常會占據(jù)教師大量的時(shí)間，而這些時(shí)間本可以更多地用于與學(xué)生互動、教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)發(fā)展。

目前，人工智能批改作業(yè)已經(jīng)相當(dāng)接近真人教師了，除了選擇題、填空題外，作文的批改能力已經(jīng)大幅提高。美國斯坦福大學(xué)已經(jīng)成功開發(fā)出一種機(jī)器學(xué)習(xí)程序，能夠批改8～10年級的作文。隨著圖像識別能力的大幅提高，手寫答案的識別也接近可能。就連占有美國標(biāo)準(zhǔn)化考試60%市場份額的全球最大教育企業(yè)——培生公司也認(rèn)為，人工智能已經(jīng)可以出現(xiàn)在教室并提供足夠可信的評估。據(jù)培生公司近期的報(bào)告IntelligenceUnleashed推測，人工智能軟件所具有的廣泛的、定制的反饋能夠最終淘汰傳統(tǒng)測試。

2.人工智能實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)

自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支撐。據(jù)2011年VanLehn的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，人工智能在某些特定主題和方法上比未經(jīng)訓(xùn)練的導(dǎo)師更具有效性。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，人工智能導(dǎo)師能在學(xué)生出錯的具體步驟上給予實(shí)時(shí)干預(yù)，而不是就整個(gè)問題的答案給予反饋（Corbett&Anderson，2001；Shute，2008）。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)在拉美地區(qū)正在興起。AndréUrani市政學(xué)校的學(xué)生使用人工智能軟件Geekie觀看在線課程（視頻和練習(xí)）。Geekie為學(xué)生提供每一步的實(shí)時(shí)反饋，并隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展來傳授更為精細(xì)的課程內(nèi)容。

早在1984年，本杰明·布盧姆的研究就提出一對一輔導(dǎo)能帶來更好的學(xué)習(xí)效果。而人工智能技術(shù)可以模擬一對一輔導(dǎo)，以更好地跟蹤、適應(yīng)和支持個(gè)體學(xué)習(xí)者。這將是人工智能在教育中更高層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用。例如，比爾·蓋茨看好的人工智能聊天機(jī)器人或個(gè)人虛擬導(dǎo)師，能在學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時(shí)提供強(qiáng)有力的支持，隨時(shí)隨地回答學(xué)生的提問；還可以為學(xué)生訂制學(xué)習(xí)方案和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，并引導(dǎo)學(xué)生走向成功。更重要的是，人工智能可以匹配聊天機(jī)器人或虛擬導(dǎo)師的面孔和聲音來滿足學(xué)生個(gè)人喜好。對比網(wǎng)頁界面的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這才是真正做到了一人一導(dǎo)師。

3.人工智能關(guān)注學(xué)生情感

2016年地平線報(bào)告高等教育版把情感計(jì)算列為教育技術(shù)發(fā)展普及的重要方向。也就是說，人工智能不僅限于模擬人類傳遞知識，還能通過生物監(jiān)測技術(shù)（皮膚電導(dǎo)、面部表情、姿勢、聲音等）來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒，適時(shí)調(diào)整教育方法和策略。例如，機(jī)器人導(dǎo)師捕捉到學(xué)生厭煩的面部表情時(shí)，就可以立即改變教學(xué)方式努力激發(fā)他們的興趣。這種關(guān)注情感的人機(jī)交流為學(xué)生營造一個(gè)更真實(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地維持了學(xué)習(xí)者的動機(jī)。美國匹茲堡大學(xué)開發(fā)的AttentiveLearner智能移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)就能通過手勢監(jiān)測學(xué)生的思想是否集中。突尼斯蘇斯國家工程學(xué)院的研究人員正在研究開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的人工智能教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠識別學(xué)生在任何地方開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的面部表情，以優(yōu)化遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程。

進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，人工智能還可以關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)前已經(jīng)有使用人工智能來為自閉癥兒童提供有效支持的案例。例如，倫敦知識實(shí)驗(yàn)室在Topcliffe小學(xué)開展試驗(yàn)，讓自閉癥學(xué)生與半自動虛擬男孩安迪開展互動交流，研究人員發(fā)現(xiàn)患有自閉癥的學(xué)生在社交能力方面有進(jìn)步。

4.人工智能改進(jìn)數(shù)字出版

教科書等課程材料并非總是完美，傳統(tǒng)印刷出版讓課程的修訂變得過于緩慢。這不僅是生產(chǎn)工藝的問題，更主要的是紙質(zhì)課程材料無法快速獲取使用者的反饋來識別缺陷所在。而數(shù)字化出版在人工智能的支撐下能徹底改變這一現(xiàn)狀。

人工智能可幫助使用者快速識別課程缺陷。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程Coursera的提供者已經(jīng)將這一想法付諸實(shí)踐。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生的作業(yè)提交了錯誤的答案時(shí)，系統(tǒng)會提示課程材料的缺陷，進(jìn)而有助于彌補(bǔ)課程的不足。

另一項(xiàng)人工智能在數(shù)字化出版的應(yīng)用是自動化組織和編寫教材。這是基于深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)能模仿人類的行為進(jìn)行讀和寫。ScottR.Parfitt博士的內(nèi)容技術(shù)公司CTI就依據(jù)這項(xiàng)技術(shù)幫助教師定制教科書——教師導(dǎo)入教學(xué)大綱，CTI的人工智能引擎能自動填充教科書的核心內(nèi)容。

隨著自然用戶界面和自然語言處理在人工智能領(lǐng)域的成熟應(yīng)用，課程材料的數(shù)字化出版也會有更新的形態(tài)——不再局限于書本或網(wǎng)頁的形式，聊天機(jī)器人和虛擬導(dǎo)師將成為內(nèi)容表達(dá)的更好的方式。

5.人工智能作為學(xué)生

多年的研究表明，教會別人才是更好的學(xué)習(xí)，即learning-by-teaching。美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授DanielSchwartz正基于這一理念來開發(fā)新的人工智能產(chǎn)品。他聯(lián)合了多個(gè)領(lǐng)域的專家一起開發(fā)了人工智能應(yīng)用——貝蒂的大腦（Betty’sBrain），讓學(xué)生來教貝蒂學(xué)習(xí)生物知識。試點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，使用這一方法來學(xué)習(xí)的學(xué)生比其他學(xué)生成績更好，且在科學(xué)推理上也更勝一籌。

類似的研究和開發(fā)還有瑞典隆德大學(xué)的TimeElf和美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的SimStudent，這兩個(gè)人工智能產(chǎn)品也是基于learning-by-teaching而開發(fā)，讓學(xué)生在教會機(jī)器人知識的過程中深化對知識的理解。

另外，人工智能還推動其他教育方法和技術(shù)更好實(shí)現(xiàn)。如讓虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境更具沉浸感；給學(xué)生帶來更多動手實(shí)踐的機(jī)會；提供基于豐富學(xué)習(xí)分析的仿真和游戲化學(xué)習(xí)場景等。

第3篇：智能教育行業(yè)分析范文

北京分豆教育科技股份有限公司（以下簡稱“分豆教育”），成立于2011年1月，2015年1月掛牌新三板（證券代碼：831850）。

當(dāng)前，在線教育領(lǐng)域風(fēng)起云涌，K12、外語培訓(xùn)及職業(yè)教育這三大板塊表現(xiàn)尤為搶眼。分豆教育作為中國首個(gè)云智能教育平臺的提出者成為新三板的耀眼明星。分豆教育在四年時(shí)間里如何做到新三板掛牌？如何“回歸教育本質(zhì)，重塑教育生態(tài)”開展K12在線教育的？又將如何實(shí)現(xiàn)“2020年有5000萬分豆用戶、覆蓋國內(nèi)70%地級市、千億市值的企業(yè)”？

國內(nèi)首個(gè)云智能教育系統(tǒng)

在分豆教育CEO張金榮看來，未來的教育是公平和均衡發(fā)展的，而目前對于教育的主體――家長、校園內(nèi)和校園外，每一部分的教育體系之間相互不流通，三體之間的鏈接方式并不流暢?！芭e個(gè)例子，作為家長，孩子的學(xué)習(xí)情況、課上內(nèi)容哪些是會的哪些是不會的，而那些不會的又是什么原因造成的？家長可能不是很清楚。而對于老師、學(xué)校，可能會知道孩子現(xiàn)在面臨的困難，但在授課過程中的問題、知識難點(diǎn)到底是什么樣的，可能也不能洞悉到。而學(xué)生自己可能也說不清楚。每個(gè)人都會有一些信息，但每個(gè)人的信息都是很片面的，不能夠全面、完整、科學(xué)地反映教學(xué)的真實(shí)情況”。

基于這些思考，分豆教育率先在國內(nèi)提出了“云智能教育理念”，在分豆教育創(chuàng)立伊始就建立了慧學(xué)云智能教育平臺。這在當(dāng)時(shí)在線教育行業(yè)處于萌芽發(fā)展的時(shí)期，代表和引領(lǐng)了教育變革的創(chuàng)新型教育模式。分豆教育云智能教育系統(tǒng)包括慧學(xué)云智能教育平臺系列產(chǎn)品――慧學(xué)云智能教學(xué)平臺（校園版）、慧學(xué)云智能教學(xué)平臺（機(jī)構(gòu)版）、慧學(xué)云智能提分王（學(xué)生端）和慧學(xué)云智能提分王（家長端））、狀元計(jì)劃、云智能教輔等K12產(chǎn)品。

云智能教育平臺區(qū)別于“互聯(lián)網(wǎng)教育”的知識共享特征，它打破了傳統(tǒng)在線教育平臺單一場景的碎片化數(shù)據(jù)，通過云端數(shù)據(jù)的采集、存儲、共享，打通現(xiàn)有教育環(huán)境壁壘。利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，全時(shí)間鏈記錄教育行為過程和結(jié)果數(shù)據(jù)，通過對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄，利用高科技技術(shù)手段進(jìn)行智能分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。方便教師、學(xué)生、家長，在學(xué)校、家庭、社區(qū)隨時(shí)隨地的開展專屬化的解決方案。

慧學(xué)云智能教育平臺是當(dāng)前分豆教育深耕并不遺余力地做好的一件事情，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，學(xué)生們改變了教室授課的單一模式，全方面的通過PC、手機(jī)、平板及其他移動設(shè)備，足不出戶隨時(shí)隨地享用全國各地優(yōu)質(zhì)教育資源，傳遞、分享各種信息。

依托云智能強(qiáng)大的功能和數(shù)據(jù)為支撐，分豆教育開展GD商務(wù)模式、PPP模式和SOS三駕馬車，并驅(qū)推進(jìn)教育信息化新時(shí)代，構(gòu)建校園智能化新生態(tài)。

GD商務(wù)模式（Government Development）即政府拓展、PPP（Public Private Partnership）即政府購買教育服務(wù)模式，SOS （Student Online School）是分豆教育面向擁有教育資源或渠道的戰(zhàn)略合作伙伴（如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、私立學(xué)校及各類公司等）展開合作的模式。其銷售內(nèi)容集合了慧學(xué)云智能教學(xué)平臺、慧學(xué)云智能提分王、狀元系列產(chǎn)品、云智能教輔等在內(nèi)的云智能教學(xué)產(chǎn)品。這三套模式和產(chǎn)品應(yīng)用，通過云端數(shù)據(jù)的采集、存儲、共享，可打通現(xiàn)有教育環(huán)境壁壘，以學(xué)生為核心，連接家庭、校內(nèi)和校外。目前，分豆教育已經(jīng)聯(lián)盟衡水中學(xué)、西工大附中、北師大附中等17 省市35 所核心重點(diǎn)中學(xué)，建立高質(zhì)量的教學(xué)資源庫，大規(guī)模的應(yīng)用于多地公立教育系統(tǒng)。截至2016年上半年，分豆教育PPP項(xiàng)目累計(jì)簽約教育局達(dá)39個(gè)。到2016年底，預(yù)計(jì)覆蓋不低于60個(gè)地市級教育局。

“云智能”無疑讓傳統(tǒng)教育插上了互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，做到真正的校園圍墻，打破教育壁壘。張金榮介紹說，今后，分豆教育不僅要不斷開拓各省市的教育市場，也要在已簽約地市繼續(xù)深耕細(xì)作，讓慧學(xué)云智能教學(xué)平臺盡快走進(jìn)課堂。

回歸教育本質(zhì) 重塑教育生態(tài)

“回歸教育本質(zhì)，重塑教育生態(tài)”是分豆人的使命。在分豆人看來，教育的本質(zhì)應(yīng)該是因材施教、點(diǎn)燃智慧的火焰，挖掘?qū)W習(xí)的能力，其核心是學(xué)生。而教育的生態(tài)分兩種，一種是學(xué)校教育生態(tài)，分豆教育做的是云智能教學(xué)平臺；另一種是課外輔導(dǎo)生態(tài)，分豆教育做的是云智能輔助教育平臺。“為了打造這種教育生態(tài)，分豆教育在發(fā)展當(dāng)中做了很多很多工作?！睆埥饦s如是說。

作為一家以科技為驅(qū)動的教育企業(yè)，分豆教育始終將產(chǎn)品的研發(fā)作為企業(yè)的立足之本。分豆教育是一支以80后、90后為主體的年輕隊(duì)伍，在2015年還是200余人的團(tuán)隊(duì)，在董事長于鵬的帶領(lǐng)下，如今已經(jīng)成長為一支約400人的團(tuán)隊(duì)。張金榮向《融資中國》記者介紹，目前，包括教研、產(chǎn)品、技術(shù)等在內(nèi)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)占到整個(gè)人員配比的60%-70%。對研發(fā)能力的著力基于分豆教育是一家應(yīng)用型公司的考慮，希望通過一些好的應(yīng)用，給用戶、給客戶提供一些好的產(chǎn)品體驗(yàn)，達(dá)到一個(gè)聚眾的效果。同時(shí)，年輕隊(duì)伍的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。

企業(yè)在成立初期，就毅然決定成立產(chǎn)業(yè)研究院，這在教育企業(yè)中十分罕見，卻也預(yù)示著分豆教育未來在戰(zhàn)略布局方面的野心。研究院的設(shè)立集公司戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)研究和資源整合為一體，同時(shí)扮演分豆教育“智囊”和“引擎”的角色。其主要功能是建立戰(zhàn)略發(fā)展中心和創(chuàng)新研究中心，一方面組織實(shí)施公司戰(zhàn)略制定，一方面進(jìn)行云智能教育行業(yè)研究，在分豆教育原有的云智能教育產(chǎn)品基礎(chǔ)上進(jìn)行新產(chǎn)品的孵化。同時(shí)做好云智能教育理念和實(shí)踐的“傳播者”，組織專家學(xué)者進(jìn)行云智能教育學(xué)術(shù)研究，并撰寫報(bào)告，給政府決策提供參考。在未來，分豆教育希望把云智能教育寫入國家教育2020年規(guī)劃綱要里去。

2015年，分豆教育正式“狀元計(jì)劃”。100名就讀于北京大學(xué)和清華大學(xué)的高考狀元，主要為省、地市級高考總分狀元、單科狀元以及奧賽金牌得主，通過層層選拔，最終與分豆教育簽約。他們將以兼職研究員的身份加入分豆教育，共同參與開發(fā)“狀元計(jì)劃”旗下的培優(yōu)、樂學(xué)、公益三大系列產(chǎn)品，包括出版培優(yōu)教程、成長系列叢書，組織冬夏令營、游學(xué)以及參加“狀元支教團(tuán)”，赴貧困地區(qū)支教等，利用狀元優(yōu)質(zhì)資源增加現(xiàn)有產(chǎn)品線的培優(yōu)功能。“狀元計(jì)劃”的啟動，能讓高效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)得到分享，學(xué)生可以根據(jù)自身情況在慧學(xué)云智能教育的產(chǎn)品中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而依靠科技手段實(shí)現(xiàn)因材施教。

2014年，分豆教育與中國教育國際交流協(xié)會、中國教育發(fā)展基金會等發(fā)起的“千校萬人?愛心傳遞”公益活動，計(jì)劃將在全國15個(gè)省市的1000所中學(xué)，目標(biāo)為10萬人?；顒淤Y助在線教育平臺慧學(xué)云的學(xué)習(xí)終端，學(xué)生可以很方便地觀看全學(xué)科名師授課視頻，使用習(xí)題測試、考試、知識問答等在線學(xué)習(xí)功能。不同于其他公益活動的捐款捐物，本次助學(xué)計(jì)劃把具有科技含量的在線教育模式與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，由常規(guī)的公益捐贈轉(zhuǎn)變成“授之以漁”的幫扶計(jì)劃，給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和方法。

作為處于創(chuàng)業(yè)期的一家科技型教育企業(yè)，分豆教育天生具有比其他公司更復(fù)雜的屬性。既要講經(jīng)濟(jì)效益，又要肩負(fù)社會責(zé)任，更要追求教育本真，這無疑是對分豆人的嚴(yán)峻考驗(yàn)。對于張金榮來講，這位80后總裁臉上倒顯得頗為從容：“做教育行業(yè)首先不能是以盈利為第一目標(biāo)的，它本身具有公益性質(zhì)。分豆教育就是把校內(nèi)校外的圍墻推倒，要先創(chuàng)造社會價(jià)值，做好服務(wù)，不忘教育初心，在數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生它的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值是多層次的，包括它的社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值都會產(chǎn)生?！边@也許就是分豆人的精神和情懷所在。

深入生態(tài)布局 目標(biāo)千億市值

2016年初，分豆教育董事長于鵬在提出了公司未來5年的發(fā)展目標(biāo)：做到千億市值的生態(tài)型公司、形成5000萬分豆K12學(xué)生用戶、將云智能教育寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2020-2030）》。

作為企業(yè)龍頭地位，成立二十多年的新東方在2020年能否做到市值千億？好未來在2020年能否做到市值千億？這一切還是未知。對于成立五年的初創(chuàng)期的分豆教育，這一大膽的目標(biāo)吸引了行業(yè)人的強(qiáng)烈關(guān)注。

作為2015年初才加盟分豆教育的新人，張金榮卻已是教育行業(yè)浸潤十幾年的資深元老。對行業(yè)有深度研究的分豆教育CEO來說，他對此目標(biāo)頗有信心：“2016年仍然繼續(xù)將PPP業(yè)務(wù)作為今年業(yè)務(wù)重點(diǎn)，在這一年分豆教育的PPP業(yè)務(wù)合作地級市教育局的范圍將不少于60家。為實(shí)現(xiàn)未來五年目標(biāo)，到2020年分豆教育的用戶達(dá)到5000萬，按照每位用戶最低消費(fèi)100元計(jì)算，分豆教育的銷售收入至少達(dá)到50億元。這50億元的收入只是分豆教育千億量級市值的‘參考’。2020年，分豆教育的目標(biāo)要向國內(nèi)70%的地級市挺進(jìn)。真正實(shí)現(xiàn)千億量級市值的根本，在于分豆教育自身業(yè)態(tài)的與眾不同――分豆教育要做成一家生態(tài)型公司?！彼J(rèn)為，教育行業(yè)里可大致分為三類公司：十億市值的應(yīng)用型公司、百億市值的平臺型公司、千億市值的生態(tài)型公司。

如何打造生態(tài)型教育企業(yè)？分豆教育認(rèn)為路徑仍然是從校內(nèi)向校外推倒圍墻，真正打造一個(gè)K12入口級的平臺，得公立學(xué)校者得天下。分豆教育與國內(nèi)35所名校、40個(gè)地市教育局合作，同時(shí)簽約高考狀元，實(shí)質(zhì)就是進(jìn)入到公立學(xué)校校園之內(nèi)。至于進(jìn)入公立學(xué)校的目的，則是獲取足夠的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，同時(shí)，通過一些好的應(yīng)用及不斷升級迭代，給予最優(yōu)的客戶體驗(yàn)、用戶體驗(yàn)，然后慢慢過渡到平臺型公司，同時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和用戶的海量積累，隨著海量數(shù)據(jù)、用戶積累、沉淀形成價(jià)值，則能夠向生態(tài)型公司過渡。生態(tài)型公司肯定是基于數(shù)據(jù)和用戶提供的服務(wù)，銷售的是服務(wù)、品質(zhì)、品牌。

今年年初，分豆教育創(chuàng)始人董事長于鵬除董事會的日常工作外，將退至“首席規(guī)劃師”崗位。接力棒交到張金榮手中的大半年后，張金榮交出了一份戰(zhàn)功赫赫的成績單。根據(jù)分豆教育最新的財(cái)報(bào)顯示， 2015年分豆教育實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入1.07億元，同比增長2.7倍；凈利潤6285萬元，同比增長37倍，預(yù)計(jì)2016年收入2億元，利潤8000萬元。同時(shí)，張金榮上任后積極推動了分豆教育股權(quán)激勵方案的實(shí)施，2500萬股的股權(quán)分配給優(yōu)秀員工，一大批員工成為分豆教育的“合伙人”。

分豆教育成立五年來，尤其是近一年的蓬勃發(fā)展為今后遠(yuǎn)大的目標(biāo)奠定了深厚的基礎(chǔ)。對于外界來講，分豆教育是初入視野的一匹黑馬，但在強(qiáng)大的數(shù)字業(yè)績背后，是分豆教育團(tuán)隊(duì)的辛勤耕耘。企業(yè)要“二次創(chuàng)業(yè)”是張金榮及分豆教育管理層一致的共識。“分豆教育掛牌新三板對于企業(yè)發(fā)展是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，算是初步得到了認(rèn)可，我們的發(fā)展是依托于整個(gè)在線教育行業(yè)時(shí)機(jī)。我一直在強(qiáng)調(diào)做事情時(shí)機(jī)，天時(shí)、地利、人和，分豆教育之前幾年的積累就是為了這個(gè)時(shí)機(jī)。雖然你前面為這個(gè)時(shí)機(jī)的來臨做了很多很多準(zhǔn)備，當(dāng)機(jī)會來的時(shí)候，我們會覺得做教育行業(yè)的新生態(tài)會有一點(diǎn)點(diǎn)先發(fā)優(yōu)勢。但未來的發(fā)展機(jī)會就是分豆的嗎？不見得。所以對于未來要擺好一種心態(tài)，我們要進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒到守業(yè)的階段。企業(yè)和人一樣，有條不紊的前進(jìn)步伐不是被外部打敗的，是被自己打敗的。要抱有危機(jī)感，要永遠(yuǎn)對市場抱有一種新鮮感和興奮度，只有這樣機(jī)會來的時(shí)候我們才會提前察覺得到，進(jìn)而抓住機(jī)會，所以現(xiàn)在大家全都動員起來，分豆教育要拿出二次創(chuàng)業(yè)的勁頭。”張金榮介紹說。

第4篇：智能教育行業(yè)分析范文

信息化是形成注冊會計(jì)師行業(yè)發(fā)展新動能的重要力量,是實(shí)現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的重要引領(lǐng)。自“十二五”期間將信息化確定為行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略以來,在《中國注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)總體方案》《注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2016-2020年）》《注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)規(guī)劃（2021-2025年）》等宏觀政策的引領(lǐng)下,注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)取得了顯著成效。隨著行業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)不斷應(yīng)用到審計(jì)實(shí)務(wù)中（舒惠好等,2021）,注冊會計(jì)師的信息化專業(yè)能力短板卻日益突顯（張敏,2020；應(yīng)里孟和陽杰,2020；舒惠好等,2021）,這顯著降低了行業(yè)信息化建設(shè)的成效。雖然中國注冊會計(jì)師協(xié)會于2007年印發(fā)的《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》明確了信息技術(shù)在注冊會計(jì)師勝任能力框架中的重要地位,但《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》僅僅是導(dǎo)向性的,在信息化層面缺乏可操作性?；诖?本文重點(diǎn)探討在行業(yè)信息化背景下注冊會計(jì)師需要具備的各種素質(zhì)和能力,揭示當(dāng)前注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力存在的主要短板,探討如何提高注冊會計(jì)師信息化執(zhí)業(yè)能力,以期彌合期望差距,提高審計(jì)質(zhì)量,促進(jìn)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力具有重大意義。（1）深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力是貫徹落實(shí)〔2021〕30號文件的重要舉措。2021年7月30日,國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范財(cái)務(wù)審計(jì)秩序促進(jìn)注冊會計(jì)師行業(yè)健康發(fā)展的意見》（〔2021〕30號）,明確提出“加強(qiáng)注冊會計(jì)師專業(yè)培訓(xùn)教育。創(chuàng)新繼續(xù)教育方式,圍繞專業(yè)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德等重點(diǎn),豐富完善教育內(nèi)容?！鄙钊胙芯孔詴?jì)師信息化專業(yè)能力建設(shè)相關(guān)問題,有助于豐富完善專業(yè)勝任能力、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德等重點(diǎn)的教育內(nèi)容,可以為加強(qiáng)注冊會計(jì)師專業(yè)培訓(xùn)教育指明方向和明確路徑。（2）深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力是提高審計(jì)質(zhì)量的必由之路。根據(jù)DeAngelo（1980）對審計(jì)質(zhì)量的經(jīng)典定義,即審計(jì)質(zhì)量是市場評估的注冊會計(jì)師發(fā)現(xiàn)并報(bào)告財(cái)務(wù)報(bào)告存在錯報(bào)或漏報(bào)的聯(lián)合概率,審計(jì)質(zhì)量取決于注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力和獨(dú)立性,在信息化環(huán)境下,注冊會計(jì)師的信息化專業(yè)能力是影響審計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力有助于提高信息化環(huán)境下的審計(jì)質(zhì)量。（3）深入研究注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力是塑造會計(jì)師事務(wù)所品牌的重要基礎(chǔ)?！蹲詴?jì)師行業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》明確提出將“行業(yè)品牌化建設(shè)取得新成效”作為今后五年行業(yè)發(fā)展要努力實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。眾所周知,審計(jì)質(zhì)量塑造事務(wù)所品牌,行業(yè)品牌化建設(shè)的關(guān)鍵是提高審計(jì)質(zhì)量,提高審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)是提高注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力和獨(dú)立性,深入研究探討注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力的框架、短板、提升路徑和策略有助于提高注冊會計(jì)師的專業(yè)勝任能力,為實(shí)現(xiàn)“行業(yè)品牌化建設(shè)取得新成效”的奮斗目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

（一）注冊會計(jì)師信息技術(shù)專業(yè)知識比較薄弱

根據(jù)作者對所在單位注冊會計(jì)師信息技術(shù)專業(yè)知識情況的調(diào)查研究,目前的注冊會計(jì)師普遍存在信息技術(shù)專業(yè)知識比較薄弱的問題,具體表現(xiàn)為注冊會計(jì)師所掌握的專業(yè)知識主要局限于Office辦公軟件等傳統(tǒng)信息技術(shù)知識,而對“大智移云物區(qū)”等新興信息技術(shù)專業(yè)知識“知其然,而不知其所以然”,缺乏必要的理論知識儲備。目前注冊會計(jì)師獲取信息技術(shù)專業(yè)知識的渠道主要來自職業(yè)繼續(xù)教育。雖然行業(yè)協(xié)會和大部分會計(jì)師事務(wù)所的繼續(xù)教育培訓(xùn)對新興信息技術(shù)專業(yè)知識有所涉及,但仍主要停留在電子表格使用培訓(xùn),面對高度信息化環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)采集,注冊會計(jì)師普遍缺乏必要的知識儲備。

（二）注冊會計(jì)師信息技術(shù)職業(yè)技能有待提升

注冊會計(jì)師普遍存在信息技術(shù)職業(yè)技能有待提升的問題,具體表現(xiàn)為注冊會計(jì)師的新興信息技術(shù)職業(yè)技能不熟練,對新興信息技術(shù)應(yīng)用的參與度較低。一方面,作為一個(gè)人員流動性比較高的行業(yè),會計(jì)師事務(wù)所除了每年通過校園招聘大批量的畢業(yè)生外,還會通過社會招聘從其他相關(guān)機(jī)構(gòu)招聘一批專業(yè)人員。這些新入職的員工沒有使用本所審計(jì)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。新員工學(xué)習(xí)軟件過程除了觀看視頻培訓(xùn)教程,主要依靠項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)摸索,這大大降低了員工使用軟件的效率。同時(shí)較高的員工流動率導(dǎo)致審計(jì)作業(yè)系統(tǒng)用戶一直都有一定比例的新用戶,降低了審計(jì)軟件使用效率。另一方面,每年審計(jì)作業(yè)系統(tǒng)改造需求主要來自于信息化部門運(yùn)維收集到的用戶問題修復(fù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)部分和質(zhì)量控制部門每年修訂質(zhì)量控制制度的管理需要,以及業(yè)務(wù)部門的員工訪談。但每次訪談業(yè)務(wù)部員工使用需求,收到建設(shè)性建議較少。審計(jì)人員或者對信息化建設(shè)缺乏參與熱情,或者是缺乏足夠的信息化能力,提不出建設(shè)性意見,這使得軟件改進(jìn)成效存在一定的折扣。

（三）注冊會計(jì)師信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強(qiáng)

注冊會計(jì)師普遍存在信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強(qiáng)的問題,具體表現(xiàn)為對信息系統(tǒng)相關(guān)道德困境、數(shù)據(jù)管理相關(guān)道德困境和職業(yè)道德物化困境了解不足、重視不夠。其中,信息系統(tǒng)相關(guān)道德困境是指注冊會計(jì)師在信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行中的違規(guī)違法操作行為或其他不道德行為,導(dǎo)致數(shù)據(jù)保密和數(shù)據(jù)安全責(zé)任不能履行以及其他不道德行為的發(fā)生。數(shù)據(jù)管理相關(guān)道德困境是指注冊會計(jì)師的數(shù)據(jù)采集、存儲、分析以及輸出行為危機(jī)客戶的數(shù)據(jù)保密和數(shù)據(jù)安全,或?qū)е缕渌坏赖滦袨榈陌l(fā)生。職業(yè)道德物化困境是指擁有自由意志或自主能力的信息化系統(tǒng)違反審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的行為,或?qū)е缕渌坏赖滦袨榈陌l(fā)生。新興信息技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,使得注冊會計(jì)師從基礎(chǔ)工作中解放出來,也讓注冊會計(jì)師面臨更加復(fù)雜的道德困境。然而,大部分會計(jì)師事務(wù)所在聚焦新興信息技術(shù)的應(yīng)用問題時(shí),忽視了相關(guān)的職業(yè)道德教育,使得注冊會計(jì)師普遍表現(xiàn)出信息技術(shù)職業(yè)道德意識不強(qiáng)。

三、提升注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力的對策建議

（一）構(gòu)建注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力框架

根據(jù)中國注冊會計(jì)師協(xié)會2019年6-12月對注冊會計(jì)師行業(yè)信息化建設(shè)的最新調(diào)研結(jié)果,會計(jì)師事務(wù)所認(rèn)為將對行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的信息技術(shù)依次是大數(shù)據(jù)（41.6%）、人工智能（39.3%）、云計(jì)算（18.1%）、物聯(lián)網(wǎng)（4.9%）、區(qū)塊鏈（3.5%）和其他（0.4%）。其中,大數(shù)據(jù)和人工智能在注冊會計(jì)師審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛?；趯徲?jì)實(shí)務(wù)的調(diào)研和相關(guān)學(xué)術(shù)研究,大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)大體上可以分為大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)可視化分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)多數(shù)據(jù)源綜合分析技術(shù)三類。其中,大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)包括自然語言處理技術(shù)、社會網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和圖形數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。大數(shù)據(jù)可視化分析技術(shù)包括標(biāo)簽云分析、散點(diǎn)圖分析、條形圖分析、折線圖分析、直方圖分析、氣泡圖分析、小提琴圖分析和熱力圖分析等。大數(shù)據(jù)多數(shù)據(jù)源綜合分析技術(shù)是通過采集各種可獲取的數(shù)據(jù),采用大數(shù)據(jù)技術(shù)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,從而發(fā)現(xiàn)審計(jì)線索的技術(shù)。常用的大數(shù)據(jù)審計(jì)工具有R語言、Python和Tableau?；趯徲?jì)實(shí)務(wù)的調(diào)研和相關(guān)學(xué)術(shù)研究,人工智能審計(jì)技術(shù)大體上可以分為機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、虛擬、自然語言處理和認(rèn)知計(jì)算等（吳勇等,2021）。在率先應(yīng)用人工智能審計(jì)的領(lǐng)域,四大會計(jì)師事務(wù)所都是與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作推出可供注冊會計(jì)師應(yīng)用的審計(jì)產(chǎn)品,注冊會計(jì)師通常無需參與審計(jì)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)。因此,人工智能審計(jì)對注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力要求相對較低。相比而言,注冊會計(jì)師在大數(shù)據(jù)審計(jì)中不僅需要具備大數(shù)據(jù)審計(jì)思維,還需要掌握一定的大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)。因此,大數(shù)據(jù)審計(jì)對注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力要求更高?；诖?本文主要基于大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)探討注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力框架。基于《中國注冊會計(jì)師勝任能力指南》構(gòu)建的中國注冊會計(jì)師勝任能力框架,本文將從信息技術(shù)專業(yè)知識、信息技術(shù)職業(yè)技能和信息技術(shù)職業(yè)道德三個(gè)方面構(gòu)建注冊會計(jì)師的信息化專業(yè)能力框架,如圖1所示。其中,信息技術(shù)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)在原有學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域,比如大數(shù)據(jù)、人工智能、移圖1注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力框架圖動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等相關(guān)的知識。信息技術(shù)職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)在原有技術(shù)和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能,比如注冊會計(jì)師應(yīng)當(dāng)掌握大數(shù)據(jù)審計(jì)常用的R語言、Python和Tableau等信息化工具。信息技術(shù)職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)在原有職業(yè)價(jià)值觀、道德和態(tài)度的基礎(chǔ)上增加信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理和職業(yè)道德物化等方面的職業(yè)道德教育。

（二）改革創(chuàng)新學(xué)歷教育

1.改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的課程體系。目前的學(xué)歷教育課程體系難以培養(yǎng)出行業(yè)信息化建設(shè)所需的人才。目前會計(jì)專業(yè)開設(shè)的相關(guān)信息技術(shù)知識、技術(shù)和道德已經(jīng)無法滿足新時(shí)代審計(jì)工作的需要。具體表現(xiàn)為：一是信息技術(shù)專業(yè)知識較為陳舊,并未新增大數(shù)據(jù)審計(jì)、人工智能審計(jì)等新興技術(shù)；二是課程所涉及的信息技術(shù)職業(yè)技能較為落后,仍局限于Office辦公軟件等傳統(tǒng)信息技術(shù)；三是新興信息技術(shù)職業(yè)道德教育缺失,并不涉及新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)道德教育,仍局限于傳統(tǒng)的審計(jì)職業(yè)道德教育。學(xué)歷教育階段應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)邏輯,可以從以下三個(gè)方面改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的課程體系：首先要更新信息技術(shù)專業(yè)知識,新增大數(shù)據(jù)審計(jì)、人工智能審計(jì)等新興技術(shù)專業(yè)知識；其次要開設(shè)信息技術(shù)職業(yè)技能課程,比如R語言、Python和Tableau等信息化工具應(yīng)用課程；最后要加強(qiáng)新興信息技術(shù)職業(yè)道德教育,在審計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的課程中新增新興技術(shù)相關(guān)的職業(yè)道德教育內(nèi)容。2.改革創(chuàng)新學(xué)歷教育的培養(yǎng)模式。目前的學(xué)歷教育培養(yǎng)模式幾乎全部依賴自有師資力量、自編課堂教材,普遍存在理論與實(shí)務(wù)脫鉤的現(xiàn)象,人才培養(yǎng)不能滿足行業(yè)信息化建設(shè)的需求。建議采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式,遵循“理論源于實(shí)務(wù),理論指導(dǎo)實(shí)務(wù),理論高于實(shí)務(wù)”的科學(xué)理念,將理論與實(shí)務(wù)融合在一起。具體而言,高等院?？梢栽趯W(xué)歷教育的人才培養(yǎng)過程中引入信息化實(shí)務(wù)導(dǎo)師,可以與會計(jì)師事務(wù)所開展聯(lián)合培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的擇業(yè)選擇以及會計(jì)師事務(wù)所的用人需求開展有針對性的學(xué)歷教育。

（三）完善職業(yè)繼續(xù)教育

1.完善會計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部職業(yè)繼續(xù)教育。會計(jì)師事務(wù)所是高智力的學(xué)習(xí)型組織,每年均會對員工開展財(cái)務(wù)會計(jì)審計(jì)等各種專業(yè)知識的培訓(xùn),為提升審計(jì)人員的信息化水平和使用能力,應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作,如：在內(nèi)部培訓(xùn)中增加有關(guān)信息化方面的培訓(xùn)內(nèi)容；從外部聘請信息化方面的專家開展培訓(xùn)工作；從現(xiàn)有員工中選拔更多優(yōu)秀的、具有培養(yǎng)前途的員工參加外部各種信息化培訓(xùn)、學(xué)歷教育和信息化審計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)鍛煉等。同時(shí),對現(xiàn)有的信息化審計(jì)人員也要開展財(cái)務(wù)會計(jì)審計(jì)相關(guān)知識的培訓(xùn),使目前的信息化審計(jì)人員理解和掌握更多財(cái)務(wù)審計(jì)知識,成為精通財(cái)務(wù)的信息化審計(jì)人才。2.完善注冊會計(jì)師行業(yè)的職業(yè)繼續(xù)教育。行業(yè)協(xié)會要創(chuàng)新職業(yè)繼續(xù)教育的方式和方法,圍繞信息化專業(yè)能力的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德等重點(diǎn),豐富完善相關(guān)教育內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)手段,上線職業(yè)繼續(xù)教育相關(guān)應(yīng)用,切實(shí)提高職業(yè)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果,持續(xù)保持和強(qiáng)化注冊會計(jì)師信息化專業(yè)能力和職業(yè)道德操守。

（四）深化行業(yè)監(jiān)管改革

第5篇：智能教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：人工智能；電氣信息類；教學(xué)應(yīng)用

教師在電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中在運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對人工智能技術(shù)的含義和特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，并且還要了解電氣信息類專業(yè)的育人目標(biāo)和教學(xué)要求，將人工智能和電氣信息類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能夠在人工智能的運(yùn)用下得到有效的提高，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供更多的可能性。

一、人工智能時(shí)代的概述

人工智能（ArtificialIntelligence，縮寫為AI）亦稱智械、機(jī)器智能，指由人制造出來的機(jī)器所表現(xiàn)出來的智能。通常人工智能是指通過普通計(jì)算機(jī)程序來呈現(xiàn)人類智能的技術(shù)。該詞也指出研究這樣的智能系統(tǒng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及如何實(shí)現(xiàn)。人工智能于一般教材中的定義領(lǐng)域是“智能主體（intelligentagent）的研究與設(shè)計(jì)”，智能主體指一個(gè)可以觀察周遭環(huán)境并作出行動以達(dá)致目標(biāo)的系統(tǒng)。約翰麥卡錫于1955年的定義是“制造智能機(jī)器的科學(xué)與工程”。安德里亞斯卡普蘭（AndreasKaplan）和邁克爾海恩萊因（MichaelHaenlein）將人工智能定義為“系統(tǒng)正確解釋外部數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，并利用這些知識通過靈活適應(yīng)實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)和任務(wù)的能力”。人工智能的研究是高度技術(shù)性和專業(yè)的，各分支領(lǐng)域都是深入且各不相通的，因而涉及范圍極廣。人工智能是研究使用計(jì)算機(jī)來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)能實(shí)現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能是十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，它是哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、控制論、不定性論、仿生學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。在人工智能時(shí)代下進(jìn)行電氣信息類專業(yè)教育改革的過程中，需要對人工智能時(shí)代的含義和發(fā)展背景進(jìn)行深入的分析和研究，這樣才可以給電氣信息類專業(yè)教育改革指明一個(gè)正確的方向，保證后續(xù)工作的科學(xué)性和有效性。在2016年的世界經(jīng)濟(jì)報(bào)告中，人工智能被預(yù)測為第4次工業(yè)革命的主要技術(shù)代表，人工智能的發(fā)展將從宏觀到微觀的各個(gè)角度進(jìn)行相互的滲透以及融合，從而符合各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谥悄芑夹g(shù)的新要求和新需求。在人工智能技術(shù)發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了大量的新技術(shù)和新產(chǎn)品，也形成了新的產(chǎn)業(yè)核心的發(fā)展模式[1]。我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在人工智能時(shí)代下發(fā)生了重大的變革，由于人工智能技術(shù)獨(dú)特的技術(shù)形式和技術(shù)模式，深刻地改變著人們的生活方式和生活模式。在一定程度上不僅可以推動我國社會生產(chǎn)力的提高，還有助于推動科學(xué)技術(shù)水平逐漸朝著智能化和數(shù)字化的方向而發(fā)展，從中可以看出人工智能技術(shù)的發(fā)展是時(shí)展的必然趨勢，并且發(fā)展前景是比較廣闊的。人工智能技術(shù)主要是指將多個(gè)學(xué)科技術(shù)進(jìn)行有效的整合，其中涵蓋了計(jì)算機(jī)學(xué)科、語言學(xué)科和心理學(xué)科，智能化特征是比較明顯的。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，由于融合了各種尖端的技術(shù)，能夠?qū)⒓夹g(shù)能力和技術(shù)思維進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，模仿人的工作行為和思維，在當(dāng)前時(shí)代下人工智能技術(shù)得到了蓬勃的發(fā)展，但是人工智能技術(shù)的發(fā)展也需要一定的時(shí)間和精力。首先，在實(shí)際用的過程中相關(guān)工作人員進(jìn)行了機(jī)器人的研發(fā)，機(jī)器人可以在復(fù)雜的環(huán)境中對信息進(jìn)行有效的替代和處理，模仿人類的思維進(jìn)行日常的工作。在后續(xù)工作的過程中，相關(guān)工作人員進(jìn)行了數(shù)據(jù)系統(tǒng)的開發(fā)，可以自動化和智能化的對計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理以及分析，在較短時(shí)間內(nèi)提取出有效的信息，完成整個(gè)工作流程[1]。隨著我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些工作人員紛紛加強(qiáng)了對人工智能技術(shù)的研發(fā)力度和開發(fā)力度，不僅可以提高計(jì)算機(jī)的使用效果，還可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)日常運(yùn)行過程中所存在的故障。在當(dāng)前時(shí)代下人工智能技術(shù)的使用范圍在不斷的擴(kuò)展，并且人工智能技術(shù)的發(fā)展前景是非常廣闊的，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中發(fā)揮著獨(dú)特性的作用和決定性的重要影響的作用。

其次，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合。在當(dāng)前電氣信息專業(yè)領(lǐng)域中人工智能技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并在實(shí)際工作的過程中對原有的工作模式進(jìn)行了有效的改進(jìn)和創(chuàng)新。一些工作人員在實(shí)際工作的過程中構(gòu)建了自動化的工作模式和工作平臺，將人工智能技術(shù)完美的融入電氣信息領(lǐng)域中，不僅為我國電氣信息領(lǐng)域指明了一個(gè)正確的方向，也在一定程度上提高了人工智能技術(shù)的水平。最后，人工智能技術(shù)的發(fā)展，在電氣信息領(lǐng)域中的影響是迅速擴(kuò)大的，人工智能的使用會對電氣信息行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生深刻的影響，甚至是革命性的變化。人工智能的應(yīng)用不僅僅停留于行業(yè)的技術(shù)層面，更加重要的是在人工智能時(shí)代下一些新的工作思維和發(fā)展理念。作為電氣信息類專業(yè)的工作人員在人工智能的時(shí)代下要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，根據(jù)人工智能時(shí)代的特點(diǎn)以及發(fā)展方向，對原有的工作模式和工作理念進(jìn)行深入的改革以及創(chuàng)新，并且還要掌握有關(guān)人工智能方面的新技能，從而使得電氣信息類專業(yè)影響力能夠得到有效的提高。但是從側(cè)面來看人工智能技術(shù)的發(fā)展對于電氣信息類專業(yè)2本刊特稿科學(xué)咨詢/教育科研2021年第24期(總第745期)來說是把雙刃劍，給實(shí)際工作帶來了新的挑戰(zhàn)，一些工作人員不得不提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，掌握更多的人工智能技術(shù)。在當(dāng)前時(shí)代下這種影響和變革已經(jīng)被普遍認(rèn)可，因此使我國電氣信息類專業(yè)行業(yè)能夠得到良好的發(fā)展。高校要對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆约皠?chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前人工智能時(shí)代的發(fā)展方向和對人才的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培育，從而使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高電氣信息類專業(yè)的水平和質(zhì)量，再一次加深人工智能和電氣信息行業(yè)的融合力度。相關(guān)負(fù)責(zé)教師要加強(qiáng)對這一問題的理解，對原有人才培養(yǎng)模式和課程教育重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，根據(jù)人工智能時(shí)代和電氣信息領(lǐng)域融合的背景，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對性，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展。

二、人工智能對電氣信息類專業(yè)人才需求的影響分析

人工智能主要是利用計(jì)算機(jī)對人腦功能進(jìn)行模擬，具備一定程度的人類認(rèn)知和分析問題的能力，人工智能是人類所制造的智能化技術(shù)，也是機(jī)器智能化發(fā)展的主要載體。在人工智能發(fā)展的過程中，由于是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支，所以在人工智能研究的過程中，涉及有關(guān)語言識別和圖像識別方面的功能。在當(dāng)前時(shí)代下，人工智能所形成的熱點(diǎn)效應(yīng)是比較廣闊的，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使得各行各業(yè)朝著智能化的方向而發(fā)展，對于電氣信息類專業(yè)人才需求來說，也逐漸朝著智能化的方向而發(fā)展。電氣信息類的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生能夠在班級學(xué)習(xí)的過程中，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，實(shí)踐性是比較強(qiáng)的。在電氣信息類專業(yè)發(fā)展的過程中各種新興的技術(shù)被應(yīng)用其中，擴(kuò)展了電氣信息類專業(yè)的發(fā)展實(shí)力，并且人工智能和電氣信息類專業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的融合和滲透。人們在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下已經(jīng)形成了互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展理念，隨著人工智能技術(shù)的廣泛運(yùn)用再加上云技術(shù)和算法技術(shù)的普遍化，這又給電氣信息類專業(yè)的發(fā)展提供了重要的支撐。在相互融合的技術(shù)背景下，電氣信息類專業(yè)也即將進(jìn)入到人工智能發(fā)展的領(lǐng)域中[2]。因此對于電氣信息類專業(yè)行業(yè)的工作人員來說，要了解人工智能時(shí)代下先進(jìn)的信息技術(shù)，并且還要結(jié)合電氣信息類專業(yè)在人工智能背景下的新特點(diǎn)，樹立新的工作模式和工作理念，從而使得電氣信息類專業(yè)能夠在人工智能技術(shù)背景下得到廣泛的發(fā)展。對于人才需求方面，要求高校要對原有課堂教學(xué)模式和課程教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，融入人工智能方面的內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行良好的培育，高校要正確地理解人工智能對電氣信息類專業(yè)教學(xué)的影響，從而使得電氣信息類專業(yè)能夠朝著生態(tài)化和持續(xù)性的方向而發(fā)展。

三、人工智能給電氣信息類專業(yè)提供的機(jī)遇

在人工智能技術(shù)中，所涵蓋的技術(shù)內(nèi)容相對來說是較為豐富的，這在一定程度上有助于提高電氣信息類專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出在當(dāng)前時(shí)代下的電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中，教師要充分地把握人工智能技術(shù)所帶來的機(jī)遇，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在人工智能技術(shù)中包含著語言識別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)，也可以對一些語言進(jìn)行有效的處理和研究。在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域的發(fā)展方向和主要的發(fā)展特點(diǎn)[3]。由于電氣信息類專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容是相對來說較為復(fù)雜的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行多個(gè)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，對課堂教學(xué)模式和流程進(jìn)行精心的安排。在實(shí)際工作過程中，要以計(jì)算機(jī)作為主要的輔助手段兼容，并且充分利用其他專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來開展日常的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分的利用人工智能技術(shù)，對原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革以及研究，并且結(jié)合新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的這一大背景，對原有課程教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，從而給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。首先，在實(shí)際工作的過程中，人工智能技術(shù)重新構(gòu)造了電氣信息專業(yè)的課程，由于電氣信息類的實(shí)用性是比較強(qiáng)的，在人工智能的技術(shù)下能夠取得不一樣的教學(xué)效果。將語言識別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，教師可以充分發(fā)揮這些專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果。另外在課堂教學(xué)情景中，教師可以利用人工智能技術(shù)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，并且為學(xué)生打造智能化的工廠開展虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而對學(xué)生的專業(yè)能力和操作水平進(jìn)行良好的培育。其次，在電氣信息類專業(yè)教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教育模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型和升級。在以往課程教學(xué)中，由于電氣信息類專業(yè)所涉及的知識學(xué)科是相對來說較為豐富的，這給教師的日常教學(xué)帶來了諸多的問題。比如在實(shí)際教學(xué)的過程中很難實(shí)現(xiàn)課程的有效統(tǒng)一，也無法為學(xué)生打造標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，在進(jìn)行個(gè)性化和獨(dú)特性課程教學(xué)方面的力度還是不足的，甚至也沒有完善的教育體系進(jìn)行主要的支撐，這給實(shí)際的教學(xué)工作帶來了諸多的問題。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，在課程教育的過程中，教師可以充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，對相關(guān)信息進(jìn)行有效的總結(jié)和收集。從而為學(xué)生打造個(gè)性化的教學(xué)課堂，并且運(yùn)用人工智能技術(shù)，還可以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析和研究，提高課堂教學(xué)的針對性，從而使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的效果[4]。在專業(yè)教育中教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高人工智能技術(shù)的應(yīng)用性效果，對學(xué)生的知識需求進(jìn)行深入的挖掘以及研究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效的提高。與此同時(shí)，在課程教育的過程中，教師還可以進(jìn)行課堂情景的構(gòu)建，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)一些生活中的真實(shí)案例，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、人工智能技術(shù)在電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)在人工智能時(shí)代下的電氣信息類專業(yè)教育中，由于原有的教育重點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法順應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)和對人才的需求了，所以在實(shí)際工作的過程中，要對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行有效的改革，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。首先，在對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行改革時(shí)，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，這主要是由于人工智能技術(shù)在電氣信息類專業(yè)行業(yè)中的運(yùn)用對各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了非常深刻的影響，并且電氣信息類專業(yè)對于人才的需求發(fā)生了很大的變化。比如，對人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面都和傳統(tǒng)發(fā)現(xiàn)模式有所不同，在電氣信息處理的過程中提出了諸多的要求。相關(guān)電氣信息類專業(yè)從業(yè)者不僅要具備完善的理論知識，還要具備創(chuàng)新性的思維能力，能夠面對當(dāng)前變化多端的人工智能時(shí)代，具備新的技術(shù)和新的思維，靈活地運(yùn)用在實(shí)際工作中所存在的問題。因此對于電氣信息類專業(yè)教育來說，要對人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)良好的變革。其次，電氣信息類專業(yè)要著眼于當(dāng)前國際發(fā)展方向和新業(yè)務(wù)的特征，了解有關(guān)業(yè)態(tài)產(chǎn)品和專業(yè)能力方面的內(nèi)容。從這些問題入手提出正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且對原有課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中加深對人工智能技術(shù)的了解，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）升級人才培養(yǎng)模式在人工智能背景下對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行改革時(shí)，要在原有育人模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的升級，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)置。當(dāng)前大部分電氣信息類專業(yè)院校還是采用之前偏理論的課程來對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講授，雖然這些理論知識是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必須要掌握的內(nèi)容，但是假如仍然向?qū)W生講述這些課程的話，也沒有將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互的結(jié)合，使得學(xué)生無法在人工智能時(shí)代下得到良好的發(fā)展，因此相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實(shí)際教育工作中要對原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級。電氣信息類專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前電氣信息行業(yè)的發(fā)展和對人才的要求，對課程教育內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整。首先，在實(shí)際教育的過程中要向?qū)W生全面地展示先進(jìn)的人工智能技術(shù)，技術(shù)是推進(jìn)電氣信息專業(yè)前進(jìn)的動力之一。但是在原有的電氣信息類專業(yè)教育中，教育技術(shù)的實(shí)施和教學(xué)并沒有受到相關(guān)負(fù)責(zé)教師的重視，教師在班級教學(xué)的過程中，也沒有為學(xué)生融入當(dāng)前先進(jìn)的人工智能技術(shù)和運(yùn)用案例，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在人工智能時(shí)代下，人機(jī)協(xié)作是當(dāng)前主要的工作模式和發(fā)展模式，因此對于電氣信息類專業(yè)教育來說，要對人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)和課程重點(diǎn)進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不僅要加入有關(guān)以往課程的教育內(nèi)容，還要對課程進(jìn)行有效的擴(kuò)展，融入新媒體和人工智能技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程。比如教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)訓(xùn)活動和實(shí)踐操作平臺，在學(xué)生實(shí)踐的過程中要融入先進(jìn)的人工智能技術(shù)，這些教學(xué)模式的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，還可以多方位的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。所以相關(guān)高校要適當(dāng)?shù)慕梃b這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課程教學(xué)的針對性。其次，在育人模式中還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和操作能力的培養(yǎng)，在人工智能背景下，電氣信息的發(fā)展模式和主要的發(fā)展方向都發(fā)生了一定的改變。在當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域發(fā)展的過程中，為了使自身能夠在人工智能背景下得到有效的發(fā)展需要創(chuàng)新和創(chuàng)意的人才，并且要求這部分人才能夠掌握先進(jìn)的人工智能技術(shù)，根據(jù)電氣信息發(fā)展的實(shí)際需求和人們對電氣信息的要求，從而生產(chǎn)出個(gè)性化和特色化的產(chǎn)品。在育人模式升級中，教師要將專業(yè)和特色進(jìn)行有機(jī)的融合，構(gòu)建新的教育思路，過硬的專業(yè)素質(zhì)才是人才升級的重要基礎(chǔ)。在人工智能時(shí)代下，信息的來源和途徑逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，在這些繁雜的信息中既有重要的信息也有多余的信息，所以要使學(xué)生能夠?qū)@些信息進(jìn)行有效的辨別。高校在制定人才培養(yǎng)模式中，要專業(yè)性的鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠在這些大量的信息中提取有用的信息，提高電氣信息類專業(yè)的有效性。

（三）引入任務(wù)驅(qū)動的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谌斯ぶ悄鼙尘跋聦υ盒ｋ姎庑畔㈩悓I(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在保留原有學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，立足于學(xué)生當(dāng)前的理解能力，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的思考，并且教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，使學(xué)生可以運(yùn)用課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容靈活的解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中所存在的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證。教師在班級教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生引入任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式任務(wù)，驅(qū)動式的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，教師要立足于教材中的內(nèi)容和課堂教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)效果。在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要融入當(dāng)前先進(jìn)的人工智能技術(shù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢來完成教師所布置的任務(wù)。教師要在任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中增加一些設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直接深入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行方案的設(shè)定以及驗(yàn)證，并且對最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多方位的分析以及討論。在班級教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生圍繞著一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來開展日常的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和驗(yàn)證的過程中，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，從而對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下進(jìn)行自主性的探索以及學(xué)習(xí)，并且也可以在班級中形成良好的互動。

（四）利用人工智能技術(shù)進(jìn)行輔的教學(xué)在電氣信息類專業(yè)教學(xué)課堂中，教師在利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要在原有課程的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，從而對實(shí)際教學(xué)起到一個(gè)良好的輔助作用。比如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要將理論知識和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行相互的結(jié)合，提高課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性，在課程內(nèi)容中要圍繞著各種企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目來讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的一線工作現(xiàn)場，讓學(xué)生全面的感受工作的環(huán)境，不僅有助于提高課堂教學(xué)的效果，還可以讓一些抽象的理論知識變得生動和直觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）在電氣設(shè)備故障診斷中的應(yīng)用在電氣設(shè)備故障診斷中，人工智能技術(shù)中的模糊理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用比較廣泛。以前我們常常面臨的問題是，當(dāng)電氣設(shè)備出現(xiàn)問題或故障時(shí)，總是表現(xiàn)出比較復(fù)雜的癥狀，采用傳統(tǒng)處理手法難以對問題做出準(zhǔn)確判斷和查找，人工智能技術(shù)則很好地解決了上述問題。比如發(fā)電機(jī)的設(shè)備故障具有非線性、不確定和復(fù)雜性的特征，傳統(tǒng)論斷方法準(zhǔn)確率非常低，而通過人工智能技術(shù)中模糊理論和專家系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，能大大提高故障論斷的準(zhǔn)確率。

第6篇：智能教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：智能信息處理；智慧城市；卓越工程師計(jì)劃

0 引言

我們處于信息時(shí)代，衣食住行時(shí)刻與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的發(fā)展水平從側(cè)面反映了社會的發(fā)展進(jìn)度。當(dāng)前計(jì)算網(wǎng)絡(luò)與大型數(shù)據(jù)庫的廣泛使用，給決策者和經(jīng)營者帶來了很大的壓力，他們面對海量的數(shù)據(jù)而無從下手。因此智能信息處理應(yīng)運(yùn)而生，它能便捷快速地解決這一困境，推動社會信息化的發(fā)展。智能信息處理的最終目的是發(fā)明出能夠集學(xué)習(xí)能力、理解能力和判斷能力于一身的人工智能系統(tǒng)。其根本就是要基于部分算法來得到并提出信號中的有用信息，最終實(shí)現(xiàn)智能系統(tǒng)控制。智能信息處理技術(shù)幾十年來經(jīng)歷了模擬數(shù)字，現(xiàn)在正向以“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”為主，與模糊數(shù)學(xué)、遺傳算法、小波分析、混沌理論相結(jié)合的方向發(fā)展。一些新思想、新理論、新算法、新器件也不斷涌現(xiàn)。所有這些給未來信息科學(xué)的發(fā)展，描繪出了一副誘人的前景。

智能信息處理作為智能類專業(yè)的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，為更深入地學(xué)習(xí)后續(xù)的智能類專業(yè)知識奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，將所學(xué)知識融會貫通巧妙應(yīng)運(yùn)用于專業(yè)學(xué)習(xí)中，為日后科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，如何進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，是我們需要認(rèn)真研究的重要課題。

1 智能信息處理改革背景

智慧城市的建設(shè)基于云計(jì)算、人工智能、決策分析優(yōu)化等信息技術(shù)，針對包括政務(wù)、民生、環(huán)境、公共安全、城市服務(wù)、工商活動在內(nèi)的各種信息的需求，提供智能化響應(yīng)和智能化決策支持的信息服務(wù)。因此，智慧城市建設(shè)的核心內(nèi)容是智能信息處理。換種角度來看，將智慧注入城市之后，便有了智慧城市，若沒有智能信息處理技術(shù)，傳統(tǒng)的城市在面對海量數(shù)據(jù)時(shí)就遠(yuǎn)不能滿足其主體要求，這便使得供求關(guān)系嚴(yán)重失衡。在這種供求矛盾激化的前提下，才使得智能信息處理技術(shù)的發(fā)展更加快速。

在智慧城市背景下的智能信息處理是在城市的建設(shè)過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備等高度發(fā)達(dá)的信息化手段，在其管轄的城市環(huán)境、公共服務(wù)、本地產(chǎn)業(yè)和全體公民的范圍中，將城市的政治、經(jīng)濟(jì)、生活和文化等綜合信息進(jìn)行廣泛地采集和動態(tài)的監(jiān)控，通過充分地統(tǒng)計(jì)、互聯(lián)和共享，將這些信息進(jìn)行智慧地感知、分析、集成和應(yīng)對，為城市運(yùn)營和發(fā)展提供更好的決策支持和動態(tài)管控的能力，讓城市管理變得更加智能，以盡可能最大化地去解放、利用和提升人自身的智慧，為城市居民提供一個(gè)更加健康、安全、和諧和幸福的生活環(huán)境。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容，由教育部發(fā)起，目的是為了向未來的工程領(lǐng)域培養(yǎng)高品質(zhì)、類型豐富的工程師后備軍。其要求是高等院校需要經(jīng)過轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式等途徑來培養(yǎng)面向工業(yè)領(lǐng)域、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，從而提升我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。卓越計(jì)劃為智能化信息處理的改革指明了道路，為高等工程教育培養(yǎng)提出了要求。高等工程教育要遵守以德為先、能力為重、全面發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)律，增強(qiáng)為國家、為行業(yè)和企業(yè)主動奉獻(xiàn)的意識，持續(xù)提高大學(xué)生的競爭能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終建設(shè)出布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類型多樣、主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高等工程教育體系，從而加快我國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐。針對目前的人才需要，智能信息處理教學(xué)改革勢不可擋。

2 原有教學(xué)方式

智能信息處理是信息處理的一種方法，將不完全的信息改變?yōu)橥耆男畔?，同時(shí)使其具有可靠性、精確性、一致性和確定性。智能信息處理學(xué)科于當(dāng)前來說是相對前沿的，同時(shí)也是新觀念、新思想、新理論、新技術(shù)不斷出現(xiàn)并迅速壯大的新興學(xué)科。智能信息技術(shù)是多個(gè)領(lǐng)域的綜合，其中包含了人工智能、現(xiàn)代信號處理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊理論等理論。基于對智能信息處理理論和方法的分析，原有的智能信息處理的教學(xué)安排如表1所示。

原有授課方法主要是講授法，教師通過口頭語言敘述向?qū)W生傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)其思考能力的教育方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，是最基礎(chǔ)的授課方法。這種授課方式使教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，無法使學(xué)生對智能信息處理這種學(xué)科有更深刻的認(rèn)識。

3 改革教學(xué)方式

3.1 以競賽的方式開展

1998年中華人民共和國頒布的高等教育法中曾提出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。自1990年至今，一定數(shù)量的研究型高等院校開始借鑒國外成功的教學(xué)思路，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。2006年教育部面向全國重點(diǎn)大學(xué)和部分有較強(qiáng)行業(yè)背景和特色的地方大學(xué)，在國家層面上開始實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，引起許多地方高校的重視。

圍繞“智能”和“智慧城市”參加與其相關(guān)的“和利時(shí)杯”電氣控制應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“亞控杯”組態(tài)軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生西門子杯挑戰(zhàn)賽等面向全國高校學(xué)生的賽事，可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新和競爭意識，并且能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過開展競賽式教學(xué)模式，脫離枯燥的課堂，鍛煉實(shí)際操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。重要的是通過競賽，學(xué)生能深切掌握書本的理論知識，切實(shí)掌握智能信息技術(shù)的關(guān)鍵。競賽的教學(xué)方式符合國家和社會對人才的需求，能在諸多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)進(jìn)程。

3.2 以建構(gòu)主義開展

建構(gòu)主義教學(xué)理論是一種源于歐美的新興教學(xué)改革理論，國外教育專家曾對建構(gòu)主義理論有過較為深入的探索。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，較傳統(tǒng)教育來講，這使教師和學(xué)生的地位有了較大的改變。所以，自建構(gòu)主義提出至今，教育專家始終不放棄對其進(jìn)行分析和研究，努力建立起一整套能夠與建構(gòu)主義教學(xué)相適應(yīng)的方法體系和設(shè)計(jì)理論。可是整個(gè)過程非常艱難，需要非常長的時(shí)間才能完成，盡管如此，建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本思想和主要原則已經(jīng)取得階段性成果，已經(jīng)成功地運(yùn)用于Intemet和多媒體的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中。以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，融合智慧城市的建設(shè)需求，更深入地理解智能信息處理在智慧城市中的作用和必要性，對整體提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知和應(yīng)用能力起到推動作用，十分契合“卓越工程師計(jì)劃”對學(xué)生素質(zhì)的要求。

由于個(gè)人的基礎(chǔ)、水平、背景等方面的原因，每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度參差不齊，所以，為了讓更多的學(xué)生理解和提高水平，教學(xué)中就不能以教師為中心，更不能“填鴨式”教學(xué)，而要結(jié)合智能信息處理教學(xué)，以學(xué)生為中心。面向全體學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)不僅要通俗易懂、深入淺出，還要注意知識的廣度和深度，以便適應(yīng)不同學(xué)生的需要。再結(jié)合智能信息處理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)，教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。

3.3 以智慧城市案例開展

案例教學(xué)法早在20世紀(jì)20年代就已被提出。它從出現(xiàn)至今始終具有強(qiáng)大的活力和影響力，所以一直被美國企業(yè)界、學(xué)術(shù)界、教育界等高度重視。采用智慧城市案例開展智能信息處理教學(xué)類似于醫(yī)學(xué)院運(yùn)用病例分析來輔助教學(xué)，都是應(yīng)用大批實(shí)際情況和經(jīng)歷的介紹材料來訓(xùn)練學(xué)生。這樣既達(dá)到鍛煉大學(xué)生思維的目的，也顯示了學(xué)校先進(jìn)的教育方式，這是已經(jīng)被證實(shí)的顯著有效的教學(xué)方式。顧名思義，案例教學(xué)法就是結(jié)合案例，讓學(xué)生以自己的認(rèn)知來分析和理解案例，或與集體共同討論、實(shí)踐，最終培養(yǎng)和提高各自實(shí)際管理工作的能力或處理解決問題的能力?！白吭焦こ處熡?jì)劃”所培養(yǎng)的人才以工程師的身份為智慧城市設(shè)計(jì)智能產(chǎn)品，滿足智慧城市建設(shè)需求的同時(shí)也對人才培養(yǎng)起到督促作用。

在智能信息處理教學(xué)改革中以智慧城市的案例開展教學(xué)活動，能讓學(xué)生在模擬的智慧城市情景中對實(shí)際問題進(jìn)行分析，使學(xué)生能在非實(shí)踐的情況下對實(shí)際情況進(jìn)行分析從而鞏固學(xué)習(xí)的理論知識，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使知識得到內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，其主要教學(xué)流程如圖1所示。

第7篇：智能教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：人工智能；機(jī)器學(xué)習(xí)；教育應(yīng)用

一、前言

當(dāng)前的人工智能雖然還不夠完善但其在人類的發(fā)展進(jìn)程中起到了巨大的作用。因?yàn)槠渚哂辛顺瑥?qiáng)的學(xué)習(xí)和分析的能力，在個(gè)人以及人工智能較量的過程中人工智能一直都是處在領(lǐng)先的地位，為此可以利用到人工智能來促進(jìn)到人類社會的快速發(fā)展。

二、相關(guān)概念闡述

人工智能又稱AI，是模擬物種智能應(yīng)用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)和科學(xué)。機(jī)器智能的科研市場領(lǐng)域包括各種圖像和語言結(jié)構(gòu)的快速識別，以及使用語言直接處理和服務(wù)機(jī)器人。它不僅相當(dāng)于人類行為的智能，還可以系統(tǒng)地模擬物種的思維，并將在幾年內(nèi)超越歷史上的物種。在未來，機(jī)器人不斷學(xué)習(xí)，以使仿人機(jī)器人模仿人類的學(xué)習(xí)方式，在這一過程，獲得新的各種知識，智能機(jī)器人的學(xué)習(xí)過程更快，可以實(shí)現(xiàn)對海量綜合數(shù)據(jù)的深入分析。此外，人工智能機(jī)器人不僅可以獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果，而且具有獨(dú)特且更快的信號傳輸速率。許多科學(xué)家有能力超越人類自身。在深入思考核心問題時(shí)，實(shí)際上，很多人因?yàn)闄C(jī)器人是人類設(shè)計(jì)的，所以不可能超越人類的歷史，但是人工智能機(jī)器人可能具有集成的學(xué)習(xí)功能，因此這種可能性將變得非常大。人工智能機(jī)器人具有繼續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)的能力，沒有人能夠預(yù)測學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后的整體智能水平。

三、人工智能視域下機(jī)器人學(xué)習(xí)的適切性

在當(dāng)前的文化和教育生活環(huán)境中，由于智能教育的興起，大數(shù)據(jù)情境系統(tǒng)功能可以為學(xué)生綜合分析和選擇各種類型的信息，從而重用具有潛在影響的知識可以促進(jìn)智能教育的發(fā)展。智能機(jī)器人繼續(xù)學(xué)習(xí)，但借助計(jì)算機(jī)來分析綜合數(shù)據(jù)，例如，以完全掌握規(guī)則并進(jìn)行非常有效的分析和預(yù)測?？梢钥闯?，機(jī)器人正為人類智能教育而學(xué)習(xí)更有益。在教育中，信息化的進(jìn)程在今天的時(shí)代，智能教育無疑已經(jīng)成為吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要因素。將學(xué)習(xí)與先進(jìn)技術(shù)核心技術(shù)結(jié)合起來的方法有很多。人工智能機(jī)器人必然會給文化教育生態(tài)系統(tǒng)帶來幫助。向人工智能機(jī)器人學(xué)習(xí)的方式很多，學(xué)校教師可以提高和教育的整體質(zhì)量和效率，學(xué)生也可以贏得符合自身市場需求的學(xué)習(xí)服務(wù)，這有助于減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)。

四、人工智能視域下機(jī)器人學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新研究

從人工智能技術(shù)的角度來看，智能機(jī)器人學(xué)習(xí)是目前世界上最先進(jìn)的技術(shù)。大數(shù)據(jù)在教育相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用具有很好的業(yè)務(wù)前景。人工智能機(jī)器人持續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以幫助一些學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識與數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。

（一）機(jī)器人學(xué)習(xí)與教育之間的融合僅從當(dāng)前的現(xiàn)象來看，大多數(shù)教師不了解核心技術(shù)，而了解該技術(shù)的人也不了解教育，這很容易導(dǎo)致無法在教育與核心之間形成良好的關(guān)系。因?yàn)榧夹g(shù)研發(fā)人員不了解教育，所以不能從教育的多個(gè)角度審視開發(fā)過程，優(yōu)秀的教師也不能從技術(shù)角度回應(yīng)數(shù)據(jù)的全面發(fā)展。在人工智能開發(fā)領(lǐng)域，機(jī)器人應(yīng)該深入地整合到學(xué)習(xí)和教育中。組織技術(shù)實(shí)施和教育核心領(lǐng)域的相關(guān)人員進(jìn)行直接溝通和交流，使人工智能機(jī)器人在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中能夠更充分地認(rèn)識到技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)人員的過程。

（二）機(jī)器人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)場景方面的應(yīng)用人工智能在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用，因其未來的發(fā)展趨勢而呈現(xiàn)出明顯的趨勢。然而，隨著學(xué)校教育核心領(lǐng)域的許多專業(yè)學(xué)科的介入，對學(xué)習(xí)人工智能機(jī)器人的要求將越來越高。當(dāng)你開始學(xué)習(xí)同一個(gè)主題時(shí)，需要在同一個(gè)應(yīng)用程序中逐步建立不同的場景。這對機(jī)器人來說更難在未來繼續(xù)學(xué)習(xí)，但也是最值得創(chuàng)新的。仿人機(jī)器人普遍對大量綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，分析每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容主題的特點(diǎn)和各部分學(xué)生的特點(diǎn)，并采取相應(yīng)的更有針對性的基本教學(xué)方法，提高同學(xué)教育的速度和效率。

（三）機(jī)器人學(xué)習(xí)對于智慧環(huán)境創(chuàng)新方面的應(yīng)用首先，由于文化教育市場中的數(shù)據(jù)種類繁多且缺乏正常秩序，這也增加了在大型集成數(shù)據(jù)系統(tǒng)中分析和處理文化和教育數(shù)據(jù)的難度。其次，在隨后的數(shù)據(jù)處理過程中，隨著時(shí)間的推移會遇到數(shù)據(jù)隱私問題，如何保護(hù)數(shù)據(jù)隱私是另一個(gè)需要注意的關(guān)鍵問題。因此，在教育的相關(guān)領(lǐng)域，大綜合數(shù)據(jù)的后續(xù)處理以改善文化教育和質(zhì)量，并確保在教育中最終數(shù)據(jù)的合理使用，必須在許多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)與合作，從而促進(jìn)共享的合法性。最后，必須有效地確?？梢蚤L期保持教育中的數(shù)據(jù)情況并實(shí)現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化。有可能實(shí)現(xiàn)最終數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，這將大大降低全面數(shù)據(jù)交換的總體成本，并努力實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的無縫集成。數(shù)據(jù)的最終數(shù)據(jù)主要是由于目標(biāo)學(xué)生的地區(qū)差異，以滿足同一學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不同需求。

第8篇：智能教育行業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);必要性;技能型人才

物聯(lián)網(wǎng)，顧名知義，就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。是繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)的浪潮。面對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及及上萬億規(guī)模的高科技市場，職業(yè)院校承接著技能型人才培養(yǎng)的社會職責(zé)，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)如何定位，如何培養(yǎng)，是個(gè)值得探討的問題。

一、社會背景和技術(shù)背景

物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新一輪信息技術(shù)革命，隨著在各行各業(yè)的落地，已經(jīng)成為支撐眾多行業(yè)發(fā)展的主要力量。物聯(lián)網(wǎng)初期投入是在政府主導(dǎo)下進(jìn)行的，集中在公共安全系統(tǒng)，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一個(gè)點(diǎn)無不可以搜索到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影子。尤其信息技術(shù)應(yīng)用水平和管理水平，已經(jīng)成為企業(yè)提高競爭力的手段。

技術(shù)上，物聯(lián)網(wǎng)是通過智能感應(yīng)裝置，經(jīng)過通信技術(shù)，進(jìn)行信息的傳輸，到達(dá)指定的信息處理平臺或中心，從而實(shí)現(xiàn)物物、物人的信息傳遞，從而提升效率，保障安全，可以跨時(shí)間跨空間進(jìn)行溯源、追蹤、定位、管理。

二、高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必要性分析

從2009年8月7日，國務(wù)院總理在無錫視察時(shí)發(fā)表重要講話，提出了感知中國的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，繼而物聯(lián)網(wǎng)也成為我國十二五規(guī)劃的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2013年2月，《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）正式出臺，標(biāo)志著政策層面已經(jīng)框定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。預(yù)計(jì)2015年將超過5000億元的規(guī)模，并會在短期內(nèi)可能超過萬億規(guī)模，是一個(gè)航母級產(chǎn)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的競爭，說到底是人才的競爭，是戰(zhàn)略的競爭。物聯(lián)網(wǎng)目前在我國還處于發(fā)展階段，從事該行業(yè)的人才還比較匱乏，僅在交通物流等領(lǐng)域，人才需求量就超過20萬，而且每年都在增長。做為基礎(chǔ)型的產(chǎn)業(yè)對人才的海量需求，這也為職業(yè)院校提出了緊迫的要求，有一定基礎(chǔ)、能力、條件的職業(yè)院校，應(yīng)高度重視與加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作。

1.職業(yè)類院校學(xué)生的特點(diǎn)。職業(yè)類院校培養(yǎng)的學(xué)生主要從事安裝、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)、營銷和推廣等工作。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與競爭，主要是人才的競爭。眾多本科類院校也在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，但主要面對系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析和研究方面的研發(fā)工作，要求有深厚的理論基礎(chǔ)知識，并且具備專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢，職業(yè)類院校學(xué)生勝任起來有些困難?？v觀物聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)崗位，對于技術(shù)人員，尤其是建設(shè)調(diào)試、維修保養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識，只需要掌握相關(guān)的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，具備最基礎(chǔ)的專業(yè)知識，具備相應(yīng)崗位必備的技能技巧即可以，正符合職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動性差、動手能力強(qiáng)、適合奔波式工作的職業(yè)特色，所以對于當(dāng)前人才需求量大的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)行業(yè)，職業(yè)類院校開設(shè)上此專業(yè)正具備最基礎(chǔ)的條件。

2.各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量大?！笆濉逼陂g物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域包括智能交通、智能電網(wǎng)、智能物流、智能工業(yè)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、公共安全、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、社會公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智能家居、智慧城市、國防與軍事等。

我國當(dāng)前處理物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才處理缺乏狀態(tài)，筆者隨意瀏覽了一個(gè)招聘網(wǎng)站，中華英才網(wǎng)上與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的招聘信息有500余條，前程無憂網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘信息達(dá)到1000余條，智能招聘網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘崗位達(dá)到400余條，另經(jīng)常有公司通過微信、QQ、網(wǎng)站平臺、私人聯(lián)系等方式在招聘技高能優(yōu)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)人才。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年的幾大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅?，可能均會超過20萬以上，如智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智慧生活等。

3.對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域展開教學(xué)與研究。RFID技術(shù)等短距離通信技術(shù)、傳感技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，眾多理工類職業(yè)院校有著豐厚的基礎(chǔ)，承著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，職業(yè)類院?？梢詫@些核心的技術(shù)展開教學(xué)與研究，使得培養(yǎng)的人才在智能交通、智能物流、智能農(nóng)業(yè)、智能工業(yè)等領(lǐng)域得到發(fā)揮。

4. 職業(yè)院校具備校企合作的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式步伐一直沒有停息過，從項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育模式、校企合作、微課教學(xué)、Mooc教學(xué)、混合式教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等，究竟花落哪種模式，沒終極結(jié)論。實(shí)踐場地不斷翻新，合作企業(yè)不斷探索，新技術(shù)新技能不斷涌入，已經(jīng)讓當(dāng)前的眾多高職院校具備了充分的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，具備了校企合作的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的基礎(chǔ)上，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)具備了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法上看，多年的探索與實(shí)踐已經(jīng)積累了成熟適用的經(jīng)驗(yàn)，從硬件基礎(chǔ)上看，已經(jīng)具備了搭建物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)條件，從師資力量上看，已經(jīng)擁有了開設(shè)此專業(yè)的技能與技術(shù)。院校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，搭建校企合作平臺，通過高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)知識與技術(shù)的信息服務(wù)與技能應(yīng)用型人才，合作育人，合作發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)的靈活性、開放性、深入性、針對性。

總之，在當(dāng)前本科類院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同時(shí)，各職業(yè)類院校也必須要迎頭趕上，以呼應(yīng)本科類院校培養(yǎng)的研究型人才，牢牢把握住這一機(jī)遇。中高等職業(yè)類院校作為國家技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開辦此專業(yè)顯得尤其重要與必要，有處于當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的大好形勢 ，扭轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)人才資源匱乏的局面，從而培養(yǎng)大批的具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的復(fù)合型人才，全國的職業(yè)類院校都以當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大好背景為依托，積極開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)人才戰(zhàn)略。

由于我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育于2010年才起步，對于很多院校開設(shè)此專業(yè)還處理猶豫與探索階段，如如何定位專業(yè)、課程設(shè)置？師資力量從何而來？實(shí)驗(yàn)室不完善如何辦？學(xué)生的就業(yè)前景如何？等等諸多問題，這也一定程度上會制約著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，所以研究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的有效性及輸送人才的通道更顯得重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]董榮勝. 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論―思想與方法. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2007年8月.

[2] 彭力.基于案例的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論.北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2012年10月.

[3]陳國良.計(jì)算思維導(dǎo)論.北京：高等教育出版社， 2012年10月.

第9篇：智能教育行業(yè)分析范文

1.1相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研

隨著改革開放的深入，現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，特別是信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，也為設(shè)備制造、工程設(shè)計(jì)施工、物業(yè)經(jīng)營管理等行業(yè)開拓了巨大的市場，已經(jīng)逐漸成為一種工作特點(diǎn)鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，極大促進(jìn)了社會對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。[1]

1.2職業(yè)崗位（群）分析

本專業(yè)在寬口徑的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺上，設(shè)置2個(gè)專門化專業(yè)方向。

A.建筑電氣施工技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在擔(dān)任電氣方面的施工工程師、施工隊(duì)長、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理等工作，也可從事運(yùn)營管理及中小型工程的設(shè)計(jì)工作，或在電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事安裝工程造價(jià)預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)生，主要在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)開發(fā)公司、裝修公司、建設(shè)監(jiān)理部門、設(shè)備安裝施工公司、樓宇弱電系統(tǒng)集成（含消防系統(tǒng)）公司、電氣照明工程公司、建設(shè)工程公司單位等部門從事現(xiàn)代化樓宇自動化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)及管理，安裝工程造價(jià)預(yù)決算，物業(yè)管理，銷售，監(jiān)理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業(yè)服務(wù)方向及市場對本專業(yè)人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，特別是現(xiàn)代智能辦公大樓的建設(shè)已經(jīng)成為時(shí)尚。智能建筑對建筑內(nèi)的設(shè)備、配電、線路集成等的要求標(biāo)準(zhǔn)比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規(guī)范、更準(zhǔn)確、更安全、反應(yīng)更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實(shí)用技術(shù)知識面寬、高技能、綜合工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了本專業(yè)，而在整個(gè)西南地區(qū)，也只有四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了此專業(yè)?？v觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個(gè)專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區(qū)的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。

智能建筑市場的迅猛發(fā)展，直接拉動了對智能建筑新職業(yè)人才的需求。目前國內(nèi)建筑電氣從業(yè)人員數(shù)量巨大，已達(dá)到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業(yè)人才缺口達(dá)40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。

2增設(shè)新專業(yè)的可行性論證

2.1專業(yè)開辦經(jīng)費(fèi)及專業(yè)教學(xué)成本核算

專業(yè)開辦后，可以依拓發(fā)電類專業(yè)群、建筑類專業(yè)群和電子信息技術(shù)專業(yè)群，很好地利用其它專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和教師，從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的作用以節(jié)約成本。后續(xù)資金可以通過該專業(yè)招生、學(xué)院的教學(xué)投入、上級主管部門的專項(xiàng)資金和培訓(xùn)建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學(xué)生規(guī)模的增加，可以分期分批進(jìn)行教學(xué)上的投入，共同發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)贏利。新晨

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

由于本專業(yè)是由電氣系、建筑系和計(jì)算機(jī)系共同構(gòu)成，因此可以利用其它專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和教師，從而更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的作用以節(jié)約成本。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間超過50%。實(shí)施校企合作教育模式，保證學(xué)生有半年以上的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。本專業(yè)長期堅(jiān)持為建筑行業(yè)服務(wù)，同時(shí)企業(yè)也為我們提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，優(yōu)先選擇畢業(yè)生，并參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作，初步形成了教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)互惠雙贏的“校企聯(lián)姻，產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)院進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施工學(xué)交替打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)