工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

英文名稱：Telecom Engineering Technics and Standardization

主管單位：中國移動(dòng)通信集團(tuán)公司

主辦單位：中國移動(dòng)通信集團(tuán)設(shè)計(jì)院有限公司

出版周期：月刊

出版地址：北京市

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種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1008-5599

國內(nèi)刊號(hào)：11-4017/TN

郵發(fā)代號(hào)：82-942

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1988

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第2篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞 工作過程 教學(xué)改革 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)“電工技術(shù)”教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)“電工技術(shù)”教學(xué)通常存在諸多缺陷：“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)存在理論與實(shí)踐分離；知識(shí)與技能不同步的缺陷；教學(xué)順序不能與課程體系中前導(dǎo)課程、后續(xù)課程教學(xué)進(jìn)度相配合；教學(xué)手段單一，不能滿足理實(shí)一體的教學(xué)需要；教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能適應(yīng)不同專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求；實(shí)踐項(xiàng)目配置重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不適應(yīng)企業(yè)職工崗位能力培養(yǎng)；考核內(nèi)容與考核方式單一。為促進(jìn)高職教育課程改革必須對(duì)《電工技術(shù)與應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

2基于工作過程的《電工技術(shù)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的高職教學(xué)模式是將“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)工作環(huán)節(jié)引入職業(yè)教學(xué)過程中，而新興的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式。新課標(biāo)中要充分體現(xiàn)這種新教學(xué)模式。

（1）整合理論與實(shí)踐教學(xué)，將傳統(tǒng)的《電路基礎(chǔ)》與《電工技能》整合為《電工技術(shù)與應(yīng)用》。改變“先理論，后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用“基于工件過程，以項(xiàng)目為載體，整合電工理論”的教學(xué)模式?？朔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與技能不同步的弊病。

（2）合理安排項(xiàng)目教學(xué)順序，以適應(yīng)相關(guān)前導(dǎo)與后續(xù)課程。新課標(biāo)中將“儲(chǔ)能元件電典型應(yīng)用”項(xiàng)目安排在最后，這樣學(xué)生既具備微積分?jǐn)?shù)學(xué)能力，同時(shí)，結(jié)合《電子技術(shù)》教學(xué)使“電路諧振”和“動(dòng)態(tài)電路”特性在“調(diào)諧放大器”、“帶通濾波器”、“電源濾波器”等電路得到充分理解與應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

（3）在項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)下，采用多樣化教學(xué)手段。如可采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目實(shí)踐并舉。依據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)滿足教學(xué)需求。詳見表1所示。

表1：各類實(shí)驗(yàn)名稱及功能

（4）新課標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)是從職業(yè)電工工作內(nèi)容中鱗選教學(xué)素材，設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目。將電工理論與電工技能分解整合到課程教學(xué)項(xiàng)目中，在不斷重復(fù) “工作過程”，實(shí)踐“教學(xué)項(xiàng)目”中學(xué)習(xí)電工知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。即重復(fù)的是相同的“工作過程”，不重復(fù)的是 “工作內(nèi)容”。新課標(biāo)所設(shè)計(jì)的“教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)”詳見表2所示。

表2：教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)

（5）改革課程考核內(nèi)容與方式。課程對(duì)學(xué)生“項(xiàng)目實(shí)施+職業(yè)素養(yǎng)+專業(yè)理論”三方面進(jìn)行考核，其中“項(xiàng)目實(shí)施+職業(yè)素養(yǎng)”以過程考核為主，“專業(yè)理論”以傳統(tǒng)的結(jié)果考核為主。引入職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)參與考核，實(shí)現(xiàn)課程考核與技能鑒定相結(jié)合。具體考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)比例詳見表3。

表3：課程考核內(nèi)容與占分比例

3教學(xué)實(shí)踐中注意事項(xiàng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)組織形式可以分組或?qū)W生獨(dú)立完成，應(yīng)與相應(yīng)工作環(huán)節(jié)相配合。如資訊、計(jì)劃、決策、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)分組實(shí)施，而技能實(shí)施環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立實(shí)施。

（2）教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)體系構(gòu)建。當(dāng)課程所有項(xiàng)目實(shí)踐完成時(shí)，即課程知識(shí)體系構(gòu)建完成之時(shí)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)以滿足高職教育要求為要。

（3）課程考核既注重過程考核，又不應(yīng)忽視結(jié)果考核。嚴(yán)防借過程考核之名使課程考核流于形式，進(jìn)而造成課改失敗。

第3篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

1現(xiàn)場組織標(biāo)準(zhǔn)

市政道路工程同其它建筑業(yè)一樣，現(xiàn)場施工組織是其至關(guān)重要的一環(huán)。施工過程中不僅受內(nèi)外許多條件的制約，同時(shí)還受到時(shí)間，空間等諸多因素影響。此外，因?yàn)槭┕な且粋€(gè)將設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場的過程，在此過程中，難免會(huì)因?yàn)閯趧?dòng)力，設(shè)備，經(jīng)濟(jì)，天氣而改變?cè)镜脑O(shè)計(jì)方向。因此，在施工過程中的現(xiàn)場組織就變得格外重要。

1.1創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益

在施工過程中合理評(píng)估各個(gè)企業(yè)的商品造價(jià)，選擇造價(jià)合理的企業(yè)，并從中獲得利潤，提高現(xiàn)實(shí)生活里的施工現(xiàn)場的管理效率，讓企業(yè)能夠提升經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)企業(yè)全面科學(xué)的發(fā)展。所以，在日常施工的過程中，首先要準(zhǔn)備好所有的前期工作，整理過程中需要用到的技術(shù)性文件，依據(jù)施工的性質(zhì)，施工有關(guān)規(guī)模，施工整體結(jié)構(gòu)，工期需要多久，施工的難易程度等施工過程中的實(shí)際條件來確定方案。只有做好資源的優(yōu)化，方案設(shè)計(jì)的制作，才能對(duì)工程的造價(jià)帶來好的影響。

1.2解決施工安全隱患

在進(jìn)行施工時(shí)，一定要進(jìn)行合理的組織工作，達(dá)到降低施工事故發(fā)生的幾率，在現(xiàn)場施工中，人員流動(dòng)性強(qiáng)，不確定性因素太多，因此，在現(xiàn)場工作中做好施工過程中的管理措施，避免出現(xiàn)安全問題，保障人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，縮短工期，提高效率。在整個(gè)過程中，基本原則是保障安全，預(yù)防施工安全隱患，做好施工安全的工作，加強(qiáng)保障施工人員安全的措施，并且確保設(shè)備的安全性。

2工藝流程標(biāo)準(zhǔn)

在市政道路工程項(xiàng)目中，提高施工質(zhì)量的方法是正確的使用工程施工工藝以及學(xué)習(xí)新的施工技術(shù)，這一方法可以增加道路的使用年限，并且提高社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。其次，選擇新工藝的原因還有一點(diǎn)便是傳統(tǒng)的市政道路工程項(xiàng)目中的技術(shù)選擇缺乏針對(duì)性、對(duì)施工技術(shù)的認(rèn)知不深刻，這些都有可能導(dǎo)致最后施工的失敗。

2.1優(yōu)化施工工藝

道路施工過程的關(guān)鍵是選擇合適的工藝，只有打好基礎(chǔ)才能繼續(xù)進(jìn)一步的工作。因此，在選擇合適的道路設(shè)施時(shí)，務(wù)必要選擇高質(zhì)量的鋪平道路工藝，為了優(yōu)化整個(gè)路面平整度，路面寬度和曲面處理以滿足路面涉及標(biāo)準(zhǔn)，我們要應(yīng)用高精度機(jī)械攤鋪機(jī)熨平，提升預(yù)加載處理密實(shí)度。從源頭消滅安全隱患，確保施工過程的安全，按照不同的建筑結(jié)構(gòu)和地質(zhì)條件出現(xiàn)的問題，利用新的設(shè)備、新的技術(shù)、新的工藝解決問題，并且邀請(qǐng)專家對(duì)這些工藝和技術(shù)進(jìn)行解讀，以便在施工的現(xiàn)場有效處理存在的安全問題[1]。

2.2健全技術(shù)建設(shè)策略

根據(jù)材料的強(qiáng)度對(duì)高質(zhì)量的承載比，剪切強(qiáng)度，回彈模量和壓縮級(jí)別進(jìn)行升級(jí)，我們要確保符合道路基礎(chǔ)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)所需的厚度，同時(shí)，基層剛度應(yīng)與路面保持良好的匹配。而在潮濕的土壤下，我們則要選取施工工藝較好的水穩(wěn)定性性能，像水泥顆粒等，作為建筑路面的基層，其擁有較高質(zhì)量的水穩(wěn)定性，如果經(jīng)濟(jì)情況不支持，我們也可以選擇石灰和粉煤灰，所以在選擇承包的建筑公司時(shí)要選擇處理能力水平較高的建筑公司。

3材料設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn)

市政道路路面工程施工的過程中需要使用到大量的材料與設(shè)備[2]，而其因?yàn)榱看笄曳N類眾多，因此，對(duì)其的管理也存在著非常大的難度。不當(dāng)?shù)膶?duì)公路路面工程施工的材料與設(shè)備管理會(huì)導(dǎo)致材料的浪費(fèi)和損壞，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致施工的設(shè)備受損嚴(yán)重，以及施工的設(shè)備不夠用或過多導(dǎo)致閑置等問題，導(dǎo)致企業(yè)的施工成本增加并產(chǎn)生浪費(fèi)，對(duì)于企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟(jì)收益極其不利，因此需要充分重視公路路面施工材料與設(shè)備的管理工作，并且提升材料與設(shè)備管理工作的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料與設(shè)備的高效管理。施工前并未針對(duì)材料與設(shè)備的使用與管理制定明確的計(jì)劃是我國道路施工材料與設(shè)備管理制度存在的漏洞，在施工過程中，大多數(shù)材料與設(shè)備都是被臨時(shí)調(diào)配的，在施工后大量的零件也未收回，導(dǎo)致材料的損失，而管理人員也未對(duì)此作出相應(yīng)的措施，對(duì)企業(yè)內(nèi)部也會(huì)造成損失。為了避免施工人員與管理人員在實(shí)際的工作中因?yàn)槭韬龆鴮?duì)材料與設(shè)備的管理出現(xiàn)問題，因此需要企業(yè)健全管理制度。在健全管理制度時(shí)，需要明確施工人員以及管理人員對(duì)材料與設(shè)備所具有的責(zé)任，從而提升管理人員對(duì)工作的積極性，提升材料與設(shè)備管理的效率。

4項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)

在建設(shè)市政道路的工程項(xiàng)目時(shí)，起到主要作用的是施工組織的管理，屬于市政道路工程中不可或缺的組成部分。只有有效落實(shí)市政道路的組織管理工作，才可以保證市政道路工程項(xiàng)目的質(zhì)量，提高市政建設(shè)工程項(xiàng)目的穩(wěn)定發(fā)展。

4.1編制科學(xué)的施工方案

一般來說，組織設(shè)計(jì)是施工的前期工作和操作過程中用到的技術(shù)性文件，它依據(jù)的是施工的性質(zhì)，施工有關(guān)規(guī)模，施工整體結(jié)構(gòu)，工期需要多久，施工的難易程度以及現(xiàn)場的實(shí)際條件。設(shè)計(jì)一份全面的施工計(jì)劃或方案，所涵蓋的人力，物力和財(cái)力等方面要相互配合，才能優(yōu)化資源配置，做好編制工作，影響工程報(bào)價(jià)等工作。

4.2加強(qiáng)對(duì)施工項(xiàng)目部的管理

施工單位工程項(xiàng)目部的質(zhì)量工作直接決定了施工建設(shè)的結(jié)果[3]。因此，施工的時(shí)候一定要設(shè)計(jì)好可行性高的施工計(jì)劃與方案，保證計(jì)劃與方案可以落實(shí)到位，保障市政道路工程項(xiàng)目的發(fā)展，確保施工措施有效執(zhí)行，以此控制施工存在的風(fēng)險(xiǎn)。

第4篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞 水電站 控溫

中圖分類號(hào)：TH215 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

溪洛渡水電站樞紐由攔河大壩、引水發(fā)電建筑物等組成。攔河大壩為混凝土雙曲拱壩，大壩最高達(dá)到278.00m，壩頂高程610.00m，頂拱中心線弧長681.51m，壩頂拱冠厚度14.00m，壩底拱冠厚度60.00m。大壩的建設(shè)主要有三十一個(gè)壩段，每個(gè)建筑壩段寬度從21m～23m不等，壩體溫控混凝土總量約634萬立方米。混凝土單倉最大面積約1600m2。

1分縫分塊

壩體橫縫分縫尺寸主要受壩體結(jié)構(gòu)布置、孔洞、壩體應(yīng)力和纜機(jī)生產(chǎn)率及溫控防裂等要求等因素的控制。溪洛渡拱壩頂拱中心線弧長681.51m，壩頂拱冠厚度14.00m，壩底拱冠厚度60.00m。大壩從左到右分成31個(gè)壩段，壩段寬度從21m～23m不等，不設(shè)縱縫通倉澆筑，倉面積約為330～1600m2，具體分縫分塊尺寸以施工詳圖為準(zhǔn)。

澆筑分層形式：河床緩坡壩段下部基礎(chǔ)強(qiáng)約束區(qū)澆筑層厚為1.5m，其它部位一般為3.0m。

根據(jù)大壩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和要求，以及混凝土澆筑能力、溫控條件，經(jīng)綜合分析，大壩采用通倉澆筑。混凝土澆筑采用平鋪法施工，鋪筑層坯厚為40cm～50cm。混凝土澆筑過程中，根據(jù)各高程不同壩段倉面大小及入倉強(qiáng)度要求，采用1～3臺(tái)甚至4臺(tái)纜機(jī)同澆一個(gè)倉面。

2溫度控制

2.1基礎(chǔ)溫差標(biāo)準(zhǔn)

基礎(chǔ)溫差須滿足有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范要求，根據(jù)招標(biāo)文件要求，設(shè)計(jì)擬定的大壩混凝土允許溫差見表1。

表1：大壩允許基礎(chǔ)溫差表 （單位：℃）

注：L為澆筑塊長邊尺寸

2.2上下層溫差標(biāo)準(zhǔn)

混凝土在澆筑過程中的溫差是有標(biāo)準(zhǔn)的，大壩上下層溫差確定為在老混凝土（齡期超過28天）上下各L/4范圍內(nèi)，上層新澆混凝土最高平均溫度與新混凝土開始澆筑時(shí)下層老混凝土實(shí)際平均溫度之差，上下層溫差控制為15℃～18℃。

老混凝土位于約束區(qū)時(shí)，上下層溫差為15℃，老混凝土位于自由區(qū)時(shí)，上下層溫差為18℃。

2.3內(nèi)外溫差標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)氣候條件和建筑標(biāo)準(zhǔn)溪洛渡大壩內(nèi)外溫差控制在12℃～22℃之間。

2.4陡坡壩段混凝土溫控要求

陡坡壩段基礎(chǔ)面大，約束作用強(qiáng)，同時(shí)在底部約束區(qū)內(nèi)，塊體長寬比較一般壩段要大得多，混凝土內(nèi)部允許最高溫度為26～27℃，故溫控問題尤為突出。施工時(shí)一定要作到將此部位混凝土安排在低溫時(shí)段施工，以確保混凝土澆筑溫度滿足設(shè)計(jì)要求。此部位基礎(chǔ)固結(jié)灌漿均采用無蓋重加引管方式，以減少固灌對(duì)混凝土施工的影響。混凝土施工采用短間歇、3m層澆筑，以減少混凝土暴露時(shí)間。同時(shí)加密壩體冷卻水管布置，一期通水采用個(gè)性化管理，加大其削峰力度，確保混凝土內(nèi)部溫度控制在設(shè)計(jì)允許的范圍內(nèi)。

2.5置換、回填混凝土溫控要求

（1）河床部位基礎(chǔ)置換混凝土

河床部位332m高程以下置換回填混凝土分壩段澆筑，采用大壩A區(qū)混凝土（即C18040），按壩體強(qiáng)約束區(qū)溫控標(biāo)準(zhǔn)和澆筑分層進(jìn)行控制。冷卻水管埋設(shè)方式與相鄰壩體相同，后期冷卻至13℃后，進(jìn)行該部位壩體接縫灌漿。

（2）左、右岸400m高程附近置換混凝土

該部位置換混凝土有洞內(nèi)回填和三角形回填體，均采用大壩C區(qū)混凝土（即C18030）。三角形回填體控制最高溫度28℃，埋設(shè)冷卻水管，在該部位壩體澆筑之前，冷卻至19℃（接近多年平均地溫）。

洞內(nèi)回填分兩序跳塊進(jìn)行，控制最高溫度31℃，埋設(shè)冷卻水管，在該部位壩體澆筑之前，冷卻至19℃（接近多年平均地溫）。

（3）拱壩壩基其它置換混凝土

拱壩壩基其它置換混凝土，深度小于等于2m的，可不埋設(shè)冷卻水管，控制最高溫度31℃；深度大于2m的，控制最高溫度31℃，埋設(shè)冷卻水管。并在相應(yīng)部位壩體混凝土覆蓋之前冷卻到19℃（接近多平均地溫）。

2.6相鄰壩段高差及最大懸臂控制要求

混凝土施工中，各壩段應(yīng)均勻上升，除監(jiān)理人另有指示外，相鄰壩段高差不應(yīng)大于12m，相鄰壩段澆筑時(shí)間的間隔宜小于21天。整個(gè)大壩最高和最低壩塊高差控制在30m以內(nèi)?？卓趬味卧试S最大懸臂高度為50m，非孔口壩段允許最大懸臂高度為60m。

2.7壩體接縫灌漿溫度要求

根據(jù)招標(biāo)文件技術(shù)條款要求，拱壩混凝土的壩體接縫灌漿溫度分高程分部位劃分，并形成壩體同一高程封拱溫度場的等效溫差，壩體接縫灌漿溫度一般較壩體平均穩(wěn)定溫度略低。

第5篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】教育碩士；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）04―0034―05

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報(bào)告》，對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)做出了明確規(guī)定：教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士專業(yè)學(xué)位以普通中小學(xué)教師及其管理干部為主要培養(yǎng)對(duì)象。設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的目的在于改變目前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上高層次人才匱乏的現(xiàn)狀，提高基礎(chǔ)教育的師資力量，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，通過他們的骨干帶頭作用和實(shí)踐研究，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

從以上規(guī)定可以看出：教育碩士是一種具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教育碩士具有較強(qiáng)的將教育理論和學(xué)科教育實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立開展教育、教學(xué)研究的能力，比較熟悉當(dāng)代教育改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解教育學(xué)科發(fā)展前沿，為成為專家型教師或教育研究者奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，作為我國高層次的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)規(guī)格，顯示出高等師范院校研究生教育的新特色，也為我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化注入了新鮮活力。

一 教育碩士的特點(diǎn)

教育碩士是我國教育領(lǐng)域中的一個(gè)特殊群體，作為學(xué)生，他們有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，懂得珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來；作為教師，在一線教育工作中有著比較突出的業(yè)績和出色的教學(xué)能力。教育碩士的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中較為特殊的一類人群，多為中小學(xué)教師在崗兼讀，因而呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1 學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)

教育碩士由于受工作實(shí)際需要或者教學(xué)實(shí)踐中存在的問題的影響，在學(xué)習(xí)中具有很明顯的“為工作而學(xué)習(xí)”和“在工作中學(xué)習(xí)”的特征。在學(xué)習(xí)時(shí)，教育碩士很容易根據(jù)自己的工作需要來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以在課程教學(xué)中應(yīng)盡可能地使理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以更切合教育碩士的工作需求。

2 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

教育碩士多數(shù)是基層教學(xué)第一線上的中青年骨干教師，不僅在教育和教學(xué)實(shí)踐方面具有明顯的優(yōu)勢，而且在日常課程的學(xué)習(xí)中，直接帶著教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鮮活的教育和教學(xué)的切身感悟，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。在課程教學(xué)中應(yīng)該注意把他們的感性經(jīng)驗(yàn)提升為理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

3 具有教育與教學(xué)實(shí)踐研究優(yōu)勢

教育碩士在中小學(xué)教師隊(duì)伍中具有不可替代的教育與教學(xué)實(shí)踐研究的優(yōu)勢。如果在他們具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基本的教育科學(xué)知識(shí)積累，獲得教育科研方法的基本訓(xùn)練，選擇合適的研究課題，必然會(huì)在創(chuàng)造“活的教育學(xué)”方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。在課程教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)教育碩士進(jìn)行教育科學(xué)研究，幫助其創(chuàng)造“活的教育學(xué)”的研究成果。

4 自學(xué)能力強(qiáng)

教育碩士一般都是成人教師，具備相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，自我負(fù)責(zé)。在課程教學(xué)中應(yīng)注意考慮怎樣對(duì)教育碩士的自主學(xué)習(xí)提供必要的引導(dǎo)與支持。

二 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面對(duì)教師如何利用教育技術(shù)提出了具體的要求，有利于教師突破一般意義上對(duì)于教育技術(shù)應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而全方位地推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2003年公布了《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC）（試行）》，其中“教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC•T）”從“掌握相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能”、“運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程”、“運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績效”和“具有信息意識(shí)，遵守與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)倫理道德、法律和法規(guī)”等五個(gè)方面對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的基本要求做出了規(guī)定。并在標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了界定：教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)水平的總體體現(xiàn)。主要包括：①知識(shí)要素：對(duì)與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識(shí)（名詞、術(shù)語、概念）和程序性知識(shí)（技能）的掌握程度；②能力要素：運(yùn)用技術(shù)解決問題的才干；③情意要素：對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度、責(zé)任等。

綜合以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于中小學(xué)教師而言，教師的教育技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為：

1 具備運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度

從教學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性及其價(jià)值所在，形成將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開發(fā)等方面，以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)與新方法、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的意識(shí)與態(tài)度。

（1） 現(xiàn)代教育技術(shù)理念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，提高教育績效（即同時(shí)提高教育效果、教育效率和教育效益），強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)習(xí)者個(gè)性需求的滿足，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”為教育的最終目的。

（2） 信息時(shí)代教師角色和教師職能的變化，對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師無論作為社會(huì)人，還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，還特別要學(xué)會(huì)在教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，即掌握教育技術(shù)的相關(guān)理論和方法。

2 形成必要的教育技術(shù)能力

為了有效地運(yùn)用教育技術(shù)，教師應(yīng)具備必需的教育理論與觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、資源選擇與開發(fā)的技術(shù)與方法、教學(xué)應(yīng)用的模式與結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法、教學(xué)科研的方法等教育技術(shù)基本知識(shí)與技能，進(jìn)一步形成教育技術(shù)能力。信息時(shí)代的中小學(xué)教師必須具備的教育技術(shù)能力主要涵蓋了以下幾個(gè)方面：

（1） 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

教學(xué)設(shè)計(jì)理論為提高教師素質(zhì)、發(fā)展教師對(duì)教學(xué)的規(guī)劃和實(shí)施能力提供了有力的思想和方法。它是以提高教學(xué)績效為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析、確定教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決問題的策略方案，并對(duì)其進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過程。掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，對(duì)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中要求的“運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程”、“運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績效”，就具備了基礎(chǔ)。

（2） 教育信息資源獲取及應(yīng)用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的研究性學(xué)習(xí)，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。教師要能非常明確地意識(shí)到獲取教育信息資源的重要性，在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源，并具備較強(qiáng)的教育信息資源的整合能力。能夠創(chuàng)造性地策劃處理和加工所獲資源(如設(shè)計(jì)撰寫課件腳本、設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用方案、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)并有效地應(yīng)用于教學(xué)；能從實(shí)際出發(fā)考慮利用資源的最有效方式，即使運(yùn)用常規(guī)教育技術(shù)媒體或傳統(tǒng)媒體，也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

（3） 教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代教育將發(fā)生本質(zhì)性的變化，在這樣一個(gè)變革時(shí)期，教育的方方面面必將呈現(xiàn)新的規(guī)律。中小學(xué)教師的教學(xué)研究能力，應(yīng)偏重在實(shí)踐應(yīng)用層次的研究，有意識(shí)地在教學(xué)過程中用研究者的眼光，嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。只有這樣，才能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展的需要。

面對(duì)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的快速更新，中小學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。

3 創(chuàng)設(shè)安全、有效的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不能說明就是教育技術(shù)。只有科學(xué)地、合理地、安全地、有效地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，其結(jié)果真正提高了教育教學(xué)的績效(包括效果、效率和效益)才能稱為教育技術(shù)，否則只能看作是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此，要?jiǎng)?chuàng)建安全的信息技術(shù)環(huán)境，通過教學(xué)設(shè)計(jì)做到科學(xué)、合理、有效地，并充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)的環(huán)境下正確使用信息技術(shù)。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容選擇

對(duì)于教育碩士而言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不只是在校期間的短期行為，而是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中，一方面要在現(xiàn)行的環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討教學(xué)模式，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要隨著高新技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，逐步引進(jìn)新技術(shù)，探討新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程的需要和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教師的要求，對(duì)教育碩士層面的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮。

1 設(shè)計(jì)的原則

（1） 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的，因此要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)。應(yīng)該把教學(xué)過程看作是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是知識(shí)積極的探索者、實(shí)踐者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2） 以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)涉及到課程、環(huán)境、資源、人員等諸多因素，因而也就涉及到與各因素相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其中最重要的是中小學(xué)的課程方案和參與教育教學(xué)人員的教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國頒布的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中明確了對(duì)教學(xué)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)能力的具體要求，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)則課程的目標(biāo)更有針對(duì)性。

（3） 以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心

對(duì)中小學(xué)學(xué)科教師來講，全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，掌握教學(xué)過程設(shè)計(jì)的程序，即從課程教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)所承擔(dān)的課程做出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確本課程總教學(xué)目標(biāo)、熟悉本課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、理清各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)單元的目標(biāo)體系。然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，選擇適合的課堂教學(xué)形式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式，分別進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能實(shí)實(shí)在在優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)員掌握自己所教學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、過程和方法，并重點(diǎn)介紹信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法。

（4） 以信息技術(shù)為支撐

信息技術(shù)為教學(xué)提供了多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建了多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了大量教學(xué)資源。在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并開展基于技術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)要進(jìn)一步發(fā)掘信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的增長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。積極收集、整理、制作各學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，完善教師個(gè)人的、學(xué)科的教學(xué)資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，改革教學(xué)的組織形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5） 以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)已有的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷，而且具有一定的導(dǎo)向作用。根據(jù)新的教學(xué)理念，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。盡量采用基于技術(shù)的新的評(píng)價(jià)方式和方法（如學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷、檔案袋評(píng)價(jià)、教學(xué)日志、教學(xué)反思等），以全面反映學(xué)生的進(jìn)步，提高評(píng)價(jià)的效果和效率。因此，在設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程時(shí)，要反映新課程的理念，充實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

2 課程的目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能目標(biāo)

了解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，知道教育技術(shù)在促進(jìn)教育改革中的意義和作用。

初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，學(xué)會(huì)對(duì)自己承擔(dān)的課程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

能夠有效地獲取和利用支持自己的教學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)資源。

（2） 過程與方法目標(biāo)

通過在自己的學(xué)科教學(xué)中嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和方法，體驗(yàn)運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的基本方法。

通過對(duì)自己學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀

形成正確的運(yùn)用教育技術(shù)有效地解決教育、教學(xué)問題的意識(shí)和態(tài)度。

知道運(yùn)用技術(shù)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)。

3 課程的主要內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括教育技術(shù)基本內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)新的應(yīng)用領(lǐng)域等八個(gè)部分，知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的建議

1 對(duì)教學(xué)的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這種實(shí)踐性不僅僅指計(jì)算機(jī)技術(shù)上操作，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者教學(xué)理念的更新。理念的更新并不是一朝一夕可以完成的，在沒有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去嘗試的情況下，筆者認(rèn)為案例教學(xué)不失為一個(gè)好方法。如教學(xué)設(shè)計(jì)中的很多理念與教育碩士過去備課時(shí)的思想有很大不同，這些理念從接受、理解到轉(zhuǎn)化為能力，需要一個(gè)過程。教師在案例分析教學(xué)過程中，通過系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)比自己以往的備課更有效，感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的一些策略，理解教師是怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以很容易地從模仿別人發(fā)展到自己的創(chuàng)新。

2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議

為了更好地對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法的程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)等）和完成的學(xué)習(xí)成果（如學(xué)習(xí)筆記、

設(shè)計(jì)方案、資源開發(fā)等）數(shù)量和質(zhì)量的檢測。評(píng)價(jià)的主體既有教師的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果；評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)該包括：學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)、資源應(yīng)用、教學(xué)方法組合、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、方案修改等方面將學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3 課程資源利用與開發(fā)的建議

課程資源的利用與開發(fā)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該建設(shè)與教材相配套的教學(xué)支持網(wǎng)站，以滿足教學(xué)的多種需求，最大程度促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。教學(xué)支持網(wǎng)站的建設(shè)需要將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，充分展示教材的特點(diǎn)，彌補(bǔ)文本教材的不足，為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供便利。要幫助學(xué)習(xí)者理清各部分知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的信息資源和組織方式，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握基本知識(shí)與基本理論；提供大量各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例和模板，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)提供人力資源支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)是個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過程，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教育改革的發(fā)展補(bǔ)充最新內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)資源，使課程內(nèi)容常用常新。

參考文獻(xiàn)

[1] 李龍.教育技術(shù)領(lǐng)域•學(xué)科•專業(yè)[J].中國電化教育,2005,(12):9.

[2] 李龍.信息技術(shù)課程整合的理論與方法[J].電化教育研究,2007,(5):73-78.

第6篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：整地；選種；播種；施肥

中圖分類號(hào)： S723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1674-0432（2013）-08-40-1

1 規(guī)程制定的實(shí)踐基礎(chǔ)

1.1 標(biāo)準(zhǔn)適用范圍

本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了無公害食品糜子標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的有關(guān)定義、生產(chǎn)技術(shù)以及收獲、運(yùn)輸、貯藏的要求。

本標(biāo)準(zhǔn)適用于無公害食品糜子標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)引用依據(jù)

GB4285 農(nóng)藥安全使用標(biāo)準(zhǔn)

GB/T8321 農(nóng)藥合理使用標(biāo)準(zhǔn)

NY/T496 肥料合理使用標(biāo)準(zhǔn)

1.3 標(biāo)準(zhǔn)的一般要求

產(chǎn)地環(huán)境應(yīng)符合NY5332—2006的規(guī)定。品種應(yīng)選用通過國家或地方審定并在當(dāng)?shù)厥痉冻晒Φ膬?yōu)質(zhì)、高產(chǎn)品種。種子質(zhì)量應(yīng)符合GB4404.1的規(guī)定。肥料使用原則應(yīng)符合NY/T496的規(guī)定。禁止使用未經(jīng)國家或省級(jí)農(nóng)業(yè)部門登記的化學(xué)和生物肥料。農(nóng)藥使用應(yīng)符合GB4285、GB/T8321的規(guī)定。要合理混用，輪換交替使用不同作用機(jī)制或具有負(fù)交互抗性的藥劑，克服和推遲病蟲害抗藥性的產(chǎn)生和發(fā)展。有害生物控制要貫徹“預(yù)防為主，綜合治理”的植保方針，從生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性出發(fā)，綜合應(yīng)用“農(nóng)業(yè)防治、生物防治、物理防治和化學(xué)防治”等措施，控制有害生物的發(fā)生和危害。

1.4 生產(chǎn)基地環(huán)境要求

無公害糜子生產(chǎn)基地環(huán)境質(zhì)量應(yīng)符合NY5332-006的規(guī)定。

2 糜子的栽培技術(shù)要求

土壤 土層深厚、排水良好的砂壤土，土壤有機(jī)質(zhì)含量2%以上，PH值在7左右。

2.1 品種選擇

選擇已審定推廣的、經(jīng)生產(chǎn)實(shí)踐認(rèn)可的、高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗倒伏能力和抗逆能力強(qiáng)的并適合于本地積溫條件的優(yōu)良品種。種子純度和凈度98%以上，發(fā)芽率大于90%，含水量在15%以下。

2.2 種子處理

曬種：播前一周，將種子在陽光下晾曬2～3天。精選：播前3～5天，用10%的鹽水溶液浸泡，撈出漂在水面上的秕谷、草籽等，將下沉飽滿籽實(shí)撈出，用清水洗凈，晾干待播。藥劑拌種：用種子量0.25%的瑞毒霉等符合NY/T393要求的農(nóng)藥拌種，預(yù)防糜子黑粉病或白發(fā)病。

2.3 選地、選茬、整地

選地。選擇耕層深厚、肥力較高、保水保肥及排水良好的地塊。

選茬。前茬選擇未使用高殘留農(nóng)藥的大豆、小麥茬及耕作條件好的玉米、高粱茬，避免重茬和迎茬。

整地。秋整地：耕深20～25cm，做到拿凈根茬、無漏耕、無坷垃，施肥起垅，垅距65～70cm，鎮(zhèn)壓保墑達(dá)待播狀態(tài)。春整地：春季當(dāng)耕層土壤化凍12cm時(shí)，及時(shí)進(jìn)行整地、施肥、起壟和鎮(zhèn)壓，要連續(xù)作業(yè)。

2.4 施肥

施用肥料應(yīng)符合NY/T394的要求。農(nóng)肥：公頃施入無害化農(nóng)家肥3t，結(jié)合整地一次施入。生物菌復(fù)合肥：公頃施入有機(jī)生物復(fù)合肥375kg，做底肥一次施入化肥：公頃施入二銨112.5kg，尿素75kg，做底肥一次施入。噴施葉面肥：在糜子拔節(jié)期、抽穗期噴施葉面肥，施用肥料應(yīng)符合NY/T394的要求。如一般情況下各噴施800～1000倍液植物動(dòng)力2003溶液、亞硒酸鈉溶液，ha用該溶液750～900kg。

2.5 播種

播期：當(dāng)耕層10cm處地溫穩(wěn)定通過8℃時(shí)，及時(shí)播種。正常年份，播種期為5月10日～5月25日。播法與密度：采取豁溝濾水寬播技術(shù)。當(dāng)春季0～25cm耕層土壤含水量低于13%時(shí)采用該方法。即在壟上用12cm寬小鏵開溝，深8～10cm濾足水，待水滲后，用點(diǎn)葫蘆加寬后點(diǎn)播，ha保苗60～70萬株左右。有條件的采用垅上機(jī)械精量點(diǎn)播。播深：做到深淺一致，覆土均勻，覆土2～3cm，隔天再鎮(zhèn)壓，非濾水種的應(yīng)在播后及時(shí)鎮(zhèn)壓。

2.6 田間管理

播后趟一犁，達(dá)到增溫散寒消滅雜草的目的。適時(shí)間苗：3葉～5葉期進(jìn)行間、定苗，間苗時(shí)要注意拔掉病、小、弱苗，做到等距定苗，33cm （尺）留苗6～8株。中耕除草：要求三鏟三趟，頭遍鏟趟結(jié)合間定苗進(jìn)行，二遍鏟趟在糜子拔節(jié)時(shí)清壟后進(jìn)行，第三遍在糜子抽穗前進(jìn)行。灌水：撥節(jié)期、抽穗期如發(fā)生干旱應(yīng)及時(shí)灌水，灌漿期如發(fā)生干旱應(yīng)隔壟輕灌。防蟲：六月上中旬（具體時(shí)間按當(dāng)?shù)叵x情測報(bào)），防蟲用藥應(yīng)符合NY/T393的要求。如用樂斯本1000～1500倍液葉噴，公頃用藥液780kg，防治糜子鉆心蟲。噴施葉面肥：在糜子拔節(jié)期、抽穗期噴施葉面肥，施用肥料應(yīng)符合NY/T394的要求。如一般情況下各噴施800～1000倍液植物動(dòng)力2003溶液、亞硒酸鈉溶液，公頃用該溶液750～900kg。

2.7 收獲要求

第7篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新；新課程標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)槁牪欢橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)原理，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直是很多孩子的“噩夢”，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也成為很多老師頭疼的地方，因?yàn)樵诶蠋熆磥磉@些數(shù)學(xué)知識(shí)原理已經(jīng)是生活中的經(jīng)驗(yàn)了，可是孩子不同，因?yàn)樗麄儧]經(jīng)歷過，所以看起來那些知識(shí)點(diǎn)就很抽象了。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1老師的完全主導(dǎo)課堂

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依然存在著老師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，“霸占”課堂的情況，本來數(shù)學(xué)課堂老師在講解難題的同時(shí)，學(xué)生與老師之間應(yīng)該要有互動(dòng)，例如由老師提問，學(xué)生回答的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生接近正確的答案。而現(xiàn)狀卻是老師往往忽略這一問題，未能夠在互動(dòng)中幫助學(xué)生形成良好的思維方式以及分析、解決問題的能力。在解題過程中，老師完全自顧自地按照自己的方式解題，這樣對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)十分不利。

1.2死板按照教案流程上課

數(shù)學(xué)老師按照制定好的教案規(guī)劃課堂，為了完成課時(shí)任務(wù)來教學(xué)，這樣固然不會(huì)因?yàn)闆]有計(jì)劃而完成不了教學(xué)任務(wù)，但在另一方面，這樣的計(jì)劃就真的完美了嗎？當(dāng)然不是，老師寫教案是在課前，對(duì)于學(xué)生能否理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還有重點(diǎn)的估計(jì)難免會(huì)有所偏差，如果一味的為了趕進(jìn)度而忽視了學(xué)生的主體作用。如果上課時(shí)出現(xiàn)意外，或者學(xué)生提出老師沒有想到的問題，那全盤計(jì)劃都會(huì)被打亂，若是不停下教學(xué)解答學(xué)生的問題，難免扼殺了學(xué)生提問的積極性以及求知的欲望。

1.3課堂沉悶嚴(yán)肅

這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在的一個(gè)問題，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，都是由老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽，這樣的教學(xué)方式缺乏互動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。整個(gè)過程下來，學(xué)生便覺得數(shù)學(xué)課堂索然無味。老師與學(xué)生缺乏有效的交流溝通，造成數(shù)學(xué)課堂沉悶、無味。

2創(chuàng)新研究分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尚且這般枯燥乏味，面對(duì)數(shù)學(xué)公開課是否會(huì)顯得更加嚴(yán)肅死板呢？這就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)公開課進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

2.1注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

公開課時(shí)，老師需要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過你來我往的交流式學(xué)習(xí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生接近正確答案，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到解題之中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)再覺得課堂枯燥無味了，在成功引導(dǎo)學(xué)生解題之后，學(xué)生能夠獲得極大的滿足和自信，然后更加認(rèn)真積極的參與解題。這就形成了一種課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。除此之外，老師還可以聯(lián)系實(shí)際問題讓學(xué)生思考解答的思路，讓學(xué)生懂得如何學(xué)以致用，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處了。

2.2采用多種多樣的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂需要有多種更多樣的教學(xué)方式，老師要試著去打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式，老師可以制作PPT，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把課堂知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可采用分組探究的模式，把課堂分成幾個(gè)小組，通過學(xué)生自己的努力探索得出相關(guān)結(jié)論，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力，不過要注意的是，老師須從旁監(jiān)督，以免學(xué)生跑題造成時(shí)間的浪費(fèi)和課堂紀(jì)律的破壞。當(dāng)然還有更多的教學(xué)方式，筆者在此就不再贅述，由各位老師自行探索。

2.3提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)不僅僅是動(dòng)腦的問題，同時(shí)也要學(xué)會(huì)通過手動(dòng)實(shí)踐去獲得更多的知識(shí)，課堂上可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)踐獲得的知識(shí)也比書本上學(xué)來的要更加深刻。實(shí)踐可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問題的能力，同時(shí)鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化，實(shí)踐可以將抽象的東西具體化，也有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以提供工具讓學(xué)生自己制作三角形，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生接受課堂知識(shí)。

2.4善于鼓勵(lì)學(xué)生

在課堂上不能老是板著臉，要以微笑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在學(xué)生解答出難題的同時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生還在苦思解題方法是也要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦思考，不能打擊學(xué)生的自信心。課堂上多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，耐心解答學(xué)生提出的問題。

2.5精心設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃

公開課上的好壞，不僅和老師平時(shí)上課的做法有關(guān)，更取決于老師課前的課堂設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)公開課更是如此。數(shù)學(xué)本身就嚴(yán)密精確，要求老師做到由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、步步引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃，這樣才能收到明顯的效果。

3結(jié)束語

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)好公開課的教案，對(duì)待學(xué)生要循循善誘，慢慢引導(dǎo)，采用多種多樣的教學(xué)方式，盡量讓課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的積極性。課堂上還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，化抽象為具體，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易被學(xué)生吸收，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石景飛.淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2009（11）

[3]封士新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)時(shí)代（教師）.2010（07）

第8篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】公路施工，安全風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)估，標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)： U41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

為了能夠保證公路工程施工過程中不出現(xiàn)任何安全責(zé)任事故，需要認(rèn)真落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”的方針，必須要對(duì)安全生產(chǎn)工作進(jìn)行深化，積極推進(jìn)公路工程施工安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)的實(shí)踐，盡可能的提前發(fā)現(xiàn)各種安全隱患。必須要立足預(yù)防，從源頭出發(fā)，做到標(biāo)本兼治，構(gòu)建起安全生產(chǎn)的長效機(jī)制，從制度出發(fā)為安全生產(chǎn)工作的落實(shí)提供保障。

一、公路工程施工安全標(biāo)準(zhǔn)化措施

（一）建立起一套完善的安全生產(chǎn)制度

要實(shí)現(xiàn)公路施工安全標(biāo)準(zhǔn)化，就必須要制定出一套完善的安全生產(chǎn)責(zé)任制度，必須要明確項(xiàng)目部、財(cái)務(wù)部、設(shè)備部材料部、辦公室以及施工隊(duì)等各個(gè)部門各自所需要承擔(dān)的安全生產(chǎn)職責(zé)。在此基礎(chǔ)上細(xì)化每一個(gè)崗位的安全生產(chǎn)責(zé)任，讓每一個(gè)人都能夠清楚的明白自己所在崗位需要承擔(dān)的安全生產(chǎn)責(zé)任。與此同時(shí)還必須要出善的安全生產(chǎn)管理制度，制定出合理的安全生產(chǎn)目標(biāo)考核制度，并且安全檢查、培訓(xùn)、防護(hù)管理等都需要有相應(yīng)的制度來作為支撐。在此基礎(chǔ)上必須要形成完善的安全生事故應(yīng)急救援方案，防止在出現(xiàn)安全生產(chǎn)事故時(shí)不能夠進(jìn)行快速有效處理的現(xiàn)象。

（二）建立安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)機(jī)制，制定獎(jiǎng)罰措施，定期考核

必須要建立起完善的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)機(jī)制，并制定出合理的獎(jiǎng)懲措施，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化考核。確定評(píng)審單位與評(píng)審人員。評(píng)審組織單位與評(píng)審單位必須要嚴(yán)格的根據(jù)想要求規(guī)定開展工作，同時(shí)各級(jí)的安全部門要對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的總結(jié)，對(duì)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考評(píng)工作程序進(jìn)行完善，并控制好考評(píng)流程。對(duì)于評(píng)審組織單位以及評(píng)審單位都必須要進(jìn)行嚴(yán)格管理，讓考評(píng)工作能夠得到規(guī)范，把好質(zhì)量關(guān)，如果出現(xiàn)了違反規(guī)定、弄虛作假的情況，必須要嚴(yán)肅處理，如果情節(jié)嚴(yán)重，必須要取消評(píng)審資格。同時(shí)對(duì)于那些評(píng)審不能夠達(dá)到要求的必須要進(jìn)行一定的懲罰，責(zé)令限期整改。并且在評(píng)審合格之后必須要定期的進(jìn)行考核。并且需要采取法律的、經(jīng)濟(jì)的以及行政上的手段構(gòu)建起良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

二、施工安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

對(duì)公路施工工程進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是減少施工事故的重要措施，因此必須要對(duì)施工風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估進(jìn)行重視。

（一）總體風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

該風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估針對(duì)的是公路工程施工階段所存在的風(fēng)險(xiǎn)的大小，可以采用風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系法進(jìn)行定量評(píng)估?？傮w評(píng)估需要建立在對(duì)各種資料進(jìn)行收集整理的基礎(chǔ)上，需要由建設(shè)單位來進(jìn)行組織，施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位等共同參加成立起評(píng)估小組，對(duì)總體風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估?？傮w風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)論能夠作為工程相關(guān)安全簡單管理部門對(duì)公路施工風(fēng)險(xiǎn)總體監(jiān)控的依據(jù)，并且施工單位也可以根據(jù)總體風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)論來制定出對(duì)策措施。

（二）專項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

該評(píng)估的對(duì)象是各種施工作業(yè)活動(dòng)，其主要流程包括了風(fēng)險(xiǎn)源辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)估測這三個(gè)方面。在風(fēng)險(xiǎn)源辨識(shí)的過程中需要對(duì)參與者進(jìn)行確定，并在此基礎(chǔ)上對(duì)工程相關(guān)的基礎(chǔ)性資料進(jìn)行收集。在風(fēng)險(xiǎn)源辨識(shí)中需要對(duì)工程建設(shè)的基本資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，并分析工程建設(shè)的目標(biāo)、階段、活動(dòng)以及周邊環(huán)境中所存在的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)還需要根據(jù)公路施工作業(yè)的基本流程，分解工程施工作業(yè)活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，辨識(shí)并篩選風(fēng)險(xiǎn)源，并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行估測。

專項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)估測應(yīng)該根據(jù)工程的特點(diǎn)，對(duì)工程的建設(shè)條件、施工技術(shù)方案、施工環(huán)境條件等各個(gè)階段的開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。事故的后果主要需要考慮的是人員傷亡與直接經(jīng)濟(jì)損失，并且需要根據(jù)實(shí)際需要將環(huán)境影響、延誤工期、社會(huì)影響都作為風(fēng)險(xiǎn)后果的考慮范圍之內(nèi)。通過專項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，能夠從技術(shù)可行性與經(jīng)濟(jì)合理的原則，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)來對(duì)施工技術(shù)方案進(jìn)行完善，并做出風(fēng)險(xiǎn)控制措施。所采用的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法有采用定性估測、定性與定量估測結(jié)合的方法。定性與定量主要是應(yīng)用于重大風(fēng)險(xiǎn)源風(fēng)險(xiǎn)估測，并且往往需要采用專家調(diào)查法。

（三）公路施工安全風(fēng)險(xiǎn)控制

公路施工安全風(fēng)險(xiǎn)控制需要根據(jù)工程的具體特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果、成本效益比等多個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制措施進(jìn)行懸著，所選擇的應(yīng)對(duì)措施必須要具有良好的可操作性，并根據(jù)針對(duì)性與重要性對(duì)措施建議進(jìn)行分類。在選擇風(fēng)險(xiǎn)控制措施時(shí)需要根據(jù)以下順序來進(jìn)行：（1）本質(zhì)安全措施，選擇控制措施時(shí)需要從本質(zhì)安全的角度出發(fā)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行消除或者是讓風(fēng)險(xiǎn)能夠降低到可接受的程度；（2）安全隔離貨防護(hù)，如果不能夠本質(zhì)安全對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，那么就需要通過隔離或者防護(hù)的手段來讓風(fēng)險(xiǎn)降低；（3）進(jìn)行警告或者標(biāo)示，對(duì)于通過上述措施之后還留下的風(fēng)險(xiǎn)，必須要通過警告、標(biāo)示等輔助措施來降低風(fēng)險(xiǎn)；（4）進(jìn)行教育培訓(xùn)，必須要將所確定安全措施在施工前通過各種方式傳遞給安全管理與施工作業(yè)人員，盡可能的減少和避免不安全行為。

三、結(jié)語

公路施工安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估對(duì)于公路安全施工有著十分重要的作用。為了能夠有效的控制公路施工安全風(fēng)險(xiǎn)，必須要積極的開展公路施工安全標(biāo)準(zhǔn)化工作，并進(jìn)行切實(shí)有效的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：消防技術(shù)；工程建設(shè)消防；標(biāo)準(zhǔn)；問題；對(duì)策

引言：我國公安機(jī)構(gòu)要對(duì)消防技術(shù)進(jìn)行審查和驗(yàn)收等等，因此，消防技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)就是主要的依據(jù)。也是施工人員在進(jìn)行工程建設(shè)時(shí)的主要依據(jù)，對(duì)于現(xiàn)在公安機(jī)關(guān)要求的標(biāo)準(zhǔn)來說，很多還不達(dá)標(biāo)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)的參照力度。

一、簡要概述工程建設(shè)消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

《標(biāo)準(zhǔn)化法》基本上就是現(xiàn)在消防技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)參照，除此之外，還和國家的相關(guān)法律法規(guī)有著直接的聯(lián)系。目的就是在于能夠保護(hù)技術(shù)的安全，加強(qiáng)行業(yè)的專業(yè)性和可實(shí)施的力度，給公安機(jī)關(guān)的審查更多合理的參照?！稑?biāo)準(zhǔn)化法》法程序的出臺(tái)一般就是根據(jù)實(shí)際的規(guī)定對(duì)于消防工程質(zhì)量采取了一定的措施予以限制和要求。從生產(chǎn)、施工、完善等各個(gè)方面都有了比較明確的提高和定論。是開展嚴(yán)格的消防安全監(jiān)管的主要判斷依據(jù)。

工程建設(shè)消防技術(shù)規(guī)范實(shí)際上就是我們所說的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。主要按照《標(biāo)準(zhǔn)化法》來規(guī)定。一般都是為了能夠保證公共財(cái)產(chǎn)和公眾人身安全的?，F(xiàn)有的我國工程建設(shè)和消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)還不夠徹底，主要是依靠法律法規(guī)的相關(guān)照應(yīng)來實(shí)現(xiàn)管理的。；我國的消防能力是非常不容忽視的，因此各種辦法和標(biāo)準(zhǔn)的制定也有著非常重要的作用。在驗(yàn)收工程的時(shí)候，消防安全標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)很重要的關(guān)口，需要不斷拓展技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)力，才能夠合理展開下一步的工作，進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)消防機(jī)構(gòu)的安全能力拓展，對(duì)消防事業(yè)達(dá)到高度重視。

二、現(xiàn)在工程建設(shè)之中消防標(biāo)準(zhǔn)方面存在的問題

（一）工程消防標(biāo)準(zhǔn)的條款，在我國現(xiàn)在還沒有完全形成比較同意的規(guī)范，因此，顯得不夠?qū)I(yè)化。對(duì)于建設(shè)施工單位以及相關(guān)設(shè)計(jì)單位來說，監(jiān)管工作都是不可避免的。所以，在施工的過程之中一定要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，消防安全的合理監(jiān)督是保障社會(huì)安全，人們?nèi)松砗拓?cái)產(chǎn)安全的重要舉措。消防安全條款就必須能夠非常嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，完善一些強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)和手段。但是我國現(xiàn)在由于地區(qū)的不同和發(fā)展環(huán)境的不同，暫時(shí)沒有出現(xiàn)比較統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式，因此工程的發(fā)展就有待于提高，這其中就以《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》和《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》兩者比較具有代表性。

（二）針對(duì)不同的工程，技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和防范的力度都有所不同，因此規(guī)定上也有著比較大的矛盾。甚至很多的消防標(biāo)準(zhǔn)在針對(duì)同樣消防設(shè)施的情況下也是不一樣的。《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》中針對(duì)于應(yīng)急照明和燈光方面的規(guī)定是非常不一樣的，因此，持續(xù)的供電時(shí)間規(guī)定 30 分鐘，而疏散情況下的應(yīng)急照明光度和樓梯間的光度不得低于 5 勒克斯、密集人員的場所不能低于1 勒克斯且疏散走道不得低于 0.5 勒克斯，這都是有強(qiáng)制性的固定內(nèi)容?！陡邔用裼媒ㄖO(shè)計(jì)防火規(guī)范》規(guī)定這方面的內(nèi)容則是過 100 米的建筑所在的應(yīng)急照明等和疏散指示燈都要加強(qiáng)對(duì)于其備用電源的規(guī)定程度，規(guī)定時(shí)間是 30 分鐘，而其他的則是 20 分鐘，對(duì)于現(xiàn)在疏散照明燈的光度，目前只提出了要高于 0.5 勒克斯的要求，但這個(gè)還不屬于強(qiáng)制性的內(nèi)容，因此，這些規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)就是相互矛盾的。

三、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)問題的相關(guān)對(duì)策和建議

（一）對(duì)于同一的建設(shè)工程來說，設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)都要統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)條文的用語也要完全統(tǒng)一。我國的相關(guān)部門進(jìn)行了一系列的條紋修訂，所以，技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范漸漸也有了比較明確的落實(shí)。對(duì)于一些容易出現(xiàn)的矛盾，要進(jìn)一步加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，去解決相關(guān)的矛盾，改善操作的嚴(yán)密性。修訂標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該進(jìn)一步注意規(guī)范用語。要保證在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的條文之中，用語完全一致，避免出現(xiàn)一些意思模糊的詞語，這樣有可能會(huì)引起誤操作，從而造成嚴(yán)重的后果。

（二）要將工程消防設(shè)計(jì)的實(shí)力和質(zhì)量不斷提高?！督ㄔO(shè)工程消防監(jiān)督管理》的第 18 條規(guī)定，審核合格的建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)條件之是建筑總平面布局、建筑給水、建筑消防、建筑消防電源及建筑配電、建筑耐火等級(jí)、建筑平面布置、建筑構(gòu)造、建筑安全疏散、建筑消防設(shè)施等這些方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容，必須要嚴(yán)格根據(jù)國家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施，明確針對(duì)強(qiáng)制性規(guī)定作出了一定的解釋，要進(jìn)行按照標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐模式，要能夠讓建設(shè)工程符合相關(guān)的規(guī)定和力度，根據(jù)不同的驗(yàn)收內(nèi)容，要有著不同的標(biāo)準(zhǔn)加以輔助和配合，這樣才能夠積極完善設(shè)計(jì)單位的施工質(zhì)量監(jiān)管，將實(shí)際的能力落實(shí)到位，確保工程的驗(yàn)收能符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)于那些違反了消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的施工內(nèi)容，要進(jìn)行嚴(yán)格的處罰措施，要嚴(yán)肅對(duì)待，堅(jiān)決抵制不良工程。對(duì)于工程人員要做到認(rèn)真的教育，要依法進(jìn)行處理。這樣才能夠保證法律的公平公正，實(shí)現(xiàn)對(duì)于消防標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格把握，是對(duì)人民的負(fù)責(zé)。首先是要對(duì)相關(guān)的技術(shù)檢測制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)于違規(guī)的行為，讓工作人員加強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的整改督促。采取一定的監(jiān)管措施，以便于能夠改善其違法的行為。如果發(fā)現(xiàn)有多次違反規(guī)定的行為，那么就要進(jìn)行上報(bào)，進(jìn)一步加強(qiáng)主管部門的處理力度，完善消防設(shè)計(jì)的備案基礎(chǔ)，改善檢查和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)收的過程之中如果發(fā)現(xiàn)有違反法律的行為，那么就必須要嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行處理。此外，抽樣檢查之中也有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)違規(guī)的行為，一般都可能是工作人員的粗心大意或者是主觀的故意行為造成的，就會(huì)影響到工程質(zhì)量，這樣就需要按照法律模式來進(jìn)行處罰。針對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)人了解實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)策的處理，實(shí)現(xiàn)法律的公平公正，保障人民的權(quán)利。

四、總結(jié)

綜上，現(xiàn)代我結(jié)束國的工程建設(shè)消防標(biāo)準(zhǔn)還是在不斷的進(jìn)步之中，有著一些問題，需要加強(qiáng)相關(guān)的科學(xué)指示，不斷拓展分析，將現(xiàn)有的問題進(jìn)行整合。要促進(jìn)工程質(zhì)量的完善，就要合理制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)施工程，這樣才能夠讓消防實(shí)力不斷上升，為人們的消防安全貢獻(xiàn)出實(shí)際的力量。

參考文獻(xiàn)

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